电气工程基本常识篇1
关键词：非电专业少学时电工课程特殊性
随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，电能的应用日益广泛，并已渗透到人类生活的各个领域。少学时电工课程的开设，不仅可以使非电专业学生初步掌握传统电气技术的基本原理、基本分析方法，了解电气技术的发展方向，而且可以使他们掌握一定的应用技术，直接应用于生产和生活。但电工课程的内容广、抽象概念多，而非电专业学生接触电类课程的时间少，怎样才能有效地完成教学任务呢？我认为首先要对少学时电工课程特殊性进行再认识。
1?郾少学时电工课程教学不同于物理学中的“电磁学”部分，应突出“工”字教学。
少学时电工课程与物理课程“电磁学”部分衔接，但不同于物理课程中的“电磁学”部分。物理课程是一门精确的理论科学，它通过实验来建立和验证理论，同时用数学来表达理论。物理课程中的“电磁学”部分较多地涉及本质的探讨和定量的研究，更密切地依赖于实验、抽象思维和数学知识。而少学时电工课程主要讲授电磁学在工程技术中的应用，它的基本理论与分析方法，都应从工程技术的实际应用出发，突出定性分析，减少定量计算，不必以严格地进行理论验证及数学推导。如讲授变压器原、副方之间的电压、电流变换关系及功率平衡关系，应着重定性分析三个关系式：（1）电压平衡关系式U≈e＝4.44ωFφm，U＝e＝4.44ωFφm；（2）磁通势平衡关系式ω＋ω＝ω；（3）电压、电流变比关系式K＝＝。讲清它们的物理意义和前提条件，并运用上述基本概念去分析变压器的工作状态和运行特性。因为在电工实践中，即使进行严密的计算也不一定能得到和实际完全符合的准确结果，最终还需要进行实验调整。在教学中既要注意与物理课程中有关内容相衔接，同时又要避免简单的重复，突出电工的“工”字，即工程应用教学，使学生的知识面在“电磁学”的基础上得到提高和扩展。
2?郾少学时电工课程对于学生来说是一门扩展知识面的技术基础课程，应注意把握教学的深度和要求。
少学时电工课程任务在于扩展学生的知识面，开阔眼界，开拓思路。其要求是：（1）掌握交、直流电路的基本理论和一般电路的分析、计算方法。（2）了解常用机电能量转换设备的构造原理、工作特性及使用常识。（3）掌握常规电气控制线路的基本环节，能阅读、设计和连接简单的继电器接触器控制线路。（4）通过实验教学环节，要求学生具有组成简单电路、使用常用电气仪表和设备的能力。（5）具有安全用电、计划用电、节约用电等电能管理方面的基本常识。少学时电工课程内容多、课时少，不可能也没有必要对电专业中各个技术的理论问题及其应用技术进行深入的研究，在深度和要求上，要低于电气专业的电工课程。如在讲授变压器电能传递的过程时，只需着重说明三个概念：（1）只有变化的磁场才能利用电磁感应作用传递电能，因此变压器必定是交流电器。（2）变压器在传递能量时，必须保持功率平衡，因此在传递过程中如果输出电压升高，则输出电流应下降，反之亦然。（3）由于变压器是传递能量的设备，而不是直接耗能的设备，因此变压器在电网上工作时本身只消耗极小的电功率。由于教师大都是任教电气专业，兼任非电专业，往往容易按电专业的要求组织教学，在一定程度上会加深非电专业学生对抽象概念的理解。
3?郾少学时电工课程与电专业的技术基础课程有差别，不同专业应有不同的教学要求。
电专业的技术基础课主要为后续专业课打基础，而少学时电工课程的目的是使学生获得工程技术人员必须具备的电工基本理论、基本知识、基本技能，主要为学生毕业后学习、使用电气新技术打基础，为本专业服务。因此，少学时电工课程除了保证基本的电气技术基础知识外，还应针对不同专业，有选择地重点介绍某些电气应用技术。在讲授时应特别注意联系生产实际和专业实际，注意介绍电能的实际应用，展示实物教具，观看有关录象，以增长学生的见识，开拓学生的思路。在讲解各种电机和电器时，要注意进行总结对比，找出它们在基本结构上、工作原理上异同之处，认清它们各自的特点和本质区别，防止学生张冠李戴，混淆不清。对基本理论方面，如欧姆定律、法拉第电磁感应定律、基尔霍夫定律，要让学生在搞清公式的物理意义及应用条件的基础上进行计算。学习的目的在于应用，通过应用能提高说理分析和解决实际问题的能力，做练习是应用电工知识的一种重要方式。由于非电专业的学生往往把电工课程当成副课，学不学关系不大，因此督促学生完成作业非常必要。要劝学、帮学、互学，对学生遇到的难题，首先要搞清问题的症结所在，明确涉及的原理过程，然后针对问题的性质和特点作耐心细致的讲解。要设法让学生理解问题是如何提出来的，又是怎样解决和应用的。
4?郾少学时电工课程课堂演示实验不同于学生的实验课，应注意把演示与理论讲授有机地结合，使之符合认识规律。
课堂演示是贯彻理论联系实际的教学原则和直观教学原则的重要教学手段。通过演示，可以丰富学生的感性知识，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助学生更好地理解和接受基本理论知识，增强学习的信心。此外，还能增长见识，开拓思路。针对中职学校非电专业学生对电工课程的内容缺乏感性认识的特点，充分运用课堂演示实验手段，以弥补学生“先天不足”，无疑是非常必要的。例如电气设备的额定值是一个非常重要的概念，将电阻元件在超过额定电压的情况下通电，产生冒烟、烧毁等现象，可使学生对电阻元件额定值和必须在额定值范围内使用电气设备方面有深刻的印象。对于实践机会较少的非电专业学生来说，把原理图转化为实际的线路，是一个较大的飞跃，而且有一定的困难。课堂实验鼠笼式异步电动机正、反转控制这一典型线路，结合课堂讲授，逐条连接控制线路，并通电操作，演示电路功能，可使学生了解原理图与实际线路的对应关系并学习接线技巧。必须注意的是，课堂演示实验是在课堂讲授这一特定条件下进行的，它不同于学生的实验课。课堂演示要求教师在限定的时间内，紧密配合理论教学的进程，引导学生观察物理现象，以获得深刻的印象，建立明确的概念。教师在授课过程中应注意把演示与理论讲授有机地结合，使之符合认识规律。
参考文献：
［1］周绍敏.电工基础［m］.高等教育出版社，1997，（3）.
电气工程基本常识篇2
【关键词】电气工程师制度;电气工程;专业改革
随着电气工程事业的高速发展，对高级工程技术人才的需求越来越高，尤其是工程中的设计人员，为电气工程专业教学制定的重要教学任务。电气工程师制度的有效开展对该专业的日常授课产生了非常大的影响作用，使该专业教学目标的定位更加明确。专业课程当中涵盖的内容，要能反映出该专业的全新发展方向，加强对工程的训练程度，增加实践授课的环节，以便全面提升学生的工程设计的实际能力。
1.电力工程专业教学改革与国家注册电气工程师职业资格制度相符合的必要性
实施注册工程师的制度，为对本科教育实施的一项基本评估环节。在相关规定中明确指出，在经过该专业进行教学，对其评估成绩合格院校当中的毕业学生，参加注册考试的时间可以提前一年进行[1]。同时，在教育界也有专家学者提出，经过该专业进行教育，对其进行评估之后成绩优秀院校当中的毕业生，可以不参加相关的基础考试。但是，对于评估成绩不合格的院校，毕业生必须得参加相关的考试。由此可以看出，在考试的纲程当中，对未来电气工程师的能力素养和知识提出了具体的要求，这便促使各院校对该专业要给予高度的重视，不断对教学进行改革，制定对人才进行培养的具体策略。该专业不但要培养学生基础知识，还要使学生牢固掌握专业知识，具备工程管理的能力等，同时，还要注重学生的道德素养培养。
2.电气工程专业的教学改革研究
2.1制定与注册电气工程师制度相符合的专业方向方案
当前，我国对于该专业的资格考试大纲当中，并没有分专业，考试大纲当中将专业模块分为：供配电以及发输变电，在发输变电这一模块当中，将其分为了发电和输配电、电力系统；在供配电当中，将其分为了供配电和建筑电气、电气传动。在这些领域当中，对我国当前的工程界的真实情况给予了如实的反映。面对当前对人才进行培养的全新形势，制定与注册电气工程师制度相符合的专业方向方案具有非常重大的意义。在对授课制定计划的过程中，对相关课程的设置一定要全面符合电气工程师所提出的要求。同时，各个院校要将该专业教学原有的优势继续保持，不能被考试的制度限制住，要全面多角度的对学生实施有效的培养。
2.2优化基础知识授课
在资格证的考试当中，所涵盖的知识面非常广泛，其中包含了数学知识、物理知识、化学知识、力学知识、材料知识、计算机具体应用、电力工程知识等内容，此外还会涉及到电气工程管理和安全、经济、环境、法律等相关知识[2]。这些教学内容，不但能够有效的提升学生的专业能力，更能让学生符合之后职业的要求。将基础知识的相关教学活动进行强化，并不是简单的将内容的完整性进行强调，而是要将课堂的具体体系进行有效的整合，把课程的内部架构进行全面的优化，建设完善的课程模块。
2.3增强学生能力素养的有效培养
该专业对于授课计划的制定，一定要具有弹性。其一，对于内容进行的设置，要依照考试的具体大纲实施不断地进行调整；其二，要帮助学生制定良好的学习计划，合理地安排时间。同时，授课的内容以及计划一定要展现出非常强的开放性，使其具有较强的可塑性，教师不能被教学大纲约束，要根据实际情况进行调整，将该专业所涉及的新领域以及规范技术适当的加入其中。（1）基本能力培养：要求学生对该专业的内容进行学习的过程中，要具有非常强的综合认知能力，具备较强的观察能力、想象记忆能力、思维能力等。（2）发展能力培养：要求学生具有较强的自主学习能力、探究知识能力、收集和更新知识的能力。（3）创新能力培养：要求学生能够根据已经掌握的知识，将思维进行创新，具备研究新技术和成果的能力。（4）人际能力培养：要求学生具备非常强的沟通能力、管理能力以及组织能力。
3.结束语
总之，对这一制度的实施对该专业的教学改革影响深远。所以，学校要实时关注该项制度的发展变化，以便制定与之相符合的教学方案，将教学的质量进行提升，以便为我国培养出更加出色的人才。
参考文献：
[1]翁双安.注册电气工程师制度与电气工程专业教学改革[J].中国现代教育装备,2007（12）.
电气工程基本常识篇3
关键词：电机与电气控制项目化教材内容选取
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0160-01
在高职高专课程改革过程中，与其相配套的教材建设是课程建设的重要一环，是教学过程中体现教学内容和教学方法的载体，是组织教学的基本工具。开发适合相关专业教学的特色教材，迫切需要以行业要求和职业标准为依据，以强化技术应用能力培养为重点，按照易教、易学、符合岗位实际需要的原则，把行业的新知识、新技术、新工艺、新方法固化到教材中。
《电机与电气控制》课程在高职电气自动化技术，机电一体化等专业的一门重要课程，该课程教材的编写具有典型性和代表性。
1《电机与电气控制》课程性质
《电机与电气控制》是机电一体化专业和电气自动化专业的专业必修课程，其功能是通过理论与实践相结合的方式，采取多种行动导向教学方法培养学生选择、使用和维护电动机、变压器、常用低压电器及电气控制设备的能力，电气控制线路的分析、设计、调试、维护维修的能力，培养学生分析生产实际问题和解决实际问题的能力，培养学生的团队协作、勇于创新、敬业乐业的工作作风。本课程与前修课程电工基础课程相衔接，共同培养学生电工技术的基本技能，与后续课程可编程序控制器技术应用、维修电工实训、电子产品检验等课程相衔接，共同培养学生电气控制技术应用的相关技能，为具备机电设备的安装、调试、维护维修能力奠定基础。
2电机与电气控制教材现状与改革的必要性分析
由于新技术新产品的不断研发和应用，《电机与电气控制》教材在这方面述及不或很少述及，远远跟不上当前的科技进步和市场供需实况，教材的生动性、实用性都有待改善。因此必须开发一套能够具备且具有时代性、基础性、科学性、发展性和权威性的高职教材。
伴随课程建设不断地进步，迫切需要以行业要求和职业标准为依据，以强化技术应用能力培养为重点，按照易教、易学、符合岗位实际需要的原则，把行业的新知识、新技术、新工艺、新方法固化到教材中，开发适合专业教学的特色教材。打破传统教材编写模式，构建以工作任务驱动为核心的项目化教材，以企业中常见的机电设备为载体进行教材内容设计已经成为趋势。
3电机与电气控制教材内容选取
通过课程建设中对工作岗位分析，以及对安装电工、维修电工、电气技术员等主要工作岗位中的典型工作任务的分析，确定了教材内容的大体框架，机电设备安装、调试、维修工作是大部分学生毕业后从事的主要工作，并且，企业大多是三相异步电动机拖动，通过分析细化了教材内容，选择了变压器的使用与维护、常用电动机的使用与维护、三相异步电动机直接起动控制电路的连接与检修、三相异步电动机降压起动控制电路和制动控制电路的连接与检修四个项目。
在变压器的使用与维护项目中包含明确变压器铭牌中型号及额定值的意义、正确判别变压器绕组的极性并连接、对变压器进行日常维护等任务。并且包含变压器分类及用途、结构、基本工作原理及运行特性等知识点。
在常用电动机的使用与维护项目中包括明确名牌中型号及额定值的意义、对电动机及其控制方式进行选择、对电动机进行日常维护等任务。其中包含了电动机的结构与工作原理、运行原理及运行特性、常用电动机起动、调速、制动基本原理等知识点。
在三相异步电动机直接起动控制电路的连接与检修项目中包括分析及绘制电气原理图、三相异步电动机点动与连续控制电路的连接与检修、三相异步电动机正反转控制电路的连接与检修等任务。其中包含常用低压电器的结构及工作原理，直接起动控制电路的特点及工作原理等知识点。
在三相异步电动机降压起动控制电路和制动控制电路的连接与检修中包括分析及绘制常见降压起动电气原理图、分析及绘制制动控制电气原理图等任务，其中包含常用低压电器的结构及工作原理，常见降压起动、制动控制电路的组成及工作原理分析等。
4电机与电气控制教材编写原则与思路
在项目中安排工作任务，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择知识内容，采用任务引领、实践导向的教材编写思路。将“知识学习、职业能力训练和综合素质培养”贯穿于每一个任务之中。
为培养学生独立思考、钻研探索的兴趣，在平时学习实践中不断获取成就感、满足感和兴奋感，并引发他们对后续课程中涉及的更先进的控制方法和系统的学习热情和渴望，尽可能使用图片、实物照片或表格形式将各个知识点和操作过程生动地展示出来，力求给学生营造一个更加直观的认知环境。同时，设计一些贴近生活的导入和小栏目。
针对当前职业院校学生生源的实际情况，精简或降低教材中理论分析的深度及难度，以培养学生职业能力为重点。教材内容的选取既考虑应用型人才培养的特点，又使学习者具有一定的可持续发展性，贯彻“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。
5结语
坚持以能力为本位，选择先进性、适用性、开放性的项目，重视实践能力的培养。教材内容涵盖有关国家职业标准的知识和技能要求。同时教材内容与行业、企业实际需要紧密结合。围绕职业能力的形成去分解能力要求，理论联系实际，体现学以致用，突出知识的应用性来组织教材内容。
参考文献
[1]韩提文，刘波粒.《模拟电子技术》教材的编写思想与实践[J].中国职业技术教育，2008，6（308）：36-37.
[2]王婷.机电一体化专业中传感器与检测技术课程教材建设探索[J].高等函授学报（自然科学版），2012，25（6）：68-69.
电气工程基本常识篇4
关键词：电气工程专业内涵建设改革
课题来源：2013年黑龙江省高等教育教学改革试点专项项目
课题编号：GJi201301043
tm76-4
一、电气专业的办学理由和就业分析
电气工程及其自动化专业是一个历史悠久、内涵丰富的老专业。
目前，全国已有240余所全日制本科院校和80余所经教育部批准的民办院校设有4年制本科相关专业，每年招收3万人，另外还有460所专科院校每年招收1万人。且研究生的每年招生已近万人，占本科毕业生的1/3，专科-本科-硕士-博士-博士后的完整专业教育体制相当成熟。同时，教育部和高校电类教学指导委员会正在紧锣密鼓地建立和推行专业教学的国家标准和工程教育的专业认证。
总体上电气专业的招生和就业都在所属学校中位居前列，但我们的问题是本院本专业毕业生的对口就业率仍需要提高，这里说的对口就业率提高主要是指就业层次低的同学的提高。由于部分同学专业竞争能力不够，较难拿到所期望的工作职位和待遇，因此便有部分同学只好改行从事某种本专业性质较弱的其它工作。
本专业的就业领域包括以下几个方面：
（1）在各类传统企业中从事电气设备的日常维护和技术改造，如担任设备动力部门的工程技术人员、车间设备技术员和电气设备维护人员，以及其它生产过程的运行人员。
（2）在自动化公司中从事项目开发和售后服务，如项目工程师和施工技术员、调试人员、售后工程师和项目经理。
（3）在中小微企业中研发、生产电子和电气产品，如从事产品设计和工艺的工程技术人员、生产线技术负责人或骨干、测试工程师、元件工程师、售后服务工程师等。
为了应聘这些职业，除了需要掌握必要的文化素质，还要接受基本电工理论和电工技能的训练，掌握电子电路的基本原理、制作、调试和pCB的设计方法，需要熟悉计算机的软、硬件基本技能（包括单片机应用技能和pC软件的应用方法），同时要求掌握pLC和工控设备组建、运行、调试和设计的基本方法，了解和熟悉某些测控、电力电子和电气传动的典型系统。为了适应本专业宽口径的就业特点，强调一专多能、可上可下（多次就业），以及适应现代科技发展和生产方式的学习方法。
需要指出，尽管很多同学目前掌握上面所列的基本技能要求，也有相当的差距，但总的几年大学教育过程，对其应聘和从事各类职业工作，都还是具有一定的积极意义。
二、课程体系和能力指标
本专业将整个教学分为入门、课程和实训3个阶段。为使学生尽快安全入门电气工程专业，将编程类计算机课程尽量前移，同时专设入门课及其分组实践课培养学习骨干，并以电子技术和单片机为主要内容开展课内外科技创新活动，试图鼓励学生在学习过程中重视英语和数学知识的运用；实训则作为顶层学习的出口，分为嵌控、工控、测控和电控（电力电子与传动）4组，分别进行典型系统的综合实训、毕设和基本能力的培训验收，并倒逼传统课程的改革；而目前传统课程则尽量尊重国家电类教学指导委员会和各任课教师的不同改革举措，以不同方式反复地培养学生的基本能力和职业基础，以及适于现代社会的学习方式方法。
考虑我们学生应聘职位的入门性和实用性，而非领域专家的实际情况，本专业写入大纲的基本能力指标暂定如下：
1.熟悉电气工程及其自动化行业，回答基本理论和安全用电的应知常识题。
2.自选原理图分析，鉴别主要电路和元件，展示电路板的装、焊、拆、调、测能力。
3.简单功能电路板的原理图和pCB设计能力，展示自选中英文元件资料的阅读能力。
4.继电器和pLC等工控系统的梯形图设计能力，自选示例，并说明电气设备的安装、配线要点。
5.自选单片机最小系统或应用系统，展示电路设计和编程能力，说明调试方法。
6.展示基本测试仪器和软件工具的使用能力，阐述自选测试任务的工作过程。
7.说明自选典型电力电子、电气传动产品设备或测控系统的工作原理和特点，展示综合分析能力。
三、本专业为完成人才培养计划中能力指标的具体措施
（1）开设综合技能类课程，加强技能培养
学院提出加强实践性教学非常正确，对提高学生就业率会有很大帮助。开设综合技能培训课程是加强实践性教学取得效果最好、最省时间的办法。
开设综合实践课程，让学生掌握目前电气电子行业基本技能，扩大学生就业面和提高学生的就业竞争力。高职高专类学校对这门课程非常重视对提高学生就业率效果明显，也是我校电气专业的学生就业也必须的知识。虽然有些内容部分课程中已经涉及，但学生的重视程度不够，集中授课可以达到更好的学习效果。
（2）开设《工业自动化技术》课程，提高就业竞争力
从事工业自动化类产品开发、生产、销售、技术服务是电气工程及其自动化专业的主要就业方向之一，非标准工业自动化设备开发是目前很热门的行业比如工大博实，开设这门课程可以提高知识综合运用能力，使学生掌握目前行业的主流技术，达到学习与就业接轨的目的。
（3）增加专题讲座的次数，是学校教育与行业技术对接
从大一开始每学期开设专题讲座每学期不少于三次，讲座的内容主要包括本专业的学习内容、就业形势和工作去向、目前行业中主流技术和发展趋势、本专业知识应用的典型范例、就业指导等等。让学生在学习知识的同时尽早了解和接触以后所从事的行业，扩大视野和知识面。
（4）在专业课教学过程中增加实践类教学内容的比例
在专业基础课教学过程中贯穿典型案例让学生了解所学课程的用途，提高学生的知识运用能力，摆脱学生为了考试而学习的弊端。
（5）加强校企合作，深化“应用性、职业型、开放式”人才培养模式。
为了响应学院加强企业合作，探索开放式办学的号召，我们先后在齐齐哈尔二机床、省自动化所和哈尔滨电工仪表研究所等单位合作建立实习基地和科研合作关系，也与其它一些公办民办单位进行了一些合作探讨。
现在我们计划一面尽快积极提高师生的实践能力，另一面积极发动师生继续探索适宜的企业、内容和合作方式，并重点探讨：以校区附近的工业园区为重点，在全面了解的基础上寻找合适目标；重点寻访工业机器人、电磁测量和信息处理协会、电控焊接设备、LeD和光伏发电、智能电网和智能家居等领域的行业需求、就业渠道和合作伙伴；探索聘请校内外各层次专家参与实践基地建设的方式和方法。
电气工程基本常识篇5
关键词：建筑电气施工管理质量
正文：
随着生产力与生产技术的快速发展与进步，在目前我国的建筑工程领域之一的电气工程质量的问题逐渐得到了人们的关注并给予了多方面的改进措施。由于其在建筑工程施工之中的重要意义，使得电气工程质量问题仍不失一种应当在实践基础上研究领域给予特别关注的重要问题。但是，在目前的我国建筑电气工程施工过程之中，仍有许多较为突出的问题，需要我们注意并亟待解决。笔者以自己在建筑电气工程领域的实践经验出发，在此对对于如何提升建筑电气施工管理问题进行简单的分析与研究。
笔者认为，需要在具体的实践过程之中，我们最终要完成和保证建筑电气工程施工的整体质量的提升，需要注意以下几个重要方面。
第一，坚持“安全第一，以预防为主”，构建新型建筑电气工程施工观念。对于工作人员而言，要时刻坚持“安全第一，以预防为主”的主方针。这无论对于整体建筑电气工程施工质量的提高，还是对于工作人员生命和财产的安全都是非常重要的。同时，要树立“质量第一”的基本观念，以预防与控制为主的观念。要时刻树立以用户的基本利益、社会效益、企业效益的综合效益观念至上的观念。，对于出现的突发性问题，可以基本上要能够依靠自己掌握的过硬的建筑电气工程技术去处理。物质决定意识，意识是物质的反映，意识能够在积极的实践过程之中能够转化为物质，意识同时具有指导作用。作为新的历史时期的建筑电气工程施工人员，要充分认识到思想观念的指导作用，并且能够意识到构建新型建筑电气工程施工思念的重要意义，只有这样，才能够在工作之余进行更为深入的理论探索与学习研究。
第二，建筑电气工程施工人员，需要有精湛的技术技能与严谨的工作作风。对于建筑电气工程施工这个特殊领域而言，作为广大的施工人员必须要以“用数据说话”，要实事求是，而不能够过于自信地依靠自己的专业技能对于许多危险的操作，避开操作规程与质量标准，“想当然”的去做，这是非常危险的，也是有血的代价的。同时，需要我们注意的是，建筑电气工程施工人员，需要在满足目前的施工技能的基础上，需要以发展的眼光看问题――打破传统的建筑电气工程施工之中一些较为沉旧的思想理念，推行科学技术理念。众所周知，一项新的技术的革新将会大大的带来整体施工质量的提升，这对于建筑电气工程施工则表现的更为明显一些。国家建设部《技术政策》中指出:“要树立建筑产品观念,各个环节要重视建筑最终产品的质量和功能的改进,通过技术进步,实现产品和施工工艺的更新换代。”
电气工程基本常识篇6
关键词：高职院校《机床电气线路维修》教学设计与实施
机床在工农业生产中应用非常广泛，其控制线路的安装、调试、维护及故障处理是电工职业岗位的一项重要技能。高职院校《机床电气线路维修》课程主要介绍机床控制线路，线路的安装、调试、维护及故障处理，逐步培养学生读图能力和故障处理能力及实践操作技能，为今后从事机床线路维修、改造和安装打下一定的基础。
一、教学设计与实施
（一）教学目标设计
1.专业能力目标。能对Ca6140型车床及X62型万能铣床电气控制线路进行故障分析，对Ca6140型车床及X62型万能铣床电气控制线路常见的故障进行分析、查找及排除，了解相关的低压控制电器，掌握控制线路的保护功能和检测知识。
2.方法能力目标。掌握常用的电工工具和仪器仪表使用的方法；能够识读和绘制电气控制原理图；能规范合理地对控制电路器件布局，并正确识读、绘制接线图；掌握电气维修技术的基本方法能力。
3.社会能力目标。具有安全用电的观念，做到安全生产、规范操作；具有良好的职业素养与职业道德；具有质量、效益、成本意识。
（二）教学情境设计
二、考核方案设计与实施
（一）理论考核内容
（二）实践考核内容
采取自由组合与教师分配相结合的原则，将学生2至3人分成一个小组，派小组长抽签决定完成表1所示的19个任务中的一个任务，学生抽3次签，选择3个任务中的一个任务完成即可，任务完成质量参照表3进行评分。
三、考核方案设计实施及考核结果分析
（一）考核方案设计与实施
采用综合考核方式，主要对学生进行任务理论考核、实践考核，总评成绩=平时成绩40%+期末考试成绩60%。平时成绩=任务理论考核20%+文献查阅20%+平时学习态度20%+小组答辩10%+任务文档的制作10%+机床线路创新设计10%+应急能力10%。期末考试成绩=实践考核50%+理论考试50%。
采用这样的考核方式，不仅极大地调动了学生的学习积极性，培养了学生的综合素养，而且提高了教学质量，是课程考核方式改革的一个有益探索。
（二）考核结果分析
根据2011―2012上2010电气自动化技术1、2班的考核情况，具体分析如下。
对2010电气自动化技术1班来说，从考试结果可以看出，学生的平均分为65分，及格率为61%，最低分为18分，说明该班学生掌握了该门课程的基本知识与技能，并达到合格水平；成绩基本呈正态分布，优秀率为0，处于及格水平学生较多，说明考试成绩不太理想，今后有待改进。在考核中，错误比较多的题型是选择题、机床工作原理分析题、计算题等，原因是学生的基础知识掌握得不够扎实，复习不到位，对教师的依赖心理严重，存在不劳而获的思想等。
对2010电气自动化技术2班来说，从考试结果可以看出，学生的平均分为59.1分，及格率为61%，最低分为6分，说明该班学生掌握了该门课程的基本知识与技能，并达到合格水平；成绩基本呈正态分布，优秀率为0，处于及格水平学生较多，有17位学生考试成绩不及格，其中有2位学生的考试成绩不足10分，说明考试成绩不理想；有将近30%的学生缺乏学习的主动性、积极性，平时不预习，上课不做笔记、不听课，作业应付完成。在考核中，错误比较多的题型是选择题、机床工作原理分析题、计算题等，原因是学生的基础知识掌握得不够扎实，复习不到位，对教师的依赖心理严重，存在不劳而获的思想等。
三、结语
本课程的任务设计来源于企业一线专业技术人员的工作任务分析，根据企业的真实工作岗位能力需求和职业的标准化教学内容设计，使教学过程由“学科系统化”发展到“工作过程系统化”，课程设计面向岗位，面向学生的职业生涯，确保了“任务驱动、教学做一体化”教学模式的顺利实施。
参考文献：
［1］冯美英等.电气自动化专业课程考核方式的改革与思考［J］.考试周刊，2009，（30）：11-12.
［2］吴明明.高职《数控技术》专业“任务驱动式”教学思考［J］.考试周刊，2009，（30）：171.
［3］董晓岚.基于“工作过程”工学结合、校企合作的数控实训基地建设［J］.柳州职业技术学院学报，2009，（01）：49-53.
［4］孔令文.维修机床电气设备时的基本安全知识［J］.农业机械，2009，（21）：35-36.
［5］付伟等.高职课程《机床电气线路维修》“任务驱动式”教学设计［J］.柳州职业技术学院学报，2011，（3）：74-77.
电气工程基本常识篇7
关键词：电工电子技术实践教学生产实践
1引言
电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程,学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。
2实践教学的现状和改进措施
(1)实践课程简介
根据专业的不同,电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业,开设电气工程训练a,共40学时;围绕三相笼型异步电动机的控制,训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段,使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能,了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业,开设电气工程训练b,共40学时;通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践,让学生懂得安全用电,学习常用电工工具和仪表的使用,掌握最基本的电工技能。
(2)实践教学存在的不足之处
从近三年的教学实践过程看,存在的不足之处有两点:
第一,教学内容不够充实,学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练,前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计,占用时间偏长。
第二,教学实践内容和现代生产实践结合度不够,电工电子技术含量偏低。电气工程训练a的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路;电气工程训练b的实践内容是照明电路的安装实践,在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天,这些电路已不是最常用的电路了。
(3)实践教学改进措施
针对在电气工程训练中存在的现状,对原有的实践教学内容进行提炼和整合,在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生,可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练a的学生,可以选作plc控制器;参加电气工程训练b的同学,可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中,通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验,了解电工电子技术的应用,探知最前沿的科学技术,推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。
3实践教学改进后的实施方案
(1)实践教学内容
电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。
在教学实践过程中,六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出,和电气工程训练b相比,电气工程训练a的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。
(2)教学实施方案
教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的,在教学过程中需要把握三点:
第一,理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲,和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学,学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践,这才是理论教学的真正目的。
第二,因材施教。专业不同,采用的教学方法和教学手段就不同,讲授的教学内容也不同;专业相同基础不同,教学内容的侧重点就不同,对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养,对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。
第三,课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生,教师要积极引导,把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来,并给予必要的指导。
(3)激发学生兴趣的方法
为了更好地完成教学任务,实现预期的教学目标,要充分调动学生参与实践的主观能动性,激发学生的兴趣和培养创新意识。
第一,确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中,结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段,采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式,在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫,使教学效果不断提升。对于基础实践项目,主要以演示教学为主,通过演示教学,学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目,主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学,开阔学生的思路,培养同学们独立完成实践项目的能力。
第二,采用不同的考核标准。在教学过程中,要根据不同专业、不同基础的学生,调整实践项目在量和质上的要求,制定相应的考核标准,让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感,激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣,教学目的就容易达到了。
第三,实行多方位的奖励制度。在基础实践环节,可以把一个班级分成几组,组和组之间比赛,哪个组完成的又快又好,哪个组就有额外加分,并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节,可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合,给成绩优异者颁发获奖证书和奖金,鼓励学生参加科研活动。
4结语
在电气工程训练的教学实践中,我们本着与时俱进、勇于创新的精神,不断提炼和整合实践教学内容,着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中,通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验,了解电工电子技术的应用;探知最前沿的科学技术,增强求知欲望,培养自我发展的能力。
参考文献
[1]董启广,电工电子实训教学模式的研究与实践,北京工业职业技术学院学报,2006(10).
电气工程基本常识篇8
0引言
《设备控制技术》课程是一门专业性、技术性、实践性极强的课程，也是高职院校机电类学生必修的一门主干课程。如何使教学真正的符合职业教育的内涵，是当前职业院校教师不断探究的课题。本文仅就高职《设备控制技术》课程的教学改革作初步探讨。
1基于工作过程的课程目标设计
依据专业培养目标要求，通过本课程的教学，使学生能够掌握电气控制的基本原理，能够阅读电气控制原理图，使学生从生产实际出发，对常用设备的常见故障进行分析，对培养学生的分析、解决实际问题的能力和进行简单的电气控制系统设计的能力打下理论基础。通过本课程的教学，使学生具有分析简单液压和气压系统故障的能力。
1.1专业能力
①掌握电气控制电路基本环节的分析方法，掌握各种控制电路的特点及控制规律，掌握电气控制电路的各种保护的用途及实现方式。②掌握典型设备的电气控制线路图的分析方法，提高阅读电气图的能力，加深对电气控制设备中机械、液压与电气控制的理解，对电气控制设备故障有分析与解决的能力。基本职业素养的培养：遵守工作时间，在教学活动中渗透企业的6S制度（整理/整顿/清扫/清洁/素养/安全）。培养学生的团结协作能力：能根据工作任务进行合理的分工，互相帮助、协作完成工作任务。培养学生填写、整理、积累技术资料的能力：在完成电路装接、故障排除、程序调试等工作任务之后能进行资料收集、整理、存档。培养学生语言表达能力：能正确描述工作任务、工作要求，任务完成之后能进行工作总结并进行总结发言。
1.2社会能力
①具有较强的表达能力及沟通能力；②具备独立解决问题的能力、较好的综合实践能力；③团队合作及协作能力；④具备良好的职业道德和社会责任感；⑤具备良好的语言表达和自我推介的能力。
1.3方法能力
①具备各科知识的综合应用能力；②具备创新设计能力；③具备获取和传递信息的能力；④具备工程实践能力。
2基于工作过程的课程教学情境设计（表1）
3基于工作过程的教学方法
①采用基于行动导向的项目式教学，以职业活动的工作过程为依据，以机床电气线路为载体，设有难度成递进关系5个学习情境，即5个项目，每个项目的学习都坚持“以学生为中心，边学边做，边做边学，教师负责组织、指导”的原则。在学习过程中每个项目都坚持以实际工作过程为导向，分为电路设计、组织实施、分析过程为流程设计教学过程，使学生在学习中不断认识机床电气控制技术的基本理论。②采用实训室内项目式教学模式，坚持“边做边学”理论和实践相融合授课方式，突出学生动手能力的培养，在做的过程中发现问题、解决问题，学会了知识如何用，激发学生的学习兴趣和潜能。
4结语
电气工程基本常识篇9
电气CaD是我校根据专业发展和毕业生就业需要而设立的一门传统基础课程，它紧扣专业理论和生产实践需求，具有较强的岗位实践操作技能；是电气专业毕业生必须具备的专业技能之一；它能满足不同就业岗位关于CaD制图和设计要求，从而提升学生就业竞争力、就业宽度和质量；而且该课程能贯穿整个专业教学环节，掌握本课程能使学生更好地学习掌握其他专业课程。
2课程教学内容
结合电气CaD课程特点，笔者认为在涉电专业中开始此课程主要内容有autoCaD软件的基本命令及应用、常用电气元件的绘制、电气工程制图的基本知识、变电工程图绘制、建筑电气控制图绘制、工厂电气控制图绘制、电子线路图绘制等几个方面。通过以上内容的学习，要求学生在掌握基本绘图方法的同时和专业基础知识相结合，达到既能增强学生专业知识，又能使学生掌握计算机绘图方法，并取得相应资格证书，为后续课程和就业工作打好基础这样一个目标。
3课程的教学特点
电气CaD课程属于重要的专业基础课程，现行的教学方法多以单向式为主，即以教师教授为主。实际上该课程具有极强的实践性，同时又比较抽象难懂，那么要保证课程的教学质量、提高学生学习兴趣，必须采取多种教学方法，如启发式、互动式、提问式、习题式、分组协作方式等组织展开教学，以完成课程教学目标。
4电气CaD课程教学中存在的问题
4.1多媒体教学的弊端
如今，多媒体教学在课程教学中具有重要的作用和地位，但随着教育教学改革的不断深入，随着我们教学对象特点的不断变化，我们发现仅仅依靠多媒体进行教学无法满足学生学习的需求。多媒体教学过程中“照屏宣科”、教学进度过快，教学无互动性、学生学习主动性下降等问题，在电气CaD课程中显得尤为突出。
4.2任课教师缺乏相关电气专业知识
有些高校CaD任课教师由计算机专业的教师来担任，教师虽然对教学软件很熟悉，但缺乏对于课程在电气相关专业领域的应用和工程经验，且对电气专业后续课程设置及课程系统缺乏全方位的把握。如在绘制电气主接线图内容中，教师不但要使学生掌握电流、电压互感器等基本图形符号，更要让学生了解电气主接线图基本接线方式、工作特点等，能读懂电气图。因此，教师在讲课时往往注重软件的基本命令和操作，对后续课程和工程实践应用讲解很少，导致学生无法深刻了解和把握CaD软件在相关专业中的具体应用及与就业岗位之间的关系。
4.3课程时间设置上的不合理性
在调研过程中笔者发现各学校、各专业电气CaD课程时间设置上有很大差异，有些安排在第二学期、有些安排在第三个学期、有些安排在第四个学期、有些安排在第五个学期，且同一个专业不同年级随着教学课程的不断调整，对电气CaD课程时间安排上也是不固定的。这使得对于刚刚入门学习相关专业基础课的学生还没有深入地接触到电气元器件设备符号及工作原理等专业知识，因此在教学过程中出现知识断层这一弊端。
4.4教学与上机练习时间的不一致性
由于学校机房硬件、传统教学观念束缚及教学改革的差异性，电气CaD课程安排往往采用多媒体教学与上机练习分开进行的方式，即周一学生上两节多媒体理论课，周四进行上机练习操作。从学习理论到上机练习要有几天的时间间隔，而这样的教学安排，人为地使教学环节和实习环节脱节，学习效果肯定不理想。
5电气CaD课程改革的措施
5.1开发或纳用具有电气专业背景的教材
电气CaD教材应与电气工程密切相关，通过课程学习，完成增强学生专业知识，掌握计算机绘图方法，取得相应资格证书，为后续课程和就业工作打好基础的教学目标。因此，教材内容除了应有autoCaD软件的基本命令及应用外，还应具有电气工程相关的内容，如常用电气元件的绘制、电气主接线图、电机控制线路图、电气控制柜布置图、电子线路图绘制等。从而保证教学内容针对不同的就业岗位，按不同的项目对学生进行训练。
5.2推荐专业教师任课
电气CaD教师应由CaD设计工程图纸的丰富经验、专业知识全面的专业教师任教。教师应当对电气专业的各课程（如数电、模电、单片机、电机学、工厂供电、pLC等）十分熟悉，并且具有工程实际设计经验。这样才能在授课过程中讲解透彻，教好这门课程。
5.3课程必须实行“教、学、练、做”一体化的模式教学
为切实实施此教学模式，笔者认为电气CaD教学地点可以在学校机房，教学学时可以是2学时，也可以是4学时连续。教学讲解CaD软件的基本命令及应用，学生跟随教师边学边练。教、学、练相互循环，具有连续性，互动性。如教学使用图形界限命令内容，教师一边讲解要点一边演示，随后学生自己动手练习掌握，此时教师实时巡视，学生及时提问，实现教学的相互循环、连续性和互动性。在实际电气工程案例中，要以工作过程为向导，以具体工作任务为驱动力，在具体环节上可采用情景教学法、案例分析法、学生分工协作等方式，提高教学效果，完成教学目标。
5.4尝试构建“岗、课、证融通”的教学模式
电气工程相关专业毕业生就业面广，设计员、操作员、维护员、销售员等岗位需要具备电气工程读图制图能力。通过电气CaD课程的学习，使学生完全有能力取得相关的资质证书，如CaD制图员、autoCaD认证工程师、CaD职业技能考试一级/二级证书等，提高学生的就业竞争力。因此在进行课程设置的时候，可以尝试构建“岗、课、证融通”的教学模式，来设计教学内容。
电气工程基本常识篇10
关键词：机床电气；项目课程；课程重构；教学实施
一、课程原教学状况与改革思路
（一）课程原教学状况
《机床电气系统装调与检修》是高职机电类专业的核心课程，在以往传统的教学过程中主要存在以下几个问题：一是课程教学内容的针对性和实用性不强，课程内容仍然是以知识为本位，“学问化”色彩很浓，侧重理论知识的讲授，不能体现高职教育的特色；二是先理论后实践，实践教学往往与理论教学脱节，实践教学内容往往也是验证性的居多，学生缺乏知识的有效应用能力；三是教学方法陈旧，教学内容与企业实际需求脱节；四是缺乏项目考核评价体系，期末采用终结性的理论考核，无法有效激发学生的学习积极性，导致课程教学效果欠佳，所培养的学生也无法胜任维修电工岗位要求。
（二）课程改革思路
项目课程是基于高职学生的学习现状和智能特点，“参照工作任务设置课程和选择内容，以项目为载体组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”[1]，旨在不断提高学生的实践能力并增强其岗位适应性。
本课程适宜采用项目课程模式，围绕课程对应的维修电工职业岗位能力需求，与企业共同进行课程开发，基于行动能力重构课程目标，以工作任务为导向重构课程结构与课程内容，以由易到难、由浅入深、循序渐进的原则来设置教学项目，基于能力本位重构课程评价体系，完成工作过程系统化的课程设计。同时，将维修电工职业资格考证内容融入课程之中，体现课程的职业性。课程实施由校企专兼职教师共同承担，通过“教、学、做”合一的模式，完成项目教学任务。教学过程坚持职业能力培养与职业素养形成并重的原则，体现其实践性。
二、项目化课程的设计
项目化课程的设计是以职业能力为目标、以工作任务为载体、以技能训练为明线、以知识掌握为暗线进行的，本课程以典型机床电气控制系统的装调与检修为项目载体，重构课程目标、课程结构、课程内容和课程评价。
（一）课程目标的重构
传统高职院校关于课程目标的描述，大部分宏观笼统，用普通能力的描述方法来描述职业能力，使得对课程内容的分析难以真正深入到职业内部，这必然导致基于工作体系的课程取代基于学科体系的课程成为空中楼阁。本课程基于行动能力重构课程目标，目标描述分两段进行：第一段为总体描述，即描述课程对学生在知识、技能与职业素养方面的基本要求，它是从职业能力的输入描述课程目标；第二段具体说明学生在具备上述知识、技能与职业素养的基础上，最终能做什么，会做什么，它是从职业能力输出描述课程目标。通过对维修电工职业岗位工作过程和工作内容进行分析，确定本课程的总体目标为：通过任务引领型的项目活动，使学生能够绘制和识读电气工程图，能完成控制线路的安装与调试，能进行机床电气故障检修，并养成吃苦耐劳、团结合作和爱岗敬业的品德和认真细致、独立思考和自主创新的学习习惯。
（二）课程结构的重构
传统的学科课程按章节编排，先学理论知识，再通过练习把这些知识应用到实践。学科课程的知识结构体系如图1所示。
图1学科课程的知识结构体系及示例
由上图可见，要突出工作实践在课程中的主体地位，建立起知识与具体工作任务之间的联系，只对理论知识的深浅进行调整是不够的，而必须对原有课程进行整体化的结构性改革。
本课程采用递进式任务课程结构，以项目为载体，使学生在完成项目的过程中建构知识，如图2所示。具体到“常用低压电器”这一章的内容，就是将常用低压电器等相关知识点分别融入机床电气控制系统检修五个项目中，使学生在围绕项目为中心的实践过程中掌握相应的知识点。
图2项目课程的知识结构体系及示例
（三）课程内容的重构
1.课程教学项目设计
传统《机床电气系统装调与检修》课程的内容大体遵从线性序列化，单元孤立，课程内容以知识为本位，“学问化”色彩很浓，应对其进行解构，建构以项目为载体的课程内容体系。本课程对应的主要工作任务是正确识读机床电气控制原理图，根据电气原理图及电动机型号选用电器元件及部分电工器材，完成机床电气控制电路的安装、调试，并在机床运行过程中，排除电气故障，填写维修记录，因此以典型机床电气控制系统为逻辑主线设计项目体系是合适的。本课程教学项目设计见表1。
表1《机床电气系统装调与检修》课程教学项目设计
2.各项目任务单元的衔接递进关系
从构成本课程的项目教学设计来看，每一个教学项目都是一个完整的工作过程，每个任务单元都涵盖着不同的能力目标，其排序是按照从易到难的关系递进的，学习过程中采用的载体也是实训室中都有，无需专门购买，便于工作任务的逐项开展。通过“阶梯式”技能训练，培养学生的综合职业能力，最终达到维修电工岗位的要求，实现零距离上岗，具体情况如图3所示。
图3“阶梯式”技能训练链
（四）课程评价的重构
传统《机床电气系统装调与检修》课程评价的典型格式为：总成绩=平时成绩×30%+期末成绩×70%，平时成绩通常以出勤率、课堂回答问题、作业等为评定标准，期末考核以闭卷考试的形式确定学生的成绩。这种知识本位的评价方式，很少顾及实际的工作能力，其缺陷是非常明显的，导致其效度往往很低。相对知识本位评价而言，能力本位评价更符合项目导向的高职课程的基本思想[2]。能力本位评价在内容上，强调具体工作任务完成的成绩，即是否具备完成实际工作任务的职业能力；在方法上，采取工作样本测验，即从某岗位中抽取典型性的工作任务（工作样本），然后以被评价者完成这些任务的实际情况为根据，推断他们是否获得了相应的工作能力；在标准上依据由雇主、行会、劳动部门等共同参与开发的职业能力标准；在形式上，通常采取个别化评价方式。
本课程贯彻能力本位的评价理念，构建全程化、多元化课程考核评价体系，如图4所示。
图4课程考核评价体系
三、教学组织与实施
在教学的过程中，打破传统教学模式，采取“任务驱动、行动导向、理实一体”的教学模式，以学生为主体、教师为主导，坚持“教、学、做、评”四位一体，实现“做中学、学中做、做中会”。项目化教学过程符合工作过程的六步法原则：资讯、决策、计划、实施、检查、评价。
（一）教学步骤与组织方式
一般机床电气维修流程是：准备阶段（包括现场调研、故障信息采集、工具与备件的准备等）现场维修阶段（包括对故障的诊断、检测、分析、故障定位、修复等）维修后处理阶段（机床重新投入运行后的维护及技术管理工作）。由此，以工作过程开展项目式教学的基本步骤确定为：准备知识（确定维修任务）制定计划（制定维修计划与方案）实施计划（分析、检测并修复电气故障）评估反馈。这样开展教学工作，能为学生提供体验完整工作过程的学习机会。
教学组织方式采用小组教学，以便于建立弹性化的活动教学方式。分组坚持平衡划分原则，即将不同能力、不同优势的学生划分到一个小组，有利于学生在项目活动中发挥各自优势，还便于学生间相互学习、相互合作。小组的规模根据项目情况和教学要求，每组4-5人。对于小组管理，引入企业等工作场景的管理模式，将各小组及其成员分别根据项目需要委任为“经理”、“部长”等，不仅使教师能有效管理学生，还能培养学生的自我管理以及管理他人的能力，有利于职业角色的定位。
（二）以项目教学为主线，多种教学方法并存
在项目课程的实施过程中，不局限于项目教学法一种方法的使用，根据项目的内容、进程和学生的实际情况选择合适的教学方法，引导和帮助学生完成项目任务。如对必备的学科理论知识，采用传授法、启发教学法的效果较好；基本技能就要示范，规范学生操作行为；故障维修以项目教学法为主，项目中较小的任务采用任务驱动法等。表2展示了针对不同教学内容采取不同教学方法的情况。
（三）教学资源的配置
项目课程改革离不开丰富的教学资源，教学资源包括软件、硬件、师资等，特别对教材、实训场地、师资有较高要求。结合课程改革，我们参照高级维修电工职业技能鉴定标准，精心设计编制了《机床电气系统装调与检修项目教程》。该教材具有如下特点：基于机床维修真实工作过程；精选典型现场维修实例；能力为主、应用为本的职业导向内容体系；适合“教、学、做”一体化教学模式。为适用“教、学、做、评”一体化教学模式，对与课程配套的电工技能和机床检修两个实训室进行改造，按照企业生产环境进行实训室的布置，创造逼真的工业生产现场环境，并引入企业文化，按现代化的6S管理模式来进行管理，为学生营造了一种文明生产、文明作业的职业氛围。由于角色的变换，项目化课程的实施对教师资源的合理利用提出更高要求。首先，在素质上要求教师是“双师型”，缺乏实践工作经历很难开发出适合的工作任务；其次，教师在观念上要摆脱学科体系的束缚，深入理解项目化课程实质，认识到学生只有在特定情境中能把知识与工作任务进行合理结合[3]。针对以上要求，我们采取两个对策：一是建立科学合理的师资培养制度，通过到国家示范院校参观、学习或请课改专家培训学习先进课改思想，鼓励在职教师定期深入企业锻炼或兼职，培养双师素质教师；二是专、兼职教师协作，同时安排两名教师（专职教师1名、企业兼职教师1名）进行项目化教学，专兼教师在共同工作中切磋交流，大幅度提升教师的项目教学能力。
四、效果与反思
《机床电气系统装调与检修》课程内容逻辑性强，实践性强。采用项目教学将教学内容融入学习性工作任务之中，真正做到了工学融合，以“工”促“学”，以“体验”促“思维”。学习成果表现为电气线路的装接作品或检修成果，给学生带来喜悦和成就感，激发了学习的积极性。通过5个教学项目19项任务的渐进学习，学生在反复训练中，提高了观察、想象和分析问题与解决问题的能力。如对我院两届机电一体化专业十个班级的学生进行了本课程学习的调查和能力考核，结果表明：课程改革后，学生对该课程的学习兴趣和学习效果均有较大的提高，职业能力和职业素质也有较大的提升。
课程改革是一项艰巨的任务，随着高职项目课程改革的深入，更深层次的问题逐渐显现。集中表现在：校企合作不够紧密；教师课改意识不强、课程开发理念模糊；“双师”型教师短缺；实训设施投入有限等。这些都需要在以后的工作中不断摸索，逐步提高。
参考文献：
[1]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研
究[J].职业技术教育，2005，（22）：46-50.
[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[D].华东师范大学，
2004：222.