高中音乐教学措施篇1
关键词：高中音乐教学问题整改措施
2003年，顺应课程改革的时代春风，高中音乐迎来《普通高中音乐课程标准（实验稿）》这一重要改革文件，使得普通高中音乐教学改革有了准确方向与预期目标。新课程标准的颁布与实施，不仅对时下问题重重的高中音乐教学改革起到推动作用，而且对时下高中音乐教师提出新的要求与挑战，要求以学生为中心。新的课程标准确实给迷茫中困难前行的高中音乐教学打了一剂强心针，但由于新的教学理念与传统教学理念差别较大、教师地位发生明显变化等，在高中音乐教学过程中仍存在一些问题。下面就现实高中音乐教学中存在的问题与整改措施进行论述。
一、高中音乐教学现存问题分析
1.教学设备陈旧。
音乐教学是高中实施素质教育的重要手段与途径。多年来，素质教育被喊得震天动地，但在某些基层高中，学校对音乐教学的重视依然有限，表现在陈旧的音乐教学设备上，现有的音乐教学设备仅限于手风琴、钢琴和音响等，其他更综合的音乐教学设备几乎没有，音乐教师在现实的音乐教学中几乎每节课都是坐在钢琴前教授学生歌唱。落后的教学设施让学生打不起精神，很难保证完整音乐课程体系的构建，制约了高中音乐教学的有效进行。
2.教学方式有限。
因教材、教师、教室和教具存在一定的局限性，为完成高中必要的音乐教学任务，以及面对高中庞大的班级群体，在现实高中音乐教学过程中，某些教师不得不采用以教为主的教学方式，多是一边弹一边教学生歌唱，有限的教学方式制约了学生动手能力的培养，对学生能力的提高不利。
3.校方不重视音乐教学的开展。
传统高中教育的发展可以说存在一定的问题。各学校拼升学率，拼名校学生数量，很多高中均非常重视高考考试的课程，并将分数高的课程命名为主干课程，而将分数低或者不考的视为副科。音乐属于副科，音乐教学的存在仅仅是应付上级素质教育检查的需要，很少有校方从学生的素质角度出发，重视音乐教学的有序开展。
二、高中音乐教学整改措施
1.改变传统的教学方式，提高课堂教学质量。
为更好地践行新课标理念，提高高中音乐教学质量，在高中音乐教学过程中，音乐教师要改变传统的教学方式，改变以往单纯依靠教为主的教学方式。在现实的教学过程中，尽可能地重视与挖掘学生的音乐潜力，培养其音乐兴趣，不单纯地依靠教师培养学生的音乐素养，也可以利用现实生活中学生对明星的崇拜、对流行音乐的喜爱提高学生的音乐兴趣。在有限的课堂教学过程中，加大乐理及唱功唱法方面知识的比重，让学生掌握必要的练习方法，进而独自练习。
2.重视音乐教学地位。
在高中音乐教学过程中，为更好地进行音乐教学和提高学生的音乐素养，必须明确音乐教学目标，提升音乐课程的地位，强调音乐教学是素质教育的重要组成部分，对于陶冶学生的情操，培养学生的音乐习惯具有现实意义。学校要保证音乐教学的有序开展，保证音乐教学硬件，保证音乐课程不背其他学科的教师挤占。
3.开发必要的教学设备。
为更好地开展高中音乐课程教学，必须保证必要的音乐教学硬件设施。一方面可以以新课改为契机，向学校及上级教育部门进行申请，申请建立音乐教室和购置必要的音乐教学设备，以保证音乐教学的有序开展。另一方面音乐教师和学生可以根据现实环境，独自开发与创造部分音乐教学器材，以充实残缺不全的音乐教学设备，保证音乐教学的有序开展。
4.开展必要的师生交流。
在传统的初级中学音乐教学过程中，音乐教师扮演着音乐知识的拥有者、教学内容与教学方法的选择者、学生评价的打分者等众多教学角色。在这些教学角色的扮演过程中，其均将学生视为知识的被动学习者。为更好地进行音乐教学，要改变以往高高在上的心态，经常走近学生，与学生进行必要的交流，了解学生现实的音乐需求，了解学生的音乐兴趣，以及音乐课程开展的不足。某种角度上讲，音乐教学过程的开展是与学生进行交流的过程，为提高高中音乐教学质量，教师应走近学生，设置必要的交流平台，肯定学生的发言信息，弥补教学不足，以更好地完成高中音乐教学任务。
三、结语
2003年，顺应课程改革的时代春风，高中音乐迎来了《普通高中音乐课程标准（实验稿）》，在新课程标准实施过程中，由于传统因素的阻碍，教师对新课标理解的深度及学校的重视程度存在一定差异，因此现实的高中音乐教学过程中存在一些问题，主要表现在，教学设备陈旧;教学方式有限;校方不重视音乐教学的开展等方面，为更好地开展高中音乐教学，必须从改变传统的教学方式，提高课堂教学质量;重视音乐教学地位;开发必要的教学设备;开展必要的师生交流四个方面进行整改，以更好地提高高中音乐教学质量和学生的音乐素养。
参考文献：
高中音乐教学措施篇2
在新课改不断深入和发展的今天，初中音乐的教学实践工作取得了一定的成绩和效果。通过相关的调查研究发现，现阶段更多的初中音乐教师在实践教学中已经摒弃了填鸭式和灌输式的教学模式，倡导个性化教学，学生的学习成绩有所提高，教师的教学方法也在不断地改革和创新，学生的学科素养和综合素养也得到了一定的提高。但就其实践效果来看，依旧不够完美，存在一些亟待解决和缓解的问题。
一是教师并不能深入挖掘教材中的情感部分，也不善于获取音乐作品中深刻的内涵来让学生感知；二是部分初中音乐教师的基本功不够高，对于多元文化背景下各式各样的音乐作品，教师并不能充分表达和传递；三是教师所组织的一些音乐实践活动仅限于表面，并不能让学生进行深入的体验，学生并不能在老师的教学过程中获得较高的音乐作品鉴赏能力，而这些问题的存在一定程度上影响了课堂教学的效率。
二、初中音?方萄в行?性低的原因
由上述分析可知，现阶段的初中音乐教学在取得了一定成绩的同时，也存在一些问题和不足，而究其这些问题的原因，主要表现在学生和教师两个方面：
从学生方面来看，学生是课堂的主体，而致使初中音乐课堂教学效果低的很大一部分原因源于学生。首先，一些学生的基本知识和基本技能不够高，教师很难传授初中音乐的相关知识；其次，一些学生对初中音乐的认识存在偏见，不重视初中音乐，将更多的精力放在了语、数、英上；此外，一些学生对教材的学习内容不感兴趣，学习效果当然不够理想。
从教师方面来看，导致初中音乐课程教学有效性低的原因主要表现为以下几点：一是部分教师的教学积极性不高，在常态课上所采取的教学方法比较陈旧和老套，很难激发学生的学习兴趣；二是面对多元化的音乐教学内容，缺乏深入的剖析和研究，对教材吃不透，课堂上很难得到学生的认可和信服；三是一些教师的责任感不强，认为音乐课的讲授就是教会学生唱歌，让学生掌握一些基本的音乐知识和技能，忽略了学生的心理，缺乏与学生的必要沟通，从而致使教学效果并不理想。
三、提高初中音乐教学实践有效性的措施
在分析了初中音乐教学现状和有效性低的原因之后，笔者提出几点提高初中音乐教学有效性的措施，具体内容如下所述：
1.做好教学准备工作
教学准备工作的高效开展是提高初中音乐教学有效性的前提和基础，而这就需要教师能够从以下几个方面着手：一是教师不断提高自身的专业素养，能够对多元化的音乐教学内容进行深入的剖析和研究；二是根据学生的特点，以分层教学法为基本出发点和落脚点，科学制订音乐教学目标，使得每个学生都有表现自己的机会，都能得到教师的肯定，都能逐渐爱上音乐的学习，并能够从中掌握一定的音乐知识和音乐技巧；三是能够根据不同的教学内容创设不同的情境，采用多元的教学手段来激发学生的学习兴趣和积极性。
2.讲究方法，有效利用课堂有限的教学时间
如何让有限的课堂教学时间实现更大的价值，实现高效的初中音乐教学课堂就需要教师能够从以下几点着手：一是能够提高教学导入的有效性，可以是故事导入、情境导入、背景导入等方法；二是巧妙的提问，步步为营，引导学生一步步掌握更多的音乐知识，在潜移默化的过程中提高学生的学习效果；三是安排有效的课堂学习活动，通过学生的参与来让学生获得知识的同时，也学会一定的交流、合作技巧，使综合素质得到有效的提高。
3.加强对教学评价工作的重视程度
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教学？
一、结合学生兴趣开展多样化选材，优化教学设计
音乐鉴赏课所用的教材和上其他音乐课时的教材都是一样的，这在很大程度上局限了音乐鉴赏课的开展，要想实现教学优化，必然需要对现有的教材进行优化。教师需要在把握教学大纲的基础上将目前已有的教材看懂、看透，充分借助网络、参考资料等多种渠道选择合适的教学资源对现有的教材进行恰当的补充，更科学合理地进行教学设计，安排好教学内容。在进行教学内容的增加过程中要充分考虑学生的兴趣点，可以考虑选用一些流行歌曲来丰富教学内容。比如曾经很流行的《相信自己》《隐形的翅膀》等，在今天都很受青少年学生的喜爱，歌曲的歌词整体上也很具有教育意义，完全适合引入课堂鉴赏中去。通过这种方式来丰富教学内容的多样性，在现有教材的基础上进行拓展与拔高，不仅能够激发学生的音乐学习兴趣，更深入地参与到课堂教学中去，还能够拓展学生的鉴赏视野，有效拉近学生与教师之间的关系。需要注意的是，音乐鉴赏最终还是需要围绕教材开展，教师需要充分运用教材开展教学，灵活选择恰当的教学方式来对学生进行启迪与引导，有效开展师生互动，完成教学内容的教学。
二、转变教育观念，构建新型师生关系，实现师生互动
教学并不是教师一个人的行为，它是发生在教师与学生之间的活动，需要双方共同参与才能取得效果，因此，要想实现师生互动，就需要教师想办法协调好师生之间的关系。如果师生之间关系不和谐，相互之间没有进行有效的情感交流，很难有效开展具体的音乐教学活动。教师需要改变过去将教师高高摆在讲坛上的传统理念，尊重学生的主体地位，尊重学生，积极营造平等和谐的师生关系，把自己当成学生的朋友，把学生放在和自己平等的位置，改变过去传统意义上的师生关系，引导学生更好地主动参与课堂教学，在参与中感受到成功的喜悦。只有当教师与学生处于同一地位，才能实现真正意义上的交流，学生才会接纳教师，向教师敞开心扉。教师也才能从学生处获得真实有效的反馈，真正了解学生的实际需求，有针对性地进行教学优化，找到学生的需求点，实现有效互动。
三、以丰富多样的教学方式，实现师生互动
1.利用音乐的直观形象，创设情境
音乐是一种艺术表现形式，在鉴赏过程中能够直接感受到音乐所蕴含的情感变化，在教学中，教师可以根据具体的教学内容借助图片、视频、音乐等方式进行情景创建，组织学生进行课堂即时表演等教学实践活动，为学生创建交流的环境与机会，有效淡化学生的个人意识，更好地参与到课堂教学，积极与教师、同学进行交流。
2.巧设提问，提高师生互动频率
提问是课堂教学中最常用的互动交流形式，不仅能够推动教学的有序开展，还能够引导学生进行思考。教师需要充分利用提问的形式来开展互动教学，依据具体的教學目标开展提问，增强学生的课堂参与程度，提升师生之间的互动频率。
3.利用小组学习模式，构建新型师生关系
通过将班级中学生按照一定的标准合理地完成分组，在这个过程中，教师也可以参与其中，在小组中发挥个人引导作用，鼓励学生大胆进行交流，即时观察小组中成员的表现，及时给予评价，最大限度地引导学生参与进来。在小组合作教学中，通过师生之间合作的新型关系创建，能够有效加强师生之间的互动。比如在鉴赏欧洲民间音乐的过程中，可以在教师简要的说明之后让学生分组进行资料收集，根据收集到的资料进行小组分享，教师作为小组成员参与其中，最后进行总结性发言，学生得到了足够的学习主动权，教学效果也更好。
四、教师要不断地进行学习
教师自身素质直接影响教学效果。肩负着教书育人重任的教师要不断开展自主学习，做好个人知识储备。在目前开展的新课程改革中，要求采用多元化的教学形式，将音乐文化教学与教材教学有机结合在一起，这对教师现有的知识结构来说，是一种前所未有的挑战。音乐教师要想适应不断改革的教育形势，必须要积极开展学习，做好知识积累，修炼好内功，只有在这个基础上才能够教好学生，培养出青出于蓝胜于蓝的学生。比如在针对经典的音乐著作进行讲解之前，教师不仅需要熟悉作品所代表的意义与具体内容，还要对与这部作品相关联的知识烂熟于心，心中有一本账，具备完整的知识结构，才能够更好地去教导学生，井然有序地将知识传授给学生，实现学生个人音乐素质的提升。
五、善于把握学生的内心活动
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【关键词】初中音乐;教育现状;提高途径
【分类号】G633.951
1、引言
初中音乐教育对于帮助中学生提高音乐鉴赏能力、提升精神境界以及塑造健全人格等方面具有积极的推动作用，是学生综合素质培养的重要组成部分。现阶段下，我国初中音乐教育的发展并不完善，仍存在着重视程度不足、教师素质有待提高等问题。进入到二十一世纪以来，随着素质教育理念的逐渐普及，提高初中音乐教育质量对于学生综合素质的培养而言具有重要现实意义。
2、初中音乐教育现状以及存在的不足之处
经过素质教育的多年发展，我国初中音乐教育取得了一定成绩，但仍存在以下不足：
（1）音乐教育观念有失偏颇，音乐教育重视程度不足。尽管新课程改革早已启动，但就目前情况来看，仍有部分学校对素质教育理念的理解不够透彻，没有完全理解“教育育人”的本质意义，部分初等中学迫于升学压力，将初中音乐教育置于整个教育工作的边缘，没有切实落实初中音乐教育工作。据相关数据统计，我国农村地区近半数学校初中音乐教育在课程设置上不科学，甚至部分毕业班直接取消音乐等与升学无直接关系的课程[1]。部分学校没有坚持培养学生综合素质的办学理念，在实际教学过程中过于功利化，往往是教育局下发的文件规定考什么就教什么，音乐教育观念缺失直接导致了对音乐教育的重视程度不足。
（2）音乐教育投入不足，教师素质不高，教学设施不全。由于学校领导和学生家长对初中音乐教育的重视程度不足，学校在教育经费和教师资源的分配上忽视了音乐教育的发展需求，教育资金严重不足[2]。初中音乐教育投入不足，一方面由于初中音乐教师的薪资待遇水平不高、职业发展受限等原因导致了初中音乐教师专业素质难以达标，部分音乐教师甚至是其他课程的兼职老师，没有接受过系统的音乐专业理论知识和器材的学习和培训，另一方面导致了音乐教学设施不足，缺少音乐教学室、多媒体设备等。音乐教育资金投入不足导致的教师素质不高和教学设施不足严重制约了我国初中音乐教育的发展。
（3）音乐教材脱离实际，教学方法有待提高。由于现行的初中音乐教材大部分由教育部门统一制定，音乐教材内容没有充分考虑到各地区经济发展水平高低和社会文化差异，教材内容可能并不利于初中音乐教学工作的开展。同时，受传统教育理念的长期影响，目前仍有部分学校在初中音乐教育上采用教师本位制的教学方式[3]。在这种模式下，音乐教师通过带头示范作用来引导学生模仿，带有填鸭式性质的教学方式没有考虑到学生的个人爱好，也容易扼杀初中生的创新能力，不利于提高学生参与音乐教学的积极性。
3、提高初中音乐教育质量的具体措施
针对我国初中音乐教育存在的不足，提高初中音乐教育质量可以从以下方面着手：
（1）提高对初中音乐教育的重视，树立现代化音乐教育理念。首先，教育部门应当深化义务教育改革，贯彻落实素质教育工作，提高对初中音乐教育的重视程度，完善初中音乐教育教学工作考核体系，全面评估音乐教师的教学工作;其次，学校领导和学生家长要转变陈旧过时的音乐教育观念，充分认识到初中音乐教育在帮助初中生提高音乐鉴赏能力、提升个人品位等方面的重要作用，在深入了解素质教育本质的基础上树立现代化音乐教育理念，以培养学生综合素质为出发点，加大对初中音乐教育的宣传力度，定期举行歌咏比赛等音乐活动，呼吁学生家长积极参与其中，提高社会各界对初中音乐教育的重视程度。
（2）加大教育经费投入，提高音乐教师素质，完善音乐教学软硬件设施。学校应当在充分认识到初中音乐教育重要性的基础上，合理分配学校教育资金等教学资源，落实音乐教育工作。一方面，学校应当提高音乐教师的专业素质，学校可以通过提升音乐教师的薪资待遇水平、提高音乐教师进入门槛等措施吸引外部优秀人才为本学校服务，学校也需要加强对现有音乐教师的培训，定期举行音乐专业理论知识和音乐器材的学习班，鼓励音乐教师积极参与音乐专业的资格认证考试，提高音乐教师的专业素养，同时，为了解决农村地区音乐教师匮乏的情况，学校可以加强与艺术类高校的合作，积极吸引高校音乐专业优秀毕业生;另一方面，学校应当完善音乐教学环境，修建音乐教学室、购置钢琴和多媒体等音乐器材和设施，加强音乐教师对相关器材和设施的学习，为初中音乐教育的顺利开展提供软硬件支持。
（3）坚持以学生为中心，完善音乐教材内容，转变音乐授课方式。学校应当转变传统的教师本位制教学模式，一切以学生为中心，树立现代教学模式。一方面，音乐教师可以在教学过程中结合当前流行音乐因素对音乐教材进行相应优化，也可以将音乐教学活动与当地民族特点和社会风俗相结合，创造出受初中生欢迎的音乐教学内容，适当降低古典音乐在初中音乐教学中的比重;另一方面，音乐教师应当灵活运用音乐教学方式，音乐教师可以通过举办户外音乐活动的形式将音乐教学工作与踏青郊游等野外活动结合起来，也可以在音乐教学中融入流行电子游戏，提高音乐教学活动的娱乐性，让学生在娱乐中体会到音乐教育的魅力，提高学生参与音乐活动的积极性。
4、结语
综上所述，就目前情况而言，我国初中音乐教育仍存在着重视程度不足、教师素质不高、教学设施不足、教学方法单一等不足之处，通过树立现代化音乐教育理念、提高音乐教师素质、完善软硬件设施、改善授课方式等措施，可以提高初中音乐教育质量，推动素质教育的进一步发展。
【参考文献】
[1]潘玉辉.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].戏剧之家，2014，07：132+144.
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关键词 职教院校 音乐教育 素质教育 措施
中图分类号：G424文献标识码：a
在高度重视素质教育的今天，职教院校教育也应当把学生的素质教育放在第一位，而音乐教育却是对学生进行素质教育的一个重要途径，对培养学生的道德情操、审美能力、创新意识和实践能力都起到很好的推动作用。因此，根据目前职教院校中音乐教育现状，认真分析存在的问题，并提出适宜的相应对策和措施，这对进一步提高职教院校中学生的素质教育有着至关重要的作用。
1职教院校音乐教育的意义
职教教育作为高等教育中培养高素质人才的重要场所和重要环节，在大力倡导素质教育和提高教育质量的今天，职教教育充当着一个重要的角色，在这里创造良好的教育环境，营造积极的文化氛围，为社会提供兼具人文素养和创新精神，专业理论能力和实践能力双优化的人才，是职教院校在当今时代的社会使命和责任。“以人为本”的教育理念，提醒我们职教院校更应当重视和普及音乐教育，切实认识到在开展音乐教育的重要意义，明确音乐教育在职教院校所应有的地位，使每一位在校学生在学习期间，提高专业技能水平的同时，受到良好艺术文化的熏陶。针对职教院校的音乐教育意义，可总结为以下几点：
首先，就音乐教育本身而言，音乐是人类宝贵的文化遗产和传承的重要载体，其中有着历史的厚重，有着精神的凝结，有着文化的呈现，有着对世界文明的演说。对于职教院校中的学生来说，音乐教育不仅仅使学生在轻松愉快的学习氛围中能够锻炼欣赏音乐能力，培养审美倾听的能力，还可以净化学生们的心灵和开阔眼界启发思想，甚至可以刺激他们的表现欲望和创造思维，使他们的想象力和创造性思维得到最大限度的发挥，这对于培养他们的积极的人生态度，思维方式，人格魅力都是有着至关重要的作用的。
其次，职教院校的音乐教育不同与其它场所的音乐教育。严密的教学系统，完善的教学设施，专业的教授老师，高标准要求的在校学生。同时也作为培养学生步入社会的最后一站，全面的综合能力的提高对每一个即将毕业参加就业的学生都是不容忽视的。
最后，就职教音乐教育的教育对象而言，此时的学生定当不会满足于一味的填鸭式教育、通俗教育，他们更需要专业的教育理念，先进的教育技术，实用的音乐技巧，独到的课程安排。更多地挖掘音乐的内涵，其深刻的人文底蕴，引领学生进入艺术的精神世界，学会用音乐去表达去抒发去诠释。
2职教院校音乐教育现状及存在问题
职教院校音乐教育长期以来发展缓慢，其根本原因在于过去我们总是一味地强调学生的专业知识和专业技能，而忽视了学生素质的全面提高；重视专业知识课程的设置和专业实验室的建设，而轻视学生音乐课程的设置和音乐教室的建设。因此，加强和改革职教院校音乐教育，需要职教院校的领导、教师和学生观念的转变。从全面实施素质教育、培养适应时展需求的人才的高度，充分认识职教院校音乐教育的重要性。
从发展不甚乐观的现状而言，只有我们找到问题，深挖问题的根源，从源头解决问题，寻找对策，稳步提高，才能使我们职教音乐教育进一步发展。以下是关于职教院校中音乐教育普遍存在的几个问题：
2.1师资力量问题
这是当今国内各大职教院校普遍存在的问题，师资人数，师资来源以及师资素质都是很难去评价和把握的一个问题。很多高校的老师都是从表演团体转移过来的，虽然演奏经验是有的，但相对于声乐，理论知识，文化背景的掌握就难以保证。职教院校的音乐教育必是要与高等教育要求中的那样，学科体系与学科背景对于一所高等院校而言，其价值是不言而喻的。还有就是师资人数明显不够，毕竟职教院校中存在音乐专业学生和非音乐专业学生，对于非音乐教育的学生，音乐课程往往开设得很少，并且上课人数众多，很多个班级混杂在一起，严重地影响着上课的质量。
2.2选用教材问题
很多的职教院校，音乐课程的教材都没有统一化，也没有一定的体系，大多都是老师自己的教义和笔记。不成规范也很难统一考核。
2.3课程的设置问题
关于这个问题，还是存在着音乐专业课程设置和非音乐专业课程设置。当然差别是显而易见的，但一般而言，职教院校音乐课程对于非专业的学生而言都是作为选修课设置的，没有硬性的规定，也没有格外的考核标准，总而言之，并不十分系统化或者规范化。
2.4教学方法与技巧
教学方法单一，形式老套也是目前面临的一大难题，很多老师把音乐课就当一门选修课，没有给予极大的重视，也没有在方法上下太大的功夫。
3有关职教院校中音乐教育的相关措施
我国目前的艺术教育模式，基本上是借鉴和学习欧美大学的，但是研究表明其保障机制滞后于整体教学目标。提高我国的职教院校的音乐教育，我们可以从以下几个方面入手：（1）优化师资力量。从招聘开始，提升门槛高标准要求，在校内加强校与校，师与师，师与生之间的交流。对在校老师多提供学习的机会，不断引导，提高整体标准。（2）完善课程设置。合理地开设大课与小课，平衡之间的差异；从多门学科的角度进行教学，提升学生的综合运用能力。加强实践课，培养学生专业实践方面的能力，而这正是职业教育的根本。把校内和校外的实践结合起来，最大程度调动学生的积极性。（3）开创音乐教育新手段。积极推广网络教学手段，合理地应用现代化的教学设备。这也是适应时代的要求，跟随发展的步伐。（4）培养学生自主性，提高其学习兴趣。这一点应当是无论任何教学都要提倡的关键，也是我们常说的助人自助，“授人以鱼不如授人以渔”。知识只有内化到个体身上，才是真正变成学生自己的财富。
综上所述，职教院校就应该在思想观念、教育管理机构、师资配备、教学设备等方面加强音乐教育的保障工作。在教育观念、教学课程、教学方法上坚持改革与创新，培养综合型人才。
参考文献
[1] 余笃刚.声乐艺术美学[m].北京:人民音乐出版社,2005.
[2] 陈乃林,杨向群.现代社区教育理论与实验研究[m].北京:中国人民大学出版社,2006.
[3] 戴定澄.音乐教育展望[m].华东师范大学出版社,2001．
[4] 管建华.21世纪中国音乐教育面临的挑战：课程改革与文化[J].新课程,2008.
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关键词：学前教育；多元文化；音乐教育；重要性；改革措施
引言
在我国师范类院校的学前教育专业中，音乐教育是一门非常重要的课程，在未来从事学前教育事业的时候，音乐教育承担着启蒙儿童认知和健康性格形成的重要职责。在新的时代背景下，多元文化共存的发展已成为时展的趋势，学前教育专业的学生也应该秉持着多元的认知理念和思维，为将来投身于学期教育事业奠定基础。所以在多元文化背景下，改革音乐教育课程已经成为不可阻挡的事实。文章就构建多元文化音乐教育课程的重要性展开分析，对构建多元文化音乐教育课程的方法和措施进行讨论。
一、学前教育多元文化音乐教育课程改革的重要性
1.对提高国民素质发挥着积极的作用
学前教育专业的学生将来大部分要投身于学前教育事业当中的，是知识文化和价值观思想传播的重要实施者，所以做好学前音乐教育课程的改革工作，为未来学前教育事业培养高质量的师资力量，一定程度上对未来国民整体素质的提高发挥着重要的作用和意义。在多元文化背景下，构建多元文化音乐教育课程，也是迎合时展的必然趋势。是新的时代教育环境对学前教育专业提出的具体要求。
2.保护和传承了中国传统优秀文化
我国是多民族、多文化的国家，音乐的形式和种类也是多种多样的，尤其在我国的传统音乐文化中蕴含着丰富的民族文化，但是很多优秀的音乐形式已经濒临失传。在学前教育专业的音乐教育课程中应该在多元文化的基础上，鼓励学生进行多种文化属性的音乐学习，对继承和发扬我国的传统音乐文化发挥积极的作用。通过多种形式音乐文化的集成和学习，可以开拓学生的音乐视野，丰富学生的多元文化融合能力，促使学生逐渐学会用世界性和民族性的眼光审视我国的学前教育。
3.推动高校音乐教育模式的创新
当前我国高校的音乐教育模式依然沿袭着传统的音乐教育模式，这种教育方式在一定程度上制约着教学的质量。多元文化的音乐教育模式可以在很大程度上弥补我国高校音乐教育的弊端，促进我国高校音乐教育模式的创新，让我国师范类学前教育专业的音乐教育课程展现出一种时代性和多元性的特征。并且在多元文化环境下，能够激发学前教育专业学生的主观积极性和能动性，促进音乐教育课程实施质量和效果的提升，对提高学生音乐素养产生了积极的作用。
二、学前教育多元文化音乐教育课程改革的具体措施
1.音乐理论与音乐实践相结合
学前教育专业的学生未来要加入到教育行业中，所以不仅要求其具有专业的理论知识，还要有将理论知识应用到具体实践中。所以在多元文化的背景下，学前教育专业音乐教育课程应该注重将理论实践应用到具体的实践教学活动中，促使学前教育专业的学生能够掌握专业知识，同专业技能进行有机统一的能力。其次，在音乐教育日常教学的过程中，要将教学的内容与实际生活紧密的联系起来，为学生以后在学前教育工作中顺利展开教育实施活动奠定坚实的基础。最后，在音乐教育活动中要充分的展示多元文化的教育理念，保证学前教育专业的学生能够在日后的学前教育工作中，指引儿童身心的健康发展。
2.在音乐教育中渗透中国的传统音乐
“民族的就是世界的”，中国传统民族音乐中具有鲜明的民族性，是全世界人民认识中国和了解中国的重要元素。所以高校学前教育专业的音乐教育课程中要巧妙的将中国的传统音乐元素融入其中，不但能够提高学前教育专业学生的音乐素养，还能在其投入学前教育事业中，对儿童的价值观、民族观和世界观的形成产生积极的作用。
3.吸收和借鉴国际上的优秀音乐文化
在世界音乐历史中，不仅有中国的音乐，还包含了多元丰富的西方优秀音乐。所以在高校音乐教育的课程中应该适当融入多元价值的国外优秀音乐作品，培养学生的音乐宏观价值理念和多元化的音乐认知。让学生深刻的认识到音乐是一种无国界，自由的精神文化。教育理念直接关系到学生的学习思想观念，并且教育观念是在时展的基础上不断的发生变化。所以音乐教师要根据时展的特点，以及学生成长发展的规律进行教育观念的不断更新。根据先进的时代音乐知识体系纠正落后观念，促进学生音乐实践行为的及时更新。有效提升音乐教育的有效性。发挥出西方经典音乐在学前音乐教育中的重要作用，为国家教育事业培养高素质人才。
4.通过多元文化培养学生的创造性思维
学前教育多元文化音乐教育课程改革需要有具有专业知识架构和专业音乐实践技能的教师队伍。高校应该注重对音乐教育教师的整体素质培养，构建一支具有高素质、高水平的音乐教育师资队伍。只有师资队伍的壮大，才能保证学前教育专业能够学习到高水准的音乐教育。高校应该以学生未来投身教育事业为基础，让学生在实际的学前教育环境中，参与实习；让学生的音乐教育知识在实际学前教育环境中得到锻炼；让学生在具体的教育实践中揣摩出适合自己的音乐教育风格，实现创造性思维的培养，为其今后的发展奠定坚实的基础。
三、结语
综上所述，音乐教育承担着启蒙儿童认知和健康性格形成的重要职责，学前教育专业的音乐教育课程，应该在多元文化的基础上进行课程的改革优化。高校学前教育专业教学应该认识到学前教育多元文化音乐教育课程改革的重要性，将音乐理论与音乐实践相结合，在音乐教育中渗透中国的传统音乐，吸收和借鉴国际上的优秀音乐文化，通过多元文化培养学生的创造性思维，为国家教育事业培养高素质人才，保证学前教育专业的学生能够在日后的学前教育工作中，指引儿童身心的健康发展，为我国教育事业的发展提供积极因素。
参考文献：
[1]游怡.学前教育多元文化音乐教育课程改革探讨[J].大众文艺,2015（23）
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【关键词】中职学校课外音乐活动幼师音乐实践能力培养
中职教育的目的是培养有一技之长的实用型人才。中职幼师专业除开设音乐必修课外，还有课外活动课等形式。所谓课外音乐活动，是指在课堂教学之外，在教师指导下进行的有目的、有计划、有组织、有教育意义的活动。在中职幼师音乐教育中，通过各种课外活动，能启迪学生的智慧，发展学生的思维，激发学生的想象力和创造力。我们如何在课外音乐活动中培养中职幼师专业学生的音乐实践能力呢？
一、中职学校开展课外音乐活动的意义
课外音乐活动是指课堂教学以外的各种音乐教育活动。它是幼师专业音乐教育的重要组成部分，在中职幼师中开展课外音乐活动有着十分重要的意义。
1、开展课外音乐活动可促进音乐课堂教学，提高教学质量。
课外音乐活动实际上是将课堂上所学知识、技能付诸于实践的行为。由于中职幼师学生大部分来自城郊、农村和边远山区，这些地方的音乐教育活动还很薄弱，使得她们在读小学和初中时只重视文化课学习而忽视对音乐的学习，对音乐方面的知识知之甚少，有的甚至没有参加过任何音乐活动。当她们进入中职学校以后，单纯依靠音乐课堂教学难以培养和提高中职幼师学生的音乐技能技巧、音乐艺术表演能力和音乐欣赏能力，难以顺利实现培养中职幼师有综合音乐素养的、能胜任幼儿教育第一线工作的高素质实用人才的目标。要引导和鼓励她们积极参加学校开展的第二课堂和唱团、礼仪队、舞蹈队、吉他协会、小乐队等课外音乐活动，给学生提供学习音乐、感受音乐、创造音乐的机会和平台，让她们把课堂上学到的音乐知识应用到音乐实践活动中，从而巩固课堂教学效果，提高教学质量。
2、开展课外音乐活动可激发学生的学习热情，提高中职幼师的音乐艺术综合素养。
开展丰富多彩的课外音乐活动，使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效调节学生的心理，激发她们学习音乐的热情，发展身心潜能。通过课外音乐活动的不断锻炼，可提高她们的音乐技巧、音乐表现、音乐鉴赏、音乐创作、音乐审美等多方面的音乐素养和能力，使其音乐艺术综合素养在教师的指导下逐步提高。
3、开展课外音乐活动可丰富校园文化生活，提升校园文化品位。
开展丰富的课外音乐活动，使学生在课堂学习之外，能够继续学习与幼师专业紧密相连的音乐知识，扩大学生的知识面，发展学生的智力、能力和音乐才能、特长，提高学生的组织、协调能力，为以后出来做一个合格的幼儿教师打下良好的基础。这样，既发展了学生的音乐综合能力，促进学生的身心健康，又丰富了校园文化生活，同时也提升了校园文化品位。
二、中职幼师开展课外音乐活动存在的问题
中职学校的课外音乐活动和参与形式是灵活多样的。目前，各职校一般都针对学生开展很多有益于学生健康成长的课外音乐活动。然而，开展这些课外音乐活动仍然存在某些方面的问题。
1、教师认识不足：长期以来，学校的教学模式一直是以课堂教学为主，认为只要把课堂教学搞好就可以了，对课外音乐实践活动不够重视，不能把课外音乐活动提到与课堂教学同等重要的地位来对待，缺乏热情和关心。
2、学生参与热情不高：当前，学校开展的课外音乐活动主要以音乐单项活动为主，对学生的要求比较高，只有在某一方面拔尖的学生才有机会参加课外音乐活动，如合唱团、舞蹈队、器乐队等。但学生音乐水平和素质参差不齐，大多数在专业上不拔尖的学生觉得自己在音乐方面没有特长和天赋，认为音乐实践活动都是要上台表演亮相的，存在怕“抛头露面”的思想，所以，许多学生干脆不去参加，对课外音乐活动热情不高。
3、措施不到位：学校没有设置“艺术实践”课程，没有制定具体的检查、考核标准，没有用相应的制度来优化音乐实践教学环境和氛围，课外音乐活动的随意性比较大。
三、提高中职幼师音乐实践能力的措施
中职幼师音乐实践能力必须在音乐活动中进行。经过多年的教学，本人认为，在中职课外音乐活动中培养学生的实践能力应从以下几方面入手。
1、认识到位。
要提高中职幼师的音乐实践能力，首先要提高学校领导和音乐教师的认识，使他们懂得开展音乐实践活动的重要性，从思想上和行动上支持课外音乐活动，努力创造音乐实践的空间，搭建音乐实践的平台。积极组织幼师学生参加各种课外音乐实践活动，开展经常性的文艺排练、演出，举行各项音乐技能技巧比赛。
2、指导到位。
教师指导要有针对性，要合理安排各种音乐实践活动。要让每个学生都有实践的机会，多进行一些观摩和学习活动。如组织学生观看正规的大型文艺演出活动等，开阔学生的视野，提高学生的欣赏水平。教师要把训练与实践相结合，在音乐实践活动中表现音乐内容、树立音乐形象、传递思想感情，创造机会让学生走向舞台面对观众，接受大家的考验，让学生在音乐实践中锻炼成长。
3、措施到位。
有力合理的措施是保证课外音乐活动正常开展的前提。学校要把学生参加课外音乐活动作为中职幼师专业课程评价的重要组成部分，增强学生参加课外音乐活动的积极性。在课程设置上，可增设“艺术实践”课程，要求幼师专业每个班级、每个学生在每个学期要有一次的“舞台表演”的经历，可以唱歌、跳舞、弹琴、讲故事、小品、音乐剧等，可以单独的也可以集体的，表演形式、内容不限，学生表演时请专业老师评审给分，使学生通过“舞台表演”的艺术实践活动，不断提高音乐综合素养和音乐实践能力。
音乐是一门实践性很强的艺术，实践能锻炼学生的心理素质，能提高学生的实际表演能力，能让学生感受到音乐表演的成功和喜悦。中职幼师课外音乐活动是幼师专业不可缺少的内容，教师应在搞好音乐教学工作的同时必须落实开展课外音乐活动，做到活动有计划、有措施、有总结、有提高，不断在课外音乐活动中锻炼学生，提高她们的音乐实践能力。
高中音乐教学措施篇8
【关键词】幼儿音乐教育；心理学问题；措施
音乐教育是建立在音乐艺术的基础上，同时融合了教育学、心理学、音乐美学等多门学科知识的综合学科。我国的幼儿音乐教育过程中的心理学问题尚未引起充分重视，严重制约了幼儿音乐教育的发展，幼儿音乐的教育水平普遍较低。因此，应针对幼儿音乐教育中的心理学问题进行深入研究，并结合幼儿音乐教育现状，有针对性地提出改进措施，进而提高幼儿音乐教育质量。
一、幼儿音乐教育中常见的心理学问题
（一）注意力和记忆力
注意力包括随意注意和不随意注意两种形式，对于幼儿音乐感知力的提高具有促进作用。随意注意要求较高的意识控制力，不随意注意则无需意志控制。幼儿的注意力普遍表现出明显的不稳定性，容易受到外界变化的影响。就幼儿而言，不随意注意的优势较为明显。现阶段幼儿音乐教师在教学过程中往往只注重某一种注意形式，并未实现两种注意力形式的优势结合，无法有效提高幼儿的音乐注意力。
音乐是一项时间艺术，良好的记忆力对于幼儿的音乐认知过程具有积极作用。幼儿音乐教育者可结合幼儿的记忆特点，选取适于幼儿认知的音乐旋律进行音乐教育，提高幼儿的音乐记忆能力，为幼儿音乐发展中形成良好的长时记忆提供有力支撑。
（二）思维能力和联想能力
思维是指对接收到的信息或刺激进行处理的高级意识活动，良好的思维能力在幼儿的音乐学习过程中发挥着事半功倍的作用。幼儿时期是思维能力形成的重要阶段，幼儿的思维模式与其它时间段人群具有明显差异，呈现出“行动-具体-抽象”的发展特点。幼儿音乐教师在教育过程中大多忽略了幼儿的思维能力水平，导致幼儿音乐教育效率低下。
联想能力可帮助幼儿将抽象的音乐旋律与实际事物形象相联系，在提高幼儿音乐认知水平的同时，促进幼儿心理认知水平的更好发展。同时，联想能力与幼儿的认知特点相符，培养幼儿的联想能力对于幼儿的音乐发展具有重要意义。
（三）情感需要
情感需要是幼儿音乐教育中需重点考虑的心理学因素，这一心理学问题主要包括两层含义。第一，幼儿音乐教师要以幼儿的情感需要为立足点，开展教育活动，从而实现幼儿音乐教育效率的提高；第二，通过幼儿音乐教育，可向幼儿传递正确的情感表达，进一步丰富幼儿的情感世界，并帮助幼儿树立正确的情感态度价值观。
二、幼儿音乐教育的改进措施
（一）家庭与学校共同发挥作用
在对幼儿进行音乐教育的过程中，家庭应与学校共同努力，全面提高音乐教育水平。一方面，幼儿音乐教育者在教育过程中应实行层次化教学，即在全面了解幼儿音乐基础水平的基础上，结合学生的实际情况制定不同层次的教育目标和教育方法。层次化教学能有效培养幼儿的音乐学习兴趣，鼓励幼儿积极参与到音乐教育过程中。另一方面，教育者应与家长进行有效沟通，使家长掌握幼儿的学习进度；家长在家庭教育过程中，应督促幼儿回顾、复习每天的音乐教育内容，加强幼儿的音乐记忆，增强音乐教育的连贯性，进而提高幼儿音乐教育的质量。
（二）创作歌舞剧，使音乐多样化
幼儿音乐教育者可从教育内容和教育方法两方面着手，改进现有的幼儿音乐教育模式。第一，所选取的教育内容应具有多样化和趣味性的特点。教师可根据幼儿的心理特点选取不同风格的音乐作品，多样化的音乐风格不仅能提高幼儿的音乐兴趣，还能帮助幼儿感受不同的音乐风格，为幼儿形成健全的音乐鉴赏能力奠定基础，实现自身音乐能力的良好发展。第二，教育方法也应充分体现多样化的特点。教育者可结合幼儿的认知特征和兴趣进行歌舞剧创作，将幼儿熟知的事物很好地融入到歌舞剧中，在给幼儿带去良好音乐审美体验的同时，促进幼儿音乐能力的更好提高。
（三）寓教于乐，提高音乐注意力
在幼儿音乐教育过程中，音乐教育者应积极应用寓教于乐的教学理念，在满足幼儿情感需求的同时，提高幼儿在学习过程中的音乐注意力。可鼓励幼儿利用作画的方式表示音高，在增强趣味性的同时，促进幼儿创新思维的形成。此外，在教育过程中还可采取合唱的学习形式，使幼儿音乐注意力的分配和稳定得到有效提高，进而提高幼儿的整体音乐注意力。
三、结束语
心理学因素是幼儿音乐教育取得良好成效的重要保障，幼儿音乐教育中的心理学问题主要体现在注意力和记忆力、思维能力和联想能力、情感需要三方面。幼儿音乐教师应充分认识到心理学的重要性，深入探究影响幼儿音乐教育质量的心理学因素，并根据幼儿的心理变化特点采取有效措施，改善现有的幼儿音乐教学现状，实现幼儿音乐教育质量的提高。
参考文献：
[1]齐峰.新时期幼儿音乐教育探讨[J].大观周刊，2012，（1）
高中音乐教学措施篇9
关键词：新课改；中学音乐教育；问题及对策
虽然中学一直将音乐课作为课程的一部分，然而由于人们传统认知的限制，不仅学校而且大多数家长都将其作为副科，忽视其对学生全面发展的影响。新课改下新的教学理念认为中学音乐教育应该受到重视，本文主要探讨中学音乐教育中存在的问题及解决措施。
一、新课改对中学音乐教学提出的新要求
教育一直是人们关注的热点问题，从事教育的人更是投入心血用以探究新的教学方法，不管通过什么途径，其最终的目的都在于培养全方面的人才，提高教学的质量。中学音乐教学的方法各异，实则有共同的内涵，即因材施教，将课程的设计与学生的特点结合起来，真正做到人尽其才，而不是传统“一刀切”的做法。除此之外，我们必须意识到中学音乐课程对于培养学生创造力、想象力的作用，这门学科能够通过设计提高学生的动手能力，创新意识以及动脑筋思考的能力，学生也可以通过努力交出满意的作品。教师应该意识到这门课程的独特性，转变传统的授课方式，根据学生的特点培养他们的兴趣，而不是内心对音乐课的抵触，这样才能在以后的发展中实现全面成长。对此，兴趣被作为新课改的一个标准，用来衡量中学音乐教学的质量。
二、中学音乐教学存在的问题
1、教学模式古老
教师为主导的传统中学音乐教育，教师的教学方式单一，主要是由老师带着学生唱歌或者通过口头讲授知识的方式，这种所谓的“填鸭式”教学，大大抑制了学生的积极性。在中学音乐的课堂上，教师应激发学生学习兴趣，使他们在音乐中提高自我的审美能力、鉴赏能力以及其它综合方面的能力。进行新课改后，将课堂的主题交给学生，最大程度上调动了学生的积极性。
2、教学资源不足
音乐来源于生活，对于音乐的教学也必须回归于现实的生活之中。培养音乐人才，要使他们真正的融入到日常生活中，从点滴之事中获取灵感。一棵树想要长成参天大树就必须从环境中汲取养分，要想在音乐领域做出成就就必须依赖于音乐课程资源，这也是音乐课学习的基础。如今网络音乐盛行，我们也可以借助网络带来的便利。网络的普及会带来诸多益处，如果在网络音乐教学资源上缺乏研究，则会落后于时代，也是教学质量难以保证，会大大影响学生的进步和发展。
3、学习意识陈旧
在传统教学方式的影响下，灌输式的教学方法普遍被教师采用，也就使一些学生养成死记硬背的弊端。但是，如今日新月异的世界，追求的是创新、是能力，而不是单纯意义上的复述，死记硬背来的知识储备更是不被推崇。对此，学生要树立时代意识，赶上时代步伐，从生活中寻找新的知识。
4、师资不合理
经研究，如今大多数中学音乐教学时，课堂内容单一，且多是课本上的内容，很少进行拓展，也就使得整个教学过程很乏味，缺少创新，而这些与教师不充分的备课，学校对师资力量的投入不大，甚至很多音乐课是其它学科老师代课。除此之外，由于教师水平不高，他们认为音乐课只是简单的向学生教授唱歌，单一式的教学，使学生的弹唱无法有机统一起来。简单的教唱以及教授基本的音乐知识，是无法满足学生对音乐知识的追求的。
三、解决中学音乐教育问题的措施
1、注重教学技巧
要解决中学音乐教育问题，教师在进行传统授课的同时也应该开设其它唱练等拓展性的课程，这样学生在学好基本课程的同时也能提高听辩能力。在中学音乐课程中注重教学技巧的应用，对教学质量的提高起到事半功倍的作用。
2、优化课程资源
课程内容的来源途径多样，对其进行整合、梳理要付出很多努力。要想提高教学质量，就要铲除传统教学存在的弊端，优化课程资源，降低学生们对书本的依赖，提高实际的学习能力。随着网络的普及，网络上的音乐音乐课程资源在教授和辅助学生提高音乐水平上发挥越来越重要的作用。但是，网络上各种资源混杂，如若正确使用则大有益处，但是使用不当则会产生相反的效果。
3、更新教育意识
意识对行动有很好的指导作用，实施新课改就要对教师和学生这两个课堂上的主体进行意识上的启发。兴趣的培养对于音乐的学习来说是很重要的，除此之外，也该要贴近生活，从生活中获取灵感和知识。学生思考和动手能力的培养也要多加注重。培养人才不能只重视课题的研究，也应重视德智体美劳，音乐的学习对于培养学生的全面发展极为重要，因此更新音乐教育的意识，不仅依靠课程也要贴近生活。教师主导。
4、开启现代化教学
加大对教学的投入，开启现代化教学，提高学生对音乐学习的积极性，培养学习音乐的兴趣。现代化教学，运用多媒体等技术，将图像、声音、影片结合起来，充分利用各种资源，拓展教学方式，提高中学音乐教学的质量。教师将各种资源加以整合，为音乐的教学进行服务，提高学生学习能力，调动学习的积极性，从而培养学生全方面的能力。
四、总结
新课改教育的背景下，中学音乐教育也改变了以往应试教育的局面，开始向素质教育转变，过程中也不乏种种问题的出现，阻碍着教育教学的顺利发展。所以本文对出现比较频繁的问题做了总结，提出了几点解决措施，希望可以成为中学音乐教育的有机组成部分。另外培养学生的综合素质一样重要，所以在实施新课改的同时，不能忽视音乐教育中学生全方位的素质教育。需要我们探索新的教学方法不断投入到教育教学中去，才能真正培育出完美人格，德智体美劳全面发展的学生，不断适应新课改的教育理念。
作者:隋伟伟单位：陕西师范大学音乐学院（山东省东营市实验学校）
参考文献
[1]马爱红.新课改下中学音乐教育存在问题及对策思考[J].歌海,2008,05:62-63.
[2]张蔚.浅谈新课改下的中学音乐教育[J].北方音乐,2015,01:112.
高中音乐教学措施篇10
一我国农村基础音乐教育的现状1．教育经费投入不足，教学设备不完善教育经费投入不足是农村基础音乐教育出现问题的重要原因。教育经费不足，学校就没有足够的资金购买音乐教学设备，修建专门的音乐教室或者多媒体音乐教室。学校拥有的音乐教学设备大都是一些陈旧的、常年失修的设备，同时也缺乏完备的音乐器材，严重影响了音乐课的教学效果和教学质量。此外，经费的不足会导致教师工资较低，甚至一些学校为了削减财政开支，选择聘请代课教师来进行音乐教学。2．教育观念陈旧，对音乐教学不够重视我国正在大力推行素质教育，而这一理念并没有从根本上转变农村中小学教师的教学观念。许多学校仍然是将文化课成绩作为评价教师以及学生好坏的唯一标准，而且许多农村中小学的领导对音乐教学的认识不足，没有认识到音乐作为美育教育在培养学生人格以及素质方面所起的作用，而是单纯地把音乐课看做一门辅修课，与升学的关系不大，在教学中也处在可有可无的地位，长期忽视音乐教学。此外，一些学校将教师的考核与学生的升学成绩挂钩，而不参加统考的音乐课教师就没有考核成绩，致使许多音乐教师转行改教其他学科。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的教学积极性，也造成了大量音乐教师的流失，使得农村基础音乐教育长期止步不前。3．师资力量薄弱，缺乏专业音乐教师在我国农村学校中，普遍存在缺乏专职音乐教师的现象。学校的音乐教师大都由语文、数学或者其他学科的教师兼任。而这些兼任教师大都是半路出家，对音乐理论知识以及音乐教学方法都不够了解，教学形式单一，使学生丧失了对音乐学习的兴趣，即便有少数专职音乐教师，他们也常会因为音乐教学器材的不完备而感到无用武之地。这些都严重制约了我国农村基础音乐教学的发展，影响了素质教育的深入发展。二加强农村基础音乐教育的措施虽然农村基础音乐教学现状的转变是一个长期过程，但是，我们必须从现在起不断转变观念，提高认识，加大对农村音乐教学的经费投入，提高师资水平，加快农村基础音乐教育的发展。1．提高认识，全面推行素质教育要想改变当前农村中小学基础音乐教育落后的局面，教育主管部门和音乐教育工作者就要提高认识，转变观念，将农村中小学基础音乐教育放在提高我国全民素质的高度，彻底实现农村中小学教育由应试教育向素质教育的转变，并大力倡导音乐教育观念。著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可以可有可无，等闲视之。”所以，我们必须对农村现有的教学体制、教育观念和评价体制进行全面改革。只有教育相关部门、学校、教师以及家长等各方深刻认识到了音乐教育的重要性，才会自觉地推进音乐教育的发展，不再单纯地以文化课成绩来评价学生和教师，从而促进素质教育的全面推行。2．加强专业音乐教师队伍建设据相关部门统计，目前我国农村中小学约有90万所，而专业音乐教师不足10万人，我们按平均一所学校配备一名专业音乐教师，以现有全国音乐院校的培养能力来算，需要60年才能满足我国农村中小学专业音乐教师缺乏的局面。针对上述问题，我们可以采取以下措施来应对：一是提高现有农村音乐教师的福利待遇，让专业音乐教师能够在农村扎根，施展才华的同时实现其人生价值。二是加强专业音乐教师队伍培训工作。新课改后，音乐教学内容和教学理念都发生了变化，需要音乐教师通过不断地学习和提高，满足课改发展要求。对此，教育主管部门应经常性地组织农村音乐教师进行音乐教育理论内容的学习，加强校际交流活动和远程教育的步伐，加快农村音乐教师的培养速度。三是加强城乡交流。此外，开展多样的竞赛活动，鼓励更多的农村音乐教师参与其中，在活动中得到认识、能力等方面的提升，提高其业务能力。四是着力培养大批兼职音乐教师。3．加大投入，完善音乐教学设备农村学校可以借鉴理化生实验室器材的配备方法，根据学校的规模大小，按照选配和必配确定设备的数量。应先保证像电子琴、手风琴、录音机、钢琴等常规设备的齐全，逐步配备一些民族乐器、打击乐器以及音乐活动课所需要的设备。对于一些规模大、条件较好的学校可以筹建专门的多媒体音乐教室。在流程上，应始终坚持国家出政策、出措施、出资金，以县为单位，统一管理、统一配备。三结束语音乐教育作为美育教育的重要环节，是全面推行素质教育的关键，我们必须加快转变农村基础音乐教育落后的局面。而这一过程将具有长期性，需要每位教育工作者和音乐教师的共同努力。让音乐真正走进农村课堂，走进孩子的心田，真正发挥音乐的美育功能，让学生感受到学习音乐的快乐，在音乐的陪伴下健康成长并塑造完美的人格。