初中班级管理策略篇1
关键词：初中生；班级管理；策略
初中学生正处于身体和心理急剧发展变化的关键时期，在这时期，班主任和教师能够给学生积极的指导，提供一个良好的学习和生活环境，营造民主和谐的成长空间，不仅能够促进学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，提高学习成绩。而且能够帮助学生形成良好的道德风貌，形成积极乐观向上的健康心理，形成健全的人格和性格，树立正确的价值观和人生观，成为一个对自己、对家庭负责任，对社会有贡献的有用人才。因此，初中班级管理事关学生的全面成长发展，教师一定要不断提高自己的认识，提升自己的管理水平，注重教育管理策略。
一、立足学校实际，掌握学生心理
初中阶段的学生一般都是处于从幼稚走向成熟的关键时期，也是人格形成的关键阶段。现在的初中生很多都是独生子女，有着良好的物质基础，从小娇生惯养，缺乏必要的自我管理和约束能力，有着很强的自我和叛逆心理。很多学生进入初中以后，没有养成良好的学习习惯和自我管理能力，找不到正确的学习方法，又缺乏一定的吃苦精神和坚持不懈的拼搏精神，两极分化较为严重。有的学生目标明确，学习有方，成绩突出；有的学生则感到升学无望，丧失动力，感到未来渺茫，自暴自弃，或者中途辍学。而从学生管理的角度看，很多的学校存在观念落后，方法僵死、手段单一等问题，追求课堂纪律和升学率，严重压制了学生的发展空间。甚至有些学校采取高压手段，过分强调教师的权威，造成学生的盲从或叛逆，管理效率低下，影响着学生的健康成长和全面发展。
为此，初中生班级管理一定要立足学生和学校的实际，利用学生思维活跃、表现欲较强的特点，给予学生更多的机会，发挥学生的特长，引导学生个性化成长，为每一个有兴趣的学生提供正确的引导和帮扶，在鼓励学生学好文化知识的同时，发展学生的全面能力，培养学生的兴趣和爱好。同时，中学生有着自己的判断和价值取向，班级管理一定要立足学生的心理基础，不能强硬高压，而应在倾听学生思想和判断的同时，给予必要的引导，很多学生的思想和观点都应得到教师的肯定，并在此基础上给予提升和深化。
二、尊重学生人格，激发内在潜能
自尊心很强，渴望被人认可，是当下中学生的普遍特征，教师和班主任一定要充分尊重学生的人格和尊严，关注每一个学生的个性特点，用欣赏的眼光看待每一个学生的优点、进步，并在适当的时候给予肯定，让每一个学生都能找到自己的自信和价值，激发他们的内在潜能。班级管理的对象和重点是学生，班级管理的目的是促进学生的发展和成长。学生是一切的中心，只有学生养成了良好的学习和生活习惯，找到了自己的学习方法，塑造成了优秀的品质和高尚人格，教育管理才是最为有效的管理。否则，无论班主任或者教师使用什么样的教学方法，学生不能养成好习惯，培养好品质，课堂变成了教师的个人才艺展示，不管多么丰富和精彩，都是徒劳。因此，学生才是最为根本的对象。班级管理一定要在尊重学生的前提下，充分激发学生的潜能，让学生健康成长，全面发展。
例如，笔者在任教初二年级时有个后进生，从外校转来时，前任班主任用尽了各种“班主任兵法”，结果都不奏效，不但没有改造成功这个学生，而且使学生形成叛逆性格，脾气古怪，对班主任和任课老师有一种强烈的抵触或者仇恨心理。我在接触这个学生时第一句话不是警告或者劝解，而是一眼就发现他的动作较为敏捷。我对他说：“你的到来解决了我一直找不到体育引领者的问题，以后我们的健身精神和体育活动终于有了可靠的对象。”这个学生一下子有了自我满足感和自信，并从我这里得到了久违的尊重和肯定。我在以后的管理中放大他的优点和长项，用委婉的方式指出他的缺点和不足，并给予充分的期望和信任。这样，一个学期过后，他不但改掉了自身的很多缺点，而且学习成绩进步非常大，同时，本班的体育活动有声有色，学生的健身意识显著增强。
三、注重情感投入，感染启发学生
教学和班级管理不但是个技术活，更是个情感活。教师进行教育教学，必不可少的就是要有技术和爱心，对教育事业充满热情，对学生充满爱心，才能让学生感受教师的自信、乐观，才能让学生对教师和学习充满热情，才会在教师的感染下热爱学习，努力学生，才会在教师的启发下，先进思想，提升道德品质。正如苏霍姆林斯基所言：“热爱学生是教师生活中最为重要的东西。”要把一个班级真正管理好，教师必须注重情感投入，发自内心地爱这个班级，爱这个班级的每一个学生。在平时的工作中把自己的情感传递给学生，与学生产生思想的共鸣，学生才会把教师当朋友，把教诲当指南，把目标变现实。
例如，笔者在教初一时，曾经有一个非常内向的学生，平时一般都不爱和同学说交流，更不会主动和老师谈心，有时碰到老师连最基本的招呼都不打。我在平时教学和管理中，主动找这个学生谈心，谈国家、谈社会，有时和他谈自己的家庭和感受。同时，上课时并没有因为他的成绩不够好忽视他，相反，总是用目光或提问方式给予他更多的关注。并且，我发现了他的绘画天赋，不但给予充分肯定，并发挥他的特长，培养班级同学的绘画兴趣。渐渐地，这个学生开始主动和老师打招呼，后来主动到办公室找老师谈话，而且，有不少同学跟他一起学绘画。现在，每年的春节和教师节，我都能收到他用心编写的短信，他已经成为一个非常出色的大学生。
四、突出学生主体，注重自我管理
班级管理就是学生管理，目标就是学生能够养成良好的习惯、有着积极进取的追求精神，找到自己的学习方法，并在学习过程不断提高自己的思想认识和道德境界，终极目标是班级不管，学生都能自我管理。因此，学生是管理的主体，自我管理是真正促进学生发展成长的关键，班级管理一定要注重培养学生的自主性，教会学生自我管理。同时，学生有着非常强烈的参与班级管理的愿望，他们也愿意管理自己的班级。在这种情况下，班主任教师应给学生更多的自我管理机会，一方面让学生自己管理自己，增强学生的自我管理能力，培养学生良好的行为习惯；另一方面，调动学生参与班级管理，充分信任学生，鼓励学生，依靠学生，形成以教师管理为核心，学生积极自我管理的良好局面。
总之，班级管理要在现代教育理念指导下，尊重学生、热爱学生，充分发挥学生的主体性，通过构建良好的师生关系和班级氛围来营造学生成长的优越环境，促进学生健康成长，全面发展。
参考文献
1.李义财，《初中生学习心理问题与班级管理对策》[D]，南京师范大学.2006.06.30
初中班级管理策略篇2
【关键词】初中班主任；班级管理；策略；了解学生
学校的教育教学工作，都是以班级为单位进行的。班级管理工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。同时，也为学生健康全面发展提供良好的条件和氛围。尤其作为初中班主任，学生处于青春期，身心正从青涩走向成熟，学习心理、思维方式、情感体验、意志品质、自我评价等方面发生急速变化。作为班级工作的组织者、管理者和策划者，如何让班级中的学生顺利度过这个时期，成为德、智、体等方面全面发展的一代新人，很大程度上取决于班主任管理工作的好坏。因此，对于初中班主任管理问题的探讨十分重要，也十分必要。对此，我有以下几点看法：
一、主动学习新知识，了解学生心理
时代的前进和社会的进步带来知识和信息的不断更新，班主任要不断提升自己，跟上时代步伐，接收新知识，更新观念，以顺应时代潮流，满足当代学生的求学需求。教师是学生的学习的榜样，尤其是班主任，首先要在学生面前树立博学多才的形象，以得到学生的尊重和爱戴，这就需要教师掌握基本的教学知识，具备较广的知识面，以征服学生，让学生乐于受教。此外，班主任还要对新知识具备敏锐的嗅觉，以了解当前学生的学习兴趣，适时分析学生的心理状况，从而更好的指导学生的学习和生活。面对信息时代，现在的初中年级学生比我们想象中要更加聪明和成熟，他们有自己的解决问题的思路和行为处事的方式。因而，班主任要尤其注重对学生的心理状况分析和心理健康教育。例如现在的初中生网上聊天、交友和早恋等情况在初中学生中已经是稀松平常的事，班主任要关注这种现象，注意对学生的性情变化进行观察，以对学生做出及时正确的指导。在笔者上一届的毕业班中就有一个男同学，家庭经济不是很好，长相平平，但自尊心很强，学习成绩一直很好，但笔者发现他在有一段时间上课表现很不积极，整个人情绪低落，成绩下滑很厉害，便私下找他谈话，问其缘由，才得知他喜欢上了同班的一个学习也很优秀的女生，但在他表白后却遭到了女生的拒绝，使其自尊心严重受挫，一直无法释怀，以致无法再集中精力学习。了解到此，笔者先是对他表示理解，告诉他青春期对异性有好感是正常的，但是谈恋爱却是需要时机的，被拒绝可能并不是因为你不够优秀，而是你没有选择合适的时期，恋爱的最佳时期不是现在的年龄阶段。如果你真的喜欢她，就要把爱的种子埋在心底，静待时间的浇灌，把自己最好的一面留在她的记忆里。通过与之平等的交流、沟通和引导，他转变了想法，重新树立了信心，把心思再转移到学习上来，很快地恢复到了良好的学习状态。现在初中生早恋的现象已经很普遍，也是很多家长和班主任都很焦虑的问题。解决问题的关键不是强硬的反对和批评，而是要进行正确的引导，使其真正明白同学情、友情和爱情。
二、构建班级文化，增强班级凝聚力
班主任是班集体的管理者，因而要积极培养学生的集体意识，加强班级凝聚力，从而营造和谐的学习环境，有利于学生的学习和成长。构建班级文化就是很好的管理方法，以独特的班级文化为纽带加强学生之间的联系，增大学生对班级的认同感，规范学生的行为习惯，增强集体荣誉感，激发学生的积极性，有利于班集体的共同发展。例如，班主任指导全班学生共同参与创定班歌、设计活动班服、制定班级口号等，形成独特的班级标识，树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以引导学生对教室教师环境进行布置，如设立“卫生角”、“袖珍图书馆”、“个性黑板报”等，丰富班级文化的载体。进一步还可以通过校园活动来宣扬班级文化，如组建“校园文明小分队”、“校园志愿者”等来加强班级文化的对外感染力。
三、建立有效的班级管理体制
建立有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为，使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯，彻底消除学生的违规心理，培养他们的价值荣辱观，向优秀的学生学习，鄙弃不良习惯，使整体班级取得重大进步。建立有效的班级管理体制就是要用“三维立体坐标”来规范班级学生日常生活行为习惯，以及鼓励优秀学生不断进取，帮扶后进生共同努力进步：①制定合理明确的班级日常生活、学习管理条例是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的横坐标，明确的班级管理条例是学生日常行为活动的参照标准，约束学生在规定范围内开展自己的学习生活，如果学生出现违反班级管理条例的行为，班主任就可以酌情对其错误进行处理，从而使个别错误得到及时纠正，促使学生摆对学习心态；②建立责任界限明确的班干部管理体系是建立有效班级管理体制“三维立体坐标“中的纵坐标，明确责任界限的班干部管理体系充分发挥了学生管理学生内部事务的优势，使班级中的矛盾更及时地得到化解，充分发挥班干部的桥梁作用，便于班主任更加了解班级的日常动态，从而对班级所存在的问题及时做出应对措施，使整个班集体正常运行，为学生提供良好的学习环境；③制定合理的奖罚制度是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的竖坐标，合理的奖罚制度，能激励学生在班级日常生活及学习中继续努力，取得更好的成绩，培养出更规范的生活行为习惯，使学生向“尖子生”看齐，拥有更出色的表现，同时也能惩戒在学习上投机取巧的学生，使其认识到自己的错误，从而提高自己的警戒度，不断向优秀学生学习，促进并提高整个班级的学习成绩与综合素质。
总之，作为一位初中班主任，我们应当充分了解初中生的身心特点，做好角色定位，把教育性管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者的角色融合起来，严爱结合。真正让班级成为学生的精神家园，让每个孩子都能找到属于自己的成功，找到属于自己的快乐！
参考文献：
初中班级管理策略篇3
关键词：初中班级；管理现状；策略探究
1前言
如今的初中学生正处于青春期，他们在由幼稚走向成熟的关键阶段，而在这个阶段需要加强管理才能够有效的帮助学生向着积极健康的方向发展，现在初中学生叛逆，受外界影响严重，情绪偏激，凭感情行事，往往控制不住自己的言行。如：想偷着用手机上网的、早恋的、睡觉闹寝的、同学间发生争斗等很多的现象不利于学生的成长，如果想要在班级管理过程中减少学生的陋习同时改善学生的品质就必须要采取有效的控制措施。
2初中班级管理的现状
中学生够到自身成长因素以及外界各个方面因素的影响使得他们在学习和生活中存在很多的偏激行为，而这种现状在很大的程度上阻碍了学生的健康发展。
2.1学生的自我管理能力差
初中学生正在由幼稚走向成熟，他们在很多方面存在缺陷和问题同时也有很多思想认识上的错误，进而导致这些学生的叛逆和偏激，造成这种结果的主要原因就是学生的自我管理能力较差，对于初中学生来说良好的自我管理了能力是进步的基础，但是步入青春期的学生容易受到外界的影响同时丰富的外界环境中的各项诱惑也容易让这些学生误入歧途，所以初中学生的情绪偏激和感情用事的很大一部分原因都是自我管理能力偏弱所造成的。
2.2学生的心理承受能力弱
一般来说在这个阶段的学生都有很强的自尊心而自尊心一旦受到打击之后就让学生无法承受，甚至自暴自弃最终导致学生的学习成绩以及更方面的能力降低，从而影响学生未来的发展和生活。在现在的中学中学生的心理承受能力偏弱已经成为了一个非常严重的问题，一些学习好的学生在精力了一次打击之后无法重拾自信心而自暴自弃的情况屡见不鲜，这对于学生的未来是非常不利的。中学生的心理承受能力急需加强，这就需要学生增强自己的自信心同时认清自身的能力而教师也要加强疏导，因为学生心理承受的压力过大对于他们的身体和心里都会产生不良的影响。
2.3教学的教育引导能力较弱
在班级管理过程中教学的责任不仅仅是教授知识同时对学生心理和身体的健康发展也有着很大的责任，对学生的班级管理不仅仅包括班主任，各个任课教师也有责任和义务进行班级的管理工作。而在这方面教师所表现出来的能力偏弱从而在一定的程度上使得学生不能正确的认识自己，而且现在的初中学校中存在体罚学生的现象，这样对学生的心理发展非常不利，不但打击了学生的自信心而且让学生的心理承受能力降低进而导致学生做出偏激的举动。
3初中班级管理的策略分析
如今初中班级管理中存在很多的问题和缺陷而这些缺陷对于学生未来的发展非常不利，所以当前需要采取有效的解决措施。
3.1提高学生的自我管理能力
对于初中生硭笛习和生活是相辅相成的，很多的学生都是在家长的娇生惯养中成长而没有精力过挫折，同时他们也习惯了别人对他们的管理，而一旦管理不合适将会引起这些学生的反叛信息，所以现在必须要加强学生的自我管理能力，在班级管理过程中教师可以根据学生的兴趣采取有效的教学方式，尤其是在新媒体时代科学技术比较发达，利用多媒体进行教学能够更好的吸引学生的注意力并激发学生的教学兴趣，而教师也要改变自己的教学方式，在知识讲解的过程中以引导为主，在学生遇到难题时进行点拨或者让学生自己讨论从而有效的加强他们的自主探究能力，对于初中生来说这方面非常重要，培养学生自己解决问题的能力就会有效的提高他们的自我管理能力。
3.2加强学生的心理疏导
这是学校教师在班级管理过程中一项重要的内容，因为学生正处于青春期，他们对于各方面的认知还处于不成熟的阶段，如果强行给学生制造压力会起到相反的效果，虽然说压力产生动力，但是如果压力过大只会适得其反。所以教师有必要对学生加强心理上的疏导，教师可以通过开展班会的形式让学生自行的发表自己的意见和见解，同时学生也可以提出在学习和生活中遇到的问题。教师在其中充当引导者的角色，对学生遇到的问题和可能遇到的问题进行解答。对学生进行心理疏导的过程中教师不能过于严肃并让学生放松心情，这样能够对缓解学生的心理压力有积极的效果。
3.3教师提高自身的引导能力
现在的很多中学中还存在体罚学生的状况，这种教育方式只会让学生越来越叛逆进而影响学生未来的发展，所以如今最重要的一个改善措施就是教师自身必须要提高自身的素质和能力，无论是在教学和生活中都要保证自身的素质，这样才能够潜移默化的影响学生；另外教师要加强自身的引导能力，因为教学的过程中学生才是班级的主体而教师才其中起到引导的作用，在生活中教师有必要采取正确的措施引导学生管理自己的生活。
4结束语
如今我国的教育事业发展迅速而初中教育作为教育事业中的关键部分起到了很大的作用，而初中班级管理中的诸多缺陷在很大的程度上影响了学生的学习和生活。甚至影响到学生未来的发展。文中对初中班级管理中缺陷和改善措施进行了介绍，希望能够有效的改善当前初中班级管理的现状。
参考文献：
[1]郭佳怡.课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].创新教育，2016（9）：155-156.
[2]韩媛媛.初中班级管理现状及策略[J].教育评论，2017（4）：187-188.
[3]王其光.班级自主管理策略初探[J].现代教育，2016（8）：175-176.
[4]袁川.初中教育存在的问题及改善措施[J].教学与管理，2015（11）：96-97.
初中班级管理策略篇4
关键词初中生班级管理策略
“师者，所以传道授业解惑也。”这是古人对老师的期待和要求。然而，社会经济文化的持续发展，教育改革的不断实施，现代学校管理和学生的思想、观念也发生了巨大变化，这些变化都给中学教育提出了新的要求。班级管理作为其中一项重要的工作，在这种时代和教育背景下，不得不探索新的教育管理模式以适应时展的需求。
初中生多是处于11-16岁年龄段的未成年人，正处于身体快速成长和心理变化的关键时期。相对于小学生，这一时期的学生的社会认识能力和自我评价能力在不断提高，独立性也逐渐增强。但是同时我们也能看到，他们尚未成熟，没有形成自己完整的人生观和价值观，他们具有青春期孩子的典型性格：思想波动大，容易冲动，性格叛逆。社会经济、文化、科技的发展，也给这些孩子带来了很大的影响，电脑和网络的普及，他们能更加便利的接触到外部的世界。一方面，初中生们自尊心极强，独立、民主和平等思想逐渐成为他们强烈的内心诉求；另一方面，受外部环境和自身性格的影响，他们更易产生孤独、固执、偏激、自闭等心理特点。初中生大部分时间是在班级里接受教育，因而，班级管理对于如何正确的引导和管理学生，培养学生的自信心，使学生在学校教育中身体和心理同时得到健康的发展起着极其重要的作用。
针对以上情况，如何在班级管理中既重视新时期学生的心理特点，又能有效提高班级管理质量，就成为当前初中教育者的一大难题。笔者在这里提几个建议。
一、关爱学生
前苏联教育家苏霍姆林曾经告诫过青年教师：“只有当教师在共同活动中做孩子们的朋友，志同道合者和同志时，才会产生真正的精神上的一致性。……不要去强制人的灵魂，要去细心关注每个孩子的自然发展规律，关注他们的特性、意向和需求。没有爱的教育就不算是真正的教育，教师若能积极加入学生的圈子中，与学生们做朋友，不仅能让学生在学习生活中感受到浓浓的爱，在无形之中得到学习的鼓励和支持，还能及时了解学生的身心状况，及时为学生排忧解难。教师的这种关爱之情，能让教师在学生群体总建立起强大的威信，这种威信就能学生心悦诚服地接受老师的班级管理。
二、公平对待学生
《义务教育法》中的第二十九条中指出，教师在教学过程中应当公平对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应该尊重学生的人格，不得歧视学生，对学生进行体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。义务教育法的这一规定，指导初中教育工作者，尤其是班主任要充分重视在班级管理中公平公正的对待学生。首先，学生也是跟教师一样平等的人，教师在教学和管理中要充分尊重学生的人权和人格；其次，只有公平的管理、对待学生，学生才能心悦诚服尊重和接受教师的管理、教育，从而树立教师的威信；再次，公平对待学生，还能有效防止学生的逆反心理。
三、建立合理的班级管理制度和培养高素质的班团干部
传统的班级管理制度，多是由班主任一手制定，其中多受班主任个人感情的支配，因而多有不合理的现象存在。这种不公平的现象，不仅受到学生们的排斥和反抗，而且会造成班级管理的失效。合理的班级管理制度应当是全体学生都应当参与的一个制作过程，教师在这个过程中应当起一个指导者的作用，鼓励学生们积极参与，建立起一套明确管理目标，奖惩合理，监管有效的班纪班规。
要充分信任学生们的自我管理能力，首先要建立一套民主、平等、合理的班干选举制度。民主选举班干，明确班干部的职责权利，加强培训、大胆使用，尽量使每个学生都有做班干的机会，并且得到锻炼。
四、营造学习气氛和开展文体活动
学习成绩是学生们在学校学习表现的重要参考，因而班级管理不能忽视这个班级管理的核心和关键。班级管理活动中除了充分尊重学生、关爱学生之外，还要在班级管理过程中营造出浓厚的学习氛围，提高学生的学习兴趣。帮助学生建立学习目标，制定学习计划，总结学习得失；建立学习榜样，榜样的力量是学习的强大力量，同时要因材施教，注重帮助学生寻求有效的学习方法；利用班纪班规，严肃学习纪律，为学习活动创造良好的环境。
鼓励兴趣学习法，在学习过程中要多开展主题班会、交流会、辩论赛等多种文体活动。学习应当要劳逸结合，适当缓解学习压力。通过文体活动增强学生、教师之间的交流、合作，加强友谊，从而最终增强班级的核心凝聚力。
总之，班主任是班级管理的主要指导者，是学生学习和生活的引导者。班级管理工作尽管繁杂，但是只要找到正确的方法，都会收到良好的班级管理效果。
参考文献：
[1]徐海经.基于初中生心理特点的班务管理质量[J].现代阅读，2011（12）.
[2]陈标.初中班主任如何创建有效班级管理模式[J].考试周刊，2010（33）.
初中班级管理策略篇5
摘 要：班主任是整个班级的领头羊，是全班教师的代表，对于班主任如何展开班级管理、提高工作效率，是一个值得探索的问题。要以最新颖的理念、有效的管理方法渗透到初中课堂教学中，加强班级管理，从而达到预期的教育目的。
关键词：初中 班主任 管理策略
常言道：“一个好校长，就有一所好学校；一个合格的班主任，能造就一个班的好学生。”优秀的班主任要向管理大师、思想导师、精神领袖的标准看齐。
一、班主任教师应该是管理师
1、要掌控好班级纪律
（1）上课的纪律：要让学生养成进班就闭嘴的习惯。要让学生上课时坐姿端正，不趴桌子、不走神、不聊天、不借传东西、不看课外书等，使全班看上去有很整齐的感觉。一切违背课堂纪律的行为都要严格制止。
（2）自习的纪律：班主任在班级时，学生说话、坐姿不端正、趴桌子等不好的行为要随时调整规范，要让学生随时随地有事做，这样他就没有时间说话。如果班主任不在，可安排记说话的学生，一天一换，不确定，让学生抓不住规律，以便教师及时掌握情况。
（3）考试的纪律：实行无人监考制度，让学生为自己的诚信品质负责，做到绝对真实有效。
2、规范学生的行为习惯。班主任要严加管理下列现象：不穿校服的；头发不合格的；不完成作业的；进到班级说话的；在走廊和卫生间打闹，大声说话；在食堂吃饭不守规矩；不讲道德，随地扔垃圾；相互攀比……告诉学生要俭以养德；要慎重交友，交挚友，不要交损友；要尊师敬老，不要顶撞老师、家长；进办公室要报告，去别人房间要敲门；要与人为善；上学、放学要按照学校要求的路线走；在家中自己能做的事情绝不让父母做；在学校要抓紧时间完成自己的作业，要争取在家有复习和预习的时间；目光要坚毅、充满阳光；要稳重、谦虚、有礼、守纪、不卑不亢，不要学社会上的不良青年，而应该在一举手一投足中尽显学生风范、尽展学生风采。
3、抓好学生的作业检查。对于学生的作业，教师可以采用各种各样的方法，可因人而异，分组查，小组长检查和教师抽查相结合，老师和学生合作。对于大部分能完成作业的学生，指定负责任的小组长检查，对于经常不完成作业的学生老师查。最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间收几个学生的作业本进行检查。而测验作业，需要全部检查。对于较差学生作业的检查可以适当放宽政策，有进步就表扬，要因材施教。
二、教师要做灵魂的设计师
1、在自我形象的塑造上。衣着打扮要符合教师的身份，产生一种威严感，让学生敬畏你或者是喜欢你。
2、在对待学生的表情上。平时，表情要严肃，要注重人格完善，让学生敬重而不敢轻视。在讲课时要露出你招牌式的微笑。好的班主任是那些既让学生畏惧又让学生信任的人，这有一个微妙的尺度，要把握好。3、要注意与学生谈话的技巧。学生的性格各有不同，有内向的、外向的，有脾气暴躁的、温柔的，有天不怕、地不怕、亡命徒倾向的，所以与学生谈话的方法也要有所不同。打蛇要打七寸，谈话时要说到学生的动心处。
4、要做好与家长的“结合”工作。家长是我们的合作伙伴，赢得家长的支持是我们做好学生工作的有力保障。与家长说话要语气委婉，要用学生家长接受的尺度去说明，不要教训家长，使家长成为教师的对立面。如果你用家长接受的方式去处理，我相信，即使有不如意的地方，家长也不好意思与你反目成仇，你的工作就能更好地开展。
三、教师要做精神的领导者
1、教师要走进学生的心灵，成为学生的良师益友。要明了学生的喜怒哀乐，要掌握每一个学生的微妙变化，这样才能够使学生愿意听从你的教导。
2、教师要成为学生心灵的塑造者。学生的世界观还未形成，所以可塑性极强。教师可用自己所知道的一些能够启迪心灵的故事、书籍等来教育学生，使学生放眼世界，而不是鼠目寸光。要在各种各样的励志故事中给学生以启发，帮助学生树立远大的理想，为学生的一生发展奠基。
3、要让学生接受耐挫折的教育。学生的生活不可能是一帆风顺的，所以，不但要求学生在顺境中成长，更要求学生在面对挫折时要坚强。
4、要学会“冷处理”的教育方法。不是所有的学生都能从正面的角度去教育，有的学生十分特别，那么，对于这类学生可以采取冷处理的方式。当然，要掌握方式、方法，不要产生负面影响。
5、要学会“赏识教育”。学生在班级展示自己的方式是多种多样的：有的用优异的成绩，有的用文体方面的特长，而顽皮的学生就只有违背课堂纪律了，这也是他们展示自己的方式，正因为这种方式的愚蠢，才反映出学生的天真。要发挥自己的长处，为班级做贡献。
初中班级管理策略篇6
班级，作为学校的基层单位，它既是学生施展才华的舞台，也是学生健康成长的园地，还是学生个性发展与走向社会的沃土。纵观现在学校的班级管理，老师们觉得随着物质生活不断丰富，学生的思想越来越复杂，老师管理班级的压力和难度越来越大，许多老师们宁愿多带课，也不愿做班级的管理工作。为此，在一些学校，由于班级管理滞后，给学校的各项管理增添了许多的困难。
一、现状分析
（一）教师现状
其一：班主任工作压力大、责任大，部分教师不愿担责。班主任工作事无巨细，学生在校内的一切活动，班主任都难脱干系。尤其是学生的交通安全、卫生安全、心理健康等等，班主任无不提心吊胆、战战兢兢，学生一旦出现问题，班主任难辞其咎。对于学校与家长的沟通，班主任首当其冲，在处理学生问题中，和一些不理智的家长发生冲突也会时有发生。频频发生的校园师生暴力事件每每牵动着班主任的心，为此很多教师不愿当班主任，不愿担责。
其二：班主任工作时间长、工作量大，导致很多班主任不堪其累。一方面，现在有些初中学校，尤其是寄宿生学校，班主任一般从早晨六点多钟到校，到晚上十点多钟学生就寝后才能回家，中午还得在教室守着学生休息，工作时间之长不言而喻。另一方面，从应对上级各种检查、督导到学校各科室工作的落实，无一不落在班主任的头上，牵扯了班主任的很多精力；从找学生交心、谈心，处理班级偶发事件到联系家长、参加各种会议，班主任总是疲于应对。除此之外，班主任还有自己的学科教学任务，备课、上课、批改作业和其他老师比一样也不能少。所以说，班主任工作时间之长、工作量之大，很多班主任不堪其累。
（二）学生现状
一是家庭的负面作用对班级管理的影响。现在的学生家长，由于受新的读书无用论思潮的影响，认为“读书的不如打工的，拿工资的不如种地的”，现在有那么多大学生毕业都没有找到工作，还不如让孩子在学校混几年，待孩子大了好外出打工挣钱。至于孩子在学校是什么表现、学习成绩如何一概不管、不问，更不用说积极配合老师做好学生的思想工作了。由于长期受家长的这种个人主义、拜金主义和享乐主义等消极思想的负面影响，这部分学生在学校往往不受纪律约束，整天沉溺于网吧、游戏等。而这些现象的产生无形中加大了班主任教育和管理的难度，影响了班级的正常教学秩序。
二是独生子女的增多对班级管理的影响。独生子女由于在家里倍受几代人的宠爱，他们要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺。再加上这些孩子在家由于没有好玩伴，只能自己独立生活，他们整天与电视、电脑、手机等为伴，因此养成了个性强、唯我独尊的性格。
三是单亲家庭子女对班级管理工作的影响。单亲家庭子女因受家庭变故的影响，从而滋生出自卑和逆反心理，做事变得胆怯，缺乏自信、进取和积极向上的精神。同时，由于感受不到父母的“双爱”，他们对人与人之间的交往感到焦虑，缺乏安全感。对别人的关心表现出极为的冷淡，在挫折面前非常脆弱，经不起风雨坎坷，稍有不顺心就容易冲动，对生活中的小小摩擦，反映非常强烈，自我保护意识过强等等。这部分学生在校往往表现为个性早熟，性格孤傲，学习不用功，更听不得老师的教育和家长的批评。
四是留守学生的增多对班级管理工作的影响。父母为了孩子将来有一个好的生活条件，他们背井离乡外出打工挣钱，把孩子要么托付给年迈的父母监管，要么托付给亲朋好友照看。然而，诸不知这部分学生由于自幼远离父母，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，致使他们往往在情绪上变得焦虑、怨恨、忧郁等。与此同时，由于缺少了有效地监管，久而久之使这部分孩子从小就养成了一种自由散漫的生活习惯，他们花钱没有节制，学习怕吃苦，纪律不受约束。
二、管理策略
（一）班主任要学会从繁重的工作中走出来
班主任要想解决繁重的工作问题，必须借好“三力”，并且使他们的“力”能够得到正确使用。
一是向学生“借力”。向学生“借力”，就是利用好班干部，让学生进行自我管理、自我约束。首先我们必须培养一支认真、负责、热心、有组织能力的高素质班干部队伍。当你有了这样一群得力助手之后，你就可以放心、大胆的“放权”了。其次，作为班主任应该充分地信任班干部，相信班干部有独立处理事情的能力，大胆放手，把管理工作交给班干部，要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，让班干部充分发挥其主观能动性。第三，要尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。
二是向任课教师“借力”。班主任和任课教师要经常“信息共享、有效协调”。任课教师参与班级建议和管理，势必会对班级工作起到很大的促进作用。倘若任课老师能够协助班主任做学生的思想工作，往往可以起到“四两拨千斤”的效果。班主任不能够自视强悍，要善于用“太极”，运用教育的力，使其“和谐”起来。
三是向学生家长“借力”。学校教育相对于家庭教育来说有时是苍白而无力的。学校教育也只有依托于家庭教育，才能够真正地见到成效。学生好比向日葵，家长好比太阳，教师好比风，风再强，再怎么吹，也抵不过太阳的力量。只有家校信息互通、齐抓共管，才有可能达到良好的教育效果，形成教育合力。
（二）沟通――架起师生心灵的桥梁
1.俯下身子倾听
倾听就是师生心与心的对话，情与情的交流，就是教师对学生的尊重与接纳、鼓励与赞赏。当学生上课不听讲了，顶撞老师了，甚至于打架等严重违纪违规了，作为老师，我们应先俯下身子倾听学生的心声，而不应在没有弄清事情原因前训斥、责骂甚至体罚学生。因为，此时的倾听能够让学生把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅，精神抖擞。同时，在倾听的过程中老师可以不发表任何意见，但我们可以给学生一个眼神、一个手势，只有这样，才能让学生心悦诚服，才会事半功倍。
2.采用多种方式进行沟通
（1）利用“卡片式谈心法”与学生沟通
现在的学生，尤其是学习成绩较差的学生，上课或下课时总是喜欢在同学之间传递小纸条，告之对方或对某人、某事的评价，或是自己的困惑、密秘等。那么我们的老师为何不能利用传纸条的方式与学生进行沟通呢？利用卡片与学生谈前途、谈人生、谈学习。当学生犯了错误时也可以利用卡片帮助学生分析所犯错误的严重性、危害性等。这样不仅能够提高学生与老师在交往过程中学生的自信和对老师的信任，为进一步的交流打下基础，也能够增强学生的主体地位感。
（2）利用现代网络工具与学生及学生家长沟通
为了方便老师与学生沟通，我们不妨鼓励学生建立班级QQ群，让QQ网络工具在学生与学生、学生与老师之间构成一种有效的交流平台。或许学生有很多话想跟老师说，但当着老师的面他们不愿或不敢讲，但在QQ群里，由于看不见老师，没有了恐惧感，他们也许无话不说，无话不讲，这样老师在学校了解不了的东西，或许在QQ群里就能轻而易举地找到答案。与此同时，家长对于教育孩子的一些困惑，也可以发到QQ群里，与老师及时地进行交流。
初中班级管理策略篇7
【关键词】初中；班主任；班级管理
班主任是班级工作的组织者，对班集体的发展和学生的健康成长起着重要的作用，随着社会的发展班主任工作也越来越被挑战，新观念、新理论、新实践、新问题、新方法、新举措和新经验等等的考验，如何更好管理班级成为每个班主任追求的目标。那么怎么才能更好地实施班级管理呢？本人从以下几方面进行了探析。
一、率先垂范，树立榜样
“学校的一切都在影响学生思维。”在学校里，班主任又与学生相处的时间最长，因此，班主任在学生面前应该规范自己的行为，努力做学生的榜样和表率。真正做到为人师表，率先垂范。有的女教师曾经犯过一个错误，刚工作时，时髦前卫戴着项链、指环，染了头发，涂着指甲走进课堂。久而久之，学生们开始一个个模仿教师：有戴项链的，有涂指甲的，还有戴戒指的，甚至在教室比谁的饰品好看。但是，当教师找她们谈话时，他们不以为然地反驳道：“老师，你不也这样吗？还来教育我们……”学生的理直气壮会让老师哑口无言，因此，作为一名班主任，教师应该是学生们的榜样和模范，要规范学生首先要规范自己。在往后的工作中，老师要求学生做到的自己首先带头做到：教室卫生方面，教师带头打扫，看到纸屑及时捡起，学生看久了，自然会受到感染，注意脚下有无垃圾；文明礼仪方面，教师首先做到尊重和理解每一位学生，每天早上一进教室就说同学们早上好，路上碰到他们总是微笑着点头示意，学生做错事时从不讽刺挖苦他们，而是耐心教育。平日里老师应该努力使自己的言行成为一种无声的教育，成为学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的现代社会，教师更应提高自身素质，当好学生的指导者和引路人。
二、建立健全班级管理制度
班级管理制度在班级管理工作中起着基础性作用，能够对学生的日常学习行为习惯进行规范，同时还能对学生学习成绩和生生关系的改善起到推进作用。科学的班级管理制度主要包括以下几个部分：一是班级日常学习生活管理条例，这一条例是对学生日常行为进行规范的标准，合理明确的管理条例能够为学生学习和生活提供一个良好有序的环境，有利于班级管理工作的顺利进行；二是班干部管理制度，班干部对学生进行管理能够消除年龄带来的代沟问题，弱化班级矛盾。同时通过班干部，班主任也能够随时掌握班级动态，及时了解班级中出现的问题。而为了维持班干部工作的顺利进行，有必要对班干部管理制度进行相应的规定，以使班级工作能够有序进行；三是奖罚制度，制定合理奖罚制度能够激励学生，调动学生在日常学习生活中的积极性，让学生能够为了获得奖励而约束自己的行为，从而有利于良好行为习惯的养成，有利于学生身心健康发展。另外，在班干部任免上，班主任还可以指定轮流值日或竞争上岗制度，通过让学生轮流担任班干部，体会班级管理工作的辛苦，从而配合班主任展开各种班级工作。同时通过轮流上岗的制度，班主任也能够找出其中最适合班级管理工作的班干部，选择最符合干部要求的学生，从而有利于班级管理工作效率的提升。
三、公平公正，不偏不袒
对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。对于学生而言，他们都希望得到教师的关注，尤其是一些后进生，一般来说，后进生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。在教学时班主任要尽量给所有的学生同样的学习机会，让他们感觉到教师是公平的。通过这样的方式，让每一个学生都觉得自己是班级这个大家庭中的一员，人人都有主人翁的姿态。
四、组织班级活动
一个良好的班集体，可以使得所有学生产生出强烈的凝聚力，将学生的积极性充分的调动起来，多进行心理健康教育以及集体主义教育是至关重要的。班主任应该多组织学生开展班级活动，共同参与平等对待，班主任要与学生一起共同实施。作为学生不应该一味地去追求成绩，而应该跟其他学生一起共同配合，全身心地投入到活动中去，协同作战。班主任应该合理地引导学生多参与班级活动，找出更具有教育意义的活动内容。在开展班级活动时，鼓励学生积极地进行发言，找出自己的优点和不足，可以自勉和改正，通过反思更好地有助于学习生活。
五、奖罚要分明
好的班主任应该在日常生活学习当中，及时地对学生的表现作出鼓励和责罚，但是班主任一定要公平的对待每一位学生，这是因为教师在学生的心目中是具有威严以及约束力的，只是一个简单的眼神、鼓励的微笑、严肃的表情都会对学生造成一定的影响。但是学生在日常的工作中，不可以过度地纵容学生，导致整个班级没有良好的纪律，没有良好的班风，也没有自律的能力。无论是奖还是罚都要以尊重为基础，照顾到每一位学生的自尊心和自信心，保障学生的人格尊严。良好地运用奖罚机制，以奖赏和惩罚作为一种教育手段，让学生知道表扬并不是做什么事情都可以得到的，批评也不是随意的，要有针对性地指出错误的原因，找出问题的根源，及时地做出改正，从思想根源入手，积极地去改正错误、认识错误、防止错误，这样才是管理的真正目的。
六、班级管理要张弛有度
1.对待学生宽严有度
班主任在班级管理中要做到宽严相济，宽严有度。民主的作风，宽松和谐的班级氛围能使班级的凝聚力更加强大，更能让学生发挥才能，让学生始终处于积极主动的状态。但是过于宽松也会让学生无规矩可言，所以，班主任在宽容的同时也要严格。俗话说得好，没有规矩不成方圆，班主任要完善班级管理制度，约束学生，培养学生自律、自强、自控、自立的能力。班主任要把“严”与“宽”二者辩证统一结合起来，创造宽而不言，严而不苛的班级学习氛围。
2.亦师亦友关系有度
初中班级管理策略篇8
【关键词】班级管理全员自我管理学生主体中学生大学化管理
【中图分类号】G635【文献标识码】a【文章编号】1006-9682（2012）09-0032-02
一、调查实施
为反映当前渭南城区初级中学班级管理的真实现状，我们采用了问卷调查法和访谈法进行了《渭南城区班级管理现状的调查》。从教育学、心理学和管理学相关的角度编制了针对家长和学生的问卷，并与部分学校领导、教师、班主任和不同层次的学生进行了访谈。调查主要集中在渭南城区的部分中学。为了保证调查的可靠性，我们在问卷中均涉及了几道同质相关题，即反映同一问题的相关性较高的题目，并在问卷中设计了重复选项，以便排除无效问卷。其中发放家长问卷137份，回收126份，占92%；发放学生问卷318份，回收306份，占96.2%。最后经过统计分析，发现了一些班级管理的问题。
二、当前初中班级管理的现状及存在的问题
通过对部分老师和同学经过问卷调查和访谈的方法进行调查研究分析我们了解到初中班级管理中仍然存在很多问题，可以从班级管理制度、理念、内容和形式等方面来归纳总结，并从学校、班主任、家长和社会等方面对形成原因进行分析。存在的问题有：
1.班级管理中师生的人际关系不够和谐
在老师和同学的眼中可将学生默认为三类：人缘型、中间型、嫌弃型。人缘型学生（37.12%）一般具有：积极向上、成绩优异、工作能力强、表现能力强且有主见等特点，因此很受老师喜爱；中间型学生（42.14%）一般具有：渴求进步但意志薄弱，做事犹豫不决，易满足于现状，不够努力，缺乏竞争意识且自信心不强等特点，因此在班级管理中易受班主任的忽视；嫌弃型学生（20.74%）一般表现出：学习成绩差，且不求上进，道德品行不良，自尊心和自信心很差，甚至冷漠孤僻或自卑等倾向，是班级管理的障碍，很使老师头疼。班级管理中出现的师生人际关系问题多出现在后两类学生与班主任和其他学生之间。
2.班级管理中仍然存在不公平，并且教师常用否定、消极的话语。
班级管理中的不公平问题主要体现在两个方面：
第一，师生地位不公平，即班主任管理过严过死，过分强调了“听话”、“遵守纪律”，如面对纪律不良教师经常板着脸喊道“吵什么！都学好啦？”之类的训斥和威胁，而从正面积极引导、鼓励、塑造学生行为的积极性语言则较少受到重视，忽视了学生主体地位，抑制了学生个性发展，使班主任权利绝对化，管理专制化。
第二，班主任在管理过程中对学生的态度不公平。班主任在班级管理过程中偏向人缘型学生，对他们偏爱有加，忽视中间型学生，厌恶嫌弃型学生，尤其对待差生，教师更是没有一点耐心，一味地进行斥责和命令，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣和对学习内容的专注程度。
3.班级管理过程中仍然存在对学生体罚和心罚的管理方式
教师在管理过程中依然有运用体罚方式，甚至心罚，即教师放弃对困难学生和问题学生的管理，忽视他们的存在。在新课改背景下，仍然以传统的以教师为主体的管理方式为主，而并非渗透了情感、态度、价值观为目标的管理方式。
4.班级管理过程中教师与学生、教师与家长之间缺乏沟通
班主任不了解学生内心的真实需要和真实感受，因此不能以最合理的方式去管理学生，不能有效引导和组织班级活动。教师与家长之间缺乏沟通，从而使得家长不能有效地配合班主任的班级管理工作，家长也不能全面清楚地了解到学生在学校各个方面的表现，因此也不能对学生的学习做到有效地帮助和指导。
5.班级管理过程中存在多种逆反心理的行为尚未解决
班级管理中初中学生逆反心理所造成的各种逆反情结以及所产生的各种问题依然不能得到有效地解决和帮助，例如：学生网瘾、早恋、群殴，甚至还有厌学情绪等得不到正确的、耐心的教导和指导。老师更多的是以批评的方式进行教育，这对学生的不良行为起到了强化作用，使班级管理更加有难度。
6.班级管理过程中存在明显的教师功利化色彩
在班级管理过程中，有部分教师因接受学生家长的“馈赠”从而照顾那些受过恩惠家长的孩子，因此不能公平地对待班级学生。这种行为越来越流行，以至于到“教师节”几乎成为“送礼节”，这些现象给家庭贫困的学生和家长带来了更大的压力，甚至有些老师通过对学生是否送礼来决定对待这个同学的态度，这种现象无疑给班级管理带来了各方面的影响。
三、班级管理中诸多问题产生的原因
1.教育者教育理念的陈旧是首要原因
第一，在传统文化影响下，教师权威思想过重。在长久的历史文化体系中，人们把教师同天地同语，教师是知识化身、力量的源泉和长者的象征。因此，在民主平等意识渐入人心的今天，教师在人们心目中仍然有着无法替代的权威性，在这样的传统思想影响下，教师仍然在班级管理中实行专制，忽视了学生的主体性和个性发展。
第二，教师缺乏相应的专业知识培训，观念落后，管理能力不如人意。教师不能运用相应的教育学、心理学和管理学的知识来了解学生兴趣爱好、个性发展，教师的管理决策更多的凭借经验和直觉，因此不能有效地管理班级。
初中班级管理策略篇9
关键词：班级管理 转化 有效 方法
刚进入新学校，面对新老师、新同学，每个学生都有一个新的奋斗目标，只要我们不断地给孩子们新的希望与信心，相信每个孩子都会自信地朝着他们的目标前进的。做了初一(1)班的班主任工作已经半年了，自从我担任了这个班的班主任工作以来，努力钻研班主任先进的理论，向学校的优秀班主任学习。那么，如何对初一学生进行有效管理呢？现总结如下。
一、“身先士卒，以身作则”是成功的辅助佐料
大教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。具体地说，在班主任工作中，作为几十个人的领导者，要做到以下两点。
第一，一定要身先士卒。初一的学生，刚来时一切都是为自己，凡事不一定主动，如果老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。如学生在打扫清洁中有几处没有打扫干净，我经常拿起扫帚把不干净的地方打扫干净;讲台上很乱，我一声不响在地把它整理整齐；地上有废纸，亲自拾起来扔进垃圾桶等等。
第二，一定要以身作则。初中一年级学生，年龄很小，具有很强的模仿性。作为班主任老师，一定要做到以身作则，为人师表。比如，我们要求学生不能佩带首饰、染发、衣着朴素与大方……那么，作为班主任的我一定要严格要求自己。只有做到了身先士卒、以身作则，班主任老师才有可能在学生面前迅速树立威信，从而建立一个团结奋进的集体。
二、“帮助树立自信心”是成功的有效秘诀
我班的最后一名孙越同学在小学里成绩是一塌糊涂，上课吮咬手指(这是自卑的心里表现)，老师讲课与他好像是没有任何一点关系，与家长联系，家长都无从下手，经我几次与他父母的接触中了解到他家长也没有信心，心急起来就大骂一通，甚至有过激的语言，如：你就不要念了；在家呆着吧；……孩子本来对学习无信心，再在父母的定势与评论中，孩子就好像进入了黑暗中，没有了光明与阳光。这确实是很令人担忧的。经了解一切后，我与他父母交流，在交流中我为了给他们信心与希望。交流过程中他们觉得确实有道理。
在家长的支持与配合下，孩子现在的成绩虽然还是不太理想，但比起以前来说有了进步，特别是他有了些自信与希望，不是整天在指责与否定中生活与学习了。海伦·凯勒曾经说过“对于凌驾于命运之上的人来说，信心是命运的主宰。”“信心是一种心境，有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。”奥格斯特·冯·史勒格也说过：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”
三、“知人善用，建好班干部队伍”是成功的催化剂
一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。反之，一个得力的班干部集体如班主任的左臂右膀，能帮助我们从繁杂的班务工作中解放出来。得力的班干部集体，与班主任的培训分不开，“带、扶、放”三步骤不失为培训班干部的好方法。
1.“带”。班主任要求全体班干部起带头作用。要求学生做到的，班干部首先必须做到。组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。
2.“扶”。班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。毕智浩虽然在小学当过小组长，但在中学当班干部后，还是有不尽人意的地方，比如他不注意细节工作，布置任务时不注意维持好纪律。作为班主任，我多次指导他的具体工作。
3.“放”。班干部工作得心应手之后，班主任一定要放权，让他们独立处理班级事务。班费学生掌握，只要合理要求，就可以花;主题班会学生组织。
四、“刚柔相济，以理服人”是成功的必备方法
初中班级管理策略篇10
四川省广元市剑阁县香沉中学628356
【摘要】初中教育起着承上启下的作用，它是小学教育与高中教育的衔接点。初中生处在心智还不成熟，但又正走向成熟的转换期，所以初中班主任的管理也处在一个转换期。在这个敏感时期，班主任如何定位自己的身份，如何解决管理中的难题便显得至关重要。因此在该阶段的学生教育和学生管理工作中应该把注重策略的有效性。
关键词班主任管理策略
1.班主任角色
初中生是从小学迈入初中，从童年时期进入懵懂的青春期，开始在心理和生理上进行着人生第一次重要的蜕变，面对一切未知的世界和新奇的知识，初中生心理上既充满了好奇又充满了恐惧；既表现出积极进取的信心又表现出气馁胆怯的行为。
班主任是学生在该人生阶段的领路人和指导者，需要在课堂上解难答疑，同时更需要在课堂外指点迷津。班主任还是连接学校与家长的纽带，在学校、学生、家长之间起着桥梁的作用。起着连接家长、学生、学校的重要作用。
2.班主任管理策略
2.2.1加强班主任自身建设
班主任要通过学习、掌握过硬的专业知识和班级管理知识，以提高解决学生问题的时效性、操作性。并且还要在日常工作中总结、积累管理经验，不断丰富自身的班级管理知识。
2.2加强师生、班主任与任课教师间的沟通交流
学生的一切问题产生的根源有师生交流不到位的原因。班主任在日常教学和班级管理中应该看到，每个学生有每个学生的长处和短处，应该遵循因材施教的方针策略，深入了解每个学生的心理特征和学习情况。针对每个学生班主任要在交流沟通的基础上做到统一管理、具体指导。
同时班主任还要及时和任课教师沟通，从任课教师处了解班级学生的上课状态、思想动态等其他方面的情况，以便于及时的处理班级出现的新问题。
2.32.3营造和谐的班级氛围
班主任既是一个班级的领导核心又是这个班级的组成成员；既要树立权威又要平易近人。因此在班级的教学管理中必须掌握艺术性和科学性。班主任要坚持因材施教的方针理念，一视同仁切实关怀到每位学生。学生没有优劣之分只有成绩好坏之别。对待学习优异的学生要进行激励表扬，鞭策其取得更大进步；对待学习落后的学生更要倾心竭力，深入浅出进行动员、帮助和指导。
2.4心理建设
班主任要针对各年龄段的学生身心的成熟度以及世界观、价值观的形成现状，进行心理和精神上的指导和干涉，使其面对压力和挫折时有足够的心理准备和承受能力，进一步促进学生心智的成熟和身心的健康发展。
2.5情绪管理
班主任善于引导学生情绪，创设良好的情感氛围，即是有效的情绪管理。工作实践中，情绪管理充分要以人为本，因材施教。
2.6时间管理
初中生时间观念普遍不强，对日常事务所需时间估计不准是其心智不成熟、对成人依赖性强的重要表现。所以，班主任除了让学生明确学习、劳动等常规作息时间外，还需因人而异做时间分配方面的指导和帮助，这就是时间管理。
2.6建立明确的班级管理制度