高校教育教学研究十篇

发布时间:2024-04-29 09:33:36

高校教育教学研究篇1

一、改革的必要性

高校体育教学改革是未来中国高校体育教学必经之路。当前的体育教学存在种种弊端,已经越来越不适应当今社会的人才需求。在当今体育教学下,学生不能享受真正的改革成果,同时也不能适应社会发展要求。时代的不断进步和发展,要求当今高校体育教学进行适应的改革。

二、当前高校教育改革存在的问题

(一)改革过的教学内容仍限于体育技能的传习,缺乏全面系统的理论研究

高校的体育教学改革是一个动态发展的过程,未来普通高校体育教学思想将确立以健康教育为主和以创新教育为核心的日趋多样化体系等。中国现有的教学改革,虽然已经脱离了原来的老套的教学模式和授课模式,但是目前的改革仍然缺乏创新和结合。改革后的教学模式和内容仍然是以体育教学为主,忽视其他课程的教学。同时整个体育学教学的模式仍然缺乏全面系统的理论研究。当前的高校体育教育缺乏创新和研究。

(二)社会和学生仍然对竞技运动存在误解

高校体育教育改革必然要推行新的课程标准。课程标准试验推行之初,竞技运动在体育教学中受到强烈的排斥,认为学生体质与健康状况下降的祸根在于运动技术的学习,甚至出现有“将竞技运动彻底赶出学校”、“竞技体育与学校体育必须分道扬镳”的偏激理论。这些年对竞技体育的内容进行了淡化、软化等一系列措施,学生的体质与健康下降趋势的情况依然没有改变,反而更加明显。造成一部分大学生不能获得与其天赋相适应的运动成就,反而使学生体育、群众体育的活动手段变得单调枯操,难以吸引学生参加。

(三)高校体育教学改革课程建设的不足

体育教学课程建设是高校体育教学改革活动的最主要依据。但是从中国高校体育教学改革的发展过程来看,目前的高校体育教学仍然有很大一部分体育教师在指导思想上忽视体育理论教学对终身体育所具有的战略意义,让学生掌握了运动技能,就完成了教学任务。忽视理论教学的结果是造成学生对体育课认识不足,知识面狭窄、缺乏理论指导实践的基本能力。同时更缺乏体育课程与隐性课程的内涵与外延的正确理解。

三、解决改革中的措施分析

(一)以教改目标为导向,强化理论实践探索和理论研究

所谓有效教学,是指教师遵循教学活动的客观规律,促进学生素质的全面发展,提高教学效果。针对当前学生面临的健康危机,教学内容不应仅限于体育技能的传习。要客观分析高校体育教学改革目标与实践的差距,以改革目标为导向,不断对有效教学内容的理论与实践进行系统探索,最终实现教学理论与实践对教改目标的完美支撑。同时要创新发展新的体育教学模式和实践模式,增加理论环节和实践环节的有效衔接。以教学改革为目标,强化理论实践探索和理论研究,为体育改革的后续发展奠定理论基础和发展方向。

(二)正确看待体育中的竞技运动,增加学生和社会对体育竞技的理解

正如理论所述,运动技术、技能是现代体育的构成核心。现代体育的运动技术、技能体系是无数前人大量经验、认识而后沉淀下来的,是代表不同的历史阶段人类最大限度发掘人体潜能或发挥最高个体或集体运动效能的操作性知识或方法结晶。通过对运动技术、技能的学习,学生的认知能力得到开发。现在的体育教学最大的障碍就是社会舆论障碍。学校对体育教学的宣传不到位,社会对对竞技运动存在误解和误区,使得当代高校体育教学在舆论上受到阻碍。同时要加强对学生和社会体育竞技运动的认识和理解。只有这样,高校体育教学改革才能在理论和舆论上顺利进行。

(三)以教改目标为导向,探索课程改革和课程建设的新模式

科学的课程建设对于体育教学的改革十分重要。大学课程的建设是体育教学的重要环节和步骤。从当前的实际情况来看,建议各校结合自身条件,在“以人为本”思想指导下,以教改目标为导向,加强高校体育教学的课程建设和课程创新,追求可持续健康的课程教育,切忌出现脱离实际的课程教学。同时要加强教师对课程的理解和课程创新,使课程建设真正实现全员参与。同时还要改变教师对课程的忽略,增加体育教学的教师对课程的重视程度。只有按照这样的发展模式,才能实现课改的真正目标。

高校教育教学研究篇2

【关键词】高校体育舞蹈教学

【中图分类号】G80【文献标识码】a【文章编号】1009-9646(2008)08-0176-01

高校体育舞蹈教学是高校体育教学内容的组成部分,是高校体育教学改革及人才目标培养全面发展的人的内容之一。高校体育舞蹈教学不仅有利于增强大学生的身体素质,而且能改善大学生的形体条件,还能培养大学生的心理品质及审美观,丰富大学生的情感体验及精神生活,促进大学生的健康发展。

1体育舞蹈的特点

体育舞蹈是由属于文艺范畴的舞蹈演变而来的体育项目,它兼有文艺和体育之间的边缘项目,是以竞赛为目的,具有自娱性和表演观赏性的竞技舞蹈。它具有以下三大特点:

严格的规范性

规范性首先表现在体育舞蹈是一个完整的舞蹈系统,它是经过数百年历史的锤炼,几代人的加工而成的;其次表现在技术的规范性上,它严格到多一分嫌过,少一点欠火。

表演观赏性

体育舞蹈融音乐、舞蹈、服装、风度、体态美于一体,既有观赏的价值又有参与的可能,被认为是一种“真正的艺术”。

体育性

(1)竞技性:即比成绩、拿冠军、为国争光;

(2)锻炼价值:科研人员对体育舞蹈对人体生理和心理的作用研究显示:跳华尔兹和探戈舞时,人体能量代谢为7.57,高于网球7.30,与羽毛球8.0相近;体育舞蹈最高心率为:女子197次/分,男子210次/分。可见,体育舞蹈促进人体生理变化是明显的,它是陶冶情操、锻炼体魄的一种极好形式。

2高校开展体育舞蹈教学的必要性

我国高等教育应适应新形式发展的需求,更新教育观念,深化教育改革,切实加强索质教育。体育舞蹈教育是素质教育的一个重要组成部分。体育舞蹈教育有利于学生开启思维、挖掘想象力,有利于学生提升智能、增强创造力,有利于学生身心健康、增强体魄。体育舞蹈不仅能陶冶情操、提高素质,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

3体育舞蹈对大学生素质教育的影响

3.1体育舞蹈能引导大学生良好的个性发展

人的个性是在先天遗传和后天环境影响的基础上,通过社会实践活动而形成和发展起来的。个性的发展必须符合一定的社会价值标准的要求。健康的个性,从内部心理机制讲,应是和谐发展的;从外部活动效能讲,应是有高度创造性的;从伦理讲,应表现为体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验与美的展现等方面高度协调的发展。

体育舞蹈作为一种体育与时空艺术相结合的运动,为大学生提供了发展健康个性活动的时间和空间。体育舞蹈是多层次的结构体,由不同国籍、不同民族、不同文化背景的人们,以全新的活动形式,以空间姿态和时间运动的完美融合,展现整体舞蹈艺术形象,形成各自独立的风格体系,呈现不同个性风采。如国际体育舞蹈的现代舞,从总体上讲,其风格特点是舞姿优美,舞步流畅,气质高雅,动作规范性强,一派绅士风度;又如拉丁舞,从总体上讲,音乐节奏强烈,热情欢快,激情奔放,能培养人的韵律感和审美感。

3.2体育舞蹈能增强大学生审美能力

追求美是人的正常的心理需求,集服饰美、形体美、音乐美于一体的体育舞蹈可以使舞者在运动的同时产生各种审美的心理效应。在美的旋律中达到最佳心理状态,轻松自如的舞步抒发内心情感,从而得到精神的净化,情操的陶冶,心灵的愉悦,情感的升华。

大学生时期正处在青年中期,从人的整体发展过程看,是人生身心发展的敏感期和易变期,也是形体可塑期。体育舞蹈对他们的姿态、动作和风度等进行严格的、专门的训练,可以修饰、改善和矫正身体不良姿态,塑造健美的形体。

3.3体育舞蹈能推进校园文化建设

高校校园文化是加强社会主义精神文明建设的重要阵地,也是对大学生进行道德素质、心理素质教育的重要渠道,对于大学生良好素质的形成具有潜移默化的作用。体育舞蹈的运动性、艺术性、娱乐性和社交性等功能,不仅能使大学生达到强身健体、自娱自乐、陶冶情操、消除疲劳等目的,而且能有力地推进高校校园文化建设,形成良好的素质教育环境,促进大学生整体素质的培养和提高。

4体育舞蹈教学中应注意的问题

4.1注重基础知识的教学

体育舞蹈十个舞种的起源和发展都是与发源地各国民族的政治经济、历史地理、文化传统、生活方式、风俗习惯相联系的,进而创造了具有本民族特色、表现民族思想情感、心理状态、理想愿望的丰富多彩的舞蹈艺术。可见,体育舞蹈包含着极其丰富、深厚的内涵。对学生而言,提高文学修养有助于提高观察生活、捕捉形象、升华创造的能力;提高音乐修养有助于把握音乐的作用、风格及其描述的意境;提高史地知识的修养有助于理解各利,舞发源地的民俗风情和生活方式等有关知识。这样就可在丰富知识、开拓眼界的过程中,不断地发展学生的智力水平,使其通过经常的、独立的观察、联想、分析与综合,对技术动作进行艺术处理,最后以生动直观的舞蹈形象、丰富优美的舞姿造型、自然独特的舞蹈风格、浓郁感人的抒彩展现在人们面前,让人们在美的享受中陶冶情操。

4.2注意讲解示范的重要作用

讲解和示范是体育教学中最常用的教学法。舞蹈是时间与空间的艺术,是用身体和节奏表现思想感情的。因此舞蹈教师在教学中要用生动的形象去指导和启发学生,给学生反复地示范动作。教师示范要有充沛的感情与热情,示范动作要力求准确无误、节奏鲜明。示范包括单一动作和组合动作,也可以根据具体情况做局部动作示范,但局部示范应尽可能减少。此外,也呆以由教师带领学生一起做,或者选一些学习优秀的学生示范。

4.3注意对学生节奏感的培养

音乐是体育舞蹈的灵魂,音乐能激发人们的兴趣。体育舞蹈的节奏是音乐节奏与各舞种自身内在节奏的和谐统一。在教学中首先就要培养学生的节奏感,倘若练习者舞姿非常优美,但却跟不上乐曲的节奏,也把握不好某舞种自身的节奏,跳得时快时慢,这样就不会给人以美的享受,也就达不到审美效果。良好的节奏感还可以促进练习者对音乐的欣赏,对舞曲结构的理解,对舞种自身节奏的理解,从而促进习舞者兴趣。

4.4要加强师资队伍建设

目前高校这方面的师资较少,有的教师是从体操、艺体转过来的,教学水平有待进一步提高。所以要采取一些行之有效的措施来加强师资队伍的建设,一方面要充实师资队伍,另一方面要创造条件通过教学观摩与研讨话动,或采取走出去请进来的办法让现有的教师提高业务水平。

5结论

随着社会的变革,学校体育教育正由单一向多元化发展,体育概念的内涵不断扩大,它需要不断注入时代的新内容。学校体育教育在教育人、培养人的同时,更是丰富学生文化与精神生活和完善自身的重要手段,高校做为教育的高层部分更是如此。体育舞蹈是一项高雅的运动,是适合于高校体育的理想教学内容。我们应当全面地、深刻地认识这项运动,决不能仅仅着眼于舞步本身,而应从品德、知识、技术三个环节人手,使体育舞蹈这颗璀璨的新星在高校得到健康的、科学的发展。

参考文献

高校教育教学研究篇3

关键词:体育;快乐教学

一、快乐体育教学的特点

教师在将快乐理念融入到体育教学工作的时候,必须要注意其以下几方面的特点:

首先,必须要重视师生关系。其次,教师必须要正确的认识学生和自己地位。另外,体育教学应该要比其他的文化课、专业课更加具有趣味性和实用性,这是以"快乐理念"为核心的体育教学的中心思想。如果不考虑学生的个人喜好情况,体育教学应该要比学生所学的文化课和专业课更加具有吸引力,因为它能够在帮助学生塑造良好体型、增强学生体质的同时,使学生获得相关的体育知识,继而使学生终生受益。因此,在开展以"快乐理念"为核心的体育教学时,教师必须要正确的认识到这一点,继而以此为出发点,以调动学生的兴趣为目的,对体育教学进行改革,切实的增强体育的吸引力,使学生能够更好的投入到体育学习之中,继而实现教学的目标。还要重视学生的心理情况。对于高校的学生来说,尽管其已经具有了较强的认知能力,初步的形成了人生观、价值观,但是总体上来说,学生的心智仍旧处在发展的阶段,只不过是进入了发展的末期。因此,高校的学生在处理和面对一些问题时,仍旧会或多或少的表现出一些叛逆。也正是因为学生的这一特点,教师在教学时,就必须要重视学生的心理情况,尊重学生的个性,要以确保学生能够得到个性化的发展、获得丰富的精神生活为前提开展体育教学,只有这样才能够在增强学生体质,培养学生体育思想的同时,使学生得到个性化的发展,继而带动学生全面发展。

二、高校体育教学的现状

目前,在课程改革不断深入的同时,高校的体育教学也暴露出了许许多多的问题。通过调查我们发现,即使是那些平时经常参加体育训练的学生,也会对体育课表现出不同程度的厌恶。造成这些情况的原因,大致可以概括为以下几个方面:首先,由于高考考试科目并未设置体育项目,因此,大多数学生在高中阶段都将主要的经历集中在了文化课的学习之上,忽略了体育训练,致使体质因为长期得不到锻炼而变弱,升入大学之后不能够在适应体育学习,继而出现了厌学情绪。其次,很多学生认为体育学习是一件浪费时间且与日后的工作没有关系的事情,因此,大多数有厌学情绪的学生,往往喜欢将体育课的时间花费在学习知识或者是其他娱乐活动之上。

体育课程设置不合理,教学内容枯燥乏味,不能够吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,这也是使学生产生厌学情绪的主要因素之一。大多数的高校体育教师在进行教学内容的设计时,往往是以教学大纲为标准,没有考虑学生的实际需求。这样的情况让学生在进行体育学习时,仅仅是为了获得相关的学分,而不是为了锻炼身体,强健体魄。

因此,现阶段的高校体育教学存在着十分严重的问题,这些问题,既来自学生也来自教师和体育课程本上,其已经成为了影响教学质量,阻碍教学目标实现的重要因素,为了能够更好的提高学生的身体素质,推动学生的全面发展,使其能够更好的为社会建设而服务,就必须要将快乐体育的理念融入到体育教学之中。

三、快乐理念在体育教学中的渗透

现阶段体育教学工作的重点,应该以培养学生的学习兴趣为主。首先,教师必须要调整教学内容。长久以来,体育教学都只是以传授动作要领、使学生掌握体育项目为主,而在以"快乐理念"为核心的体育教学工作中,教师必须要增加文化内容的教学,即,在进行动作要领和体育训练项目教学时,要先向学生讲解该动作要领或体育项目的相关知识,使学生能够了解该动作或项目可以锻炼身体的哪些部位,以此来提高学生对该项目或动作的认知程度,继而使其能够形成学习兴趣。其次,要以学生的需求为指导,结合教学大纲,调整教学内容。在这方面,教师可以以问卷调查的形式,全面的了解w生的实际需要,掌握学生喜欢那些体育项目,希望学习那些体育知识,继而以此为基础,结合教学大纲对教学内容进行调整,使其能够更好的满足学生的需要。只有这样才能够有效地调动学生的积极性。

要想确保以"快乐理念"为指导思想的体育教学模式能够发挥作用,就必要构建新型的师生关系来作为支持,将和谐的师生关系作为推动力。对于高校的体育教师来说,其必须要加强与学生之间的沟通,及时的掌握学生在进行体育学习时遇到的困难,并积极的予以引导,帮助学生解决困难。其次,要正确的认识学生之间的差异性,以学生身体的状况为基础调整其教学内容,使其能够更好的适应教学内容,继而感受到教师的关怀。第三,在日常的教学活动中,要增加对学生的鼓励和赞赏,杜绝对学生的打击和嘲笑,更不能够体罚学生,只有这样才能够保护学生的自尊心不受到伤害,继而使学生能够主动的投入到体育教学活动之中,并在学习体育时感受到快乐。

教师应当以教学内容为基础设置体育游戏,通过体育游戏增加体育课堂的趣味性。其次,要合理的使用多媒体设备,将音乐引入课堂之中。通过调查研究我们发现,合理的使用不同类型的音乐,能够有效的构建活泼轻松或激情四射的课堂气氛,可以更好的吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

结束语:

以"快乐理念"为核心的高校体育教学模式,能够激发学生的学习积极性,使学生能够更好的投入到体育学习之中,继而推动高校体育教学事业的发展。使学生能够更好的为社会的发展而服务。

参考文献:

[1]朱春杰.对小学体育教学中快乐体育的研究[J].新课程(教育学术版),2009,(06)

[2]张延平.关于高校体育教学的探讨[J].中国校外教育(理论),2011(21)

[3]黄永良,陶根友.论快乐体育在高校体育教学中的实施[J].浙江海洋学院学报,2007,(04)

[4]尹冬冬.高校体育学生实习环节与中小学体育教学无缝对接的研究[J].成功(教育版),2011(20)

[5]苏晓红,王晓春.新教学理念下高校体育教学评价实施现状的研究[J].沈阳体育学院学报,2011(06))

[6]张红.高校公共体育教学与学生能力素质培养关系研究[J].思茅师范高等专科学校学报,2009(06)

高校教育教学研究篇4

目前国内外对体育教育专业大学生实践教学的重视达到了新的高度,也制定出了一系列的优化对策,但迄今为止各地方高校还是存在形形的问题与困境。本文从学校的实践课程、师资力量、学生心理、实习考核、硬件设施等多方面对地方高校体育教育专业大学生实践教学存在的问题进行了分析、总结并提出了一系列的优化对策。

关键词:

地方高校;体育教育专业;实践能力

1引言

2002年,教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,指出高校体育教育工作的主要任务是“着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要,坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展,更加注重能力培养,尤其是实践能力的培养”。此昭示着我国新一轮体育课程改革的重点将从理论论证层面向实践应用阶段过渡,体育教育专业大学生实践能力的培养提升在整个教学过程中的地位愈加重要。作为体育教育专业的学生,如果没有较高的专业技能、较强的教师示范能力,其很难成为一名优质体育教师。体育教育专业学生具有自身的独特性,其既要具有一般教师的师范技能,又要具备娴熟的体育专业技能,强调普遍性与专业性并存。因此,使学生理解新课程标准,明确实践目标,提高师范技能,通过实践教学能力的训练成长为符合地方中小学人才需求、适应21世纪教育事业发展需要的、综合素质高、基础宽厚、能力强、富有创造精神的应用型体育教师[1]是每个地方高校体育教育专业的首要任务。

2地方高校体育教育专业大学生实践教学存在的问题

2.1课程缺乏综合性,体系不完善

在教学计划课程中,理论课程和技术课程太过独立,课程内容之间没有更好地相互交融,从而造成学生学到的知识较为散乱,利用率低。而且,在理论课程中,部分课程内容出现重复,例如:体育教学论、中学体育课程资源开发与利用和学校体育学,这三科课程中内容部分重叠。这不仅浪费了宝贵的教学课时,而且造成学生对课程存在不满情绪。此外,在课程分布中,专业课程占的比例过大,而体育教育作为一个以教育为基础的专业,学生并没有接受到充足的教育基础知识的学习,因而会造成学生师范技能偏低,实践教学过程出现问题。

2.2师资力量较好,但教师基层实践教学经验不足

大学执教老师大都为高学历、高科研能力的优秀教师,也正因此,此类教师大多数为本科—研究生—博士的系列式经历,并没有长时间的在基层的中小学教书育人,这就导致大学教师普遍缺乏基层实践教学经验,对基层教学情况了解不足。从而导致,大学教师传递给学生的基层经验和基层需求少之甚少。因此,学生缺乏对中小学的教学现状、需求和学生心理的了解,实践教学不能更好地贴近现实,存在理想主义化。

2.3学生学习态度消极,学风建设有待加强

反观当下大学校园,多数大学生在课程学习中抱有得过且过的心态,只要触碰不到丢失毕业证、学位证的底线,学生们普遍会优哉游哉地进行大学学习,积极性貌似是大学校园里的稀有气体,大部分的学生都没有主观能动性,总是被动地去学习、考试,并且,在考试中还会时常出现违规作弊的现象,这不仅助长了违规学生的嚣张气焰,还在一定程度上削弱了其余学生的学习积极性。学生是学习行为的主体,若行为主体缺乏自身推动力,那结果一定不尽人意,学生的实践教学能力也不会有较大的提高。因此,大学学风建设有待加强,学生消极的学习态度也亟待改变。

2.4学生教学实践不足,缺乏实战经验

学生教学实践机会不多,体育理论和技术学习都是建立在理想化的基础上,对不同体育教学环境、背景、教材、对象等针对性不强,高校的学习与我国中小学课程改革的实施衔接不及时,导致高校毕业生在工作中适应阶段延长。[2]“功到自然成”的道理是人人皆知的。地方高校在提供学生实践教学机会方面已有众多举措,但在力度和广度上还是存在一定的差距。例如学校每年开展的师范生技能大赛对学生的教学技能有很大的帮助,但开展形式的单一、参赛人数的稀少都限制了该活动的预期效果。此外,学校的见习实习活动大都针对大三大四的即将毕业的学生,而忽略了对积极性相对高一点的低年级学生的实践教学的培养,没有把握好对学生稀缺的积极性的利用,让学生从步入大学开始就重视对自身实践教学能力的培养。

2.5实习考核制度过于宽松

有压力才会有动力。实习考核制度太过宽松,会使学生没有学习压力。本就缺乏积极性的学生再失去外界的推动力,那结果只能是学生得过且过,自身实践教学水平滞步不前,实践能力低下,综合实力落后,无法跟上时代的进步和社会的发展,缺乏社会竞争力。

2.6场地器材设施不足,学生实践教学活动有局限性

“工欲善其事必先利其器”,作为体育教育专业这一特殊专业的学生,想要提高实践教学水平,场地器材是必不可少的工具。若场地器材不能满足学生的需求,那在较大程度上限制了学生实践教学活动的开展和专业技术能力的增强。

3地方高校体育教育专业大学生实践教学的优化对策

3.1调整课程体系,增强课程综合性

针对上文提出的“课程缺乏综合性,体系不完善”,学校应及时作出调整,在注重体育专业课程的学习以外,适当增加教育基础课程的比例,使体育教育这一师范专业的学生掌握必要的师范知识和技能,有利于提高学生自身的师范技能和实践教学水平。同时,学校在开展教学计划内的课程学习时,应注意课程之间的相互融合,在实践课教学过程中注意增加理论知识的铺垫和理论支撑;在理论课教学过程中注意增加实践课的案例分析,使学生能够更清晰深度地理解知识内涵。优化课程体系、完成课程内容交融,为地方高校体育教育专业大学生实践教学水平提高提供保障。

3.2注重提高体育教育专业师资力量

体育教育专业教师水平不仅取决于教师的学历和专业水平,教师的基层教学经验也是决定教师水平的一大重要因素。地方高校体育教育专业是为中小学培养优秀体育教师,该专业培养人才方向也正决定教师团队应具有一定的基层教学经验。因此,地方高校应针对本校的教师团队水平制定相应的措施,学校应经常组织本校教师对中小学体育改革内容、中小学体育课程发展等内容进行学习。

3.3加强学风建设,强化学生学习心态引导

学生作为学习过程中的主体,其学习态度对实践教学水平的提高具有决定性作用。因此,学校应致力于加强学风建设,严查严打上课、考试违纪的学生,营造浓厚良好的学习氛围,为学生提供良好的学习环境;而作为学生自身,更应该保持学习积极性,提高自身主观能动性,从心理上明白实践教学能力在自己今后工作中的必要性,积极参加各种实践教学活动,提升自己的实践教学水平。

3.4学校为学生提供更多的实践教学机会,增多实战经验

“实践是检验真理的唯一标准。”无论课程中的知识讲的有多完美,都必须放到实践中运用还会知道其达到的具体效果,从而才可以对运用的方式方法进行调整,使学到的知识在实践教学中达到最佳效果,也使实践教学能够吸收知识的精髓,呈现出更好的教学效果。因此,学校应为学生提供更好的实践教学机会,让学生在实践教学中锻炼自己的师范技能和实践能力,也在实践中了解自身的不足并积累更多的实践教学经验,为以后的教学做铺垫。

3.5健全实习考核制度,适当增加考核难度

关卡的难度,往往决定闯关者的能力。适当的增加关卡的难度,可以更好地调动学生的主观能动性和激发学生的潜能。因此,在实习考核中,学校应适当增加考核难度,让学生有一定的考核紧迫感,激发出学生的潜能和创新力,使其更用心地对待教学过程,从而达到学生实践教学水平有所提高的目的。

3.6改善场地器材设施条件,为学生提供良好的实践环境

场地器材设施不足会严重限制学生的实践教学活动和创造力。学校应积极改善学校的场地器材设施,为学生提供更完善、优越的硬件条件,为学生解决实践教学的后顾之忧,使其能更好地创造出多种形式的教学方式和组织方式,使教学过程更有新意。从而起到提高学生实践教学水平的最终作用。

参考文献:

[1]王鲁克,严德一.21世纪师专体育专业学生培养模式的构建与实践[J].体育学刊,2002(6).

高校教育教学研究篇5

1加强大学生国防教育的意义

国防教育是从国家和民族的利益出发,有组织、有领导地在公民中进行灌输国防知识、培养国防观念、提高保卫祖国和建设祖国的各种素质的活动,它是一个国家和民族必不可少的基本教育。

作为掌握较高文化知识,具有较高素质修养的当代大学生,在不久的将来将是国家建设的中流砥柱。然而由于当代大学生生活在条件优越的和平年代,国防意识不够强,而面对瞬息万变的国际局势拥有足够的国防知识又必不可少,因而对大学生进行“居安思危、矢志报国、磨砺青春、升华自我”的国防教育具有时代必然性和历史紧迫性。

中国目前活跃在世界舞台的各个角落,国际地位日益提高,在国际事务中发挥的作用也越来越大,但与此同时我们又必须注意到中国在国防安全上存在诸多不乐观的因素:陆海兼备,陆地疆界和海岸线漫长,这些地方在战时都极有可能成为侵略者入侵的门户;邻国众多,安全环境复杂,陆上与14个国家接壤,在海上与8个国家的大陆架或200海里专属经济区相连,领土矛盾资源争端日益凸显;祖国统一面临严峻形势,“”、“问题”也还没有平息;边疆存在不稳定的因素,近年来东突势力日益猖獗,威胁我国边疆地区的稳定与发展,进而对我国领土的完整统一构成威胁。

现代战争是高技术战争,对兵员提出更高要求。高技术战争对兵员动员提出了更高的要求。没有大批掌握现代化军事技术和科技文化知识的现代人才,就难以形成强大的战斗力。总书记多次强调,加快国防现代化进程,加快培养具有较高政治素质和科技水平,能有效掌握和使用先进装备的优秀人才。

因此,作为国家稳定和长治久安的基础,国防意识必须深入到每个大学生的心中,使之树立全面的科学的正确的国防意识,在积极投身社会主义现代化建设,致力于中华民族伟大复兴事业的同时,对我国的国防有一个清醒的认识。这对于我国的国防建设不无裨益,反过来又有助于增强大学生的爱国主义意识,进而促进我国的经济建设。

加强对大学生国防知识的教育是必要的也是顺应时代潮流的。对大学生的国防教育不仅应该而且应该全面开展。加强对当代大学生的国防教育是国家之幸民族之福,功在当代利在千秋。然而我们也应看到对大学生的国防知识教育并非一朝一夕之事,不能一蹴而就。不过我们也应坚信,通过深入的,有步骤的国防知识教育,大学生的国防意识一定能得到增强,进而也必然会推动我国国防事业的发展,并从根本上实现中华民族的伟大复兴。

2高校国防教育内容和现状

高校的军事教育是指军事技能训练、军事理论课以及军事选修课的统称。而高校国防教育除涵盖以上内容外还包括军事体育活动(如军用枪射击、军事定向等)和丰富多彩、意义深远的国防教育活动(如爱国主义教育活动)。我认为是从军事教育到国防教育,不仅是称谓的简单变换,更重要的是内涵的必要提升。

高校的国防教育作用不仅在于让学生掌握一定的军事知识,扩充知识内容,完善知识结构,更为关键的是增强学生的国防观念,强化思想意识,提升精神境界,它是学校国防教育的关键环节,是全民国防教育的重要组成部分。

高校国防教育主要涵盖以下几方面内容:

2.1军政训练

军政训练是军事技能训练和军事技能训练期间思想政治教育工作的统称。教育部、总政治部、总参谋部颁发的《高等学校学生军事技能训练大纲》要求,军事技能训练作为学生的一门必修课,训练成绩记入学生档案。大学生军事技能训练的主要内容有:单兵队列、轻武器射击、拉练、方队等科目。有条件的高校还可以将内务整理、集中就餐作为训练内容,以提高整体训练效果。军事技能训练中的思想政治教育,主要是结合训练和学生的思想实际,以集中教育为主,统一安排教育时间和内容,采取军事知识竞赛、报告会、学习讨论等方式进行。

2.2军事理论学习

为使大学生了解国际军事形势,掌握一定的军事知识,认识战争特点和规律,在国防教育中,必须将学习军事理论课作为一项重要内容。军事理论课内容十分丰富,包括世界军事、中国国防、军事思想、军队指挥自动化、高技术战争等。保证必修课程的同时,一些有条件的高校应该根据实际情况开设一定数量的军事选修课,使学生较好地掌握现代军事理论知识,提高军事理论素养,培养爱国主义精神、增强忧患意识。如可以开设《中外军事名著导读》、《第二次世界大战简史》、《孙子兵法》,给有精力和有兴趣的同学提供更多的资源。

2.3国防教育法规

国防教育是一种有意识的教育行为,在现状下需要依靠相应法律法规作保障才能推动其顺利进行。必须将大学生国防教育组织开展纳入到法制轨道上来,从而为开展国防教育活动提供有力的支撑。学生可以通过了解和学习法律、法令、章程、规则、条例等,增强国防法规意识,正确认识国防法规的本质及其在国防教育中的地位和作用,树立国防法制观念,强化依法办事意识。加强学习《宪法》、《国防法》、《兵役法》、《国防教育法》、《高等学校军事训练大纲》等。

2.4国防体育竞技活动

国防体育竞技活动方兴未艾,已经成为高校国防教育的延伸和拓展。参与到国防体育竞技活动中,不仅可以使学生磨练意志品质,激发他们的拼搏精神和团队意识,而且对于学生军事知识的应用、军事技能的提高具有积极意义,可以在娱乐与竞争中强化国防观念。如可以开展军用枪射击比赛、野外生存训练、军事定向赛、射箭比赛等。

以上是高校国防教育的显性层面,其内容的规范性、科学性需要高校国防教育把握的方向做支撑和保证,因此树立可靠的高校国防教育方向尤为重要。

3高校国防教育存在的问题

3.1对高校国防教育的重要性认识不够,致使组织机构和管理体制方面不完善

目前,由于对高校国防教育重要性认识有偏差、不统一,加之目标不明确,因而使得国防教育活动开展缺乏有计划、有步骤、有目的实施,为“教”而“教”其综合教育功能没有得到充分的发挥。甚至有些人还认为,国防教育是军分区、人武部、军事院校的事,国防现代化建设所需的军事人才应由军事院校培养,普通院校能简单地搞一点军训,开设一点军事理论课便可以了,没有必要投入大量的人力物力。出现这种情况的原因就是普通高校开展国防教育的组织机构和管理体制不够健全,宣传工作不够广泛。不少高校设有军事教研室等专门的职能机构,但是多是有名无实,甚至,保证正常的军事理论课程都有困难。

3.2师资力量比较匮乏

从事高校国防教育工作的教师队伍,整体素质的高低是国防教育工作有效开展的重要因素。近年,这方面固然有了一定的基础,但总体上看仍存在问题:一是编制落实不够好,按照《兵役法》第四十四条规定:“高等院校设军事训练机构,配备军事教员,组织实施学生的军事训练”。而实际实施中还存在不少问题。二是教师的科研水平普遍不高,高水平军事教师的缺乏增加了国防教育开展的难度。

3.3教学手段相对落后,教学形式比较单一

目前,高校国防教育的教学方法和手段基本上采用班级面授课的形式进行教学,教学效果比较差,照本宣科的教育方式在国防教育中尤其明显。

4高校国防教育改革探究

4.1高校国防教育应把握的三项原则

4.1.1把握国家利益这一根本。我国的国家利益始终表现为全国各族人民的根本利益,国家的政治活动、经济活动、外交活动等都是以国家利益为根本,并始终围绕国家利益开展,高校的国防教育的开展更是概莫能外。我们应将国家利益高于一切贯穿在高校国防教育中,让学生认识到国家利益是制约国家军事发展战略、经济发展战略的根本导向,使学生牢固树立“国家兴盛我荣耀,国家衰败我耻辱”的观念。这也是高校国防教育的出发点和归宿点。

4.1.2围绕爱国主义教育这一主线。爱国主义教育是高校国防教育的核心。深入开展国防教育首要的应是以多种形式广泛深入开展爱国主义教育,将保卫祖国、弘扬爱国主义热情和精神作为爱国主义教育的重点,并随着社会进步和时展赋予新的内涵,将爱国主义教育与为建设有中国特色的社会主义而奋斗,以及振兴中华、维护祖国统一大业有机结合起来,从而激发广大学生爱国热情,增强学生的民族自豪感、自信心和凝聚力。

4.1.3明确“居安思危”这一军事思想教育重点。纵观当今世界形势,和平与发展是时代的主旋律,对话代替对抗是主流,振兴和发展经济是主体,国际形势总体上趋于缓和。但我们应该清醒的认识到,国际环境并不安宁,局部战争和武装冲突诱因依然存在。许多事实警示我们应居安思危。高校国防教育应强化学生的国防观念和忧患意识,帮助学生认清国际形势的发展变化,冷静看待战争与和平的辨证关系。

4.2解放思想,结合高校实际拓展国防教育,应把握以下几点

4.2.1健全监督管理机制,切实落实好高校军事课程要求。建立人武保卫部门和部分社区(学院)辅导员共同组成的国防教育教研组和国防教育工作督导小组。保障学校严格按照本《大纲》完成36学时的军事理论教学时数和2~3周的军事技能训练时间,严格考勤考核制度。避免高校国防教育中的“走形式,讲过场”的不良现象,端正各级从事国防教育人员的思想,引起他们的重视。

除了在健全教育监管机构外,还应制定切实有效的制度。例会制度。学校成立国防教育研究小组,根据国防教育的计划和教育活动开展的情况,定期研究、解决其中存在的重大问题。宣传教育制度。利用重大节日、历史纪念日或结合武装工作重大任务,通过学生活动定期开展国防教育宣传活动。奖励制度。对在国防教育工作中做出显著成绩的单位和个人,学校应当给予表彰和奖励,或评为先进单位与先进个人。处罚制度。学校国防教育监管机构报请学校党委组织部后,有权对实施国防教育中的违反国定的行为进行处罚。

4.2.2突出学生的主体地位,开展丰富多采的活动以模铸个性。军训中要特别注意学生的主体地位,尊重学生的个性和尊严,多注意引导。活动是个性形成的中介,在活动中模铸个性,在活动中表现个性。一切军训活动和理论课教学工作都应不断开拓学生活动领域,在活动中让学生自主设计、自主实施,自主评价。同时要注重开展交往活动、集体性活动,这些活动有助于学生形成正确的自我意识,发现并发展自己的独特性和良好的个性品质,培养合作意识和合作能力。

4.2.3发扬教学民主,改进教学方法。心理学研究证实,亲切和谐的师生关系和轻松愉快、生动活泼、富有人情味的气氛,可以使师生各抒己见无禁忌,自由争论不畏权威,利于表现学生的勇于探索,质疑问难,大胆求异的精神状态。所以,陶行知先生指出:“只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。同时,发展个性,培养创新意识和创新能力,还必须使学生大胆怀疑、多方设想、探索发现、独立分析和解决问题的过程,这样才能体会创造发现的经验,体验驾御知识,发挥智慧,创造性解决问题的态度和情感。

4.2.4结合第二课堂教育创新国防教育。除了课程设置中的必修课与选修课外,还可把课外军事教育活动结合进来。理论联系实际,不断改进教学方法和手段,以中国人民的条令条例为依据,严格训练,严格要求,培养学生良好的军事素质。例如,举行形势报告会,举办国防理论研讨班,开展国防教育知识竞赛和拥军优属活动等等。如果有条件的学校,还可以开展生存训练等寓教于乐的活动。

4.2.5社区化管理中,结合思想政治教育的国防教育。我校在高校社区化管理中,探索出了不少特色鲜明的管理模式,教学管理和思想教育双管齐下。在这种管理模式中,军事教育与社区安全稳定教育和思想政治教育有很多的融合点,将国防教育与社区管理有效的融合能够创造出更加高效的教育方式。同时,也可以解决国防教育经费和师资编制等问题。国防教育还能促进学生意志品质的塑造,可以与社区教育互相促进。

国防教育是一定社会政治经济的反映,又给该社会政治经济的发展以积极的反作用。我国在高等学校开展国防教育是为了巩固和加强国防,在国家教育体系中具有重要的地位和作用。目前的和平环境是有条件的和相对的,国防教育是做好避免或推迟世界大战维护世界和平使命的重要工作部分。因此,在高等学校开展国防教育是历史赋予我们的神圣职责和光荣使命。

参考文献

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4宋时轮主编.中国军事百科全书.北京:军事科学出版社,1997.

高校教育教学研究篇6

关键词:教学创新;声乐教学;高校教法

经过近些年的不断发展进步,素质教育的大旗已经在神州大地展开,素质教育的体制已经初具规模,高校声乐体系的转变已经悄然发生,形成了较为科学的结构。随着改革的深入,我国教育发展步伐加快,高校的教学体制为了适应改革的推进应当有进一步发展的明确目标。教育的创新是素质教育推进的核心要素,为了实现我国高等教育的持续质量提升,理论界高度重视教学创新,但如何在高校声乐教学当中进行改革创新仍旧值得深入研究。要实现创新教学与高校声乐教育的具体操作相结合还有很长的路要走。本文正是在探讨创新教育与声学教学如何深入结合的问题之后,针对分析出来的声乐教学中存在的不足之处,提出创新教学与声乐教育体系的紧密结合点,通过两者的相互促进共同发展,为高等教育界的声乐理论教学实践提供科学化的发展指导。

一、创新教育对于高校声乐教学的重要意义

创新教育的提法是在素质教育得到普遍重视之后开始受到理论研究关注的,广大高校教师通过教育发展规律的探究,从内到外,由表及里的推进了从基础教育到高等教育阶段的素质教育理论探讨,创新教育理论体系已经形成了完备的发展规模。理论界通常认为,创新教学的实质就是为了学生的利益,从学生的心理素质、文化素质入手,以人为本,不断提升学生的思想水平,提升学生的综合能力,提高学生整体的实践解决问题的能力,培养科学型的创新人才,为国家输送更多能解决实际问题的新型人才。创新教育强调以学生的综合发展为中心,关注学生各方面的发展,关注学生各种方面的素质提升。创新教学方法已经形成了相互联系的理论体系,根植在教学领域的各种环节,从微观层面影响到高校声乐教学的方方面面。创新教育和高校的教学方法结合之后,对教学环境、师资力量、学术资源等产生了反应,在很大程度上体现在了学生综合素质的提升当中。上述因素又反过来影响了高校的声乐教学,从根本上来讲,提高学校的整体能力关键在于基础设施建设,需要加强校园的人文环境建设,首先要完善教学设备,其次教学条件和宿舍条件也需要提升,要关注设施的人文特性,这些潜在的因素影响到了学习声乐的学生的素养生成,在注重创新教学的同时,注重整体的人文规划。而学术的资源与研究的氛围则与声乐的教学水准有着深刻影响,一所大学总体氛围的生成除了受到历史积淀的影响之外,还与当职校领导的水平直接关联,教师和学生也必须共同为了学校的大环境而努力,高校的声乐教学需要好的大环境影响,需要学生养成一心向学的态度,需要要良好学术氛围的烘衬,只有培养出浓厚的学习氛围,拥有了雄厚的学术群体,才能创造出良好的教学环境。声乐教学强调艺术属性,艺术来自于文学又独立于文学,如果艺术脱离了文学将失去艺术的生命力,音乐是人类智慧的最终结晶,作为人类智力成果之一,音乐可以为其他学科的进步提供支撑,也可以为其他领域的工作人员提供参与研究的动力与激情,如果没有音乐的高等教育将是不完整的,声乐作为音乐教育中关键课程,从来不可能和创新教学相分割,相反,还受到了创新教学的深刻影响。虽然学校声乐教学的基本面会受到学生素质和学校大环境的影响,但必须首先强调的是创新教学对于声乐教育的巨大影响力。但解决问题的关键还在于对高校声乐教育现状的分析。

二、基于创新教育的高校声乐教学大环境现状分析

自素质教育在学界全面铺开以来,声乐教学处于快速进步的时期,在教学条件和教学水平上都有提升,具体到学科结构、招生质量、教学水平来说,都取得了一定的进步,音乐人才的数量和素质都有提升。在高等教学办学规模大幅提升之后,声乐教学本身的发展目标进行了多方位的调整,适应了改革的需求。在理论进步方面,声乐教学的手段进行了多方位的改进,取得了一定的可喜效果。但是,在快速发展进步的过程当中,在创新教学越来越紧迫的现状下,高校声乐教学的发展依旧有需要提升的空间。本文着重分析现实中的如下问题:

(一)声乐的教学体制需要补充

创新的教学环境是高校教学进步的发展方向。创新教学的指导思想有宏观趋势和微观操作规则的区分。就高校声乐教学总的大趋势来说,就是在改革中将创新教学的观点渗透到具体的执行层面,作为高校声乐教学的效果考核标准。从理论上来说如何将总体目标细化为教学细节,将创新教学的指导思想落实在具体的教学领域,依旧是现实中的一个棘手问题。经过多年的探究,实践中创新缺位的问题依旧没有解决,创新教学和声乐教学的关键衔接环节始终缺失,这导致了教学环节缺少大的指导方针。再具体到声乐教学的细节而言,则是在科目设置和器材配置以及课程安排方面,都采用音乐学院的固定化模式,这样就阻止了鼓励创新的大氛围,难以体现到鼓励创新的总体指导思想。

(二)音乐教师的指导思想还不够新颖

虽然整个教学学界都已经在强调创新教学,但是高校教师的教学观念还没有得到根本扭转,高校教师特别是高校的声乐教师是一个特殊的群体,由于很多因素影响,这个群体并没有完全贯彻到创新教学的理念,很多声乐教学的具体操作流程还停留在原始的阶段。但是创新教学的各个环节是紧密联系的,如果某一个环节出现了断裂,则会影响到整个教学的大环境。因此在音乐教师的培养方面,关注音乐模式培养的细节尤为重要,具体到师资力量的培养中,需要关注到音乐教师的师资力量非常复杂这一现象,在高校领域,音乐教师多为中年偏多,虽然他们的教学经验非常丰富并且学术素养高,但是在教学模式上容易固化,虽然尊重传统但是教学观念容易固定,在知识层面上也难有快速发展的途径。具体到现实表现上,则往往出现年轻教师容易接受创新教学的措施,但中年老师学术水平高,教学经验丰富,他们在策略上表现出差异性,难以形成互补优势。从教育的具体方式而言,中年教师的方法容易因为没有及时更新而落后,如果教学方法沿着口授,教师示范,学生学习等老办法,教学变成了讲授,而忽略了音乐史、乐感、艺术氛围等方面的提升,可以考虑将歌剧鉴赏等提升综合素质的课程纳入到普通的教学环节当中,将声乐与美学的提升结合起来,将美的享受带入课堂,教会学生欣赏美。在教学途径的扩展方面还需要深入研究。

三、关于声乐教学创新教育的关键节点

艺术教学的内容中声乐教学继承了发展的普遍规律,但是艺术教学也有音乐教学所不具备的特殊性。音乐相对于艺术整体而言,具有特殊的要求,声乐更加注重情趣的提升,注重艺术素养的培育,艺术技能的提升也相对重要,其余在于用人的声音,培养的目标在于提升人的声音的艺术性,重点不在于对于某一乐器的掌握程度,因而更能体现出对人的整体素质的提升。在声乐教育的创新中更加注重如下关键问题。

(一)根据教学具体规律创新声乐教学的目标体系

声乐是人的声音的美的表达,声乐的核心在于人的声音的培养,歌唱艺术的核心在于人的发声,人的发声有时也会受到人的心理的影响,从生理因素而言,人的声音可以通过技巧加以把握,而人的心理因素是无法通过技巧加以掌控的,人的紧张心理、恐惧心理和抑郁气质等因素,都会改变人的自我调节能力,在创新教学的过程当中应当注意提升人对环境的适应水平,培养教学过程当中的良好师生关系,增加老师与学生沟通的频率,让学生积极参加各种大型表演活动,积极参加各类竞赛,一是积累经验,二是改善紧张心理。在学科体系教学当中,要制定科学的培养方式,促进学术理论体系循序渐进的培育,要对学生从学习的层面加以培养,在社会属性而言,根据学生不同年龄段的特点,从心理特征和生理特征两个维度,从专业上分析学生的发声条件、声音结构、声部特征,合理安排齐唱、独唱等演唱形式,对于民族唱法、通俗唱法、美声唱法等培养细节,应当从科学论证的角度规范教学模式,如此才可以构建出符合学生学习特性的声乐教学创新体系。

(二)创造出创新教学的环境

要实现创新教学理念和声乐教学的流程化统一,在学生、教师、管理层三个环节把握整体的流程体系。领导层是关系到整体教学体系大局,教学目标制定、以及教学策略决策的制定人,从宏观上把握创新教学的大局。教师关系到声乐教学的具体环节,是与学生的主要沟通者,向学生传授知识。学生作为教学的主题,是老师教学的对象,三者在教学体系当中相互关照,共同作用,因而需要营造出三者相统一的创新教学体系。领导层要以创新教育为依据,制定以人为本的具体教学目标,开展切实可行的教学调研活动,制定出具体的执行措施。教师层面要积极营造浓郁的声乐学术环境,为学生提供关阔的发展空间,营造良好的练声环境,促使教学和课后练习互相提升。同时,教师应当组织适当的音乐竞赛等团体活动,开展丰富的课后练习形式,为学生打造艺术实践和练习的舞台。音乐教师面对教学中的实际情况,应当根据创新教学的要求,适时调整具体的培养方案,始终坚持以人为本的教学观点,不断开辟教学的新路径。在教学环节中,始终坚持学生是主体这一指导观念。做到创新教学就是要不断打破声乐的传统教学模式,教师的定位应当是教学的引导者,要引导学生学会探究,让学生在体验当中学会创造,培养出学生对于声乐的想象力和领悟力,不用权威的观点束缚学生的思维。而学生作为教学的主体也有自己的努力方向,不仅要重视理论知识的掌握,更要关注声乐知识的提升,在提升中关注创新能力的培养。

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[5]范菲.大学声乐教学中的创新教育[J].戏剧之家,2015,21:186.

高校教育教学研究篇7

学生生命所具有的整体性体现为学生生命的发展具有着多层次的需求,这些需求不仅包括物质的、生理的,同时也包括精神的、心理的。并且学生的生命个体虽然是整个社会中重要的组成部分,但是同时也是完整的。在尊重学生生命整体性指导下的高职院校体育教育工作应当重视引导学生全身心的参与到体育教育活动中,教学活动的开展会对学生产生多方面的影响,这些影响既有消极的,也有积极地。而尊重学生生命整体性的高职院校体育教学应当让学生对教育所带来的积极影响以及难以避免的消极影响做出全面的体验,这种体验对于推动学生生命的全面发展而言具有着重要意义。

二、生命教育回归与尊重的高职院校体育教学策略

(一)推动生命教育理念在高职院校体育教学中的渗透

体育是以解放身体能量、增强身体生命力、激发身体活力为志向的身体运动[3]。高校体育教改工作还是未能改变以技术教学为中心的旧格局,这种传统教学法片面强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心,以增强学生体质为主要任务,[4]这是导致学生欠缺终身体育意识的重要原因。在高职院校体育教学过程中,学生是学习的主体,同时教育活动的开展也是为了推动学生的发展,因此高职院校体育教育工作需要以学生生命发展为重要的出发点,并利用生命教育理念来指导高职院校体育教学目标的制定以及实践工作的开展,从而让高职院校体育教学体现出对学生生命的重视。另外,教学评价工作也能够对教学工作的开展发挥出重要的指导作用,因此,高职院校体育教师应当强调生命教育理念在评价工作中的渗透,从而使学生在评价指标的引导下接受生命教育并自主的对自身生命做出优化与完善。在此过程中,教师可以充分发挥学生在教学评价中的主体作用,从而使学生在自我评价中对自身生命的发展与完善做出更加深刻的了解与定位。

(二)高职院校体育教学方法的优化

对高职院校体育教学方法做出优化是在高职院校体育教学中渗透生命教育理念的重要途径。事实上,体育教学方法的合理性、科学性以及适应性直接影响着学生通过体验体育教育而获得的生命发展。由于高职院校学生具有着很强的生命活力,并且处在生命发展与完善的关键阶段,因此,高职院校体育教学方法的优化应当以推动学生生命的发展为重要的出发点之一。在此过程中,首先高职院校体育教学方法的选择要重视推动学生生命的发展。在高职体育教学活动中,合理选择教学方法不仅可以让学生对体育理论知识和运动能力得到提升,同时也可以引导学生树立正确的价值观和思想素养。高职学生的思维能力、价值观、情感等都处在发展阶段,这些内容是学生生命得以优化与完善的重要因素。因此,高职院校体育教学活动开展过程中的教学方法选取工作不仅需要重视教师对体育理论和体育技能的传授,同时要引导学生在体验体育教育的过程中学会实践与反思,从而使学生能够自主的对自身生命做出优化与完善,这对于学生生命的终身持续发展而言具有着重要意义;其次,高职院校体育教育活动中教学方法的选择要有利于学生生命个性化的发展,在此方面,高职院校体育教育工作者要对教学方法与学生生命个性化发展的适应性做出考虑,同时需要避免在教学过程中出现一刀切的情况,要认识到高职院校体育教学中并没有万能的教学方法,而应当重视推动教学方法的多元化,从而使每位学生都能够在教育过程中实现自身生命个性化的发展。

(三)高职院校体育师资队伍建设

生命教育回归与尊重的高职院校体育教学成效的提升需要依赖于一支具有较高专业素质与教学能力的师资队伍,因此,重视高职院校体育师资队伍建设,是推动生命教育理念在高职院校体育教学中得以良好渗透的关键。当前体育这一特殊学科的教师教育教学能力有所欠缺,而且其结构体系复杂,由于多重因素的协同制约,试图短时间内提高其教育教学能力水平难度相对较大[5]。在此过程中,首先,高职院校体育教师是高职院校体育教学活动中的组织者与引导者,教师本身的体育专业素养和教学能力对学生生命的发展与完善产生着直接的影响。从当前高职院校体育师资队伍现状来看,学历结构有待优化是高职院校体育师资队伍建设中需要解决的首要问题,这主要是因为教师所具有的学历水平对教师本身的能力与知识储备产生着重要影响。因此,高职院校体育师资建设需要强调教师教学能力以及体育知识储备的提升,只有在此基础上,高职院校体育师资队伍才能够取得良好的教学成效,并得到教育行业以及社会的尊重和认可。高职院校可以使用在职及教育以及脱岗培训等方式来实现教师专业素养与教学能力的提升,同时可以通过完善体育教师绩效考评机制来确保教师专业素养与教学能力提升的持续性;其次生命教育回归与尊重的高职院校体育教学活动在开展过程中要求教师能够对生命教育理念作出充分的认知,这种认知过程不仅要求教师对生命教育理念作出了解,同时需要对高职院校体育教学中生命理念的渗透方法和渗透形式作出探索,从而避免因为教师因素而制约生命教育在高职院校体育教学中的实施与推广。因此,作为高职院校体育教师,应当重视自身教学理论素养的不断提升,通过对生命教育开展深入的研究与学习来掌握生命教育的要义,并将这种理念实施到教学实践过程中,以便更好的推动学生生命的完善以及生命个性的发展。

三、结束语

高校教育教学研究篇8

关键词:大学体育;体育舞蹈;教学能力

体育舞蹈是舞蹈大家庭中的一员,来源于生活,它通过人体各关节的变化,塑造出不同的形体动作和造型,最根本的就是人体动作即身体活动。它是以健身为目的融健美、健心为一体的具有整体效应的体育手段,兼备了体育与艺术、塑造人体和陶冶情操等多种功能。20世纪80年代初,体育舞蹈被引入我国,在东西方文化不断碰撞、选择、融合的过程中,体育舞蹈及西方文化也逐渐被中国人所认识和接受。近几年来,体育舞蹈已成为各大中专院校体育课的重要内容,作为高校体育教育工作者,应当注重知识的更新和紧跟社会的需要,体育舞蹈课的教学工作应当顺应广大学生的需要,教师应努力提高教学能力,达到服务“终身体育”教育的目的。

一、语言表达能力的提高

教师的教育教学活动是通过“言传身教”所进行的,“言传”是最主要的和基本的。教师的语言表达能力是影响教师教育教学活动成效的最直接因素。语言表达可以分为口头语言表达和肢体语言表达,优良的语言表达能力不仅可以有效地组织教学活动、传递教育教学内容、而且可以开拓大学生的思维、激发大学生对体育舞蹈的学习兴趣、彰显语言美的魅力,使大学生更好地接纳、理解、体现、创造体育舞蹈的美学价值。在教学过程中体育舞蹈教师要注意运用准确的口头语言说明技术要素与技术关键点,也要善于运用优美的肢体语言来表达动作的内涵与意义,有时,优美的动作与优雅的姿态所能达到的效果是口头语言所无法达到的。体育舞蹈教师要善于运用语言和非语言提示,使学生明确所要做的动作及动作要求,体育舞蹈的教学是边示范边讲解,动作是连续进行的,体育舞蹈教师的提示应简洁且快速,以便和动作的速度同步协调进行,而且体育舞蹈教师的口令一定要有提前量,让学生有做下一个动作的准备时间。因此,体育舞蹈教师要有良好的语言表达能力,使用的术语一般应是专业术语,要恰当、清晰、果断,声音要宏亮、清楚,并要有节奏感,语言要有鼓动性、激励性,注意观察学生的表情、动作,有效调整语速与语言节奏。体育舞蹈教师同时要有运用非语言提示的能力,能用明白、有力、大方的手势指明方向,以自然的表情传达技术要求。在体育舞蹈教学实践活动中,一个高明的教师是能很好地把这两种语言融合在一起,从而达到事半功倍的教学效果的。

语言表达能力的提高不是一朝一夕的事情,需要体育舞蹈教师良好的敬业精神和优良的道德修养,在专业语言训练的基础上要注重文明素质的提高,时刻树立体育舞蹈教师是美的化身、美的传递者的思想。平时的言行举止和在上课时着装要大方得体,不要穿宽松的运动服,这样才能展现体育舞蹈教师优美的体态和仪表,同时教态要有教态美,这样才可以使学生在学习的过程中得到美的享受,激发他们的学习积极性,处处体现一个大学教师和体育舞蹈教师高尚的道德修养。

二、准确示范能力的提高

一个体育舞蹈教师要能做出完美的动作示范,体育舞蹈教师的动作示范做的规范、优美,学生就得到一种美的享受,从而可以激发学生学习体育舞蹈的兴趣。在体育舞蹈教学活动中,教师应能够准确把握示范的位置、示范的方法、讲解的时候能顺利完成示范面之间的转换并能让每个学生都听得清楚,使整个课堂教学连续顺畅。

准确示范能力的提高是与体育舞蹈教师的专项和专业知识能力有直接因果关系的,体育舞蹈专业技术能力是体育舞蹈教师的基本功,基本技术的好坏直接关系到示范动作的质量,影响教学和训练效果。体育舞蹈的成套动作是由不同类型的动作组成的,包括体育舞蹈操作动作与造型、难度动作、动作的配合以及过渡与连接动作。体育舞蹈教师的示范是学生对动作概念感知的最初直观印象。在教学中,学生会不自觉地模仿教师的动作,教师的示范能力说明教师对动作技能的熟练与准确程度,教师示范正确与否,直接影响到学生能否正确掌握技术与技能,而技术掌握的好坏程度反过来又影响学生学习体育舞蹈的兴趣,因此,体育舞蹈教师应重视自身示范能力的提高。

三、运用教辅工具能力的提高

高等学校体育舞蹈教师必须能够有效地运用各种教学辅助工具来提高教学实践活动的质量。体育舞蹈教师应当全面地了解学校所进行体育舞蹈教学的教材体系,弄清体育舞蹈教材的重点、难点和关键,并从实际出发,对教材内容进行选择、增删等。多媒体作为教育现代化的辅助工具,具有大量的资讯和实用功能,也给教学上带来便利,体育舞蹈教师应善于运用多媒体工具撰写教案、论文,通过教学设计,合理地选择和运用现代化的教育教学手段。多媒体教学手段的运用给体育舞蹈教学活动带来了现代化,现代化的教学媒体与传统教学手段的有机结合会形成合理的教学结构。多媒体技术最大的特点就是直观、生动、可控制的画面和明快、精练的语言,充分运用多媒体教学可以弥补传统教学方式的不足。一些教学的重点、难点可以通过多媒体的展示使学生更生动、直接地观看到动作示范,学生再通过实践就能掌握动作技术要领。运用多媒体还可以及时纠正学生的错误动作,能调动学生的学习积极性,提高教育教学质量,推动高等学校体育教育的现代化。运用现代化教育手段提高教学质量,是衡量我国高等院校体育舞蹈教师教学能力的指标之一。

另外,体育舞蹈教学活动要有优美的学习环境,学生在学习体育舞蹈时,要配备一定的体育舞蹈器材,并做到场地干净、清洁舒适、器材放置有序、整洁美观,美的教学活动在美丽的环境下进行,才能体现和谐之美。

四、教学方法创新能力的提高

体育舞蹈教师要注意运用科学的教学方法,把握体育舞蹈的动作要素,遵循从简到繁、从易到难、从单一动作到组合动作的教学原则,使学生循序渐进逐步提高学习水平。在进行基本舞步动作练习的同时,还要注意素质训练、心理训练以及乐感训练。在教学中要坚持少而精的原则,抓住所教舞种的精华,教重点、练难点。在教学方法上,要处理好讲解与示范的关系、跟舞与带舞的关系。在体育舞蹈的教学中,教师应采取示范与讲解相互结合的教学方法,这种结合方法应该是“讲解示范练习提示”这样一个反复的过程,只有这样才能使学生牢固记忆,逐渐熟练掌握各种连贯动作,从而展示出优美的舞姿。跟舞与带舞在双人舞中具有同样重要的地位,因此,在教学中不能忽视任何一个方面,应该同时传授,使学生掌握全面的技能。

体育舞蹈教师在体育舞蹈教学中采用学导式教学法、激情法、递加循环法、讨论式教学法、发现式教学法、范例式教学法,建立以学生为主体的体育舞蹈课堂教学模式,有利于学生自学和创新能力的培养,发挥和体现体育舞蹈教师在学生主体性体育舞蹈课堂教学中的指导作用。同时,在体育舞蹈动作创新的过程中,要有大胆新颖的设想和创意,具有创新意识和时代气息,创新时要遵循体育基本原则,要注意科学性、艺术性、合理性和安全性。

五、教学组织管理能力的提高

体育舞蹈的教学在音乐的伴奏下,充满了激情。因此,上好一堂课体育舞蹈教师要有较强的组织能力。教育发展与教育教学的自身规律、特点要求体育舞蹈教师在整个教育教学组织中要有一定的管理能力。这主要体现在能够确立符合实际活动的预期目标,拟定周密的教育教学工作计划,充分发挥学生的积极性、主动性与创造性,从而保证良好的教育教学效果的最大生成。体育舞蹈教师要将理论知识与实践相结合,课堂组织有条理,并能正确地运用音乐,使课堂气氛尽量活跃。另外,体育舞蹈教师应在体育舞蹈课堂中激发学生学习兴趣,将素质教育、快乐体育、能力培养贯彻到体育舞蹈教学活动当中,在教学过程中提供自由交流、主动学习的氛围。

六、学术科研能力的提高

现代高等教育是以教学、科研紧密结合为显著特征的,同样要求体育舞蹈教师具有基础理论和研究能力。科研能力是体育舞蹈教师在众多能力构成中所应具备的重要能力,是教师专业水平的重要体现,体育舞蹈项目要发展,知识层次必须提高,而科学研究是提高知识层次的有效途径。体育舞蹈教师要不断把新的教育科研成果充实到教学内容中去,提高教学效果。体育舞蹈教师应积极参与科研工作,学习教学理论,撰写科研论文。体育舞蹈作为一项新兴运动项目动作内容和技术日新月异,体育舞蹈教师要以敏锐的目光跟踪国内外教学训练理论、方法、技术发展的新动向。体育舞蹈项目的发展,必须由科学理论作指导,教师的教学实践经验也必然要上升到一个新的理论高度。只有理论先行,体育舞蹈的发展才不会盲目,加上我国这项运动开展较晚、水平较低,原来的教师大多没有从事过该项专业的学习,体育舞蹈教师的学术科研能力的提高更显得重要,只有加强体育舞蹈教师的学术科研能力,体育舞蹈才能健康发展。

七、结语

教师的教学能力是教师本身所具有的各种能力的综合体,在当今体育舞蹈教学过程中,如果教师的教学能力存在某方面的缺陷势必影响教师整体能力的提高,影响体育舞蹈教师整体的能力水平,最终影响体育舞蹈运动在高校的开展。体育舞蹈课教学活动中教师应注重培养学生认识美、追求美、展示美、热爱美的能力,训练其举止,陶冶其情操,使他们能够自觉地按照美的规律处理一切事情,提高学习、生活、工作的质量。

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高校教育教学研究篇9

一、健美操对高校学生综合素质发展的作用分析

进行健美操运动锻炼,在促进学生身心健康发展的同时,还能够促进其综合素质的提升。通过调查发现,高校学生的健美操兴趣较高,尤其是女生对健美操更为热爱。通过健美操的学习和训练,学生的身体素质得到了提升,同时心理素质和社会适应也得到了发展。在素质教育实施条件下,健美操教学成为培养学生运动兴趣、终身体育意识,掌握运动锻炼手段的重要平台,因此要鼓励健美操在高校的开展。

健美操能够对学生的生理产生积极的影响。首先,通过健美操运动的练习,能够促进学生心肺功能的提升,相关的研究表明,参加健美操锻炼的人,其心脏总体积指数要明显的优于没有参加的。其次,通过健美操锻炼,能够有效的降低体内脂肪的含量,健美操运动能够促进人体的血液循环、促进新陈代谢的发生。最后,通过健美操锻炼,能够有效地促进学生消化功能的提升,其原理是健美操运动能够促进消化液的分泌,使得胃肠的蠕动更加的有力,提高了食物消化、吸收的速率。

二、高校健美操教学中存在的主要问题分析

(一)高校健美操理论教学内容相对滞后

当前,许多高校健美操理论知识都是以健美操概述、特点、意义和健美操竞赛技能为主,过于重视健美操技能的培養,偏重体育项目的外在形式,缺乏对终身体育的培养,不符合素质教育的目标追求。而在教学内容上多以传播健美操套路动作,以固定的考查方式为主,缺乏创新性和多样性,导致学生逐渐对健美操学习失去兴趣,影响了学习的积极性。

(二)高校健美操教学方法过于单调

健美操教学目标的完成需要教学活动的支撑,教学活动过程中可以帮助学生掌握知识、积累经验、培养能力,而实施有效的教学方法是帮助师生完成教学活动的必要过程。但是在传统教学向现代教学模式转变的过程中,教学方法单一的弊端并没有从根本上得到解决。教师对教学方法的研究也没有太过用心,多数教师沿用传统单一的教学方式,重视教师教的过程而忽视了学生的主体作用,对学生的创造能力、自主学习能力造成了消极影响。

(三)高校健美操教学评价方式的不足

传统的体育考核制度,许多都是以运动技术水平评价学生的表现,缺乏对学生学习过程的评定,单一的成绩评定过程又掺杂了较强的主观意识,难免会造成评定结果的不合理和偏差。容易造成学生对评价结果的质疑与不满,这样的评价方式容易使学生丧失对健美操的学习兴趣,甚至对参加健美操课程产生恐惧。

三、素质教育视域下高校健美操教学改革思路

(一)高校健美操教学内容应具有多样性与创新性

健美操教师在选取教学内容时,除了要考虑到教学任务的要求还要满足学生的个性需求。高校学生接受新鲜事物比较快,适当注入一些现代舞,不但可以提升教学内容的时代感和创新性,而且通过丰富健美操的教学内容,巧妙设计健美操的教学环节,可以有利激发学生的学习兴趣。另外在保证健美操教学理论知识的基础上,还要重视学生各项能力的培养,如艺术欣赏能力、实践能力、竞争能力、合作能力、创编能力、语言表达能力及社会适应能力等,从而提高学生的综合素质。

(二)创新教学方法,充分发挥学生的主体作用

对全体学生采用统一的教学方法,会使优等生觉得缺乏深度使学困生对学习缺乏信心。而分层教学法作为一种有效的教学方法,充分考虑到学生的个体差异对不同层次的学生使用不同的教学方法和教学内容,学生根据自身能力制定适合自身的学习模式,教师做好自己的辅导工作,引导学生能够自主独立学习。对各个层次的学生提出相应的教学要求,帮助学生制定一个能够实现的目标,使得学生能够在原有的健美操水平上有所进步。

(三)构建公平合理的教学评价体系

心理学研究表明,一个人的心理行为往往受到外界评价的影响和制约。新课改实施以后,对教学评价有了新的要求,要做到不求人人成功,但求人人进步,因此,健美操教学中教师对学生的表现要做出客观公平的评价,要挖掘学生在健美操学习方面的潜能,给予每个学生发展的平台,让学生感受到成功的喜悦,帮助学生建立学习健美操的自信,促使学生在点滴的进步中逐渐提升自己,力争追求更高更的目标。

高校教育教学研究篇10

【关键词】高校仪器设备管理

随着学院教育事业高速发展,学院对教育经费的投入逐年增长,学院在教育教学添置仪器设备资金的投入上也越来越多。仪器设备作为高校从事教学、科研、新技术的开发与对外服务的物质基础,它的重要地位是显而易见的。合理的利用仪器设备资源,保证教学有序进行及各项科研任务的圆满完成,最大限度发挥仪器设备的潜在能力,提高仪器设备的使用效益、效果,以及如何实现对高校仪器设备维修服务工作的有效管理,使其发挥最佳的效益等问题,是高校仪器设备管理的一个重要课题。

一、目前学院教育教学仪器设备管理中存在的问题

(一)仪器设备档案管理存在的问题

设备档案管理是设备管理工作的一个组成部分,它担负着对设备技术资料进行收集、记录、填写、积累、整理、鉴定、归档、统计及为设备使用者提供有用信息的任务。设备档案应当真实记录和反映设备从出厂到报废所经历的检验合格投入运行。但在实际工作中,设备档案管理工作往往被忽视及简单化。设备档案管理没有形成一套严谨、规范、有效的科学管理方法,使档案管理工作始终处于一种混乱状态,从表现形式上可以归纳为以下几点:①领导重视程度不够,机构不健全,管理人员所需的办公配置不到位,没有真正抓好设备档案的建立和使用,认为设备档案是可有可无的资源,只注重设备硬件资源本身的利用价值,对于属于设备软件资源的设备档案,只有要用到时,才想起其使价值。②设备档案管理人员对业务不熟悉,没有经过正规的培训,只是在工作中自己摸索、总结管理方法,不能形成严谨科学的管理方法。③设备档案管理人员工作岗位流动大,人员的更替频繁。有些设备档案管理人员在本岗位工作时间不长,就转到别的岗位,没有一套完整、规范的管理制度。即使有管理制度,都不按照规章制度办事。管理人员的责任心不到位。

(二)仪器设备使用中存在的问题

目前学院用于教育教学的仪器设备数量多,各系部教育教学仪器设备种类多,在使用中发生仪器设备故障频繁,且故障发生后不能实时上报,特别是在小型、课堂教学等仪器设备上未进行使用登记,不能实现使用过程中的统一管理,导致使用问题不足。

(三)仪器设备检修、报废中存在的问题

由于仪器设备在档案管理和使用过程中缺乏监管等问题,导致在检修和报废过程中,工作难度较大,造成维修不及时、工作效率不高,影响正常教学。同时,仪器设备种类繁多、类别复杂,仪器设备的专业性、技术性越来越强,维修人员未能掌握排除仪器设备故障的相关技术等原因,故在仪器设备当需要检修又没有及时进行维修时,仪器设备一直闲置,时间长久后,只能报废;当需要申请报废时,不能得到确切的故障根源,反复检修,浪费人力、财力。

二、针对目前学院教育教学仪器设备管理中存在问题的对策研究

(一)针对仪器设备档案管理的研究

从思想上重视高校仪器设备档案工作,反复强调设备档案管理工作在设备管理中的重要性,使各系部、仪器设备管理、使用相关人员有清醒的认识。仪器设备档案工作和任何工作一样,领导的支持和各个部门的重视是工作取得成功的重要前提,只有当仪器设备档案的作用和重要性真正被认识理解后,这项工作在各个部门工作中的地位才能确立起来,才能真正有人抓、有人管。强化仪器设备档案的信息管理、绩效管理,建立健全管理制度,明确管理目标,创造良好的工作环境,建立基本的设备档案文库,通过计算机和互联网实现科学管理和信息共享。

(二)针对仪器设备使用过程中的研究

设备使用阶段应形成包含如下内容的资料:设备履历书、使用记录、维修记录、事故记录、功能开发和技术改造记录等。

根据所建立的仪器设备档案,各部门应根据自身的实际情况在使用过程中进行统一登记,对设备的申报、采购、验收、入库、发放使用、档案建立和报废处理整个过程进行统一的管理,及时准确地掌握仪器设备的使用情况。

(三)针对仪器设备检修、报废中的研究

仪器设备检修报废应形成的资料有:设备检修、报废申请书、仪器设备检修报废鉴定与审批材料、设备报废处理转交单等。

针对仪器设备种类繁多、类别复杂,仪器设备的专业性、技术性强的特点,可把设备检修工作承包给生产厂家或专业维修厂家,特别是对于数量较大的同一类别设备以及大型精密仪器设备的维修。厂家具备的技术人员、配件、资料等方面的诸多优势使得设备的维修能够保质保量,而且伴随仪器设备技术的进步,同厂家挂钩也有助于设备的改造升级。

三、结语

目前,在学院仪器设备的管理工作中,存在着侧重购置与使用,而忽视仪器设备维修工作的现象。高校仪器设备管理工作是一个长期的任务,随着学校的建设会越来越引起人们的关注,如何使管理工作做得更好是需要我们一线工作者共同研究的问题。本文力求对该领域的研究发展做以小小的贡献。

【参考文献】

[1]刘瑾.高校设备档案的计算机化管理[J].档案管理,2002(1).