新课改下的音乐教学篇1
关键词：新课改；音乐课教学；创新实践；教学理念；教学方法；
音乐教学是我国校园教学的重要组成部分，是健全中小学生素质教育的基础，全面发展学生德智体能力，将其培养一个符合社会需要的创新型、复合型人才。为了满足这些要求，音乐教学改革势在必行，在新课改下，积极探索有益于学生学习的创新课程。
一、创新对音乐教育发展的影响
创新是时展的主旋律，作为音乐教育而言，提高学生听课效率，培养学生创新能力，已经给我国的音乐教育带来极大的影响，不仅从音乐课程教学方法，还是学生学习方面都产生了巨大的影响。
第一，从音乐教学方法分析创新教育的重要作用。新课改的宗旨强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。[1]在此环节下，一个和谐、充满生机的课堂环境将是创新教学方法的奋斗目标。著名的卡尔.奥尔夫的音乐教学法，就是一个非常讲究音乐教学的创新思维的训练的实践方法，这是一个平等的舞台，学生与教师一起参与音乐教学创造，在观点的碰撞下，产生一些新的想法，进而将其实践，形成新的事物。另外柯达伊教学法，它主要透过培养学生的音乐文化水平，也就是注重培养传统音乐语言思考、演唱及创作方面的能力，进而提升全民族的素质等。这些音乐方法均强调教育创新，推动了音乐教学的发展。
第二，发挥学生参与音乐教学主体地位。素质教育要求在教学实践活动中，充分发挥学生学习上的主体地位，这样才能够激发学生学习音乐知识，探究音乐问题的欲望。在这一环节上，教师应当抛弃先前的教学理念，树立“以学生为中心”的教学理念，在教学中围绕学生而开展教学活动。此时的音乐教师应当为教学的组织者、指导者，推动学生与音乐开展沟通，让学生自主发现音乐的美，以此提高音乐课堂效率。[2]在这一教学理念影响下，教师可以开展丰富多彩的教学活动，开展互动、民主、宽松的师生关系，将音乐课程创造成一个充满人间美的环境，学生也会再次积极探究音乐问题，充分展示创新精神与动力，逐渐完善自己的创新意识，为音乐课程有效教学保驾护航。
二、新课改下音乐课创新教学的途径
“教欲善其事，必先利其器”，在当前教育改革大形势下，创新教育有助于提高教师的教学技能和教学效率，在新课改这一时代背景下，音乐教师就应当充分捉住这一机遇，充分发挥自己教学的特点和优势，在教学过程中创设一种比传统教学更为优越的情境和途径，让学生在教师引导下，以探究问题的形式而形成的自主学习过程。
（一）在课堂教学中培养学生“问题意识”
素质教育下的音乐课程，要求提高学生的自主探究的意识，在自己努力下，得出所需要的结论。在问题意识教学中，音乐教师在教学方式上，要有所创新，推动全部学生参与教学实践，在这一环节上，音乐教师也应当转换自己的教学思维，从“知学生所思所想”方面提出问题，强调问题应与课本知识点相结合，为学生创设问题的情境，依照学生的学习思路，循循引导，真正起到，改变教学方法，引起学生学习的兴趣。[3]在问题意识的指引下，学生自然的会在教师的引导下，积极寻找自己感兴趣的问题，结合自己的知识或在教师的指导下，发现问题与解决问题，切实培养自己独立思考，动手操作的能力。同时教师可以为学生的问题意识的学习营造一个和谐、宽松的氛围，设置小组讨论，让每一个问题经过千百次的讨论、验证，这样自然提高该答案的科学性、精确性，同时在这种学生互动的模式中，培养了学生团队精神，也容易创造出结果。
（二）导入的艺术，调动学生听课的兴趣
在音乐课之前，音乐教师应当本堂课程的教学内容，设置一个开心的笑话或精彩的开场白，以博取这些小学生学习数学知识的兴趣，吸引他们继续听课，以此引出该堂课讲解的内容，为激发学生学习这些知识打下基础。如音乐课上，老师演奏了一首贝多芬的曲子，小张问小五：你懂音乐吗？小五：是的。小张：那老师弹得是什么。小五：琵琶。学生一听，大多会哈哈大笑，就立刻活跃了课堂气氛，师生间的距离在此时也被拉进了，同时学生也明白今天音乐课学习的主要内容――钢琴。相信学生在这一极具艺术性的导入下，可以极大地调动他们学习钢琴的兴趣。[4]在这一好的课堂气氛下，音乐教师应当捉住时机，向学生讲解钢琴相关的知识，以此充足学生的知识，如果条件允许，可以教学生现场弹奏钢琴，这样学生学得更快，进而提高了他们动手操作能力。这样音乐教师真正将理论与实践结合在一起，提高了学生学习音乐的兴趣。
（三）教师合理运用情感与学生展开学习互动
师生间的交流是相互、彼此感染交融的过程，音乐教师情绪上的变化，也会影响到学生的心理状态。对此，在音乐课程中，每一位音乐教师都应当调整自己的情绪，避免情绪失控影响教学。同时音乐教师努力提高自己的修养，运用新的教学方法、丰富多彩的表现手法及生动的语言等，以此激发学生求知的欲望。[5]在教学环节上，教师应当充分将教学内容与学生的情感变化紧密相连，将学习中注入情感因素，尊重学生学习主人翁的态度，让他们在音乐学习、音乐欣赏中获得情感上的认知与升华，这本是音乐课内在的要求。音乐课的教学实践也是情感流露的过程，每一个曲子，每一首歌，每一个演奏者，都是抒发自己情感的历程，期间有着丰富的情感经历，这也就让音乐充满艺术性、情感性，对此，音乐教师应当正确引导学生看待这些问题。
参考文献：
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[2]朱艳；音乐创新教学中的感思与实践[J].音乐天地.2007（04）
[3]胡振邦；声乐“传帮带”教学模式的设想[J].中国音乐教育.2008（11）
新课改下的音乐教学篇2
代教育的要求，按照学生身心发展的特点和审美认识的规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为
动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、
理解多元文化、完善评价机制等10个全新的音乐教育理念。课堂教学是教育的主阵地，课堂教育的效果
决定着学科教育的效果。所以，应该以课堂教学为中心，将创新教育贯穿于课堂教学之中。
在基础教育课程改革新理念的指导下，教学中，我改变了原有的课堂教学模式，总结了以下几点体会：
一、培养学生自主参与的意识，激发学生学习音乐的兴趣
培养学生的创新精神和创新能力，促进学生生动活泼地全面发展。这就使教师的传统观念受到挑战，使
传统课堂价值受到挑战，教师不再是科学知识的唯一传授者，学生可以在实践的过程中体验到多种学习
方法，学到书本上没有的东西，体验到成功的欢乐。因此教师的角色更多的是充当学生学习的"合作者"
、"参与者"。而不是知识的"拥有者"、"传授者"。所以，教学中教师要尽量挖掘教材中的潜在因素，设
计一些具有探索性的问题，给学生提供自主探索的机会，给学生一个充分的思考空间，以培养学生肯钻
研，善思考，勤探索的创新精神。
二、重视评价、更重视过程
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。我们教师要
善于利用评价所提供的大量信息适时调整和改善教学过程。教学中，重视对学生的及时性评价，不断鼓
励学生以积极的心态参与活动，对学生出现的错误行为，教师应当有正确的认识，因为这些行为是学生
表现出来的最真实的自我状态，教师不应简单的给予否定，而应教育学生如何去做，如何做的更好，还
应给予学生所表现出的创造性、合作性进行积极评价。重视评价的多样性，不要单一的评价。
三、营造愉快和谐的教学氛围，培养学生的创新能力
爱因斯坦曾说："想象力比知识要重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切推动着进步，并
且是智力进化的源泉。"丰富的想象是创造的翅膀，对培养学生的创造性思维尤为重要。创造想象是创造
思维的一大支柱，没有想象就没有创造思维，而创造思维是一切活动的核心部分，因此只有发展学生的
创造想象力，才能有效地培养学生创造思维的能力。
四、以审美为核心，培育学生美好的情操
以音乐审美为核心是在教学活动中潜移默化的培育学生美好的情操和健全的性格。因此，教师创设美的
情境时，注意教学内容与生活体验相联系，创设有关美的画面、美的音乐、美的故事等等。
在音乐教学的过程中，教师注意运用清晰、规范、激情、流畅、生动的语言进行教学，是培养学生养成
良好语言习惯的重要因素和提高学生审美意识的重要环节。教师根据教学内容启发学生想象思维和陈述
教学内容时，必须根据教学内容的情绪处理语言的速度和力度，使语言表达声情并茂，富有深刻的感染
力和强烈的吸引力。
在教学过程中，教师的范唱应以饱满的热情以及音乐特有的表现手段，使学生感受到音乐的艺术魅力，
从而提高学生对音乐的审美能力。在进行音响的选择时，努力给学生塑造一个完美的艺术形象，是培养
学生审美兴趣的重要环节。
五、对学生德育的渗透
《中国教育改革和发展纲要》指出："教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷
模作用，促进学生的全面发展。"音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育
为中心展开的。此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理
想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。音乐教学应通
过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生
德育上的自我教育能力。
六、面向全体学生
中小学音乐教育是基础教育、普通公民教育，它有别于专业音乐教育。因此，面向全体学生实施素质教
育是中小学音乐教育的理想价值观。基于这种教育理念，组织音乐教学活动时，必须面向每一位中小学
生。其中包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。音乐课应该使每一位学生都能从中受益，都能得
到发挥潜能的机会，也都能从中得到生活的乐趣和美的享受。为此，要转变以教师为中心、以课本为中
心、以课堂为中心的传统教学模式，提倡以学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学
生创新、实践能力为目标的新型教学模式。
"建立以学生为本的音乐发展观"，用新的教学观念冲击陈旧的教学方法，加快新一轮音乐课程改革的步
新课改下的音乐教学篇3
新课改高中音乐教学改革一、当前高中音乐教学中存在的问题
（一）缺乏明确的教学目标
当前，在很多高中院校的音乐教学中，都缺乏一个明确、科学的教学目标，而是单纯地以学生最终的考试成绩来考量音乐教学效果，但是却忽略了学生的学习过程，忽略了对学生学习兴趣的培养以及其个体的需求。此外，当前一些高中院校在音乐课堂教学中所采用的音乐教材并没有有效地融入对学生审美情趣的培养，从而造成学生对音乐学习缺乏热情，学习积极性较低，而音乐教学也变成了一种应试教学。
（二）教学模式过于单一
在当前的高中音乐课堂教学中，大都数的音乐教师仍旧采取传统的“灌输式”教学模式，教师在讲台上一味地讲，而学生在台下比较被动地听，这种“灌输式”的教学模式严重影响了学生的学习兴趣与学习积极性，使其觉得音乐学习索然无趣。在实际教学的过程中，往往是按照课时规定把教学内容进行划分教学，但是却尚未将其与教学目标有机地结合起来，缺乏连贯性，这样就会使得新课程改革提出的音乐教学目标无法有效地实现。
（三）评价方法不够完善
长时间以来，因为受到应试教育理念的影响，我国高中音乐教学所采用的评价方法都是单一的考试法，即学生的考试成绩最终决定着学生的评价结果。
但是却没有对学生在教学活动中的表现进行评价，没有对学生的学习能力、音乐鉴赏能力以及音乐审美能力等进行评价与考核。考试成绩只是能够有效地检验学生对高中音乐理论知识的掌握程度，但是却无法考核学生在日常教学中的实际表现。因此，这种重理论轻实践的评价方法，必定会影响到教学效果与教学质量，影响到学生的个性化发展以及其音乐素养的培养，影响到学生的音乐实践能力等。
二、新课改背景下高中音乐教学改革的对策分析
（一）因材施教
在高中音乐教学过程中，教师要充分重视因材施教，要根据每个学生的实际的音乐基础、音乐素养、实际需求以及学习情况等，采取合适的、有效的教学方法，以有效促进其个性发展。由于每位学生的发展情况不同，因为教师要充分重视学生的个体化差异，要充分尊重学生，要平等地对待每位学生，不要根据成绩的高低来对学生进行区别对待。在实际教学过程中，教师也要鼓励学生进行互帮互助，共同学习，共同进步，从而有效地提升全部同学的音乐审美与音乐鉴赏能力等。
（二）采用多样化的教学模式
在高中音乐教学过程中，教师要引导以及鼓励学生积极地参与到课堂教学中来，要努力培养学生对音乐的兴趣与爱好，充分重视对学生音乐审美能力与音乐鉴赏能力的培养。在实际教学过程中，教师还要采用更加科学、多样化的教学方法与教学模式，例如点拨式、启发式以及讨论式教学等。除此以外，还要采用选择法、重组法以及对比法等音乐教学方法等。
多样化的教学模式但可以有效地激发学生的学习兴趣，而且可以对学生存在的不足进行有针对性的教学，这样可以有效弥补传统教学模式过于单一而存在的弊端，进而有效活跃音乐课堂教学气氛，提高教学效率。
（三）充分利用音乐资源
新课程改革背景下，为了能够充分顺应新课改的发展需求，高中音乐课程也要不断地优化音乐教材，使其内容能够更加顺应教育环境的变化，顺应时代的发展，从而充分满足新课改的发展需求。除此以外，还要配备完备的教学设备以及相关的教学辅助资源，从而为高中音乐教学工作提供充足的教学资源，而在高中音乐教学过程中，教师不但要围绕教材开展教学活动，同时还要充分的利用各种音乐资源，要尽可能地为学生提供更多与乐器接触的机会，使其能够亲身体验乐器的音色特点以及发音规律等，深刻体会到音乐的魅力。此外，教师还要充分利用多媒体教学，要通过形象生动的图片、视频以及声音等为学生展示音乐作品，使其能够身临其境地感悟音乐作品的魅力，进而提高学生的音乐鉴赏能力以及音乐审美能力等，并且提高高中音乐的教学效果。
（四）创设生动形象的音乐情景
形象生动的教学情境不但可以有效调动音乐课堂气氛，而且可以帮助学生更快、更好地融入到教学活动中，从而使其更好地欣赏音乐作品。而需要注意的是，创设的音乐情境必须要和音乐教学内容相辅，比如，在学习《十面埋伏》这一节内容时，教师可以带领学生欣赏《十面埋伏》歌曲，汲取其精华部分，来为学生补充更多相关的知识，不但可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，帮助其掌握更多的知识，而且还可以帮助学生树立正确的审美观，即为摒弃对流行音乐的偏见，而是持有一种中立的态度。此外，音乐情境的创设，可以使得教学资源更加的丰富多彩，使得学生的情感体验更加深刻。
（五）加强师资队伍建设
教师是高中音乐教学活动中的引导者以及指导者，因此教师的教学能力与教学水平会直接影响到高中音乐的教学水平与教学效果。所以，为了能够充分顺应新课改的发展需求，各大高中院校就需要加强师资队伍建设，从而建设出一支具有高水平、高素质的音乐教师队伍。学校要制定完善的薪资福利制度，从而吸引更多优秀的音乐专业人才来本校任教，同时还要对本校的在职教师提供更多的到国内外其他院校或音乐机构等学习、培训与深造的机会，进而有效地提高高中音乐教师的教学水平，提高其音乐素养。
三、结语
总而言之，在新课程改革背景下，在高中音乐教学过程中，教师要充分重视学生的主体地位，要以生为本，根据学生的学习情况实际与需求进行因材施教，从而充分满足学生的个性化发展。而且，教师还要采取更加科学合理的教学模式、创设生动有效的音乐教学情境以及充分利用各种音乐资源等，从而有效地激发学生对音乐学习兴趣，提高学生对音乐的学习积极性。而学校也要加强师资队伍建设，加强对音乐教师的教育与培训，努力提升音乐教师的教学水平，只有这样才能有效地提升高中音乐教学质量，进而为社会培养出更多优秀的音乐人才。
参考文献：
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新课改下的音乐教学篇4
关键词：新课改中职音乐教学改革策略发展策略
中图分类号：G712文献标识码：CDoi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.047
音乐是没有国界的，音乐可以陶冶情操，净化心灵，音乐对于学生来说作用不仅于此，学生通过音乐还可以获得知识，吸纳艺术的气息，培养审美情趣，提高自身的素质修养，促进自身的全面发展和进步。
1中职音乐教育的目的
随着素质教育在我国的不断深入，音乐教育作为素质教育的一部分，也越来越受到中职院校的重视，并得到了广泛的普及，成为了中职院校中不可缺少的重要组成部分。中职音乐教育的目的就是使学生的审美情感和审美情趣得到充分的培养，使学生的身心得到健康和谐的发展。新课改倡导的是新型的学习方式，在音乐教学中，把音乐审美作为教学的核心，注重对学生能力的培养，使学生的主动性得到充分的发挥，注重师生之间的互动，转变教师的角色，鼓励学生的积极性和创造性，促进学生的全面健康发展。
2中职音乐教学改革策略
学生对于音乐有着很高的热情，但对于音乐教学却呈现出排斥状态，新课改让音乐在学生学习生活中又重新活跃起来，学生不再喜乐而厌乐教。新课改以学生为中心，与传统教育的以教师为中心相比较，角色已经转换，让学生主动地感悟和学习音乐，培养学生的审美情趣，也是素质教育的一大主题。
2.1教师角色的转变
传统的教学方式是以教师为主，大多是说教式教学，但是，新课改摒弃了这种教学方法，教师角色发生了改变。新课改下倡导课程共建，对于好的建议都会积极吸纳，设计出更适合学生的课程。教师传统的说教方式在新课改下变为了引导，中职音乐教学中教师不再把重点放在纠正音的准确与否上，而是更多的放在如何挖掘学生的潜质，如何引导学生发挥出自己创造性上。在教师与学生的关系上，教师从音乐权威转变为与学生具有平等的地位，教师和学生朋友成为朋友，并进行有效互动，提高学生的学习热情。
2.2学习方式的转变
新课改倡导要采取开放式的教学方式，培养学生的独立思考能力，而开放式教学方法的实现，必须要有科学、新型的教学方法做指导。中职音乐教育进行了相关的探索，其中有两种学习方法对于中职音乐教学起到很好的作用，即研究性学习和合作式学习。研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题，从而解决问题的能力”为基本目标，提高学生主动参与的能力。对于中职音乐教育来说，研究型学习可以开启学生的音乐之门。在实际的操作过程中，教师一定要把握得当，一定要选用学生感兴趣的、适合学生的选题。合作式学习就是学生和教师之间形成一种平等的合作关系，即参与和指导的关系，消除学生的紧张心理，使中职音乐教学的课堂呈现出一种轻松愉悦的气氛，让学生真正感受到音乐带来的美的享受。
2.3现代教育手段的运用
在中职音乐教学中，教师要运用多种现代化的手段，例如多媒体的运用，营造出一种更好的教学和学习氛围，创设教学情境，从而达到一种寓教于乐的教学效果。例如，在欣赏某一首歌曲的时候，不妨放一下有关这首歌曲的电影，让学生了解歌曲的创作背景以及所呈现的社会影响力，相信这样的教学会让学生更感兴趣，也会学得更快更好。
3中职音乐教学的发展策略
3.1提高教师素质
新课改倡导以学生为主体、教师为主导的教学理念，这个理念也体现在音乐教学中，新教学方法运用的好坏取决于教师素质的高低，因此，音乐教育者必须提高自身的综合素质，提高教学水平，适应新课改的时代要求。
3.2优化教学内容
中职院校的教学内容是以音乐鉴赏为主，在新课改条件下，根据中职院校学生的特点，教学内容还加入“歌唱”与“音乐与学生专业方面的综合”这两个模块。另外，考虑到流行音乐对现代学生的深刻影响，以及学生对流行音乐的浓厚兴趣，将流行音乐视为中职院校的教学内容模块之一，最终形成以音乐鉴赏为主，其他模块为辅的内容[1]。因此，对于教学内容进行优化，有利于学生的全面发展，中职音乐教育真正做到适应新课改的要求。
3.3建立完善的评价体系
在新课程的改革下，教师应及时对学生作出评价，随时掌握学生的学习状况，了解自己的教学效果。对学生适时地作出评价，让学生看到自身的不足，发掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的提高，中职音乐院校真正做到适应新课改时代要求，真正促进学生的全面发展。完善的评价体系主要包括及时评价、阶段评价、综合评价，其中，及时评价要贯穿到教学的始终，通过及时评价，教师可以更好地掌握教学方法的效果和学生的学习情况，及时进行调整；阶段性评价就是单元结束后让学生做出小结汇报，检验是否达到预期的教学目标以及学生的知识掌握情况，达到预期的教学目标；综合评价就是学期末评价，对学生在音乐课程的学习和音乐活动中的表现进行量化考核，使学生看到自己一学期的成绩和不足。评价体系的建立能促进教师和学生及时调整自己，从而达到更好的教学和学习效果。
4结语
音乐教学任重而道远，教师应根据学生的特点，注意因材施教，转变教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面健康发展。随着素质教育的不断深入，相信中职音乐教学一定会迎来一片新天地。
参考文献：
新课改下的音乐教学篇5
【关键词】小学音乐；游戏；浅谈
德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。
我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段.音乐游戏必须伴随音乐，，才能实现音乐教学的目的。在我读小学时，音乐课还没有让老师完全重视，就是简单的老师教，学生学的传统课堂教学方法，对课堂效率究竟有多高也没有认真研究过。我是一名刚走上讲台的农村音乐教师，教学条件相当于城镇学校还是薄弱了一些。学校以前也没有专职的音乐教师，学生对于音乐课的理解就是唱歌，他们甚至把音乐课改名叫唱歌课。对于一群无知的孩子，我显得力不从心。开始我尝试用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。课后经过反思，反复实践，发现了在音乐课堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。通过走进学生的心里，我发现他们非常爱上音乐课，只是他们不知道音乐课除了唱歌外还会学到节奏、节拍、速度等音乐的基本要素。
经过一学期的反思和探索，总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。首先我们要清楚音乐游戏具有哪些意义：
一、相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的游戏教学。比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时，可以运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子时，让学生长“1”，在“2”桃子时，就让学生唱“2”，反复进行几次，学生就能识别这几个音符了。
二、音乐游戏的课堂教学可以真正的实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。比如教学时可以设计《智慧豆快快长大》的游戏。在黑板上“种”下智慧豆。当哪一组的同学表现最好，老师就让哪一组的知会豆发芽，在课堂中学生主动参与就让智慧豆长叶，最后看哪组同学的智慧豆开花结果。这样来提高学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。
三、在音乐游戏活动中还可以培养学生交流合作，主动探究的精神。老师做的事就是要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在《蜗牛与黄鹂》中，学生可以根据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂、葡萄架等角色。每个人都有自己的角色，体现自己的价值，学生的自信心和合作意识都能得到提高。
如果你是一位热爱音乐教育事业的老师，那你一定会去细心的探究：我们在教学活动中，该怎样去运用音乐游戏呢？总不能让整个课堂表面上热热闹闹的，为了游戏而游戏，最后学生只感觉到好玩儿，真正的教学目的却没有达到。我个人认为要注意以下几点：
首先，你必须要探究音乐游戏的规则和注意事项，并且要求他们必须遵守这些规则，服从老师的指挥。
新课改下的音乐教学篇6
一、引导学生充分想象
要想让获得音乐感知则必须注重学生的亲身体验，只有通过亲身体验学生才能获得音乐体验。因此，高中阶段的音乐教学过程实际上就是学生感知、领会音乐的过程。同时，教师要认识到学生在这一过程中应该是主体，教师具有引导作用，引导学生去领会作品，进入作品所描绘的世界当中，受到音乐的感染，才能抓住音乐作品的本质。讲通、讲透音乐知识的教学方法已不再适用，在欣赏相同的音乐作品时，学生也会依据自身经历与生活的不同而产生不同的感受，呈现不同的意境。所以，教师在音乐课中不宜过多讲解音乐内容，而应该留给学生更多的想象与创造空间。
二、加强师生对话、交流，增强师生互动
创建科学高效的音乐课堂，常常以师生间的合理互动为前提。应用对话式教学方法可以大量增加师生互动机会。在实际教学中应用对话式教学方法，就是在音乐教师的引导下，教师利用设问和创设问题情境的办法，促进师生间的有效互动。对话式教学方法改变了传统教学模式中教师主宰课堂的局面，教师的角色由此发生了改变，不再是课堂的主宰者，而成为学习活动中的引导者和主持者，学生则成为学习活动中的主体，学生在宽松、民主的课堂气氛中掌握课堂基础理论知识，可以自由发表自己的看法，促进学生个体间的交流与互动，共同享受同学间的音乐感悟，可以取人之长，补已之短，自多个方面增加自己对音乐的认知。教师应用对话式教学方法，教师的任务就是认真倾听每一位学生的意见，对那些存在显著错误的、与科学道理相违背的看法要及时给予指导;而针对那些立意新、创造力强的意见，则要给予鼓励和表扬，进一步激发学生对音乐学习的热情。
三、加强体验，促进学生课堂参与
体验式教学方法依据学生的兴趣，在学习过程中强调与教师加强合作与交流，共同开展发现问题、分析问题、解决问题的活动，学生与教师处于平等地位，也能激发学生学习音乐的积极性。体验式教学方法要求学生主动参与到学习活动中，达到巩固知识的目的，在巩固原有知识的过程中接受新知识的学习，从而提高自己的自信心和自主学习能力。
教师在进行高中音乐教学时，可以依据学生的实际情况与教学内容，应用问题体验式教学方法，将学生置于各种问题当中从而达到学习新知识的目的。因此教师要善于创造丰富多样的教学情境，展示各种音乐问题，使学生在解决这些问题过程中，对音乐学习产生强烈愿望，进一步体验学习过程;如教师可以反复播放经典音乐，然后要求学生依据自己对音乐作品的理解，说出自己的心得体会。如赏析《黄河大合唱》时，首先要求学生必须了解作品的创作背景，具备对音乐作品的初步认识，才能进一步把握作品的思想感情，让学生感受到那种战火纷飞年代的意境，在具备一定的感情基调以后，教师可以展示设计的问题，让学生依据自己的认识解决这些问题，达到对作品的深入理解。
四、重视学生的情感体验
与初中音乐教学目标相比，高中音乐课程标准关于学生体验音乐情绪和情感的审美能力方面具有了更高的要求。要求学生将自己对音乐作品的情绪和情感用自己的方式表达出来。要求学生自理解音乐主题开始，深入理解音乐作品的风格和特点，然后结合音乐内容和创作背景亲身感受作品的构成与体裁，感悟音乐作品中作者情感的变化过程，在这一过程中，赏析者本人的思想感情与作者的思想感情相互交融，它利用学生的听觉、视觉和感觉等多种器官的参与，在赏析作品时具有认知、强化、研究、评价等多种情感体验与升华。所以，要求学生加强体验音乐情绪和情感的过程，在当前的审美教育中具有非常重要的作用。
五、有效引入多媒体技术，提高教学效果
新课改下的音乐教学篇7
关键词：初中音乐课堂；教学模式；创新
一、构建民主的课堂气氛
只有构建民主和谐的课堂气氛，让学生自由地发言，充分地发挥自己的创造力和想象力，才能让音乐课堂更有效地进行。因此，在教学过程中，应该以学生为主体，教师只是起简单的引导和鼓励作用，这样才能有效地激发学生的创新思维和创造力，为构建创新音乐课堂教学模式奠定坚实的基础。在教学过程中，教师创设不同的教学情境，能让学生身临其境地感受音乐所带来的美的享受，从而使学生热爱音乐，并在不知不觉中掌握正确学习音乐的方式和方法，这是音乐课堂教学创新的基础和前提。
二、将个人与集体教学结合起来
音乐教学是一个互动的过程，因此，有效地将个人与集体教学结合起来，往往会达到意想不到的效果。个体教学不仅可以使教师在教学过程中更好地因材施教，而且也给了不敢在众人面前表现的学生更多的机会锻炼自己。而集体教学则可以通过师生之间的互动和歌唱在音乐课堂上不知不觉地提高自己。因此，合理地将两者结合起来对于音乐课堂的创新有重要的意义
三、分阶段、有步骤地教导学生
音乐的教学不是一蹴而就的，要让学生更深刻地了解音乐的重要意义，可以通过分阶段、有步骤的教学增加学生对于音乐的了解。比如，可以先让学生了解歌词的意义和内含，把握歌曲的感情。然后，教学生了解相应的乐理知识。最后将曲调和歌词有机融合起来，可以使学生有质的飞跃，这是初中音乐课堂教学创新模式中不可忽略的重要方法。
综上所述，为了让学生更有效地理解音乐、学习音乐，构建创新的音乐课堂教学模式是我们必须努力的方向和前进的目标所在。音乐创新教学模式的构建不是漫无目的的、无迹可寻的，相反，是有一定的方法和技巧的，需要我们全体师生的共同努力和探索。
参考文献：
[1]邹攀高.对初中音乐创新教学的思考[J].小作家选刊：教学交流，2013（03）.
新课改下的音乐教学篇8
关键词：新课程；音乐教学；创新
目前，从我国的教育现状来看，虽然在一系列的改革过程中，教育整体有了很大的发展，但是在教学理念和教学方式方法上仍存在着较大的问题，从高中音乐教学中就可以明显看出。在应试教育的大背景下，学校、家长甚至学生本身更看重的是语数外等高考科目，而音乐课程教学往往就被忽视。再加之，现阶段的高中音乐教学观念、方法比较落后，使得高中音乐教学难以实现突破性的发展。但是，无疑新课程改革的提出，打破了这一僵局，为实现高中音乐教学发展找到了突破口，可是这也需要学校老师同学的多方面配合，首先老师和学生要做的就是转变高中音乐教学观念和学习观念，充分认识到音乐课程在高中课程体系中的重要地位。学好音乐不仅对于提升学生的审美能力和整体文化素养的重要作用，而且还能缓解学生高中阶段紧张的学习压力，提高学习效率。因此，创新研究新课程改革形势下高中音乐教学具有重要意义。
一、传统高中音乐教学中的主要问题
高中音乐教学的创新，对于推进新课程改革和素质教育的整体发展具有重要的作用。但是传统的高中音乐教学中存在的一些问题正成为音乐教学创新发展过程中的阻力，而这些阻力也正是需要我们去解决的问题。
（一）忽视音乐课程教学的作用
在巨大的高考压力下，高中阶段的教育主要是将精力集中在高考科目上，同时，对于以升学为目的的高中生来说，繁重的课业确实让他们很少有时间去着重学习音乐、美术等其他的综合科目，在学校、教师、学生各方面都不重视的情况下，音乐课程教学也逐渐变得流于形式，而音乐课程在整个教学体系中的重要作用也就渐渐被忽视。
（二）教学内容单一
学习音乐对于提升学生的审美能力和自身修养具有重要的作用，但是由于对音乐课程的不重视，现目前的高中音乐课程的教学内容逐渐被演变成教会学生唱几首歌，甚至是看电影，这样流于形式化的教学内容对于提升学生音乐素养几乎没有任何作用，整个教学过程变成了应付教学任务，课堂教学效果自然较低。
（三）教学方式单一
除了音乐课程的教学内容单一之外，传统高中音乐教学方式也相对单一。较为常见的教学方式则是老师教唱，学生跟着学，缺少音乐课堂上应该有的师生互动，难以营造良好的n堂氛围，这样的呆板的教学方式，使得学生的学习兴趣低下，对音乐本身所蕴含的丰富情感更是难以理解。
二、新课程改革形势下高中音乐教学的创新方法
（一）转变音乐课程教学观念
要实现音乐教学的突破性发展，转变教学观念是主要，这也意味着教师首先要转变教学观念，认真剖析新课程改革下对音乐课程教学所提出的要求，将新课程改革所提出的目标融入到实际的课堂中去，践行在对学生的培养中，充分认识到音乐课程在整个课程体系中的重要地位，让音乐课程发挥出其独特的艺术价值，培养和提升学生对艺术的鉴赏能力。
（二）丰富音乐课程教学内容
要提升高中音乐课程的教学效果，教师单单教授本上的知识是不够的，而且也不能很好的调动学生的学习兴趣，但这也就要求教师应该具有较高的音乐素养，对国内外相应的音乐名家、名作有一定的认识和见解，音乐课堂不一定是对歌曲的欣赏，认识相应的音乐名家，在了解他创作的心路历程的过程中也是对音乐的一种鉴赏。同时，音乐老师也可以在课前了解同学们喜欢的音乐名家、现代歌手，在课堂上播放他们的作品，比较能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
（三）采用多元化的教学方式
创新运用多媒体技术。现代多媒体的发展为各行各业带来了便利，教育行业也不例外，因此利用好多媒体技术，是创新高中音乐教学不可或缺的一种方式。在高中音乐课堂中运用多媒体技术，可以将抽象的音乐世界用人物、画面更直观的展现出来，让学生在这些更形象具体的事物中体会音乐所蕴含的丰富情感。同时，运用多媒体进行高中音乐教学，更能够为学生营造一个好的音乐氛围，让学生在音乐的世界中展开想象，激发他们的求知欲，提高音乐课堂学习效率。
将形体教学运用于英语教学中。对于音乐不仅仅需要一种静态的欣赏，也需要动态的理解，将形体教学运用于英语教学中，让学生通过肢体的动作去切身感受音乐的韵律，不仅仅可以塑造学生的外在气质，也是对学生内在气质的一种修炼，同时学生在体验的过程中更能加深对音乐的理解。例如在学习非洲拍手舞的过程中，可让学生在音乐的节奏中做出相应的动作，感受节奏的起伏变化，领略非洲音乐鲜明而强烈的特点。
（四）从兴趣出发，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是实现高中音乐教学创新不可缺少的一步。这也要求教师在进行教学设计的过程中，注重搜集学生感兴趣的教学素材，关注当下流行的音乐题材。在以学生感兴趣的音乐题材为出发点的音乐课堂，更能加强师生的互动性，营造一个轻松、愉悦的音乐课堂氛围，让学生在对音乐的欣赏过程中形成自己独特的理解，并敢于在课堂上表达自己的想法，让学生在交流分析的过程中对音乐作品有一个更深入的理解。这样一种方式不仅仅是锻炼学生的表达能力，激发学生的创新思维能力，更主要的是让学生养成变被动为主动的学习方式，在音乐的世界中找到共鸣。
三、结语
教育要发展，改革是必经之路，创新是必然之选。同样，高中音乐教学要实现好的发展，就必须紧跟新课程改革的步伐，在新的教育、教学理念中实现创新。当然这是一项复杂且艰巨的任务，但是可以在以往的高中音乐教学中发现问题、总结经验，在结合现代教育理念的过程中，构建出适应现代教育发展的创新教学方式。同时，这也要求教师应积极主动的提升自己的教学能力和音乐素养，对于学生来说，也应充分发挥主观能动性，积极参与到音乐课堂中去，为实现新课程改革形势下的高中音乐教学献出自己的一点力量。
参考文献：
[1]李荣.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].课程教育研究，2016（17）：212.
新课改下的音乐教学篇9
【关键词】新课程改革；高中音乐；欣赏课教学；认识
【中图分类号】G648.6【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2012）04-0014-01
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。我国普通学校音乐教育在经历了一个曲折、迂回的发展历程后，虽说积累了许多有益的经验，但是，在新的历史条件下，现行基础音乐教育已不能适应新世纪社会发展和素质教育的要求，音乐教育改革势在必行。如今，全国上下新课程教学的改革正在如火如荼地进行着，其他课程改萆现已初见成效，高中音乐欣赏课教学也势在必行。
一、高中音乐欣赏教学的本质与作用
音乐欣赏教学的本质是审美训练。审美训练是对主体的审美观、审美能力、审美人格的训练，其本质上既是一种价值取向(审美态度、审美趣味、审美理想等)，同时又是审美想象、审美理解和审美情感等审美心理活动。这里所提到的审美的价值取向和审美心理都和个体的人格修养、文化修养有密切的联系，因此，音乐欣赏教学必须以学科的培养目标为依据，根据不同的教学对象选择不同的内容，制订不同的教学方案，采取不同的教学手段。
音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的重要途径和手段，是普通高中音乐教育必不可少的组成都分。其作用主要体现在：一是培养学生感知音乐的能力；二是发展学生的音乐联想力和想象力；三是增强学生的音乐记忆力、鉴赏力，达到陶冶情操净化心灵的目的；四是培养学生的道德感。
二、高中音乐欣赏课教学的现状
高中音乐欣赏课教学长期以来还一直沿用着传统的教学方法，笔者认为存在的问题主要有三：
第一，长期以来固定的教学模式、方法、内容陈旧，把音乐本身富有的感染力冲淡。音乐本身是多姿多彩的，高中的音乐欣赏课也可以是内容丰富、形式多样的。但是多年来那种人为的固定不变的模式、呆板陈旧的方法、单调枯燥的内容，注定要使学生久而生厌，继而失去了学习的兴趣。
第二，现有的教学模式跟不上时展，和现代中学生的兴趣爱好不相适应。人们总把中学时代称为“黄金时代”，这时的中学生思维最活跃，求知欲最旺盛，特别是高中生，都极富个性，对身边的一切事物具有好奇和探求心理，而注意力却不容易集中，一旦出现新因素，注意力和兴趣就很容易发生转移。
所以高中的音乐欣赏课怎样培养学生对音乐课具有持续的兴趣，是十分重要的课题。如果按过去的老一套，势必会使学生失去学习的兴趣。兴趣没有了，别的都是空话。
第三，音乐教材有一定的局限性，我认为完全根据教材来上课，给教师创作的空间很小，有很多东西制约我们的思维发展。
三、高中音乐欣赏课的创意性
课型设计笔者认为，如果能在遵循课程标准的基础上，以现有的教材为基本依据，依照新课改的理念，对高中音乐欣赏课作一些改革创新，特别是在课型设计上作一些有创意的改动，也许会更适合现代高中生的口味。正如厨师在烧菜过程中，用相同的一些原料，进行不同组合，烧出一桌别具风味的菜肴一样，一定会受到学生的欢迎。下面笔者根据自己的一些实践和想法，谈谈高中音乐欣赏课中如何进行创意性课型设计。
(一)由表及里，遵循心理反应过程音乐欣赏教学水平的提高不是一蹴而就的，是要经过一个由浅入深、由表及里的发展过程。
们的音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，要经过么一个心理反应过程：感知外部音响一开展想象想一得到情感共鸣一理解认识。所以欣赏教学时须遵循这一心理反应过程。
(二)精讲多听，开展启发式教学欣赏是通过听觉来感受的。学生要理解音乐品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，达这一要求必须要通过大量的音乐欣赏才能完成。
言是不可能代替音乐表现作品的，所以在教学中，能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述，如讲述过多，必然会分散学生注意力，同时也阻碍了生的独立思考。必要的作品分析和知识介绍应该练、富有启发性，使学生深入体会作品的思想内容(三)灵活多变，注重对比教学将题材、演唱(奏)形式及作品曲同点明显，易于对比的音乐作品安排学。这样能使学生比较准确地感受、作品所表达的不同思想感情，同时还深入地理解音乐，并在音乐欣赏的过表现的规律。
1、以题材为中心设计课型。即以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐音乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学。这能使学生从不同表演形式的音乐作品欣赏中，集中体会、理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐与主题的。
2、以演唱(奏)形式为中心设计课型。这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。如以“独唱”为中心的音乐欣赏课，就可将男声、女声、童声等不同声，不同历史时期，不同风格等形式的独唱曲组合起来进行教学。这样有利于学生学习、了解不同表演形式的经典音乐作品，拓宽音乐视野。
新课改下的音乐教学篇10
【关键词】新课程小学音乐高效教学
音乐教育属于艺术教育，艺术教育是一项塑造人的工程，能够充分挖掘和培养人的审美能力，从而达到人与心灵的融合，对于人格的塑造和情操的培养具有十分重要的意义。小学音乐在小学教育中占有重要的地位，它不仅能够提高学生的音乐知识和音乐技能，而且还能够增强学生的审美意识和审美能力，促进学生的全面发展。新课程改革倡导小学音乐要进行高效教学，高效教学就是用最少的时间有效的完成教学目标和教学任务，取得最优化的教学效果。但是，由于传统教学方式的影响，低效的音乐课堂大量存在，因此，在新课程改革的背景下，小学音乐教师要转变教学观念，运用恰当的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率，取得最大化的教学效果。下面笔者根据多年的小学音乐教学，谈几点高效教学的经验。
一、改变师生角色，以学生为主体
在新课程改革的背景下，教师要转变自身角色，以学生为中心，确定学生的主体地位，要由知识的传授者变成学习的促进者和合作者，提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，有助于教学目标的实现。传统的小学音乐课堂，往往是教师在讲台上说讲，学生在下面“自由活动”，不能有效的参与到时间活动中，所以学生对于音乐知识都是被动的接受，对于学生主动性的发挥以及创新能力的培养都产生了不利的影响。在新课程改革下，教师要根据学生的实际情况运用多种教学手段和教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的音乐学习热情，使学生能够主动的参与到音乐教学中来，提高教学效率，实现高效教学。教师在教学的过程中，要以学生为主体，充分展示小学生的个性，发掘小学生的音乐潜能，促进学生的全面发展。
二、从生活中取材，培养创新思维
音乐来源于生活，又服务于生活。由于学生对于身边熟悉的或者是已有经验充满兴趣，在教学的过程中，从学生熟悉的生活中进行取材，对一些生活化的场景进行详细的描述，能够激发对音乐的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。从学生的相关生活切入，能够使学生感受到知识的亲和力，使学生能够快乐的学习音乐，提高音乐学习的主动性和积极性，从而感受到音乐的神奇魅力。例如《洗手绢》这首歌曲，歌曲描述的是小学生帮妈妈洗手绢的故事，教师布置作业让学生也帮助爸爸妈妈做家务，再把自己的劳动情境和劳动成果编成歌曲，然后唱给大家听，在这个过程中，学生的表现力和创造力都被激发了出来，课堂气氛异常的活跃，提高了教学效率，取得了最大化的教学效果。因此，教师可以根据教学内容，从学生的生活中提取教学素材，进行生活化设计，培养学生的创新能力，使小学音乐教学生活化，让学生感受到音乐就在身边。
三、创设音乐情境，强化音乐效果
音乐情境对于高效的小学音乐教学具有关键性的作用，它能够触发学生的情感，使学生与教学内容产生感情的共鸣，有助于教学内容和教学目标的实施，从而实现高效教学。对于音乐情境的创设，要注重构建出一个宽松、和谐、愉快的教学氛围，充分发挥学生的主动性，提高音乐学习的热情，强化音乐效果。对于音乐情境的创设可以通过多种方式，比如游戏性情境创设、故事性情境创设以及舞蹈性情景创设等，通过音乐情境的创设，能使学生深入音乐之中，更好的感受音乐、学习音乐、享受音乐，增强学生的音乐学习兴趣，从而实现高效教学。例如，在学习《闪烁的小星星》这一课时，教学可以根据歌曲的歌词，“一闪一闪亮晶晶，满天都是你小星星”这一内容营造场景，把一些漂亮的星星都贴在墙面上，创设出一个美丽的场景，让学生在学习的过程中也能深刻的感受到这美丽的画面，化实为虚，化静为动，强化音乐学习效果，实现高效教学。
四、运用多种形式，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在小学音乐教学中，教师要根据学生身心发展的规律以及审美特点，运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生音乐学习的热情，实现高效教学。教师可以运用视听结合、音乐游戏等方式，给学生创造一个愉快的意境，培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。比如，学生在学习歌曲时候，教师要尽量采用直观手段，充分运用多媒体技术，利用动画的形式，把歌曲内容生动的表现出来，视听相结合，使学生能够更好的感知音乐，并从中得到美的享受。
结语：
总之，在新课程改革的背景下，小学音乐教师要转变教学观念，运用恰当的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率，实现高效课堂教学。
参考文献