体育舞蹈的内容篇1
摘要体育舞蹈是一项优美的运动，对身体姿态的要求非常严格。通过对体育舞蹈的参与，可以展现当代大学生的风采，长期坚持，技术达到一定水平，他们便会产生强烈的表现欲望，渴望得到别人的欣赏，渴望得到认同。通过对成都市10所开设体育舞蹈公共课的高校进行调查，分析指出根据体育舞蹈项目特点，依据高校安排的体育舞蹈课时实际情况，提出教学改革建议。
关键词成都市高校体育舞蹈公共课教学现状调查研究
高校体育舞蹈公共课是高校体育教学的重要组成部分，在高校体育教改与人才目标培养方面具有相当大的价值意义。体育舞蹈的历史悠久，具有极高的审美价值和健身价值。它具有文艺和体育的双重特性，具有娱乐性和观赏性的双重特点，深受当代高校学生的喜爱。因此，本文结合当前高校体育舞蹈教学现状与教学改革发展的方向，对成都市部分高校的体育舞蹈公共课教学现状进行调查，并提出教学改革建议。
一、成都市高校体育舞蹈公共课教学内容与方法
（一）成都市高校开设体育舞蹈课程种类调查与分析
体育舞蹈分两大类即摩登舞和拉丁舞，摩登舞包括华尔兹、狐步、快步、探戈、维也纳华尔兹等五个舞种；拉丁舞包括伦巴、恰恰恰、牛仔、斗牛、桑巴等五个舞种。通过调查，大一、大二重复选修体育舞蹈课程的学生都在15%以下。由此可看出对教师而言每学年面对的授课对象基本是初学者。因此，在普通高校公共课的体育舞蹈教学内容安排上，只能安排基本步伐和初级套路的教学，不能按照常规分铜、银、金或初、中、高级教学。
（二）成都市高校体育舞蹈公共课的教学方法例举
1.讲解示范法。在教学实践中，教师讲解的目的要明确，语言要简明、准确、力求生动形象。根据教学内容、任务以及学生接受能力，教师应有计划、有针对性地对动作的结构、方向、重心、音乐节奏、舞蹈风格等进行讲解，从而使学生更准确的看清和了解。老师在讲解、示范舞蹈动作时，一方面要使用准确的语言描述，另一方面也要坚持练功，保持较好的体形和体力，保持身体应有的舞蹈所需要的协调。
2.多媒体教学法。多媒体教学法是指采用电视、电影、录像、VCD等现代化教学手段，直观地展现教学内容，以使学生更多、更快地掌握体育理论知识的一种方法。教师组织学生观看录像带、VCD等现场比赛或表演带，其优点在于学习体育舞蹈之前，首先让学生了解体育舞蹈项目，充分调动学生兴趣和积极性。
3.照镜直观法。照镜直观法是指在体育舞蹈公共课教学的过程中，利用镜子帮助学生掌握动作和纠正错误的方法。面对镜子练习就可以直接而又客观地把自己的动作展现出来。通过与教师正确示范的比较面对照镜子动作加以改进和纠正，从而提高教学质量。
二、成都市高校体育舞蹈公共课改革对策分析
（一）成都市高校体育舞蹈教学内容的选择应根据实际师资力量和学生情况而定
从选修体育舞蹈课程学生性别比例的调查中可看出，在各校选修体育舞蹈的学生性别比例是非常不平衡的。体育舞蹈是两个人的舞蹈，基本步伐和两人配合是体育舞蹈教学中的重点，比如华尔兹舞蹈。华尔兹舞蹈优美而高贵，基本舞步简单，主要是两个人搭架和配合，但是在教学过程中如果大部分都是同性一组，将失去华尔兹的美感，也会影响学生学习的兴趣。伦巴舞教学也是如此，伦巴舞动作优美、缠绵、性感，如果在伦巴舞套路教学里都是同性，无疑会影响伦巴舞本身的感觉，也影响那些为组对的同学学习自己应学的舞步。
（二）拉丁舞中的校园恰恰恰和校园牛仔舞适宜作为高校体育舞蹈教学内容的选择
拉丁舞由于舞蹈本身特点可以创编成单人舞，把拉丁舞的基本步伐编创成单人舞步组合，一个人表演也有一定的欣赏性和美感，这样比较适合在高校环境中进行教学。对公共课的学生来讲，由于绝大部分学生没有舞蹈基础，课时量有限，学生往往在学习的过程中，因为动作不到位，初期就失去了信心。但是校园恰恰恰和校园牛仔舞由于本身舞蹈动作以及音乐的特点，比较能受到年轻人的喜爱，高校学生大部分性格活泼开朗、调皮好动，选校园恰恰恰和校园牛仔作为高校体育舞蹈普修课教学内容能符合高校学生的年龄特点。
（三）在体育舞蹈公共课期末考核方式上进行改革，如：分组考核
学生经过一学期的学习，对体育舞蹈公共课上教师教授的舞蹈动作、组合都能熟练掌握。因此，在考核的形式上进行创新设计，可以充分调动学生的积极性。让他们在练习完整动作的同时去变换队形。这样不仅可以考察到学生的学习情况，也可以培养学生的创新性思维。
三、建议
（一）成都市高校体育舞蹈公共课班级男女比例不平衡、教师配备不全，要完成高校体育舞蹈公共课教学的重任，就要面向全体学生，在前人研究的基础上促进高校体育舞蹈公共课教学指导思想的形成。
（二）拉丁舞中的校园恰恰恰和校园牛仔适合作为公共课教学内容，教学内容能符合高校学生的年龄特点，两者动作特点、音乐的节奏比较能激发学生学习的积极性和兴趣。
（三）教师可以根据上课班级学生学习情况来制定一系列的考试规则，在考核的形式上进行创新设计。
参考文献：
[1]寿文华，魏纯镭，荣丽.体育舞蹈――普通高校体育选项课教材[m].北京体育大学出版社.2008.
体育舞蹈的内容篇2
（一）从舞蹈教学的培养目标看：
由于舞蹈艺术本身的表演性，客观上造成对培养目标的定位出现偏差。从课程的培养目标来看，学前教育专业舞蹈技能课重点在于舞蹈表演能力的培养，而在作为幼儿师资能力的培养层面上没有科学的计划，缺乏有力的措施。
（二）从教学模式和教学方法看：
一方面，舞蹈课程学习倾向于专业化模式，使得错过身体训练最佳年龄的幼师生对舞蹈课产生畏惧，甚至感到痛苦。另一方面，教学方法的单一性，造成原本充满艺术性的舞蹈索然无味，失去了舞蹈艺术“愉悦心情，陶冶情操”最基本的功能。
（三）从课程设置、课程内容和教材的研发来看：
其一，舞蹈课程开设时量少，大部分学校舞蹈课每周课时在2-4节左右。课时少、任务重。这给学前教育专业的舞蹈课程价值的实现带来明显的困难。其二，从课程设置的应用来说,舞蹈课都存在着重技术轻理论的状况，不注重各学科之间的相互支撑与渗透,对学生的艺术素养要求偏低；不够重视学生的创新能力和舞蹈教学实践能力的培养。其三，舞蹈课程内容与幼儿舞蹈艺术教育实际需要相脱节。2005年以前，学前教育专业的舞蹈课基本上以舞蹈基本技能（含民族民间舞蹈）为主要内容。虽然有幼儿舞蹈相关内容，但幼儿舞蹈创编和教学设计及组织能力培养方面的教材内容很是缺乏。所以课程内容远远满足不了学前教育专业的需要。其四，关于教材的研发，通过对不同版本的舞蹈教材进行对比，专业院校舞蹈教材具有舞蹈专业性和表演性；人教版及高教版学前教育舞蹈教材具有儿童性、综合性和较全面性，但缺乏实用性。其五，学前教育专业的舞蹈教育研究新成果不断涌现。2006年复旦大学出版了《幼儿歌舞创编实用教程》。2005年国家教育部师范教育司“全国幼教舞蹈素质与能力培养委员会”委托北京舞蹈学院培训中心开发、研究《全国儿童舞蹈素质与能力培训教程》项目。该项目系列教材《幼儿舞蹈初级教程》、《幼儿舞蹈中级教程》于2010年11月由高等教育出版社出版发行；2013年6月，学前教育新课标“十二五”重点规划系列教材———《舞蹈与幼儿舞蹈创编》问世，由郑州大学出版社出版发行；2013年9月和10月，电子工业出版社出版了学前教育专业《舞蹈》教材（上、下册）。
（四）从社会对幼儿舞蹈教育的现状看：
据调查，目前幼儿园所开展的舞蹈特长培训班绝大部分都是聘请社会舞蹈教育机构的老师担任舞蹈教学工作和开展舞蹈艺术活动的。一方面，舞蹈课程内容有专业化、成人化、技巧化倾向，特别是充满儿童情趣的内容较少。另一方面，社会舞蹈教师虽然持有舞蹈教师资格证书，但有些老师在面对幼儿舞蹈教学时，显得不知所措，体现出综合素质偏低，组织教学能力不强，必须配有幼师专业生来组织课堂才能顺利完成教学工作。
二、学前教育专业舞蹈教学改革措施与方案
（一）以“营造快乐舞蹈环境，重视舞蹈基础训练”为舞蹈教学基本理念。
首先，学前教育专业的舞蹈教育是非职业舞蹈教育。“从一定意义上说，非职业舞蹈教育就是一种快乐舞蹈教育。”正因为舞蹈具有愉悦性，人们才有可能在心情舒畅的前提下去主动参与舞蹈审美活动。倡导“快乐舞蹈”的理念，也就是充分尊重学生的人格，允许、承认学生在舞蹈方面的个性差异，使学生通过舞蹈课变得自信起来，鼓励他们以一种欣悦和快乐的情绪进行舞蹈欣赏和舞蹈表演，使学生身心得到全面而健康的发展。因此，舞蹈艺术的愉悦性是我们提出“快乐舞蹈”理念的前提基础。其实,从人类本性和自身构造上来说,舞蹈是人类再自然不过的人性与潜能的表现和流露。建立以“快乐舞蹈”为理念的课程体系，就是要在学前教育专业舞蹈教育中突出舞蹈艺术的生活本色和生命情调。更重要的是，幼师走向岗位面对的就是天真无邪、充满快乐的幼儿。幼儿更需要在幼师“快乐”的潜移默化中学习和成长。所以，在学前教育专业舞蹈教育体系中，建立以“快乐舞蹈”为舞蹈教学的基本理念，这是社会发展之潮流所趋，更是人心所向之人性使然。这一理念的推出，更进一步证实舞蹈的教育意义和社会价值。其次，学前教育专业舞蹈课目的是培养幼儿园美育老师，而不是专业舞蹈演员，因此，课程内容以舞蹈基础训练为主，且其基础要体现以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一作为终极目标。所以“重基础而非技巧”。追求“学前专业性和舞蹈系统性相结合”，这样才能学以致用。
（二）建立“突出学前专业特色，发展幼儿舞蹈能力”的舞蹈课程最终目标。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定，要“改变当前课程结构过于强调学科本位，缺乏整合的现状”课程内容是课程价值实现的支柱和具体化，课程内容的选择与构建关系着学生个体的发展与社会的需要。学前教育专业学生未来的职业对象是学龄前儿童。因此，其“专业特色”具有儿童性。所以，在课程内容的选择上要以幼儿舞蹈内容为中心，紧扣儿童舞蹈知识与技能，加强幼师实际工作能力的培养。儿童性是课程内容整合中重点突出和强化的要素，整合时主要通过调整课程内容结构，加大幼儿舞蹈的比重来体现，除单设幼儿舞蹈板块之外，还将幼儿舞蹈元素融合在各板块之中。比如，舞蹈基本训练板块，以芭蕾、中国古典舞基本训练为主线，融合幼儿形体训练，使学生掌握幼儿生理特点、身体发育的规律、幼儿形体训练的方法和注意事项；民族民间舞蹈板块，在各民族舞蹈组合学习的基础上穿插幼儿民族民间舞蹈的内容，让学生感受丰富多彩民族文化，培养学生幼儿舞蹈的表现力；舞蹈欣赏板块中融入幼儿成品舞蹈欣赏，剖析幼儿舞蹈的审美特征；幼儿舞蹈板块，更是集幼儿舞蹈表演、创编、教学为一体，充分体现幼儿教育的职业特色。因此，学前教育专业的舞蹈课不仅要强调学生舞蹈动作技能的实践练习，更要注意培养学生对舞蹈知识技能的运用能力和实践意识。我们曾排演《白雪公主》、《小鸭背小鸡》等儿童小舞剧，学生在自制道具、自己剪辑音乐、设计服装、参与排练和表演的过程中，艺术表演能力、实际工作能力大大提高。因此，以学前教育“专业特色”为依据，对学前教育专业舞蹈课程内容进行整合，能有效促进舞蹈课程内容与幼儿教育的融合沟通，使舞蹈课程内容更具针对性和适用性。课程内容的选择，“是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程”根据人才市场需要，结合学前教育专业实际，我们积极开展模块化课程体系改革，围绕创造能力的培养，以幼儿舞蹈内容为中心，依据舞蹈学科内的系统性及课程价值取向，对学前教育专业舞蹈课程内容进行整合，形成学前教育专业舞蹈课程内容纵向结构与横向结构组织。首先，学前教育专业课程内容的纵向结构应体现了内容的连贯性与递进性。在不同学期中,舞蹈课程理论、技术训练和教学实践之间存在相互联系,其知识内容以一种递进、有序扩散的方式出现,以力求课程内容的序列性符合学生的认知规律以及学科知识的逻辑发展。第二，课程内容横向结构是将学前教育专业舞蹈课程内容中的理论、技术和实践三个部分所涵盖的知识内容进行合理综合,以达到实现共同课程目标的构想。首先从学前教育专业舞蹈课程内容纵向结构来看,幼儿舞蹈作为学习的重点,贯穿了整个课程的开始和结束;其次要使前期学到的知识可以成为后期学习的知识的固定点,便于产生新旧知识的同化。因此在课程内容横向结构中,体现学前专业舞蹈课程以基础理论部分为支撑、幼儿舞蹈训练部分为主线、实践活动部分为关键,并以实践来衡量技术和理论的学习水平。舞蹈基础理论、舞蹈基本训练为幼儿舞蹈技能学习服务的。由于理论与技术、技术与实践的相互联系、相互转化,形成一个直线循环结构。实践是基础理论与技术训练的归宿，同时基础理论与技术训练又是实践的前提。实践是贯穿于整条主线之中,实践内容的出现也是在具有一定技术水平和理论知识的基础之上。
（三）探索学前教育专业“创新务实”的舞蹈课程教学内容和教学方法。
第一，激发兴趣，唤起学生对舞蹈的热爱。俗话说“:兴趣是最好的老师”。因此，只有激发了学生的舞蹈兴趣，才能使学生对舞蹈学习表现出积极、热情和肯定的态度，进而自觉参与到舞蹈教学活动中来。学生有了这种审美兴趣和审美需要作内驱力，学生才会有较高的艺术理想，艺术境界和艺术追求。同样，也正因为有了审美兴趣和审美需要作内驱力，学生才能在生动有趣的舞蹈活动中愉快的掌握舞蹈的基本知识和技能，形成舞蹈活动中应具备的感知能力、表现能力、鉴赏能力和创造能力。第二，因材施教，采取良好的教学手段。在课堂教学中,通过情境创设可引导学生主动参与,诱发学习的积极性。如学习傣族舞蹈,为了使学生更直观地了解相关地域文化背景,使学生更容易接受掌握傣族舞蹈，在教学中用多媒体视听技术播放椰林、竹楼，泼水节场景等图片以及傣族舞蹈《雀之灵》片段。以此体现舞蹈的直观性、趣味性和丰富性，激起学生的求知欲。因此，有利于学生更快的融入学习探究的课堂氛围,以达到理想的教学效果。第三，“分组合作”是舞蹈技能课有效的教学方式。学前教育舞蹈课一般是集体课,人数较多。教师可把学生分成若干小组,运用“分组合作”的教学方式。练习时以小组为单位,布置教学任务,如复习巩固课堂组合、改编创编课堂组合等作业,突出学生在教学实践中的主体地位。培养学生对舞蹈知识技能运用的实践意识,开展丰富多样的实践活动。通过“学生分组———小组学习活动———学习结果的评价”这一主线,从学生的心理需要出发,使学生的主观能动性得到较好的发挥,引导学生快乐学习。让学生在和谐、愉快的合作学习实践中轻松完成学习任务。第四，课后预习与巩固是提高教学效率的有力措施。首先，预习可以培养学生挖掘知识的能力。在上新课之前布置新的学习任务,如：学习一个新的舞种组合,布置学生自己利用图书馆、网络媒体等收集相关资料,在上新课时进行交流,让学生通过交流分享成果,进行思维碰撞。其次，在舞蹈技能教学中不能只强调学生在课堂的学习,而要重视学生从消极学习向积极学习的转变,更重要的是课下的巩固训练,以便使其从他律走向自律。这也是现代教育心理学所倡导的,是终身学习的社会所需要的。
（四）围绕综合能力的培养，形成以“多元发展”为目标的舞蹈学习评价机制。
一是在评价的目标定位上，必须明确：学前教育专业的学生年龄一般在16-20岁左右，他们错过了舞蹈技能训练的最佳时期，其身体的柔韧性、灵活性与舞蹈专业有较大的差距，不适合高强度的身体技能训练，虽然他们的艺术经验相对缺乏，但具备一定的文化知识和分析问题的能力。因此，对他们实施的舞蹈教育不能也不该在技能上下功夫，而是通过舞蹈教育培养他们的艺术兴趣和感悟力以及艺术综合能力。所以，应由此提出相应的评价目标。如：表现生活、表达情感的能力；分析动作，组织教学的能力；研究能力及舞蹈素养等。二是要处理好过程评价与结果评价的关系。既要注意对学生自主性、创造性学习成果的肯定，更关注学生在整个学习实践过程中所表现出来的进取心、求知欲以及研究能力的提高和舞蹈良好品质的培养，使评价过程贯穿整个学习与实践过程。评价是为了培养学生的创新意识，提高创新能力，而不是以结果来给学生排名次，或者分为优、良、中、差几个等级。因此舞蹈教学的评价不再是对学生终结性的评价而更应该是以发展的眼光去看待学生在舞蹈课程学习的成长过程。三是评价内容的“专业化”。《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿舞蹈教育活动在于通过教学与活动，提高幼儿的艺术素养，促进他们身心个方面全面发展。幼师舞蹈课程就应该帮助学生提高相应的艺术素养和专业素质，通过舞蹈学习与实践训练，促进学生身心的健康发展、智力的良好发展以及思想素质和审美能力的提高，从而提高整体素质水平和综合能力。向学前舞蹈“专业化”发展。四是评价标准的多元化。在评价方式上，可以采取课堂考核、课外作业检查；教师评定与学生自我评价；节目展演（要求全体参与）和专业技能（尊重个性、发展特长）比赛等多种方式进行多元评定，以促进学生综合素质的全面发展，为可持续性学习、终生学习奠定良好的基础。
三、结语
体育舞蹈的内容篇3
关键词：沈阳市；体育舞蹈；教学
前言
体育舞蹈是以舞蹈化的身体动作为基本内容，以男女双人舞蹈动作配合为主要方式，达到竞技比赛、休闲娱乐、健身健美、陶冶情操和交流感情目的的体育艺术类运动。自80年代初体育舞蹈传入我国以来，受到了极大的欢迎并得到了普及，随着高校的体育的改革，体育舞蹈进入了高校体育课堂，但是体育舞蹈受到很多教学方面的影响，阻碍了体育舞蹈在高校大学体育中的发展。
按照国际统一标准，体育舞蹈可分为摩登舞、拉丁舞两大类，共10个舞种。摩登舞包括华尔兹舞、探戈舞、维也纳华尔兹舞、快步舞和狐步5个舞种。拉丁舞包括伦巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞5个舞种。体育舞蹈的步法灵活多变，表现各种风格和舞姿，深受广大学生的喜爱，体育舞蹈在高校的开展，充分体现运动生理、心理和美学的价值，成为学生终身受益的体育活动。
一、研究对象对方法
1.研究对象
随机抽取沈阳市普通5所高校(设体育舞蹈课)的200名大学生，每个学校40名，男女各20名。
2.研究方法
(1)文献资料法：查阅国内外有关体育舞蹈的学术研究，咀提供相应的理论依据。
(2)专家访谈法：对专家和老师就有关体育舞蹈课的教学现状进行了交谈，获取相关信息。
(3)问卷调查法：发放问卷200份，回收192份，有效问卷180份，回收率96％，有效率93.8％。
(4)数理统计法：对回收的有关数据、材料进行归纳。
二、结果与分析
1.目前沈阳市普通高校体育舞蹈教学现状的调查与分析
(1)大学生对体育舞蹈认知程度的调查分析
表1大学生对体育舞蹈认知程度的调查一览表
从表1中调查的认知度可以看出，大学生对体育舞蹈很了解的只占所调查人数的0.7％，一般了解的占46.75％，还没有达到一半，而不了解的占到24.4％。从而可以看出，绝大多数同学对体育舞蹈了解甚少，素质、意识都很差。这就需要我们在安排教学计划时适当加入一些体育舞蹈理论课，讲授一些体育舞蹈的基本知识。
(2)对大学生选择舞种的调查分析
表2大学生选择舞种情况的调查一览表(选三项)由表2学生选择所喜爱的体育舞蹈种类的问卷调查中可以看出，绝大多数学生在学习这门课中，既想学交谊舞，又想学具有艺术魅力的国标舞，从调查中发现学生在学习华尔兹的占66.7％，恰恰的占52.2％。之所以选择这些舞种是因为简单易会，实用性很大。有的高校完全以交谊舞教学为主，有的又完全以国标舞教学为主，并不是根据学生的需要和兴趣爱好将两者有利的结合。
(3)对体育舞蹈教学内容与方法的调查分析
由于体育舞蹈本身的特点受教学时数的限制，选择合适的教学内容和运用合理的教学方法对提高教学质量和效果具有非常重要的意义。
表3对教学内容及方法情况调查一览表
由表3可以看出，58.3％的学生认为体育舞蹈教学内容和方法常规化，占到被调查人数的一半以上，认为内容和方法新颖的只占到12.8％，而内容方法单一枯燥的占到28.9％。可见在当前的教学过程中存在教学手段少，教学方法不科学的问题，使得学生学习体育舞蹈的兴趣逐渐丧失，严重影响体育舞蹈的教学效果。教师应根据体育舞蹈各个舞种之间的风格、运动特点具有相似性的这一特性，采用科学的教学方法、合理安排风格相似的不同舞种依次进行教学，同时兼顾它的艺术内涵和审美观念，从而断绝教学内容出现跳跃性展开的情况发生，同时也避免因学习内容安排的不合理造成学生难以消化、吸收的情况发生。
2.影响高校体育舞蹈教学因素的调查分析
(1)体育舞蹈的师资力量
教师的教学水平对体育舞蹈的教学具有决定性的意义。通过调查发现，高校体育舞蹈教师的队伍还存在一定问题。
表4体育舞蹈教学老师情况调查一览表
表4可以得知：进行体育舞蹈教学的教师中专修体育舞蹈专业的人数很少，部分从事教学的教师是从体操、艺术体操、健美操转过来进行体育舞蹈教学，又缺乏有效的培训，所以直接影响体育舞蹈教学工作的质量和效果。高校发挥专业的教师的核心作用，加大对体育舞蹈教师队伍的培训和培养，提高整个教学中教师的教学水平。
(2)学生的课外学习时间
据了解，由于学生学习文化课的压力较大，课余时间参加体育舞蹈的学习就相应的缩小。体育舞蹈相对来说比较系统、复杂的教学内容，学生在课堂上没有足够的教学时数，比较难掌握好体育舞蹈的动作要领，无法很好地熟悉体育舞蹈的技术风格和音乐节奏。所以，只有在教学中适当增加学生练习体育舞蹈技术动作的时间，在学生的课余时间里以开设一些体育舞蹈俱乐部、训练班的形式来增加学生的练习时间，进而能够熟练地掌握体育舞蹈技术动作，提高学生对体育舞蹈的兴趣，同时也有效地提高体育舞蹈的教学质量。
(3)体育舞蹈的场地器材
体育舞蹈的特点决定了体育舞蹈的教学场地，在调查的学校中，虽说有室内的场地，但是空间很小，设施不完善，想参加体育舞蹈学习的学生人数不断增多，这样就不能满足广大学生的需求。当然，因为学习体育舞蹈首先要练习形体基本功和各种舞步的基本步，由于体育舞蹈有很多旋转、移动的动作、方向与路线，所以对场地设施有特别的要求。由此可见场地设备的缺乏，使体育舞蹈的教学效果会受到一定的影响，也会影响学生学习体育舞蹈的积极性和主动性。
(4)缺乏课外体育舞蹈的开展和提高
课堂教学只是为学生掌握动作要领和基本技术组合打下基础。调查中得知学生缺乏自主创编和课下锻炼的意识。要发挥教师学生体育舞蹈协会的作用，适当组织各种形式的体育舞蹈表演和比赛，为学生提供交流技术、切磋舞艺的机会，激发学生学习体育舞蹈的兴趣，使学生在比赛中能得到锻炼和提高，主动参到此项运动中。
三、高校发展体育舞蹈的一些相关建议
1.合理、科学、系统规范的安排高校体育舞蹈的教学内容
高校应该根据学生的兴趣爱好和实际水平来合理、科学、规范的安排体育舞蹈的技术内容，根据学生的基础条件不同、水平的差异，高校的体育舞蹈技术教学应以基础为主，在教授学生体育舞蹈的内容里以学生喜爱的项目为主，培养学生的气质、乐感和风格。
2.重视与完善现有高校体育舞蹈教师的培养体系
在影响体育舞蹈教学诸因素中，教师业务水平的提高和学生主体作用的发挥是提高其教学质量的重点。目前在我国，专业体育舞蹈教师的师资力量非常薄弱，学生学习、课余时间练习体育
舞蹈的时间存在严重不足的情况，这些都对体育舞蹈工作在各大高校中推广与实施造成一定的影响，因此，高校应发挥专业教师的核心作用，改善体育舞蹈的教学方法，提高体育舞蹈教师的教学水平；采取有效措施改善各大高校开展体育舞蹈业余培训班、俱乐部的情况，尽可能地增加高校体育舞蹈课程的课时数，使学生练习、巩固体育舞蹈技术动作的时间更加充分，增强学生学习体育舞蹈的自信心与积极性。
3.举行体育舞蹈比赛促进体育舞蹈教学
在大学体育中传统的体育项目占主导地位，并在各省市或全国高校之间的比赛很多，这些比赛的好坏会给学校带来荣誉和一定的影响力，所以高校领导对于这些运动项目也比较重视，各项投入的也比较多，学生对于这些项目的运动意识也很高。体育舞蹈进入高校的时间较短，是一个新兴的运动项目，如果在高校问多进行一些教师和学生的体育舞蹈比赛，加大对体育舞蹈进行宣传，引起学校领导的重视，促进学生学习体育舞蹈的积极性和进行体育舞蹈锻炼的意识，来提高体育舞蹈教学在高校体育教学中的地位。
4.改善和合理运用教学资源
加大场馆建设，加大对体育舞蹈选项课的重视程度，为学生创造一个良好的运动场所。通过体育舞蹈课使学生充分认识到体育舞蹈，造形体，开阔视野，陶冶情操，提升气质和风度，学生良好的心态，增强审美情趣，塑造新的自我，增强自信心。
四、结语
体育舞蹈在我国高校已成为大学生中的热门课程，而其发展趋势也呈现出上升态势，但高校体育舞蹈的开设内容不能很好地满足大学生们的需要；另外，高校中体育舞蹈教师的专业素质和水平有待进一步提高和优化、加大投资力度，完善器材设施，以及教师培训力度。同时教师在教好学生的同时，还要认真研究体育舞蹈的内涵，使当代大学生在最美的境界中认识生活、认识世界，产生强烈的对美的追求和向往，为将来步入社会形成终身体育锻炼奠定良好的基础，成为健康生活的创造者和引导者。
参考文献
[1]冯 萍，等健美操与体育舞蹈[m1杭州：浙江大学出版社，2003
[2]杨晓敏，张宏磊，牛大三.高校开展体育舞蹈教学的可行性[J].衡水师专学报，2002
[3]陈立农.我国体育舞蹈发展现状与对策的研究[J].广州体育学院学报，2001(1)
体育舞蹈的内容篇4
摘要本文通过对普通高校体育舞蹈教学影响因素的研究分析，探讨行之有效的提高体育舞蹈教学效果的方法，旨在提高高校体育舞蹈课的教学质量，为体育舞蹈在普通高校的推广与发展提供一些参考。
关键词体育舞蹈教学因素
一、体育舞蹈内容
体育舞蹈是目前一项国际较为流行的、健与美密切结合的、并融入了体育与艺术于一体的运动项目，近年来深受广大大学生的喜爱。它为广大学生学习传统体育技能的同时提供了学校体育教学的新鲜血液，从通常意义上来讲，体育舞蹈是指现代国际社会流行的一种国际性竞技舞蹈，又称为国际标准舞。它分为摩登舞、拉丁舞两大系列共10个舞种。摩登舞包括华尔兹舞、探戈舞、维也纳华尔兹舞、快步舞和狐步舞5个舞种。拉丁舞包括伦巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞5个舞种。作为一门新的体育项目，体育舞蹈又包涵了有着广泛社会性和群众性基础的交谊舞，集体舞等多种舞蹈形式。它是在全国健身和素质教育推行过程中，中、高等体育教学中新兴的体育运动项目，在群众体育中有着广泛的普及和推广价值。
二、体育舞蹈教学效果的影响因素
（一）体育舞蹈的教学内容
高校体育舞蹈教学内容的制定应该符合大学生的生理心理特点，不能一味的最求华丽、好看而制定不适合大学生学习的内容，比如一些难度较大的舞种，在日常教学中应该减少比重或作为了解内容，体育舞蹈课应以教授交谊舞为主。交谊舞由于动作比较简单，技术要求不高比较适合大学生学习，属于大众体育舞蹈的范畴，另一方面，学好交谊舞也能为学习国际标准舞打下良好的基础；国际标准舞对技术动作的要求比较严格，难度也比较大，属于竞技体育舞蹈的范畴。因此，我们在制定体育舞蹈教学内容时学习的先后顺序就显得非常重要：应该先教交谊舞，再教国标舞，这样既有利于初学者的学习，提高学生学习兴趣，又有利于提高国标舞的学习效果，从而使体育舞蹈教学内容的制定更具有合理性、科学性。
（二）体育舞蹈的教学方法
教学方法是老师的教与学生的学之间的关键纽带，教学方法选择的是否科学合理将直接影响教学效果的好坏，因此，在教学时，只有根据教学内容的特点，并结合教学的对象和教学的进度，科学合理地选择和运用教学方法，才能保证体育舞蹈教学的顺利进行从而达到提高教学效果的目的。目前大多数体育舞蹈教师教学经验相对缺乏，相比其他课程而言尚处于探索时期，在当前的教学过程中存在教学手段少，教学方法不合理的问题，使学生学习体育舞蹈的热情有所减弱，严重影响了体育舞蹈的推广与发展。
（三）体育舞蹈的师资力量
体育舞蹈的专业性比较强，对教师在舞蹈、音乐、身体素质以及训练比赛经验方面都有着比较高的要求。由于体育舞蹈在我国开展得相对较晚，现任体育舞蹈课教师大多没有经过系统的训练，理论知识也比较欠缺，有的教师是从体操、健美操等专业改项进行体育舞蹈教学的，所以目前体育舞蹈教师的师资力量比较薄弱，也在一定程度上制约了体育舞蹈在各大高校的发展。
（四）学生的学习时间
体育舞蹈的学习比较系统也比较复杂，知识更新也比较快，由于学生在课堂上的学习和练习时间有限，所以要掌握好体育舞蹈的动作要领比较困难，更不能很好地掌握体育舞蹈的技术风格和音乐节奏；体育舞蹈的动作难度比较高，如果学生在课余时间里没有足够的时间来进行复习与巩固，就会对新学技术动作产生遗忘，更加难以掌握。所以，要想让学生掌握好体育舞蹈的技术就必须要保证学生练习的时间，适当增加课时，还可以在课余时间里开设一些体育舞蹈社团、俱乐部的形式来增加学生的练习时间，使学生有更多的时间进行练习、交流、加强体育舞蹈的技术动作，进而促进体育舞蹈的学习与推广。
（五）体育舞蹈在高校的推广
我们在日常的教学中发现，大多数学生认为体育舞蹈就是普通的交际舞，缺少对体育舞蹈本质上的认识，而针对这一现象我们也没有采取一些有效的推广措施，只是用消极地态度对待学生的反映，有的学校和老师甚至把普通交际舞当作体育舞蹈教学的主要内容来进行教学，直接导致了学生对体育舞蹈的本质意义存在很大的错觉与误解，很多学生的学习兴趣和学习积极性受到很大影响，由于学校和教师在思想上认识不够，在一定程度上严重影响了体育舞蹈的教学，也直接影响到了体育舞蹈整体教学水平和教学质量的提高。对此，学校应该积极提高认识，完善教学管理制度，采取各种积极的措施，如举办表演、校园体育舞蹈比赛和各种形式的体育舞蹈交流等多种形式的活动，引导和帮助学生去充分的了解体育舞蹈、喜爱体育舞蹈。只有这样做，才能调动学生学习和参与体育舞蹈的热情，才有利于体育舞蹈教学水平和教学质量的整体提高。
体育舞蹈的内容篇5
关键词：学前教育专业；舞蹈教学；创新
一、引言
舞蹈，是表演艺术的一种，是以舞蹈动作作为主要的表现语言与手段，实现其想要表达的情感等的艺术形式。舞蹈的魅力在于通过肢体动作的传达能够实现无法用言语、文字、声音等介质表达的精神实质与情感格调，以及一些深刻而鲜明的性格和思想；透过一个个被人感知的舞蹈形象，表达舞者的内心世界与精神追求，达到一定的审美效果与艺术追求。因此，在长久的发展过程当中，舞蹈被人们当作重要的表达方式之一，逐渐形成演变为一个独立的学科，舞蹈课程也逐渐变为人们所热爱的艺术课程之一。
二、我国学前教育专业舞蹈课程存在问题分析
（一）学前教育专业舞蹈课程教学理念落后
舞蹈教学是一门理论与实践结合地相对紧密的学科，无论是教师的舞蹈教学，还是学生的舞蹈学习，都应当将两者紧密结合。与此同时，舞蹈还是一门“不拘一格”的学科，舞蹈也是一种语言，是舞者想要抒发自身的某种情感和理念。然而，就我国以往学前教育专业舞蹈课程教学经验来看，传统的舞蹈课程教学理念是以教师为教育的起点与核心，激发学生对舞蹈课程的学习兴趣，最大限度地调动学生的主观能动性，使其积极参与到舞蹈课程教学与互动当中，在此过程中潜移默化地向学生传授学前教育舞蹈知识及相应技能。但在这一理念下，舞蹈教学过程是以教师为导向，并未就学生的情况及其相互之间的差异进行指导与教学，往往会出现学生对照教师所传授的舞蹈内容机械学习，只求模仿而无创新。长此以往，学前教育专业的舞蹈课程即成为生产具备相同舞蹈动作的流水线，舞蹈也变为由不同动作拼接、整合而成的集合，舞蹈真正的意义与美感逐渐丧失。究其原因，即可发现是舞蹈课程教学理念的滞后，理念影响行为，固守传统的教学理念必将在时代的发展中被淘汰。
（二）学前教育专业舞蹈课程课时安排不合理
对于学前教育专业的所有课程而言，舞蹈课程是一门必修课，同样也是一门专业性较强的学科。舞蹈课程的开展目的在于使学生在日后投入学前教育工作中掌握相应舞蹈技巧，能够承担相应的舞蹈教学任务。在学前教育专业的舞蹈课程教学过程中，舞蹈教师的传授是将舞蹈的基础知识与技能教与学生，并通过一系列的教育方法与技巧指导学生的舞蹈学习，但不得不说的是，舞蹈水平地提高的决定性因素是学生进行的大量的练习与实践，让学生在不断的练习与实践中体验与感悟，探索自身对舞蹈的理解，随着日积月累的过程逐渐形成自身的舞蹈素养与舞蹈风格，为自身舞蹈的创新打下坚实的基础。因此，在舞蹈课程的课时安排方面应当做到充足，使学生有足够的时间练习与感悟，进而做到舞蹈创新。然而，就我国当前的舞蹈课程课时安排而言，舞蹈课程课时安排的合理性不容乐观。通常来说，舞蹈课程的课时安排大约在每周两个课时，以学期为周期，也仅仅只有34个课时而已。舞蹈课程的课时安排的时间需要进行教师的专业知识与技能的传授，同时还要学生进行自我练习与感悟，显然，这样的课时安排是远远不能满足学生的技能练习的，舞蹈创新则更是无从谈起。长此以往，学生在舞蹈课程中所学的知识与技巧有限，练习时间欠缺，最终导致学生的舞蹈技能与素养水平达不到教学预期，影响其在日后的学前教育工作地开展。
（三）学前教育专业舞蹈课程教学内容设置及配置不合理
就专业而言，舞蹈课程是一门专业且系统的学科，因此舞蹈课程的学习过程也有着一定的系统性与复杂性。但结合学前教育专业来看，面向学前教育专业的学生开设舞蹈课程，其初衷并不在于将该专业的学生培养成专业的舞者，而是根据学前教育这一职业需要，以舞蹈为教学的工具与技能，辅助学前教育专业学生在其投入工作后更好地进行教育工作。因此，在明确学前教育专业舞蹈课程开设的原因后，应当就其特殊性展开相应的舞蹈课程教学内容的调整。就我国目前学前教育专业舞蹈课程的所开展的教学内容而言，其不合理之处主要有三。其一，舞蹈课程系统教材的欠缺。在舞蹈课程教学过程中，教材仍旧是不可缺少的教育工具之一，所选教材的质量优劣将直接影响教师的教育工作开展与学生的学习效果，直接影响学生对舞蹈知识与技能的掌握与创新。教材同时也是学生进行自我学习中直接的理论依据。因此教材地选择是十分重要的。然而，在现阶段，我国多数高校的学前教育专业在学前教育的教材选择方面十分头痛，这是由于市面上可选择的教材较少，在有限的选择中的教材在实际教学与应用中也较为欠缺，这就导致许多高校的学前教育专业选择放弃教材，按照舞蹈教师的教学规划进行。但这一情况下往往导致学生在舞蹈的基础知识与系统性上存在欠缺。其二，在教学内容的分配比例上目前存在不合理之处。学前教育专业的舞蹈课程不应当片面地追求专业舞蹈或是幼儿舞蹈，而是应当将两者科学分配，适应学前教育职业需求。其三，舞蹈教室的专业技能与素养水平及教学目标的差异导致舞蹈教学内容的开展存在桎梏。学前教育专业舞蹈教师自身的水平在很大程度上影响着舞蹈教学过程，而教学内容作为其中重要的一部分，自然也受到很大的影响。一些教师在技能与素养方面过硬，往往会对学生的要求较高，教学效果的实现无法达到预期；还有一些教师自身的专业素养与水平有所欠缺，对教学内容不熟悉或教学质量不高，往往会出现教学方案设置混乱，教学内容存在欠缺等问题。但无论是以上哪一种情况，都会对学前教育舞蹈课程教学内容造成不利影响。
（四）学前教育专业舞蹈课程教学模式存在缺陷
教学模式是教学过程的结构框架，是影响教学效果的重要因素，是运用一定的方式或方法，结合本学科的知识与技能，共同进行教学活动。教学模式从宏观角度把握教学活动及教学过程中的各部分要素，将教学过程系统化。对于学前教育专业的舞蹈课程而言，课堂教学过程中教师所选择的教学模式很大程度上影响课堂教学的分为与效果。一些教师在进行教学过程中，教学模式过于死板，舞蹈教学的多样化无法展现，造成课堂教学僵化、枯燥的问题，进而对舞蹈课程的教学效果产生负面影响。在我国学前教育专业的舞蹈课程课堂教学多以“讲授式”为主，即以教师讲授与示范为主，向学生传授舞蹈知识与相关技能。但随着社会地发展，学前教育的职业需求不断增加，相应地，对于学前教育专业的舞蹈教学而言，也提出了新的要求和挑战。而目前学前教育专业舞蹈课程的教学模式在这样的发展趋势下显现出了显著的滞后性与缺陷，死板、单一的教学方式不利于学生主观能动性的调动，限制学生在舞蹈发展与学前教育专业的结合与综合能力的提高，在个人风格与个性化发展方面更是设置了障碍，严重影响学生的整体发展。
三、提高学前教育专业舞蹈教学创新性的对策
（一）改革学前教育专业舞蹈课程的教学理念
教学理念指导着教学活动的开展，也是从根本上转变教学现状，提升教学效果的原动力。随着社会的发展，传统的舞蹈教学理念已经显现出较大的弊端，教学理念亟待改革，以适应社会市场需求的变化。因此想要改变目前学前教育专业的舞蹈教学现状必须首先改革学前教育专业舞蹈课程的教学理念。在传统教学理念的指导下，学前教育专业舞蹈课程的教学课堂几乎是以机械模仿为全部的内容，不仅在教学效果方面大打折扣，还将舞蹈学习引向了模仿与拼凑的方向，学生的个性与创新能力被极大地压制，长此以往，将会导致学生的舞蹈学习止步于前人。因此，对这一弊端，应当从理念上进行改革，而改革的核心是学前教育专业舞蹈课程教师的教学理念。在新的理念下，舞蹈课程的教学过程不再是以教师为核心，而是以学生为导向，跳脱机械模仿与刻板重复的桎梏，带领学生深层次地领悟舞蹈的意义，将舞蹈教学从理论与肢体教学转向精神与审美的教学，将舞蹈的表达根植于内心，不断提升学生的舞蹈素养，同时提高学生的审美能力，多方面地刺激学生在舞蹈上的创新能力，提高学生在幼儿舞蹈方面的专业技能。
（二）重新设计学前教育专业的舞蹈课程的课时安排
由上文可知，学前教育专业的舞蹈课程的课时安排之于舞蹈课程的教学需求而言存在较大缺失，在这样的课时安排下，教学目标无法实现，教学效果无法达到，舞蹈课程的教学质量大打折扣。因此，校方应当就学前教育专业的舞蹈课程的课时安排加油重新设计。具体来说，首先，校方应当首先对舞蹈课程所需设施和场地进行适当地增设，例如，舞蹈教室等。这些设施与场地既可以用于日常教学，也应对学前教育专业学生进行课余开放，尽可能地增加其潜在“课时”。其次，课时安排可增加相应地灵活性。目前，课时的安排主要以班级或专业为单位安排相应的课堂教学，在重新设计的过程中，可以将课时安排进行相应地专业交互，增加学前教育专业学生与其他专业的舞蹈课程的碰撞。这一调整一方面可以增加学前教育专业学生参与舞蹈教学的课时时间，另一方面，与其他专业的课程穿插过程有利于学前教育专业的学生与其他专业进行舞蹈交流，有利于舞蹈方面地促进与提高。
（三）强化学前教育专业的舞蹈课程的教学内容规划设计
学前教育专业的舞蹈课程的教学有着一定的特殊性，对其教学内容进行规划时应当结合学前教育专业与舞蹈课程教学两大角度与方向共同进行，过度强调某一方面势必造成学前教育专业舞蹈课程教学内容规划的不合理性。传统的舞蹈教学内容通常是采用理论与实践相结合，欣赏与模仿相统一的教学内容。但这一教学内容的架构存在一些不足之处。结合我国目前学前教育专业的舞蹈课程教学现状来看，创新性对策主要包括以下几点。1.根据学生的特点，选择并使用合适的教材。学前教育专业属于教育类专业，且主要是面向儿童的教育。因此，在教材选择时需要将这些因素考虑在内。目前，我国还未指定专门的学前教育专业的舞蹈课程教材，因此，在具体选择教材时应当就专业舞蹈与儿童舞蹈两方面分别选择。在专业舞蹈方面，舞蹈的基础性知识、民族舞蹈等影响较大的、普及较广的舞蹈均应有一定层次的教材支撑；在儿童舞蹈方面，应当侧重实践性，即能够在学前教育实际工作中应用的舞蹈指导教材。2.应当就目前的一些教学内容加以增删。在以往的舞蹈教学内容当中，不乏一些冗余、过时的内容，这些内容不仅占据教学时间，浪费教学资源，同时在社会的发展与需求的变化中已经不再适用。因此，对这部分内容应当予以删减。教学内容地更改应当注重与教学目标、学生的兴趣等因素的考量，在内容专业性、难度等方面应当适中，并在教学过程中，就教学内容以及学生自身的特性不断优化教学方法。此外，还应当丰富一些教学内容，主要在以下几个方面。其一，丰富舞蹈教学实践内容。舞蹈教学最终还是需要个体去亲身体验，而非仅仅依赖教师讲授。因此，在教学过程中，应当充分尊重学生这一教育主题，将舞蹈的思想、美感、精神教育融入其中，不过分强调肢体模仿，旨在引导学生在精神领域对舞蹈加深理解追求。
（四）创新学前教育专业的舞蹈课程教学模式
在实际教学过程中，教学内容的规划是基础，是教学目标的实现与学生兴趣激发的前提条件，但仅仅认为教学内容的合理规划即可实现教学目标和教学效果是有所欠缺的。就学前教育专业舞蹈课程而言，实际上，教师可开展的教学模式的选择是相对比较灵活的，这就需要教师就教学过程、教学内容等因素综合考虑后选择合适的教学模式，以实现教学目标和教学效果。具体来说，首先，充分利用趣味教学，提高学生的积极性与主观能动性。长期以来，趣味教学是我国广大教师在进行教学过程中均孜孜以求的目标，它在不同学科具有普适性，利用趣味教学，能够充分调动课堂氛围，提高课堂效率，最大限度地提升教学效果，最终实现教学任务与教学目的。趣味教学可采取的方法有许多种，但无论哪种方法，其核心都在于兴趣与学习过程的结合，将知识融于兴趣。就学前教育专业的舞蹈教学而言，兴趣除了能够提高学生的学习动力，增强学习效果，还能在很大程度上刺激学生的创新能力，在兴趣的指引下不断探索。其次，构件适当的教学环境，辅助提升学生的学习效果。
四、结语
综上所述，随着社会的发展与我国教育改革的不断深化，学前教育也应在这一大趋势下做出相应的调整与创新。文章围绕学前教育专业舞蹈教学展开探讨，以我国学前教育专业经验与目前工作的开展为依据，提出其中存在的一些问题，并就这些问题提出相应的对策。基于此，旨在为我国未来学前教育专业舞蹈教学的创新与教学效果的提高提供些许参考。
参考文献：
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[4]黄娟莉.学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究[D].广西师范大学,2014.
体育舞蹈的内容篇6
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以延安大学体育舞蹈选项课教学状况为研究对象，以延安大学担任体育舞蹈选项课教学任务的教师和12级、13级选修体育舞蹈课程的非体育专业学生为调查对象。
（二）研究方法
本文运用文献资料法，访谈法，问卷调查法，逻辑学方法，数理统计法等方法。
二、结果与分析
（一）延安大学体育舞蹈教师基本状况的调查与分析
具有一定数量和专业水平的体育舞蹈教师队伍是保证体育舞蹈选项课教学开展的基本条件之一，也是提高体育舞蹈选项课教学质量的关键。调查结果显示，延安大学体育舞蹈教师职称分布比较合理，有利于课程的建设与发展，但从教师的原始专项来看，体育舞蹈专项教师较少，大多数教师都是自己喜欢体育舞蹈从其它专项转项从事体育舞蹈教学的。
（二）体育舞蹈选项课学生对教师技术水平的满意程度分析
体育舞蹈是直观性很强的项目，教师教学必须要身体力行，正确的示范、优美的姿态、精彩的讲解及其高雅的气质。这就要求教师通过长期的培训和不断的练习巩固、勤于探索、提高自己的业务能力，从而熟练掌握体育舞蹈基本理论知识和技术技能，熟悉教学内容，真正具备准确熟练的示范讲解能力，才能提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。所以教师的体育舞蹈技术水平对舞蹈的发展也很重要。从延安大学学生对体育舞蹈选项课在职教师技术水平的满意程度的调查情况来看，有近七成的学生对教师的技术水平感觉只是基本满意，非常满意的学生只占到调查总数的28%。
（三）延安大学体育舞蹈选项课教学内容的选择情况分析
调查中发现，延安大学体育舞蹈选项课课程技术教学内容是以华尔兹、恰恰恰、牛仔舞等几种体育舞蹈的初期套路动作为主要教学内容，也基本都是学生特别喜欢的舞种。据有关资料显示，学生和社会认可的舞种主要有华尔兹、恰恰恰、桑巴、伦巴等。说明延安大学体育舞蹈选项课课程技术教学内容安排是顺应学生喜好和社会认可程度的，比较合理。
（四）延安大学体育舞蹈选项课教学学时的安排
延安大学体育舞蹈选项课设置在第二学期―第四学期，共三学期，每学期为36学时，周学时为2学时，体育舞蹈是由各类具有独特风格特点的舞蹈组成，身体感觉要求很高，要求有扎实的舞蹈基本功和学习的延续性，延安大学选项课学生在学习体育舞蹈课程前都没有经过舞蹈基本功的训练，教师必须从基础开始，循序渐进地，有步骤地教授体育舞蹈基本功。因此，延安大学如果能根据学生的需求客观的调整教学时数的安排，势必会收到更好的教学效果。
（五）延安大学体育舞蹈选项课场馆设施情况分析
体育舞蹈是一项高雅的运动，它要求舞蹈在环境优雅的室内场地翩翩起舞，使人心情舒畅，心旷神怡，给人以美的享受，愉悦人的身心，从而陶醉人的情操，提高人的审美观念。通过延安大学体育舞蹈选项课教师和学生的调查，了解到目前延安大学体育舞蹈选项课场馆条件能够基本满足目前教学需求（表4），但由于学校室内场馆较少，有的体育专业课程如艺术体操、健美操、跆拳道等项目也都在室内进行，体育舞蹈选项课只能在室外空地进行，场地的不足影响了体育舞蹈选项课教学水平的提高。
（六）提高延安大学体育舞蹈选项课教学水平的对策分析
延安大学体育舞蹈选项课的教学水平要想有效发展，就必须从体育舞蹈的相关政策、教师、学生、教学情况、教学设施等方面入手，实现延安大学体育舞蹈推广的最终目的---理论与实践并重，身心培养并重，两手一起抓，而且两手都要硬，改变现在的“重形式，轻实效”的现象，让每一个学生得到真正意义上的收获，实现身心的全面发展。
三、结论
（一）师资力量薄弱是制约延安大学体育舞蹈选项课教学发展的关键因素，具体表现在教师职称分布合理，但专业结构很差，体育舞蹈专业出身的教师不多，男女教师失衡，缺少男老师。
体育舞蹈的内容篇7
［关键词］体育舞蹈;发展现状;高校
体育舞蹈是一种新兴的符合大学生需求，又具有强烈的娱乐、竞技、表演和体育功能为一体的体育项目，它既能培养学生对体育的兴趣、形成体育意识、增强身体素质、提高综合素质和社交能力，又能调节心理、陶冶情操，在中国已经非常流行，加上国家的重视，体育舞蹈作为一种正式的体育课程在学校开展已是大势所趋［1－2］。安徽自古重视科研教育，是国家技术创新工程试点省、综合性国家科学中心、产业创新中心，相继承办了许多国内外的大型体育赛事，例如第十三届世界拳击锦标赛、第二届全国体育大会、全国第四届农民运动会、第六届亚洲龙舟锦标赛、全国女子排球联赛等多项国际、国内颇具影响力的大型赛事，极大地提升了安徽在海内外的知名度、美誉度和影响力。此外，亚洲体育舞蹈锦标赛、亚太职业体育舞蹈锦标赛、中国安徽国际体育舞蹈公开赛也相继在这里举行。随着近年来安徽体育舞蹈比赛的成功举办，体育舞蹈项目已在安徽以其独有的艺术魅力成为安徽人民建立友谊、陶冶情操、锻炼身体和提高技艺的良好形式，由于又具有极强的娱乐性，也逐渐得到了安徽高校学生的关注与喜爱。本文基于体育舞蹈在全国范围内开展的背景下，以安徽省13所高校为例，探讨了体育舞蹈运动在高校中的发展现状与改革策略，以期为体育舞蹈运动在全国范围内更好的发展提供参考。
1研究对象及方法
1．1研究对象
本文以安徽省的高等院校为研究对象，主要包括合肥工业大学，安徽理工大学，安徽农业大学，安徽工业大学，安徽科技学院，阜阳师范学院，铜陵学院，阜阳职业技术学院，淮北职业技术学院，芜湖职业技术学院，安徽职业技术学院，淮南职业技术学院，铜陵职业技术学院，其中本科院校7所，专科院校6所。根据调查结果，体育舞蹈项目在这些高校都有开展，但是各个院校对体育舞蹈的重视程度、以及开展的内容和技术总体水平等参差不齐。
1．2研究方法
采用文献法、问卷法、跟踪调研法对安徽省上述13所高校的体育舞蹈发展状况进行了调查分析。
1．3数据统计
试验中所有采集的数据都如实记录在登记表上，并在计算机中用“microsoftoffice”中的“ex-cel”软件包进行常规统计处理。
2结果及分析
2．1教学现状
1．师资教学情况。在调查的13所高校中共有体育舞蹈教师82人，由于各个高校的状况不同，体育舞蹈教师的数量与师资水平存在较大差距。就体育舞蹈教师的性别比例而言，男老师的人数低于女老师的人数，所占比例分别为29．3%和70．7%，主要原因在于体育舞蹈教师中的女教师大部分是由健美操老师来担任，而男教师主要由体操和球类项目的老师担任;从体育舞蹈教师的年龄结构来看，30岁以下教师占9．8%，30～40岁之间教师占68．3%，40岁以上教师占21．9%，体育舞蹈教师的年龄结构主要呈现年轻化的特征;从体育舞蹈教师的职称结构来看，体育舞蹈教师中教授占比7．3%，副教授占比25．6%，讲师占比54．9%，助教占比12．3%，可以看出，现任体育舞蹈教师的职称主要集中在副教授与讲师中，体现出体育舞蹈项目正在壮大与发展期;从学历组成来看，体育舞蹈教师中具有博士学位的人员占比17．1%，硕士学历占比42．7%，本科学历占比35．4%，本科以下学历占比4．8%，体育舞蹈教师的学历结构基本以硕士以上学历为主，且在近年来的教职工招聘过程中，学历要求正在逐渐提高;从体育舞蹈教师的专业技能水平上看，体育舞蹈教师队伍中，体育舞蹈专业毕业的教师占比14．6%，非体育舞蹈专业毕业的教师占比85．4%，说明在安徽的13所高校中具有专业背景的体育舞蹈教师还有所欠缺，体育舞蹈教师的整体技能水平，如专业技术、专业理论和科学研究等方面还有待进一步提高。进一步对13所高校的体育舞蹈的教学大纲、教材、课程类型、授课形式等方面进行了统计分析，结果如表1所示。可以看出，安徽省13所高校中体育舞蹈教学还没有形成统一的大纲，致使高校间体育舞蹈水平参差不齐，高校间的合作交流不顺畅;具体落实在教材的使用与编制过程中，仅有3所高校使用了材，另外10所高校选择的是自编教材，此外相当一部分高校的体育舞蹈教材使用的是高校体育教材，体育舞蹈部分较少，不能满足专业课程的教学需求;从教学指导思想的调研结果来看，安徽省高校的指导思想是比较一致的，主要针对提高学生的身心素质和培养爱好技能;在课程类型上，各个高校之间由于自身原因而存在差异性，作为必修课开展的高校占62%，仍然是主流;在授课形式上，普遍采用男女互相配合的方式进行;在教学场地与设施上，仍有38%的高校不能满足教学要求，需要得到高校的重视。2．参加课程的学生情况。从安徽高校体育舞蹈协会中组织13所高校的体育舞蹈教师，分别对参加2013年体育舞蹈课程的学生进行了摸底分析。经过统计分析，其中6所高校的体育舞蹈课程男女比例严重失调，男女比例约为1:3，4所高校的体育舞蹈课程的男女比例约为1:2，仅有3所高校中参加体育舞蹈课程的男女比例相当。造成这种现状的原因除了与男女本身的运动习惯有关外，还与学生对体育舞蹈运动的认识不足、学校的硬件设施配套、教学体系不完善等因素有关。例如，许多上一届体育舞蹈教学的男生由于性格、男女比例相差过大等原因，在女生面前害怕暴露自己的缺点，而造成心理压力较大，主观积极性降低，下一届男生间接地也受到影响等。为了更加透彻地了解在校学生对体育舞蹈教学的认知情况，对13所高校的800名学生进行了问卷调查，问卷内容主要包括学生对体育舞蹈知识的了解程度、对体育舞蹈的喜爱程度、对学校的体育舞蹈课程及课程内容开办的满意程度、学习目的与课外参与情况等方面，具体调查结果如表2所示。从表2中调查数据结果可以看出，学生在各个项目中的调查结果参差不齐，经过近年来体育舞蹈项目在安徽省的开展，虽然取得了一些成效，但是能够系统掌握体育舞蹈基本知识的学生仍然较少(9%);喜欢体育舞蹈的学生越来越多，很喜欢与喜欢的学生约占总数的68%与28%，而与此相对应的对体育舞蹈课程满意程度却相对较少，对体育舞蹈课程内容的满意程度更低，其中，很喜欢体育课程内容的人数仅占36%;在对体育舞蹈学习目的的调研结果中呈现了令人可喜的现象，89%的学生是因为爱好而选择舞蹈课程，其他学分、健身等因素仅占11%;在课外参与体育舞蹈的情况中，11%的学生为经常参与，40%的学生选择定期参与，还有49%的学生为偶尔参与或者基本不参与。
2．2存在的主要问题及影响因素
1．师资与教学方法。随着国民经济的快速发展，体育已经成为实现和谐社会人民日益增长的精神文化需求的重要内容，而高校作为培养学生的主体单位，不仅要教学育人，更承载着社会责任。体育舞蹈教师已不仅限于在高校范围内进行教学任务，还需要结合专业的特殊情况，传播体育舞蹈的文化内涵，参与和制定各种类型的体育舞蹈表演和比赛等［3］。随着体育舞蹈逐渐受到各界人士的关注与喜爱，这就更需要从学校抓起，进一步提高体育舞蹈教师的专业化水平。从统计结果来看，安徽省高校体育舞蹈教师的师资力量与专业水平正在逐年上升，但是仍然处于全国范围内的较低水平。高校教师在实际教学过程中往往忽视了理论教学在培养学生的体育意识、体育内涵与体育行为等方面的实际价值。2．教学大纲、教材内容。体育舞蹈教学大纲和教材内容是学校相关领导和教师共同制定的，由于受到学校自身整体水平、政府支持力度、教学经验等多方面因素的制约，某些高校的教学项目设置和教学内容比较随意，教学大纲和教材内容缺乏统一的规划与管理，科学化程度不高。各个高校所使用的体育舞蹈教材也没有明确的规范，所使用的教材的理论课内容仍然以体育舞蹈基础理论为主，而关于体育舞蹈所要传达的内涵，例如舞蹈鉴赏、舞蹈艺术等内容则很少。学生进行体育舞蹈的专业学习过程中，由于教学体系的不完善，专业技能和理论知识的学习受到了比较大的影响，甚至出现对体育舞蹈浅显片面认识的情况。3．体育舞蹈设施与环境因素。在13所高校中，由于学校规模与投入等多方面的原因，造成了各学校间场地和设施条件差别较大，而体育舞蹈以其高雅而对场地设施有较高的要求。有的高校甚至出现体育舞蹈课程无固定场所，体育舞蹈教师需要自己寻找上课地点或者直接在室外进行的状况。体育舞蹈的环境因素主要包括地理环境与人文环境，地理环境主要指训练场所、训练设施等，人文环境主要包括课余俱乐部培训、学生社团、体育舞蹈协会联盟、周末舞会等。而这些课程教学与课外体育舞蹈休闲娱乐活动之间的相互关系却往往被忽视，如果高校间对这些体育环境因素进行合理规划，可以对体育舞蹈教学起到有益的补充作用。
2．3改革发展对策
1．强化师资队伍、完善层次结构。高校体育教师的师资水平在很大程度上决定了体育舞蹈学生在赛场上的表现，对体育舞蹈比赛结果的分析中不难发现，受到正规系统的专业体育舞蹈指导的参赛选手，在比赛技能、应变能力、心理素质等方面都明显要高于其他院校的选手［4］。因此，各高校应结合目前体育舞蹈教师队伍情况，最大范围内的引进高水平的专业体育舞蹈人才，在教师性别、学历、职称等方面进行合理搭配，例如注重引进一些男教师，提高教师学历结构等，使之符合当前教育改革的总体要求。此外，应创造和鼓励在校教师进行继续深造与学习。2．走具有安徽高校特色的高校体育课程模式。本科院校与专科院校由于办学设施、师资力量水平、学生基础情况等方面的不同，各高校应根据自身院校的情况，制定与之相适应的培养计划与教学内容，使学生最大限度地学习与领悟体育舞蹈的内涵与魅力［5］。同时，要积极考虑自身高校的整体水平和以往的教学经验，借鉴相关院校的体育舞蹈课程的优秀教学成果，并加强改革创新和社会实践，使学生不仅具有过硬的专业技术，同时还具备训练、指导能力和创新能力，走一条符合安徽高校特色的体育舞蹈教学模式。3．建立合作与交流机制，完善教学模式。在安徽省举办国际、国内体育舞蹈比赛的基础上，各高校之间应该通力合作，定期举行交流洽谈，积极开展体育舞蹈相关技能等学术探讨研究。通过组织校园体育舞蹈比赛、体育舞蹈知识问答、周末体育舞蹈文化广场等多种活动形式以舞会友，充分提高各高校体育舞蹈爱好学生的学习积极性，在总结比赛经验、心得体会的同时，进一步提高对体育舞蹈的认识，完善自身的不足［6］。此外，还可以相互借鉴教学经验，充分利用高校间的教学资源。4．规范硬软件设施、完善系统结构。加强政府与学校的支持力度与资金投入，改善体育舞蹈的训练场地与设施，充分利用现有的校园环境，积极营造良好的体育舞蹈氛围。此外，还可以利用体育舞蹈协会、体育舞蹈培训机构的力量，增强课外练习的场所。在软件设施方面，可以通过网络、报刊等多媒体的形式，在13所高校间建立体育舞蹈教学平台与交流平台，实现资源共享，方便体育舞蹈爱好者查阅。
3结论
目前安徽省高校中缺乏专业从事体育舞蹈教学工作的教师，不同高校之间的师资力量参差不齐，总体相对薄弱。各高校体育舞蹈教师根据学校自身情况制定了教学培养方案，但是没有形成体育舞蹈统一的标准教材和大纲。由于受到场地设施、学校配套资助资金、教学系统与辅助系统不匹配等因素的限制，目前高校的体育舞蹈教学还不能满足当今大学生对该项目的需求。这些情况的克服需要政府、高校、教师与学生之间共同努力，政府引导与政策支持、学校资金投入与相互交流合作、教师专业水平的提高与结构调整以及学生的积极勤奋等，才能形成科学化的高校体育舞蹈模式，使体育舞蹈水平在国内进一步发展和提高。
作者:王后胜单位:阜阳职业技术学院
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体育舞蹈的内容篇8
摘要本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法，考察了解目前黄石市体育舞蹈运动各个方面的发展情况，在分析的基础上提出发展对策，对黄石市未来体育舞蹈发展趋势的预测提供理论参考与实践依据。
关键词体育舞蹈制约因素对策研究
一、引言
自从体育舞蹈列入奥运会比赛项目以后，湖北省黄石市的体育舞蹈迷越来越多。高校中的体育舞蹈课程开展状况非常不错；中小学、幼儿园的体育课都开始加入对体育舞蹈的学习。现对体育舞蹈的开展现状及各种影响因素加以认真分析研究，意图克服存在的各种困难，不断总结经验，促使该项运动科学合理的蓬勃发展，使黄石市体育舞蹈运动项目的发展更上一个台阶。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
黄石市及其下属的大冶市、阳新县体育舞蹈协会及主管部门；黄石市区5所中学、2所高校；参加各个级别的运动员、学校的体育舞蹈教师、体育舞蹈协会的教练员、具有执裁资格的裁判员等。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅了大量与本文有关的书籍、期刊杂志以及研究文献，资料主要来源湖北师范大学图书馆、湖北民族学院图书馆、湖北大学图书馆等。
2.访谈法。围绕黄石市体育舞蹈运动的发展现状、问题及对策，对黄石市相关专业的舞蹈教练员和练习者进行面对面的交流或是通过聊天工具进行网上访谈。
3.问卷调查法。黄石市区5所中学、2所高校的体育舞蹈参与者；参加各个级别的运动员、学校的体育舞蹈教师、体育舞蹈协会的教练员、具有执裁资格的裁判员等发放问卷。
三、结果与分析
（一）影响黄石市体育舞蹈开展现状的主要因素调查
体育舞蹈在黄石市的开展是一项艰巨而复杂的系统工程，开展过程中会遇到很多制约和影响因素，为了研究影响黄石市体育舞蹈开展的主要影响因素，笔者向黄石市体育部门相关体育舞蹈专家进行咨询，确定了影响该市体育舞蹈运动项目的主要因素，然后对影响因素进行重新组合。
1.体育舞蹈教师、教练的水平对黄石市体育舞蹈运动发展的影响
黄石市体育舞蹈的发展过程中教师、教练起着至关重要的作用，他们的技术水平直接关系到体育舞蹈的教学水平和运动员的训练水平。在学校教学中，目前并没有统一的教材，也没有统一的教学内容，只是教师、教练根据实际情况自己选择教学内容，俱乐部或舞蹈协会的教练也大多数凭自己的经验或喜好进行教学。随着体育舞蹈的发展，黄石市的体育舞蹈教师必须加强业务能力的学习，关注信息和科学的训练方法，加强岗位的培训，以至于不在发展中落伍。
2.影响黄石市体育舞蹈开展现状的主要因素调查
笔者向黄石市体育部门相关体育舞蹈专家进行咨询，确定了影响该市体育舞蹈运动项目的主要因素，然后对影响因素进行重新组合，制定了一份调查问卷，并对该市的341名运动员（收回问卷312份），19名教师，634名社区体育舞蹈锻炼者（收回问卷627份）进行调查，结果如表1所示。
通过表1可以看出：影响黄石市体育舞蹈开展的主要因素有黄石市的政治、经济、文化水平，其次是黄石市高校体育老师的技术水平和体育舞蹈协会或俱乐部教练的水平，排在第三位的是黄石市社区体育舞蹈的发展状况，第四是体育舞蹈对外交流少，除此以外，其他的影响因素也存在，比如说：运动员本身的技术水平、科研人员的科研能力、比赛中裁判的执法水平、高校或社区场地等硬件设施制约等。
（二）促进黄石市体育舞蹈运动发展的对策
体育舞蹈自上世纪80年代传入我国后在短短二十多年的发展过程中，通过不断地努力发展取得了可喜的成绩，黄石市的体育舞蹈运动员、教师。教练员人数都在不断增加，运动员在比赛中的成绩也在提高，教学水平不断提高，社区体育舞蹈开展也呈现良好的状态。
体育舞蹈在黄石市快速发展的同时，也存在一些制约发展的因素，要通过调查，深刻认识存在的问题，在实践中找到符合体育舞蹈发展规律的措施和方法，解决存在的问题。
1.重视体育舞蹈在黄石市的宣传和普及
任何体育项目的发展都是在普及的基础上逐渐提高的，体育舞蹈这种大众体育项目更是如此，首先抓好少年运动员梯队基础建设的全面发展，其次是运动员、教练员、教师、社区锻炼者的综合素质的提高。在管理的同时加大宣传力度，做好体育舞蹈在全市的普及。
2.完善教师在岗培训体系，加强教师队伍建设
首先，要让体育舞蹈教师争取更多的学习机会，举办学校体育舞蹈教师培训班，培训信息要畅通，直接和各个校的体育舞蹈教师相联系；其次，要组织学校之间体育舞蹈教师的友谊比赛，不仅提高教师的业务技术水平，而且增加了教师间的交流；最后，学校的领导应该重视体育舞蹈教师的培训，增加培训经费，使体育舞蹈教师有更多的在岗培训和系统学习的机会。
3.学校教学中制定统一的教学训练大纲、规范教材体系、优化教学内容
随着我市学校体育舞蹈运动项目的不断发展，基础训练教学越来越受到重视。在实践中就要求因地制宜，高校与中小学要区别对待，制定合适的体育舞蹈教学训练大纲、规范教材体系、优化教学内容。结合我市的实际情况制定一套既适合我市当地情况又符合我国乃至世界体育舞蹈发展趋势的体育舞蹈教材与教学大纲。在优化体育舞蹈教学内容方面，要与时俱进，在科学性的基础上注重教材内容的连贯性和系统性，使体育舞蹈教学更加科学、系统、合理。
四、结论
（一）加强体育舞蹈的宣传和普及，使体育舞蹈在黄石市尤其是周边县市的到宣传和普及，合理安排体育舞蹈运动员的训练时间和训练内容，对不同级别、年龄段的运动员要区别对待，训练内容上增加基本身体素质的训练，打下良好的基础。
（二）黄石市社区体育的发展还要加大力度，结合当前的情况可以从以下几个方面优化改进：通过各种措施改善性别、年龄的不平衡现状，加大社区体育舞蹈的宣传和改进，营造社区体育舞蹈文化氛围，与体育院校互动，引进综合性社区体育指导老师，提高社区体育舞蹈场所的开发和利用。
参考文献：
[1]许正勇.高校体育舞蹈开展现状及对策[J].湖北体育科技.2009.28（3）：340-341.
[2]周华.高校体育舞蹈教师素质结构初探[J].长春理工大学学报.2011.6（4）：145-146.
体育舞蹈的内容篇9
［关键词］大学；课程改革；体育教学；体育舞蹈
abstract:offeringsportdancingcourseincollegeisareforminphysicaleducationofcollegeanduniversity.thesportdancinghasgraduallybecomeoneofthemostinterestingandpopularcoursesamongundergraduates.thereasonswhycollegestudentsaresointerestedinthiscoursehavebeenanalyzedinthispaper.meanwhile,thepracticeofsportdancingcourseinourcollegehasalsobeenintroduced.moreover,theauthorshavebrieflysummarizedtheeffectsandenlightenmentsofthisreform.
Keywords:university;reformincourse;physicaleducation;sportdancing
体育舞蹈也称国际标准舞，内容包括拉丁舞、摩登舞、交谊舞，最早创立于1925年，是在传统宫廷舞和舞厅舞的基础上，对这些舞蹈进行美化和规范化，并制定了比赛规则而创立的。现已发展成两大类、10个舞种：第一类是拉丁舞，包括伦巴、恰恰、牛仔、桑巴、斗牛五种舞；第二类是摩登舞，包括华尔兹、探戈、快步、狐步、维也纳华尔兹五种舞［1］。
由于国际标准舞具有体育竞技的明显特点，从1964年开始，很多国家先后将国际标准舞更名为“体育舞蹈”，把它纳入了体育的竞技范畴，以此来得到政府的支持和投入。1992年，体育舞蹈精彩的表演轰动了巴塞罗那奥运会，引起了国际奥委会的重视。1997年，拥有74个会员国的“国际体育舞蹈联合会”正式成为了国际奥林匹克委员会成员［2］。体育舞蹈作为一项新型的运动越来越多地得到世界各国的重视。
一、普通高校开设体育舞蹈课的意义
上个世纪八十年代体育舞蹈在我国迅速发展，1997年，经国家教委全国高等学校体育教学指导委员会审定，体育舞蹈列入了体育必修课程，在全国普通高校试行，一些高校陆续开设了体育舞蹈课。在调查大学生对体育舞蹈喜爱程度时，84.5%的女大学生和75.4%男大学生喜欢或非常喜欢体育舞蹈［3］。大学生为什么喜欢体育舞蹈呢？这是因为，第一，体育舞蹈对参与者的文化素质要求较高，而大学生是具有高文化水平和素质的群体，审美情趣和审美水平高，有较强的分析判断能力，有很强的理解能力，便于更好地掌握体育舞蹈。第二，大学生对新事物接受能力强，才思敏捷，感情丰富。第三，大学生学习任务繁重，大脑负荷重，体育舞蹈课既学了新知识，又可以使大脑得到积极地休息，在悦耳的音乐伴奏下翩翩起舞，使人忘记烦恼，精神放松，心情舒畅，非常适合大学生对运动美、形体美、表情美、音乐美、心灵美的感受，有助于提高他们的艺术修养［4］。第四，年轻人爱美，爱交际，爱表现自己，爱在竞争中获得满足，参加体育舞蹈训练，能满足他们的这些心理需求。第五，体育舞蹈课拓宽了教学范畴，扩展了体育课的类型，激活了体育教学机制。我校开设体育舞蹈课后，学生始终保持着旺盛的学习和训练热情，甚至许多学生提出增加课时、大三也开设体育舞蹈课的要求。现在我校早操项目也有体育舞蹈，参加训练的学生早早到舞蹈教室等老师指导，这和其他早操项目需要辅导员监督学生起床出操形成鲜明对比。实践是检验真理的唯一标准。学生选修体育舞蹈课的积极性能带动早操等体育锻炼的显著效果，再加上对学生气质的提高，这些都说明体育舞蹈能够成为学生终身自觉体育锻炼的项目，说明设立这门课应该成为体育课教学改革的方向之一。
二、我院开设体育舞蹈课的实践
(一)我院体育舞蹈课开设内容的尝试
根据相关调查资料,北京乃至全国体育舞蹈课在高校中尚未全面铺开。现已开设体育舞蹈的学校教学内容上也各有侧重。
普通高校的体育舞蹈课每个学期约有32学时左右，有的学校安排一个学年，有的学校只安排一个学期。笔者认为安排两个学期是最理想的，第一学期是初级班，第二学期相应提高。体育舞蹈应当教给学生哪些内容，是每个体育舞蹈任课教师都不得不考虑的问题。
北京大学体育舞蹈课初级班在理论部分主要介绍体育舞蹈概况、基本知识、技法、社交舞会与礼仪、学习的价值与意义等。在实践部分学习华尔兹舞、拉丁伦巴舞等的基础动作、基础步型、初级套路组合；学习普通交谊舞（伦巴、快四、慢三、探戈）；以及发展身体素质（腿部力量、平衡、柔韧、协调）的内容。在提高班讲授舞蹈风格、特点与舞蹈技术；讲解体育舞蹈的基本规则和裁判知识。在实践部分学习华尔兹舞、探戈舞、拉丁恰恰恰舞、拉丁牛仔舞、拉丁桑巴舞，以及进行形体与发展身体素质的训练［5］。
天津科技大学开设体育舞蹈课也是两学期。第一学期为初级班，第二学期提高班，各32学时，但是具体教学内容与前者有点不同［6］。从其他高校的课程大纲也都看出，各校在开设体育舞蹈课时教学内容并未统一。笔者所在学校的体育舞蹈课为一学年的选修；第一学期为初级班水平；第二学期为提高水平；除体育舞蹈的基本理论知识讲授外，训练内容以拉丁舞和交谊舞为主。
在舞种的选择与安排上，我们教学中尝试采取把拉丁舞恰恰恰作为第一个舞蹈训练，这是因为恰恰恰欢快活泼，音乐旋律快，容易唤起学生学习的热情和欲望。若按常规把伦巴舞放在第一个，不易进入舞蹈状态，有些学生会中途而退。学校体育舞蹈课首先要调动他们学习的积极性，才能把他们引上喜爱之路。普通交谊舞教学中，我们也把易教、易学的平四作为第一个舞蹈，主要原因也还是把激发学生学习积极性放在第一位。
在内容上，除了教授各种舞蹈基本技术、讲解基本知识外，我们还注重以下几方面知识的传授：第一、乐理知识的传授。舞蹈和音乐是不可分割的两个组成部分，听不懂音乐根本无法跳好舞蹈。第二、提高舞蹈艺术欣赏水平。体育舞蹈不能简单看成一项肢体运动，而是一种文化，是提高学生身体素质和艺术修养的重要内容。第三、了解体育舞蹈竞赛知识和规则。体育舞蹈是竞技体育的一部分，了解竞赛知识有两个作用：一是看比赛时能更好地欣赏比赛，看得明白；二是有比赛机会时能用上。第四、教会学生舞会礼仪、礼节、礼貌和服装化妆的基本知识。第五、适当教授社会交往、人际关系和气质品德知识。
（二）我院体育舞蹈课教学方法的运用
第一，适应舞蹈需要的准备活动。体育舞蹈课准备活动可以选择节奏感强的、容易使学生兴奋的音乐，教师带领大家踏着节拍跳基本舞步。实践说明，这样的准备活动更容易让学生的身体和神经系统快速兴奋起来，可以有效地减少肌肉的粘滞性，加快收缩速度，起到良好的作用。
第二，基本技术和铜牌套路相结合。基本功是体育舞蹈的根基，练舞不练功终生一场空。我国已经获得竞赛冠军的选手去英国拜大师学习，大师还是教基本技术，可见基本技术的重要性。教学中要结合套路教学和练习，重点落在基本技术学习上。我们认为，铜牌套路是全世界顶级专家们集大成的结果之一，初学者学习应从铜牌套路起始，这符合人们学习体育舞蹈的生理和心理规律。对高年级学生的调查中发现，当年凡是追求花样的学生现在基本上都已经忘记，而踏实练基本技术的学生现在还能跳得很好。
第三，充分利用有效手段和工具。多媒体是一种“认知工具”，学生可以通过它欣赏到高水平的体育舞蹈表演和比赛，激发他们要求学习和进步的欲望，感受到比赛或表演的现场气氛，直观地看到选手和演员穿的舞蹈服装，从服装上区分拉丁舞、摩登舞、交谊舞。不仅可以提高单位时间内的教学信息量，而且可以反复观看学习。有条件时，可采取摄像技术，把教师或学生的舞蹈动作摄下来，反复播放或慢速播放，重点观看动作细节。镜子是学习舞蹈的传统工具，可充分利用这个传统工具帮助学生纠正错误动作。
第四，注重音乐的讲解，用好音乐。体育舞蹈在教学中音乐和舞步始终同时进行。一般情况下舞步教会以后就要带领学生辨析音乐节奏，舞蹈动作必须和音乐节奏相吻合。训练学生听音乐的节奏和内涵，是课堂内容的有机组成部分。学生初学时还会有一个现象:慢动作技术能跳出来，一旦要跟音乐一起跳时就跳不出来了。这是因为只有重复达到一定次数，才会产生肌肉记忆。这是因为慢动作跳舞时是边想边跳，而跟音乐时没有大脑思考的时间，技术要领就做不出来了。我们采取的方法是：让学生先慢速做10遍，再中速做10遍，最后跟音乐10遍。如果3次跳得都一样说明已经产生了肌肉记忆。
第五，两支舞交叉教学的方法。所谓交叉教法就是，当学生第一支舞掌握了最简单的组合后，便交叉教授第二支舞。这样做可使学生每次课自始至终保持高度的兴趣。比如从欢快活泼的恰恰恰转到缓慢抒情的伦巴让人感觉很舒服，再从伦巴转到恰恰恰让人感觉很痛快。
第六，创建学习合作小组。为了发挥学生的主观能动性，体现以学生为主体的教学思想，教师在教学中把学生以8人为单位分成若干个小组，让学生互相学习、互相帮助，学得快的带领学得慢的，跳得好帮助跳得差的，这样学生就有了学习的主动性，在合作过程中，帮人者和学习者都能积极主动发挥创造性思维。
第七，完整示范与分解示范相结合的方法。在教授一个新的动作时，先把这个动作完整地演示一遍，让学生对这个动作有一个全面的了解。然后再放慢速度分解示范，从正面、背面、两个侧面进行示范，边示范、边讲解、边让学生跟着跳，一般重复20～30遍后，大部分学生即可基本掌握该动作。然后，教师重点观察学生中普遍存在的问题，统一进行纠正，并示范正确动作，再让学生练习直至正确动作稳定为止。最后才是双人合作练习。
第八，教体育舞蹈意在传授一种文化。体育舞蹈不只是技术、技巧，更重要的它是一种文化，从文化的高度来诠释体育舞蹈，这样一开始就会把体育舞蹈放在较高的大学课堂的平台上，区别于社会上一些商业教舞者，避免只教技术不教文化、只带领学生跳舞不传授理论知识的现象发生。要让学生了解不同舞蹈的风格特点，同一舞蹈在不同音乐伴奏下所要表现的情感和思想，比如说，恰恰恰表现的是两个年轻人在一起戏耍，活泼而欢快；伦巴则表达了人浪漫而抒情的一面；牛仔舞表现的是人诙谐幽默的一面等等。通过这些知识的传授来发挥学生的创造力、想象力，让学生懂得，虽然我们只是业余的，没有专业的跳得好，但我们是有文化、有素质的大学生，有能力把体育舞蹈的文化内涵表现出来。
三、我院开设体育舞蹈课后收到的实效
我院在体育舞蹈教学内容和方法上的初步探索，从五个方面收到了明显的效果：第一，学生们学习体育舞蹈的兴趣明显提高，扭转了前半学期兴趣高后半学期兴趣降低、第一节课跳得兴趣盎然第二节课热情退减的现象。第二，学生掌握体育舞蹈的速度大幅度提高，以前是4～6周学会一个舞蹈，现在是2～3周学会一个舞蹈，两次课简单的组合能随着音乐拍子跳，三次课能做到全班同学跳得整齐划一。一个学期的时间，一般就能学习并掌握恰恰恰、伦巴、牛仔三种舞蹈。第三，听音乐的能力得到了较大程度的提高。过去是舞步会跳了却听不出音乐节奏；老师起个头会跳，老师不起头就不会跳；用上课时伴奏的音乐会跳，换个伴奏音乐就不会跳了。现在大多数学生听力和音乐感觉都有了很大提高，自己找音乐节奏自己起头，甚至有部分学生已经上升到对音乐内容、音乐情感的理解的高度。第四，学生们的形体得到了修正和美化。由于学生们中学阶段长期伏案读书和做题，身体姿态多少都有些不垂直、不挺拔，甚至有的“三道弯”。通过一段时间体育舞蹈的训练，学生们的形体明显得到了改善，人挺拔了，有的学生说感觉我就像长高了，有了这样的自信，精神面貌明显与以前大不相同，形成了良性循环。第五，在今年中国国际标准舞第十一届“院校杯”公开赛上，我院参赛队员战胜众多强手，获得集体舞业余组第三名和普通高校组恰恰恰舞进入半决赛的成绩。这不仅说明我们学生拉丁舞的基本技术得到了专家评委们的认同，同时也说明我校体育舞蹈教学改革基本成功。
从我院开设体育舞蹈课程到确定课程内容、改进教学方法的初步体会看，体育舞蹈课程应当成为大学体育课程改革的重要内容。通过体育舞蹈的教学，不仅让体育舞蹈成为大学生在校期间自觉锻炼身体的喜爱项目，而且成为他们走出校门后终身锻炼的喜爱项目。我们还将在适当的时机组建体育舞蹈俱乐部，进一步深化体育课程改革，为推广体育舞蹈这一新型运动作出自己的贡献。
［参考文献］
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[4]蒋微，贾宝剑.高校公共体育课开设体育舞蹈课程探讨[J].北京体育大学学报.2006(10).p1414~1415.
体育舞蹈的内容篇10
【关键词】高职院校；舞蹈教育；现状；问题
舞蹈教学是高职学院教学中的较为重要的组成部分。但是由于我国高职院校开展舞蹈教学的时间比较晚，缺少借鉴的对象，在实施舞蹈教育的过程中发现了很多的问题，如除了舞蹈专业和学前教育专业的学生有专门的舞蹈课外，其他专业学生的舞蹈课只是通过选修课和社团活动的形式开展，舞蹈课在高职学院的覆盖率较低，如何改变我先高职舞蹈教育存在的问题，提升舞蹈教育的质量，改善舞蹈教育存在的问题，是每位舞蹈教育者与高职院校该解决的问题。
一、我国高职舞蹈教育现状
我国高职院校的文化建设以日益成熟，但是我国大部分的高职院校对舞蹈教育的认知不够，没有意识到舞蹈教育能够提高学生身体素质、审美能力、创新意识等素质教育的重要作用，一般都是在上级下达了与舞蹈相关的比赛活动通知时，才对短暂的关注对舞蹈的教育。
我国的职高院校生源的舞蹈素质水平不一，有部分学生的学业较为繁重，缺乏对学习的积极性，让舞蹈教育的实施过程中存在许多的问题，而且教师的教学方式过于老套，教师忽略了舞蹈教育的实用性，教学是也只是让学生模仿教师的动作，没能将舞蹈艺术自身蕴含的文化底蕴向学生讲解，理论教学和实际的舞蹈动作练习严重脱节，教学内容不能一起学生的兴趣，从而影响了高职院校舞蹈教学的效果，
在这个需要全面发展的高素质人才社会里，企业更注重的是学生的人文素质，而不只是文化程度。而学生对舞蹈动作的学习可以触动学生的大脑细胞，感染学生的情绪，培养学生健全的人格，提高学生的审美能力，因此，我国高职学院需加强对学生的舞蹈教育，提升学生的人文素质。
二、我国高职舞蹈教育中存在的问题
由于我国高职的舞蹈教育开设的较晚，在实施的过程中没有可以借鉴的案例，导致我国高职的舞蹈教育存在许多的问题。
我国高职院校不管是学校、教师还是学生，都没有意识到舞蹈教育的重要性，导致教师在进行舞蹈教学时对学生的要求不严格，教学时缺乏激情，不能带动学生学习舞蹈的欲望，而学生的学习意识较为薄弱，上课是态度散漫，使舞蹈教育没能实现其真正的作用。
（二）我国高职院校学生的艺术基础水平不
由于我国高职院校的学生来自不同的地方，基础的舞蹈素质水平不一，搜到的艺术教育水平也不相同，教育的对象差异较大，如部分学生可能以前有接受过体统的舞蹈训练，身体的各个部位的肌肉能力、舞蹈的基本技能和身体的节奏感都有一定基础；部分学生可能曾经有接受过形体训练，已基本掌握少量的身体体态、动态的技巧；部分学生从未接触舞蹈训练，没有舞蹈基础。因此，我国高职院校的舞蹈教育在实施的过程中，需要充分考虑到学生舞蹈基础的差异，提出相应的解决对策。
（三）舞蹈教育课程覆盖率低
为了让学生毕业后能够找到适应的工作，高职院校对学生的专业课程较多，占据了艺术教育的课程空间，让艺术教育的推广受到了影响，学生的专业课程内容过于繁重，使许多的学生把舞蹈教学课程当做是一种休闲娱乐的课程，违背了开设舞蹈教育课程的原意。
（四）舞蹈教学模式过于老套
教师和学生没能重视舞蹈教学的重要性，在对舞蹈教育的设备进行建设是投入资金不足，不愿加大投资力度，不仅没为舞蹈教学引进先进的多媒体设备，还没为舞蹈教学提供良好的场馆。我国高职院校的舞蹈教育的教学方式过于老旧，利用讲述的方法和让学生模仿教师动作的方式进行教学，忽视了舞蹈教育的实用性，且课程安排较少，但需教学的内容有较多，给学生实践的机会较少，不能实现对学生素质及艺术修养上的作用。
三、改善我国高职舞蹈教育问题的对策
（一）充分认识舞蹈教育在高职中的地位，明确教学目标
在制定高职舞蹈教学的目标时，需要认识到实施舞蹈教育的作用，实施舞蹈教学不仅能提升学生的审美能力，提高学生的创新意识，还能培养学生的综合素质。认识到舞蹈教育在高职教学中的地位，让学校和学生重视舞蹈教学，树立教师和学生在舞蹈教学中的端正态度。
（二）根据学生舞蹈基础水平，有正对性的进行舞蹈教学
在实施舞蹈教学时，需了解学生舞蹈的基础水平，进行合理的安排，适当的调节教学内容，对没有舞蹈基础的学生需加强对他们基础的舞蹈文化和舞蹈基础的训练，在教学过程中需要加以鼓励，使他们有学习舞蹈和展现自己的信心；对有一定舞蹈基础的学生，教师在教学时需要注意培养这类学生的创新意识，一道他们把自己的清高注入到舞蹈中；舞蹈基本功较为扎实的学生，有能力、有想法，但是合作意识较差，情绪波动大，容易受到外界因素干扰。因此，教师需要对其进行一对一的教学方式。舞蹈教师的教学内容需要因人而异。
（三）科学的设置高职院校的舞蹈课程，丰富教学内容
高职院校的舞蹈课程的设置需要因地制宜，高职院校舞蹈教育要有规范的教学体制，由于高职院校的舞蹈课时较少，教学内容不可能涉及到所有舞蹈的所有内容，因此，需加深舞蹈教学内容的深度。把舞蹈中的文化、情感渗透到教学中去，增强教学课堂的趣味性，提起学生的学习热情，提升学生的审美能力。
四、结语
舞蹈艺术作为一种独特的文化形式，不仅能够拓展高职院校学生的知识面，提高学生综合素质的全面发展，陶冶学生的情操。
参考文献