科学教学后记通用范文第1篇
《科学》的本质是科学探究，科学探究的基本过程是：提出问题、建立假说和猜想、制定实验计划、获取事实与证据、检验与评价、合作与交流。那么，在教学过程中，如何培养学生的科学探究能力，怎么提高学生的学习动机、兴趣，让他们把被动的学习转化为主动的学习呢问题情景的形成是整个探究活动的起因，问题得出的好坏与否，将决定着探究活动的方向，在一定程度上它将决定学生探究的积极性。因此，问题的提出是课堂探究能否顺利完成的前提。由教师引导，创设问题情境，可以直接切入主题，激发学生的好奇心，并产生一种探究的动力，支持他们不遗余力地自已去探索。如：在讲解“物质溶解性”时，教师可以先问学生：在一定量的水中，不断增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢又如：把两个鸡蛋分别放进装有水和醋的杯子中，鸡蛋会下沉还是上浮呢学生一般都会回答下沉，然后教师做演示，发现鸡蛋在水中是下沉的，而在醋里的鸡蛋先是下沉，蛋壳表面产生大量的气泡，然后会慢慢上升，最后浮在液面上。学生对这一现象感到奇怪，产生了探究的欲望，心里就想要了解两者的区别。实验是进行科学研究最重要的环节，通过实验现象可以引发很多问题。如：在讲解“物质变化’’时，事先准备好澄清的石灰水，然后让学生用嘴通过玻璃管向里面吹气，学生发现‘‘水”变得白色浑浊不清，学生看到明显的颜色变化会产生极大的兴趣，想要问明白其中的道理。要留意学生生活中感兴趣的问题，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生观察、思考身边的自然现象，引导他们自觉地提出疑问，激发探究的兴趣。
另外在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么?思考的方向对不对?如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前，有利于学生解题思维能力的培养。所以教师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉。
总之，科学课是一门全新的综合性学科，我们不能仅仅把学习科学的基本知识与基本技能作为培养学生科学素质的唯一内涵，更重要的是要全面地把科学课理解为一种特殊的探究自然的活动，这也是培养学生的创造性思维和科学素养的过程。让我们一起去探索、去尝试、去体验，使学生在掌握基础知识的同时，也培养了学生的科学意识和应用能力。
科学教学后记通用范文第2篇
1、培养学生自行设计实验的能力
《科学课程标准》中提出了“科学学习要让学生成为学习的主体，以探究为核心，促进学生科学素养的形成与发展”这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容标准。教学中，应从日常生活中的现象提出问题，大胆进行猜想，鼓励学生设计多种实验方案，选择有针对性的实验进行研究，注重培养学生的创新精神。学生实验是小学科学课的重要形式，它不仅为学生主动学习创造了条件，而且实验本身就能很好的展示知识发生、形成的过程。为了让学生在课堂活动中学习怎样去设计观察实验活动及认识热的传导这两个主要教学任务。我把这节课的设计为导入、基本活动、扩展活动三个部分，也是逐步推进的三个层次。
在我介绍了凡士林，并让他们观察了热在铁棒中的传递后，也就是解决了观察的方法之后，提出：观察铜棒的一端被加热时，铜棒的其他部分变热的情况，并作详细描述。这是一个实际观察、描述层面的认识。在这一层中，需要他们自己设计出实验去观察热在铜棒中是如何传递的。在这里我并没有直接做演示实验让孩子们观察，而是分步出示模型，让孩子们参与进来，去猜测实验的结果，让他们亲历探究过程。
最后孩子们研究了热在铜棒中传递等多个活动的基础上，找出共同的特点，概括出：热从温度高的地方传向温度低的地方。——在一定数量的观察活动基础上，形成对传热——热的传导的认识
2、重视学生间的互相评价
在学生汇报和展示实验方案和发现后，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些不足之处，还可以怎样进行改进？”让学生发现问题，解决问题，体现学生是学习的主人，教师只是起到引导作用。从提出问题，进行猜想，设计实验方案，进行实验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培养学生科学探究的能力。本课采用以四人小组合作学习的形式进行，让学生分小组设计实验方案并进行实验，汇报、展示。在这些活动中，使学生学会分工合作，与小组同学进行交流，倾听别人的意见，善待批评以及审视自己的观点，获得更正确的认识，学会分析、欣赏、分享、互助……
3、注意科学课程的教学评价
科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。在教学中我会随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。当学生上台汇报、展示时，通过其他的同学的评价，同学们更明白对比实验的要求，实验操作的规范性。最后让每个孩子进行自我评价，在学习中获得自信、满足、快乐。
科学教学后记通用范文第3篇
本学期，我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱学校，把学校当成第二个家，注意维护学校的良好形象，在家长、同行面前宣传学校的良好形象。热爱学生，关心学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。
在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重科学学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，使学生乐学、善学。关注学生的全面发展。我知道要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到增强。
一、关照学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能参与到教学活动中去。
二、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
三、丰富学生参与的方式。丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在科学课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、网络资源优化课堂
把网络资源运用于科学教学中，能使学生产生一种身临其境的感觉，使抽象知识具体化、形象化。激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。
科学教学后记通用范文第4篇
一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。如《小精灵》一文的评语：“伟伟可真是当之无愧的‘小精灵’呀！瞧他那双饱满的天庭下乌黑的大眼睛，瞧他趁人不备干的那些‘坏事’，瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴，瞧他吃饭时与‘小伙伴”们有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾，无不透着淘气、顽皮和聪明。
科学教学后记通用范文第5篇
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最终达到合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
科学教学后记通用范文第6篇
我主要分成三个部分来学习。首先抓住列宁与巴果茨基的对话，让学生自读自学，初步了解这是一条“太窄、太危险”的小路和列宁走小路的原因，为下文真正理解这条路的“险”和列宁为什么选择“险”路的原因做铺垫。接着从不同方位观察（侧面、仰视、俯视），让学生体会出文中描述小路“险”的程度。然后引导学生找出列宁是怎么做的，幷找出关键词体会并表演。通过表演体会列宁那种不畏艰险，迎难而上的坚强意志。这样对于突破重难点，理会人物超人的意志品质很有帮助。最后当列宁战胜了自我，登上山顶时，看到的日出时，此时的心情让学生去品读感悟。
科学教学后记通用范文第7篇
纸是我们生活中常见的东西，它广泛应用于我们的生活。如：写字、画画、环境布置、包裹东西等等。平时孩子对白纸、皱纹纸、蜡光纸了解的比较多，但纸还有很多不同的种类，它们的粗糙程度不同、厚薄不同，用途各异。为了丰富幼儿对纸的名称、用途、特点、以及特殊纸的用途等方面知识，我分别从感知不同纸的质地、纸的特性、用途，设计了《各种各样的纸》科学活动。《纲要》指出：以培养幼儿创造性思维为主，淡化教师的“教”，强化幼儿的“学”，使幼儿真正成为活动的主体，强调幼儿的主动参与、操作、体验和感受，鼓励幼儿动手、动脑、动口、动情，突出在玩中学，在做中学，在活动中求发展的思想。为此，我确立了我的研究问题：在课堂上如何培养幼儿的创造性解决问题的能力。为了解决这个问题，在让幼儿了解纸的特性过程中，我以幼儿为主体，通过为幼儿创设宽松自由的探索空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在直接观察，直接操作，具体表现的活动中，能动地建构着知识经验，发展幼儿的认知结构。
本次活动我给幼儿分别准备了蜡光纸、报纸、牛皮纸、皱纹纸、吹塑纸、卡纸，包装纸等等。在这几种纸中，我发现幼儿对蜡光纸、皱纹纸、报纸都比较熟悉，对吹塑纸、牛皮纸、不是很熟悉，在分组活动中，让幼儿感知这几种纸的质地，比较不同，其实在平时的玩纸活动中，孩子们积累了一定的有关纸的知识，因此在看看、摸摸、比比中，知道有的纸很光滑，有的纸很软，有的纸皱皱的，我也特地把牛皮纸和卡纸让幼儿做了比较，让他们从厚度、软硬方面进行比较，知道卡纸比牛皮纸要厚，牛皮纸比卡纸要软，从而来加深他们对这两种纸的印象。在让幼儿了解纸的特性的环节上，我精心设计了三个有趣的游戏《天空中少了谁》《给老爷爷贴胡子》《花手绢》。通过在幼儿自主操作中，让幼儿感知纸易折、易撕、可吸水、易燃的特性。在实验操作这一环节我发现大多数幼儿都能动脑筋、想办法，而且孩子们对水火都很感兴趣，我投放几种材料制成的花手绢，使幼儿能在操作中感知纸的吸水性，使幼儿能在自己的实践中获得知识。
在认识特殊纸的环节中，我运用幼儿的已知经验，激发幼儿探索的兴趣，并故意留下课程延伸――复写纸的秘密，使幼儿有探索的欲望。
在让幼儿了解纸的用途这一环节中，幼儿发挥各自的想象，向大家介绍纸在我们生活上、学习给我们大家带来的用处，幼儿也说了很多的纸做的制品，我也为幼儿准备了很多纸制品，这些都是经常在我们生活中常用的、熟悉的，他们觉得非常的新奇，大家都仔细的观察着，交流着，从而宽阔了幼儿的眼界，知道在我们的生活当中处处都有纸制品。幼儿在和纸的各种亲密接触中了解了纸的特性；了解了纸与人类的亲密关系，人的生活、学习离不了它；节约用纸就是节约资源；纸可以反复利用，废纸入篓，不乱扔纸屑；书是我们的朋友，喜欢看书，爱护图书。
通过开展本次活动，从整个过程看，我也发现了一些问题，是今后要注意和改进的：一是讲解语言要简练准确，语音语调要高低有致，在情绪上要达到调动幼儿积极性的作用。二是在活动中教师的示范要准确严谨，如：点燃纸张时要用酒精灯与镊子。要给幼儿以正确的感官认知。
在今后的科学活动的开展中，我将继续积累经验，不断探索，及时调整着自己的教育策略，寻求更适于幼儿发展的科学教育途径。在满足幼儿需求的同时，培养其对科学的兴趣及主动探究、发现问题并创造性解决问题的意识和能力。
科学教学后记通用范文第8篇
一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1.从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎你能说出几种啊为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。
2.从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.
3.从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果。
科学教学后记通用范文第9篇
一篇作文在表情达意，用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如看图写话练习，只要学生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺，就可以算作好文章；写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点，写一处景物，能写出它的层次、特色，也该是好文章；同样，写一次活动，能把主要过程记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完整；写说明文，说明顺序清楚，说明对象描述准确；写日记、书信格式正确，真实可信……都应给予鼓励和肯定。
科学教学后记通用范文第10篇
学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢？练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。我们少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学，”特别是语文教师，在平时，要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。
科学教学后记通用范文第11篇
这个设计基本沿用了师傅的思路，应该说是比较完美了。
从教学程序上说，教学导入简洁直奔主题，教学主体环节“馒头在口腔里的变化”“观察牙齿”紧扣教材中的两个局部。由观察馒头在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。通过画牙齿和体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。最后通过两段简短的录相，再次认识牙齿的形状和作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。
从教学手段上说，让同学进行了体验探究、绘画记录、观看录相、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。
很遗憾，我没能将最理想的效果在课堂上展现出来。根据当时自身的感受和听课教师的评价觉得有如下几点建议和反思。
一、关于学习氛围
虽是公开课，因当时上课的学校同时开展其它学科的公开教学，所以教学现场便只好设在教室，课前在我的建议下才决定将座位排列成较适合开展合作学习的小组形式。而且临时得知我是第一节，原本联系的我是第二节。于是一阵忙乱之后我慌慌张张上阵。拥挤的教室，未安宁的心绪，效果很不理想的多媒体，都影响了整个的学习氛围。加之自身并非拥有足够的底气和自信，所以课的基调受到影响。
二、关于关注同学
发现自身驾驭课堂的能力还是不太强的。记得试教时有老师就告诉我投影展示的同学所画的牙齿与真实的情况不相符，但我却并未发现。这次教学时当我出示三碟经过不同时间咀嚼后的馒头沫时，同学表示出明显的反感情绪，而我却忙着调节实物投影，并未发觉同学的这种情绪，以至原本想让食物在口腔里的变化让同学有直观认识的这个环节失去了应有的作用。经常在教学中顾了这头忘了那头，缺乏从容应对课堂变化的能力。
三、关于记录表
经常，我们习惯小组一份的记录表，而这次的所有活动都是人人参与，人人体验，也许可以尝试着给每人一张记录表。虽说同学的记录能力的差别会影响记录的效果与时间，但每个人的体验与记录更能让同学全身心地参与活动，还能相应地防止某些不便。比方画牙齿时，画谁的牙齿，画大家的，大家并不完全相同，画某位同学的，势必使其它同学觉得无所事事，影响学习的参与度和效率。到底小组一张的记录表好，还是每人一张的记录表好，还是可以研讨和尝试的。
四、关于教学时间
时间总是很珍贵，但时间也总是被浪费，经常在某些节外生枝的地方占用时间，但也经常对这里所花的时间发生怀疑。比方当同学出现所画牙齿与真实情况不符时，我花费了较多的时间来廓清这个问题，其实应该在试教的时候解决这个问题，而自身的试教不够充沛，致使很多问题未能暴露。我似乎现在才发现试教还有这样的用处，真是令人汗颜。由于时间的紧张，再加之多媒体出了问题，所以很遗憾，两段本可以给教学添彩的录相最终没有用。
整节课可能忙于关注教学内容的实施，急于应对现场的各种状况，所以课上完后头脑空空反没什么想法了。有时自身平时上六年级的课，经常会在课堂上从从容容地沉下心来体味、感受、引导同学的思维，顺畅也好，碰到阻碍也好，总会带给自身深深考虑的乐趣。我想理想的反思状态应该是这个样子的吧。
科学教学后记通用范文第12篇
本单元是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元，成功开展与否可以说会直接影响到学生的学习热情和兴趣，对形成良好的科学素养也至关重要。
《植物》单元共有七课，分别是《我看到了什么》、《校园的大树》、《大树和小草》、《水生植物》、《植物的叶》、《植物发生了什么变化》、《植物有哪些相同特点》。本单元的教学安排具有一定的系统性与结构性。首先对校园的所有植物有一定的认识，感受植物的多样性，后区别大树和小草，小结出了陆生植物的共性，初步认识草本与木本植物；接着了解植物共有的叶的结构，仔细观察叶的生长变化，总结出植物的相同特点。七篇课文相对独立又相互关联，以学生的认知发展为线索，层层推进，环环相扣。
万事难于始，但好的开端往往是成功的一半。从教材的编排意图来说，这是一系列非常典型的观察活动课，是学生与科学课的第一次亲密接触。树和草是学生生活中常见的植物，应该说有一定的生活经验和学习基础。但这些观察对象是学生常见却又容易忽略，熟悉却又陌生的。学生平时看到过的，只是对它们的一些零星感觉，这些还不是观察。从心理学角度来看，三年级的学生还不可能从事独立、完整的科学观察活动，必须在老师的带领下完成。在学生亲身经历的观察记录活动中，教师只是充当促进者、引领者的角色，但其角色扮演的成功与否将直接或间接影响教学效果。
因而在本单元教学中，我首先教给同学们如何用自己的感官观察，眼看，手摸，鼻闻，要做到有顺序、有目的、有发现、有思考、有记录的观察，然后各小组汇报自己的观察结果，学会用维恩图来总结出植物的共同特点。这样就发展了学生们探究的兴趣，实事求是追求结果的科学态度。
科学教学后记通用范文第13篇
上周，学校安排我这个周一，也就是今天上午的第一节课上公开课，课题自己选择。接到通知，我便着手选择起课题来。已前上过《掌声》，上过《地震中的父与子》等课文，这些文章故事性强，而且感情浓厚。这次选课时，我被雾凇的奇异与美丽深深地吸引了，便产生了选择它的冲动。但学生在生活中没有亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定的了解，但仍缺乏感性地认识，更无法理解吉林雾凇的形成的特殊原因，必将给教学带来困难。在犹豫了一天之后，我决定就选《雾凇》了。
《雾凇》是苏教版国标本四年级上册第七单元的一篇文章。课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象，说明了吉林雾凇奇观形成的原因。
上课伊时，我让学生根据我的姓名（洪雪琴）猜测我出生的季节——冰天雪地的隆冬（学生兴趣盎然），然后创设情境，带领学生穿越时空隧道，去领略隆冬风光。随即出示一幅雾凇图片，引导学生说说看到图片后想到了哪些词。有的说：“晶莹美丽”，有的说：“冰天雪地”，有的说：“白雪皑皑”，还有的说：“瑞雪兆丰年”。他们说的都跟“雪”有关，这时，我郑重地告诉他们，图中展现的是闻名全国的雾凇奇观，由此导入新课，学习课文的第一自然段。这一自然段的教学，我选择的是以读代讲的形式，让学生通过朗读感受雾凇的美。
教学这一部分时，我采用的是“问题探究，读中感悟”的策略。先让学生听老师范读课文，同时画出概括雾凇形成过程的句子。根据学生汇报，我概括板书出雾凇的形成条件：过于饱和的水汽、遇冷凝结。然后让学生通过默读找到吉林雾凇形成的条件之一“过于饱和的水汽”的特殊来历；通过自由读，初步了解雾凇的形成过程。然后找出重点词语感悟雾凇的形成，如：“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层一层地”，抓住“最初……逐渐……最后……”体会雾凇形成的动态美。通过反复朗读感受雾凇缓慢、轻柔的形成过程。最后让学生用自己的话说说雾凇的形成过程，将文本语言内化为自己的语言，加深学生对雾凇形成的理解。
整节课下来，有收获，也有遗憾。首先，通过学习，学生对雾凇的形成过程认识的不到位，因此，在用自己的话说说雾凇的形成过程时，许多同学不敢说。另外，一个读音不确定的多音字（凝结“nínɡjié”），我武断地统一了读音：（nínɡjiē）。因为总觉得唐突，所以下课后赶紧找来字典查实，并在班上及时纠正了读音。其实，课上我可以尊重学生的不同读法，然后引导学生课后查字典证明自己读音的正误。因为这样，不仅让学生得到了一个结论，更让他们学会了一种好方法，养成了一个好习惯。
教学是一门遗憾的艺术，我会在不断地反思中前行。
语文S版教材中将y,w与整体认读音节yi,wu,yu编排在一起，为了让学生学会拼读，牢记整体认读音节的读法，重点掌握y与v相拼后省略两点，我特意设计了一个小故事提高学生学习的兴趣，增强记忆。
首先将y和w用红色粉笔板书在黑板上，故意写大，接着将iuv三个韵母用黄色粉笔写在y和w的右面。让学生读后，我讲：大y和大w可好啦，就像爸爸妈妈一样，他们俩有一对龙凤胎儿女i和u,每天大y和大w都要牵着孩子们的手去散步，于是就有了yi,wu.可是，小朋友们你们发现还有一个韵母宝宝好孤单，它是谁呢？（v孩子嚷道）对了，v她好可怜，没有爸爸妈妈，好孤单，她看到i和u都有亲人，唯独自己没有，于是站在那里大声哭，（我边讲边把v上两点画成两滴泪珠）你们说怎么办啊？（帮她找亲人）对了，同学们真聪明，大y也和你们一样很有爱心，她走过来了，牵着v的小手带她去玩，小V有了亲人，她还会哭吗？（不会）对了，所以当v和大y在一块的时候就不哭，当离开她的时候就会哇哇大哭。
通过形象生动地描述，加上生动有趣的故事，同学们很快就记住了大y和v相拼时要省去两点的规则。
科学教学后记通用范文第14篇
对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误……。必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。
科学教学后记通用范文第15篇
整节课的设计上注意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔研究内容，到“寻找土壤成分”，再到实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识，引出了“土壤与生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。
在教学的过程中，学生在实验中是得到了自己所需要的结论，但是需要借助教师的帮助来总结。这堂课给了我很多启发，也给了我一些思考：
1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；
2、细小的环节的处理把握不好，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维认识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和能力没有真正意义的提升；
3、观察实验探究，教师如何调控教学手段来展现学生的主体性？
4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去体现？
5、汇报实验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？
探究是一个过程，让学生深入到过程中去，体会其中的各个环节，教师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要鼓励学生大胆想象，进行猜测，应用知识解决简单的实际问题，使学生在自主的探究活动中获取知识，从而达到培养学生科学素养的目的。
科学教学后记通用范文第16篇
科学探究是科学学习的核心，科学教育新课程标准提出了必须以科学探究为主要的学习方式。学生们应该在积极地从事科学探究的过程中逐渐对自然界有所认识，对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法，尽可能地提供机会让学生在他们力所能及的范围内从事科学探究。科学探究活动在科学学习中具有重要价值：
科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。在教学“材料”单元时，教师要准备充足的各类研究材料，同样也应布置学生收集相关材料。教学中，教师要根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工、合作共同去探究。探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。当然，这并非易事，要靠长久的教育才能达到。
让学生充分活动，亲历、体验科学探究与传统教学很大的区别在于科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。”如：在教学《观察与描述》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。特别是通过“摸物游戏”，使学生的兴趣高涨，虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体，但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。
当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋讨，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。
科学教学后记通用范文第17篇
新课改中推行的“科学课”，是由以前初中阶段的生物、地理、物理和化学等学科内容整合而成的一门综合性科学课程。此项改革旨在超越学科界限，强调各学科领域的相互渗透与整合，帮助学生从整体上认识自然和科学，建立开放型的知识结构，促进知识的迁移、学习能力的发展和探究能力的培养。在科学课的教学过程中，特别强调培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，鼓励学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
我校从20XX年9月开始在初中一年级(即七年级)开设《科学课》，在近一年的时间里，参与科学课教学实验的老师们进行了大量有益的探索与实践，亲身体验到了课堂教学氛围的变化，感受到了新课程改革带来的高涨的学生热情。与此同时，老师们在备课与教学过程中也遇到了不少问题和困惑，归纳起来有以下几点：
一、知识结构的变化带来的冲击
参加过新教材实验的教师普遍反映，科学课是最难教的课!科学课的最大特点是综合，因此，在知识结构上与原来的地理、生物、物理、化学的学科体系相比有很大的不同，而且科学课对各分科知识的整合也不是简单的分科综合，而是通过对内容的整合“让学生从整体上的认识自然，从基本科学观念上理解科学内容”(《科学课程标准》)。知识的整合不仅有助于学生建立开放的知识结构，而且其学习能力也将得到发展，但是，把相关学科的“部分”内容重组于“整体”的学习主题之中，科学课本身就构建了超学科内容的知识结构，这就给原本分科授课的教师提出了全新的教学任务，也对他们的教学观念带来极大冲击。我校科学课教师坚持每周集体备课，互相交流，业余还抽出大量的时间去自学相对陌生的非本专业学科知识，并积极参加继续教育培训，可还是觉得知识不够用。
二、思维方式的变化带来的不适应
原先的地理、物理、化学、生物等学科主要研究的是自然现象及其规律，涉及到的基本上是因果关系，思维方式主要是逻辑思维，学生学习的基本理论通常是公认的定律或定论，实验方式也基本上是验证性的实验。在科学课里，展现给学生的多是当代科技发展的最新成果和一个个千变万化的自然景象，有着许多不确定性的问题。在学习的方式上更强调对自然社会的观察，对科学过程的体验，引导学生进行探究性学习实践。因此，要求教师在课堂教学设计中，更注重指导学生科学思考与猜想，敢于怀疑，主动观察与动手实践等等。例如，在探究学习过程中，要指导学生学会“发现问题、提出问题——建立假设——设计试验方案——收集证据——验证假设——得出结论——评价交流”的学习方法。
目前任教的绝大部分初中科学课教师在自己的学习生涯中还没有经历过这样的学习体验，不容易认识到课程思维方式的这种改变，因此，在实际教学中往往难以达到新课程的要求，例如，教师在实验教学和探究教学前，经常会把学生在实验或者探究过程中可能遇到的问题提前向学生交代清楚，而恰恰是这样“面面俱到”的教学行为扼杀了学生主动思考的机会。
三、教学资源的缺乏带来的困难
科学课的教材目前还处于实验阶段，仓促而成的教材错漏难免。虽然课程标准只有一个，但是现行的华东师大版、上海版及浙江版等三套教材的侧重点、难易程度、综合程度差别较大，这直接影响一线教师在实际教学中对课程标准的把握与落实。目前的科学课教学资源严重不足，主要体现在软件上，无论是图书资源(包括配套练习)，还是多媒体资源都有待一线实验教师自己去开发。科学课教师的教学负担普遍过重，教材涉及到的各个学科的活动，也需要准备大量的实验材料，其备课量已经超过了中、英、数这些传统的“核心课程”，不少教师已感到力不从心。老师们都在尽力去挖掘各种各样的资源，但是还远不能满足教学的需要，学生、家长对此也颇有微词，如果不尽早解决这个问题，将会影响教学质量，教师课改的积极性也会因此而受挫。
四、评价方式的不确定带来的压力
据调查，科学课普遍受到学生的欢迎，但由于目前我市对科学课如何评价还不确定，学生家长对这门课在升学考试中的“地位”不清楚，对这门课的态度也不明朗，这就给科学课教师带来较大的思想压力。在实际工作中，对教师教学工作的评价也会直接影响教师对科学课程的改革行为。
据了解，在我国其他地方对科学课的评价方式也不确定，有的是“平时综合地学，考试分科去考”，有的是在中考中单独命题或在一张试卷中出一部分综合性试题，还有的地方则干脆将综合性科学课又划分到各科教师分科去教。听说有的学校由于在初一、初二时将科学视作“副科”对待，现在要参加中考了，于是很多学校不得不在晚上和周六、周日补课，“像对付中、英、数一样对待科学课中考!”
如果不改革考试评价方式，老师们就很难完全改变思维观念，放开手脚去探索去实践，因为谁也不敢因尝试改革使学生在升学考试中吃亏。
针对科学课教师遇到的以上困难和困惑，我提出几点建议：
第一，开设“科学实践活动”校本课程。纵观科学课的探索与实践，我认为，要使学生在科学课中有更多的动脑、动手和参与实践体验的机会，有必要在开设科学课的同时，研究开发“科学实践活动课”校本课程。我校开设了多门科学实践活动选修课，就很受学生欢迎。
第二，完善科学课师资培训机制。教育部门在培训教师时，既要关注教师教学观念改革、对课程标准的把握、对教学评价的探索和教学方法指导，也要重视对教师的实验操作技能的培训。师范院校里也应该开设科学专业解决中学科学课师资缺乏的问题。
第三，建立科学课教师的学习交流和资源共享平台。一线教师通过自己的探索和实践积累起来的教学资源是非常宝贵的，建立教学资源共享平台，增加教师之间的学习和交流机会，必将有效地减轻教师的压力与负担，更有利于科学课的顺利推进。建议每所学校建立一个科学学科网站(或网页)，收集教师的优秀备课教案、课件、教学反思和教学论文，在学校范围内共享。市教育部门建立一个大型的全市性的综合性的科学学科网站，收集全市优秀的科学课课程资源，并且给科学课教师提供一个互相交流的空间(例如BBS)，从而使全市教师在实践_同进步，并由此推动深圳市的科学课教改实验走在全国的前列。
第四，认真总结南山区初中毕业生综合素质评定工作的经验，进一步明确和完善我市初中毕业生科学课的评价标准和方法。
科学教学后记通用范文第18篇
由于小学生喜欢猜谜，课前我先让他们一个谜语：“没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。这是什么？”这样就把学生的注意力吸引到今天的课题上来，激起了学生探究蚯蚓的兴趣。
孩子们依靠动手操作来认识世界。“这节课，老师让同学们自己想办法来解决这些问题，你们喜欢吗？“一句话就把探究的主动权交给了学生，让他们自己动手来解决问题。这些问题让学生遇到困难，同时也调动起学生思维的积极性。于是，各小组学生开始思考探究办法，制定探究计划，并进行探究活动。
我要求学生将观察结果及方法进行交流。观察蚯蚓外形特征的小组代表说：“蚯蚓身体外部有一个大圆环，而且没有眼睛。”；探究蚯蚓生活环境的小组说：“蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。……
在前面探究的基础上，引导学生将获得的关于蚯蚓的各方面知识集中起来，进行比较、分析，进行思维加工，从而形成对蚯蚓的整体认识。完成实验报告。
总之，在科学教学中，教师只有因地制宜地为学生创造更多的参与和探究机会，让学生自行应用已有的知识获取知识，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。取得良好的教学效果。只有这样，才能达到观察实验目的，切实培养学生科学探究的能力，主动的获取知识。
科学教学后记通用范文第19篇
现代教育技术应用于科学学科的教学，有声、有色、形象直观，能引起学生探究的兴趣，增进教学的效果，促进学生人文精神的发展。但要充分发挥其作用，教师的作用不可小视。
1、教师角色、观念的改变
现代教育技术引入科学教育，可以加强学生的感知过程，促进认知的深化，加深理解和提高应用能力。但是，它在给科学教育带来契机的同时，也对科学教育提出了挑战，对教师提出了更新更高的要求。教师要适应这种要求，就必须更新教育观念，要认真研究新世纪人才的素质要求，及时对每个学生进行成才设计。现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。这里强调的是“学习过程”而不是“教学过程”，从而真正确立了学生学习的主体地位。学生将从被动的听讲者，转变为主动参与的学习主体，学生是现代教育技术发展的最大受益者。教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应更努力地寻求获得知识的方法。教师应该花更多的精力去分析研究学习者的特点，预测和帮助他们解决在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和创造一种他们能适应的教学模式，以期使每个学生都成为成功的学习者。这就要求教师树立大教育观念，集中精力去从事那些有效果的.和创造性的活动，既要做引路人，又要做学生的朋友。而现代教育技术正为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。
2、教师要不断更新自己的知识，努力掌握现代教育技术的理论与操作技能。
现代教育技术引入课堂教学，使教师与学生处在相同的环境中。这为教师创造了一个熟悉但更具挑战性的环境。因此教师必须不断学习，努力掌握和运用教育技术的理论、手段、方法和技巧，并深入研究、交流开展电化教学的心得体会，互相推荐和提供软件资料，多渠道收集，或通过简单的辑纳编制新的软件教材。
3、媒体课件要适时适地适用妙用。
毫无疑问，多媒体技术的运用为科学的教学带来了新的生机，为进一步提高教育教学质量提供了新的空间，但教师必须明确这样一个观点——应科学、合理、巧妙地使用多媒体。并不是所有的内容都适合用现代教育技术来完成，包括在科学学科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教师的演示实验和学生实验，如果忽视学生的思维发展过程，那么任何的教学也都失去了它的意义。总言之，不能让多媒体辅助手段“喧宾夺主”，而要尽量让它发挥“辅助”作用，真正为优化科学课堂教学服务。
总之，冲破传统的教学方法，树立新的教学理念，采用现代先进的教学手段，是现代科学教育的要求，也是现代教学发展的需求，对于整个教学改革有着举足轻重的作用。
科学教学后记通用范文第20篇
学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励，或诚心地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。
总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。
近一周多来，各班都走进了正轨“新课程迢迢”给人一种压抑。老实说，在教学上本人还没有进入角色。不过本课感觉到不错，在教学中有些逆流翻转的味道，我也没去做些教学上的查找，因为这是一篇很优美的散文。叶圣陶美笔之作再加上在我们本地有一大片荷花池，所以对于学生来说，有如文其实境的感觉。课题一板，孩子们有的是话说。我借学生的激情板书了一些关于荷花高洁的名句。如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“江南可采莲，莲叶何田田，钱戏连叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶花”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”
另外，在引导学生写作成文时，还是回放了文本引导学生讨论文中的修辞。比如，为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？（用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅的画。甚至可以引导学生背背优美的句段，必要时用一用也没错，使学生从阅读中悟写法，从感情升华到实际动笔，或许是妙笔生花的。
第一，要掌握好“合理”二字。合理的想象，就是所想象的情节要符合生活的情理，科学的规律。如，写爸爸戒烟，因为吸烟而闹笑话这是较为合理的，如果写爸爸为了吸烟而满街搜集烟头这就不合情理了。第二，要在平时注意积累想象的材料。这些材料应该是来自生活的观察和体验。如，一提《西游记》就会想到贪吃的猪八戒，这样就牵起联想到生活中类似的人……总的来说，想象必须和生活经验丰富的知识结伴，多积累，一定会写出好文章。
总之，本课的教学，学生还是收获不错的。如果说本人这也算自造创新的探究，那本人还是注重了紧扣课文图文并茂的特点，联系本地实地教材，使学生能身临其境地学习课文。在美文中合并练笔，这样就自然地注重了学生的自学能力的训练与语言表达能力的提高，同时将对文本的理解与朗读有机结合，进行拓展训练。
用魏先生的语文教学经验来总结：“雕塑的艺术在于取一块石料，把没用的去掉。”阅读的可不可以说在于取一本书或一篇文章把没用的去掉呢？我看可以。
“烦死了，又要写作文了!”“我不知道要写什么。”“要是语文课不要写作文，那该有多好啊!”每当我听到学生发出这样的感叹时，心里总是很着急，压力很大。小学中年级孩子写作文时，常常不知该如何下笔，更不懂如何谋篇布局。在进行作文练习时免不了怨声载道。有的孩子甚至互相诉苦说：“我最怕写作文了。”作为语文老师，怎样才能让孩子们消除对作文的畏惧情绪，让孩子们对写作文产生兴趣并写出富有童趣的文章来呢?通过近几年的语文教学我发现小学生在写作文时常常出现以下一些问题：
（1）选材不恰当。譬如有些孩子写自己是开朗的孩子，可是他举的例子却是说自己是个马虎的孩子，选择的材料没有经过考量。
（2）词汇不够：形容“快乐”的事，通篇都是“快乐”，没有别的形容词。
（3）句子不通顺。孩子们经常是想到哪就说到哪，整句整段思维混乱。常常看完整篇文章后不知所云。
（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。譬如写“古诗朗诵会”的作文中，有不少同学就只重点写出了比赛的开始和比赛的结果，比赛过程中选手的神态啊，听众的反映啊......就寥寥几笔的带过。
（5）观察力不够，描写不深入：例如描写自己很粗心的特点，但是却没有举例具体说明，只是一句简单的叙述。
（6）口头语特别多。有些孩子用书面语表述不清楚就干脆用“澂江方言”代替，让我经常哭笑不得。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。”这句话很明确的指出在写作文前必须对要写的事有一定的认识，在发现孩子们常常犯错的方面以后，我就做出了很多尝试来训练他们的写作能力。我在写作文之前进行了充分的素材收集甚至实地演示引导，让学生对所写之事没有距离感，而能确实写出真正发生在自己身上或者身边的真人真事，同时让他们对每次作文课都充满了兴趣和期待。譬如有一次作文是要求写一次“古诗朗诵会”的活动，学生硬编肯定写不出，我就在写之前举行了一次生动的“古诗朗诵会”。孩子们在朗诵会上，情绪非常的高涨，积极性也被充分的调动起来。在他们真正的经历了这样事情以后，再让他们写出此次活动的情形就没有像往常一样怨声载道，而是一个个欢欣雀跃，奋笔疾书了。
四年级有一篇写人的文章，要求写出自己的外貌特征、性格特征、兴趣爱好。在描写外貌特征时，孩子们词汇量不足，而且不知道怎么写出自己外貌最突出的地方，我就此举行一次“猜猜他是谁”的趣味活动。让学生上讲台用语言描述一位自己熟悉的同学的外貌特征，再让大家猜猜那位同学是谁。同学们非常兴奋也很感兴趣，都积极地上台说话，台下竞猜的孩子们也很配合，左右观察只想快点猜出描绘的是谁。孩子们在活动中想要别人在最快的时间猜出来，就会挑同学最有特点的部位来描述，通过这样孩子们就自然的学会了怎样去描述一个人的外貌特征了。我再在黑板上提供一些生动的，优美的描写外貌的词语丰富孩子们的词汇量，孩子们对于外貌的描写就基本上没有问题了。在性格特征描写方面，我同样采取了先发现自己的性格特征后再提供相关的词语让孩子们选择使用，既加深了孩子们对此类词语的正确理解同时也是一种积累与巩固。孩子们接着还对自己
的性格特征进行举例说明，写一些生活中的真事。最后文章写自己的兴趣爱好，孩子们对自己的兴趣爱好都很明确，所以问题不大。在解决了这一系列问题以后，孩子们就能很轻松的写出一篇写人的文章了。
孩子们写完一篇作文以后，我会实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评，互相指出同学的文章中有哪些语句不通顺，哪些词语用的很“口语化”，哪些是错别字。学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
在平时的教学中，我还进行了很多字词、句子、段、篇章的训练。为写好作文打下一定的基础。通过我的尝试，我希望学生们都会对写作充满了兴趣，也能准确、得心应手地写出优秀的文章来。
作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。感谢这次同研一节课，让我对作文讲评课有了新的体会。反思这堂作文讲评课，我认为其成功之处在于：首先教师要给自己一个恰当的定位，扮演好导演的角色，引导学生一步步走向目标。这中间，教师要擅于调控课堂，做到
有收有放，收放自如。其次，让学生成为课堂的主角，积极参与到课堂活动中，教师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新知识。再次，教师要擅于评价和鼓励，用精当的评语调动学生的积极性。在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。本课里同样也有一些有待改进的地方，如：环节上还有些把得死，想放开，可是不知道学生会说什么，怕驾驭不了，所以设计的时候还是走了保守的路线。这说明还是课堂调控能力不是很强，需要进一步锻炼并加强学习。在方法的总结上还是老师说得多，学生的认识仅限于表面，说明写作的方法、评价的方法及角度还是把握不好，需要教师在平时的教学中加强指导，促进学生的写作、评价水平都能提高一个新高度。如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间，是作文教学面临的难题，在今后的作文教学中，要使学生逐步掌握写作技巧，在作文讲评中真正体会到写作之乐，从而达到提高写作水平。我将尽量抓住几个关键环节。
科学教学后记通用范文第21篇
师：同学们，如果现在我们班来了一个新同学，或者你家附近搬来了一个新邻居，或者家里来了一个新客人，彼此想交朋友，认识对方，那就要进行自我介绍。你最想了解对方的是什么？为什么？你最想把自己的什么介绍给他？为什么？
学生纷纷诉说想法。最后教师小结：
自我介绍时可以介绍自己的姓名，家庭地址，以及自己外貌的最明显特点，好让对方在最短的时间内认识你，记住你，找到你。
其次是个人爱好特长优点，这样的话，彼此了解，可以有共同的爱好话题，或者相互取长补短，共同提高。
再是介绍个人的性格脾气，这样可以减少误会，彼此理解对方。最后也可以说说缺点，希望得到对方的帮助等。
这时，老师转移话题：如果把自己介绍给对方一定要面面俱到吗？
同学们纷纷表示反对，但是分析原因大都是笼统地说这样太啰嗦了，这样别人会烦的诸如此类的话语，没有考虑到这样面面俱到的介绍别人反而记不住你。最后还是老师自己告诉大家：你想要交什么类的朋友你就把你这方面的内容做具体介绍。为了让这个特点明显可以举大量的事实说明。
科学教学后记通用范文第22篇
在培养学生独立写作能力时要不要提供范文，不少教育学家对此众说纷纭。有人认为范文会让学生重复他人的思想和语言，束缚学生的个性发挥。运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧，更重要的是激发学生的创新精神。选择范文时，范文的主题可以与学生作文的要求相类似，也可以把学生的作文当作范文，还可以从身边的报纸杂志上挖掘——选用具有鲜明时代性、反映当代学生写作水平的作品。这不仅能使学生掌握习作技巧，而且能培养学生的写作兴趣，进而在此基础上鼓励学生尝试新题材、新手法、新构思。
科学教学后记通用范文第23篇
苏霍姆林斯基说过：^v^情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。^v^学生在乐学的氛围中体验到学习的乐趣，才可能达到好的效果。探究式教学要创设质疑问难的'情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素，给予学生充分的时间，使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。特别是要鼓励学生不顾生疑，大胆发问，对问题、新知识始终有好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。
科学教学后记通用范文第24篇
在教学中对如何创设问题情境，我有如下体会：
第一，教师要善于提出问题，问题要有科学性和趣味性。趣味性的提出能激发学生的学习兴起，引发探究活动，同时给教师提出了更大的挑战，教师要努力联系实际紧扣新课标提出有价值的问题来创设情境。
第二，创设情境还要强调学生的问题意识，还要引导学生自己发现问题，提出问题，分析问题，主动探究。
第三，分层次、把握度，面向全体学生。……
从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的内容少，记忆的内容多，特别是学生对化学反应的表达式及化学式的记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。所以在今后的'教学中教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。
在学习中，学生经常遇到这样的障碍：虽然能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么？思考的方向对不对？如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养。
科学教学后记通用范文第25篇
作文要重视学生的生活、思想、认识、情感以及知识实际，注重写作主体个性特点的开发和培养，打破封闭式写作僵局，使写作和张扬个性、表现联系起来，真正做到“我手写我口”，“我手写我心”，使学生的作品极具个性特色，富有灵性。
让学生尽可能地亲近生活，在生活中寻找写作的灵感；让学生尽可能少受各种写作条条框框的束缚，强化他们的写作主体意识，促进主动积极的发展。一旦封闭的“要我作文”向开放的“我要作文”转变，学生的写作素质便会提高，写作兴趣就能得到调动，作文就会变得有生机。
新的世纪，经济全球化，科技创新国际化，生活的多元化，都应撼动学生的心魄；生活中缤纷的色彩，交织的音响，多彩的图画，都应涌上学生的心头，涌上学生的笔端。为此，我们要因地制宜，创设条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进工厂农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。学生面对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界，对人们价值观念的嬗变都有了直接的印象，深刻的体验。一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来。
科学教学后记通用范文第26篇
这学期我担任三年级两个班的科学，在教学过程中，要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。本学期我充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。现将工作总结如下：
1、培养了学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
教学中，我采取了以下基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
相信在全体师生的共同努力下，科学教学工作会不断深入，取得更大的成绩。
科学教学后记通用范文第27篇
在科学课程改革全面铺开的今天，新旧教学理念必然相互冲突，预设与生成必然不会完全协调，许多纷繁复杂的新问题必然会接踵而至，在这样的背景下，教师必须要及时“反思”，只有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思：
一、科学教师要认真抓好备课环节
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：
1、从全局入手，读通整册教材。
要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。
2、要熟悉本单元的教学内容
科学教师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自己准备??这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节省时间，提高效率。
3、教师提前动手做实验
科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同的看法，但不会出现什么危险，而科学课中有些试验却不同，如果科学老师不认真备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发现实验过程中的危险，就没法给学生讲解试验注意事项，如果课堂上试验出现了危险又没法及时有效的处理，那麻烦就大了。因此，上科学课要求科学老师更加认真、严肃地备课。
二、精心组织课堂教学
1、设计好导课环节，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，一堂课精彩的开始是成功的一半，要想提高科学课的教学效率，就必须想办法从一开始就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽办法设计好精彩的导课环节，导课有很多的方法，要根据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。
2、科学教师要掌握好实验课教学的各个环节。
小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学能力，一种科学素养，但是现在我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽视培养学生科学探究能力的培养。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。所以科学实验课教学，如果我们都严格的遵照“提出问题——猜测结论——设计实验方案——实验验证——得出结论”这五个环节进行教学，我想课堂教学效果一定会有明显提高的。
3、科学实验教学要注重培养学生良好的实验习惯
①、培养学生学会倾听的习惯。
科学课上学生除了自己要积极发言以外，不仅要学会倾听老师说的每一字，每一句，也要善于倾听别的同学的发言，也许在别人的发言中，只有善于倾听的学生才能从比人那里获取更多自己不知道的知识。
②、培养学生善于思考的习惯。
不管是上观察课还是动手操作实验课，都要培养学生爱动脑筋爱思考的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真正的理解，才不至于囫囵吞枣，课堂效率也才会高。
③、加强小组合作学习的习惯养成。
我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但现在的很多课堂的小组合作流于形式，表面上热热闹闹的讨论，实际上却不知道是不是在讨论课堂问题，所以我们在采取小组合作的方式教学时一定要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监督员、汇报员、操作员等，安排得井然有序，这样教学效率才会得到提高。
④、注重对学生课外实验习惯的养成
科学课有些实验是不可能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不理想，这就要求教师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。
总之，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，只有不断进步，不断完善，经常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
科学教学后记通用范文第28篇
通过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓厚，部分学生甚至不知道“科学”是什么概念，这种情况完全是我们教师自身的原因，要想让学生积极主动地学习、研究、认识自然科学，重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。兴趣是一个人认识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：
一、优化教材中的实验，学玩结合
科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学进行精心设计。在小学科学课的教材中，有趣味性的'实验很多，通过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的内容上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程发展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。
二、对学生进行合理的表扬和批评
吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。而现在又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。如果单采用过多的褒扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采用“你还需要努力！”“你的认识还不够！”等评价用语。
三、用名人故事激发学习兴趣
通过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学发展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多可以激励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。
四、合理的运用现代教育手段
运用现代电教手段，调动孩子探求知识的积极性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。
兴趣就象人的生命，假如孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素质教育，进行新课改探索时要注意挖掘每个孩子的个性，时刻注重培养他们爱科学、学科学的兴趣。才能取得良好的教育教学效果。
科学教学后记通用范文第29篇
作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。
好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目，那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的评语只能引起学生的厌倦和反感。请看作文《月亮娃娃》的评语：“周智莹小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’。她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。
周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大概样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。”这样的评语不仅指出所评作文的内容和写法上的特点，而且表达了对一个小女孩真挚的理解，语气是那样亲切、温和，像老师，更像妈妈。再看一段为《给姑妈的一封信》写的评语：“沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事，可是自己却‘怎么也高兴不起来’，原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学，你不是也很敬爱爷爷吗？你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗？那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！全信感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。”这样的评语，语气更像谈心，从写作的角度看，谈心也是一种在内容上对学生进行写作指导的方式，而且是一种很好的方式。
无论怎样，语文教师都要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人，所以，必须字斟句酌。
《登山》一文既是一篇训练学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的好作品，又是一篇激发学生从小不怕困难，锻炼自己意志品质的好范例，使学生不管从思想、知识、能力方面都有所受益。
本堂课，整堂课的教学流程还是比较清楚的，也达到了比较好的教学效果，在学文的同时注意训练训练学生自读——自品——自悟的能力。我把教学重点放在第二段的学习上，然后引导学生通过列宁两次走险路，感受他不让害怕压倒自己，时时处处锻炼自己的坚强意志。从而让学生受到从小不怕困难，自觉磨练意志的教育。因此做了以下设计。
科学教学后记通用范文第30篇
上午第4节是三（1）班的科学课，根据进度，上到了“纸”这一单元。
我一走进教室，学生眼睛一亮，大声拍掌欢呼“欢迎欢迎！热烈欢迎！”分别两个月的第一次见面，学生让我很感动。教室里刚安静下来，立刻又有学生站起来说，“高老师，你不在的时候，老师都不让我们到外面去观察！”我真不知道该如何和他们解释。是不是他们把科学课理解成了游戏。
纸张对于三年级的孩子已经不陌生，他们一口气说出了纸的很多特点：很滑、有点硬、有点软、很白、什么颜色都可以。
我让他们把我提供给他们的实验纸揉成一团，然后再展开，观察有什么变化，他们又说出一大堆来；我让他们将纸撕开一个边，观察边缘有什么特点，他们惊喜地跳了起来：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕开看毛毛，有的孩子不断地揉纸，然后惊喜地举手告诉我，不用撕开，只要使劲地揉，纸也会“生毛毛”的。教室里立刻出现了“嚓嚓嚓”的揉纸声，立刻又出现了一大片的惊叹：“真的有毛啊！”“老师，‘纸毛’是从哪来的？”“从树上来的，因为纸是树做的，对吧，老师？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦。”。
我无奈而又欣喜地看着这群调皮蛋，心里好开心。教室里的声音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已经开始将纸的特点向科学本上记录了。这个习惯，是我最想他们培养的：及时记录，及时思考。
下课了，一个孩子突然跑上前来，搂着我的脖子，附在我耳边说，“老师，我知道一个秘密，明天，有一个人要送你礼物。”说完，他飞似地跑回座位。
这群可爱鬼啊。
科学教学后记通用范文第31篇
教师回到讲台问：谁愿意第一个上来向大家介绍自己。下面是冷场。后面有一个男生站起来做介绍。他说：我介绍的是我的一个缺点：我爱管闲事。我看这个话题不错，就趁机启发：你说爱管闲事是缺点，说不定是你的优点，正是你热心的反映呢！你能把你怎样爱管闲事用具体事例告诉大家好吗？本以为为他打开了思路，没想到他却因为我的参与反而不敢往下说。花了好大的功夫才结结巴巴地，语无伦次地，辞不达意地讲了两句。下面听的同学指指点点，甚至哄堂大笑。他当然是面红耳赤，不敢再吱声。我让其他学生纠正，由于没有认真思考，把自己置之话题之外，当然也说不出所以然。接下去让别的同学来自我介绍，大家都有点紧张与担忧。不知不觉中，时间已过去了大半。教师又怕时间不够又开始了唠唠叨叨个没完：什么在介绍中定要有具体事情啦，意思一定要介绍清楚啦等等等等。可以让课堂闪光的地方却匆匆过场，让宝贵的课堂时间白白流失。遗憾！
这个环节自己感觉是最失败的，是我把课堂占用，没有把其他学生放在首要位置，是我自作多情，自作聪明，包办太多，结果适得其反。口语交际的最大特点应该在交际，让学生在交际中学会表达，在交际中学会交往。在这个过程中生生互动，师生互动才是最主要的。可能是在设计上导语上欠吸引学生，没有调动说话交际的积极性，好多学生没有参与其间，变成了只有教师与站起来介绍的同学之间的事情。这样单一的交流当然到不了学生内心需求。另外，在构建和谐课堂，文明课堂中，老师总会忘却生生之间的尊重与生生之间的评价。现在想想，如果这个环节中，我把皮球替给学生也许会起到比较好的效果。比如：听了他的这一句话——我有一个缺点是爱管闲事，你有什么想说或者想问的吗？当他支支吾吾说不下去的时候，老师帮他一把，或者让同学帮他一把可能比让他当场纠正效果会更理想些。这样，也许他不会尴尬，大伙儿会在更和谐的气氛，以更积极的状态参与其中，效果一定会更好。
根据本学期县语文教研室的安排，本学期的语文教研活动围绕作文教学展开。10月29日，我在组内上了一节《细节描写》的作文课。之所以安排这个内容，是因为七八年级的写作上以记叙文写作为主，通过对学生的了解，我发现八年级的学生常常觉得写的文章总是枯燥、肤浅，空洞无物，总是写不长。为了让学生克服写作中的这个问题，帮助学生掌握细节描写的方法、技巧，就安排了这样一个内容。
在教学过程中，我安排了这样几个主要环节：知识呈现，主要给学生呈现关于细节描写的相关知识;感悟赏析，主要让学生通过欣赏一些精彩的细节描写片断，感受这种精彩，制造学生的写作冲动;方法介绍，主要介绍一些写好细节的方法;片段演练，让学生根据提示，进行模仿练习，在模仿实践中形成能力。
我认为本次教学的一个亮点就是精心设计了一个学案。学案的设计，不仅增加了课堂教学的容量，而且减少了学生的负担，让学生在课堂上的学习活动能落到实处，学生能利用学案，积累知识，有效的感悟，得到方法的指导，有针对的演练。特别是片段的演练，学生能根据学案的提示，逐步完成，可操作性强，对指导学生进行细节描写很有帮助。
当然，这节课也存在明显的不足。一是学案的设计不够精炼，内容过多，导致学案上安排的教学内容未能全部完成，其中，赏析的片段内容因为文章学生不熟，导致赏析较困难，且因为安排了感情的环节，这一环节显得有点多余。二是在教学中，对学生的调动不够，学生在学习过程中显得不是很活跃。三是因为在前面的感悟赏析环节用时过多，导致后面的片段演练环节时间有些紧张，学生的能力训练不充分，重点不突出，也导致本堂课的任务没有完成。
科学教学后记通用范文第32篇
科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它对于全面贯彻国家教育方针，使学生在德、智、体等方面全面发展，提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着十分重要的意义。现将本学期四年级科学教学总结如下：
一、充分作好实验课准备。
每次实验课前教师准备充分，熟悉教材，了解学生。特别是实验仪器、器材的准备，尽最大可能避免了出现“学生要，教师无”的情况。还因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。科学课中的观察、实验材料中缺乏的材料怎么办？我采取的办法是：对教材中与科学条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种科学事物。实践证明：这些作法是可行的，效果是好的。有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡科学事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。
二、以新课程和课程标准的学习与研究为中心展开工作。
新课程和课程标准的学习与研究是首要任务。我努力领会小学科学课和科学课程标准改革的理念，在小学科学课的教学目标，科学和科学探究的本质等方面进行了探究。
三、进一步开展学生的课外科学研究活动。
在课外开展独立的科学研究活动，可以扩大学生的知识，发展他们的兴趣，培养他们独立学科学、用科学的能力，受到思想品德教育和审美教育，培养良好的心理品质及行为习惯。因此，根据学校的条件，我组织了各种科学研究的实践活动，如：观察、实验、制作、采集、饲养、栽培等，使课内外、校内外的教育科学地融为一体，使儿童的学习既充实又生动活泼。
四、重视加强观察和实验。
观察和实验是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的显著特点。教会学生观察和实验，是科学教学的重要任务之一。在科学教学中，我积极创造条件，努力完成教学教材中规定
的演示实验及学生的观察、实验等项目。在观察和实验中，注意培养了学生良好的观察和实验操作的习惯。
五、建立了科学文件夹
建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字；图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。在期末对学生做的文件夹进行了展示与评比。
以后的教学中我要更加强工作的责任感，努力完成科学教学任务，继续发扬艰苦奋斗的精神，在教学实践中做出优异成绩。
科学教学后记通用范文第33篇
教师让学生在座位上自己准备一个特点讲讲，并且把自己介绍给同桌或者前后桌同学，让别人给你提提意见，补充事实材料。接下去的场面可算是热闹，大伙儿交头接耳，议论纷纷。我走到一位同学面前开始了交流。他给我介绍的是他的爱好。我们倆交流地挺不错，从开始时他的迷惑和不好意思交流到最后的满足的微笑，我知道他明白了。起身抬头的一刹那，竟发现好多同学在嬉笑，玩闹。多年的教学经验告诉我，他们刚才一定是扯开了话题在闲聊嬉闹。没有懊恼，没有指责，接着就是正常的师生交流，生生互动的自我介绍
科学教学后记通用范文第34篇
学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励，或诚心地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。
总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。
看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。
二、启发学生思考，充分发挥想象。
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。
教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。
三、理顺思维，训练口语表达能力。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
四、动笔写话，完成最终目标。
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。
此外，要提高看图写话的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
“兴趣是最好的老师。”只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。
首先要做好基本的准备工作。教师应该提高自身素养，有丰富的知识底蕴。一个优秀的语文教师绝对不是只关注课本内容人云亦云拾人牙慧的人，而应该是一个广泛阅读深刻体会的人；也应该有灵活的思维和长远的眼光，而不是只盯学生成绩急功近利的人。
二、理念要正更要新。教师树立真正意义上的大语文观念。语文教学要扩大视野，学生的语文水平不会只通过语文成绩体现出来，我们教出来的学生不应是考试的机器，而是思想鲜活的人。语文教学要提高听说读写的基本技能，还应该提高学生的语言表达能力，文学写作能力，文学鉴赏能力。
三、以学定教。正确处理“教”和“学”的关系。备课首先备人，语文要树立“以人为本”的教学观念。学生是学习的主体，是主动者，教师是课堂的引导者。备课时要考虑学生的接受情况，问题设计时要考虑到学生的理解能力，课堂上要允许有不同的观点和声音出现。学生对同一问题有不同的回答，这说明学生有了不同的思维和角度，用心思考了问题，只有这样，才能激发学生的灵感，丰富他们的现象。
四、方式灵活。优质课不同的教学方式所起到的作用是非常明显的，它用浸透丰富情感的语言代替了苍白无力的说教，用形象互动的对话代替了呆板的灌输，用丰富多姿的教学手段代替了机械死板的课堂模式。这些方式无疑会让学生产生对语文浓厚的学习兴趣，以及学习语文的劲头。叶澜教授认为，一节优质课首先应该是一节有意义的课，如何让一节常规课也有意义呢？
五、教学环节巧妙严谨。精彩的导入很多教师在上课时为了节省时间给省略掉了，设计的几个问题往往毫无关联或联系不紧密；上下内容没有任何的过度和衔接，生涩，给人以突兀感；问题启发性不强，我们总是说教材只是个例子，教是为了不教，那怎样做到循循善诱，由课本走向课外呢？而优质课上这类问题就不多见，教师在上课时需要精心准备，备学生，也要备教材，备课堂。在《长亭送别》这堂优质课上，教师的结束语为：“张生带着莺莺的心走了，带着莺莺的期盼走了，留给莺莺的事无尽的忧伤和思念，还有四周的暮色与安静，谁知这不是一种幸福呢？”这样的教学设计，会让课堂充满了情境和语文味，更能够激起学生的联想和想象。
上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特别害怕写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地减少学生们对“写作”的畏惧感呢？我打算认真地倾听一下同学们的心声。因此在这节课的准备过程中，我向同学们提了个问题：“同学们，你们觉得写作文难吗？具体难在哪里？”鼓励同学们畅所欲言。学生们也许也许也是感受到了我的真诚，也许是少了课堂的约束，表现的特别积极。有的说：“没有内容可写”。有的说：“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说：“写出来的内容像白开水，越写越没信心了”。听了学生的发言，我心里有底了。学生们在写作方面主要存在如下问题：一、生活中不是没有写作的材料，而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节，缺少了善于发现的眼睛。二、在平时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演练。三、缺乏必要的文辞积累，文章缺乏文采。既然找准了病根，那就得趁热打铁，对症下药。
课后，我认真地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地调动起了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但课堂有限学习无限，要想让学生们真正地爱上写作，写好作文，那是一个长期的过程，需要教会学生立足生活，感受生活！
《摆》是苏教版小学《科学》四年级下册三单元“物体的运动”中的第5课的内容。
在教学伊始，我从学生感兴趣的教具荡秋千入手，让学生说出这是哪一种运动方式，由学生的回答：摇动、摆动等以及生活中还有那些类似的现象引出，以此激发学生探究的兴趣。接着让学生质疑：关于摆，你想知道什么？（如果学生提不全面，教师可以补充）让学生带着以上问题自学课文。在学生汇报交流的过程中，让学生玩摆，从玩“摆”中发现问题：为什么相同时间里摆动次数却不一样，摆的快慢可能与什么因素有关？至此将教学重点放在探究“摆的快慢与哪些因素有关？”，指导学生进行对比实验。上完这节课，对摆的探究还没有就此结束，学生的思维也不能在此停滞！怎样利用好最后的延伸环节？也是非常值得关注的。为此，我又设计了在15分钟内，让学生制作规定次数的摆。
反思自己的教学，主要存在以下不足：
1、对教材的整合不够
对于教材，记得有位老师曾经说过：“课本课本，教学的根本；教材教材，教学的素材。”确实，教材只是为教师和学生提供了思路、依据以及范例，教师应根据学生的需求和实际情况适当进行调整，具备“用教材”的意识。对于实验器材，教师也可根据实际需要进行适当的修改。本课中，教师应该将学生玩摆时的10分钟与后面拓展延伸中“在规定的时间内，每个小组设计一个摆使它与教师所给的次数一致”，中的15分钟整合为15分钟。既节约了时间，又降低了学生的难度。
2、让学生明确目的
课堂上教师一定要让学生明确每一步的目的，要让学生确定实验方案，设想实验中出现的问题以及处理方法，在有计划的情况下做实验，这样，才能避免学生实验的盲目性。
3、对于实验中的变量的控制，一定要让学生控制掌握好。
4、受自身水平的限制，教学过程中对于课堂生成的东西不能灵活处理，课堂评价语言比较少，不能调动学生学习的兴趣.
“教学永远是门艺术”。在以后的叫教学中，自己必将多动脑，多请教，真正达到让学生既发展技能，又学到知识的好课。
谈起写作文,一提就烦,学生怕写,老师怕改。可是写作文却是一个人的语文综合能力的表现，越是回避它，其后果越是不堪设想。
古人说：“少年若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。在批改作文时往往会发现，同学们的作文程度差异明显，但在一部分稚嫩之作中，总有一、两篇作文让人拍案叫绝，稍作了解，便会发现，个别同学“会写”完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思、多积、多改。
看多了，胸有成竹，信手拈来；积多了，就不会无话可说；思多了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就；多改，正如常言所说，好文章是改出来的。
作文程度较差的同学，总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，却苦于不知如何提高，究其根源就是没有养成良好的习惯。
那么，怎样才能养成良好的习惯呢？
其次，更重要的要养成积累材料的习惯。说起材料的积累，曾经有一个故事这样写道。从前有一个秀才要准备参加考试，所以整天呆在家里练习写文章，心里十分苦恼，她的妻子知道后安慰他说“看你写文章这么难，好象我生小孩一样啊！”秀才听了回答说：“我写文章比你生小孩难得多了，还是你生小孩容易！因为你毕竟肚子里有个小孩可以生出来，可我的肚子里空空如也，所以写不出文章来！”这个故事告诉我们，写作文不能闭门造车，凭空乱写，必须要有丰富的生活素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要学会“找米下锅”。
积累是为了巩固观察结果而采取的行动。“问渠那得清如许？为有源头活水来”。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的积累，积累是写作准备过程的一个重要阶段，既把观察后得到的结果以各种方式保存起来，那就得自己准备一个“仓库”--即人的大脑。大脑是记忆的“仓库”。把自己的观察，阅读所得，随时装入“仓库”以免遗失。但人的记忆力有弱有强，而要装的东西又多，所以还要另造“新库”来弥补头脑不足--那就是记笔记。积累的方式多种多样，但只有自己动脑动手，才有收效，即使资料是间接来的，也要认真核对，妥善保管。
学会写生活札记。做一个有心人：
（一）、把自己平时观察到的一些有意义的生活片段及时记录下来。
（二）、做读书摘录卡片--是积累词汇，学习语言的重要方法。它不仅对学生成长有益，而且对学习语言也十分必要，摘录的内容没有限制，只要认为思想内容深刻、艺术性强的句子都可以摘录下来。
（三）、做简报评析。报纸是最新的百科全书，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。
（四）、从教材中积累写作素材。教材不仅指语文课本，还包含数理化外等各科中的名人轶事，成功事例等，要按道德、立志、友谊等不同主体进行分类积累，课外读物也一样，其中有自己最感兴趣，最得意的事例或细节是作文最好的素材。
今天下午，与班里的学生一起回顾整理，一起构思作文，有些疲惫，也有小惊喜，在导图引入教学之后，学生所呈现的进步值得点赞。在下午循序渐进的导学中，还是有收获的。
1、回顾课题，向课文学＂拟题＂。以人物命题，以语言，以中心命题，本单元课文各有特色。这也是导图的第一步，需要有个主题，有此迁移，不再那么单调，学生在拟题上开始讲究《那抹淡淡的微笑》《秋阳下的笑脸》《一碗热粥》《餐桌上的那道菜》《暖语暧心》《一张纸条》《热心肠》??从题目中看出他们的那份用心，感受到一份真情实感。
2、回顾内容，向课文学＂写法＂。每篇文章在构思上＂有事例描写，有品质赞美，有情感表达＂，学框架构思；每篇文章在人物描写上有方法，环境，心理，动作，神态，外貌，借交流平台，找句子，谈体会，悟深意;每篇文章都有重点聚焦，主要人物要浓墨重彩，应避免主次不分。有此迁移，导图内容颇为丰富，那抹淡淡的微笑串联全文，我的心理变化贯穿其间，人物的描写方法的详尽运用，那份怀念与感激之情已跃然＂图＂上，令人感动。当然也有很多不断地修改与调整的，那都是进步的痕迹。
3、绘制导图，向生活要素材。课内有铺垫学方法，课外有补充悟真情。进入关键环节有指导，我给的不多，一是会发现，生活中的事，要以小见大，小事见真情；二是启思，将脑海中的画面外显，图示，交流素材，交流思路，调整完善。可喜的是学生的善思妙想，同学之情，师生之情，父母之爱，偶发有感一一一选择的都很真实，选取的点都小。我想作文就是在不断构思推敲中得以训练。导图作文，效果不错！
教师是一门职业，却是一门及其特殊的职业。从事教师这份职业，如果单单为养家糊口或是锦衣玉食，都不是合格的老师。人类之所有不断发展，不外乎“学习”两个字。从有了教师职业开始，人类进步的脚步无疑大大加快，孩子们总能站在巨人的肩膀上眺望未来，世世代代生生不息。对于孩子的培养，党员教师无疑在教育教学中要发挥示范引领作用。为此，党员教师应做好四方面的储备：
一、“做好教师，要有理想信念。”
中国是中国^v^领导的社会主义国家，我们要实现全面小康、实现中华民族伟大复兴、实现中国梦，必须依靠德才兼备人才，人才需教师培养。党员教师在教师群体中首先要树立理想信念，把对马克思主义的信仰、新时期和教师的初心结合，牢记党员和教师的使命，为国为民输送实现中国梦的生力军。
二、“做好教师，要有道德情操。”
“立德树人”是党和国家对于教师职业的根本要求。“立德树人”首先教师自己要有高尚的道德情操，树立自身的社会主义核心价值观体系，言传身教，守住一方净土。党员教师需修身先修心，修身先修行，“非宁静无以致远”，不静心何以育良才?
三、“做好教师，要有扎实学识。”
教师虽不一定要“学富五车，才高八斗”，但必须有扎实的学科知识，练就过硬的教育教学能力。好手艺才能出好的作品，有扎实学识的教师才能培养出国之栋梁。
四、“做好教师，要有仁爱之心。”
师者仁心，爱生如子却不足取。教师对学生的教育胜过父母对孩子教育的地方，是教师用自己专业的育人手段在关爱学生，悉心呵护着孩子的成长，没有溺爱和娇惯。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是古人对教师职业的理解。现在的教师，除了“传道、授业、解惑”这三项职能以外，每位教师要不忘教育初心，要秉承理想信念、大德高义、渊博学识，为国家、民族、社会培养合格公民和栋梁之才。
当孩子们满信心的把他们的作文本交上来的时候，我看着他们一双双纯洁的眼睛，总想给每个孩子的作文给予最恰如其分的评价。一个教师的作文评语如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提高他们的作文兴趣。我一直在思考怎么样做好作文的评语工作？我想无非作好以下几点：
科学教学后记通用范文第35篇
这一点讲完课，邹校给我总结的时候特意指出来了，当时一顿，确实在我的课堂中忽略这一点，记得在听徐丽丽讲课的时候，她这一点做的就非常好，当时有个问题学生起来回答，他只说出了问题的答案，而没有讲句子说完整，老师便提醒他说：^v^你应该把问题回答完整，像老师这样说…………^v^(她完整将句子叙述了一遍)，就像邹校说的，孩子的语言训练不单是语文数学老师的责任，应该是贯穿在各个科目的教学中，尤其是一年级的孩子，这一点的训练尤为重要。
科学教学后记通用范文第36篇
学生的活动天地和思维空间会使他们的一些做法显得有些幼稚，想法有些天真，但那是他们真实情感的流露。按照“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，说真话、实话、心理话，表达真情实感”的要求，在作文评价中，要站在学生的角度去欣赏学生的作文，尊重学生的意愿.重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话。只要具体明白、具有真情实感，教师都应给予肯定和鼓励。只有这样，才能使学生从内心出发，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，从而激发他们的写作激情，同时促进他们在知、情、意、行等多方面素质的发展。
科学教学后记通用范文第37篇
《做一个生态瓶》一节课的时间，仅仅足够让学生自主意识到瓶中生物之间的关系，数量方面还难做深入探究。
《改变生态瓶》来自五年级上册第一单元第六课，课在学生设计制作生态瓶之后，在单元总结之前。在学生认识生态系统这个概念并且设计制作生态瓶后，研究生物、非生物的数量变化对生态瓶的影响，也是对上一课生态瓶制作的进一步研究，希望学生在课后能进一步修改自己的生态瓶。
整节课有这么三个实验：
1、改变水的量；
2、改变鱼的数量；
3、拓展实验：改变水草的量。
对于前两个实验，学生能够预测到水少鱼上浮次数多；鱼多则上浮次数多……但是最后一个实验，大部分学生认为水草量少鱼上浮次数多，小部分持相反意见。所以课堂安排要将三个实验统统做完……时间比较紧，大概需要30分钟的实验时间。
在与学生明确：这是三个对比实验+鱼上浮是它的嘴巴碰到水面，之后让学生进行一分钟的模拟测数，就可以开始正式实验。其中“鱼少”一组借鉴“水多”组数据；“无水草”借鉴“鱼多”组数据。表头内鱼数量是用来帮助学生理解数据的借鉴。
实验的数据都可以，但是要注意一下几点：
1、周围没有人员的干扰。
2、鱼缸太小，所以放在展示台，看得到侧面的看侧面，看不到的看上面。鱼浮起来的时候，脊背上会有白色的水反光。
3、数据统计时，由于学生的数据有偏差，教师需要考虑到全部，并且让学生将偏差较大的数据抛弃。（黑板写出全部数据，要抛弃的数据则让主人举手，人多则不抛弃，人只有1,2个则抛弃该数据）
科学教学后记通用范文第38篇
细节描写：
一、听听摇摇。活动开始。
我出示一个空瓶，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，为什么没有声音？然后请幼儿说说怎么样可以让瓶子发出好听的声音。孩子们能结合自己的经验进行回答，有说往瓶子里放水的，放石头的，更多的是说放米，放豆子等。
幼儿讨论结束后，出示几个里面装有东西的瓶子，请幼儿闭上眼睛听听，瓶子发出的声音是怎么样的，然后再睁开眼睛看看里面装的是什么。幼儿了解了不同的东西所发出的声音是不同并有了初步的经验后，我请幼儿听声音猜猜里面装的是什么，孩子们对猜很感兴趣，都为自己能猜对里面的东西而兴奋不已。
听了能发出声音的瓶子后，请幼儿思考“是不是往瓶子放了东西都能发出声音？”一开始孩子们都很肯定，然后我做了一个示范，放了餐巾纸在瓶子里，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，孩子们的思路一下子打开了，有的说放布没有声音，有的说放棉花没有声音。针对孩子们的回答，我请幼儿在以后的日常生活中试试，放什么东西可以发出声音，什么东西不能发出声音。
二、音乐游戏《幸福拍手歌》。
播放音乐《幸福拍手歌》，让幼儿自由选择一个可以发出声音的瓶子，然后跟着音乐的空拍处摇动瓶子发出声音，游戏几次后结束活动。
理论分析：
科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。在《不同的声音》这个活动中，让幼儿在听听玩玩，摇摇猜猜的过程中，让瓶子发出好听的声音，在操作活动中，了解到不同的物体能发出不同的声音，并引导幼儿辨别不同的物体发出的不同声音，发展听觉能力。在活动中，孩子们跟根据自身经验进行讲述和讨论，从孩子们的回答中选出教育内容，切合孩子们的回答让幼儿知道瓶子能发出声音和不能发出声音的原因，以及不同的物体发出不同的声音。同时通过猜一猜的方式，巩固幼儿的经验，增加活动的趣味性，激发幼儿活动的积极性，孩子们能猜出答案也体会到了成就感。探索声音结束后，让幼儿思考是不是在瓶子里放任何东西都能发出声音，进一步感知物体的特性与声音的关系，并引导幼儿在日后的生活中有探索的习惯，对周围的事物和现象感兴趣，产生求知的欲望。
活动最后通过音乐游戏的方式，增加活动的兴趣性，利用瓶子发出的好听的声音进行表演，让幼儿感受活动的乐趣，体验声音带来的美妙感受，让活动在愉快的氛围中结束。
所思所悟：
活动中，由于事先请家长们和幼儿一起做一个能发出声音的瓶子，所以在讨论在瓶子里放什么东西能发出声音的时候，孩子们的回答就有一定的局限性，回答的都是自己经验过的，而家长们一般在瓶子里放的都是各种豆子或米，这容易导致幼儿思维的限制，也没能让幼儿很好的进行思考。所以在以后的活动中，要结合孩子们的已经经验和扩展孩子们的经验，发挥孩子的想象与发散思维想结合，让活动更能体现教育价值!
水流到别的杯子去
水流到别的杯子去设计意图：水结冰、融化、水蒸气变成水珠的经验、溶解的秘密，沉与浮1：提供不同材料，建议幼儿思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或将小铁钉放在积木上等。沉与浮2（立起来的木棍）：将小木棍放入水中，发现它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大块橡皮泥，或钉上一根大铁钉，都能使它立起来。活动目标：使用多种材料，玩水的过程充满和有趣。活动材料：饮料管、纸、牙膏皮、泡沫塑料、小积木、塑料、菜叶、小瓷器、竹片、铁钉、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等活动过程：下午天气热，小朋友都在玩水。今天材料很丰富，但给出一个条件，每人只给一盆水，要节约用水，用完就没有了。用水管连接水的有3组、用大小杯子滔水的有2组、用矿泉水瓶盖扎洞来射水有3组、做水帘洞1组、沉浮和自定义玩法有几组。“水流到别的杯子去”组；佘馨蕊、张俊骞、覃芷珊、卢艺文、班学佳*这几个小朋友，把2根管子把3个杯子连接起来，慢慢地将一杯红色的水倒在水杯里玩，发现杯里的红水通过连接饮料管子流到另一个水杯，3杯水慢慢变红了，孩子们高兴极了，饮料管子传送水耶，3杯红水第一次出现流动成水平，水不流动了。*又观察，张俊骞提出，加水才行，边说边给其中一个杯加水，佘馨蕊：水从管子流过去了，3杯红水又第二次流动成水平，水又不流动了。*老师提醒小朋友想办法让一杯水高一点，观察会怎样。卢艺文从旁边小菜园里取两块土，和班学佳一起把一个杯子垫高起来，红色的水又流动了。*就这样反复做做学学。覃芷珊用手指搅拌水，红水没有原来这样红了，变淡了。*老师说：为什么水会流过去呢？卢艺文说：水要斜坡才行。比较水位高度与流的快慢之间的关系，体会水由高处往低处流的特性。体会水的多少和颜色深浅变化的关系。
幼儿园大班科学教案《多变的天气》
幼儿园大班教案
活动目标
1.激发幼儿观察气象的兴趣。
2.了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。
3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。
活动准备
课件、表格
趣味练习
活动过程
一、了解气象与军事的关系。
1.让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭”
故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢？
2.让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？
二、了解常见的和恶劣的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气。
1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？
2.了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。
3.你们是怎么知道天气情况的？
（短信、电视、报纸等）
4.欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。
（天气、温度、穿衣指数等）
四、了解天气与我们生活的关系。
1.趣味问答
教师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。
（1）高温天怎样避暑？
（2）雷雨天怎样维护自身？
（3）雨天出门准备些什么？
五、尝试设计气象预报表
1.教师：天气和我们的生活息息相关。所以我们应该关心天气情况，根据天气变化学会维护自身。
老师给大家准备了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏。
2.请小朋友来当一当气象员，在表格上记录一下天气。
探索求知：信息是如何传递的
1、活动目标：
1）幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息，
2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。
2、活动准备：幼儿通过查询、采访等方式了解相关知识。
3、活动过程：
1）交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。
2）教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。
3）讨论：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。
4）组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句悄悄话，开始后，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。
4、活动延伸：
1）组织幼儿自己操作电脑。
2）在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色游戏提供道具。
大班科学教案：有趣的螃蟹
科学教学后记通用范文第39篇
课题生成：
在主题活动《地球我们共同的家园》中，我们从小班起重点介绍地球七的动物。于是幼儿、老师共同收集了几种动物如兔子、金鱼、寄居蟹，幼儿对这些活生生的动物很感兴趣。
“菊香蟹肥”的时节，幼儿都吃过螃蟹，他们带来了蟹壳，他们说：熟螃蟹是红色的。因为螃蟹的大钳子要夹人，父母都不让孩子玩活螃蟹，但幼儿却有着强烈的兴趣。于是我们设计了这一活动，为幼儿提供条件，创造机会让他们探索。
活动目标：
1、充分体验探索活动的快乐。
2、了解螃蟹的外形，爬行方向，学会一些简单的观察方法。
3、激励幼儿勇敢探索，积累一些生活经验。
活动准备：
1、四十只小螃蟹，两只大螃蟹。
2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。
3、夹子、筷子、手套人手一份。
4、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。
活动过程：
1、教师问：你们知道螃蟹吗?(知道)在家里爸爸妈妈让你们玩吗?(不)为什么?
幼儿l：因为螃蟹凶。
幼儿2：它有大钳子。
幼儿3：要夹人。
2、教师说：今天教师和你们一起玩螃蟹好吗?(好)不过一定要注意螃蟹的大钳子。
幼儿观察螃蟹：
幼儿1，只看不动手。
幼儿2，想用手摸但伸到一半又停了。
幼儿3，用手碰一下马上缩掉。
幼儿4，拿起一旁的筷子夹着玩，夹住了螃蟹就叫，掉了就大笑。
3、幼儿坐在地毯上。
教师问：玩得快乐吗?(快乐)
教师说：小动物给我们带来了快乐，它是我们的好朋友。
教师又问：螃蟹长得什么样子?
幼儿自由谈，教师巡听。
幼儿1，背上有壳，是灰黑色的。
幼儿2，有眼睛，烧熟了是红色的。
幼儿3，有三只脚。
幼儿4，不对，有四只脚。
4、教师说：螃蟹到底有几只脚?大家去数一数。
5、教师示范，戴上手套捉起螃蟹点数。
教师提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔细看看螃蟹底部是什么样的。
6、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。
活动中幼儿的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活动中老师有目的的引导幼儿从多个方面进行观察，学习一些科学知识，使他们在以后的探索活动中更加聪慧。
不过在活动中觉得“数活螃蟹腿”这个环节较有难度，可以放在螃蟹煮熟后进行。
专家点评：
把本活动列为生活活动，可能更加贴切。从整个过程看，并没有什么太难的知识点，但教师把探索精神放在首位，体现的是大班幼儿应有的求知学习欲望，这一点，是值得大家借鉴的。幼儿园的教学活动，不一定每次都有众多的难点要突破，只要能激发求知欲望，萌发学习兴趣，养成良好学习习惯，这样的活动都是好活动。
反思与讨论：
这个活动曾为小班设计，现设计为大班活动，你认为还应做哪些修改与补充?
布料吸水大比拼（科学）
活动目标：
1、幼儿通过实验知道各种质地不一样的布料吸水性是不同的，而相同的布料在不同的液体中吸水性也是不同的。
2、通过动手操作让幼儿体验到自由探索的乐趣与成功的喜悦。
3、增强幼儿与同伴间的合作意识。
活动材料：
棉布、丝绸、羊毛、人造丝、聚脂面料各剪成宽10厘米，长25厘米的长条若干，长木棒若干，水盆若干，记录卡与幼儿人数相同，各种液体：清水、热水、肥皂水、醋。
活动过程：
一、情境导入，引起兴趣。
看录像内容：“夏天快要到了，小红家里有好几块面料，她想请我们小朋友帮她选一块布料做一件夏天的裙子，她希望这件裙子既漂亮又要舒适凉快，你们说选哪一块呢？”
二、认识面料，并做预测。
出示各种面料，幼儿通过摸一摸、看一看，说一说它们有什么不同，并知道它们的名称。
出示幼儿记录卡，让自由自由讨论，做出预测，在你认为合适的布料下预测栏上画“√”，并说出理由。
幼儿记录卡（一）
注：在实验结果栏里用数字1、2……依次排出各种面料吸水性的程度（吸水快慢及多少）。
吸水性红棉布黄丝绸蓝聚脂面料绿人造丝紫羊毛
预测实验结果三、幼儿实验，记录结果。
1、“怎样才能知道你们帮小红选的布料好不好呢，哪一种布料的吸水性是最强的呢？我们自己来试一试就知道了。”
2、幼儿动手操作，教师讲解实验要求：如图所示
3、幼儿记录实验结果，并讨论实验中的发现。
4、幼儿根据实验结果，展开讨论，在日常生活中根据各种面料的吸水性来迁移经验。
小结：我们可以用吸水多的、透气性好的布料做我们在夏天穿的衣服或者贴身的内衣，而那些吸水性弱的如聚脂面料，可以做成风衣、雨衣等衣服既防水又挡风。
四、幼儿再次实验，了解布料相同、液体种类不同，吸水性是否相同。
1、为
幼儿提供几种不同的液体：清水、热水、肥皂水、醋各一盆，让幼儿任选相同的一种布料分别放入不同的液体，再次进行实验。
2、幼儿操作，并记录实验结果。
幼儿记录卡（二）
注：在实验结果栏里用数字1、2……依次排出布的吸液高度。
布料清水热水肥皂水醋
实验结果3、幼儿讨论实验中的发现，并结合日常生活中的经验进行迁移。
小结：同一种面料用不同的液体浸泡，其吸水与溶解速度也不一样，因此，平时我们在洗各种面料的衣服时，为了更好的去污，会用较热的肥皂水或用其它一些洗涤用品来浸泡衣服，而只用清水是很难去污的。
注意事项：
1、做第一个实验时注意要把五种布挂在长木棒上同时放入水中观察，以确保实验的准确性。
2、在做第二个实验时注意布料放入不同液体的时间应该基本相同。
知识背景材料：
午饭前我请小朋友到盥洗室去洗手，结果回来的时候，丁丁告诉我她洗手时不小心把袖子给弄湿了，我一看，果然不错，连她里面的衣袖也都湿了。这时，雯雯也挤到我的身边，高高地举起她的衣袖，神气地说：“我的袖子弄上水也不会湿。”原来她带了一副聚脂面料的护袖，很多孩子都觉得挺奇怪的，为什么有的衣袖容易弄市，有的却不会呢？对此，我设计了本次活动，让幼儿通过自己的操作来了解真相，进一步激发他们探索科学奥秘的欲望。
大班科学活动:小小桥梁设计师
综合活动：小小桥梁设计师
教学目标：
1、通过幼儿自己对实验现象的观察，培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。
2、培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。
3、通过幼儿自己操作，培养幼儿实际解决问题的能力。
教学准备：
小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔
教学过程：
一、以故事形式引起幼儿兴趣：
小熊家门前有一条小水沟，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子，我们一起听听是什么法子？和我们想的一样吗？
二、边看小神童软件边提问：
1、机灵猴和小熊来到了什么地方？看到一座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？
2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？
3、它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？
4、看完了钢筋吊桥，它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建造的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？
5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外，你们还见过哪些桥呢？
6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。
三、我们看了这么多桥梁，你们最喜欢哪一座桥？为什么？
四、小熊现在想到了要建造一座桥，我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥，好吗？
五、幼儿设计桥梁。
六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品，最后一起送给小熊。
科学教学后记通用范文第40篇
作文要求通过一件事来表现人物的主要性格特点，很多学生在作文中不只写了一件事，而是写了三件，四件，甚至罗列了很多事情。这些事情，他们往往几笔带过，没有展开具体描写熟悉的人的这件事情是怎么做的，人物做这件事情时的动作、表情、心理、语言很少描写，大部分是些概括记述的语言，使文章非常干瘪，人物的特点很不突出。
为了解决这个问题我在课堂上讲：人物的特点是通过他做事情表现出来的。你只有把他做事情时的细节写清楚了，这个人物的特点才鲜明，读者才能明白你想通过这件事来介绍人物哪个方面的性格特点。但是，学生在写作时还是犯这个毛病。
科学教学后记通用范文第41篇
通过直观的板书，我们能很清楚的看到：列宁面临三次选择，每一次都选择向困难挑战，这无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会，锻炼自己的意志。
上公开课不仅是教师教学能力的一个展示，也是学生整体素质的一个体现，某种意义上说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率的，更不可能出彩。这次我上课的课题是关于作文拟题，结构比较简单，就是讲解方法和讨论练习，要使这节课能够出彩，只有充分调动学生的积极性，广泛参与讨论，所以在这方面，我花了不少功夫，从上课的效果看，达到了预定的目标。
首先，慎选讨论题。并不是每一个题目都适合用来作为讨论题的，在设计题目时，要选择典型的符合时代感的同时学生有话可说的题目，当然也不能过于简单，还要考虑时间分配。这次我设计了两种题型，各一道题目，一个是以“眼泪”为话题，拟作文题目，这个话题学生有很多自身体验，有话讲，一个是根据一幅画来拟题，那幅画的内涵极其丰富，可以读出很多东西，训练了学生的发散思维。
另外，还要鼓励学生敢讲、敢说。班级人比较少，而且多为女生，防止学生紧张，上课前，我就鼓励他们放松，就和平时上课一样，想讲就讲，自己主动站起来讲。上课过程中，也多给学生鼓励性评价“你的题目很独特！”“想人之未想，发人之未发！”所以这节课学生表现地异常活跃，十几个同学主动站起来讲自己的想法，有的甚至一下说几个，一个同学拟的《有多少泪可以重来》这个题目，其他同学说化用的《有多少爱可以重来》，还现场唱了两句，还有个同学想到《常回家看看》，干脆直接站起来就唱，好一番热闹景象啊！
总之，我认为要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。
朋友，每个人都有朋友，朋友在每一个人的生活中都非常重要，如果缺少了朋友，我们的生活会变得很无聊。我设计本节课中有一个问题是：你的生活中会有哪些朋友？他们是怎样成为你的朋友的？我在每个班级都叫了一部分学生来回答这个问题，但是多数的学生说：“在生活中和学习中互相帮助就成为朋友了。”于是我又问：“你们是如何互相帮助的呢？”结果就没有人回答了，我深深的感觉到我们的学生语言表达能力急需要提高，他们现在是满肚子话说不出来，也有的肚子里压根就没有内容。是什么导致学生这样的呢？
其一，学生的阅读量太少，平时积攒的知识太少，所以到了需要的时候，拿不出来。
其二，学生的总结能力不强，反思的时间很少。
当然还有很多的原因，其实写到这里，我也是没有词表达了，我又联想到我自己，记得以前上学的时候，写篇文章是很轻松的事情，也不知道凑字的痛苦，可是工作几年之后，我再想写点东西就很困难了，经常在上完一节课后，感想很多，想立即写的东西，好像也有很多内容，可是真正开始写的时候又写不出什么东西来了。反思自己，我也很惭愧，工作后就没有多读过书，读书也是读小说看热闹，看报纸只是看看娱乐版，很多提高自身修养的书籍都没有兴趣去读，还有关键的一点是看书后没有反思，也没有坚持进行记录，最后导致自己的表达能力越来越差。
我这次执教的是小学语文人教版四年级下册第一单元习作——校园景色。本次习作要求是：观察一处景物，再把观察到的景物写下来要按一定顺序，内容具体，语句通顺。结合四年级学生习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住校园景色的特点，按一定的顺序写具体。通过对校园景色的描写，表达对学校的热爱之情。在教学中我从以下几方面落实教学重点，突破难点：
一、引导激发学生的习作兴趣
在上课之初，我先引导孩子们观察春天的景色，通过孩子们的讨论，交流
了解了春天景色的变化和特点，再引入到校园春天景色的变化。这样一个从大到小范围的缩减，使得孩子在接下来观察校园景色中不会感觉到不知该从哪里开始观察，又该观察些什么，这样的困难。
二、具体的方法指导
接着，我和孩子们一起回忆了写景作文的要求和注意事项。如写作顺序可以有哪些。这一环节不是老师的讲授，而是学生自主的回忆，大大激发了学生对写景作文要求的掌握程度的准确性，而老师只需要从旁引导，加以整理即可。
三、小组讨论写作内容
校园是每个孩子都十分熟悉的地方，所以，在明确了习作内容和要求之后，师生一起讨论了学校中值得大家写一写的地方，因此每个孩子都有了自己心中想写的内容。可是，课堂上的时间是有限的，而每个孩子此时最需要的是表达，只有说出来，印象才会深刻。因此，用小组交流的方式，既给了每个孩子充分发表自己想的时间，又可以让孩子之间有了互相学习的机会，甚至一些还真没想好，或者羞于在全班同学面前展示自己的想法的孩子都有了机会展示自己，也听听别人好的建议。
以上三点是这一课教学中感觉做得比较好的几方面，在作文草稿交上来之前，总觉得应该会收到较高质量的习作。
但事实并不尽如人意，很多孩子交上来的作文，甚至连最基本的写作顺序都不清晰，这让我不得不反思自己这节课的教学。我觉得最大的问题还是在于孩子们虽然很熟悉校园，但是真正下笔写的时候，还是不知道应该按照一个怎样的顺序来介绍校园。因此，我决定带着孩子们逛校园。
接下来，我用了一节课的时间，带着孩子们从学校门口开始，边走边看边说，不仅说路线，可以有几条路一直走到小学楼，也说走不同的路会看到怎样不同的景色。边走我们还一边交流看到的景色有哪些特点，什么值得写一写，不同的地方有哪些不同的值得一写的价值。回到教室后，我再次和同学们一起整理了刚才一起走过的路线，看到的、听到的、想到的。并且和孩子们一起研读了在之前的习作中，班里写的比较好的几篇范文，共同分析了优缺点。
经过这一次的教学，再次交上来的作文草稿有了很大的改观，不仅条理清楚了，每个孩子都能选取了自己独特的路线，独特的角度来介绍自己心目中美丽的校园。而我也从这两次教学中深深地感受到，课堂上的千言万语，比不上孩子们的一次感同身受，只有经历过，在经历的基础上去加工，去揣摩，去描写，才能真正写出一篇篇精彩纷呈的习作！
作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？
一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。
四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。
本次作文的要求是挑一个最熟悉的人，把属于他的一件事介绍给大家。这次作文的主要问题是：
科学教学后记通用范文第42篇
紧张而忙碌的一学期教学工作即将结束，回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到重视，但是要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。为了促进下学期的教学更加完善，我现将本学期的教学工作总结如下：
一、注重学生参与能力的培养
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能兴趣盎然地参与到学习活动中去。
二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。
三、深化课堂教学改革，钻研科学课程标准
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。与老教材相比，新课标对学生要求起点较高，落点较低，但在平时的练习或单元考试中的落点还是比较高或者说是相当高，让师生都有些措手不及，所以有时候还是讲了一些难度相当大的例题，以给
学有余力的学生“营养午餐”。如在讲到有关水的浮力的知识时渗透了很多老教材上的一些知识并适当用新课程的理念去分析。
四、搞好实验教学
继续搞好实验工作，培养学生多方面的能力和良好习惯。在实验前进行安全和方法上的指导，指导学生合作学习，共同提高；学生做实验的热情比上学期高多了，如做化石模拟实验时，学校里没有熟石膏，各班学生从家里零零散散带来不少，足够年级学生做实验用了。学生扦插、种种子和水泡的花卉，我拍照下来，发布在我的博客上，让全体学生欣赏和学习借鉴，达到带动学生共同提高的目的。我也“下水”做实验，如扦插金银花等。
五、强化教学过程的相互学习、研讨
作为教研组长，在各种学校本级的教研活动中，听完课后要主动与上课老师及时进行交流，探讨成功经验及提出不足之处，以求达到自己和他人更好的课堂效果。其实在给别人找不足之处时也是自己在提高的过程，我有我的教法，一些可取之处我也人向新教师学来自己用，如自己有更好的方法我也会不遗余力地与新教师分享，只有水涨船高才是真正的成功。
通过努力，本学期已经取得了一定的成绩，今后我将继续保持，并争取更大的进步。
科学教学后记通用范文第43篇
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，倡导让学生亲身经历探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展对科学本质的理解，使学会探究解决问题的策略。下面，我想谈一下在使用教材中的几点认识和体会：
一、《科学》教材所安排的活动有利于学生科学探究，学生的发展。
小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生了的亲身经历的机会，去自主地、地，在和中收获。有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机起来，了学生学习的多样化。也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于和质疑的科学精神。
二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、弹性和开放性的特点。
在使用教材中，我感觉教材在编排中考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多都给学生和教师了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是的灵活，教师可依据学校和学生的调节，而学生也可以有更多的自行创新的空间，，我觉得教材弹性和开放性的特点。
三、注重培养学生猜想活动和师生、生生的交流活动。
科学家爱因斯坦曾说过“大胆的猜想，就的。”由此可见猜想可以地帮助学生活动，猜想会对学生是激励，学生会有成就感，会激励他在以后的活动中大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想或时，在老师的下，学生也会从中感悟，去地实践和探究，也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。，我觉得教材设计的猜想活动环节非常好，它对学生好探究活动、学习好科学有的帮助。逐渐地猜想会学生的习惯，的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更、更充实、更有意义。小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是，在交流中大家可以取长补短、可以有新的，交流也可以学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的习惯，有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花在交流中迸发的。
四、注重培养学生长期观察活动的能力。
《科学》教材非常注重对学生长期观察能力的培养，我想这对学生以后的成长会有的帮助。深有体会，学生一时地观察对来说很容易，但要长期，孩子会中途放弃，最后会一无所获，的孩子确实需要在耐力与毅力的培养，现在使用的《科学》在就为学生了地锻炼机会。课外活动都为学生了地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。
科学教学后记通用范文第44篇
我从事初中科学教学也已经有两年了，平时反思自己的教学，但却不知道从哪些方面进行反思？科学课教学反思究竟该反思什么？最近我也看了一些书，得到如下的启发：
根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，为了使教学反思能够深入且富有实效，根据科学课的特点，我们可以主要从进行四方面的反思：
（1）教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。
（2）活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。
（3）材料的准备与出示时间是否恰当。学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。
（4）探究小组之间的合作是否有效。
科学课的学习方式是以小组合作为主，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。
科学教学后记通用范文第45篇
叶圣陶老先生说过：“作文教学要重在培养学生的自改能力”。因此，在讲评中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来，引导学生进行自我反思，这是减轻老师工作负担和压力，培养学生动手、用脑等多方面能力的好举措。首先教师要明确修改方向、提出要求，学生对照要求自改;其次学生在自改的基础上进行互改。在这个过程中，学生可以学习到别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，又是怎样以真情实感写出新颖的文章来的，在互改中培养学生的合作精神，在合作中相互学习，从而达到相互沟通、交流的目的。再次教师要引领修改，对部分学生进行面对面的评改和交流，用这种引路的方法，鼓励学生认真观察、亲临社会实践，把笔尖探到现实生活中去，从而激发学生的写作兴趣，以自己的真情实感去强化情感。综上所述，只要我们语文老师能够抓住关键环节，在讲评作文时讲究科学，注重方法的指导和能力的培养，尊重学生的自主权，创造一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境，我们的作文教学水平就一定能上一个新台阶。
科学教学后记通用范文第46篇
加强与阅读、口语交际的联系
鼓励多读多写，注意好的作品对写作的引导作用；鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。说加强联系，不是说一读就要写，那是一种急功近利的行为。在学生学习写作的初期，可以读讯、仿仿，到一定的时期，阅读跟写作更多的是一种潜移默化的关系，不可能一一对应，但又肯定相互影响。
口语交际有时实际上就是一种口头作文，跟写作有着千丝万缕的联系。虽然表现形式不同，但相互借鉴，相互学习，可以相得益彰。
加强与其他学科、综合性学习的联系
语文综合学习中有许多动笔的机会，要重视这样的机会，指导学生的写作。语文课外阅读有利于开拓学生的视野，也有利于写作，如多阅读杂志，多收听收看电台、电视台等传媒报道，留意热点新闻，关心国内外大事，等等。现在，有不少学校、不少语文教师坚持让学生每天定点收看电视，如《焦点访谈》，对学生写作水平的提高有很大的帮助。
在新课程的综合实践活动中的研究性学习中，学生要定选题，要写报告，列调查提纲等，动笔写作的机会很多，能够提高学生的实战能力；学生积极参与各项有意义的社区活动，培养关心他人、关心社会的积极的人生态度，从而获得写作素材。
各学科知识包罗万象，是写作的重要资源库，都可以引导学生在写作中运用。
科学教学后记通用范文第47篇
蓦然回首，我已在百小讲台上站了整整八个年头，风风雨雨，酸甜苦辣，为人师者的种.种滋味我皆尝遍过;有人说，婚姻有“七年之痒”，然而我愈来愈感觉到，自己反而离不开这个职业。如果说工作前三年，是激情带给我无比的冲劲而使我热血沸腾的话，那么激情过后还剩什么呢?我想，应该是热情;相比较而言，热情比激情更沉稳，更具张力也更富韧性。
一、热爱于此，情有所依
人生定向——目标。在这一年度中，我本着“校荣我荣”，以学生发展为本的原则，努力做好自己的本职工作，尽自己的能力让百小科技特色教育更显明、更闪亮，尽自己的能量在各级各部门举行的活动或竞赛中，体现我校以“尊重生命，享受教育”为办学理念的显著成效以及“以人文增内涵，以科技创特色”办法思想的突出成果，打响我校特色教育的招牌，当然在此过程中，我个人也充分享受着的乐趣和幸福。
爱有所出——回报。我爱我的事业，我把认真负责作为自己的座右铭，不管是教学还是教育工作，都力争做的更好，用自己职业良心衡量自己、鞭策自己。我爱我的事业，是学校给予了我，培养了我，发展了我，所以我将学校的安排视为自己义不容辞的责任，尽心尽力地完成学校交给的各项任务。我爱我的事业，所以我力争做一个开拓进取，不断完善的教师。热爱这项事业，我将诲人不倦，孜孜以求，做学生的好老师，做学校的好教师。
情有源头——事业。何为事业?我有自己的理解。多少次校长找我谈心，问我是怎样看待自己的工作的?我毫不犹豫也无需思考地说：“我是从内心深处真正喜欢这份事业，所以无论是教育教学方面的工作还是学校里其他工作，我都有一种由内而外的内驱力，这样工作上的主动性和自主性就自然而然形成了，我是把它不仅仅当做一份养家糊口的工作，而是把当真正当成是一份能实现自我价值与人生理想的事业来做的。”正是由于这份情和意，所以我能把学校的事当成自己的事、自家的事来做。作为本组教研组长，这学期，我带领教研组全体同仁花大量精力和时间，积极配合学校特色项目建设——“百小娃娃科学宫”。为此我们整理出了近年来学校在科技教育领域中所取得的所有成果和活动资料，还收集了许多主题式的资料，如：地质方面、各类动物方面、创新思维与方法方面、航天方面等。经过屡次的修改及与校领导与设计公司的商榷，才最终定稿;在具体施工过程中，我又多次主动进行现象查看，提出建议，督促整改;种类动物标本订购……我想，最终“娃娃科学宫”的如期顺利揭牌及在社会上产生良好的反响，都离不开科学组全体同仁们的辛勤汗水的付出和集体智慧的凝聚。此外，我还尽可能为学校谋求发展之路，主动邀请有关专家来校指导或努力争取大型科技活动承办权，以促进我校科技特色项目向更高的目标挺进。
二、执著于此，提升自我
网络学习拓视野.在学科上，我一方面通过网络、书籍不断地汲取营养，了解小学科学教学的最新理念和发展动态，做到“思想上不落伍，紧跟时代步伐，努力走到时代前沿”;
参加活动找差距.市、区科学教研活动比较频繁，这也给我提供了许多学习的机会。因为在活动，我能借鉴他人丰富的经验，虚心听取别人的意见和建议为我所用。特别是自己感到不太适应的课型，在听课过程中，努力做到不轻易漏掉一个字。回来后，结合本人特点作适当修改，立即上一遍，再做反思。我想，只有这样的教研活动才对我有更大的帮助，我也才能得到更多的收益。所以，在5月份新北区小学科学培育室活动中，我执教了一堂展示课《认识固体》能受到与会人员的一致好评，我想也与我的不断学习，不断磨砺是分不开的。
研读专著形风格.我精读了《日本小学科学课的学习指导与评价》一书，让我更加清晰地认识了科学探究的内涵和外延，更明确了常规下科学探究的操作程序和方式。此外我还带领组内老师研讨《新课程》《科学课》等杂志，自学研讨，并经常交流心得，更新教育教学观念、完善自身知识结构。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，善学才能善研，善研才能善教，我深深体会到了一点.所以在设计教学预案和教学实施过程中,我都能以“理念先行”为原则，形成了一套自己的教学法。反思自己这几年的成长之路，我由衷地感受到“书能明理”的巨大功能和作用。从市“教坛新秀”、“教学能手”、“骨干教师”、“高级职称评定”，一路走过来，每次教学理论考试均能很轻松地以优异的成绩通过，我想也得于此。
三、专注于此，成“器”必然
何谓“专注”，即在目标与方向的导引下，把你所有的时间、精力、体力、心智都凝聚集中起来，坚持不懈，作纵深挖掘而非横向开垦。就这是我对“专注”下的平民化的概念鉴定。我想，凡事只要目标定位准确并能做到“专注”，那收获成功，至少有所收益是必然的。
开展第二课堂教学，积级争优创先。3月份伊始，我便开始组建新一届队员，社团成员确定后，首先对成员进行金钥匙科技知识竞赛的初级培训，主要让学生感受金钥匙，了解历届我校在此项目中取得的优异成绩，从而激发他们的内在兴趣，而后针对金钥匙每类题型进行分类训练，主要是解题思路与方法上的培训;4月份，主要针对江苏省第二届“金钥匙快乐科技校园行电视竞技活动”对两位学生作赛前集训;5月份伊始，便开始系统根据以往两届市航模比赛的竞赛规则，进行有计划的训练，每周的二、三、四下午三节课后(15：50-16：50)便是我们航模班的集训时间，为在此次竞赛中取得优异成绩，由我与张志伟老师针对不同项目作了具体分工与协作，张志伟老师主要负责室内模拟飞行训练，我主要负责室外航模实际飞行培训，在临近比赛一个多月的时间里，每天除三阶段训练外，放学后，每天一般都集训到18点过后，另星期六整天进行集训。
锁定高端目标，付出终有回报。金钥匙社团参加了5月份的江苏省“金钥匙快乐科技校园行电视竞技活动”获江苏省团体二等奖，两位学生均获个人二等奖;6月份，由我和张志伟两位老师辅导的航模队参加常州市第三届小学生航空模型竞赛获团体二等奖，其中2名学生获个人一等奖，2名学生获二等奖，3名学生获三等奖，我还被评为常州市“优秀科技辅导员”;同月，江苏省青少年科技活动网又传喜讯，我校有两个项目在本届省创新大赛中获三等奖，虽说没获一二等奖，但也实属不易。
四、冷静思考，谋求发展
回顾一学年的工作，当然也有许多不足之处及需思考的一些问题，如：
校本教研活动散而不系统，后期应定一个课题，围绕课题来研究这样更有效;
科技教育虽成果显著，但特色还不够鲜明，如何站在更高的位置，作高瞻远瞩式的统筹安排与实施，目标更高些，视野更宽些，是一个急需研究的问题;
如何让科技活动与校本课程及综合实践活动相整合，贯穿学生学校生活的始末，让科技教育系统化，整体化，全面化，而不是点状化。
科学教学后记通用范文第48篇
对于《光和影》一课，上了也有一个多月，但仍牵动我心，久久难以将之遗忘。今天，还是想一吐为快！这是一堂比较失败的课，也许就是牵动我心的最主要的原因。既然失败，自然有其缘由，反思自己的教学，发现有这么几点：
一、无法做到“用平常心上平常课”。
“用平常心上平常课”这句话是张鼎儿老师说的，就这么一句话，充满哲理而又意味深长。我们老师在公开课时总是无法用一颗平常心对待，非想把一堂平常的课上得不平常，总想让自己在公开课中“露一手”，而往往事与愿违，甚至无法克服紧张的情绪，无法脱去作秀的外衣，一切言行受“灵魂”控制，说得好听点是对公开课的重视，说得直接点就是心术不正。当然，人非圣贤，谁可以用一颗平常心上一堂“不平常”的课？而这不平常的课往往淹没在最平常的日子里，无法让自己变得不平常。以上是一个俗人说的话。
二、指导不到位，无法很好地驾驭课堂
学生的实验需要老师的指导，而到底这么指导，指导到什么程度，是我一直在思考的问题。指导多了，束缚学生手脚，无法还课堂于学生；指导少了，学生的实验会显得杂乱而低效，有时在原地打转，无谓地消耗时间，付出与收获不成比例。指导要经历一个由扶到放的过程！
常说要努力做一个无害的老师，如今看来这确实也有一定的难度，一个无害的老师，光光有爱心是不够的，光光有责任心也是不够的，“做一个无害的老师”，首先要让自己有一桶活水，有一个能不断更新自己的系统……
科学教学后记通用范文第49篇
本课和《建立模型》属于科学探究技能学习与训练内容，为了上好这一课，我对教学内容做了微调。
在课的开始创设了一个情景：教师先用手做揉揉腹部的手势，紧接着紧紧地捧着腹部，下蹲，再掏出纸巾擦额头，脸上流露出痛苦状。然后提问：刚才是老师扮演的一个情节，你们看到了什么？等同学交流后我再次提问：那你们看到这样的情况，可能会想到什么？
这样一来，就改变了教材上以“五位同学的身高曲线图”引入的做法，从生活实际动身，以一个小品扮演作切入，展示实际生活中同学所熟悉的情节，随后让同学对小品进行发散性的释义，同学围绕着看到的一个现象进行不同角度的猜想和论述时，自然而然会将“看到的”和“想到的”两个层次的意思区别开来，为突破教学难点作了有益的铺垫。同时，同学的兴趣浓积极性高，也有话可说，为下面的学习奠定了基础。
接下来我又用实物投影逐步展开脚印图，让同学的观察和思维有了一定的次序性，同学能更好地理解一大一小两种脚印之间的情节联系，同学观察到的和想象到的内容就丰富多了，既提高了课堂的教学效果，也为理解解释是对事实与事实之间关系的说明打下了伏笔。
而通过观察烂苹果理解事实与解释的关系这个环节，我则把重点放在指导同学通过分析7句话当中哪几句是对事实的描述，哪几句是对苹果腐烂的解释，让同学更加清晰地认识到事实与解释之间的关系。
当然，在教学中必需充沛尊重同学的个性差别，让同学充沛进行交流，并进行适当的引导，在实践中培养和锻炼同学的科学能力、科学志趣以和实事求是的科学态度，从而使同学的智力因素和非智力因素都得到良好的发展。
科学教学后记通用范文第50篇
在教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。