健康教育的效果篇1
【关键词】健康教育；儿童保健门诊；应用方法；实施效果
儿童保健门诊是为儿童提供疫苗接种、喂养指导、儿童成长发育评价、疾病筛查等保健服务的部门，近年来随着社会的进步以及生活水平的不断提高使得各个家庭对于儿童保健的需求也有明显增长，故为提高临床保健服务质量，近年来健康教育得以在儿童保健门诊推广应用[1-2]，此次研究将对本院儿童保健门诊2014年4月至2016年4月间接诊的140例儿童实施分组保健服务，并以此探析在儿童保健门诊健康教育的应用方法及实施效果，现将研究结果报道如下。
1资料与方法
1.1病例资料：对本院儿童保健门诊2014年4月至2016年4月间接诊的140例儿童实施分组保健服务，纳入此次研究儿童均符合如下标准：重要脏器严重疾病。②无精神病或家族精神病史。③儿童家属均无听读写障碍，可与医护人员进行正常沟通。④均知晓此次研究目的及方法，自愿参与此次研究，并签署知情同意书。对照组仅实施常规保健服务，观察组则增加实施健康宣教，各70例。对照组：41例为男性，29例为女性。儿童年龄6个月~8岁，平均年龄为（4.2±1.4）岁。体质量指数平均为（12.6±4.5）kg/m2。儿童家属：39例为男性，31例为女性。年龄26~42岁，平均为（34.3±2.7）岁。观察组：42例为男性，28例为女性。儿童年龄7个月~7岁，平均年龄为（4.1±1.6）岁。体质量指数平均为（12.7±4.9）kg/m2。儿童家属：38例为男性，32例为女性。年龄25~41岁，平均为（34.2±2.5）岁。比较两组儿童及其家属基础资料，结果均提示p>0.05，差异并不显著，研究中2组比较数据可比性增强。
1.2方法。对照组：均实施常规保健服务，如对儿童家属进行常规保健知识讲解，告知其疫苗接种时间、接种前后需要注意的各项事宜，常用疫苗种类以及作用等等。同时对身高、体质量进行测量，评估儿童生长发育情况等等。观察组：在对照组的基础上实施健康教育：①现场宣教：保健师依据不同儿童具体情况的不同，与儿童家属进行面对面针对性宣教，依据患儿的检查结果提出相应的饮食、生活习惯指导，纠正儿童家属不正确的喂养方式，同时对家长的疑问予以现场解答，如有必要保健师应对其实施示教。②发放健康手册并举办讲座：对儿童家属发放健康手册以及光盘，向儿童家属推荐网络上的健康知识讲座，同时定期在院内举办专题讲座，对儿童保健问题进行专业讲解。针对保健意识不强的儿童家属，保健师要与其进行积极沟通，提高其对医护人员的信任感，引导其重视儿童的保健作用，以便依据儿童情况为其提供针对性的保健宣教，促进儿童的健康成长。③为儿童建立档案：定期对儿童进行健康检查，并积极调查儿童的基础资料，为其建立健康档案。记录儿童的各种状况，并据此制定针对性的改善对策，之后对儿童家属进行宣教，以此逐渐改变儿童家属不正确喂养行为以及儿童的不良生活习惯，促进儿童健康成长。
1.3观察指标。两组儿童均实施跟进调查：①儿童患病次数：两组儿童均在宣教结束后进行为期6个月随访，统计并对比两组儿童的患病次数。②不确定感评分：采用mUiS中文版量表对儿童家属的不确定感进行调查评分，总分为125分，分数越高则表示不确定感越高[3]。③健康知识评分：采用自制调查表，表中共设有25道基础儿童保健常识，满分为100分，分数越高则表示健康知识掌握程度越理想。④保健服务满意率：采用本院自制调查表，表中共设有10个小题，每道小题均设有“√”及“×”等选项，“√”选择数量≥8个则可判定为非常满意，≥6个则为满意，以非常满意＋满意统计总满意率。
1.4统计学处理：将此次研究中两组调查所得数据均录入到SpSS18.0统计学软件中进行分析处理，其中计数资料以（%）进行表示，两组间同类数据的对比实施卡方检验，计量资料以均数±标准差表示，两组间同类数据的对比实施t检验，若比较结果提示p＜0.05，则可认定此项数据存在统计学意义。
2结果
2.1两组儿童家属不确定感评分、儿童患病次数、健康知识评分的比较分析：观察组儿童家属不确定感评分及儿童患病次数均有明显降低（p＜0.05）。对比健康知识评分则提示观察组有明显提高（p＜0.05），见表1。
2.2两组保健服务满意率的比较分析：观察组42例儿童家属对保健服务表示非常满意，27例表示满意，1例表示不满意，总满意率约为98.6%。对照组37例儿童家属对保健服务表示非常满意，24例表示满意，9例表示不满意，总满意率约为87.1%。比较两组保健服务满意率，提示观察组有显著提高（χ2=6.892；p＜0.05）。
3讨论
近年来随着临床医疗水平的不断进步以及人们对健康关注度的日益提高使得儿童保健服务需求及要求也有明显增加。儿童因且因身体功能尚未发育成熟，从而导致其患各类基础疾病的概率较高，若未能予以科学喂养则会对儿童的健康成长造成不良影响[4-5]。目前80后以及90后成为年轻家长的比例不断升高，这部分家长的工作较忙其对于婴幼儿的正确照顾方式以及方法多不了解，加之传统儿童保健门诊服务的关注点多在疫苗接种、身高、体质量测量等内容，忽略了儿童家长对儿童日常喂养方面的健康指导。对儿童的生长发育情况进行评估、纠正儿童的不良生活习惯，告知儿童家属科学喂养方式方法，为儿童家属建立系统科学的预后健康教育体系十分重要[6-7]。近年来儿童保健门诊服务中健康教育得以推广应用。在此次研究中观察组儿童家属通过接受现场健康宣教、发放健康手册、参与儿童保健知识讲座、科学喂养指导、建立儿童保健档案等一系列健康教育服务有效提高了儿童家属对基础保健知识的掌握程度，纠正了儿童日常不良生活习惯，在极大程度上提高了儿童家属的婴幼儿健康知识掌握水平，大大降低了儿童家属的不确定感。此次研究结果显示观察组儿童家属不确定感评分明显降低，儿童患病次数明显减少，儿童家属健康知识评分及其对保健服务的满意度则有明显提高。此次研究结果证明在儿童保健门诊实施健康教育的意义重大且不可或缺。综上所述，在儿童保健门诊实施健康教育可有效提高临床保健服务质量，满足儿童家属对基础健康保健知识的了解需求，促进儿童健康成长，减少儿童患病次数，尽可能降低儿童家属的不确定感，提高其对医护人员的信任感，从而提高儿童家属对保健服务的满意度，降低医患纠纷的发生概率，故值得临床加以推广应用。
参考文献
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[6]范丰鹤,袁安香,尹华,等.儿童保健门诊对儿童家长健康教育的效果[J].中外妇儿健康,2013,21(2):108.
健康教育的效果篇2
作者：吴伟琼林占王月娥钟伟荣
【摘要】伴随着社会的不断进步，人们生活水平有了很大提升，在人们满足物质条件这一背景下，人们对于自身健康的关注程度也就有了大幅度的提高。越来越多的人在自身健康方面需求旺盛，糖尿病作为现代社会常见的疾病，已经成为了人们健康路上的绊脚石。本文中，笔者就对糖尿病患者健康教育的临床效果进行分析，以便增强人们对于糖尿病的了解和对糖尿病知识的掌握。
【关键词】糖尿病；患者；健康教育；临床效果；分析
【abstract】withtheprogressofsociety，people’slivingstandardsgreatlyimprovedmaterialconditionsinpeopletomeetthiscontext，itisthedegreeofconcernfortheirownhealthandwillhavegreatlyimproved.moreandmorepeopledemandintheirownhealth，diabetesasacommondiseaseofmodernsociety，hasbecomeastumblingblocktopeople’shealthontheroad.inthisarticle，theauthorofthediabeteshealtheducationontheclinicalanalysisoftheeffects，inordertoenhancepeople’sunderstandingofdiabetesanddiabetesknowledgeonthesubject.
【Keywords】diabetes，patients，healtheducation，clinicalresults，analysis
糖尿病作为现当代我们身边常见的一种具有内分泌代谢性质的疾病，乃是由于人体胰岛素的分泌具有相对或者绝对的不足以及靶细胞对于胰岛素的敏感性已经降低了，从而引起了脂肪、蛋白质、继发性水电解质以及糖等等的代谢紊乱。如果一个人的糖尿病比较严重时，就会发生其他的急性代谢性紊乱或者酮症酸中毒，而糖尿病的发病率也伴随着人们生活水平的不断提高和改善逐年递增，下面笔者就对糖尿病患者健康教育的临床效果就行简要的分析。
一、糖尿病患者健康教育临床效果分析之健康教育目的
糖尿病患者健康教育临床效果分析之健康教育的目的就在于医生或者护理人员将比较科学、健全的糖尿病知识以及自身的保健知识传教给糖尿病的家属及患者本人，使家属和患者都能够非常充分的认识到糖尿病以及并发症的治不达标、不防不治所具有的严重危害性以及糖尿病可防可治的重要性，从而在根本上调动糖尿病家属以及糖尿病患者的主观能动性，使其都能够进行积极的配合，从而有效地对血糖进行控制，进而将住院时间缩短，最终提高了糖尿病患者的生活质量以及自我管理的能力，在很大程度上改善了护患之间的关系。
二、糖尿病患者健康教育临床效果分析之健康教育内容及临床效果
糖尿病患者的健康教育主要包括五个内容，这五个内容为：糖尿病患者心理教育、糖尿病患者基本知识教育、糖尿病患者自我监测、糖尿病患者治疗知识教育以及糖尿病患者的出院指导，下面，笔者就主要从这五个方面内容进行分析，进而分析糖尿病患者健康教育的临床效果。
（一）糖尿病患者健康教育临床效果分析之心理教育
糖尿病的控制和治疗除了日常的药物和饮食，最为重要的就是患者的心理状态。
一般情况下，患者只有保持乐观、积极、稳定的情绪，才能够很好的维持环境的稳定，如果糖尿病患者不断焦虑，那么势必会引起一些肾上腺皮质激素、肾上腺素、胰高血糖素以及应激素的不断分泌，这些物质的分泌会拮抗胰岛素，从而引起患者血糖不断升高，最终使患者的糖尿病情不断加重。糖尿病患者健康教育中心理教育的临床效果就在于在患者住院时，护理的护士应该亲切、热情，从而使糖尿病患者能够尽快的适应自己住院的环境，从而消除自身的焦虑情绪，增加其对医院护理人员的信任感。这就要求护理人员鼓励患者，告诉患者其实糖尿病并不是那么可怕，对其进行心理教育，使他们明白只要配合医生接受正规的治疗以及合理的控制，就一定会很好的改善生活的质量。
（二）糖尿病患者健康教育临床效果分析之基本知识教育
糖尿病患者的基本知识教育就在于进行相关的糖尿病知识的介绍，这些糖尿病知识主要包括什么是糖尿病、为什么人会得糖尿病、糖尿病相关的控制指标、糖尿病相关的检查方法、糖尿病相关的表现、如何预防糖尿病、糖尿病的判断、低血糖的相关预防和处理方法等等。糖尿病患者健康教育之基本知识教育的临床效果在于能够使糖尿病患者对糖尿病进行基础的了解，了解其基本的知识，从而有利于医生对其进行糖尿病的治疗。
（三）糖尿病患者健康教育临床效果分析之自我监测
糖尿病患者健康教育之自我监测主要包括血糖和尿糖的自测，糖尿病患者血糖的检测能够准确、正确的将糖尿病患者血糖水平反映出来，这要求用袖珍电脑检测仪器进行自我血糖的检测，袖珍电脑血糖仪已经成为了近些年来糖尿病治疗的主要和重要手段，我们应该教会患者正确的使用电脑血糖仪。糖尿病患者的尿糖检测相比于血糖检测是比较简便易学的，糖尿病患者可以通过比较正规的尿糖试纸进行自我的检测。糖尿病患者健康教育之自我监测临床效果在于在很大程度上为糖尿病患者调整用药、提升糖尿病患者治疗疗效提供了一定的参考数据，能够协助进行血糖水平的有效控制，最终提升生活的质量。
（四）糖尿病患者健康教育临床效果分析之治疗知识教育
治疗知识教育主要包括食谱的选择、饮食的原则、运动疗法、注意事项以及药物治疗，咬住治疗知识的教育主要包括药物的选择、药物的服用方法以及药物存在的副作用等等，治疗知识教育能够使糖尿病患者对于治疗方法进行充分的了解，从而积极的配合糖尿病的治疗。
（五）糖尿病患者健康教育临床效果分析之出院指导
出院指导是指对于糖尿病出院的患者指导其按时的服用药物并且注射胰岛素、进行定期的复查、遵照医生嘱咐进行药物用量的调整、外出要随身携带糖尿病的卡片并且标注自己的姓名、病名、住址、用药情况等等、合理运动和饮食等等。
三、结语
本文中，笔者主要从糖尿病患者健康教育临床效果分析之健康教育目的、糖尿病患者健康教育临床效果分析之健康教育内容及临床效果这两个方面来进行糖尿病患者健康教育的临床效果分析，在进行糖尿病健康教育内容及临床效果阐述时，笔者主要从糖尿病患者心理教育、糖尿病患者基本知识教育、糖尿病患者自我监测、糖尿病患者治疗知识教育以及糖尿病患者的出院指导这五个方面进行阐述。参考文献
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健康教育的效果篇3
关键词健康教育效果评价指标卫生保健
学校健康教育效果评价是指通过全面检测、判断和保证学校健康工作是否实施成功并达到预期效果的过程。
为确保健康教育目标的实现，应加强对教育效果评价工作，确定效果评价的具体指标，从而更系统、更直观的对学校健康教育进行评价。
一、学生的卫生保健知识水平
学生的卫生保健知识水平是评价学校健康教育的一项重要指标。包括卫生保健知识的测验评分、测验平均分、达标率等三方面的指标。学校要根据健康教育课程的实施，重视学生卫生保健知识的积累，从而掌握必备的卫生保健知识。
（一）学习环境卫生
1.建立良好微小气候环境。室内温度保持在20℃--30℃，室内湿度要求不高于70%，不低于40%，湿度过低可用洒水的方法补充湿度，湿度过高可通过吸湿和加强通风来调节。保持室内良好的微小气候，有利于提高学习效率。
2.保持室内空气清新。为使室内空气新鲜，可打开教室两侧的门窗以形成对流通风，使用电扇、空调机械通风，迅速排除污浊空气，让新鲜空气流入。教室要使用“无粉尘”黑板，布置要简洁，要定期进行湿式清扫，做到窗户明亮、桌椅干净、墙面地面清洁，空气流通新鲜。
3.合理的采光。教室的合理采光对学生心理、生理和视觉机能都有良好的作用，如可以减轻疲劳、保护视力、提高学习效率等。单侧采光时光线应来自人体左侧，双侧采光时，光线分布均匀，不易产生眩光。所有采光窗以向南为佳，窗玻璃要洁净透明，室内墙壁以白色或米黄色为宜。黑板下缘为坐位学生的身高。当自然采光不足时，教室必须借助人工照明。人工照明必须符合国家相关标准。
4.教室应远离环境污染区和繁华地段，以防止噪音和空气污染对学生健康的影响。教室周围应留有可供学生课间休息和活动的场地和树木，以免影响教室的采光。为了保证学生视力的卫生要求，教室不宜过长，第一排课桌的前缘距离黑板面应不少于2米，最后一排课桌的前缘距离黑板面应不超过8.5米。课桌椅的式样、高低以学生看书时能保持良好的姿势和合适的眼书距离为标准。
（二）保持正确的身体姿势
1.站立姿势。站立时应像一棵松树那样正直挺拔。教师应引导学生做到：头正、颈直、肩平、眼睛平看，挺起胸；两膝伸直，腹回收，身体重心向上提，脚跟相靠；两臂自然下垂，五指并拢紧贴腿侧。
2.行走姿势。行走时应像春风那样轻快、放松。教师应引导学生做到：抬头挺胸、两眼平视前方，两肩持平，双臂自然摆动，脚尖向前，直线前进。
3.坐的姿势。坐的时候应像一座大钟那样平稳、端正。教师应引导学生做到：头正，肩平，肩胛骨后收，脊柱伸直稍挺胸；两腿平行，小腿自然垂直，脚分开，足底平放地面。
（三）合理的作息时间
根据国家卫生部和国家技术监督局联合的《中、小学生一日学习时间卫生标准》的要求，为防止学生学习负担过重，使学生日常学习负荷量有利于儿童健康成长，根据《学校卫生工作条例》明确规定：初高中生每日早读时间不宜超过40分钟；上午4节课；下午初中两节课，高中2节或3节课；课外自习时间不超过2节课。初高中生每节课时间均为45分钟。
小学一、二年级学生的一日学习时间不宜超过4小时，三、四年级不宜超过5小时，五、六年级不宜超过6小时。小学生每节课时间为40分钟；自习和家庭作业时间，二年级不宜超过45分钟，三、四年级不宜超过60分钟，五、六年级不宜超过90分钟。一年级不宜留书面家庭作业。小学生应每天安排课间操，每周应安排3次以上的课外体育活动。
小学生每日的睡眠时间，一、二年级不宜少于10小时，三至六年级不宜少于9小时；中学生每日睡眠时间不宜少于8小时。以上主要考查学生个体、班级、学校整体对卫生保健知识了解和掌握的程度。
二、学生健康的意识与观念
健康教育对学生卫生保健观念的形成和改变起着重要作用。因此，学生个体和群体的卫生观念如何，可以作为评价健康教育作用和效率的直接指标。它一般包括：
（一）计划免疫的自愿参加率
对处在生长发育过程中的小学生，保证他们的健康安全是学校义不容辞的责任。学校每年配合卫生院对学生进行健康体检，发现异常者及时通知家长，主动进行流脑、麻风腮等疫苗的接种，常规计划免疫接种率达到100%，一年级新生计划免疫凭证入学率同样应达到100%；及时处理学生常见病，多发病及突发事件；同时，家长应为子女办理城镇居民基本医疗保险等。
（二）卫生报刊的阅读率
学校应主动为学生订阅与卫生保健相关的报刊杂志（每班至少一份）一、二年级每周安排相应的时间让班主任或健教老师为学生阅读或讲解；三至六年级学生可利用课余时间主动阅读，并注意提高阅读效率。
（三）对卫生行为的支持率
学校卫生是一面镜子，一张名片。营造一个适合师生生活的环境是十分必要的。学校应制定卫生行为规范，统一学校卫生建设规章制度。班主任则根据学校卫生行为规范制定班级卫生行为准则，明确班级卫生要求和卫生值日小组以及个人卫生要求。学生应养成良好的卫生习惯，注意饮食卫生和运动卫生，自觉遵守班级和学校的卫生行为规范。
以上主要考查学生个体和群体对卫生、疾病、卫生保健措施的认识和态度。
三、学生的健康行为
反映学生健康行为的指标一般较为客观、可靠，可作为对学校健康教育效果评价的主要依据。它包括：
良好卫生习惯的形成率：学生不仅要锻炼身体，增强体质，还要养成个人卫生习惯，减少疾病，保持身体健康。
（一）培养良好的卫生习惯
饭前便后要洗手；不喝生水，不吃霉烂变质的食物；保持餐具清洁。
（为）讲究卫生，减少疾病
在个人卫生和公共卫生方面，应该注意养成习惯。个人卫生方面做到“四勤”，即勤洗头、勤理发、勤洗澡、勤换衣；“四有”，即有自己固定的毛巾、牙刷、手帕、茶杯。
体育锻炼的参与率：学校应牢固树立“健康第一”的指导思想，认真贯彻执行《国家学生体质健康标准》。激励学生积极参加体育锻炼，较好的掌握两项运动技能。学校还要通过对体育特长生的培养（对他们的比赛进行宣传、对他们的成绩进行表扬），以此来带动其他学生参加体育锻炼的热情，将对学生体育锻炼的要求转化为学生的主观能动性，不断激发学生参加体育运动的积极性和自觉性，促进学生不断增强体质，健康发展。
卫生保健活动的参加率：卫生保健是保护学生健康的有效预防措施。学校引导学生积极参与卫生保健方面的活动，重视学生对体育卫生保健知识的学习。每学期开展一次卫生保健知识竞赛，并评选出“先进班级”和“先进个人”，以此来提高卫生保健活动的参与率。
以上主要考察学生对不良卫生习惯和不健康行为的认识、态度以及良好卫生习惯形成情况。
四、学生的健康状况
健康状况的指标包括学生的生长发育水平、体质、患病率、因病缺课率等。学生健康状况的改善是衡量学校健康教育效果的客观指标，可用等级法或百分位数来衡量。儿童少年生长发育指标的变化不仅反映社会生活水平和卫生保健水平，也在一定意义上反映了整个社会的健康水平。
五、学校健康教育工作
健康教育的效果篇4
【关键词】宫颈糜烂；健康教育；护理效果
中图分类号R473.71文献标识码B文章编号1674-6805（2014）6-0120-02
宫颈糜烂是指由于细菌感染导致上皮脱落形成糜烂，与体内内分泌的改变有关。据文献[1]报道，宫颈糜烂发病率较高，已经达到40%～60%，对患者的正常生活和工作具有非常严重的影响。宫颈糜烂是慢性子宫颈炎最常见的一种表现形式，很容易出现诱变，形成宫颈癌。本文就健康教育对宫颈糜烂患者的护理效果进行分析，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取笔者所在医院2011年1月-2012年1月收治的宫颈糜烂患者162例，将患者按随机数字表法均分为护理组和对照组各81例。护理组患者年龄23～58岁，平均（37.0±1.4）岁；其中已婚患者67例，未婚但有性生活史、人工流产史患者14例。护理组患者宫颈糜烂Ⅰ度38例、Ⅱ度27例、Ⅲ度16例。对照组患者年龄22～58岁，平均（36.0±1.6）岁，其中已婚患者64例，未婚但有性生活史、人工流产史患者17例。护理组患者宫颈糜烂Ⅰ度39例，Ⅱ度24例，Ⅲ度18例。两组患者年龄、糜烂程度、糜烂类型等一般资料比较，差异无统计学意义（p>0.05），具有对比性。
1.2治疗方法
对两组患者进行相同治疗。对宫颈糜烂Ⅰ度患者进行药物治疗，治疗一个月后进行复诊，患者若未痊愈继续使用相同药物治疗。对宫颈糜烂Ⅱ度、Ⅲ度患者进行高频电刀电灼治疗，治疗功率为50w，患者治疗后3个月进行复诊，若未痊愈继续进行治疗随访。
1.3护理
对照组进行常规护理，护理的主要内容包括用药指导、病房监护、必要注意事项的讲解等。护理组在常规护理的基础上实施健康教育，观察两组患者的护理效果。健康教育的主要内容如下：（1）向患者发放健康教育卡对患者进行知识宣传和教育。针对不同文化程度的患者采用不同层次语言进行讲解，确保患者对宫颈糜烂进行全面认识，降低患者对宫颈糜烂的恐惧程度。使用生动、简要、形象、易懂的语言向患者讲解宫颈糜烂知识；（2）嘱咐患者注意合理饮食，禁止食用酸辣、烟酒等刺激性食物；对患者睡眠进行调整，保证患者合理睡眠，提高睡眠质量；（3）治疗期间患者禁止性生活，保持会干净清洁；（4）成立门诊咨询室，印发科室治疗卡片，及时对患者进行指导；举办讲座，对患者进行宫颈糜烂知识宣传；（5）积极与患者家属进行交流和沟通，确保患者及患者家属积极配合医护人员的治疗、护理工作，确保患者顺利完成治疗护理全部内容。
1.4观察指标及评价标准
1.4.1护理疗效评价标准如下，痊愈：患者宫颈糜烂面全部消失，表面光滑；有效：患者宫颈糜烂程度变浅或宫颈糜烂面积缩小大于50%，临床症状基本消失；无效：患者宫颈糜烂没有明显变化或症状加重。总有效=痊愈+有效。
1.4.2知识知晓指标在本次研究过程中，医护人员对患者宫颈糜烂知识自制问卷进行评价。其中知晓状况良好81～100分；基本知晓61～80分；未知晓0～60分。知晓=知晓状况良好+基本知晓。
1.5统计学处理
采用SpSS16.0统计学软件进行数据分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，进行t检验，计数资料采用字2检验，p
2结果
2.1护理效果对比
对两组患者的护理效果进行对比：护理组患者总有效率95.1%，对照组患者护理总有效率65.4%，护理组总有效率高于对照组（p
表1两组患者护理有效率对比
组别痊愈（例）有效（例）无效（例）总有效率（%）
护理组（n=81）4433495.1
对照组（n=81）21322865.4
2.2知识知晓状况对比
护理组患者知识知晓率高于对照组（p
表2两组患者知识知晓率对比
组别知晓状况良好
（例）基本知晓
（例）未知晓
（例）知晓率
（%）
护理组（n=81）2946692.6
对照组（n=81）5364050.6
3讨论
宫颈糜烂是一种严重的慢性宫颈炎症，其反复发作可在很大程度上造成患者出现癌变，严重时还会对患者的生命造成威胁。临床过程中相关人员根据宫颈糜烂程度的不同，将宫颈糜烂分为三种。其中轻度糜烂患者一般无明显自觉症状，一般表现为白带增多。中度重度宫颈糜烂患者一般表现为白带增多，色黄质黏稠，或白带中夹有血丝，少数患者有接触性出血。部分重度患者还伴有尿频、尿急、外阴瘙痒等症状，对患者身体健康具有非常严重的影响。如何提高宫颈糜烂治愈效果已经成为人们关注的焦点[2]。
健康教育是当前加强患者治疗效果的一种新途径。该方法是主要针对患者知识了解情况、治疗环境、治疗方法、治疗效果、预防控制等方面进行教育的一种方法。健康教育通过对患者进行健康知识和疾病知识传输，降低患者对疾病懂得恐惧程度，从本质上加强患者的治疗效果。通过健康教育可以有效提高患者对疾病的认识，确保患者积极进行治疗，对提高患者治疗依从性具有至关重要的作用。在对患者进行健康教育的过程中，相关人员要根据患者的治疗环境对患者进行不同健康教育，确保患者对健康教育知识进行全面了解。要建立完善的健康教育体系，针对个体状况进行系统教育，加强健康教育效果[3]。
在本次研究的过程中，医护人员通过对护理组患者进行宫颈糜烂教育，确保患者了解宫颈糜烂发病原因、发病症状、治疗方法、预防方法，确保从本质上提高患者对宫颈糜烂的认识。医护人员对患者治疗目的进行明确，针对患者症状对患者进行合适治疗方法教育，向患者讲述治疗目的、重要性、治疗过程等，提高患者对宫颈糜烂治疗的依从性和治疗的配合度。除此之外，医护人员还针对患者症状对患者进行饮食知识讲解，对饮食造成的宫颈糜烂加剧症状进行教育，确保患者正确饮食，对患者睡眠、生活进行全面教育，在很大程度上提高了患者的治疗效果。
在本次研究的过程中，对照组患者痊愈21例，有效32例，患者护理有效率仅为65.4%；护理组患者痊愈44例，有效33例，患者有效率达到95.1%，两组患者护理效果存在明显统计学差异。除此之外，对照组患者知识知晓率仅为50.6%，护理组患者知识知晓率为92.6%，护理组患者的知识知晓率明显高于对照组。
综上所述，健康教育可以增强患者对疾病的理性认识，提高患者对治疗的依从性，对患者治疗具有非常好的辅助效果。健康教育可以在很大程度上提高患者的护理效果，缩短患者治疗时间，对患者治疗具有至关重要的作用，值得在临床中推广应用。
参考文献
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健康教育的效果篇5
【关键词】高血压；健康教育；护理；应用效果
中图分类号R473.5文献标识码B文章编号1674-6805（2016）11-0149-02
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.11.085
高血压主要特征是体循环动脉血压增高，是引发心脑血管疾病的重要因素。近年来，高血压在我国的发病率正逐年上升，出现患病率高、致残率高、病死率高的“三高”现象，与此同时患者对高血压疾病知识的知晓率又十分低，出现病情控制率低的局面[1]。因此，在对高血压患者实施常规护理的过程中，对其进行健康教育显得十分必要。本文就对健康教育在高血压护理中的应用效果展开研究与分析，选取笔者所在医院2014年3月-2015年7月进行就医的高血压患者100例为研究对象，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取笔者所在医院2014年3月-2015年7月进行就医的高血压患者100例为研究对象，根据护理方案的不同将其平均分为观察组与对照组，各50例，其中观察组男26例，女24例，年龄46～78岁，平均（63.6±2.6）岁，病程4～18年，平均（11.8±3.5）年，其中高血压Ⅰ级21例，高血压Ⅱ级18例，高血压Ⅲ级11例；对照组男27例，女23例，年龄45～80岁，平均（63.2±3.2）岁，病程3～22年，平均（12.4±3.7）年，其中高血压Ⅰ级24例，高血压Ⅱ级13例，高血压Ⅲ级13例；所有患者均表现有恶心呕吐、头晕、失眠等典型高血压症状，舒张压≥90mmHg或收缩压≥140mmHg。两组患者性别、年龄、病程等一般临床资料比较差异均无统计学意义（p>0.05），具有可比性。
1.2护理方法
对照组实施常规护理，即降压药物指导、常规宣教、日常生活护理等。观察组在对照组的基础上加以系统的健康教育干预，具体护理内容如下：（1）护理人员及时整理好患者的基本资料，根据资料对患者进行综合评估，制定完善的健康教育计划。（2）护理人员应积极与患者建立良好的护患关系，拉近双方距离，以便获得患者的信任，提高患者对治疗护理工作的配合度，以利于患者更好地接受健康教育的开展。（3）指导患者合理用药，对患者耐心讲解降血压药物的主、副作用，告知患者服用药物的必要性，同时要使患者意识到要尽量减小对心肝肾等重要器官的损伤，最好选用温和的药物；应时刻遵医嘱用药，宜从小剂量逐渐加大剂量，同时根据血压水平的变化调整剂量，嘱咐患者切勿乱用药；在用药期间要按时测量血压，尽量保持血压处于稳定状态，血压不宜降得太低、太快，血压控制在140/90mmHg左右，切勿自行停药或者改变用药剂量，以免引发停药综合征，避免血压水平出现反复波动；嘱咐患者服用药物后卧床2～3h，避免发生性低血压[2-3]。（4）由于患者常年被高血压病所困扰，情绪难免会出现波动，产生紧张、焦虑、抑郁、激动等不良情绪，护理人员应密切关注患者的情绪变化，及时对患者进行心理疏导，鼓励患者保持一个乐观的心理状态，正确面对疾病，克服疾病带来的困扰。（5）嘱咐患者科学合理的膳食结构是控制疾病的关键，根据患者实际情况及口味，帮助其制定适合的饮食计划，盐摄入量应低于3g/d，饮食因以低脂、高蛋白、低热量食物为主，增加对镁、钾等的摄入，戒烟戒酒，避免发生高代谢综合征[4]。
1.3观察指标
（1）评估患者对高血压疾病知识的掌握程度，优：分数≥90分，良：80～89分，中：70～79分，差：
1.4统计学处理
采用SpSS18.0软件对所得数据进行统计分析，计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验，p
2结果
2.1两组患者对高血压疾病知识的掌握程度比较
观察组患者对高血压疾病知识掌握程度的优良率达88%，对照组为66%，两组比较差异有统计学意义（字2=28.431，p
2.2两组患者护理满意度比较
观察组患者护理满意度为96%，对照组为74%，两组比较差异有统计学意义（字2=17.364，p
2.3两组患者临床效果比较
观察组患者治疗总有效率为82%，对照组为64%，两组比较差异有统计学意义（字2=7.654，p
3讨论
健康教育是指通过有计划、有系统的系列教育活动改变患者的不健康行为，消除各种疾病危险因素的影响，从而全面提高患者的生存质量，达到促进康复以及疾病预防的目的[5]。临床护理中，有效的健康教育不仅能够为患者提供治疗指导，同时还能够帮助患者养成健康良好的生活习惯，最终达到长期性的疾病预防的目的[6]。
在对高血压患者进行治疗时应以血压控制、并发症抑制为原则，避免因高血压诱发其他病症，降低心血管疾病的发病率及死亡率。而要达到这一点就必须从患者的心理状态、饮食习惯、生活习惯等方面入手，因此在护理过程中对患者进行健康教育是非常必要的，对患者的预后有十分重要的作用。对于高血压患者来说，根据wHo制定的相关标准，每日食盐的摄入量应该低于6g，严格控制高脂肪食物的摄入量，养成按时排便的习惯，排便规律，避免便秘，戒烟戒酒[7]。此外，在日常生活中，高血压患者应注意劳逸结合，适当进行运动锻炼，保持乐观积极的情绪。在高血压患者住院期间，护理人员应该知道患者掌握自我血压监测的方法以及相关注意事项。在患者出院时，护理人员还应该知道患者一些必要的日常护理措施，嘱咐患者其严格按照医嘱服用药物，坚持治疗，精神放松，避免一些不利因素的影响[8-9]。
本组中通过对观察组患者实施健康教育护理模式可发现，观察组对高血压疾病知识的掌握程度的优良率达88%，明显高于对照组的66%；观察组护理满意度为96%，明显高于对照组的74%；观察组治疗总有效率为82%，明显高于对照组的64%，两组比较差异均有统计学意义（p
综上所述，在对高血压患者实施护理的环节中健康教育必不可少，对提高患者疾病认知度、护理满意度及治疗效果都有积极意义，具有较高的临床应用价值。
参考文献
[1]冯建莉.心理干预与健康教育在高血压患者护理中的应用[J].中国医药指南，2013，3（11）：296-297.
[2]许美雄.健康教育在高血压病患者整体护理中的应用[J].当代医学，2013，5（37）：130-131.
[3]张英慧.程序化健康教育在高血压护理工作中的应用效果分析[a].中国转化医学和整合医学研究会、中华高血压杂志社.中国转化医学和整合医学学术交流会（上海站）论文汇编[C].中国转化医学和整合医学研究会，中华高血压杂志社，2015：2.
[4]尤东敏.健康教育在高血压护理中的应用价值分析[J].心血管病防治知识（学术版），2015，3（31）：125-126.
[5]卢淑清，呼琴琴.心理护理与健康教育在高血压患者护理中的应用效果评价[J].大家健康（学术版），2014，20（26）：298.
[6]冯建莉.心理干预与健康教育在高血压患者护理中的应用[J].中国医药指南，2013，3（10）：296-297.
[7]郭金玲.健康教育在高血压护理中应用的效果体会[J].中国保健营养，2015，6（21）：140-141.
[8]越琦.专科健康教育延伸护理在高血压综合健康治疗中的效果分析[J].中国医学创新，2014，11（8）：104-106.
健康教育的效果篇6
关键词：全程健康教育；内分泌科；管理；效果
1资料与方法
1．1一般资料
选取2017年1月～2018年1月医院内分泌科收治的122例患者为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组均为61例。对照组患者中，男30例，女31例；年龄为22～71岁。观察组患者中，男29例，女32例；年龄为24～70岁。两组患者的一般资料比较差异不显著（p＞0．05）。
1．2方法
对照组患者实施内分泌科常规护理管理模式，保证患者的基本护理效果，包括环境护理、血糖监测、饮食护理等。观察组则在常规护理的基础上，实施全程健康教育。其进一步加强对患者的健康宣教，制定合理的饮食计划和诊疗计划。护理人员综合患者的具体情况，包括患者的年龄、文化程度、病情状况等，以制定有针对性的治疗方案。让患者熟练掌握自我护理技能，了解疾病的病因、类型、治疗方式及后续可能出现的并发症，教导患者学会预后措施。同时，护理人员详细监测患者的各项指标，监督患者的饮食情况，帮助患者消除不良生活习惯，减少疾病对患者情绪的负面影响［3］。
1．3观察指标
统计两组患者的知识掌握情况，医院制定适合患者自身的调查表，对患者的知识掌握情况进行评估。患者满意度：根据医院自制“患者对护理服务质量满意度”调查问卷进行统计。问卷共分为五大版块，包括语言态度、营养指导、健康宣讲、心理护理和操作技术。
1．4统计学方法
选择SpSS20．00统计学软件进行数据分析，计数资料则采用％表示，组间运用χ2检验，p＜0．05表示差异有统计学意义。
2结果
2．1两组患者对疾病知识的掌握情况比较
结果显示，观察组患者对知识的掌握情况，与对照组比较差异显著（p＜0．05）。
2．2两组患者的满意度比较
结果显示，观察组患者对语言态度、营养指导、健康宣讲、心理护理、操作技术等的满意度，均要显著高于对照组（p＜0．05）。
3结论
3．1全程健康教育模式
相比于传统的健康教育模式，内分泌科实施的全程健康教育模式更加完善、更加全面。由内分泌科护士长带头，成立全程健康教育小组，并在基本护理模式上开展“门诊—住院—出院”的全程健康教育，保证整个诊疗过程中患者都能得到良好的健康教育，提高治疗效果［4］。
3．2全程健康教育模式措施
（1）成立全程健康教育小组：内分泌科可以采取成立全程健康教育小组的方式，提高护理管理质量。由科室主任带头，选取优秀的主任医师、专科医师及院内资历较高的营养师、心理医师等组成全程健康教育模式小组。小组成员需有丰富的内分泌科专业知识和较强的沟通交流能力，积极与其他科室配合，做好协调工作。主任医师重点负责临床治疗的指导工作，并提出有针对性的意见和建议，为患者解答疑难问题。护士长负责任务的分配工作，统筹教育工作。主管护师负责健康教育的具体工作，教导患者测量血糖，掌握基本的用药方法，并熟知药物注意事项，避免出现意外情况［5］。（2）入院教育。当患者来门诊就诊时，应以友好、积极的态度与患者沟通，语言表达清晰，态度谦逊、亲切。在与患者的交流中，询问患者的饮食情况和身体状况，建立完善的患者电子档案，方便查询。医生还需要告知患者疾病的特点和大致的治疗办法，让患者明确住院治疗的必要性。（3）住院教育。在患者住院后，通过向患者发放住院手册，让患者快速了解住院的相关事宜。按时告知患者病程进展情况、临床症状、并发症等，在以开办讲座或集体授课的方式，进行系统化教育。对于部分心理和身体状态较差的患者，可以采用个体化教育的办法，引导患者树立良好心态，便于治疗和康复。具体教育内容包括服药方法、均衡饮食的办法、运动办法、如何调节心态等，在开展具体教育时，护理人员还要在工作开展时，主动强化教育，让患者学会水平检测办法，让患者遵从医嘱。（4）出院教育。在患者出院时，耐心叮嘱患者出院后居家护理的注意事项及后续的复诊计划。要求患者每天按时自我检测，并书写服药状况。医院可以设置内分泌科的专属咨询电话，为出院的患者提供必要的医疗咨询服务。
健康教育的效果篇7
【关键词】：人性化健康教育计划性健康教育评价
【中图分类号】R-1
【文献标识码】a
【文章编号】2095-6851（2014）04-0600-01
视网膜脱离是一种常见致盲性眼病，其治疗成功的关键，除正确的诊断，及时合理的治疗外，对病人实施有效的健康教育也起到了十分重要的作用。为了探索不同健康教育方式对视网膜脱离病人的影响，我科通过2004年12月2005年12月对118例视网膜脱离患者分别实施了人性化健康教育和计划性健康教育，并进行了效果评价，观察报告如下：
1资料和方法
1.1临床资料
本组病例118例，其中男72例，女46例，年龄976岁之间。根据随机分配原则，按病人入院日期的单双号，将病人分为观察组和对照组各59例，其中观察组男36例，女23例，平均年龄42.3±11.6，初中及以上文化程度38例，初中以下文化程度21例，对照组男35例，女24例，平均年龄38.5±13.2，初中及以上文化程度37例，初中以下文化程度22例。两组病人性别、年龄和文化程度，统计学检验，差异无显著性意义（均p>0.05），有可比性。
1.2方法
1.2.1人性化健康教育方式：注意病人感受，明确病人需求，即首先评估病人的生理、心理需求与学习状态，同病人保持协调，教育的内容以视网膜脱离健康教育单所例的内容为主，让病人选择其想知道的内容，并将选择结果作标记；病人也可以根据自己的病情提出相关问题，护理人员在全面了解其需求后予以满足。护患共同制定教育计划。护士根据病人选择的教育内容和相关问题进行健康教育，教育方法以语言教育为主，辅以小组示范性教育与实物教育、个别指导、床边教育和书画教育[1]。在实施过程中，尊重病人的权利，让其及时说出自己的感觉，主动咨询，提出意见和建议，护理人员因势利导，循循善诱，加强护患之间的互动性，共同完成健康教育计划，教育时间为1530min/d。同时注意病人身心状况，病人入住陌生环境易产生孤独、悲观情绪，护士耐心、热情向病人介绍周围环境，设施使用、作息制度，主管医生及主管护士，安慰病人，满足需求，使病人产生亲切感。对于文化程度低，老年人记忆力差的特点，易用通俗易懂的语言进行教育，对不懂之处反复耐心解答并示范指导[2]。对于幼儿活泼好动的个性，应做好陪护人员的健康指导，加强巡视，防止幼儿意外摔伤、烫伤等。
1.2.1计划性健康教育方式：对照组采取计划性健康教育方式，即依据病人的资料进行评估分析，推测病人对健康知识的需求程度，护士自行制定教育计划，按计划步骤给病人施教。
1.2.3效果评价：两组的评价工作均在实施后1d和出院前1d进行。
1.2.3.1健康教育效果：根据病人的学习效果和达到的教育目标分为优、良、差三个等级，优为目标实施，即病人能复述教育内容的80%以上，能完整的复述和回示所教授的方法。良为目标部分实现，即病人能复述教育内容的6080%，能部分复述和回示所教授的方法。差为目标未实现，即病人只能复述50%以下的教育内容，不能复述和回示所教授的方法。
1.2.3.2病人对健康教育知识主动咨询情况：两组病人对健康教育知识内容（包括疾病的预防、治疗、护理、饮食、药物、心理咨询与辅导，出院后注意事项），于出院前1d主动提问均作为主动咨询行为给予记录。
1.2.3.3病人对健康教育的满意度：出院前1d由护士长向每位病人发放“出院病人征求意见表”，包括入院宣教，基础服务，、健康教育、沟通技巧4个方面16项内容，病人填写时只需用“v”表示肯定的回答，文盲由家属向其解释说明并争得病人意见填写，当场收回。
1.2.3统计学方法：所得数据进行X2检验
2结果
2.1两组健康教育方式效果比较：实施后1d观察组健康教育与对照组比较X2=4.216，p>0.05，差异无显著性意义，效果不明显。
出院前1d观察组健康教育效果优、良率达100%，与对照组比较X2=40.865，p
表1两组健康教育效果比较例（%）
3讨论
常规的健康教育模式主要围绕疾病相关知识，通过对口头说教及书面资料做好入院、术前术后和出院指导，这种教育方式侧重于视网膜脱离病人的躯体疾病和共性问题，这是护理人员单向灌输，病人被动接受教育的过程，缺乏个性化、人性化和护患互动性，不能充分调动病人的主动性，效果较差[3]。而人性化的健康教育由教育者和被教育者共同参与，注意病人人性化、个性化、注意病人身心及社会需求，因人施教，是理想的健康教育模式，在人性化教育过程中，护患交流增加，关系融洽，病人的权利意识不断觉醒，自主意识不断增强，希望了解和参与医护过程，发表自己的看法，希望有机会决定自己的健康问题[4]。如提出对护理的需求，治疗手段的选择，以及对治疗过程的了解。本文结果显示，观察组健康教育内容知晓率明显高于对照组（p
随着医学模式的改变，病人不仅需要高超的医术，舒适的环境，更重要被理解，被关心，被尊重[5]。人性化健康教育在尊重和关心病人的同时，将良好的服务态度，高度的责任心，丰富的专业知识和过硬的专业技术完善地展示给病人，使病人对护士产生了良好的心理效应，这种人性化服务，受到了病人及家属普遍的赞赏。
参考文献
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[3]李玉华，李秀丽，邢丽等建立乙肝病友俱乐部健康教育[J].中年护理杂志.2003，38（3）：227
健康教育的效果篇8
分别于干预前和干预后4周行SaS评分和QLQ-C30评分，分别评价心理状态和生活质量［3］;采用我院自拟调查问卷，在患者出院时评价健康教育知识掌握情况;记录患者术后并发症发生情况，包括肺部感染和肺不张。①焦虑自评量表共20个问题，每项问题分值1～4分，没有或很少时间有计为1分;小部分时间有计为2分;相当多时间有计为3分;绝大部分或全部时间有计为4分;总分乘以1．25取整数得标准分，标准分值越小代表焦虑状态越轻;②QLQ-C30共30个问题，内容包括功能、症状、经济状况、整体健康及生存质量等，分数越高提示生存质量越高;③我院自拟护理满意度调查问卷，满分100分，≥90分为优，75～89分为良，60～74分为可，0～59分为差，健康知识掌握率=［(优+良)例数/总例数］×100%。统计学处理本次研究数据录入纠错软件采用epidata3．01，数据分析软件采用SpSS16．0;统计学方法选择t检验和χ2检验;p＜0．05判定为差异有统计学意义。
2结果
两组患者干预后SaS评分和QLQ-C30评分较干预前均显著改善，且观察组优于对照组，差异均有统计学意义(p＞0．05，表1);对照组患者术后肺部感染和肺不张发生例数分别为9例、3例，发生率为16．00%;观察组患者术后肺部感染和肺不张发生例数分别为1例、0例，发生率为1．33%;观察组患者术后并发症发生率显著低于对照组，差异有统计学意义(p＞0．05)。对照组患者健康教育知识掌握率为72．00%，观察组为93．33%;两组比较差异有统计学意义(p＞0．05)。
3讨论
健康教育的效果篇9
【关键词】白内障；健康教育；影响
白内障是目前视力损害的主要原因，患者多为60岁以上的老年人，药物不能有效地治愈白内障，也不能完全控制其发展，目前唯一能治愈的方法仍然是手术治疗。为了让患者及时接受治疗，手术顺利，防止术后并发症，应给予患者及家属系统的健康教育。
1临床资料
2009年10月至2010年12月，我院共收治白内障197例，其中男性85例，女性112例，城镇113例，农村84例，初中以上文化62例，初中以下文化135例。
2健康教育方式
口头宣教，电话咨询，发放书面材料，全程协助指导等多种方式。
3健康教育内容
3.1术前健康教育
3.1.1门诊预约，初步宣教：热情接待患者及家属，建立良好的护患关系，以便于治疗和健康教育工作的开展。用通俗易懂的语言介绍白内障的基本知识、手术的大致过程及疗效，列举诸多成功病例，消除患者的疑虑和恐惧，增强其对手术治疗的信心，积极接受治疗。
3.1.2家属的健康教育：家属在经济、生活和精神上的支持与否，直接影响着患者的遵医行为，而且术后的护理更需要家属的参与。所以要充分利用与家属接触的机会，进行健康教育，使其理解手术治疗可恢复患者的视力，提高患者的生活质量。
3.1.3指导并协助患者办理预约手续，完善术前检查，说明术前各项检查的意义。
3.1.4患者多为老年人，常合并高血压、冠心病、糖尿病等全身性疾病，术前应详细询问病史，说明治疗的必要性，协助患者到内科就诊治疗以适应手术。
3.1.5术前用药指导：指导患者术前3天用抗生素滴眼液点患眼，示范并教会患者及家属正确的点眼药水方法。
3.1.6术前一般指导：患者术前戒烟，预防感冒，多食粗纤维食物、水果，保持大便通畅。教会患者防止咳嗽、打喷嚏的方法，如舌尖顶住上腭部；指导患者练习眼球向下转，以便手术操作。
3.1.7定下手术日期后，通知患者入院，介绍住院环境及医院制度，给予生活上的协助，尽量照顾患者的特殊习惯。
3.1.8术前心理疏导：再次给患者讲解手术过程及疗效，缓解其紧张情绪，以便更好地配合手术。
3.2术后健康教育
3.2.1术后当天卧床休息，平卧，不过度活动，不摇头，不低头，不弯腰，不用力挤眼、揉眼，不大声说话，避免用力咳嗽、打喷嚏，保持大便通畅。
3.2.2如敷料脱落、术眼疼痛或疼痛伴呕吐，应及时报告医生或护士。
3.2.3饮食宜清淡，易消化，富有营养，富含纤维素，忌辛辣、烟、酒、海鲜、葱、蒜等。
3.2.4一个月内洗脸、洗头、洗澡不要让水溅入术眼。
3.2.5再次指导患者及家属正确的点眼药水方法，并让家属掌握术后护理的基本方法及注意事项，使其建立有利于患者疾病治愈的健康行为。
3.2.6指导并督促患者按时复查，如有眼痛、畏光、流泪、恶心、呕吐等情况，立即就诊。
3.2.7必要时指导患者术后3个月行屈光检查，验光配镜调整看近、看远的视力，以达最佳效果。
4小结
患者多为老年人，文化程度不高，医学知识缺乏，因担心手术效果，容易紧张和焦虑，不利于术后恢复[1]。而术后又因手术损伤小，反应轻[2]，对身体无影响，反而视力恢复后生活有了一定的自理能力，患者和家属容易忽视术后的护理，导致并发症的发生。对白内障及其家属在入院前和围手术期进行全面、系统的健康宣传教育，能让患者消除疑虑和恐惧心理，积极接受治疗，正确配合检查和手术；而家属在经济、生活、精神上积极给予支持，主动参与护理，更使患者增强了治愈疾病的信心。由于遵医行为良好，患者手术顺利，术后无并发症发生，达到了满意的疗效。
参考文献
健康教育的效果篇10
自我院开展健康教育以来，我科对住院患者进行健康教育工作，把健康宣教计划层层落实到每个人，每个班次，
收到了较好的效果。
1教育资料的编写
我们采用卡片的形式，把住院须知的内容制作成卡片供接诊时宣教用，把耳鼻喉科的常见病、多发病、大手术、急诊手术编写健康教育手册，根据耳鼻喉科病种多的特点，编写成耳病篇、鼻病篇、咽喉病篇、气管食道病篇健康教育手册，入院时发放给有关病种的患者。定期采取同病种集体宣教，由患者家属共同参加，护患之间共同交流，节省人力，收到非常好的效果。
2制订健康教育计划
根据耳鼻喉科病种的特点，我们妥善安排好教育时间、责任人或班次，教育项目内容，教育方式，制订成标准的健康教育计划。①入院时由接诊护士介绍住院规章制度与家属交谈，看手册与口头讲解；②各种检查前，生活班护士交待检查注意事项及目的；③手术前1d或治疗前，由生活班护或执行治疗的护士做好心理护理，做好药物知识的宣教，手术前准备内容、目的及注意事项，术后治疗护理的配合；④手术日由责任护士或主班护士宣教手术后应注意事项，饮食知识的指导，危险因素的处理；⑤出院前责任护士做好出院宣教，指导按时服药，出院随诊时间及重要性。
3健康教育的实施
3．1护理人员培训①结合科室疾病的特点，定期组织业务学习和护理教学查房，通过反复学习，普遍提高大家学习专业知识的自觉性，并且能灵活地将所学到的知识运用于患者教育中；②参加术前讨论，了解病情和手术方式，制订切实可行的教育内容；③培训护士的口才和技巧，强化护士阅读和演讲，提高护士的语言表达能力。注意掌握教育时机、场合、技巧、因人而异，因病而异，以获得最满意的教育效果。
3．2教育内容①进行入院介绍，接诊护士立即介绍住院环境、入院须知、卫生制度及探视陪护制度，使患者熟悉医院环境，适应住院生活，以最佳的身心状况接受治疗；②检查前教育，协助患者做好各项检查，交待清楚各项检查的目的及注意事项，使各项检查能按时顺利进行，以利疾病的早日确诊手术治疗；③手术前或治疗前教育，我们将手术和不须手术的患者分别制订教育内容，手术患者术前教育是向患者传授知识和技能，使其了解手术的必要性，并知道他期望知道的事情。术前教育可减少患者对手术的恐惧，减少术后并发症的发生，还可缩短住院时间。注意手术前教育的时机，手术前1d给患者讲解术前准备的内容、目的及注意事项，为预防术后感染，术前1d做好皮肤准备，保持口腔清洁，手术须全麻者，术晨禁食水，不须手术的患者，在治疗前进行药物知识的宣教，使患者增进对药物的认识，密切配合药物的正确使用；④手术后或治疗后教育，耳鼻咽喉科手术，因其部位特殊，术后直接影响患者的饮食、呼吸、睡眠，应引起我们的同情和重视。手术后向患者及家属宣教手术后应注意事项。如功能性内窥镜鼻窦手术，患者术后取半卧位，以减轻头部充血，减少出血，利于消肿及分泌物排出，术后48h内鼻部持续冷敷能减轻毛细血管的通透性，抑制组织肿胀，降低神经末梢的敏感性，可有效的减轻疼痛，48h后给予热敷，可促进局部血液循环，促进组织肿胀的吸收，加速黏膜组织的修复；⑤出院前教育，为了确保手术成功和增强疾病保健意识，护士在出院前为患者进行出院后有关休息、营养、饮食、用药、随诊等知识的出院教育。