如何提高地理课堂效率篇1
关键词：地理课堂教学效果教学方法
一、要明确教学目标，突出重点，解化难点
首先，要明确教学目标，教学目标是学习活动要达到的标准。教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。在每周集体备课时，我们牢固树立目标意识，科学地制定每周每课时的教学目标，并围绕这些目标选择适当的教学策略、方法、媒体、进行必要的内容重组。其次，要突出重点，化解难点。如何在教学中确定重点、突出重点、抓住重点的教学，是提高地理课堂教学质量的一个重要条件。每堂课都有教学要点需要学生掌握，要学生把握一节课的教学内容，必须要做到突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。在教学中如何确定重点呢？这就要求全组老师要集体备课，在备课活动中，全组教师认真学纲，钻研教材，学习教参及刊物的相关资料，并虚心请教有经验的教师，充分发挥集体备课的作用，运用集体智慧，明确一节、一章和全书的重点及重点的层次与联系。通过一系列的教学实践，让每位教师学会重点的确定方法。在教学中还应抓好重点的教学。第一要突出重点；第二要重视学生的信息反馈，了解学生对重点知识的学习情况，便于调整教学活动；第三要对重点知识内容及时强化；第四要对重点知识归纳网络，学完一节、一章、一个单元或一个学期要把重点知识整理成知识点、知识线和知识网络，使所学知识概括成系统，以便形成一个优化的系统和知识结构，利于学生对重点知识的理解掌握。在教学过程中，每一课时往往有一些知识学生难以明确，难以掌握。我们在集体备课时，本着从学生的角度出发，精心设置问题，降低难度，减缓坡度，化繁为简，化大为小，化难为易，层层推进，步步深入，把学生一步步引向广阔的知识天地，以达到预期的教学目的。例如，“地球的运动”这一节知识是整个高中地理教学的重点难点，一部分学生由于空间想象能力不足，缺乏较强的逻辑思维能力，仅凭课本罗列的知识点和插图往往让学生云里雾里不知所云，很难理解和掌握这部分知识。针对这种情况，我们发挥备课组集体智慧，自制地球运动的多媒体课件，用动画分别演示地球的自传和公转、黄赤交角的形成、二分二至的形成、昼夜更替、昼夜长短的变化、太阳高度角的变化等重难点知识，安排学生轮流到多媒体教室观看，边观看边讲解，运用动画把抽象的空间知识具体化直观化，帮助学生建立正确的空间概念，化繁为简，化难为易，以达到预期的教学目的，完成教学目标。
二、转变教育观念是提高课堂效果的根本
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交流、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注重教师传授给学生知识，而更应该引导学生主动地探究知识。现代教育思想更关注学生的生活、心理世界，打破书本知识和生活实践“两张皮”的现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性问题的情景，从而使教师的所教与学生的所学、所需有机地结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
三、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备教法等，我认为最关键的是备学生、备教法。提高地理课堂效果的前提是了解学生，首先要了解学生的生活环境、心理状况，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。多数教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但也正因为如此，一些教师在课前备课时只注重备教材内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程而忽视学生和教法，殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究学生，只有根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
四、创设问题情境，促进主动探究
现代教学理论认为，教师已不能只是传授知识，而应该想方设法创设问题情境，激起学生的探索欲望，让学生在探索的过程中积极思维。平铺直叙的讲解只会使学生感到空泛乏味，也难以启发学生思维，因此教师要认真研究、精心创设问题情境，特别是应该多提出一些高质量的、有思维价值的问题，激发学生的思维，促进和引导学生主动探究。例如，在学习有关地轴与黄道面的夹角时，学生能够轻松地脱口而出，但如果在此基础上提出疑问：“如果夹角变大，正午太阳高度和昼夜长短会怎样变化？”“如果角度变小，地球上太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布将如何变化？”通过设问条件的变化，把看似无疑的结论问题化，从而激发学生思考和参与课堂活动的欲望，使学生能够更加深刻理解“地轴和黄道面的夹角与黄赤交角之间，黄赤交角与正午太阳高度和昼夜长短之间，黄赤交角与太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布之间的因果关系”，通过平中激疑，促进学生在深化对地理知识的认识过程中，思维活动得到启迪。
五、进行变式联系，以旧带新
如何提高地理课堂效率篇2
[关键词]地理学习效率素质教育教学方法
一、发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位
主导的含义是“引导事物向某个方面发展”。很多教育者对教师的主导作用都有着错误的认识，他们认为教师滔滔不绝地讲，学生安安静静的听；教师连续提问，学生胸有成竹的回答，就是发挥了主导作用。教师主导作用是扮演好一个指导者、组织者和激励者的角色，引导学生独立解决问题。
教师要坚持“以学生为本”的原则，使学生充分发挥主观能动性。学生的学习主动性和努力程度往往是其学习效果的决定因素。因此教师要时刻提醒学生定期进行自我判断、自我指导、自我反应、自我观察、自我调节、自我激励以及自我评价。总之，课堂不是教师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台，是引导学生提高的场所。教师在课堂上不能只注重传授给学生知识，而是要引导学生主动探究知识。给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。也就是说教师的教育观念一定程度上决定了课堂的效果。
二、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率
在教学过程中，教师要有针对性的创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能充分的体验所学知识，激发他们的积极性。和谐的教学情境使学生时刻处在一个安逸的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充满兴趣。构建生动的教学情境，能真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，最终独立解决问题。
在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。在教学实践中，笔者根据针对性、趣味性、创造性的创设原则，进行了以下尝试：
1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。
2.实验操作，形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明，人的动作操练直接影响着思维的发展。如在“地质作用中内力作用”的教学时，可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。
3.案例引发，构建生活化的教学情境。以学校附近土地利用的变化过程为案例来学习城市的发展；以长江为例来学习河流的流域治理等等。
4.多媒体教学，传统的教学方式是“粉笔加黑板，教师一言堂”，这种教学方式的效率非常低，并且可以降低学生对学习所产生的兴趣，结果将对学生的分析、解决问题的能力下降，教学质量也很难提高。因此，教师可以充分利用多媒体的教学手段来解决这一弊端，它能将网络可储存性、大容量性、交互性、远程性和全面性，学生可以根据自己的爱好适当的选择属于自己的试题进行训练和学习。它充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学方式。
三、开展探究式学习，培养学生能力
探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。
在高中地理课堂教学中，开展“探究型”式学习，打破书本知识观点的束缚，让学生参与地理现象的分析研究，能够给予学生更开放、自由的思维空间，更易于思维创新。同时，地理学科的区域性和综合性规律明显，更能推动学生学习的兴趣。相对于传统“知识型”课堂教学，“探究型”教学模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用研究，而相对减轻课堂45分钟内课本基础知识的讲解，从根本上提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和能力。
四、走出课堂，注重社会实践
课堂教学并不仅仅局限于教室，还应该让课堂中的知识传授活动和实践活动相结合，在实践中学习知识，使课堂教学形式更加多样化。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，不但上课时要结合实际经常教学生用学到的理论知识解释生活中的地理事物和地理现象，让学生体会到地理课程的实用性。到野外观察更是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是我们最好的课堂。
比如学习“陆地地形”时，笔者就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到“环境保护”时，就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
总之，学生是教学活动的主体，因此提高地理课堂的效率，还需要学生密切配合教师，树立明确的学习目标，端正学习态度。此外，灵活多样的练习反馈对于提高地理课堂教学效率也是非常重要的。教师要在新课程理念的指导下不断探索，为每个学生都能在地理课堂上获得最大发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，使得地理课堂效率得到质的提高。
[参考文献]
[1]吕洪华.谈高中地理课堂教学的创新改革[J].考试周刊
如何提高地理课堂效率篇3
关键词：初中地理课堂教学有效性
初中地理课程是义务教育阶段学生的一门必修课程，兼有社会科学和自然科学的性质。有效地提高地理课堂效率和教学质量，使学生由被动接受转变为主动思考，引导学生从现实生活的经历与体验出发，做到课前准备、课堂教学、课后反思，是有效教学的关键所在。
通过这几年的教学实践，我认为在不增加学生课外负担的情况下，只有努力提高课堂教学的效率，向课堂要质量，才能提高我们的教学质量。如何提高课堂教学的效率呢？下面谈一下我的几点看法：
一、课前准备
首先，地理教师不仅需要吸取传统的教学基本功的精华，更需要培养体现时代精神的教学方法。这就要求我们地理教师要不断学习、研究和掌握本学科知识体系中对社会发展起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化，知识面更加广泛，教育教学水平提升档次。
其次，充分做好课堂教学设计。一是要深入研究教材，研究课程标准的相应要求，明确哪些是结果性目标、哪些是体验性目标。二是要认真进行“学情”分析，根据自己学生的特点，制定相应的教学策略，扬长避短，制定出合理的基于课程标准且有所拓展的教学目标，选择为“学生的学”服务的教学方法，重视学生学习的能动性，从而促进学生的发展。三是努力编写出较为优秀的教案。（1）精心设计教学导入，导入最好是选择学生有所了解而又感兴趣的事物，有利于吸引学生的注意力。（2）对于地理教学来说，采用多媒体教学比较直观，有利于提高学生的读图能力，使学生有效地掌握地图，因此，要精心进行课件制作，使信息技术与地理教学有机结合并合理利用。（3）加强集体备课，教师间互相取长补短，充分发挥集体智慧，提高备课效率和质量。教师备好课、编写好教案是提高课堂教学有效性的必备条件。
二、课堂教学
课堂教学科学而严谨、生动又活泼，使学生真正成为学习的主体，是有效地提高课堂效率的关键。利用身边的地理事物引导学生学习地理的兴趣，生动而有效的学习情境如增力剂一样，使学生身心愉悦且较快地进入学习情境，在课堂中表现得精神焕发。进行活动和探究学习时，教师先要给学生一个知识的铺垫，由学生自己设计活动、组织安排活动，自己充当活动的各种角色，促使学生在地理活动中运用五官四肢、运用大脑，从而使学生观察问题、分析问题、解决问题的能力得到加强。充满乐趣的游戏活动很容易吸引人的兴趣，在课上适当增加游戏活动能极大地提高学生学习的积极性。如学习中国的行政区划时，通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、全世界，担任“环保局长”答“记者”问；地理扑克、地理棋的使用等等游戏活动很容易吸引人的兴趣，从而促使他们全身心地投入学习活动。学生在课堂中一方面表现出对活动具有浓厚的活动兴趣和高昂的活动热情，自始至终体现出参与的积极性，自觉地成为学习的主体，主动学习，主动地掌握知识；另一方面，从参与活动的范围上，是人人都卷入其中，全员参与，变以往的“师问生答”为“畅所欲言”，变学生的“纹丝不动”为“自由活动”，变“师说生听”为“自主探索”，引导学生积极参与、有效参与。有效参与是涉及内在思维和复杂活动方式的一种深层次参与。
三、课后反思
1.学生活动要有“质”，即体现思维性。课堂中的学生活动是为了更有效地完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
2.转换传统的师生角色，学生是课堂的主角。在课堂探究活动过程中，要让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。在讲到目前环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。
总之，要提高初中地理课堂教学的效率，教师必须作好充分的课前准备，课堂上以学生为主体，建立平等和谐的新型师生关系，积极调动学生的学习兴趣，使学生喜欢你这个老师，从而喜欢你的地理学科，产生主动学习的愿望。相信只要我们地理教师把好备课关，把好上课关，并做好课后反思，就一定能提高我们的课堂教学效率，从而提高我们的教学质量。
参考文献
如何提高地理课堂效率篇4
【关键词】新课改；高中地理；课堂教学
面对新课改，我们如何提高地理课堂效率呢？本人认为：
创设教学情境，激起学习地理的兴趣
新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的地理知识与技能、地理思维和情感，获得广泛的地理活动经验。那么教师就必须注意培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等地理思维能力，形成独特的地理语言，逐步掌握正确的地理学习方法。因此，在教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己互相帮助，摸着石头过河，体会与人合作的乐趣与价值。在合作交流的学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间互相学习、取长补短，共同进步的最好机会。比如《人类面临的主要环境问题》一文我以模拟法庭的形式，让人类成为被告，其他生物作为原告，学生分组分别扮演这些角色展开辩论，这些别开生面的课堂形式让学生的激情得以释放，思维的灵光不断闪现。
生活融入课堂，体味学习地理的乐趣
我一向主张学习对生活有用的地理。实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让地理从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高了课堂的教学效率。
（一）生活实例融入地理把身边的实例融入到地理课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使地理课堂大起来。城市的高楼，十字路口的红绿灯，家乡的小河，农民的菜地，以及阳光雨露等等，如此亲切，如此触手可及，全成了学习地理的素材。运用地理知识解决生活实际问题，这样的学习无疑是极大的激发了学生求知的内驱力，使所要学习的地理问题具体化，形象化。
（--）地理问题回归生活地理来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学《城市化过程对地理环境的影响》，可以问“我们生活的城市是否也存在同样的问题？能否提出一些可行的建议呢？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况。又如在《湿地资源的开发与保护》的教学中用多媒体视频让学生去了解湿地的相关情况，同时撰写保护湿地的倡议书，并在上课时提出自己关注的问题，在教师指导下提炼出教材中的观点后再修改自己的倡议书，其中不乏一些好的意见和建议。让学生运用地理知识解决生活实际问题，既对地理内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，激发的课堂的活力，同时也达到学习地理的最终目的。
优化评价方式，促进学生自主学习是提高效率的有力保证
如何提高地理课堂效率篇5
关键词：高中地理；教学效率；课程改革
随着新课程改革的实施，对教育教学提出了更多更高的要求。从新课改的要求标准来看，新课程主要注重学生各方面能力的培养，例如培养学生发现问题的能力、分析问题和解决问题的能力等。而这些是在传统的教学模式中无法实现的。在传统的高中地理教学中，陈旧的教学思想和教学模式使得教学中存在很多问题，因此，在新课改的背景下提高地理课堂教学效率就显得非常迫切，只有地理课堂效率高且效果好，才能解决这些教学问题，改善高中地理课堂教学的现状。
所谓高效课堂，就是在有限的时间内，以高效的方式完成教学任务，并取得较理想的教学效果。对于高效课堂的标准应该是学生的综合地理素养得到提高，学生能够通过课堂学习获取相关的地理信息，对地理基础知识和基本技能，如识图、记图等能够进行运用，并在此基础上进行规律和本质的分析。只有达到这些，才算是高效率且有效的地理课堂。那么在具体的教学实践中，应该怎样做才能打造高效课堂呢，在笔者看来，主要是要做好三个转变。
一、转变教学理念
教学理念是教育者对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，教学理念对教学活动有着重要的指导意义。教师的教育理念直接决定着教师的教学方式，受传统教学的影响，许多教师的教学理念有很大的限制性，因此，要想打造高效的地理课堂，要转变教师教学理念。
首先，是教师角色的转变。在传统的高中地理教学中，教师在课堂上扮演的角色是控制者和主导者，课堂教学的步骤都由教师完成。例如教师决定教学内容、安排教学程序、选择教学方式等等，特别是在授课过程中，教师往往只是注重单方面的传递，以教学内容是否传授给学生作为教学是否成功的标准。在这样的情况下，就会使学生处于被动的状态，主观能动性得不到发挥。新课程改革对教师的角色做出了重新的界定，教师应该是学生学习道路上的引路人，是学生的引导者和合作者。作为教师，在教学过程中要注意发挥学生的主动作用，注重引导而不是只注重知识的传授。引导学生去学习，而不是教什么就让学生学什么，培养学生主动学习的习惯和能力，让学生去主动探究知识，也就是变学生的“要我学”为“我要学”。
其次，教师对师生关系的观念也应该做出转变。尊师重教是中华民族的美好品德，本身是值得肯定的，但是有些教师误解了这种思想，对师生关系不能正确对待。例如有些教师在教学过程中比较严肃，与学生交流也比较少，认为这样才能保持师道尊严。其实这种思想是不对的，良好的师生关系是高效课堂的基础。因此教师要转变这种观念，在教学中建立和谐的师生关系。教师要做到尊重学生、平等对待每个学生，要与学生多多交流，全面了解学生的学情，有助于教学工作的开展。
二、转变教学方式
教学方式是指教师在让学生获取知识、提高能力的过程中所采用的方式。众所周知，教师选择不同的教学方式，会产生不同的教学效果。在以往的高中地理教学中，受传统教学思想的影响，教师的教学方式比较陈旧和单一，这会严重影响课堂教学效率，因此，教师要接受新课程教学理念的基础上，对教学方式做出转变。
首先，教师要变“输入式”为“输出式”教学，这一点在高中地理课堂教学中是非常关键的。长期以来，多数教师注重输入式教学，这种教学模式比较单一，以语言知识传输为主，不可否认输入式教学有助于知识的快速传播，但是学生接受的结果却是不能保证的。学生容易沦为知识灌注的容器，对传授的知识被动接受。很多学生即使能够记住知识，但是却不能实际运用。例如学生在学习了关于地图的知识，如经纬度、方向、等值线，学生能够熟练说出相关的定义和概念，但是遇到地图类的题目还是不会运用这些知识技能分析问题。因此，教师要变为“输出式”教学，也就是让学生成为学习的主体，变被动接受为主动学习。
教师和学生应该建立一种平等对话的关系，教师想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在好奇心的驱使下主动去探索知识。例如教师可以向学生提问一些问题，如太阳为什么东升西落、为什么有昼夜变化和四季变化等，这些都是发生在学生身边的现象，学生也乐于去探究其本质。
其次，教师要注意多样化的教学方式。以往教师呈现知识的方式比较单一，基本是采取直接呈现的方式，也就是语言传授，如讲解公式、定理、规律等，然后就是学生进行理解和记忆，这样完成整个教学过程。教师要对此进行转变，更加注意教学方式的多样性，除了直接性语言讲授，综合利用形象化教学、讨论式教学等，总之是让知识呈现更加多样化。例如教师可以利用授课与识图结合的方式，在让学生观察地图的过程中进行知识传授，这样要比单纯知识性授课效果好的多。
三、转变学习方式
教育心理学认为学生的学习方式主要有接受和发现两种形式，这两种学习方式在学习过程中都是必不可少的。过去的高中地理教学，学生的学习方式基本上接受学习，教师讲什么，学生就听什么、学什么。在进行新课改的过程中，教师除了要转变教学理念和教学方式，还要促进学生的学习方式的转变。
如何提高地理课堂效率篇6
一、对参与式教学模式的理解
参与式教学模式就是在教学过程中，把教师和学生都置于主体地位上，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。参与式教学模式中教师是学生学习活动的组织者、促进者和指导者。参与式教学模式的教学内容具有一定的主观性，使学生能独立思考，寻找新的解题方法。
二、参与式教学模式的实施
“工业区位”是中图版地理必修二的内容，工业区位因素既是这节课教学的重点和难点，又是学习“工业地域”以及“世界主要工业区”的基础。但是传统教学下的学生总是掌握不理想，上课效果欠佳。为了使学生充分掌握该内容，我们尝试用参与式模式开展教学，其具体实施过程如下。
1.课前准备
为了活跃课堂气氛，促使学生参与课堂，我设置适当的问题并将全班分成五组：原料导向型组、市场导向型组、劳动力导向型组、动力导向型组和交通导向型组。学习小组并不是自然分组，而是根据学生的学习能力不同来划分，让学习能力不足的学生能在学习能力较强的学生的带动下顺利地完成学习任务，培养学生的交流合作能力。
除了教材中提供的我国制糖业等区位资料和案例外，每组学生分别搜集相关的资料和案例。教师根据数量与质量对学生收集的资料进行打分，调动学生参与的积极性，然后将资料进行分门别类。
2.小组汇报――组代表讲解
在小组汇报环节，组代表利用收集的资料和案例组织讲解和班内讨论。第一小组：通过我国的制糖工业以及我国钢铁工业的分布解释了原料型工业的分布。在解释过程中讨论了原料和产品的运输成本。第二小组：利用我国西南地区的有色金属工业和加拿大炼铝厂的分布的资料和案例讨论了这些工业的生产过程，从而解释了动力型工业的分布。第三、第四和第五组使用同样的办法解释了其他主导区位因素工业的分布。
在小组汇报期间，教师认真聆听学生的发言，仔细观察学生的学习过程，深入了解学生对地理概念、地理区位因素的理解和运用，并及时给予激励性评价和点拨引导，把讨论引向深入，直到完成学习任务。
3.教师总结
教师通过认真听取小组汇报的内容，一定会从中发现一些不足和问题，或者是学生解释过程中遗漏的一些知识点，对此进行总结。同时学生在解释过程中可能会使本节课的知识点有点混乱，所以教师还需要对其进行整理。
三、参与式教学模式的效果评价
如何提高地理课堂效率篇7
【关键词】初中化学课堂;教学效率
就目前的初中化学课堂教学状况来看，普遍面临着教学内容多、杂、散等问题，加大学生的学习负担，无法确保课堂教学的质量。因此，作为一名优秀的初中化学教师，应当思考如何提高初中化学课堂教学效率的方式，保障初中化学的课堂教学质量与效率。
一、巧妙地设置导入环节
初中化学教学课堂中导入环节至关重要，有利于集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣与探索欲望。因此，初中化学教师应重视导入环节的设置，这就需要化学教师应当大胆创新，结合具体的教学内容，灵活地应用多种形式的导入方式，最大化地提高初中化学课堂的教学效率。
例如，教师在讲授关于《元素守恒》概念的过程中，可以利用时下流行的水变油的伪科学实验，吸引学生的注意力。例如：可以这样进行开场“同学们，最近经常听到水变成汽油的说法，仅需要在水中加入催化剂，便可以将其转变成为油，你们认为科学吗？”此话一出，同学们立即会产生疑问，彼此之间进行热烈的讨论，充分地调动学生参与至课堂教学过程中，此时教师可以水到渠成地导出本堂课的教学主题，为初中化学教学课堂效率奠定坚实的基础。
二、精讲多练
随着新课程改革的深化，对初中化学教学提出全新的要求，在传授丰富的化学知识的同时，更要重视锻炼学生的思维能力、观察能力、自学能力以及创新能力，从而促进学生的全面发展。因此，化学教学应充分地发挥出自身的引导作用，认真地备好课、讲好课，吃透教材、讲精教材，确保在学生充分理解相关原理与概念的基础上，适当地进行训练，从而巩固学生所学的知识，保障课堂教学的质量与效率。
比如：教师在讲解关于碳方面内容时，通过对比氢气还原氧化铜，以及氧化碳与碳还原氧化铜的实验，让学生明白两者之间存在的异同点，促使学生加深对氧化还原反应的认识，熟悉实验所需要的装置，明确实验的各个步骤。值得注意的是，教师在讲解过程中，应重视与教学内容的配合，巧妙地设置疑难问题，引发学生进行积极的思考。除此之外，要重视锻炼学生的动手操作能力，熟练地掌握知识，达到举一反三的效果，进而能够突破化学课堂教学的重难点问题，为初中化学的课堂教学质量提供重要保障。
三、丰富教学手段
1.开张实验教学
传统的化学教学过程中，绝大部分的化学教学采取“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，重视对知识的讲述与灌输，甚至对于操作性很强的化学实验，也只是采取动笔考实验的方式。因此，一直以来，化学实验仅仅是停留在学生做实验基础题目上，一方面挫伤学生的化学学习兴趣，另一方面制约着学生的观察能力、动手能力的培养，无法保障初中化学实验教学课堂质量。因此，教师应提高对化学实验的重视，充分地利用好化学实验，认真地做好每一次的演示实验。与此同时，教师可以适当地变通化学实验形式，鼓励学生积极地参与至化学实验过程中，提升学生的实验与探索能力，为整个初中化学课堂教学的质量提供重要保障。
2.利用多媒体教学方式
随着信息时代的到来，多媒体技术广泛地应用于各类的教学过程中，对于提高课堂的教学质量与效率发挥着巨大作用。在初中化学教学课堂中，应用多媒体教学方式，以文字、声音、图片、音乐、视频等多种形式，直观的、形象的呈现出抽象的、复杂的化学原理与概念，让学生透过化学现象认识本质，加深对化学概览与原理的理解。值的一提的是，教师在应用多媒体教学的过程中，应当对其进行合理地使用，从而促使课堂教学效率的提升。
四、构建民主和谐的师生关系
在教学活动中，教师与学生接触较多。教师的一言一行等都会对学生产生潜移默化的作用，因此，教师在平时的教学活动中，应当树立起自身良好的形象，端正自身的言行举止，加强与学生的沟通与交流，以真诚的言行让学生感受到教师的关怀，增强师生间的情感联系，从而构建民族和谐的师生关系，对于激发学生的化学学习的兴趣具有重要作用，从而提升初中化学的课堂教学效率。
五、重视理论联系实际
化学知识与人们的日常生产生活密切相关，具有较强的实用性。因此，教师应重视实现教学内容与生活实际的结合，加深学生对于化学知识的理解，促使学生在日常生活中灵活地应用相关的化学知识。
例如：教师在讲述燃烧条件时，可以提出以下问题，如：当家中发生煤气泄漏的问题，你将会采取何种方式对其进行处理？或者是，如何才能够彻底地清除干净水壶之中含有的水垢？等，从而引发学生的思考。除此之外，教师可以组织学生参观当地的化工厂，对农村化肥以及农药等使用的情况进行调查。总而言之，生活处处是化学，教师应引导学生用心探索与观察，调动学生的积极性，促进学生的全面发展，为初中化学教学课堂提供重要保障。
六、结语
综上所述，随着教育体制改革的深化，初中化学教学应不断地创新教学理念与方式，深入地研究教材内容，结合具体的教学内容，灵活地应用导入方式，增强化学教学课堂对于学生的吸引力，既可以激发学生的化学学习兴趣，又可以调动学生的积极性与主动性，构建和谐的师生关系，营造出生动有趣的教学氛围，为初中化学课堂教学质量与效率提供重要保障。
参考文献：
[1]杜娟.浅析如何提高初中化学课堂教学效率[J].教育教学论坛，2010，33：61.
[2]谢娟.浅谈如何提高初中化学课堂教学效率[J].教师，2015（24）：97-97.
[3]吴燕勤.浅谈如何提高初中化学课堂的教学效率[J].学周刊，2013，11：126.
如何提高地理课堂效率篇8
【关键词】高中数学课堂教学效率
课堂是教师向学生传授知识的主要场所，优化课堂的教学效率是提高教学质量的有效方法，以前过去传统的题海式训练已经成为阻碍素质教育的痼疾，高耗低效的熟练度训练与让学生潜移默化地形成效率意识背道而驰。因此，为了顺应时代的变化，学校应把提高高中数学教学效率放在首要位置，本文就如何提高高中数学课堂教学效率进行了相应的探讨。
一、高中数学课堂的高效教学的含义
课堂教学是师生之间进行有效互动和交流，让学生从中获取知识和增长智力的主要途径。课堂的高效教学是指教师在课堂教学中遵循数学教学的活动和学生身心发展的基本规律，根据课堂的实际需求来选定适合的教学方法，并尽量利用较少的时间、精力和物力来为学生创造一个良好的学习环境，促进学生的学习兴趣的求知欲，使学生在有效的数学活动中认识数学并理解数学。通过课堂高效教学活动可以提高学生的创新思想和理性思维的水平，使学生能够从中获取必需的数学知识和数学技能来积极地发展自我的能力，有效地增长学生适应社会和贡献社会的能力，使学生的综合素质全面提高。
二、提高高中数学课堂教学效率的对策
（一）激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望
我们知道兴趣是学生进行有效学习的主要驱动力，如果学生对自己所学知识没有兴趣，那么他们的学习质量也无法得到有效的提高。但是数学知识比较抽象和枯燥，并且难以理解，许多学生在学习数学的时候就会产生一定的畏惧和不自信的情况，所以对数学学习的兴趣就无法得到有效的提高。作为高中数学教师应该在引入新课的时候，提出一些具有诱惑力的问题，这样就可以极大程度地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。并且要设计好新课的导入，为整堂课打下好的基础，这也是数学教学过程中一个较为重要的环节，也是发挥教师主导作用，调动学生学习积极性的有效方法。
例如，教师在上等比数列的时候，可以先给学生讲一个古代国际象棋的发明者的故事，这样就可以集中学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，在这个时候教师再趁机抛出自己的问题，学生就会带着这个问题去认真听课，从而提高高中数学教学的效率。
（二）优化课堂教学方式，提高课堂教学效率
在高中数学教学中，教学方法已经成为教学活动中一个特定的操作流程，这也在一定程度上决定了课堂教学的效率。随着我国科学技术的不断发展，以前枯燥无味的数学教学也在逐渐顺应时代的变化，变得丰富和形象起来，高中数学教学也从以前的被动教学转变成为现在的直接性学习，使学生能够在学习中获得直观生动的体验，能够主动地探索知识，培养他们的研究能力和创新意识。由于数学具备抽象化，所以知识发现过程中直观的体现可以极大程度地提高学生的学习兴趣，增强他们知识的掌握程度。例如在立体几何中一些几何图形、文字量较多的应用题和选择题的训练当中，都可以充分发挥学生的抽象思维，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，学起来更加轻松，从而有效地提高学习的效率。
（三）注意课堂提问的有效性
启发式的教学是我国传统的教学模式，但是在我国的基础教育中却起着较好的教学作用，有效的课堂提问可以使学生的思维得到有效的启发。在高中数学教学中，教师一个好的课堂提问可以让学生巩固自己已经学过的知识，调动学生用已学的知识来解答现在的问题，活跃学生的思维，并且引导学生在已学知识中去构建新知识，把已学知识和新知识两者有效地结合在一起，可以引起学生的探索和反思，这样通过学生在问题解答过程中的不断反思和检验，就可以有效地纠正他们在学习上存在的问题和错误，提高学生学习数学的效率。
（四）加强多媒体及导学案的使用
由于高中数学的课时量特别的大，因此，就要求教师必须使用一种最新型的教学方式来扩展自己的板书量。而多媒体在这个时候就恰到好处地填充了这个空缺，首先在教材配置光盘的时候，不提供较多的课件，这样就可以为教师节约了较多的备课时间，让教师更多的去关注自己的教学方法和教学质量。除此之外，多媒体地应用还可以提高学生学习的积极性，特别是学生在感受到直观内容的时候，可以更快地感受到空间几何的特质，从而提高学生学习数学的效率，
三、总结
综上所述，在高中数学教学中，教师应该在发扬传统教学模式的基础上，不断地探索和反思提高高中数学教学效率的方法，以学生为主体，让学生能够积极主动地去学习数学，喜欢学数学，培养学生的抽象性思维，从而有效的提高高中数学课堂教学效率和学生综合素质，为新世纪提供更高更好的人才。
【参考文献】
［1］白小军.新课程下对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程（教育学术），2011（01）.
［2］邢蕾.新课程下如何提高高中数学课堂教学效率[J].数学学习与研究（教研版），2009（08）.
［3］陈昀.浅谈如何用心理学理论提高高中数学教学效率[J].中国教育研究论丛，2006（00）.
如何提高地理课堂效率篇9
关键词：小学数学；课堂教学；简约有效
数学是研究几何、图形、数量、空间模型等方面的学科，本身就有很强的抽象性与逻辑性，是一门蕴含着高科学、高逻辑性的一门课程。随着新课改以及素质教育的不断推进，新的教学理念不断的在教师们教学中产生重大的效果，教学中对教师们的教学时间、教学目标、教学程序都提出了很高的要求。因此，教学效果不仅仅是教学结果的展示，更重要的是，教学课堂中教学方法、教学程序的考察。教师们如何在有限的时间内将教学内容进行简化，并且最大程度的发挥出教学效果，这将是数学教学中，教师们一直探讨和研究的课题。笔者根据近几年小学数学的教学经验，浅谈一下如何让小学数学课堂简约有效。
一、构建简约有效地课堂有什么作用
（一）可以减轻学生们的学习压力，提高学生们的学习效率和学习兴趣
数学本身就是一门复杂、逻辑性要求的学科，小学生们在接触到这门理性、严谨性较高的学科时，难免会心生畏惧。如果课堂上还要面对复杂、繁重的学习任务，那么心中的压力可想而知。可能还会产生厌学的心理，不能积极主动的去学习数学，不利于以后数学学习生涯的有效开展。但是如果教师们采用有效、趣味十足的教学手段和教学方法，将课堂的教学任务简约化，一些不必要的臃肿的教学任务给省去，那么会大大的降低课堂的学习任务，从而也就会降低学生们的学习任务。同样，也会让他们的心理得到释放，很大程度的激发起他们学习的动力和热情。因此，简约有效地数学课堂对于学生们的学习压力的降低以及学习效率的提升会有很大的作用。试想，如果学生们在课堂上有着繁重的学习任务，紧张的在有限的时间内完成，可想而知，他们的心理是一种怎样的压力，时间长了就是挫伤他们的学习热情和积极性，对于他们的心理健康以及成长也是不利的因素，构建有效简约的教学课堂是及其重要的。
（二）可以提升教师们的教学技能，提高教学效率
教师是学生学习的引导者，也是教学的主导者，课堂教学效果如何，教学任务怎样设计，都是教师们来进行的。数学的教育过程中，教师们也是需要不断的学习和研讨的，只有这样，才能更好地推动教学效果的提升以及教学质量的改善。教师们通过采用有趣、高效的教学方法进行教学，让课堂变的简单、有效，也是对教师教学技能的一种体升。当教学内容变得有重难点，教学目标更加细致明确，那么教师的教学效果就会明显体现。要想构建有效简约的教学课堂，就需要教师们不断的学习，学习一些值得借鉴的教学经验，加强与其他教师的交流与合作，在探讨与研究中，更好地促进自己教学技能的提升。同时也为学生们提供了更加有效简单的教学方式，促进课堂教学效率提升以及教学氛围的改善。这对于教学水平的提升也是有很大的作用的。
二、如何构建简约有效地教学课堂
（一）运用有效地教学语言，营造良好的教学氛围
语言本身就是一种艺术，运用得好就会创造出一些赏心悦目、精彩瞬间。数学的教学中不能仅仅是平白无奇的白话文，也需要教师们懂得如何运用语言进行有效地表达。将语言艺术与学科教学特点有效地运用，可以让教学课堂变得有趣、精彩。教学中语言的艺术主要体现在启发性、趣味性、激励性等方面，运用的好，就会营造出轻松、愉悦的课堂氛围，还可以激发学生们学习的兴趣和动力。因此，在教学实践中，教师们要不断的学习和交流，以便探讨出更具语言效果的教学方法。有效地教学语言是需要教师们将教学内容与语言的艺术性有效地进行结合，并非没有根据性的进行讲授，只有在不离开教学目标和任务的前提下，这种方式才是有效地，才是值得学习的。因此，教学中，运用好语言的艺术性也是一种构建简约有效教学方式的好方式。
（二）运用多媒体教学技术，有效简约的进行教学
构建简约有效地教学课堂，除了会运用语言艺术，还要注重一些教学设备的运用。教学设备的有效运用可以很好的促进教学课堂效率的提升。在这里主要指的是多媒体课件的有效运用，多媒体课件在数学教学中如果得到了有效地运用，就会大大的提高教学效率，更好地简化教学任务，让教育内容在有限的时间内得到最大限度的发挥。因此，教师们要想极大的提高教学效率，就得要好好的学习使用多媒体课件，将多媒体教学的优势最大程度的运用到教学中，更好地提高教学课堂的效率和简约化。试想，如果教师们不去主动的学习新的教学手段和方法，一味地停留在以前的教学模式下，随着教学任务的不断加大，那么在有限的时间内讲授完所有的知识是很难的，学生们也很难提高自己的学习热情。因此，有效地学习和利用新的教学手段，可以很好的促进教学课堂的简约化和效率提升。
（三）促进学生们有效数学思维的形成和提升
教学课堂简约、有效不仅仅需要教师们运用有效地教学语言以及多媒体技术教学，还需要学生们注重自己数学思维能力的提升。课堂教学是教和学生双方互动的过程，有教师的教，也要有学生的学，在好的教学方法和学习动力的前提下，课堂才会变得有效简约。而学生们数学思维能力的形成对于构建简约有效地教学课堂有着极其重要的作用。因此，教师们也要注重学生们平时数学思维模式的培养。试想，如果学生们的数学思维能力很强，那么教师们在课堂上进行教学生时，学生会快速、主动的参与的教学活动中，高效的完成教师的人物，从而也就提升了教学效率。学生们的数学思维能力高了，教师的教学任务也就会减少，注重在学生们学习上的难点、重点，进而可以简化教师们的教学程序，对于简约、有效地教学课堂的构建有很大的帮助作用。
如何提高地理课堂效率篇10
关键词：新课程改革生物教学课堂效率教学手段
课堂教学，是实施素质教育的主阵地。在新课标下，任课老师明显感觉课时的不足，为此最有效的措施就是根据课堂教学经验总结提高课堂效率的方法。课堂教学效率的高低，直接影响到教育质量和学生素质。作为中学教师，我们必须不断进行教学反思，不断探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，以提高课堂效率，体现教学的应用性原则，满足广大人民群众对优质教育的需求。
一、设计高质量的教学方案
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要根据现有学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
二、巧用实例，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以，教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病，如巨人症，甲亢等;《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系;《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理……学生对这些话题很感兴趣，很自然会产生很强的学习动机。
三、把复杂问题简单化，抽象问题形象化
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时，可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍Dna的分子结构时可以把Dna分子与螺旋楼梯进行类比，把Dna的主链比作楼梯的扶手的话，那么Dna分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。抽象的生物学概念等一旦被转化成熟悉的事物后，学生理解起来就非常容易了。
四、多种教学手段巧妙结合
在课堂上，教师适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用Flas等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求:教师必须有较高的计算机操作水平;能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合;为每堂课准备精美的课件，意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率，等等。
五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师要在课堂上设计一定数量的练习题。生物课堂教学中安排学生练习的具体时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固环节，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测、巩固课堂教学效果，教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效进行十分必要。
六、以激励作为主要的评价方式