培养创新思维能力的重要性篇1
关键词创新思维语文阅读想象力
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”
正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。
一、激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
二、架设桥梁，领略内涵
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。
三、放飞思绪，彰显个性
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
培养创新思维能力的重要性篇2
关键词：小学语文；创新思维；作用；教育
一、引言
教育在培育民族精神和创新人才方面肩负着重要的使命。创新教育是21世纪教育的主题，也是培养创新人才的根本途径。创新教育是一种超越化的教育、人格化的教育、以人为本的教育，它属于高层次的教育，力求塑造学生们的情商与智商能够共融、和谐，重视培养学生的个性和独立的人格品质。“语文是百科之母”，学好了语文才能为其他各学科打好基础。小学语文是一门基础的学科，也是非常重要的学科，它极具个性、极富情感、极具创造性思维。语文教学在培养学生的创新意识和创造思性维中具有独特的作用，如果在语文教学中能够多一些创新能力、创新意识的培养，那么创新人才就会多一些。由此可见，语文创新教育，培养创新思维和创造力是教学工作的重要任务。
二、创新思维的重要意义
1.培养学生的创新思维，体现了素质教育大纲的要求
素质教育是一种以提高受教育者综合素质为根本目标的教育方式，重视思想道德、个性发展、能力培养以及身心健康的教育模式。创新思维能力的培养是素质教育的核心内容，主要是培养学生的创造能力和创新精神的教育实践活动。随着我国教育改革的不断深入，人们越来越深刻地认识到了小学教育改革中进行素质教育是改变传统教育理念的根本途径，也只有素质教育模式才能够培养出具有创造性思维的人才。每一名学生都有创造的潜力，只有在适当的教育体制下才能充分发挥他们的潜力。当前我国小学语文的教育工作者很不适应培养学生创造性思维的大纲要求，主要原因是传统教育模式束缚了教师的思维，培养学生的创造性思维被纳入到新时期素质教育大纲的要求中，也由此被提到了新的高度。
2.创新思维的培养符合学生的身心发展规律
创新思维的培养有利于促进学生的全面发展，因为创新思维可以激发学生的想象力和灵感。创造性思维有利于右脑的开发，有利于发掘人脑的潜能，增强学生的观察力、注意力、理解力、想象力和记忆力，从而使学生的综合素质不断得到优化。创新思维引导学生在学习中勇于克服困难，培养坚强的信念和意志。创新思维可以促进学生的个性发展，培养学生的创新能力。学生的个性和能力的发展是相辅相成的。日益明显的个性发展是区别于其他个体的一种独特心理体现，有利于创新思维的形成；而创新能力的本质就是创新，是与众不同，是独特。创新思维的作用就是使学生的个性更为明显，创新能力逐渐增强。
3.创新思维的培养是以先进的教学理念对现行的教学模式中存在的弊端进行大胆的改革，这必然有利于教育的发展
创新思维的培养始终坚持以创造力的可开发性和普遍性为基本原则，提倡全新的人才观，强化人才的个性化观念、人才成长非同步化的观念以及人才培养的非标准化观念，强调利用丰富多彩的个性特征来评价人才，通过分析从而量体裁衣、因材施教，在尊重学生的身心健康发展的前提下，勇于打破常规，超越程序，帮助具有创新能力的人才在竞争中脱颖而出。与此同时，创新思维的培养通过实行教育评价的标准及方法，对小学语文的教学水平和学生的学习效果进行科学合理的评价。
4.创新思维是建设创新国家的必然要求，也是增强我国国力的重要保障
具体到小学语文的创新思维教育，作为教育工作者应该让语文教学富有时代精神，伴着创新教育的旋律，把培养学生创新思维看做是语文教学的重要任务和重要目标，勇于担负起培养创新人才的崇高使命。小学语文是极具个性和创造性思维的基础课程，在培养学生创新思维方面具有重要的作用。语言文字的学习具有理解多维性、运用可变性和内涵外延性等特点，有利于培养学生的创新思维，为发展学生的创新思维提供了广阔的天地。创新思维的培养是全球经济化、竞争激烈化的必然要求，是提高国家国际竞争力的保证。
三、小结
苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处都深藏着一种需要，就是希望自己能够是一个发现者、探索者、研究者，尤其在小学阶段，这种精神需求更为强烈。”多年的教学实践经验告诉我，小学生的接受能力最强、想象力也最为丰富、思维十分活跃，极具创新潜力，这对创新思维的培养提供了非常有利的条件。总而言之，创新思维的培养已经成为教育界不可避免的话题之一了。小学教师要在平时的教学工作中注重创新意识的培养，采用适当的教学方法和学习方式，最大限度地调动学生的积极性和创新精神，使学生们感受到愉悦和满足。现实的工作中，我们肯定会遇到很多困难，虽然实现素质教育的道路还很长，但是只要我们坚定信念，不断努力，一定会为我国培养出更多的创新人才。
参考文献：
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［2］陈海旦.让语文课堂充满创新活力：关于培养小学语文创新能力的认识与思考［J］.中国科教创新导刊，2009（12）.
培养创新思维能力的重要性篇3
【关键词】小学美术教育创新思维能力培养
美术课程对于培养学生的创造能力具有十分重要的作用，随着素质教育深化，尤其需要在小学美术教育阶段，加强对学生创新思维能力培养，对于学生素质的全面提升具有十分积极的意义以及作用。美术教育要让学生感受到美以及激发学生创新的意识。下面主要分析了美术教育创新思维的含义以及加强对学生美术创新思维的重要性。
一、美术教育创新思维含义以及重要性分析
创新思维主要是指思维具有独创性，是思维上进行创新。在创新思维的实际运用中，不仅要注重问题发现，更需要注重分析和思考问题，还需要对问题进行创造性地解决，将学生思维过程作为培养创造性思维能力重要环节。创造性思维特点主要包括新颖性、独特性。教育最终目的在于对学生的智力和能力的培养，使学生得到充分的发展。其中，学生发展的最主要形式是培养的创造性思维能力。可以有效促进创新能力培养的学科为美术教育。关于美术教育中的创造性思维是指在创造艺术作品和解决相应问题的过程中所特有的思维方式，在小学的美术教育中加强对学生创新思维的培养具有十分重要的作用，可以培养学生的灵感想象能力、直觉思维能力，以及促使学生审美能力得到提升。
二、小w美术教育培养学生创新思维的主要策略
（一）在教学设计中注重学生创新思维培养
在小学美术教育中，其课堂教育培养学生创新思维的基础就是需要进行相应的关于创新思维培养的教学设计。因而，在小学美术教育中就需要做好相应的教学设计的准备工作，其内容主要有教学过程中各个环节的设计。在进行教学设计时需要注重吸引学生注意力，激发学生兴趣及学习积极性，这样学生就在课堂上不知不觉培养了创新思维，其培养的方式也非常自然，一点也不生硬。在教学中，教师需要设置相应的问题，让学生产生相应疑问，并进行积极思考，进而使创新思维能力得以提高努。如在教学中组织学生进行绘画活动，可以不采用一些固化的形式，有效调动学生创造性思维和学习积极性，引导学生独立找到线条表现的方式，并在教师的指导下采用创新方式完成作业。
（二）在小学美术教育中应以学生为主体
以生为本的思想是当前主流教育思想，是时展对教育的必然要求。教师进行小学美术教学中，需要树立学生是教育的主体意识，而不是使用教师灌输教学、学生单纯模仿教师、死记硬背知识的教学模式，使学生有更多的空间发展创新思维，不能束缚学生的发展。教师在进行小学美术教学的过程中，其工作已经发生了改变，不是教学生如何模仿图画或教师的画作，而需要紧紧围绕着学生，引导学生改进和落实自身的想法，这样可以有效培养学生的创造性思维，从而最大限度地发挥学生的创造性。如进行小学美术教学中，教师让学生去观察一件艺术作品，只需要教给学生观察方法，并规定好观察任务，使学生能够有机会从不同的角度观察，进而产生不同的观点，激活学生思维。教师如果只是单单灌输成人理念给学生，那么学生自身的思维必须会遭到抹杀，难以培养学生的创造性思维，会降低学生创造性的直觉以及创造热情，致使学生的审美个性和创新能力不足。
（三）在美术教学的过程中引导学生联想
联想是培养学生创造性思维较为有效的方法，因而，教师在进行小学美术教学中，不应约束学生联想，需要鼓励学生不断进行想象，使学生能够正确认识到自身联想能力的重要性，进而不断创新，以联想的方式逐渐得到个性化思维设计。小学美术教学培养学生创新思维的过程中，有着其自身独特的特点，在教学的过程中，美术教师要让学生进行自我的探索与主动搜索方式来找到相应的美术创新的方法，从而有效激活学生的思维以及引发学生联想。如，教师在进行关于“春天印象”的教学时，尽管学生在日常生活有着非常多的春天印象，但学生在具体的创作中，却难以把思维中的印象应用于创作上。对此，教师在进行教学时可以指导学生构思、选择、组织画面上展开，但不能过多地去为学生设计出具体的构图，要给学生更多的自我表现空间，这样学生能够依照自身的想象和想法来创作自己的作品。
（四）美术教学过程中激发学生创新动力
小学美术教学中，要想对学生的创新思维进行培养，就必须赋予学生创新的动力，这样学生就会积极创新，并产生创新的兴趣和激情。教师有效对学生作品进行评价是赋予学生创新动力的主要方法。因而，教师对学生作品进行评价时，应该尽量找到闪光点，而不只是发现学生的缺陷。同时，学生之间相互评价、小组间相互评价也可以让学生产生学习的动力，使学生重新认识自己和他人的创作，进而不断完善自己，形成创作的热情。在对作品进行评价时，评价不能太过笼统，注重个体的独特的意见与见解。教师在指导学生进行“课间活动”的创作时，可以用多种方法评价学生的作品，让学生表达出自身的想法，并由学生互相评论，教师在旁边指导，有效发掘学生的亮点，激发学生创作的热情。
结语：综上所述，随着课程改革以及素质教育的不断深化，对于美术教师也提出了更为严格的要求，在实际的教学过程中，美术教育应当加强对学生创新思维能力的培养，在教育中应以学生为主体、在教学的过程中需要让学生多联想、需要让学生产生创新的动力。只有这样，才能促使学生全面发展以及成为优秀美术人才。
参考文献：
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培养创新思维能力的重要性篇4
关键词：高中物理；新课改；创新性思维；培养途径
物理是高中阶段最重要的基础课程之一，直接影响着学生对于微观世界和宏观世界建立联系，是培养学生正确的世界观和意识形态的基础。创新性思维是这个时代的主旋律，是新时期教育教学重点发展的方向。但长久以来，高中物理并没有给予学生创新性思维培养方面以足够的重视，而是总把成绩作为高中教学水平的最重要考核指标，导致整个学校的教学目标都指向成绩，而至于教学过程中是不是融入了对学生创新性思维的培养，这个并不重要。 新课改把培养和发展学生的创造性思维与创新能力作为一项重要任务，也是新课程体系中的主要目的及素质教育的要求［1］。本文拟对高中物理教学展开分析，提出培养学生创新性思维的途径，为构建高中高效物理课堂提供参考。
1.营造创新性思维培养环境
一种教育的环境，可以形成一种特定的学习导向，形成一种学习模式，进一步可以使学生形成不同的价值观和学习方向。以往我们高中物理教学中，大部分都是以成绩衡量学生的学习质量，导致学生普遍不重视创新性思维的形成。因此，各学校需要积极地营造可以促成学生物理学习中创新性思维培养的环境，当然这就需要教师构建一套具有激励措施的制度。比如，在课堂上鼓励学生们的求异思维、质疑的做法；在平时举行一些解题思路、思考角度创新的比赛，激发学生参与物理实验操作环节的创新比赛，鼓励学生们动手制作物理实验所用的简易装置，鼓励学生们运用书本知识指导生活。同时，对于那些在课堂上能勇敢质疑、有求异思维、求新思维、有创新能力的学生，教师需要从精神上到物质上给予适当的奖励，并作为一种榜样展示出来，让其他学生学习，让全学校都呈现一种为积极的创新物理思维而努力的局面。
2.构建创新性思维培养体系
创新性思维的培养是一个系统的工程，首先，在物理课堂上，教师要注重激励学生进行广泛的、多方位的独立思考，引导学生对感知到的物理现象、过程和结果进行分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动，找出其内在的原因、发生条件和规律，让学生在思维过程中逐步运用多种思维方式思考问题，提高思维能力［2］。第二，学校及社会要为培养优秀的师资投入更多精力，尤其需要教师自身的知识体系、培养理念要及时的更新；第三，要建立完整的考评评价体系，把终结性评价逐渐演变为过程性评价与终结性评价相结合的方式。把学生创新性思维的过程和结果都纳入到学生整体成绩的构成中，引导学生形成创新性思维的意识，逐步形成创新性思维的能力。比如，学生是否对公式有新的理解，在课堂上对于解题思路是否提出过问题或者新的建议，建议是正确还是错误，这些都要记入学生的最终成绩考核中。
3.搭建创新性思维培养平台
创新性思维的形成还要紧密的把课堂知识与理论实践相联系，让学生所学到的知识很快可以转换到实际生活中去，构建一个从理论到实践的平台，并作为学生创新的基础。其实，生活中的物理知识太多了，每天看电视、用电脑、用手机，这都离不开电；每天的一举一动都涉及力学知识，戴的眼镜涉及光学，人与人之间的对话交流离不开声学，做饭离不开热学……可以说生活中的物理无处不在，教师完全可以以此为基础，让学生去思考。另外，教师还要善于归纳总结，让学生从更高层次上理解和把握知识，例如，在“匀速圆周运动”的复习中，将“人造地球卫星的运动”的模型、“带电粒子在匀强磁场中做圆周运动”的模型、“电子绕原子核做圆周运动”的模型、“圆锥摆”的模型等归类，可发现表面形式虽各不相同，但都遵循匀速圆周运动的规律。因此，可将它们统一概括为“匀速圆周运动”的模型［3］。
随着社会的发展,时代的进步,对人的要求进一步提高的同时,对学生重视抽象思维能力的培养势在必行［4］。具体来说，创新性思维是一种在传统的思考分析基础之上，通过进一步的考证、探寻，寻求变异、想出新方法、建立新理论、从多方面寻求答案的开拓思维方式。尤其是在这样一个知识迅速膨胀的时代背景下，创新性思维的培养对于高中物理教学来说更是举足轻重，直接关系到学生综合素质的形成。当然，培养创新性思维并非朝夕之事，不仅关系到教师教学方法的转变，还关系到教学理念的完善、教学硬件设备的配备等环节，只有在多方面协同配合的条件下，才能逐步地为学生创新性思维的培养提供更为广阔的空间。
参考文献
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［2］谢玉燕.在高中物理新课改教学中培养创造性思维［J］.福建基础教育研究，2010年（5）.
［3］李书来.高中物理教学中培养学生的创造性思维浅析［J］.新课程（上），2011（5）.
培养创新思维能力的重要性篇5
关键词：中职数学教学 创新能力 实践能力 教学模式 素质
数学是基础教育的主要内容，也是中等职业教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新实践意识和创新实践能力要成为数学教学的重要目的和基本原则。创新必须以实践为前提，实践是检验创新的唯一标准，创新必须在已有的实践经验的基础上进行，然后再投入到实践之中去检验，没有实践的创新是盲目的创新，没有创新的实践是没有生机和活力的实践。所以注重培养学生创新能力的同时也要注重培养学生的实践能力。
一、培养学生的创新意识
创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。创新意识也明确提出要“切实培养学生解决实际问题的能力”要求“增强用数学的意识，能初步运用数学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。”这些要求不仅符合数学本身发展的需要，也是社会发展的需要。因为我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识而且要提高学生的思维能力，要培养学生自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题，从而形成良好的思维品质，造就一代具有探索新知识，新方法的创造性思维能力的新人。培养学生创新意识应从以下几方面入手：
第一，建构主义学习理论认为，情境创设是教学的重中之重，因此培养学生创新意识必须教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
第二，营造创新教育的环境，培养创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用。
第三，重视提出问题，扶持创新行为。不能提出问题就不可能善于思考，就不会有创造性行为。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。”才能扶持他们的创新行为。
二、培养学生的创新精神和创新能力
培养创新思维能力的重要性篇6
关键词：小学美术教育；学生创新思维能力；培养
创新是一个国家发展的动力，而学校是创新型人才培养的主要阵地，培养学生的创新思维能力已经成为学校教育的重中之重。美术课程作为一门重要学科，被公认为是创造力培养最具成效的学科，是培养学生创新能力与创造意识的有效路径。创新离不开创新教育，而创新教育需要培养创新思维，创新思维又是创新能力的基础，因此培养学生的创新思维能力显得尤为重要。目前如何在小学美术教育中培养学生的创新思维能力，已经成为教师亟待解决的问题。
一、小学美术教育对学生创新思维能力培养的作用
教育旨在发展和培养多方面的能力，教师实施小学美术教育活动时，应该高效利用课堂教学时间来完成任务，保证教学的效果，这也是美术教学的核心内容。通常小学美术教育对学生创新思维能力培养的作用具体表现为如下两点：①提高学生的发散思维能力。美是美术活动的最终追求目标，但是美涵盖极为广泛的领域，属于意识形态范畴，学生通过美术的学习可以充分发挥自身的个性特征，根据自身的想法创造美。可以说，小学美术教育有利于学生想象力的培养，使学生的思维变得更为流畅与灵活；②提高学生的创新水平。对于小学美术教育而言，其具有一定的非专业性和基础性，这说明小学美术主要就是审美教育与情感教育，学生在美术学习中会提高自身的认知能力、道德审美水平，最大限度发挥出自身的创新潜力。同时认知情感与道德意志的提高会使学生的学习积极性、记忆长久性、观察灵敏性等有所提升，让学生在愉悦宽松的环境中学习，强化创造性思维能力，最终将其转化为实物。
二、小学美术教育中学生创新思维能力的培养路径
（一）激发学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。要想培养学生的创新思维能力，教师在小学美术教育活动中必须要积极激发学生的好奇心与求知欲，调动学生的学习兴趣。对于小学阶段的学生而言，其情感相对活跃，抽象思维能力较弱，尚未形成成熟的意志品质，不能长时间维持注意力，参与美术教育活动基本是以自身的兴趣为出发点。在传统美术教学过程中，教师多采用强制性的教学手段，致使学生对美术课程产生厌学或弃学的心理，降低教学效果，这就要求教师要注重学生兴趣的激发，引导学生观察姿态、结构、颜色和形状等，善于运用多种感官，有意识地强化学生观察能力。如在课堂教学中做游戏、猜谜语、讲故事等，或者是通过拼图、图片和幻灯等方式激发学生的绘画兴趣，开发学生的创新思维，提高学生的创造能力。
（二）转变教学观念，构建相关情境
许多教师在进行小学美术教育过程中仍然沿袭着传统的教学观念，过于注重学生理论的培养，对学生只一味的进行知识灌输，忽视了学生能力的培养，这种教学模式严重束缚了学生思维的创新，阻碍了学生创新能力的培养。因此在具体教学中必须要摒弃传统的教学模式，转变教学观念，不能再以教师为中心，只注重知识的培养，而要以学生为主体，注重理论与实际相结合，对学生进行扩散性思维的培训，培养学生的创新意识。另外，学生的探究练习是培养创新思维能力的基础，因此教师需要为学生构建相关的探究平台，创设民主宽松的教学氛围，鼓励学生大胆猜想，对学生的成果进行肯定，发挥学生在课堂上的主体作用，保证学习创作的轻松，更好地形成创新思维。如学习《生日贺卡》的相关内容时，教师可鼓励学生想象贺卡的形式与内容，贺卡可以是剪纸与布贴的形式，也可以是绘画的形式，外形也可以为心形或折纸式的形式，在创作中引导学生发挥想象力，进一步提高学生的创新思维和创造能力。
（三）营造良好的学习氛围
在小学美术教育过程中，教师应该营造趣味性强、愉悦宽松的学习氛围，构建和谐平等的师生关系，鼓励学生大胆想象，使学生积极主动参与到美术学习中，高效学习知识，提高学生的发散性思维能力。如讲解“神奇的小厨师”时，在条件许可的前提下，教师可将班级打造为厨师班，让每位学生穿戴厨师衣帽，将“食物”分发给其他同学，充分发挥想象力；当学生体验完之后，教师要鼓励学生大胆说出自己的看法，进而提高学生的语言沟通能力与创新能力。
（四）科学运用多媒体
人们对艺术热爱与生俱来，在小学美术教育中采用呆板枯燥的教学方式，往往会使学生产生厌烦心理，降低学生主动学习的兴趣；同时创新思维是人们天生的思维方式，以潜在的方式而存在，每位学生的内心深度都隐藏着各种创新思维，需要教师的激发才能获得培养。因此教在实际教学过程中，应该鼓励学生多联系、多发言，建立学习自信心，结合学生的特点来恰当运用多媒体教学，通过形象生动的方式调动学生学习的主动性。以《美丽的天空》为例，教师可借助多媒体将同龄学生的作品进行展示，展现精美与色彩鲜明的画面，加深学生对作品的印象，进一步开拓学生的创作思路和视野，陶冶学生的情感，使学生更加热爱生活，善于联想，提高创造性的思维能力。
三、结束语
随着素质教育的全面推进，积极创新越来越成为培养人才和实施素质教育的重要任务。美术作为小学素质教育中的重要内容，具有一定的抽象性与理论性，因此教师在实际教学活动中应该激发学生的学习兴趣，转变教学观念，构建相关情境，营造良好的学习氛围，科学运用多媒体，从而充分发挥出美术教育的作用，调动学生学习的主动性，开拓学生的创新思维，强化学生的创造能力和想象能力，实现学生的自由全面发展。
参考文献：
[1]祖纪红.小学美术教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊，2015，17：233.
[2]尚国红.小学美术实验教育中学生创新思维能力的培养[J].中国教育技术装备，2014，15：147-148.
培养创新思维能力的重要性篇7
【关键词】高校美术教学培养创造性思维策略或手段
【中图分类号】J202【文献标识码】a【文章编号】1674－4810（2012）09－0025－01
一什么是创造性思维
创造性思维对培养一个人的创新能力至关重要，人们首先应明白什么是创造性思维。创造性思维是指人们头脑中发现事物之间的新联系、新关系或者新答案，用来解决某个问题或组织某种活动的思维过程。创造性思维是人类思维的一种高级形式，是人们在创造过程中的一种心理活动。创造性思维是人类思维活动的升华，这种思维具有独创性、新颖性和发散性，是对人类的创造活动至关重要的一种思维活动。
二高校美术教学活动现状的分析
近年来，随着经济全球化和社会主义市场经济的快速发展，社会对具有创造性思维和能力的人才需求量日益增加，高等学校的美术专业也把培养学生的创造性思维当做重要的教学目标之一。也就是说，部分高校美术专业的教师在教学的过程中都注意创新教学方法，吸引学生兴趣，激发学生的创造性思维。然而，不可否认的是多数教师在美术教学过程中仍采取传统的教学方法，并没有充分调动学生参与课堂活动与实践的积极性，更谈不上培养学生的创造性思维了，最终导致学生在专业方面缺乏较强的素质涵养，创新意识较薄弱，这样也导致学生在日益激烈的社会竞争中被那些更有才华尤其是更具有创造性思维的人才所取代。总之，我国高校美术专业近年来在培养学生的创造性思维方面做出了一定的成绩，但还存在一些影响学生创造性思维和能力提高的问题，这些问题亟待解决。
三高校美术教学过程中应如何培养学生的创造性思维
高校美术教育的核心是培养学生的创造性思维，学生的创造性思维是学生进行创新活动的源泉，对学生日后职业生涯的发展有着极大的促进作用。要培养学生的创造性思维，高校美术教师可以创新教学方法吸引学生兴趣，激发学生的创造性思维，要设计一些能培养学生创造性思维的课堂活动，在教学过程中也要注意鼓励学生敢于想象，打破思维定势，培养学生的观察能力和想象力，高校也要注意培养具有创新精神和能力的教师，促进学生创造性思维能力的培养。
1．高校美术专业教师要创新教学方法，促进学生创造性思维的培养
毫无疑问，美术专业教师的教学方法和艺术修养对学生创造性思维的培养起着非常重要的作用。在高校美术教学过程中，教师要根据美术教学的指导方向，与时俱进，不断创新教学方法，吸引学生兴趣，在无形中促进学生创造性思维的培养。比如，在色彩课程中，教师可以在课前搜集一些学生感兴趣的且色彩较丰富的物品和经典图片，然后利用多媒体向学生展示，让学生在欣赏的过程中认真观察其色彩的搭配形式，并让学生在观察之后以小组的形式进行讨论。同时，教师还要鼓励学生在自身色彩感觉的基础上勇于用自己的语言表达自身的想法，使学生创造性思维在课堂上得到提高。
2．高校美术教学过程中要树立学生在教学过程中的主体地位
学生在教学过程中是否具有主体地位是学生创造性思维培养的重要前提。以人为本是现代教育的重要内容，这就要求在高校美术教学过程中教师要注意确立学生在课堂活动中的中心地位，充分调动学生参与课堂活动和实践的主动性、积极性和创造性，促使学生在学习过程中学会如何审美，进行创造性思维和活动。例如，高校教师在室外写生课的教学过程中就要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生发散思维进行创作，让学生根据自身主观的感受，在作品中自由表达自己的感情，加强艺术的感染力。在室外写生课教学过程中，教师要在学生是课堂主体地位的基础上引导学生进行写生实践和挖掘锤炼。写生为学生提供了创作的源泉，教师要注意教导学生在写生的过程中去粗取精，创造出比现实景物更有个性，也更为鲜明的艺术形象，最终促进学生创造性思维的培养。
3．高校美术教学过程中要鼓励学生敢于想象，打破思维定势，培养创造性思维
想象力在高校美术专业学生的学习和创作过程中是不可或缺的，是学生进行创造活动的前提条件，这就要求教师要注意培养学生对事物敏锐的观察力，善于打破思维定势，提高学生思维的灵活性。高校美术教学过程中的实践课、室内外写生以及想象画、记忆画、自由画、命题画等课程都能很好地启发学生的想象力，促进他们进行绘画主题的再创造，因此教师可有目的地培养学生的创造性思维，同时给予学生充足的空间发挥创造性思维。例如，有些学生的作品习惯以图文并茂、以诗配画的形式来表现，这类作品想象力丰富，形式新颖，主体也有一定的深度和思想，这就体现了学生们敢于打破常规进行创造性思维的精神。
四结束语
随着社会经济的发展，创造性思维对人们进行活动创作的作用日益重要，这对高校美术专业学生进行作品创作尤为重要。因此，在高校美术教学过程中培养学生的创造性思维已成为多数教师面临的重要任务之一。培养学生的创造性思维，高校美术教师要树立以学生为主体的中心，创新教学方法，吸引学生兴趣，鼓励学生进行发散性思维，更要注意发挥实践对培养学生创造性思维的作用。
培养创新思维能力的重要性篇8
关键词：小学体育教学创新思维培养
在小学体育教学中，加强学生创新思维的培养，有助于全面提高小学生的综合素质，使其更好适应社会发展。然而，纵观小学体育教育，许多教师尚未对体育学科给予高度重视，即便能够规范开设教学活动，但教师受传统思维观念束缚较大，不能加强对小学生创新思维的培养，同样降低体育教学成效。作者认为，小学体育教学阶段，培养小学生体育创新思维具有重要性，因此，有关人员应提出合理的建议，注重对小学生体育创新思维的培养。
一、体育教学中培养小学生创新思维的重要性
就当前小学体育教学现状看，教师未能在教学活动中培养小学生的创新思维，降低小学体育教学的整体水平。素质教育理念虽然逐渐深入人心，但如若体育教学中，不能对小学生体育创新思维进行必要的培养，则难以打破传统教育的桎梏，不利于小学生综合能力的提升。可见，体育教学中培养小学生创新思维具有重要性。首先，体育教学中培养小学生创新思维，不仅能够活跃体育课堂教学氛围，而且有助于激发小学生的学习积极性和提高思维能力。其次，体育教学中，培养小学生创新思维，有助于提高体育教学成效，并未其它学科教育奠定基础。
二、体育教学中培养小学生创新思维的建议
（一）营造良好教学环境
体育教学中，要培养小学生的创新思维，有必要营造良好教学环境。长期以来，传统紧张、枯燥的教学氛围下，小学生会产生压抑感，难以全身心投入教学活动中，不利于体育教学活动的深入开展。然而，营造良好的教学环境，充分发挥学生主体作用，学生能够在教学活动中畅所欲言，实现课堂互动的高效性，不仅能够增强小学生自信心，而且可以充分表达自身的内心感受，为增强小学生创新意识和培养其创新思维创造良好条件。由此可见，体育教师应创造良好教学环境。如，教学中，教师积极创设游戏教学情境，使游戏和教学融为一体，可激发学生的参与热情，有利于培养学生创新思维。
（二）积极推广启发式教学
在体育教学活动中，要培养小学生的创新思维，有必要积极推广启发式教学，循序渐进的引导学生对问题进行深入思考，并激发其创新意识和培养其创新思维。在启发式教学模式下，教师引导学生对系列问题进行深入探究，并解决问题，在此期间锻炼学生的思维能力。例如：教师在体育教学中进行提问：在奥运会环形跑道中，选手进行400米跑，为什么没有在同一起跑线上？在教学提问后，学生纷纷自由组合成小组，进行问题的讨论，甚至有的小组学生申请去跑道实地测量。教师并未否定学生的提议。通过探究，学生明确，环形跑道中，内环的周长较短，外环的周长较长，运动员虽然不在同一起跑线，但其赛跑长度是相等的。在此过程中，充分激发小学生的求知欲望，有利于培养小学生的创新思维。
（三）创新教学形式
在小学体育教学活动中，积极创新教学形式，对培养小学生创新思维发挥重要作用。长期以来，小学生在体育课堂中，处于被动学习的地位，难以发挥自身的主观能动性。在创新教学形式中，教师可从以下方面着手：首先，重视学生的主体地位和作用，鼓励小学生自主探究性学习，在提高学生体育能力的基础上，可培养创新思维。其次，教师教学手段选择中，应根据学生喜好、心理需求等方面特点而确定，有助于营造良好课堂教学环境，激发学生创新意识和提升其创新思维与能力。
（四）培养学生逆向思维
在体育教学活动中，体育教师注重对学生逆向思维的培养，有利于引导学生打破传统思维定式，从不同视角而思考问题，对培养其创新思维创造有利条件。传统体育教学中，从正向思维着手，即讲解动作要领、做示范、学生模仿动作、完成教学任务。然而在体育逆向思维教育中，教师首先刺激学生的求知欲望，激发学生参与课堂教学活动的热情；其次，鼓励小学生对体育教学问题进行深入探索，并倾听学生解决问题的分析等想法；最后，对课堂教学重要内容加以总结归纳。基于此，小学生创造性思维能够得到有效培养。
（五）激发学生的想象
体育教学活动实施中，教师应注重激发小学生的想象力，使其能够在课堂活动中有良好表现。小学体育教学与其他学科教学要求有明显差异，即，对学生实践能力、操作能力有更高要求，并非理论束缚。所以，教师在教学中，为增强学生对体育动作的记忆能力，可激发学生想象，使学生将体育动作与生活实践相联系，达到完全掌握体育动作要领的目的。另外，教师还可融入趣味性讲解的语言，有助于增强教学效果。
（六）丰富体育活动内容
在体育教学中，教师应积极丰富体育活动内容，以改变传统课堂单一、学习积极性不高的窘境，为小学体育教学活动注入新的活力。结合体育教材内容而丰富体育教学活动是尤为关键的环节。如，在篮球基础技能教学中，为加深学生的理解和巩固记忆，教师可先与学生做示范，并组织篮球比赛，鼓励小学生积极利用所学技能而完成比赛。如此，枯燥乏味的篮球基础技能教学活动，变得趣味十足，可激发学生的想象力，并在潜移默化的条件下，培养小学生创新思维[4]。
三、结语
总而言之，小学体育教学活动开展中，积极培养小学生创新思维具有必要性。通过对小学生体育创新思维的培养，能够促进小学生综合能力素质水平的提升。基于此，建议小学体育教师在教学活动中，采取如下建议：一是营造良好教学环境；二是积极推广启发式教学；三是创新教学形式；四是培养学生逆向思维；五是激发学生的想象；六是丰富体育活动内容，以进一步培养小学生的体育创新思维。
参考文献：
[1]张振峰.关于小学体育教学中创造性思维的培养分析[J].现代国企研究，2016，（12）.
[2]孙芳.小学体育教学中儿童创造性思维的培养路径研究论述[J].新课程（小学），2016，（06）.
[3]张静芳.浅议在小学体育教学中培养学生的创造性思维[J].才智，2013，（05）.
培养创新思维能力的重要性篇9
一、高中地理教学中培养学生
创新思维能力的重要性高中地理课程是高中文科体系的重要组成部分，同样在高考中占据着重要的地位，一直以来都受到了文科师生的极大关注。高中地理的特殊之处就在于文理兼备，高中地理和历史、政治存在许多方面的相似之处，但是相比之下具有自己的特色，比如，高中地理虽然需要去记忆许多知识，但是它的知识点之间联系又比较紧密，对学生的发散思维能力要求比较高。高中地理和数学、物理一些理科知识联系又比较密切，学生学习难度相对较大。所以，在教学过程中，需要通过各种教学手段对学生的创新思维能力进行培养，提升学生的兴趣，奠定创新思维的基础。高中地理的教学过程是否能够激发学生的学习兴趣，对培养学生的创新思维能力很重要，所以，在教学过程中，教师需要充分发挥学生的主观能动性，帮助学生养成勤动脑、多思考的好习惯。培养学生的创新思维能力，不仅能够帮助学生更好的学习，还具有重大的现实意义，可以让学生在成长的过程中养成良好的学习习惯，提高自身的综合素质。
二、教学中如何培养学生的创新思维能力
（一）基础知识的学习是创新
思维能力的前提在学习过程中，知识和能力是相互关联的，高中地理的学习对学生的发散思维要求比较高，只有具备坚实的地理基础知识，才能使得地理思维得到不断提高和发展。因此，在地理教学中，要实现对学生的创新思维能力的提高，就需要加强地理基础知识的教学，给学生打下坚实的基础,创新思维才能得到升华，所以，创造思维能力的根基还是对基础知识的掌握。
（二）教学中激发学生的兴趣，培养创新思维的能力
兴趣和好奇心，是发挥学生创新思维能力的重要途径。学生只有对地理的学习产生了兴趣，才能够在学习中不断的发现问题，探究问题和解决问题。高中地理的涉及面比较广，自然、人文和社会都有涉及，因此，地理教学中教师要准备充分的教学素材，激发学生的学习兴趣，引起学生的思维活动，达到学习和创新的教学目的。
（三）改变传统的教学方法，培养创新思维能力
传统的教学过程中，学生都是被动的学习，整个过程都是跟着教师的思维，新课程改革要求充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，所以，创新思维的培养就是要充分发挥学生自身的探索求知心理。在地理教学中，必须对传统的教学手段进行改革，采用灵活多样的教学方式，对学生进行开放式教学，发挥学生的自主性，提高学生的创新性思维能力。
（四）改变传统的思维习惯，发挥自主创新意识
地理教学比较接近生活，传统的教学中，学生被动的接受知识，形成了一种传统的思维习惯，感觉只需要将来时教的内容记住就行了，缺少自己的思考，学生的创新思维能力被这种环境给扼杀了。培养学生的创新思维能力，就要打破传统的教学习惯以及思维习惯，充分鼓励学生发挥自主能动性，在学习的过程中发现问题、探究问题和解决问题。
（五）加强学生的思维训练，培养创新思维能力
教学中，学生对基本知识的掌握情况，对其创新思维能力有一定的影响，但是掌握的多不一定创新思维能力就强。因此在对学生创新思维能力的培养过程中，不仅要加强基础知识的教学，还要在不断的练习中培养学生的思维能力，做到综合提高。教师可以将理论知识和实际的生活相联系，促进学生的思维能力发散，实现学生思维的灵活性，集中加强训练，培养学生的创新思维能力。
三、结束语
培养创新思维能力的重要性篇10
关键词：高职教育创新意识数学建模数学应用模式
中图分类号：G4文献标识码：a文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0020-02
高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型、实用型与创新型人才为目标，已经成为业内最具普遍性的一种共识，高职院校办学活动围绕着这个大目标作了更多的创新性实践和开拓性探索。高等数学作为一门公共基础课程如何服务于这个大目标，成为高职院校数学教学创新改革的一个热点话题，创新改革数学教学模式成为众多高职院校倡导数学教学改革的一个突破口，更是部分高职院校推行高职教育创新改革的一块试验田，这种探索和实践对高职教育改革具有重要的推动作用和积极的示范效果。高职院校数学教学的深度和广度呈现显著差异，受学制、专业等客观条件制约，大多数高职院校只是作了初步的探索和尝试。如在数学教学中引入数学建模思想，重视创新意识培养，注重数学实际运用能力训练等；许多高职院校还做了其它方面的创新改革试验和实践，如开设数学实验课程等选修课、开设数学试验室、组织开展数学建模竞赛活动等，但是对众多的高职院校来说，笔者认为应该借鉴成功的经验与做法，进一步开拓思路，不断探索与实践，形成一种有效的模式，推进数学教学创新改革工作持续健康地发展。
模式是指从生产经验和生活经验中经过抽象和升华提炼出来的核心知识体系，就是能解决某一类问题的方法论和最佳办法。笔者认为数学教学创新改革模式的核心就是必须牢牢把握创新意识培养这条主线，重点抓住引入数学建模这个关键环节，突出拓展数学思维空间和应用视野这个亮点，实现提升实际应用能力的根本目标。
1把握数学教学创新改革的主线，注重培养学生创新思维能力
创新意识是人们从事创造活动的出发点和内驱力，是创造性思维、创造性想象与创造的基础。创新能力是实施创新的重要条件。因此，数学教学为实施创新教育，培养具有创新精神和创新能力的创新人才，在数学教学过程中首先要注重培养学生的创新意识与创新能力。笔者通过教学的实践和研究发现：良好问题情境的创设能激发学生的求知欲望，诱发学生的创新动机，引发学生的创新冲动，从而培养学生强烈的创新意识。
人们形象地说数学是人类“思维的体操”，她已经成为创造性思维能力培养的最有效的学科。数学教学创新改革就是要注重数学思想方法的提炼与挖掘，把数学思想方法教育贯穿于教学活动过程的每一个环节，把培养学生的创新性思维和培养学生创新能力作为重要的着眼点和着力点。数学教学创新改革肩负起培养学生的创新思维的重要使命和神圣责任。
注重培养学生的观察力是打牢学生创新思维的基础。观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻与否，决定着创新思维的深度和广度。在教学过程中，要注重引导学生深入地观察，细致地分析，去伪存真，有创见性地寻找到解决问题的契机和思路；帮助学生克服传统思维方式弊端，突破习惯性思维定势的干扰，努力发现事物的本质，揭示事物内在真相，从而找到解决问题的正确方法。
注重保护学生的质疑思维习惯是突出学生创新思维的重点。质疑思维是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力。在教学过程中为炼就和提高学生的质疑能力，要鼓励学生不迷信权威，不轻信直观表现，不轻易接受现成结论，不放过任何一个疑点；要鼓励学生敢于提出异议与不同看法，尽可能多地提出与研究对象有关的各种问题。通过提倡多思、独思、反对人云亦云、书云亦云等质疑思维过程训练，达到创造性地理解与掌握的境界。
注重培养学生的猜想思维能力是抓住培养学生创新思维的关键。猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所做出的一种假设性的命题。在教学过程中，要引导和鼓励学生进行合理地猜想，注意激发学生的学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段；要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行合理地猜想，达到启迪思维、传授知识的目的。随着猜想的不断深入和持续地训练，学生的创造性热情被有效地激发出来，这种教学实践是创新思维培养的有效途径之一。
2抓住数学教学创新改革的关键，注重培养学生解决问题的能力