初中音乐课程教学设计篇1
关键词：新课程；课堂教学；设计
音乐课程价值体现在音乐课程目标上，而音乐课程目标则体现在音乐教学目标上，音乐教学目标则具体地体现在学段、学年、学期和学时等目标上。因此，必须重视音乐教学目标的潜效应，认真研究与设计每一节课的教学目标，并紧密围绕目标来设计和展开音乐教学活动。也就是说，在音乐新课程中，形式服从于目标，方法取决于内容。不管采用什么教学方式与手段，都必须要有明确的针对性和目的性。高水准的音乐教学不仅仅体现为教学形式的丰富，更在于丰富教学形式所隐含的鲜明意图，既在意料之外，又在情理之中。
一、音乐课堂教学目标
设计目标应该注意三个维度的整合，将“情感・态度・价值观”、“过程与方法”和“知识与技能”三个方面统一为一个有机的整体，因为过分突出哪一方面或忽视哪一方面都会使教学产生偏颇。课改之前的音乐教学注重知识、技能的学习，因此教学目标过多地围绕知识与技能教学设计，这显然是一种偏颇；然而当前则又有走向另一偏颇的倾向性，那就是无知识要求的“情感态度”，或无目标达成的“过程方法”，这两种不良的音乐教学状态都应引起关注。以下案例值得大家思考。
其一：唱歌课《如今家乡山连山》。学生基本学会歌曲后，教师采用独唱、对唱、小组唱、全体齐唱等多种形式唱了一遍又一遍。但每遍都没有情感和技能上的任何提示和要求（情绪、表情、速度、力度、节奏等）。结果重复演唱了许多遍后，不仅学生的歌声不见起色，而且流露出厌倦之感。
其二：唱歌课《雪花带来冬天的梦》。教师在指导学生唱歌时，让学生分成小组讨论歌曲有几个乐句，由几部分组成，可以运用几种演唱形式等。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教w环节，在计算课堂上已过去的时间，既没有参与学生交流，也没有调控学生在小组内的交流情况，就随意地在各小组间巡视了一遍后结束讨论。前后没有几分钟，在学生讨论兴趣正浓时打断了讨论，进入了下一阶段的教学。结果，学生茫然、失望的神情写在脸上。
以上案例中的教学现象集中反映了音乐课堂教学目标的有效性问题。很明显，上述两个课例都存在音乐教学目标不清晰，缺乏鲜明的指向性与达成性设计的问题。还有一些音乐课，教学内容过杂，太孔，知识无序，教学过程鲜见有机的组合与连接，教学形式与方法过于外在和花哨，往往与教学内容脱节，有活动没体验，有形式没内容，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，缺乏目的性。有些音乐课追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分组）却乐此不疲，一些直接明了的问题也让学生去讨论，一些没有实际意义的内容也要学生去创编。这样的学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良学习习惯。
二、教学目标的设计于整合
在音乐教学目标的设计与整合方面，我们要注意音乐教学各领域之间的有机联系。《音乐课程标准》设定的四个音乐教学领域是一个相互联系、相互渗透和相互依存的关系。音乐教学内容虽然划分为感受与欣赏，表现，创造，音乐与相关文化四个不同领域，但体现在教学中却是一个整体。因此.不同教学领域的相互渗透与整合，可以最大限度地发挥音乐教学的整体效应，从而促进学生感受力、欣赏力、表现力和创造力的和谐发展。
教师应全面理解和掌握音乐教学各领域的内容要求及其相互联系，注意音乐教学各领域之间的有机联系，在教学中将其融合成有机整体。例如“感受与欣赏”即包含有“音乐与相关文化”的内容，而音乐“表现”的过程同时也是音乐感受力、欣赏力的培养过程，同时也是展示创造力的过程。反过来看，音乐感受与欣赏能力的提高，可以丰富音乐的表现，促进音乐创造力的发展。同样，“音乐与相关文化”也只有在音乐欣赏、表现和创造活动中才能真正得以理解和体现。因此，在音乐教学实践中，具体到一个单元或一个课时里，可以有一两个主要的内容，或者两个内容相互结合，或者与其他内容相配合，形成以某些内容为主的综合课。
在教学设计中，我们的教师总是以不变应万变。这大大地影响了我们的音乐教学。在教学设计上，我们的教师虽然是精心设计，但由于时间、地点、教学对象的不同，往往会有不同的教学效果。只有当教师的教学设计在时间、地点、教学对象等因素自然结合在不能重复的层面时，会出现那种浑然天成、充满魅力的结果。
总之；音乐是情感的艺术，是心灵深处发出的声音。任何一部音乐作品都有其特殊的含义，都有其产生的历史背景与文化内涵。要理解它为什么能给人以愉悦的审美享受并从中获得这种情感体验，单靠分析、品味组成它的音乐基本要素是力所不及的，有时还要了解其文化背景，特别是通过一种适宜的教学方式和手段去准确地把握音乐的内涵。一这堂短短40分钟的音乐课，正是教师首先帮助学生成为。听得懂音乐的人”，才最终使学生成为“会唱歌的人”。
参考文献：
初中音乐课程教学设计篇2
一、当前初中音乐教学中多媒体使用现状
多媒体作为教育现代化的重要标志之一，对初中各门学科的改革与发展提供了强劲动力，许多学科中有了多媒体的加盟，变得更为生动形象，更具活力。纵观当前，初中音乐多媒体教学工作还存在着以下三个方面的不足。
1.部分教师多媒体使用不够熟练
相对而言，在语、数、外等学科中，教师使用多媒体手段的熟练程度更高一些，教育主管部门对其培训重视程度也更高，音乐教师的培训，侧重于唱法乐理等方面，对多媒体手段的运用兼顾不足，导致部分初中音乐教师不能熟练运用多媒体手段，这就制约了这一信息化手段在初中音乐教学中作用的发挥。
2.音乐课堂使用多媒体频率偏低
在许多教师的眼中，初中音乐教学只要抓好乐理唱法技巧等方面，完全不需要更多的教学媒体介入。在这种片面理念的指引下，许多教师在音乐教学设计中没有将多媒体手段融入其中，或者使用频率偏低多媒体手段信息量大、演示形式丰富等优势没有能够充分发挥出来。
3.多媒体教学课件自主水平不高
在大多数初中音乐教师的多媒体使用过程中，还是满足和停留于“拿来主义”，直接运用设计好的教学课件，这种成品课件最大的弊端在于和教学实际情况可能出现出入，而许多教师没有能够将现有的资源整合起来，自己设计制作教学课件，导致现行使用的初中音乐课件中教师自主设计概率偏低。
二、在初中音乐教学中发挥多媒体作用的建议
多媒体教学手段作为一种新兴和先进的教学设备，对于教学活动的有效开展和教学成效的提高发挥了积极作用，作为初中音乐教师，必须正确、客观地看待这一媒体作用，并结合教学工作实际进行放大，为音乐教学增添活力。笔者认为应当从以下三个方面入手，体现多媒体手段的重要作用。
1.强化学习培训，提高音乐教师信息手段的使用能力
初中音乐教师信息化手段运用能力低下，是造成音乐教学中多媒体手段使用较少的重要原因，应当通过强化学习培训的方式，提高信息手段使用熟练程度。首先，教师要积极参加学校与上级主管部门组织的各种信息化培训，通过系统化学习，掌握多媒体手段使用要领，尤其是要结合自身教学需要，有重点、有选择地进行弥补。其次，教师要在教学中经常和同事切磋，利用观摩课研讨课机会，学习借鉴多媒体手段的使用。另外，教师还应当利用业余时间开展自学，不管年龄多大，不管以前是否接触使用过多媒体手段，哪怕一切从零开始，都要认真学习，适应教育教学改革工作需求，胜任初中音乐教学岗位职责。
2.科学开展运用，增强初中音乐课堂教学的生动程度
多媒体教学手段具有声音、图像等综合演示功能，能够让教学活动变得更加丰富和有趣。教师在教学活动中，可以从三方面入手，增强音乐课堂生动性。首先，可以运用多媒体手段补充大量的信息，在音乐教学中，许多背景信息可以通过多媒体手段予以展示，如音乐家的生平资料、乐器的起源以及作品的创作背景等等，拓宽学生知识面，提高了音乐课堂教学容量。其次，教师可以运用多媒体手段与学生形成良好互动，突破重难点。在一些唱法技巧的教学中，教师进行示范，也要求学生分组练习，为了提高学生训练模仿的效果，教师可以运用多媒体手段进行播放，帮助学生掌握音准、节奏、频率以及一些特殊音的控制，多媒体手段在此时代替教师进行标准示范，提高了学生练习依据的形象性。
3.提高设计水平，完成直接运用向自主制作的转变
在初中音乐教学中，运用多媒体手段要逐步从直接运用向自主设计转变。在这一转变过程中，首先，教师要掌握相关设计软件的运用，学校教研部门可以将常用课件设计软件搜集起来进行集中辅导，让教师熟练掌握常用的设计软件，触类旁通。其次，教师要善于搜集整理各种教学资源，包括数据、图像、文字、音频、视频等等，只有搜集到丰富的素材，才能够灵活筛选运用，提高课件制作的质量。
初中音乐课程教学设计篇3
前言
一直以来，初中音乐这门科目都没有受到教师以及学生的重视，由于并非主科科目，也不存在考试成绩的担忧，学生普遍在初中音乐的课堂上行为散漫，甚至将音乐课堂当做放松身心的活动课，在音乐课睡觉、聊天的情况时有发生，教师也不注重对学生音乐素养的培养，使得长久以来初中音乐课堂的教学效率较为低下。实际上音乐对初中生各方面能力的培养都有着重要的意义，对生活的热爱和对学习的积极性很大程度上来源于对审美方面的感知，初中音乐教师应当明确音乐对学生的促进作用，找到有效提升课堂效率的教学方法。
一、初中音乐教学的重要性
素质教育是当今社会教育形势的主旋律，而音乐教育一直以来都是培养学生素质能力的重要内容，尤其初中生正处于成长发育的关键时期，可塑性极强，极易受到素质教学的感染，从而提高自身的素质能力，因此，初中音乐的课堂教学便起到了重要作用。音乐这门学科表面上看起来只是触动学生的听觉，让学生在聆听的过程中感受音乐所带来的情感体验，然而实际上，音乐不仅会影响学生的听觉与情感，也会影响学生的思想道德、智慧、身心健康等方面，不可谓全能，也不可谓不能，良好的初中音乐教学，能够把握学生的个性特点和社会的发展趋势，让学生从音乐中感受正确的人生观、价值观与世界观，激发学生的音乐素养，使学生的智慧得到拓展，一定程度上提升了学生的情商，非常有利于学生的身心健康共同发展[1]。在素质教育成为主流的现今社会，教师的教学目标不能仅停留在音乐非主科、不需要深入教学的浅薄层面上，而是要将培养学生的综合素质作为长期的教学目标，要提高初中音乐课堂的教学效率，从根本上保证学生的综合素质能力得到提升。
二、初中音乐课堂的有效教学分析
1.激发学生学习兴趣
想要进行初中音乐课堂的有效教学，首先就要激发学生对音乐的学习兴趣，众所周知，兴趣是最好的老师，学生能够在学习兴趣的驱动下主动学习相关知识，这不仅达到了新课改促进学生主动学习的新要求，也让学生能够时刻处于良好的课堂学习氛围中，从而达到教学效率的提高。在这一方面，教师可以根据时代特征和学生的个性特点，在音乐课堂教学中适当引入具有当代意义的正能量流行音乐，由于学生对流行音乐的兴趣都比较浓厚，因此，课堂积极性便能够被轻易调动，从而保证课堂环境的有效性[2]。
例如，教师可以在每学期音乐课程开始之初对学生进行问卷调查，让学生填写喜欢歌曲的类型与名字，再将学生的意见综合起来，设计本学期的教学策略，如学生对《飞得更高》、《我相信》比较感兴趣，这两首歌又具有正能量的内涵，教师便可以将其引入教学过程中，强化学生的学习效率。
2.及时更新教学观念
教学观念是指导教师设计教学内容与策略的核心内容，好的教学观念会使学生紧跟并围绕教师的教学观念进行音乐知识的学习，而且音乐这门科目又是紧跟时代脚步的潮流性、前瞻性科目，因此，教师必须要根据时展中音乐变换的特点及时更新教学观念，做到在设计教学内容时同样具有潮流性与前瞻性，让学生更加能够接受和主动学习。
例如，时展中音乐的风格不断变换，无论是流行音乐还是美声音乐都具有鲜明的时代特征，教师可以选择教学曲目并深入研究曲目所蕴含的时代内涵，有针对性的为学生讲解当代音乐的有关知识，使学生的音乐素养同样与时俱进。
3.创新教学设计
在教学的设计方面，教师需要以发展的眼光看待，不但要尊重学生的学习需求，还要考虑学生的个性特点，要根据初中音乐的教学大纲，设计科学、合理的教学策略与内容，制定层次化的教学目标，让每一个学生都能跟随教师的教学思路进行初中音乐的学习。在这一方面，教师可以巧妙地利用音乐电影的引入，引导学生主动发现电影中的音乐特点[3]。
例如，教师在课堂上利用多媒体向学生播放经典音乐电影《雨中曲》，让学生观看后发表对电影中音乐特色的见解，可以畅所欲言，不要局限于教材内容和固化思维中，真正意义上提升学生的审美能力与音乐素养。
初中音乐课程教学设计篇4
关键词：初中音乐课程资源开发音乐教师
初中学校的音乐课程资源开发与利用策略，即回答怎样开发与利用音乐课程资源的问题。首先，音乐课程资源的开发，必须能够体现新一轮中小学音乐课程改革的基本理念，遵循课程资源开发的一般性的原理，形成基本的开发与利用的研究思路。其次，音乐课程资源的开发与利用要立足实际教学需要，以校本课程资源开发与利用为主。第三，由于音乐课程资源具有多样性、综合性、地域性等特点，因此开发与利用要联系学生实际需要，体现复合性开发的特点。
初中音乐课程资源开发与利用的基本研究思路是转变观念、建立合理有效的管理机制、多方取源、综合利用、以校为本。最根本的思路是要充分调动音乐教师开发利用课程资源的积极性，建立合理有效的课程资源的筛选机制，突出校本特色的音乐课程资源的开发与利用。
一、转变教育教学观念，确立音乐课程在学校发展中的核心学科地位
初中学校由于学制短，仅有3年（少数地方是四年制初中）。当前，绝大多数的学校具有升学的任务和压力，客观上促成了学校管理层和广大师生对升学考试不起直接作用的音乐等学科的轻视。音乐课作为“饭后甜点”而存在，成为可有可无、可上可停的自由学科，一有考试或学校其他活动，就会对其造成冲击和影响。这种音乐学科在初中学校教育中的从属地位，严重影响了学校音乐教育的健康发展。究其原因，受应试教育的影响，主观上是由于教育工作者教育教学观念上的片面认识；客观上也缺乏有效的运行、管理和监督机制。这种客观存在的现实，致使音乐课程资源形成严重浪费现象。因此，初中学校要转变教育观念，要认识到音乐学科对学生的发展不是以分数来衡量的，要充分认识到音乐学科在学校发展中的重要意义，改变音乐课的附庸地位，确立音乐课程的核心学科地位，是学校音乐教育健康发展的首要保证。
二、建立有效的音乐教学设施和设备的管理机制
由于当前初中学校的上述的特殊性，从学校运行体制上调动不了广大音乐教师的积极性，从管理制度上致使大多数音乐教学设施和教学设备闲置或使用率极低。广大初中学校的管理者和教师要积极主动地学习现代课程论，掌握课程教学的基本观念，理解和把握素质教育的教育教学基本理念，彻底改变对音乐学科的错误认识观念。要以国家民族的发展大计，以长远的眼光看待音乐学科教学的作用，给予音乐学科以必要的重视。从管理体制上体现出对音乐教学和音乐教师的重视，改变对音乐教学和音乐教师的评价机制，建立健全完整的音乐教学设施和设备管理制度，使音乐教师在教学工作中能够方便快捷正常顺利的使用各种教学设备，充分调动起音乐教师工作的积极性。
三、加强师资培训，促成音乐教师成为积极主动的课程资源的开发者
长期以来，我国的学校教育习惯于单一的教学模式，统一的课程实施计划，一套完全相同的教材，这不能不说这是一种比较落后的课程现象。虽然随着《全日制义务教育音乐课程标准》的出台实施，这种状况有了很大的改观，但是在实际教学活动中，最直接被广大师生利用的课程资源是仍然是教材，而初中的音乐教材每学期只有薄薄的一本书，这种状况在实际教学操作中容易造成“换汤不换药”的教学现象。要想彻底改变这种状况，只有充分调动起广大一线音乐教师的积极性，促成音乐教师成为积极主动的课程资源的开发者是首要的关键。要促进音乐教师形成课程资源观念和音乐课程资源开发的意识，要使音乐教师充分理解什么是音乐课程和音乐课程资源，以及音乐课程资源对音乐课程建设的重要作用，才有可能在实践中开发利用音乐课程资源。因此，在音乐课程资源的研究中，要加强对音乐教师的培训工作，建设良好的教师队伍，形成课程资源开发和利用的有利因素。
四、促使学生成为音乐课程资源开发的主动参与者
许多学校中的很多音乐方面的人才，如在教师队伍中，其他学科的教师不乏有能吹拉弹唱的能人，学生中也有很多学有所长的艺术特长生，完全可以开发利用这些有用的资源，搞活校园文化生活，促进音乐课程的发展，推进素质教育的进程。音乐课程资源的开发与利用离不开广大学生积极主动的参与，因此在教学实践中，调动学生的积极性，努力促使学生成为主动参与音乐课程资源开发的参与者，这是课程资源开发利用中的必要因素。
首先，重视本校的校园文化建设，形成积极的音乐教育的氛围。校园文化是学校育人的重要内容，其独特的育人功能是其他知识技能学科无法替代的，是学校音乐课程的一种重要资源。充分利用学校的广播、电视、电台、计算机、网络、宣传栏等媒体中的音乐资源来拓宽学生的音乐知识视野，开展综合性的音乐活动，营造浓厚的校园音乐教育氛围。如开展“点歌节目、晨歌、午唱、每周一歌”等学生喜闻乐见的活动，充分发挥利用学校的音乐教育的作用。
其次，建设各种适合于本校实际的学生音乐课外活动小组。音乐课外活动小组是学生音乐活动的重要组织形式，对学生的音乐知识、技能等各方面的培养起着不可忽视的重要作用。在实际操作中，要根据本校的实际教学情况，选择适合本校的活动方式，使所建立的活动小组能够真正的活动起来，不流于形式。
初中音乐课程教学设计篇5
一、当前初中音乐教学的问题
很多音乐教师不能树立正确的教学理念，对于非音乐专业的学生，不能采取正确的方法认真对待。在这个基础上，教学结构和目标也就无从谈起，也不利于?w生素质的提高，对未来个人的发展也是一个阻碍。由于音乐课属于副课，并且受应试教育的影响，很多学校以升学率作为目标。培养学生的审美能力是一项长期任务，短期内难以完成，于是就忽视了音乐课程的重要性，要么课时安排少，要么干脆不开，使得音乐课形同虚设。如很多学校虽然有开设音乐课程，但经常被其他科目的教师以多种理由霸占，有的学校甚至直接取消这门课程。教师在教学过程中只是单纯的讲授，疏忽了学生的主体性，只是局限于教师传统的“自导自演”方法，拘泥于提问、回答的方式，这种方式剥夺了学生的主体地位，导致课堂教学枯燥无味。学生学习缺少积极性，也使得音乐教师的积极性受到打击。另外，由于课程不受重视和课时较少，要想扩展学生的知识面，进行创新，仅凭教育者自己的力量，是很难做到的。与此同时，音乐无用论等思想又误导了学生，导致其轻视音乐课程，对教师的教学热情产生反作用。综合以上因素，初中音乐教师更加拘泥于课本知识的单纯讲授，于是导致学生的音乐视野狭窄，知识面单薄。音乐课程的资源消耗较大，应该具有语音室等先进的设备，但多数学校因资金不足或者不予重视等原因难以配置，即使拥有配套的基础设施，也处于长期锁闭的状态，于是导致音乐教学与当代社会的信息化科技化的发展脱节。
二、提高初中音乐教学的策略
在现当代的教育背景和教育形势下，教师要有与时俱进的思想理念，要善于更新教学观念，以推动初中音乐教学的全面发展。尤其是教师要认清当今的音乐教育环境和教育模式。从中，只要我们教师认真冷静思考就不难发现现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时展的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位缺乏综合性和选择性；内容的繁多与书本知识的过于偏重，使教学脱离了生活及社会发展的客观需求。学生的音乐学习呈现出两种背离的现象，一种是学生只会唱而不太了解音乐的常识，因为这种学生拥有良好的唱的天赋；而另一种则是只了解常识而不会实践。因此，教师在音乐的教学中要善于根据时代的要求培养全面了解音乐的学生，要更新教育观念，不要向以前那样认为只要教会学唱歌就完成了音乐教学任务，要加强音乐教育教学的建设，完善音乐课程体系，推进学生美育的全面发展。更新教学观念，在时代经济的指引下提高我们初中音乐的教学质量和教学水平。
初中音乐课程教学设计篇6
关键词：小学音乐课初中音乐课教学衔接
目前，我国中小学音乐教育一体化成为了中小学音乐教育改革中一项很重要的任务，现将中小学的音乐课有效衔接，是提高中小学音乐课质量和更好地发展音乐学科必不可少的过程。改善目前中小学音乐学科教学衔接的问题，不断的加强中小学音乐教学合作，提高中小学音乐课堂教学效率和音乐教学水平，构建一种新的发展和创新教学的理论与实践相结合的教学模式，并使之不断完善。学音乐与初中音乐衔接，是指小学六年级和中学一年级这两个学段之间的前后连接。
初中一年级的学生，刚离开小学进入初中，身心各方面和小学六年级的学生没有很大的区别。刚来到一个新的环境，对初中的新环境不是特别适应，课程的增多、学习方式的改变，会常使他们非常不适应，有的同学甚至产生一种心理上的失重。所以，教师首先应该走进学生，根据学生的心理特点与学生多沟通，而这一点往往是音乐教师容易忽视的。一般情况下，音乐老师都任教多个年级或班级的音乐课，而且初中每周仅有一节音乐课，再加上大环境对音乐课可有可无的思想，使得音乐教师忽略了这非常重要的一点，摸清学生的基础。
义务教育是面向全体学生的教育，要使每个学生的水平有效的提高，必须摸清每个学生在小学时的音乐基础。可以通过以下两个方法摸清学生基础，一是课内沟通。新生入校后，不要急着上新课，先复习一下小学学过的歌曲和音基。通过学生课堂表现观察学生的情况，进行记录。第二点是课余交流。音乐教师应抓住初一学生刚进校的这段时间，和他们通过谈话、游戏、接歌等不同方式进行交流，以最短的时间尽可能地了解学生情况。
一、教师方面的因素
加强中小学教师的衔接意识，增加中小学之间合交流，是做好中小学衔接的基础。能认真系统地学习有关的理论：1.创设教学的情境，激发学生兴趣；2.扩展学习的内容；3.示范审美。在此同时，教师多读专业方面的材料，借鉴别人的优点，不断的提高思想意识，学习新的教学方法。在教学中，把课堂作为舞台，开展有趣的活动，综合各方面完成一节好的音乐课，最终达无痕教学，使学段无痕衔接。音乐教师们应在学校组织的备课、听课、评课、反思等学习中及时的学习新理念和经验，要为以后的教学做足充分的准备。一节好课，最重要的是备课的过程，有了问题要及时发现、及时解决，通过各种方法来提高自己。应按照课标和课程的内容，在课下积极搜集相关信息与材料，设计具有创新意义的教学设计。在态度方面，音乐教师要有一个正确的教学态度，这是非常重要的一点。在日常的工作中要有较强的是实验意识，通过实践不断丰富和完善教学方案。课堂是我们音乐教师的舞台，音乐教师可选用一些经典的合作性的音乐教学内容，比如：合唱、音乐剧等，让学生参与进来，学生不仅学会了新的歌曲、提高了唱歌水平，又在无形中懂得了同学之间的合作精神，这一点非常有助提高了学生审美的能力。让音乐的独特美丽感染学生的精神世界，培养学生高尚的品格，调动学生的兴趣和积极性才是目的所在。
二、解决方法及对策
（一）学生心理特点分析
在同一个班级里，每个学生的音乐基础是不同的，具备的音乐基础是不同的，音乐天赋也是有很大差异的，所以教师应该特别注意这一点。学生的音乐基础不同，就不能用同等级的教学内容面向所有同学，所以，音乐教师在进行教学设计的时候，要想到这一点，分层次的设计知识点，千万不能让学生学习同一程度的内容。不仅如此，如果教师单方面的顾及音乐基础差的同学，那么，音乐基础水平较高的学生就会因为教学过于简单而失去对音乐课的学习兴趣，这一方面也是不利于音乐教学工作的进行的。所以，音乐教师不仅要在教学设计中设计不同的内容，也要在教学过程中发现不同程度学生的学习状态，要以学生的基础进行不同的分层教学。小学生离开小学，刚来到初中，心理方面也会不适应，初中生对音乐的理解能力比小学生要强，他们随着年龄不断的增长，对音乐的理解能力也会随之加强。作为音乐教师，在学生心理变化方面，也要特别注意，对学生在不同方面进行观察。由于这个时期学生的心里特点，教师可以结合多媒体网络教学，引起学生的注意力和求知欲，利用不同的音响效果锻炼学生在音乐方面的听觉和无限的想象力，引导学生产生自己的音乐审美意识。
（二）小学音乐知识系统性
音乐教材是音乐教师进行音乐教学必不可少的工具，教学质量的评判和教学过程的标准也是根据教材进行的。在音乐课程标准中，分为小学和初中学段。作为初中的音乐教师，深刻的了解初中教材内容是必须的，在此同时，对小学的教学内容也要有大致的了解，这样才能做好中小学教学相结合，才能实际的缩短中小学的教学形式和教学方式，从而实现学，最终达到教学目标。
（三）激发学生的学习兴趣
面对初中学生，鼓励学生对音乐课的兴趣，树立孩子们的信心，对衔接工作的进展至关重要。兴趣是一切的出发点，所以，音乐教师就要在教学方法上下功夫，创新、具有特点的开展教学，才能吸引孩子们的注意力。可以通过情景式教学、合作学习、等方式，开启学生的求知欲。音乐教师在音乐的课堂中可以创造互动教学的学习环境，每一个学生都可以参与。在这样的环境中，初中学生热爱音乐的情愫就会被激发。
（四）关注衔接教学的细节
开设课外音乐教学活动是一个非常好的做法，既可以学到知识又能放松心情。在课外音乐活动的进行中，学生对音乐学习的热情能达到大大的提升，具有音乐特长的学生也可以得到更全面的培养和发展。在进行音乐教学活动之前，音乐教师首先要具备的是初中课外音乐活动是小学延续的意识。这样的话，初中课外音乐活动的开展才可以大大的满足孩子们对音乐的了解，把学生在学校学习生活和课下的生活丰富起来，让孩子们对音乐保持持久的感兴趣，精神世界也要得到满足，使学生在自己原来的音乐基础上进一步的提高自己的音乐水平。在音乐评价方面，教师也应该注意衔接，不要让学生产生不适应感。在新世纪，素质发展应该得到一个全面突破，各个方面都需要完善。
三、结语
我国的基础音乐教育目前还处在起步阶段，基础教育衔接问题涉及面很多，教师与学生的关系、教师的教学方式、学生心理的发展、教材内容的衔接和教学评价一系列的问题。所以，中小学音乐衔接问题的解决，靠的是教师教学观念的改变，改变自己对教学设计固有的认识，不断的学习，在学习中提高教学能力等。还有非常重要的一点，希望我国教育部门对教材的设计、学段之间的衔接性等作出关注。只有这样我国中小学音乐课衔接教学的一系列问题才能得到解决，只有这样才能为我国基础音乐教育创设一个好的环境，更好地促进学生的健康全面发展。
参考文献：
初中音乐课程教学设计篇7
1.1信息技术符合音乐欣赏的直观性、情感体验性的特点。音乐首先是听觉艺术，欣赏过程必须诉诸听觉形式完成。马克思说：“对于非音乐的耳朵，再美得音乐也没有意义。”培养音乐的耳朵最重要的就是倾听音乐，如果学生对所要欣赏的音乐作品很陌生，那么很难引起他们的审美注意，信息技术的运用能够让学生直观性地了解作品的创作背景、文化、历史背景等，使音乐欣赏教学寓情于景，欣赏者的注意力得以集中，情感得以激发，进而更好地理解音乐作品，接受音乐知识，提高自身的音乐鉴赏能力。
1.2信息技术是当前教育改革的发展方向。运用信息技术，促进各级各类教育的改革与发展，已成为当今世界各国教育的主要趋势。随着音乐课程的改革及素质教育的不断深入，学生美育的培养越来越受到重视。音乐审美教育，作为学校教育的重要组成部分，它的教学效率、教学效果并不好。随着现代教育技术的发展，信息技术在学校中的教育教学地位逐渐提升，作用越来越明显。音乐教室由原来的一台录音机发展到网络、投影仪等现代技术，可见信息技术已成为音乐欣赏教学的改革点，是大势所趋。
1.3合理运用多媒体创设人文化的教学情境，启发引导学生感受美。新音乐课程标准明确指出：“音乐教育以审美体验为核心。”以兴趣爱好为动力，尊重个性发展，鼓励音乐创作，这一根本性的理念贯穿音乐教学的整个过程，在课堂教学中，学生的发展是一切教学设计的基本出发点和终极目标。音乐教学过程应在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格，将音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学过程是师生共同体验美、发现美、创造美、表现美和感受美的过程。因此，我们在设计教学时应提供给学生更多的参与音乐实践活动的机会，使其在愉快、和谐的氛围中健康地成长、全面地发展，这正是“人文性”在音乐教学中的体现。将多媒体应用于音乐课堂教学，可以使抽象的音乐形象化、枯燥的理论趣味化、零乱的知识条理化，学生在此过程中形象生动地感受到知识的鲜活、形象、趣味和实用，大大激发学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的形成。
2.开展课外活动，激发学生的热情
在初中音乐教学过程中，教师可以利用初中生的心理特点和兴趣爱好等因素，开展多种课外活动，以此激发学生学习音乐知识的热情，提高学生的兴趣，这种方式较适合刚刚步入初中校门的初一学生。因为初一学生还没有完全摆脱小学学习模式和活动方式，自身还没有完全脱离小学生的身份，比较爱玩、好动，对新鲜事物有极强的好奇心，所以音乐教师应该抓住初一学生的这种心理，在课余时间开展活动，让他们通过竞赛、游戏等活动积极地、主动地学习，从而取得良好的学习效果。例如教师可以开展角色扮演活动，设计具体的“动物园”场景，让初中生模仿动物的叫声，并根据自己在课下的观察辅以动作，在学生表演过程中，给予积极的指导，以纠正学生的发音和动作，促使学生在玩的同时掌握乐理知识。我在日常教学活动中，发现不仅仅是初中低年级的学生喜欢音乐活动，高年级的学生也容易接受这种教学方式。因此，对初中高年级学生，教师要多举办一些音乐短剧，借以陶冶学生的情操，在夯实学生乐理知识的基础上挖掘学生的潜能，让学生积极地参与课外活动，在愉悦的教学氛围中收获知识。
3.有效提问，激发学生兴趣
课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问在每天的教学中可以说是贯穿整个课堂的，所以提问在教学中具有重要的意义和作用，教师的提问能力、所问问题的质量都会直接影响课堂教学的效果。在平时的每一次课的教学中，我都精心设计课堂提问，提高学生的兴趣，以此提高课堂教学的有效性。例如我在教学《保卫黄河》这一课时，先设计了以下几个问题：歌曲的情绪是怎样的？歌曲中有哪些演唱形式？歌曲反映了怎样的思想内容等。让学生带着问题有目的地欣赏音乐，首先可以使学生在聆听时不会无所事事，东张西望。同时，我在欣赏过程及时地加以引导、启发、共同参与得出答案，然后在延伸出新的内容，如介绍另外的几种演唱形式等。通过阶梯式的提问，充分调动学生的思维，层层深入，使学生都能通过不同层次的参与，获得审美愉悦的同时，不知不觉地掌握一些乐理知识。因此，在课堂教学中教师如注意提问的艺术，从激发兴趣、发展思维、培养能力出发，一定会达到“一石激起千层浪”的效果。
初中音乐课程教学设计篇8
我校注重学生综合素质评价。音乐学科结合学校校本课程和非中考科目教学的进一步改革，在这学期初一年级与初二年级固定两个时段同时开设七门校本课程，这些校本课程是任课教师认真思考总结过去校本课程的教学成果，研发出新的校本课程。这些校本课程不但为学生提供了更广泛的学习内容，使其得到全面发展。同时教师在这个过程中，更注重对学生自身综合素质的培养。
我结合学校实际情况和学生情况及其他音乐教师特长，在新学期以音乐组为单位开设了七门校本课程。分别是合唱、弦乐社团、音基与试唱练耳、秧歌舞欣赏与表演、电脑音乐制作、节目主持和形体与礼仪。一学期以来通过有效教学，结合学生活动，学生在综合能力上有了较大提高，我们也通过不同方式记录下这些内容，为学生综合素质评价提供了更多更详细的资料。
一、从学生实际出发，以培养学生综合素质能力设置、研发校本课程
⒈了解学生，根据实际生源情况确定校本课程的内容与程度
首先分析学生。学校要求初一、初二年级学生都要参加选修课的学习，初一与初二学生大约有1000多人。这样，音乐组就要开尽可能多的选修课以满足学生的需求。其次我们做了初一新生关于音乐方面的问卷调查。这些问卷调查即是我们设置选修课的依据，也是我们在本学期期末或是更成的时段对学生或是教学效果评价的比对依据。调查报告，对课程设置提供了帮助，在开设选修课时既要照顾到有艺术基础的学生，又要使那些没有特长的学生也能有所提高。本组的校本课程在招生中分为两大类。一类是面向初一、初二全体同学。另一类是面向有一定特长的学生。如：合唱、弦乐社团、节目主持、电脑音乐制作是针对有一定相关基础的学生开设。另一类如：音基与试唱练耳、秧歌舞欣赏与表演、形体与礼仪等是面向全体学生的。
⒉结合学校实际教学设施
课程设置时本组结合学校的硬件设施和软件需求开设课程。学校现有音乐教室两间，形体教室一间，计算机教室两间，能够满足我们三位教师在三天内完成教学任务的需求。学校的合唱团是长期活动的学生艺术团体，现只需从新初一年级扩充学生即可。学校有广播站、电视台，经常有一些大型活动，都需要有具备一定主持特长的学生参与。音乐组开设节目主持课程不但能提高学生的主持能力，还能够使学生有更多的展示机会。
⒊在研发的过程中要考虑任课教师的特长和兴趣
本组现有音乐教师三名，一名老师擅长声乐与器乐，另一名老师擅长声乐与舞蹈，还有一名老师擅长钢琴、舞蹈、电脑音乐制作。
⒋进行跨学科的教研交流
例如电脑音乐制作校本课程在教授的过程中会涉及很多的电脑知识，与计算机老师的教研交流是必不可少的。我校计算机老师已开设了电脑动画制作校本课程，首先是教师之间相互学习，共同研讨分析课程的共性与特性，切实有效地找到可合作的具体内容。学生的教学成果得到充分展示，这些成果就是学生综合素质的评价依据。在整个过程中学生的合作意识、团队意识、动手能力等都得到锻炼。
二、在校本课程的具体实施中渗透对学生进行综合素质的培养
音乐组结合学校实际情况，三位教师一起认真讨论，对每门选修课程制定了周密的实施计划。
下面就试举主持人校本课程详细说明。
⒈教师搜集整理资料，编写教案及课程纲要
首先教师通过讨论撰写课程纲要。舞台节目主持与主持策划课程主要培养学生的现场表达主持能力，提高学生自信心。在教学中教师指导学生如何主持节目，向学生介绍节目主持中专业技能，通过此课程学习，帮助学生提高主持能力和节目策划能力。课程纲要的主要目的是向学生介绍课程的教学目标、教学内容，学生通过纲要了解课程实施意义，决定是否选修此门课程。
⒉制定教学计划
我校每年都有开学典礼、教师节庆祝活动、校庆表彰等一系列活动。需要学生主持人。过去的做法是临时找一些学生编写主持稿，练习后就上台了。学生临时准备非常仓促，不能达到理想效果。主持人校本课程就是要系统地培养学生主持能力，让学生有更多的施展空间。我校拥有教师博物馆、图书馆、专业机器人教室、无土栽培实验室等很多具有特色的专业教室。很多学校教师会到学校学习交流，过去是教师为参观者介绍校园情况。开设主持人校本课程后学生就可以担当起主持讲解员的任务，这即是学生深入了解学校的机会，也能够给学生提供更多的展示平台。
本学期校本课程，音乐教师结合本校学生特点制定了相关的管理考勤制度。我认为精细的管理工作是上好课的关键环节。在学校，教师的一言一行时时影响着每一位学生，教师的精细工作态度本身也是对学生的一种德育教育。首先在上第一节课时先让学生填写调查表。表的内容包括学生的基本情况如家庭住址及联系电话等，除此之外还有一些关于专业课程的问题，例如：希望在此门校本课程中学到些什么等。通过调查问卷的形式教师能够及时了解学生。如有时有活动排练较晚，可以跟家住较远同学家长联系，保证学生安全。选课代表和考勤员，鼓励学生大胆管理，对全勤和认真学习的学生进行总结表彰。
三、音乐相关的校本课程教学评价与综合素质评价
初中音乐课程教学设计篇9
>>提高初中音乐课教学质量之我见提高初中音乐教学效果之我见初中音乐教学之我见提高初中数学教学质量之我见提高初中物理教学质量之我见如何提高初中数学教学质量之我见提高初中化学教学质量之我见如何提高初中物理教学质量之我见提高初中政治教学质量之我见如何提高初中音乐教学质量浅谈如何提高初中音乐教学质量浅析如何提高初中音乐教学质量提高初中音乐教学质量策略探析如何提高初中音乐的教学质量提高初中音乐课教学有效性策略之我见运用多媒体技术提高初中音乐课堂教学效率之我见新课标下初中音乐教学之我见初中音乐课堂教学之我见初中音乐创新教学之我见初中音乐课教学之我见常见问题解答当前所在位置：中国>教育>提高初中音乐教学质量之我见提高初中音乐教学质量之我见杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】音乐作为一门艺术课程，在初中阶段的主要任务是让学生在掌握一定音乐知识的基础上使其具有理解音乐的基本能力，从而使精神受到陶冶，心理素质得到提高。同时也是培养人类创新能力的一把重要的“钥匙”。【关键词】音乐课堂教学创新音乐艺术所采用的手段及其特征,决定了这种艺术形式有很强的抽象性。初中学校要转变教育观念,要认识到音乐学科对学生发展的影响不是以分数来衡量的,要充分认识到音乐学科在学校发展中的重要意义。改变音乐课的附庸地位,确立音乐课程的核心学科地位,是学校音乐教育健康发展的首要保证。然而，音乐学科不受重视，教学质量不高。根据自己的教学经验，谈谈提高音乐教学质量的一些具体方法。
一、调整教学计划
1、增加乐理知识的部分内容
基于学生学习乐理知识的愿望以及他们对乐理知识不太了解的现状,应适当地增加部分乐理知识,如节奏,音的长短,音名和唱名,曲式结构等等。这些乐理知识可以更好地帮助学生学唱歌曲、欣赏音乐、学习简单的乐器演奏等。
2、增添部分流行音乐及通俗音乐
我们音乐教材上的内容包括了中国的民族音乐、交响乐、合唱曲目、西洋音乐、浪漫主义音乐、歌剧音乐等等,都是比较经典和严肃的音乐,流行音乐和通俗音乐几乎是空白。因此很多学生对于音乐课没有兴趣,有些学生上课甚至不愿带着课本来,加入这部分内容也是时展的需要和学生求知的需要,可以增加学生学习音乐的兴趣。
3、增加学生自己的演出欣赏
课本上往往都是一些名家的作品,这些作品固然优美,有很高的欣赏价值,可是往往使学生觉得离他们的距离很远,有些学生很想学习音乐,但总觉得没有自信心,因此在教学中增加部分本校学生的演出欣赏,通过欣赏、分析身边人的作品,缩小他们与音乐的距离,提升他们的自信心,让他们觉得原来自己也可以做得很好。
二、改进教学策略
1、加强师生互动
学生最怕的是教师的“一言堂”,音乐课也是如此。为了提高学生的学习兴趣,教师应注重与学生之间的互动。如在乐理课上:加一些节奏练习让学生加上身体动作拍奏,通过身体的动作让每位学生参与到音乐活动中来,既活跃了课堂气氛,又加强了对节奏的掌握;在声乐课上:加进一些有趣的练声方法,把深奥的声乐练声生动化,让学生觉得学习唱歌原来可以是件很轻松的事情;在音乐欣赏课上:加进让学生模仿表演的机会,通过学生自身的表演体会作品的内涵。教师在平时的教育教学中,应多听听学生的意见,及时调整自己的教学计划,在完成教学任务的同时,使自己的教学更能满足学生的需要。
2、加强多媒体教学手段的运用
初中音乐欣赏虽然有一些配套的音乐磁带,但这远远不能满足学生的欣赏需要。为了让音乐欣赏更加吸引学生,教师可以加入很多多媒体手段,如寻找VCD录像,制作多媒体课件,在课件制作中插入视频,即满足了学生的欣赏需要,又增强了上课的效果。这样欣赏课的情境就会在优美的多媒体教学中建立,一些本来不爱上音乐课的学生也会被吸引,欣赏课的教学效果也能越来越好。
3、拓展音乐教学的空间
学校可以开展许多校园文化活动,如一年一度的合唱比赛,主持人大奖赛,十佳歌手比赛,器乐比赛,舞蹈比赛,才艺展示比赛,还有校园电视台等等。在课堂中,结合这些活动进行有针对性的宣传和动员,为参赛学生进行辅导。使学生的课堂内容更加丰富,也更能满足他们的需要。
三、重视音乐教育
1、加强在职音乐教师的培训,大力实施“人才强教”,提高教师队伍的整体素质
面对城市现代化、信息技术发达的现状,我们的音乐教师要想跟上时代的步伐,就要多接受、多学习新的思想和新的知识,对现有师资进行在岗培训。内容可包括:①音乐基础知识。让教师熟练掌握音乐基本表现要素和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识,进一步加强教师音乐审美能力。②音乐基本技能。让教师全面掌握音乐教学的基本功:歌唱能力、钢琴演奏能力、弹唱能力、即兴伴奏能力、器乐演奏能力等。③教学形式和教学方法。引荐全国中小学音乐教学的优秀成果和国外著名的教学形式和方法,发展教师的创造性。④文化素养。音乐教学不仅包括音乐教学不同领域之间的渗透,与舞蹈、影视、戏剧、美术等姊妹艺术学科相渗透,还包括与艺术之外的其他学科的渗透,加强教师各方面的文化素养,使教师对教材掌握得更深、更精,理解得更透彻。另外,坚持大力实施“人才强教”战略,不断加强教师职业道德建设,不断提高音乐教师的师德规范意识和职业道德水平,不断完善师德考评制度,建立长效的师德建设机制。以此加大音乐师资队伍建设力度,改变目前我国音乐教师学历程度偏低,实际教学能力薄弱的现状。
2、建立有效的音乐教学设施和设备的管理机制
初中音乐课程教学设计篇10
关键词：多媒体技术；音乐教学；音乐欣赏；课件制作
当今多媒体技术的快速发展对人们的生活产生了非常巨大的影响。人们的行动、工作、生活、思维方式全部将伴随这一新型技术的产生与发展而发生深刻的变化，与此同时新媒体技术也引起了教育领域的深远变革。在音乐教学从应试教育向素质教育转轨并且快速发展的今天，多媒体辅助教学技术已经彻底改变了传统音乐教学形式，在音乐教学工作中发挥着非常巨大的作用。
一、引情激趣，营造氛围
众所周知，兴趣对于学习产生的影响，要远高于教师督促与频繁说教。那么，初中课堂上学生对形象具体的事物比较容易产生兴趣，音乐教师可通过演示类型的多媒体课件将音乐信息、文字、图像等内容直观展现出来，为学生提供一种生动逼真的教学环境，及绚烂多彩的教学资源，并为学生打造一个缤纷多彩、声像同步、动静结合的教学环境，继而有效激发学生的兴趣，最终充分调动学生的视觉、听觉等，将学生于音乐课堂之上的审美感受推向高潮。好比音乐教师在教授《小企鹅》过程中，因为学生并没有去过南极，较少看到企鹅，因此，为了使他们更好地理解和想象歌曲中的音乐形象，可将歌曲和相关南极、企鹅等画面剪辑成一小段影片，课前在教室大屏幕上循环播放，提前让学生结合音乐观看画面，律动进入课堂。影视画面中憨态可掬的企鹅与冰天雪地的南极一下子就能够吸引住学生，使学生情不自禁地产生学习、了解歌曲的兴趣。他们学会歌唱后，教师还可以利用“附件”中“录音机”把学生的演唱配上伴奏音乐录下来，然后选取播放片段，全班鉴赏，使学生能够享受到参与课堂音乐活动的，与此同时也有效地培养了学生的参与意识与表现欲望。
二、不断优化教学，扩充课堂容量
初中音乐教学工作是一种比较复杂的信息交流活动，教师需要通过多媒体技术辅助来不断优化提高音乐课程的教学效果，同时摒弃落后的教学手段，不断突破创新，努力扩大补充自身的知识容量。好比在欣赏音乐教学作品中，以前通常对录音磁带进行剪辑，这样不仅费时，课堂鉴赏效果还不理想，但是多媒体技术就可以对音乐作品进行剪辑，使得之前繁冗的工作变得简单，教学效果更佳。
三、视听共鸣，加深作品理解
初中音乐课程欣赏，是现代音乐教学工作的重要组成部分，对于培养学生领悟音乐、感受音乐、欣赏音乐的能力都有着非常重要的作用。初中课程中学生广泛、深入地接触不同的音乐作品，也就能比较快地提高音乐作品的鉴赏力与表现力。在初中音乐欣赏教学工作中运用多媒体技术不仅能够提高学生对音乐作品的兴趣，同时也有效地拓展了学生想象以及思维的空间。所以在音乐作品欣赏教学过程中，如果教师能巧妙使用多媒体技术进行教学，那么就会取得很好的效果。
四、设置音乐情境，使学生领会情感
初中一二年级低龄学生以形象思维为主要学习途径，具有较强的好奇、好动、模仿力强等身心特征，因此在上这一阶段的学生欣赏课时，教师可以借助多媒体技术的帮助，充分利用学生灵巧的形体、自然的声音，利用观看学习动画、视听等一系列学生喜闻乐见的娱乐手段，进行直观性鉴赏教学，继而激发与培养学生对于音乐作品的兴趣，在其中还可较好地把握好多媒体技术的运用，进一步开发学生对于音乐的感知力、想象力、领悟力、创造力，帮助他们体验音乐中的美感，从而非常好地为初中音乐教学服务。当今音乐教学工作中方法的选择应该首先遵循音乐教学发展，以现代化教学论思想以及新课程标准为根本指导标准，以最先进的教育学、心理学的基本原理作为实践基础，以学校学生的具体发展作为目标进行设计。在教学方案设计方面，教师首选需要根据教学的根本目的和任务进行筛选。
总之，在初中音乐教学工作中使用多媒体技术有目的、有计划地进行多彩和有趣的音乐活动，可以让孩子们在活动中学、活动中练，这样能够更好地促进身心和谐发展，并达到音乐锻炼的目标。与此同时，还可以让学生体验到音乐活动的乐趣，这不仅能够充分发挥出音乐教学工作的教学思想，同时还能使学生的音乐学习变得更加亲切、自由与欢悦，最终能够对提高音乐教学质量起到事半功倍的良好效果。