微课在语文教学中的应用篇1
1.1微课的内涵
微课是一种微视频网络课程，依托于现代信息技术而存在。微课是指教师利用网络视频的优势，将课堂中的重点和难点通过视频呈现出来，给学生一种耳目一新的感觉。微课教学在中职语文教学中的应用不仅提升了学生的学习兴趣，还改变了传统的教学方式和方法，提升了中职语文教学效率。由于学生在课堂中注意力集中的时间是有限的，所以微课视频一般都比较短小，视频通常控制在5―8分钟为宜，视频过长不利于学生学习重点和难点，视频过短所教内容讲解不清楚，这就要求语文教师把握好视频录制时间，并结合具体的教学内容，对中职学生进行教学实施。微课教学与传统的课堂教学不同，更加注重教师和学生之间的交流和沟通，体现了学生在课堂中的主体地位，对于培养学生的自主学习能力和探究能力具有重要的现实意义。
1.2微课的特征
微课教学的主要特征是“微”，“微”主要是指教学时间短小，教学内容精悍，这样学生能够在有效的时间内高度集中注意力，进而提升教学效率。通常情况下，微课的教学视频控制在8分钟以内，教学内容以本堂课的重点和难点为主，或是针对某一个问题进行深入阐述，教给学生最快捷的方法。在微课教学中，教师不应该将微课简单地看成普通的视频资料，而是将微课与传统课堂进行有效结合，然后让学生参与其中，提升学生学习的积极性，为学生创造良好的课堂学习氛围。
2微课应用于中职语文教学的必要性
2.1激发兴趣，促进学生更好地学习
如今，我们生活在数字化的世界，智能手机、ipad等设备的利用率非常高，教师需要投入巨大的时间和精力激发学生的学习兴趣。中职学生大多语文基础较差，很难对枯燥的知识产生兴趣。在中职语文课堂教学中，创设趣味的情境可以活跃教学氛围，通过有趣的微课视频吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，增强学习的主动性。
2.2翻转课堂，有利于教师有效地开展教学
微课虽小，但制作微课的过程并不简单。这需要语文教师通过对身边的小问题进行梳理、总结、概括，反复地研究，最后制作成微课。教师要把一节课中的重点或者难点，有针对性地讲清楚、讲明白，并结合课前学案导学，有的放矢地指导学生课前预习或课前小组学习，从而实现课堂的翻转。此外，很多优秀的教师有非常丰富的教学经验，通过微课这个平台，能够使这些经验广泛传播，为其他一线教师提供交流的机会，也提供了教学资源，促进了教师的专业发展。
2.3优化资源，有利于课程体系的建设
微课只是教学资源的一小部分，还有与课程相关的教学设计、视频、课件、教学反思、练习测试等教学资源。微课可以通过视频将大多数语文知识的重难点进行整合，而且学生可以不受?w习时间、学习场所的限制，反复多次地学习微课的内容，这对学生的系统、综合学习是非常有利的。
3如何开展微课教学
3.1转变观念，与时俱进
根据夸美纽斯创立并被传承了400多年的教学模式，我们能够知道，教育者想教好学生，首先就要先“教”后“练”。以教师系统讲授为主，充分发挥教师的主导作用。正是由于这种教学模式能够有效提高学生的学习效率，所以被世界上很多国家采用，当然我国教师也大多采用这种教学模式。微课教学是一种新型的教学手段和教学方法。现已广泛运用到教学过程当中。微课教学具有教学时间段、教学内容精练、教学方式简单等特点，这些特点也都遵循了教育心理学规律。在中职语文课堂上，采用微课教学，运用直观的图像、视频，以及富有感染力的音效，能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。此外，在语文微课教学课堂上的教师，不再是课堂主体，而是组织者和引导者。例如，学生在中职语文微课教学中，遇到不懂的问题时，教师可以先在课堂上记录，然后课后可以先让学生以小组的形式讨论，对于学生提出的问题，教师再进行答疑。通过这种方式，不仅能够有效提高教学效率，还能使师生之间的关系变得更加和谐。
3.2将文学作品阅读类内容进行整合
在语文课程中，对于文学作品阅读类内容，教育者可以组合不同的知识点来开展微课教学，可以从作品主题思想、艺术特点、人物特点和故事情节等角度，选择它们当中的一点来进行微课设计。例如，在讲解《雷雨》时，对话个性化是本文的突出特点，为了让学生更深入地体会人物丰富的心理情感状态，教师可以有针对性的剪辑话剧《雷雨》的视频片段，通过视频中人物对话及表情、肢体的生动演绎，让学生更直观地感受人物复杂的心理和情感的变化，从而使学生能更准确地把握人物性格特点的丰富内涵，对文章主旨有更深入的理解。这种教学模式，虽然看上去简单，但是却蕴含了很多教学理念。
3.3将语言学类内容进行整合
在中职语文教学过程中，可以考虑将语言类内容进行整合，根据其中的一个知识点展开设计。例如，教师设计了微课《文言诗文阅读理解的基本思路》，这节课的主要内容就是介绍文言诗文的内容，学生应该从特有的规律出发，寻找科学合理的思维路线，从而掌握正确的文言文思维。在进行微课的教学过程中，要求教师与学生进行互动，首先让学生自己提出问题，然后教师再进行适当的点拨。还可以引用生活中一些常见问题，让学生思考，然后提出自己的观点。这样既能够保证学生学习语言文学的时效性，还能够让教师知道学生存在的问题，从而有效提高学生的学习效率，让学生与教师之间的关系更加密切。
微课在语文教学中的应用篇2
随着新课改不断深入，语文教学逐渐被人们所重视，语文是所有学科的基础，其要求不断提高教学质量，改进教学方法。微课是人们通过多媒体资源开发研究的新型教学模式。本文主要从微课教学特点入手，深入探讨微课在语文教学中的应用策略。
【关键词】
微课高中语文教学方法
近年来，随着科技的飞速发展，人们逐渐认识到多媒体教学的重要性。微课教学是依据多媒体技术研发的一种新型教学模式，并以其特有的优势被广泛应用到课堂教学中。运用多媒体教学开展高中语文教学活动，有助于高中生凝聚学习专注力。构建新型教学模式，打破了传统教学的格局，有效提升高中语文课堂教学质量。微课是指通过微视频的形式，为学生营造一个更具视听效果的课堂环境，使学生充分将教学内容与实际相结合。
一、微课内涵及优势
微课以视频为主要载体，根据教学内容把重要知识点及精彩教学环节通过视音频形式来完成整个教学活动的开展。在教学内容、教学目标以及教学评价方面，微n教学与其它课程教学基本相同，以内容的快速理解来提升课堂学习效率。微课优势具体如下。
1.微课具有教学时间短特点
研究发现，优秀微课时长基本在10分钟以内，最佳时长6-8分钟，国外脑科学研究提出“学生的有效注意力时长为10分钟”。
2.微课教学内容精
基于微课教学时间短的特点，因而微课的教学内容一定要精简，通常教师一节课时只围绕某个知识点进行重点讲解。总之教师设计微课视频时，内容必须简明、扼要，不能拖拖拉拉，讲授过程中要将内容简单化，使学生更容易理解。学生自主性微课区别于传统教学模式，学生可在教学过程中自由发挥、自主探索，完全不受教师的控制与管束，是一种独立、自主的学习模式，学生能结合学习内容自主选择，充分发挥学生的自由性，并且在整个教学活动中学生依据自身情况及兴趣，自由选择学习时间、学习内容，也能按照自己对教学内容的理解程度，反复观看教学视频，从而进一步培养学生自主学习能力，提高教学质量。
二、高中语文微课教学应用策略
1.在课程知识的导入中运用微课教学
通过对多年的语文教学实践效果分析，高中语文教师深刻的意识到，课堂教学时课程知识的导入是教学活动成功开展的关键。而微课教学方式的引入，利用几分钟的小视频，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生产生求知欲望，这样就实现了教学内容的有效导入。例如语文教师在讲授必修二鲁迅先生的《祝福》时，应利用网络技术下载相关资料，并进行整理、剪辑，制作成时长为3分钟的小视频，视频内容主要向学生介绍鲁迅生平经历、主要作品及《祝福》创作背景等，利用微课新型的教学模式，使学生对鲁迅这位伟大的文学家、思想想、革命家有了更深层次的了解。这样能使学生更好的从《祝福》中感悟作者表达的思想情感，及崇尚鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品质。再如在教学屈原的《离骚》时，教师引导学生鉴赏《屈子行吟图》，通过画面的渲染将屈原傲岸神态、气宇轩昂的样子生动、形象的展现出来，并通过微课视频把教学内容引入语文课堂，使学生充分了解《离骚》语言风格特点，理解文章主旨。利用微课开展语文教学，不仅培养了学生的学习兴趣，凝聚了学生的专注力，同时，使学生丰富语文学习途径，让学生主动、积极的参与到课堂学习中，全身心的学习语文知识，提高学生语文水平，使语文课堂教学效率得到显著提高。
2.在重难点知识的分解中运用微课教学
微课教学的最大优势就是提升语文教学效率。开展微课教学能实现重难点知识的合理分解，突出核心内容，把知识进一步细化，实现语文教学的针对性、目的性，利于学生创造性思维与发散性思维的提升，并锻炼学生的理解能力，促进学生综合发展。例如教师讲解戴望舒《雨巷》时，结合教材内容，把重难点进行分解，通过微课的方式展现给学生，让学生深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，使学生树立正确的人生观、价值观，实现语文教学中重点内容的内化。利用微课开展语文教学活动，实现难点知识的分解，帮助学生树立自信心，提高语文课堂教学效率，激发学生探究语文知识的欲望，实现学生品格的升华，促进高素养、高能力人才的培养。
3.在知识的巩固与复习中运用微课教学
开展高中语文古诗词鉴赏教学时，通过教师的引导与分析，学生能基本了解诗词大意，初步掌握答题方法、技巧。而随着学习内容的增加，容易混淆相似题型。因此，教师应根据教材提纲，制作不同类型、不同题目的微课，学生通过观看视频，对教学内容有了初步的了解与认识，在课程结束后学生利用闲暇时间，结合自身知识点掌握情况自行播放教学视频，以此熟悉教材内容，强化巩固知识点。例如在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的教学中，教师根据本册内容制作微视频，按照诗歌体裁分类有边塞诗、山水田园诗歌等、总结诗歌鉴赏技巧，例如从情和景的角度分析、从修辞手法的角度分析等，并结合教材中的诗句具体分析，使学生一目了然。学生课后反复观看，有助于语文知识的巩固，加深学生记忆，提高课堂教学效率。
【结语】
新课程标准改革背景下，高中语文教学面临的挑战依然严峻。因此，高中语文教学采用微课教学方式，是传统教学方法的创新，为学生创造了更多的学习平台，促进学生自主学习。微课以视音频为主要载体，通过短视频形式将教材内容呈现给学生，这种新型教学模式具有较强的针对性和目的性，有利于学生提高语文水平，调动学生学习语文的积极性，促进学生更好的理解与掌握教学重点，显著提高教学质量。
【参考文献】
【1】王竹立.微课勿重走“课内整合”老路――对微课应用的再思考【J】.远程教育杂志，2014（05）
【2】张亚娇，肖樟树，张向梨.浅析微课在中学信息技术分层教学中的应用研究【J】.中国教育信息化，2015（16）
微课在语文教学中的应用篇3
关键词：微课；小学语文；教学策略
信息技术的发展使新媒体技术应用更加深入教育教学中，并让教育资源能够在时间和空间上形成共享。其最突出的表现为“微课”，微课是一种新型的课堂教育，以短小视频为主要形式，通过线上、线下传播，对语文教学中的某一知识点进行短暂、直观、集中的讲解。微课能够以学生为主体，根据学生需求和变化改变课堂内容，教学效果十分显著，也因此受到学生和广大家长的认可。
一、微课在小学语文教学中的优势
1.集成了多媒体教学的优势
在小学语文教学中，微课主要形式是微视频，它的拍摄和制作都是以基础的多媒体教学技术为主，通过生动形象、直观互动的多媒体教学，能够展现出微课的集成性和多样性优势，从而实现知识的有效传递，达到提高课堂教学质量的目的。
2.符合小学生的学习特点
笔者在小学语文教学过程中发现，小学生的注意力集中时间较短，一般不会超过20分钟，这是由于他们的心理发展阶段和年龄特点造成的。而微课的教学内容展示侧重于形象认知，5～8分钟的授课时间与小学生的注意力集中程度也是十分契合的，符合小学生的学习特点。
3.产生“更加聚焦的学习体验”
5～8分钟的授课时间要求微课的教学内容必须是核心成分，保留课堂教学的重点和难点，这样孩子们只需要接受少量的核心知识，但是对这些知识的关注度往往会高于传统课堂，因此，而留下深刻的影响。微课教学方式和教学内容的简单、直接都能提升语文教学的聚焦性。
4.借助微课优势，优化内容，提高效率
微课体系中的微反思可以让授课者以受众的身份感受和体验自己微视频的组织和教学情况，这与教学过程中的评价阶段类似。教师通过回放，进行自我评价和分析，找出授课中的不足和问题进行改正。此外，教师还可以通过录像观察孩子们课堂反应，以此观察孩子们的兴趣、盲点，以此进行课堂总结和更新，提高微课教学效率。
二、小学语文微课的设计
1.微课创新性设计
在小学语文教学过程中，学生应该是课堂的主体。而小学生思维不成熟，并体现出活泼好动、注意力不集中等特点，在传统课堂教学模式下，他们会显得很没有耐心。但是动态的、色彩鲜明的、直观的事物对他们有着强烈的吸引力。例如，在《掌声》一课的教学过程中，要让小学生自己参与掌声这一行为，通过主体的参与感受，引起小学生的兴趣，创建具有生动效果的动画视频，通过对有故事的人物形象的展现，利用视频、app等多种形式进行微课创作，这些内容、形式上的创新都能为优质微课的创作提供帮助。
2.微课情感化设计
微课在一定程度上可以被视为一种教育产品，这种产品如果想在学习者身上达到应有的效果，则需要设计者在设计过程中加入情感化的设计，这样不仅可以激发小学生的学习欲望，也能在一定程度上取得好的学习效果。在小学语文微课设计中，教师应该通过课程文本设置相应的积极情感的微课课程，这种积极的情感能够在小学生学习过程中培养他们愉悦、信任的情感体验，这些积极的情感可以使小学生在学习过程中产生对知识的渴望，激发好奇心与创造力，更有助于知识的获取及思维的开放。
3.以学生为主体的互动性设计
小学语文课程是一门以语言为主的课程，其内容涵盖了我国几千年的文化精髓。在教学过程中，语文教师应该以小学生为教学主w，在互动交流与学习中自主成长。这种以学生为主题的互动性设计包含以下几个方面：（1）学生与教师的互动。在微课教学过程中，教师可以通过提问引导学生思考问题的走向，问答形式的互动能够很好地帮助学生理解知识。（2）学生与学生之间的互动。小学生的语文学了需要掌握基本的知识点外，还需要形成独立思考问题的能力，因此，在微课设计过程中，可以加入学生提问题并参与讨论的环节，提升学生之间的互动能力。（3）学生与知识之间的互动。微课视频的时间有限，因此，其展示的知识点也必然是受到限制的。因此，教师可以在微课中设置延展知识，让学生能够自主获取与文本学习有关的知识内容，提升学生学习能力与知识互动的能力。
总之，微课是源于教师教学实践的一种课堂拓展教学模式，它能够很好地适应小学生的年龄特征，拓展教师教学手段和工具，帮助教师更好地完善自我发展。为此，小学语文课堂教学可以联合微课的优势进行适当的改革，以提升小学语文教学水平。微课的出现最大限度地提升了小学生语文学习兴趣，教师应将小学生作为教学主体，在微课设计过程中更加注重其实用性和创新性，提高学生的自主学习能力和思考能力。
参考文献：
微课在语文教学中的应用篇4
高中语文微课程的开发，是基于教学实际尤其是学生的需求而开发的。将教学过程中的难点、易错点和针对学生的疑点等制作成学生乐于接受的视频片段，内容适中，重点突出，而且画面精美，让学生在轻松愉悦中去获得知识，改变了传统的班级授课下的那种固定的模式，可以随时学习，还可反复利用。平时的学习环节可以及时观看学习，在高三复习环节，我认为更有必要。虽然学生积累了大量的基础知识，教师对某些问题讲得也非常透彻，但学生对有些问题的认识往往似是而非，不是真正的理解。这个时候微视频的应用就显得至为重要。如某一文言虚词的用法，某一诗歌类型的答题技巧，某一现代文阅读答题的规范性要求等，这些看似简单实而操作起来不容易的细节，往往就是学生的症结所在。基于此，我们开发出一类典型问题的微视频，它既可以课堂教学的方式进行，也可以专题讲座、课题研究、自主学习、学科活动的形式进行，学生将根据自己的性格特征与兴趣选择自己所需要的视频。其目的是充当“课程补丁”和“能力补丁”，学生可以随时参考，随时学习。同时，我们制作时可以将各种现代快捷、时尚、便捷的元素都充溢其中，注重了画面的美观和动感，这无疑会极大地吸引学生的兴趣，使得学生乐意去寻找边角的时间来欣赏。它弥补了学科教学与考查所需知识能力脱节之处，拓展课程的深度与广度，从而最大限度地提升学生的语文素养。
微课程无疑具有很大的优点，精细、实用，重点突出而且充分利用了现代科技的优势，画面声音兼备让学生乐于接受。在弥补传统授课制缺憾的同时，我们更应该想到教育是心灵的艺术，是一种心与心的交流，是两颗心的碰撞。尤其语文课堂作为一种人文课堂，它绝不是单纯的知识点教育那么简单。单纯的知识教育，技巧的归纳，类型的总结，这些知识性规律性的东西我们固然需要掌握，但它们不是语文的全部。语文课堂应该是提升人素养和涵养的课堂，审美、哲思、情感、修养等形而上的东西在语文领域内绝对占据一席之地。这些东西都需要我们教师在对文本进行深入挖掘的同时，引领学生去发现美，感知美，体味美，凡此种种都不是微视频可以解决的。知识是可以复制的，情感却是不可复制的。课堂教学我们重视的是生生互动，师生互动，在教师和学生的互动中我们可以有新的生成，在学生质疑和教师答疑的过程中让师生的情感得以交流。注重情感交流的课堂才是最有生命力的课堂，在真心交流中，让学生感受到教师的情感的投入和美的文化的熏陶，这种情感交流所带来的潜移默化的作用是不容忽视的。微课程的普及，绝不能忽视我们教师的情感投入，这一点或许是更为重要的。
所以说，就这一点与传统课堂相比，它是远远比不上后者的。传统的班级授课模式下，教师与学生是面对面的交流，这有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程。我们可以让让朗朗读书声充盈我们的课堂，在对美的文章的诵读中去濡养我们的心灵。教学中的重点和难点，在师生互动、生生互动中，使学生紧锁的眉头展开，那会心的一笑让师生之间得以情感的交流，良好的教育效果不言而喻。
微课在语文教学中的应用篇5
微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程是以教学视频为主要载体，以ppt软件为主要技术支撑，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课程”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课程是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频，是介于文本阅读和影视阅读之间的一种阅读方式，其六要素是精美、简洁、意外、情感、具体、深刻。“微课程”是运用建构主义的方法，将大的知识块拆分成一个个具有内在逻辑性和系统性的微小知识组块，通过网络或移动设备供学习者学习的课程。微课程具有时间短、主题目标明确、知识内容灵活精简、自主选择性强等优势，它强调某一知识的深度，并不强调知识的广度。随着信息时代的发展，通过移动数码产品和网络设备，可以让学习者利用等公交、坐地铁等零碎的时间片段进行微课程的学习，满足了学习者随时随地获得相对准确知识的学习需求。
微课程是一种简单的易于大众接受的教学方式，于细微处见功底，见微而知著。微课程关注的是一个具体的小问题点，内容表达简洁，便捷简单可操作。微课程是浓缩的课堂，是最精彩瞬间的集合，是课堂浓缩的精华，是课堂上的闪光点，值得尝试。在信息技术日益发达的今天，将微课程有效地应用在语文教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。
新学期伊始，华东师范大学黎加厚教授给我们全体语文教师们带来了一个全新的教学理念――微课程。一时间风起云涌，掀起了全校上下的一股“微”的热潮。随着工作的推进，“微视频”、“学习单”、“颠倒的课堂”等又逐渐为大家熟悉。在短短的日子里，全校教师在思想上形成了共识：开发学科的“微视频”，让我们的课堂翻转起来。――“微课程”走近我们语文老师，它就给我们打开了一扇充满魔力、活力和动力的窗户，让所有老师看到了一个新颖的教学世界和教学境界。原来，语文还可以这么教！语文还可以这么学！随着微课程在语文教学中非常广泛的应用，我们可以将课堂中很重要的内容，利用微课程来帮助我们更好地理解。
我们不妨看个有关的例子：
我在《看云识天气》中以“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利用思维导图制作了“微视频”，制定了“学习单”，在上课的过程中借助精心制作的微视频，学生在课前对所学的内容有了较好的自学。翻转的课堂中则颠覆了以前教师讲、学生听的常规，此时的课堂学生成了真正的学习主人：课堂是他们交流课前学习的舞台，课堂为他们打开了求疑解答的大门，课堂成了他们拓展思维的空间……在这里，每一位学生都有展示自我的机会；在这里，每一位学生都可以达成自我的目标；在这里，每一位学生都拥有发展的航标。而教师也真正成为了一名组织者、指导者。在教师的组织下，小组学习卓有成效；在教师的指导下，学生的错误得到了及时的纠正，思维的空间得到了拓展，为以后的学习打下了坚实的基础。在孩子们眼里，这个课堂是活跃的、不受拘束的，他们通过自己的努力获取了知识，在趣味活动中、在小组合作中拓展了知识。孩子们还认为课堂里的小组学习使他们的学习更有效，小组的交流可以集思广益、相互帮助，事半功倍。全新的理念，清晰的指导，有效的学习，无限的拓展，让我们的孩子在知识中徜徉。
微课在语文教学中的应用篇6
关键词：微课资源；作文教学；开发与应用
由于信息技术高速发展，我国也开始大力推行新课改，基于此背景，逐渐产了一种全新的教学模式――微课，其逐渐在小学语文作文教学中得到充分应用。在小学语文作文教学中应用微课，有利于提升教师的教学质量，培养学生的综合素质，促进学生的成长和发展。
一、微课资源在小学语文作文教学中的意义
开展小学语文作文教学一般具有一定的难度，这是因为小学生尚未建立对应用语言文字的全面认知，缺乏丰富、深刻的生活感悟。在写作时难以结合所写的内容产生联想与回忆，一些是拿出经典范文、经典句型进行拼凑，一些是绞尽脑汁胡乱拼凑的。如果经常发生此类现象会削弱学生的习作兴趣，会对其作文学习产出不利影响，进而影响其将来为语言文字学习奠定基础。因此，通过开展微课教学能有效改善这种现象，这是由于微课自身就是通过图像、视频等方式在短时间内使学生深刻理解某一件事情，通过这一方式能使学生在学习作文中对话题展开思考和理解。同时多媒体结合了小学生的特点，容易激发其积极思考，改善对作文学习的看法和态度。所以，教师必须努力开发和应用微课资源，在该方面做出更多的努力，由于微课必须在有限的时间内完成，因而首先必须明确其教学重点，优先突出教学的重难点。
二、微课资源在小学语文作文教学中的开发与应用分析
1.以语文教材的内容为基础
由于新课改下小学语文教学中增加了大量优秀的文选，因此，教师在对微课素材进行设计时，应当充分利用这些美文，在提高学生写作能力的同时提高学生的语文素养。特别是教材中有较多生动的语句，对人物的动作与形态进行生动刻画，描述其心理活动，并对环境与季节进行详细描述。因而，教师必须总结和设计各种不同类型的素材，通过音视频、情境与图片加深学生的理解和认知。
2.有效营造真实的情景感受
小学教材中关于自然与人物的描写不计其数，但是因为小学生资历较浅，经验不够丰富，不能全面地感知身边的人和事物，因而，在写作过程中，学生的思维只能限制在传统范围的信息上。因此，教师必须有针对性地制作微课，全面地展开日常生活中经常出现的自然美景、季节交替等景象，使学生从另一视角了解生活与自然，感悟春天的花开、夏季的蝉鸣、秋天的落叶和寒冬的飘雪……使学生对大自然的美有更深刻的认识，显然也包含感悟人物的特征。教师在播放这些画面中可添加合适的音乐，充分调动学生的感官，营造真实的情景体验，利用该种方式能使学生有身临其境之感，使其倾向于用文字表达自己的内心情感，能有效提高学生的写作能力。
3.加强作文微课与活动视频的结合
在小学教育时期，学生还停留在童真爱玩的年龄阶段，对户外活动较为喜爱和好奇，同时，学校大多数注重开展校园活动。比如，小学生演讲比赛、歌唱比赛等，通过丰富的形式与校园活动能提高学生的参与度，使课外活动更加多元化，增强学生的班级荣誉感，提升其团结协作能力。对于微课的制作，教师必须在教学素材中融入生活片段，以微课的形式展现学生熟悉的生活场景，提升学生的学习积极性与热情，尤其是要重视教师对学生的正确引导，使学生将内心的想法表达出来，进而增强学生的语言组织能力。比如，在举行拔河比赛中，教师可拍摄学生的活动现场实况，便于学生在课堂上回看当时的比赛场面，特别是观察现场人物表情、动作以及内心的心理活动，经过仔细深入的观察，让学生更生动、形象地描绘现场活动。将作文微课与活动视频有机结合，能有效地培养学生的观察能力，增强作文课堂教学的趣味性，使其和学生的生活实际更贴切。通过这一和现实生活相贴近的方法，能帮助学生积累大量的写作素材。
4.确保作文微课具有较强的互动性和适用性
教师在确定微课资源时必须和学生的实际情境与教学需求相结合，有目的、有针对性地调整微课资源，通过微课提高学生的写作能力，在作文微课中积极促进学生之间的交流和互动。针对当前现状而言，小学作文中缺乏足虻奈⒖巫试矗因此，教师必须做出积极努力，展开研究与探索，有效结合微课视频与语文教学资源，同时科学搜集和整理相关的微课资源，构建微课数据库，利用数据库平台强化教师间的交流和共同，进而在作文教学中充分利用微课资源，并进一步保证教学质量的提高。
对于小学语文作文教学而言，微课能促进小学生尽快加深对某件事、某方面内容的认知，提高语文作文教学的重要性。所以，教师必须对应用微课资源给予高度重视，掌握在实际教学中如何选择和运用微课资源。
参考文献：
微课在语文教学中的应用篇7
关键词：微课；初中语文；教学现状
随着信息技术的发展，微课在我国的中小学课程中均取得了较好的教学效果。其不仅可以将课程知识更加直观地展示给学生，同时还能够调动学生的学习积极性，让原本枯燥乏味的课堂氛围变得更加轻松有趣。基于此，为了将微课的教学价值淋漓尽致地体现出来，教育者应结合学生的学习能力、接受能力来制定出科学化的微课教学方案。
一、微课教学的基本思路
简单解释，微课所指即教育者根据课程的教学内容来设计出时长在五至十分钟左右的教学视频，以供学生自行下载学习。此种教学方式不仅可以更好地发挥教学资源的实际作用，而且还能够帮助学生更加系统化地完成学习任务。如今，伴随着信息技术水平的不断提高，微课教学方式也出现了明显变化，在之前的教学视频基础上额外增加教学课件、课后习题以及教学反思等多项内容，进一步完善初中语文课程的资源数据库。学生可以根据自己的学习需求与学习能力精准地查找课程信息，全面降低语文课程难度的同时提高学习效率。
二、微课教学的具体应用
1.利用微课来帮助学生理解教学内容
初中语文课程教材中包括很多经典的文章，其中蕴含非常丰富的思想情感。然而，由于初中学生的学习能力与认知水平比较有限，因此他们很难凭借自己的能力来准确理解文章中所蕴含的情感内容，这就在某种程度上影响了语文课程的教学效果。基于此，教育者可以运用微课教学模式，为学生营造出真实的学习情景，将课程教学内容直观生动地展示给学生。例如，教授《黄河颂》这一课程时，由于很多学生都没有看到过黄河美景，因此他们无法准确理解作者想要通过文章所表达出来的情感内涵。为此，教育者可以通过微课的形式，来为学生播放一段黄河美景的视频片段，让学生直观看到黄河的壮丽，在强烈的视觉刺激下，学生会对文章内容产生更大的学习兴趣，从而加深他们的印象，提高语文教学效果。
2.利用微课来向学生展示课文结构
教授《穷人》这一课时，对于初中生来说，此篇文章的结构过于复杂，如果仅凭课堂中的有限时间就想让学生完全理解掌握文章内容，是具有较大难度的。为此，教育者可以科学利用微课教学模式，将课文中的某个内容作为教学切入点，以此来培养学生的理解能力。在《穷人》这篇文章中，最独特的即结尾部分：丈夫终于作出了收留两个孤儿的决定，当桑娜拉开帐篷，丈夫看到并排而坐的四个孩子时，他的心中是怎样想的呢？他是否会埋怨妻子没有事先和他商量呢？他是不是会夸赞妻子的这一举动呢？作者并没有给我们准确的答案，教育者可以借此机会来向学生提出以下问题：作者为什么没有写出准确的结局呢？你觉得是写出来好还是不写出来好呢？通过这一问题，学生的探讨积极性被充分激发出来，托尔斯泰并没有将文中主人公的美好心灵用文字加以展示，而是通过留白的方式让读者自行判断。由于“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，因此，教育者可以通过这种言有尽而意无穷的文学艺术效果来帮助学生掌握阅读技巧。
3.利用微课来引导学生感受教w意境
在初中语文课程的教学过程中，通过合理利用微课教学模式的影音演示功能，可以全面提高学生的学习积极性，从而让他们对于文章内容产生更深层次的理解与更加深刻的认知。例如，教授《赤壁》这一课程时，教育者可以通过微课在课堂中创设真实的教学情景，让学生观看一段《赤壁之战》的视频，在课堂中营造出真实意境的同时，帮助学生更快地进入学习状态，充分利用语文课堂中的每分每秒。
4.利用微课来组织反馈评价
大量的教学实践证明，在初中语文课程中应用微课教学模式可以有效提高教学效率，学生的学习积极性也变得更加高涨，从而主动参与到由教育者所设计的各类教学活动中。为了能够在现有基础上进一步强化微课教学模式的教学价值，教育者应当从如下方面着手来组织反馈评价活动：首先，教育者要观察学生在课堂中的动态化表现，例如学生的学习积极性、学习能力、求知欲望以及学习自信等；其次，教育者要通过课后测评的成绩来观察学生的学习效率是否有所提高。此外，教育者还要合理调整评价模式，例如观察评价、交流评价、座谈评价以及书面评价等等，从多个角度入手帮助学生树立学习自信心。
参考文献：
微课在语文教学中的应用篇8
微课是近些年响应高效课堂号召，结合信息时展、互联网技术的普及所衍生的产物，即根据教学内容制作相关的视频或者音频材料，时长普遍较短，具有短小精悍的特点，能够吸引学生的学习兴趣，方便课下传输，对打造高效课堂有着重要作用。
然而，在实际的教学过程中，微课这种新型的教学方式却鲜少出现在课堂，主要原因有以下几个方面：（1）教师不太理解这种教学方式，传统的教学方式将教师局限在讲台与黑板之间，教师没有时间来学习新的教学设备，不会录制微课，所以微课没有得到应用。（2）部分教师认为，在课堂上采用微课这种教学方式，不仅达不到教学效果，反而会吸引学生其他方面的注意力，让学生变得“醉翁之意不在酒”。（3）微课本身存在一定的缺陷，因此被很多老师弃用。
二、如何开展微课课堂
1.充分利用微课特征
微课有一个很重要的特性就是“微”，微课视频的录制时间是相对较短的，如何在短时间内将课程的重点、要点精确地传达给学生，是教师在录制微课视频时主要思考的问题。在具体录制时，要将相对应的内容进行规划总结，再进行精简规划，着重突出教学重点，才能够达到效果。
微课的第二个特性是“一对一”。微课录制与教师讲授不同，学生不论在课上还是课下观看微课视频，所得到的感受是教师对自己一对一的讲解，这种特性能够帮助学生提高学习注意力，尤其是对于小学生而言，效果更为明显，并能够帮助学生将课堂上没有弄懂的地方通过课下的学习完成。
微课的第三个特性是互联网传输性。传统的课堂上，教师因为教学内容、教学时间等因素的影响，讲课的速度是不定的，时快时慢，对于学习能力相对较差的学生而言，如果不能够及时消化，就会形成知识误区。而小学语文是打基础的阶段，如果有所遗漏或误区得不到解决，就会在很大程度上影响以后的学习。而微课具备互联网传输性，教师可将微课交给家长，督促学生学习观看，帮助学生理解巩固，提高教学质量。
2.提高课堂趣味性
微课相较传统课堂而言，是新奇的、有趣的，因此微课进入课堂，能够有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。兴趣是帮助学生学习的最好工具，只有从心底接受语文、喜欢语文，才能谈及对其的学习探究。因此，教师在开展微课课堂时，要有意识地加入一些趣味性强的元素，如动画、图片、音乐等一系列与教学内容有关联性的东西，帮助学生学习，让小学生能够从被动学习中逐渐走出来，慢慢接触自主学习，为日后自主学习能力的提高奠定基础。
3.结合实际生活开展教学活动
小学语文处于引导启发阶段，对于一些课文而言，教学的主要目标是以理解感受为主，背诵记忆的知识相对较少，主要是理解巩固对于汉字的认知学习，为日后的学习打下基础。因此，教师在开展微课课堂时，要注意结合生活实际举例。如讲到有关诗句，类似“接天莲叶”等具有描绘性质的诗句时，教师要引导学生观察生活中的实际情况，如果没有这种条件，就为学生展示相应的图片文字，或者让学生结合诗句进行作画，要保证学生能够深刻理解，这也是对教学质量的保证。
4.提高自身综合素质
微课在语文教学中的应用篇9
【关键词】微课；高中；语文教学；运用
1.微课在高中语文教学中的重要性
首先，从微课的特点来讲，微课为高中生碎片化学习提供了条件，具有短小精悍的特点，学生通过手机和电脑就可以进行语文学习，突破了传统语文教学的时间限制和空间限制；其次，从语文学科的特点来讲，语文学科内容博杂，涉及范围较广，学生不仅要学习语文教材知识，而且还要积极了解课外知识，不断积累语文素材，提高自身的文化素养。这就要求语文教学突破传统的课堂教学模式，充分运用网络中的语文学科资源；再次，从语文教师来说，运用微课教学需要教师运用计算机技术制作微课，根据学生的学习需求和学习兴趣选择合理的教学内容。这个过程不仅能够丰富语文教师的教学技能，而且能够加强语文教师对语文课程的研究，提高语文教师的课程开发能力；最后，从学生来讲，微课整合了优质的语文资源，将语文学习重点和学习难点集中在了一起，学生能够根据自己对语文知识的掌握情况进行针对性复习巩固，既满足了学生的学习需求，又提高了学生的自主学习能力。
2.微课在高中语文教学运用中面临的问题
2.1教师的教学困惑
受应试教育的影响，高中语文教师十分重视学生语文成绩的提升，却忽视了学生自主能动性的培养，为学生包办了语文学习的各个过程，学生只需要按照教师的指示进行学习就行。在这种教学模式下，学生的自主学习意识和自主学习能力逐渐消磨。虽然微课的运用创新了语文教学方法，在语文教学中发挥着重要作用的。但是，部分语文教师对微课教学的实际效果持怀疑态度，担心运用微课会影响学生的学习成绩，因而没有落实微课在语文教学中的运用。
2.2形式化严重
在我我国提倡微课教学之后，网络上的微课课程大量增加。但是，网络中的微课质量良莠不齐，部分微课只是传统语文教学的片段化，教学内容涣散，教学主题不明确，严重影响学生的语文学习。另外，还有部分语文教师为迎合学校的微课教学要求，将语文教材内容以微课的形式展现出来，缺乏微课教学内容与学生学习需求的结合，微课运用形式化严重。
2.3忽视教学内容
微课教学内容是微课的核心价值，部分高中语文教师在制作微课的过程中，将精力集中在微课视频的剪辑和拍摄的过程中，忽视了微课教学设计、教学选题、教学方案以及教学实施等环节，导致微课内容质量不高。另外，一些高中语文教师将教学内容局限在教材之中，缺乏对课外资料的收集和挖掘，微课教学内容难以满足学生的学习需求。
2.4缺乏系统规划
首先，部分语文教师的微课制作是为了应付学校的检查，在制作微课的过程中临时选择容易讲解的内容，微课制作缺乏系统规划；其次，高中语文教师的微课制作随意性较大，微课主题、微课内容的选择都出于教师的主观意愿，缺乏系统化；最后，大多数高中语文教师没有按照语文教学主题和语文知识的类型对微课进行主题化和系列化设计，微课内容杂乱无章。
3.微课在高中语文教学中的运用策略
3.1更新观念
更新教学观念是素质教育的要求，也是高中语文教学运用微课的前提。首先，高中语文教师应积极接受新事物，自觉接受并了解微课的性质、优势、微课教学的目的、微课运用的主义事项等内容；其次，高中语文教师应积极借鉴其他学校的微课教学案例，自主主动地将微课教学与本校的语文教学相结合，探索适用于本校语文教学的微课教学方式；再次，高校应积极鼓励高中语文教师使用微课教学，加强语文教师之间的合作，组织语文教师合作探究微课教学方法，避免语文教师单打独斗、微课重复建设的现象；最后，学校应积极向学生宣传微课的重要性，更新学生的学习观念，使学生充分认识到微课学习的要优势，鼓励学生自觉主动运用微课开展语文学习，配合语文教师的微课教学。
3.2提高微课质量
高质量的微n才能够实现语文教学效率的提升。因此，高中语文教学在运用微课的时候应着重提高微课质量。首先，语文教师应合理选择微课教学内容，充分了解学生的语文知识需求和学生的心理特征，在微课中加入学生感兴趣的内容，吸引学生的注意力，激发学生的微课学习兴趣；其次，语文教师应加强重视学生的课外阅读，将网络中的语文资料引入到语文微课之中，使学生在微课学习的过程中接触丰富的课外知识，拓宽学生的视野；最后，语文教师应不断提高自身的微课制作能力，在保证微课内容的质量的基础上，运用先进的信息技术优化微课视频的制作和剪辑，提高微课的整体质量。
3.3微课专题化发展
语文教师应积极重视微课的专题化和系列化发展，根据语文知识的类型制作专题化和系列化的微课。为此，语文教师可以按照语文知识将微课分为现代文微课、文言文微课、诗词微课、阅读微课、写作微课、语言微课等专题，将语文教材内容归纳到各个类型的微课之中，制作专题微课，并将每一专题的所有微课整理起来，形成一个系列，增强微课内容的系统性和完整性。
3.4创建微课平台
在高中语文教学中运用微课需要高中学校建立微课平台，收集整理教师制作的微课，实现微课资源共享，提高微课资源的利用效率。为此，高中学校应根据本校的语文教学现状建立微课服务平台，将网络考核和网络作业作为微课的辅助手段，提高微课的利用效率。并且，高中学校应积极搜集网络中的微课资源和语文教学资源，为教师的微课制作提供充足的信息资源。另外，高中学校还可以与其他学校合作，共同建设微课平台，实现语文微课资源和语文教学经验的共享，加强语文教师之间的学习和交流，提高语文教学质量。
【参考文献】
[1]姚瑶.微课程在高中语文教学中的应用[J].语数外学习（高中语文教学），2014（12）
微课在语文教学中的应用篇10
关键词：微课；语文教学；微课教学
一、缘起：微课教学成热潮
随着移动通讯技术、社交媒体以及开放教育资源运动的蓬勃发展，人们之间的交流与学习变得越来越快捷、高效，与微博、微信等被广泛应用的社交平台一样，微课应运而生。“微课”最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的Davidpenrose在2008年提出。到2011年前后国内兴起了“微课”热，微课教学成了教育信息化的新热点，越来越多一线教师表达着他们对于微课的赞同，积极投身到微课教学实践中。随着“微”时代的来临，语文教学也从传统走向现代，对语文教师而言，更应该树立起“微课”意识。
二、探索：路漫漫其修远兮
1.语文教师的微课意识
当微课一步步地走进我们的教学视野，当语文教学迎来“微时代”的时候，作为一线语文教师，应该树立起语文教学微课意识――即依据《义务教育语文课程标准》及广大语文教学工作者的教学实践经验，以教学视频为主要形式，反映语文教师在语文课堂阅读、识字或者写作教学等过程中，针对文本中的某个疑难知识点或某个特殊教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合体的意识。
2.语文微课和微课的关系
语文微课和所有的微课一样，是一种全新的资源表现形式，其具有“短小精悍”的鲜明特征，具体表现为情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活等优点。语文微课教学除了把多媒体作为语文教学的辅助工具外，还需利用生活中普及的手机、笔记本电脑、录音笔等作为媒介，录制符合教学需要的微课堂。在课程教学设计的基础上对一个语文教学知识点或知识单元进行微课教学设计。为教师的语文课堂教学应用和学生的个性学习创造便捷条件。
三、践行：曲径通幽花木深
（一）“花开堪折直须折”――把握语文微课使用时机
当前社会背景下，微课是基于辅助课堂教学或者促进课堂教学而设计的。由于“微课”制作精美，情境性强，资讯时新，加上小学阶段孩子注意力的年龄特点，微课一旦出现在课堂，便有聚焦作用，能产生意想不到的效果。在我们的语文课堂教学中，微课可以成为我们教学的一种辅的资源和环节。
（二）“天光云影共徘徊”――发挥语文微课属性
微课与传统的语文课程一样，一定是要指向语言的，旨在提升孩子的语言素养。如果只是普通单一的微课制作，教师也要紧密结合语文课程属性，十分重视让孩子联系当下生活进行言语表达，或者为孩子创设一种符合其年龄特点的教学情境。我们在选择微课内容，设计微课教学时务必注重萃取有价值的语言点和素材，让孩子感受汉语润泽的同时提升语言素养，让微课渗透语言价值。
（三）“数枝艳露凝香”――优化语文微课应用方式
结合微课自身主题明确、内容短小、重点突出的优势和语文学科的特点，在语文教学中，微课的应用方式多种多样，不仅可以辅助学生课外自主学习，成为课堂展示内容，甚至还可以作为方案说明、素材等应用于网络征文比赛、课本剧表演等各种语文实践活动中以及教师集体备课、说课等教研活动中，让微课真正发挥其翻转的作用。
1.学生课外自主学习
具体可分为三种：（1）课前预习性了解学习，可基本理解要点，难点、重点可以课堂上重点关注，提出问题；（2）课后释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，解决个别问题；（3）课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向自主学习。这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。
2.教师课内内容展示
微时代的到来，在微课热潮的带动和引领下，当前网络上的微课资源库已经小有规模，加之微课制作简便快捷、容易上手，教师之间可以分享自己的微课研究成果，一线教师在教学时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学；通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力。
总之，微课以其主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点成为一种新型的教学模式，但是微课还处于发展的初期，大规模应用方面的研究和成熟模式较少，作为一种新兴的教学资源模式，研究空间很大。作为语文教师，我们不应该拒绝这种新兴的教育趋势，而是应该在这种新型的教育方式中深入了解和研究，树立语文的微课意识，结合自己的学情和教情大胆探索和创新微课的应用模式，利用微课促进自己的专业发展，与时俱进，兼容并蓄，勇于借鉴微课理念，将微课与传统语文教学互相融合，取长补短。以微课教学辅助传统语文教学，努力激发学生学习的兴趣，让学生真正热爱语文，热爱学习。
参考文献：
[1]徐靖程.微课开启教育微时代[J].中小学信息技术教育，2013（4）.