初中音乐教学设计模板篇1
【关键词】音乐为本；初中；音乐教学
以音乐为本是初中音乐课的教学主题与课程培养的目的，这与其他学科教学是一样的。注重音乐为本的教学，是教学工作务实的表现，是对学生培养的负责。注重以音乐为本的音乐课教学的转变需要多方面的共同努力。
一、音乐课偏离以音乐为本的现状
应该说当今是一个音乐为主题的时代，上层人群中不乏从事音乐工作的精英，出身寒门的子弟依靠音乐完成逆袭的励志人物也不在少数。我们的生活中也处处充满了音乐，各种播放设备把音乐引向了音乐发展的高潮。但是初中音乐课的教学却严重偏离了音乐的本身。
教师对音乐欣赏意识的缺乏导致了音乐课教学模式的呆板。[1]呆板教学模式的运行必然造成音乐课偏离以音乐为本。呆板的教学模式表现为教师把音乐课的欣赏模式转变为学生的学唱模式，枯燥的学习方式让学生失去了对音乐的兴趣。我们都知道音乐的学习是与其他学科不同的，音乐课的学习最重要的是感觉得培养，而不是理论的积累。然而教师教学的学唱模式是对学生感觉的培养极为不利的，这样一来音乐课的教学完全丧失了自身学科的优势。
自然也有不少的教师对于这种呆板的模式进行尝试改变。但是专家对音乐教学意见的不同以及教师的盲目跟从导致了改革后教学模式的混乱不一[2]，偏离音乐本身的现象更加严重。这样的现象其实是错误改革后问题恶化的一个普遍反应，教学模式的改变不应该刻意追求标新立异、流于形式。专家的思维深度自然不是一般初中音乐老师能比，但是如果谈到实际的教学经验还是初中的音乐老师更胜一筹。实践才能检验理论的道理不太难明白，为什么一些初中音乐老师还要违背实际的经验而去盲目跟从专家的意见呢？
二、偏离音乐为本现状的原因
应该说上述的诸多现象的原因是多方面的。音乐教学的基础设施缺乏是一个重要的因素。我们在谈及音乐教学模式改革时，不少人都提出依靠乐器、多媒体等现代化的音乐教学工具教学，但是这样的建议往往是容易提出而很难落实到实际。
尽管近些年政府对于教育的投资逐年增加，但是在应试教育的大背景下分摊到音乐教学方面的资金微乎其微。尽管有这样那样的改革理论，但是初中音乐教师要么依旧运行以前呆板的教学模式，要么就盲目听从专家的意见在并没有设施的支持下做出一些标新立异的改革。
教育主管部门、学校的领导片面的追求升学率而忽视对音乐教学发展的关注。在领导责任制的行政运行模式下，领导的关注多少，直接影响一项工作的摘开。素质教育是多方面的教育培养，也是未来教育的普遍追求模式。因此不能因为音乐教学对升学影响较小而忽略对其的关注。
在不少的学校，音乐老师的选择是学校对一些教学能力差的老师的一种安排。音乐教师队伍中的大部分不要说音乐教学的专业知识就连教师基本素质都不具备，质量差的教师队伍严重影响了音乐课的教学。这样的老师会使音乐的教学模式更加趋向呆板，更加偏离以音乐为本。
不少的音乐教师存在着对于初中音乐中学的轻视，对于学生对音乐的欣赏能力做出过低的估计，往往将音乐教学简单化。这恰恰是音乐教师不专业的表现，而根源在于学校对音乐教师队伍的建设。
三、建立以音乐为本的有效策略
要想建立以音乐为本的初中音乐教学，必须改变单调的教学模式。首先应该增加音乐设施的建设。当然每个地区的经济水平不一样，故而学校设施配备会存在差别。因而音乐设施建设的增加不是用量来衡量的，而是依据比例来增加。这样的思维是客观全面的，不能用一个标准来要求，避免一些学校因此而增加压力以影响整个的教学工作。
初中音乐老师也要有自我提高教学水平的意识，应该思索如何在现实的设施基础上使音乐的教学变得丰富多彩。而在这一转变中应该对自己实际教学经验的积累有充分的自信，不要盲目听从专家的意见。教师应该提高对音乐知识和音乐教学方法的学习，不要简单认为音乐的教学无非是一种领唱与学唱的模式。
应该转变旧的教育思维，让学生的音乐学习更多和真实的音乐融合，而不是接受一系列的唱功理论知识。让音乐和学生学习得以融合目的在于培养学生对音乐的学习感觉。注重学生自唱环节多一些，让学生能够在音乐的学习中自主性比较多一些。有条件的学校要多鼓励学生对于乐器的学习，依靠设施进行教学更能达到目的。这是立足于音乐学科自身特点的考虑，也是追求以音乐为本的反应。
学校领导的思维应该转换，对于音乐课的安排应该合理，保证学生能够得到素质的全面发展。一个学校在教育上的贡献并不是单单依靠升学率，更多体现在对学生长期发展的培养。能够让学生得到综合的学习，不是只会读书做题。
其次要对音乐老师的选择引起重视。对于音乐老师的招聘应该更多侧重于音乐专业毕业的应聘者，这些人毕竟受过专业的音乐训练，能够对音乐教学的实质有一个很好的把握。音乐课毕竟和其他学科的联系不是太紧密，不像数理化、政史那样可以触类旁通，所以对于应聘者的专业要求应该严格一些。
四、结语
初中音乐教学对以音乐为本的偏离是由多种原因造成的，因此改变这一现状有效策略应该从多方面进行考虑。立足于音乐课教学设施的现实、学校对音乐课的关注、以及音乐课教学队伍的整体能力水平三方面，对于偏离以音乐为本的现状进行扭转。
这一工作是一个全面的、需要多方面努力的工作，我们对于这一工作的展开应该抱有一份耐心、一份希望。
参考文献：
初中音乐教学设计模板篇2
〔1)初学者模式
本模式辅助初学者学习扬琴有关的基础音乐概念，他们可以学习扬琴的基础知识，如:音位排列、各调性、音名、节奏等等。我们通过一个非常简单而吸引人的模块设计，鼓励初学者与它进行互动，获得学习音乐的乐趣。同时可以通过鼠标或者键盘这种最简单的方法与软件界面进行交互，这样初学者仿佛拥有了一个扬琴。可以通过鼠标点击不同音符发出相应的声音，鼠标的光标形状就像是扬琴琴竹，当鼠标单击一下时，就显示琴竹应如何击打音符的动画效果。另外，当鼠标移过时，软件显示相应的位置及音符(高亮显示)。
(2)音符记忆模式
本模式主要是为学习扬琴不同调性的音位排列的各个音名的初学者准备的。同时可以被设计成一个互动的有趣的小游戏，提高扬琴认知的学习效率。首先进入记忆模式，在本模式中，他们可以看到一组逐个下落的音符卡片。点击每个卡片，初学者可以学习和记忆的音名、音符及音高。当鼠标点击卡片时，相应的音符、音位击弦点及音高会显示到扬琴上。然后进入训练模式，同样可以看到一组逐个下落的音符卡片。这组卡片与记忆模式卡片相反，它只显示音名，需要你在虚拟扬琴的界面去找到音符的相应的位置，随着难度的增加，出现音符的数量也依次增多，不同调性的不同音名也在不时的变化，在游戏中学会认知。这样对真实的扬琴学习就非常有利。
(3)视唱练耳模式
本模块帮助初学者提高扬琴音符的听力水平，通过有趣的游戏的方式来培养初学者试唱练耳模块。游戏开始后，随机播放一个扬琴的音符声音，学习者应尽快从音符卡中挑出相应的音符。根据用户答对的情况及答题速度，给予相应的分数。当学习者获得足够的分数时则进入下一关，难度也相应提高。例如第一部分练习单音符的听力，第二部分练习音程的听力等。答题过程中的错误情况和正确情况用直观的方式显示。例如答错时，红色卡片表示错误答案，绿色卡片表示正确答案。
(4)结语
初中音乐教学设计模板篇3
关键词:历史教学powerpoint板书设计清楚美观生动背景音乐问题及解决
自上个世纪九十年代以来,随着电脑使用的不断普及,多媒体教学在中学历史教学中开始兴起。相较传统历史教学而言,多媒体教学的以其直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、大信息量、大容量性、图文声像并茂性和以及情景再现性等种种优势,有力地推动了新课程教育理念的在中学历史课堂的贯彻实施,因而深受广大师生的喜爱。
然而,作为一个新兴的事物,在从传统历史教学向多媒体教学过渡的过程中,必然会产生许多新的问题亟待我们去解决,如何做好多媒体下的历史板书设计便是其中一例。
在众多的多媒体教学软件中,常用的有powerpoint,Flash,authorware三种。其中尤以powerpoint也就是我们常说的幻灯片运用得最为广泛,powerpoint具有直观,浅显,易于上手的优势,对于刚刚接触多媒体课件制作的历史教师来说,是一款不错的软件。
那么,如何在powerpoint中做好历史板书设计呢?
第一,板书是展示给学生看的,自然要让学生看得清楚。所以,看得清楚是powerpoint历史板书设计的第一要素。这里的看得清楚是指要让学生看得见是什么。
powerpoint软件主要是在模板上进行板书制作,模板又称之为底版,相当于传统教学中的黑板,它的主要职责是让学生看清楚上面的东西,尤其是字。因此,模板的背景选择十分重要。一般来说,无论光照好坏,深底浅字都是不错的选择。值得注意的是,背景的颜色选择切忌太过鲜艳,如大红大紫大绿,学生长期看这种底色的板书会造成视觉疲劳,这里推荐两种底版与字的颜色搭配:蓝底白字或黑底白字。
板书清晰与否另外一个要注意的是字的大小。在历史板书中,常常会引用很多的文字资料。建议一般不要在同一张模板上放太多的字,字的大小最小也要在24号以上。实际上24号的字学生已经看得比较吃力了。如果实在要在一页放很多字,则字与背景的颜色要形成鲜明的对比,这可通过改变底版背景或文本框填充色以及字体颜色来完成。另外也可尝试把字体加粗来使字更清晰。
为了让学生对历史事件有一个更直观地了解,在多媒体历史板书设计中,常会引用很多相关的图片。对于一些不是很清晰的历史图片,既占地方,学生又看不清楚,达不到辅助教学的目的,建议干脆不用。
第二,历史课堂教学是否吸引学生,板书美观与否也是个重要的因素。因此,看得美观是powerpoint历史板书设计的第二要素。
板书是否美观涉及的方面是很多的,比如,背景图案的多样化。背景除了单一的色彩外,可以选择多色,如爆炸形底版,前提是不影响字的清晰。应用设计模板的变换也是板书背景图案多样化的途径之一。这里要注意的是,在powerpoint2003以前的版本中,每个powerpoint课件只能使用一种应用设计模板,但应用设计模板的背景颜色则可变动,制作板书时可根据实际需要相应地改变底版颜色,当然,这也可通过忽略母版的背景图形或插入图片来实现。背景图案多样化的另一种途径是自我设计背景图案,如讲帝王将相时可以帝王将相的图片作为背景,讲音乐时可以五线谱图案作为背景,讲战争时则选择战争图片为背景……当然,这些和历史有关的背景图片需要平时不断有意地积累。此外,适当地使用一些Gif动画图片如分割线,按钮,装饰物等也是增强背景图案的多样化的有效方式。
板书美观与否涉及的另一方面是字体的设计。像历史这样的文科教学,字是板书的一个重要组成部分。因此,字体设计的是否美观也影响到学生对板书的兴趣。字体设计主要包括字的大小,粗细,字体,颜色等等,有时还可用一些艺术字。字体设计同样也要注意要让学生看清楚。
板书是体现教师教学风格的一个很好的载体,同一个教师设计的板书中,如板书形式,模板版式,字的字体,大小,字型,颜色等等,最好有统一的模式,从而使学生在丰富多彩的内容当中能把握重点,有的放矢。如我在设计板书时,一般选用应用设计模板中的blends型,空白幻灯片,并且喜欢给每一阶段(如一个单元、一个学期等)的课件设计一个统一的封面,即在每个历史课件的第一张幻灯片上,在blends型模板的横线以上写上单元名称,在blends型模板的横线以下输入课题,并配上与本课内容相关的一张图片。课题字体一般用隶书,大小60号,加粗。在封面以后的板书内容中,对于一些章节标题我一般采用40号的方正姚体,再往下的标题则用32号的华文新魏,对于一些引用的文字材料则一般不放在板书的同一页,且统一用楷书字体,对于重点,则用红色凸出,从而使板书层次分明,重点突出,一目了然。
板书的美观是服务于历史教学的,因此,不能因过分追求美观而使板书变得五彩缤纷,过度花哨,从而使学生更多地注重板书形式而非内容,这就显得本末倒置了。
第三,要想学生在相当长的时间内集中注意力,板书设计得是否生动是关键。因此,看得生动是powerpoint历史板书设计的第三要素。
多媒体板书相较传统历史板书,最大的一个优势便在于它的丰富性和生动性。在powerpoint当中,除了传统的文字板书,还可通过增加图片、音频、视频、flash等来丰富板书的内容,从而增强板书的趣味性。这些资料的相互切换可以通过powerpoint中的超级链接来完成。当然,也可以将这些音频、视频、flash插入powerpoint中,这需要有一定的专业要求。这里建议将同一课的所有资料保存在一个文件夹中,需要拷贝时将整个文件夹一起拷走,从而保持原文件存在的超级链接。在增加了图片、音频、视频、flash等内容之后,历史板书变得更加的直观、生动,有利于帮助学生创设情景从而加深对教学内容的理解。
多媒体板书的另一优势在于它可以根据学生课堂的随机发挥相应的调整教学内容。教师可以事先将学生可能会涉及的一些问题设计在多媒体板书中,在完成基本教学任务之后根据学生的课堂反映通过隐藏在幻灯片中的超级链接来增删教学内容。通过这种师生互动教学一样可以增强历史课堂教学的生动性。
第四,长期的紧张学习,学生难免会放松注意力,此时,可以适当的为幻灯片增加一些背景音乐来缓解学习疲劳,集中学生的注意力。
实际上,背景音乐的功效是非常大的。例如,在上课前播放一些和本课内容相关的背景音乐,可以起到吸引学生注意,尽快投入到学习状态中的作用。在讲述课文内容时,可根据不同的场景播放相应的背景音乐,如同样讲抗日战争,当讲到日本鬼子侵略中国,到处烧杀掳掠,中华大地一片狼藉,老百姓流离失所的悲惨境况时,我配以二胡曲《江河水》,其幽怨、悲怆的曲调恰如其分地表现了饱受欺凌的中国人民凄苦、悲凉的心境;当讲到中国军民团结一心,奋起抗争,以无比的智慧和大无畏的勇气奋力杀向日寇,取得一次又一次的畅快淋漓的胜利时,我适时的播放《大刀进行曲》,在其激昂、明快的曲调感染下,学生被充分调动起来,对当时中国军民的勇猛、豪迈的激情以及以国家危亡为己任的爱国主义情怀有了更深的体会。
因此,适当的背景音乐不仅可以使课件变得生动有趣,还可以起到创设场景,使学生身临其境、感同身受,从而达到事半功倍的效果。当然,这同样需要平时细心的积累。
插入背景音乐的方法有几种,最常用的是在工具栏的“插入”菜单中选择“影片和声音”,点开后选择“文件中的声音”,选择自己所需要的音频资料,这样做可以向幻灯片中插入CD音乐、waV、miD和mp3文件以及录音旁白。此时,会弹出询问该音频资料是在该幻灯片播放时自动播放还是鼠标点击后播放,这是可根据需要自主选择,一般选择后者,便于对音频资料的自主控制。
但是,这样做会遇到一些问题:
首先,在放映幻灯片时,有时想插上一段较长的音乐,以它作为整个放映过程的背景音乐。但是,常常会发现在一张幻灯片中插入音乐后,总是在放映下一张幻灯片时会自动停止。使得音乐的播放很不连贯。
下面的两个办法可以轻松地解决这个问题:
一、在第一张幻灯片中插入想要播放的音乐(注意选择让它自动播放),然后右击小喇叭的图标,在弹出的菜单中选择“自定义动画”,然后单击选项卡上的“多媒体设置”选项,并依次选择“按动画顺序播放”、“继续幻灯片放映”、“在n张幻灯片后”(其中n的数量取决于你要放映的幻灯片的张数)。如有必要,请选择“其他选项”中的“循环播放,直到停止”复选框。最后,设置好幻灯片的切换方式就行了。
二、在第一张幻灯片中,对已经设置好了的文本框右击,在弹出的菜单中选择“动作设置”,根据自己的喜好,选择“单击鼠标”或“鼠标移过”选项卡。然后选中对话框中“播放声音”复选框,在下拉框中选择“其他声音”,按路径选好背景音乐。单击“确定”就好了。这种方法要求用户在播放第一张幻灯片时,依据最初的设置,或单击设置好的文本或将鼠标移到文本上,以激活背景音乐。最后,设置好切换方式就行了。
其次,用这种方法插入背景音乐时会出现一个光碟或喇叭小图标,虽然可以在播放时隐藏它,但是在编辑状态下往往是一个碍眼的东西。而且除了录音方式外,其他方式不把音乐内容真正插入powerpoint中,如复制或打包时遗漏音乐文件,在别的电脑上就放不出声音了。
这时,可以在“幻灯片切换”方式中进行操作来解决这个问题。首先,选中第一页幻灯片,在“幻灯片放映”菜单下选择“幻灯片切换”,对话框中的“效果”和“换页方式”按照你的要求设置,在“声音”一栏内选“其他声音”,然后添加声音文件。这里添加的只能是waV文件,如果是其它格式,请将它转换为waV格式。可以用豪杰超级解霸3000进行转换。然后在“循环播放,到下一声音开始时”选项前打钩。再点击“应用”,就完工了。用这种方法制作只有文字、图片和背景音乐的普通幻灯片没有多余的小喇叭图标,没有多余的音乐文件,简捷方便。
第五,多媒体历史板书设计还需要注意下列几个问题。
其一:一些教师所选择的教学媒体或制定的教学内容与本节课的主题联系不当、华而不实、喧宾夺主,从而造成学生注意的混乱;制作的板书从形式上看很生动、很美观,而内容却无助于学生认知能力的发展;运用多媒体呈现教学内容时的节奏和速度以及次序掌握不当造成学生认知的脱节;等等。这些都需要我们在设计板书时努力去避免。
其二:有的教师为了丰富教学内容,常常把所搜集到的和教学内容有关东西一股脑儿的放进幻灯片,导致一堂课的课件的幻灯片多达五六十张甚至更多,这一方面会使学生目不暇接,掌握不住重点,另一方面也会影响教学任务的正常完成。因此,在制作多媒体板书时必须适当地选择板书内容,并建议教师在正式上课前先就板书试讲一下,从而控制上课时间。
其三:有些教师在制作课件时,常常会引入大量的图片。由于引入方法不当,造成课件占用内存太大,这对教学内容影响不大,但是由于课件太大,在打开时会耗费大量时间,这也会影响教学的正常进行。建议在引入图片时,注意图片的格式,最好用JpeG格式的图片,这可以在aCDSee软件中完成这种格式的转换。在引用图片时,最好采用插入而不是复制,这也可有效地减少图片所占内存。
另外,有些教师的多媒体历史板书仅仅是黑板板书的简单照搬,这种多媒体历史板书建议干脆还不如不用。
初中音乐教学设计模板篇4
周晓玉
（名市愉园中学小学部525000）
一、授课年级：一年级
二、课题：《两只小耳朵》
三、课型：新授课
四、教学方法：谈话法、听唱法、游戏法
五、教学模式：趣味性、直观性
六、教学手段：多媒体现代教学技术教学
七、教具准备：课件、头饰、奖品
八、教学目的：
（一）能听辨出自然界和生活中的各种声音，并能用自己的声音进行模仿
（二）在玩玩唱唱中学会唱《两只小耳朵》，并体验音乐创作和表现的乐趣
九、教学重点：让学生知道耳朵是用来听声音的，它可以听到自然界各种各样的声音
十、教学难点：声音的创作和表现
十一、教学过程：
（一）组织教学，师生问好（两分钟）
设计意图：新学期第一课，教师自我介绍，欢迎学生来到音乐世界，出示课件封面，营造愉快美好的课堂气氛，激发学生学习兴趣。
（二）初步感受（三分钟）
1、导入（出示课件）
提问学生眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的作用，引出耳朵的作用能听出周围各种各样的声音，教师带学生一起到奇妙的声音屋去听听！
2、听声音（课件播放）
师：这是什么声音？（播放：闹铃声）
对，是闹铃声，我们清早起床准备去声音屋作客，坐什么车去好呢？
学生自由回答。
师：（播放：火车笛声）好！坐火车来到了声音屋，这里还有很多很多的声音，小朋友们还可以听到什么呢？（播放：钟声、雷声、雨声、打碎玻璃声、汽车喇叭声、踏地板声、鞭炮声等）
学生自由回答。教师点评。
设计意图：充分调动学生的兴趣与积极性，使学生注意力凝集起来。
（三）切身体验（二十分钟）
1、请小朋友上讲台模仿各种声音
师：小朋友的耳朵真灵，听出了这么多声音，其实呀，这些声音都是我们生活中能够听到的，平时除了这些声音你们还能听到哪些声音呢？谁能上讲台模仿出来吗？
请学生上讲台模仿。
学生互评，教师点评。
设计意图：通过模仿生活中的各种声音，激发学生对音乐的好奇心和探索愿望。
2、学习歌曲《两只小耳朵》
师：小朋友们真棒！下面请大家跟老师一块儿放松一下，我们的耳朵让我们听到了那么多有趣的声音，现在我们就用歌声来感谢它，请大家翻开课本第五页《两只小耳朵》。
教师板书歌曲名称。
（1）播放歌曲。
师：小朋友们注意听，歌曲里面出现了哪些声音？
学生自由回答（小鸟的叫声喳喳喳，小溪的声音哗啦啦）。
教师总结，表扬学生。
（2）出示歌曲图片，教师拍着节奏带学生朗读一遍歌词。
（3）教师在钢琴上弹一遍旋律，学生跟唱。
（4）教师用钢琴伴奏范唱一遍歌曲，然后带唱。
（5）听音乐，学生边听边想（可小声跟唱）。
师：小朋友们，大家想想，可以用什么动作为歌曲伴舞呢？
（6）学生自由表演，学生互评，教师点评。教师示范动作，全体学生模仿，边唱边表演。
（7）请表演出色的同学上讲台表演唱，教师表扬及颁发小奖品。
设计意图：在这个教学环节，充分发挥以学生为主体、教师为主导的作用，让学生体验感受，发挥学生的创造性思维，让学生在玩玩唱唱中学会《两只小耳朵》。
（四）拓展表现（六分钟）
师：好！小朋友们非常棒。现在老师带大家到一个更好玩的地方去，那个地方叫做“动物快活林”。小朋友们想想，树林里会有哪些动物呢？
学生自由回答。
师：树林里的小动物听说小朋友们要来，都纷纷跑出来，你们听它们的叫声，听听它们是谁。（播放动物声）
学生回答并带上动物头饰模仿动物叫声。
师：小朋友来了，小动物也出来了，我们唱一遍《两只小耳朵》给小动物们听好不好？（齐唱歌曲）
设计意图：在“动物快活林”和小动物们一块玩，一块表演节目，充分发挥学生的表现力和表演欲。
（五）创作表现（八分钟）
师：小朋友们，刚刚我们在歌曲里听出的小鸟和小溪的声音是怎样的呀？
生：小鸟喳喳喳，小溪哗啦啦。
教师板书：小鸟喳喳喳
小溪哗啦啦
师：对，那么我们还可以改写成哪些事物的声音呢？想想我们平常能听到的声音，请小朋友们尝试一下创作新的歌词。
学生自由创作，教师选两段学生创作好的歌词写在黑板上，引导学生为新歌词编动作，并发奖品给表现优秀的学生。
学生跟伴奏音乐齐唱新创编的歌曲，边唱边表演。
设计意图：结合多媒体进行直观教学，起到难点突破的作用。
初中音乐教学设计模板篇5
关键词：新课改音乐教学
中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）04-0226-01
随着新一轮音乐课程改革的推广与实施，笔者逐步树立了新的教学思想与教学理念，彻底转变旧的教学观念，努力改革课堂教学，力求取得最佳的教学效果。在教研员、校领导的指导下，经过自己不断的实践与探索，深刻地感受到新课改、新教材、新教法带来了课堂新气象。
1加强理论学习，树立正确的教学观
我们欣喜地拿到“新课标”和“新教材”的时候，我们的脸上并没有洋溢出喜悦的笑容，因为对于“新标准”和“新教材”的大变革，我们一时还无法领悟，教学中感到无所适从。与传统音乐教育相比，“新标准”无论是从音乐教育的理念、还是教学内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革，这对于已习惯了传统音乐教学的广大教师来说，无疑是一场革命，挑战。
为了尽快尽早适应和执行“新课标”的精神，我学习了大量的新课改理论，进行了反复多次的研讨活动，尤其是对音乐的新课标多次学习理解消化，逐步树立了正确的教学观，明确了音乐教育不应仅局限于在“知识”、“学科”等狭隘的范畴内理解，而是要把“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本，以学生为主体”的素质教育想。
2全面贯彻精神，改革课堂教与学
有了充分的理论作指导，教学实践就有了一定的方向性。我注意用新思想、新理念来支配调整自己的教学行为，力求全面贯彻课改精神，让每一个学生在教师积极有效地引导下，都生动活泼地学习，促使他们全面发展。
2.1以审美为核心，激发学习兴趣
新的教学理念提出：要以音乐审美为核心，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，让学生的身体和思维真正地“动”起来。也就是说，只有课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，学习效率才能提高。因此，在教学中笔者尝试对学习环境与氛围的创设，取得较好的效果。
2.1.1设置开放座位
座位模式是教学环境的一个重要因素，它对学生的学习动机、学习行为有着深刻影响。笔者为了让学生在每堂课走进教室都能感受到强烈的音乐气氛，唤起学生们的学习愿望，结合不同的教学内容科学地设计半圆形、方形、台阶形等座位模式，有时因活动需要，干脆移开凳子，师生围圈坐在地中央，尽情地唱啊、跳啊，从孩子们兴高采烈的学习中，我知道他们非常喜欢这种全新、自由的座位编排方式。
2.1.2注重板书设计
音乐教育是实施审美教育的重要途径，运用独具匠心的板书设计，能够为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，还能使学生在课堂教学的板书中感受到音符的形态美、结构美。在新一轮教改中，起初是逼迫自己结合教学内容来进行板书设计，创设情境，逐渐尝到了图文并茂的板书为音乐教学带来的意想不到的效果。
2.2采用灵活的教学形式，面向全体学生
新的教学理念提出：面向全体学生。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。可如果总是单调呆板地教学，就违背了孩子的年龄特征与认知特点，时间长了，孩子的兴趣就会丧失。大部分的孩子就会产生厌学情绪，勉强配合老师完成教学活动，长此下去又怎能达到新课改的要求呢？为了避免这种现象的恶性循环，笔者在备课中注重备学生、备教法，采用灵活可行的教学形式来组织进行课堂教学，把愉快教学渗透到每个教学环节中。
2.2.1师生互动，主动参与
传统的教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合教师的教。新课程倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。笔者在课堂中主动自觉地做好角色转换，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。例如，在欣赏课《玩具兵交响曲》时，笔者首先引导学生先感知整体音乐，让学生听出音乐中都有哪些“玩具”发出声音，然后进行模仿与创造，引起学生的学习兴趣，再结合教材来让学生看图想象编讲故事。教师和学生共同准备一些道具与乐器，并鼓励学生大胆自由地创编声音时，学生邀请我也来参加，我欣然加入了他们的表演行列，和他们一起忘情地表演起来。由于教师的参与，学生积极性高涨，每个人都积极主动地表演着，将课堂教学推向高潮。
2.2.2合作学习，鼓励创造
音乐学科是一门综合艺术，尤其是处在倡导合作学习、探究学习、道德课堂理念的今天，如何在课堂上给学生留点“交往”、“合作”空间，引导他们充分发挥自己的个性优势，进行良好的交往与合作，共同去探究新知、获得新知就显得尤为重要。笔者在教学中抓住教材中生动有趣味性的学习情境，激发学生的探究欲望，鼓励学生大胆地合作创造，让每个学生都体验到集体学习的乐趣，都分享集体合作成功的喜悦。例如，在一年级歌曲《在动物园里》短小的四乐句，欢快上口的旋律唱出了狮子、猴子、小鸟的形态动作特点，学生们非常喜欢唱。
2.2.3重视实践，培养能力
初中音乐教学设计模板篇6
唱歌综合课
教学内容
“人音版”第三册第四课《母鸡叫咯咯》
教学理念
“新课标”指出：“器乐教学不但是极其重要的教学内容和手段，而且在音乐创造领域也起着重要的作用。”本课将竖笛与教材紧密结合，打破传统音乐课堂结构，做到唱中有奏、以奏助唱。本课以“魔法”为线索，以角色扮演为引导，围绕歌曲《母鸡叫咯咯》展开，让学生运用竖笛学唱歌曲，通过听、唱、奏、编等多种体验感受歌曲的音乐要素。在探究实践中不断唤起学生的审美能力并激发学生的学习兴趣，在教师创设的情景教学中，运用各种教学方法让学生在不同的音乐体验中，一改以往的“要我学”为“我要学”，从而激发学生的表演能力和创造潜能。
教材分析
《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌，结构为带再现的两段体。歌曲节奏规整，旋律巧妙地运用同音反复和小跳、重复和变化重复等手法形象、有趣地模仿了母鸡生蛋的啼叫声。歌词生动地描绘了母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。歌曲只有六度，也只用了六个音，易学易记。
学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，抓住上述特点让学生在玩中体验、玩中学习、玩中创造。八孔竖笛具有音色柔美、易于学习、携带方便等特点，可以帮助学生识谱、稳定音高，极大地激发学生学习音乐的兴趣。
教学目标
一、情感・态度・价值观：体验、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，感受歌曲所表现出母鸡下蛋的欢快音乐形象，表达对小动物的喜爱之情。
二、过程与方法：采用情景式的教学方法，歌唱与竖笛结合的学习方式，在聆听、模唱、表演、合奏、创编等音乐实践活动中感受体验歌曲。
三、知识与技能：引导学生用不同方式体验歌曲的音乐要素，用轻松自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》，鼓励学生运用竖笛学习“、”两个音，并为歌曲的节奏编创旋律，激发学生的创作热情。
教学重点
用自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》，初步感受歌曲的音乐形象。
教学难点
用不同的方式体验歌曲，运用竖笛学习“、”两个音。
教学用具
多媒体、竖笛、竖笛、钢琴、响板、卡片等
教学过程
一、导入部分
律动体验：教师以农场管理员的身份做自我介绍，并改编《母鸡叫咯咯》的歌词介绍农场，带学生律动。
设计意图：创设情境，激发学生的兴趣，初步感受歌曲。
二、新歌教学部分
（一）找母鸡
1.教师介绍魔法棒―竖笛。
2.“变魔法”、用“咒语”的方式介绍竖笛吹奏姿势。
3.听辨、模唱“咒语旋律”：“”。
4.让学生整体感受歌曲，提问：猜猜母鸡去干什么了？“咒语旋律”在歌曲中出现了几次？
5.出示课题。
设计意图：借助竖笛，通过聆听、模唱、律动等活动熟悉歌曲旋律，培养学生感受旋律重复与变化的音乐辨别能力。
（二）扮母鸡
1.出示歌曲主要节奏型，学生用“咯”朗读。
2.随老师打响板读节奏。
3.分组扮演角色熟悉节奏。
4.随音乐模唱整曲。
设计意图：创设情境，引导学生扮演角色感受歌曲，学习歌曲主要节奏类型，为学生学唱歌曲以及编创环节做铺垫。
（三）唱母鸡
1.播放歌曲，学生聆听并感受，找出表现母鸡报喜动作的乐句。
2.引导学生编创动作学唱第三乐句，解决歌曲难点。
3.师生合作演唱表现歌曲。
设计意图：根据学生的年龄特点与认知水平，鼓励学生编创动作，主动探索，体验歌曲第三乐句的情绪。
（四）演母鸡
1.引导学生在音乐活动中体验“速度”与“情绪”。
2.通过“母鸡啄米”和“母鸡散步”进行比较，让学生们在体验中学会用弹性、轻快的声音来演唱歌曲。
3.鼓励学生模仿母鸡形态演唱歌曲，巧用“贴蛋”的方式引导学生感受并理解拍的强弱规律。
4.引导学生体验并模仿“母鸡下蛋”处理歌曲的力度变化，进一步有感情地演唱歌曲。
设计意图：在教学过程中，体现循序渐进、由易到难的教学认知规律，引导学生自主歌唱与表现，并体验歌曲的音乐要素。
三、拓展部分
1.在“魔法棒”游戏中学会“、”两个音。
2.学习用竖笛吹奏：“”。
3.学生用竖笛与教师一起表演歌曲。
4.学生分组吹奏、演唱歌曲。
5.学生分组讨论用“、”两个音为指定节奏编创两小节的旋律。
6.学生分组创作新曲，师生共同演绎，培养对“、”的识谱兴趣。
7.师生再表现音乐，共享音乐创作带来的快乐。
设计意图：初次尝试用竖笛编创旋律，学生在演唱、吹奏等活动中再度体验音乐，从而培养学生创新意识。
四、总结与评价
1.学生谈收获。
2.教师对学生的表现及时评价与鼓励。
设计意图：学生是课堂的主人，与同伴分享并自信表达自己的收获，既是对整节课的梳理，也是对学习效果的反馈。
初中音乐教学设计模板篇7
《中共中央、国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中指出：“建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。全面建设小康社会，最艰巨最繁重的任务在农村。”要建设社会主义新农村，教育必然要先行。音乐教育是学校艺术教育的重要组成部分。深化基础教育音乐课程改革，努力推进素质教育，成为音乐教育者关注的课题。为改善农村基础音乐教学状况，福建省教育厅在2009年下达了相关文件，由福建教育学院承担农村教育教学提升班培训工作。体艺部音乐教研室承担音乐学科的培训工作。本部通过前期的初步调研结果形成培训方案。培训方案总体包括以下几个方面内容：
1.“培训目标”主要内容设置为：使培训学员在师德修养、音乐教学技能、音乐教学研究能力和专业知识水平等方面有较大提升，进而发挥农村初中、小学音乐骨干教师的示范引领作用。
2.“培训内容”分三阶段实施：第一阶段学习任务是学员在本院进行理论与技能技术学习、参与教学考察，观摩优质课程，同时在班级内部进行教学热点难点讨论，以及说课、片段教学等教学交流活动；第二阶段为教育教学实践与校本研修阶段。主要的学习任务是学员回所任教单位进行教学实践，消化吸收第一阶段所学到应用于教学实践中，形成第一阶段布置的作业成果。第三阶段为总结提高阶段。主要的任务是学员交流总结学习心得体会、教学反思、论文等，并展示优秀课案例等学习成果。
3.“培训方式”采取集中的理论学习与分散的导师指导相结合的模式。包括专家讲座、案例分析、名师引领听课评课、小组合作研讨、实践演练与研讨结合的方式。
4.“课程设计”分为师德修养、音乐教师专业知识、课堂教学技能以及音乐教学研究能力等四个模块内容。
二、调研情况
2009年5月与11月，当小学与初中两期培训班开班，音乐教研室通过向培训教师发放调查问卷，并通过小组访谈等形式向这些农村一线教师深入了解了农村中小学音乐教学现状以及对培训项目的评估，以期望对农村基础音乐教育教学需求情况得到更深入的把握和了解。
1.调研对象
本次调研对象为参加福建省小学、初中音乐教师教育教学能力提升工程班的学员，其中小学学员有44位，初中学员有45位，分别是福建省九地市乡镇及乡镇以下中小学在编骨干教师。这些教师年龄在45周岁以下，具有大学专科以上学历，从事农村音乐教育教学工作5年以上，并具有小学与中学一级以上职称。
2.调研的内容
调研的内容为提升工程的培训项目评估，主要包括对课程设计与专题课程效果、培训方式设置、培训目标、培训内容等各项内容，还包括农村教育教学现状以及原因的了解，其中对课程设计与专题课程效果的评估是调研重点。
3.调研的方法
调研采取了（1）问卷调查法。本次调查共发放问卷90份，共收回有效问卷86份。（2）访谈法。接受访谈的教师共89位，采取了分小组访谈的形式。（3）统计法与分析法。用统计法对定量材料进行统计，用分析法对统计结果进行分析，得出结论。
三、调研的结果以及结果分析
1．调研结果
通过发放调查问卷，音乐教研室向学员开展评估研究。问卷采用4分制评分方式，评分栏分为4、3、2、1四个分值栏，分别代表了满意、较满意、一般与不满意几种情况。对培训方式与课程设计测评上，学员认可度尚可，均为2.96分。学员对提升工程的培训目标、培训内容设置与认可程度较高，分值分别为3.36分与3.66分，学员认为提升工程的培训目标、培训内容设置比较符合提升农村教师教育教学能力的需求，体现了较高的针对性。
课程设计是实施培训的重要环节，是体现培训前根据预期调研结果制定的课程方案是否符合实际情况的重要依据，同时也是深入了解农村教师教育教学能力的现状与需求的重要依据。因此，我们音乐教研室对于课程设计与课程实施的效果进行了专项的深入调研。下表呈现的是提升工程班课程开设的板块课程内容以及学员对开课效果的测评。评分采取4分制，分为4、3、2、1四个分值栏，分别代表了满意、较满意、一般与不满意几种情况，以下分值是学员评分后的平均分值。
《课程设计与专题课程效果评估表》
2．结果分析
从统计数据上体现学员对所开设的百分之九十的课程持较满意的态度，分值多在3分以上。但学员对培训课程设置的评价调研反馈分值却不高，仅在2.96分。因此，必须从两方面看待调研的结果：
首先，学员对开设的课程评价体现了课程设置的成功一面，其原因在于课程设计能体现一定的针对性，有助于提升农村音乐教师教育教学能力的现状水平。如：
（1）农村音乐教师接受的信息较为闭塞，迫切希望接触前沿的教育知识与信息，希望通过培训获得对课堂教学以及专业技能的新的认识与提升，而此次培训开设的一些提升性课程满足了学员对学习的期望。如《新课程理念引导音乐教学》课程重点讲授如何挖掘身边的课程资源进行教学，《合唱与教师音乐素质》重点讲授如何根据作品风格选择合唱的音色等。由于能从新的视野讲授如何开展课堂教学、技能教学，使学员们吸收到了音乐教育教学领域的前沿信息成果，因此，受到学员欢迎。
（2）农村一线教师对课程要求具有实用指导性，欢迎能够解决实际课堂教学以及课外活动问题的课程。此次培训开设了一些操作性课程，例如《电脑音频剪辑以及打谱制谱》、《艺术实践课程探究》等课程，操作实用性强，能够解决教师日常开展教学活动以及组织策划课外艺术实践活动中的实际问题，因此学员十分感兴趣。
（3）课程教学过程中，以学生为主体的课改理念贯穿教学始终，使农村音乐教师深刻体验新课改提倡的教学理念，也是课程开设成功的重要原因。现今课改教学植根于教学理念的改革，扭转了过去课堂教学“以教师为中心”为以“学生为中心”。此次授课教师在授课过程中，都重视上课的技巧，注重课程趣味性、交流性，使课堂生动活跃而富有趣味。如：在《小学音乐教学技巧》课程中，授课教师在课堂上积极引导，让学员根据所提示的音乐要素进行叠加创作。在教师的引导下学员集体创作，不断生成新的创作成果，学员在学习的过程中体验到充分体验到参与的快乐，真正体验到以学员为中心，教师引导学员学习的教学法的内涵。
本次学员对课程设置还提出了一些建议，他们对课程设置感觉不够满意的原因又与农村音乐教师的特点与需求相关，既有课程设置等客观原因，同时也有农村音乐教师自身素质水平存在局限的主观原因：
（1）农村音乐教师学习课堂教学技能的需求最为强烈，但在此次课程设计上，课堂教学技能模块重要性不够突出。通过调研了解到，在课程设计四个内容板块中，最贴近学员学习实际的板块内容依次为课堂教学技能、音乐专业知识技能、音乐教学研究能力与师德修养。其中学员对提高课堂的教学技能的需求最为强烈。但开课过程中，此模块的课程数量在总设计中占据比例不够大。同时由于课堂教学技能课程受授课时间限制，深入性不够，不能完全满足学员的需求。
（2）授课内容缺乏专门针对农村教育教学实际的研究成果。农村音乐教师在教学中深感困惑的问题是不知如何根据农村实际情况开展教学，缺乏农村音乐教育教学理论指导。而对于开设的某些讲座课程如《教学策略在初中音乐课堂的实施》，尽管学员对课程的主题深感兴趣，但授课内容与农村中小学的教学实际有距离，因此传授的知识经验与方法存在针对性不强的缺点，因此评估得分不高。
（3）农村音乐教师自身缺乏对新课程理念以及教材教法的深入研究。在调研过程中，教师反馈教学中的常见困难是教材内容太多，不知怎样去完成，同时如何在农村音乐课堂上落实新课程理念也是农村教师困惑的问题。观摩优质课的学习方式是学员最欢迎的学习形式，但由于地域特点条件等诸多因素存在差别，在城市开设的公开课课程只能给于农村教师提供借鉴，生搬硬套是行不通的。因此，许多教师认为看课后收获也不大。但实际上，这反映出农村音乐教师对于教材教法缺乏研究。新课程改革给教师提供了自主的大空间，要求教师在深入了解教学要求的基础上灵活使用教材，选择组织教学的内容，因地制宜开发教学资源，采用适合自身条件与特点的教学手段与方法进行教学。缺乏对新课程理念的理解与教材的研究就会导致教师把握不住教材教法的核心，顺利组织教学。自身缺乏对课堂教学进行研究探讨，而只想照搬别人的教学方法是行不通的。
（4）农村音乐教师科研意识薄弱，科研水平较低，学员对理论性课程较为排斥。农村音乐教师较为排斥一些理论探讨性课程，如《中外小学音乐教育比较研究》、《小学音乐科研方法》等课程评估得分较低，课堂上学员的听课积极性不高。在学员提交的论文与课题作业中，学员抄袭的比例相当大，且论文质量较差。这反映出音乐教师不重视科研，缺乏研究教育教学理论的热情与积极性。学会做研究，潜心思考教学是教师自身提升教育教学能力的最终支持。排斥科研势必影响教育教学能力的持久性发展。
四、提高农村音乐教师师资水平，促进农村音乐基础教育事业的对策思考
根据此次调查结果，本文针对怎样提高农村音乐教师师资水平，促进农村音乐基础教育事业的发展提出几点对策：
1．教师培训部门应当继续加强农村教师职后培训
在培训内容、课程设置、教学方式上更加贴近农村教师需求。课程设置是决定培训是否成功的核心因素，为提高农村音乐教师教育教学能力，职后培训部门在培训课程设置上应更多突出课堂教学技能板块的课程内容，多开发此模块课程专题并增加课时时间。在教学内容上各门课程也应当更多针对农村教学实际需求来进行设置。在教学方式上避免过多的满堂灌的讲授方式，注重多采用教师指导，学员参与的授课方式，注重引导学员学习如何应用所学的技能技巧进行课堂教学。
2．教研部门与农村音乐教师都应当重新调整对农村音乐教育的定位与认识，加强教学理论的研究
对农村音乐教育多数人带有一些固有的认识，譬如：学校不重视音乐课，教学设施落后，教师素质不高，音乐教育层次低等等，而忽略了农村的音乐教育反映着农村文化中长期积淀而形成具有独特的地域、民俗文化传统以及农村生活丰富的一面，而这正是农村学校音乐教育具有独特性的一面。教研部门需要调整对农村音乐教育的定位与认识，根据农村学校的自然环境、人文环境、风俗传统等文化性和境遇性来思考和建构农村学校的音乐教育，在此基础上研究课改理念，探讨农村学校如何进行音乐课改的实践，研究农村基础音乐教学理论，进而指导农村音乐基础教育的实施。
3．农村音乐教师应当努力进行农村学校音乐课程的开发利用
2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出，促进课程的民主化和提高其适应性，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。这为不同地区的农村学校开发课程资源提供了纲领性的支持。许多农村教师抱怨学校条件差，抱怨缺少必需的音响、资料、乐谱、参考书等音乐课程资源，而对于如何去开发和利用当地的音乐课程资源往往被忽视。教师应当学会开发校内与校外的音乐课程资源，挖掘乡土音乐资源与人力资源，调动身边所有积极因素来实施教学。
4．农村音乐教师要学会利用网络来加强自身的学习与研究
初中音乐教学设计模板篇8
一、两坚持：这是主体活动式课堂教学模式的指导思想，教学目的的具体体现。
1.坚持以学生为主体
我们都能充分认识学生的认知特点，相信学生的潜力，发挥学生的主观能动性。特别是注意引导学生参与教学，变“讲”堂为“学”堂；变被动学为主动学。英语教师从学科特点出发，努力做到“两创设”，即创设问题情境，创设和谐氛围，学生在愉快的环境中，学习注意力高度集中，从而激发了他们学习的积极性和主动性。人人想说、敢说，由被动地学习变为主动地学习，学生尝到了用英语进行语言交际的乐趣，使他们真正成为课堂上活动的主人。
2.坚持语言实践活动
语言是交际工具，要掌握这个工具，就离不开听说读写的言语实践活动。初中英语在中学里是一门基础学科，在起始阶段就要组织学生用英语进行大量的言语实践。语言不单是教就能教会的，而主要是靠学生通过大量的实践才能掌握和运用。学生在教师安排的教学活动中积极主动地进行言语实践活动，由接受到表达，由模仿到创造；从交际行为到交际认识；从感性到理性。在大量的活动中获得了所学知识，并在交际活动中把语言知识转化为语言技能。英语课堂教学活动化是英语学科的一个特点，学生运用英语的能力只有在言语实践中才能得到充分的培养和发展。
二、“三优化”
1.英语课堂教学趣味化
爱因斯坦说过：“兴趣是学习的最好老师。”兴趣是调动学生探索知识的内在动力。学生有了兴趣就能克服困难积极思维。正如美国教育家斯塞提倡的“快乐教育”那样，尽量激发学生学习兴趣，使学生产生高涨的学习的热情，把学习英语视为一件乐事，主动学习、乐于学习，把机械呆板的传统的教法变成了灵活多变的课堂教学。比如在英语课堂教学中，我尽量引入幻灯、投影、录音、录像、电脑等现代化媒体，采用直观的教学手段，创设良好学习情境。还根据教材内容及心理需要，设计了比赛性游戏、猜谜、抢答、擂台、问不倒及各种表演交际活动。学生在这样的气氛中兴趣倍增，乐学不疲，学生略感疲劳时，用学生最熟悉的简单曲调，把所学的词、句连成歌曲师生共唱，这样既总结巩固所学内容，又活跃了课堂气氛，使得课堂充满了活力，将学生带入自觉忘我的学习境地。
2.课堂教学活动化
英语学科的特点是组织学生在活动中学习语言、运用语言，只有进行反复实践才能真正掌握运用好这门语言。
为了引导学生会学会活用，通过各种有效的教学方法来引发学生思维，以情激思，从机械教学向思维型、创造运用型转变，引导学生由“死学”为“会学”。教师精心设计，把呆板的讲、译、背改变为听、说、读、写、演、唱等课堂教学，人与人、组与组展开操练活动，学生以极大兴趣、饱满的热情，以不同的角色投入到活动之中，真正发挥了每个学生的特长，提高了学生英语的运用能力，使得课堂英语活动化。
3.课堂教学手段现代化
教学改革深入发展的标志就是先进的教学方法和现代教育技术相结合模式的形成。为增强学生的求知欲望，较好地培养学生的运用能力，教师根据教学内容认真设计，有的自己动手画简笔画、图片、做幻灯片、小黑板、实物及录音机等教学手段，使英语课堂生动、活泼、新颖、直观，使英语教学取得了明显效果。
当前运用多媒体教学是教育的最强音，是教育发展不可阻挡的潮流，也给传统的教学注入新的思想和方法，把学生带进一个声、像、图文并茂的新天地。因此我们尽可能多利用现代化教学手段。多媒体教学动感富有吸引力和渗透力，能调动学生的积极性和参与意识，起到了传统教学不可取代的作用。因此积极利用电化教学手段进行英语教学是提高学生听说能力的重要途径。但笔者认为任何一种教学手段不能滥用，否则会适得其反。
三、“四培养”
教学程序是教学模式的重要因素，我们把课堂教学程序优化作为突破口，根据学科特点，依据主体活动教学思想，初步构成了操作型“四培养”教学模式。
1.培养运用能力
课堂前几分钟，让学生轮流进行演讲，一个人或几个人一组，学生把准备的话题以激动的心情流畅地进行语言交流。根据课题，可通过新闻会形式问答，这既锻炼了每个学生的说的能力，又激发了学生参与动机及参与兴趣，使学生一开始就进入角色。为提高学生的表达能力，教师精心设计安排贴近学生实际的话题，每节课鼓励、组织学生进行对话、表演。用英语表达思想，进行交际，使学生在会话中尝到了乐趣，提高了英语运用能力。
2.培养合作竞争能力
在创造轻松愉快的教学氛围时，也培养他们合作竞争的能力。利用学生好胜心强的特点我们经常在教学中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏中，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在对话、猜谜表演等活动中，教师精心设计安排各种比赛性活动，表扬先进，鼓励进步。这项活动既培养了学生团结互助共同奋进的思想，又提高了学生学习英语的自信心，大大提高了课堂教学效果，学生的英语水平得到了充分体现。
3.培养创新能力。
首先教师应该有创造精神，要从改革旧的教学方法、建立新的策略入手，注重创造宽松化的、富于创新精神的氛围，努力为学生创设活动情景，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新能力。教师必须以学生为友，引导学生多思考多提高，发表不同意见，发挥学生的主动性和创造性。教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。
4.培养自我阅读能力
初中英语新教材与旧教材比较，课文的篇幅增加了许多，信息量随着话题内容多样化和加深不断扩大，大纲中“侧重培养阅读能力”原则得到了很好的落实。为达到大纲提出的要求，在课堂教学时，我们遵循学生的认知规律，根据语篇结构特点有步骤、分层次地指导学生进行阅读，培养其阅读能力。
笔者根据本校的实际情况，在引导学生进行阅读时，将现代化教学手段和课文教学理论相结合，主要采用了以下几个步骤：
1）丰富、激活背景知识
2）板书标题，讨论
3）阅读课文了解大意
4）阅读课文，了解细节信息
5）阅读课文，突破语言难点
6）根据课文内容，推理判断
7）总结、引申
初中音乐教学设计模板篇9
【设计思路】
《玩具兵进行曲》又称《玩具兵的游戏》，是一首雄壮而又活泼的管弦乐合奏曲，乐曲为描写性标题音乐作品，它是作曲家耶塞尔根据自己小时候做的一个甜蜜的梦，用梦境里的音乐写成的。乐曲为C大调、快板、2/4拍、复三部曲式。
一年级的欣赏教学是音乐教学中的一个难点，学生好动，注意力不集中，不能安静地聆听音乐，很难达到既定的教学目的。但是这个年级的孩子有他们自身的优势那就是他们的想象具有模仿和简单再现的特点。针对这学生的这些特点本节课主要是用“游戏”的方式，将欣赏、唱歌、节奏、创作表现等“知识与技能”均溶入游戏之中，让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。
【教学目标】
一、形象地理解乐曲的含意，初步感受进行曲的风格。
二、用2/4拍子进行踏步律动的动作体验并表现乐曲的变化。
三、激发聆听音乐的兴趣，培养音乐想象力和表现力，体验集体游戏的快乐。
【教学重点与难点】
一、用打击乐器为乐曲第一部分主题音乐伴奏。
二、随音乐参与表现。
【教学准备】
多媒体课件、打击乐器、钢琴、录音机、磁带
【教学过程】
一、组织教学，播放《进行曲》
师：听到这个音乐你想做什么动作？走步。
师带领学生学生随《进行曲》昂首挺胸齐步走进教室。
（设计思路：《进行曲》是一首极具进行曲特点的歌曲，通过模仿行走的游戏，让学生用肢体感知进行曲的风格。为本课感受进行曲风格打好铺垫。）
二、对比欣赏。导入新课
师播放《摇篮曲》《溜冰圆舞曲》《玩具兵进行曲》片断，提问学生这三首歌曲中哪一首和进教室时播放的音乐感觉相似。
师小结：两首歌曲的共同点都是进行曲，介绍进行曲的定义基本特点，是一种富有节奏步伐的歌曲。最初它产生于军队的战斗生活，用以鼓舞战士的斗争意志，激发战士的战斗热情，雄劲刚健的旋律和坚定有力的节奏是进行曲的基本特点。
（设计思路：一年级学生词语量相对匮乏，音乐经验较少，用对比欣赏的方式更直观。便于学生认识理解进行曲的特点理解词面涵义。）
三、介绍歌曲创作背景，完整欣赏《玩具兵进行曲》，配合音乐讲故事
师：在德国有一个作曲家叫耶塞尔，在他小的时候和小朋友们一样有许多玩具，其中他最喜欢的就是他的玩具兵。有一天晚上他做了一个非常有趣的梦。
（师播放音乐配合音乐讲故事）他梦见那些可爱的玩具都从玩具箱里溜了出来，玩具兵们吹号敲鼓，玩玩闹闹。后来其他玩具也都跑了出来，他们一起开了一个愉快的舞会。天蒙蒙亮的时候，耶塞尔醒了，玩具们惊慌的逃回玩具箱里。耶塞尔起床一看，呵！原来是场梦啊！后来耶塞长大成为了一个作曲家，他就根据这个有趣的梦写了一首乐曲，就是这首《玩具兵进行曲》（板书课题）。
为了让大家能更好的来欣赏，老师把乐曲分成了三个部分，我们分段欣赏，享受作曲家的这个好梦吧！
（设计思路：介绍创作背景引导学生加深对歌曲认识。4分钟的歌曲让一年级学生安静听完是有些困难的。所以用这种配合音乐讲故事的方法帮助学生理解歌曲内容抓住他们的兴趣。）
四、分段欣赏
1、欣赏第一部分（播放课件第一部分）
听这段音乐，想象一下玩具兵在做什么。你能像玩具兵一样神气的走步吗？谁来模仿一下玩具兵的神气模样？
学玩具兵跟着音乐做“一二、一二”踏步走感受2/4拍子。
（设计思路：聆听a段加强对a段音乐主题的记忆。让学生自主的初步感受进行曲的行进特点。通过一到两个小朋友的表演，调动全班同学参与表演。）
2、欣赏第二部分
你们听玩具兵们不甘寂寞又热闹起来了。（播放课件第二部分）
（设计思路：聆听B段：引导学生自主地感受乐曲的变化。给学生尽情发挥想象力的自由空间。让学生自发地使用肢体语言表现音乐。）
3、欣赏第三部分（播放课件第三部分）
（设计思路：聆听C段，进一步加强对主题音乐的印象。）
引导学生找出主题音乐。（第一部分、第三部分）
师：小玩具兵走得这么神气、起劲，我们为他们鼓劲、加油、伴奏好吗？（课件出示节奏谱例重点标记重音的地方用跺脚、弱音用拍手）
a.根据曲子四二拍的强弱规律指导全班学生用跺脚、拍手的形式随音乐伴奏。
b.（课件出示节奏谱）师指导部分学生用小鼓、单响筒、串铃等打击乐器随音乐参与伴奏，其他学生继续用身体代替器乐参与伴奏。
c.器乐分组。（分为小鼓组、单响筒组、串铃组）师指挥选个别能力较强学生作为小组带头人，站到台前带领本组组员进行该乐器的伴奏）。
（设计思路：为乐曲伴奏是本节课的重点难点，我们的身体本身可以很好的伴奏乐器，先用跺脚代替小鼓串铃，用拍手代替单响筒参与乐曲伴奏有利于学生掌控节奏。再换成乐器就不是很难了。以一种循序渐进的过程很好地解决了本节难点。而为学生提供详尽的节奏谱例能更直观地帮助他们看懂节奏。最后以点带面让学生进行伴奏既让学生共同发展又能进行个别提高。）
师：音乐发生了变化，你们猜猜玩具兵这时都怎么啦？（播放结尾音乐）生随乐即兴表演模仿玩具兵惊慌地跑回箱子里的情景吗。要求：音乐结束，学生还没有跑回座位就成“定格状”。
（设计思路：聆听尾声：激发学生得创造思维和音乐想象力，进一步感受玩具的活泼。）
五、整体欣赏。小组合作
分组表演，一组扮演玩具兵行走、一组乐器伴奏。
（完整播放音乐）师指挥两组合作，小组自评。
请学生担任指挥，两组交换表演，小组互评。
（设计思路：通过整体欣赏表现再次巩固感受进行曲风格，以小组合作的形式培养学生的团队精神合作精神。通过学生的自评互评进一步提高评论者和表演者的感受力和创造力。）
六、扩展欣赏
师播放《运动员进行曲》《义勇军进行曲》。
（设计思路：《运动员进行曲》《义勇军进行曲》这两首歌曲相对来说学生较熟悉。但并不知道其风格。经过本课学习链接新旧知识串联，加深对音乐作品认识。）
七、小结
初中音乐教学设计模板篇10
一、当前初中音乐教学的问题
很多音乐教师不能树立正确的教学理念，对于非音乐专业的学生，不能采取正确的方法认真对待。在这个基础上，教学结构和目标也就无从谈起，也不利于?w生素质的提高，对未来个人的发展也是一个阻碍。由于音乐课属于副课，并且受应试教育的影响，很多学校以升学率作为目标。培养学生的审美能力是一项长期任务，短期内难以完成，于是就忽视了音乐课程的重要性，要么课时安排少，要么干脆不开，使得音乐课形同虚设。如很多学校虽然有开设音乐课程，但经常被其他科目的教师以多种理由霸占，有的学校甚至直接取消这门课程。教师在教学过程中只是单纯的讲授，疏忽了学生的主体性，只是局限于教师传统的“自导自演”方法，拘泥于提问、回答的方式，这种方式剥夺了学生的主体地位，导致课堂教学枯燥无味。学生学习缺少积极性，也使得音乐教师的积极性受到打击。另外，由于课程不受重视和课时较少，要想扩展学生的知识面，进行创新，仅凭教育者自己的力量，是很难做到的。与此同时，音乐无用论等思想又误导了学生，导致其轻视音乐课程，对教师的教学热情产生反作用。综合以上因素，初中音乐教师更加拘泥于课本知识的单纯讲授，于是导致学生的音乐视野狭窄，知识面单薄。音乐课程的资源消耗较大，应该具有语音室等先进的设备，但多数学校因资金不足或者不予重视等原因难以配置，即使拥有配套的基础设施，也处于长期锁闭的状态，于是导致音乐教学与当代社会的信息化科技化的发展脱节。
二、提高初中音乐教学的策略
在现当代的教育背景和教育形势下，教师要有与时俱进的思想理念，要善于更新教学观念，以推动初中音乐教学的全面发展。尤其是教师要认清当今的音乐教育环境和教育模式。从中，只要我们教师认真冷静思考就不难发现现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时展的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位缺乏综合性和选择性；内容的繁多与书本知识的过于偏重，使教学脱离了生活及社会发展的客观需求。学生的音乐学习呈现出两种背离的现象，一种是学生只会唱而不太了解音乐的常识，因为这种学生拥有良好的唱的天赋；而另一种则是只了解常识而不会实践。因此，教师在音乐的教学中要善于根据时代的要求培养全面了解音乐的学生，要更新教育观念，不要向以前那样认为只要教会学唱歌就完成了音乐教学任务，要加强音乐教育教学的建设，完善音乐课程体系，推进学生美育的全面发展。更新教学观念，在时代经济的指引下提高我们初中音乐的教学质量和教学水平。