新课改下语文教学篇1
关键词：新课改；思考；语文教学
在《语文课程标准》中有详细说明到，语文课程的理念应该涵盖有共同合作、独立自主以及相互探究，并且缺一不可。也正是因为这三个基本理念的提出，凸显了学生的主题地位，充分说明了学生这一主体的重要性。在进行新课改的过程中，我们可以充分感受到教师们教学方式的变化以及学生们在课堂上的积极配合。由于新课改独特的教学方式，学生们和教师们都能够彼此交流和合作，从而获得过去课堂上没有获得的教学体验和感受。学生和教师相互配合相互合作对于教学发展史非常有好处的。
1教师角色和教学观念要适时的、合理的做出转变
在传统的教学模式中，教师扮演的是一个领导者的角色，学生往往都是被动的接收知识。新课改的标准要求教师要转变教学方式和教育理念，充分认识到教学教育的主体是学生，把学生当成教学的中心去服务学生让学生主动的吸取知识。老师要从以往的领导者转变为服务者放下过去的权威以积极饱满的精神面貌引导学生充分发挥想象力自主学习。在新课改的教育模式下，老师不仅是一个服务者更是一个引导者，老师只有站在学生的角度上去体会学生的想法，才能更好的了解学生。这样一来，学生也就更容易参与到教师的课堂活动与学习中去。当好一个服务者可不容易，教师们在开展课堂活动时不仅要备学生，备教材，还要备教法教具。不仅仅如此，教师应当充分去了解学生，这样才能制定出游针对性、科学性的教案。除此之外，教师还要充分考虑到学生想要什么，缺什么，并同时解决学生学习上的困难。学生在这样宽松的学习氛围下就能更主动更积极的发挥想象力和创造力。转变角色不仅是要成为学生的服务者和引导者，还要成为学生们学习的小伙伴从而和学生一起思考、讨论。
2学生的学习方式要有针对性的转变
新课改的重要目标之一也就是学生学习方式的转变。在以往的学习过程中，学生都是在被动的接受知识，学习并不充分全面。因此，教师们要充分了解学生对学习的理解、兴趣爱好以及他们对所学知识掌握的程度。从而有针对性、科学性的培养学生学习的能力。光培养学生的学习能力是不够的，还要通过了解学生兴趣爱好从而全方位的调动他们的学习兴趣并且激发他们的学习热情。学生热情一旦被激发出来之后，他们就会主动的向学习中的未知领域发起进攻。因此，在新课改的教育背景下，一个相对轻松的学习氛围是非常有必要的。学生在这种氛围之下不仅能够独立思考问题，还能够和伙伴们相互帮助发现问题同时解决问题。新课改的教学中心是学生发展，因此教师在平时的备课、教材处理以及叫许过程中要重视是否有忽略学生发展问题。提高学生全面发展是新课改的宗旨，因此万万不可忽略学生主体性。教师应该有针对性的运用一些方法或者采用一些手段来引导学生自己动手动脑参与到教学过程中。
3不可忽视作文教学的德育功能
在新课标的作文要求中，主要强调了写作必须要具有真情实感。自古代起就有“文以载道”之说，因此不可否认作文教学与思想品德教育之间联系的重要性。新课标在关于语文教学课程标准前言中就投提到过语文和思想道德素质以及科学文化素质之间的联系，不仅如此，在之后的内容中也有关于这方面的阐述。作文在语文教学课程中是非常重要的一个知识点，学写作文如学做人，教写作文就是教做人。语文知识与日常生活是息息相关的，在教学生写作文的时候教师可以适当的把社会主义价值观、集体主义教育、记法教育以及爱国主义教育等等教育内容贯穿到学生的作品中去。
4开展第二语文课堂教学
语文教学不应该局限于教学实践和教材内容，教师可以有针对性的引导学生们举办关于语文类的诗书朗诵会、读书活动等等。除此之外还可以鼓励学生在节假日或者课余时间组建文学社团，让学生充分感受到语文魅力的无处不在。教师也可以组织学生们开展讲座、辩论会等等活动来让学生增加见识从而提高学生认知能力和写作能力。同时，开展写作专栏，专门刊登一些优秀的作文，从而更大程度调动学生写作热情。在这样一个洋溢着青春文字的氛围中，学生们可以尽情发挥想象力和创造力。
5现代教育和技术要科学的结合
在关于语文的新课标中有要求语文课程必须要是开放的并充满活力的，同时它应该面向于每一个角落每一个方向，科学将跨学科学习和现代化技术手段结合起来从而让学生感受到语文学习的乐趣。随着科学技术的发展，课堂上多媒体教学方式给学生们带来了一种新的视觉感受。学生在多媒体教学的环境下可以发展新的思维，理解更深层次的含义。多媒体教学方式因其独特的幻灯片展示等等效果，学生能够更真实的感受到教材内容，更能深刻的体会到教材索要传达的内容。这样一来，语文教学课堂就会更生动哼融洽。综合以上内容来说，教师们要不断转变教学理念，以学生发展为中心，不断完善和创新教学方式和教学手法。真正意义上的让学生收获知识从而提高教学质量。
参考文献
［1］顾海荣．论新课程背景下的初中语文教学中的师生交往［J］．中国校外教育，2009（12）．
新课改下语文教学篇2
关键词语文味语文课堂教学新课改
传统教学中一些优秀的可取的教学方法和教学理念，由于很多教师对新课标的理念和教学思想理解、认识上的偏颇，导致语文课堂华而不实，缺乏对语文课程标准的真正理解，缺少语文味。那么产生这种缺失的主要原因是什么呢？面对当前的课堂教学现状，笔者选取这个课题进行探讨，旨在通过深入的理解和认识，启发和鼓励更多的语文教师，关注课堂，课堂所体现的语文味，在教学工作中，认真钻研，研究教材和学生，努力上好真正的语文课。
一、如何理解新课标下的语文课堂中的“语文味”
近年来，新课改日新月异的发展，犹如温暖宜人的春风，为传统沉闷的课堂带来了生机和活力，也让每个学生在学习中体验到了学习的乐趣，学生的参与学习的自得到了极大的发挥和展示。但是，要想新课程标准的理念在小学语文教学中得到有效落实，必须注意“语文味”的体现。而新课标下的语文教学中的“语文味”到底是什么呢？语文课程标准对语文课程的基本特点做了明确要求，语文是人类文化的重要组成部分，也是我国语言文字教学的重要载体，是主要的交通工具，它是工具性和人文性的统一。同时，工具性和人文性是缺一不可，工具性主要体现的是语文课程的实践性和实用功能而言的；而人文性关注的是语文课程的人文学科和文化功能。通过这一理念就可以知道，新课改视域下的语文教学过程，不但要传授给学生基本的语文知识，以此来提高和培养学生具备一定的语文能力，而且还要凭借优秀的经典课例，来逐渐培养学生的人文道德情操和影响学生的情感发展，以及培养学生对事物的认识和思考的能力，进一步树立正确的世界观、人生观，以及价值观，最终形成自身所具备的语文素养。所谓“语文味”也就是指语文课堂教学必须呈现和突出的自身特点，这是语文语文教学课堂应该追求的境界。因此，在新课改环境下的语文本色永远不能变，也不能淡。
二、小学语文课堂教学现状
（1）教学活动多，没有为学生留下充足的思考时间。有的教师在语文课堂教学中，安排的内容较多，教学设计环环相扣，为了按时讲完课，教师只管一个一个进行自己的教学任务，学生处于紧张状态，虽然课堂多了很多精彩，却没有为学生留出一定的思考和体味的时间。使语文课成了一场表演，缺乏语文味的体现。
（2）语文课堂教学中，有些教师在小学语文课堂上，都想借此机会展示自我风采，使每一个环节精彩不断，整个课堂全是高潮，没有低潮。教学设计过于纷繁，课堂教学没有详略之分，没有侧重点，让学生体会不到语文的教学中所关注的那一点，语文味不能完全彰显出来。
（3）现在很多小学语文课，如果不是老师板书，很难看出是一堂什么课。书本上的内容重视少了，课外拓展多了。有些教师把小学语文课上成了“政治课”、“地理课”、“历史课”等等，缺乏语文课自身学科的特点。
（4）在教学中，有的教师设计的课堂，脱离文本较远；有的教师在课堂上使用多媒体不恰当，耽误学生的学习时间；有的教师设计一些不伦不类的合作探究课，没有起到真正的探讨学习的目的。从这些语文教学现状可以看出，某些语文课堂“语文味”变了，走了调，变了辙，失去了“语文味”。
三、新课改下语文课堂教学呼唤语文味
（一）激发语文教师自身的教学激情
教师这个职业比较特殊，它能够通过自身的形象和影响力对学生起着潜移默化的作用。一个颓唐的教师，神态漠然，教师对语言文字的理解也会定格在比较浅显的涵义上，没有丰富的感情和自身情感的冲动，怎么激发学生去品味语言，怎么引导学生通过语言文字的深刻内涵和准确性来感染学生的情感变化和心灵的滋润。因此，语文味的课堂，必须要有一个充满情感和教学激情的教师，只有这样，才能把自己对课文的理解，表情达意出来。
（二）教师首先要走进文本
小学生毕竟年龄和所具备的知识有限，他们还需要教师在课堂上对他们的引导和帮助，才能更好的感受作者所表达的情感和语言文字的准确性、优美性。如果作为一名小学语文教师，自己对课文都不够熟悉，对教材都不能认真分析和感悟，那么对学生的引导肯定也是建立在比较肤浅的层面上，缺乏深层次的理解和认识。因此，在小学语文教学中，教师要认真备课，打破常规，密切联系学生实际情况，更新思想观念，真诚的走进文本，与作者内心进行交流和达到默契，这样教师的经验就会传递给学生，让学生在学习中增强自身的语感培养，培养的语文素养。
（三）减少不必要的拓展
在语文课标对“综合性学习”方面提出了崭新理念，语文教学更加强调与科技进步、社会发展的紧密联系，而且要加强与其他学科的整合与渗透。而恰到好处的拓展对发展学生的能力起到推波助澜的作用，也是对现有教材的有益补充和提高。但是拓展要使之有度，不能文地理都扯进去，忽视语文课程本身的特点和教学目标的实现。
（四）多媒体辅助教学手段的运用要恰到好处
多媒体由于自身的优越性，深受教师的广泛喜欢和运用。但是如果不注意恰如其分的运用，反而会耽误教学时间，干扰了学生的形象思维，还代替了教师应该板书时的粉笔字板书过程，体现不了语文学科的语文味。比如有位教师上人教版三年级上册的《美丽的小兴安岭》，这堂课教师应该引导学生通过多种方式的读，来学习和体会文本中对小兴安岭描写的句子，感受祖国河山的优美、这样才能“提高学生的语文素养”。
总之，语文是最富有情感美的学科，语文教师引导学生深入文质兼美的文本中，深受感动。语文课堂要落实新课程目标，就要注重语文学科的学科特点，即“语文味”，只有真正关注学科自身的特点，才能上好语文课，发挥新课标下的语文所赋予的基本特点。
参考文献：
[1]语文课程标准.
新课改下语文教学篇3
关键词：语言特点：探究：小学教学
语文教学的最开始宗旨与主要目标是能让学生流利掌控自己的母语、训练学生语言领悟能力和语言应用能力。由于近年来我国九年制义务教育的不断普及，人们的知识文化水平有了一个质的飞跃，大家发现以前小学语文那种只注重语言方面知识的灌输已经远远不能适应当前教育发展的实际，大家对于小学语文教学中关于人文情怀的习得，对于母语文化热爱的养成有了更高的要求。可见，语文教学效率、教学效果的优劣很大程度上取决于教师在教学过程中的措辞和言行。尤其是对小学生而言，其自身正处于价值观与世界观尚未定型、心智发展并不完全的重要阶段，教师的行为、语言等便往往对其产生示范、指导作用和深刻影响。
一、小学语文教学语言的重要性
近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教材的内容变得更加丰富和多样化，相应的语文知识也在不断地扩展范围和深度，所以对于语文教学来说，对教师的知识掌握程度和表达效果有着更高的要求。小学语文教材中很多不同体裁的课文，具有一个相同的特点，就是都在对小学生渗透一些与生活相关的道理，如果没有教师的引导，对于这些有深刻内涵的文章，小学生肯定是难以理解的。所以教师在语文教学过程中，要透彻地掌握教材中课文内容的内涵，还要在表达的方式上进行一定的改变，吸引小学生的注意力，帮助小学生真正了解文章的内涵，使语文教学更具有美感，以使教学效率得到有效的提高。
二、小学语文教学语言应具备的特点
1.规范性
教师的言行都会对学生产生潜移默化的影响，所以教师在日常口语教学中必须规范运用语音、词汇和语法等方面的教学语言，做学生的楷模，为学生创设良好的学习环境，否则会导致教学成效低下、阻碍小学生的语言发展。老师在讲课时一定要用普通话，这样不但规范和避免本人的语言和出现错误，又能正确引导他们提高语言水平。
小学语文学科的教学是具备较强的“规范性”的，所以，教育工作者在实践教学过程中应该时刻谨记，并时刻提醒、规范自己的行为。教师对小学生的影响毋庸置疑，具体而言，其不仅可以通过教学活动传道授业解惑，而且在学生的价值理念、是非观念的形成过程中扮演着十分重要的角色，而语言可以更形象、便捷的发挥其引导作用。由此可见小学语文教师在教学过程中选择规范性语言的必要性。
2.科学性
教育过程中必须运用科学的方法，所以教育本身也是一门科学。语文教学必须以科学准确的语言来充盈学生的文化知识、提升学生的语文人文素养。因此，教师在运用词语前，要先弄清词语在情感和语境色彩上的真正含义，深度挖掘、分析和传播知识。有时候，教师会直接根据词语表面上的含义进行教学活动，误导学生产生知识性错误，也有教师在表述上含糊不清，导致学生产生误解，因此，教师一定不能使用带有歧义的句子。
3.趣味性
小学生的学习过程不仅能体现他们的认知过程，还能体现他们协调心理活动的过程。语文教师的教学语言必须立足于学生的心理特征，在恰到好处的场所和时机下，着眼于巧妙运用富有趣味性的语言来指引学生，使教学充满张力和感染力。让课堂充满欢声笑语，实现寓教于乐，激发学生的学习兴趣，开发他们的潜力，让他们了解事物的深层意思。针对学生喜爱流行歌曲的特点，教师可以“投机取巧”，称宋词为宋代的流行歌曲，拉近宋词与学生的距离，让学生在欢，笑中、在宽松的学习氛围下学到知识。
4.情感性
小学语文学习的任务很艰巨它关系到学生的人文素养的高低水平，因此在学习的过程中，要求老师倾注感情，以此来达到教育的目的。实质上，语文教学就是带领学生领悟文学作品中作者丰富的个人情感，所以教学语言也应当融入作者想表达的情感，使小学生产生情感上的共鸣，让小学生的感情能够跟着教师教学语言的变化而变化。这就要求教师要更加深刻全面地理解课文，通过不断消化和吸收，渐渐掺入自己的感情，让自己的教学语言散发出文章中作者传达的情感情绪，触动学生，引起学生心灵上的震撼。
小学这个年纪的学生，他们的思想观念以及精神内涵都不成熟，因此，语文就应该充分利用它的特点逐渐的引导学生。根据语文新课改标准的详细内容而得知：学生思维意识深深地受到语文教材里人文素养影响，特别是在小学里，我们必须要注意、注重教育内容价值的意向、言语感染陶冶效果。合理调整小学语文教学过程中情感性语言的运用，为教学的优化做好铺垫。
5.艺术性
语文老师的教育语言拥有某种高度就成了门艺术，说话的艺术讲的是老师在教育环境里运用各种语言表达方式，用十分具建设性的好的句子，可让学生慢慢感受到语言在生活中与文学创作中的魅力，更加对美产生一定的欣赏、识别与创新能力。语文老师的教学语句拥有很强的审美特点：说话时的声音需铿锵有力，语句通顺流利，这是语言上的鉴赏；会运用活灵活现、诙谐有趣的语言，在使用语句与不同修饰上展示具有形式上的艺术美；教学语句要表现出强烈具体的思维含义，这即是形式上的鉴赏；而对语境上的看法，则需巧妙利用词语，把学生带人情境，具较强的思考性；在层次上，则需流利连贯，连接得非常巧妙，语句节奏突出，结尾令人回味；最后是身体语言的鉴赏，老师要多运用表情与形态，这亦是一门教学语言。当然，具w的教学应以具体教学对象的不同而实时调整，教师应结合自身特点、综合学生特点来调整自身语言特点，为教学过程的高效进行提供保障。
6.系统性
依据小学生的年龄特点，从这一年龄段的心理动态上、学习能力上、兴趣爱好上，从不同方面考察其语言形成特点以及接受语言训练的程度，有系统性地对小学生进行语言知识传授。结合小学生的课堂表现，要将语言学习方案组成一个完整的系统，突出语言素质训练策略的系统性。要充分考虑小学生的语言接受能力与接受方式，注意不同年龄、年级之间的起承衔接。当然，系统性并不是一味降低小学生的学习难度，教师也可以适当精讲一部分抽象词汇作为平时课程的补充，但是主体重心依然不能偏离对于小学生基础语言知识的扎实训练。无论是教学内容的选择，还是活动设计，都要明确整个教学语言训练的任务，有针对地让学生的语言表达和语言理解能力得到优化提高。
新课改下语文教学篇4
系统论是一门关于现实系统和可能系统中存在的一般性规律或者性质的研究性学问，具体指的是对系统模式、结构、规律的研究。而且，一个系统功能的发挥，也并不是各个成分之间独立作用的效果，因此，小学语文的教学改革也就是一个具有系统性质的"工程"。以系统论作为指导，也就是要加强教学各个环节之间的有效连接，相互促进使语文教学获得最大程度上的作用，完成社会赋予的小学语文教学的重任。
1.系统论视角下小学语文教学改革的目的和意义
系统论视角之下的小学语文教学改革是以系统论的理论知识为根本性指导的，要求教学的改革必须以国家制定的新课程理念为基础，统筹、协调并创新现代社会和教学改革下的价值观念和价值取向，努力做到、做好对传统小学语文教学的"取精华去糟粕"和教学改革。
系统论在小学语文教育改革中的运用意义，一方面在于其可以重新让人们审视小学语文的教学性质和对学生的教育功用；另一方面也可以促进小学语文教学系统中各个成分、因素之间的有效连接，更有利于相关教学活动的管理、改造和创新，从而使其越来越符合现代社会对语文教学的本质性要求。换言之，运用系统论对小学语文教学进行改革的主要目的就是对语文教学课堂结构和系统的重新调整、优化，以此来达到小学语文课堂教学的最优化和教学成效的最大化。
2.系统论下小学语文教学改革的方法途径
2.1创设教学情境，让课堂充满活力。一个充满活力的课堂可以激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的内在驱动力。只有当学生对这门课程有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。教师在课前应该认真备课，精心设计课堂教学计划，在课堂上给学生创设好的教学情境。如在教学《采莲》一文时，在课前我偷偷地把教室做了简单的布置：在黑板和教室墙四周挂上了荷花和荷叶，给学生一种身临其境的感觉。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。视觉和听觉的刺激让学生一下子就兴奋了起来，都在认真地看着图片，听着音乐。在此基础上，我说："同学们，你们看见过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定特别美。
2.2加强语文教学知识的日常积累，提升知识理解能力。在教育体系的变革中，语文教学的相关任务、目标等也发生了明显的改变，语文教学也就越发注重启蒙性和创新性，逐步由以往课堂教学的"满堂灌""填鸭式"的教学方法转变为让学生自主对知识进行感悟、理解。对于学生未来的成长成才而言，对知识的学习就必须要摒弃死记硬背的固定模式，形成正确的学习观念。以注重平时对语文知识的日常积累为学习的主要方式，并在这种自主型的学习中进一步深入语文学习系统的内部，体验更为丰富多彩的情感认知，从而有效地提高学习的效率。在教师的教学层面上，教师要加强对学生平时语文积累的引导和课堂教学过程中的学生知识理解能力的提升训练，以此来达到对学生语文学习综合素质的提升。例如在小学语文《中国石拱桥》的课文学习中，教师就可以在课文所提供的文字信息基础之上，向学生详细介绍说明文的特征，让学生形成对说明文的自我总结和对文体的主要脉络的自主性掌握。同时，教师也可以以此篇文章为例，引导学生积累这类文体的文章的知识，提升系列性的语文教学效果。
3.转变学习方式，提高学习效率
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要给学生创造这样的学习机会。学生是学习和发展的主体，要保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主学习，发展个性思维。而合作学习，要努力做到有目的的合作，有实效的合作。给学生明确的问题，合作过程要有思考、有议论、有交流、有补充完善，力求使每一名学生的认知能力、思维能力、合作意识都得到提高，达到合作双赢、合作共赢之目的。英国大艺术家萧伯纳曾经说过："你一个苹果，我一个苹果，兑换后我还是一个苹果；而你一种思想，我一种思想，交流兑换后，我就拥有两种思想。"这也说明了小组合作学习的意义所在。在实际教学中切忌合作学习走过场，要真正体现它的价值。从客观的角度讲，我们的班容量很大，课堂上，不可能给每一名学生充分展示自我的机会，而合作学习就弥补了这个缺憾，给每一名学生搭建了听、说、读、议的平台，使他们能够在平等的对话交流中深入研究问题、探讨问题，真正体现学生学习的主体地位。大家看到的是学生两眼放光，小脸发红，小手频频举起的学习情景，而课堂教学也充满活力，充满激情。
4.发挥主动性，引导学生主动探究
新课改下语文教学篇5
关键词：新课改；中学语文；课堂教学；
引言
新一轮课程改革以来，中学语文课堂在教学理念、教学方式、师生交流、学生学习方式上都有了深层次的改革，无论是教育体制和教材编写还是在师资结构配备上都体现出素质教育的理论思想。新课改下的中学语文课堂，强调充分发挥学生的主体地位，将课堂还给学生，使学生能感受到语文课堂的教学魅力，使其徜徉在广阔的语言文字世界里，汲取养分以充实自己。传统的应试教育无疑让学生背上了无形的枷锁，束缚了学生思维的自主发展，导致学生的潜在语言能力很难自由的发挥出来。作为教师，我们应该深刻领会新课程改革的教学目的，在教学过程中要激发学生的学习兴趣并发掘不同个体的内在潜力，给学生一个自由发展的学习平台，与现代应试制度有机的结合起来，不囿于其发展，又不任其随波逐流。让学生通过具体实践来解决问题、获取新知，这与传统的中学语文教学方法和教学模式存在着很大的差异，在这种情况下，如何改革传统语文教学使之匹配现行教育模式下对人才的需求，就成为摆在中学语文教学工作者面前的一道难题。在实际课堂教学中通过加强学生的语文阅读能力，培养其语感，结合现代语言教学，丰富和提高学生的语言分析理解能力，提高学生的写作水平，以求全面提高学生的语文素质。
一、放开思想的束缚，打开源头活水
传统的应试教学和课堂灌输式教学模式，可以达到学生升学的要求，但是却变相束缚了学生的自主思维发展，所有的学生都在沿着同一条既定的道路发展，掩埋了其语言运用和创作上的发光点。教学方法是教师在教学过程中为了达到教学目标而采取的一定手段和方法。灵活运用教学方法，让学生在学习过程中不仅学会知识，更能掌握获得知识的方法。具体从以下两点着手：
1、启发式教学
教师在教学过程中首先要深入研究教学内容，把握教材的内在体系和课程之间的相互衔接方式。教学中结合自身的教学经验和语言素养采用引导、启发的教学方式。让学生通过实践自己分析、自己思考，形成自己的语言思维和应用体系。中学语文教材中每一单元的设计都具有非常强的连贯性使得语言知识点步步深入，语文教师在教学过程中应该注意对学生进行引导，让学生通过自己的思考去找出这些知识点之间的彼此联系，以提高对语文知识的深层理解并能掌握实际运用的方法。
2、探究式教学
教本无定法，学亦无定式。所有的教学方式都是万变不离其宗，无疑是解疑答惑，启迪思维。教师在教学中要善于运用探究式的教学方法，针对不同的教学知识点和教材内容灵活变换多种教学方式。散文教学中使学生悟其意境，小说教学中使学生感其“骨血”，诗歌教学中使学生品其韵味，文言文教学中使学生体其精辟。语言文学本是人类内在丰富感情的表达方式，它不同于自然科学具有的数值型和缜密的逻辑性。在教学方式上既要注重语言基础知识的教学，更要强调学生语言实践能力的培养。教师不仅要对学生的思维方式体现出充分的信任，鼓励学生按各自的思维特性进行学习和探究。而且因为学习有法而又学无定法，在探究教学过程中，教师还要善于引导学生大胆猜想，鼓励学生之间交流讨论，开拓彼此的思路。教师本人更应积极的参与到课堂讨论之中，结合课堂教材知识联系生活实际，运用比喻、引用、对比等方式带领学生感知文章的语言意境，从而唤醒学生的个人体验，形成共鸣产生新的体悟。
二、立足能力的提升，尊重个性体验
“知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观”【1】这是新课程为语文教学提出的教学目标。新课改提出中学语文阅读的教学目标应以语文课程目标和语文教学为参照，依据阅读教学的性质和特点来设置教学目标。开展新课改下的语文阅读有效教学研究是学生个性发展的迫切要求。培养和提高学生的语文阅读能力是为了激发学生进行自我反思和自我提升。在教学方法上注重的是尊重学生阅读的自主思维发展，给予学生科学、合理的阅读方法指导，使得学生形成具有自我思维特性的语言思维和理解能力，完善自身的语言表达、分析、运用体系。鉴于每个学生存在的客观个体差异性，在阅读教学中要充分满足不用学生的需求，为学生提供可以提高阅读能力的学习环境，从而开发学生的学习潜能，发展其独有的个性。在教学过程中可以采用以下的教学方法提高学生的语文阅读能力：
1、依据时代背景和新课改要求指导学生阅读
陶行知先生认为，有怎样的生活就有怎样的教育。中学语文教学教材是根据不同的时代特征而选取出的优秀文章，其具有人文科学性和时代文化性。不同的时代孕育出不同的文化形态，相应的也形成了不同的语言表达特征，这也是为什么会有了唐诗、宋词、元曲、文言文、现代白话文之分。因此在设置中学语文阅读教学方案的时候既要依据新课改的要求又要结合时代的文化背景。我们所处的时代是知识经济时代，是信息化和科学化高度发达的社会，教育需要为社会提供更多的适应性人才，现代社会人与人之间交际日益频繁以及现代竞争的日益激烈，要求新时期人才具有较强的沟通能力和语言理解和表达能力。这就需要语文阅读教学要重在提高学生的语文素养，教学过程中要培养学生的语文应用能力、语文审美能力、语言感知能力，以体现出学生在教育中的主置。在语文教学中，针对语文阅读教材，教师实际传授知识既要注重语言基础知识点的提取和讲解，又要重视对阅读素材中所包含的人文价值、时代特征、审美情趣的提炼和分析，使学生能从立体上感知素材的语言表达形式美和内在“灵魂”美。
2、根据阅读素材的文本特点指导阅读
教学目标的基本属性是学生通过教学活动在认知、情感和行为等方面朝着预期的方向发生变化，并形成一定的学习结果。【1】中学语文阅读教学的目标也是如此，不同的语文阅读素材具有不同的文本特性，对教学目标具有决定性的影响。在教学中具体采用的教学方式如下：
（1）根据不同的阅读素材提取不同的阅读价值。教师应根据不同的语文素材提取不同的语言知识点，来提高学生在具体某一方面的语言理解和运用能力。字、词、句、修辞方法的学习及运用是语言文学能力提高的重要方法，也是语文教学的重点和难点。比如，在唐诗的学习中，对古代字、词的含义讲解固然重要，但是教学中将其作为教学重点进行讲解的同时，也要指导学生把握诗句的深层内涵，挖掘诗词中包含的背景故事和人物感彩，通过让学生积累诗句运用方式，熟悉诗词的语言运用规律，深刻体会字、词在不同的语境中所表达的语义以及采用的语言组织方式。
（2）根据文本特点，准确把握教学的切入点。根据不同课堂知识安排准确地选择不同的教学切入点，在实际教学中选择最合适的切入点才能更好的达到教学目的。例如在对现代文文章的教学中，依据教师的课堂教学目标和学生的学习疑点，可以抽取文章的词句运用方式，特定语句采用的抒情方式，比喻、暗喻、借喻的运用方法，上下文的衔接方式，特定事件在不同段落的伏笔方式等切入点对文章素材进行有目的的剖析。此方式既能加强学生对语言知识点的深入把握，也能在长期的练习中提高学生运用语言素材进行学习的能力。【2】教师在教学过程中，也可以采用多篇文章进行对比讲解，分析不同作者所采用的各具特色的语言运用和上下文组织能力，来加强学生对语言知识的变换运用方式的熟悉了解，从而培养学生在描绘人物和事件时更多样性、更灵活地组织语言来表达自己的思想情感。
三、点亮思维的火花，汲取生活养分
传统的中学语文教学存在着诸多限制学生语文写作能力发展的问题，主要体现在：作文教学方法上囿于学生自主创作能力的发展，学生大多是在机械的模仿性创作；作文题目设置范围狭窄，在既定的范围内反复写作，使得学生失去了写作的兴趣，大多是在应付作业，并且考试题目的单一性导致学生难以有创新思维上的发展；作文写作教学脱离实际生活，学生缺乏实际的生活体验，使得作文内容空洞乏力，缺乏生活依据，文章空有骨架，而缺少鲜活的“血液养分”。【3】结合新课改指导思想，在课堂教学中提高学生的写作水平应从以下几点加以改进：
1、立足于课堂提取作文素材
通过教学统计，中学生的阅读量远没有达到教育部规定的150万字的阅读量。这与从小在应试压力下教师和家长剥夺了他们课外阅读的时间、应试和升学的压力等有关系。但是我们只要抓住教材，充分利用好教材，学生的作文也能够写好。比较高考满分作文，不难发现他们所引用的素材大都来自教材。而用于作文的素材可谓浩如烟海，如何在语文教学中引导学生积累写作的素材呢？课堂教学就是一个场所。现在新课标选入教材的文章虽然比以前有所减少，但是所选的文章都是名家名篇，展现在我们面前的是诸多古今中外卓有建树的文学家、史学家、科学家。如经“韦编三绝”的苦读而成为至圣先师受历代儒生推崇的孔子；忧国忧民、洁身自好、“举世皆浊，唯我独清”的屈原；豪放飘逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事权贵”的李白；沉郁顿挫、万方多难中成就的诗圣―杜甫；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅……他们的人生经历和思想精华这都是很好的作文素材。【4】在平时语文课教学中教师要有意识地引导学生去留意、积累这样的素材，思考和化用他们的思想精华，用它们来充实自己的文章内容并使之呈现更新颖的思想面貌。从课文中寻找素材的同时，教师也要积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。在完成课内素材的分类归纳的同时，教师可引导学生注重学科间的渗透，关心时政，丰富学生间接的社会经验。
2、训练学生创造性思维能力
创造性思维是创新能力的核心，是人们在已有知识和经验的基础上，发现新事物，利用新方法解决问题的思维过程。在写作教学中培养学生的创造思维和形象思维十分重要，这些思维能力的好坏对记叙文和叙事性散文写作效果起决定作用。要想培养学生的创新能力，首先必须锻炼学生的创造性思维。学生的创造性思维主要体现在突破性、发散性、灵活性这三个方面，为了达到培养学生创造性思维的目的，教师要善于利用教材中的故事让学生进行扩展、续写、改写。【5】帮助学生开阔视野，拓展思路，训练思维的广博性，培养学生的创造性思维能力，激活学生丰富的创作灵感、敏锐的观察力、准确的判断力、丰富的想象力及强烈的创作欲望，进过长期有序的锻炼学生头脑中便会自然孕育出新颖、深刻、巧妙、独到的佳作。
总结
新课改下的中学语文教学目的，是为了全面的提高学生的语文素养，从本质上让学生能学以致用，提高学生的创新思维和发散思维能力，使其能自由的徜徉在语言文学的之中。教师要深入研究新课改的指导思想和指导标准，革新教学理念，创新教学方法，在教学中充分发挥学生的主体地位，让语文教学立足于课堂又高于课堂，全面地提高学生的语文素养，培养其个体意识，挖掘学生的思维潜质，真正的做到素质教育，为我国培养更多的高素质人才
参考文献
[1]郝丽敏.语文教学课堂如何提高教学质量[J].学周刊.2011（22）
[2]罗景森.新课改下初中语文教学模式改进研究[J].新课程（教师）.2010（05）
[3]游兆华.浅谈新课改下语文教学应注意的问题[J].科学咨询（教育科研）.2010（04）
新课改下语文教学篇6
关键词：新课改 小学语文 语文教学 创新
21世纪，尤其是互联网时代的到来，社会发展对知识的依赖程度也在不断的提高，社会各界越来越重视人才的培养，国家也越来越重视教育的投入。小学语文教育是一个学生开始学习语文生涯的开端和起点。俗话说，良好的开始是成功的一半。小学语文教育教学直接关系到孩子在以后的人生成长中学习习惯、生活习惯、兴趣爱好、创新意识等方面的发展，抓住小学语文教育对孩子的成长尤其重要。不同于幼儿园的学习教育，小学语文教育教学具有更系统，更规范，更科学，更合理的特点。小学语文教育教学要切实结合每个学生自身的特点进行合理、科学的引导而不应该一味的追求成绩的提高。伴随着素质教育的不断开展，相比较与传统教育从国家到家长都对小学语文教育教学提出了新的要求。如何在小学语文教育教学过程中既能保证学生的成绩又能培养学生的个人素质实现学生的全面发展是每一个教育教学工作者应该思考的问题。
一、新课改形式下小学语文教育的现状
大家都知道小学语文教育是学生学习知识的启蒙以及基础学习阶段，同时也是其它学科学习必备的知识技能，因此小学语文教学的质量将直接影响着孩子未来的发展方向和对语文的深造方向，在新课程改革形式下，教师逐步的从之前课堂的主宰者到现在的主导者。新课改下小学语文教学虽然有了诸多方面的改善，但仍存在着很多问题。
1.语文教师的课堂缺乏科学性、合理性。目前小学语文教学中尤其是在低年级，教师不注重对于学生思维能力的培养，在这个阶段，教师习惯性的教学生一些识字、认字的能力，完全忽略了对学生关于阅读以及写作方面的能力培养，这也就对学生思维能力的发展造成了极大的危害。在小学语文教学中教师不能合理的安排提问，也不能合理安排朗读，这也就严重限制了学生语言逻辑能力的提高。
2.传统的教学模式仍然主导着小学语文教学。当前的小学教育教学也存在着“填鸭式”教学的现象。很多的情况下小学生学习的内容和老师布置的教学任务存在超龄的情况。由于现代社会的就业压力比较大，社会对学生的学历看得越来越重。这也就间接的导致了小升初的压力。如今社会学历是一块找工作的敲门砖，考上好的大学接受好的教育是每个学生和老师的愿望。很多的学校和老师在学生给学生布置任务的时候通常都会超出教学大纲的要求范围。这样的语文教育教学不仅会增加学生的学习负担同样会不利于孩子养成良好的学习习惯、生活习惯和学习兴趣，是一种事倍功半的“揠苗助长”式的教学模式，不能够使学生的综合素质得到全面的发展。
3.教学理念和师资力量达不到新课改的要求。首先在传统的教育教学中普遍认为学生的学习成绩是评定一个学生的标准，从而忽视了对学生的兴趣爱好、身体素质、心理健康素质等的培养。不能够因材施教，这样往往会阻碍一部分对某一方面有着天赋的学生的发展。其次，一部分学校的师资力量水平达不到新课改教育教学的要求，尤其是偏远地区和贫困地区。教师队伍建设不够完善，部分小学语文教师缺乏教学热情、敬业精神和对学生的热爱、学术的热忱。
二、新课改下小学语文的创新举措
1.在小学语文教学中要注重语文教学的科学性和人文性，要将学生置于小学语文课堂教学的中心位置，要以培养全面发展型人才实现素质教育为目标，学校不能只注重简单的知识传授，更应该要求教师在传授知识的同时也要培养学生独立的学习思维，以学生的未来发展为中心，激发学生主动去学习，独立思考问题，教师还要因材施教，针对不同类型的学生采取不同的教学方法，教学内容要源于教材也要高于教材，设置一些合理的教学目标，根据大多数学生的基础情况进行教学，根据学生的年龄阶段的差异，根据各个年龄阶段学生的特性有选择性的进行教学，使学生能够在合适的年龄阶段能够最好的掌握更多的知识技能，使学生能够在语文学习中找到乐趣，最终能够灵活的掌握运用。
2.教师要改变传统的教学观念，素质教育注重的是以人为本，改变以前课堂上以教师为中心，教师主导的教学方法，转变为学生主体，以素质教育为中心的理念，引导学生主动创新，要激发学生好奇心，让学生质疑，引导学生主动发现问题并解决，这样我们才能在学习中得到进步，教师可以通过改变教学方法来引起学生的学习兴趣。比如说教师可以带领学生在各种尝试中得到教训，让学生从教训中学到知识，吸取经验，像在识字教学中，教师要选取各种教学方法教会学生如何记忆，出现错误，让学生明白为什么错，怎样做就是正确的，如何避免错误，教师还要民主的与学生进行沟通，在课堂上和课下都可以开展语文教学，拉近师生的距离，便于教学，以提高教学效率从而达到教学目标。增加教学方式还可以激发学生的新鲜感，学生可以主动地加入到学习当中去，获取更多的知识。
3.相关教育部门要根据不同地区的差异，针对性的加大教育投入，提高师资力量，比如选拔专业的特长教师针对特长生的能够很好的得到教育，还可以引进一些高科技的教学设施，这样不仅可以提高教学效率，还能让学生在通过生动的图片提高记忆，提高学习，帮助学生更深刻的掌握更多的知识，提高教师素质也是一项教育投入，教师素质的提高对学生的影响也是至关重要的，教师是学生的榜样，教师首先要做到的就是以身作则，加大教育建设项目的投入，增加学生的课外活动，让学生能够在快乐中学习。快乐的成长。
三、结语
总而言之，小学语文教学并不是一成不变的，需要结合时代的发展满足社会发展的需要，新课改为小学语文教学的创新指明了方向，因此小学语文教学应该牢牢抓住这个机遇，加大小学语文教学的创新力度，提高小学语文教学质量。提高小学语文教师教学安排的科学性和合理性，最大化的利用学生在语文学习过程中的时间，是对语文教学效率的保障。还有学校和教师要对语文教学理念和教学模式进行创新，提高学生语文学习的积极性和主动性，激发学生语文学习的热情和兴趣。再有小学语文教学的创新要注重语文教师的培养，增强小学语文教师的创新意识，从而有力地提高了小学语文教学创新的进程。
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)[m].北京：人民教育出版社，2011．
新课改下语文教学篇7
关键词：新课改；学习兴趣；课堂氛围
随着新课程改革的不断深入，在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的“新招”“创新”层出不穷：走马观花式的检查一下字词，丝毫没有落到实处；“课件满堂飞”，有用没用地让学生沉浸在色彩绚丽的画面中，而忽略了对语言文字本身的理解和感悟；“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟着感觉走，迷失了基本的教学目标。“简简单单教语文，扎扎实实抓训练”似乎成了一件十分遥远的事。如何开展新课程改革下的有效课堂教学呢？
一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应该激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，充分调动学生对学习的兴趣和积极性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性呢？
1.激发学生的学习兴趣――有效课堂的基础
《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
2.调动学生学习的积极性――有效课堂的策略
学习积极性从心理学上讲，是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真态度、积极情绪、顽强毅力和主动进取精神。学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。它由学习需要、学习动机、学习兴趣等方面组成。教师如何在整个课堂教学过程中始终调动学生学习的积极性，就必须巧借兴趣，要根据语文学科的特点，充分调动学生积极性，有效挖掘学生学习潜能，充分调动学生的积极性，使学生的学习积极性贯穿课堂教学的始终。总之，我们教师的主战场在课堂，学生学习的主渠道也在课堂。学生在语文课堂上的学习积极性需要我们教师去调动才能得到提高。
二、发挥教师的主导作用，彰显学生的主体地位
学习是教师主导的教和学生主体的学的双边活动，教师的主导作用绝不表现在满堂讲，教师讲什么学生就收什么，而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程，要让学生这个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。课程改革后，教师由单一的向学生传授知识，到注重学生德智体全面发展转变。以往的教学方式教师只需要“传授”，学生只需要“接受”，而事实上学生的个性是有差异的，教师要根据学生智力、能力的不同，给予不同层次学生不同的教学要求和具体帮助。如果不尊重学生的主体地位，教师也就无法承担新课程政策下的使命，也就无从提高语文课堂教学。因此，作为教师应该精心设计教学过程，减少低效无效环节。
三、探索新型的教学策略，形成高效的课堂氛围
1.创设良好的自主学习氛围，转换师生角色
《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，还强调“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，更强调“教师是学习活动的引导者和组织者”。这就要求我们教师更新教育观念，建立一种民主、平等的新型师生关系，创设一种宽松、和谐的学习氛围。教师应该由知识的持有者、传授者，转变为学生学习的引导者和参与者，与学生共同学习、共同进步，引导学生自主学习、合作探究。自主、合作、探究学习方式的基础是教师的教学观、学生观的转变。教师的定位不再是主宰，而是课堂教学的组织者、促进者、指导者。教师应该充分发挥学生学习语文的自主性，营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久保持，做到乐意学，主动地学，学有所得，越学越爱学；教师要积极探求有利于学生主动学习的方式；同时，教师还必须充分发挥主导作用，做到导有目标、导有方法、导有学法。
2.开展“小组”学习，促进学生合作能力的提高
合作精神和合作能力是21世纪人才必须具备的基本素养。语文课程在培养学生合作精神和合作能力方面有着独特优势。在语文教学中，学生之间、师生之间的合作学习，不仅可以让师生之间相互取长补短，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生的合作精神和合作能力，为促进学生的不断发展提供原动力。小组学习是班级授课制中课堂合作的主要形式。因此，教师一定要运用好这一小组合作学习的形式，促进学生合作能力的提高。在小组讨论之前，教师要引导学生独立思考将要讨论的问题，为合作学习打好基础。在指导互助合作的过程中，教师要确保合作学习的扎实有效，做到分组要灵活、分工要明确、指点要巧妙。
3.激活学生思维，培养学生的主动探究精神
探究是实现有效学习的重要方式。探究性学习就是在教学过程中创设一种科学研究的条件和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，提高学生的思考力和创造力。教师要想方设法激活学生的思维，引导学生自主地发现、探究、创造，培养学生善于发现问题、解决问题的能力，训练学生正确的思维方式，培养良好的探究精神：教学生学会质疑问难、教学生学会求异思维、珍视学生的独特见解。同时，教师还要让学生拥有自主探究的空间、让学生拥有探究的自。只有这样，学生的主动探究精神和创新品质才能得到较好的培养，学生的语文学习能力才能得到真正提高。
总之，随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，语文课堂中我们要采用多样的方法激发学生兴趣，把课堂还给学生，引导学生发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，才能使学生真正成为学习的主人。提高语文学科教育教学质量，才能实现语文教师期待的高效课堂梦！
参考文献：
[1]陈大超.研究性学习[m].辽宁师范大学出版社，2006-05.
新课改下语文教学篇8
一、将小学语文课堂尽可能变得有生活气息
在小学语文课堂中，应积极训练学生的基本技能，让每一位学生都能打下最扎实的知识根基。另一方面，也要培养学生的创新意识，让他们茁壮、健康地成长。可遗憾的是，如今的小学语文教学已经基本脱离了学生的生活，举一例来讲，《卖火柴的小女孩》一文，老师在引入文章时，可以问：“同学们，你们大年夜是如何度过的？”学生肯定会争先恐后地告诉老师，说他们吃了什么好吃的。这时候老师就可以说：“在你们玩乐的同时，在你们大吃大喝的时候，有一位可怜的小女孩却在雪天里卖着一根根火柴。”然后就可以让学生认真地阅读课文，带着疑问了解文章内容。让学生分析小女孩擦燃火柴时的情感、思想，体会小女孩当时生活的困窘、凄凉，反映社会的冷漠、无情。
在语文课中，学生参与实践活动的机会少之又少，学生的目光和思维都被课堂所束缚。学生每天在课堂上学习，其实就是想要锻炼自己，就是想要增长知识，包括认知能力、判断能力、基本的学习技能以及思维能力等。由此可知，在语文课堂上，老师自己心里必须要有底，要知道应该怎么教，应该教什么知识等。现如今，多媒体那么先进，应把多媒体技术适当地应用到课堂教学中去，让知识文化跟先进科技结合在一起，呈现生活气息。
二、扩展课堂整体空间，着重强调积累知识和个性化启示
在小学语文课堂教学中，不能只应用单一的教学模式去强化课程知识，必须要学会扩充课堂的整体空间。换句话讲，必须要让每一位学生表达自己独特的见解、收获，才能真正体现教学的价值。在课堂上，字、词、句贯穿始终，学生在获得知识的同时，会有疑问的地方，更会有解决问题的决心。所以，教师应创设开放式的课堂，让学生自主去学习、去探索语文知识的奥秘。
比如教学《狼牙山五壮士》一文，可以让学生从课本中发现疑问，找到答案，通过老师的指引，学生间的相互交流，得到更多的知识、启示。从教材出发，让学生联想，尽可能地培养学生的创新精神。如，结合文中一句“五壮士脸上露出胜利的喜悦”，就可以启发学生，好好思考为什么要跳崖了，王壮士居然还是笑着的，此时此刻，他们到底是怎么想的等等，学生在了解了他们顶峰歼敌以及英勇跳崖的事件之后，就会知道这五位壮士的爱国之情，将会钦佩他们为了祖国的解放事业，勇于牺牲的伟大精神。这一套教学模式：问题的提出、分析、解决，可以发挥学生个性化的想法。这样做，就能让学生分享到更多的智慧果实。
新课改下语文教学篇9
关键词：小学语文课堂改革教学策略
在知识经济、经济全球一体化时代，我们的教育面临许多挑战，需要进一步改革。《语文课程标准》的一些新理念促使教学改革势在必行，对我们语文教师提出了更高的要求。传统的教学思想、教学方法、教学手段不但不能适应要求，甚至是有悖于现代教学的向前发展，这些都呼唤着有责任心、有使命感的教育工作者去探讨，去研究，去改革。要改革课堂教学，本人认为要做到以下几个方面：
一、改变课堂教学观念，引导学生全程自主参与
加强学法指导和研究，使学生终身受用，自己去猎取知识，这是优化课堂教学方法的重要途径，也是实施素质教育的一个重要体现。因此，我们在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生经历知识发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最佳结合，让学生自始至终在主动积极的思维和情感活动中，有所“体验”，有所“发表”，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。引导他们总结学习规律，不断规范自己的学习。如：《林海》这一课，作者描写每种景物的写法大致相同。我们可先重点指导学生学好“岭”一节，在理解内容的基础上，可引导学生围绕这一段的内容，通过个人思考、同位议论、分组讨论、全班交流等方法总结其学习方法。同学们经充分酝酿，各抒己见，总结了一些切实可行的学习方法：写了哪些景物——景物有什么特点——表达作者怎样的思想感情；写什么——怎样写——有什么特点；欣赏景物——说说景物——想象图画——找出特点——体会感情。这样，同学们充分调动了自己的思维，参与知识形成的全过程，知识方法的来龙去脉。在这基础上，引导学生根据自己的实际，各自选择最合适自己的方法，学习下面的几个自然段，在“实践”方面突出过程，使教学内容和方法贴近学生最近发展区，达到了举一反三，触类旁通的目的，收到少教多得的效果。实践表明：学习方法的总结，知识的坡度和跨度比较大，学生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一点半星的。教师要善于引导学生总结和归纳，不断增加其智慧含量，逐步形成规律性的东西。这样总结出来的方法才有迁移性和指导性。
二、培养学生创造想象能力
创造想象能力是不依据别人的描述，在头脑中独立创造新形象的过程。创造想象要比再造想象困难复杂。在语文教学中，培养学生的创造想象能力可有两个途径：一是利用课文中的空白进行想象，这种想象可把课文提供的表象作为基础，难易适度，可以有效地培养学生初步的创造想象能力。如：《我的战友》一文，我从教材出发，鼓励学生更广泛，更深入地思考问题。在老师的鼓励下，同学们积极思考、勇于创新。在“烈火烧身时，他是怎样的？”这一环节时，同学们不但能联系“我”的内心活动，还能结合的动作、当时的环境等去发挥想象，提出了许多有创意的又合乎情理的想象。这样，通过让学生想象、议论，既深化学生对课文的理解，又培养了学生的创造想象能力。另一个途径是让学生进行幻想作文。幻想是一种特殊的创造想象，小学生常常沉浸在幻想中。我们可以布置一些富有幻想色彩的作文，如：《百年后的……》、《假如我会……》，或者让学生编写童话故事，把诗歌改成记叙文等。这样，让学生展开幻想的翅膀，既培养学生的想象能力，又正确引导学生的幻想，同时还可以激发学生对作文的兴趣，可谓一举多得。
三、着眼于语文的广泛延伸性，丰富学生的文化积累
语文的广泛延伸性是指学习语文不只局限于课堂和课本，它可以延伸到社会生活和语言实践中学习。从心理学的角度看，不管是思维还是想象，都要有丰富的感性材料作为表象。而《课程标准》提出一个基本理念：语文综合素养，这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高语文综合素养，在今后相当长的时间，将成为广大教育工作者的共识和不懈的追求。因此，要学好语文，就必须要有丰厚的文化积累作基础。我们必须树立远大的语文教学观，以课堂和课本的语文学习为中心，狠抓双基，让学生切实掌握课内基础知识，具有良好的学习技能。同时积极开展课外活动，把学生阅读的视野引向广阔的课外天地。通过大量的阅读，丰富其言语和表象。并积极引导学生深入社会生活和语言实践中学习语文。
新课改下语文教学篇10
关键词：合作教学；双向教学模式；初中语文教学；有效性
在新课改背景下，我们要积极推动语文的教学改革，改变传统的教学模式，掌握课程改革的要点，对语文教学进行全面改革，为学生创设一个高效的、充满生机和活力的课堂，激发学生学习语文的主观能动性，提高学生的学习兴趣和学生课堂教学活动参与的积极性，注重开展探究合作教学，对课堂进行延伸，开展社会实践活动，全面提高语文的课堂教学效果和学生的综合素质。本文主要对初中语文教学改革做以下三方面的阐述。
一、注重开展探究合作教学，不断提高学生自主学习能力
随着新课程改革的不断深入，初中语文教学改革已经取得了一定的成效。在课改过程中最注重的是“以学生为本”的理念，强调语文课堂要突出学生的主体地位，提高他们的自主学习能力。所以，在课改过程中要摒弃传统的单向教学模式，实行双向教学模式，加强师生互动，开展探究合作教学。一方面，教师在语文课堂上注重探究合作教学，对学生进行引导，提高他们参与语文探究活动的积极性，使他们的自主学习能力不断得到培养和提高。另一方面，探究合作教学为师生的沟通创造更多的机会，加深师生之间的感情，在某种意义上提高学生对语文教学的喜爱程度。在开展语文探究合作教学时，教师一定要从实际出发，针对学生的实际情况进行科学分组，搭建高效的语文合作学习平台，此外合作探究的内容要以教学大纲为准，突出培养学生的创新能力。
比如在进行《皇帝的新装》教学时，以语文的教学目标为基础，并突出学生认知能力的培养，满足学生的个性发展需求，设计如下5个探究题：
（1）在《皇帝的新装》一文中，作者开篇便提出皇帝喜爱穿漂亮衣服，作者的目的是什么？（2）关于“新装”，那些骗子是怎样对其进行介绍的？“新装”的特点是什么？（3）皇帝为什么欣然相信那些骗子说的话？官员为什么要骗皇帝认为新装特别美？（4）文章最后作者以一个小孩说出实话，捅破真相，作者这样写的意图是什么？（5）从这篇童话故事中，你明白了什么道理？受到了什么启发？
在设置探究问题时，教师要满足学生的好奇心理，逐层加深探究题意，让学生领悟童话故事内涵的同时，提高初中语文教学的有效性。此外，在对这些问题进行探究过程中，学生要处于主导地位，积极发言，教学只是对学生回答问题的方向进行引导，培养学生的发散思维。如在对“文章最后作者以一个小孩说出实话，捅破真相，作者这样写的意图是什么？”这个问题进行探究时，由于学生的探究能力有限，答案不够深入，探究效果较差，此时教师进行引导，作者的目的是：“世人皆混，孩童独清”，加深了现实讽刺意义。
二、激发学生学习语文的主观能动性
兴趣是学生进行学习的根本动力，只有提高学习兴趣，才会达到事半功倍的学习效果，因此在课程改革过程中还要转变教学方式，提高学生的语文学习兴趣，进而调动学生学习语文的主观能动性，取得良好的教学效果。初中语文教学过程中，教师要结合学生的实际语文水平设计教案，难度适宜，并通过各种启发途径，给予学生更多的创新空间，提高语文学习的热情。
比如，在讲授《童趣》一课时，可以增加“我的童年”讲述活动，学生回忆自己儿时的生活，积极发言，创设了一个和谐、融洽的教学氛围。在讨论过程中，教师引出本文的教学内容，提出问题：“同学们的童年活动丰富多彩，那作者的童年是怎样度过的呢？”由于之前的讨论，课程的教学内容很容易吸引学生的注意力。讲课完成之后，教师还可以利用多媒体播放和课文内容相关的视频，让学生体会到文中的美感和情趣，提高语文学习的主观能动性。
利用多媒体教学，在语文课堂上为学生提供更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，让学生充分感知事物，丰富学生的思维内容，扩大思维广度，提高思维的灵活性，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，逐渐培养自己的判断能力、分析能力和综合归纳能力。比如，学习《沁园春雪》一文时，用多媒体展示北国风光的图片，能激发学生的学习兴趣，能帮助学生更好的领会文章的主旨。
三、对课堂进行延伸，开展社会实践活动