初中语文教学微课篇1
关键词：初中语文微课背景微课
微课的运用是随着新课程发展而普及来的，在运用发展中，微课体系得到了不断的发展与完善，并且取得了很大的突破。在整个教学过程中，我们现在需要讨论的反而是如何将微课更好地运用于教学，融入于课堂。微课本身的相对独立性，又能对语文学科的扩展作出辅助，帮助语文学科形成课上课下联动的教学方式。本文即针对微课在初中语文教学中的应用进行探索，以期为日后的教学发展作出启示。
一、微课在初中语文课堂教学中的运用
将微课运用于语文课堂教学，主要有两方面作用，一是将微课运用于课堂导入环节。在课堂导入环节中。课堂导入环节是教学中的重要组成部分，也是教学的开始阶段。通过良好的导入，能够在情绪上调动参与到学习中。尤其是语文学科，对于学生情绪的调动尤为重要。在传统课堂教学中，教师对导入的重视程度并不足，随着新课程改革的发展才逐渐得到了重视，微课的运用，则又进一步的对课堂导入环节进行了优化。首先是微课简短的时间，正合适于运用于导入环；然后是微课丰富的内容形式、明确的主题目标，也能使学生快速的进入到学习状态中，完成导入。
第二个方面，是将微课运用于课堂重难点知识的突破讲解中。在课堂教学中，总是会出现一些重点与难点知识，需要教师反复强调，以使学生加深印象。在这个过程中，运用微课进行教学，能够对知识点进行精准的强调，突出重点。微课的特点就是内容精简、短小，能够直奔主题，凝练。在教学过程中，以微课对重、难点知识进行强调，能够直接、有效，突出，避免冗杂。而且还有一个原因是，微课资源来源较为广泛，能够集各家之所长，有些教师根据自身教学经验或性格偏好，对于某一方面知识讲解十分到位，而此时教师就可以将这一内容借鉴过来，直接运用于课堂教学中。事实上，运用微课在初中语文教学中，其意义就在于能够实现重点知识的突破。在运用微课组织教学中，教师需要关注到的，就是如何实现微课与原有课堂的有机融合，最终实现教学的全面发展。
二、将微课运用于学生预习环节
在将微课作用于初中语文教学时，其实我们已经进入到信息化时代了。在这一时代，人们需要做到的就是与时俱进的更新自己的知识。在新课标要求下，尊重学生的主体地位等，鼓励学生进行自主的探究与学习，正因如此，教师对于学生学习的互动环节往往给予了重视。借助于微课展开预习，首先就是给予学生微课，能够对学生产生引导与影响，一节好的微课能够快速的引起学生的思考、关注度、兴趣等，当孩子愿意接触进去，进行学习，那么学习的效率一定会提高的。学生预习中最大的困难就是既无人监督也无人提醒，有些时候学生的预习仅仅停留在对课本中文字的认识中，而对于其中的内涵性，尤其是语文的学习需要关注到更为深层次的理由等，都未能及时做出探究。其次，在预习环节中，学生经常会发生偷懒的原因就是内容太多，如果运用微课进行教学，能够及时为学生提供预习的指导，线条画下节课知识。而微课本身就是简短的，有时利用闲散的时间都可以轻松的学习到知识，因此将微课推广，能够对学生的预习工作产生很大影响。
三、将微课运用于课堂复习环节
在教学中，还可以将微课运用服复习的环节，并且能发挥巨大的意义。首先是，课堂复习，也就是教师带领学生展开的复习。然而将微课运用于课堂复习环节中，能够全面实现教学的突破与发展，打破原有的界限等，实现专题的讲解与教学等。在语文复习中，可以展开专题的联系，而这种专题的运用恰好就是借助于微课实现的。教师可以寻找适当的微课内容，进行拼接等，最终形成独具特色的复习课堂，既不会使学生感到枯燥，也不会使学生感到困倦。微课在复习环节的运用，还可以以片段的形式插入课堂。还有一点，当学生进行某一阶段的复习时，发现前面的部分内容忘记了，或者涉及到前面一个很重要的知识点时，可以借助于微课进行展示，类似于一个强大的词典的功能，帮助学生回忆所学知识。
还可以运用于学生的自主复习环节。在学生自主复习过程中，巧妙运用微课，针对自身不足之处、不懂之处，通过微课进行学习与解答，这是教学中一大突破。不得不说，许多学生因为害羞并不愿意与教师交流，而微课的形式技能帮助他们解决问题，也能准确的进行复习。
四、将微课运用于语文阅读教学
将微课运用于语文阅读教学中，能够帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读是一门学问，需要较多的时间进行进一步的探索。而初中阶段正是培养学生独立思考与阅读的初级阶段，通过微课帮助学生进行阅读。首先，教师可以为学生提供一些引导型的微课内容，每一节微课都为学生推荐一本阅读书籍，使学生在不自觉中进行书单的积累；其次，是针对一些书籍，提供一些见解、尝试等的注解，并且更好地与其它文学作品相结合，为学生阅读习惯的养成奠定基础。运用微课还可以激发学生的进一步思考。语文的课外阅读实际上在语文学习发展过程中占据着重要的地位，只有形成了课上课下的良好联动，才能实现语文学习的整体发展，因此。
将微课运用于初中阅读教学中，还可以借助于微课实现阅读的动态发展。在整个初中语文教学中，阅读实际上是一个重要环节，但教师单纯的运用于口头表达，反而会处处受到限制。采用微课的形式，能够对学生的语文阅读进行合理的引导，还能帮助他们简单的建立阅读的情境等，进而展开阅读的体验。可以说，微课的加入，方便了当前阅读的发展，为学生在家庭中的自主阅读环节提供了氛围构建等形式，帮助学生取得进步。
五、结语
所谓微课背景，实际上就是对微课的运用下而言，初中语文教学应当更加开放、包容，博采众长，最值那个实现自身的发展。尽管微课在我国当前教学水下的运用仍不甚广泛，但教师要进行自觉的探索，主动将微课运用于学生的预习、复习、课堂教学，以及课下的阅读教学，使学生得到全面的发展。这种发展也是双向的，在运用中我国微课本身也会取得进步。
参考文献：
[1]魏辉.微课在初中语文教学中的运用[J].山海经，2015，（04）.
[2]王建国.微课在初中语文教学中的运用教育探析[J].广西教育，2015，（12）.
初中语文教学微课篇2
[关键词]微课初中语文有效性
[中图分类号]G633.3[文献标识码]a[文章编号]16746058（2016）090009
初中语文教学要想提升教学有效性，需要教师采取积极有效的教学手段。而随着当今科学技术的不断进步，电子信息技术的快速发展，微课这一新型的教学形式走入了初中语文教学课堂。
一、微课的概念及特点
1.概念
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式。主要在教学过程中结合视频、ppt、情景教学法等，而且与传统教学形式相比，微课主要是针对教学中的重难点来展开教学，从而有效提升教学质量。作为新型的教学形式，微课主要借助视频将教学内容呈现，还可以通过师生互动的形式进行教学。微课时长大概为10分钟，可以满足中学生的学习需求，而且也能有效激发学生的学习兴趣。
2.特点
首先，微课具有相应的知识针对性特征。微课教学能集中体现一个主题内容。例如，对于《从百草园到三味书屋》的讲解，通过微课来分析重点问题，对百草园中的景物描写进行分析，但是注意不是对整篇文章的分析。其次，作为与现代科学技术相联系的微课程，具备教学的科技性特点。微课主要通过视频来呈现教学内容，教师通过计算机互联网技术进行远程授课，从而促进信息化课程的发展。
二、促进微课在初中语文教学中有效运用的手段
1.在微课教学中加深对文章内容的理解
微课教学能够使课堂教学气氛更加活跃，传统教学僵硬、单一的教学方式，使学生的学习热情不易被激发出来，而借助微课教学可以有效改变这种现状。比如，在讲解《七律・长征》时，学生对于古诗语言晦涩、枯燥缺乏学习主动性，而且理解也比较费力。教师可以借助相应的现代信息技术，设置一堂有趣的微课教学，为学生播放关于长征的视频，在观看中学生可以深刻体会到红军长征中遇到的艰难险阻，不仅能深刻领悟诗中的深刻寓意，还能在心中充满对红军的无限敬佩之情。另外，在《苏州园林》这篇课文的讲解中，要想使学生学完文章之后在头脑中形成苏州园林的优美画面，可以借助微课形式。因为一些学生没有真正见到过苏州园林的景色，而仅仅通过教科书中的几幅图画以及语言描述等，学生的画面感仍不够清晰。而借助微课的形式将园林中的亭台轩榭、假山池沼、远近景的层次感以及搭配等通过动画形式展示出来，再穿插着教师的解说词，学生的视觉、听觉得到刺激，领悟到了苏州园林设计人员的智慧与我国的园林美景等。
2.借助微课使教学重难点得以体现出来
语文教师要想促进学生掌握教学中的重难点知识，并形成自身的知识储备与能力，可以积极运用微课手段，有效提升学生的学习效率，拓宽学生的知识面，对所讲授的知识进行复习，并且加深对知识的理解。例如，文言文基础知识属于教学中的重难点，而微课可以为学生学习文言文提供方法技巧。首先，分层背诵。在理解文章大意的基础上进行分层，再背诵，接下来思考与提问。学生在预习过程中，应该将自己不理解的知识点画出来，再通过自己的研究分析来寻求答案，然后尝试着对文言文的语义进行推断，通过联系上下文以及文章主旨等形式进行推断，另外，还要对照着书下注释进行翻译。最后，再进行归纳与总结。
3.利用微课促进学生的写作能力
初中语文教学微课篇3
【关键词】初中语文课堂教学语言艺术
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言，是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，它在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”捷克教育夸美纽斯也有类似的观点：“一个能动听地、清晰地教学的教师，他的声音便应该像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”由此可见，优秀的课堂语言，是教学取得成功的先决条件。然而目前有些语文教学课堂，只重视教学方法与教学手段的改进，片面强调课堂教学的组织过程，对课堂语言的设计与组织却漠不关心。这就导致了语文课堂教学的环节设计过于紧密，课堂气氛压抑，学生的积极性无法被调动起来。再加上教师苍白无力的语言，甚至离题万里、长篇大论等，学生味同爵蜡，这在很大程度上影响了教学效果。因此，作为一线教师既要有较高的道德修养，还要有优秀的语言艺术，从而提高初中语文课堂教学质量，发展学生的语文能力。那么语文课堂教学的语言艺术有哪些呢？
一、课堂语言要讲究规范性
初中语文教师的课堂语言规范性主要表现在：首先，在课堂教学过程中教师必须采用规范化的普通话。既要熟练掌握普通话在语音、词汇以及语法等方面的理论知识，更要注重普通话在语文教学中的实际运用。特别是要避免在课堂上使用家乡话、地方话等方言，力求自己的语言标准而流畅，从而为学生树立良好的学习榜样。其次，教师还要注意遣词造句等的规范性。教师语言的规范性还在于用语的规范性与正确性，避免出现用词不准确、语句不通、颠三倒四等情况出现。比如某教师曾经遇到这种情况：一位女学生在课堂上不时地与学生小声谈话。于是教师批评道：妇女们应该注意自己在课堂上的言行举止，在课堂上不要随便讲话。没想到引来了女生们的强烈反抗：“我们是初中女学生，不是妇女；这位女生的做法，不代表我们全体女同学的做法，为什么要‘门’？我们没有错，为什么要注意自己的言行举止呢？”教师出于好意却因为用语的不规范，引起了矛盾与冲突。因此教师应该格外注重自身课堂教学语言的规范性。
二、课堂语言要讲究情感性
教学过程是师生双边活动的过程，师生互动的过程也是情感交流的过程。“感人心者莫先乎情。”教师在课堂教学中，要讲究语言的情感性。学会用心说话，以发自肺腑之言打动学生，以情动人。比如朱自清晶莹泪光中的背影，无名战士党政上的七根火柴、蔡芸芝先生石板边上的教鞭……教师在讲到这些关键的地方，要注意拨动学生的心弦，引起与读者的共鸣。以《背影》为例，在上到这一课之前，要用富有情感性的导语，创设情感氛围。“在我们成长的过程中，母亲像一轮太阳，无微不至地温暖着我们；父亲像一棵大树，为我们遮风避雨。他们的一个眼神，一个微笑，一个皱眉，都能给我们巨大的信心与鼓舞。这种爱深沉而执着……今天我们要学的《背影》，朱自清父亲的背影就凝聚着深沉的父爱。”通过这段话，学生进入到父爱的情境中，有助于激发学生的情感活动，陶冶学生的性情。
三、课堂语言要讲究趣味性
受应试教育的影响，初中语文教师往往采用“填鸭式”、“灌输式”等传统的教学模式。教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输。这种教学模式忽视了学生的主体地位，学生上课注意力不集中，久而久之，学生逐渐丧失了语文学习兴趣，也会加剧师生之间的矛盾。为了改善这一教学现状，初中语文教师要摒弃传统的教学模式，运用趣味性的课堂语言，活跃课堂教学气氛。比如采用与教材相关的故事、笑话、游戏、成语、警句、歇后语、顺口溜等，这有助于学生理解课文知识，让学生乐于听讲，使得课堂好玩、有趣、新奇。总之，教师无论是纠正学生的错误，还是点评学生的回答，语气都不能太过生硬。而应该让学生处于一种愉快的状态，达到“乐学”的学习境界。
四、课堂语言要讲究激励性
初中生处于身心发展的关键时期，他们十分渴望外界的鼓励与肯定。教师是学生在校期间接触最频繁的人。言语的激励性可以促进学生学习的进步与语文能力的发展。特别是语文学习的“学困生”，他们学习基础较差，对于课堂回答缺乏勇气。因此，即使他们的回答与教师的期望有一定的出入，也不能批评或者是指责。而应该用一些激励性的语言，调整学生的学习状态与心理状态。“你的思考方式与众不同，看来你经过了深思熟虑。但是与答案还有一定的差距，能不能尝试换其他的思维来思考呢？”这样就鼓励了“学困生”的信心与勇气，在一定程度上缓解了他们的心理压力。
结语
总之，课堂语言艺术既是一门技术，也是一门艺术。在初中语文教学过程中，必须不断探索，大胆总结，潜心研究语言艺术。只有这样，才能提高教师的语言艺术，不断提高初中语文教学质量。
参考文献
[1]吕琴.妙用“金钥匙”，巧开高效门：浅析初中语文课堂教学的语言艺术[J].课外语文，2013（11）.
初中语文教学微课篇4
【关键词】初中语文；课堂教学；微课
初中是语文知识积累的重要时期，语文学习的好坏会直接影响其他学科的学习。因此，语文学科的学习尤为重要，学校为了提高语文课堂教学的效率，采取新颖的微课教学方式来提高学生语文学习的效率，离不开师生的共同探索，语文课堂教学模式进入新时期。教师怎样运用微课提高初中语文课堂教学效率成为人们共同关注的问题。
一、微课与高效语文课堂的关系
（一）微课的定义
微课，利用现代科学技术和教育手段，通过视频等方式进行授课，这种方式能够完整记录知识点和关键步骤。微课使教学范围不再局限于教室，课堂的氛围也可以通过音频等形式来调节，这样更生动有趣的，多样化的教学方式可以吸引学生注意力，从而加速学生对知识的学习，达到微课提高教学的效率。
（二）提高语文高效课堂的原因
（1）语文对于学生的学习很重要，因为语文是所有科目的基础。在小学阶段，学习文字，拼音和简单的文章，可以说是对语言能力的简单学习。在初中时期，对语文的深度学习增加了学生的学习难度，但是语文对于其他学科的理解有着很大帮助，所以提高语文课堂的学习效率很有必要。语文的学习可以提高学生的文化素养和文学修养，所以引进“微课”，是为了增强课堂的活跃性，学生的自觉性，为学生正确价值观、人生观的树立打下坚实基础。
（2）语文是人与人之间语言交流的基础，与学生的社会生活密切相关。阅x习惯的良好养成离不开语文基础，好的阅读习惯可以扩宽学生的视野，陶冶情操，对学生树立正确的人生观，价值观有着重要影响。因此，深厚的语文底蕴对于学生健全人格的培养有着不可替代的作用。
二、对初中语文课堂教学效率的提升浅析
（一）传统教学课堂的劣势
在传统的教学模式下，老师更注重知识的灌输，忽视了对学生的引导。教学方式单一强硬的老套教学思维导致课堂索然无味，毫无生气。学生不想学，没兴趣学成为教学的壁垒，从而课堂学习效率无法提高，学生也不能顺应时代的发展。因此，教学模式的完善急需进行。
（二）精细的微课教学
微课具有灵活性，直观性，时效性等特点。老师可以借助视频，动画，音频等方式提升文章的直观性，还可以帮助学生记录知识点和关键环节。微课不只涵盖了老师对教学内容的设计，教师对学生学习情况的评价，还有学生课后的练习，反馈等环节，与现在信息技术相辅相成，进而体现初中语文与时俱进等特点。对于初中语文教师来说，将微课融入教学中，可以有效率的组织学生学习，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生更深层次，更通俗易懂的理解文章，加深对语文学习的印象，达到语文课堂的教学目的。
三、提高语文课堂教学的途径
（一）去其糟粕，推陈出新
对传统教学模式进行改革，将传统与新型教育进行有机结合，去除传统教学中不利的，不完善的部分，融入新型教学的优势。在新的教学模式下，教师不再是课堂唯一的主导者，学生也不再是被动接受，师生之间处于平等地位。老师对学生适当的引导，学生可以自由的在课堂发表思想观点，与老师相互交流合作，能够有效的提高课堂效率，活跃课堂氛围，从而保证课堂教学的顺利进行。
（二）正确引导有利于高效课堂的进行
高效课堂需要老师在适当的时机引入教学内容，寻找最佳切入点，使学生迅速进入学习的状态。老师循序渐进的引导，指引学生高度集中注意力去学习，只有学生自身的忘我投入，不断丰富自身素养，才能达到提高课堂效率的作用。如：人教版初中语文书中的古诗《观沧海》（曹操），老师教导学生读一次，然后对古诗进行翻译讲解。课后由学生根据老师的翻译背诵文章，学生虽强制性记忆，可是仍然印象不深，不能熟练运用，学生没有学习的兴趣只能麻木背诵。改革后，老师会先对作者所在的时代进行分析，让学生理解为何曹操会有这样的远大抱负，不仅了解了历史背景，还让学生不自觉的巩固了“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”等诗句，强烈的带入感把学生置身于远大抱负中，这样有激情的学习文章自然就能达到最好的教学效果。
（三）情景带入有利于高效课堂的进行
仅用黑板和粉笔不能直接的向学生呈现文章的精彩，枯燥无味的文章学生产生不了浓厚的学习兴趣，无法提高语文教学的效率。所以在教学中，老师应该善于应用科学技术，通过动画，音频等加深学生对文章的理解。文章摆脱抽象，枯燥等不利因素，学生更易于接受，乐于接受，促使师生间的问题交流也更加具有深度。如：文章《春》（朱自清），作者可谓是妙笔生花，将春天的景色表达的淋漓尽致，这充满诗情画意的文章仅用文字描述就会略显抽象，靠学生自己想象出来颇有难度。但是老师可以通过多媒体等传播方式，将文章视觉化，听觉化的将文章传授给学生，使文章生动形象的展现在学生面前。通过老师的讲解和视觉的体验，学生对文章的学习更有带入感，仿佛自己真的置身于生机勃勃的春天，春回大地，复苏万物的景象让人不由自主的追寻与探索，学生的感受，情感的带入对提高课堂教学效率意义深远。
（四）发挥学生的主观能动性，提倡自主学习，合作学习
在新型教学环境下，学生在课堂教学中占有主体地位，为学生自主学习能力打下坚实基础。因为学习不是满头苦干，不闻不问，只有发挥学生的自主意识，合作意识才能有更好的学习成效。老师应该确保每个学生都能参与到学习中来，分小组的方式可以让学生从合作探究中获取知识，同时引导他们对知识的探索。培养学生们的自主学习能力和团队合作意识，培养出“会学习，好学习”的优秀人才资源。如：在《春》的学习中，教师先引导学生对文章中精彩片段的选择，然后让学生思考，分享自己选择的理由。在进行小组合作时，引导学生分析应该对文章的哪些方面进行探究，这样的方式可以促进学生对学习的自主性，思考问题的条理性和分析问题的能力。学生学习的不只是语文知识，还要通过对文章的学习转化为对自身综合能力的学习。
四、结语
教学的创新是为了提高教学效率，合理的应用微课有利于提高初中语文课堂效率，也有利于学生能力的培养。微课，是在传统教学模式上引进新的科学技术，是继承了传统教学的优势加以创新。教学模式的创新是为了更全面的培养学生，从学生的兴趣入手，该课堂气氛也能提高课堂教学的目的。总之，想要提高初中语文课堂教学的效率不可能一蹴而就，需要进行长期的摸索探究，需要师生间的共同努力。微课课堂以完成教学大纲为目标，完善教学内容和模式为手段，进而激发学生对语文学习的兴趣。提高学生的创新思维能力，分工协作能力是实现语文高效课堂教学的有效途径。
参考文献：
[1]张怀宁.探究提升初中语文课堂教学有效性的具体途径[J].课外语文，2016.07：91.
初中语文教学微课篇5
关键词：微课；初中语文；实践；教研
当代高度发达的信息技术，极大的改变着人类的生活方式和思维方式，同时也对传统教育理念和行为提出了新的更加有力的时代挑战。微课也就随之应运而生，微课是一种崭新的教学模式和教育思维方法，它做为信息技术的产物，对当代教育教学理论和教育改革产生了积极深刻的影响，成为当代教育界和其它学科科学研究、思维创新的有力武器。
近日，笔者深入课堂开展听课调研活动，深切感受到微课的学术价值和应用价值，借此平台，结合教研实际，粗浅谈一些本人的感受和启示。
一、微课为我们的语文课堂教学提供了先进的理性认知
通过听课观察教学活动，可以对微课做以简单的归纳，大致有以下几个特点。
1、微课是以电子产品为主要载体。
2、微课是以信息技术为传播媒介。
3、微课是以教学视频为呈现方式。
4、微课是以短时间教学为课时时限。
5、微课是以提高教学深度为内容。
6、微课是以教学的深度性和针对性为特点。
在教学调研中，我感受到，这种形式为语文课堂教学提供了先进的理性认知，促进了课堂上教学内容的深化，突出了学生主体地位，推动了语文课程有效性教学的发展。
二、微课为我们的语文课堂教学带来了真诚有效的感悟体验
一般来讲，微课教学的一般成绩是遵照―整体、部分、整体的原则，首先出示教学目标，主要是说明此次学习的主要方向，其次再现整体感知，方便学生对即将学习的内容有个大致的了解和掌握；再次，教授新知识；最后，总结学习要点。即明示目标、整体感知、教授新知、总结要点四个具体步骤。下面，结合初中语文课堂教学的实例加以解析。
例如，李新老师在讲授《草原蒙古狼》一课时，课前将制作好的微课课件下发学生课前预习，使学生对教学内容有大概掌握，整体感知文本，通过学习体悟到文本内涵，对狼王的形象有了深刻的理解和认识：凶狠、彪悍、有感情、有领导力，同时对本文的思想内容和价值取向有了明确的认知，深化了学习内容，体现了新课程理念，从而实现了本节课的教学目的，达到了微课的作用。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，中学生应当努力学会阅读，在阅读中提升，在阅读中感悟，在阅读中学到真知。例如王立清老师在教授《岳阳楼记》时，深化了课件内容，利用微课形式很好的处理了教学中的难点和疑点，使学生在课堂教学中感受到文质兼美的文章，特别是在学习文本中“不以物喜，不以已悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，能够与之产生共鸣，提升了阅读质量，深化了教学内容，起到了真正的教学作用，受到听课老师的好评。这些都是微课实际应用的最好例证。
三、微课为我们的语文教学教研活动带来了深刻的感悟和有益的启示
1、微课这种形式为我们语文课堂教学带来了新的体验，提升了语文教学的质量和内涵，为语文课堂增添了活力和色彩，推动了语文学科的繁荣和发展，为语文教研工作注入了新的活力和动力。
2、在调研活动中，微课教学应当注重的几个问题：一是必须强化教师的信息技术应用能力，只有加强这方面的工作，才能更好的胜任微课教学。电子技术应用能力已经成为教师教研的有力工具，缺一不可；二是应当重视教师学科设计能力。微课强调精悍短小，内容深刻，具有启发性。因此，教师必须掌握好先进的教学设计理念，运用好适当的教学方法，结合课堂实际，有所创新，这样才能更好的完成微课教学任务。
3、注重培养探索创新精神。微课做为一种先进的教学模式和科学思维方法，时刻引领我们语文课堂教学向深度、广度实践探索。因此，语文教师应当与时俱进，时刻关注微课的发展和变化，追踪先进教育理念和教育手段，并在实践中努力践行，力争有所创新，有所做为。
总之，微课已经成为教育科研一道靓丽的风景线，为我们的语文课堂注入了新的活力。我们语文教师应当充分利用一切有利条件，提升微课教学质量，让微课教学与时俱进，永远充满生机和活力！
参考文献：
初中语文教学微课篇6
关键词：微课高中语文教学应用价值策略
随着新课标改革的不断深入，新的教学模式与新的教学技术层出不现，高中语文教学打破了传统的教学模式，转变了教学观念，“微课”成为当下高中语文教学中广泛应用的教学方式。它不仅有利于提高教师教学质量，还在很大程度上提高了学生的学习效率，受到广大师生的青睐。
一、关于高中语文教学中“微课”的概述
“微课”重在于“微”上，具有明显的目标明确、针对性强和教学时间短的特点，是教师在教学过程中围绕某一知识点进行单一教学任务的一种教学方式。在高中语文教学中，主要是针对其实践教学进行研究定义的，具体表现在教师围绕知识点，利用教学视频等现代教学技术进行的教学内容讲解。在现阶段的高中语文教学中，“微课”教学方式还处于课程应用的初级阶段，虽被教师和学生广泛接受，但在实践运用中还需教育工作者加大研究。
二、在高中语文教学中“微课”的应用价值
在高中语文教学中，“微课”的应用不仅发挥了其自身的优势，还在课堂上创设了资源的小环境，更易于学生接受教学内容。尤其高中阶段的语文知识“百花齐放”，更应发挥学生的自主性，通过“微课”进行思维的拓展，为学生创建想象空间，提高学习能力。
“微课”在高中语文教学中以短小精悍而得到广泛应用，其最直接的价值就在与对语文课堂教学内容的导入，使学生直接进入到教学主题上。常言道，好的开始注定会有好的结果。利用“微课”在课堂的开始进行导入，创设良好的课堂环境，不仅激发了学生探究教学内容的心里，还能够集中学生学习的注意力，为接下来的学习奠定良好的基础。例如，在《红楼梦》中，教师可根据教学内容引入一段《刘姥姥进入大观园》的视频片段，将学生带入到红楼梦中，然后在讲解红楼梦知识，学生会更感兴趣，会更易于理解。
三、在高中语文教学中“微课”应用的有效策略
虽然在其运用出现了一些问题，但教育工作者可以根据自身教学特点加以改善。本文借鉴一些教育工作者的经验，提出以下的有效策略：
（一）“微课”内容要简而精，要足以引起学生兴趣
高中语文教师在制作“微课”时往往会出现多而杂的现象，严重影响学生的学习效果。在语文课堂上，教师可根据教学内容制作简而精的“微课”，发挥其价值，引导学生进入课堂状态，集中学生的学习注意力，更可在四十五分钟的时间内向学生展示更多的内容。教师在利用“微课”时，一定要注意“微课”内容的选择，一定要符合学生的学习需要，足以引起学生的学习兴趣，使“微课”在语文课堂上充当兴奋剂的作用，让乏味的课堂充满生机与乐趣。
例如，语文课本中《六国论》一节，学生对古文的理解存在一定难度，更因其复杂的历史背景、主题思想难以琢磨等问题，使得学生课堂学习积极性不高。教师在授课时，先根据教学内容简单介绍文章的历史背景，然后让学生诵读一遍。针对于学生难以理解的词句进行“微课”教学，让学生通过简短的视频来理解。最后在总结全文的中心思想，学生更易理解。这里开展的“微课”教学，不仅活跃了课堂氛围，还充分调动了学生的积极性，更使得教学任务顺利的完成，实现教学目标。
（二）用“微课”代替作业，转变巩固学习成果方式
高中语文知识多而杂，在短暂的课堂时间内很难囊括全部知识点，这就需要布置作业来完成学习，并对课堂学习成果进行巩固。教师可以转变之前的课后布置作业的方法，通过“微课”视频来观赏学习内容，完成课后作业，更能对语文知识进行课外扩充。在学生利用“微课”来完成作业的过程中，教师还能够达到监督指导的目的。
例如，高中语文教材中《雷雨》这篇课文，四十五分钟的课堂时间不能让学生对课文产生一个比较完整的理解，需要学生利用课下实践进行补充学习。教师可以制作一个雷雨话剧的“微课”视频，让学生课后进行观赏，然后写一下心得体会与大家分享。这样不仅使学生愿意完成作业，而且在观看的过程中还掌握了语文知识，更因为“微课”的短小而减轻了学生的作业压力。
四、结语
随着社会的不断进步与发展，我们生活已经进入了“微”时代。教育也要紧跟时代的步伐，转变教学观念，迈进教学的“微课”时代。“微课”在高中语文教学中应用价值已经被教育界认可，它取得的效果更是显著的。在高中语文教学中，教师一定根据教学内容制定符合学生的学习需要的“微课”，以提高学生学习能力为最终目标，尽量改善课堂上出现的教学问题，实现教书育人的最终目的。
参考文献：
[1]杨梅.“微课”应用于高中语文教学的价值思索[J].现代语文（教学研究版），2016，（07）.
初中语文教学微课篇7
【关键词】新课改；初中语文教学；情感教育
我国语文教学有着悠久的历史，语文课程能帮助学生形成良好的品行、丰富的内涵，让其成为一个有责任、有担当的人。在新课改时代的今天，语文教学的发展趋势是人文领域的教育与科学领域的教育相互渗透，这是语文课程发展的必然性趋势。当前，初中语文教材中充满人文理念的课文已经为我们开展情感教育提供了可供操作的平台。作为一名初中语文教师应在教学中大力开展情感教育，用课文中的积极情感去影响学生，进而激发学生的情感。
一、引导学生深刻领悟课文中蕴含的丰富感情
学生在自读课文中可以领悟课文中蕴涵的感情，但有时需要教师引导、点拨。现以笔者在校内听到的一位语文老师的一节公开课《邓稼先》为例进行分析。
在整体感知课文环节中，这位老师让学生浏览课文，分小组思考以下问题：1、文章在形式上有什么特别之处？2、结合文章中每段小标题，用自己的话概括出文章各部分的内容。
学生浏览课文后很快发现本文在形式上的特别之处就是采用了小标题，在讨论中学生理清了文章的思路、理解了文章的主要内容。在深入品味文章的语言时，这位老师要求学生勾画出给你留下深刻印象的词语和一些你认为好的句子，用“我发现……词语（或句子）用得好，它好在……”的句式组织语言，品味你认为好的词语或句子。并有感情地朗读你勾画的语句或段落。这一下子就降低了问题的难度。学生在分析中自己发现文章朴实的语言中蕴含着作者深情的特点，并有感情地朗读自己勾画的语句或段落，进一步体会这一语言特点。
在本节课拓展延伸、升华主题环节，这位老师采用先自己做出范例再让学生分小组给邓稼先写“墓志铭”的方式，引导学生一步步走进邓稼先，一起唱响“中国心”，激发了学生的爱国之情。
在本节课最后这位老师引导学生自己作小结，畅谈自己本节课从邓稼先身上学到了什么？并谈了自己将来的理想。把学习本文的目的进行了提升，不仅让学生体会到邓稼先的爱国之情和献身国防科学的崇高精神，更重要的是学生在感受邓稼先爱国主义情感的基础上树立自己的理想。我们可以看到在本节课上这位语文老师一步一步引导学生深入感悟、分析课文，让邓稼先这位离学生生活较远的名人进入到学生的心中，获得了良好的教学效果。
二、创设与课文内容相配套的情境，激发学生情感
建构主义教育学的核心思想就是强调“情境”对意义建构的重要作用，认为人的本质是主体的“建构”过程，即主体借助自己的认知结构去主动建构知识。有效的教学需要创设一种良好的教学情境，启发和引导学生的思维活动。
情感教育的顺利开展，离不开对情境的创设。我们可以在条件允许的范围内，适当运用现代化的手段，如加入相关图片和恰如其分的音乐，可以达到更好的教育效果。
比如在教学《归园田居》时，插入关于美丽田园的图片，创设出山水田园恬淡和轻松的生活氛围，使学生入景移情，产生对田园风光的喜爱之情。这样就更容易理解陶渊明在这首诗中贯穿的生活理想和人格情操。又如在讲解《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”一句时，教师可用图片，表现出拂晓时分，一艘孤零零的小船在宽阔的江面上，进而强调游子心中孤寂的思乡情绪。
音乐也是创设情境的又一重要手段，例如在讲解离别诗等充满离愁别绪的诗歌时，可以用古朴忧伤的古筝曲作为背景音乐，例如《无题・相见时难别亦难》的教学中，加入缓慢深情的古筝作为背景音乐，可以引导学生在缓慢的节奏中感受作者离别时依依不舍的情绪，仔细品味读懂李商隐的诗句中字里行间的饱含深情。
有时还可以根据需要，创设出特殊的情境。比如为了让学生深入理解《茅屋为秋风所破歌》，可以适当降低教室的亮度，配上茅屋破旧不堪的图片，辅以狂风暴雨的声音作为配乐，让学生身临其境，感受到杜甫当时忧国忧民的壮烈情怀。
三、通过课文中的艺术美培养学生创造美的能力
艺术是通过运用一定的审美能力和技巧，在精神与物质材料、心灵与审美对象的相互作用下，进行的充满激情与活力的创造性劳动。艺术中的情感具有非功利性和普遍性，因为它是人类必需的。情感通过艺术手段、技巧等展现出来，表现为艺术形象。而这个艺术形象在艺术家那里，必定凝聚着他们的爱恨情仇，凝聚着他们的审美与思想，所以它绝不会是呆板与冷漠的。刘勰说“繁采寡情，味之必厌。”人类的情感是多元的，艺术形象也必定是多元的和多层次的。
从语文的教材中，能看到现代的教材更为显著的特征是增强了文学性，而文学是一门艺术，是一门情感的艺术。李泽厚说：“中国文学以抒情胜。”语文教材中塑造了很多生动的人物形象，这些形象都是有些有肉，有情有性的，而学生的审美情感的体验就是来源于这些一个个鲜活生动的艺术形象的。我们的语文教师在教学中，应该让学生去充分的认识这些形象，了解这些形象，要知道他们是处在一个什么样子的环境下，发生了这些事情。当学生在欣赏这些典型的形象时，我们教师要做的就是去正确的引导学生，让学生从感性认识上升到理性的认识，从而在审美中去达到创造美的能力。
四、结束语
综上所述，在新课改时代的今天，初中语文教学不能仅仅是传授给学生语文知识，还应注重情感教育，从情感教学启发学生，感动学生，让学生用心去体会语文课文中所蕴含的感情，进而成为一个有丰富感情体验的人！
作者简介：李艳（1984-），女（汉族），湖南衡阳，湖南师范大学毕业，本科，主要从事初中语文教学工作。
参考文献：
[1].初中语文情感教育与创新思维的培养[J].考试周刊.2015（04）
[2]宋旭民.论语文情感教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2015（10）
初中语文教学微课篇8
[关键词]微课初中英语口语自主学习模式
[中图分类号]G633.41[文献标识码]a[文章编号]16746058（2016）160036
“微课”是近年来正在兴起的一种新型的课堂讲解方式，以其“短小精悍”，“重点突出”，“学习灵活”等特点受到越来越多的师生的欢迎。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语教学为例，探讨基于微课的初中英语口语自主学习模式。在初中英语口语教学过程中，如何将微课有效运用在自主学习的过程中，以创造出一种新的学习模式，是一种新的探索和尝试。根据本文的研究，在设计微课时应该注意以下几个问题：
第一，将提高学生的自主学习能力作为出发点
对于目前的初中英语口语教学而言，由于总的课时有限，很多教师往往会忽略口语教学，并严重缩短口语教学时间，导致学生在课堂上难以确保有足够的时间进行口语练习。因此，如何有效培养学生的口语自主学习能力，拓宽他们的口语学习渠道，以完善自主学习模式，是每一位初中英语教师应该注意的问题。而微课的应用恰巧可以达到这一目的。根据基于微课的初中英语口语自主学习模式的要求，教师可以引导学生充分利用现代化的聊天软件，如QQ，微信，腾讯课堂，YY语音等，并将微课教学方式与这些现代化的交流平台有效结合起来。这样，课堂将不再是学生进行口语训练的唯一平台。反之，通过微课，这一平台可以拓展到随时随地。
第二，将设计多层次多功能的口语自主学习微课作为目标
根据本文的研究，在设计微课时，除了应该将提高学生的自主学习能力作为出发点以外，还应该将设计多层次多功能的口语自主学习微课作为目标。从传统的意义上来看，很多教师在设计微课时只设置了一个功能，即重点讲解功能，而缺乏了和学生的互动，以及对于学生的评价，反馈和指导。长此以往，这样完全放任的学习方式也不利于学生突破难点，及时纠错，从而对他们的学习造成不好的影响。因此，在设计制作口语自主学习微课时，教师应该特别注意微课的层次性和多功能性。具体来看，微课的层次性是指制作口语自主学习的微课时应该从易到难，先从简单的句子练习入手，再上升为短对话练习，长对话练习，到最后的自由会话等。而微课的多功能性便是指设定专门的师生互动版块以及评价反馈版块等，从而使学生能够在互动的环境中不断进步。具体来看，在学习由译林出版社出版的牛津初中英语七年级下册第一单元DreamHome中的口语任务时，教师可以这样指导学生利用微课：“Boysandgirls，firstly，youshouldcometothesectionofsentencepractice.then，onthebasisofthat，youcancontinuetopracticetheshortconversationandlongconversationwithyourpartners.Finally，youarerequiredtohaveafreeconversationwithyourpartnerswiththesentencepatternswehavelearnedtoday.”
第三，注重微课设计时的“情境性”
很多教师认为，在制作初中英语口语学习微课时，只需将对话中可能用到的重要的句型或者语言知识点讲清楚便可以了。其实，这样的做法恰恰违背了通过微课来展开口语自主学习的初衷。相反，在制作微课时，教师应该特别注重“情境性”，即通过微课中的多媒体展示，将学生带入一定的情景中，并使得学生在这样的语境中展开真实的口语交际，从而有效地培养他们在实际语境中进行口语交流的能力，并符合新的英语课程标准为初中英语口语教学所提出的要求。比如，在讲解译林出版社出版的牛津初中英语八年级下册第五单元Goodmanners时，教师便可以在微课中真正为学生设定不同的场景，从而使学生在不同的语境中进行适当的交际活动。
总之，在实际的初中英语口语教学过程中，教师应该把学习的主动权利下放给学生，并努力为他们创设自主学习的平台和机会，以有效培养学生良好的自学习惯，拓宽他们的学习范围。根据本文的研究，利用微课便是一种较为有效的方式。但是，在设计微课时，教师需要注意将提高学生的自主学习能力作为出发点，将设计多层次多功能的口语自主学习微课作为目标，并要特别注重微课设计时的“情境性”。只有这样，才能真正活化初中英语口语学习模式，从而有效提高其教学效率。
[参考文献]
[1]霍魁，张凯.让每个学生都能有“说话”的机会――初中英语课堂沉默的原因及相应的对策分析[J].太原师范学院学报（社会科学版），2012（3）.
初中语文教学微课篇9
【关键词】微课；初中英语；被动语态；应用
从目前的教学情况来看，被动语态是初中英语语法教学中的一个难点，很多同学对于被动语态的掌握不够精准和全面，被动语态的教学效率也还有待提高。在本文看来，改变传统的被动语态的教学方式，将微课教学模式真正落到实处，是英语语法教学的一个重要的发展方向。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语教学为例，探讨微课在初中英语被动语态教学过程中的应用。根据本文的研究，在运用微课进行初中英语被动语态的教学时应该注意如下几个问题：
第一，注意微课堂活动的“实效性”
“实效性”是检验微课堂是否成功的第一标准。然而，很多教师在设计关于被动语态的微课堂时过于流于形式，将过多的时间和精力花在学习录屏技术，录音技术，以及后期制作方面的知识等，反而忽略了课堂内容本身。事实上，在时间较为短暂的微课教学模式下，教师更应该保证课堂活动的“实效性”，尽力做到每分钟都不要浪费，每分钟都有其用处。具体到初中英语被动语态的教学过程中，教师可以设置如下活动来确保其“实效性”。首先，学生探讨环节。比如，教师可以给出学生如下句子：mr.Licorrectsthestudents’homeworkeveryday.thestudents’homeworkiscorrectedbymr.Lieveryday.mybrotherplaysfootballeverydayafterclass.thefootballisplayedbymybrothereverydayafterclass.并在学生观察的基础上要求学生探讨主动语态和被动语态的区别。其次，在学生进行自主探讨的基础上，教师就被动语态的重要用法为学生进行精辟地讲解。就初中阶段而言，其重要的用法包括一般现在时的被动语态，一般过去式的被动语态以及一般将来时的被动语态。而对于其他时态的被动语态的用法，教师可以在之后的微课程中再进行涉略。再次，在教师讲解的基础上，教师还可以在微课程中设计一个学生提问的环节，并这样指导学生：“Boysandgirls，afterlearningtheusagesofthepassiveVoice，youmaystillhavesomequestionsonthisgrammaticalpoint.ifyoudo，youcanwritedownyourquestionsonthemessageboardandiwilltrytohelpyouassoonaspossible.”通过这一环节，学生还可以将学习中所遇到的困难及时向教师提问，从而有效地提高了初中英语被动语态教学的有效性。
第二，注意微课堂活动的“多样性”
根据本文的研究，在微课环境下的初中英语被动语态教学过程中，教师除了应该注重课堂活动的“实效性”之外，还应该注重微课堂活动的“多样性”，这是不断激发学生的学习动机，为课堂添加鲜活元素的重要保障。反之，如果教师只是一味地运用同一种教学活动进行语法教学，久而久之，学生摸到规律之后，便会觉得这样的语法课堂索然无味，从而提不起学习的兴趣。具体来看，在讲解译林出版社出版的牛津初中英语教材中被动语态这一语法点时，教师可以运用微课平台设计如下多样的活动：（一）将主动语态的句子变成相应地被动语态的句子，如icleanedtheclassroomyesterday变成theclassroomwascleanedbymeyesterday.（二）看图，并用被动语态来写句子。比如，图片上展示出了一个女孩正在浇花，便可以这样要求学生：Boysandgirls，pleaselookatthepicturecarefullyandwriteasentencewiththepassiveVoice.这样，学生便可以写出theflowersarewateredbythegirl这样的句子。（三）给学生一个具体的语境，并要求学生根据该语境进行句子填空。如：DoyouwanttogetatickettowatchtheolympicsGamesin2020？如果学生的答案是yes，教师便可以展示如下句子，要求学生填空：nobodywillbeallowed（allow）toenterthestadiumwithoutaticket。
第三，落实微课堂中的练习环节或者测试环节
目前，很多教师运用微课程进行语法教学时往往只注重讲解的环节，却因为微课时间较短而忽略了课堂练习环节或者是课堂小测环节，其实，这样的做法不符合学生的学习规律，也起不到帮助学生巩固知识的作用。根据本文的研究，在初中英语语法教学过程中，教师一定要在微课中落实好练习环节或者小测环节，以检测学生是否已经掌握本节课的重点和难点，如果没有掌握，便应该在之后的课堂中进行及时地弥补。就译林出版社出版的牛津初中英语教材中的被动语态这一语法点而言，教师可以设置多种类型的练习题目或者小测题目，除了一般的单选题之外，教师还可以设置句子改错题，看图写话题，选词填空题，以及运用适当的形式来填空等等。比如，对于句子改错题，教师可以就学生经常容易出错的地方设置题目，如theclassroomiscleanedbymr.Liyesterday.通过该题目，便可以考察学生是否掌握了一般过去式被动语态的构成，是否能在句子中辨清一般现在时的被动语态和一般过去式的被动语态。
结语
总之，在初中英语被动语态的教学过程中，教师应该努力摆脱传统的教学模式的束缚，努力探索新的教学方法和教学工具的辅助作用。根据本文的研究，微课便是一种较为有效的方法。但是，通过微课进行初中英语中被动语态的用法时，教师需要注意课堂活动的“实效性”和“多样性”，还需要在微课中落实好课堂练习环节或者小测环节。只有这样，微课教学才会不流于形式，而能够真正落到实处，起到其应该有的作用。希望本文能为初中英语被动语态的教学提供一定的实践意义。
【参考文献】
[1]徐丽芬.初中英语“微课”初探.教学月刊小学版（综合），2014年1期
初中语文教学微课篇10
关键词：微课；初中英语教学；有效性
在微课开始之前，教师一定要充分了解学生的学习情况和个性特点，并结合学生的实际情况合理地制定微课教学方案和教学目标，而且教师一定要对英语教材的内容十分熟悉，微课一定要突出教学重点，内容要简单明了，微课教学一定要有针对性，这样才能有效提高教学效率。
一、初中英语微课的特点及作用
（一）初中英语微课的特点
微课以微小著称，时长一般控制在8----10分钟，英语微课要体现出英语学习的特点，如某个语法的学习、某个主题的学习。微课绝不是将一节课的内容以提纲形式录制下来，它的立足面小，切入点小，但结构是完整的。微课的成果是教学视频，以视频文件的形式上传到网络，它的格式可能是Rm文件、，wmV文件、也可以是FLV文件，由于微课上传到网络后，学生只要有播放的终端就能进行自主学习，因此，文件格式必须通用型，让主流终端都能顺利播放。
（二）初中英语微课的作用
英语微课颠覆了传统的课堂教学模式，也颠覆了传统的网络课堂模式，微课以微小著称，但注重学生的微小学习，加上网络传播的迅速性，学生只要有一台能连接网络的计算机或者平板电脑、手机就能随时随地的接受学习；同时，由于时间比较短，而课堂结构又完整，学生的学习注意力会比较集中。如英语句型，教师可以结合某个句型的学习制作微课，学生借助微课视频反复学习，由于微课切入点小，学生能抓住重点进行有效学习。由于微课以网络形式传播，网络具备了互动传播的特性，学生可以在自主学习过程中进行互动，从而让学习更有效。
二、微课教学的实用化
（一）提高学生的听说能力
给学生创设一个真实的语言情境，培养学生纯正的语音、语调和好的用语习惯，是提高听说能力的物质基础。微课丰富的网络资源和鲜明真切的声效效果既能增强教学的直观性，又能为他们提供语言情景，使学生不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。老师可以通过制作微课视频为学生设置一个个语境活动，如练唱英文歌曲、给电影配音、我爱填歌词等。这些活动初期可让学生跟唱歌曲，模仿电影台词，侧重语音、语调、语速和对纯正英语弱音、爆破、连读、语法、句式的理解和练习。随着听说能力的提高，可让学生自编自演小舞台剧，也可把阅读短文改成情景剧，目的是训练学生大胆用英语表达的能力。老师可以把好的模仿或表演制成微视频，学期结束时进行评选。这样不仅是对学生学习效果的肯定，也会激发他们学习的积极性和主动性。正如美国阶梯英语老总所说：“让学生浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”
（二）提高学生的阅读能力
重视课堂阅读课。外研版英语教材的阅读课文基本上都是学生喜闻乐见的话题，要么普及生活常识，要么介绍学生们喜欢的明星、乐队或世界奇观等。老师可以把这些阅读课精心设计，利用微课多媒体技术功能进行阅读教学，先给学生设置几个与短文有关的问题或其它活动任务，让学生带着任务阅读，然后再对学生不会的题目进行引导启发，对课文中学生不理解的句型、语法进行讲解，培养学生的阅读能力。扩大课外阅读。网络资源平台有很多适合学生阅读的材料，老师要科学地指导学生课外阅读。选取的材料内容应当多样化，选材难度不宜大，课外阅读开始阶段可以只要求学生读懂内容，目的是扩大学生的知识面，积累词汇量，提高学生阅读速度，培养学生阅读技巧，以激发他们的阅读兴趣。再指导学生阅读材料并正确回答问题，也可以把阅读的方法和技巧制成微课，让学生观看视频后，用这些方法和技巧解决做题时的困扰，达到事半功倍的效果。
（三）提高学生的写作能力
模仿训练。模仿是写作的启蒙阶段，写作可以从模仿开始。外研版教材每个模块都会学习与本模块写作题有关的单词、短语、句子，老师可以让学生朗读背诵，模仿阅读短文或者老师用微课教学提供几篇相似的范文，指出范文的篇章结构，单词短语的使用，精彩句型的表达，让学生模仿并运用在自己的作文里。启发引导。老师可以对学生进行启发引导，拓展写作题材，不拘形式地加强写作练习。选好主题后，老师把有关图片、资料、视频放在微课里，拓展学生的写作视野，让学生边看边讨论，引导学生用英语表达自己的所见所想所感，并利用微课的暂停功能，把学生们的表达写在黑板上，再让学生修改并加以补充，用上恰当的关联词，最后让学生写下作文提纲，完成写作。
三、加强教师培训
初中英语教师的专业水平和综合素质对微课教学效果有很大影响。目前，很多中学的英语教师都不是英语专业的，这些教师也不具备制作微课课件的能力，这必定会影响微课教学的开展。微课在给初中英语教师带来发展机遇的同时，也带来了新的挑战。学校必须加强初中英语教师的培训，不断提高英语教师的专业水平和计算机水平，进而提高英语教学效率，满足学生的学习需求。学校可以派遣教师外出学习，也可以邀请教育专家来学校讲课，丰富教师的教学经验。微课不仅可以用来教学，也可以用来加强教研交流。传统的教研交流是教师口述自身的教学方法和教学理念。如今，教师可以把自己的想法制作成微课课件，播放给大家观看，教师可以从中吸取经验，丰富自身的教学手段，提高教学水平。微课教研交流也不受时间和空间的限制，教师甚至可以在家里互相交流，教师的素养也可以得到很大的提升。
“微课”在英语教学中的应用是值得鼓励和实施的。随着素质教育的推行，学生各种能力都将得到提高，学生的个性也将会得到更大程度的展现。以社会生活为背景，全放面的发展学生，努力提高学生的综合素质，培养优秀的高能人才。
参考文献：
[1]陈东辉.关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2015（18）.