思想道德素质培养篇1
（一）
现在一讲素质教育，学校内部的一些人往往喜欢强调知识素质、技能素质以及与专业技能相关的基础学科素质，而把思想道德素质的培养置于从形式上讲很重要，但具体操作上并不重要的位置。产生这种偏差的主要原因就在于我们在教育观念中长期存在着一种“泛政治化”倾向，从而导致无法在摆正德、智、体相互关系的基础上真正认识到思想政治素质在整个人才培养和人的全面发展中的基础地位。
勿用置疑，我们的教育作为国家上层建筑的重要组成部分从属于整个社会主义教育事业的有机整体，具有明显的政治性质。但是如果我们仅仅从坚持正确的政治方向这个角度来涵盖培养学生思想道德素质的全部意义，不仅有失全面，而且会造成在这个问题上的“泛政治化”倾向，进而影响人们正确、全面、科学的认识思想道德素质在整个素质教育中的地位，甚至会影响我们对思想道德素质的教育在构建有中国特色社会主义教育体系中重要组成部分的正确评价。
素质教育从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。从学校人才培养的目标看，我们所需推进的素质教育，显然不能够仅仅是加强某一个或某几个方面的素质教育，而是全面发展的综合素质，也就是说，专业知识素质是素质教育的内容，专业技能素质也是素质教育的内容，加强这些方面的素质教育对培养具有创新能力的人才当然十分重要。但只注重这些素质的提高，不论从国家培养的目标看，还是从人的全面发展看，都是不全面的。更重要的是我们还应该正确认清思想道德素质在整个素质中的地位和作用。对此，只要我们稍加分析就不难看到，人要有创新能力，首先必须具备创新精神，这种创新精神包括人的创造性思维的能力和哲学思辨的品质；包括人的远大理想信念和科学世界观基础；包括开拓进取的观念和百折不挠的意志品质等等。而所有这些不正是我们所说的人的思想道德素质的重要内容吗？！如果从这个角度思考一下为什么江泽民同志在全教会讲话中明确指出：“思想道德素质是最重要的素质”，并认为它是“素质教育的灵魂”，其重要意义恐怕就在这里。
对这个问题我认为各教育行政部门，各级学校主管领导和全体教育工作者都应该有一个清醒的认识。因为在具体的教育实践中，常常有一个问题长期困扰我们：与国外先进的教育相比，我们的差距到底在哪里？为什么在中国这样一个泱泱大国，我们的人才水平总是不高，创造能力总是不强，世界上50%的发明创造源自于美国，诺贝尔奖金获得者半数以上是美国人，而我国至今没有一人。如果认为原因是我们培养的人才专业基础知识不合理，专业技能和实践能力不强，似乎有一定道理，但也并不完全，因为我们培养的人才，就知识基础和专业技能讲可能也并不弱，在近些年世界奥林匹克学科竞赛这种专业知识和技能的比赛中，我们不是获得了大多数奖牌吗？在我国输往国外的留学生中，与外国学生相比，也公认在基础知识上是一流的。如果认为原因是思想道德素质不强，可能有人也不服气，因为在我国的教育中，从小就很注意思想道德教育，在这方面我们似乎比西方强调得更多。但仔细想一想，我们就会发现，在应试教育的条件下，思想政治课多是流于形式，起码从小学到中学学生所受到的全部教育就是考大学，又有谁去注意他们实际的理论水平呢？社会没有要求，学校和家长也没有要求。这说明我们要在世界人才培养的竞争中占有一席之地，除了加强专业知识和专业技能素质的培养外，显然不能忽略我们学校教育的一个明显缺失，就是我们培养的人才更多地是给人一种专门家的感觉，而不是心智两全的合格人才。从整体上讲缺乏广泛的文化背景和哲学气质，缺少远大的抱负和追求理想境界的意志品质，缺少对社会的感悟力和对整个人类前途和命运的把握和关怀，不能不是我们人才培养处于劣势的一个重要原因。科学发明本身可能并不具有道德的意义，但是科学精神却完全具有道德的意义。科学精神的贫困构成了科学革命和创新成果的思维背景，因而他们只能把科学理解为一种对专门知识和技能的研究，而不是把它看成是从外部把握自然、把握社会的一种努力。科学从本质上讲是为人类认识客观世界的，因此，作为能够称之为人才的人，他们不仅是科学意义的缔造者，也应该是人生意义的缔造者，只有对人类和社会的命运有深切的把握和关心，才能对人类的科学问题保持有高度的敏感和清醒的认识，才能赋予那些科学公式、计算、猜想以活生生的生命。从这个意义上认识我们的素质教育，显而易见的结论就是：我们即要加强知识和技能素质的培养，更要相应地加强科学精神的培养，即有强烈的社会责任感和创新精神，建全的人格和哲学思维的能力等等。后者显然不是单纯地加强知识结构的完善的技能素质教育就能得到的。
（二）
基于以上认识，我们完全可以认定，在素质教育中思想道德素质是最重要的素质，而且它与知识素质、技能素质、心理素质、身体素质等科学文化素质的培养共同构成素质教育的有机整体。它们不是对立的，而是统一的。今后我国的学校教育能否适应社会发展的需要，培养出具有创新能力的合格人才，在很大程度上取决于我们能否打破上述看到科学背后的道德意义和思想与思维的深刻涵义，并能由此促使他们从思想领域接受似乎与自己的专业全然无关的许多营养，并产生一种创造性的联想
为了加强学生思想道德素质的教育，目前不少学校都采取发许多措施，在教育行政主管部门的推动下，德育改革日益深入，思想政治工作稳步发展，学生社会实践活动不断得到加强，师资队伍和政工干部队伍得到了一定的加强，所有这些成绩都是可喜的。但面对素质教育改革的新形势，仅有措施上的改变和完善，没有观念上的突破，显然是不够的。要全面推进以培养创新精神为重点的素质教育，加强学生思想道德素质的培养，首先需要在教育思想和教育观点上有所突破。没有观念的转变，现有的许多教育措施也是不稳固的。
在素质教育中，从总体上说，应该确立如下观念：素质教育应该是变学生的适应性发展为创造性发展，变学生的各片面性为全面发展，变专门性发展为基础性发展，变显性发展为隐性发展，变被动性发展为主动性发展。
所谓变适应性发展为创造性发展，就是不能仅满足于向学生传授知识和技能以适应社会，而是要通过科学精神的培养，树立勇于冲破传统观念束缚的观点，承担起创造性推动社会发展的责任和精神。在这方面我们必须清醒地看到，即将到来的21世纪是知识化、住处化的时代，知识经济初露端倪，国民的素质和民族的创新能力在日益激烈的国际经济和科技的竞争中的作用日益明显，谁拥有了高素质的创新人才，谁就能在激烈的同际竞争中占据主动地位，没有高素质的人才，没有大量具有创新意识和能力的人才，中华民族的复兴也无从谈起。学校应该成为培养学生创新精神的重要摇篮，人的创新能力源于创新精神，这不仅要注意培养和保护学生的好奇心，求知欲，更重要的是通过思想道德教育，引导学生培养自主学习，独立思考的能力，树立探索精神，开发创新思维，形成崇尚真知，热爱事业，追求真理的创新精神。
所谓变片面性、专门性发展为全面性、基础性发展，就是在教育中不能仅满足于向学生传播专门知识、专业技能和专项学科知识这种专门性、片面性的培养模式，而是要积极探索出推动树立科学思维和科学精神这种基础性发展的新途径，克服重智育、轻德育的片面倾向。面对21世纪的挑战，我们的素质教育必须是全面的，其中的基本素质应包括如下内容：学会做人，具有爱国主义精神和社会责任感；学会劳动，具有动手操作和应用理论解决实际问题和认识社会问题的能力；学会创造，具有创新意识、创新能力和创业精神；学会生活，具有健全和人格和健康的个性，自尊、自信、自主、自立；学会适应社会，积极主动、乐观向上，有能力迎接挑战、抗挫折、追求人生的不断超越与完善；学会合作，具有集体主义精神和合作意识，能在团队中发挥出自己的潜力。总之，素质教育应该是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。
所谓变显性发展为隐性发展，就是不能只关注学生的知识、技能等显性发展形式，而且更要关心他们的世界观、人生观、价值观的形成以及社会感悟力、健全人格形成等隐性发展形式，因为正是这些隐性发展的基础内容对人的发展起着导向、动力和保证作用。从我国未来的发展看，人才问题是关系社会主义现代化事业的大问题。没有高水平的科学文化知识、开拓创新能力和从事生产实践的本领，固然算不上合格人才，但是没有正确的人生追求，没有正确的世界观、人生观、价值观，没有良好的道德修养，尤其是没有解决好人生应该追求什么，怎样追求的问题，光有科学文化知识和专业技能又能干什么呢？因此，为了坚持有中国特色的社会主义现代化发展道路，实现中华民族的全面振兴，更应该注重学生培养中对人才发展起主导作用的那些隐性发展的因素。
所谓变被动发展为主动发展，就是不能仅注重培养学生被动适应社会发展的能力，而是要通过塑造学生的理想信念，社会责任感和创新精神，并在此基础上引导学生树立努力探索积极进取的主动发展观念，在这个方面，思想道德教育仍然具有重要的责任。因为学生主动发展的能力，从深层次看，首先是要有一种积极探索、主动发展的精神。培养学生的好奇心、求知欲和想象力是必不可少的，但其背后所昭示的思想源泉则是激发学生创造性的思维品质，培养学生的科学精神与人文精神，并在此基础上使其具有探索、发现和初步创造的能力。这些主动发展的思想观念不是天上掉下来的，用积极向上的精神对他们加以熏陶是一个十分重要的方面。因此我们的思想界必须能为这种发展提供必要的教育，积极进取的精神与主动发展的能力是一个统一的机体，忽视进取精神的引导，必然不能形成主动发展的思维背景，这一点值得我们认真重视。
思想道德素质培养篇2
现在一讲素质教育，学校内部的一些人往往喜欢强调知识素质、技能素质以及与专业技能相关的基础学科素质，而把思想道德素质的培养置于从形式上讲很重要，但具体操作上并不重要的位置。产生这种偏差的主要原因就在于我们在教育观念中长期存在着一种“泛政治化”倾向，从而导致无法在摆正德、智、体相互关系的基础上真正认识到思想政治素质在整个人才培养和人的全面发展中的基础地位。
勿用置疑，我们的教育作为国家上层建筑的重要组成部分从属于整个社会主义教育事业的有机整体，具有明显的政治性质。但是如果我们仅仅从坚持正确的政治方向这个角度来涵盖培养学生思想道德素质的全部意义，不仅有失全面，而且会造成在这个问题上的“泛政治化”倾向，进而影响人们正确、全面、科学的认识思想道德素质在整个素质教育中的地位，甚至会影响我们对思想道德素质的教育在构建有中国特色社会主义教育体系中重要组成部分的正确评价。
素质教育从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。从学校人才培养的目标看，我们所需推进的素质教育，显然不能够仅仅是加强某一个或某几个方面的素质教育，而是全面发展的综合素质，也就是说，专业知识素质是素质教育的内容，专业技能素质也是素质教育的内容，加强这些方面的素质教育对培养具有创新能力的人才当然十分重要。但只注重这些素质的提高，不论从国家培养的目标看，还是从人的全面发展看，都是不全面的。更重要的是我们还应该正确认清思想道德素质在整个素质中的地位和作用。对此，只要我们稍加分析就不难看到，人要有创新能力，首先必须具备创新精神，这种创新精神包括人的创造性思维的能力和哲学思辨的品质；包括人的远大理想信念和科学世界观基础；包括开拓进取的观念和百折不挠的意志品质等等。而所有这些不正是我们所说的人的思想道德素质的重要内容吗？！如果从这个角度思考一下为什么同志在全教会讲话中明确指出：“思想道德素质是最重要的素质”，并认为它是“素质教育的灵魂”，其重要意义恐怕就在这里。
对这个问题我认为各教育行政部门，各级学校主管领导和全体教育工作者都应该有一个清醒的认识。因为在具体的教育实践中，常常有一个问题长期困扰我们：与国外先进的教育相比，我们的差距到底在哪里？为什么在中国这样一个泱泱大国，我们的人才水平总是不高，创造能力总是不强，世界上50%的发明创造源自于美国，诺贝尔奖金获得者半数以上是美国人，而我国至今没有一人。如果认为原因是我们培养的人才专业基础知识不合理，专业技能和实践能力不强，似乎有一定道理，但也并不完全，因为我们培养的人才，就知识基础和专业技能讲可能也并不弱，在近些年世界奥林匹克学科竞赛这种专业知识和技能的比赛中，我们不是获得了大多数奖牌吗？在我国输往国外的留学生中，与外国学生相比，也公认在基础知识上是一流的。如果认为原因是思想道德素质不强，可能有人也不服气，因为在我国的教育中，从小就很注意思想道德教育，在这方面我们似乎比西方强调得更多。但仔细想一想，我们就会发现，在应试教育的条件下，思想政治课多是流于形式，起码从小学到中学学生所受到的全部教育就是考大学，又有谁去注意他们实际的理论水平呢？社会没有要求，学校和家长也没有要求。这说明我们要在世界人才培养的竞争中占有一席之地，除了加强专业知识和专业技能素质的培养外，显然不能忽略我们学校教育的一个明显缺失，就是我们培养的人才更多地是给人一种专门家的感觉，而不是心智两全的合格人才。从整体上讲缺乏广泛的文化背景和哲学气质，缺少远大的抱负和追求理想境界的意志品质，缺少对社会的感悟力和对整个人类前途和命运的把握和关怀，不能不是我们人才培养处于劣势的一个重要原因。科学发明本身可能并不具有道德的意义，但是科学精神却完全具有道德的意义。科学精神的贫困构成了科学革命和创新成果的思维背景，因而他们只能把科学理解为一种对专门知识和技能的研究，而不是把它看成是从外部把握自然、把握社会的一种努力。科学从本质上讲是为人类认识客观世界的，因此，作为能够称之为人才的人，他们不仅是科学意义的缔造者，也应该是人生意义的缔造者，只有对人类和社会的命运有深切的把握和关心，才能对人类的科学问题保持有高度的敏感和清醒的认识，才能赋予那些科学公式、计算、猜想以活生生的生命。从这个意义上认识我们的素质教育，显而易见的结论就是：我们即要加强知识和技能素质的培养，更要相应地加强科学精神的培养，即有强烈的社会责任感和创新精神，建全的人格和哲学思维的能力等等。后者显然不是单纯地加强知识结构的完善的技能素质教育就能得到的。
（二）
基于以上认识，我们完全可以认定，在素质教育中思想道德素质是最重要的素质，而且它与知识素质、技能素质、心理素质、身体素质等科学文化素质的培养共同构成素质教育的有机整体。它们不是对立的，而是统一的。今后我国的学校教育能否适应社会发展的需要，培养出具有创新能力的合格人才，在很大程度上取决于我们能否打破上述看到科学背后的道德意义和思想与思维的深刻涵义，并能由此促使他们从思想领域接受似乎与自己的专业全然无关的许多营养，并产生一种创造性的联想
为了加强学生思想道德素质的教育，目前不少学校都采取发许多措施，在教育行政主管部门的推动下，德育改革日益深入，思想政治工作稳步发展，学生社会实践活动不断得到加强，师资队伍和政工干部队伍得到了一定的加强，所有这些成绩都是可喜的。但面对素质教育改革的新形势，仅有措施上的改变和完善，没有观念上的突破，显然是不够的。要全面推进以培养创新精神为重点的素质教育，加强学生思想道德素质的培养，首先需要在教育思想和教育观点上有所突破。没有观念的转变，现有的许多教育措施也是不稳固的。
在素质教育中，从总体上说，应该确立如下观念：素质教育应该是变学生的适应性发展为创造性发展，变学生的各片面性为全面发展，变专门性发展为基础性发展，变显性发展为隐性发展，变被动性发展为主动性发展。
所谓变适应性发展为创造性发展，就是不能仅满足于向学生传授知识和技能以适应社会，而是要通过科学精神的培养，树立勇于冲破传统观念束缚的观点，承担起创造性推动社会发展的责任和精神。在这方面我们必须清醒地看到，即将到来的21世纪是知识化、住处化的时代，知识经济初露端倪，国民的素质和民族的创新能力在日益激烈的国际经济和科技的竞争中的作用日益明显，谁拥有了高素质的创新人才，谁就能在激烈的同际竞争中占据主动地位，没有高素质的人才，没有大量具有创新意识和能力的人才，中华民族的复兴也无从谈起。学校应该成为培养学生创新精神的重要摇篮，人的创新能力源于创新精神，这不仅要注意培养和保护学生的好奇心，求知欲，更重要的是通过思想道德教育，引导学生培养自主学习，独立思考的能力，树立探索精神，开发创新思维，形成崇尚真知，热爱事业，追求真理的创新精神。
所谓变片面性、专门性发展为全面性、基础性发展，就是在教育中不能仅满足于向学生传播专门知识、专业技能和专项学科知识这种专门性、片面性的培养模式，而是要积极探索出推动树立科学思维和科学精神这种基础性发展的新途径，克服重智育、轻德育的片面倾向。面对21世纪的挑战，我们的素质教育必须是全面的，其中的基本素质应包括如下内容：学会做人，具有爱国主义精神和社会责任感；学会劳动，具有动手操作和应用理论解决实际问题和认识社会问题的能力；学会创造，具有创新意识、创新能力和创业精神；学会生活，具有健全和人格和健康的个性，自尊、自信、自主、自立；学会适应社会，积极主动、乐观向上，有能力迎接挑战、抗挫折、追求人生的不断超越与完善；学会合作，具有集体主义精神和合作意识，能在团队中发挥出自己的潜力。总之，素质教育应该是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。
所谓变显性发展为隐性发展，就是不能只关注学生的知识、技能等显性发展形式，而且更要关心他们的世界观、人生观、价值观的形成以及社会感悟力、健全人格形成等隐性发展形式，因为正是这些隐性发展的基础内容对人的发展起着导向、动力和保证作用。从我国未来的发展看，人才问题是关系社会主义现代化事业的大问题。没有高水平的科学文化知识、开拓创新能力和从事生产实践的本领，固然算不上合格人才，但是没有正确的人生追求，没有正确的世界观、人生观、价值观，没有良好的道德修养，尤其是没有解决好人生应该追求什么，怎样追求的问题，光有科学文化知识和专业技能又能干什么呢？因此，为了坚持有中国特色的社会主义现代化发展道路，实现中华民族的全面振兴，更应该注重学生培养中对人才发展起主导作用的那些隐性发展的因素。
所谓变被动发展为主动发展，就是不能仅注重培养学生被动适应社会发展的能力，而是要通过塑造学生的理想信念，社会责任感和创新精神，并在此基础上引导学生树立努力探索积极进取的主动发展观念，在这个方面，思想道德教育仍然具有重要的责任。因为学生主动发展的能力，从深层次看，首先是要有一种积极探索、主动发展的精神。培养学生的好奇心、求知欲和想象力是必不可少的，但其背后所昭示的思想源泉则是激发学生创造性的思维品质，培养学生的科学精神与人文精神，并在此基础上使其具有探索、发现和初步创造的能力。这些主动发展的思想观念不是天上掉下来的，用积极向上的精神对他们加以熏陶是一个十分重要的方面。因此我们的思想界必须能为这种发展提供必要的教育，积极进取的精神与主动发展的能力是一个统一的机体，忽视进取精神的引导，必然不能形成主动发展的思维背景，这一点值得我们认真重视。
思想道德素质培养篇3
关键词：高校；思想道德素质；培育；意识
收稿日期：2006―06―01
作者简介：王健(1978-)，女，黑龙江大学应用技术学院职业技术学院，专科部团委书记，主要从事思想政治工作。
在对大学生进行素质教育的过程中，思想道德素质的培养应处于核心位置。1992年，美国一些行政组织与研究机构共同拟订的《呵斯彭品教育宣言》，呼吁学校要向学生传授“尊重、责任心、可靠、关心、公平、正义、公民美德与公民素质”，“帮助孩子认真去想，认真去爱，认真去做”。在日本，新教学大纲规定，学校德育应着重帮助学生解决四个方面的问题：关于自身――良好的生活习惯、坚强的意志、自主性和责任感、探索真理、发展个性。关于与他人的关系――理解与言谈举止、体贴他人、相互信赖、健康的异性观、宽容与谦虚。关于自然――热爱自然、丰富情操，尊重生命。关于个人、社会和国家的关系――热爱集体、履行职责、义务与公德，正义、勤劳与奉献、热爱家庭、孝敬父母、尊师爱学、爱国心、世界和平。在新加坡，学校将东方传统伦理观念中有价值的东西，如仁、孝、家庭和谐、礼、责任感、忠、信、诚、勇、毅力、协作精神，都编入德育教材，系统给学生传授。国外有关学生思想道德素质的教育我们可以借鉴。实际上，我国从古至今，在培养人才中始终坚持将品德教育、做人教育放在首位。从孔夫子到孙中山，中华民族的优秀道德传统之所以能代代相传，与教育的系统培养和学生的坚持实践紧密相连。在新时期，邓小平的“四有新人”理论依然将有理想、有道德放在根本的位置上。所以，在人才素质的培养上，坚持将思想道德素质放在首位是毋庸置疑的，对大学生思想道德素质的培养有几项是最基础的，也是最为根本的。
一、尊重
中国传统人文精神之一就在于培养学子充分地学会尊重：尊重个人的生命存在，尊重他人，尊重群体，尊重大自然。对大学生来说，进入大学以前，他们以为学业成绩的优异可能是家庭、学校、社会关注的对象，极力给予肯定或尊重的对象。进入大学以后，个人的优胜感、成就感在相对少的大学升学率中再次获得肯定。于是，在相当多的大学生中，个人尊严感的满足是至关重要的。所以，首先教师应教会学生学会自尊，热爱生命。其次，要让大学生明白，个人生命尊严的获得是建立在对他人生命尊严的充分尊重之上的。最后，要让学生明白人到底是什么，将个人置于群体的发展之中。
二、责任心
在世界各国的优秀教育体系之中，对大学生责任心的培育往往是共通的。在中国古代，儒家极力倡导并培育学子的责任意识。曾子讲：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎。”“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也”。“仁以为己任”的责任意识的培育，加上儒家道德将个人融入家庭、社会群体、国家之中的坚持不懈的道德实践，逐步培养起中国知识阶层。这是中国古代教育对人的责任意识培育的成功之处。今天，当社会主义市场经济的发展使中国社会发生巨大变化的时候，当中国正在实现“科教兴国”之时，我们思想教育工作者对大学生责任意识的培育显得尤为重要。在当前市场竞争加剧，利益观念，尤其是个人的利益观念日益凸显之时，大学生无疑在其中受到了很大的影响。就大学生自身的学习生活而言，学校生活的相对独立性，学习更多地属于个人行为的现实使他们常以自我为中心来观察和处理问题。长此以往，大学生对他人，对家庭、对国家群体的责任意识、责任感就会淡化。这对培育有用之才，将国家民族的希望系于其身的人才是极为不利的。因此，我认为，在当前形势下，对大学生责任意识的培育应该有系统地抓紧抓好。首先，要培养大学生对自己负责，对个人的言行负责，遵纪守法，遵守学校的规章制度，认认真真地学习、做事，坦坦荡荡地生活、做人。现在我们高校经常会有盗窃事件发生，这就说明学生的责任心是极其差的，也没有诚实守信的基本素质。其次，培养大学生对家庭负责。大学生是相对独立的一个社会群体，他们在形式上脱离了家庭，在本质上仍依赖家庭。在现阶段，由于学习及生活费用的增大，绝大多数大学生的主要经济来源在家庭。这种依赖性一方面造成了部分大学生衣来伸手，饭来张口，盲目的攀比和高消费。这种行为实际上是对父母辛勤劳作及期望的不负责任。也就是说，在大学生的心目中，家庭的供养是应该的，勿需加以吝惜的，这是大学生在行为上放纵自己，为人处世心态上的随心所欲及在学业上的敷衍塞责的一个重要原因。另一方面则是相当多的大学生感到经济困难，父母负担太重，出现了严重的心理负担及压力，导致自我的压抑、无助、苦闷，并由此走向另一极端，追求金钱，追求实惠。在对某高校300名大学生的调查中，近一半146名的大学生认为“上学费用高，经济困难”是他们在大学生活中感觉最苦恼的问题。因此，我们认为，现阶段大学生对家庭负责的教育应放在让他们要面对现实，认真学习，努力奋进，追求成才，不辜负父母的养育之恩上；同时，还要加强自立自强精神的培育，加强大学生克服生活困难的心理素质的教育等等。最后，要对国家民族负责。对大学生来说，不辜负养育自己的青山绿水，祖国和人民是更高层次上的责任意识。因此，我们应该让大学生走出教室，走出校园，多参加一些社会实践活动，多了解一些中国的现实，爱国爱民，才可能会为国为民，才有可能为国家和人民做出贡献。
三、道德感
高校思想政治工作者应把培养学生的道德感作为学校教育的重点工作之一。在世界各国的教育史上，善的教育始终与真与美的教育相联系，并居于核心位置。亚里士多德曾讲：“善是一切活动的目的。”在中国，对学子善的教育的传统根深蒂固。一部中国的教育史，可以说是以善为核心的教育理论及实践史。在当前对大学生的教育中，道德的教育不是多了而是少了。这造成了很多误区，其中最重要的是大学生知识水平的提高与道德文明的修养程度不成正比。因此，我认为，当前对大学生道德感的培育、养成非常重要，应从以下几个方面入手。
首先，善心善意的培育。善心是爱人之心、容人之心和利人之心。在理性上坚守善是行为上实践道德的根本。在大学阶段，大学生不仅应该懂得什么是善、什么是道德，而且更应该在行动上实践善，实践道德的命令与要求。既要养成以善为乐、以善为荣的道德理念，又要将这种道德观念带入生活之中。
其次，优秀公民意识的培育。所谓优秀的公民意识，是要求大学生不仅做公民而且要做好公民，要将好的道德语言、道德情感、道德信念与道德行动带到社会，影响更多的公民加入进来，提高整个民族的道德素质。大学生是社会的财富，他们不仅能以其现实的创造性，驾驭知识的能力给社会带来物质财富，而且也要以其精神人格的感召力、影响力给社会带来丰富的精神财富。现代社会有理由给大学生提出更高的要求。在优秀公民意识的培育上，应该以基础文明的素质养成为基本点。但不能只停留在诸如不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑等这些方面。应该让大学生关心国家大事，关心民族的振兴，“风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。”既要讲公德，力行实践；又要纳三山五岳于己身，以个人的行动去影响更多的人，影响社会。同时，大学生应该对社会的正义、平等、民主、自由给予充分的关注，对于社会的进步事业及人类追求美好的愿望给予支持并积极地参与。大学生的社会实践不应只停留在行动本身的意义上，还应该上升为人的社会道德意识及价值观念形成与肯定的意义上。大学生应该成为社会向更美好的境地进发的中坚力量。
四、奋斗精神
一个民族的生命力在于创造和进取。中华民族几千年来之所以能够生生不息，绵延不绝，其中一个重要的原因就在于：中华民族的人文精神中始终有一种奋斗精神在其中。它鼓励着中华民族，更激励着知识分子，“天行健，君子以自强不息”，同大自然相抗争，同强权和压迫相抗争，同侵略和暴力相抗争，同自身的惰性和不思进取相抗争，缔造出中华民族的奋斗之歌、正气之歌和进取之歌。今天，在世纪之交，中华民族面临着屹立于世界民族之林的又一次机遇，又一次挑战。能否把握机遇，迎接挑战。关键在于它的每一位成员，特别是青年知识分子是否真正能够做到刚健有为，自强不息。
思想道德素质培养篇4
雷锋是我国社会主义时期共产主义道德的理想人格，他在平凡的工作岗位上闪烁着共产主义的思想光辉。他的言行全面体现了社会主义时期共产主义道德的规范体系。用雷锋这一典型的共产主义道德的理想人格去激励。教育学生，不仅内容先进，而且形式也比较适宜，符合少年儿童认识客观世界的特点。因此，学习雷锋精神，应成为对学生进行思想道德素质教育的永恒课题。将雷锋精神作为永恒的课题，不仅说明雷锋精神在我国现实、未来都不会过时，而且还具有方法论的意义。只有将其作为永恒的课题，坚持不断地学习，才能使雷锋精神溶化在少年儿童的头脑和行为中去，逐渐成为他们的精神财富，变为他们的行为方式，形成他们身上的优良素质。
基于以上思想和认识，我校把学习雷锋精神作为实施素质教育的突破口。
首先，我们在每个同学的头脑中塑上一尊雷锋像。雷锋是60年代的英模人物，对于90年代的小学生来说，头脑中还没有完整的雷锋形象，要教育他们学习雷锋精神，必须先让他们知道雷锋是怎样的一个形象。为此，每年3月份的第一周，我们都安排为“认识了解雷锋周”。在这一周中，小蜜蜂广播站专题介绍雷锋的事迹；各班召开“我知道的雷锋”主题班队会，各学年评选讲雷锋故事的故事大王；号召全校同学收集有关雷锋的图片，大队部搞读雷锋日记心得交流会等。通过这些生动活泼的形式，在同学们的头脑中留下了一个鲜活的雷锋形象，从而使学生明白，雷锋不仅属于60年代，也属于90年代乃至永远，雷锋精神是我国精神文明宝库中的珍品，具有不朽的价值，每一个新中国的少年儿童都应该自觉学习雷锋的精神。
其次，我们分析了“培养具有良好思想道德素质的人”这一素质教育目标的内涵，将其分解为四项具体的小目标：1．有强烈的爱国主义意识，以爱国为荣，不爱国为耻；2．有社会责任感，能够关心他人，助人为乐，尊老爱幼；3．诚实守信，文明礼貌，待人宽厚；4。热爱劳动，珍惜劳动成果，懂得勤俭节约，艰苦奋斗。分析对照后清晰可见，这四项小目标无不被雷锋精神所包括。
为此，我们将学习雷锋精神与对学生进行良好的思想道德素质教育有机地溶为一体，纳入学校的德育工作，形成以下四条脉络：
一是学习雷锋热爱党、热爱人民、热爱社会主义祖国的精神与爱国主义教育结合起来。利用晨会、班队会、校训讲话和重大节日、纪念日，由浅入深地向学生介绍中国历年来倍受帝国主义列强欺凌的史实，了解无数仁人志士、爱国英雄不畏、反抗侵略的事迹，了解中国共产党率领中国人民历尽艰辛建立新中国的业绩。从小就在学生心中播下爱国的种子，树起民族的精神，激励起做一个中国人的责任感。
二是学习雷锋“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中”与关心他人、热爱集体的教育结合起来。以大队部的名义发出倡议，要求每个少先队员对照雷锋全心全意为人民服务做好事不留姓名的感人事迹，结合自己和身边关心集体、关心他人的事例谈感想和体会。各班召开主题班队会，为所有的孩子创造发言的机会。以开阔孩子们的胸怀，使他们逐渐认识到，生活在温暖的社会主义大家庭里，人与人之间必须友爱相处，互相帮助，并由此萌发出社会哺育了我，我也要为社会承担义务的“为集体、为他人”的意识。
思想道德素质培养篇5
关键词：独立学院思想道德教育科学教育
一、高校独立学院思想道德教育与科学教育融合的意义
高校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。在人才的培养中涉及到了高校工作的方方面面，只有各方面的工作都围绕着“育人”这一主题协调开展，才能完成人才培养的任务。独立学院作为新形势下高等教育发展的特殊产物，在人才培养方面存在一些问题：对人才培养的定位缺乏前瞻性与规划性；教学理论知识不深，实践性不强，从而降低了人才培养的标准：对学生个性特点缺乏了解，教学模式传统单一；专业课程体系不完善等等，这些方面也衍生了独立学院思想道德教育与科学教育相互脱离、发展不平衡等问题。独立学院必须根据自身的发展需求，确立以培养特色应用型人才为目标的任务。这就要求要树立正确的教育理念，通过多渠道地开发教学阵地等途径，促进思想道德教育与科学教育协调发展，把两者融合起来，这对培养学生成人成才，提高综合竞争能力，具有重大的现实意义。
二、高校独立学院思想道德教育与科学教育融合的必然性
从社会发展的角度看，思想道德教育与科学教育两者的融合，是时代赋予高校教育的历史必然。独立学院应立足自身的特点，从传统的教学模式中释放出来，在教学理念中增加创新意识，将思想道德教育与科学教育融合为一体，从而达到真正的“教人育人”的目的。当今大学生的自主意识和表现欲望日益活跃，但其道德意识却并不强烈。在落实科学发展观的政策下，大学生也面临着诚信与道德的沦陷问题，它也是制约国民素质提高的一个绊脚石。对于高校大学生综合素质的培养，仅仅依靠科学教育是不够的，更需要思想道德教育的指引。在提倡素质教育的内涵中，思想道德教育始终是一个不容忽视的问题。由此可见，实现思想道德教育与科学教育的融合，是人才培养的呼吁，更是时代的呼吁，这两者的融合存在着不可阻挡的必然性。
三、高校独立学院思想道德教育与科学教育融合的具体途径
思想道德教育与科学教育的融合是实践素质教育的体现。针对本科教育的独立学院，实践素质教育要以探索两者融合的途径为重点，即明确人才培养的方向，将“教人育人”的基本教学理念细化到教学机制的完善、师资队伍的建设和教学方法的改革中去，多渠道地开发教学阵地，加强校园文化的推广，这对实现两者的有机融合具有实质性的作用。由人格培养到人才的塑造、由理论的传授到综台素质的提高等具体途径的有效实施，促进思想道德教育和科学教育的协调发展。
1)培养大学生健全的人格，塑造符合社会需要的高级专门人才
立足素质教育的理念，培养大学生健全的人格是素质教育中的核心课题，也是思想道德教育与科学教育融合的出发点。塑造人才应从最基本的人格健全培养起，“人才的核心是素质，素质的核心是思想道德品质，而人格正是人的思想道德素质的集中体现。”只有具备健全的人格，才能够满足社会需要的人格素质的价值追求。实现健全人格的培养，应鼓励大学生从身边的日常细微之事做起，提高大学生对道德意识的重视程度，达到自身道德认知与行为相一致。高校着力培养大学生的健全人格，即要立足现实，更要展望未来，使人才的培养具有前瞻性和规划性。定位于独立学院的教育模式，应该以塑造未来社会对应用型人才的需求为归宿，注重理论与实践相结合的创新人才培养模式。突出教育的实践性，逐渐从锻炼中塑造大学生自身的品德和修养，提高大学生的专业技能和职业道德水平，为社会输送一批具备创新能力的应用型高级专门人才。
2)发挥课堂教学在思想道德教育中的主导作用
在科学教育的前提下，高校思想道德教育应充分发挥课堂教育的主阵地作用。要明确大学生思想道德教育的重要性，高校教师必须统一认识：教师的职责不仅在于教学，更重要的在于育人；课堂教育是对学生进行思想道德教育最直接、最有效的途径。教师在传授科学知识的同时，将思想道德理念渗透到课堂的教学中，能够在潜移默化中达到思想道德教育的效果，实现科学教育和思想道德教育的有机融合。因此，每位教师都应承担起对大学生进行思想道德教育的责任，不论是在文科教学或是理科教学中，教师都应灵活运用本学科的授课特点，用自身的人格魅力和道德情操，影响学生的思想和行为，真正地从教学中引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，达到言传身教的目的。
要使课堂教学收到预期的实效性，首先，要提高教师队伍自身的素质修养，起到以身作则的模范作用。教师必先完善其身，方能起到表率作用。否则，思想道德的传授便形同说教，难以令学生信服。其次，根据学生的个性特点，改变教学模式，提高课堂教学的感染力。当代大学生的个性特征尤其突出，传统的教学模式已无法迎合素质教育的要求，必须采用新型的教学模式，利用互动式的教学活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性，实现师生间的沟通，达到更好的传授效果。
3)有效利用网络平台开凿思想道德教育与科学教育相融合的渠道
随着社会科技的快速发展，网络已成为了人们学习与生活的一部分。高校的教育通过各种多媒体设备，实现了信息与知识的传播和获取。在探索思想道德教育与科学教育融含的途径中，合理利用网络平台是一个不可低估的渠道。首先，建立校园思想道德教育特色网站，形成新型的教育阵地，实现思想道德教育与科学教育的有机融合。运用网络的多样性、共享性、快捷性，扩大思想道德教育的广域性，增加思想道德教育的宣传力度，从而提高网络思想道德教育的吸引力和影响力。其次，完善独立学院网络思想教育机制。加强网络管理，提高网络思想教育工作者自身的思想道德素质和科技素质，精心做好思想教育工作，实现时效性与长效性的结合，达到与时俱进的同步教育。
思想道德素质培养篇6
一、积极转变教学理念，把培养学生的道德品质放在首位
在大的教育改革的背景之下，我们必须全面实施素质教育，在重视学生知识的掌握和运用能力的同时也要重视培养学生的素质和道德，并把学生道德品质的培养作为教学的首要任务。面对重大的教学改革，教师必须积极转变自己的教学理念，勇敢打破传统教学思想以及方式方法的束缚，仔细认真地学习和领会新课程标准对教师的要求以及对思想政治理论课堂的教学要求，使学生能够在教学中全面系统地了解我国的各种政策，并使学生紧紧抓住知识的核心部分，提高自己的素质和道德能力。
在如今这个信息技术快速发展的时代，人才的道德素质、人格品质成为了各个企业重视的因素和能力。因此，在思想政治教学中，教师一定要意识到培养学生的素质、道德能力的重要性。作为教师，我们要善于运用教材中的内容来引导学生建立正确的道德观念，逐渐完善学生的政治思想和品德，从而促进学生健康全面地发展，养成良好的行为习惯，让学生在自己的人身道路中能够得到德、智的全面发展。
二、教师要做好教学角色的转变，引导学生逐步提高自身的道德素质
道德素质的形成和培养与知识的掌握和应用有着一定的区别。知识，教师完全可以通过讲解的形式来让学生吸收、理解、掌握并且灵活的运用，但是道德和素质是教师无法用言语来进行教育和培养，这需要一定的情境和氛围，需要通过一些言行和活动来潜移默化地感染和引导学生，从而促使学生形成高尚的道德素质能力。为此，在教学中，教师一定要规范自己的言行，严格要求自己，争取通过自己的表现来为学生做出高尚道德素质的示范，通过思想政治理论教学课堂中的一些教学活动来引导学生感悟和体会高尚道德素质，从而使学生把高尚的道德品质内化为自身的素质和能力。
素质教育实施以来，教师的教学角色发生了重大的改革，想要使思想政治课堂教学最大限度地培养学生的道德素质，发挥其德育的功能，教师首先就要摆正自己的位置，看清自己在思想政治课堂教学中的角色。教师在课堂中要能够运用民主的教学态度引导学生，组织学生，并且和学生共同协商和探索。教师不可像传统教学中那样“独裁专制”，要足够尊重学生、关心学生和爱护学生。这样，教师才能够得到学生的信赖，才能够使学生自愿地接受教师的引导和组织，自觉地模仿教师的言行举止，从而有利于学生形成高尚的道德行为。这样建立的友善、平等的师生平台也能够让学生学到更多的知识，提升自身的道德素质和能力。
三、把道德思想教育融入学习生活中，加强学生高尚的道德意识
任何知识都源于生活，并且最终服务于生活，促使社会的快速发展。传统的思想政治教学课堂是教师通过说教的方式来向学生传授德育知识，传授政治策略和方针，这样学生便处于了被动接受知识的地位，虽然也能够取得相应的教学效果，在一定程度上也能够让学生的道德素质进一步提高，但是效果微乎甚微。我国著名的教育家陶行知老先生曾经说过：“生活即为教育。”在新课程改革之后，我们教师要引导学生在生活中体会和感受合作、生存以及做人的道理，在生活中建立自己的责任感、创新精神以及高尚的道德品质。为此，在思想政治课堂教学中，我们教师要善于为学生创设相应的生活情境，组织学生亲自参与，并在提高学生实践能力的同时，让学生在活动中提升自己的道德，把思想政治知识以及道德教育融入教师创设的情境活动中，从而回归自然，让学生得到道德素质的教育和熏陶，引导学生形成正确的价值观和道德观。
四、创新思想政治教学的方式方法，最大限度地提高学生的德育能力
思想政治课堂教学中，最为关键和重要的便是教师组织教学的方式和方法，而且在一定程度上会直接影响德育教育的效果。众所周知，在传统单一的教学模式下，学生只会重视知识的掌握和运用，不会重视和提高自己的道德素质能力。为此，我们教师应改变教学模式，更新教学的方式。这也是提高思想政治课堂德育教学有效性的关键之处。因此，为了能够让思想政治教学课堂能够取得良好的德育教学效果，我们应该寻找一套行之有效的教学方法。
1.重视讨论教学形式，提高学生的合作能力。我们可以让学生在教师的组织和引导下对某一个思想政治内容或是某一个问题进行深入全面的讨论，从而获取更多的知识。这种讨论式的学习方式形式十分灵活，教师组织起来也比较灵活多变，不但能够给学生新颖的感觉，激发学生学习的积极性，还能够培养学生的合作交流能力，让学生善于表达自己观念，同时也能使学生学会倾听和尊重他人的意见，从而能够有效提高学生的道德素质能力。
2.重视趣味教学方法的运用。兴趣是学生学习的原动力。学生只有对知识拥有浓厚的兴趣以及强大的求知欲望，才能够积极主动地参与到学习活动中来。为此，在思想政治课堂教学中，教师要从学生感兴趣的话题入手设计一些具有趣味性的学习形式，例如竞赛式教学、游戏性教学、表演型教学等方式，提高学生学习以及参与的积极性，从而提高道德素质教育的效率。
总之，道德素质、人格品质教育是素质教育十分关注和重视的。在思想政治教学课堂中，教师要尽自己最大的努力，运用最有效的教学方式和方法来提高学生道德素质培养的有效性，不断提高学生的道德品质和人格素养。
思想道德素质培养篇7
关键词：高职思想政治理论课素质作用
高职高专思想政治理论课的设置为：《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，《思想道德修养与法律基础》。中央文件反复强调，各高校要确保各门课程学分规定的学时，不得以任何形式或借口变相冲抵和缩减各门课程学分规定所需的实际教学课时。思想政治理论课是高职大学生思想政治教育的主渠道，是高职大学生的必修课，是帮助高职大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。思想政治理论课对培养大学生的素质起着很重要的作用，是思想政治教育很重要的一环。一般来讲素质是指通过人的言行表现出来的思想、认识、观念等方面的素养和品质。中国特色社会主义事业需要立场坚定、明辨是非的高素质人才。学生的素质是多方面的，高职学生素质的提升，其政治素质养成是核心，道德素质和职业素质养成是两翼，因此本文将从以上三个方面加以论述。
1政治素质
在我国的现代社会，大学生的政治素质就是在掌握马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系、我国基本的政治制度、党的路线、方针、政策及相关规章制度等方面知识的基础上，能够认同并遵守我国的各项规章制度，树立民主、平等的公民意识和公平、公正、以人为本的观念。
学校教育系统作为培养大学生政治素质的主渠道，我国高等教育历来十分重视大学生政治素质的培养。然而，我们也要看到，面对日益复杂的形势，在这方面仍存在许多问题。尤其是在高职院校。笔者认为，高职院校思想政治理论课要想真正起到提高学生政治素质的作用必须：第一，全面改革思想政治理论课的教学方法和手段，尤其是《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，满足高职学生的需求。运用电化教学、多媒体教学、讨论、辩论、参加社会实践活动等深受高职学生喜爱又能锻炼能力的教学形式，及时地把党的理论、路线、纲领、方针和政策以生动的形式传达给学生，增强学生的认同感，避免生硬的说教。第二，利用微博、微信、博客等现代学生常用的方式，加强与他们的互动，增强教学内容的时代感和针对性。多讲授一些反映当前的国际国内形势，体现时展的趋势社会热点问题，帮助他们解决一些思想上的疑问，增强思想政治理论课教学的实效性。
2道德素质
一般来说道德素质是指个人在先天基础上通过后天的学习、教育和环境影响所形成的稳定的道德素养，现阶段主要是指社会公德、家庭美德、职业道德方面的个人修养和素质。当代高职学生的道德状况具有鲜明的时代特征，他们的道德现状有喜有忧，其主流是积极向上的、健康的。但由于诸多因素的影响当代高职学生道德现状中仍有许多不尽如人意的方面，甚至有些正徘徊于道德底线。
道德素质的形成和提高在生活实践中进行，高职思想政治理论课教学应该遵循人的道德形成和发展的规律，从当代高职学生所处的社会、家庭和学校环境出发，结合他们的身心发展特点，确立教育目标，帮助他们树立有意义的、崇高的价值观。高职院校开设的另一门思想政治理论课《思想道德修养与法律基础》具有较强的针对性、实效性和现实性的特征，课程体系中始终贯彻关注生活、关注生命、关注社会的教育理念，教育、引导大学生正确的思考和解决怎样做人与怎样做事的根本问题，为培养高素质的大学生指引追求的目标和努力的方向。高职院校更应该重视《思想道德修养与法律基础》教学，从观念上、教学内容上、考核方法上等创新，建立《思想道德修养与法律基础》课的教学方法体系，使之真正发挥其作用。
3职业素质
职业素质是指从业者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中起重要作用的、内在的基本品质。职业素质的核心是专业素质，除此之外，还有身体素质、政治素质、道德素质、心理素质等等，思想政治理论课教育教学的重要培养目标是除身体素质和专业素质之外的其他素质。
培养大学生良好思想政治素质的一个重要手段就是思政课，一个人只有具备很高的思想政治素质，才能具有较强的社会责任感和使命感，才会在工作中表现出更多的积极性，更加认真的做好自身的本职工作。所以，思政课教师必须利用好该课程的自身优势，培养学生的职业素质。因此，笔者认为高职院校应紧密结合教学内容，把高职学生的就业需求特点和思想政治理论教学内容结合起来，使素质培养更具针对性。在思想政治理论课实践教学中强化对学生职业素质的培养，实践内容要丰富多彩，形式要多种多样，因材施教，因地制宜，社会实践可以结合教学内容。从教学方法和手段的改革上激发学生的学习积极性，强化学生的职业素质培养。
总的来说，高职思想政治理论课应该以《思想道德修养与法律基础》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》为载体，加强社会主义核心价值观教育，真正起到培养学生素质的作用。
参考文献：
[1]刘丙泉，吕高羊.当前高校学生素质培养面临的问题及对策研究[J].价值工程，2013（32）.
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[3]陆雨锋.谈高职院校学生思想政治素质教育[J].价值工程，2010（25）.
思想道德素质培养篇8
新形势医学生思想政治教育对策一、引言
新形势下，社会医学观念不断发展，对于医务工作人员的思想道德教育也要与时俱进。现阶段，医患关系紧张以及现实中存在的医生职业道德低的情况不断出现，使人们意识到提高医生的思想道德素质的重要性。医学院校是培养医学工作者的摇篮，因此加强医学生思想政治教育是从基础上提高未来医疗工作者思想素质的重要手段。医学生的职业素养、思想道德直接关系着医务工作的水平，关系到人民的健康问题。加强医学生的思想政治教育具有重要意义，提高医学生的思想道德水平，有利于提高医学生的医学职业精神，为医疗卫生事业的健康发展提供了思想基础和保障。
二、新形势下医学生思想政治教育存在的问题
1.侧重政治理论教育，职业道德教育不足
思想政治教育主要对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，加强高校学生的思想道德水平建设，以促进大学生的综合素质的发展。在医学院校，思想政治教育课程一般作为公共课，而且课程时间短，造成课堂学生人数多，影响了教学的质量。另一方面，思想政治教育课程得不到学校、老师以及学生的足够重视，存在课堂纪律差、考核管理松散的现象。此外，学校的教育过程中，主要把精力集中在课本理论原则的讲解上，内容抽象枯燥，没有和医学的职业道德结合起来，缺乏实用性和吸引力。
2.偏重技能教育，人文素养教育不足
现阶段的学校教育，普遍存在重视技能的培养，对于人文教育不足的情况。医学具兼具自然科学和社会科学的属性，然而，医学院校在教育过程中，也主要注重医学技能的培养，忽视了思想方面的教育。此外医学院校专业性比较强，人文氛围以及人文类资源缺乏，对于思想政治课的重视不足。很容易造成医学生的思想观念不健全、整体素养不高等现象。这也是医疗工作中医务人员缺乏人文关怀的重要原因之一。
3.局限于思想政治理论课的教育功效，没有发挥全员教育的作用
思想政治课程是对高校学生进行思想政治教育的主要途径，发挥着重要作用。但是对于医学生而言，除了思想政治课程外还应该包括职业道德的教育。然而现阶段，医学院校的思想政治教师，由于学科的差距，对于医学专业的知识、医学精神以及医学的职业道德要求了解不深入，因此在实际教学中，缺乏相应的渗透。而医学专业课的老师又只是注重专业的技术知识的教育、很少涉及职业道德等思想政治教育，这些都不利于思想政治教育的顺利开展。
4.侧重学校期间的教育，对于实习期的思想政治教育重视不足
一般来说，医学院校的思想政治理论课主要集中在前3年，最后的实习阶段，对于思想教育出现中断的现象。实习阶段学生离开学校被分配到具体的实习地点开展实习，这一阶段医学生开始正式的接触临床工作，是职业道德形成和强化的关键阶段。然而，这一阶段，由于学生的分散性，集中开展思想政治教育就会变得很困难，导致思想政治教育出现停止和中断，影响了思想教育的连续性，而医学生在这一阶段很容易受到各种负面的影响。
三、新形势下医学生思想政治教育的实施对策
1.加强医学生的职业道德教育
医疗活动不仅需要专业的技能，还要求有较强的职业道德精神。医学院校的思想政治教育中，需要融入职业道德教育的内容。培养医学生的爱心、责任心，提高职业道德水平。例如鼓励医学生积极参加关爱弱势群体、公益活动等社会实践活动，对于培养具有良好医德的医疗卫生工作人员，具有重要作用。
2.加强人文素质教育
加强医学生的思想政治道德教育，还要求做好人文素质教育的工作，把人文素质教育和医学专业知识的教育结合起来，开展人文思想教育工作。医学院校不应该只是注重培养学生的医学知识，还要注重人文精神的培养，有利于促进医学生综合素质的提高和综合发展。首先，要发扬传统文化的人文精神，并且根据新形势的要求，进行合理创新，把时代精神融入到人文教育中去，培养医学生的人文情操。其次，还要增加人文课程以及人文活动，通过先进的实例，引导学生形成良好的职业精神。通过优秀教师感染和号召力，也有利于促进医学生形成良好的道德思想观念。
3.提高教师的教学水平
教师必须提高自己的思想道德水平和职业道德，增强责任感，这也是做好教学工作的首要要求。一方面，思想政治课的教师要提高教学水平，充分调动课堂中学生的积极性，提高课堂的教学质量。另一方面，所有教师要有做好思想教育工作的责任，医学专业教师也要做好思想道德的教育工作。医学专业的教师在医学院校数量多，医学专业课数量多，因此，医学教师将思想道德教育的工作深入到平时的教学过程中，把专业知识教育和思想道德教育结合起来，对于提高医学生的思想水平具有重要意义。
4.创建良好的思想教育的校园氛围
学校的文化氛围对于学生的人文素养的培养具有重要影响。因此，医学院校应该努力加强校园文化建设，积极营造一种努力学习医学知识、同时又具有博爱、奉献等良好职业道德、人文精神的校园氛围。具体来说，可以开展相关的社团活动，通过丰富多彩的活动宣传医学职业道德，提高以学生的人文素养，加强思想政治教育；组织举办思想教育的讲座等活动，吸引以学生的注意力和兴趣；建立良好的校园环境，例如通过标语、校训等提高学生对于职业道德的重视程度。
5.加强医学生整个教育阶段的职业精神培养
对于医学生的思想道德教育，在不同阶段，具体内容侧重不同，具体表现为：大学开始的两年主要是对医学生进行职业精神的培养，思想政治课堂的教育侧重培养医学生形成正确的医德精神以及价值观、人生观。接下来两年，是医学生学习主要的专业知识的阶段，这一阶段的思想政治教育主要侧重于职业道德的教育，培养医学生形成正确的医德信念，是医学院校思想政治教育的中心环节。因此，学校也必须重视这一阶段对于学生的思想道德的教育和监督，培养学生在实际工作中坚守职业道德的观念。
四、结论
新形势下，医德医风越来越受到人们的重视，加强医德医风建设对于顺利开展医疗工作具有重要意义；新形势下做好对医学生的思想政治教育工作显得十分重要。针对新形势下医学生思想道德教育中存在的问题，各高校应该根据现阶段医疗卫生的环境以及医学院校中医学教育的特点，提出了加强医学生思想道德教育的主要措施。如加强医学生的职业道德教育、加强人文素质教育、创建良好的思想教育的校园氛围、加强医学生整个教育阶段的职业精神培养，以提高医学生的道德水平、职业素养，促进医疗工作的发展。
参考文献：
[1]方燕君.浅析新就业形势下医学生思想政治教育之功用[J].文教资料，2010，（22）.
思想道德素质培养篇9
一、在高中思想政治课程的教学过程中强化德育教学的重要性
1、在高中思想政治课程中强调进行德育功能的培养是顺应我国的经济发展和社会进
步的客观性要求
目前我国的主要目标是构建和谐社会，建设世界上强大的国家，这就要求我国的接班人不仅要具备良好的专业素质，更重要的是要养成高尚的道德品质。但是目前仍有很多的拜金主义、诚信缺失的现象出现在社会上，造成这种现象的主要原因还是人们的道德素养不够高，不狂热否认的是我国的德育教育还存在很大的缺失。要想建设强大的国家，首先要塑造一个强大的民族精神，培育出具有高尚品德和素养的高素质人才，重塑社会的道德体系，从而杜绝道德缺失的现象出现。
2、在高中思想政治课程中强调进行德育功能的培养是贯彻国家教育方针的要求
由于高中阶段正是高中生价值观、世界观和人生观养成的重要时期，在这一阶段对高中生进行德育教育就显得尤为重要，关系到高中教育是否可以培养出德智体美劳全面发展的高素质人才，关系到是否可以培养出具有社会责任感、具有强大的爱国主义和良好的道德素养的新社会主义建设者和接班人，所以，在高中思想政治课程中强调进行德育功能的培养是肩负着国家的振兴和昌盛的重要历史使命，使历史的必然选择。
3、在高中思想政治课程中强调进行德育功能是全面落实新课标的教学理念和促进学生全面发展的必然要求
现行的新课标教学要求中明确规定，要培养出具有高素质、高能力的人才。高中的思想政治课程对培养学生的道德素养起着导航和引导的作用，新课标的教学要求中明确指出思想政治课程的教学目标是培养学生的价值观、人生态度和情感。所以，思想政治课程作为培养学生的道德素养的一门课程，其主要的教学任务是促进学生的德智体美劳全面的发展，教师在进行思想政治课程的教学过程中，不能仅仅局限在培养学生的知识和学习能力方面，教师必须要明确教学主旨，加强对高中生的德育功能的培养。
二、在高中思想政治课程中强调进行德育功能的紧迫性
众所周知的是虽然思想政治课程经过了多次的改革，但是课堂始终是学生学习思想政治的主要阵地，教师只是一味的强调课本知识，忽略了培养学生的德育教育，我们可以从以下一个方面看出：
1、学科教育趋向于功利化发展，重视智力教育，忽略培养学生的德育教育
由于目前的教育方式主要是应试教育，这就使得思想政治课程成了学生升学的工具。由于高中文理分科，文科班在学习思想政治课程时，教师往往把教学的重点放在如何应对考试、如何得高分上，这就造成了政治课程的教学目标落在了知识点的传授和应试技能的培养之上，这样思想政治课程培养学生的道德素养、价值的追求等方面的目标完全就被忽略。理科班由于高看不涉及思想政治的考试，思想政治更是被沦为了教学的边缘，其对学生进行德育教育的功能根本就无法实现。
2、学科教育趋向于表演化教学，重视形式，忽略教育的内容
虽然在诸多的思想政治课程的教学过程中，教师会通过对课程进行一些合理的设计，例如设计一些问题让学生进行探究、举行一些关于德育教育的视频等，但是由于缺乏及时的指导和点评，使得这样的德育教育的环节只是流于形式化和表演化。教师的出发点并不是培养学生的价值观、态度和情感，只是为了应付素质教育的要求和教学的评价进行的表面上的德育教育，所以这样的德育教育内容匮乏，缺乏实际的德育教育的意义，对学生进行德育教育的效果也非常差，甚至对一些学生起到了相反的作用。
3、德育教育的主体缺失化严重，重视教育，轻视学生的感悟
在高中对学生进行德育教育，老师是非常重要的。这就要求教师不仅要对思想政治课程在培养学生的德育方面的价值有深切的认同，同时教师还要应用合理的教学手段，在进行思想政治课程的教学过程中积极引导学生进行自省和反思，帮助学生树立自信心，引导学生主导参与到价值的选择和价值的判断中去，学会分辨善恶美丑，实现培养学生德育的教学目标。
思想道德素质培养篇10
关健词：思想政治教育；大学生；素质教育
中图分类号：D422.62文献标识码：a文章编号：1009-9166（2008）10-0095-01
21世纪的中国要实现文化复兴，民族腾飞和国家昌盛，关键在教育，特别在于高素质人才的数量和质量。高素质人才的培养关系到国家、民族的兴旺发达。高校已经成为向社会主义现代化建设培养，输送高素质人才的重要基地。为实观新形势下我国高校教育目标和素质教育中起到了积极作用。
一、思想政治教育是素质教育的重中之重
世纪之交，党中央国务院召开的第三次全国教育工作会议上，作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出要全面推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。
素质教育以“每个人的全面而自由发展”为根本目标的，是一种对教育进行全方位，多角度，多层次的教育。素质教育内容体系是由科学文化素质、思想政治道德素质、身体素质、心理素质和创新能力、实践能力等方面构成的一个系统工程，是与马克思主义关于人的全面而自由发展理论相一致的。
1、马克思主义的人学理论是实施素质教育的理论基础。马克思指出，人的存在是自然存在、社会存在和精神存在的统一，人的素质也可分为自然性素质，社会性素质和心理素质这几个层次。那么人的发展就是在社会基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性全面发展。
素质教育主要就是在人的素质的后两个层次中展开的。人的素质主要的包括：（1）思想道德素质，核心是树立建设有中国特色特色社会主义的共同理想，树立正确的思想政治观点和爱国主义、集体主义的道德观点，有强烈的社会责任感和献身精神，有高尚的道德情操和优良的道德品质。（2）科学文化素质，即拥有宽厚的基础知识和精深的专业知识及技术水平、思想方法、实践能力等素质，在知识经济时代，还应包括科学精神，人文素质及创新思维和创造能力。（3）身体及个性心理素质，表现为具有较成熟的稳定的性格、气质和意志品质，具有强健的体魄，具有适应未来社会发展的健全人格。（4）审美艺术素质，包括具有富有理性的审美意识，审美观念，审美心理及审美行为素质，通过参与校内外各种美学活动能力的培养，使大学生形成具有个性风络的，较稳定的审美情趣和审美观。以上是构成我国素质教育培养目标的基本要素，它们是素质教育目标在不同侧面的体现，共同构成一个有机而完整的相互联系，相互作用的系统。通过实施素质教育，可以激发大学生的学习积极性，自主性和创造性，让大学生生动活泼地发展，培养大学生的独特个性，促进大学生个性的全面发展，开发大学生的智能，最终使大学生成为高素质的人才。
2、思想政治教育是素质教育的灵魂。在第三次全国教育工作会议上的讲话中对思想政治教育地位给予了充分的肯定，在这个讲话中，特别明确指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义。集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。”中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，一是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。”“二是以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培养民族精神教育。”“三是以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。”“四是以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”这说明大学生的思想通德教育得到了中央领导的高度重视，已将高校德育纳入到全面推进素质教育的整体工作之中，确定了其在实施素质教育中的核心地位。因为思想道德教育决定着素质教育目标的最终实现，决定着受教育者最终能否成为合格的社会主义事业的接班人。即思想道德素质决定着其他素质发挥作用的方向。一个人的智力、能力、身体等方面的素质对这个人、对社会最终会发挥什么性质的作用，产生什么性质的影响，是由这个人的思想道德决定的，特别是在当今竞争激烈的国际环境中，我国正加速向现代化，市场化、国际化方向发展，加入wto后，高素质人才需求量急剧增加，人才争夺的竞争更加激烈。人才为谁服务的争夺，是人才竞争最重要的方面。培养人才，即培养服务祖国服务人民的高素质人才是我们国家兴旺发达的根本所在，也是高校教育的根本任务所在。
可见，思想道德教育对大学生的素质教育起着促进、激励作用。当一个大学生具有较高的思想政治素质时，就会成为他提高智力素质、身体素质，审美素质的精神动力。可以说，大学生要成为具有高素质的人才，只有树立正确的政治方向，崇高的理想、高尚的道德和顽强的意志，那么他在提高智力，提高创新精神和实践能力、强健体魄方面才会有方向和力量，才能正确区分善恶美丑，提高审美能力和情趣，才能树立正确的劳动观点，积极投身社会实践。
二、思想道德教育应为大学生的全面发展、综合素质的提升服务
马克思主义关于人的全面发展理论告诉我们，人的发展是在一定条件下从自然人向社会人转变和发展的过程，是逐步增强社会性，成长为合格的社会成员的过程。在社会主义初级阶段，社会主义市场经济的性质，决定了“以物的依赖性为基础的人的独立性”是我们在促进人的全面发展过程中不可跨越的历史阶段或社会形态。这种历史的必然性和特殊的国情，决定了高校教育培养和发展人的“自由个性”和自主精神，培养高素质的全面发展人才的必要性和艰巨性。高校德育应当依据国家对大学生的培养目标的要求和大学生成才的愿望和需要，转变德育观念，制定科学的思想政治教育内容目标，发挥思想政治教育在大学生素质教育中的促进作用。
1、帮助大学生树立全面发展的新观念。现代思想政治教育对社会发展和个人全面发展有着明确的导向价值和巨大的动力价值。在过去相当长的一段时间里，传统的思想政治教育，在我国社会主义革命和建设中曾经起过很大作用，“政治中心”，“道德至上”成为思想政治教育的价值观念。但是，随着和平与发展成为当今时代的主题，发展经济成为世界性的潮流，在这样的时代背景下，经济成为世界和我国社会的主导因素，那种过分强调思想政治教育的作用，将政治凌驾于一切之上，与经济发展势不两立的做法，势必遭到人们的反感和时代的淘汰。在以经济建设为中心的时代，思想政治教育必须增强使命意识，要从高高在上，自我中心转变为服务、服从于经济建设，并在改革开放和“两个文明”建设的过程中。找到自己合适的位置，充分发挥自身特有的导向功能，激励功能，体现思想政治教育的社会价值和个体价值，尤其是要发挥自身在塑造大学生的全面素质，促进大学生的全面发展的重要作用。
2、完善思想政治教育内容体系。人类历史上不同时期的不同阶级都非常重视通过思想道德教育来塑造本阶级需要的理想人才，来为本阶级的经济发展和社会进步服务。社会主义大学的根本任务就是培养社会主义现代化事业的建设人才和管理人才，因此必须把坚定的政治方向放在首位。这是实现素质教育培养目标的根本保证。要构建与素质教育相适应的高校思想政治教育的内容体系，应包括以下内容：用马克思主义、思想和邓小平理论作为基本理论指导，树立科学的世界观、人生观、价值观的思想教育；以党的基本路线为主要内容，以爱国主义、集体主义、社会主义为基本线索的政治教育；以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本情感，以社会公德、职业道德、家庭美德为基本内容的道德教育；以自强、自爱、自律、自尊为重要内容，以增强受教育者的勇于进取、艰苦创业的意志品质和能力的心理教育。时代在发展，社会在进步，人的素质也在不断地提高，反映社会发展和人的发展需要的思想政治教育也要不断发展和更新，应增大信息量，拓宽思想教育的领域。
3、提高大学生的思想政治素质和道德修养。大学生正处在人生观、价值观形成和发展的重要时期，他们的可塑性大，信息的接受能力强，外界环境中的积极因素和消极因素同时通过各种渠道对他们正在形成之中的世界观、人生观、价值观产生影响。因此，抓好大学生的思想政治教育工作，提高他们的思想政治素质和道德修养，树立科学的世界观、人生观、价值观，对于他们自身的成长和中华民族的发展都具有极其重要的意义。思想道德教育以理想信念教育为核心，坚持不懈地用马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生，通过对大学生开展共产主义理想和建设中国特色社会主义的共同理想和坚定信念教育，不仅使学生能掌握马克思主义的基本原理，基本观点，更能运用科学的思维方法看待问题，解决问题，形成崇高的理想和科学的信念，让当代大学生认识到自己所肩负的历史使命；通过道德修养教育，着力培养大学生与社会主义市场经济相适应的新的道德观念，引导大学生正确认识和处理竞争与合作，效率与公平、自律与他律，个人价值与社会价值等关系，努力形成把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人合法权益的社会主义利义观，培养学生将自己的事业与建设有中国特色社会主义融为一体，与人类文明、社会进步融为一体的高尚品格。通过加强公民教育、青年政治社会化教育，增强大学生的国家归属感和社会责任感。当前，一些大学生思想方面存在的问题令人担忧，有的政治立场不坚定，有的道德品行差，有的功利思想严重，有的只重视专业知识的学习、轻视政治理论学习，有的心态浮燥、急功近利，不愿脚踏实地地学习科学知识。如果我们放任自流，不加强对他们的思想政治教育，努力马列主义理论水平，加强他们的思想道德修养，这些学生不仅难以成为社会主义建设事业的接班人，有的还可能走上歧途，成为危害社会的人。实践证明，加强大学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素质和道德修养，既是大学生自身成才的需要，更是我们社会主义现代化建设事业发展的迫切要求。
4、帮助大学生培养科学文化素质和创新能力。大学生良好的科学文化素质，是通过拥有出色有智力和才能表现出来的。优良的智力和能力，尤其是创新能力，是现代人获取知识、选择知识、应用知识诸能力的综合表现，是充分发挥创造力，成为有所发现，有所创造的高素质人才的重要素质。一个人的思想道德品质与人才的创新能力、创新实践有着密不可分的关系。首先，创新需要强烈的创新意识和明确的创新动机，它们是创新活动开展的前提和基础。创新意识和创新动机主要来自于创新需要，创新需要包括社会需要和个人需要，社会需要以个人需要为基础，个人需要必须服从于社会需要，思想政治教育正是通过帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观来培养其正确的创新意识和创新动机，使大学生学会正确处理社会需要和个人需要的关系，使个人的创新需要服从和服务于社会的创新需要，并把社会目标和社会要求不断的内化为个人的创新目标和创新动机。其次，实践活动是培养创新能力的重要途径之一，只有经过实践活动的磨练，创新能力才能逐步形成。在思想政治教育过程中要多组织大学生参加社会实践活动，尤其是多参加有助于培养创新能力的活动，比如积极参加科学研究活动、智力扶贫活动和素质拓展活动等，从而营造出一种鼓励创新、支持探索的良好氛围。
作者单位：广西桂林师专
参考文献：
[1]张耀灿等著.《现代思想政治教育学》.人民出版社.2001
[2]韩庆祥著.《马克思主义人学思想发微》.中国社会科学出版社.1992
[3]梁桂麟主编.《知识经济与高校德育》.人民出版社.2002