中学教育特色篇1
关键词：中职学校；体育教学；职业特色；形成分析
一、当前中职体育教学中的存在问题
1.教学观念滞后
在当前中职体育教学中，多数教师还是沿用了中学体育教学的模式，教师是整个教学过程的主导者，学生们只能被动的接受，没有体现出学生的主体性地位。这种教学观念的直接后果，就是人为疏远了学生和体育课之间的距离，学生们的兴趣和主动性得不到激发，效果质量的提升也就无从谈起。
2.片面重视课程教学
中职体育的教学目标，不仅是为了让学生掌握一定的体育知识和技能，更重要的在于引导学生对体育产生兴趣，为他们终身喜欢体育打下一个良好的基础。而且从中职教育的这个阶段来看，学生们毕业后多数都要参加工作，难有机会再接受专门体育的训练。所以要求教师不能将目光将仅具局限于课堂教学上，而是重在一种体育兴趣和习惯的引导。
3.教学缺乏针对性
中职学校中的专业种类繁多，要求体育教学能够在一定程度上和专业将结合，既能达到体育教学的目的，同时也能为学生的专业发展起到积极的推动作用。但是从当下的实际来看，多数教师都没有形成这种意识，在教学计划、教学内容、教学方法等多个环节中，都没有体现出这种针对性，体现出这种专业特色。4.教学效果不佳因为中职学校的毕业生，毕业后多从事一些体力劳动工作，所以很多用人单位都在招聘时，对学生的体能情况提出了一定的要求。但是从实际效果来看，多数学生都难以达到用人单位的需要，折射出了教学效果不佳的状况，需要教师在课程设置、教学方法等多个环节进行改进和完善。
二、中职体育教学特色的形成
1.培养学生终身体育的理念
教师在教学中，应当适当将教学重点转移到学生体育兴趣的激发和终身体育意识的培养上。在教学内容上，既可以适当引入一些当下流行的运用项目，如跑酷、体育舞蹈等，旨在激发起学生的兴趣，并在技能上予以一定的指导，满足他们的学习需要。在教学方法上，则应该采用师生交流的方式，教师在阐明了教学目的之后，则应该给学生以充分的表达机会，让他们说出自己的想法和感受，而教师则在此基础上予以有针对性的引导。在教学评价上，也要改变量化评价这种单一的模式，而是以交流和鼓励为主，让学生及时感受到自己的进步，继而保持对体育的兴趣。以上种种措施，都是为了拉近学生和体育之间的距离，培养他们终身的体育习惯。
2.结合专业特点安排教学内容
要通过特色教学内容的制定，帮助学生更好的适应今后工作的需要。汽车专业中，其对学生的体能要求较高，对此教师就要有目的加入一些身体素质练习、上下肢练习和耐力练习等；钳工专业中，则可以多安排一些提高上肢力量、腰腹力量等方面的内容。而计算机、电工电子等专业因对手指、手腕的灵活性要求较高，所以可以加入一些篮球、乒乓球和排球等内容；而在烹饪、礼仪等服务专业中，则要重点关注对身体姿态和腿部力量的培养。通过这种有针对性的教学内容设置，能够让学生充分感受到体育的价值和作用，为他们从容的走上工作岗位打下了良好的基础。
3.提升教师的素质和能力
要想给学生一杯水，就要求教师要有一桶水。一语道出了教师素质和能力的重要性。作为中职学校的体育教师来说，除了专业上的进步和提高外，更应该针对教学的实际需要，全面丰富自己的知识和能力。具体来说，主要是对一些新兴体育项目的了解和把握。在之前的教学中，有很多体育项目都是为学生们所喜爱的，但是因为教师对其知之甚少，难以将其引入到课堂中来，所以要树立起不断学习的意识，主动进对相关体育项目进行涉猎，如国标舞的、网球、跑酷、素质扩展训练等，只有努力练就一专多能的本领，才能更好的服务于教学。
4.进行劳动模拟教学
除了在教学内容方面进行有针对性的指导外，教师还应该主动进行一些劳动的模拟教学。可以设计出的一定的场景，以游戏或比赛的形式，将劳动和体育锻炼有机融合起来。比如可以让学生站在不同间距和不同高度的地方，进行实心球的传接训练，以此来锻炼他们的双手和双臂的力量。也可以将杠铃或哑铃放在不同的位置，让学生负责快速搬运，让学生不仅接受了相关的体育锻炼，同时也对将来从事的行业有了更多的了解。与此同时，还应该注重对学生防止损伤保健教育。长期从事一个职业后，难免会给人们带来身体上某一个方面的不适，也就是职业病。特别是中职学校的毕业生，今后多从事一些体力劳动，更要注重对职业损伤的预防，使学生在以后的工作中减少劳动损伤现象的发生。对此教师应该有预见性的安排一些项目。尽量减少工作中可能会出现的健康影响和损害。综上所述，近年来，伴随着国家教育事业的进步，中等职业教育也获得了全面的提高。而作为体育教学来说，理应充分发挥出自身的价值和作用，获得多方面的积极效果。而对职业特色的追求，正是这种价值和作用实现的前提。要求教师要用一种宏观和联系的视角，从当下的教学实际出发，创造性的将体育教学和专业教学相结合，能够利用体育教学，给学生以多方面的帮助。
参考文献：
[1]许云峰.结合专业特点探讨中职体育教学[J].辽宁师专学报（自然科学版）.2009（01）
中学教育特色篇2
关键词：中职语文；职业化教育；教学特色
前言：
中职职业化教育在我国教育中占有一定的比例，因此我们不能忽视对中职教育的发展，它为我国应用型技术人才的发展培养了一批优秀的人才。而中职职业化语文学科的教育中，呈现出职业化特色，我们需要对其进行探讨，以挖掘学生的潜力，这对于培养学生的技术能力起到了促进作用。
1中职语文职业化教育教学特色分析
“‘职业化教学模式’即在中职语文课堂中渗透职业意识，就是改革教学方法，使中职语文与专业技能培养相结合，充分体现职业特色的最有效的方式。”这种职业化教育对教育工作者提出了更高的要求，并赋予了教育工作者神圣的使命，教师需要将所学的知识加以内化，充分融合现代技术和教学经验，理论联系实际，努力培养学生们综合运用知识的能力。在2009年教职成3号文件《中等职业学校语文教学大纲》中也明确提出了中职语文职业化教育的特点：“在重视语文基础知识掌握以及人文精神渗透的基础上，打破语文教学与专业教育相分离的现象，努力寻找中职语文教学与专业学习的契合点，使语文与各专业能力培养紧密结合，用职业生涯的引领来进一步激发中职生学习语文的积极性与主动性。”具体要求：
（1）把能力培养和职业化相结合。
中职语文教学内容要联系实际，具体是将语文中“听、说、读、写”能力的培养和专业相结合，更多的是将突出实际操作的能力，把更多的重点放在以后职业能力的实际操作中。让学生在获得基础知识的前提下，加强职业能力的培养，提高他们的能力。
（2）将教学过程与职业化相结合。
语文的教学过程中加入职业化内容，强调教学方法的职业化特点，为培养专业型人才打下坚实的基础。将语文教学的目标设置为职业化教学目标，更多的从专业化和职业化角度来探索学习思路，制定学习过程，采用多种形式的教学模式，努力培养学生的职业素养。
（3）提高语文教师的专业素养。
教师在教学过程中应该及时转变观念，摆脱以往的只注重教材而忽视实践能力操作的教学方式，提高语文教师的专业素养，为培养专业型人才提供强大的支撑。
2中职语文教学现状分析
中职学校由于其没有学分和升学压力的影响，促使一部分学生忽视对课程的学习，学校课堂的沉闷也影响学生学习的积极性，学生对文化课程的轻视，对语文课程的认识程度不够，从而影响中职语文教学的有效进行。而语文课堂上，学生甚至出现不学习的情况，语文水平测试的情况也不容乐观：学生对于作业的不重视，错别字的频繁出现，语句不通顺，言不达意，作文内容空洞，阅读分析能力差，就连表达能力也出现很多问题。针对中职语文教学的现状，我们有必要加强对语文课堂和教学中存在的问题进行反思和探讨。另外，教师在进行教学中，受到传统教学观念的影响，仅仅是对学生进行填鸭式的教学，学生会在下面进行被动式的学习。学生的学习兴趣很低，最终会逐渐对语文学习产生厌倦的感觉。从而来影响了学生的学习效率。并且教师在进行教学中，没有结合学生的特点，很多中职学生都是为了学习一些实践技能而选择中职院校。因此对于一些语文等理论知识的学习不够专注，这导致了教师在教学中学生不会进行仔细学习。最终导致了语文教学的质量无法得到提升。
3中职语文职业化教育教学途径探讨
针对中职语文职业化教育的教学目标，对教学途径进行思考：
3．1设置分层教学目标。
对专业内的学生进行分层教学，根据学科的特点，分层制定教学目标，对于不同层次的学生进行设置不同的教学任务。中职教育充分体现了职业化教育的特点，学生对于每个学科的学习都存在不同程度的差异，而老师利用这些差异性，有效的将学生进行分类，发挥他们的专业特点，加强对他们擅长的专业进行重点培训，这样有利于学生的多元化发展，有的同学擅长理工类的，有的同学擅长管理类的，还有些同学擅长文秘类的等等，这就要求老师在掌握学生的特长的前提下，努力挖掘他们的潜能，鼓励和引导他们就某一领域进行深入学习，从而培养他们的特长。教师在设置教学目标时，要充分结合学生自身的情况以及职业的特点，设置出适合学生学习的方式，从而来充分的提升学生的语文学习效率，促进学生的全面发展，以及职业适应能力。
3．2改革教学方法。
过去的中职语文课堂教学中，老师主要采用讲授知识为主的教学方法，教学方法单一，而职业化的教学特点给老师提出了要求，老师必须因材施教，积极发掘新的教学方法，努力激发学生语文的兴趣，因为语文学科涉及到其他学科的学习，尤其是在以后的工作中尤为重要。职业化的教学理念要求老师应该更加关注具体的实践操作能力，例如：对文秘知识和技能的讲授，对办公软件的操作能力的训练等。所以，教师在教学中必须要充分的改变自身的教学方式，要利用一些先进的教学理论，并且要结合学生自身的职业特点以及学习特点，来更好的对学生进行教学。让学生在学习中逐渐的感受自身的职业需求，能够促进学生不断提升自己，从而来提升自身的学习效率。
3．2培养学生的职业意识。
老师应该增加对学生职业意识的培养，让学生们在学习的同时，营造一种职业化的教学环境，以便学生在今后的工作中更快的适应具体的工作。而职业素养能力的提高也需要培养，学生应该认识到工作的责任，培养他们良好职业道德和职业精神的塑造。教师要不断的设置相关的教学活动，并且要结合学生的职业需求，从而来更好的对学生教学，让学生能够适应社会发展的需要。这样学生能够对自身职业有一个全面的认识，并且主动进行学习，从而来树立一个正确的职业目标。
参考文献
［1］王天泉．困局与突破［D］．山东师范大学硕士毕业论文，2008．
［2］田艳．简论中职语文与职业素养的培养［D］．苏州大学，2012．
中学教育特色篇3
关键词：大学英语教育；中国特色；方法
1大学英语教育中强化中国特色的必要性
1.1配合文化多元化的发展趋势
目前，全球的政治经济交流的频繁程度达到了一个空前的高度，各种文化互相碰撞、协调，并渗透于各个领域中，形成了一种文化多元化的发展格局，而中国在发展过程之中最为重要的一点就是凸显出自己本民族的特色，围绕中国特色建立起核心竞争力。作为全世界通用的语言，英语的中国特色化转变是首先需要解决的。在大学英语教育中融入中国特色，能够更好地培养新一代人才的英语水平，使其不管进入何种行业，都能够在进行国际交流过程中凸显中国特色，更好地推进中国各项事业的发展。
1.2建立学生的民族观
中华文化有着悠久的历史，其中蕴含着数千年的智慧结晶，是中国人民的精神文化财富，更是全球文化体系的组成部分之一，对优秀民族文化的发扬，能够更好地促进中国的发展。在大学英语教学之中融合中国特色，能够充分地融入中华文化知识、历史知识等等，培养学生的民族观念，增强学生的爱国情感，使其在进入社会之后能积极为祖国做出自己的贡献，带动国家整体的发展。
1.3提高学生的综合素质
当前的教育体系中对中国传统经典文学等涉及较少，学生们普遍对中国传统文化认知较少。而以前的大学英语教学中，最为常见的教学手段就是通过阅读大量的国外文献资料，以及认知感受英语文化环境来提升学生的英语应用能力。但这种方法不利于学生继承我国优秀传统文化，易陷入文化迷失的境地。在大学英语教学中融入中国特色文化的内容，能够帮助学生更好地学习到一些本民族的优秀文化，提升个人的综合质素，也能够通过英语向世界更多地展示中国优秀传统文化与思想。
2大学英语教育中缺乏中国特色的原因
2.1教育体系缺陷
大学英语教育中缺乏中国特色的基本原因就是教育体系较为落后。首先是教育系统整体设计上存在缺陷，国家教育相关部门单位并未能够将中国特色纳入大学英语教学的框架之内，这种设计缺陷的后果就是在英语教学过程中都存在严重的中国特色缺失的现象。其次就是大学英语教育中使用的教材存在设计缺陷，在现行的各种英语相关教材中充斥着英语国家相关的文化背景，很难找到具有中国特色的教学内容，这也是导致大学英语教学缺乏中国特色的重要因素。
2.2学校自身环境缺陷
现今的教育体系本身就存在缺陷，而高等院校又未能够作出相应的补充，导致了这种文化缺失的现象更为严重。首先，在大学英语教学过程中注重英语等级证书的考取，而这种证书考试的主要内容都是以英语国家的相关文化为主，并不涉及中国特色文化相关的内容。其次，英语等级证书在社会中具有较高的认可度，对学生的就业十分重要，使得学生无暇顾及学习中国特色文化相关的英语内容。并且学校对大学英语教师的评估，只是注重、研究成果以及学生等级证书通过情况等。这些情况都十分不利于在大学英语教学中融入中国特色的教学改革进程。
3在大学英语教育中强化中国特色的策略
针对当前大学英语教学中缺乏中国特色文化相关英语内容的情况，需要国家教育相关部门单位、学校以及教师的共同努力，具体措施主要有以下三个：
3.1改革大学英语教材
在大学英语教材的编撰过程中，编者们存在着一个误区，就是英语教材要完全选取英语国家相关的文化和现状，才能够让学生接受最为正统的英语教学。然而在英语学习的过程中，虽然对西方文化的学习有助于提高英语水平，但是同时应该通过融合中国特色文化于英语教学过程中，让学生迈入社会之后能够在展现英语水平的同时，将中国特色文化向世界进行有效输出。为了配合大学英语教学融入中国特色的迫切需要，必须首先针对大学英语教材进行改革。在编撰教材时，可以在其中加入极具代表性的中国经典文学作品的优秀译文、中国传统文化知识供学生学习，并鼓励学生多多阅读分析中国相关文化、历史、政治、经济、社会题材的优秀译文，在提升英语水平的同时加强对中国特色文化的理解。在教材改革中，首先应该在教材编撰委员会中进行改革，应该加编一些语言领域以外的人才参与教材编撰工作，以使教材更好地凸显中国特色。
3.2改革大学英语教学方式
在大学英语教材改革的前提下，大学英语教师们的教学方式也应该随之进行改革。以往的大学英语教学都是集中于语言能力的培养，忽视了文化方面的内容。在进行教材改革之后，其中会融入大量的中国特色文化相关内容，教师们在教学过程中不能再沿用以前的教学方式，而是要将中国特色文化相关内容与英语语言能力的培养充分有机结合起来。需要注意的是，在大学英语教学过程中也没有必要一味强调中国特色文化的相关内容，走到另一个极端，可以将西方文化中国文化进行对比，让学生研读探讨，对中西方文化之间的异同进行深入分析，以更为深刻地理解中西方文化。要想很好地改革大学英语教学方式，需要教师们不断提升自身的专业水准，充分学习文学、历史学、文化学、政治学、经济学等领域的知识，以更好地指导学生进行学习，取得良好的学习效果。
3.3改革大学英语考试制度
长期以来，中国大学英语等级考试都是以几项基本语言能力（听、说、读、写）来作为考核重点的，这就使得学生容易走入一个误区，那就是认为英语学习只是一种单纯的语言学习。学生在大学英语学习过程中完全将注意力集中在基本语言能力之上，完全忽视了文化内容，这违背了大学英语教学的初衷，也就直接导致了中国大学英语教育难以得到真正的提升。为了解决这个问题，有了前文提到的大学英语教育教材、大学英语教育教学方式的改革作为基础，还需要对大学英语相关的各项考试做出改革。可以借由学生对大学英语教育相关考试的高度重视，来促使学生更多地学习中国特色文化的内容。在考试中需要设置一些中国特色文化相关的知识类问题以及一些相关的短文写作，或是将传统的作文题目设定为中国特色文化相关的主题。以大学英语教材以及大学英语教育教学方式的改革作为铺垫，配合大学英语教育相关考试的改革作为引导，加强学生对中国特色相关内容的学习。此外，还可以在大学英语教育过程中穿插随堂测验，加强对中国特色相关内容的考核，与大学英语教材以及教学方式的改革互相呼应，在最大程度上将大学英语教育与中国特色进行有机融合。
4结束语
英语作为当今世界通用的语言，对全球其他文化圈都有着极其强烈的渗透效果。长期以来我国大学英语教育过于注重基本语言技能和西方文化的学习，导致我国大学英语教育严重缺乏中国特色。为了不落入语言“殖民”的窘境，提高我国的国际地位，需要对大学英语教育进行切实有效的改革，也需要各个领域各个方面的共同努力。作为未来人才的输送部门，教育领域的改革尤为重要，尤其是与国际接轨最为紧密的大学英语教育领域，在提升学生的英语水平的同时，将民族观念深深地渗透到英语学习过程中，让学生迈入社会之后，不管在何种领域都能够有效输出我国的优秀文化，宣传我国的软实力。大学英语教育与中国特色的充分融合，能够有效地完成中国特色化教育改革，更好地为中国的全面发展提供助力。
参考文献
[1]孙先洪.信息技术与大学英语课程整合中的教师计算机自我效能研究[D].上海外国语大学,2013.
[2]王林海,张晴,马兰.教育生态学视域下的现代信息技术与大学英语课程整合状况分析[J].外语电化教学,2014.6:46-51.
[3]潘小明.传媒信息时代大学英语教育创新[J].中国报业,2012.4:241-242.
[4]王轶,崔婷婷,王青华.信息技术与大学英语课程整合的探索[J].中国电化教育,2012.2:118-120.
[5]任杨,何高大.教育信息技术下大学英语教学有效性研究的思考[J].现代远距离教育,2014.3:49-54.
[6]方婷婷.大学英语教学中信息教育技术使用现状及影响因素研究[D].湖南大学,2013.
中学教育特色篇4
摘要在教育事业蓬勃发展的今天，素质教育日益受到社会的重视。素质教育要求一改传统的应试教育，努力提高学生的综合素质。而在这综合素质提高的背后，体育教学发挥了重要的、不可替代的作用。职业中专作为较为特殊的单位，体育教学更是不可忽视。可是，如今在职业中专内体育教学效果十分不理想。因此，如何改进职业中专体育教学，实现职业中专体育特色教学，成为大家关心的话题。本文将围绕如何实现职业中专体育特色教育进行探讨。
关键词职业中专体育特色教学研究探讨
一、序言
体育教学是一所学校学生的精神风貌的外在体现，是学校教学工作非常重要的组成部分。如果从职业中专的立场上出发，由于本身的特殊性，需不断创新，探索出新的教学模式，才能不断地适应学生体育教学工作，从而全面提升学生的身体素质和综合素质。
二、体育教学的目的和意义
（一）铸就学生健康的体魄
我们都知道，健康的身体是个人发展的先决条件和基础。健康的身体就犹如高楼大厦的地基。由此可见，健康的身体对人们的重要。尤其是中学生，他们正处于长身体、长知识的黄金时期。首先要有健康的体魄，是一切学习工作的保证，才能有足够的精力接受考验，克服困难。体育教学为中学生提供了了充足的时间和空间，在正确指导下进行锻炼。
（二）体育精神的培养和传承
紧张的学习之后，为短暂的身体和心里的放松，中学生们多乐于参加丰富多彩的文体活动。参与体育中他们获得的这种情感体验，有利于学生健康心理的培养和发展。可以改变孩子自私、狭隘的思想，懂得集体主义精神，凡事以大局为重，更是让他们学会了团结，无形中形成了自觉性和强大的纪律性。体育教学可以培养学生坚忍不拔的毅力、顽强拼搏的意志和持之以恒的精神。
（三）坚强意志的锻炼和养成
体育精神包罗万象，但是归纳起来就是一种顽强的拼搏精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念。在丰富多彩的体育运动中，尽管其技术手段、比赛方法、胜负形式各不相同，但体育精神是相通的。学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神，最终会凝成一股顽强拼搏、奋发向上的进取精神。
（四）维护学习的兴趣
体育的丰富性、竞争性、刺激性不但对学生来说是一种放松，更能够有效激发学生的兴趣，让他们乐于学习参与其中。体育除了正规的竞争性竞技之外，本身带有一定游戏性，如果在教学过程中适当的采用游戏，那更会锦上添花。游戏法教学既是游戏又是教学内容，学生很乐意学习，维持他们的学习兴趣。
三、职业中专生的特点
与普通中学生相比而言，职业中专的学生具有自身的特点。他们接受的是就业前的教育，专业知识技术型强，独立操作和动手能力要求高。
四、职业中专体育教学的现状
大多数职业学校的体育教学仍拘泥于“大纲”“计划”授课，按部就班，枯燥乏味，压制了学生的学习热情和兴趣，不适应于青春期好动的青少年。此外，大多数职业中专学校对体育课的重视程度严重不够，体育课时间经常被其他科目占据，无法达到体育教学的效果。
五、职业中专体育特色教学的研究和建议
（一）体育特色教学的理念
1.明确的教学目标
明确的教学目标是提高课堂有效性的重要保证，职业中专体育教学应以终身体育为目标，注重体育素养和能力的提高，侧重培养学生拼搏进取、团结协作的精神和顽强的意志品质，同时促进学生的自我完善和发展。
2.适宜的教学内容
目前很多中学生来自于城市，从小娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。他们不愿参加有益于身心健康的体育活动，却迷恋游戏、上网或者其他的娱乐场所。如何抓住学生的心里特征，提高学生的兴趣，多参加体育活动？这就要靠教师对体育课的精心策划。
3.严密的教学组织
职业中专生往往缺乏良好的纪律性和组织性，行为比较随意。因此，必须科学计划、合理安排教学组织，提高教学组织的严密性和逻辑性，来达到“有序”和“高效”，获得更多的成功感和乐趣。
4.科学的教学方法
单一死板的教学方法会是课堂变得索然无味，枯燥乏味，也会令学生失去学习的兴趣，更谈不上达到好的教学效果。因此，实施科学的体育教学方法显得尤为重要。
5.和谐的师生关系
和谐的师生关系是促进课堂教学有效开展的保证，教师作为学生的教练兼朋友，友好相处，促进师生之间的互动，从而达到良好的教学效果。
（二）体育特色教学的措施
1.加强体育教学师资队伍建设。
加强体育教师队伍的学习与培训，转变教学观念和方法。学习所开设专业的专业体育知识、教学方法等，以满足学生的需求。
2.加强对体育教学的重视程度。
目前很多职业中专学校的体育课形同虚设，被其他科目占据，压根没起到教育的效果，因此学校、老师应该给于足够的重视，为学生提供足够体育教学时间。
3.不断完善体育教学设施设备。
除具有满足体育课教学和开展体育活动需要的运动场地和器材外，还需要设有与专业有关的体育设施，进行兴趣和拓展体育训练教学。
4.正确处理好教学内容与专业多样性的关系
针对职业中专学校专业多样性的特点，在开展统一的体育基础教学之余，还应根据专业特点设置相应课时数的专业体育内容，提高学生的专业技能，为学生今后就业面试和就业安排打下良好的基础。
5.实施趣味性、游戏性教学。
针对学生的青春期好动的特点，在课间穿插游戏教学、组织趣味活动或比赛，来提高学生体育学习的兴趣。
六、总结
针对职业中专学生这个特殊群体的特点，改变传统体育教学的弊端，进行体育特色教学具有重要的意义，它不可以有效激发学生的学习热情，而且能充分调动学生学习的积极性，为素质教育奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吴为清.职业中专学校体育特色教学的实验研究[J].科技咨询导报.2007（21）.
中学教育特色篇5
一、职业中专体育教学的现状与改变方向
职业中专的学生在学校主要接受的教育基本上都是关于就业方面的针对性的教育。所学的内容具有非常强的专业性和技术性，需要学生具备独立的动手和操作能力。这些学生与普通的学生相比较而言，其所接受到的具有相当强的针对性和一定的特殊性。而针对体育方面的教学工作，中专的学生主要进行最后阶段的体育教学内容。而由于中专生的年龄通常在18岁左右，其兴趣和爱好都相对稳定，更容易主动地参与体育的锻炼。为了能够使得中专的体育教学工作适应职业教育的需要，学校的体育教学内容已经逐渐在发生着变化，正在向职业特色化的方向转变，这种特色化的体育教学富有新的理念，最大的特点就是寓教于乐，使得学生心理和身体以及社会适应等均实现健康。这种新的教学方式对于培养学生的兴趣和激发学生的学习兴趣具有非常重要的意义，能够使得学生在愉快中体会到学习的乐趣。要实现体育特色化教学，就必须能够从根本上进行改革，站在学生的角度上来提出有针对性的、多元化的教学。职业中专的体育教学的现状主要是：没有可以参考的、针对性的教学大纲，学生往往还在中考失利的阴影下，这种情况下容易对很多东西失去兴趣，也缺乏必要的自信心，职业中专的体育教学内容与学生喜爱的内容缺乏必要的联系，而且设备方面也没有及时更新，教师在教学过程中还是沿袭老一套来进行教学，对体育教学的重要性认识不够，这样必然造成学生对体育教学的兴趣不高。
二、中专体育教学的探索与思考
在体育教学的研究活动中，研究的对象主要是中专的学生，共有600人，其中男女各半，利用的方法主要就是调研、观察以及文献查阅等。其次，在实验的结果方面，根据调查可以了解到使得职业中专的体育教学出现停滞不前的原因主要包括了教师和学生两方面。
1.教师方面
教师在教学过程中，由于受到了传统教学模式的限制，没有创新的意识，使得这种传统的教学习惯得以沿袭，日子越久与教改发展的差距越大，因而在实际的教学中仅仅单一的组织和教学形式，主要还是以教师为教学的主体，忽略学生自身的感受。对与培养学生的兴趣和个性没有起到很好的启发和引领作用，因此，学生学习体育技能的积极性不高，缺课、逃课时有发生。
2.学生方面
职业中专的学生通常文化基础、综合素质是比较差的，这部分学生对于学习的目的还没有明确的认识，体育的意识也相对比较淡薄。还有一部分学生由于自身身体的缺陷，受到运动项目的限制，使其无法完成体育的教学课程，从而对体育课丧失兴趣。
3.其他因素
除了上面提到的两方面主要原因之外，还有很多的其他因素造成职业中专发展成当下的现状，如果要改变当下的现状，就必须彻底的改革思想的禁锢，使得课堂上学生的思维活跃起来，解放教师和学生的思想。一方面教师改变教学的策略和方式，尽量使教学的方法向着多元化、教学内容个性化发展，另一方面要突出学生的主体地位，激发其学习的热情和主动性。
三、中专体育特色教学的改革建议
1.体育教学设施设备需不断完善
除具有满足体育课教学和开展体育活动需要的运动场地和器材外，还需要设有与专业有关的体育设施。如航海专业需要浪桥、滚轮、软梯等航海体育设施和器材；建筑专业需要的高架等。
2.加强体育教师的进修学习与培训
除了正常的进修和培训外，及时转变教学观念和教学方法。还必须学习所开设专业的专业体育知识、教学方法等，以满足学生的需求。
3.处理好专业多样性与教学内容的关系
中学教育特色篇6
体育运动学校是我国体育后备人才的培养基地，为我国辉煌的体育事业贡献了大量的体育人才.在众多的体育健儿们积极投身竞技锻炼的同时他们的文化课尤其是数学学科教学却面临诸多问题，如学生普遍数学基础较差，课后自学能力欠缺，教学内容和要求与学生的实际水平不符合，教师的教学方法、手段、评价等都有待改进等.
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣.”教师的教学、学生的学习等活动都是以教材为根本的，因此教材在教与学中起到了很关键的作用.笔者作为长期工作在第一线的体校数学教师，有幸参与了中等体育职业《数学》教材编订工作，这是一本集合了广东省各重点体校一线教师和省专家组共同探究写成的中等教育的体育职业特色的数学教材.
一、编写基础
中等体育职业《数学》教材是依据教育部最新颁布的《中等职业学校数学教学大纲》的要求为基础编订的.教材内容的选取既严格按照教学大纲规定的“教学内容与要求”，遵循教学大纲对认知要求和技能与能力要求的规定，又针对青少年运动员学习的特点，突出培养体育职业人才的需求.
二、编写背景
体校生热爱体育训练，活泼好动，精力充沛，正因如此，要让他们安安静静地在课堂上认真听讲并不是一件容易的事.普通的中职数学教材通用性强，但针对于体校生的特色不足.以往也有体校专用的特色数学教材，但随着时代的进步，对教材的要求也在不断提高.因此编订适合体校中职生数学教材的变革就势在必行.
中等体育职业《数学》教材集合了教学一线的中职数学教师参编，他们一直是教材的使用者，对体校生学习情况最为了解，这次直接参与教材的编写工作，更利于教材中教什么和如何教的有效结合.再加上省体职院专家组是有着相当数学造诣的数学专家和数学教材编辑，这三股人力资源汇聚在一起，确保了中等体育职业《数学》教材编订工作的顺利进行.
三、编写体系结构
中等体育职业《数学》教材包含《数学·基础模块》和《数学·职业模块·拓展模块》两个课程，《数学·基础模块》则分为上册、中册和下册.整套教材的体系结构，注重数学知识由浅入深的内在联系和连贯性，又特别关注学生的认知发展和适应过程.
1.教材以实例、观察、问题、实验活动、知识回顾等形式引入新知识，尽可能多地发掘体校生熟悉的与生活和体育运动训练、比赛、体育职业场景、体育职业岗位相关的素材、案例，采用图文并茂的形式，将体校生轻松自然地引入到该数学知识的真实背景中.从体校生的身边实例入手，激发他们主动去求知、探索、实践，并从中产生学习数学的兴趣和体会学习数学的快乐.如在教材第五章《数列》的开篇：(1)从第23届到第30届奥运会上，我国体育健儿获得的奖牌数分别是：32，28，54，50，59，63，100，88.(2)2008年北京奥运会，男子举重共设置8个级别，除体重最重级别+105kg外，其他7个级别体重从轻到重(单位：kg)排成一列数：56，62，69，77，85，94，105.这样以实例作为教学导入，有效地吸引了体校生的专注力，激发了体校生学习兴趣.
2.以师生互动的形式，抓住教材中提供的生活体育情景分析引入的问题.如教材第十章《立体几何》中，进行乒乓球比赛时，必须保证台面与地面平行，技术人员利用水准仪进行检测，把水准仪在台面上交叉放置两次，如果两次检测，水准仪显示为水平，就表示台面与地面平行，可以进行比赛，否则就需要进行调整.从技术人员使用的方法中，引出了我们常用的判定平面与平面平行的方法：如果一个平面内的两条相交直线都与另一个平面平行，那么这两个平面平行.只有真正感受到数学的应用价值，并将数学知识化为自己的需要时，才能使体校生积极投入到自主探索与合作交流的数学活动中，才能加深对新知的理解，丰富学生数学活动的经验，提高思维水平，发展他们的数学才能.
3.从生活实际、运动场景中带出问题，以适合体校生的相关的问题来锻炼他们的思考问题、解决问题的能力.笔者统计中等体育职业《数学》教材的引题和例题中涉及日常生活、应用体育训练比赛场地、器材规划的相关内容的，占引题和例题总数的35%.如教材第八章《平面向量》中，例如在一场足球比赛中，如图所示，中场队员在a点位置得球，将球传给位于B点的右边锋，然后快速直向插上，右边锋得球后遭到对方后卫上前逼抢，立刻将球横传至门前，球到达C点时，中场队员正好赶到，直接射门得分.若aB=20m，∠aBC=30°，求中场球员从传球到射球这一过程中的足球的位移.
4.编制与教材相配套微课程，形成自主学习的资源库.将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，满足学生对不同知识点的个性化学习的需要.
5.课后阅读欣赏.教材中每一章都补充了或与数学(数学家)相关或与体育(体育名家)相关或与生活相关的生动有趣素材.
6.建立了体校生学业评价与检测系统：包括题库及以题库和多种教育评价技术为基础的评价与检测系统.
四、编写特色
1.可读性.针对体育运动学校学生对数学知识的接受特点，中等体育职业《数学》教材尽可能地用直白朴素的语言加以阐述，较多地采用了图文、图表等数形结合的形式，用色彩艳丽、体育场景丰富的图片锁住学生的视线，印入学生的脑海.
2.趣味性.美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标.”他主张不宜过分强调外来动机，而应努力使外来动机转化为内在动机.中等体育职业《数学》教材把定理与公式现实化、简单化，用生活中和体育训练中的现实例子来阐释规律，将课本的数学带到生活训练中来，使学生身临其境，与教材产生共鸣，激发了学生学习的内在动机.
3.原创性.一线教师对体校学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯是最了解的，如何能调动体校生的学习积极性是体校一线教师每天思考、探究、实践的课题.每一章每一节的教学方法教学效果都在师生们的交流中不断进步不断完善.中等体育职业《数学》教材就是由体校一线教师们日常教学创新实践的点点滴滴汇聚而成的原创性课本.
4.网络平台的应用性.以本套教材为蓝本，配套开发了相应的数字化资源和网络平台.师生能利用网络平台提供的与课堂教学相关的视频，图片，微课等帮助教与学，并通过练习题库巩固所学.网络教学平台同时提供答疑等服务，形成交互性的网上学习社区，供教师之间、学生之间、师生之间进行交流评价.
5.分层教学的实现.考虑到学生基础的差异性，教材在部分章节中，安排了标有“*”的选修例题，并在章复习题和节习题中安排了a、B组题目，以适应不同层次学生的需求.
五、编写意义
教材最直接的使用者和评判者是广大的教师和学生，教材的特色编写与师生的教学需要是否适合是衡量特色编写质量的关键.中等体育职业《数学》教材将于2016年由上海交通大学出版社出版发行，很快将在广东省中等体育职业学校中应用，它的应用将对中职体校数学教学质量的提高起到重要作用.
中学教育特色篇7
关键词：美术教育；因材施教；特色教学
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）24-201-01
一、贴近学生生活实际，丰富美术教学素材库
我认为，特色化美术教学要顺应教改的需要，努力开发各校本地的美术课程资源，也就是说校本课程应贴进本地区生活，大胆对原有教材进行增改。“增”即补充一些学生愿意学、教师擅长或有特殊意义的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。我们正是基于这一点，根据学校的实际情况，结合新课程标准合理地选择，触景动笔，开展了校内校外实物写生的校本教材的探索、研究，依托本地资源开展课程教学，既神形兼备，又便于操作，这样的教学深受学生欢迎。
二、活用多种材料，开拓表现方法
运用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。老师尽可能和学生在生活中寻找多种材料，给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感受美术创作表现的多样性。例如，进行盘画教学，起初是以绘画的方法在真实盘子上创作，接着又引导学生用泥塑的方法造型，然后又引导学生用纸浮雕的形式表达，呈现出不同的立体效果，学生很感兴趣，受到启发的同学还尝试运用树叶，种子等身边能找到的材料进行设计，有一定的创新性，激发学生的探究欲望和想像创造能力。这样才能更好更有成效性的开发我校的盘画教学特色，从中提高学生艺术综合素质，这是我们下一步努力的方向。
三、结合时展，拓展美术教育特色
当前，低碳生活成为人们倡导的一个生活目标。在选择内容的时候，我们要寓趣味性于教育意义的内容中，通过有教育意义的趣味课，能够使学生在美术学习的同时形成良好的行为习惯和道德品质。利用取材于我们生活中随处可见的各类废弃物，设计成可以欣赏的艺术作品，同时也可以激发学生环保意识，倡导低碳生活的意义。在教学中结合环保教育，学生不但掌握创作的技巧以及创作中的应变能力，还使孩子们了解可以将一些物品变废为宝，潜移默化中渗透了环境保护的教育，从而也使许多学生养成了勤俭节约的好习惯。
四、注重校本教材内容的层次性和阶段性
从学校的特点和学生的实际情况展开，利用校本教材，让每一课内容的选择和实施又都有一定的层次性和阶段性，这样使各个层面上的学生都获得发展。例如，用泥成图中摆脱纸和笔的束缚，让学生用双手和泥土进行创作。低年级的学生想像丰富，但在造型和构图能力上还较低，在了解和泥成图的创作过程基础上，让学生将泥形摆上课桌，利用勾勒法、捏造法、拼贴法进行有趣想像创作。内容比较简单，难度也不大，易于操作。中年级学生在基本的创作方法的基础上，教师引导学生采用探究组合法及其他的方法进行创作。创作作品的方法要多样，内容上应该讲究创新；高年级学生有一定的造型能力、动手能力和审美能力，我们引导学生用泥巴进行造形设计，并进行色彩渲染，形成彩泥造型中各种动物或常用物品，提高学生造型能力和创新的能力，同时也提高学生做事认真细致的良好的精神。这种泥塑的方法表现，现在我们想在不同的年级尝试用纸造型的方法进行设计，使其立体感更强，更富有装饰的味道。
五、让“以生为本，因材施教”的教学理念贯穿于教学中
在特色美术教学活动中，老师要让学生亲身地参与搜集、整理材料，体验创作，课堂上注意体现以课堂时间、以教室空间、以活动主动权、以探索权利、以创新可能、以个性张扬的教学特色，满足学生自主的需要，让他们得到美术创作的乐趣，真正做到以“因材施教”、“以生为本”的教学理念。在短短课堂上，让学生充分参与其中，学生能说的学生说，学生能做的学生做，学生能想的学生想，学生能写的学生写，我们在课堂教学中充当的是组织者、指导者和参与者。如在泥巴造型趣味课中，先让学生体验收集生活中的素材，进行归类整理，然后确定主题，大胆选择“奇”、“异”、“怪”之类，并展开自己的想象，在相互合作讨论交流之中完善着自己的想法，使孩子们在思维火花碰撞中找到了回归自然的乐趣。他们的创新的想法，表现得淋漓尽致，想象力得以充分发挥，思维更加活跃，兴趣更加浓郁了。
六、学生主动参与美术活动意识显着增强
中学教育特色篇8
一、贴近学生生活实际,丰富美术教学素材库
我认为,特色化美术教学要顺应教改的需要,努力开发各校本地的美术课程资源,也就是说校本课程应贴进本地区生活,大胆对原有教材进行增改。“增”即补充一些学生愿意学、教师擅长或有特殊意义的内容,引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系,表现生活、赞美生活、运用生活。我们正是基于这一点,根据学校的实际情况,结合新课程标准合理地选择,触景动笔,开展了校内校外实物写生的校本教材的探索、研究,依托本地资源开展课程教学,既神形兼备,又便于操作,这样的教学深受学生欢迎。
二、活用多种材料,开拓表现方法
运用不同的绘画工具、材料作画,会呈现出异彩纷呈的效果。老师尽可能和学生在生活中寻找多种材料,给学生提供各种绘画技法指导,让学生在尝试新的画种的绘画过程中,掌握一些新的表达方式,更加随心所欲地创作,感受美术创作表现的多样性。例如,进行盘画教学,起初是以绘画的方法在真实盘子上创作,接着又引导学生用泥塑的方法造型,然后又引导学生用纸浮雕的形式表达,呈现出不同的立体效果,学生很感兴趣,受到启发的同学还尝试运用树叶,种子等身边能找到的材料进行设计,有一定的创新性,激发学生的探究欲望和想像创造能力。这样才能更好更有成效性的开发我校的盘画教学特色,从中提高学生艺术综合素质,这是我们下一步努力的方向。
三、结合时展,拓展美术教育特色
当前,低碳生活成为人们倡导的一个生活目标。在选择内容的时候,我们要寓趣味性于教育意义的内容中,通过有教育意义的趣味课,能够使学生在美术学习的同时形成良好的行为习惯和道德品质。利用取材于我们生活中随处可见的各类废弃物,设计成可以欣赏的艺术作品,同时也可以激发学生环保意识,倡导低碳生活的意义。在教学中结合环保教育,学生不但掌握创作的技巧以及创作中的应变能力,还使孩子们了解可以将一些物品变废为宝,潜移默化中渗透了环境保护的教育,从而也使许多学生养成了勤俭节约的好习惯。
四、注重校本教材内容的层次性和阶段性
从学校的特点和学生的实际情况展开,利用校本教材,让每一课内容的选择和实施又都有一定的层次性和阶段性,这样使各个层面上的学生都获得发展。例如,用泥成图中摆脱纸和笔的束缚,让学生用双手和泥土进行创作。低年级的学生想像丰富,但在造型和构图能力上还较低,在了解和泥成图的创作过程基础上,让学生将泥形摆上课桌,利用勾勒法、捏造法、拼贴法进行有趣想像创作。内容比较简单,难度也不大,易于操作。中年级学生在基本的创作方法的基础上,教师引导学生采用探究组合法及其他的方法进行创作。创作作品的方法要多样,内容上应该讲究创新;高年级学生有一定的造型能力、动手能力和审美能力,我们引导学生用泥巴进行造形设计,并进行色彩渲染,形成彩泥造型中各种动物或常用物品,提高学生造型能力和创新的能力,同时也提高学生做事认真细致的良好的精神。这种泥塑的方法表现,现在我们想在不同的年级尝试用纸造型的方法进行设计,使其立体感更强,更富有装饰的味道。
五、让“以生为本,因材施教”的教学理念贯穿于教学中
在特色美术教学活动中,老师要让学生亲身地参与搜集、整理材料,体验创作,课堂上注意体现以课堂时间、以教室空间、以活动主动权、以探索权利、以创新可能、以个性张扬的教学特色,满足学生自主的需要,让他们得到美术创作的乐趣,真正做到以“因材施教”、“以生为本”的教学理念。在短短课堂上,让学生充分参与其中,学生能说的学生说,学生能做的学生做,学生能想的学生想,学生能写的学生写,我们在课堂教学中充当的是组织者、指导者和参与者。如在泥巴造型趣味课中,先让学生体验收集生活中的素材,进行归类整理,然后确定主题,大胆选择“奇”、“异”、“怪”之类,并展开自己的想象,在相互合作讨论交流之中完善着自己的想法,使孩子们在思维火花碰撞中找到了回归自然的乐趣。他们的创新的想法,表现得淋漓尽致,想象力得以充分发挥,思维更加活跃,兴趣更加浓郁了。
六、学生主动参与美术活动意识显着增强
中学教育特色篇9
关键词中职语文教育教学特点
中图分类号：G712文献标识码：a
0前言
中职教育本身就是一种特色化的职业教育，它面对的群体是初中毕业的学生，这些学生的学习直接就是为就业进行准备的，因此教学内容和教学形式更多是职业化的。而职业技能教育的语文教学是掌握其他技能的基础性内容，只有不断彰显中职语文学习价值，突出中职语文课程特色，才能更好地让学生掌握专业技能、提高自身综合素质，也才能使学生不断增强自身竟争能力，从而在走向就业过程中把握更多机会及发展机遇。
1职业教育语文教学内容和价值重要作用
1.1有利于发挥并突显语文学习特征
随着我国社会主义事业发展脚步的加快，经济建设已初步取得阶段性的成功，随之而来的是对专业人才需求的增加，为此，中职教育应运而生。中职教育和高等教育是不同的，它对于学生的理论知识要求较低，主要关注的是学生的动手实践操作能力，所以在职业语文教育教学的过程中，应该用最短的时间来发挥出其专业化的特征。中职语文职业化教育教学是基础性的课程教学，其可以帮助学生更好的理解专业课程中的概念知识，提高学生的人文素质。中职院校加强对语文职业化教学，可以帮助学生适应时展的潮流，为今后的人生规划储备知识力量。
1.2有利于发挥及突显职业语文教学人文因素特征
语文本身就是一门人文性科目，是一种语言性基础学习，而中等职专学习则是以培训相关技能为目的的训练过程。从某种意义上讲，职业教育不仅仅是专业教育，更包含着深刻的人文教育和素质教育。假如没有基本的人文因素和职业素养，即使专业技术水平再高，他也不是相关企业需要的真正人才，只有具备了深厚的人文素养和职业道德，才能在未来的职业生涯中发挥自己的价值和释放自己的能量。在实际教学中，要充分结合职业教育特点，不断渗透人文精神功能，加强突显中等职业语文教育特点和价值，才能树立学生的职业精神、引导学生规划合理的人生目标、遵循社会发展的职业操守。
2解析中职语文职业化教育的教学特色
2.1培养学生的未来职场工作能力
在中职院校中，语文职业化教学内容是极为实用的，其内容大都与学生未淼氖导噬活相关，尤其与学生的专业关联最大，有助于培养学生的动手实践能力，更好地学习专业知识，从而使得学生在未来的工作岗位上能够更好地工作。
2.2协助教师提升专业素质水平
为了能更好地体现中职语文教学的特点，教师在教学的过程中往往要改变传统的教学观念，将理论教学与实践教学有机的结合起来。教师在这个过程中要不断地学习新的知识，以此来丰富自己的知识面，保证教学的质量和效果，从而进一步协助教师提高专业素质水平。
2.3助推教学过程与职业化相结合
中职语文教学属于职业化教学，中职教学的内容和形式上与传统教学模式所选的内容和形式存在差异。只有在教学过程中将语文基础知识与职业化进行很好地融合，注重将职业化这一内容渗透进去，方可将职业化课程的特点充分体现出来。
3探究中职语文职业化教育教学特色实现的途径
3.1根据专业特征，分层设置教学目标
中职院校的教学总目标是借助职业教育的途径培养以及强化学生的职业能力。因此中职语文教育要想体现职业化这一教学特色，需在语文课程教学目标设置之时就应该积极参考学生毕业以后的技能需求，将“为学生就业服务”作为中职语文教学的基本目标。例如在口语交际能力培养方面，对于药物制剂与营销、城轨交通运营与管理、电子商务有关的中职专业来说，他们在完成“基础模块”的语文语言知识学习以后，还应该掌握“职业模块”、“拓展模块”中的口语交际应变能力这一语文职业化技能；而对于数控加工、汽车运用与维修、计算机网络技术等工科中职学生来说，语文教学目标设置在“基础模块”的层次就可以满足他们未来的职业岗位需求了。中职院校专业是多样化的，因此语文教学目标也不应该是单一化的，这是中职语文职业化教育教学特色实现的主要途径。
3.2改革教学方法，丰富教学内容，实现与专业教学的对接
由于职业技术学校的目标就是培养专业的技术人才，所以在技术专业的教学过程中要不断丰富教学内容，而中职语文职业化的教育教学特点就是：将语文教学内容与职业化教学目标相融合，所以对于语文职业化教学的内容也要进行丰富。在实际的教学计划制定过程中，教师要根据不同的专业要求设计不同的教学内容，将中职语文职业化教学的特点充分的体现出来。
语文教师要不断提升自身素养与知识水平，要与时俱进，较为清晰的了解自己所教专业信息，不断搜集新知识，打破传统教学模式，要走出去，将课堂与生活实际结合到一起，让语文课堂不再枯燥无味，提高语文的实际应用能力，真正使语文知识学以致用，应用到实际操作和训练中，并为以后的职业生涯加分，切实掌握一门专业技能。
4结语
在职业教育中语文教育是不可或缺的组成部分，并且职业学校的就业方向通常以职业技能为主，而语文教育是为了给这些技术人才增加竞争能力，这些隐形能力的培养也是未来竞争中十分重要的竞争内容。
参考文献
中学教育特色篇10
关键词：美国高等教育；教育体制；教学方法
作者简介：胡蓉（1978-），女，湖南长沙人，北京工商大学理学院，讲师。（北京100048）
中图分类号：G640文献标识码：a文章编号：1007-0079（2013）29-0003-02
美国拥有世界上最好的高等教育体系，在世界大学排位前20名中，美国就拥有17所。全球诺贝尔奖获得者中，超过70%的科学家就职于美国大学，美国接受高等教育的人口比例也位居世界之首。美国之所以成为世界经济最为发达的国家，高等教育的作用至关重要。2012年暑假，笔者参加了学校组织的美国教学教法培训，参观和访问了加州大学戴维斯分校和洛杉矶分校、乔治华盛顿大学、旧金山大学、斯坦福大学、哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工大学等名校。本文主要从美国高等教育体制、美国大学现代教学特色两方面讨论了中美高等教育的差异性。
一、美国高等院校教育体制
我国高等教育以公立学校为主，而美国有近一半的高等院校为私立学校，私立大学最初是由教会和一些宗教团体创立，而现在已不再以宗教教育为主了。美国现有高等院校主要分为二年学制和四年学制。二年制院校多为技术专科学校和社区学院，它是连接高中和正规四年制大学的桥梁，该院校主要培养美国社会需求的技能和专业知识人才，学生毕业后可获得副学士学位。正规四年制院校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学，它代表着美国科研和教学的最高水平，可培养大批高层次的专业人才。这些院校除教学外，还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。
美国的旧金山大学属于私立天主教综合性大学，大约一半学生为天主教徒。它成立于1855年，教学和学术研究水平在美国大学中名列前茅，商学院在2005年被华尔街日报评为全球最好的100家商学院之一，其中entrepreneurship专业超过了斯坦福大学、加州大学洛杉矶分校等世界名校，体育管理在全美排名第三位，计算机硕士引入的创业能力培养课程在硅谷享有盛誉。旧金山大学被誉为华人Ceo之母，原新浪董事长陈立武、华润置地董事长王印均是该校校友。
加州大学戴维斯和洛杉矶两分校属于公立综合性大学。加州大学戴维斯分校创校于1905年，它是世界农业与环境科学研究和教育中心，农业排名全美第一，与农业相关的其他学科排名也非常高，如食品科学、生物技术和环境科学等。加州大学戴维斯分校目前共有110种大学主修课程和70种研究生课程，近118个国家的学生来此求学，因而具有多元的校园文化特色。加州大学洛杉矶分校成立于1919年，它是一所研究性公立大学，在2012年《usnews》全美综合大学排名中，与弗吉尼亚大学并列，在全美公立大学中排名第二，仅次于加州大学伯克利分校。该校文理学院包括人文科学、物理科学、社会科学、生命科学以及大学本科教育五个学院，共34个系部，40个特别项目，109个本科生专业，提供文理科研究和教学方面的研究生学位，其开设的电影电视制作、行销公关及广告科系是全美国最好的，是好莱坞娱乐圈的精英摇篮。
二、美国大学现代教学特色
美国教育尊重学生天性，发展学生个性，重视培养他们的自学能力和创新能力。我国教育虽然重视学生的基础知识积累，但创新和实践性教育却难以突破性提高。以乔治华盛顿大学、旧金山大学、加州大学戴维斯分校、加州大学洛杉矶分校的教学方法为例，介绍了美国大学独特的教学特色。
1.大学教育应“以学生为中心”
教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的教育信念应当是培养真正的人！让每个从我们手里培养出来的人都能幸福的度过自己的一生。”大学教育必须做到以人文本，以学生全面发展为培养目标。教师应关注每一个学生真实的需要，让学校成为学生健康成长的乐园。以学生为中心的课堂教学要求教师把学生作为主体，根据学生的特点加以指导。教师是学生学习过程的设计者、组织者和引导者，教师的职责是创设教学情境启发和引导学生发现问题、探索问题、分析问题，最终让学生形成独立思考和解决问题的能力。
美国高等教育极为重视学生个性、思维能力和评价判断能力的培养。美国大学的本科生教育多以启发式的讲述和提问为主，学生在课堂上可随时提问，而教师也经常以开放式的问题和互动讨论形式展开教学，这样有助于学生加深理解和认识。在访问乔治华盛顿大学时，华人教授杨家文博士介绍了自己的教学方式，根据学生特征在课前布置预习问题，课堂分组讨论问题，课后总结，美国许多教授都采用了此授课方式，这有利于学生自学和创新能力的培养。杨教授还着重介绍了中美教育的差异性。在美国，教师让学生明白学习是自己的事，启发学生思考到底想学什么；而中国教育中，教师和家长规定学生该学什么、该怎么学等，忽视了学生的学习天性，导致许多学生学得被动、教条、无奈。美国教育不太看重“基础知识”的学习，却极为重视学生“创造力”的培养；而中国的教育模式却正好与之相反。因此，美国的学生低分高能，而中国的学生高分低能。世界500强企业一般不愿意接收中国学生，他们认为中国教育培养的是知识的奴仆，而非创造型人才。
2.高等院校应采用“交互式”多媒体教学
笔者在教学过程中比较注重让学生明白物理学是整个自然科学和现代技术发展的基础，它以实验为基础，大学物理多媒体实验教学的介入，使学生能更好地理解物理概念、掌握物理规律、培养实验技巧、提高创新能力。北京工商大学物理实验课程主要有三种：大学物理实验、演示实验和开放性实验。如物理实验室已配备了计算机、教学投影仪、导学仪、高清大屏幕电视等现代化多媒体教学设备。与旧金山大学的多功能智能教室、网络交互式教学案例和可视化远程教学等多媒体教学模式相比，北京工商大学师生“交互式”多媒体教学模式有待完善：虽具有多种多媒体教学硬件设备，但缺乏相应的教学软件；教师虽已采用多媒体教学，但学生处于被动地位，师生互动性不强；虽有网络平台，但未搭建灵活方便的教学交流界面。
美国大学的电子期刊应有尽有，学生能以最快的速度获得各学科前沿的研究进展。加州大学洛杉矶分校与Google公司合作，在Googlescholar搜索结果里嵌入加州大学的超链接，如果学生在校内网想查询某篇文献或书籍，搜索超链接功能会先查询本校图书馆有无馆藏，否则会继续检索全部加州大学的图书馆，甚至链接到美国最大的国会图书馆。
3.教师应分层次实施教学方案、不断提升教学水平
分层教学是教师根据学生现有的认知水平、学习能力和潜力倾向把学生科学地分成小组，教师可根据不同组的实际水平进行教学。在加州大学戴维斯分校教学卓越中心学习期间，RosemaryCapps博士的教学培训方式让人印象深刻。她将笔者一行十四位教师按照所教学生人数由多至少排成一队，通过这种游戏方式让大家了解不同层次、不同人数的学生班级应采用不同的教学方法。作为全校工科基础课的物理教师，每年都要面对不同专业的学生，因此，应根据学生现有的知识水平、认知能力、班级人数规模来适当调整教学方式，尽可能保证大部分学生的学习进度。
决定和影响教学效果的因素很多，其中教师是最关键的一个因素，而教师的教学能力直接影响着学生的学习水平、学习效果和学习质量。青年教师如果不注重自己教学水平的不断提高，直接受害者就是学生。教师主观上很难发现自己的教学弱点，特别是青年教师在教学活动中，大部分时间如同暗夜行路只能自己边摸索边实践，感觉力气花了不少，但教学效果却并不理想。从RosemaryCapps博士的介绍中了解到，该校设有一个为教师教学教法提供咨询与服务的专门机构，该机构通过专家随堂听课、同行咨询和听取学生意见等多种形式，用专业的教育学方法帮助那些对教学能力提高有困惑的教师，最终使学生获得高水平的教学服务。
4.重视“互动式”大学教学方法
教学是教与学的配合，通过师生互动教学才能使每个学生都能真正学会如何学习，对学习过程的选择达到整体的最优化，同时能充分调动学生的主观积极性和创造性。美国高校教师最常用的互动方式有两种：一是在课堂上围绕讨论主题展开教学，二是在课后举办学术讲座，学生参与提问和讨论。加州大学洛杉矶分校很多院系几乎每周都有一次高水平的学术研讨会，本系教授或者外聘专家一般主讲一个小时，之后是学生们积极提问，经常出现异常热烈的讨论甚至争论。虽然这两种互动型教学方式在我国高校也颇为普遍，但大多数高校在安排教学或者讲座中仍以教师为主导，学生经常处于被动地位，积极性很难调动，参与的热情不高，教学效果不甚理想。
5.实施“实践性”大学教学的重要性
美国高等教育极为看重学生实践能力和科学方法的培养，与加州大学戴维斯分校管理研究生院专家进行座谈是本次美国之行最轻松、愉悦的交流活动。戴维斯分校管理研究生院是一所主要培养mBa和研究生的学院，它建立于1981年，其mBa教育在全美排名位居前列，该院非常重视学生实践能力的培养，与大部分中国高等院校不同的是他们让学生在第一学年就直接参与到学校与公司的合作项目中，在实践中培养学生的创新意识，提高学生适应社会的能力。
参考文献：