高校教师思想政治教育篇1
一、目前高校青年教师思想政治教育的现状
随着高校扩招，高校青年教师的数量急剧增加，青年教师的数量也大幅度增加。从整体而言，高校青年教师思想政治较为稳定，赞同党的主张，支持毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想及科学发展，对党的政策支持和肯定，拥护党对经济发展思路，对党的十八大精神和十八届三中全会的改革决定。对党的各种决策包括科学发展、反对恐怖行为表示支持，国家的对外政策给予肯定。总而言之，高校青年教师对党的指导思想的认识是正确的，支持党的各项决议，思维活跃，价值观的主体是健康向上的。
当然，在市场经济的刺激下，各种思想文化相互影响，造成部分青年教师道德规范和政治思想出现变化，在思想上多元影响下，青年教师的思想政治教育遇到新的问题。
（一）青年教师理想与实际之间的落差形成的心理差距
许多青年教师在毕业之前，雄心勃勃，壮志凌云，要在教育、科研上有番作为，渴望通过学习改变自己的人生，实现美好的未来，对自己的要求和学校的期许较高。但是，进入工作之后，其学习期间的观念、处理问题的方式不仅得不到认同，甚至和自己的愿望出现相反的结果，加上年轻教师职称低，工资水平不高，造成理想愿望和现实的巨大落差。当然，这种思想落差和社会现象有直接关系，在对比中，青年教师容易发现自己的专业学习与得到的物质回报和享受远不成正比，社会上物欲横流，物质享乐、金钱主义使得比较清贫的部分青年教师心理失衡，落差增大。
（二）经济利益与社会奉献思想矛盾
我国市场经济突出要强调在资源配置中市场的决定性作用，在市场运作过程中，资源配置容易造成资源的集中或相对不公的现象。在经济利益调整中，青年教师的思想受到冲击：自己的奉献究竟有无价值？个人的价值体现在何处？自我奉献与社会回报或收入是否成比例？在纠结与矛盾中，在市场经济的冲击下，在周边人的影响下，部分青年教师思想发生变化，采取功利性方式处理问题。比如有的学校青年辅导员在收入低的借口下，私自扣留学生的奖学金、贫困补助等现象。这就是个人价值在社会价值比较中，更关注自我价值或经济利益，讲回报，轻奉献，讲功利，轻道德。
（三）高校青年教师情感关注少，思想政治容易变化
从全国高校来看，高校对青年教师的思想政治教育的现状堪忧，要不不关注青年教师的思想变化，要不教育方式不当，甚至采取说教、行政命令的方式处理，不仅没有取得教育效果，甚至适得其反。此外，教育的形式传统，采取会议、党员生活会、专家讲座的形式，没有根据学校校情、教师的师情来针对性的思想教育。走过场，走形式的教育是不起作用的。“现实的人是社会的人，是具体的人而不是抽象的人，都有情感、生理和心的各种欲求。通过情感能激发教育对象的力量与热情，使教育对象对思想政治教育产生深刻的心理体验，转化为自己的内在需要。增强高校青年教师思想政治教育的实效性，激活他们的丰富情感，满足他们的各种合理需求是至关重要的，离不开心与心的情感沟通。而简单说教只会“使情感交流遭到旁落，也就丧失了内化思想道德知识，外化道德实践的内在动力。”
（四）集体淡薄，缺乏敬业精神
在部分高校青年教师对工作缺乏纪律约束性，认为干与不干一个样，干多干少一个样，在学校里面混日子，甚至开会迟到、上课早退情况时有发生。究其原因，在市场经济的影响下，尤其是看到自己和老教师、老教授的收入差距，产生不满和怨言，消极应付的现象是客观存在的。同时，部分青年教师教学技巧不足，理论功底不强，上课不能有效的吸引学生，无法调动学生的学习兴趣。对上课、备课、服务学生消极应付，敷衍了事，缺乏敬业爱岗精神，不仅影响到青年教师的自我成长和发展，也降低了学校的教学效果，产生不良的社会影响。
二、高校青年教师思想政治教育问题出现的原因分析
高校青年教师目前思想政治教育的原因，就有社会、学校等外部原因，也有青年教师自己主观认识上的不足，要综合考虑主客观的因素，才能找出导致问题出现的原因。
（一）社会化背景下，环境失衡造成的客观结果
随着中国的改革领域的进一步开放，西方的观念、价值观、审美标准都必然冲击了中国社会的各个层面，中国意识形态、价值标准都受到严重影响。西方国家从来都没有放弃对中国的西化和“和平演变”的图谋，采取影视作品等更具欺骗性的手段进行渗透。高校青年教师在长期的影响下，加上思想活跃，观念开放，在潜移默化中受到影响，造成背弃主流意识的现在发生。此外，西方国家的人权观念极具诱惑和鼓动性，加上国内大肆报道的负面消息，使得部分高校青年教师主权意识淡化，国家观念淡化，社会形态淡化。在高校中，青年教师更容易接受西方思想，问题探讨中也更容易倾向西方的学术观点。在中西思想的碰撞下，有的青年教师价值观念扭曲，行为方式失范，责任心不强，缺乏事业心和职业认同。
（二）高校对青年教师的思想政治教育不够重视
对青年教师的思想政治教育，目前没有系统有效的安排，对青年教师的培养更多是高校自己的行为。首先，在高校青年教师人才引进中，对青年教师的思想政治考核的不够，更多看重的是毕业生的学历、专业技能等，而忽视其思想问题的考虑。在学校考核中，也是重视学生对教师的评教、业务能力的高低等，从教师的课时多少、科研量等方面进行量化，对青年教师的思想政治考核要不单一，要不无法操作，如是否坚持党的领导、是否爱岗敬业等，形式化考核。目前，青年教师入党积极性不高，客观上也反映了当前青年教师的思想政治情况。
（三）高校部分青年教师对思想政治教育不重视
目前，高校青年教师，基本具备硕士和博士学历，这些青年教师在高校中的思想政治教育往往重视不够。在现实中，高校更重视本科生的思想政治教育，开设相关的思想政治教育课程，组织学生各种类型的培训、社团等。反观硕士和博士教育，在教学中，政治课程除了《科学社会主义》以外，几乎没有其他类型的思想政治教育课，即使是科学社会主义课程，教育教学也不理想。
（四）青年教师的培养不足
在高校青年教师中，许多是没有受到师范教育的，“尽管现在高校要求教师要持教师资格证才可以从事教学工作，要获取教师资格证也需要接受一定的培训和学习，可是这种培训毕竟只是一种短期培训，也带有某些应试的成分在里面，因此，多数高校青年教师还是缺乏专门的教育教学方面的素养，其中也包括师德素养。在高校迅速扩张，师资缺乏的情况下，一些高校不得不降低要求，只要专业对口、学历相当，就可以引入教师队伍，这也是一个比较普遍的现象。”
三、高校青年教师思想政治教育的对策
邓小平曾经指出：政治工作的根本认识、内容不变，变的是条件和教育对象。针对当前高校青年教学思想政治的客观环境的改变和教育对象的不同，要科学掌握思想政治教育的基本规律，坚持以人为本，改变教育方法，创新教育模式。
（一）坚持以人为本，这是高校青年教学思想政治教育的根本
思想政治教育的对象是人，必须坚持以人为本，注重人的发展，调动人的参与热情，唯独有此，思想政治教育才能做到实处。提高高校青年教师的思想政治的水平必须充分尊重青年教师，关心、关注青年教师在生活、学习、工作和思想方面的动态，真心实意的站在青年教师的立场和角度理解问题、思考问题。高校青年教师普遍存在社会现实与心理预期的矛盾、社会角色不适应的问题，需要主管部门主动关心青年教师的思想变化，多沟通、交流，帮助和引导思想政治导向。思想政治教育不是简单的说教，不是长官式命令，而是多解决青年教师实实在在的问题，如工作困难、子女上学等问题，在实际解决问题过程中，潜移默化的解决青年教师的思想政治问题。比如，“给他们提供进修、培训机会，使他们不断提高专业技术水平和学术水平；解决青年教师福利、待遇偏低的问题以及住房问题等等，掌握他们的思想动态，努力把青年教师的力量集中凝聚到实现学校的工作目标上来，用关心、尊重来感染他们；用感情来留住他们，这样才能稳定教师队伍，调动青年教师的积极性。”
（二）深入开展青年教师的党的政治理论学习，加强世界观、人生观和价值观教育
要高度重视青年教师的师德、师风建设，认真学习两部委联合下发的《关于青年教师师德师风建设》的要求，切实加强青年教师的思想政治工作。要开展青年教师学习马列理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及十八大和十八界三中全会的会议精神，尤其要学习系列重要讲话，特别是在兰考的党的群众路线教育的重要性精神，让高校青年教师认清国情，务实清廉，为党的教育事业兢兢业业，克己奉公。要针对青年教师的实际情况，解决他们思想的误区，回答他们关心的问题。要把青年教师的理论学习与关心、关注国家大事结合起来，把青年教师的个人利益与国家、集体结合起来，既要教书育人，更要为人师表，做思想政治的楷模。
（三）改进思想政治教育方法，提高青年教师思想政治水平
好的教育方法，能够有效的建立互信，提高教育效果。当前，对青年教师思想政治教育的方法过于单一、枯燥，青年教师要根据教育对象和环境的变化适时做出调整。“对高校青年教师进行思想政治教育，要借助现代教育手段和教育设备，利用教育方法之间的互补性，综合运用多种教育方法，提高教育方法的艺术性和魅力。只有这样，才能使高校青年教师以正确的态度去辨别生活中的假、丑、恶，以愉悦的心情去体会生活中的真、善、美，从而实现思想政治观念和职业道德情操的转变。”采取现代教育手段，把青年教师的教学和科研相结合，拓宽教师专业视野，不断提高青年教师的教学能力和科研水平，让青年教学在教学、科研中体现人生价值，提高其思想政治水平。
（四）丰富思想政治教育内容，实施高校青年教师马克思主义建设工程
高校教师思想政治教育篇2
1、高校教师的特点
我国高校与学生之间的关系定位为特别权力关系，这种管理和服从关系模式下．学生成为师生关系中被动接受知识传授和管理的一方多数大学的校、院(系)、班三级学生管理的工作重心是用严格的校纪校规来规范、约束学生的行为。以一种管束学生的强制性态度和检查、监督的方式对待学生，而忽略了启发、引导学生的自我管理意识和自我约束能力。在这种管理方式下，学生缺乏参与管理的积极性和自我管理的主动性，那些外在的各种社会规范，不仅很难内化为他们的自觉要求，而且容易引发学生与管理者的冲突。影响师生关系的和谐，并使管理工作的效率大打折扣。
2、高校教师思想政治教育的定义
思想政治教育在很大程度上影响和决定着教师的世界观、人生观、价值观，决定着教师的理想、信念和立场，而这些又影响着教师教学工作的开展。因此，必须对教师进行基本的思想政治教育，帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观，以正确的态度对待教学。在现阶段，高校教师思想政治教育主要包含道德教育、法制教育、社会主义教育、国防安全教育、民族团结教育、时事教育、理想教育和心理健康教育。因此，高校教师的思想政治教育务必要调动高校教师的积极性、主动性和创造性，坚持以人为本，树立科学发展观，从人的需要出发，根据高校教师的思想特点，认真审视高校教师的合理需要，并开创性地开展高校教师的思想政治教育。
二、高校教师思想政治教育的现状分析
1、高校老师的思想现状
金融危机之后，经济复苏，很多人将“生产力”与思想政治工作对立起来，致使思想政治工作在此时稍被减弱。
2、在高校思想政治工作环境来看，教师的思想政治工作总体很好。
由于外部社会的各种因素，加之市场经济的推动，高校教师工资、福利待遇等分配制度的改革使一部分政工人员觉得不被重视，在工作上受到冷落，工资待遇、晋升机会、住房以及奖金方面皆不如专业教师。所以，很多政治工作者存在失落感，不安心本职工作，觉得本行“没前途”。而前高校职称评定基本上是按照教学工作量和科研数量和质量（譬如说是发表刊物论文）来确定晋升或评优，而在思想政治教育这一块功效不明显。
3、从高校思想政治工作的现状来
因为大部份教师工作繁忙，课种多，课时多，工作压力极大，很少参加政治理论学习。少数老师甚至对政治理论学习不感觉趣，认为自己把本质工作做好即可。为此，导致教师大搞科研学术，对思想政治教育则“及格”就行，甚至忽视师德等方面。
4、从高校思想政治的内容、方法、和针对性
从本角度来看，还存在覆盖面不全面。解决问题思想滞后，教育内容及方法相对陈旧，与当前社会现状不符，也太过理性化，无人性温暖等一系列问题。导致许多老师对学生工作亦是如此。很多高校未把教师师德和业务二者关系位置摆对，导致很多高校还用业务来衡量，这从某种意义上就导致了高校教师重业务、轻思想，同时由于考核评价机制的不完善，过于宏观，致使把思想政治教育定位于形式，用不着接受专门统一，与时俱进的思想政治教育。学校是教育产品的提供者，而学生是消费者。对学校办学成败最有发言权的应该是消费者，他们有自主选择产品的权利。如何提高自己的产品质量，最大限度满足消费者的需求，在教育市场上立于不败之地，这是摆在高等学校面前紧迫而艰巨的任务，也是其应尽的义务。为此，应该加大力度对高校政工作者和教师的思想政治教育工作，改善思想政治教育方法，加大方针，扩大教育的覆盖范围。
三、高校教师思想政治教育的对策措施
1、领导管理体制
政工领导应该在此加深重视度，统一思想以及思想教育工作路线，在管理上形成良好的机制。在其实施过程当中，应该首要解决高校各级领导的思想认识问题。只有领导对高校思想政治工作上有了必要和严肃积极的认识，从学校的发展和社会进步的战略角度来看待工作。这是作好高校思想政治工作的基本保证。在此基础之上，领导之间应该积极配合，形成抓管统一的教育机制。加强思想政治教育工作队伍的建设，调动各方面配合干部，提高管理，责任教育等效力。建设一支自主解决问题并且素质高，理论强的高校政工队伍。时常更新自身知识，长期对直接工作者培训，使他们的教育方法加强，人性、多元化。
2、工作原则、方法、及基本途径
在这个问题上，我们可以在坚持过去政治导向的基础之上应该结合时代，社会以及专业的特点，增加自身的各方面知识，并且做到与时俱进，定期更新。如：增加自身在经济、法律、管理、人文等各方面的新知识和有利于教师发展的新思想、新知识。尤其是增加绪多现代化的企业制度理论，市场经济理论，收入分配制度以及员工保障制度等方面知识。挖掘潜力，优化专业教师资源，合理分配工作，缓解教师紧张与压力。同时给予人性温关怀，做到教师身心与身体，工作节奏和工作环境的和谐，树立成就感，提倡无私奉献精神，增加教师对工作成就感的满意度，使其身心愉快的投入工作。
3、教育内容丰富创新
学校成立教师心理咨询处，指导教师个体进行自我调节，自我放松，树立正确的人生观，引领教师视野。正确的对待竞争、晋升、福利待遇、工作量等方面的关系。在教师关系之中形成和谐的人际关系。
同时，学校应该定期举办一些专题讲座，为教师各方面的需求提供必要条件，使思想政治工作更加人性化。在以上基础之上，还必须抓好四个教育：
1).用马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想统筹全局，树立科学发展观。更新学习方法，将理论结合现实情况，提倡教师奉献精神。
2).抓好自身的人生观、世界观教育，提倡老师的奉献精神。
3).加强老师品德、作风的教育，建立符合自身特点的职业道德规范。
4).加强八荣八耻教育,教师要带头贯彻八荣八耻教育,在学生之中做到带头作用,提高教师的工作荣感和教育积极性。
在做好以上教育方法的基础之上，我们还可以深入开展学校“职工之家”活动，深入了解我们教师生活上的关系，的谐教师之间关系。并且可以弘扬爱国主义，加深中华传统民族主义精神。树立尊师重教的优良风气和团结成信，师生共荣的校园文化气氛。同时，我们还可以在此活动上，进一步维护职工合法正当权益。使职工的工作问题或生活问题可以得到解决。我们可以在这个环境之中，努力解决教师反映的问题。也可以开展丰富的体育活动，煅炼教师的身体，使教师在工作中保持健康，以及旺盛的工作状态。
4、高校教师思想政治教育工作的考核
教师职业的准确定位在于教书育人，在这点上大部分教师把两者截然分开，更侧重于教书，从而把专业与职业混淆不清或者截然分开。很多教师认为育人做与不做都一样，甚至认为育人是政工、辅导员或思政教师的事。所以，作为管理者的校方要明确学校教书育人的具体目标，把育人的目标具体化、现实化，强化党关于教育的政策方针和法律法规的宣传、贯彻，同时制定适合本校实际情况的具体规章制度，规范教师思想政治素质应达到的标准，养成职业道德纪律。
其具体考核方法可以从以下几个方面入手：
a、考评内容
1).组织管理方面:组织领导、管理运行、队伍建设、经费使用、设施设备等。
2).学生党建方面:党支部建设、党员教育、党员先进性、入党率等。
3).学风建设方面:是否明确目标责任、营造学习氛围、日常教育管理、优秀率、及格率、深造率等。
4).就业工作方面：就业工作制度、就业指导和服务、开拓就业市场、变业招聘活动等、以及就业率等。
5).团学工作方面:团建工作、文化科技活动、社会实践、学生会、研究生会工作等。
6).专项工作方面:心理素质教育、资助工作、专题教育、违纪率等。
B、考评办法
1).考评时间:学院学生思想政治教育工作考核评估按年度进行，每年考评一次，一般春季学期开学初进行。
2).考评方式：评委听取学院工作汇报、查阅学院提供的材料，然后根据我校相关规定成立工作考评委员会,负责考评工作的统筹协调和监督。考评委员会成员由党委主管校领导、学生工作部、学生就业指导中心、学生资助中心、校团委、党委组织部、教务处、各学院学生工作负责人共同组成。
高校教师思想政治教育篇3
论文摘要：网络思想政治教育是思想政治教育的新形式。高校教师在网络思想政治教育中有其特殊的地位和作用。高校应加强网络思想政治教育工作队伍建设和制度建设，以教师为主体开创网络思想政治教育的新局面。
高等院校是中国社会“网络化”的发展前沿，随着网络信息教育的普及和发展，上网已成为大学生生活中重要的组成部分。互联网对高校大学生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念等产生越来越大的影响。这就要求我们广大高校教师必须在网络当中加强对大学生的思想政治教育，开展网络思想政治教育工作，在网络思想政治教育当中坚持主导地位、发挥关键作用。
1网络思想政治教育理念的提出
网络思想政治教育是随着网络化出现的一种有思想教育工作者在网络上进行的思想政治教育活动方式，是思想政治教育的新形式。
近年来，中央领导同志对思想政治教育进网络工作非常重视，多次强调指出，要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。要根据“趋利避害”的精神和“充分利用，积极建设，加强管理”的原则，用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领网络这个阵地，同时防止一些人利用网络传播错误的思想和信息。2000年，教育部印发了《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，就加强高校思想政治教育进网络工作做了具体部署。各地教育部门也高度重视高校思想政治教育进网络工作，在总体规划、经费投人、网络建设、网上监控和队伍培训等方面开展了大量卓有成效的工作，在实践中积极探索并形成了各具特色的工作思路和工作方法。
新的形势要求我们必须树立网络为思想政治教育服务的观念，正确认识网络带来的机遇和挑战，应当充分有效地利用网络载体，搭建起有效的思想政治教育平台，积极开展网络思想政治教育，用马克思主义占领高校思想政治教育新阵地。
2高校教师在网络思想政治教育中的地位和作用
高校教师处于教育工作的最前线，在网络思想政治教育中有其特殊的地位和作用。
一方面，高校教师的职业特殊性决定了他们不仅是现实中而且在网络中也是对学生有着特殊影响的重要力量。他们对生活与理想的选择和理解对学生有着至关重要的影响。在高校中教师是与学生接触最多、关系最密切的人，是校园中对学生影响最大的文化群体。教师的人格、学术、社会文化观念、道德价值观念等都对大学生有着深刻而潜移默化的影响。充分发挥教师在网络思想政治教育中的指导作用，是提高网络思想政治教育质量，加强网络思想政治教育的重要条件。
另一方面，在高校中，教师是校园中最稳定的构成部分。参与网络思想政治教育应该说是高校教师的天职。因为他们是网络思想政治教育的开拓者、发展者、守护者和传播者。他们是网络思想政治教育工作的主体和参与者。
因此，在网络思想政治教育中，要充分发挥广大教师的主体作用，形成广大教师参与网络思想政治教育的机制，激励广大教师网络育人，以自己的学术魅力和人格魅力影响学生，关心爱护学生，形成宽松和谐的网络育人环境。
3当前高校在教师与网络思想政治教育的关系问题上存在的误区
首先，有些高校在网络思想政治教育问题上忽视教师的主体地位。
在一些高校，一提起搞网络思想政治教育就好像只是党委、团委和宣传部门及其他教育行政机构组织实施就行了。买几台电脑，做个学校有关思想政治工作的网站或网页，把传统思想政治教育的内容照搬到网上，开设栏目内容的立足点大都在于为学校做宣传，为自身的工作做宣传。上面放上一些学校和中央的理论文件，再挂上几部红，以为这样就把网络思想政治教育工作搞好了。有意无意地把一线教师抛在一边，即使他们想参与进去也是无从着手。这样，网络思想政治教育成了学校党委和专职网络维护人员的事，而广大教师成了旁观者。既没有制度保障，又没有队伍保证，更没有收到效果。这实际上是做表面文章，完全不符合《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》的精神和要求。
第二、高校一线教师的网络思想政治教育参与意识有待加强。
当前大部分高校教师的教学与科研压力比较大。有的教师认为教学与科研比参与网络思想政治教育重要，教学与科研直接关系到自身的学术地位和经济利益，能带来实际效果，把很多精力投人网络思想政治教育是既浪费时间又得不到学校的肯定，更产生不了实际效果。有人认为当今学生难伺候，思想太活跃，多一事不如少一事;有人认为网络思想政治教育工作应由党委和政工管理部门负责。有些教师不仅不积极参与网络思想政治教育工作，反而在网络上散布一些不实信息、发牢骚，专门夸大社会生活中的阴暗面，并在课堂上进行歪曲宣传，在学生中造成极其恶劣的影响。我们必须看到，高校一线教师的网络思想政治教育参与意识和积极参与行为，是保证网络思想政治教育工作质量的基础，也是网络思想政治教育产生实效的基石，更是巩固网络思想政治教育成果的保证。
第三、高校教师的网络思想政治教育素质有待提高。
首先，作为合格的网络思想政治教育工作者，高校教师必须具备坚定的社会主义理想信念和更高的思想道德素质。网络虽然是无疆界、超国家、超民族的空间，但作为一种便捷的信息传播方式，已经成了意识形态的传播工具和斗争阵地。以美国为首的少数西方国家总是借助互联网推销自己的价值标准、意识形态和社会文化，这对我国的网络意识形态防御能力形成严峻的挑战。一些政治觉悟比较低的人往往容易对西方的政治制度和价值观念产生盲目崇拜;另一方面，对青年学生的世界观、人生观、理想信念造成潜移默化的扭曲，大大削减了我们的思想政治教育工作的效果。因此，面对互联网领域激烈的意识形态斗争和文化价值观冲突的严峻形势与挑战，高校网络思想政治教育工作者必须具备坚定的社会主义理想信念和更高的思想道德素质，辨清是非，弘扬真理。
4以教师为主体开创网络思想政治教育的新局面
首先，高校要重视教师在网络思想政治教育中的主体地位。因为网络思想政治教育的具体工作的实施，要靠教师;实施的过程，也是要靠教师来参与;实施的效果如何，还是要靠教师。在高校，没有广大教师的参与，任何形式的网络思想政治教育都将是形式主义的闹剧。在大学校园里，教师是最稳定的一批人。他们才是网络思想政治教育建设的主体。高校应采取多种措施激励他们参与网络思想政治教育的建设和发展。
高校教师思想政治教育篇4
[关键词]信息化环境；思想政治教育教师；高校
信息化网络在社会各个领域的广泛运用，迅速改变和影响着人们的生活。互联网对于大学生的生活、学习和思想观念都产生着深刻的影响。信息化环境下的互联网具有丰富的形式和内容，为思想政治教育的开展提供了广阔的空间。作为担负着培养重要人才任务的思想政治教育教师，必须不断地丰富自己，掌握信息技术，学习网络教育方法，提高自身综合素质，不断地开创高校思想政治教育工作的新局面。
1信息化环境下高校思想政治教育现状
当信息化环境给教师与学生带来很多便利的同时，网络对大学生的思想观念、价值观、道德情感、政治态度等负面影响日趋显现。首先，对于网络出现的大量信息，学生没有足够的分析能力来辨别真假。社会信息的监管不严，渠道多样，使得信息数量剧增，但质量下降，片面、虚假的信息层出不穷，甚至成为不良社会成员造谣生事的手段。其次，虽获取信息方法便捷，可以充分地提取和运用已有知识，却容易使学生忽视自我思考和对创新的渴求，而且各种即时交流软件也造成大学生面对面的交流能力有所下降。要应对网络对大学生思想产生的种种负面影响，需要高校思想政治教师既具有较高的政治觉悟和理论水平，又要与时俱进地了解网络信息文化的特点和网络语言。
信息化环境下利用网络开展思想政治教育，对于思想教育政治教师提出了更高的要求，在具备扎实的理论功底、思想素质、管理经验的同时，还必须具有熟练的网络技术，既能跟上信息化环境发展的趋势，又能把握思想政治工作的特点。一方面，当前高校思想政治教育教师还不能满足信息化环境下思想政治教育的需要，缺乏网络思想政治教育的理论水平和实践经验，很少经过专业的学习和培训，大多还是利用传统的方式进行教学，并没有使信息化环境下网络开展思想政治教育的优势得到充分发挥。另一方面，具备网络思想政治教育的理论水平和实践经验的教师往往忽视提升自己的网络技术水平，在利用网络开展思想政治教育时遇到一些网络问题只能耽误教学进程，束手无策。
2信息化环境下思想政治理论教师的教育教学发展有新走向
21教育信息化
教育信息化是指在教育领域运用信息化技术，开发教育资源和优化教育的过程，是适应信息化社会的需要。教育部副部长杜占元在中国教育报上也明确提出：教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是构建信息时代现代化国民教育体系、形成学习型社会、促进科技创新型社会和谐的内在要求，具有基础性、战略性的地位。目前，高校思想政治的教学中已经基本上使用多媒体教室，教师根据教学的需要可个性化地使用教学课件，利用网络燃资料并与学生通过各种网络平台进行师生的互动交流。多媒体与网络技术的介入，使枯燥乏味的课堂增添了许多的生趣，也提高了学生学习的积极性与主动性。但是，教学的信息化并不仅意味着多媒体教学，思想政治课的实效性还是有待于加强。
22角色的转变
在信息化、网络化社会到来前，大学生接触的信息渠道较少，获得的信息面也较窄，而教师在掌握信息方面占有比较优势，在这种单纯和封闭条件下，思想政治课的知识教学相对比较容易，效果也比较明显。但信息化的时代令这种信息不对称的格局发生了扭转，进入到教育者与被教育者在信息资源占有方面差别不大、身份平等的时代。各种在线课程平台与网络资源分享使社会思想与知识的传播不再仅依赖于在学校的课堂传授，社会与网络都是课堂，人人都可以在网络里进行多方位的学习，教师对知识的垄断被打破，知识更新速度也日益加快。
3F阶段高校思想政治教育教师发展的策略和途径探索
信息技术更替周期不断缩短，思想政治教师若没有动态的能力发展机制将很难适应新技术、新工具带来的变化。建构主义、人本主义教师观都对教师在教学中扮演的角色提出了新的要求，教师不再是给学生提供知识的传送带，而是与学生形成共同学习共同探究的合作者关系。传统思想政治理论课教师所扮演的知识权威的角色形象在信息化时代需要转变。因此，在着力加强高校网络思想政治教育工作时，在加强网络平台建设，健全网络监管机制，加强网络道德建设的同时，要提高网络思想政治工作队伍的整体素质。思想政治教育工作者必须具备马克思主义理论基础、人文修养、计算机技术等多方面的素质，要定期开展技能培训，要吸引精通网络技术的科技人才到思想政治工作队伍中来，共同研究网络社会大学生思想政治教育的方法与措施。[1]
思想政治教育工作者，要努力地将思想政治教育与网络技术相结合，在思想政治教育的同时，将各种新型技术应用到教学中，结合社会学，心理学等相关学科理论知识，将大学生的思想政治教育提升到新的高度，有助于提升学生的思想定力。[2]发挥校园网络交互平台的沟通教育功能，要不断丰富自己，掌握信息技术，学习网络教育方法，提高自身综合素质，及时收集、分析、监控网络信息，并且要充分利用网络提供的信息，捕捉思想动向，深入把握大学生的基本思想状况，发现学生关注的热点、难点问题，进而采取有效措施，有针对性地做好工作，利用心理学、教育学的有效指导与学生沟通，掌握做工作的主动性，不断地开创高校思想政治教育工作的新局面。
参考文献：
[1]于朝阳，陈中润论高校网络思想政治教育创新[J].高校理论战线，2008（4）.
[2]廖新年互联网与新时期大学生思想政治教育[J].广东青年干部学院学报，2011（4）：100-102
[3]王蕊著当代大学生思想政治教育[m].北京：中国农业科学技术出版社，2012
[4]钟义信信息科学教程[m].北京：北京邮电大学出版社，2005：13
[5]刘新庚现代思想政治教育方法论[m].北京：清华大学出版社，2006：82
[6]孙伟伟信息化条件下的青年思想政治工作研究[D].安徽：合肥工业大学，2009
高校教师思想政治教育篇5
一、青年教师在大学生思想政治教育中的作用
近年来，随着高等教育由精英教育向大众教育发展，青年教师对大学生的影响愈加明细和重要。他们是学生的学术导师，也是学生的青春偶像、知心朋友，在大学生成长成才过程中有着举足轻重的地位，他们的思想政治素质将对学生产生直接而深远的影响。青年教师向大学生传递积极的正能量，对激发其思想政治上的进步必将产生独特的优势和效果。因此，搞好青年教师的思想政治教育，不仅是保证青年教师自身健康成长的需要，也是改进和加强大学生思想政治教育工作的重要措施。
二、青年教师思想政治教育中存在的问题
当前，高校青年教师思想政治领域存在的问题突出表现在一方面是正音不强。大部分青年教师不敢在同学中间大张旗鼓地宣传马克思主义的立场、观点和方法，更不能有效结合青年学生的思想实际，瞄准问题要害析事明理、针对认识症结解疑释惑，掌握认识火候传播正面声音。另一方面是杂音不弱。有些青年教师的价值主体由社会本位转向个人本位，价值取向转向世俗功利；有的奉献敬业思想衰退，在付出与索取、理想与现实的矛盾中陷入误区。这些都会给大学生的道德观和价值观的形成带来重大的消极影响。这些问题在高校青年教师中有“蔚然成风”之势，主要有以下三个方面：
（一）重业务，轻政治
目前部分高校现行干部、人事、教学、科研等制度存在着“重业务、轻政治”的倾向。有些高校为了科研上规模、教学上水平，注重对各项业务进行考核，而忽略了思想品德建设，往往以多少、科研经费多少等业务水平的高低来决定专业技术人员的职务、职称和待遇，这使得一些青年教师不能正确处理政治与业务的关系。于是，部分青年教师把主要精力放在了攻读学位、提高学历、评职称、搞科研、出成果上，而忽略甚至放弃了理想信念上的追求。“重业务、轻政治”的思想导致部分青年教师政治意识淡化，部分青年教师甚至认为，只要教学科研搞好了，偶尔在大学生中间宣传几句“反调”，也不会对自己的发展带来什么不好影响。
（二）重待遇，轻奉献
经济发展加速推进，市场主体逐渐多元化，市场关系逐步复杂化，市场经济在促进社会发展的同时，缺陷不断凸显，负面效应越来越大，中华民族“重义轻利”和“社会本位”的传统观念遭到冲击和挑战。这些变化必然会影响着部分高校青年教师的思想和行动，使其思想产生自主性、选择性和差异性，使其价值取向和行为方式呈现多样化。例如，由于职称评定和个人收系比较紧密，对青年教师而言，是做课题重要还是给学生上课重要？对全国5138名高校青年教师的问卷调查显示，超过60%会选择前者，67.8%的教师坦言“教学质量不会影响晋升”。当职称评定和各类考核都直接跟科研成果的发表、出版及项目课题数挂钩时，做科研、发论文成了“主业”，教学的成效又不易评估，一定程度上成了“副业”。
（三）重形式，轻实效
近年来，部分高校领导在思想上没有充分认识到青年教师思想政治工作的重要性，党的思想政治工作没能及时跟上高等教育发展的节奏，没能准确把握高校青年教师群体思想动态发展趋势，没能提前预判并采取可行性措施，忽视了对青年教师的思想政治教育工作。有的高校对青年教师思想动态缺乏研究，有的高校政治教育制度建设规划、机制和措施不健全，有的高校对青年教师在物质利益和业务能力上关心不够，在青年教师中培养和发展优秀分子入党的力度不够，有的高校思想政治教育的内容缺乏针对性，方法手段简单化等，这些都影响着高校青年教师群体政治素质的提升。
三、加强青年教师思想政治教育的对策建议
今年5月4日，中组部、、教育部党组联合下发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，对切实加强青年教师思想教育工作作出了具体部署。这里，笔者结合自己从事的工作和生活实际，提出几点建议。
（一）加快落实严格的教师职业准入制
自2009年开始，国家大幅度提高了我国高等教育招生规模，越来越多的非师范生走向教师岗位，教师来源日趋多元化既是机遇也是挑战。建立高素质的教师队伍，要求我们必须完善现有的教师教育条例和法规、教师聘任条例等相关的法律约束和保障机制，使教师资格职业认证真正成为具有裁决教师资格的法律效力。目前，部分省市中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作开始启动，下一步需要在全国高校范围推广，在高校青年教师招聘、录用、考核方面实行准入制，严格教师资格标准，注重品行要求，对那些政治信仰迷茫、理想信念模糊的，即使高学历也不予录用；对那些言行失范、不能为人师表的，按有关规定予以严肃处分；对那些有严重失德行为、影响恶劣者，必须清除出教师队伍。
（二）加强对青年教师的教育和引导
青年教师来自不同的专业领域，思想政治素质和做思想政治工作的能力肯定参差不齐。因此，教育引导广大青年教师增强思想政治理论水平必须常态化。要求青年教师不断深化对邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观的学习，深化对党领导人民的奋斗史、创业史、改革开放史的了解，深化对我国经济社会发展进程、发展趋势的认识，掌握思想武器，认清前进方向，自觉增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。必须对青年教师进行职业道德教育，通过校风校纪建设、论坛活动、文化引领等，激发青年教师的职业追求、敬业精神和责任意识。加强青年教师的主人翁意识和爱岗敬业精神，使青年教师认识到教书育人的光荣，努力提高自己的师德修养和专业知识水平。
（三）优化对青年教师的动态管理
严守教育教学纪律和学术规范，坚持学术研究无、课堂讲授有纪律，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行。实行师德“一票否决制”，将师德表现作为青年教师年度考核、岗位聘任（聘用）、职称评审、评优奖励的首要标准，探索构建学校、教师、学生、社会参与的师德监督体系。对师德表现突出的青年教师，予以重点培养、表彰奖励；对师德表现不良的，及时劝诫、督促整改；对师德失范的，依法依规严肃处理。创新青年教师网络思想政治工作，提高青年教师对自身网上言行的法律意识和责任意识，对那些“大喇叭”、“阴阳人”要坚决严肃查处。
（四）注重对青年教师的人文关怀
高校教师思想政治教育篇6
【关键词】师德；高校教师；思想政治教育
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”一直以来，在中国的传统文化与价值观中，教师始终是一种特殊的社会职业，所谓“德高为师，身正为范”。师德是教育工作者必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。教师职业的特殊性决定了教育工作者应必须具备良好的道德品质、健全的人格、强烈的责任心、严谨的治学态度以及勇于奉献的精神。爱岗敬业，为人师表，是社会对教师职业道德的必然要求。
一、师德建设的重要性
师德建设是党对教育方针的根本保证，懂得师德乃教师的立师之本。大学不仅是人才培养的基地，也是思想文化建设的重要基地。青年学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，国家的未来。大学阶段是青年学生人生发展的重要时期，是世界观形成的关键时期，将会遇到一系列的人生课题，需要他们去观察、思索、选择、实践，高校教师的一言一行都是青年学生鲜活的教材和样板，在高校的教育环节中发挥着不可替代的重要作用。通过教师的理想人格，人生态度和价值取向可以积极主动地引导、教育、感染、影响青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，促进高校的师德建设水平，加强教师职业理想和职业道德建设，增强高校教师教书育人的责任感和使命感，弘扬高尚师德，在高校的教育和教学实践中具有重要的现实意义。
二、高校思想政治教育中师德建设存在的问题
高校教师的职业道德素养就不能仅仅表现在“教书”上，而更应该体现在“育人”上。在当代，随着全球化进程的深入发展及中国社会的日益开放，多元文化和价值观所带来的激荡不可避免，社会转型期制度的缺失及文化的无序会带来青年学生伦理道德的困惑、价值观的混乱以及信仰方面的危机。面对多元文化并存的社会现实，如何在思想活跃、观念碰撞、文化交融的时代背景下，把尊重、包容文化的差异性、多样性与批判、抵制错误思想、思潮有机结合起来，以社会主义核心价值观为指导，充分发挥高校思想政治教育的主渠道作用，是高校教育工作者们必须关注的问题。作为长期工作在教学一线的高校教师，我在高校思想政治教育的教学实践中感受最强烈的就是，要想使高校的思想政治教育工作永葆青春且受青年学生的真心喜爱，其关键点在于要“与时俱进”。确切地说，是日益开放和复杂的社会环境中对高校教师的职业道德素养和品质提出了更高的要求。因此，高校教师必须要转变思路，要有创新思维。
全球化所带来的多元文化与价值观的并存给高校的思想政治教育环境带来了复杂的社会性影响。一方面，高校的思想政治教育环境呈现出开放性的特性，这有利于培养青年学生的独立自主意识、理性判断力和创新精神，另一方面，又容易造成主流意识形态地位的弱化，不利于青年学生确立正确、合理的世界观、人生观和价值观，从而容易导致青年学生的信仰危机、道德失范和心理失衡等一系列问题，也使部分青年学生丧失了对善恶美丑应有的道德判断力。因此，高校的思想政治教育对塑造青年学生的理想信念、价值观及文化归属感具有重要的意义和价值。青年学生具有的世界观、人生观和价值观所折射出的是一个社会的主流文化及价值观，体现着维系社会向心力的凝聚因素，影响着社会的稳定与和谐，事关国家的文化安全与民族发展的未来。
三、高校思想政治教育中师德建设解决途径
（一）促进高校的师德建设要以人文本
“办学以人才为本，以教师为主体”是高校师德建设的基本理念，只有强调教师的责任与权利具有统一性，才能调动教师们的主动性、积极性与创造性，才能树立教师们的共同理想，培养出高尚的道德情操与爱岗敬业、教书育人的奋斗精神，这样才能振奋起建设有中国特色社会主义的巨大热情和创造精神，推动教育事业兴旺发展。因为，师德建设坚持以人为本，才能形成有利于社会主义现代化建设的舆论力量、价值观念、道德观念，有力地抵制资本主义、封建主义腐朽思想的影响，保证我国高等教育事业沿着正确方向前进。
（二）完善教师道德建设领导监督与约束管理体制
完善教师道德建设，管理制度是保障，必须以制度和体制为着手点。首先，高校领导必须要高度重视教师道德建设，明确制定高校师德建设的领导监督机制。其次，深化师德建设的约束管理制度。要强化相关的约束管理机制，设立和完善各种师德建设的各种形式的奖励制度，并且和岗位聘任、职称评聘相挂钩，坚决执行职务晋升师德失范“一票否决制“，同时上级领导也要典型事迹引起重视，表彰先进，鞭策落后，严惩师德缺失又屡教不改的教师。
（三）构建起师德建设的长效机制
高校师德建设是一个长期、因地制宜、复杂的系统工程。首先要建立和完善师德建设的激励和奖励机制，为师德建设提供良好的物质基础和条件的前提下，坚持以精神奖励为主，物质奖励为辅。其次，要完备师德建设监督机制，充分发挥教师自我监督的作用的同时，也要加强和完善学校的监督体制。实行教师师德状况和教师业绩、评优等挂钩的管理监督机制，确保高校教师能自觉的对自己的言行加以规范，激发教师进一步增强职业认同感、荣誉感和使命感，进一步增强教书育人的意识，鼓舞教师自觉提高自己的师德修养。逐步完善师德建设的长远规划，建立长效的师德建设监督管理体制。
高校教师思想政治教育篇7
关键词： 社会转型；青年教师；思想政治教育
中图分类号： D64；G47文献标志码： a文章编号： 10012435（2012）06077104
高校青年教师是高等学校人才培养质量、管理服务水平和可持续性发展的重要依托力量。他们的思想由于受到各种思潮影响的渠道增多，影响程度明显加深。加强社会转型期高校青年教师的思想政治教育研究，直接关系到高等教育事业发展和合格社会主义建设者的培养。
一、高校青年教师思想政治教育特点
高校青年教师是当代青年群体中的特殊群体，既具有同时代其他青年的思想开放和思维活跃的共性特点，又具有学历层次高、容易接受新事物的特点。处于社会转型期高校青年教师思想政治教育的特点主要表现为：
第一，价值观多元化倾向明显。当前高校青年教师大都出生于改革开放之后，改革开放的历史机遇不仅为他们能力的培养提供了更加广阔的空间，而且给他们的思想发展带来了更多的新鲜元素。随着改革开放的逐渐推进，人们逐渐突破传统观念的思想束缚，继而以开放，甚至不设防的心态去迎接西方世界。在国内急剧变革、开放稳步推进，国际政局动荡、价值观念多元的特定环境下成长起来的时代青年，他们的价值观也呈现出多元态势：“一些青年教师的价值主体由社会本位转向个人本位，价值取向转向世俗功利，趋于实惠、实用。”［1］一些青年教师甚至认为应当突破传统思维范式和固定思维模式，不应当持守统一或单一的价值观念，而与此相反，每个人的价值选择都可以多样化，每个人的理想信念也可以多元化。受这种逻辑思维影响，他们的价值观日益趋向多样化，价值思想发展也呈多维态势。
第二，理想信念弱化。在全球化和市场经济背景下，中国改革开放也不断向纵深推进，西方多元化的价值观念和意识形态亦随之到来。意识形态的冲击、价值观念多样化的困扰，使可塑性强的青年教师产生困惑，并在显性和隐性层面撞击着青年教师的内心。在西方文化价值观和意识形态的冲击下，青年教师囿于其自身阅历和能力的局限，难以凭借自己的理解作出合乎理性的判断，现实功利主义在较大程度上占据了青年教师的思想，一些青年教师开始动摇对马克思主义的理想信念，甚至对国家发展的前途产生疑问，导致“他们内心不同程度的浮躁、对政治冷漠、对职业倦怠和对理想前途迷惘等不良现象开始浮现”［2］ 。
第三、集体主义精神欠缺。据教育部统计数据显示，截止2010年底，我国高校40岁以下青年教师人数已超过86万，占全国高校专任教师总数的63.3%。整体上，高校青年教师工作能力强，具有强烈的创新意识和创新能力，敢于探索、勇于实践。但由于他们大多是独生子女，在工作中缺乏合作精神，团队意识较弱，欠缺奉献精神。正如有学者指出：“高校一部分青年教师强调以自我为中心，对思想政治教育中所弘扬的集体主义精神，奉献精神不以为然。”［3］
二、高校青年教师思想政治教育问题成因
以分化和重新组合为特点的社会转型期对当代青年教师思想政治教育形成了重要挑战，这也是青年教师思想政治教育产生问题的社会根源。
第一，国内外环境的变化制约高校青年教师思想政治教育。当今国际社会进入了深入变革时期，经济全球化、文化多元化和信息化浪潮进一步发展，国际政治力量角逐更加激烈，发达国家对发展中国家的经济政治渗透手段更加多样化，这些都加大了国际社会发展的不确定性。不确定性增加了高校青年教师应对的复杂性和艰巨性。同样，我国正处于经济社会发展的转型期，旧的社会体制正在消解，而新的社会体制还未完全建立。因此，社会发展的不确定性增加，高校青年教师处于新旧社会体制和社会价值观念的交织和碰撞之中，使得高校青年教师思想政治教育出现不确定性，严重影响了青年教师思想政治教育效果。
第二，高校青年教师思想政治教育机制不健全。1999年我国高校扩招，高校人数迅速膨胀，高校管理工作的重心更多向学生倾斜，对教师的教育管理相对弱化，特别对青年教师的教育管理更加薄弱。同时，高校在管理内容上是重科研轻教育，重业务轻思想，在教育方法上沿袭传统的行政方法和灌输方法。教育手段和教育理念的落后导致青年教师思想政治教育有效性不明显，在教育载体上较为单一，不能根据青年教师的思想发展及时拓展教育载体，致使青年教师思想政治教育不能与时俱进。
第三，高校青年教师自我教育不到位。自我教育是思想政治教育的重要方式，也是政治教育主体能动性发挥的积极结果。受多元价值观和市场经济负面效应的影响，当代青年教师在面对外面世界的各种诱惑和干扰时，不能做到言行合一，他们的思想和行为在面对诱惑时甚至发生了偏移，从而忽视思想政治教育的自我教育。另外，青年教师需要应对来自现实的各种生活压力和自我发展压力，压力的存在客观上消解了青年教师思想政治自我教育的动力。
三、高校青年教师思想政治教育途径
加强和改进高校青年教师思想政治教育是一项系统工程，需要社会各种力量的参与，其中，优化社会环境、拓宽教育传输载体和建立常态化思想政治教育尤为重要。
（一）优化青年教师思想政治教育社会环境
马克思主义认为，人的思想、观念的形成是外部客观环境影响的结果，“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”［4］同时，“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变”。［5］所以，关注和研究高校青年教师思想政治教育社会环境是加强和改进青年教师思想政治教育的重要方面。
第一，思想政治教育环境内涵与价值。所谓思想政治教育环境，是指“对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和”［6］210 。环境的巨大影响力，对人格塑造的决定作用，正如荀子所言，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”（《荀子·劝学》）。高校青年教师总是在一定环境中工作和生活，外部环境对他们的思想品德、心理发展和个性养成施以各种环绕力。这种力量突出的表现为三点：首先，对青年教师思想品德的推动力。良好的外部环境能刺激他们积极向上，此导他们走向真、善、美，相反，不好的外部环境则可能将高校青年教师引入歧途，使他们走向假、恶、丑。其次，对青年教师思想品德的感染力。良好的外部环境有利于陶冶他们的情操，培养他们的志趣，相反，不好的外部环境则使他们思想消极颓废，情趣庸俗。最后，对青年教师的言行具有约束力。良好的外部环境不仅有助于符合环境周围的思想和行为得以发扬，而且能有效遏制和抵制不良风气和行为的滋生蔓延，相反，不好的外部环境则会进一步助长不良气息的滋长。
第二，高校青年教师思想政治教育环境优化方法。所谓优化高校青年教师思想政治教育的社会环境，是指充分利用青年教师思想政治教育宏观环境与微观环境中的积极有利因素，促使消极因素向积极因素转化，从而使环境各要素彼此互动、形成合力，以充分发挥其作用。
具体来说，一是优化高校青年教师思想政治教育经济环境，就是要以科学发展观的指导，进一步完善社会主义市场经济体制，促进生产力快速健康发展，着力构建资源节约型、环境友好型社会；将高校青年教师思想政治教育纳入国家教育发展总体规划，从而将其提高到应有的重视高度。二是优化高校青年教师思想政治教育政治环境，就是要挣脱传统思想束缚，进一步解放思想，继续推进政治体制改革和高校教育改革，形成良好的社会风气，要妥善处理高校青年教师思想政治教育过程中出现的矛盾和问题，确保其在稳定的社会环境中顺利推进。三是优化高校青年教师思想政治教育的文化环境，就是要走前人没走过和路，敢于试验，促进文化体制改革，使人们的思想观念、文化观念与市场经济体制相应适，与社会发展相协调，要用科学的理论武装高校青年教师，用优秀的作品鼓励高校青年教师，积极繁荣学术和文艺，要重视文化事业发展，将价值观教育渗透到各式从样的文化活动载体当中。
（二）拓宽高校青年教师思想政治教育载体
高校青年教师思想政治教育载体是指承载、传导高校青年教师思想政治因素，能为高校青年教师思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。［6］240客观上，它是促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。就高校青年教师思想政治教育载体的活动形式而言，是多种多样的，政治理论学习、开会研讨、谈话交流、文化建设、党团活动、传媒互动等都可以成为其载体。
第一，拓展高校青年教师思想政治教育文化载体。这里包括两个方面：其一，借助、利用文化产品中的教育因素，发挥其教育功能。一部优秀的文化作品，如《钢铁是怎样炼成的》《华盛顿》等书籍，蕴含着丰富的思想政治教育信息，“具备作为思想政治教育载体的内在特质”。［6］201在思想政治教育实践中，要努力营造有利氛围或借助适当时机，通过一定形式组织、引导高校青年教师读书或围绕某个议题或他们所关心的话题组织知识竞赛、研讨等，组织人们欣赏音乐作品、绘画作品，观看富有启发意义的影视作品。通过这种无形的教育方式将蕴含的思想政治教育信息传递给高校青年教师，引导他们接受思想政治教育。其二，文化建设是社会主义建设的题中应有之义，让高校青年教师亲历文化建设试验场或亲自参加文化建设活动以感染他们、教育他们。以文化建设为载体，就是要发挥文化对高校青年教师的感染力和影响力。通过文化建设活动，不仅可以增进高校青年教师的文化建设热情，充分发挥他们参与的主动性、积极性，而且能促进他们把社会所需求的政治思想观点、道德行为规范内化为自己的思想政治素质。
第二，利用高校青年教师思想政治教育传媒载体。在信息化社会，任何信息的传播都离不开传媒载体，更何况以高校青年教师为教育对象的思想政治教育呢？利用传媒对高校青年教师进行思想政治教育，一方面能最大限度地扩大思想政治教育覆盖面。另一方面使思想政治教育时效性会大大提高。由于当前高校青年教师都是伴随着信息技术的发展和应用而成长起来的，对传媒信息有高度的敏感性，因此，高校青年教师思想政治教育借助现代传媒载体，可以充分发挥其优势和特长，更好地为思想政治教育服务。
第三，开辟高校青年教师思想政治教育网络载体。网络是信息技术时代一种相对特殊的传媒载体。电子信息技术的发展，将人们带入了网络信息时代，社会的每个角落、每一个人，无不受到网络信息的侵蚀和影响。高校青年教师无论是个人日常生活，还是从事教学工作，都离不开网络，开辟青年教师思想政治教育网络载体可以讲网络蕴藏的思想政治教育功能释放出来。为此，开辟高校青年教师思想政治教育网络载体，从思想政治教育内容与形式、网络媒介模式都应当突破陈规、大胆创新，做到科学规划，以增强网络载体的吸引力和感染力，体现其应有的优势。
（三）建立常态化的高校青年教师思想政治教育机制
常态化的青年教师思想政治教育是青年教师思想成长和政治素质提升的保证，它是把日常的、零散的思想政治教育集中化、长期化的一种教育机制。目前，高校青年教师思想政治教育处于相对薄弱的环节，常态化的思想政治教育机制没有建立，极少数高校欠缺青年教师的政治学习制度，远远不能满足青年教师对政治理论学习的诉求，积极推进青年教师思想政治教育常态化势在必行。
第一，高校需要落实青年教师思想政治教育系统规划。一方面，高校党政部门要做好青年教师思想政治教育的顶层设计工作，从宏观角度制定青年教师思想政治教育学习方案和规划，并纳入日常高校教育教学管理，确保青年教师思想政治教育取得实效。另一方面，高校院系二级职能部门要积极落实学校青年教师思想政治教育学习规划，结合本部门工作实际，创新学习方法，坚持集中学习和自学为主，要把青年教师思想政治教育和年终考核结合起来，以思想政治教育考核为基础，实现年终考核的整体化和实效性。
第二，在教育内容上要注重用爱国主义、集体主义和社会主义教育高校青年教师。通过开展具体的爱国主义、集体主义、社会主义和奉献精神的教育活动，引导他们正确处理国家利益、集体利益和个人利益之间的关系，树立爱岗敬业、育人强校的意识，增强对各种错误思潮的思辨能力和抵御能力，特别是国家观、民族观的教育，将使爱国主义教育变得具体、生动和深刻。通过教育及时帮助青年教师矫正对某些社会现象产生的错误认识，要积极引导青年教师以健康、向上的态度从事教育和教学工作。由于教师是学生道德的风向标，大学也是社会风气的引领者，要特别关注青年教师在社会公德与家庭道德方面的不良倾向，要弘扬正气，大力宣传正面典型，积极推进公民道德、职业道德、家庭美德建设。高度重视青年教师对学术不端的包容态度，坚持教育、规范、管理相结合，不断提升净化校园风气。
高校青年教师代表着我国高等教育的未来，代表着我们民族发展的希望。在社会转型期的今天，愈演愈烈的社会竞争，青年学生的知识渴求，给高校青年教师提出了更高更全面的要求。因此，高校要敢于面对现实，理性看待高校青年教师思想政治教育的现状和存在的问题，要以睿智的眼光、开放的思维理性分析和科学对待青年教师思想政治教育。只有从认识论和价值论相统一的层面研究和关注青年教师思想政治教育，才能为青年教师健康成长和高校可持续发展提供强有力的支撑。
参考文献：
［1］谢斌斌.当前高校青年教师思想政治教育现状及对策分析［J］.辽宁行政学院学报，2009，（11）：76-77.
［2］刘建.论新形势下高校青年教师思想政治工作［J］.中国青年研究，2008，（4）：101-103.
［3］秦琴.浅析新时期高校青年教师的思想政治教育［J］.社科纵横，2011，（3）：282-283.
［4］中央编译局.马克思恩格斯选集：第2卷［m］.北京：人民出版社，1995：112.
高校教师思想政治教育篇8
[关键词]人文关怀；思想政治教育；实效性
我国的高等教育事业发展越来越蓬勃，参与高等教育的教育者与受教育者也是越来越多，已经从精英教育转向大众化方向发展。高校的在校生规模不断增加，高校教师队伍也是越来越庞大，青年教师的人数更是增加迅速。在教育蓬勃发展过程中，教师队伍的作用也是越来越重要，青年教师的作用也是逐渐的扩大，换句话说，青年教师队伍的质量直接关系到将来中国高等教育事业的发展，特别是在目前各种思潮涌动情况下，加强青年教师的思想政治教育刻不容缓。
一高校青年教师思想政治教育现状分析
高校对青年教师的思想政治教育显得尤为重要，现阶段高校对青年教师的思想政治教育呈现很多薄弱环节，现分析如下：
（一）青年教师思政工作关注程度缺乏
据调查，很多高校对青年教师的思想政治教育工作不重视，他们将工作重心放在青年教师的科研和教学上，将教学工作作为青年教师的核心任务，在高校的教师招聘中很难发现提到重视思想政治教育，而表现为重视专业技能，片面的强调青年教师要具备更高的教学科研能力，学校在考虑青年教师进修培养的时候，更多的是教学技能和科研水平的培训，对于青年教师思想政治教育方面的培训少之又少。可见，高校青年教师思想政治教育工作状况不佳，急需加强和提升青年教师的德育教育。
（二）完善的青年教师思政教育机制缺乏
人才机制的某些缺憾不利于青年教师政治思想素质提高。近几年来，一些高校把科研成果、教师学历层次提高、生源情况等看成学校发展的主要任务和追求目标。一些做法影响到人才评价标准和奖励机制，存在只重业务、科研，轻视甚至忽视政治思想素质的提高。特别是许多高校重奖科研人才机制和措施，以及高薪招聘使得年轻教师一心只做学问，只重视业务和科研，追求个性发展，导致普遍存在轻视政治进步的现象，青年教师缺乏坚定的社会理想和人生信念，造成高校青年教师思想政治素质走下坡路的现状。
（三）深度融合的教育内容和形式缺乏
高校膨胀发展的背后，疏于对青年教师的关心教育，导致缺乏奉献精神和集体观念。由于高校扩大招生规模，师资力量不足，许多高校年轻教师一入校门就上岗教课，甚至承担多门课程。不但业务训练不够，师德修养培育明显欠缺，缺少敬业的老一辈教师传、帮、带。甚至，许多高校青年教师团支部组织活动甚少，业余文化生活贫乏，使他们的集体观念和凝聚力严重欠缺，组织纪律性淡化，不关心集体，不关心政治，逃避现实，关起门来做学问。
（四）思想政治教育人文关怀的缺失
社会变革、经济转向和网络传播速度的发展，对青年一代的世界观、人生观、价值观方面有了严重的影响和改变，使之与传统的，在过去奉为经典的重“教”轻“育”式的思想政治教育模式发生冲突，出现了一系列矛盾，这些矛盾急需相应制度的改变，但制度的改变往往会存在滞后性。这一滞后性带来的弊端非常明显，主要反映在青年教师被强调其社会价值而忽略了青年教师作为个体存在的个体价值，作为个体的青年教师应当受到的关注和关怀，使之与青年教师的思想政治教育相背离。当前，高等学校青年教师中出现的种种问题，无不表明青年教师思想政治教育的失效性及人文关怀的严重缺失。主要体现在：
1思想政治教育目标界定错位
从目标上看，思想政治教育应实现其社会政治目标。过去的思想教育继承了传统思想的五险、无条件服从、遵守组织安排、讲究统一原则等一元标准，缺乏对政治教育对象的理性和针对性分析。也无视受教育者作为个体具有鲜明的个性、独特的价值观和性格的差异性等特征。思想政治教育在价值定位上崇尚社会意识、集体意识，仅限于社会价值这一宏观层面，忽视了思想政治教育在个人价值、个体意识等微观层面的价值定位。这使得很多思想政治教育受教育对象对思想政治教育存在明显的排斥和逆反心理，很大程度上使思想政治教育的效果受到大大的折扣。
很多高校目前已呈现出一种育人不教书、教书不育人的现象，很多任课教师片面的认为任课教师的人物在于传播文化知识和职业专业技能，甚至认为只要教好书就可以，更为危险的是长期以来，在一些高校的领导中存在着一种片面的糊涂认识，认为高校的思想政治工作主要是针对学生的，不针对老师。既然教师的职责是教书育人，那么他们就应该是高尚的师德和良好的人品。因此，理想化的认为我们的青年教师是万能的，是不需要接受思想政治教育的。
青年教师尚处于年轻阶段，尚未形成成熟和完整的价值观和稳定的思维体育，经验缺乏、阅历浅显，容易情绪化和冲动，在行为上很难完全控制自己。如果我们还一味的将传统的单一的价值评价标准教育青年教师，势必会导致青年教师的对未来发展的困惑和对人生价值走向的迷茫，这个时候思想政治教育的人文关怀就会失去该有的作用。
2思想政治教育途径发展滞后
思想政治教育的主要对象是人，人不是静止的机械，是活生生的生物体，是具有独立思考能力，具有明显区别于其他生物体的特征。思想政治教育必须考虑到受教育者的这一特性，这一特性要求思想政治教育对象必须主动、自愿、不收拘束、不受干扰的接受教育，才能充分的显示思想政治教育本身的效果。但目前现实是我们，被教育者被当做固定的接受者，教育者对受教育者进行单向的理论灌输，受教育者甚至被冠上美德教育成果的先行者之誉。仔细分析，我们不难发现目前主要的矛盾不是思想政治教育本身的矛盾，而是教育者对受教育者教育方式的单一、乏味和缺乏艺术性。原因其实就在于思想政治教育者本身缺乏对思想政治教育本身深入的科学研究和生活经验积累，以至于在表达思想政治教育观点时，无法让受教育者对其产生共鸣，大大的削弱了思想政治教育的效果，这种单一的教育途径对于个性明显的青年来讲是缺乏吸引力。
在涉及到具体的教育实践活动中，我们的理论部门和负责教师思想政治教育工作的部门，往往无法了解青年教师的特性，几乎都会采用讲大道理和唱高调的说教方式，无法及时让受教育者了解当时社会热点、焦点和社会矛盾主体，不能很好的将社会转型时期和经济改革时期出现的一些不良表象进行分析，以至于在青年教师当中无法正面引导和化解社会矛盾，使得青年教师无法体会到思想政治教育的人文关怀。
3青年教师社会需求匮乏
从马斯洛的需要层次理论来看，每个人既有生理、安全需求等基本需求，也有归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求等更高层次的需求，在满足基本需求之后，就会产生更高层次的需求。相对于其他职业群体，高校青年教师的职业价值观偏向于社会服务，他们的价值体现更多地体现在精神方面的回报，包括来自学生、学校和社会的精神回报。为了调动青年教师的积极性、主动性、创造性，学校就要从高校青年教师的实际出发，了解他们对于精神上的需求，特别是课堂以外作为社会公民的需求，在对青年教师进行物质激励的同时，则更要注重精神上的激励。然而，在现实生活中，思想政治教育更多是从如何围绕大局工作，如何服务党政工作等角度出发，往往对青年教师提任务要求多，人文关怀少。甚至有些学校以“教师应当无私奉献”这种强压式的方式对青年教师开展思想政治教育，完全忽视青年教师的内心需求，给青年教师带来一定的精神压力。我们在访谈中发现，有不少青年教师认为自己从教就是养家糊口，不求事业上有多成功，只求安安稳稳过日子，不求最好，但求无过。就连收入较为可观的教师也表示从教只是一种职业，跟事业无关。这种现象说明，各高校在思想政治教育方面普遍缺乏对青年教师的精神激励
4青年教师实际需求亟待满足
在经济飞速发展的社会，青年教师跟所有的青年人一样，面临各种经济压力和生活难题，尤其是在学校工作多年却仍在原地踏步的青年教师，他们不仅要面对学历提升、升职加薪、做科研、评职称、等职业发展压力，还要面临购买住房、恋爱嫁娶、抚养子女和赡养父母等生活难题。对于外地来的教师来讲，这方面的问题就更为严峻。高校是个人才济济的地方，但在用人、选人制度上不够灵活，大多采用论资排辈，很多青年教师觉得即使付出再多，业绩再好，可能还不如在学校熬了很多年却业绩平平的老教师，这也是造成许多青年心理失衡、工作热情逐渐下降的原因之一。
随着市场经济改革的不断深入和社会的不断发展，拥有高学历的青年教师对自身的利益逐渐的开始重视，开始追求收支平衡的经济学理念，物质上的要求逐渐融入到思想政治教育活动中。在思想政治教育活动的过程中，受教育者本身对物质的需求逐步量化和细化，如何把物质需求从思想政治教育活动中加以引导，使之将物质追求内化到精神追求层面，从一定意义上说，这也是一个受教育者自我实现价值的过程。因此，必须将人文关怀理念根植在思想政治教育中去，重视受教育者物质追求和精神追求，平衡两者比例，尽可能的激励青年教师通过自我价值的增值实现自我需求和社会需求。
二为高校青年教师思想政治教育注入人文关怀
浙江大学王东莉教授认为，人文关怀价值就是指以人文精神为思想内核，以充分地尊重人、理解人、肯定人、丰富发展人、完善人，即建设人本身、促进人的全面发展为内在尺度的一种价值取向。
人文关怀的思想政治教育，其核心思想就是要以青年教师的发展为本，走个性化发展的教育道路。做到从“以人为本”的理念出发，把对青年教师的管理纳入高校管理工作的重要板块。在此基础之上建立适当的激励机制，做到全员激励、全程激励，坚持以教师为主体，以激励为主导，有效运用激励手段，才能最大限度地调动青年教师的工作积极性。这就需要将人文关怀贯穿于思想政治教育的全过程。
解决青年教师的实际问题应该成为高校人才队伍建设工作的关键任务。高校党建通过探索青年教师思想政治工作新路子，倡导“人文关怀”，变革思想政治工作理念和方式，做好青年教师的成才成长，切实树立起青年教师是人才队伍的未来和生力军的指导思想，在更深层次打造大学创新人才高地。
1坚持以人为本，加强理解和信任，激发青年教师社会责任感
青年教师的一个重要特点就是渴望得到社会和他人的承认、理解和尊重。信任、理解和尊重恰恰反映了人文关怀的内涵实质，是思想政治工作注重人文关怀的基本要求和原则。各级领导和老教师主动与青年教师交朋友，不失时机地开展教育引导，心理疏导；要与青年教师处于平等地位，虚心听取意见和建议，双向交流，互相启发和信任，本着共同提高的目的实现互动和感情相通。
信任和理解的另一具体表现是校、院、系三级党组织和领导经常主动听取青年教师对学科、教学、科研和管理工作的深化改革意见和建议，增强青年教师的参与意识，提高他们的社会责任感。同时，要给青年教师定方向，鼓励和支持他们的方向选择；要布置任务，压担子，逐步把他们推到重要岗位，树立他们的主人翁意识。
2倡导人文关怀，办实事，做好青年教师思想政治工作
办实事是倡导人文关怀的具体体现。青年教师思想政治工作不能仅仅满足于讲道理，还应注意采取切实有力的实际措施和行动，努力满足青年教师的合理要求，尽所能从政治上、工作上、生活上全面关心他们，帮助他们解决涉及个人切身利益的各种实际问题，在办实事中加强对青年教师的感召和思想教育。对青年教师既要平易近人、热情关怀、周密疏导，又要严格要求。青年教师文化层次高，有修养，通情达理。他们不少思想问题是由于实际问题没有得到解决引起的，如果单靠思想教育而忽视实际问题的解决，必然降低思想政治工作的效果。当前，青年教师在个人成长、工作、生活、待遇等方面有许多不尽人意的地方，给工作和生活带来诸多不便，对此应在可能的范围内给予政策倾斜，使他们有一种温暖感，从而激发他们的积极性，在舒畅的心境下全身心地投入工作。
一是在工作和生活上给青年教师以更多的关怀。虽然教师的职业具有相对的稳定性，但青年教师毕业后既要面临尽快适应教育教学工作，又要担负结婚生子、家庭琐事等重任，加上学生教育工作越来越难做的现实问题，使得青年教师忙碌于生活和工作之间，业余生活单调，心理压力增大，所以，一定要在工作和生活上给青年教师以更多的关怀，特别要重视青年教师的心理健康，如建立针对青年教师的心理咨询室和心理咨询热线，聘请心理健康专家、教育专家定期开展教师心理健康讲座，传授心理保健等方面的知识。创设民主和谐宽松的学校环境，青年教师工作中出现困难和失误，要帮助他们想办法、找原因，而不是一味地批评指责。定期开展丰富多彩的活动，通过谈心、座谈会及沙龙等形式，倾听青年教师工作上的忧虑和生活上的烦恼，为他们排忧解难，把校园变成青年教师成长的精神家园，帮助他们在岗位上获得成就感和幸福感。
二是给青年教师更多的培训提高个人发展的机会。青年教师的未来就是学校的未来，所以加强对青年教师的培养，加快青年教师专业化成长的步伐，就显得尤其重要。如制定切实可行的青年教师培养方案并落到实处，开展多种多样的教学研讨活动，发挥老教师的传帮带作用等，促进青年教师持续提高教育教学水平。此外，引导青年教师做勤于学习善于反思的人，鼓励青年教师多读书，读好书，选派青年教师外出学习考察，通过写读书笔记、考察心得，汇报交流等形式，促使青年教师互相学习、共同提高。在工作安排上，破除青年“办事不稳”“不够成熟”的偏见，树立后生可育的观点，有计划、分层次地把青年教师放到重要的教育教学岗位或者管理岗位上，缩短青年教师成长的周期，努力促进他们早成名师。
三是加强对青年教师进行思想道德和理想信念教育。从调研中可以看到，青年教师渴望进步和成长，渴望自我价值的实现，但是，部分青年教师的职业价值观还停留在工资待遇、住房等物质生活需求上，而只有把职业价值观升华到自我实现的高度，人的潜能才能充分发挥出来，从而实现最高的社会价值，所以，要引导青年教师将生命融入到教育事业和学校发展之中。教师是崇高的职业，也是清苦的职业、奉献的职业，选择了教师就是选择了清苦和奉献，在市场经济无孔不入的今天，青年教师要耐得住寂寞，受得了清苦，安心于奉献。
我们有必要加强对青年教师进行理想信念教育，以科学发展观为统领，用邓小平理论和“三个代表”重要思想教育和引导青年教师坚定理想信念，明确历史使命，树立正确的世界观、人生观、价值观，努力把青年教师塑造成科学理论的坚定追随者和共产主义、社会主义理想信念的大力弘扬者。
总之，新时期高校师资队伍建设思想政治教育工作的核心理念就应该是人文关怀。在关注青年教师成才成长中，人文关怀理念要渗透到思想政治教育全过程。通过人文关怀，提升思想政治教育的感召力和亲和力。人文关怀就是领导干部要有爱才之心、识才之智、容才之量，为青年教师搭建一流平台，营造一流环境，提供一流服务。高校的各级党组织和领导必须从人文关怀的高度做好高校青年教师思想政治工作，强化青年人学识和人格行为的导向作用，树立正确的世界观、人生观和责任感，从而使他们快速成长，鼓励德才兼备的青年教师优秀人才脱颖而出。这便是新时期下注重人文关怀，加强高校青年教师思想政治工作任务的宗旨所在。
[参考文献]
[1]马克思、恩格斯选集（1-4卷）.人民出版社出版，1995年出版
[2]邓小平文选（1-3卷）.人民出版社出版，1994年10月出版
[3]文选（1-3卷）.人民出版社出版，2006年8月出版
[4]王东莉著.德育人文关怀论.中国社会科学出版社，2005年8月出版
[5]王勤著.思想政治教育学新论.浙江大学出版社，2004年1月出版
[6]闫爱敏.高校青年教师的心理压力源及心理压力调适[J].教育探索.2009（01）
高校教师思想政治教育篇9
论文摘要：本文从大学生修身立志需要高校教师引导谈起，随后就大学生的心理健康教育需要高校教师亲历亲为，大学生社会的“自我”定位需要高校教师指导和大学生的恋爱观需要高校教师提前预警等四个方面对高校教师在大学生思想政治教育工作的作用进行了分析研究，说明了通过教师的思想政治教育工作对学生的身心健康成长起着至关重要的作用。
胡锦涛总书记在中共十七大会上强调要优先发展教育，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为此学校的教师要做好学生的政治思想工作，确保胡总书记提出目标的实现。这是因为教师直接负责学生的日常生活、思想、学习等各个方面，其思想和行为潜移默化地影响着每个学生。
一、大学生修身立志需要高校教师引导
当前，国际国内形势的深刻变化，不确定的情况时有发生。像今年日本的3.11地震，利比亚爆发的骚乱及流血事件，这些事件教师如果引导不当的话，有可能会出现过激的言论或行为，因此大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。因为事件的发生会有一连串的反映，有着深远的影响。
高等院校的大学生思想政治教育，是我国高校大学生思想政治教育中的重要组成部分，比方说日本的3.11事件发生后我们怎么看待这个问题，是停留在两国的恩怨中，还是辩证的想一想我们是否还要发扬人道主义等等。此时就需要高校教师来引导和做好大学生思想政治教育工作，要辩证的看待地震这一问题。
所以说高校教师要深入学习政治理论，要有较高的政治素质和崇高的政治信仰，同时要不断提高自身素质和道德修养，这样能在重大政治和理论问题上旗帜鲜明，立场坚定，做学生的思想政治工作才有的放矢。另外在做学生的工作时要以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响，使学生在学习生活的过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。
二、大学生的心理健康教育需要高校教师亲历亲为
目前的大学生多是独生子女，在家受父母的娇生惯养，都有自己的个性，与人相处时过分纵容自己，不懂得宽容和谦让，过分计较个人得失，心理承受能力较脆弱。
另外由于家庭的贫富也容易让学生产生心理落差，家庭穷的变得自卑内向，家庭富得学生目空一切。为此高校教师要密切注意学生的思想动态，对学生心理特征要有一定的预警性，在教学实践中要分人、分时、分事进行处理，把大学生的心理健康教育作为高校教师工作的一个重要环节，下力气去做，并且要做正、做细、做实，有针对性的和同学进行敞开心扉的谈话交流，帮助学生养成良好的心理品质，增强当代大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。让大学生表现出时代的风采。“感人心者，莫先乎情”，对学生始终要有爱心，要做学生的良师益友。例如，对于目空一切的家庭富足的学生进行心理引导，帮助其去掉“富老大”的心态，能正确看待物质上的富足，告诉学生家庭再富那也是上代人给挣下的，在大学期间要学真本事，毕业后才好创业。
三、大学生社会的“自我”定位需要高校教师指导
当代的大学生，对就业的态度在大三下学期就已经显现，此时一部分学生就开始了自己的求职生涯；而另一部分则一直生活在校园中不知所云，没有意识到当今的就业竞争之激烈，或对就业问题过分的悲观，心里产生前途未卜的困惑和迷茫。这两种作法都不是很好，原因很简单，咱就不说了。但此时的高校教师又该怎么办呢？高校教师此时应该指导学生掌握一定的就业方面的知识和技巧，教育学生端正择业心态，准确定位自我，帮助学生认清学业、就业、事业之间的关系，把就业的压力分解到各学期的学业学习中去，化压力为动力，只要有知识有能力，何愁就业不成。
同时引导学生树立适中的职业理想，确定合理的就业目标和择业标准，树立良好的就业意识，帮助学生拓展就业渠道，指导学生把握每一次就业机遇。帮助大学生了解社会、了解自我、规划自我，充分挖掘自身的潜能。
四、大学生的恋爱观需要高校教师提前预警
当前的大学生恋爱呈现低年级化且比例看涨，但大部分同学不能很好地处理学业和恋爱的问题，在“爱情诚至上，学业皆可抛”的宣言下，学生出现了厌学、旷课现象，严重的学业出现挂科，不能顺利毕业。也有一部分学生心理承受能力差，一旦失恋或受到打击，往往造成厌恶俗世，甚至精神分裂、自杀。
此时作为高校教师也应提前预警，发现苗头，及时跟进，讲解生活和心理知识，同时组织一些健康有益的校园文化活动，吸引学生的“眼球”，满足学生的情感需求，消除大学生的孤独感，培养健康情操，强化道德观念。
同时引导学生树立正确的恋爱观，彼此间以诚相待，而不是为了满足暂时的生理或心理需要。促使他们把恋爱的动力化作激励机制，督促自己进取向上。而对于已经出现问题的学生要耐心教育，适时沟通，帮助他们分析、认识问题要害，要对症下药、标本兼治，切不可一味地批评处分，要根据个人情况采取不同的教育方法，力求达到最好的教育效果
总之，高校教师要做的职业是神圣的，也应该是与时俱进。作为高等院校教师，必须具有深厚的马克思主义理论素养、高尚的思想道德、广博的人文和科技知识、良好的心理素质、较强的实际工作能力，这既是高校教师走向学者型、职业化发展的趋势，又是适应一专多能的高素质复合型人才培养的需要。
参考文献
高校教师思想政治教育篇10
师生信任，是教师和学生在长期的教育和学习的交往中，在彼此真实情感交流的基础上，经过各自独立的评判而产生的发自内心的一种情感认知和体验，它既是一种积极、健康、和谐的关系存在，又是师生之间交流、交往的价值体现。在人们越来越多地倾向于研究和探讨和谐社会、和谐教育、和谐师生关系的今天，师生之间的信任才是最基本、最重要的问题。良好的师生信任，既是和谐教育的应有之义，也是和谐师生关系的前提所在。高校思想政治教育是思想政治工作的重要组成部分，是一切社会主义现代化建设事业的生命线。做好高校思想政治教育工作，必须着力构建师生之间的和谐关系，着力建设和谐校园，着力提高思想政治教育的实效性。
一、构建高校思想政治教育师生和谐关系的首要前提
高校思想政治教育是所有思想政治工作的关键组成部分，高校思想政治教育活动的有序、有效开展离不开师生之间的和谐关系。
（一）提升学生人际关系水平与内心和谐，使师生和谐关系的培育成为可能
人际信任是人际交往的前提和基础，也是人际关系水平高低的核心和标志。在高校，广大大学生作为社会新一代的青年，必然要学会人际交往，学会正确处理好人际关系和提高自身的人际关系水平。高校教师作为大学生人际交往的主要对象之一，他们和学生之间的信任程度直接关系到大学生人际关系水平的高低。在教师与学生的人际交往中，师生之间的信任不仅会帮助大学生学会如何进行人际间的交往，还教会学生如何正确处理自己的人际关系，提高学生的人际关系水平。同时，人际关系的好坏还直接影响到广大大学生内心的和谐程度。“内心和谐是一种良好的心理平衡状态，是个体知、情、意等要素的协调一致，表现为人在处理人自身、人与人、人与社会和人与自然的关系中认知健全、情绪稳定、意志执着、自我调控，能正确调适各种矛盾，使自己的内心处于一种平和、稳定、协调、乐观的状态。”[1]可见，良好的人际关系是人内心和谐状态的重要维度之一。构建中国特色社会主义和谐社会，它的前提和基础就是要使人的内心和谐。师生信任能够提升学生的人际关系水平，从而能够帮助学生的内心变得和谐。在高校，思想政治教育活动的主体是教师和学生，“建立良好的师生人际关系，是思想政治教育的基本前提。”[2]所以，有效开展高校思想政治教育的前提就是要构建师生的和谐关系。师生和谐关系也是一种相互平等、相互理解、相互尊重的人际关系，它需要交往双方即教师和学生都要做出积极的努力，没有学生人际关系水平的提高和内心的和谐，也就不可能培育出师生的和谐关系。
（二）帮助教师获得职业幸福感和责任感，进一步巩固师生的和谐关系
伦理学的研究成果表明，信任能呈现出热情的内涵，能被爱的情感、厌恶以及非常理性的直觉的信念所加强或削弱。可见，信任能够表达交往的热情，传递爱与被爱的情感，为互信的双方带来积极的体验和感受。“教师的职业幸福感是指教师在教书育人的职业活动中所产生的认知满意度和所获得的情绪情感体验。”[3]在师生信任的关系中，这种信任、热情和爱将会使教师体会到被尊敬和重视的幸福感受，提高教师的幸福感。在心理学中，幸福感是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标，它集中体现为个体内心的自我完善和自我需要得到满足。当人际交往的一方处于心理积极健康状态的时候，这必然会促进交往双方信任的进一步强化和和谐关系的进一步巩固。此外，高校思想政治教育也是一种人育人和人际交往的活动或事业，通过师生之间“教”与“学”的频繁交往互动，师生信任被频繁使用。“信任可以通过使用而增多，如果它不是无条件的赐予，它可以激起接受方更强烈的责任感。”[4]当教师的心理和精神上的需要得到满足，教师感受到工作的幸福之后，不仅有利于教师自身的人格养成和心理健康，同时也接收到了来自学生的“强烈的责任感”，这会促使教师更加认真、负责地开展教学，将自己的责任感付诸行动，而这也使得学生对于教师的信任更加确证，从而更加巩固了师生之间的和谐关系。
二、建设高校思想政治教育和谐校园的物质与精神动力
和谐校园建设是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，也是高校思想政治教育科学发展的内在要求，而师生之间的信任是促进高校思想政治教育和谐校园建设的核心动力。
（一）促进校园和谐文化的形成
校园中的和谐文化是建设和谐校园的基础性力量，校园和谐文化建设可以为和谐校园建设提供巨大的精神促动力。在高校思想政治教育中，广大教师和学生是构建和谐校园的两类主体。师生信任不仅能够提高师生之间的人际关系，增进教师和学生之间的情感，加深彼此之间的真实友谊，还能够帮助广大师生形成一种诚实守信、平等友爱的良好氛围。“和谐校园应当是一个民主法治、公平公正、诚信友爱、充满活力、文明高雅、融洽祥和、教工安居乐业、学生健康成长的环境。”[5]诚实守信、平等友爱、融洽相处本身既是高校学生道德建设的基础性工作，也是衡量校园和谐、社会和谐的重要尺度。同时，当这种诚信友爱的人际环境和文化氛围逐渐形成后，就会被校园中的大多数人体验和感知到，形成无形的文化力量。“师生员工既是文化建设的主体，也是文化建设的客体；既是校园文化的创造者，又是校园文化的接受者。”[6]在这种由师生信任产生的祥和的文化氛围和文化力量开始在校园里传递、传播，被大多数师生所接受之后，这将有利于在校园中形成一种多数人愿意自觉认同和遵守的行为规范，共同去维护和发展这种祥和、诚实守信、平等友爱、融洽相处的人际环境和文化氛围，巩固这种文化力量，从而形成高校思想政治教育和谐校园建设的强大精神动力。
（二）调动师生员工的积极性，将之转化为巨大的物质力量
“高等学校是一个有机整体，它的发展进步有赖于每个师生员工形成合力，需要凝聚广大师生员工的智慧和力量，调动和发挥各方面的积极性和创造性。”[7]广大高校教师和学生是构建高校思想政治教育和谐校园的主力军和生力军，所以，必须要充分发挥教师和学生的积极性、主动性、创造性，并通过调动他们的积极性来调动其他因素，使其他因素的功能发挥最大化。师生之间信任的形成和巩固能够帮助教师和学生树立积极良好的心态，促进广大教师和学生的身心健康，提高他们的道德素养和精神风貌。只有具备了积极心态和优良素质的教师和学生，才能调动自身的积极性和主动性，才能做到勤奋学习、艰苦奋斗、开拓创新，才能成为高校思想政治教育和谐校园建设的合格人才。此外，建设高校思想政治教育和谐校园还需要发挥高校大学生基层党组织的领导核心作用和大学生党员的先锋模范和带头作用。师生信任的普遍建立可以帮助大学生党员以积极的心态面对学习和生活，严于律己，遵守规章，保证高校校园环境的安定有序和团结和谐；以高尚的道德素养诚信做人，文明待人，尊敬师长，爱护同学，实现师生之间、同学与学校之间的和谐发展；以昂扬向上的精神风貌发挥出他们的联系、宣传、团结、组织、服务学生的作用。所以，师生信任不仅可以让学生基层党组织保持活力，为和谐校园建设奠定雄厚的基础资源，而且还能更好地发挥大学生基层党组织的先锋模范作用，为和谐校园建设提供牢固的组织保障。
三、提高高校思想政治教育实效性的着力点
思想政治教育所要追求的目标就是要把合乎社会需要的教育内容转化为受教育者的认识和行为实践，思想政治教育的本质就是把社会认可的要求内化为受教育者的认识和行为实践，确保思想政治教育取得实效。
（一）提高教师教育教学的主动性和创造性
邓小平同志曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[8]教师始终是教育活动的主导，同样也是思想政治教育活动的主导。提高高校思想政治教育的实际效果，关键之一在于发挥教师的主导作用，提高教师教育教学的主动性和创造性。师生信任作为一种高水平的师生关系，是一种情感型的信任。情感是人的需要是否得到客观事物的满足而产生的心理体验，它具有激励功能，是构成人的态度和行为的动力系统。在师生信任普遍建立的高校，广大教师的各种内在和外向需要因为师生的互信而得到满足，从而帮助教师获得正面、积极的内心体验，形成教师对于教育教学的良好的态度和行为，激励教师更加认真、负责地教学，又使教师能够更加自信而又大胆地开展创造性的课堂教学和教育活动。在高校，教师不仅面临着科学研究的压力，还要完成大量的教学任务，有的甚至还要处理许多行政工作，所以，教师必须要有一个健康、积极的心理状态去面对这些任务和工作。现代心理学的研究表明，尊重、宽松、信任、和谐的师生交往环境能够提高教师的工作效率、交往水平、情感能力和人格品质，而情感能力―人格品质高的教师，往往教学效果好、教学效能高。积极的心态不仅是保证思想政治理论课教师正常进行教学的基本前提，也是保证思想政治理论课教师有效进行教学的基本前提。另一方面，师生信任可以营造一个和谐的师生关系和和谐的校园环境，而人是生活在环境中的，人的行为离不开环境的塑造。由师生信任所营造的良好环境会进一步发挥出它的正面的、积极的作用，从而巩固了高校思想政治教育的成果。
（二）促成受教育者思想政治教育内容的自觉内化
受教育者内化教育内容是高校思想政治教育的关键。马克思曾经指出：“激情和热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”[9]“虽然情感和意志并不是直接作用于所要内化的内容，但它们通过影响主体的内化意向、选择标准和内化各个环节中信息流通的令行禁止而对客体发挥作用。”[10]《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”[11]，这种具有指向性特征的心理和态度体验，往往以肯定与否定、喜爱与厌恶等两极性心理态度表现出来，并且会转化为相应的情绪，对主体的认识活动起到积极或消极的作用。“情感行为的依据是感情和情绪，它是受感情和情绪支配的行为”[12]，师生信任作为一种情感型信任，它不仅能使教师获得积极的情感体验，而且也会使学生――人际互相的另一主体，获得积极的情感体验，转化为学生健康的人格和情绪，引导学生学会正确的情感判断、情感选择，促进学生的情操、意志、情感和人格的提升，对学生对于思想政治教育的认识起到积极的作用，从而对学生的“接受”活动和教学的实效性产生正面作用。所谓思想政治教育的内化，就是思想政治教育的内容被受教育者主动、自觉地认同和接纳，并成为受教育者自觉行动的精神动力，它是提高高校思想政治教育实效性的关键。师生信任的这种积极作用使得学生的自觉性提高，自觉性越高，积极性就越大，内化为社会要求的可能性就越大。所以，师生之间的普遍信任所激起的积极情感能够促使受教育者真心认同教育目的、主动接受教育内容、自觉践行教育内容，从而真正做到自觉内化，真正提高高校思想政治教育的实效性。