初中地理实践活动篇1
关键词：初中地理教学实践活动
地理是初中教育体系中的一个重要组成部分，由于该学科具有较强的实践性和经验性。因此，在教学的过程中，教师必须要从学生的生活经历出发，加强学生对生活中地理现象的关注，以此来激发学生学习地理的积极性和主动性。对于初中地理教学中"实践"活动的开展，教师首先应该做好充足的准备，确保“实践”活动能够顺利开展，其次，要在“实践”活动开始之前，采取合理的方法激发学生的兴趣，从而让学生充分参与到“实践”活动中，从而达到活动开展的根本目的。
一、“实践”活动对初中地理教学所起的作用
俗话说的好：“实践出真知”，地理教学也一样。在教学过程中，如果教师只是单纯的向学生讲述课本上的内容，学生不仅会觉得枯燥乏味，丧失学习地理的兴趣，而且对提高学生的地理成绩也没有积极意义。因此，开始教学"实践"活动是不容忽视的。"实践"活动的合理开展，不仅能够让学生将理论知识与实际生活联系起来，将知识在活动中拓展、巩固，真正做到学以致用，从根本上提高学生的学习效率，而且还能够培养学生的自主学习能力，使其养成良好的学习习惯。
地理教学”实践”活动开展的形式有很多，比如说野外旅行、登山、徒步等。如果想要更好的将教学任务完成，学生必然会对活动过程中涉及到的相关问题以及注意事项做最充分的了解，这样便可以使书本上的知识和实际生活融为一体。学生在巩固所学知识的同时，还能够提高自身分析和解决问题的能力，从而使教学地理教学目标能够充分实现。
二、如何顺利开展地理教学“实践”活动
"实践"活动在初中地理教学中所起的作用是不容忽视的。为了能够让学生更好的对地理知识进行掌握，在教学过程中，教师就应该根据教学目标，合理开展教学"实践"活动。那么，怎样才能够确保"实践"活动能够顺利进行呢？教师可以从以下几个方面进行考虑：
2.1教师应该做好充分的准备工作。做好充分的准备工作是确保教学”实践”活动顺利实现的重要依据。在地理教学”实践”活动开展之前，教师应该根据活动内容吩咐学生进行必要的准备工作。这段时间里，学生需要做的事情较多，这样不仅能够考察学生在日常学习中，对所学知识的掌握程度，而且还能够帮助学生巩固所学知识，达到较好的教学效果。
通常情况下，根据教学”实践”活动的内容不同，需要学生做的准备工作也不尽相同。有些活动要求学生对一些与活动相关的资料进行调查、收集和整理，比如说在登山活动中，需要学生收集所登山峰的高度、自然环境以及登山当日的天气情况等。这些都是需要学生在开展活动之前应该了解的东西，在对这些信息进行调查和研究的过程中，不仅能够增强学生之间的交流和沟通，而且还能够培养学生解决问题的能力。
2.2尽量激发学生对”实践”活动的兴趣。兴趣指的是一个人力求认识某种事物或者从事某种活动的心理倾向。比如说，一些电影迷，一谈到电影就会津津乐道，一有新电影上映，就会纷纷去一睹为快，这就是对电影的兴趣。一个人从事一件事情，兴趣占据着很大的部分。对于初中生学习地理也一样，如果不能培养学生对地理学习的兴趣，那么即使再吸引人的内容也无法提起学生学习的兴致。因此，在教学“实践”活动开展的过程中，教师应该采取有效的措施，将学生参与“实践”活动的兴趣充分激发出来。
在大多数人的眼中，教学“实践”活动较之课堂授课来说要较为松散、无序，学生在这种学习环境下也会不好管理。但是如果教师在教学“实践”活动中，能够结合教学内容编排一些有趣的活动课件，也会在一定程度上吸引学生的注意力，从而使整个教学“实践”活动顺利、有序的开展。比如说，在对中国行政区划分一节的学习当中，教师可以用拼图游戏的方式进行教学，将班级学生平均分成几个小组，轮流拼图，然后让几个小组的进行比赛，这样便会有效调动学生参与活动的兴致，从而确保活动顺利开展。
2.3突出学生在"实践"活动中的主体地位。学生在教学活动中占据着重要的地位，为了能够将其主体地位充分的体现出来，教师在授课的过程中必须要将授课内容少讲、精讲，给学生留出更多的时间进行实践活动，使学生能够尽可能的参与到实践活动中，从而更好的去分析问题、解决问题，培养学生自主学习的能力。比如说在气温测定活动中，教师只需要在活动开始之前教会学生如何测量和如何阅读温度计就可以，其他的时间就可以交给学生开始实践活动，让学生自行完成教师所交代的学习任务。只有这样，才能够从根本上提高学生的地理成绩。
三、结语
综上所述，随着我国新课程改革的不断深入，传统的地理教学方法已经无法满足目前教学需求。为了能够让学生对地理课本上的内容充分掌握，在教学的过程中，教师就应该根据教学目标开展相应的"实践"活动，这样不仅能够帮助学生有效的将教材上的知识与实际生活紧密联系起来，而且还能够不断提高学生的学习能力，培养学生的技能和技巧，从而实现对所学知识更好的把握。
参考文献：
[1]黄东岚.初中地理实践教学探析[J].学生之友（初中版）（下）.2011（06）
初中地理实践活动篇2
【关键词】初中地理；课前活动；开放；自主
新课程标准明确提出初中地理教学要体现素质教育的要求，要有利于学生获得“对终身发展有用的地理”、“生活中有用的地理”，要“改变地理学习方式”，“构建开放式的地理课堂”。通过学生感兴趣的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。实现这些目标的关键在课堂，研究适合学生发展的教学方式十分必要。
开设地理课前活动能够拓展学生地理学习空间，培养学生自主学习的习惯和能力以及热爱地理热爱生活的美好情感，对实现激发学生对地理学习的兴趣，丰富学生的知识，开阔学生的视野，提高学生的语言表达能力，让学生体验合作学习的快乐，发展学生的思维，培养学生良好的地理素养，整合学生的学习资源，最大程度的促进学生的全面发展具有重要作用。
一、地理课前活动概念的界定
地理课前活动是指利用地理课前的5-10分钟，在教师引导下，由学生结合所学知识，确定主题、收集资料、整理资料、汇报展示的地理综合性、研究性的学习表达方式。这里的课前不单指课堂上的前5-10分的学生展示汇报时间，其背后是学生经历课外收集资料、小组合作、整理资料、提炼资料的过程，是课堂外的更广阔的学习时间。
二、地理课前活动的原则
（一）趣味性：
趣味是学习的先导，它给学生以全新的感观刺激，吸引学生。课前活动采用多种多样的形式，能克服传统教学的单调乏味感，使内容丰富多彩，有形、有色、有声、有物。寓智于趣，寓学于乐，使学生在宽松、愉快活泼的气氛中获得新知识，发展能力，从而获得学习成果。
（二）综合性：
地理课前活动设计应以教材的知识为基础，适当拓宽、延伸和深化，即源于教材，落实于教材，加深扩展学生知识领域。注意知识的纵向发展和横向联系，有时可以是地理单学科的，有时也可以是多学科集为一体，使知识不仅得到纵向迁移，也得到横向迁移，促进学生综合素质的全面培养。
（三）实践性：
根据确定的主题，学生需要收集、整理资料，需要制作ppt幻灯片，需要面向全体学生进行汇报展示等，是一项实践性很强的活动。
（四）合作性：
课前活动的开展是以小组为单位，小组同学合作交流，优势互补。
（五）全员性：
课前活动的开展面向的是全体同学，每名学生都要参与，无一例外。
三、地理课前活动的要素及建议
（一）分组：
1.分组的意义
新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。在教师的指导下，有序地开展小组活动，是课堂教学的重要手段，也是适合于中学生身心发展的有效途径。合作学习有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。
2.分组的方式
按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4人。根据每个人的特长不同进行不同的分工，善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。组内分工落实后，要引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
（二）主题：
1.确定主题的意义
要让课前活动更加有效，确定主题很关键。如果没有主题，学生天南海北、五花八门的散讲，非但不会取得好的效果，反而会造成学生在看热闹中浪费时间的情形。
2.确定主题的方式
结合教材的实际，初一学生确定主题为世界区域地理，初二学生确定主题为中国区域地理。
（三）时间要求：
课前活动的开展是为了拓展学生地理学习空间，培养学生自主学习的习惯和能力以及热爱地理热爱生活的美好情感，它是地理课堂的延伸而不应占据课堂的全部或主体，应该控制在5-10分钟。
（四）形式：
1.表达形式的意义
多样的形式不仅能激发、保持学生参与的热情，更是鼓励学生创造力、想象力的有效手段。如果课前活动形式单一，学生很快就会失去参与的兴趣，活动的效果也会大打折扣。
2.表达形式举例
多媒体图文资料展示、地理期刊杂志展示、个人生活经历资料展示、情景短剧等等。
（五）评价：
1.评价的意义
不能只图表面热闹，必须做到“形”“神”兼具。活动的形式是“形”，“神”则是师生及时的评价反馈。中学生自尊心强且渴望受到鼓励和肯定，所以在活动结束时一定要进行评价反馈。这样既可以使展示的小组受到鼓舞，又可以使听者受到启发，反思自己的活动状况，提高学习热情，在以后的活动中更有信心。
2.评价方式举例
（1）学生自评
自评的过程就是一个反思的过程。通过自评，便于查找和发现自身存在的问题，以利于改进。
（2）小组互评
各组之间、每组成员之间，在自评以后，进行互评。各个组长根据参与度、投入度、精彩呈现等方面在广泛征求小组成员的意见之后，代表小组进行点评。
（3）教师评价
教师是课堂的组织者，是学生任务的驱动者，是学生思维发展的促进者，更是学生课堂绩效的权威评判者。我们以鼓励为主要手段对小组进行评价，多发现他们的闪光点，不可吹毛求疵只挑毛病。让学生知道自己努力改进的方向，提高参与活动的兴趣。
（4）班级评价
每轮结束后对小组的表现进行汇总，对于准备认真、资料齐全、表现突出的小组还可以加分等形式进行奖励。
总之，我们要改变封闭式教学，与时俱进，建立新的开放性教学模式。在地理课堂教学中，让学生真正“动”起来，使学生在自主学习、合作竞争、勇于探索、开拓创新中学得知识，以培养更多更全面的创新型人才。
【参考文献】
[1]《情感教学心理学》
[2]《中学地理教学参考》
初中地理实践活动篇3
关键词：综合实践活动；初中物理；实验教学
物理是一门理论性比较强的学科，物理规律、定理等是在物理实验的基础上得来的，所以，在学习相关知识的同时，注意将物理实验与理论相结合，而初中物理的学习是对基本物理知识点的学习，所以，在物理实验教学中加入实践活动有利于学生更好地了解所学知识。
一、在初中物理实验教学中利用综合实践活动的意义
新课标下的初中物理教学目标在于使物理走向生活，提高物理在日常生活中的综合利用价值。实验是学习物理的一种特殊有效的学习方法，学生通过做实验可以将书本上死板的理论活化，使学生简单明了地理解书本上的理论知识，而实践性在初中物实验教学中具有特殊意义，提高初中物理实验教学的实践性利于学生更好地理解物理知识，并可以运用物理知识解决生活中的问题。初中物理实验教学实践化可以激起学生的学习热情，让学生在实验的过程中感受成功的喜悦，增强物理实验的趣味性，帮助学生提升学习兴趣与自信心，使学生积极主动地加入到物理实验中。此外，实践化的物理实验可以帮助学生回归自然，为学生对于物理实验的研究创造一个愉悦轻松的环境，利于学生更快地融入物理实验中，加快实践活动在初中物理教学中的进程，提高初中物理实验的教学效率。
二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的策略
1.设置教学情境，增强实践活动的运用
初中物理是对理论的学习与讲解，教师在教学任务的压力下会采用陈旧的教学模式，对相关的物理实验一味地讲解，学生感到课堂枯燥乏味，缺乏学习的兴趣与热情，这样的教学局面不利于有关物理实验内容的讲解，所以，初中物理教师在授课时要注意改变教学模式，为学生设置教学情境，例如，教师在讲解“探究凸透镜成像的规律”一节时，教师可以带来一部照相机，让学生轮流观看照相机镜头下的成像，然后让学生总结自己看到的成像特点，并为学生讲明照相机镜头是凸透镜，以此为学生总结凸透镜的成像规律。这样的教学模式，运用了照相机这个教学器材，利于激起学生学习的兴趣，学生在观察的过程中提高了学生参与教学的主动性，学生通过照相机感受生活中的物理，提高了物理在生活中运用的价值，增强了实践活动在物理实验中的运用。
2.分组学习，增强学生的参与意识
物理实验可以提高学生的动手能力，帮助学生更透彻地理解教学内容。进行分组学习可以增强学生的参与意识，提高学生做实验的兴趣，推动实践活动在初中物理实验教学中的运用。例如，教师在讲解“摩擦力”一节时，可以为每组学生准备砝码、小车、棉布等实验器材，并鼓励学生按照书本上的内容进行有关实验的探究，并引导学生通过观察实验现象总结实验结论。学生在分组实验的环境下，可以开启学生合作实验的模式，间接地帮助学生更好地了解合作的重要性，树立合作意识。与此同时，教师需要对各个小组进行巡视指导，帮助学生改进实验方法，减少实验误差。这样的教学方式可以带动所有学生参与到物理实验中，提高学生的实践能力，增强学生参与物理实验教学的积极性，在实验的过程中明白生活规律的应用，提高学习效率。
3.合理分配任务，细化实践岗位
由于初中生的年龄特点，对教师以及所讲解的知识存在一定的排斥心理，这样的学习心态不利于学生更好地接受所学知识。对于初中物理而言，过于复杂的物理实验会打击学生进行实验探究的积极性与自信心，但过于简单的实验会使学生感到枯燥乏味，失去实验的动力。所以，初中物理教师在安排实验任务时要注意学生对知识的掌握程度，制订合理的实验内容。这样可以激起学生探究的欲望，使学生积极参与到物理实验教学中，例如，教师在讲解“压强”这一节时，首先鼓励学生探究影响压力的因素有哪些，学生在不了解压强的基础上会对此次实验内容产生浓厚的兴趣，待学生得出答案后，教师可以安排学生进行生活中大气压强的有关实验，学生通过对生活中现象的观察，创新实验内容。这样既不会打击学生的自信心，也会让学生获得成功的喜悦感，增强学习物理实验的欲望。一方面锻炼了学生在实践活动基础上的物理实验探究能力，另一方面也可以提高学生的创新意识，促进学生全面发展。
物理实验是初中学生理解物理理论的基本平台，而学习物理知识在于运用物理知识解决生活中的问题。加大实践活动在初中物理教学中的运用可以提高学生的动手能力，使学生对物理的相关结论了解得更加透彻，提高学生运用物理知识的效率。此外，学生通过实践活动可以开发学生思维，提高学生的创新能力，提高初中物理实验的教学效率。
参考文献：
初中地理实践活动篇4
【关键词】苏教版；初中数学；实践活动；学生能力培养
在苏教版数学课程标准中，更加注重初中学生数学实践活动的开展，将实践活动纳入了数学学习活动中，希望学生能够在数学的实践活动中更好地掌握数学知识，对数学知识在生活中的应用能够更为了解，使自身的数学知识掌握得更为深入，具备更高的综合素质.在初中数学的实践活动中，教师需要引导学生自主探索和相互交流，充分理解和掌握初中数学的基本数学知识和技能.在初中数学的教学活动中更加注重实践活动的开展，能够更好地帮助学生进行相应知识的学习，对学生的能力进行培养.
一、对学生进行适度引导，让学生能够观察分析生活中的数学知识
数学知识来源于现实生活，也为现实生活而服务.在初中数学实践活动的开展中，为了对学生的能力进行培养，使学生能够具备较高的综合素质，需要对学生进行适度的引导，让学生能够在实际生活中发现相应的数学知识，对数学知识进行分析和思考，了解初中数学知识与实际生活之间的紧密联系.实践活动的开展，需要让学生充分接触现实生活中与数学有关的内容，让学生能够明确数学的价值，发掘出数学在现实生活中的应用，树立起更好的数学学习心态，便于自身能力的提高.
二、实践活动中注重学生动手操作能力的培养
实际的动手操作能够促进学生相关数学知识要点的理解和掌握，加深学生对于数学知识的印象，使学生能够巩固相关知识，更好地进行初中数学的学习，提高自身的相关能力.动手操作还可以锻炼学生的自主开发实践能力，培养学生的思考习惯，引导学生建立空间化的思维方式，能够在很大程度上使学生的数学学习具备更高的效率.在初中数学实践活动中，注重学生的动手操作，能够更加有效地对学生进行能力的培养，使学生更快更好地掌握相关知识和技能.
例如，在“立体几何”的学习当中，教师可以让学生使用一定的材料自主搭建立体多边形，每根材料长度限制为20cm，让学生使用一定数量的材料进行搭建.在实际动手操作的过程中，搭建多边形能够让学生重新思考立体多边形的具体框架，加深对立体几何概念的理解，从而更好地进行相关立体几何知识的学习和掌握.
三、充分利用课外时间开展活动，激发学生学习热情
在课堂教学中，教学活动的开展一般具有较大的目的性和计划性，偏重于对学生进行较为硬性的知识点的灌输，这会在一定程度上引起学生的排斥心理，让学生在课堂教学活动中难以更好地投入，进行初中数学知识的学习和掌握.在课外开展一定的活动，能够在很大程度上激发学生的参与热情，让学生能够以较为轻松的姿态投入实践活动的开展中.课外时间的实践活动，能够带给学生一定的新鲜感，提高学生的接纳度，以更好的状态投入活动中去.课外实践活动开展中，学生往往能够对其中蕴含的数学知识形成更为深刻的认识，更好地满足学生的求知欲望.实践活动中建立学习实践小组，也能够便于学生之间的交流与学习，让学生能够在彼此的交流和学习中得到进步和解决问题，促进学生知识和技能的掌握，相关能力得到锻炼和提高.
四、通过针对性教学，培养学生的创造性思维能力
苏教版初中数学的学习，是为学生进行更为高等的数学学习奠定基础，让学生能够具备一定的基础数学知识技能，能够具备相应的空间思维能力和创造性思维习惯，从而在高等数学的学习以及数学知识的运用方面，能够有着更高的效率.初中数学的学习和教学活动的开展，一方面是为了让学生能够掌握相关的数学基础知识，另一方面也是为了让学生能够具备相应的空间思维能力和创造性思维习惯，使学生不仅能够进行数学知识的应用，也能够在之后的学习过程中因为良好的数学思维习惯取得更加优异的成果.在教学活动中，为了让学生能够锻炼自身能力，建立起创造性的思维习惯，教师需要对学生进行针对性的教学，让学生能够在学习过程中，了解数学的相关原理，能够通过相应的数学方法，掌握和收集相关数据信息，在数学结果或结论的导出过程中具备一定的技巧性.数学教学活动中，培养学生的创造性思维能力显得尤为重要，能够在很大程度上提高学生初中数学学习的学习效率与学习质量.
例如在讲苏教版初中数学的“函数”时，教师应首先让学生掌握“函数”的相关原理，对y=f（x），x∈a等等所表达的数学原理和数学概念进行了解和掌握，并能够进行较为熟练的运用.另外，教师也应该尽量列举函数在实际生活中的具体应用，例如函数在商业计算中的应用等等，从而让学生开拓创新，积极思考，举一反三，能够建立创新性的思维方式，在现实生活中使初中数学知识得到应用，促进自身能力的提高.结语
在苏教版初中数学教学活动的开展中，实践活动能够更好地帮助学生进行数学知识的学习，让学生的学习效率和学习质量得到提高.实践活动中学生能力的培养，需要教师进行针对性的教学，引导学生进行观察和思考，培养学生的创造性思维习惯，注重学生综合能力和综合素质的培养.加强苏教版初中数学的实践活动开展，能够更好地对学生进行能力的提升，使学生能够具备更高的综合素质.
【参考文献】
[1]徐永.浅谈初中数学实践活动中学生能力的培养[J].新课程（中学），2012（10）：90.
初中地理实践活动篇5
经过一轮的地理新课改教学以后，我们对课改有了进一步的认识：要真正实施素质教育，让学生得到充分发展，切实提高教学效果，教育思想的转变应是先导。在《初中地理课程标准》中要求教师“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这里，更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，并且带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，才能够使学生的综合素质得到全面发展。因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。
二、如何设计综合实践活动方案
在中学教学中，地理课程的开设仅在初一、初二，他们刚从小学升入初中，对中学生的学习、生活还不是很适应，甚至对环境还不了解，学习兴趣需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。教师在设计活动方案是要根据不同年龄段的学生特点，有针对性地取题，活动方式和目的要根据学生的实际情况制定，不能太难、太高，学生无法达到；也不能太简单，学生没有兴趣。
在实际教学中，我们进行了如下几种类型的尝试：
1、结合教材设计实践活动方案
地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。结合初一教材，我们设计了以下几个实践活动方案。
（1）、在学习了《地图》一节后，指导学生绘制学校的平面图。学生刚升入初中不久，对校园有了认识但不够全面，学生刚学习了地图的基本要素，通过绘制学校的平面图，可以很好地把二者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践，又可提高学习兴趣，同时还可以激发学生对校园的热爱之情。
（2）、在学习了《海陆的变迁》一节后，指导学生实地考察家乡的海陆变迁。课后组织学生分组找寻我们身边的海陆变迁，因为是沿海地区，在我们身边就有许多海陆变迁的实例，学生的积极性空前高涨，成果也是显著的，有海上公园的浪蚀崖，有山上的鹅卵石，还有“鲸园”名称的由来（传说曾经有一条巨大的鲸鱼在此搁浅）等。实践活动使学生在课本中学得的知识更加形象化、生活化。
2、结合环境教育设计实践活动方案
随着社会发展和人口的急剧增长，环境问题已从地域性走向全球性，成为人类面临的全球性问题之一，引起了世界各国的普遍关注，因此，环境教育在中学教育中也日益受到重视，这也成为综合实践活动的又一平台。
在初一、初二阶段，由于课程的设置、知识的难易以及学生的理解力所限，能够结合的科目不是很多，但仍有很大的空间。如与历史相结合，开展“介绍我的家乡”的主题班会；与语文相结合，组织一次“歌颂祖国”的演讲比赛；与美术课相结合，出一份《我们的家园》的手抄报；与音乐相结合，探究“歌词中的地理名称”等，多样的实践活动可以使同的学生在不同的方面得到肯定，同时还可以使不同的学科有机地融为一体，综合提高学生素质。
三、开展综合实践活动的意义
通过初一地理教学中综合实践活动的开展，学生的地理素养和综合素质有了很大的提高，运用地理知识的技能有了明显的增强，情感态度和价值观有利极大的丰富。
（1）、有益于学生对地理知识的理解和运用。
地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。如绘制校园平面图可以使学生对地图的使用和绘制有了深刻的认识。学习一切知识的目的都在于应用。实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。如学生对河流污染源的调查，发现问题，并且能够结合实际提出有益的改进方案。
（2）、有益于地理知识和技能的迁移与发展。
例如学生通过初一地理的学习，认识到气候、地形、交通、资源等是人类生存的先决条件，并通过实地调查、查阅资料进一步了解到人们的居住场所与气候有着密不可分的联系，气候直接影响着房屋的形态和结构，通过探究学习可以分析西亚热带沙漠里和寒冷的极地地区人们居住场所的形态特点，就是对地理知识和技能的迁移。
（3）、有利于学生综合能力的提高。
恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。在综合实践活动中，无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都要承担一定的责任，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动，这就养成了学生独立思考和独立完成任务的能力。活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，综合活动实践使学生的人际交往能力得到提高。学生的实践活动还可以锻炼学生，学生的实践活动，几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生活和工作极为有利。
初中地理实践活动篇6
关键词：语文教学；增强；实践能力
从2001年开始，我国新一轮的新课程改革开始进行，到2005年秋，新课程改革结束，新课程在试点地区全面开展，初中语文新课程改革以提高初中生的语文综合素质为主旨，以突出培养学生的实践能力和创新精神为重点，旨在培养初中生终身学习的能力。其中培养初中生在初中语文学习中的实践能力是新课程改革后初中语文教学的重点，那么如何在初中语文教学中培养初中生的实践能力呢？笔者有以下几点建议。
一、正确解读初中语文教学中的语文实践能力
通常我们一提到实践能力就是指进行课外活动的能力，在说到培养初中生的语文实践能力的时候，也很容易想到语文实践能力就是指培养初中生进行课外活动的能力，但是，这其实是对语文教学中实践能力的不正确的理解。语文是一门人文社会科学，语文实践能力不仅仅是指进行课外活动，而将课本上练习题、课堂语文实践等丢到一旁，语文实践能力包括初中语文课堂上进行的听、说、读、写的练习，早读课上学生对课本内容的朗读和背诵。初中语文教科书上的课后练习思考题，还包括初中语文教学过程中的一切以提高初中生学习语文能力为目的的活动。因此提高初中语文教学中学生的实践能力，就可以从以上多个角度进行。
二、有针对性地在初中语文教学中培养学生的实践能力
初中语文教学的目的是提高初中生的语言表达能力，培养学生的实践能力，所以，在初中语文教学过程中，语文教师要有针对性地培养学生的实践能力，在教学模式和教学内容上都要注重对学生实践能力的培养。初中教师要提高自身素质，不断地将自己学到的教学知识和方法应用到实际教学过程中，在教学过程中，语文教师不应当一味地按照课本上的内容死板地讲解，还应该结合初中生的学习兴趣，对初中生进行一定的课外知识的讲解，并且鼓励学生在课上多举手回答问题，表达自己观点，这样可以培养学生的语言表达能力。除此之外，在初中语文教学过程中，语文教师要根据学生自身特点结合教材进行语文教学，在充分利用语文教材的基础上，根据每个学生不同的特点，有针对性地在语文教学中培养学生的实践能力。
三、注重初中生实践能力的强化训练
在人们的日常生活、学习、工作当中，对语文教学中初中生的实践能力的要求是很高的，这里的实践能力是指学生的逻辑思维能力、语言表达能力、沟通能力、语言运用能力等，其中语言表达能力是其他各项能力的基础，逻辑思维能力是关键。语言表达能力是指人们通过语言来表达自己的观点、态度、情感思维的的一项综合能力，逻辑思维逻辑能力是指初中生通过一种自然的可掌握的规律来思考事情的能力。初中语文教学中对学生实践能力的强化训练主要是指对语言表达能力和逻辑思维逻辑能力的训练，所以在教学过程中，初中语文教师应当以培养和提高初中生的逻辑思维能力和实践能力为教学重点，不断地加强对初中生实践能力的强化训练，提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力，从而提高初中生的实践能力。
四、在初中语文教学中开展形式多样的课堂活动
在初中语文教学过程中，要想提高学生的实践能力，仅仅依靠课本上的内容是不够的，语文教师还应当多多举办课堂活动。初中语文教师在教学过程中，应当依据每个学生的特点，举办形式多样的课堂实践活动，通过丰富多彩的课堂活动，让每个学生都有机会参与到课堂实践活动中去；通过情景教学，模拟现实生活中实际发生的事情，让学生亲身实践，思考该怎样的进行沟通和交流，这是帮助学生提高他们的实践能力的一个重要方面。除此之外，初中语文教师还应当鼓励学生多进行社会实践活动，如果说学校是一个小的活动圈子的话，那么社会就是一个非常大的圈子，在学校里只有教师、学生，在社会上就不一样了，鼓励同学们参加社会实践活动，是让学生参加实战演习的一种形式。在社会大舞台上，学生可以通过与多种多样的人进行交流，学习到不同的语言表达技巧，从而提高语文实践能力。
知识系统和实践系统是相互依存共同作用的，传统的初中语文教材已经建立了完整的知识系统，所以当前我们的任务就是如何重视初中语文教学中学生的实践能力的培养和提升。传统的观点认为语文教学中没有办法培养学生的实践能力，但实际上并不是这样的，在语文教学特别是初中语文教学过程中，应当特别注重对初中生实践能力的培养，因为语文是必须要通过实践才能掌握的一门学科，俗话说，“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。所以教师在教授语文的过程中，应当帮助学生建立一定的知识体系，引导、帮助学生积极开展素质教育培训，注重学生听、说、读、写能力的培养，让学生多读、多写，在实践中发现语文的乐趣，掌握学习语文的规律，从而提高语文教学效率，从根本上提高学生们的实践能力。
参考文献：
初中地理实践活动篇7
关键词：初中物理；实验教学；实践活动
中图分类号：G633.7文献标识码：a文章编号：1992-7711（2017）01-0085
素质教育注重培养人的社会实践活动能力，增强学生的主体意识，鼓励学生发挥主体能动性，从而达到促进学生全面发展的目的。教师为了适应新课改要求，努力创新教学模式，营造出有助于引导学生主动学习的教学环境，给予学生合作、交流、质疑、参与的机会。物理是一门自然学科，很多知识都是通过实验分析现象获得的。但是受各种条件的限制，很多学校的物理实验都是在课堂中完成，没有在初中物理实验教学中融入综合实践活动，这样不能充分发挥出实验教学的优势。有效利用综合实践活动在初中物理教学中的作用，紧密结合学生的实践经验和情感体验，能够帮助学生学习和掌握初中物理知识。
一、合理设置实验教学目标
教学目标的设计应具有一定的科学性，目标太容易会让学生认为这样的实验没有挑战性，目标太难则会让学生觉得这是无法达到的高度。因此，教学目标的设计充分考虑到学生的实际情况，使实践活动课的教学目标在学生能力所接受的范围内，并能给他们带来一定的挑战。教师在进行实验教学目标设计前要做好准备工作，深入了解实验教学的要求，关注学生在学习中的问题以及实践活动开展中遇到的重点、难点，做好充足的准备才能设计出最有利于学生学习的教学目标。
二、采取个人负责制，合理分配任务
在实践活动中，大多数采取的都是小组合作完成任务。小组合作能够增强学生的团体协作意识，但是也给某些“滥竽充数”的学生带来了保护伞，这样就不能达到实践活动开展的目的。采取个人负责制，给每一个小组中的每一个成员设定一个岗位，有明确的任务和职责。任务太难会使学生产生畏难的心理，任务太简单又不能激发学生的求职欲望，因此，教师要根据学生的实际情况来进行活动中的任务分配。比如，在探究影响摩擦力大小的因素这一内容时，教师可以采取小组合作的实践教学方式。首先，教师要给每个实验小组准备玻璃板、砂纸、带钩的小木块、砝码、细绳和弹簧测力计。接著，每个学生就自己提出的问题进行实验，有的在玻璃板上测摩擦力，有的在砂纸上测摩擦力，有的学生进行数据记录，有的学生进行实验监督。这样就能减少实践活动中出现的错误，保证实验的准确性和真实性，从而探讨出正确的物理知识。
三、确立主体地位，强调实验过程
实践活动是教师与学生互动的环节、是探究知识的环节。在这一环节中，要确立学生的主体地位、教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，挖掘出学生的发展潜能，从而实现个性化教育。初中物理实验教学就是确立课题、猜想假设、设计实验方案、进行实验、分析实验结果得出结论的过程。实践活动的过程是整个实践活动的中心环节，在这一环节要开展资料收集、问题交流、求助教师、合作实验、小组汇报等活动。比如，进行制作水果电池的实践活动。首先，要收集制作材料的相关信息，确定选取哪种水果、电极片等材料。接着，在试验中产生电压后，对如何获得较大电压进行探讨，师生交流，小组讨论。最后，记录每次实验中产生的数据，对数据进行分析，从而得出初步的实验结论，并将结果汇报给教师。在教师的指导和同学的帮助下，得出科学的结论，最终完成本次课题的探讨活动。学生充分参与了整个知识的探讨过程，体验了实验与实践的全过程，享受了获得成功后的喜悦。
四、优化实验报告，进行实践总结与反思
实验报告对培养学生的实验能力尤为重要。实验报告的设计要紧密联系教学目标，系统完整地体现实践活动过程中的每一个环节，突出其中的重点和难点。实验报告不仅要表现小组成果，还要在这一基础上为下一次实验的成功带来借鉴作用，指导和启发下次实验的完成。学生要充分认识到实验报告的严谨性和科学性，不断地强化实验能力和提升物理素养。任何的实验都会产生一定的误差和操作过程的错误，因此，在设计了实验报告之后，针对其中记录的某种现象就要进行分析和总结。对实践活动中存在的优点和不足进行总结，继续发扬其中的优点，为今后开展实践教学活动奠定基础。对实践活动中的不足进行反思，改正造成误差的操作方式，完善课题的最终结论，保证下次遇到相似问题的正确率。
利用综合实践活动开展初中物理实验教学，是课程改革的需要，是教师积极地创新教学模式的表现，给初中物理教学也带来了极多的积极成果。在研究有效教学的道路上，教师还要不断地尝试、不断地创新，继续努力前行，最终挖掘出实践活动对提升物理实验教学的更大价值。
参考文献：
[1]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.
初中地理实践活动篇8
[关键词]初中教育思想品德生活化教学素质教育
[中图分类号]G633.2[文献标识码]a[文章编号]16746058（2016）090052
教育不仅是促进个人社会化的重要手段，更是推动人类文明进程的关键途径，注重初中思想品德教学的生活化能够真正实现教育与生活的融合，能够充分发挥教育对个人和社会的建构意义。本文将从教学内容、实际教学活动和教学评价这三个角度，对初中思想品德生活化教学进行具体的研究和分析。
一、教学内容生活化
（一）在教材之中融入生活信息
教材是指导整个教学活动的重要方向和依据，因此要想落实初中思想品德生活化教学必须重视教材的作用，在教材的整个编纂过程中需要作者以及相关学者根据具体的社会环境进行内容的选择和设计，将教科书与生活实践进行紧密结合，以此来实现教材的与时俱进。这能够有效提高教材的实用性，拉近教材与学生生活实际的距离，增强教材的可读性。
初中思想品德教材内容丰富，图文并茂，学生理解起来难度较小，因此为了丰富课堂内容，拓展学生视野，教师可以以教材内容为出发点进行问题的设立，组织学生进行小组讨论和探究，通过列举大量的生活实例来增强学生的感知能力。
（二）将实际教学与生活经验相融合
生活化教学模式之所以备受广大教师的重视与青睐，原因在于这种教学模式能够从学生主体出发，以学生的实际需求为出发点进行教学活动。初中生已经拥有了一定的生活实践经验，因此在进行思想品德教学时，通过列举与学生生活实际相关并能引发学生兴趣的案例，能拉近学生与课堂和课本的距离，让学生充分发挥主观能动性和创造性进行自主性的探究学习。
二、重视课堂教学组织和形式的生活化
（一）创建生活化的教学情境
情境式教学是落实生活化教学的重要手段。结合学生的生活实际来创建与学生生活紧密联系的教学情境能够有效地激发学生的兴趣，让学生在感知具体情境的过程中了解一定的思想政治知识。这能有效地消除学生的厌烦情绪，并让学生在主动积极的参与之中掌握知识的精髓，从而更好地提升个人的内在修养。
（二）注重开展生活化的活动
生活化教学模式以实践为核心，通过开展各类实践活动为学生营造更加轻松自由的学习环境。初中思想品德课对完善学生的人格，树立正确的价值观方面有着必不可少的作用，因此在进行该科目教学时，既需注重一定的理论常识，又需让学生在生活化的实践体验之中加深对思想理论知识的认识，并将其更好地落实在实践中。首先学校需要开展各类思想政治教育活动，比如有关思想政治常识的知识竞赛活动，这能充分利用初中生争强好胜的心理，激发学生的参与热情，让学生在竞争的过程中加深对思想政治知识的理解。其次教师则需注重第二课堂的拓展，通过组织各类社会实践活动来丰富教学形式。
三、教学评价的生活化
（一）注重教师、学生和家长之间的互动评价
教学评价是提高教学质量的重要环节，传统的教学评价以教师为出发点，侧重于教师对学生的评价，但是在生活化教学模式之中则需要注重教学评价主体的转变。应为学生和家长提供评价的机会和平台，给予学生和家长更多的话语权，让其充分表达自己的需求以及对教师的期望。教师也可以通过这种信息反馈来更好地调整自己的教学活动。
（二）注重评价的公平公正
教育公平是素质教育和生活化教育的宗旨和原则，在进行教学评价时也需要教师站在公平公正的角度对学生进行客观的评价，根据学生的实际学业情况以及综合能力进行有效的评价，以此来保障评价的公平公正性。另外教师也需保障评价标准的合理和科学，既需要关注学生的实际学业状况，又需要关注学生在生活和实践中的综合表现。
（三）采用发展的眼光看待评价
采用发展的眼光看待评价主要是指教师要避免过度关注评价结果而忽视了学生的可持续发展。学生的实际表现以及生理状态时时刻刻都发生着变化，教学评价只能反映学生在之前一段时间内的具体表现。初中思想政治教育应侧重于学生的可持续发展，要站在宏观的角度用发展的眼光看待评价结果背后所反映的其他信息。
初中地理实践活动篇9
关键词：初中物理课堂教学；生活化教学模式；更新探索；具体创设途径
作为一种新型前沿的教育理念与教学模式，物理教学的生活化模式途径在初中课堂的理论构筑以及实践铺设还存在诸多明显的瑕疵和集中的问题，譬如课堂教学气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等等。进一步细化具体生活化教学模式在初中物理课堂教学活动中的适配创设，深入拓宽生活化教学的理念深度与模式广域，着重激发和培养学生群体的发散性思维、创新性意识、实践性理念，稳步加强学生群体的实践操作能力与自主创新意识，从而使得初中物理课堂不单单地局限为传授知识的圣地，也可以扩展成为了解生活、感知生活的试验场，这才是符合初中物理教学生活化打造创设的题中之义。
一、 初中物理生活化教学的内涵属性与价值定位
初中物理生活化教学途径模式是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，它包含教师的教育心态思维与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师剔除偏离生活、急功近利的浮躁理念，秉持立足生活实际、踏实务实教学的思维导向；而在教学设计理念上，则倡导回归物理学科本身，以实事求是的基本理念去进行备课编排、课堂设计、实践反馈，侧重结合初中物理学科与社会生活实践的衔接联系，着重锻炼提高学生群体利用所学知识解决生活实践的应用能力。
在新课改下浪潮的荡涤洗礼下，初中物理课堂教学材料的选取内容也迅速呈现新颖灵活、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛的态势导向。课堂教学也逐渐突破了旧有固定的"重点概念、关键原理、核心公式标注圈划"、"难点易错集中讲解、读背"以及"大考试小测验反复巩固"等"王牌模块"的束缚羁绊，逐渐扩展延伸至课堂教学的创新灵活化设计强化升级、师生互动教学活跃多样、学生地理学科探究实践能力渐次提升等新层次、新方向的纵深拓宽。
二、 物理生活化教学的探究式解析与具体化应对
2.1立足学生阶段实际，更新教学设计整体思维。在进行生活化教学途径方法的创设实践之前，教师需要进行整体备课规划方针的思维更新，一方面要根据新课改大纲所规定的初中物理教学要求，适时适当增删地理教材的部分内容，划定知识讲授的精准范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容范围予以舍弃，重点将明显具备生活化教学价值挖掘、适宜进行生活化教学转换拓展的关键内容、重要节点归纳提炼；另一方面则要突出初中学生群体的阶段性特点，开动脑筋、合理灵活地将一些本阶段学生喜闻乐见的物理科普节目、物理新闻发现、物理学科探疑等等要素巧妙具体地进行转化，融入实际的课堂教学之中。
譬如就可以将一些知名度高、专业性强、教学价值大的物理科学类综艺节目为切入点，教师可以将深受初中学生群体欢迎的中央电视台科教频道的"走进科学"、"探索发现"等科普类节目中的涉及物理学科的精彩内容予以提炼加工，结合已经圈定的适宜进行生活化教学的教材内容，并在教材内容铺展教学的基本概念讲解、重要原理剖析、难点错点释疑中进行合理灵活的融合穿插、辅助比照。这样就使得学生"浸泡"在自己熟悉喜欢的氛围环境中，以轻松愉快的心情状态去接纳、消化讲授的相关知识。
2.2以生活实践为基本来源，将教学途径方法具体化。我们在高中地理教学中引入实施生活化教学途径方法，实质上就是让本阶段的学生群体在地理课堂教学中感悟生活，在生活中感知地理、体味地理，并可以合理灵活地运用所学知识解决实际生活中的相关问题，二者是彼此独立又交互衔接的统一关系。所以在进行生活化教学的课堂实践之时，教师需要侧重将生活场景、社会经历、应用技巧精妙灵活地融入到这种新型的课堂教学途径方法之中。
例如在讲解"分子动理论"这一章节之时，教师就可以例举"在学校食堂吃饭时，看到大师傅炒菜时就会闻到到浓郁的香气，而当一些菜肴变凉了以后香气就没有之前那么浓烈"；而在讲解运动的相对性之时，教师也可以举"坐车子之时会有感觉到树木、房子向后退"等贴近契合学生群体日常生活实际的案例。这样鲜活生动的举例对比不仅使得学生对相关知识点有了生活化概念的体会感悟，加深了对于这一知识点的理解记忆，而且激发了学生的学习兴趣与探究欲望。
2.3结合现代媒体教学手段，拓宽实验探究的生活化广度。相关教师可以将丰富多样的物理原理Flash播放、新颖有趣的配套习题练习幻灯片演示等多媒体教学手段的结合穿插作为生活化教学途径方法的表现形式与创设内容。
譬如在讲解"大气压强"这一知识点之时，教师就可以在课前组织学生动手自制"水气压计"，然后在课堂上播放模拟大气压物理衍变的Flash，在学生的学习热情与探究欲望被充分激发调动起来之后，教师就进行"覆杯实验"、"矿泉水瓶变扁"，先在矿泉水瓶里加少许的热水，然后拧紧瓶盖，紧接着将冷水浇在瓶上，这个时候学生就会发现矿泉水瓶和Flash播放的一样，迅速出现了变扁的形变，这时教师就可以通过一系列的幻灯片配套习题的演示"趁热打铁"，让学生巩固所学知识。
三、 结语
在初中物理课堂教学中引入生活化教学这一方法集合，不仅仅是对既存的初中物理课堂教学结构的调整优化，更深次的则是对当下处于瓶颈期的初中物理课堂教学的直接鞭策以及间接警醒。穷则变、变则通，在现阶段初中物理学科教学中需要的就是求变、实践、检验、改进。初级中学系统的师生群体应当联袂协作、共襄盛举，将生活化教学途径这一灵活高效的新型教学手段机制化、具体化、创新化，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现初中物理课堂教学改革进程的积极、持续、长效推进。
参考文献：
[1]王俊云.从生活走向物理--浅谈初中物理生活化教学的策略[J].学园
初中地理实践活动篇10
关键词：初中；综合实践教学模式；探讨
当前，学校中实践活动课程的开设主要是学校和老师自主进行的，其中并没有统一的规定和教材资料等。这就要求学校老师在开设初中综合实践教学中，要紧密联系社会、学校、学生的综合情况，进行科学合理、循序渐进地进行。
一、初中进行实践教学的必要性解读
初中生是我国社会关注的未成年弱势群体，现在，随着独生子女的增多，孩子更是成为家庭的焦点，家庭教育观念的不足，使得现在很多学生从小娇生惯养，养成了自理能力差，不能吃苦，日常行为不规范等问题[1]。并且，现在学生的心理承受能力也比较欠缺，对中国传统美德传承性不高，进而出现以自我为中心情况较为明显，导致缺乏团队协作能力。学生对于社会和自然的感知度也不高，没有较高的个人能力和素质很难融入到社会，容易受社会不良事物的影响，对以后生活学习和工作缺乏较强的胜任能力。
二、初中综合实践教学模式中出现的问题透视
综合实践活动课程活动的开展实施到现在为止，已经有十三个年头之久，从综合实践活动课程的开展情况来看，其实并不是很理想。主要存在以下几点问题。
1.师资力量问题
从调查研究中发现，我国中学综合实践教师配备情况比较欠缺，还没有配备综合实践教师的学校就达到总学校数量的约四成的比重[2]。可见，教师配备的严重不足，是实践教学模式顺利进行的关键问题。并且，在具有综合实践教师的学校中，教师的所教学科也是不固定的，专职教师的精力相对少，必定会对综合实践教学的质量有所影响。而在专职教师实践课程教学的综合素质还是比较低下的，调查证明：很少老师会参加实践活动相关课程的培训，缺乏新的教学理念，所以影响综合实践教学的高效实施。
2.综合实践教学的方式不当
学校在开展综合实践教学后，对于课程的评价方式和组织形式在学校的设置是否完善，对开展综合实践活动课程的开展有很大影响。在课程开展的地点方面，有很多学校只是局限在校园，很少学校选择大自然、社会等的实践基地。学生实践能力和创新精神的培养，应与社会生活紧密相连，来充分开发学生的潜在天赋，所以，必须倡导学生走进自然、走进社会。这样才能让学生发现综合实践教学课程的特点，发展自身潜力，提高学习效率。
3.硬件设施的缺乏
在开展综合实践教学过程中，离不开学校硬件设施。硬件设施不但要有，还要条件良好，学校的图书馆、计算机设备等都是可以开展实践活动的方式。在图书馆中，给学生提供自主学习的机会，对其发展个人兴趣有极大帮助。学生应和时代科技发展接轨，掌握信息技术，所以，学校的信息技术机房成为学生掌握信息技术的主要场所。学生不但可以从计算机网络上获得学习资料的收集，并且，可以在网络上发表自己的课程感想，有助于老师对学生的了解，明确教学中存在的问题，从而改进教学模式。
三、初中综合实践教学模式的优化的路径选项
由于初中综合实践教学是一门具有较强开放性和综合性较高的课程，所以，在进行综合实践教学中，应总结以往工作经验，发现其工作中的不足，并加以优化改进。
1.教学方式的合理性
由于初中生所具有其自身的特殊性，教师在进行教程课程的设计和进行时，应注意科学合理的教学方式。教师应认真学习教学理念，和以往优秀的工作经验，注重方式的变通。可从细节性问题着手开始，然后渐进到课程的关键问题上，这期间，可进行情景假设，提高学生对教学内容的兴趣。然后，可以进行小组讨论，设置问题让学生进行独立思考，讨论有助于激发学生创造力和明确思路，对于问题的阐述应有重点和针对性。对于课堂中出现的临时问题进行灵活变通。
2.提高学生学习主动性
在授课过程中，应摈弃传统的单一的老师说课模式，不注重学生的感受和兴趣。应强调学生积极参与课程中，独立思考，主动学习，注重学生的感官体验。对需要进行实践研究的课程积极组织学生室外实践学习活动，如生物课程中植物的学习，可以将学生带到课外，在自然环境中学习观察植物的组成部分和其作用。对于计算机基础知识的学习中，可以和学生进行游戏比赛，来掌握学习中应有的技能，在游戏中进行知识的传授，大大提高了学生的学习效率和掌握的熟练情况。
3.设立实践活动教研室
实践教学作为一门新兴的课程，老师对其的经验还存在不足和迷茫性，导致学生对其不够重视，由此可见实践活动教研室的设立是有必要的[3]。实践活动教研室要经常组织开展教师实践教研活动，教师通过彼此的经验交流和共同编制实践教学活动教案，可以提高其自身的认识和实践教学经验。这样给年轻的师资队伍多一个学习锻炼的机会，吸收优秀的教学经验，打造一流的师资队伍。另外，在教育局也应开展教师的实践教学的课题研究，对教师进行理论知识和国家新政策的宣传和教育，使实践教学更好的与社会相适应。
结束语：
初中综合实践教学模式的开展，以发展学生的创新实践能力和高素质为目的，强调学生的切实感受，也对国家提出的新的教育理念进一步贯彻落实。初中是学生的学习习惯和思想道德建设的关键时期，所以，做好初中生的实践教学的工作成为重点，以开放、反思的教学模式为主导，科学、合理、全面地提高学生的创新精神和实践能力，充分发挥学生的自主学习探索精神。
参考文献：
[1]曹长华.初中综合实践活动课教法的引导探究[J].新课程学习：下，2011，23（10）：45-46