物流工程概念篇1
（浙江师范大学，321004）
摘要：通用技术课程具有跨学科、多学科的属性，是对学科体系的超越。现行的通用技术课程中有如下几个跨学科概念较为重要，它们分别是：设计、结构、流程、系统和控制，这些概念需要在教学中进一步探索和研究，从而最大限度地开发通用课程的价值。
关键词：通用技术跨学科概念新课题
21世纪，知识的增长一日千里。要想在这个世纪更好地生存，人们所需学习的知识和技能日益增多，特别是科学和技术知识。人们学习的时间和精力是有限的，为此，在当今国际课程领域提出新的变革，那就是跨学科概念（Crosscutting-Concepts）。跨学科知识整合有助于对事物整体属性的揭示和复杂性问题的创造性解决，已成为人类进行知识建构和知识生产的重要方式。在本文中跨学科概念是指一些可以在不同学科或相近学科与领域中都能应用的概念或概括性的理论等。
一、跨学科概念：国际科技课程改革的新主题
2009年，一个目的为确定学生在科学教育中应该接触到的核心概念的国际研讨会在英国邓斯召开，研讨会中提出了科学教育中的大概念这一术语。科学教育中大概念的选择考虑以下一些情况：能普遍应用；能通过不同的内容来展开；可以运用于新情况，使得大概念可以提供一些有力的工具，有效地应用于理解和解释改变着的世界。学过科技课程，学生应该能理解一些物质科学、生命科学、空间科学、能源等以及它们在自然界中相互关系的大概念，也就是本文所使用的跨学科概念。美国国家研究理事会（nRC）于2011年7月正式颁布的新一代科学教育框架（aFrameworkforK-12scienceeducation:practice,CrosscuttingConcepts,andCoreideas）中写到“跨学科概念（Crosscutting1Concepts）是指那些能应用于所有科学与工程领域的通用概念，它们都具有解释的价值”。主要包括7个，分别是：模式，原因和结果，尺度、比例和数量，系统和系统模型，能量和物质，结构和功能，稳定和变化。跨学科概念超越了科学中各分支学科间的界限，能培养学生以通用性的思维来思考科学和看待世界。
此外，国外日益流行的Stem教育更是包括了科学、技术、工程和数学等学科，在Stem课程学习中显然也更需要跨学科概念的学习和使用，才能更好地理解和学习Stem课程。跨学科概念已经成为了国际科学技术类课程改革的新主题。
二、通用技术课程的多学科属性
普通高中通用技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生技术素养为主旨的课程，面向全体学生，拓展每一位高中生技术学习的经历。通用技术课程坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一，注重国际经验与我国国情相结合，体现未来走向，是具有中国特色、富于开拓创新的高中技术课程新架构。技术课程与自然科学和社会科学都有着密切的联系，强调各种学科资源的融会贯通和整合运用，注重在综合各个学科知识基础上的技术探究、技术设计和技术操作。
通用技术课程包括必修模块与选修模块，必修模块的基本内容是技术设计，技术设计是技术的基础内容和发展关键，是所有技术的通用性的基础内容，也是培养学生技术素养，让学生理解技术、使用技术解决问题的前提。选修模块有七部分，分别是：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。
从通用技术课程的内容可以看出，通用技术课程是通识类的教育课程，具有多学科的属性。现代社会科技的发展日新月异，新技术不断涌现，使得中小学技术教育的内容越来越丰富，技术发明、创造与使用中涉及的学科与相关学科的知识越来越广泛。
三、通用技术课程中的跨学科概念
跨学科概念能加强学科之间的联系，有助于学生形成对技术的整体、连贯的认识，形成适应社会发展的技术素养。通用技术课程具有高度综合性，是对学科体系的超越，现行的通用技术课程中有如下几个跨学科概念较为重要，它们分别是：设计、结构、流程、系统和控制。
（一）设计
设计是对造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。设计是一个跨学科的概念，一般意义上的设计是指综合设计，它涉及广阔的领域。技术世界中的设计，其核心是技术设计。在通用技术必修1模块中，技术设计是核心内容。关于设计的主要内容有：技术与设计的关系、设计中的人机关系、设计的一般过程和一般原则等。通过技术与设计关系的教学，学生可以学习到设计这个概念的丰富含义，也可以了解到设计在技术发展中的重要作用。在设计中的人机关系课程中主要学习如何合理地处理人机关系以达到高效、健康、舒适、安全的目标，合理人机关系的实现需要综合考虑普通人群与特殊人群、静态的人与动态的人、人的生理需求和心理需求以及信息交互等方面的问题。产品设计的一般过程包括发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试评估及优化、产品使用和维护等阶段。
《普通高中技术课程标准（实验）》指出：“技术设计具有通用性强、适用面广、可迁移性大、实施条件灵活等特点。”设计的一般过程和设计的原则是设计这个跨学科概念学习的重中之重，它不仅可以应用于技术上，还可以运用在一般的问题解决上。
（二）结构
结构是指不同类别或相同类别的不同层次按程度多少的顺序进行有机排列。从通用技术角度来讲，结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。世界上任何事物都存在着结构，结构多种多样且决定着事物存在的本质。结构不但在技术领域广泛使用，在文学、科学、工程、建筑等众多物质相关的学科中都是一个较为核心的概念。由此可见，结构是一个广泛使用的跨学科概念。
在通用技术课程必修2模块中，对结构这一跨学科概念进行了详细的讲解。首先从力学角度对结构进行了分析，不同的结构其受力分析不同，不同的结构适应不同的力，分析结构的受力情况可以更好地根据设计需要设计出与之相适应的结构。从力学架构与形态方面考虑，结构通常有实体结构、框架结构和壳体结构等基本类型。从技术设计中来考虑结构，主要是要学习如何设计结构使结构具有更好的稳定性和强度。总之，在进行结构设计时注意追求的是牢固、稳定、简约、和谐、美观。
把握物质或产品的结构，使结构牢固、简约、美观等，是一种技术设计思想的体现。学习和掌握结构这个跨学科概念，有助于对其他具有一定抽象或者具体的结构的理解和把握，从而更好地把在通用技术学科中学习过的结构的知识迁移应用到别的学科、领域和生活中去。
（三）流程
流程是指事物进行中的次序或顺序的布置和安排。人的任何活动都是在一定的时间和空间内按照一定的顺序和规则发生的。生活学习和工作中处处都有流程，科学、合理地安排流程可以指导我们正确地做事，提高工作和学习的效率。
在通用技术必修2模块中主要从流程的含义、流程与生活工作和流程的设计优化等方面对流程进行了阐述。流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。通过流程的学习，为日常生活中常见的活动和技术活动中工艺流程的安排提供了优化设计的可能。流程设计的改进通常以提高工作效率，或降低成本，或节约能源，或省力，或减少环境污染等为目的。流程的表达有多种方式，包括文字、表格、图示、模型等多种方式。流程的优化是一个需要不断探索的过程，根据不同的目标可以安排确定不同的流程。
流程的设计根据不同的目标需要考虑许多不同的因素，流程需要根据具体事务的内在性质和本质特点进行安排。很显然，流程是一个跨学科概念。
（四）系统
系统是由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。系统论的基本思想方法，就是把所研究和处理的对象当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，并优化系统观点。世界上任何事物都可以看成是一个系统，系统是普遍存在的。
通用技术必修2模块从系统的结构、系统的分析和系统的设计三个方面对技术中的系统进行了阐述。系统的基本特性是整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性。
整体性是观察和分析系统的基本思想和方法，掌握进行系统分析的步骤、原则和方法，学会对系统进行分析，并在分析的基础上对系统进行优化，提高系统的效益。系统分析要坚持整体性、科学性和综合性的原则，系统优化是指在给定的条件下，根据系统的优化目标，采取一定的手段和方法，使系统的目标值达到最大化（或最小化）。
系统是现代社会最重要的方法论之一，是一个跨学科概念，在各学科、技术、工程领域中均可以应用。在通用技术课程中教学“系统”这一跨学科概念，可以拓展学生的思维，帮助学生形成系统的思维和方法，有利于学生把这一方法论和思想迁移应用到生活、学习和工作中去。
（五）控制
事物的发展有多种可能性，人们根据自己的目的，通过一定的手段使事物沿着某一确定的方向发展，就形成了控制。控制的概念是很普遍的，工程技术中的调节、补偿、校正、操纵，社会过程中的领导、指挥、支配、管理、经营、教育、批评、制裁等，都是一定的控制行为。在生产和生活中的应用十分广范。
通用技术必修2模块主要从控制的手段与应用、控制系统的工作过程与方式、闭环控制系统的干扰与反馈、控制系统的设计与实施四个方面对控制进行了阐述。过去人们对事物的控制主要采用人工控制的手段，随着科学技术的发展，出现了自动控制。在现实生活和工作中，往往需要对各种事物进行控制，从而提高人们的生活质量。而任何一个控制都需要若干个环节来共同实现，这些环节所涉及的装置就构成了控制系统，控制系统主要有开环控制系统和闭环控制系统。
四、研究小结
通用技术课程中的跨学科概念具有广泛的迁移价值。设计、结构、流程、系统和控制是现代社会广泛使用的跨学科概念，可以在各学科之间相互迁移使用，也可以迁移到人们日常的生活、学习和工作中去。在通用技术课程中教学具有广泛迁移价值的跨学科概念为学生的迁移能力的形成和技术知识与思想的迁移应用，打下了坚实的知识基础。
目前，尤其是广大通用技术教师还没有意识到这些跨学科概念对学生终身发展的巨大价值和意义。因此，通用技术跨学科概念的教学需要进一步的探索和研究，从而最大限度地开发通用技术课程的价值，更好地服务于学生的终身发展。
参考文献：
［1］陈英和，张淳俊.基于跨学科概念图的跨学科知识整合模型［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2010（1）
［2］【英】温·哈伦.科学教育的原则和大概念［m］.韦钰译.北京：科学普及出版社，2011
［3］national/Research/Council.a/Framework/for/K-12/Science/education:practice,Crosscutting/Concepts,and/Core/ideas［m］.washington,D.C.:the/national/academies/press,2011
物流工程概念篇2
概念图是一种教与学的应用工具，在教学中不仅能有效促进学生知识整合、系统，也能有效提升学生学习兴趣、提升生物学素养及体会成功的快乐。概念图符合新课标要求，更适合生物学这种知识点零散的学科，所以教师在备课、新授课及复习课中要充分利用好概念图作为工具之一，以达到预期的教学目的。
关键词：
概念图；知识构建；教学策略；教学内容；教学效果
高中生物知识生物学概念较多，而且概念间联系复杂，很多学生不能准确理解各概念及其之间的联系，给后续学习及联系带来困难。只有学生正确理解并准确把握生物学概念，才能建构好良好的生物学知识网架并应用。新课标要求，提高学生能力素养成为培养学会学生的能力目标之一，所以在测试题中场出现“概念图”的题目。教师在教学过程中要区分各概念之间的联系，引导学生将不同概念网络化，促进学生对生物学知识的理解，是生物学教师需要关注并努力做好的问题。
一概念图的定义
概念图又称概念构图，或者概念地图。概念构图注重概念图制作，后者注重概念图的制作结果，通常情况下两者不区分。概念图首次由美国康奈尔大学诺瓦克(JosephD.novak)提出，是用于学科知识组织和表征。通常被组织或者表征的概念是同一主题的不同级别，它们之间可以用不同连线连接，以形成该主题的概念图，具有知识形象化、系统化的特点。概念图包括概念、命题、交叉连接、层级结构四个部分。
二概念图评价工具
随着新课程标准的改革，概念图在课堂教学中越来越受重视。最初人们认为概念图是一种评价工具，它的作用是评价原有知识和修正错误概念，后来建构主义教学观认为，学习能力的提升要求学生能主动构建知识，概念图构建正是良好的体现。所以，概念图是一种综合学习、创造、合作、课程和过程设计的综合教学工具。据研究表明，概念图教学对于课程教学，尤其是生物、化学、地理等科学课程具有显著的应用效果，也有逻辑性较强的数学、物理学科也逐渐应用概念图教学。目前，大部分生物学参考资料已经把概念图作为生物学教学的一种方法策略及评价工具，但是把概念图作为评价工具还相对较少。概念图作为生物学教学评价工具能够反映学生对知识的熟练程度及是否具备良好的知识构建能力，良好完善的概念图能反映学生对概念的理解在较深层次和程度上。当然，让学生学会绘制生物学概念图能流露出学生对知识的认知能力及个人情感、价值观，能全身心促进学生健康发展。
三高中生物新课程标准与概念图教学
在生物课程教学中，学生要注重基础知识与基本技能的应用，不仅要学生学会，更要学生结合实际生活理解并构建，在教学策略上，教师可以根据不同学情，采取多种教学方法，让学生充分发挥主观能动性及个性，最大限度提升学生综合能力及情感价值观。概念图从知识难易程度上来看，比单纯一个知识点难度大，所以采取小组合作学习的教学模式比较合适。教师组织小组合作学习，个别同学绘制概念图，不同同学呈现不同的概念图绘制策略，其他同学评价、修改、完善概念图，这不仅能充分发挥学生的自主学习积极性，在小组成员之间的对话和反思过程中，也能提升学生的语言表达能力及生物学素养，这种小组合作学习形式是以教师为主导、学生为主体新课标教学理念的体现。从新课标目标来看，概念图的应用能有效体现新课程标准理念。从知识内容上，概念图属于陈述性知识，通过对核心概念的理解及关联构建，有助于培养学生的发散思维能力和总结能力。概念图能帮助学生完整认知整个知识链，激发学生的兴趣及学习动机，概念图教学能有效实现新课程标准理念。
四概念图在高中生物教学中的应用
概念图绘制能帮助学生理解基础知识，提高生物学思维认知，促进整体认知水平提升，有效激发学生学习兴趣，实现由“学会”向“会学”的转变。下面以人教版高中生物必修1《分子与细胞》第2章“细胞中的糖类和脂质”为例，分析概念图在课堂教学中的应用，目的是提升学生自主学习能力及合作探究学习能力。在课堂教学中发现，学生对“概念图”的合作学习较感兴趣，不仅他们前期自主阅读学习积极性强、效果好，后期他们合作探究学习积极性也高，整个合作探究过程中，小组合作与探究积极性高，基本上所有同学都参与进来，通过其他同学的表达，能矫正、完善自己对概念间的把握。与传统的学习方式相比，画概念图能有效提升学生的小组探究能力，提高学生对知识的系统理解，提升课堂教学效果。课堂教学中让学生自主阅读相关知识，理解单糖的概念及分类、二糖的概念及分类、多糖的概念及分类，以及动物细胞和植物细胞中这些糖类的分布情况。在构建概念图时，学生由于自身掌握程度及认知熟练度不同，他们可能出现不同的意见，经过讨论、争辩等交流之后才能统一答案。在以上过程中，小组讨论是一项实实在在的语言交流活动，这能锻炼学生的语言表达能力及提升生物学专业术语表达能力。最后，小组展示组内结果时，通过教师及其他同学的评价，能有效完善本组的概念图，也能鞭策或鼓励学生以后的生物学学习。另外，复习课也是教学的重要环节，不仅能让学生有效回想所学知识，明确知识间的关系，也能让学生更加条理、系统理解知识。许多学生在复习时，把书看了很多遍，但是结果还是紊乱，思路也不清晰，出现遗忘较快的现象。概念图如果应用较好，不仅便于复习，使知识很快再现，也能有助于学生快速恢复记忆。在复习课上，教师可以制作单元概念图，并将该课程的所有内容浓缩到一张概念图中，使零散的知识系统化，使零散的知识系统化，让学生对知识建构知识网架，提升复习效率。复习课上，教师可以让学生画概念图，把握好该课程所学知识的总体框架，不断完善知识结构，推动生物学学习进展。
五结语
学生通过建构概念图，能提升对知识深度及关联度的理解，有助于使零散的知识结构化、条理化、系统化，有助于学生长期有效记忆知识内容，也易于激发学生学习积极性、主动性，提高学生合作探究能力及生物学素养，体验成功的快乐。所以，在新授课教学中，教师要认真思考，如何用概念图将知识有效整合到一起，让学生模仿-运用-熟练逐级掌握概念图的应用，逐步提升学生制作概念图的能力，促进知识的系统理解。
作者：韩兰菊单位：山东曹县第一中学
参考文献
[1]顾煜文，朱玉芳.概念图与思维导图在生物教学中的区别[J].中国科技信息，2012，24:186+191.
[2]齐文娟.概念图在高中生物教学的应用优势论述[J].生物技术世界，2015，12:212.
[3]张国顺.概念图教学模式在生物教学中的应用[J].学周刊，2016，19:92-93.
物流工程概念篇3
[关键词]项目管理第三方物流企业项目管理成熟度第三方物流项目管理
一、第三方物流企业的项目管理概述
第三方物流企业的项目管理是指第三方物流项目管理者为了实现其目标，按照客观规律的要求，运用系统工程的观点、理论和方法，对第三方物流企业的项目发展周期中的各阶段工作进行计划、组织、控制、沟通和激励，以取得良好效益的各项活动的总称。下面分别从第三方物流企业项目管理的基本过程、项目管理要素、项目生命周期三方面简述第三方物流企业项目管理。
1.第三方物流企业的项目管理基本过程包括：启动工作过程、计划工作过程、执行工作过程、控制工作过程、收尾工作过程。
2.从项目管理的职能领域第三方物流企业包括下面几个项目管理要素：物流项目计划管理、物流项目成本管理、物流项目质量管理、物流项目采购管理、物流项目合同管理、物流项目信息管理、物流项目进度管理、物流项目沟通管理、物流项目范围管理、物流项目人力资源管理、物流项目风险管理。
3.第三方物流企业的项目生命周期包括四个阶段：需求识别阶段、制定解决方案阶段、执行方案阶段、项目收尾阶段。
二、第三方物流企业项目管理成熟度概念模型的结构框架
项目管理成熟度模型的维度是模型的空间构架，本文以pmi开发的opm3模型的三维形式作为第三方物流企业项目管理成熟度概念模型的结构框架。
维度Ⅰ是第三方物流企业项目管理成熟度的等级。本文参考opm3模型的项目管理成熟度等级和第三方物流行业的特点来确定第三方物流企业的项目管理成熟度的等级。将第三方物流企业的项目管理成熟度的等级分成五个等级，分别是：(1)初步阶段;（2)成长阶段;(3)提高阶段;(4)成熟阶段;(5)持续改进阶段。
维度Ⅱ是第三方物流企业的项目管理十一大要素：物流项目计划管理、物流项目成本管理、物流项目质量管理、物流项目采购管理、物流项目合同管理、物流项目信息管理、物流项目进度管理、物流项目沟通管理、物流项目范围管理、物流项目人力资源管理、物流项目风险管理。
维度Ⅲ是第三方物流企业的项目四个生命周期阶段：需求识别阶段，制定解决方案阶段，执行方案阶段，项目收尾阶段。
三、第三方物流企业项目管理成熟度的等级
本文将第三方物流企业的项目管理成熟度分成一到五个项目成熟度阶级，这个五等级的项目管理成熟度水平逐一提升。不同等级的项目管理成熟度特征如下：
初级阶段：第三方物流企业处于项目管理水平的初级阶段，项目管理不统一。企业的项目管理不正规，个别的管理过程是混乱的，项目管理工具和方法的应用不协调、不规则。
成长阶段:第三方物流企业处于项目管理水平成长阶段,项目管理达到了基础化的管理。第三方物流企业在项目管理过程基本有序,但是项目管理过程能力较差。成长阶段的企业项目管理过程对于单个项目计划是有效的,但对处理投资项目组合则能力受到限制。
提高阶段：第三方物流企业处于项目管理水平提高阶段，项目管理达到了标准化的管理。第三方物流企业的项目管理过程已经健全。收集整个组织与项目相关的数据，从而进行计划编制和控制项目。
成熟阶段：第三方物流企业处于项目管理水平成熟阶段，项目管理达到了可控制的管理。第三方物流企业的项目管理过程已经正式形成，具备一定的集成能力，收集相关信息和管理过程并形成文档。企业对不同项目之间有协调能力，各种项目管理要素可控制。
持续改进阶段：第三方物流企业处于项目管理水平持续改进阶段，项目管理达到了持续改进的管理。这个阶段的第三方物流企业有不断改进项目管理过程的理念，主动收集项目管理数据，进行分析和评估，会定期评审、改进项目管理过程。
四、第三方物流企业的项目管理成熟度概念模型的内部结构
第三方物流企业的项目管理成熟度模型的内部结构主要是由不同项目管理成熟度等级的关键过程域组成。在每个成熟度级别都有关键过程域，用来判断第三方物流企业是否达到某成熟度级别。本文根据Cmm模型、opm3模型以及第三方物流企业的项目管理的特点，来确定第三方物流企业的项目管理成熟度每个等级的关键过程域（参见表）。
每个等级由几个关键过程域组成，这几个关键过程域共同形成一种项目管理等级水平。第三方物流企业只有完成成熟度级别所规定的关键活动，企业才能达到该成熟度级别。
五、结语
本文构建了第三方物流企业的项目管理成熟度概念模型。借助这个概念模型，第三方物流企业可识别出其项目管理能力所处的阶段，根据每个成熟度阶段的关键过程域可以为企业提供一个提升项目管理能力的引导图。同时，本文仅提出一个概念性的模型，还需在第三方物流企业的项目管理成熟度定性、定量相结合的评价以及项目管理改进具体策略方面进一步研究。
参考文献：
物流工程概念篇4
一、创设学习概念的环境
在初中物理概念的教学中，先给学生创造一个适应学习要求，借以引导学生发掘问题，思考问题，探究事物的本质属性的物理环境。
1.展示物理情境。物理学是以实验为基础的自然科学，运用实验来展示有关的物理现象和过程，让学生在特定的物理情景中感知和思维，不但较之学生在生活中所感受的要深刻和典型，而且创设的情境愈新颖生动，就愈能引起学生的求知欲和好奇心。如学习“大气压强”的概念，笔者创设了一个情境：在“大气压强”概念引入前，做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，用喷水器往罐身喷水让易拉罐快速冷却，学生观察到易拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生留下深刻的印象，从而加强对“大气压强”概念的理解。
2.生活经验再现情境。学生在日常生活中，已经接触到许多与科学有关的生活事件，形成了物理学习的前概念和相应的认知结构，其中有许多与自己前概念和认知结构相矛盾的体验和相应的问题。教师在教学时要“使物理贴近学生生活、联系社会实际”，恰到好处地利用学生的生活经验和事件来创设物理情境。例如，在进行压强、摩擦、惯性等概念的教学时，利用许多典型、生动且为学生所熟知的事例来创设物理环境，这种通过运用生活事例来创设的物理环境，会使学生有身临其境的感觉，能激活学生头脑中的原有知识，同化新概念。例如，对物体的惯性这个概念教学时，通过人乘车由于突然启动和紧急刹车时的感受，来说明“物体保持原来运动状态”的含义，使学生对惯性的理解更为确切。
3.利用科学史、故事创设情境。历史上物理学家对某一物理现象、概念或规律的发现，其思维过程与今天学生认识问题的思路往往有类似之处，所以概念教学有时可借助于物理学史料来启发学生思维。在课堂教学上，用形象生动的语言描述历史故事，让学生进入特定的人文情境，使学生在感觉有趣的同时研究物理的方法、思路，并且给学生适时讲授有趣味的故事也是满足其学习概念的另一种补偿方式。对于物理概念只有了解了它们在历史上如何产生、形成和发展的过程，才能更深刻地理解它们的本质。如讲“力是改变物体运动状态的原因”时，笔者从古希腊哲学家亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”说起，该观点认为“有力作用在物体上，物体就运动，没有力作用在物体上，物体就停止运动”，而且此观点统治了科学界2000多年，直到17世纪，意大利物理学家伽利略予以纠正，他认为物体停止运动是因为受到摩擦阻力的作用，若接触面光滑，不受阻力，物体将会一直运动下去。并介绍伽利略的理想实验的过程，用推理的方法引出牛顿的第一运动定律。这样用变化的、发展的观点，结合物理概念发展史讲解物理概念，既符合人类认识规律，又有故事趣味性，自然会加深学生对物理概念的理解。
二、引导思维加工形成概念
物理概念是对物理现象、过程等感性材料进行科学抽象的产物，所以，在建立物理概念的过程中，应从具体事物、事例或从演示实验出发，使学生对物理现象获得清晰的印象，然后通过分析，抓住现象的本质，使学生从具体的感性认识上升到抽象的理性认识，从而形成物理概念。若只向学生提供形成概念的感性材料，而不同时让学生参与思维加工活动，则尽管老师在作出概念的文字或教学表达时讲得很清楚，但对学生来说，表面联系和内在联系、感性认识和理性认识、生活经验和科学概念仍处在分离的状态。
例如，在对电阻这个概念教学时，学生没有直接的生活体验，这就要从演示实验入手，丰富学生的感性认识，让学生观察：通过导体的电流随导体两端电压的变化而变化，且当导体不变时，电流强度与电压成正比，即U/i是一个恒量；换一个导体做同样的实验，学生又会发现U/i仍是一个恒量，是不同于前者的另一个恒量。由实验可知：对任一导体，电压和电流强度的比值为一恒量，用R表示，这个恒量就是导体的一种物理特性。比较两次实验结果发现，导体两端加同样电压时，通过导体的电流强度不同，也就是说电流通过两导体的难易程度不同，即导体对电流的阻碍作用不同，U/i的值越大，电流就越难通过。于是得到结论：R是表征导体对电流阻碍作用的物理量，它的大小可以用R=U/i量度。但要注意：对同一个导体U，i可以改变，U与i的比值不变，即导体的电阻不决定于电压和电流强度，而是由导体本身的性质所决定。
物流工程概念篇5
关键词：中学物理；新课程理念；概念教学
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）05-0252-01
在开展中学物理概念教学时教师可以通过以下三方面着手实施教学：首先营造良好的教学氛围，其次运用合理科学的教学方式，最后加大对物理知识运用、深化及物理概念的教导力度，使学生能够循序渐进地进行物理概念的学习。
1.中学物理传统的概念教学的现状
1.1传统概念教学的优势。和新课程教学理念相比较，传统的教学理念是根据教材内容开展课堂教学，教师在课堂上根据教材内容对物理概念的内容、意义、定义、条件以及适用范围等进行有序的讲解和传授，这样能够使学生在短时间内积累大量的基础知识，使学生掌握基本的物理学习技巧和知识结构，进而灵活运用物理知识。
1.2传统概念教学存在的缺陷。传统的中学物理概念教学存在很多方面的缺陷，如：教学过程中教师对物理概念形成过程中知识的关注度不足，教学中教师没有充分重视物理概念知识的本位，造成物理概念不能吸引学生的重视，进而使学生只是在死记硬背一些物理概念的延伸内容和意义，并没有真正掌握物理概念的基础知识。尤其是在即将考试的时候，老师一般是让学生使用题海战术进行物理知识的复习，虽然学生的习题量加大了，但是学生对知识的含义并没有真正地认识和掌握。（2）物理概念教学的课时少。在中学的传统物理概念的教学过程中，老师一般是用五分之一的课堂时间进行知识讲解，其余时间是让学生进行习题练习，较短课时的物理概念讲解，无法有效地培养学生的思维能力，使学生在学习物理知识时，无法充分掌握基础的物理知识，在学习和习题练习过程中，学生并没有很好地去同化相关的物理概念知识，使学生无法建构自己的物理概念认知结构。
2.新形势下开展中学物理概念教学的有效策略
2.1创设良好的教学气氛，促进物理概念教学的有效实施。在中学物理概念教学过程中首先要为学生创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生融入到教学环境中，进行积极主动的思考，可以利用实验演示、故事情节等方式进行，也可以让学生在日常生活中主动发现与物理知识相关的内容，并引入到物理概念教学中。
2.2采用科学合理的思维方式进行创新教学。教师想要在物理教学中有效创设物理概念学习氛围，让学生能够充分理解物理概念相关知识，对其内容进行理性认识，从而给物理概念一个明确的定义。教学中教师可以充分引用科学的思维模式，引导学生体会物理概念的具体含义和意义，这样能够准确地概括物理现象，使学生对物理概念的本质特征有一个清晰的认识过程，并能够透过物理现象，了解物理概念的含义，学生通过老师的引导，积极进行问题思考，能够在思考的过程中培养思维能力，并能够长久地记忆物理知识，能够通过自身的感性认识，不断地进行物理概念的分析、抽象总结、综合概括，进而总结出物理概念的定义，调动学生的物理学习兴趣，使学生能够培养自身的物理素质，并且能够掌握基本的物理学习方法，通过思考，归纳物理概念。
2.3和学生建立良好的师生关系，尊重学生意见反馈。在教学过程中教师要主动与学生进行沟通，了解学生对教学方式及各方面的意见，了解学生学习物理概念时遇到的困难和疑惑，和学生共同交流和讨论，通过交流时关注的已有共识中的同质性问题进行问题解答，同时关注异质性问题。这些问题能够反馈出学生在学习物理概念的过程中观念和意识思想的变化和碰撞，使学生能够从理性上进行物理概念的认识，并能够在物理概念的学习中，了解物理概念的形成过程，进而能够使学生多方了解科学家在研究物理概念的过程中使用的研究方法，使学生能够在此过程中培养自身的思维能力，并能够在与老师的交流中，形成自我学习习惯，找到自身学习的困难，不断改善自身的学习方法和手段，进而提高学生的能力，使学生从理性上掌握基本的物理概念。
2.4对物理概念能够熟练运用，全面深化巩固所学知识。教学过程中教师可以通过所学知识带动学生探索日常生活，让学生从生活中学习物理概念，对于生活中存在的物理方面问题能够积极探索思考。不断的加深和巩固对物理概念知识的认识和印象。老师在讲解一个物理概念的知识点之后，要分析相关知识点的例题，通过案例，使学生能够灵活运用物理概念，并将类似的物理概念进行区分。
2.5重视过程教学。中学物理在开展过程中的主要流程是先对事例进行研究分析，之后再进行试验，最后对所学内容进行总结，掌握物理概念的规律和意义并运用到问题解答中。传统的教学方式只重视对物理概念知识的总结，完全忽视了物理概念形成的过程，使学生的物理学习和记忆是短时记忆和机械记忆，不利于学生理性分析物理概念相关知识，无法构建理性的物理学习方法。所以在新课程理念下，中学的物理概念教学应该要注重过程教学。
3.结语
随着新课程改革深入发展和实施，现阶段中学时期在开展物理教学工作时应加大对物理概念相关知识和内容的讲解，充分利用课堂教学时间为学生创建良好的学习环境，并依据学生自身特点进行针对性教学，采用科学合理的教学方式带动学生积极主动思考问题，培养学生的思维能力，使学生能够真正掌握物理概念的本质，为灵活运用物理概念知识打下坚实的基础，并能够在日后的学习、工作和生活中活用物理概念解决身边的物理问题。
参考文献：
[1]肖永强.高中物理概念转变教学策略的探索与实践[J].物理教学探讨（中学教学教研专辑），2011，29（04）：65-68.
物流工程概念篇6
关键词：可持续设计理念；工业产品；概念设计；应用
从古至今人类的一切活动都是围绕着对自然的开发和利用展开的，自然给予了人类发展所需的一切资源和动力。但是随着城市化进程的不断加快，自然所能供给的资源也越来越少，人类与自然之间的关系日益紧张。为了更好的推动人类的发展，缓解其与自然之间的矛盾是必须的，维持人与自然的生态平衡、实现可持续发展也是非常有必要的。作为当前产品竞争中得到竞争优势的主要手段，较短的设计寿命，导致产品更新换代频率较快，出现了大量的废弃物，然而对废弃物相应的处理手段却没有跟上脚步，从而造成了生态环境被破坏与污染等现象的发生。针对这种情况，在工业产品设计的过程中，采用可持续设计理念已经成为时展的必然需求。具体而言，需要相关设计师在设计产品的过程中采用可持续发展理念，从环保的角度出发，设计出的产品不仅能够满足人们的需求，同时也能够起到引导人们进行健康、绿色生活方式，促进社会持续健康发展。对于设计师而言，能够借助自身专业知识与相关理念来报答社会，是其责任所在，表现在产品设计过程中，则需要采用可持续发展设计理念为主要指导核心。
1产品概念设计中可持续设计策略产生的必然性
所谓的概念，具体而言是指可以直接的展现出客观事物基本特征的思维方式，其重视客观事物的本质属性，并且在人们长期的实践基础上，逐渐的提高感性认识到理性认识之中。对于整个思维过程而言，其拥有比较强的逻辑性和准确性。概念设计在工业产品优化设计的过程中，更加的符合工业的相关特征，并且可以满足其内在的需求。在采用可持续设计理念在工业产品概念设计的过程中，相关设计人员可以在工业产品概念设计的基础上，来使用能够符合客观变化规律形式的设计理念来加强对工业产品的分析与控制。通常而言，这种方式要脱离数值的实际计算而独立的存在着。
21世纪以来，在工业产品设计界里，已经悄然兴起概念设计这一发展潮流，其相关定义也随着时代的发展而不断完善。由起初将工业产品设计最初阶段定义为概念设计，一直到发展成为如今一项具有独立性与前瞻意义的工业产品设计流派，其代表着开拓性与实验性，一方面充分显示了设计界有效的关注相关社会热点问题；另一方面则使设计师能够负担着促进社会可持续发展的重要责任，从而不断的探寻社会未来发展方向。针对上述原因，设计师在进行产品概念设计的过程中必然会考虑可持续发展原则，从而推动整个社会持续、健康、快速的发展。
2概念产品设计中的可持续设计策略
在现实生活中，许多因素都对可持续设计理念在工业产品概念设计中的具体应用产生了较大的影响与制约，比如资源、材料以及技术等方面原因，对于工业产品概念设计而言，特定的理念以及传达和具体生命周期等因素，都是设计师在进行产品设计的过程中首先需要考虑的方面。
对于工业产品概念设计而言，其是社会发展到一定阶段的产物，随着社会的不断发展，促进了技术、材料以及能源相关利用方式都得到了较大的促进与发展。对于当今社会而言，实现可持续发展是时展的潮流，也是当今世界各国进行改革的核心所在。采取多种方式来有效的节约资源，同时降低资源消耗率，是其主要追求。对于工业产品整体概念设计来说，其采用可持续发展的重要战略目标之一是希望相关产品能够使用新能源作为组成方式，比如能够循环利用的太阳能、风能以及水能等方式，从而实现对环境的零污染、零排放，最终保护生态环境，促进人与自然和谐发展。
步入21世纪以来，许多设计师都在采取多种方式来研究与探索在产品设计的过程中使用新能源的可能性与必要性，在其不懈的研究之下，出现了许多令人惊喜的，同时拥有较大发展前景的产品。比如安卓感念车的设计，其主要动力来源是风能、太阳能以及生物能，与此同时还能够将空气中的废气进行有效的吸收利用，从而转化为电能，通过这种方式，能够有效解决污染问题。对于设计自身而言，其是艺术同科技的有效结合，尤其面对概念设计，随着时代的发展与进步，工业产品概念设计里使用科学技术日益广泛。
对于可持续设计理念在工业产品概念设计中另外一个重要手段是不断的使用新技术，目前可以将信息存储技术、信息交互技术、感应技术、生物识别技术、全息影像技术、电池技术、新能源技术、材料技术等手段视作为新技术。其可以利用信息与交互技术，以此构成服务系统设计，从而全面的展现可持续设计理念在工业产品概念设计中的作用。
当前设计师进行工业产品概念设计的主要基础，材料决定着工业产品设计的可能性。因此应用可持续设计理念时，要敢于尝试使用各种各样的新材料。例如熔点杯的设计，其主要使用一种特殊材料，这种材料在温度65℃以上时，可以迅速的吸热，而当低于65℃，则会较为缓慢的放热。鉴于这种材料的特殊性能，可以使用在日常人们喝牛奶等热饮的过程中，能够促进热饮尽快的达到某一个理想的温度，与此同时能够维持这一温度，从而降低能源消耗。从这种设计中可知，积极的使用新材料在工业产品概念设计之中，是可持续设计理念在其应用的重要基础与保证，应该得到设计师的重视。
3结束语
结合上文可知，在当前工业产品概念设计的过程中，应用可持续发展战略，将可持续设计理念应用在产品设计之中是时展的潮流与必然要求，设计师通过产品设计来表达其对生态环保以及绿色和谐的渴望与追求，在实际生活中，应该不断的推广与应用可持续设计理念在工业产品概念设计中的影响与作用，从而为构建社会主义和谐社会，构建资源节约型、环境友好型社会做出重要贡献。
参考文献：
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物流工程概念篇7
1问题的提出
抽象和概括是一种抽象思维方法。许多物理问题的提出、物理概念的产生、物理规律的建立、物理理论的形成都是抽象和概括的结果。由此可见,抽象和概括在物理学的形成发展、完善过程中起着举足轻重的作用。本文从抽象和概括的概念、作用和局限性等几方面做了详细的阐述。
2抽象和概括的概念
抽象和概括是物理学中抽象思维能力的一种,“物理抽象是在观察、实验的基础上,通过物理概念、物理判断和物理推理的形式,对已获得的物理事实进行加工处理而形成的对物理对象、物理现象、物理过程的本质和规律的认识。”[1]所谓概括,就是在抽象的基础上,把所有反映物理事物本质的属性结合为一个整体,形成关于物理事物整体的和一般的认识,进而把这种一般的认识推广到同类事物,把握同类事物的共同性和一般性。
抽象性与概括性的统一,是物理抽象思维的一个重要特点,只有通过抽象和概括,才能简化物理对象,形成理想化的过程;在实验和理论分析的基础上得出定量的物理规律。
3抽象和概括在物理学中的作用
物理学中通过表面现象,揭示内在本质,从而把实际的物质模型化,把复杂的物理问题简单化,把具体的物理问题理想化,这种简化的过程从思维学的角度上来讲,就是抽象思维的过程。
3.1提炼物理模型
“物理模型是根据研究问题和内容在一定条件下,对研究客体的抽象,物理模型是物理学中重要的抽象方法之一,它对于基本规律和基本理论的建立起着不可替代的作用。在物理学中,物理模型主要分三种类型:“客体模型、条件模型和过程模型”。客体模型是客观存在的实际物体通过简化、抽象建立起的物理模型。例如在研究力学中物体的运动时的质点模型。电学中的点电荷、光学中的点光源、弹簧振子、刚体等等,都是客体模型。条件模型是客观物体在运动变化过程中,对制约物体运动的条件进行取舍,抓住决定条件,忽略次要条件,这样建立起来的理想化条件就是条件模型。如在平面上运动的物体,若摩擦力f与合力f相比很小,这个平面称为光滑平面,“光滑平面”就是条件模型。另外在物理学中的细绳、轻质细杆、稳定电源等等都是条件模型。过程模型是在一定条件下对具体的运动过程及限制这些过程的条件进行抽象,形成“过程模型”。例如研究地面附近自由落体运动,下落的物体视为“质点”,从静止开始下落的过程中,忽略空气的阻力、浮力、风力、风向等作用,只受到恒定的重力作用,质点在这样理想化条件下运动的过程就是“自由落体运动”。这就是一个理想化的过程模型。在热学中,准静态过程也是一个理想化的过程模型。在物理学中理想化条件下的过程模型很多,如匀速直线运动、简谐振动等等。
在物理学中,正是从实际物体、物理过程、条件中抽象和概括出这些物理模型,才使人们对物质世界的认识不断深化,不断想真理逼近,推动着物理学的发展,从某种意义上讲,各种理想物理模型的建立,正是物理学向深度和广度发展的重要标志之一。
3.2总结物理概念、定律
物理概念、定律是物理学的理论基础,只有通过抽象和概括,才能形成物理概念,简化物理对象,形成理想化的过程,在实验和理论分析的基础上,得出定量的物理定律。例如:力的概念是通过抽象和概括一类事物的共同本质属性形成的,如:人推车,马拉犁,即力是物体对物体的作用。简谐振动的规律则是在研究单摆和弹簧振子这些理想模型的运动时概括出来的。可见,物理学中的许多概念、定律是经过抽象思维的加工,在实验的基础上概括出来的。
3.3用抽象和概括的方法学习物理学
抽象和概括不仅提炼出物理模型,建立物理概念,总结物理规律,而且还帮助学生学习物理学。如在做电磁感应实验时,有五种情况可以产生感应电流,即变化的电流,运动的稳恒电流,变化的磁场,运动的磁铁和磁场中切割磁力线的导体。这些现象杂乱无序,教师可以通过分析、引导,帮助学生从现象中抽象概括出本质:只要闭合回路磁通量发生变化,闭合回路中就会产生感应电流。
4抽象和概括的局限性
抽象和概括在物理学的建立和发展过程中发挥了重要的作用,然而它也存在着一定的局限性。例如把经典振动模型强加给固体时,比热理论与试验不符;用经典振动的概念解释光的散射问题时,也是局部的成功;由此看见,抽象和概括出的物理模型、物理规律只能发现、理解、领悟与原有知识具有一定逻辑关系的知识,而不能创造出与原有知识没有逻辑关系的新知识。
5结语
物流工程概念篇8
[关键词]化工热力学概念化学工程教学
化工热力学课程是在本科三年级开设的,在此之前学生接触的课程都属于基础课,与中学课程的学习方法相差不大,而化工热力学等专业基础课讲授的是化工生产中的一般规律。由于工程问题复杂多变,采用的是实验研究方法和数学模型法,与基础课中严密的数学分析或逻辑推理有所不同。这是工程学科和基础学科的重要区别,也是学生不能很好的掌握化工热力学课程学习方法的关键。因此要想提高化工热力学的学习效果,使学生树立工程观点,并培养其独立解决实际问题的能力,我们认为在化工热力学的教学过程中应紧紧把握以下几点。
一、精心组织教学内容,注意与相关课程的联系
化工热力学的主要内容是平衡状态下热力学性质的计算,相平衡与化学平衡的计算,化工过程的能量分析和能量有效利用等方面。只有将热力学原理与反映体系特征的模型相结合,才能应用解决实际问题。原理、模型及应用是化工热力学内容的基本组成部分,教学内容的组织要紧密围绕原理、模型及应用三个部分来展开。原理是基础,模型是工具,应用是目的。尤其是目前节能工作的深入开展,更要求学生掌握能量利用过程的原理,并对实际过程中的能量利用情况作出合理的评价。
化工热力学与化学工程与工艺专业的许多其它课程密切相关,它在课程链中起着承上启下的作用,又担负着由基础课到专业课过渡的特殊使命。物理化学是本课程的基础,而本课程又是分离过程、化学反应工程及化工设计等课程的基础。在课堂教学内容组织上要注意前后内容的相互联系,化工热力学公式较多,其推导过程需要高等数学的基本知识,进行结果计算需要用到数值分析的知识,因此对课程中用到的数学知识进行必要的准备有助于新内容的学习。而计算机是方便的计算工具,可以解决热力学复杂的计算问题,可使计算结果更加准确。物理化学中的热力学内容是以建立基本概念为主要目的,而化工热力学是在完善概念的基础上以应用为主要目的,所以化工热力学的教学内容主要体现以应用为目的的特点,因此在教学过程中要特别注意避免与物理化学课程在内容上的重复。同时注意从物理化学到化工热力学课程的几个转变,即:从理想体系、二元体系向非理想体系、多元体系的转变,从隔离体系、封闭体系向敞开稳流体系的转变,而热力学性质的计算从以公式为主转向以热力学图表为主。让学生明确这些转变,可帮助学生掌握经典热力学解决问题的方法,并培养学生应用热力学原理和方法解决实际问题的能力。
二、把握课程内容体系与问题分析方法
化工热力学系统介绍了将热力学原理应用于化学工程技术领域的研究方法,它以热力学第一、第二定律为基础,研究化工过程中各种能量的相互转化及其有效利用,深刻阐述了各种物理和化学变化过程达到平衡的理论极限、条件、状态及组成变化,是化工过程研究、开发和设计的理论基础。课程教学内容包括流体的p-V-t关系及热力学性质、化工过程的能量分析、蒸汽动力循环与制冷循环、流体的相平衡以及化学反应平衡等方面。其中流体的p-V-t关系及热力学性质是其它内容的基础,流体的相平衡及化学反应平衡内容是热力学和传质、分离、反应工程之间联系的纽带。要让学生正确理解化工热力学所研究和阐述的内容之间不是孤立的,而是相互联系的,理清化工热力学的内容体系与结构层次(见图1),这样才能更好地理解和掌握课程内容及其实际应用。
图1热力学各内容之间的相互联系
每个学科都有自己的知识体系和独特的解决问题的方法,热力学课程与学生之前接触的课程特点不同,为了使学生能够尽快地掌握热力学,首先要学生清楚热力学研究问题的方法,即理想化的方法、状态函数法和元过程方法,然后指出解决热力学问题的思路,即对于一个热力学问题如何得到需要的结果,具体的步骤见图2,这样就可使学生尽快的适应热力学处理问题的特点,掌握热力学解决实际问题的方法。
三、重视热力学概念教学和思路的引导
化工热力学的最终目的是应用,但是只有理解了热力学的基本概念,以及这些概念的来源、背景和意义,才能够确实掌握热力学课程的基本内容,也才能够更好的应用于实际中。热力学中重要的基本概念很多,如体系、状态函数、广度性质、强度性质、隔离体系、封闭体系、敞开体系、可逆循环、热力学能、焓、熵、Gibbs自由能、偏摩尔性质、化学位、逸度、活度、理想气体、理想溶液、理想功、损失功、火用等等,只有深刻理解其内涵,才能掌握热力学的精华。比如对平衡的两相,其平衡的条件是各组分在两相的化学位相等,或者说各组分在两相的偏摩尔Gibbs自由能相等,对纯物质而言,偏摩尔Gibbs自由能就是摩尔Gibbs自由能,也就是该物质的化学位,而对混合物而言,某组分的偏摩尔Gibbs自由能就是该组分在混合物中的化学位,如果学生对这些概念认识不清楚,常常会导致对相平衡、化学平衡等概念产生错误的理解。
引导学生思路对于教学效果有重要影响。如溶液的热力学性质一章,为找出各种物质在溶液中所“具有”的性质之间的关系,引入“偏摩尔性质”的概念。而偏摩尔性质中常用的是偏摩尔Gibbs自由能、偏摩尔焓以及偏摩尔体积。在这一章中主要讲解偏摩尔Gibbs自由能的计算问题,主要为以后相平衡和化学平衡的计算打基础,为了计算偏摩尔Gibbs自由能引入逸度和逸度系数的概念,对纯气体、气体混合物中的组分以及混合物、纯液体分别讲解逸度的计算方法。但对于液体混合物而言为了计算其偏摩尔Gibbs自由能又引入活度和活度系数,而为了得到活度系数与组成之间的关系,又引入了超额性质的概念,只要知道超额性质与组成的关系即可推导出活度系数模型。这样整个章节的内容就很清晰,使得学生对各概念的来龙去脉能够很好的了解,可以避免学生陷入公式细枝末节的包围中,使得教学效果明显提高,同时对学生搭建热力学知识框架十分有益。
总之,为了提高化工热力学的教学效果,使学生能够确实掌握工程处理问题的方法,了解化工热力学与其它学科各自的特点,以便找到适合的学习方法。这就要求教师在教学过程中不断的引导学生,使其能够尽快地适应工程学科的学习。
参考文献:
[1]夏淑倩,马沛生,陈明鸣,常贺英.让应用实例使《化工热力学》教学更加生动[J].化学工业与工程,2005,22(增刊):98-99.
[2]郑立辉,韦一良,宋光森,高新蕾.化工热力学教学的实践与体会[J].化工高等教育,2007,93(1):77-79.
物流工程概念篇9
一、第三方物流的基本概念及其产生
1）第三方物流的概念
第三方物流（thethird—partylogistics）的概念源自于管理学中的out－souring。out－souring意指企业动态地配置自身和其它企业的功能和服务，利用外部的资源为企业内部的生产经营服务。将out一souring引人物流管理领域，就产生了第三方物流的概念。所谓第三方物流是指生产经营企业为集中精力搞好主业，把原来属于自己处理的物流活动，以合同方式委托给专业物流服务企业，同时通过信息系统与物流服务企业保持密切联系，以达到对物流全程的管理和控制的一种物流运作与管理方式。因此第三方物流又叫合同制物流（contractlogistics）。提供第三方物流服务的企业，其前身一般是运输业、仓储业等从事物流活动及相关的行业。从事第三方物流的企业在委托方物流需求的推动下，从简单的存储、运输等单项活动转为提供全面的物流服务，其中包括物流活动的组织、协调和管理、设计建议最优物流方案、物流全程的信息搜集、管理等。第三方物流的概念已广泛地被西方流通行业所接受，亚太物流协会副主席澳大利亚墨尔本理工大学教授哈蒙德到我国参观考察时曾在多种演讲场合宣传第三方物流的概念及其应用。
北方交通大学的丁晓琳等在《物流技术》1999年第三期《不可忽视的“第三方物流”一文中对美国第三方物流的现状及发展趋势作了如下介绍：“1997年，在美国主要市场（汽车、化学、计算机。日用品、医药品、医疗器械）第三方物流的占有率达到73％，还有16％的企业研究未来使用第三方物流……”对于第三方物流的评价，该文也给出了一个抽样调查结果：“29％认为成功，54％回答基本上成功……”
（二）第三方物流产生的原因
1、第三方物流产生是社会分工的结果
在out-souring等新型管理理念的影响下，各企业为增强市场竞争力，而将企业的资金、人力、物力投人到其核心业务上去，寻求社会化分工协作带来的效率和效益的最大化。专业化分工的结果导致许多非核心业务从企业生产经营活动中分离出来，其中包括物流业。将物流业务委托给第三方专业物流公司负责，可降低物流成本，完善物流活动的服务功能。
2、第三方物流的产生是新型管理理念的要求
进人九十年代后，信息技术特别是计算机技术的高速发展与社会分工的进一步细化，推动着管理技术和思想的迅速更新，由此产生了供应链、虚拟企业等一系列强调外部协调和合作的新型管理理念，既增加了物流活动的复杂性，又对物流活动提出了零库存、准时制、快速反应。有效的顾客反应等更高的要求，使一般企业很难承担此类业务，由此产生了专业化物流服务的需求。第三方物流的思想正是为满足这种需求而产生的。它的出现一方面迎合了个性需求时代企业间专业合作（资源配置）不断变化的要求，另一方面实现了进出物流的整合，提高了物流服务质量，加强了对供应链的全面控制和协调，促进供应链达到整体最佳性。
3、改善物流与强化竞争力相结合意识的萌芽
物流研究与物流实践经历了成本导向、利润导向、竞争力导向等几个阶段。将物流改善与竞争力提高的目标相结合是物流理论与技术成熟的标志。这是第三方物流概念出现的逻辑基础。
4、物流领域的竞争激化导致综合物流业务的发展
随着经济自由化和贸易全球化的发展，物流领域的政策不断放宽，同时也导致物流企业自身竞争的激化，物流企业不断地拓展服务内涵和外延，从而导致第三方物流的出现。这是第三方物流概念出现的历史基础。
二、信息技术发展对第三方物流概念的影响
第三方物流之所以在短短几年内逐步完善，得到西方的认可，是与信息技术的广泛应用分不开的。信息技术所起的关键作用，可综合为以下几点：
（一）支持其独立
信息技术的参与，使物流行业的专业性增强，最终促使其从企业其它业务中成功地分离出来。一方面，在各类信息技术尤其是目前新兴的网络技术的支持下，各企业间的商务合作可以通过网络磋商。协调、交易和结算，原材料、零部件的供应地、生产地和消费地三者分离已很普遍，多方参与同一项生产的同时又要求尽量减少库存，使物流活动难度增加，专业性增强。另一方面，信息技术大量应用于物流领域中，专业信息处理系统。条码技术。自动分拣／存取巧跟踪系统、电子订货系统。电子数据交换等技术的产生推动了物流活动向信息化、自动化、网络化、智能化和柔性化方向发展，加速了物流行业成为高新科技产业的一份子，从而降低了企业自己管理物流业务的必要性。
（二）促进沟通和合作
信息技术的介人支持第三方物流与供应链中其它环节的沟通与信息共享，并根据物流需求方的工作进展．及意向调整物流计划，提供最优的物流方案。许多原来不可能实现的管理思想如零库存。准时制、快速反应等，在信息技术条件成熟后，其实现成为可能，保证了作为服务方的第三方物流的高质量工作，促进了整个供应链的高度集成，使物流网络真正实现增值网的功能。
（三）加强管理和控制
第三方物流通过与供应商。制造商、分销商、用户等建立edi联系、应用条形码、实行货物实时跟踪，来获得需求可见性和资产可见性，据此提出简洁、高效、符合各方需求的物流方案，进而控制第三方物流的活动进程，对整个供应链条的补给和供应加以调整，从而达到从原材料的供应到商品消费前整个物流过程的高效率和低成本的目的。
第三方物流是在信息技术的支持下成长起来的，如果没有小批量生产。精益生产、柔性加工、敏捷制造等现代生产方式，第三方物流根本没有存在的必要，没有现代信息技术，第三方物流也无法满足这类现代生产方式的要求。
三、第三方物流为物流中心带来新的机遇和挑战
目前我国的物流业还处于起步阶段，随着物流业在国民经济中的地位日益提高，我国发展物流业已成当务之急。第三方物流概念的出现，为生产经营者提供了开放的。良好的物流服务体系，也为物流中心提供了新的发展机遇，即通过物流活动的管理和组织，将物流服务作为一种资源提供给需要的企业。
（一）第三方物流概念为物流中心带来新的机遇
其一，物流需求的产生为物流中心的发展提供了机会，企业的物流服务需求是物流中心提供物流服务的基础。out—souring等管理理念的应用，会使更多企业接收和应用第三方物流。过去，流通企业常直接进行贸易活动，与生产经营企业共同分享商品利润，容易同生产经营企业产生利益矛盾。一旦条件允许，生产经营企业就跳过流通企业直接进行交易。表面上看生产经营企业可从中收回一部分利润，实际上这些企业付出的物流成本之高难以计数。第三方物流概念的出现，使企业从大而全的误区中解脱出来，寻求专业化的第三方物流企业管理其物流活动，由此产生了物流服务需求，物流中心以其专业化的管理、优良的设施设备、高效的服务成为提供需求的首选企业。
其二，高品质的物流服务为物流中心带来更多机遇。当生产经营企业产生物流服务需求时，物流中心应迅速准确地提供物流的设计。管理、组织、协调。实施、沟通等第三方物流服务。此时物流中心与生产经营企业共同分享的乃是第三方物流服务所带来的物流成本节约的一部分，易与生产企业达成共识和合作，而良好的共识和合作则是形成供应链并保证供应链高效工作的首要条件。满意的物流服务供给，会促进更多物流需求的产生，这是一个良性循环的过程。
其三，信息技术及供应链理论的应用，将为第三方物流提供良好的发展环境。作为第三方，需与委托方和相关方面保持密切联系，共享需求和物流信息，高科技信息技术的广泛应用为其打下了良好的工作基础。供应链理论的推广，使接受物流服务的各方都认识到第三方物流带来的好处，同时认识到协调和合作的重要性，支持第三方物流的发展。
（二）物流中心面临的挑战
作为物流服务的提供者，物流中心面临着巨大的挑战。
其一，在思想认识上，与第三方物流概念还存在着一定的差距。以往的物流，主要强调通过内部信息的利用和共享，达成高效的物流，赚取利润。而第三方物流，则更强调提供最有利于用户的服务，强调与供应链中其它成员的联系和合作，认为第三方物流企业的利润来自于委托物流成本节约的一部分，两者间的利益是一致的。目前大多数物流企业还没有形成这样的管理策略，在认识上还没有意识到第三方物流或合同制物流应该成为企业生存和发展的基石。同时生产经营企业的管理人员也没有充分认识到out—sourcing管理策略对于改善其物流系统提高其竞争力的重要意义。
其二，人员素质上，物流业将朝着信息化、自动化、网络化的方向发展，第三方物流也是高新技术支持下的管理策略。它要求物流工作人员掌握计算机知识、网络知识、自动化技术，掌握物流优化管理理论与方法，但是目前我国的物流企业工作人员的业务素质较低，难以达到第三方物流概念要求的提供综合物流业务的要求。同时生产经营企业的管理人员也还缺乏有关实施out—sourcing策略的业务素质。
其三，硬件设施设备方面，我国物流中心的设施设备普遍比较落后，未达到第三方物流的条件，智能化、自动化仓库还比较少，仓储运输系统的整合效能比较低，尤其是自动化技术和计算机网络技术，还不能保证随时随地的资产可见，也不能形成对物流服务需求全面及时的了解，更难以达到对物流过程的合理、有效的控制，难以满足货主企业的要求。
其四，管理水平上，第三方物流不但对物流企业管理自身的能力有很高的要求，还要求企业有在复杂情况下（兼顾多方需求）的管理和协调能力。而我国的很多企业还停留在经验管理、粗放管理阶段，未能解决好先进管理思想、管理方法、管理技术的实际应用问题；另一方面，由于技术、设备等条件的落后，致使管理水平难以上台阶。
其五，信息技术上，第三方物流要求能及时获取各成员的信息，适时和适量地安排供应和存货。我国的网络普及情况较差，edi技术还很落后，难以实现不同计算机系统之间数据的传递和交换，将影响物流中心与用户各方的沟通和协作，阻碍物流服务质量的提高。
四、应用第三方物流概念发展我国物流中心的应对策略
综上所述，为了加快我国物流中心向第三方物流基地转化，拓展物流服务市场需求，应从以下几个方面着手准备应对策略：
1、加强物流中心是提供第三方物流服务的物流基地的认识，要求物流中心以建立供应链为目的，并以供应链其它成员的利益为出发点，站在供应链的角度理解和管理物流。只有这样，才能更好了解用户的需求，从用户的角度出发，提供全方位的服务；也只有这样，才能以正确的态度加强同用户的合作，协同供应链各方最大限度地减少物流费用，提高物流服务的效益。同时积极加大物流意识特别是第三方物流概念的宣传普及工作，让更多的生产经营者理解“第三方物流”、“合同制物流”，理解out—sourcing的管理策略，刺激第三方物流的市场需求。
2、加强对专业物流人员的专业知识的培训，培养他们对信息技术等高科技知识的学习、掌握和运用的能力，为将来的物流现代化打下坚实的人才基础。利用各种机会加强有关第三方物流概念以及物流管理理论方法的学习。同时可以资助有关院校对于mim学员。在职进修干部进行物流知识、物流资源优化配置方面的知识培训，这些人对于未来的第三方物流市场的需求将起到重要作用。这是一种远期投资，从物流中心的长远发展考虑值得投资。
3、作为连接供应和消费各方的枢纽，要求物流中心必须具备先进自动化设施设备。这些设备应该从物流中心延伸到供应链的末端。除了传统的物流自动化技术以外，要加强对于物流过程资产可见性系统的研究开发与应用。
4、在物流管理活动中，要破除旧的管理思想的束缚，加强高科技技术在管理实践中的运用，增强物流活动的可控性，切实提高物流管理水平。
物流工程概念篇10
关键词：机械加工工艺；本体论知识；检索实现
习惯于网络检索知识的人都知道，网络能够存储的信心量是非常庞大的。而针对于某一个特定的机械来说，其小零件的制作工艺，其的制作步骤，其的制作要求都可以在计算机中进行存储。虽说，利用互联网技术进行存储确实方便，但是如何才能够让我们检索的时候也得到同样的便利呢？谷歌搜索引擎今天之所以能够受到大家的喜爱，正是其的关键词检索功能比其它的搜索引擎要强大很多。发挥出现代信息处理技术的最大优势，才能促进机械加工工艺知识检索的最大进步。
1.本体论的基本介绍
1.1什么是本体论
本体是一个源于哲学的概念，原意是指事物的本源及本性。后来被人工智能领域引入，特指对概念化的显式说明（anontologyisanexplicitspecificationofaconceptualization.）。有的哲学家，如柏拉图学派认为：任何一个名词都对应着一个实际存在；另外一些哲学家则主张有一些名词并不代表存在的实体，而只代表一种集合的概念，包括事物或事件，也有抽象的，由人类思维产生的事物。例如“社团”就代表一群具有同一性质的人组成的集合；“几何”就代表一种特殊知识的集合等。在计算机科学与信息科学领域，理论上，本体是指一种“形式化的，对于共享概念体系的明确而又详细的说明”。本体提供的是一种共享词表，也就是特定领域之中那些存在着的对象类型或概念及其属性和相互关系；或者说，本体就是一种特殊类型的术语集，具有结构化的特点，且更加适合于在计算机系统之中使用；或者说，本体实际上就是对特定领域之中某套概念及其相互之间关系的形式化表达（formalrepresentation）。
1.2计算机中本体论的表述
就现有的各种本体而言，无论其在表达上采用的究竟是何种语言，在结构上都具有许多的相似性。大多数本体描述的都是个体（实例）、类（概念）、属性以及关系。在这一节当中，我们将分别依次论述本体的这些构成要素。常见的本体构成要素包括：一、个体（实例）：基础的或者说“底层的”对象。二、类：集合（sets）、概念、对象类型或者说事物的种类。三、属性：对象（和类）所可能具有的属性、特征、特性、特点和参数。四、关系：类与个体之间的彼此关联所可能具有的方式。五、函式术语：在声明语句当中，可用来代替具体术语的特定关系所构成的复杂结构。六、约束（限制）：采取形式化方式所声明的，关于接受某项断言作为输入而必须成立的情况的描述。七、规则：用于描述可以依据特定形式的某项断言所能够得出的逻辑推论的，if-then（前因-后果）式语句形式的声明。八、公理：采取特定逻辑形式的断言（包括规则在内）所共同构成的就是其本体在相应应用领域当中所描述的整个理论。这种定义有别于产生式语法和形式逻辑当中所说的“公理”。九、事件（哲学）：属性或关系的变化。
2.利用本体进行检索的模型建立
2.1什么是机械加工工工艺
机械加工工艺流程是工件或者零件制造加工的步骤，采用机械加工的方法，直接改变毛坯的形状、尺寸和表面质量等，使其成为零件的过程称为机械加工工艺流程。比如一个普通零件的加工工艺流程是粗加工-精加工-装配-检验-包装，就是个加工的笼统的流程。机械加工工艺就是在流程的基础上，改变生产对象的形状、尺寸、相对位置和性质等，使其成为成品或半成品，是每个步骤，每个流程的详细说明，比如，上面说的，粗加工可能包括毛坯制造，打磨等等，精加工可能分为车，钳工，铣床，等等，每个步骤就要有详细的数据了，比如粗糙度要达到多少，公差要达到多少。
2.2机械加工工艺领域中的本体获取
本体是概念模型的明确规范化说明，领域本体则是对具体领域中概念和关系的抽象描述，其功用和关系模式相似，是相关领域信息资源的组织框架。机械加工工艺知识本体则是这里所要建立的领域本体，它贯穿于整个体系结构中，为其它模块（本体推理、检索模块等）提供了参考和依据，是整个系统中的最为基础的模块。本体模型中的概念主要是指功能、概念、策略、任务、过程、行为等。若以“类”来表示的话，概念体系在任何领域中都是一个庞大的系统结构。比如对于工艺层中的机械加工方法，可分为磨削、车削、撑削、钻削和铣削等；模具可分为铣夹具、车夹具以及钻夹具等。基于本体的建模过程主要分三个步骤：一、分析相关领域知识；二、列举领域本体的概念，建立概念分类层次，形成概念本体树；定义类、关系和属性及实例等，用本体建模语言对本体进行形式化描述；三、本体的一致性及完备性评价。
2.3机械加工工艺中本体评估
本体的评估标准就是清晰性、一致性、完善性和可扩展性。清晰性是指本体中的术语被无歧义的定义，通俗点来说，指的就是本体的建立选择需要经过专家学者们的几番谈论之后，方可确定下来。经过专家学者研究之后的本体，其最后的本体科学率应该是最高的；一致性是指术语之间的关系逻辑上应一致，在本体中不应该出现术语和关系逻辑这样的低级错误；完整性是指本体中的概念和关系应该是完整的，应该包括机械加工工艺知识中的所有概念。同时完整性还需要保证本体的可用，也就是确定下来的本体，能够被人们所使用。可扩展性即是本体在以后的应用中能够扩展，随着机械行业的发展能加入新的概念。关于本体论的评估，这仅仅只是几个评论的方面，具体的评估手段，评测员们可以从实际生活经验出发，灵活地运用评估技巧。
2.4机械加工工艺中的本体名词
概念集合中，名词概念并非专属于机械加工工艺学，而是整个机械制造学共有的概念，谓词概念则并更是不仅仅属于机械类学科特有的概念而是某类通用概念的词汇，这些概念之下的实例概念则多半为机械类专用词汇，只有少量为工艺学特有概念。这些词汇在处于机械加工工艺学领域的时候，具有的属性和约束条件是其共同构成领域内的概念集合。
3.结语
我们知道，现在的机械种类繁多，要对之行之有效地管理，就必须得借助于计算机科学技术。我们可以设想一下，当我们身临机械加工工艺知识烟海中，若想要快速的检索出我们想要的知识，若没有明确的指导，是很难在短时间内将其找出的。科学地利用本体论的方法，有分别地将机械加工工艺知识进行归类，才能够将其进行良好地管理。■
参考文献
[1]宋海峰技工学校《车工工艺与技能训练》一体化教学研究[J].湖南农机，2013，（7）：215-215，217