小学音乐课堂小结篇1
关键词：小学音乐；音舞结合；策略
中图分类号：G623.9文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）47-0045-02
小学音乐课程标准中明确强调了对学生“音乐实践及音乐创造”的能力培养，而学生实践能力及创造能力的培养，离不开学生亲身投入到音乐实践活动中去，从实际音乐活动中提升自身实践能力及创造能力，而这种实践活动的实现，完全可以通过音舞结合的方式来实现。下面我们先来简单分析下音舞教学法在小学音乐课堂中的应用价值。
一、音舞结合教学方式的应用价值分析
1.激发学生学习兴趣。随着时代的进步，音乐教育的目的已不仅仅是传统地教授一些基础音乐文化、音乐技巧了，已发展为增强学生学习兴趣、提升学生音乐素养、培养学生音乐审美等。而舞蹈的发展也是顺应了时代潮流的，它已由原来单纯的美化肢体动作、完善情绪表达扩充到协调形体气质、体现情感表达、愉悦身心健康体魄。其继续活跃在人们视线里的根本原因而在于它满足了人体需要，达到深层次缓解压力、调节情绪、健康体魄的作用。
2.丰富学生情感表现。人与人之间的交往，主要是通过语言形式，较少部分是非语言形式。在一些场合，非语言形式的表达效果甚至要高于语言表达。现如今的音乐课程教学目标中就明确提出要通过音乐来提高学生社会交往的能力和表现力。在语言产生以前，人们常用的交流方式就是肢体表现，而舞蹈则是这种肢体表现的艺术升华。具有与音乐一样的性质――体现某种情感。古人云：“言之不足咏之、咏歌不足舞蹈之”，即是说当人的语言表达能力受到限制时，就通过朗诵的方式补充表达，当朗诵也不能很好表达时就借助舞蹈动作来体现想表达的内容。舞蹈动作有自身的情感表现和文化内涵，若是培养学生掌握一定量的舞蹈动作，便能丰富学生的情感表现方式。此外，学生要想掌握好舞蹈动作就必须增加自己对舞蹈的体悟和创新。因此，在小学音乐教学中若是能结合舞蹈，还可以锻炼学生的发展潜力。当学生具有很好的表达能力和创新能力时，就能获得自信，并且逐渐敢于表达自己的想法，这就为提高社会交往能力提供了简单便捷的方法。
3.提升学生综合气质。舞蹈，是人类动作的艺术化。舞蹈教学即是教导、训练人的身体动作，此外还需要投入自身情感和精神，以达到协调一致的舞台效果。所以，在教学中不仅要消耗体力，还要消耗脑力，在无形中就刺激了舞者中枢神经，训练了其支配意识。动作的训练还锻炼了韧带的柔软程度和肌肉对骨骼的牵引密度，能够改善骨质、稳固关节、提升身体各部分的配合度。此外，好的舞蹈要以准确的舞蹈动作（如收腹、挺胸、提臀、低头、回眸等）为基础，所以舞者需要长时间、高频率地做这些动作，于是就逐渐改正了那些不雅的形体姿势，培养了优雅的气质。
二、音舞结合教学形式在小学课堂开展策略
在教学过程中需要考虑小学生这一群体的身心素质、年龄层段、实际需求，采用相符的舞蹈动作，将其尽可能地趣味化、儿童化、游戏化。降低动作变化的频率，同时需引导学生主动参与，培养学生对音舞的兴趣。如此才能达到音舞结合的最大益处，带领学生欣赏音乐舞蹈、学习音乐舞蹈、编创音乐舞蹈。具体策略如下：
1.舞蹈编创趣味化。兴趣是一切活动的不竭动力，使学生主动进行某活动的重要影响因素。新课标较之于过去进步的地方则在于它将主动学习的权利赋予学生，由被动学习过渡到主动学习，由吸纳式学习变为探索式学习。在音乐教学中，强调引起学生对音乐的关注、培养学生学习音乐的兴趣。虽然音舞结合有众多的优点，但若是脱离学习主体这一客观实际，所有的优点都将转化为不可忽视的缺点。那么，如何让所有的学生对参与音舞结合教学实践活动产生兴趣是教师要深入思考的问题。增加舞蹈动作编创的童趣性，把舞蹈动作教学的简单化、趣味化、儿童化、游戏化，让音舞结合教学适应小学生的生理、心理特点，培养学生的学习兴趣，激发学习热情，鼓励全体学生参与，特别是让部分动作平衡能力、协调能力较差的同学以及大多数男同学积极的参与舞蹈动作即兴创编。那么，在音舞结合教学的实际过程中怎样才能增加其童趣性呢？如：舞蹈动作中强调眼神与手势配合的，在音舞结合教学过程中就可以让学生模拟“摘成熟的果子”这一生活实例来训练。这是因为摘果子是一连串的动作，而摘成熟的果子就是一连串动作和眼神的结合，需要通过眼神去寻找，在差不多找好的时候伸手去摘。在这一模拟过程中将舞蹈动作与生活实例相结合，既避免了舞蹈动作教学的枯燥性，还降低了教学难度，调动了学生表演的欲望，创造了主动学习的机会。另外，还可模拟创设某种生活场景，让学生主动参与其中，既能展现天真活泼的本性，又能增添趣味性，提升了学生学习的主动性。
2.民族舞蹈儿童化。纵观整个音乐教育的历史，虽不断改革创造出众多新体系，但达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊仍是殿堂级人物，他们创造的音乐教育体系对世界的音乐教育都具有引领作用。他们都发源于其民族优秀文化，且符合“民族的就是世界的”这句话，对整个世界的音乐起着不可或缺的作用。同理论之，中国是一个拥有56个民族的多民族国家，其56个民族的优秀音乐文化是世界音乐文化的重要组成部分。学习不同风格的民族舞蹈，既可以激发学生对优秀民俗文化的学习兴趣，又可以丰富学生的感受力和表达能力，还可以增强学生的民族荣誉感。我国的民族舞蹈大多都保留着原始风貌，朴实豪迈、热情自然。教材中有很多各少数民族的音乐作品表演与聆听。比如：蒙古族的歌曲《草原就是我的家》、傣族歌曲《金孔雀轻轻跳》、土家族歌曲《乃哟乃》；朝鲜族歌曲《桔梗谣》、彝族乐曲《快乐的嗦》、新疆歌曲《我是少年阿凡提》等，虽然小学生受其年龄局限并不是很了解各民族舞蹈的典型特点，但教师在教学过程中，可以科学合理地选择相应的舞蹈成品赏析内容，这样才能够最大化地帮助学生积累舞蹈编创过程中所需要的舞蹈元素。通过欣赏优秀舞蹈，逐步提高学生的审美能力，为舞蹈动作的即兴编创打下基础。考虑到小学生的特性，其舞蹈动作应尽可能的儿童化、典型化。
3.国标舞蹈游戏化。舞蹈种类众多，国标舞、芭蕾舞、民族舞均是其重要构成部分。其中国标舞还具有大众性特点，在社会生活中较为普遍。在小学音舞教学中加入简化的国标舞动作，能够在学生间提供合作的机会，提高学生的人际交往能力，培养学生的日常仪态。但国标舞较小学生而言相对成熟化，不大容易接受。所以，可以在国标舞的中融入游戏教学，来激发学习兴趣。比如，爱尔兰民族的踢踏舞，既有弗拉戈舞的热情火辣，也有古典芭蕾的优雅和现代舞蹈的精致，动感十足。教师就可以抓住其典型动作：踏步、踏点步、抬跳步等，将其组合成一个小朋友们熟悉的带有游戏性质的集体舞，比如：集体舞《找朋友》、《校园多美好》之类的，规则根据具体舞步而定，让学生在游戏中记忆舞步并记忆歌词，完成音乐舞蹈的完美结合。再比如教师可以设计一些独特的国标舞情景游戏，通过以小组为单位共同学习一段国标舞的形式，学好后跳给其他学生看，并让学生选出自己认为跳得最好的一个小组，给予表扬和鼓励，进一步刺激学生对国标舞的兴趣。当然教师还可以引导学生让家长参与，比如在班级期末音乐会中，让孩子与家长一起参与到活动中来，一起感受音乐与舞蹈结合的魅力。
除此之外，教师还应加强专业理论学习，将理论学习常态化，涉猎更多的音乐舞蹈领域的知识。在音舞结合的教学中，教师针对音乐课堂中音舞结合教学进行多方面系统的查阅，了解新课堂教学模式要求我们的音乐课堂突破原有的教学模式从音乐的本体出发，研究音乐的多种表现形式。我们知道音乐是听觉艺术，而舞蹈是视觉艺术，只有两者完好的结合在一起，才能够得到最好的效果。声与形具有怎样的关系，只要搞清楚这些，音乐课堂中的音舞结合教学就可以进行下去了。只有大量的阅读借鉴，多利用各种学习的平台，让自己站在巨人的肩上，拓宽自己的视野，才能将音乐课堂中音舞结合教学研究的有深度，有底蕴。将音乐课堂中音舞结合教学的具体课程圆满地呈现出来。
参考文献：
[1]王婉铮.乐舞教学法在舞蹈教育中的应用研究[D].福州：福建师范大学，2012.
小学音乐课堂小结篇2
一、在开展小学音乐课堂教学的过程中，将兴趣的培养作为基本教学目标
进行小学音乐兴趣课堂的开展，首先应当在开展小学音乐课堂教学的过程中，将兴趣的培养作为基本教学目标去探究，可以将探究内容总结归纳如下：
1.将因材施教的教学原则与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起
小学教师在开展课堂教学的进程中，应当根据每个小学生的兴趣、爱好和能力特点，有针对性地为小学生布置课堂学习任务。
2.将民族传统优秀音乐作品的教学与小学音乐课堂教学的开展相结合
我国民族传统音乐文化博大精深，为小学生播放民族传统音乐作品，可以引导小学生更好地感受音乐这门艺术所具有的獨特魅力。
通过探究可知，在小学音乐课堂的开展进程中，通过将因材施教的教学原则与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起，以及将民族传统优秀音乐作品的教学与小学音乐课堂教学的开展相结合，可以有效地实现小学音乐课堂上小学生学习兴趣的全面激发，引导小学生更加积极主动地参与到音乐课堂的学习过程中。
二、注重小学生在小学音乐课堂上良好文化素养的形成
在小学音乐课堂上对学生进行良好文化素养培养方式的探究，可以将探究内容归纳如下：
1.将多媒体软件的应用与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起
将先进的多媒体技术优势，全面发挥于小学音乐课堂的开展进程中，充分调动小学生的各个感官进行音乐的学习和感受。
2.逐步引导小学生形成基础音乐鉴赏能力
教师在开展小学音乐课堂教学的过程中，应当有意识地引导学生对课堂内容进行分析和思考，进而形成基础音乐鉴赏能力。
3.充分挖掘小学生的音乐文化潜能
鼓励小学生在音乐课堂上积极表现自我，实现自我潜能的最大化发挥。
提升对小学生文化素养的重视程度，将多媒体软件的应用与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起，逐步引导小学生形成基础音乐鉴赏能力，并且充分挖掘小学生的音乐文化潜能，为小学生成长为高素养的音乐人才奠定坚实的基础，提供强大的推动力。
三、将美育教学工作的开展与小学课堂的开展进程相结合
将美育教学工作的开展与小学课堂的开展进程相结合的方式探究，主要可以将探究内容总结归纳为以下几点：
1.鼓励小学生在自身的生活中逐步发现音乐的韵律美
引导小学生主动发掘自然和生活中的韵律美，对这些美进行反复品味和思考，进而激发学生对音乐的学习兴趣。
2.创办音乐比赛活动，引导小学生更加全面地认知音乐艺术世界
在小学音乐课堂的开展进程中，不定期创办音乐比赛活动，可以引导小学生在比赛中接触多元化的音乐表达模式，在体验音乐世界丰富多彩的同时，实现自我学习兴趣的提升。
通过将美育教学工作的开展与小学课堂的开展进程相结合的方式探究可知，小学音乐教师在教学中应当鼓励学生在生活中逐步发现音乐的韵律之美，应用美育教学理念营造浓厚的艺术氛围，并且创办音乐比赛活动，引导小学生更加全面地认知音乐艺术世界。美育教学理念在小学音乐课堂开展中的体现，是小学音乐教学课堂的重要改革和发展方向。
小学音乐课堂小结篇3
1.小学开放式音乐课堂教学的内容
1.1教学目的的开放性。小学开放式音乐课堂教学的目的在于从小培养学生的音乐情操，使小学生在音乐的熏陶中，逐渐提升自我对音乐的审美能力、感知能力、创造能力。小学开放式音乐课堂教学主张以多元化的教学模式，在不排斥音乐知识和技能的前提下，同时关注音乐情感投入、音乐态度，进而培养学生长出"音乐的耳朵"。
1.2教学方法的开放性。随着社会不断进步和发展，科学技术也在日益更新，现在的音乐课堂不再是以往由一架钢琴、一位老师、一群学生构成的课堂了。在现在的音乐课堂中，采用了很多现代化的音乐设备，使枯燥的音乐课堂变得多元化。不仅激发了学生的学习兴趣，还一定程度的拓展了学生的视野，使学生了解了更多音乐文化。
1.3教学过程的开放性。小学开放式音乐课堂教学过程中，主张为学生提供广阔的音乐学习平台，意在创造一个自主创新的学习环境，进而激发学生的创新能力，使学生在音乐教师引导下，充分发挥自身主体能力，学习更多的音乐知识。
2.小学开放式音乐课堂教学的特点
小学开放式音乐课堂教学的重点在于"开放"，因而与以往的封闭式教学在特点上存在极大反差：
2.1具有教学主体性的特点。在以往的小学音乐课堂中，强调的是老师的主体地位，即老师"教"，学生"学"，构成音乐"教学"。开放式音乐教学强调的是同时挖掘老师和学生的集体智慧，即学生在老师的引导下，充分发挥自身能动性，积极主动投入到音乐课堂的学习中。因此在开放式音乐课堂中，占据主体地位的是学生，学生在课堂提出问题、解决问题、得到答案，使思维得到开放，不再局限于理论和常识，可以通过音乐实践获得音乐知识，充分激发了学生的主观能动性和创新的能力。
2.2具有时代性的特点。以往的教学模式较单一，音乐知识的来源局限于老师教学，因此学生所能接受的音乐知识途径有限。伴随着科技的发展，开放性教学课堂引进大量的现代化教学工具，使单一的课堂变得多元化，音乐知识的来源更加丰富。比如：学生可以利用多媒体，通过网络获得音乐知识；并且可以通过网络平台和爱好音乐的人进行互动交流，进而增长自身的音乐知识。
2.3具有创新的特点。以往的音乐教学课堂，教学模式过于传统，进而禁锢了学生的思想，使学生的创新能力得不到锻炼，进而造成创新精神缺失。开放式音乐课程教学模式具有多样化的性质，学生可以通过音乐实践大胆发挥自己的想象空间，不受任何束缚，从而养成创新精神。
3.小学开放式音乐课堂教学应当遵循的原则
3.1遵循开放性原则。小学开放式音乐课堂教学应该遵循"开放性"原则。在以往的小学音乐课堂教学中，注重的仅仅是学校音乐教学，忽略了社会音乐教育和家庭音乐教育。小学音乐课堂教学在遵循开放性原则的前提下，需要将以上三者进行合并在一起，使教学内容更加系统、全面；在教学过程中可以将音乐课堂与其他课堂进行科学、合理结合，使之相互渗透，共同发展；充分发挥学生主体性，让学生在老师的引导下主动学习，养思考、探究、创新的能力。
3.2遵循实践性原则。在以往的音乐课堂教学中，理论知识传授占主要部分，学生参与实践的机会较少。开放式音乐教学给学生提供了一个广阔的实践平台，将音乐与生活科学结合起来，使枯燥的音乐教学变得多元化，让学生在有趣的实践中轻松的掌握音乐文化、知识、技能，不仅激发学生的学习兴趣，还因此提升学生的自信感。
3.3遵循科学性原则。小学开放式音乐课堂教学应当遵循科学性原则。小学生音乐课堂教学所学的知识，必须符合小学生的年龄、心理等。因此对于课程知识必须进行科学把握，使课程教学内容更加符合教学理念。教师可以鼓励学生利用网络平台，自主学习音乐知识，充分发挥现代化科技在音乐教学中的重要意义。
小学音乐课堂小结篇4
关键词：音乐游戏；小学音乐；教学氛围；方法打造
作为小学音乐老师，不仅要根据教学目标完成教学内容的传授，还要在教学过程中让学生快乐学习、高效学习。这样，才能够通过提高音乐课堂氛围，让学生在积极的氛围中高效学习，快乐学习，从而实现教学目标。本文根据目前我国小学音乐课堂的开展现状，对如何利用游戏贯彻音乐教学进行以下几点方法浅谈。
一、游戏在教学中的必要性
如何在小学音乐课堂中高效教学，是所有音乐教师追求的目标。作为音乐老师不仅要分析教学内容，研究教学方法，还要试着去研究小学生的特征，将学生特征和教学目标结合起来。小学生在上课时注意力的集中时间很短，只能集中一小段时间，但是如果老师能在教学中增加一些游戏作为课堂活动，那么学生的积极性就会非常高涨，注意力也会非常集中。另外，根据以往的教学经验，我们不难发现，相比于纯粹讲解知识的课堂，很多小学生喜欢集体互动。所以说，根据小学生的这些特点，结合课堂教学内容，可以总结出小学生不喜欢单调的音乐课堂知识，更喜欢一些能够动起来、具有挑战性和趣味性的课堂教学内容。
二、在课堂中组织游戏教学
在音乐课堂教学中，老师要学会抓到学生的“点”。比如说，什么时候是学生兴趣最浓厚的时候，什么时候是学生最激动的时候，什么时候是学生感到枯燥和乏味的时候。这些都是老师在平时上课中需要注意和观察的内容。之后，老师要学会“扬长避短”，延长学生积极激动的时间，避免或减少让学生觉得枯燥的教学方法和内容。首先，在每节课开始前，老师要提前进入教室，多与学生进行交流，把学生的思维拉回到课堂中来。这样有利于为打造积极的音乐课堂氛围打下良好的基础。另外，在课堂中，老师可以改变学生坐着听课的习惯，可以让学生站起来，一边唱歌一边拍手或者是安排其他的动作。比如说在“三只小猪”和“小燕子”这样主题比较生动的歌曲中，老师可以让学生边做动作边唱歌，有利于提高教学效率。另外，老师还可以增加一些比较明显游戏规则在里面，比如说，每首歌的第三句第五句学生要用拍手或者是哼唱的方式来表达，如果有出错的学生，则需要给大家表演一首歌。比如说，在教材第二册第二课的“牧童”这首歌曲中，当唱到“我跟着朝霞一块儿起来”的时候，学生要用哼唱来代替，这样能够赋有趣味性和节奏感。或组织歌曲对唱、歌曲传递、音调识歌等，激发学生学习音乐的主动性，寓教于乐。游戏教学不仅能够集中学生的注意力，还能够考验学生的反应能力，大大增加了音乐课堂的趣味性。
三、进行小组合作学习
通过对小学生的观察，我们不难发现，小学生很多时候喜欢集体做游戏和活动，比如说，平时喜欢一起讨论问题，一起写作业，一起放学，一起做游戏等等。这些都体现了学生在集体中的兴趣更加浓厚，积极性更高的特点。所以说，在小学音乐课堂中，为了增强课堂趣味性，老师也可以把学生分成几个实力相当的小组，让学生以小组为单位进行pK竞争。这样，不仅能够完成教学目标，也可以提高学生的积极性和学习兴趣。比如说，老师可以组织一个“我爱记歌词”的游戏。老师播放一段音乐，然后突然停止，让学生抢答接唱，能后接唱上最多的小组获得胜利。举个例子，在“数鸭子”这首歌曲中，老师可以播放前四句歌词，到第五句的时候戛然而止，让两个小组去竞争，看哪个小组能够先反应唱出“快来快来数一数”这句歌词，先反应唱出来的小组可以加分。在这样的竞争游戏中，是以小组为单位进行竞争比赛，每个小组中的学生都担着一份责任和任务，集体荣誉感会督促每个学生努力参与到课堂游戏活动中来。另外，每个小组成员之间可以互相提醒帮助，也可以互相提醒监督，以免一些学生走神发呆。音乐老师本身是课堂游戏活动的组织者和策划者，同时也是裁判。因此，在点评时要做到公正公平，在设置游戏机制和环节时，要考虑充分，在学生进行游戏时，不要给予提醒，给每个组学生出的题目难度都相似，这样才能保证游戏公正公平正常地进行。
总而言之，作为小学音乐老师，一定要结合学生的学习特征和学习需求，结合小学音乐课堂的教学目标，具有针对性地改善以往教学方法的不足，以及在教学过程中将内容与游戏进行有机结合。只有这样，才能够更好地提高音乐课堂教学的趣味性以及教学氛围，打造高效课堂，同时也在小学时期，从根本上提高学生对音乐的学习兴趣以及学习信心。
参考文献：
小学音乐课堂小结篇5
1当前小学音乐课堂教学主要存在的几点问题
1.1教学模式落后，轻视学生主动参与。在许多小学音乐课堂，教师往往还使用单一的授课模式，死板的课堂、结构沉闷的音乐课堂气氛、师生缺乏互动。教师虽然认真备课，并把教学程序背得很熟练，但在教学过程中,按照教案“照本宣科”，这样表面上看教学环节紧凑、连贯，但实际上学生整堂课都由音乐教师牵着学生的鼻子走，只是呆呆的跟着教师一遍遍重复乏味的唱谱、唱词，学生根本感受不到音乐的美，更不用说提高学生的审美情趣。同时，很多教师往往只是注重知识技能的训练，而对音乐的表现与鉴赏则非常轻视，没有认识到音乐本质上对人们情感的积极作用。1.2课堂结构不合理，课堂氛围沉闷。小学音乐课堂教学分为唱歌教学、欣赏教学、以及活动课，每一部分都有它合理的课堂结构。例如唱歌教学的课堂结构至少要是两段体的结构，动静结合，在音乐课上不仅要有静态的学习，更要营造动态的氛围，但有的教师没有结合实际教学内容设计分段式的课堂结构，学生被动的学习歌曲，无法从情感上体验歌曲，课堂氛围沉闷，教学效率低下。
2改善小学音乐课堂教学的有效对策
2.1密切师生关系，指导音乐技巧。小学音乐教师要善于优化师生关系，与小学生成为好朋友，帮助小学生解决学习和生活中的问题，真正实现师生的和谐发展。教师还要加强对小学生音乐技巧的指导，提高小学生对音乐的重视程度，坚持小学生的主体地位，提高小学音乐课堂教学有效性。当讲到比较枯燥的音乐知识时，小学生容易感到厌烦，如果音乐教师不考虑学生的感受，仍然继续我行我素的讲课，很可能出现学生厌学的现象。但是如果小学音乐教师能够积极地与学生进行互动，改变课堂枯燥的氛围，注重与小学生的情感交流，就可以让小学生对音乐有新的认识，对音乐课堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激发学习兴趣。音乐教材是小学生学习音乐的主要材料，小学音乐教师必须要善于挖掘教材，找到教材中隐含的知识点，整合教学资源，设计形式多样的课堂环节，帮助小学生快速建立起学习音乐的信心，调动学习兴趣，从而真正实现教与学的协调发展。尤其是在新课程改革背景下，教师必须要吃透教材，加强音乐与小学生日常生活的联系，创造性地进行音乐教学。比如在讲《小动物唱歌》时，就可以充分利用教材内容的教育性、趣味性特点，依次播放课件中各种动物的图片，让小学生模仿它们的叫声，然后再播放动物真实的叫声，以验证小学生模仿的准确性。紧接着让小学生听教师的弹唱：“谁唱歌呀，叽叽叽。”这时小学生会跟着伴奏唱出：“小鸡唱歌，叽叽叽”之后利用同样的方式引导学生唱出小狗、小羊、小猫等动物。运用这样的教学方式，使音乐课堂充满了生机，学生都积极地参与，教学效果良好。2.3运用多媒体技术，培养审美能力。多媒体技术的普及，给小学音乐教学带来了新的发展机遇，教师可以利用多媒体技术扩充课堂容量，给小学生带来视觉和听觉的双重享受，还可以激发小学生的求知欲，锻炼小学生的审美能力，培养小学生的创新精神。比如讲解《新年好》，这是一首英国儿童歌曲，曲调优美、流畅，表现了人们在新年到来之际欢乐歌舞、互相祝贺的愉快心情。教学时就可以利用多媒体技术，给学生展示过年的热闹景象，让小学生对音乐课有所期待，然后提问：“过年的时候你们高兴吗？为什么？过新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的录音，这样他们都认真地听着，不时地打着节拍，通过教师的范唱，引导小学生用高兴的心情去演唱和学习。2.4构建教学情境，突出重点知识。小学生具有活泼好动的特点，小学音乐教师必须要深入掌握学情，选择具有童趣的教学内容，构建生活化和游戏化的教学情境，有效地突出教学的重点和难点，让学生在具体的情境中主动参与。兴趣是最好的老师，当小学生对音乐课产生了兴趣以后，他们就会非常积极地投入，因而小学音乐教师要营造开放的学习氛围，激发学习兴趣，促进小学生对美的认识，从而实现以美感人的目的。比如在讲《我和星星打电话》时，可以这样引入：“同学们，在上课之前老师想问一个问题。当太阳慢慢落下，夜晚来临，你们在美丽的夜空都会看到什么自然现象呢？”然后让学生把教室门窗的窗帘拉上，通过大屏幕播放星空的画面，这时一种美的意境油然而生，学生都被深深地吸引住了，此时进行唱歌教学恰到好处，小学生不仅掌握了领唱、齐唱这一演唱形式，还初步了解大自然的奥秘。
3结语
总之，音乐是不仅是一门学科，更是一门艺术，小学音乐教学对培养学生的综合素质具有不可替代的作用。小学音乐教师要以新课程理念为指导，反思自身教学中存在的问题，有针对性的进行解决，丰富教学手段，加强师生沟通，这样才能真正提高课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊,2017(04):174-175.
[2]张蕾.提高小学音乐课堂教学有效性的策略［J］.学周刊,2016(04):106-107．
[3]张毓.小学音乐课堂合唱教学有效性研究［J］.广西师范大学学报,2014(10):55-56.
小学音乐课堂小结篇6
关键词：音乐；教育；小学
小学音乐教育是艺术教育的重要内容，也是小学教育贯彻落实素质教育的要求，它有利于提高小学生的审美能力以及综合素质。小学教育阶段新课程标准要求小学教育要以课堂教学为载体，贯彻落实素质教育的相关要求，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维以及运用知识处理实际问题的能力。尽管目前小学阶段的音乐教育教学工作已有很大改善，但仍存在着许多不足，这就要求我们在实践中不断摸索，加以解决。
一、当前小学音乐课堂教学的基本状况
目前，小学音乐教育主要是以音乐课堂教学为主要形式，在课堂教学中教师通常是以讲解音乐基础知识、分段教学、试唱、练耳等方式向学生传授音乐知识。从教学模式的角度来看，如今的小学音乐课堂仍然主要以通过教师讲授音乐知识的单向教学模式为主。从课堂教学角度看，许多小学已经开始尝试引进先进的教学硬件设施。从教材的选择角度来看，小学音乐教材多是选择由人民教育出版社、音乐教育出版社等出版的音乐教材。
二、小学音乐课堂教学中存在的问题
1.教师观念落后
许多教师受传统观念的影响，只注重对学生知识的灌输，忽略了对学生学习能力的培养以及学习方法的传授。例如，在小学音乐课堂教学环节中，经常出现教师侧重教授乐理知识或侧重以教唱的方式进行教学的现象，教师没有通过练耳、试音、审美、演唱等全方位的训练模式提高学生的综合素质。
2.课堂教学方法单一
在小学音乐课堂教学中，许多教师将授课歌曲进行分解，并进行分段教学，或者是以讲解乐谱及乐理知识为主进行音乐教学。由此可见，小学音乐教师仍然是以单项教学的方法进行课堂教学工作，课堂教学方式缺乏创新。教学方法的单一直接导致了学生学习积极性的下降以及音乐知识应用能力的不足。
3.缺乏科学的课堂教学效果评价手段
许多小学在音乐课堂教学环节中，对学生音乐知识以及乐理应用能力的考核方式比较单一，通常是通过学生选唱一首以前学过的歌曲来检验学生对音乐知识的掌握情况。这种考查方式很难全面地检验出学生的音乐综合素质，也无法作为音乐课堂教学效果的科学性评价手段。
三、解决小学音乐课堂教学的基本对策
1.更新教学观念
小学音乐教育关系到小学生综合素质和能力的培养，因此必须加强对音乐科目重要性的认识。转变传统单项知识灌输的教学理念，注重培养学生的综合素质，提高学生的音乐审美能力，完善学生的乐理知识框架。而转变传统的教学观念不能一蹴而就，它需要全体任课教师的共同努力，从根本上克服传统教学理念的影响。只有更新教学观念，认真贯彻素质教育要求，才能真正地提高小学音乐课堂的教学水平。
2.运用新的教学方式与方法
在小学课堂教学中，创新教学新模式是尤为重要的。例如，音乐教师刘俊彦老师在教学环节中就特别注意课堂教学的生动性与灵活性，打破了传统音乐教学的束缚，运用新的教学方式来向学生传授知识。在《老北京的儿歌》教学过程中，刘老师先让师生围坐成一个大圆圈，玩“丢手帕”的游戏，游戏结束后告诉学生这就是儿歌，通过做游戏给学生介绍了什么是儿歌之后，刘老师便会引导学生说儿歌，她出示三条节奏，请学生选择相应的节奏，并按节奏说儿歌，同时还会做一些游戏，激发学生的学习兴趣。最后刘老师拿出一个小水牛的玩偶，并播放《小水牛》的范唱带，根据歌词内容进行表演，之后鼓励学生来试一试。在此次教学环节中，刘老师借用了音乐游戏这种体验学习的教学方式，使学生在轻松、愉快的学习氛围中不仅学会了儿歌的特点与形式，也使学生真正感受到了中华文化的博大精深，实现了很好的教学效果。
3.建立小学音乐课堂教学水平考核机制
小学音乐课堂小结篇7
[关键词]：小学音乐课堂效率提高
一、小学音乐课堂效率的提升要有明确的教学目标为指导
教学目标的确定对于教学活动的开展有着重要的指导作用，是教学开展的出发点和最终的归宿。为保证课堂教学效率的提高，教师应该制定有效的教学目标，以此为指导，对其教学内容及其教学方式进行一定的调整，实现课堂教学的基本目标。在小学音乐教学中，教师应该根据教学实际情况并结合新课标的要求来制定学期教学目标，使得本学期音乐教学的目标和方向得以明确。在制定学期目标时，要对音乐教材有充分的了解，并突出教学中的难点和重点内容，使该种目标能够更好的推动音乐教学。以学期目标为基础来制定课堂教学的基本目标，教师在教学实践中，使每堂课都能较为高效的开展，从每节课都能有明确的指向性并且能够更好的反应教材的本质。对于音乐教学中的一些欣赏性音乐，教师可以引导学生欣赏其中的美景，使学生能够更好的提升其音乐欣赏能力。此外，教师还可以从教学环节的设计出发，设定每个环节的教学目标，并且积极推动该教学目标的实现。通过三个层次目标的制定，使小学音乐课堂教学更为紧凑，能够更好的保证教学活动的顺利开展，同时，应该使三个目标之间具有一定的内在关系，使其能够形成统一的整体，更好的为课堂教学服务，提高课堂教学的效率。
二、为学生提供更多听的机会，以此来提高学生的音乐欣赏水平
小学音乐教学中，学生欣赏水平的提高也是其教学的重要内容之一，这对教学效果的提升也有重要的作用。在教学中，教师应该充分重视“听”对于学生音乐欣赏水平提升的作用，将其应用于教学环节中，积极引导学生认真的聆听音乐，从中感受音乐的旋律之美及其音乐中传达的感情。在教学中，教师可以利用课堂提问的方式来提高教学效果，在教学中设计一些适当的问题来引导学生思考，比如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，教师先对该歌曲的格调、曲子以及创作背景等进行一定的讲述，并设置一定的问题，让学生带着问题去聆听；歌曲结束后，教师通过提问，能够使学生更好的参与到课回答问题的互动中，这样一种教学过程能够更好的增加教学互动，使学生的积极性被激发，同时也有利于学生注意力的集中。提问教学法的应用能够有效的激发学生的音美审美能力，并且能够充分发挥学生的积极性和主动性，使其更好的体验音乐之美，并且对音乐学习充满兴趣。教师还可以采用比较的方式来锻炼学生的欣赏能力，在课堂教学中，教师选择两个差别比较大的音乐，让学生聆听并谈各自的感受，使学生能够更好的完成分别鉴赏和体会，使学生的音乐欣赏能力能够有所提升，保证音乐教学的效率。
三、在教学中突出重点
小学音乐教学中，教师应该根据教学目标来确定教学内容及课堂教学的顺序，保证教学有主有次、重点突出、有序开展并且保证教学效果的提升。小学音乐教学中，教师课堂教学中，不能仅仅考虑课堂教学效率而采用比较机械的教学方法，而应该从学生的角度出发，增加课堂教学的兴趣，有针对性的进行小学训练。音乐课培养的是学生的音乐基础及其欣赏能力，教师在教学中，应该根据教学内容通过教学方式的创新来激发学生的兴趣，使其能够对任何形式的音乐都能够有一定的热情，从而更好的参与到教学训练中。比如在合唱中，一些民族歌曲的合唱，教师应该注重民族文化的渗透激发学生的热情，并通过训练定点等方式让学生掌握歌曲的难点，并结合击拍法或者示范法等来进行巩固提高，为学生的歌曲学习奠定良好的基础。教师还应该注重教学方式的应用，将学生情况与教学实践有机结合，对自己的授课方式及其练习方式等进行一定的调整，使其能够更好的调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学的效率。
四、注重反馈教学
信息的反馈对于教学的调整和完善有着积极地作用，在小学音乐教学中，教师应该注重自我评价的应用，通过学生及其教师的自我评价使学生树立信心的同时也让教师更好的反思其教学行为，不断改进其教学内容和教学方式，实现课堂教学效率的提升。课堂教学中，教师给予学生更多的表现机会，对学生的课堂演唱等行为给予积极的肯定和及时的鼓励，使学生能够感受到自己的进步和提升，并通过课堂自我总结的形式让学生来分析自己课堂表现及存在的问题和进步，激发学生的兴趣并且使学生获得学习的信心和勇气，从而更好的推进教学效率的提升。这样一种评价机制，创建了一个良好的师生交流平台，使得学生能够感受到成功也使其音乐兴趣被培养起来。而教师的自我评价，则能及时发现其教学中存在的一些问题，使其根据实际情况不断的完善其教学方式，提高教学效率。教师充分利用学生自我评价中所反馈的信息，对学生的学习能力及其音乐掌握情况进行分析，在此基础上调整教学内容和教学方式，使学生更为主动的参与到教学活动中，也能够推动教师多样化教学的不断创新和完善，从而保证了教学小效率的综合提升。
结语：小学音乐教学中，学生音乐基础及其欣赏能力的培养是教学的重要目标，在新课标下，课堂教学效率的提升需要教师多方面的努力。以新课标为指导不断创新其教学理念，为教学活动的开展提供思想保证，并且制定科学完善的教学目标，通过内在统一而有序的教学目标来推进小学音乐教学的开展。教师还应立足教学实际，结合学生的学习能力及教材内容，不断创新教学方法，注重学生听与长的联系，使学生的音乐欣赏能力不断提升的同时，也使学生敢于在课堂上提高自己的歌唱能力，从而有效的活跃课堂教学气氛并使学生更加主动的参与的教学活动中，实现音乐课堂效率的提升。
参考文献：
[1]臧义.提高小学音乐课堂效率应注重潜能的开发[J].考试周刊，2012（60）
[2]陆艳.试论小学音乐有效课堂教学模式[J].教育界，2011（1）
[3]袁明缓.真正提高音乐课堂效率[J].中华少年（研究青少年教育），2013（8）
小学音乐课堂小结篇8
进一步推进基础教育课程改革，深入开展音乐课堂教学的研究、指导与评价，以评价促进课程改革的理念与行为的统一，促进杭州基础音乐教育教学的发展。
二、工作思路
坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，贯彻基础教育课
程改革的思想精神，以音乐审美为核心，继续开展义务教育音乐新课程教学过程、方法与评价的探索，开展课堂器乐教学成果展示和评比活动，做好新一轮高中音乐新课程实验和培训工作，加强音乐教师专业培训和音乐教研组长的培训，加强对学校的音乐教学调研指导等教研工作，有效监控音乐教学质量，促进杭州音乐教育教学的发展。
三、主要工作
(一)继续开展义务教育新课程实验
1.继续组织开展义务教育音乐新课程骨干教师专业培训。2006年1月举行音乐新课程第6期骨干教师专业培训。2006年6月举行音乐新课程第7期骨干教师专业培训。
2.积极开展义务教育音乐新课程教学展示活动。要求各区、县(市)大力举行义务教育音乐新课程教学展示活动，以此来推进音乐新课程的发展。
3.加强义务教育音乐新课程器乐教学。5月份举行杭州市中小学音乐课堂器乐教学成果录像评比活动，6月份举行展示和颁奖活动。以此落实义务教育音乐新课程器乐教学，促进器乐教学的实施。
4.认真做好浙江省教研室举行的新课程教学论文、教学案例、课堂教学三项评比的选拔工作。5月份举行杭州市中小学音乐教学案例评比，10月份举行杭州市中小学音乐课堂教学展示评比，12月举行杭州市中小学音乐教学论文评比。选拔优秀者参加浙江省教研室三项评比，以高质量、高水平来体现杭州市中小学音乐教师的整体素质。要求各区、县(市)认真做好三项评比的初评工作，选拔优秀者参加杭州市评比。
5.做好课改本学科的总结经验与交流工作。协同做好课改领导小组在教师中评选课改优秀教师工作。
6.按教研室要求对第三批实验区音乐新课程教学情况作一个抽样调研。以课堂教学的展示活动为基础发现总结推广经验，以点促面，发现新课程实施过程中的问题，研究解决存在的问题，提高新课程的实效性。
7.继续开展音乐新课程教学评价研究。包括音乐课堂教学评价和学生音乐学业评价，以此促进音乐新课程教学的健康发展。
8.开展学能考试研究。结合新课程的精神，开展学能考试的调查与研究。积极制定学能考试审美与艺术测试方案和标准。
(二)积极开展高中音乐新课程教学研究
1.开展高中音乐新课程教学实验和培训活动。深入学习高中《音乐课程标准》，领会思想精神，树立教学新理念，探讨新教材教法，为浙江省进入高中新课改实验作好充分准备。直属高中6月份举行《音乐课程标准》检测活动，并举行有关辅导讲座，以此来加强音乐教师对《音乐课程标准》的理解，提高音乐教师应对新课程的各种能力。
2.认真做好浙江省教研室举行的新课程教学论文、教学案例、课堂教学三项评比的选拔工作。直属高中2月份举行音乐教学案例撰写讲座，5月份参加杭州市中小学音乐教学案例评比，6月底举行音乐课堂教学录像评比，12月举行音乐教学论文评比，选拔优秀者参加浙江省教研室三项评比。
3.开展音乐教学研究小组课堂教学展示交流活动。5月份在直属高中举行高中音乐教学展示交流活动。
4.加强高中音乐教师的各项专业培训。3—4月份举行《课标》和舞蹈培训，以此促进音乐教师的专业成长。
5.结合杭州教育的均衡化发展战略，强化对基础相对薄弱的高中的教学调研与指导，同时调研与总结优质示范高中的教学经验，发挥优质高中的教学示范作用，带动全市高中教学。5月份在杭州高级中学举行高中音乐教学展示活动。
6.积极协助上级和有关行政部门做好高中音乐新课改实验工作。
(三)深入开展音乐学科教育课题研究，促进教师专业化发展
1.把“改变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学改革的突破口，探索并构建“促成学生自主、合作、探究学习”的音乐教学模式。
2.各区、县(市)在总结前期教改经验的基础上，举办以“自主、合作、探究学习”为主题的音乐课堂教学改革成果展示活动，以此推广教改成果，深化音乐课堂教学改革。
3.切实开展初、高中教改研究小组活动，以此培养一支教改、教研骨干教师队伍。开展音乐教改研究小组教学研究活动，举行音乐教学展示交流活动，促进音乐教改的发展。
4.继续做好杭州市骨干教研组长的培训工作。研究本学科学校教研工作的规律与特征，探索更有实效性的音乐教研工作方法与途径，进一步提高教研组长培训的实效性。同时，支持各县区开展教研组长的培训。
5.继续推进小班化音乐课堂教学研究。开展小班化音乐课堂教学模式的探究，继续加强学生“个性化、合作化与活动化”的研究。
6.继续大力推广省级一等奖课题《小学等级制学业评价研究》的成果。
7.开展音乐新课程教学评价研究。制定学生音乐学业评价和音乐课堂教学评价，促进音乐新课程的健康发展。
8.协助做好审美与艺术学能评价工作。积极制定审美与艺术学能评价方案。
(四)完善地方课程建设
1.继续实施地方性综合课程《我与杭州》。完成五、六年级和九年级的教材编写任务。加强《我与杭州》教材的培训工作，加强该课程的教研活动，进一步推进地方课程建设和评价研究。
2.加强“杭州教研网”的建设，继续开展网上教研活动。在教育局的统一安排下，协同教育技术中心做好网上中小学教育的资源库建设。
杭州市教育局教研室
2006年2月15日
2005学年第二学期音乐学科主要工作(直属高中部分)
2月份布置新学期音乐教研工作
大组成员会议
新课程音乐教学案例撰写辅导讲座
3月份普通高中《音乐课程标准》辅导讲座
4月份普通高中《音乐课程标准》辅导讲座
舞蹈培训
5月份高中音乐教学展示交流活动
新课程音乐教学案例评比
6月份音乐录像课评比
普通高中《音乐课程标准》检测
大组成员研究学科教研工作
新课程高中音乐第1轮骨干教师培训
(区、县[市]部分)
2—4月份区、县(市)举行音乐教学展示活动
5月份新课程音乐案例评比
课堂器乐教学成果(录像)评比
6月份义务教育新课程第7轮骨干教师培训及课堂器乐教学成果展示
颁奖活动
新课程高中音乐第1轮骨干教师培训
音乐教研员工作会议
其他：杭州市第18届教学论文评选、课改优秀教师评选
第三批实验区新课程教学状况调研(同局)
杭州市第2次教研组长培训
举行《我与杭州》、《人与自然》、《廉洁专题教育》教学研讨会
地方课程《我与杭州》教学案例评比
小学音乐课堂小结篇9
进一步推进基础教育课程改革，深入开展音乐课堂教学的研究、指导与评价，以评价促进课程改革的理念与行为的统一，促进杭州基础音乐教育教学的发展。
二、工作思路
坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，贯彻基础教育课
程改革的思想精神，以音乐审美为核心，继续开展义务教育音乐新课程教学过程、方法与评价的探索，开展课堂器乐教学成果展示和评比活动，做好新一轮高中音乐新课程实验和培训工作，加强音乐教师专业培训和音乐教研组长的培训，加强对学校的音乐教学调研指导等教研工作，有效监控音乐教学质量，促进杭州音乐教育教学的发展。
三、主要工作
(一)继续开展义务教育新课程实验
1.继续组织开展义务教育音乐新课程骨干教师专业培训。2006年1月举行音乐新课程第6期骨干教师专业培训。2006年6月举行音乐新课程第7期骨干教师专业培训。
2.积极开展义务教育音乐新课程教学展示活动。要求各区、县(市)大力举行义务教育音乐新课程教学展示活动，以此来推进音乐新课程的发展。
3.加强义务教育音乐新课程器乐教学。5月份举行杭州市中小学音乐课堂器乐教学成果录像评比活动，6月份举行展示和颁奖活动。以此落实义务教育音乐新课程器乐教学，促进器乐教学的实施。
4.认真做好浙江省教研室举行的新课程教学论文、教学案例、课堂教学三项评比的选拔工作。5月份举行杭州市中小学音乐教学案例评比，10月份举行杭州市中小学音乐课堂教学展示评比，12月举行杭州市中小学音乐教学论文评比。选拔优秀者参加浙江省教研室三项评比，以高质量、高水平来体现杭州市中小学音乐教师的整体素质。要求各区、县(市)认真做好三项评比的初评工作，选拔优秀者参加杭州市评比。
5.做好课改本学科的总结经验与交流工作。协同做好课改领导小组在教师中评选课改优秀教师工作。
6.按教研室要求对第三批实验区音乐新课程教学情况作一个抽样调研。以课堂教学的展示活动为基础发现总结推广经验，以点促面，发现新课程实施过程中的问题，研究解决存在的问题，提高新课程的实效性。
7.继续开展音乐新课程教学评价研究。包括音乐课堂教学评价和学生音乐学业评价，以此促进音乐新课程教学的健康发展。
8.开展学能考试研究。结合新课程的精神，开展学能考试的调查与研究。积极制定学能考试审美与艺术测试方案和标准。
(二)积极开展高中音乐新课程教学研究
1.开展高中音乐新课程教学实验和培训活动。深入学习高中《音乐课程标准》，领会思想精神，树立教学新理念，探讨新教材教法，为浙江省进入高中新课改实验作好充分准备。直属高中6月份举行《音乐课程标准》检测活动，并举行有关辅导讲座，以此来加强音乐教师对《音乐课程标准》的理解，提高音乐教师应对新课程的各种能力。
2.认真做好浙江省教研室举行的新课程教学论文、教学案例、课堂教学三项评比的选拔工作。直属高中2月份举行音乐教学案例撰写讲座，5月份参加杭州市中小学音乐教学案例评比，6月底举行音乐课堂教学录像评比，12月举行音乐教学论文评比，选拔优秀者参加浙江省教研室三项评比。
3.开展音乐教学研究小组课堂教学展示交流活动。5月份在直属高中举行高中音乐教学展示交流活动。
4.加强高中音乐教师的各项专业培训。3—4月份举行《课标》和舞蹈培训，以此促进音乐教师的专业成长。
5.结合杭州教育的均衡化发展战略，强化对基础相对薄弱的高中的教学调研与指导，同时调研与总结优质示范高中的教学经验，发挥优质高中的教学示范作用，带动全市高中教学。5月份在杭州高级中学举行高中音乐教学展示活动。
6.积极协助上级和有关行政部门做好高中音乐新课改实验工作。
(三)深入开展音乐学科教育课题研究，促进教师专业化发展
1.把“改变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学改革的突破口，探索并构建“促成学生自主、合作、探究学习”的音乐教学模式。
2.各区、县(市)在总结前期教改经验的基础上，举办以“自主、合作、探究学习”为主题的音乐课堂教学改革成果展示活动，以此推广教改成果，深化音乐课堂教学改革。
3.切实开展初、高中教改研究小组活动，以此培养一支教改、教研骨干教师队伍。开展音乐教改研究小组教学研究活动，举行音乐教学展示交流活动，促进音乐教改的发展。
4.继续做好杭州市骨干教研组长的培训工作。研究本学科学校教研工作的规律与特征，探索更有实效性的音乐教研工作方法与途径，进一步提高教研组长培训的实效性。同时，支持各县区开展教研组长的培训。
5.继续推进小班化音乐课堂教学研究。开展小班化音乐课堂教学模式的探究，继续加强学生“个性化、合作化与活动化”的研究。
6.继续大力推广省级一等奖课题《小学等级制学业评价研究》的成果。
7.开展音乐新课程教学评价研究。制定学生音乐学业评价和音乐课堂教学评价，促进音乐新课程的健康发展。
8.协助做好审美与艺术学能评价工作。积极制定审美与艺术学能评价方案。
(四)完善地方课程建设
1.继续实施地方性综合课程《我与杭州》。完成五、六年级和九年级的教材编写任务。加强《我与杭州》教材的培训工作，加强该课程的教研活动，进一步推进地方课程建设和评价研究。
2.加强“杭州教研网”的建设，继续开展网上教研活动。在教育局的统一安排下，协同教育技术中心做好网上中小学教育的资源库建设。
杭州市教育局教研室
2006年2月15日
2005学年第二学期音乐学科主要工作(直属高中部分)
2月份布置新学期音乐教研工作
大组成员会议
新课程音乐教学案例撰写辅导讲座
3月份普通高中《音乐课程标准》辅导讲座
4月份普通高中《音乐课程标准》辅导讲座
舞蹈培训
5月份高中音乐教学展示交流活动
新课程音乐教学案例评比
6月份音乐录像课评比
普通高中《音乐课程标准》检测
大组成员研究学科教研工作
新课程高中音乐第1轮骨干教师培训
(区、县[市]部分)
2—4月份区、县(市)举行音乐教学展示活动
5月份新课程音乐案例评比
课堂器乐教学成果(录像)评比
6月份义务教育新课程第7轮骨干教师培训及课堂器乐教学成果展示
颁奖活动
新课程高中音乐第1轮骨干教师培训
音乐教研员工作会议
其他：杭州市第18届教学论文评选、课改优秀教师评选
第三批实验区新课程教学状况调研(同局)
杭州市第2次教研组长培训
举行《我与杭州》、《人与自然》、《廉洁专题教育》教学研讨会
小学音乐课堂小结篇10
关键词：小学音乐课堂；有效教学；实践思路
音乐的直观感受是引导人类心灵的直接通道，无论是悲伤的、喜悦的或者是矛盾的复杂心情，都可以通过直接通道通往内心，直击心灵。小学的音乐教学是音乐教学的起点，也是最原始化的音乐教学。因而，有效的音乐教学显得尤为重要，让学生在生动化的课堂教学中，初步地了解音乐的基本知识，掌握音乐的演唱、演奏等不同的音乐知识，亲身体验音乐的内涵，不断地感知音乐，从而爱上音乐，是小学音乐教学的最终目的。
一、什么是有效的音乐课堂
音乐课堂是提高学生音乐素养的教学体验，有效的音乐课堂是在培养学生音乐知识的基础上提高学生的音乐学习能力与鉴赏能力，从而在实践体验的课堂中不断提高自我的内在音乐涵养。有效的音乐课堂是师生之间的互动学习与实践提升的有效交流，师生之间有效互动，课堂有序而富有新奇色彩，能够带动学生学习与交流，实践性与娱乐性强，学生学习参与度较高，自主创新强的课堂才是真正的有效课堂。
二、音乐课堂的实践教学的思路
1.首先要践行音乐教学的实践原则
（1）兴趣性原则
小学的音乐课堂重在兴趣的培养。一般而言，小学生的学习能力较弱，特别是对于较为固化的课堂教学，需要在他们感兴趣的基础上才能进行，因而在普遍的音乐教学中适当地引入一些有趣生动又富有韵律的知识经验融入音乐的教学当中，适当地增强学生对于音乐的兴趣，这样才能激发学生学习音乐的动力。
（2）启发性原则
启发性教学是一种教学手段，它是在遵循基本的教学规律的前提下，适当地采用各种不同的教学方法，不断调动学生自主学习的积极性。在启发式教学中教师是教学的指导者，起着风向标的作用，对于学生而言，教师只是在迷惑时的一盏明灯，可以不断地指导他们学习，但学习的主体仍旧是学生自己，学生可以在不断地自我学习中完善自我。
（3）实践性原则
音乐的教学是说唱与练的结合，这样的教学内容最适合的教学方法当属实践教学，只有在不断地实践体验中才能让学生充分地接触所学知识，体验教学内容，从而领略音乐中所蕴含的深意与意蕴，感知音乐的魅力所在。
（4）创造性原则
创新是艺术源源不断的基石，只有在前人的基础上，不断结合自身所处的条件，开拓创新，才能丰富艺术本身。在音乐的学习中，并不仅仅是指学习到已有的知识经验，而是在所学的知识的基础上创新运用，灵活应用音乐知识。创新性的教学原则，是培养学生创新思维与人物个性的基础。
（5）全体性原则
全体性原则是指在整体范围内让每一位学生都学有所得，在自身学习的基础上都能得到自我的提升。在整体性原则下，每一位学生都可以得到平等的照顾与对待，让每一位有音乐兴趣的学生都得到更好的发展。
2.音乐实践教学的基本研究任务
在小学音乐课堂有效教学的实践思路研究中，对于如何构建有效的小学音乐课堂提出了一系列的基本方法。适当采用创设情境，灵活教学，不断开拓音乐教学的教学思路；音乐教学的教学内容中，需要将实践性的普遍理论融入教学，不断丰富教学方法，提高教学质量；另外，在小学音乐教学内容中有很多教学分类，并不仅仅只是说唱的内容，因此，需要融入舞蹈动作和音乐技巧等多方面的内容，这就需要我们在教学中研究如何将多方面的教学内容融会贯通，科学教学。
3.小学音乐课堂教学实践思路的研究方法
小学音乐课堂教学实践思路的研究方法因采用最为普遍的科研方法的研究步骤，首先要明确教育研究的课题选择，即提出问题；制定教学思路；实施教学实践。在实践之后，需要对于教学的实践结果进行课后的评价，找到教学的不足与缺陷，从而进行课后的修订，然后再次进行课堂实践，检验修正方案，进行反思总结。
小学音乐教育学科的有效教学是提高学生音乐鉴赏力的源头。它不断地通过各种生动灵活的音乐实践教育活动，进一步提高小学生的音乐感知能力与灵敏度，提高学生爱好音乐的兴趣，发展小学生感受音乐的鉴赏能力、从而在音乐的实践中提高音乐的表现能力和创造能力，不断地在潜移默化的音乐教育中提高音乐文化素养，丰富音乐的情感，陶冶音乐的高尚情操，告别“下里巴人”的音乐鉴赏水平，学会鉴赏“高山流水”般的高雅音乐，使学生学会唱歌、听赏、演奏、表演的方法，具有一定的评价能力。