小学语文教师教学反思总结篇1
【关键词】小学语文教学能力转变思想教学策略
中图分类：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.112
让学生正确的掌握语言文字，懂得较为基础的语文学习方法，是小学语文的教学目标之一，语文学科具有较强的工具性和人文性，它对人们日常的沟通交流所做的贡献极大，是备受社会各界重视的学科。小学语文的教学不仅能起到帮助学生们学习语言的作用，还能在培育学生的思维能力、动手能力、创新能力等方面有着重要的作用。在此，本人根据对小学语文的教学经验总结，和对相关教育著作的翻阅研讨，就小学语文教师如何提高自身教学能力这一问题，提出了以下几点见解。
一、转变教学观念，培养创新思维
在新课改的背景下，传统的、落后的一板一眼的教学模式已逐渐被淘汰和取代。教师要顺应改革潮流，善于总结思考自己的教学现状，转变教学理念，敢于创新，寻求更多更新的教学方式。
首先，教师要转变教学理念，明确自己在教学中的引导地位，突出学生的主体地位，秉承着一切为了学生的原则，充分认识和了解学生，一切教学活动以学生为出发点。要想改变传统的“填鸭式”的灌输式教学模式，向启发式、合作探究式等新型高效的教学模式转变，就需要教师注重对自己专业素养的各个方面的培养。
其次，教师要注重自己专业知识的学习，学习是一个永无止境的过程，为了使教学内容更加丰富，语文课堂更加多彩，教师不仅要多多关注与语文学科相关的资料，还要敢于探究，善于去发现对自己专业有利的、有帮助的材料，为自己打下坚实的文化基础；再者，教师要争做学生的朋友，将自己放入学生群体，多去了解学生们心目中向往的教学活动，教师再结合学生实际设计相应的小游戏、教学情境等满足学生的学习诉求；最后，教师还不能忽视对教育心理学、社会学、文学、哲学等各方面的专业知识的了解和学习，以教书育人为责任，以帮助和关爱学生为教育目标之一。
除此之外，在教学的各个板块也需要教师的用心和创新。例如教学评价板块，教师可以一改往常的教师批改作业的模式，将课后作业交叉分配给班里的每一位学生，让学生批改和评价他人的作业，通过这样的锻炼，学生不仅能在批改作业时发现别人的错误和不足之处，提醒自己不要再犯，还能汲取到他人的优点，提升自己的学习能力，等等。创新是一项永无止境的活动，教师永远不会停下探索的脚步。
二、注重教学反思，进一步改善教学
教学反思是教师对自己日常的教学行为，和学生的学习活动中所展现出的优缺点、亮点和不足之处、教学成果等进行分析总结的教学活动，教学反思是每位教师需要具备的教学本领，也是完整的教学活动中必不可缺的一个重要环节。教师通过长期的教学反思，可以从中发现自己教学上存在的问题，结合实际加以改正，渐渐地完善自身教学能力，提升教学水平，并逐步形成自己的教学风格。教师进行教学反思，并借此提高自己的教学水平有以下几个常用的收效较好的方法。
（一）通过教师的主动反思来发现、分析、解决问题
教师在备课时根据对教材的深入研读，加上对学生实际情况的了解分析，设计出适合课堂的教学内容和教学方式，教师在教学进行中要时刻提醒自己注意边教边总结；在课后，教师不要吝啬拿出业余时间来对自己自己设定的教学目标、教学内容、教学方式等进行逐一的总结，并多问自己几个问题，问问自己设定的教学目标达到了吗，当堂课的教学内容讲授完成了吗，这堂课所采用的教学方法达到预期的教学效果了吗，自己设计的教学重点和难点是否全部讲解清晰，这堂课的课堂气氛是否和谐、生趣，学生的学习积极性是否高涨，等等。从而找出哪些地方需要在以后的教学中得到调整和改进，形成良好的教学习惯。
（二）通过学生的反馈反思自身的教学
学生是教师教学的对象，学生对课堂的反馈是教师获取教学成果信息的重要途径，教师可以经常找班上的学生沟通交流，询问学生们在课堂上学到了什么语文知识？在课堂上的体验是怎样的？觉得课堂上的活动是否有趣？等等。小学阶段的学生也许语言和情感都较为稚嫩，但他们所反馈的信息往往是最真实，教师要引起足够的重视。
（三）通过反思深入探究和寻求教学方法
教学反思是由反思和改进两个部分组成的，若仅仅是发现了自己在教学中需要改进的问题，却不进行任何改进，那么教学反思则是毫无意义的，有价值的教学反思要求教师不仅要找出教学中存在的各种问题，还要对解决方法进行探究。举例来说，如果教学重点不突出，教师就要在下次讲课时再次突出重难点，多次提醒学生们，注意用抑扬顿挫的有变化的语调来吸引小学生的注意力。
三、提高语言教学能力
小学阶段的学生正处于学习语言的黄金时期，语文学科的教学任务之一也是帮助学生提高语言表达能力。在小学语文的课堂上，教师一定要以身作则，用自己的语言感染学生。
首先，作为一名语文教师，教师首先要有一定的专业基础，对于字词的发音、成语的含义等等基础的语文知识有准确的把握，并能字正腔圆地朗读出来；其次，教师一定要注意在教学中使用普通话，切忌常用方言，也要注意少用口头禅，不要太过随意；还有就是，教师要追求讲课时语言的生趣幽默、干练易懂，不可含糊其辞、表意不明、说话过于夸张和抽象，而是要尽量的用简单的话语展现丰富的内涵。以此来提高学生的注意力。
语言中蕴藏着许许多多的学问和奥秘。小学的语文教师要恰到好处的运用这些语言技巧，为学生营造一个生趣的语言环境，带领学生一起走进语文的奇妙世界。
小学语文教师教学反思总结篇2
【关键词】小学语文高效课堂认真准备小组合作
【中图分类号】G623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）35-0033-02
语文是我国小学生所接受的母语教育，他们能否在最短的时间内，获得数量最多、质量最好的语文教育，是人们越来越关注的问题。由此，人们便提出了构建小学语文高效课堂这一概念。高效课堂，是指学生能够在教师的引导下，通过主动参与、主动思考，在最短的时间内，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等所获得的全面发展。那么，教师应该如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、J真做好课前准备工作
课前准备是每个学生与老师都应该完成的一项任务。教师在课前准备中，要深入分析教材，做好新知识与旧知识的衔接，并且预想学生在教学中可能出现的问题，及时想好应对措施，以免因为这些突如其来的问题打断课堂计划。学生在课前准备时，要对新知识进行预习，将疑问点进行总结与记录，以便讨论。在《难忘的启蒙》的课前准备中，我以新课标为指导理念，钻研教材，明确教学目标是：小学生能够学会本文的生字词，理解文章大意，流利的朗读课文，体会启蒙老师的优秀品质;学生能够通过阅读文本，联系自己的实际生活，谈谈他们对老师的感恩。同时，小学生要预习本课，根据已有的知识体系，尝试学习并理解新知识。然而，很多学生由于从小并未受到老师的过多关注，所以他们对课文所描写的启蒙老师的优秀品质的理解比较浅显。在明确了教学重难点，以及学生的疑问点之后，我以这些解决这些问题为主要方向，让学生对自己印象最深刻的老师进行演讲，以此来唤起他们回忆，使得他们能够结合自身实际，了解本文情感与内涵。
二、展开小组合作探究活动
义务教育的普及使得小学生的数量越来越多，这就很难让老师兼顾所有的小学生，与高效课堂所倡导的让每一个学生实现发展出现矛盾。为了解决这个问题，教师便可以展开小组合作探究活动，让学生以小组为单位展开学习。这样一来，教师只要管理好数量有限的小组，然后让小组内部的学生管学生即可，大大降低了管理难度。另外，小学生在小组中直接面对的是自己的同学，这可以让他们感到轻松、自在，更利于激发他们的探究兴趣。在《藏戏》一课中，为了让小学生对藏戏这种传统的戏剧有更加深入的了解，我让学生以小组为单位，收集与藏戏有关的资料。每个小组成员都要有职责分工，有的学生需要负责收集藏戏的起源与发展，有的学生负责分析藏戏的特色等。在完成前期的准备工作之后，小组内部要分析资料、总结资料，以自己的认知来表达他们对藏戏的看法。然后，学生要以小组为单位，在课堂上与其他同学与老师进行交流与沟通。一组说完，别组补充，老师适时点拨与总结。另外，在指导学生学习《藏戏》这篇课文的时候，我也让学生以小组为单位，探讨文中所提到的“面具”有什么特点及作用？本文的表达手法是什么？等问题。
三、及时总结与反思
总结与反思环节，是对教师的教学质量、学生的探究过程等进行研究与分析，这不仅能够及时发现问题，还能够让小学生正确认识自己，了解自己的优缺点，在及时改正问题的同时，能够肯定自己的努力，看到自己的进步，从而对语文学习更有自信。另外，及时总结与反思，也能够让老师及时了解学生的具体需求，不断调整教学计划，从而使得整个语文课堂能够一直引起小学生的学习兴趣，保证语文课堂一直是高效的。任何一节语文课结束之前，我都会带着学生一起进行总结与反思。我会重点表扬一些表现突出的学生，批评明显违法课堂纪律或者是参与度较差的学生。然后，我便会对本堂课的知识进行总结，同时对于我在课堂中出现的问题进行反思，表明改正的决心。学生在我的带领下，也开始进行自我表扬与自我批评，并且在我的鼓励下，将他们渴望受到什么样的语文教育表述出来。我也会考虑学生的建议，如果确实有教育价值，便会将其融入在下一轮的教学活动中。
总而言之，构建小学语文的高效课堂，是帮助小学生树立创新意识，使其掌握科学的学习方法的重要途径。师生双方要认真做好课前准备，了解教学目标，明确教学方向，让语文课堂更有目的性;教师要鼓励学生展开小组合作学习活动，让每个小学生都能够参与到教学活动中;师生双方要认真做好课堂总结与反思，及时发现问题，了解学生需求，让小学生对语文学习具有更加持久的兴趣。
参考文献：
小学语文教师教学反思总结篇3
关键词：课前反思；课后反思；总结
初中英语教学工作繁琐又复杂，在日常教学过程中，必须要建立反思性教学模式，这样教师才能更细致地分析课程进度，仔细设计讲课细节，做好课后的总结。本文将对此进行重点分析。
一、课前反思使教师更精确地设计课堂的每个细节
很多教师在课程讲解前只是简单地预习教案的内容，并没有真正去设计课程的节奏和秩序，初中英语教学是一项承上启下的工作，教师需要分析班级每一名学生的英语综合水平，然后根据每个学生不同的特点在课堂上有针对性地进行教学。首先，教师要熟悉所讲的内容，这是毋庸置疑的，英语课堂跟其他理论课堂不同，需要创造良好的语言环境和交流气氛，这就需要教师在上课之前认真反思，合理地规划上课的时间，例如，可以在开讲的前五分钟让学生进行课前小演讲等对话活动，让学生能够很快找到语感并且进入状态；临下课前5分钟可以让学生对这节课所学的课文或者单词进行英文对话，这样就能使学生集中注意力，开动脑筋，主动学习课堂上所讲的知识。
二、课后对讲过的课程进行细致反思，作出总结
作为一名教师，必须要在每节课结束之后对自己所讲的内容和课程安排进行反思和总结。尽管在课前已经做出细致的安排，但是每节课都会有新的状况出现，教师在上课之后对新的状况要进行分析，对于学生的学习态度和理解程度也要进行整理，学生的学习程度主要是通过作业体现出来，教师一定要注重作业的批改。在初中英语教学中，最重要的是英文阅读的教学工作，通过批改作业就可以分析每个学生学习的薄弱地带，这样教师就能在课堂上做到心中有数，对于单词不熟悉的学生可以让他到黑板上默写单词，而语言分析能力差的学生就要在课堂上提问，让他多参与课堂的阅读分析等，这样就能活跃学生的学习氛围，提高学生的学习热情。
初中阶段的英语学习非常关键，这是从小学到高中的重要过渡时期，在这个阶段，教师要进行不断的反思来提升自身的综合素质，对学生在小学阶段参差不齐的英语水平进行整合。
小学语文教师教学反思总结篇4
教学反思能帮助教师优化课堂教学的每一个环节，在完善教师自身教学技能的同时，提高课堂教学质量。基于此，文章在对教学反思的含义进行阐述的基础上，又探究了教学反思的意义，以及小学英语教师进行教学反思的具体方法。
关键词：
小学英语；教学反思；教师成长
为了满足学生英语学习的需要，小学英语教师只有不断改革教学模式，改进教学方法，才能提高自己的教学水平。因此，小学英语教师要有终身学习的意识，学会理性地反思自己的英语教学过程，不断优化英语教学。小学英语教师，不仅要是一名教育者，同时也应该是一名研究者，通过反思不断实践，改进英语教学方式，丰富自身教学技能，从而有效提高自身的教学水平。
一、什么是教学反思
教学反思是一种有益的思维活动。一方面它是对教师教学中的正确行为予以肯定，指导教师不断积累经验；另一方面又是对教师自身的不足之处进行调整改进的过程。找出教学实践中与教学理念不符，甚至相违背的做法，进行自我反思，并且予以改正，不断完善自身的教学行为，使教学过程更加完美。
二、教学反思的意义
第一，帮助教师形成自己的课堂教学风格。教师通过教学反思能够冷静客观地评价自己的教学过程，由单纯的知识传授者转变成教学过程的策划组织者。在这样的过程中，了解自己的教学特点，不断总结经验，从而形成自己独特的课堂教学风格。第二，为教师提供了自我教育的渠道。在教学反思过程中，教师将理论与实践联系起来，及时修正教学中的缺失，培养教师的问题意识和教研能力，增强教师的自我意识能力，从而提升其教学能力。第三，促进教师的专业成长。教学反思是理论经过实践检验后的一项重要活动，教学反思能使教师对所认知的理论有进一步的认识和内化，是促进教师专业成长的有力助手。
三、小学英语教师进行教学反思的具体方法
（一）课前反思：对学生的课堂表现有一定的预想
小学英语教师课前对教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的梳理，而且也是教师以学生为主体，尊重个体差异这一理念的重要体现。课前反思要对学生有深入的了解，弄清所教学生的认知特点。针对不同学生的学习程度、接受能力、学习特点设计适合的教学活动。因此，小学英语教师的教学要根据学生的具体情况及时做出有效调整，真正做到“因材施教”。例如，pep人教版小学英语三年级下册Unit4whereismycar?中Let'slearn的主要内容是方位介词in,on,under。课前反思要预想到，三年级学生对新知识的理解，用实物呈现的方式更易于接受。教师可以事先准备一个小包，上课时带进课堂，用把文具放在包里、包上、包下的方式，让学生对方位介词有更加直观的认识，将抽象的概念具体化。这样的课前反思能帮助教师设计具体的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。
（二）课中反思：对课堂上出现的问题加以调整，拓展学生的认知范围
小学英语教学过程中时常会出现“突发事件”，需要教师具有较强的随机应变能力，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要。例如，pep人教版小学英语三年级上册Unit3atthezoo中Let'sspell的教学内容是学习元音字母i在单词中的发音，列举了诸如：big,pig;six,milk等单词。引导学生发现这些单词发音的共同之处后，可以启发学生找出其他有字母i，且有同样发音规律的单词，于是学生们找到了gift,it,is等单词，而且都具有与举例单词同样的发音规律。但是也有个别学生提出另外一些单词，如like,nice,fine等，它们也包含字母i，但教师能立刻意识到这些学生混淆了开音节和闭音节的发音规律，这时需要教师予以解释，澄清两种音节不同的发音规律。这样不仅让学生们掌握了本单元的内容，同时也拓展了学生的认知范围。
（三）课后反思：梳理教学过程，发现问题，解决问题
教学反思能够让教师总结课堂教学中的不足，调整下节课的教学设计，不断丰富教学技能，提高教学水平。例如，pep人教版小学英语三年级下册Unit4whereismycar？中的Storytime，教师为学生播放flash课件后并加以解释，随后领读对话。然而课后学生们对所学内容的掌握程度不如预期。课后反思时，教师意识到让学生们分角色表演故事，能帮助学生内化所学内容，于是在接下来的课堂上给学生时间，让其自由分组，分角色练习对话。这样既调动了学生的学习积极性，又锻炼了学生的语言理解能力。
总之，课前反思、课中反思、课后反思三者是一个循序渐进、相互作用的过程。小学英语教学中，教师要养成良好的教学反思习惯，通过反思，改进教学方法，积累教学经验，不断提高自身教学技能。
作者：盛晓峪单位：甘肃省嘉峪关市明珠学校
参考文献：
小学语文教师教学反思总结篇5
【关键词】语文；课堂；反思
【中图分类号】G64【文献标识码】a【文章编号】1009-5071(2012)06-0323-01
1高中语文课堂反思性教学运作的设计
高中语文课堂反思性教学运作吸收传统教学的合理成分。语文反思性教学运作的设计基本环节包括备课和预习。备课同样应该注意钻研教材、了解学生、考虑策略三个环节。但语文反思性教学运作既要超越传统教学，又不排斥传统教学。语文反思性教学运作的设计有自己独特的步骤。
1.1反思实践，明确课题:鼓励语文教师在反思性教学运作模型上检验、评估并重新构建自己的反思性教学模式。通过这个过程逐渐成长为一名合格的老师。语文反思性教学运作模式可以建立在杜威的一个等式上：经验+反思=成长。反思实践是语文教师反思自己教学实践或整体的教学实践，将脑海的想法反复进行思考，并且对其进行严肃而又逻辑严密的整理。语文反思性教学运作的强烈的问题意识本质是“课题意识”与“研究意识”。在一般意义，明确问题即明确课题阶段，语文反思性教学运作强调发现真问题，在教学的初期，主要把握个别问题，也就是说，反思性教学运作要求教师从自己工作中的问题着手，能较快地把感性问题、理性问题理顺。当然这里的问题有特定的意义；它不是单纯的“不是”或“缺陷”这种意义上的问题，而是中性的，即课题的意思。
1.2确定目标，写反思日记:语文反思性教学运作有两个目标：一是让学生学会学习，二是让教师学会教学，即发展学生与发展教师统一。作为一名语文教师需要把目标具体化到每一次批思性教学动作活动中。语文教师，在反思性教学运作中学会教学至少包括智力因素和非智力因素。教师会教必然使学生学的更多更好，教师取得更精更巧的目标也得以实现。借助反思性教学的备课活动，把教学目标一一落实到反思性教学计划中去。
笔者认为写反思日记很重要。例如，新入学学生知识、家庭的教养、是否下岗工人子女，对后进生的精细观察及转化之道、教学艺术的探索，这些记录无疑是反思和创造的源泉。高中语文课堂反思性教学运作必须给予每个学生以充分的选择机会和发展空间。
1.3设计方案，撰写计划:高中语文课堂反思性教学运用的计划不仅有发展学生的目标，而且有发展教师的目标。发展教师的目标必须写在教学计划。反思性教学运作计划必须要有学期计划和课时计划。学期计划主要包括：教学目标、教学措施、教学时间、教学总结。这是学期计划的基本内容。语文反思性教学运作不欢迎做秀和偷懒的教师。在反思性教学课时计划安排上也较易操作，主要有五个方面的内容：第一，教学目标，主要说明学和教师在本次课堂的发展，解决哪些具体问题。第二，教学重点，难点。第三，教学工具。第四，教学方法。第五，教学过程，主要是增强师生的自我效能感，保持较高的成就动机水平。
2高中语文课堂反思性教学运作的教学策略
2.1沟通与合作:高中语文课堂反思性教学运作可以在建构让学生带着更多的问题走出课堂的问题，教学模式中实现师生之间和学生之间沟通和合作。语文教师在反思性教学的运作过程中以问题的方式把学生引进“最近发展区”，引导、启发学生丰富或调整自己的见解。这个教学过程是主客交互、建构学习的过程，是学生之间和师生之间相互讨论、相互交流的过程。例如在反思性教学的运作过程中，不论是新授课，还是语文总复习课，可以鼓励学生大胆制定学习目标，粗略设计学习策略，热烈地争论问题，让他们畅所欲言，懂什么说什么，人人都有发表自己主张和见解的权利和机会。沟通和合作的浓厚氛围逐渐形成。高三语文每次模拟考后，可以变自己讲评为学生集体评议，形成一个信息交流的反馈网络。测试完后要求学生集体交叉互批互改，最后本人书写一份反馈信息表，总结经验教训，同时亡羊补牢。整个学习活动是在合作沟通和情况下进行的。教师乐教，学生乐学，师生关系是一种真诚合作的关系。
还可以根据班级的实际情况，按优中差搭配编成六人一组，教学过程中属个人钻研仍不能理解的争鸣性难点，可以自由让他们开展讨论；六人小组仍不能解决的问题在班级或班级之间开展讨论。小组讨论中优生能起到小老师的辐射作用，对中等生起促进作用，对差生是一个很好的帮助。作文的批改，是建立沟通和合作的最佳渠道。水常无华，相荡乃成涟漪。教师、学生在沟通和合作中交流各自的见解，发展了思维，进发思维的火花，学生的语文学习积极性和主动性大幅提高，这就是高中语文课堂反思性教学运作建立沟通和合作机制的魅力所在。
2.2个别化教学:语文课堂教学以最大程度的个别化方式来进行，语文教学效果将产生最大的功效。笔者认为，多元智力理论的核心在于认真地对待个别差异。笔者一直深感，班组教学不大适应学生的个性发展，探讨个别化教学一直是我追求反思性教学实践乃至成功的光辉顶点。多年来，高中语文课堂反思性教学运作的个别化教学虽然加重了笔者的工作负担，但是其中的乐趣却在我心头永驻。笔者决不歧视学习病苗、无视晚苗、放弃弱苗。要想在高中语文课堂反思性教学中获得人才大面积丰收，离不开分层逐人地因材施教。
（1）个别规定教学:由美国匹兹堡大学学习研究发展中心制定。主要实施步骤有：第一，规定学习活动。根据学生的态度与兴趣，分别规定学生阅读，同时使用电化视听媒体。随时掌握阅读进展情况。第二，学习后评价，要求学生做好读书笔记，课堂针对学生所做的材料进行点评。
（2）凯勒制的人格化教育:由美国心理学家创立。笔者大致做法是：第一，每学期之初，笔者介绍学习方法并激励学生学习动机，同时发单元学习指南。第二，学生自学教材，可以自主选择学习地点与时间。第三，结束单元学习时，笔者都进行总评。
小学语文教师教学反思总结篇6
关键词：小学语文；教师；班级管理；管理能力
自制力不强、没有掌握有效的学习方法、纪律性不强等都是小学生的特点，小学生的这些特点不仅对教师的教学提出了挑战，对教师的班级管理能力也提出了挑战，尤其对经验不够丰富的小学语文教师提出了巨大挑战。提高小学语文教师的班级管理能力，影响到学生对知识的获取，影响到课堂教学质量，影响到学生的人生发展，因此具有重要意义。本文就如何提高小学语文教师的班级管理能力展开论述。
一、提高小学语文教师的班级管理意识
很多青年小学语文教师刚刚走出校园到学校任教，教师对小学生的特点把握的不够透彻，教师在课堂教学的过程中，想要对学生有效进行知识点的讲解，首先应该具有较强的班级管理能力，这样才能为教师的教学与学生的学习营造一个良好的环境。为了小学语文教师能够有效的进行班级管理，首先应该提高教师的班级管理意识。可以通过以下几个途径，提升小学语文教师的班级管理意识。
（一）通过入职培训，提升教师的班级管理意识
小学语文教师在入职之前都要进行相关的培训，教师入职培训的内容较多，然而有些学校在进行入职培训的过程中，并没有对教师如何进行班级管理进行培训，因此，教师并没有意识到有效对班级进行管理的重要性。为了提升小学语文教师的班级管理意识，要求在入职培养的过程中，加入班级管理部分的内容，使教师在入职阶段就意识到进行班级管理的重要性。
（二）通过实践活动提高小学语文教师的认识
小学语文教师在实际的教学过程中，往往会发现小学阶段的学生与其他阶段的学生存在明显的差异性，学生的学习方法性不强，容易出现注意力转移等多种不利于学生获取知识点的情况。真实的教学体会能够使小学语文教师逐步认识到进行班级管理的重要性。
（三）积极查看一些与小学班级管理相关的书籍
对于小学语文教师而言，教师在进行班级管理的过程中既缺乏经验，又缺少理论知识的指导，因此，教师首先可以从理论的层次着手。教师应该积极查看一些与小学班级管理相关的书籍，通过读书获取更多进行小学班级管理的方法与经验，进而更好的指导班级管理活动。当然，通过阅读书籍小学语文教师获取的方法与技巧具有一定的理论性，究竟能否切实的发挥有效进行班级管理的作用，还需要教师在班级管理的过程中进行应用，并在应用的过程中不断归纳总结经验，这样才能充分发挥理论的指导作用，也才能切实发挥对班级管理的作用。
二、与有经验的老教师进行沟通与交流
在提升小学语文教师的班级管理能力的过程中，小学语文教师要虚心地向有经验的老教师请教，老教师有丰富的教学经验，老教师的管理方法与小学生十分贴近，因此，虚心向老教师取经十分必要。
（一）单独交流
作为一名小学语文教师，在工作过程中要积极主动，要主动向有经验的老教师请教。例如：小学语文教师可以利用老教师空闲的时间，以轻松交谈的形式向老教师取经，分享老教师的心得体会。小学语文教师在向老教师取经的过程中，可能某些教师的一些方法不按常理出牌，然而却能够收到良好的管理效果，因此小学语文教师在这个过程中要积极进行思考。
（二）通过座谈会的形式进行管理心得交流
除了单独请教老教师之外，学校也应该组织一些交流会，为小学语文教师与老教师搭建交流的平台。在座谈会上，经验丰富的教师将自己的班级管理经验与其他教师分享，不同的教师提出不同的班级管理经验，使小学语文教师的班级管理视角变得更加开阔，为小学语文教师有效开展班级管理工作提供了很大的帮助。同时在座谈会上，小学语文教师也可以就班级管理过程中出现的疑惑与老教师进行交流，寻找更多解决问题的方法，使班级管理工作更加顺利的进行。
三、通过教学反思提高小学语文教师的班级管理能力
教师在从书本或者他人那里获取了班级管理经验之后，能否对班级管理产生一定的影响，关键还要看实践。教师在将他人的经验运用到班级管理的过程中可能会奏效，也有可能不奏效，这就要求教师能够及时有效的进行反思，对有效的管理经验进行反思，对失败的管理经验也要进行反思，这样教师才能有更多的领悟。
（一）在课堂教学过程中进行反思
教师在使用不同的方法进行班级管理的过程中，一旦出现问题，就难以达到预期的管理效果，因此在课堂教学的过程中教师就要及时进行反思，及时寻找原因并做出归纳与总结。
（二）在课后进行有效反思
课后的反思也是提升小学语文教师班级管理能力不可缺少的。针对班级管理过程中出现的问题，教师在课后要及时进行反思，并积极进行探索找出导致问题产生的原因，针对问题能够找到有效的应对措施。总之，反思在提升小学语文教师班级管理能力的过程中，发挥着十分重要的作用，教师只有对反思引起重视并善于反思，才能收到良好的班级管理效果。
四、处理好知识点讲解与班级管理的关系
小学语文教师教学反思总结篇7
关键词：中职英语；反思性教学；浅析
中图分类号：G4
文献标识码：a
文章编号：16723198（2015）18015403
0引言
在互联网便捷的今天，学生“这边‘淘课’，那边‘逃课’”，一边是千方百计地“逃”；另一边又如饥似渴地“淘”。课堂上隐性逃课现象比较严重，上课睡觉、玩手机、聊天、做其他作业等现象屡见不鲜。教学已到了该全面反思的时候了：我们的课堂教学究竟怎么了，为什么学生这么不待见？因此反思中专英语教学势在必行。
如何激发中职学生对英语的学习兴趣，提高中职英语教学效率，需要老师不拘泥于既定的教学模式，在教学实践中发现问题、解决问题，进而对教学理论的建构做出贡献，即通过反思性的思维对经验进行改造和重组，进而发现教学的意义。
1反思性教学的特点
反思性教学，顾名思义，就是教师通过对教学各个阶段进行有意识的反思，并对其进行总结升华，将其反哺到具体的教学当中。反思性教学涉及教师内部的认知过程和教学行为，其目的在于解决教学中存在的问题，提高教学的成效，促进教师的专业发展。其特点如下：
（1）以解决教学问题为基本点，具有较强的创新性。
（2）以追求教学实践合理性为动力。教学中教师反思，主要是为了改进教学，实质上是向更合理的教学实践努力。
（3）强调两个“学会”――学会学习和学会教学。既要教学生学会学习，又要教教师学会教学，如善于探讨新的教学问题等（熊川武，1999）。
2中职英语反思性教学的运用
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见反思性教学对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动，它是教师成长的必要条件和有效途径。本人把反思性教学作为突破口，结合多年的教学实践，得出几点教学体会，供同行交流和参考。
通过中职英语反思性教学的实际运用过程，我认为可分为教学前、教学中、教学后三个反思阶段。
2.1教学前的反思
（1）对教学目标的反思。
老师在讲课之前，应该对课程内容进行系统的梳理，备课也是老师进行反思性教学的一种有效形式，老师在授课前，充分理解课程内容，以创新的方式引入课题，吸引学生的注意力，提起学生学习该课程的兴趣。
（2）对教学内容的反思。
中职英语教师的教学内容应该以学生为中心，体现以人为本，突出重难点，与学生认知水平及专业相符合，进而激发学生学习的兴趣。
（3）对教学过程的反思。
运用多媒体等各种合理的课堂教学模式，结合学生实际，优化课堂教学过程，创设学习气氛，使英语课堂充满情趣、灵性和活力，学生的智慧在课堂中悄然绽放。
2.2教学过程中的反思
（1）教师教行为的反思。
老师在每天的教学中，对于教学中的各个环节，所讲的内容，学生的听课状态等，老师通过对这些问题的记录，总结出自己教学好的地方，通过这堂课的教学，学到了什么。比如，怎么和学生进行沟通，学生犯错时怎么批评才不使学生产生敌对心理，针对某个知识点要对学生怎样讲解才能使学生更容易听懂等，老师通过这样的记录，可以随时翻阅总结，不断完善自己，提高教学水平。
（2）学生学的行为反思。
学生学的反思就是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。
（3）师生互动行为反思。
教师平时做一个有心人把课堂上发生的师生之间及生生之间的喜悦和谐及矛盾这些点点滴滴都记载下来。通过师生互评，及时发现问题和解决问题，以此来促进中职生自主学习能力的提高。
2.3教学后的反思
（1）自我反思。
它是教师以自己的教学行为为思考对象，审视、分析自己在课堂教学过程中的种种决策以及由此产生的结果。通过撰写反思日记、观看课堂教学录像等反思以下一些问题：学生整体学习气氛是否良好？个别开小差的同学有没有及时制止？课堂中的角色扮演环节还有哪些细节需要改善？各行业的特征是否已被学生很好地体现出来等。
（2）征求听课教师意见的反思。
认真参与同行评课和集体反思活动，对执教者或者听课者，其收获都很大。不同的教师从不同的角度提出不同的观点，由此找出自己课堂教学的不足，找出反思的问题。
（3）征求学生意见的反思。
向学生发放调查问卷或不同类别的学生进行访谈，征求教学意见的反思：
如近阶段教师的授课难度我能否接受？快了还是慢了？哪一个小章节的概念内容有些不清楚？对老师有什么建议等。
3反思性英语教学的实例分析及心得体会
反思性教学可以使教师有机会对教学内容、意义和目的进行全面、客观的分析和判断，从更高层次重新认识并最终提高自己的教学（孙晓慧，2011）。根据笔者多年英语教学实践反思，得出几点体会：
3.1反思与教学同步进行
教师要及时收集、分析和评价教学信息，根据反思所得随时调整教学策略并把好的因素鉴别出来，作为下一步教学行动的参考。让反思性教学成为教师日常工作的重要环节。
（1）导入环节反思实例。
我在教两个同专业的班级上曾尝试用不同导入方式教学，其过程如下：
[反思实例1]
在甲班上，我将教学目标呈现在屏幕上，并告诉学生本课中的两个阶段的教学安排，从而直接导入本课主题……，结果发觉学生对此反应冷淡，课堂气氛散漫。
{反思评价}
通过甲班教学分析，我得出如下反思：教师应设计具有吸引力的导入方式，让学生主动融入到教师设计的课堂活动中，使单调乏味的课堂气氛活跃起来。
[反思后实例2]
在乙班上，我让学生跟唱一首美妙的英文歌曲，同时将歌词呈现在幕上。接着给出一个任务――让学生填词（并用手势配合），概括歌曲的主题内容。如《幼师口语英语》中说唱歌曲《Flowerme》等。学生热情高涨，兴趣激增，课堂气氛浓烈。
{反思评价}有些教师认为，播放音乐、视频等是一种浪费时间且哗众取宠的做法，不如直接呈现教学目标的导入方式简洁明了。其实不然。判断导入环节是否有效，不应看导入的方式，而应看它是否激活了学生的背景知识，是否增强了学生的融入动机。以这两节课为例，乙班教学将欣赏歌曲和任务型阅读联系起来，导入设计新颖而独特，悬念感强，学生的融入程度高，从而激发了学生的学习热情。
（2）互动环节的反思。
[反思实例3]
教师a在教Reading部分时，按传统教学方法，给出几个问题，要求学生阅读后回答。学生懒散地看了下，继续做低头族。
由于得不到学生的配合和呼应，教师a不得不通过独白来介绍背景和讲解例句，已完成后续的教学，课堂气氛比较尴尬。
[反思后实例4]
教师B对全班进行分组，然后向全班介绍自己的教学活动设计：
nowyouwillhaveagroupcompetitionabouttask-basedReading，igiveyousomequestions.anyonewhoisfirsttoraisethehandwillgetthechancetoanswerthequestion.ifhisorheransweriscorrect，hisorhergroupwillgetapoint.Finally，iwillgivethewinnergroupasurprisegift.
学生跃跃欲试，比赛热情高涨，课堂气氛浓烈。通过师生间的互动，促进学生在交流中的理解和运用语言。原来课堂中有这么多细小的环节值得我们去观察和思考，课堂教学真是一个有趣的舞台，只要我们多观察、多思考，就会发现教学中的无穷奥秘。
{反思评价}
如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，主要从激发和培养学生学习的兴趣入手。注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣。在课堂上经常让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，自我介绍，讲述西方国家的民风民俗以及学生感兴趣的话题等。这些活动极大地激发学生学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节课的开始。
（3）结课环节反思实例。
[反思实例5]
下课前几分钟，教师a开始讲评先前布置给学生的几道题。本节课以核对答案和教师讲评的形式结束。
[反思后实例6]
下课前几分钟，教师B总结了学生在比赛中用到的教学任务及策略，接着统计黑板上各组的得分情况。在给冠军组“颁奖”时，教师又以幽默的方式将课堂氛围推向高潮：
t：Sowhatshalligivetoourchampiongroupforthetheirexcellentperformance？
S：（焦急等待中……）
t：ahandshake！
此时，全班笑声一片。教师走下讲台与冠军组学生一一握手，同时课前播放的音乐响起，本节课在学生的欢笑声和美妙的音乐中结束。
{对比分析}
精彩的结课环节能将和谐的师生关系推向高潮。艺术的结课不仅可以对整堂课的内容进行概括与总结，还可起到画龙点睛的作用，达到课虽尽而意未完的效果，使学生回味无穷，增加学生学习的兴趣（刘林峰，2011）。教师B在结课环节充分展示个人教学魅力，使学生完全沉浸在欢乐、积极的情绪中；教师a的结课环节过于平淡、没有新意，易使学生对教学内容产生厌倦情绪，课堂气氛欠佳。
{反思评价}
在结课环节，教师应营造开放的课堂氛围，既提高学生的语言技能，又陶冶学生的情操，让学生从应试教育的题海中跳出来，真正享受到学习英语的乐趣（刘林峰，2011）。
3.2强调积极思考和批判分析
强调教师与教学行为的积极思考与批判分析，反对机械灌输和简单重复。不同的活动设计产生不同的教学效果：科学有效的活动设计能激发学生主动参与，产生良好的教学效果；反之，学生就会陷入被动参与状态，教学就会低效，甚至无效。
3.3注重师生对话交流
注重教师之间合作和师生间的对话，通过与其他教师思想交流、经验分享，共同促进教学。注重以生为本，激发学生的学习热情；以学定教，优化课堂教学效果。
4结束语
“教无定法，贵在得法”。在具体的教学情景中教学的模式、对象等不是单一的，而是灵活多变的，富有个性、充满灵性的。这就要求中职英语教师对教学进行多层面的反思。总结教学得失，改进教学方法，让学生在安全、自由、开放的心境下，无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为，提升中职生对英语的学习热情；加强师生互动，提高中职英语教学课堂，使中职英语教学实际更趋合理。在反思性教学中，教师需要不断挖掘自己教学潜力，丰富教学视野，立体化并多元化地实施英语教学，提升自己的精神境界，以研究的姿态投入到英语教学的职业生涯中，尽情享受英语教学的无限乐趣与奥妙。
参考文献
小学语文教师教学反思总结篇8
关键词：智慧型；小学；语文课堂
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）14-182-01
智慧型小学语文课堂是当下课堂教育中探讨的重点，由于外界对智慧型语文课堂有着不同的认知，从而导致对智慧型语文课堂的概念不一致。因此本文笔者将从教室课前备课、课堂教学与课后总结等多个环节进行分析来定义智慧型小学语文课堂。
一、智慧型小学语文课堂特点
1、教师备课阶段。结合学生实际情况，合理设计小学语文教学方案，增强教学理念，实行科学化的智慧型教学。首先教师应参照课本设定教学目标与教学步骤，重视课文的课前讲解分析，巧妙的将上节课的课后教学反思与本节课的课前分析进行结合，以保证进行语文课堂教学时，可以条理清晰的传播给学生，使学生能够增强度语文的学习。
2、教学阶段。合理构建科学性语文课堂教学情境，学生作为课堂教学的主体，对学习起到主导性作用。因此在教学过程中，教师应以学生进行适当交流，了解学生对学习的见解与看法，根据学生的想法制定语文课堂教学情境，以保证在课堂教学中学生与教师达成共识，以保证增强教学时效。
3、课后总结阶段。课后总结是智慧型课堂教学的重要组成部分。在智慧型语文课堂教学中，课后总结可以根据“教师教学评价”与“学生课后总结”两方面来进行开展。教师教学评价是教师对学生学习效果的评判，以便及时发现学生的需求与教学的弊端。学生课后总结则是对当节课教师讲解的内容进行分析总结，提升学生学习质量。
二、教师与学生的相处模式
1、教师积极采纳学生意见。在小学语文课堂中，有的学生表现大胆，对教师讲解的内容提出意见，会使有些教师感觉尴尬不敢面对学生提出的意见，往往会选择视而不见，这样往往不利于学生思维的开发。而智慧型语文教师应直面学生提出的意见，与学生一起探讨问题，使学生在课堂探讨中发挥所长。例如：教师在讲解《春晓》这首古诗时，其中有一句“花落知多少”，教师按照诗词教材上的解释是“不知花儿落了多少”，但有的学生会认为这样解释不妥当，较为简单直白，应该解释为“落了这么多花朵，会带走多少春光，体现出诗人的无限遐想和对春光流逝的淡淡哀怨，才更加贴切”，这时教师应赞扬这位同学聪明，有自己的想法。这样一来，课堂氛围就变得活跃来，为学生创造了奇思妙想的空间，可见，教师积极采纳学生的意见是多么重要，不仅提升学生学习积极性，还增强语文课堂活力，提高学生学习效率。
2、教师积极引导启发学生。由于学生生活环境和家庭教育的差异，使每个学生的思维方式和认知水平都存在差异，导致学生在学习语文课文时，会产生观点分歧的情况，为了避免学生有错误的观点，教师应及时积极引导学生，避免学生走入误区。比如，在学习《狐狸和乌鸦》这一文后，学生对狐狸和乌鸦有着不同看法，有的学生认为狐狸聪明才能从乌鸦那里得到食物，是乌鸦太虚荣导致狐狸一夸奖它就会唱歌，才会丢了食物。但有的学生认为狐狸是一个狡猾的动物，它为了得到乌鸦口里的肉才会夸奖乌鸦，狐狸这是欺骗乌鸦是不对的。在学生探讨这两种观点时，语文教师可以对提出学生进行合理的问题：“假设乌鸦知道狐狸是为了骗取它口中的肉，那么它会不会把肉放到一旁来为狐狸唱歌呢？”这时学生就会认为：这其中的道理很简单，如果乌鸦知道狐狸是为了骗取它口中的肉，肯定不会把肉让狐狸骗走，而是把肉放到一旁，或是不理狐狸。这样通过教师的引导和启发，使学生学会开动脑筋思考，对课文有自己的见解，在与同学探讨结论。在这样的课堂教学过程中，在增强学生思维能力之余，还调动起课堂积极性，达到语文教学目的。
3、教师尊重学生个体差异。在语文课堂上，有的学生会表现的另类，对课文的见解不循规蹈矩过于有创造性，然而作为智慧型语文教师不应批判学生这种另类表现合适包容学生，耐心引导学生，为学生灌输正确观念。小学生也存在自己的思想和见解，教师要对学生信任和尊重，为学生搭建展现自身优势的舞台，让每一名学生都能展现自己的个性与长处，为课堂增添活力，实现学生多元化发展。
4、教师应及时进行自身反省。我国古代著名的教育家、思想家孔子曾说过“吾日三省吾身”，指的是人应该每天都要反省自己，教师作为教育的引导者更应及时进行自身反省，反省课堂教学的表现与传播给学生的理论知识以及和学生之间的交流。只有这样才能不断提高语文教学水平与效果，从中领悟到教学的智慧。
总之，智慧型小学语文课堂中能够使学生通过教师适当的引导，来提高学生语文水平，使学生在有限的语文课堂教学中深入了解到教材知识和相关知识探究，提高学生实践应用能力与对知识的感悟，为学生未来的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]李晓庆.智慧型小学语文课堂模式的构建及实践要点解读[J].中华少年，2016（01）.
小学语文教师教学反思总结篇9
一、课前准备、协同教学
课前准备直接影响着语文课堂教学的效率。备课必做好备教材和备学生，就是指应该把握教材主旨，明确教学目的，联系学生的实际，把重点、难点掌握于心。协同教学是以新课标为标准，以现代的新教学理念为指导，以协同理论作为一般科学方法，吸收信息论、系统论、导学论的合理因素，优化语文课堂教学内部的结构，协同好教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学目标之间的相互联系、相互作用的关系，建立纵横贯通的知识网络，形成知识间的相互渗透，能力综合开发的新语文教学模式。
二、构建高效互动的课堂教学模式
语文教学结构包括：明确目标、自学探讨、讨论评价、练习应用、反馈调控、总结提高等环节。设计特殊的教学模式，让学生充分理解语文教学的内在知识结构。
1.制定目标
只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，那种心血来潮，即兴发挥的语文教学不利于提高课堂教学效率。语文教学目标也有其严格的体系，从纵向看有四个层次：总目标、年级目标、单元目标、课文达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标在课堂中务必落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。在制定课堂教学目标时，必须双向往复，自上而下，全局在胸；由上而下，步步紧扣，这样就可避免教与学的盲目性和随意性。
2.学生自学
包括课前预习和课上自学。学生在教师的指导下，根据学习目标，按照教材的逻辑程序，运用科学的思维方法，独立地分析、理解教材，按从低到高的顺序，对学习目标层次（认识、领会、应用、分析、综合、评价）做出具体反应，是学生自觉积极地获取新知识、新技能的认知过程。自学的方法是：四遍自读法。第一遍：初读全文，粗枝大叶，圈注字词；第二遍：朗读文章，理清思路，划分层次；第三遍把握要点，推敲大意，概括中心思想；第四遍：分析写法，提出问题，准备研讨。其中前三遍可在课前预习时做好，后一遍在课堂上解决。
3.小组讨论
教师提出课题、学生分组讨论、小组分别交流、师生共同总结。
（1）教师提出课题：教师在学生课外预习的基础上设置问题。在学生应用知识中发现问题，激发学生学习兴趣，抓住学习目标。
（2）分组讨论：关键在于语文教学知识的组织，既有趣味性、又有连贯性，用部分时间使用开展论式的教学模式，每组4～6人，根据教学进度和学生水平，做到每小组上、中、下相互搭配，有利于学生之间互帮互学作用的发挥。教师在巡视激发学生思维，对学习困难生进行辅导。
（3）小组交流：是教师了解学习效果的主要途径，要引导学生发问，通过学生的疑问，教师可及时了解学生对所学知识的掌握程度，做到及时修正教学进度和教学目标，调整教学内容，组织有效的、有针对性的自觉训练，提高课堂45分钟效率。
（4）师生共同总结：在教师引导下总结所学知识，知识的总结是由浅入深、由点到面的归纳过程，教师应该在学生思维突破过程中进行训练。
（5）引入话题：教师在与学生的交流中，或学生与学生交流中，渗透教学内容，实现新旧知识迁移。
4.教师引导
经过互动讨论，有的问题解决了，但仍有问题尚未解决，或理解不够深。这时，学生便把希望寄托于老师。教师及时抓住重点难点，重点讲解。为此，教师引导要力求生动有趣、富有启发性。教师引导重点应放在三点一线上。所谓三点是指新旧知识的结合点，新知识的关键点（即教学的重点、难点），理论和实际的联系点；所谓一线指前后课程之间、各单元之间和各阶段之间的内在联系。同时教师引导要抓住学生的兴奋点（由学生提出、为学生普遍关注且同教材紧密联系的问题）。
小学语文教师教学反思总结篇10
英语是一门综合性很强的学科，需要将听、说、读、写相结合。因此，在学习这门学科的时候，教师就要寻找出有效的方法提高学生的学习成绩。在课堂教学中，由于翻转课堂的优越性，许多教师都采用了这种方式来教学。如今，翻转课堂已经成为英语课堂教学的主流，愈来愈受到英语教师的青睐。通过采用翻转课堂的教学模式，能够提升学生的学习兴趣，让学生在课堂中自主学习，营造一个好的课堂氛围，从而提高学生的学习成绩。
一、课前预习
看相关视频或查找有关翻转课堂的学习资料。根据现如今的教学目标和艰巨的学习任务，教师应该采取一定的教学策略提高学生的学习效率。例如，制作生动形象、富有韵味的教学视频，课前让学生观看视频，以便他们快速进入学习状态，学习视频中的相关内容，并对学生进行学习效果检测，从而完成教学任务。课前任课教师提供视频，让学生自主学习，学习内容包括掌握课文单词的正确读音，较流利地朗读课文。以前教师经常会以领读的方式让学生跟随朗读，而翻转课堂则采取了一种全新的方式，让学生借助生词音标和课文录音，自己掌握学习进度，把握学习节奏，对不认识的单词、句子反复朗读和听，直到掌握为止。这样学生就能根据实际情况进行学习，采用个性化的学习方式，自己朗读课文，并获取信息。以前由任课教师对课文内容进行讲解，而翻转课堂让学生自主学习，变被动学习为主动学习，在学习中体验学习的乐趣。同时也能减轻教师的负担，让教师更好地发挥主导作用，加强对学生学习方法的指导，解答学生的疑问。
二、开展课堂活动
课堂活动是学生最感兴趣的一个教学环节，最能吸引学生的眼球。通过课堂活动，能有效减少学生上课走神的几率，让学生更愿意、更自然地与课堂融为一体，提高学生学习的积极性，能将活动与英语教学相结合。第一，教师要在课前做好备课工作，计划好在课堂进行的活动环节。根据书本内容和学生实际情况，为学生制定出适合他们自己的课堂活动。例如，对于“college”这个词的学习，可以设置一个话题，引导学生进入情境。让学生在课堂上谈谈自己的大学目标，在学生心目中的大学应该是怎样的，希望在大学的时候做些什么有趣的事情。让学生谈谈自己感兴趣的话题，会激发学生学习兴趣，课堂注意力不集中的情况也就不存在了。在学习“sports”这个词时，让学生说出自己了解的体育运动项目或者自己喜欢的运动明星。通过设置这样的问题，能引起学生热烈的讨论，能够把课堂教学有序地开展下去，教学效率会更高。为了进一步增加课堂教学效果，可以将学生分组，在小组讨论中可以让每个学生都有机会分享自己的想法。第二，教师在完成每一节课的学习任务之后要学会反思和总结。可以通过图片、多媒体、主题班会、相声等各种各样的形式总结学习成果。例如，在学习“pets”这个单词时，要根据步骤有条不紊地进行教学，开展小组讨论，最后进行总结思考。学生可以用英文描述自己喜欢的宠物，还可以介绍家里的宠物。通过简单的词汇描述家中宠物的外貌、特色，从而提升学习效率。也可以让学生对之后产生的问题进行探究和钻研，或者作为话题下节课继续讨论，这样可以留给学生更多的准备时间，甚至可以准备草稿，不知不觉中培养了学生英语运用能力。
三、搞好综合评价与反馈
总结与反思是教学过程中不可或缺的步骤，教师通过对课堂上学生的反应进行观察与分析，对于效果不好的环节进行调整，对于效果好的环节继续改善，争取更好，从而让学生更容易接受英语知识。第一，针对反思内容，明确总结目标。在反思评价阶段，不能只注重通过课堂活动提高学生注意力，更要注重学生对英语本身的接受程度，并且及时发现教学过程中的不足。反思总结旨在将各个部分结合为一个有机整体。例如，把课堂上的多个活动环节与英语知识进行完美结合，以多样的报告或课堂小结的形式体现出来，并根据小结制定未来更有效的课堂规划。第二，注重教学模式的改革。课后总结反馈的核心则是创新，从而制定出有效、独特的教学新模式。因此，在翻转课堂的过程中要注重学生的反应，教师要不断完善计划以适应学生的需求，从而调动学生的学习积极性，营造一个好的课堂气氛，完成提高学生学习成绩的最终目标。