初中音乐微课教学设计篇1
一、加强中学生音乐教学核心素养培养的必要性
（一）全面提高中学生的综合素质
音乐素养是中学生核心素养的重要组成部分。提高中学生的音乐素养是提高中学生核心素养的充分必要条件。?S着经济水平的提高，人们对物质生活的追求也逐步提高，音乐已经融人人们生活的每一个角落，音乐素养也逐步成为学生综合素养竞争力的重要组成部分，中学生的诸多竞赛和诸多评比都被纳入其中，加强中学生的音乐素质培养可以有效地培育中学生的核心素养。
（二）平衡中学生学习的不良情绪
音乐自古以来就是利用人声和乐器的发声来表达人类内心的情感，音乐演奏中往往有激昂、悲伤、舒缓等多种表现形式，在目前盛行的心理情绪治疗方法中，音乐疗法十分火热。音乐疗法作为一种新型的医疗手段，将音乐融人医学和心理研究进行治疗，这也从侧面反映出音乐修养在正常社会生活中的重要作用。在人的生理和心理发育成长过程中，音乐的体验可以促进审美能力的提高，陶冶情操，从而帮助学生减轻学习压力。在课余时间播放音乐，学生可以通过舒缓的音乐放松情绪，通过激昂的音乐，可以培养学生良好的心理素质，从而也有利于学生核心素养的培养。
二、培养中学生音乐核心素养的措施
（一）明确课堂教学目标
在初中音乐课堂教学中，教学目标的设计和确定是非常重要的，它是课堂教学的核心和主线，一切教学活动必须围绕着教学目标展开，所以明确教学目标有助于优化教学设计，提升课堂教学的有效性，提升学生的音乐核心素养。当前的音乐课堂教学应该完成三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。看上去教学目标非常的多，但是三维教学目标之间有一定的关联性，并且在设计中要有所侧重。初中音乐课堂不能面面俱到，只能适可而止。所以在具体的教学目标设计中一定要讲究轻重缓急，并且做到明确清晰。针对初中生音乐核心素养的培养要求，强化目标设计，围绕目标优化教学过程，促进学生的发展。
（二）创新教学理念和教学模式
在初中音乐课堂培养学生的核心素养一定要创新教学理念和教学模式，做到理论联系实际。在以往的教学中，很多的教师不重视音乐课程的设计，采取的教学模式多数都是教师讲授，学生聆听，然后依据笔记掌握相关的理论知识。其实，在一线的教育教学中，教师应该落实素质教育的理念，从学情出发，优化教学设计，不断的创新教学模式。学生未来在学习和工作中都会遇到音乐问题，所以在教学的过程中要引导学生掌握必要的理论知识，同时参与生活实践，把理论的音乐学知识转化为生活常识，提升他们的核心素养。教学实践证明，如果在初中音乐课程教学的过程中一味的让学生死记硬背和机械式的掌握相关的音乐知识，学生只能考出一个好成绩，但是他们的音乐核心素养是很难提高的。新形势下，教师应该创新教学模式，采取小组合作、自主探究、翻转课堂、微课课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，同时注重学生生活实践能力的培养，促进学生音乐核心素养的提高。
（三）引导学生自主学习
教学活动是一种动态化的教育、学习和知识传授的过程，在整个过程中都伴随着两种活动同时进行，一种就是教师的“教”，另外一种就是学生的“学”，教学目标的实现和教学质量的提升落脚点在学生的学习上，教师的“教”只充当着学生学习多元化途径当中的一条而已。在以往的教育教学中，教师大多数时候只考虑到个人的讲授，在课堂的设计过程中很少考虑到学情，导致学生的学习兴趣较为淡薄，学习的效果也不容乐观。新形势下，音乐教师一定要摆正自身的地位，认清自身的角色，正确处理好“教”与“学”的关系，给学生足够的课堂重视和尊重，在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力，只有这样才能落实素质教育的理念，实现有效教学，提升学生的核心素养。学生自主学习能力的提升起源于学生的探究意识和探究能力的培养，在音乐课堂要优化教学过程和教学设计，让学生敢于提出问题，并分析和处理问题，如有质疑的要及时的给与肯定和引导。学生有疑问就说明学生在思考问题，寻找解决问题的方法，这就是在自主学习和自主探究，这是非常难得可贵的。培养学生的音乐核心素养，不妨从学生提出问题开始，提出问题就意味着学生开始主动学习和主动探究了。
（四）巧用微课程教学
探究微课程在提升初中生音乐核心素养的作用和策略，首先就要清楚微课程的制作方式，一般来说，常用的微课程制作方式有：利用微课笔或者电子白板制作的微课视频、利用手机相机录制的微课程视频、利用powerpoint办公软件制作的ppt课件微课程；利用屏幕录像软件制作演示或操作微课程等。ppt课件是一种较为常用的也是较为实用的教学模式和手段，这种教学手段较为简单，在微课教学中通过ppt课件的方式提供给学生，让学生进行学习。在利用ppt课件的时候，可以是单一的ppt课件，进行点击操作，也可以通过转变保存方式，把ppt转化为视频，供学生进行多元化的渠道学习。初中音乐学科在教学内容上区别于其他学科，很多的知识点和内容不易于用文字和图片来说明，而是需要多元化的图像和影像在完成，所以可以依据教学内容的变化选取“屏幕录像专家”等软件，将屏幕显示信息动态地录制下来，形成视频微课程。
初中音乐微课教学设计篇2
一、初中语文课程重难点分析
微课程在讲解初中语文重难点知识时发挥着重要作用，采用微课程的方式为学生呈现语文知识能够帮助学生突破重难点，让学生在较短的时间内高效地完成学习内容。因此，对初中语文课程进行分析以及删选重难点知识是课程设计和实施的基础、前提。在对语文课程进行分析的过程中，教师必须明确语文教学的目的，并进一步了解新课程的教学目标，再对新课程内容进行分析，并科学选择适合学生巩固和学习的知识点，从而确保微课程的设计和开展。
例如，在选择用微课程方式讲解古诗文《桃花源记》时，可以首先对课文进行分析，进而明确古诗文教学不应该单纯注重文章的翻译，而是要增强学生对古诗文中重点词语的理解，提高学生对古诗文思想情感的认识，这样在进行微课程设计时也会更具针对性。另外教师在分析课程时还可以结合初中阶段语文教学现状、学生的学习情况以及心理特征等有针对性地为学生设计语文微课程，提高学生的学习层次，深入挖掘教材知识内涵。同时，教师还可以在分析课程的过程中找到文章当中能够拓展的内容，并以此为切入点在微课程设计中重点体现，引导学生进行思维迁移，培养学生的语文能力。
二、初中语文微课设计与制作
在确定微课程内容之后，接下来要进行的是微课程设计和课件的制作。在开展这一工作时，教师要坚持以学生为本来考虑微课程的设计和制作应符合学生语文学习兴趣的培养，从而引导学生全身心投入到语文知识的学习中。教师在设计微课程时可以用学生感兴趣的话题或者问题吸引学生的注意力，从而让学生在微课程学习当中保持浓厚的学习欲望。另外，教师设计的微课程要突破传统语文教学的限制，用新颖的教学模式，为学生呈现语文知识，使学生保持积极的心理状态。
例如，在学习《大自然的语言》一课时，教师可以在课件的首页设计一段音乐，在课程开始为学生播放来自大自然的声音和音乐，快速吸引学生的注意力。课件的内容设计教师可以采用多样化的制作软件，从而使课件的形式丰富多样，鼓励学生主动学习。但是在这一环节教师须要注意以下两个问题：第一，教师在兼顾丰富多样的内容呈现形式的同时，还要抓住课程教学重点。第二，在设计课件内容时要为学生适当增加与文章内容相近的课外知识，增长学生的见识，拓展语文教学内容，丰富学生的知识积累。例如，教师可以为学生搜集《神奇的大自然》的课外优秀文章，让学生加强朗读和学习，帮助学生更为深刻地理解课文内容。
三、初中语文微课件应用评价
在利用微课程开展语文教学中，教师在为学生设计和制作好课件之后，接下来就是对课件的有效应用。与传统的初中语文教学模式相比，微课程具有很大的优势：教师能够将微课程应用到语文教学课堂上，为学生的语文知识学习提供帮助；教师还可以将课件资料上传到网络上，实现教学资源的共享，让学生在课下也能够认真学习微课程，巩固课上所学知识，提升初中语文学习效果。为了提高微课程在初中语文教学中的应用成效，教师在实际教学中除了要利用现代化的教学设备和课件开展语文知识教学之外，还要重视学生的交流沟通，从而了解学生的学习需要和学习情况，提高微课程教学的针对性。
初中音乐微课教学设计篇3
关键词微课中学音乐教学
中图分类号：G424文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.063
abstractmusiccanmakepeoplehaveasenseofhappiness，musicisnotsimplyreferstothedisciplineofskillstraining，butalsotoenhancetheaesthetictasteofstudents，studentsinterestedinmusicplatform.theoldrigidteachingmodelhasbeenunabletomeettheneedsofthenewera，howtointroducemicroteachingmode，openthemicroteachingcraze，makesthemiddleschoolmusicclassroombecomeseasy，cheerful，lively，andstudentstomeetthepersonalizedneedsofmusic，isacoresubjectinmiddleschoolmusicteaching.thispapermainlydiscussestheapplicationofsomestrategiesintheteachingofmusicinthemiddleschool，hopingtobringsomehelpandinspirationtoothers.
Keywordsmicroclass；middleschoolmusicteaching
S着现代化教学形式的变革，微课以简单化展示、实用化价值、多用化形式、智能化创新的优势脱颖而出，成为中学音乐课程的主要教学资源及形式。音乐的微课形式使得学生拥有更多的选择权与自，使得中学音乐教学变得更具有开放性与灵活性。相较于传统课堂教学模式而言，微课教学可以实现教师真正主导、学生真正主体的教学目标，使得学生可以从培养兴趣入手，进而主动获取知识，创造出优秀的音乐作品。
1微课的定义
微课是新教学改革的需求，它以视频为核心载体，将课程教学的相关设计、素材、测试、反馈等通过视频等教学资源来营造多元化主题的教学环境，使得微课区别于传统呆板的教学模式，促进教学的情景化、突出教学疑难点，并实现以小知大的教学目标，学生可以丰富学习内容、容易激发学习兴趣，增强对中学音乐教学学习的积极性与热情，进而减轻中学音乐教师讲授压力、提升学生音乐素质水平。
微课的特点如下：第一时间短。微课的时长一般在10分钟之内，相较于传统45分钟的课程而言，微课可以说是教学片段。第二内容精简。微课需要集中教学的重难点、突出教学主题，才能尽快实现教学目标。第三容量较小，虽然涉及到多种资源的整合，但总视频容量不大，选用媒体播放格式即可流畅观摩，甚至可以实现电脑、手机上的移动学习效果。正因为时间较短、内容精简、资源容量不大，微课才会如此受到师生的青睐。对于教师来说，微课的内容需要聚集、突出知识重难点，做好知识的渗透与把握，才能整合出精简并围绕重难点的“微课程”。对于学生来说，时长较短促使注意力得到高度集中，并能够针对性依据重难点进行自主深入思考，而资源的多泛性利于学生课后自主观摩、反思、研究，具有很大的自由性、灵活性，因此，微课教学热潮是必然的教学发展趋势。
2微课在中学音乐教学课堂的优势
2.1歌唱准确
微课在中学音乐教学课堂的优势在于使得歌唱变得准确。传统音乐教学模式仅仅是教师的反复翻唱、学生被动跟学形式，一旦教师在高音或某个环节示范不到位，往往导致教学效果有所偏颇。而微课的歌唱教学可以弥补这一问题缺陷，一方面微课的标准歌唱演示在教学的导入、练习、欣赏环节中可以促使学生尽快投入到情境教学中去，另一方面，歌唱准确可以使得学生学习兴趣盎然，不自觉去消化微课教学中歌唱的难点，使得学生可以得到歌唱方面的进步。
2.2节奏明朗
微课在中学音乐教学课堂的优势在于促使音乐节奏变得明朗化。可以说，学好节奏是学好音乐、学好唱歌的重要前提。因此节奏环节的训练教师应当引起重视。教师可以利用微课来进行难点节奏调整，在学生把握不准的歌曲节奏部分，可将节奏单独截取，利用微课的生动音频、文字图像来加强学生对歌曲学唱中节奏部位的把握。比如学生习惯了四分音符的时值长短，如何去练好八分音符及附点八分音符？那么教师就可以通过微课音频将带附点的八分音符放慢，当成附点四分音符，同时放慢的不仅仅是音符甚至是整段乐曲。在这样放慢练习后再加快，这样学生可以通过微课的节奏教学来加强对附点八分音符、十六分音符的掌握，加强学生自身对节奏的把控能力。
2.3审美实效
微课在中学音乐教学课堂的优势在于使得音乐的欣赏品鉴变得实体化。在中学音乐教学中，欣赏音乐的重难点在于对乐队的组成、乐器特点、器乐演奏、曲目段落部分。传统音乐欣赏教学只能停留在对音乐曲目的听辨、教师的讲解层面，学生很难对中西方音乐、演奏艺术产生直观的印象。而微课教学模式通过图片视频的资源整合，促使教学呈现情景化、片段化，使得学生可以通过直观的可视化微课教学，学习到音乐知识文化，调动自身对音乐的学习兴趣，提升自身音乐思维的养成，这对学生日后创造优秀的音乐作品大有裨益。教师可以针对微课呈现的知识要点组织学生自主开展学习，增强对音乐作品的解析能力、品鉴能力，这种微课手段的答疑模式可以改变传统音乐品鉴教学的被动局面，使得学生乐于自主探究、加强审美感知、增强审美情感、开展品鉴想象，使得学生增强自身音乐素养、感受音乐真正内涵。
3微课在中学音乐教学中的应用策略
3.1导入微课，引出兴趣
微课的特色在于生动活泼，因此，教师可以利用微课的优势来进行新课导入操作，引发学生对音乐学习的兴趣。传统的中学音乐课堂仅仅是采用听、唱、讲等单一手段，导致学生对于音乐的学习片面，学习一首忘记一首，造成学生自身的音乐综合素养不高的现象。在音乐教学中加入微课形式，是对传统音乐模式的冲击，微课以趣味性与知识性的融合优势，可以使得中学音乐课堂达成高效化、生动化教学需求，使得音乐的学习变得由浅入深、循序渐进。从教师方面来说，备课不再是负担，改变了讲授的方式，只需要预备一些音乐素材来体现音乐知识点的连贯性，使得学生可以温故知新，教师仅仅需要针对知识点适当拓展、延伸，即可促使学生尽快把握教学内容，从而教师可以掌控好教学节奏，讲解变得流畅连贯紧凑，促进中学音乐教学课堂的高效性。对于学生来说，由于微课是由视频或音频组成，融合了现代技术手段，使得多媒体素材与课件形成多元化的音乐资源，教学知识变得简明扼要，使得学生可以跟随知识点去消化理解，同时教师讲解的流畅紧凑，可以促进学生音乐思维的提升，使得整个中学音乐课堂教学变得气氛活跃，学生的眼球及注意力容易被微课内容所吸引。比如，音乐教师大多具备一定才艺，专业素质水准较高，教师可恰当展现自身的舞蹈才艺、器乐才艺、或者声乐才艺，以微课形式展现出来，为课堂教学增色。学生一方面可以提升对音乐的学习热情，一方面也可以拉近与教师之间的距离，增强师生之间的沟通与交流。
3.2利用微课，培养情感
微课的特色在于短小精炼、资源方便，因此，教师可以利用微课的优势来自由把控教学节奏，培养学生对音乐的品鉴能力及丰富情感。根据中学音乐教学课堂的需求，教师可以依据知识的重难点及教学目标，整合资源制作并设计微课，使得微课可以凸显教学内容、贴合教学目标、促进教学手段、增强课堂效率。微课可以采用多种教学方法，比如用语言来传递信息的讲授法、问答法、启发法、讨论法等等，或者用感知来培养情感的演示法。教师可根据教学内容采用二种微课组合方法加强学生对音乐教学课前复习、新课了解、知识感悟、巩固拓展方面教学环节的把握。比如在器乐演奏方面，学生是无法在课堂时间内迅速掌握演奏要领，那么教师可以在讲解相关器乐知识后，微课教学模式讲述相关注意方式与方法，图文并茂的多情境教学可以帮助学生产生深刻的教学记忆。教师甚至可以提供给学生微课视频，以便学生课后可以自行观看视频进行自主揣摩与练习。学生在自主学习中，通过兴趣的激发而加强对音乐教学的情感培养，通过对微课的课后钻研与揣摩，增强对音乐教学知识的探究，从而提升自身的音乐创新与创造能力，加强音乐素养。
3.3微课考查，全面测试
微课的特色在于内容精华、时尚理念的更新与跟进，因此，教师可以利用微课的优势来整合资源素材，进行对学生音乐教学学习效果的考查与反馈。传统的中学音乐教学考查模式在于唱歌与知识基础的测试，一方面比较耗时，另一方面并不能全面展现学生自身的音乐素养。微课考查可以很好地避免这种问题的弊端，属于较为时尚前卫的考查形式。比如教师可通过微课课件的制作示范，鼓励学生编制音频或者ppt、mV，通过学生自主制作简单乐器、通过对乐器录制编辑歌舞，使得学生可以在音乐作品中融合自身的思想与情怀。教师可选择个别高水平、高质量的作品在音乐课堂上进行展示，鼓励学生针对作品进行点评。通过这种微课考查方式，一方面教师可以通过学生的作品查看学生综合音乐素养，另一方面在学生之间相互评价交流中，音乐思维得到良好的启发，使得中学音乐课堂实现高效化教学目标。
4结语
微课的作用在于以小见大、以点及面地开展教学，使得微课可以浓缩知识点体现完整的音乐教学活动，既起到了达成教学目标的作用，还使得教学内容及形式变得生动活泼，令人耳目一新。音乐是辽阔的大海，微课在其中是一朵浪花，通过对浪花的剖析、对比、放大，使得音乐的真谛一一被解析、被呈现在学生眼前。作为前卫时尚的教学模式，微课可以使得教学风格呈现多元化，从而满足学生个性化的音乐需求。在微课教学这一道路上，尚有很多值得借鉴与实践的价值等待开发。
参考文献
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初中音乐微课教学设计篇4
关键词：初中英语；微课；话题；创设问题；设计活动
随着信息技术的发展，微课已经成为一种新的授课模式走进课堂。微课一般是教师提供的一段短小视频，时间在5～10分钟左右。教师把教学中的重点内容或者是难点内容制作成为课件，通过视频的方式录制下来，并配上自己的讲解，使学生可以更轻松地理解知识。这种学习模式给学生耳目一新的感觉，帮助学生更好地理解知识重难点，而且学生可以根据自己的情况进行反复观看，直到学生对于知识灵活掌握。
一、微课引出话题，激发学生学习兴趣
在课堂伊始，为了增加学生的学习主动性，关注课堂，教师可以借助微课的帮助，通过微课来吸引学生的注意力。很多教师可能会通过图片、教具、歌曲、视频来吸引学生的兴趣，随着信息技术的发展，教借助微课的形式来吸引学生的目光会达到事半功倍的效果。微课中教师可以融入图片、音频或者是视频，让学生感觉到课堂形式的不同，增加学生的学习兴趣，感受到课堂的别具一格，从而认真听讲，积极思考教师提出的问题，在关注中走进课堂，掌握知识规律。
例如在学习九年级下Unit5LearnaboutChina时，教师就可以提供介绍中国的微课，微课中展示中国的历史、地理、节日、名胜古迹等方面，通过亮丽的图片，再加上教师的讲解会瞬间吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望。微课时间不长，但是却融视频和音频于一体，激发了学生的学习热情，而且在倾听中提高了学生的听力能力，有利于学生对于语言技能的掌握和全面提高。
二、微课创设问题，鼓励学生积极思考
为了激发学生的学习主动性，使学生能够参与到课堂探究中，教师给学生创设一些课堂问题是一种有效的形式。但是教师要关注问题提出的形式，采用一种可以激发学生思考欲望和思考主动性的方式，鼓励学生在问题的引导下主动思考探究。教师可以通过微课的方式来创设问题，用问题来激发学生的思维，用问题来启迪学生的智慧，让学生可以在课堂上通过问题的启发，积极地思考起来。教师在授课过程中首先通过微课的形式来吸引学生，关注教师所讲授的内容，在学生注意力集中的时候，借助微课中的内容来提出问题，会促进学生更好地思考，产生探究的欲望和动力。
例如在学习八年级下Unit6中topic3的B部分Cyclingisexciting时，为了让学生了解自行车出行的交通规则和安全出行建议的表达方式，教师就可以给学生提供一段有关自行车出行的微课，让学生在观看中了解这是一种很好的出行方式，促进学生形成自己的认识和理解。同时在学生认真观看后提出问题：什么样的出行比较适合采用骑自行车的方式？骑自行车出行时需要注意什么问题？通过观看微课，学生早就对自己去表达跃跃欲试了。学生会迫不及待地说出他们眼中适合采用自行车方式出行的路程或旅游，并学会提出安全出行的建议，应注意的方面，在表达中逐步地重视交通安全，乐享骑行，安全出行，同时学会对学习过的英语语言知识进行灵活地应用，在应用中掌握英语知识，提高语言技能。
三、微课设计活动，调动学生参与欲望
丰富的课堂活动会激发学生探究的兴趣，使学生关注课堂。教师要通过微课的形式来给学生设计课堂活动，促进学生可以关注课堂。例如课堂上的小组讨论活动或者是课堂辩论活动，教师都可以通过微课的形式来给学生创设情境，使学生在课堂讨论中有的放矢，从而积极地投入到课堂探究中，成为主动学习的参与者。学生参与到了课堂探究中就会形成深刻的理解和清醒的认识，主动地进行知识的分析和掌握。教师通过微课来营造活动氛围，会增加学生的主动性，使学生的潜能可以充分地发挥，在课堂上动起来，感受学习的乐趣。
例如在学习八年级Unit3topic2ilikecountrymusic时，教师可以通过微课呈现出学生们熟悉的歌星、影星和球星，尤其是介绍一下美国乡村音乐在不同时期、不同时代人们思想观念和追求人生目标的不同环境下如何用歌曲体现出来的，使学生了解美国现在的乡村音乐的主题思想、范围、歌手及使用的乐器等。在观看了为课后，教师可以鼓励学生共同讨论他们喜欢什么音乐，或者是哪位歌手？说一说美国乡村音乐的特点和表达方式，使学生可以结合自己的经历以及具有的语言知识来讨论问题，走进课堂学习内容。
四、微课进行总结，分析归纳课堂主旨
“编筐编篓重在收口”，在课堂教学中课堂总结和归纳也是同样的重要。教师要善于进行总结和归纳，使学生能够掌握课堂知识，促进学生在课堂探究中掌握学习方法，形成自己的学习策略。教师可以通过微课的方式来进行归纳和总结。利用微课来呈现出需要学生掌握的重点知识，引导学生借助教师给出的提纲和要点来进行拓展，建构自己的知识框架，在学生大脑中形成完整的认识和系统的理解。总结使学生可以更好地掌握课堂学习要点，从而主动分析，认真归纳，不断地丰富自己的理解。
七年级Unit7topic2whenisyourbirthday后，教师可以给学生提供微课，把本课中的学习要点和难点都总结到微课中，使学生通过观看微课能够进一步了解本需要学生能够听、说、读、写12个月份及其缩写形式和一些节日的单词，并且能够灵活地运用句型“whenis...”“it’sonthe...”进行询问和回答。学生在观看中会了解本课学习的重难点，学会谈论日期并且掌握日期的表达方法。微课的方式改变了教师说教的传统教学方式，会使学生产生耳目一新的感觉，从而认真观看、仔细倾听，通过学生的思考和探究掌握知识，提高能力，达到对英语语言知识应用起来的得心应手。
总之，教师要不断地与时俱进，通过新颖的授课方式和教学策略来吸引学生的注意力和目光，让学生可以在课堂上充分地动起来，调动学生的主动性。学生有了参与热情和动力，自然会积极思考，认真分析，在推理判断中不断地提高，促进学生潜能的充分发挥和能力提高。
参考文献：
初中音乐微课教学设计篇5
一、引题时切入，激活学生参与兴趣
音乐课堂教学之初，学生思绪还不够统一，课堂学习气氛还没有完全建立，教师此时投入微课，可以快速集合学生关注力。因为微课是较为直观教学手段，教师通过微课传递极为丰富学习信息，特别是多种个性信息材料的展示，能够给学生多种感知器官造成一定冲击，个性的图片、生动的视频、多元的文字、精彩的动画等，为学生打开认识音乐世界的一扇大门，学生学习兴趣被顺利激活，课堂学习逐渐进入到正确轨道。
《我是小小音乐家》导入时，教师让学生学做小小主持人，介绍自己喜欢的音乐作品，并和大家一起欣赏。学生大多不敢主动参与。教师利用多媒体播放微课视频，引导学生观看人家是如何做主持人的。学生观看完视频后，对做小小主持人有了一定信心，参与热情开始高涨。有学生这样主持：今天咱们要学习《我是小小音乐家》，大家听过这首歌曲吗？在听歌曲时，我们不妨回想一下，在我们记忆里，还有哪些歌曲曾经和这首歌有相通之处，给你带来怎样的感悟和启迪呢？教师帮助播放歌曲音频《我是小小音乐家》，主持人发动学生展开讨论，课堂教学顺利展开。
二、质疑时切入，启动学生多元思维
音乐学习时，学生难免要遇到一些学习障碍，对歌曲内涵不理解、对旋律不熟悉、对歌曲演唱不熟练、对乐理常识不掌握，都可能造成一些困惑。教师要及时切入微课视频，用最为生动形象感知手段，为学生提供思维导向，引导学生展开多向思维。为提升学生认知品质，教师不妨发动学生展开质疑活动，并通过释疑对话挖掘课堂教学深度，为學生提供重要学习契机。正所谓：小疑则小进，大疑则大进。在欣赏歌曲《中国娃娃》时，教师一连让学生听三遍歌曲视频，并鼓励学生展开质疑活动。学生继续听歌曲，然后给出一些质疑问题：歌曲为什么用多种演唱形式展示？这样安排有什么好处？歌曲表达什么样的情感？教师针对学生提问，与学生一道展开深入讨论，很快形成了共识：这首歌曲运用了齐唱、合唱、轮唱等演唱形式，这样安排是为了丰富歌曲的表现形式，提升歌曲深度，而且有力渲染了歌曲轻快活泼气氛，表达了对祖国的赞美之情。
三、训练时切入，矫正学生学习方向
音乐课堂训练设计时，教师不妨利用微课视频进行示范展，为学生学习树立榜样。音乐训练包括歌曲演唱、歌词诠释、节奏把握、乐理识记、演奏练习等，教师利用微课对相关技术环节进行重点展示，可以有效消除学生训练桎梏。学生音乐基础不在同一水平线上，在音乐训练环节，学生表现自然呈现个性化特征。教师在微课设计时，要关注不同群体学生认知实际，为学生提供覆盖面更为宽广的微课视频。
在学习《美丽的黄昏》歌曲时，教师利用多媒体播放示范演唱歌曲微视频，这里有教师亲自演唱的，也有学生演唱的。学生被微课视频所感染，纷纷展开跟随演唱和律动。教师引导学生对歌词展开对位解读，并提出思考问题：你感觉歌曲的情绪是什么样子的？歌曲表现了什么意境？你感觉用什么样的歌声表现最为合适？学生展开热烈讨论，有学生说：这首歌曲表现了黄昏的美丽，给人的感觉就是恬静、舒适，有美丽的钟声衬托，黄昏背景厚度大幅度提升。教师让学生自由演唱歌曲三遍，同桌之间展开合作学习，展开互评活动。学生积极行动起来，课堂训练顺利展开。
四、结果时切入，拓展学生认知视野
音乐课堂教学结束时，教师及时介入微课视频，可以为课堂学习认知进行系统梳理，也可以借助微课视频布设课外学习任务。俗话说：结果如撞钟，轻音有回响。因为临近下课，学生思想很容易出现松懈，教师利用微课展示，可以快速收拢学生思维，顺利构建音乐学习认知体系，明确课外学习任务，准确锁定学习目标。真正结果成为那实实在在地撞钟，让学生学习思维延续拓展。
《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲学习结束时，教师展示微课视频，这是教师对《蜗牛与黄鹂鸟》的改编视频内容，学生看得非常认真。教师布设课下作业：根据视频提示，改编《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲，用歌曲旋律，对歌词进行适当改编。学生下课之后，学习热情都很高，纷纷展开改编活动。有些学生还一边演唱一边律动，教室内学习气氛正浓。课堂展示时，很多学生都有比较出色的发挥，课外训练获得良好效果。微课视频内容没有限制，如果能够将学生作为视频主体内容，其展示效果会更显著。小学生大多喜动不喜静，对微课视频具有偏向性，启动微课视频教学具有特殊教育启迪效果。
初中音乐微课教学设计篇6
微课制作；教学互动；教学效果
“微时代”下，教师教学的理念不断在更新，教学技术不断在革新，教学模式也不断在创新。微课因其“短而精，使用活，交互强，应用广”等诸多特点而广受青睐。微课资源的建设与应用，已悄然成为当前教育教学改革实践研究的热点，在教育信息化建设领域中更是备受关注。
然而，身居教学一线的教师对微课的认识却参差不齐，对微课资源的开发制作、驾驭使用仍存在一定的误区。本文就微课制作过程中如何加强教学互动进行了初步探讨，期望为制作微课的教师提供借鉴，并提高制作水平。
一、微课制作主要的形式
微课，顾名思义是指教学时间短，教学内容少的课。微课一般是没有学生参与的，教师把预设的教学过程进行展示，只是面对听众授课。微课中提出问题后，都是在假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。
但是微课仍属于课的范畴，具有传授知识与技能，渗透思想与方法的功能，因此微课必须具备条理性和系统性，由围绕同一主题的若干微课所组成的课程所呈现的知识也要具备全面性。微课只讲述一个教学知识点，聚焦问题，突出主题，尤其关注所涉及内容的重点、难点、亮点或易错点，微课教学时间短，短小精悍，一般学习时间长度为7+2分钟左右，符合中小学生的认知特点、视觉驻留规律和“碎片化”学习的特点，利于学生集中注意力进行聚焦式学习。
微课的类型众多，有教师讲授类、自主学习类、片段探究类、主题展示类等等，目前比较常见的微课中主要是讲授类、解题类和活动类等类型，微视频被普遍认为是微课的最基本呈现方式，其次为微课件、微学案、微作业等辅助教与学的形式。
二、微课制作现存的问题
微课是信息技术支撑下新型的教学活动，也是信息技术与学科教学整合的创新表现，成为了热门的新型教学资源。制作或使用微课，都要求教师基于“学生发展为本”教学理念，站在学科教学的视角，去制作高质量的微课，为学生利用微课进行有效的自主学习奠定基础。但目前微课的制作仍存在亟需反思和改进的地方。
其一，多数微课的类型属于讲授型，即以讲授、灌输为主的传统教学方式。由于教师对微课教学的理念认识不到位，有些微课因此被制作成了说课，教者侧重于叙说教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等；有些微课对教学环节疏于设计，教学内容未做取舍，在限定的时间试图面面俱到，导致重点不突出，使人不知所云；还有一些微课，无视了“没有学生的客观现实”，教学互动环节的设计过于虚假，大大降低了学习的兴趣。
其二，微课主要以视频为载体，好的微课应采用先进的流媒体技术，确保以高清的画面影像质量呈现给用户。毋庸置疑，教师制作微课时必须高度重视选题、课件制作、资源整合等环节，但一些微课作品的教学内容虽好，却因为技术表现欠佳，或者镜头单一缺少变化，或者画面不明、声音不清，或者因片头片尾缺失而美中不足。在制作微课的过程中，如果能够把“教学互动与视频拍摄”、“内容呈现与视频编辑”这两个环节有机地融合起来，就能够大大提高微课视频的质量，让微课成为精品，有效助力教学。
三、微课教学互动设计的策略
现代教育技术环境下的教学活动，是教学内容为媒体，师生为完成预设的教学任务所进行的信息交互过程，师生的沟通、互动和交流是双向或多向的，彼此之间相互联系、相互影响和相互作用。
微课制作的好坏直接影响到微课使用的效果，为微课增加教学互动效果可以提升微课内容的感染力。在微课制作时，应注重视频拍摄和编辑这个技术环节，通过前期设计与后期制作，用镜头语言实现教学互动。微课的制作与导演一部电影类似，需要通过镜头语言表达课程内容，从视频的主题及画面的变化，去感受微课透过镜头所要表达的内容，实现教与学的互动。作者认为可以通过以下几个方面改进微课的教学互动，提升微课的品质。
1.教态的感染
教师的教态是一种强有力的教育因素，良好的教态可以激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，引导学生快速融入课堂，渐入佳境。教师的教态包括站姿、手势、眼神、面部表情、仪表五个方面。很多微课视频只单一呈现教学内容，或配上声音说明，缺少教师教态展示，或者一些视频，教师只在一个角落，根本看不清楚任何面部表情，教师的表情，动作和体态对信息传递有增强效果。因此，在微课制作过程中，应分别录制教师教态与教学内容，选用合适的方式将两者呈现在同一画面中，加强画面的亲和力与感染力，教师还应该注重通过语气的抑扬顿挫，调控好课堂的节奏，使学生保持愉悦的情绪状态。
2.字幕的引导
字幕是指显示在视频上的文字总称，也是屏幕视觉语言的一种。
在微课制作过程中，由于时间短，内容少，无法解释说明相关的背景知识，字幕可以发挥其解释说明的作用，成为背景知识的有益补充，用来弥补画面语言难以表达出来的缺憾。
微课的画面主要通过视频直接呈现在学习者的面前，但微课中还有一些无法直接传递，或者需要深入思考的东西，如何才能引发学习者的有意注意或自然联想呢？此时，就需要借助字幕的引导功能，在画面上以文字呈现的方式，彰显微课制作的意图，将学习者的心理引向既定的效果。
有的时候，字幕以构图元素的形式出现，丰富画面感，达到视觉审美的平衡。甚至字幕可以用多种字体、大小字号、不同颜色、图、图文并茂等形式展现，如演示数学计算失误，配上哭泣的头像，学习者更能“警惕”到问题的所在。
微课视频中，用动人深情的文字语言字幕，表达出其所表达的一种情感、感受，带动并渲染学习者的心理体验，从而引起共鸣、引起思考，实现教与学的互动。
3.问题的设问
有效的提问是师生积极的、协作性互动的基础，问答式教学因此被看成激发学生参与创造的手段。但是如果简单地把教学互动理解为师生有问有答、有问必答，就容易出现微课中虚假师生问答的场景。
问答教学的质量不决定于表面师生参与的热闹与否，而取决于提问的内容、方式、水平、时机等。受制于微课的制作方式，微课是单一向传播，教师的录制视频的时候是无法即时获得学生的反馈。因此，在录制视频可以采取“开门见山式”提问，也可以在中间过程进行“知识设问”，或者在总结阶段作“归纳提问”，让学生带着问题学习，使学生的学习更有针对性，加强传播的知识在学生心里的印迹。有时，设计的问题甚至于可以超出当前微课的内容，更高明的手段是让学生看完微课后发现问题、产生问题，学生课后自行解决问题。总之，微课制作过程中，加入精心设计的提问，可以提升学生学习的求知欲，激发学生思维的积极性，同时也增加微课内容的覆盖面。
4.节奏的调控
微课因其短小精悍，造就其特殊性。相比传统的讲授教学或多媒体辅助教学，课堂节奏的调控对微课教学效果的影响更为显著。教师要根据教学内容的难易程度，对微课教学的速度进行必要的调控，内容简单时可以适当提速，反之则需有所放缓。节奏的控制手段很多，通过教学内容的组织与设计，达到整体节奏的变化，或通过语气、语调和语速的改变，形成节奏的多变，或通过画面字幕来强调内容重要性，改变画面节奏。
5.画面的布局
人的视觉注意力是无法均匀分布在计算机屏幕上。有关研究发现，人的视觉对计算机屏幕的左上角区域比较敏感，达到40%左右，视觉对右下角区域的注意最不敏感，只约占15%左右，两者相差两倍多，左上角区域的注意力明显高于对其他区域的注意。因此，在制作微课程时，可以将教学的主题信息明确设置在屏幕的左上角区域，而其它辅助信息（如状况、按钮、注释等），可以设置在屏幕的底部或右下区域，屏幕的右上角设计一些引导内容。好的画面布局设计利于引导学生视线，吸引学生进入到课程预设的学习环可以境中。
6.音效的调节
音效在生活中无处不在，对人的心理会产生直观的影响，如公鸡打鸣意味着天亮等。音效具有指代效应，能起到增强画面实感，烘托气氛，交代背景以及承前启后的作用。微课视频中，除了教师的声音外，可以加入一些数字音效或其它声音，会极大地吸引学生的注意力，不但使学生产生丰富的联想，还能增强文学微课的艺术性，使得微课变得生动有趣。
除此之外，微课还可增加背景音乐，音乐具有非语义性和非具象性的特点，为画面选择合乎情理的音乐，可以缓解紧张的学习气氛，深化课程主题。在一定程度上，背景音乐还有调节整体节奏的效果。
7.课外的辅助
微课资源平台有助于学生开展自主探究学习，针对微课学习中存在的疑难困惑，可以通过在线交流及时解决，与此同时，教师可以及时掌控学生学习的状态与效度；微课资源平台上，还有丰富的微课件、微学案、微练习、微试卷等资源，供学生灵活选用，以满足不同学生的需求。微课资源平台也是开展微课教学评价的重要渠道，在线评价可以是多层面和多元化的，既关注微课等资源的质量，更关注微课教学的效果，有助于进一步优化微课等资源的制作质量。
初中音乐微课教学设计篇7
【中图分类号】G633.951【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2016）14―0067―01
初中音乐教材中有很多音乐欣赏教学内容，它的教学设计、教学策略、教学评价等问题成为教学的新课题和新任务，本文从信息技术应用于音乐欣赏课入手，研究信息技术如何提高音乐欣赏课的课堂效果。
一、信息技术对音乐欣赏教学的作用
音乐教学的基础和前提是以审美为核心，音乐审美与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。所以，以审美为目标的音乐欣赏课就成了学生获得音乐审美感受和体验的重要途径。而现行的教材中，音乐欣赏约占每学期教学内容的50%以上，是一个不小的比例，是不可忽视的环节，涉及的内容有器乐欣赏、戏曲欣赏、曲艺欣赏等，器乐欣赏又分为民族乐器和西洋乐器。器乐欣赏部分就有几十种乐器和音色之多，在教学中很难以实物全数呈现或是由教师全数展示每一种乐器的音色。此时，信息技术在教学中的优势就显现了出来，通过信息技术手段可以给学生展现一个宽广绚丽的音乐空间，让音乐去感动学生，形成动感的艺术魅力，达到特有的审美功能，同时以视听结合的信息技术模式更能加深学习者的印象，帮助学习者记忆。
除能展示形和音之外，以网络为载体的信息技术还具备无限的资源以供弥补教学资源的不足，这个资源包括书籍和音像，甚至包括模拟乐器。随着智能手机的普及以及平板电脑的便携使用，人们除通过这类设备听音乐，看视频以外，还开发了音乐模拟的app，例如某某钢琴，就能在手机上模拟钢琴的音色，这对于没有钢琴的学生而言，也能够接触钢琴的键盘和音色，这对帮助学生欣赏钢琴音乐是非常有益的。
二、信息技术应用于音乐欣赏课的策略
1.创设情境，提高学生审美能力。信息技术辅助创设情境，在各学科中应用较多，同样也适用音乐教学。教师可以通过信息技术呈现文字、图形、图像、音频、视频、案例、课件等，其目的是为了营造音乐欣赏的情境，让学生进入特定的情境中完成对音乐作品的欣赏。在信息技术环境下的情境欣赏课，学生不但可以用耳朵听，还能用眼睛看，用脑子想，甚至能参与信息设备的互动，从而调动了学生的各种感官体验，加深了理解，提高了学生的审美能力。
2.以信息技术为工具，调动学生的积极性。在实际教学过程中，初中音乐欣赏课经常缺乏学生参与而显得教学过程简单，缺乏趣味性，也比较难于在课堂中形成及时反馈。如果在音乐欣赏课中利用视频音频剪辑技术，由学生自己处理音乐作品或者制作简单的幻灯片阐述欣赏作品的意境，或者是利用多媒体摄录像工具让学生根据自己的理解重新演唱作品等，将能极大地调动学生学习的积极性。
3.交互技术，利于探究学习。信息技术的交互方式有多种形式，分为人机交互和人人交互。人机交互是给予机器指令后得到机器的反馈，在音乐教学中比较有代表性的人机交互是“乐器模拟器”，如在信息设备上通过按某一个键，得到对应的音色和音高。人机交互可以促进学生的创造力，甚至可以形成作品。例如，在欣赏完《船工号子》以后，教师就可以用“音乐模拟器”提供的多种音色、音效，模仿创造一段类似的作品。人人交互是将信息技术作为媒介，通过这种媒介与其他人进行交流，比较典型的有QQ、微博、微信等，即消息得到对方的回应。在初中音乐欣赏课中，利用交互技术，对促进学生探究能力是非常有帮助的，例如利用发博客、建网站等形式，让学生搜集整理音乐作品，除加深理解外，也可为后期探究学习提供条件。
初中音乐微课教学设计篇8
abstract:Usingthemultimediateachingcourse-softwareinmiddleschoolmusicteachinghasbecomeahottopicintheresearchanddevelopmentofmiddleschoolmusicteaching.itisgoodfortheartseducationofthestudents,andprovidesabrandnewmusiclearningmethodforthestudentsbecauseitisaudiovisualandinteractive.thethesisdiscussestheapplicationofmultimediateachingcourse-softwareinmiddleschoolmusicteaching.
关键词:多媒体课件;素质教育;音乐课教学
Keywords:multimediateachingcourse-software;qualityeducation;musicteaching
中图分类号:G632文献标识码:a文章编号:1006-4311(2010)04-0139-01
1初中音乐课教学现状和多媒体课件教学的重要性
如何巧妙地引导学生喜欢音乐课,进行初中音乐课教学内容改革很重要,首先要做的是让音乐课吸引学生,新课改如火如荼进行的今天,音乐课堂应该说发生了一些变化。但是音乐的本体没有大的变化,我们的音乐教师必须要再学习,通过各式各样的方式丰富教学设计、手段来吸引学生的兴趣,“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”以兴趣爱好为动力是音乐新课改的重要理念之一,“培养学生爱好音乐的情趣,树立终身学习的愿望”也是音乐课程的目标之一[1]。比如传统的唱歌课上,老师要求学生能够在老师的指导下识谱、背唱歌曲;学生学会歌曲后唱给老师听,缺点是显而易见的[2]。再比如音乐鉴赏课,那么多流派以及音乐作品以及人物和创作环境等,光靠音乐教师枯燥的讲授是很难吸引学生的眼球,那么如何把课堂时间有效地用于教学,又如何使学生尽快地找到感觉呢?多媒体技术发展可以为我们提供明确的答案,那就是在音乐课堂上使用多媒体课件的教学。多媒体课件教学掌握好了应该是新课程的教学中的利器,使我们教师注重了和学生的交流和互动,师生之间、学生之间只有经常进行信息的交流,才能实现师生之间的互动,学生之间的互动,在音乐课教学中,信息、情感的交流,就是在课堂上,一方面,教师传授新的知识,另一方面,学生也将自己在学习过程中所产生的情感感受及时地反馈给教师。这样,才能营造一种和谐、平等的学习氛围,让学生能更轻松、更快乐地学习,养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
2多媒体课件制作的环节
到目前为止,人民音乐教育版的配套课件只是一个大框架的课件,资料方面不够丰富,要想每节课都有一个内容丰富的课件,教师要在课后下很大工夫搜集素材,所以说,适合每一节课的教学课件到目前还是没有的,这种情况的是由多方面原因造成得。一是初中音乐课教学改革后的内容多样而且很多学校设备还没有达到统一,所以课件的制作很难达到全面推广。二是音乐课的多媒体教学受到教师个人因素影响,选取的内容和题材、侧重点以及多媒体技术不同,没有统一标准,所以很难让音乐课教师互相认同。三是课堂内容可随意搭配选择,所以,授课者的教师只能自己动手,借助现有的软件做一些初级的、适合于本节课使用的多媒体教学软件,这样可以做到有针对性,根据学生的情况和初中音乐课教学的特点来制定课件内容,多媒体课件制作我们应先从以下几个方面着手。
2.1素材和资料的收集多媒体课件选材非常重要,好的选材在教学效果上将是事半功倍。在多媒体教学时,用流动的画面来体现教学意图。创设出绚丽多彩、声情并茂的环境,给学生以美的熏陶及享受,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量和效果。特别是作为非主课的音乐课,兴趣更是学生学习的动力。比如讲到民歌欣赏课的时候我制作的课件内容会介绍各种民族的服饰、地域分布、风俗以及民间故事等等。给学生感觉就像身临其境一般,很快就引起了学生在音乐课堂上的注意力,这样为后面的民歌部分的欣赏打下坚实基础。初中学生正值青春年华,他们喜欢流行的,时尚前卫的音乐。因此,在课件选材上适当地加入流行音乐的元素是必要的。
2.2利用多媒体平台的技术音乐课件制作,是现代课堂教学改革发展的必然趋势,也是每个音乐教师必备的教学基本功。教师首先要能熟练地掌握、操作电脑;其次要会运用软件、制作课件。多媒体教学不仅包括图像、声音等视听技术,还有许多其他技术成份,如文字的输入与排版用的word、幻灯片的制作与放映、教师应当掌握的软件等;互联网的搜索功能强大,对我们课件制作资料的收集大有帮助。现在还有很多关于音乐制作的软件,这些软件大大方便了我们的教学。只要我们掌握了上述技能,我们就能够在互联网上搜索到我们所需要的精彩的音乐资料,就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件,经过精心地选择、编辑、合成,制作成符合教学目的和教学要求的一个个多媒体课件,进而,把它们巧妙地组织到音乐课的教学之中,这样,音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课[3]。
3存在的问题和有待于解决的问题
3.1教学设备的更新学校的教学设备也得跟着时展及时进行更新,教学设备包括音乐教室和投影,幕布以及教具等属于学校的硬件,受经费制约很多学校没有及时更新教学设备导致教师有能力、有想法但受到客观条件制约。希望各级教育局以及学校能够重视这些方面的问题。
3.2教师的计算机水平和多媒体课件制作水平的提高多媒体课件的开发和使用,要求教师能熟练地运用多种软件,包括文档输入管理、音像剪辑和播放、图片整理、动画片制作、幻灯片设计等,这种要求对我们大多数的一线的音乐教师来说是比较难的。所以通过集中培训计算机水平来提高多媒体课件制作对教师尤其是青年教师非常重要。多媒体技术更新速度非常快,每天都有大量的新方法、新软件问世,所以通过不断学习才能提高制作课件的水平。
3.3统一多媒体优秀课件的推广工作我们建议教育职能部门应该定期组织优秀中学音乐课件评比,同时可以集中部分有能力的教师,每人负责一项具体内容,经过认真的综合整理后在教研组里推广,其他的老师只需会使用就可以了。这种做法的好处是既提高了备课效率又可以提高制作水平和效果,更重要是课件的标准统一便于把课件推广到中学音乐教师中去。
总之,现代教育信息技术,不仅为教育革新提供了先进的手段,更促使我们重新深刻地认识音乐教育的含义,有利于音乐教育工作者构建培养学生创新能力的新型教学模式。
参考文献:
[1]温静.声乐教学中多媒体运用的重要性[J].艺术教育,2007(3).
初中音乐微课教学设计篇9
【关键词】初中音乐舞蹈模块渗透教学教学策略
【中图分类号】G633.951【文献标识码】a【文章编号】1671-1270（2015）02-0112-01
一、初中音乐教学中舞蹈元素应用的意义
将舞蹈教学作为一项重要元素在初中音乐教学中进行渗透，一方面能培养学生乐观豁达、积极向上的美好品德，另一方面能锻炼学生的身体协调性，开发他们的思维能力和智力。所以，整体而言，初中音乐教学中舞蹈模块的渗透，是传统音乐教学模式的创新，丰富了音乐教学内容，促使音乐课程变得活泼有趣，让学生从以往的被动学习转为主动探索，有利于他们更为具体、直观的理解音乐的意义和价值。同时，舞蹈是一种饱含情感的节奏性运动，通过有美感、有节奏的舞蹈动作来实现对音乐的理解与感悟，是一种享受、体验并获得美的过程。其特色多样、个性鲜明的舞蹈种类，能充分的吸引学生的注意力，提高他们对音乐内容的兴趣和热情，这对于初中音乐教学来说具有事半功倍的效果。
二、初中音乐教学中舞蹈模块的渗透策略
（一）舞蹈模块在初中音乐节拍训练中的渗透
在初中音乐节拍训练中，如何让学生更为具体、真切的体会到节拍的美感和韵律，需要教师进行创新设计。如在唱歌课或者欣赏课中适当结合舞蹈元素，让学生利用舞蹈来感受到节拍的特点。例如，在初一欣赏课程《阿里郎》一节的教学中，《阿里郎》属于朝鲜民歌，抒情性强且旋律优美，受到民族语音语调以及审美情趣的影响。为了让学生深切的感受到朝鲜传统音乐三拍子的节拍特点，教师可以在组织学生欣赏完乐曲后，配合音乐导入有民族特色的朝鲜舞蹈动作。在朝鲜舞动作中，体态要求吸腹、垂肩、含胸、提臀，脚型要求勾脚趾、绷脚背，手型要求中指、食指自然伸直，大指、小指以及无名指自然微曲。节拍、节奏通常和朝鲜舞的动作相依相伴、水融，体现出朝鲜舞蹈典雅、柔美、飘逸的艺术特征。让学生在这样的舞蹈中学习音乐知识，不仅能提高他们的参与积极性，同时还能感受到节拍和舞蹈互相融合的美感，让美的感受成为音乐内容学习的重要动力。
（二）舞蹈模块在初中音乐创造教学中的渗透
除了节拍训练以为，在初中音乐创造教学中，也应该进行舞蹈元素的运用，提高学生的审美体验。如在初中二年级《查尔达什舞曲》的教学，此乐曲分两部分组成，第一部分旋律悠扬深沉，体现了小提琴柔美、抒情的表现力，第二部分表达了热烈、欢快的感情。首先，教师可组织学生聆听乐曲，让学生了解曲子中主要乐器的特点和音色，同时注意感受乐曲的音色变化。然后，通过引导让学生感受到音乐是有感情的，让学生用肢体语言将音乐的音色及节奏特点进行表现。最后，将学生分为不同的小组，引导他们进行编创设计，并分组进行表演。通过舞蹈动作让学生来感受并理解音乐，同时产生灵感来进行舞蹈的设计和编创，对于学生创造力、自信心以及组织能力的培养非常有益处，同时也能明显的提高音乐教学效果。
（三）舞蹈模块在初中音乐教学设计中的渗透
人教版初中音乐教材内容通常是以主题单元为单位进行课程的编写和设计，而每单元的教学内容以欣赏和唱歌为主，以演奏和编创为辅，是综合性较强的教学教材。教师需要在透彻了解教材的基础上，充分的开发利用教材，从而进行课程内容的创造性设计。如可以将初中一年级和二年级教材中的内容和舞蹈动作互相结合，进行教材的研发利用。如在初中一年级上册的教材中，第二单元的内容主题为祖国颂歌，教学内容之一是教会学生歌唱《歌唱祖国》。可以在音乐课程设计中融入齐步走的步伐，同时配有敬礼、扛枪的动作，让学生感受歌曲的特点和风格。在第四单元《黄河船夫曲》的教学中，可以融入陕北秧歌舞，让学生深切的体会到陕北豪放、粗犷的民风，提升对陕北歌曲的学习热情。
（四）初中音乐之舞蹈模块渗透教学案例
本文以初中一年级《樱花》一曲的学习为例，分析舞蹈元素在音乐教学中的应用。《樱花》是日本非常经典的一首民歌，表达了人们对樱花的赞美之情。乐曲具有速度平稳、篇幅短小的风格。首先，教师可以将《樱花》作为背景音乐，向学生展示一段日本舞蹈，让学生在视觉欣赏中，进入到本课程的学习。然后引导学生通过聆听、词曲结合等方式去进行歌曲的学唱，体会日本音乐的特征，并理解乐曲的特点。接着，可以将日本舞蹈动作再次融入到本课程的学习中，从肢体语言中体会日本音乐平稳、缓慢且带有哀伤的色彩。日本舞蹈的动作包括腰部下沉、肩膀自然放平、手掌合拢、两脚稳踏，随着手掌的动作，眼神相应的进行变化和移动。最后，可以组织学生将《樱花》作为背景音乐，在边唱边演中，进一步加深对歌曲的认知。
初中音乐微课教学设计篇10
关键词：微课；信息技术；学生学习方式转变
一、好的教学设计决定微课的成败
做出好的微课，不仅仅是一个技术研发的过程，更需要先进教育理念的支持，最终决定微课质量的不是技术水平，而是教学水平和教育理念。教师要树立起大的教育观，在教学过程中以学生为本，教师所有的教学方法和策略都旨在促进学生学习，以培养学生的创新意识和创新能力。没有教学设计理念指导之下的微课作品，只能算是一个外表华丽的课件。微课的设计关键，要从教学目标制定、教材分析、学情分析、教学媒体选择等方面进行综合考量，恰当地找到最适合的切入点，这样才能让教师在较短时间内运用最恰当的教学方法和策略讲清、讲透一个知识点，让学生在最短时间内高效掌握和理解学习内容，有的放矢地学习理论知识，建立起开放的、多元的、持续的学习机制，并注重理论学习的针对性和实效性。
（一）帮助学生学会归纳总结
有些知识点跨度比较大，前后联系相隔比较长，如果不及时进行总结和梳理，就会形成知识的“郁结”。在微课设计时，我们尽可能形成体系，在讲解具有系统逻辑知识架构的教学内容时，可以将一个完整的教学内容分解为数个知识点，并以此来制作系列的微课。如小学期间从三年级就开始接触色彩知识，其中3年级~6年级8个学期里都有相关的知识，我们如果把这些知识串联在一起制作成系列的微课，可以帮助学生有效地提升色彩知识的理解程度，使知识具有连贯性，帮助学生整理、归纳、总结，使学生的能力在量变到质变的过程中逐渐提高。
（二）教学活动任务化
教学活动中的任务化，就是让学生在完成任务的过程中处于一种积极的、主动的学习状态。它关注的是学生在完成任务过程中的能力培养和参与、交流活动，把学生的学习经历作为课堂学习的重要因素。因此，一节好的微课可以搭配学习任务单，让学生带着任务去学习微课。在任务的基础上教师还要及时的反馈学生的学习效果，让教与学真正的成为一个整体。因此，一节好的微课可以搭配学习任务单，让学生带着任务去学习微课。在任务的基础上教师还要及时地反馈学生的学习效果，让教与学真正成为一个整体。如笔者在上《动画片的今昔》这节课的时候，会为学生配任务单，让学生们先将知识加以梳理，提起他们的兴奋点，激发他们的学习欲望，才能助燃教学。在学习任务完成后，将已有知识结构贯穿到新知识当中，形成一个知识网，有利于学生的学习向纵深发展，形成立体知识结构。
（三）帮助学生深化与领悟知识
有很多的学习内容，在知识结构上或者体现方式上不能有一个完整的表现，例如，微观世界、思想意识、事物的长期发展过程等，需要有一个好的呈现方式，让学生能够切身体会到他们看不见的事物。我们可以利用微视频、动画等形式使教学的内容更具体、更形象，弥补了传统教学的局限性，从而让学生产生强烈的学习欲望，调动学生开始从被动式学习变为主动式学习，大大地提高了学生的学习效率，学习方式也在悄然发生改变。
（四）微课的教学资源包
教学资源包应该包含与该教学主题相关的学习任务单、课件、素材及学生反馈、教师点评等辅助性的资源。它们通过适当的组织手法呈现出一个半结构化或结构化的主题资源包。制作这样一个复合、多样的教学资源包，有助于学生学习期间的自学与互学，也方便教师有效地掌控教学进度和反馈学生学习的效果，有的放矢地帮助微课发“威”。
二、美术教学中微课设计的几大要素
（一）教学内容为主线
选有价值的微课主题和内容，才有可能成就一节优秀的微课。要准确地确定教学内容中的重点、难点问题。以突破重点和难点问题为目标来制作微课，所有的教学活动和微课设计均为这一主题服务，教师要紧紧围绕这个主题搜集素材、选择不同的呈现手段来解决重点和难点问题。想要在短时间内讲透知识点，把选题集中到一两个知识点或技能点之内。选题要恰当、科学，同时还要符合学生的兴趣、认知需求、贴近生活。
（二）电脑技术为载体
随着电脑技术的不断发展和进步，微课的制作手段、呈现方式也越来越多样化。因此制作技术和手段的好坏，也成为衡量一个微课的重要标准。呈现方式适合教学内容，能为教学目标的达成提供有效的途径，反之则影响学生对新知的学习，甚至起到反作用，欲速则不达。笔者在做教师前曾经做过一段时间设计师，为了使客户满意，我们会使出浑身解数来力求产品设计的完美。在笔者最初走上教师行业的几年时间里，也是努力达到最完美的效果，最长一次做一个课件做了一周多的时间，做完之后沾沾自喜，觉得自己很了不起，别人不会用的软件自己会用，别人做不出的效果自己会做。但是忽略了一点，那就是课件就是为教学服务的！课件不是技术的展示平台，也不是炫耀能力的舞台，它是学生学习的工具而已。这个工具不管是用象牙做的还是翡翠做的，或是石头做的，只要用着顺手，能把工作完成就是好工具。技术和内容要相配合，无论是运用哪种技术来制作微课，最终目的都是为了更好地呈现教学内容，完成教学目标。因此，微课制作要根据学情、教学内容、教学情境来选用适当的技术。
（三）视觉效果为主阵地
美术教学的核心为提升学生的审美能力，因此对于美术教学来说，微课的形式美感还是要有的，要适合美术学科的审美价值。视觉效果设计，在美术学科微课中扮演着极为重要的角色。1.从视觉效果上来说，要有一定的艺术性，符合基本的平面设计技巧。要考虑学习微课主要是哪类学生，了解微课受众人群和他们的需求。根据微课受众需求，确定微课的呈现方式和主题，并将需要展示的内容加以整理，用思维导图的方式清晰明了地展示出来。在设计微课画面时，要根据微课的教学内容和学生的特点来选择。低年级的孩子喜欢鲜艳的颜色，如纯度极高的原色。高年级的孩子则更喜欢明度、纯度略低的邻近色。根据不同年龄段的孩子设置不同的色彩，更能提升他们学习的兴致。还要注意整个微课要根据学生特点设计统一的风格，对于低年龄段的孩子来说可以设计卡通形象主题的画面，对于高年级的孩子，在风格上就要趋于优雅、恬静，有利于孩子审美能力的发展。2.从表现细节上来说，可以根据学习内容的特点，利用一些技巧来吸引学习者的注意力，提升学习效率，如特殊音效、动画、划线、关键部分放大等。在微课的重点和关键内容处，加入适当的标注可以突出和强化学生的视觉认知，提醒学生关注重点学习内容。3.从呈现方式上来说，可将抽象的教学内容转化成具象的内容，在制作微课之前，将搜集的素材进行适当的预处理。要注意确认展示内容的准确性，展现的方式体现学生的喜好。将枯燥的文字转化成为学生更容易接受的图片、表格、动画、视频等。图像识别更容易让学生理解和接受新知，加深记忆，因此画面设计就变得很重要。但是形式最终还是为内容服务的，不能喧宾夺主。
（四）音乐音效为补充
音乐能对人的行为产生影响，关键之时，一段适时的背景音乐，能打动学生，一个恰到好处的音效，能让整节微课增色不少。这些貌似简单的音乐素材，在实际应用中能为我们的微课锦上添花，让微课在教学中更添趣味性和吸引力。如果选一段不合适的背景音乐，则会让人觉得莫名其妙，影响教学效果。解说词是微课中非常必要的要素，它对微课中重要内容进行解释、说明、提示或者补充。在语音语调上注意变化，要抑扬顿挫，不能平淡无奇。还可以结合微课内容分角色选择不同的声音进行配音。解说词既是对画面内容的补充，又不能是对画面内容的简单复述，它起到承上启下的作用。特效音是与视觉的标注功能类似，能起到突出重点、引起注意的作用。特效音要联合重点教学内容进行添加，并配合相应的文字、图标或者画面。但禁忌音效出现突然发声或者声量过大，也不要在微课中处处添加特效音，如果添加过多反而影响学生对重点内容的分辨。背景音乐是能够营造学习氛围的重要手段，要与微课内容相匹配。背景音乐的节奏还会影响学生的学习节奏，如跌宕起伏的音乐可以加快学生的学习速度；而悠扬婉转的音乐可以让学生的思维慢下来，有利于思考。
（五）用设计创意对素材进行串联
好的创意的设计，能很大限度地提升学生的学习兴趣。好的微课制作素材，更需要有好的创意设计把这些要素串联起来。让这些素材更好地吸引学生的注意力，化难为简，提升学生的学习力；互学互动，提升学生的参与力。1．问题凸显重点好问题可以引发学生积极、主动的思考。可以将教学中的重点和难点转化成为问题的形式来体现，通过问题的提出，让学生动脑思考，学习的过程其实就是解答问题的过程，好问题在教学中起着举足轻重的作用。2．多样的类型可以用不同类型的微课，来教授不同的教学内容。如导入型微课，是一把开启学生学习兴趣大门的钥匙。教师根据课程教学需求，利用各种方式导入新课，激发学生的关注点，引出学生对新知识浓厚的学习兴趣。再比如技能型微课，通过视频演示制作步骤让学生掌握某种技能和方法，可以解决课堂时间有限、教师无法在短时间内完成的教学内容。还有故事型微课，让学生很容易进入到教学情境中，教师可以创设有情绪色彩的生动场景，引起学生的共鸣，从而帮助学生理解教学内容。3.媒体多样化采用不同的表现形式来呈现微课内容，不同的教学内容有不同的特点，根据其特点来选择表现方式。微课的呈现方式有很多种，例如技能型微课、动画型微课、录屏型微课等，不同的呈现方式达到的教学效果也不尽相同，这就需要教师甄别教学内容，选择适当的表现形式或者混合几种形式来制作微课。这样既提高了教师信息处理的效率，丰富了教学内容，还促进了学生的有效学习。
三、美术教学中微课设计存在的误区
现今，微课发展已经有了一段时间，不再是一个“新概念”。微课在各教育行业和企事业培训等领域都有所发展。但是微课迅速发展壮大的背后，却出现了一些不尽如人意的现象，没有发挥出它的全部价值。许多一线教师发现在微课的设计、制作、使用过程中，出现了微课不“威”的现象。
（一）重制作技术，轻教学设计
当前，微课制作存在着“重技术，轻设计”的现象。不少微课作品的设计开发源于微课比赛，一些微评设计以完成任务为目的。对于为什么要设计、开发微课，设计制作了微课之后，应该如何使用，在哪些地方使用，能给我们的课堂教学带来哪些时效性等，都没有清晰的认识。所以设计制作的微课对学生吸引度不够，对教学没有帮助，甚至是背离教学的现象。这种“竞赛型”的微课，忽视了教学设计，导致微课实用性差。一节好的微课必须建立在好的教学设计基础之上，从教学内容、教学方法、内容呈现、演示方式等方面来精心设计，才能保证教师讲清、讲透一个知识点。让微课的“教学性、艺术性、技术性”综合起来，才能发挥其强大的威力。大家花费大把精力去做好微课的目的是什么?做好微课的真正目的是要用好微课。回归实用，发挥微课助力教和学的价值，这才是微课建设最重要的目的。
（二）形式上整齐划一，表现上比较单调
微课制作形式还比较简单，特别是一些没有设计和制作经验的老师在微课的设计上，更多的是以课堂教学片段为主。制作的方式、方法采用摄像机课堂拍摄，教师讲授。微课作品形式上不够鲜活，样式还不够多样，有的微课就是一个简单的ppt录屏，既没有重点要点的标注，更没有动画等更多的表现形式。呈现方式的多样性，更能够突出微课价值，选择适当的方式就尤为重要。如表现故事时，我们可以选择用动画的方式；表现艺术作品制作过程时，我们可以选择快放或慢放；表现微小事物时，我们可以用放大或者模拟影像等方式。不同的内容用不同的方法来展现时，其教学效果是大相径庭的。因此，我们必须选择适当的方式来呈现。
（三）重录制，轻后期
微视频作为微课的核心载体，在制作微课的过程中备受重视，但对视频的后期加工则可为微课加分。录制式微课，一般常用于演示型微课等，后期添加关键步骤，标注出容易出错的操作步骤等。ppt录屏则要注意画面的完整性和准确性，减少无效信息的干扰，突出重点信息，在呈现过程中要注意留出思考的时间、画面与讲解同步等问题。在实际应用中，后期制作的部分才是真正体现重点的部分，能够将知识点中重要的部分充分地体现出来。当然，微课加工宜精不宜多，适时、适当即可。
（四）应用上普遍薄弱，教学上缺乏创新力
由于不少微课作品的设计、开发与制作不以应用为目标，导致现在有不少微课作品在应用上不是真正适用于教学。或者做了一次微课之后，不管面对什么样的学生都用原来制作的微课，不加以改善，缺乏微课的创新力。因此，在微课设计和微课资源共建共享方面，还有较大的发展空间。回顾微课发展的这些年，微课制作技术日新月异，软件工具种类繁多。现在，技术手段已经不再是制作微课的大问题。但是，要说到什么才是好的微课，还得回到“原点”——教学理念。要利用微课激发学生学习的热情引导学生学习的方式由被动到主动，让他们真正成为学习的主人。
［参考文献］
［1］赵波.信息技术与课程教学融合［m］.北京：科学出版社，2016.
［2］缪亮，袁长征.精通微课设计与制作［m］.北京：清华大学出版社，2017.
［3］刘邦齐，吴晓如.智慧课堂——新理念新模式新实践［m］.北京：北京师范大学出版社，2019.