思想政治的收获篇1
关键词：初中政治时政教学应用
在初中传统的政治教学中，时事政治似乎都不太被重视，甚至还会被遗弃。但随着现代信息获取与交换的日益频繁，社会竞争早已不是单一的教材知识的竞争了，而是对信息整合能力的竞争。所以，学校或教师应创设平台，要不断扩大学生的视野，让学生收获更多有用的信息，初中政治教学有必要引入时政教学。
一、初中时政教学的现状
对于初中生而言，在政治教学中对时政教学的应用还比较少，且比较肤浅。理论教学始终占据着重要地位，过多的空洞理论加上比较生涩难懂的政治语言，使学生苦不堪言。许多学生对政治毫无兴趣，甚至还有些学生比较厌恶政治这门学科。在政治教学中引入时政教学，可以很好地将理论与实际相联系，让学生从现实事例中获得思想政治教育，加深对知识的理解，学会主动思考。但许多学校仍对时政教学不以为然，不愿意轻易尝试。有些教师认为：“学生年龄还小，不应过早地接触社会政治事件，而更应把教材知识掌握好。”但教师却忽略一个关键点，那就是如今学生获取信息以及处理信息的能力已不同往日，学生对时政信息的正确理解可以帮助学生更好地学习政治。另外，即使有些教师认为时政教学在初中政治教学中的应用非常合理，且很有必要。但迫于教学进度以及考试需求，教师也不会过多地涉及时政教学，而更多的则是把与考试相关的政治事件进行归纳和总结，让学生背诵记忆即可，没有留给学生足够的思考时间，无法有效激发学生的学习热情。对于条件较为艰苦的农村地区，学生不能主动获取时政信息，所以难以将时政教学落实到政治教学中，不利于学生的实践和成长。
二、初中时政教学的必要性
在初中政治教学中应用时政教学是非常有必要的。
首先，时政内容具有很强的时效性，同时也是思想与智慧的集结点，涉及政治、经济、历史、文化等领域。
其次，一些时政信息中会涵盖许多国家的政策、经济以及历史演变问题，而这些事件也是经常发生的，比政治教材中的内容更加多变，更新较快，时政教学可以从内容上弥补教材中的不足，尽可能帮助学生掌握更多的知识。例如，在十八届五中全会上提出的关于国内全面放开二胎的政策，可谓是一石激起千层浪，这是任何政治教材都无法提前预知并写入教材的。
最后，时政教学还具有一定的拓展性，可以引发学生思考，丰富学生知识面。例如，在近几年关于食品安全的报道中，学生可以借助这些时事政治进行思考“究竟商业需要的是什么？”从而让学生了解诚信在商业中的重要性。
三、时政教学在政治教学中的应用
1.在校积极进行时政新闻的报道
在初中政治教学中要想应用时政教学，首先要做的就是帮助学生掌握大量的时政新闻，让学生了解足够多的新闻素材，保证学生在课堂上对教师所提出的事件有所认识。所以，教师要帮助学生尽可能多地了解和掌握当下的时政要闻，让学生广泛积累素材。教师可以利用课外时间，在网络上收集最近的时政新闻，然后在课堂上激发学生的主观能动性，组织学生进行时政播报。充分凸显学生在课堂上的主体地位，有效地把时政应用于教学中。
例如，在初中二年级“民族情民族魂”的内容教学中，教师要依据教材内容，组织学生对现阶段关于爱国、爱军等题材的时政要闻进行收集与整理。一方面，让学生在收集的过程中最直接地感受到民族情、民族魂。另一方面，让生活在和平时代、富强国家的初中生也能在时事政治中感受到民族情和民族魂并未远离，只是换了一种存在的形式。学生可以在课下收集时政素材，然后在课前用5分钟左右的时间进行时政播报，再用10分钟左右的时间让学生讨论民族情和民族魂，使学生充分交流。最后，教师再对民族情和民族魂进行阐释，让学生对政治教学更加充满热情和兴趣，充分把时政教学融入初中政治教学中。
2.鼓励学生积极制作时政简报
对于初中生而言，要掌握的政治思想既集中又分散。集中是指学生在初中三年里所掌握的政治思想都是一类主题，初一主要是培养学生自立自强，拥有良好的思想道德情操；初二主要是让学生了解中国法律，达到懂法、守法、用法、护法的目的；初三主要是让学生了解国家、拥护国家，为国家的繁荣富强而努力奋斗。但在每一年的政治教学中又充斥着许多分散的知识点。所以，教师如果把时政教学运用在政治教学中，仅依靠个人的力量是非常微弱的，需要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动地加入到时政教学中。
例如，针对初一所需掌握的政治思想――独立自主，教师在新学期开始时，就要让学生在平时学习中有重点地收集一些有关青少年独立自强、体现良好思想道德的时政新闻，然后通过全班合作，将收集到的时政资料做成简报，每周固定将简报张贴在教室后面的黑板上，让学生时刻能了解和阅读与本年度政治教学相关的时政新闻。让学生发挥其主观能动性，有选择地对自己感兴趣的时政新闻进行整理和编辑，充分调动学生的创造性与动手能力。这样，一方面可以让学生更加深刻地理解政治教学中的内容，快速掌握知识点；另一方面也能让学生从时政事件中体会到政治教学思想在实践中的应用，让学生认识到思想政治教学不是空洞的，也不是空话。
3.指导学生对时政信息进行思考
学生在接受时政教学时，只有充分思考，才能将政治思想中的精髓完全掌握，最终贯彻实施。所以，教师在时政教学时，应指导学生对时政信息进行思考。当然，这要求教师必须具备敏感的政治觉察力以及广泛的政治认知，这样才能帮助学生正确而又全面地掌握时政所反映的政治思想。
例如，在初中二年级“法律与道德的关系”的内容教学中，教师可结合“钓鱼执法”问题进行教学。成都市茶店子地区交通执法部门运用“钓鱼执法”对私家车使用Uber载客的不当处理，最终引发了流血事件。教师要让学生思考：“此类执法是否合法？又是否合理？是否违背道德？”通过教师的层层引导，帮助学生充分思考政治思想，有利于学生掌握知识点，加深其对时政信息的认知能力。
四、结语
在初中政治教学中应用时政教学可以帮助学生充分理解政治思想，提高学生的政治参与热情，同时还有利于学生利用政治观点解决生活中的时政事件，能更公正、更客观地参与社会和国家的建设。
参考文献：
[1]韩庆凤.初中政治教学中时政教学内容的融入研究[J].课程教育研究，2015（25）.
[2]古宏珍.谈如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
[3]金立志.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].亚太教育，2015（23）.
思想政治的收获篇2
结论二 上网地点以网吧居多
结论三 男生更偏爱网络游戏,超过半数的男生浏览过不健康网站
结论四 过半学生认为网络文化对自己的行为影响甚微
结论五 思想政治类网站遭冷遇,“两课教育”和“网上党校团校”最受冷落
结论六 思想政治类网站最缺亲和力
一、调查目的及方法
为全面了解云南省高校网络思想政治教育的现状与问题,云南省教育厅组织了本次问卷调查。本次调查在云南省26所高校的6000名全日制大学生中发放了调查问卷,回收5808份,回收率为96.8%;其中有效问卷5451份,有效回收率为90.9%。
本次调查采用问卷法收集资料。问卷共设了38个问题,分为a、B两部分,其中a部分有35项,主要是调查云南省大学生上网的基本情况、网上行为态度以及对思想政治工作进网络的认识等问题,本文主要对这部分的调查结果进行呈现与分析。
此次问卷调查运用了计算机分析软件VisualFoxpro6.0,采用了计算机数理统计与结果综合分析的方法对所获得的数据进行分析,以寻找规律性的总体特征。在具体数理统计中,通过有效地概括大规模数据特征描述性统计方法,从样本数据出发推断总体的平均水平或某一特征(如内部构成比例)的方法进行估计与假设检验;同时,通过数据对比分析,对多个变量(一个因变量与多个自变量)之间的相关关系进行必要的回归分析,从而得出相应的结果。
二、调查结果
(一)上网时间、地点及频率
关于云南大学生上网时间、地点和频率的调查,主要有如下三个发现:
1.少数大学生尚没有上网经历
调查结果显示,91.6%的同学上过网,有6.3%的同学表示没有上过网,1.5%的同学表示无所谓。在没有上过网的同学中,以大一、大二的学生为主。
2.七成学生平均每周上网时间在5小时以内
图1的统计数据显示了被调查者平均每周的上网时间。43.9%的同学平均每周的上网时间在1～5小时。平均每周上网时间在5～10小时和10小时以上的分别占15.1%和13%。
3.上网地点以网吧居多
调查结果显示,38.2%的学生到网吧上网,在学校机房和宿舍或家里上网的学生分别占29%和20.7%,20.9%的学生表示上网地点不确定。
(二)上网浏览的主要内容
1.上网目的以获取信息为主,其次是网络游戏和上网聊天;男生更偏爱网络游戏
调查显示,从总体上来看,49%的学生上网主要是获取相关信息(包括信息浏览和收发电子邮件),上网目的是网络游戏和上网聊天的学生分别占15%和10%,还有近四分之一的学生上网无明确目的。
从性别差异来看,如图2,上网目的为获取相关知识和上网聊天的女生(63.6%)比例高于男生(54.4%)。而上网目的为网络游戏的男生(21.8%)比例明显高于女生(8%)。
2.绝大多数学生仍倾向于通过传统渠道获取信息
调查数据显示,大多数同学(71.2%)表示他们从网络获取的信息量占所获取的社会信息总量的30%以内。只有5.8%的同学通过网络所获得的信息占全部所获信息的50%以上。这表明云南省大学生目前仍更倾向于通过传统渠道获取社会信息。
3.常用的网络服务以电子邮件为主,其次是BBS、搜索引擎和网络通讯及聊天
调查显示,云南省大学生经常使用的网络服务主要有:电子邮件服务(51.3%)、BBS电子公告及论坛(30%)、搜索引擎(24.7%)、网络通讯及聊天(22.5%)。
4.思想政治类网站受冷遇
调查结果表明,云南省大学生上网最经常访问的网站类型依次是:信息类(包括邮件和新闻等)、娱乐类和门户类,而思想政治类网站所占比例只有4.5%。
5.超过半数的男生浏览过不健康网站
如图3所示,总体上看,有34.2%的同学表示浏览过不健康网站,其中包括色情暴力网站和传播社会有害信息的网站。其中,有2.1%的同学经常访问。87.3%的女生表示从来没有访问过不健康网站,而男生浏览过不健康网站的比例高达58.9%。
不过,据调查,大多数同学的价值取向是理智的,相当部分同学认为“随便看看无所谓,只要自己能有正确的认识及行为上的良好把握”。
6.学生最希望从网上获取就业信息
调查结果显示,大学生最急需的网络信息依次是:就业信息(66.1%)、考研信息(32.3%)、专业相关知识(34.7%)。据调查,选择上网获取“专业知识”的学生,主要是通过网络下载专业方面的信息或知识来完成作业或论文。
不同年级学生关注的信息也有所区别。例如,在希望从网上获取考研信息的学生中,大三学生所占比例(40.3%)最高,其次是大二(28.7%)、大四和大一。
(三)对待网络行为及网络文化的态度
1.多数学生认为应该遵守网络道德及网络法规,部分学生言行不一致
调查显示,63.3%的学生认为个人上网应受到网络道德和网络法规的约束,但认为自己在实际上网过程中能够遵守网络道德和网络法规的同学只有47.9%。另外,有大约21.1%的同学认为网络言行不应该受到任何约束。
2.绝大多数学生能够理性对待网络信息
78.7%的被调查者只是有选择性地相信网络信息和言论,16.1%的同学相信大部分网络信息,5.2%的学生表示完全不相信来自网络的信息和言论。
3.过半学生认为网络文化对自己的行为影响甚微
据调查,6.8%的同学认为现在流行的网络文化对他们的思想和行为影响非常大,42.9%的同学认为这样的影响比较大。但有25.3%的同学认为他们的思想行为丝毫没有受到网络文化的影响,还有25%的同学似乎还没有意识到网络文化是否影响到了他们的思想和行为。
4.影响大学生上网的因素以价格和网络基础条件为主
调查显示,影响大学生上网的主要因素依次为上网价格(35.5%)、上网基础条件(34.4%)和学习压力(26%)、个人兴趣(9.4%)。
(四)云南省高校网络思想政治教育:现实与理想
1.八成学生认为思想政治教育有必要进网络
超过80%的同学认为有必要加强思想政治教育进网络的力度,其中21.3%的同学认为十分有必要。认为没有必要的同学只占了6.1%,还有12.3%的同学则觉得无所谓。
2.思想政治类网站遭冷遇
在被调查者中,只有10%的同学表示经常访问思想政治类网站,57.6%的同学只是“有时候去看看”。在还没有访问过思想政治类网站的同学中,22.4%的同学表示想去看看,还有10%的同学表示没有看的必要。
3.“两课教育”和“网上党校团校”最受冷落
云南省高校思想政治工作网应该包括哪些内容?如图4所示,在下列选项中:a.马列主义经典选读、B.国家政策法规、C.两课教育、D.网上党校团校、e.在线思想交流、F.时事新闻及评论、G.心理咨询、H.恋爱指导、i.就业指导以及J.其他,学生选择最多的三项分别为:时事新闻及评论(69.8%)、就业指导(59.7%)、心理咨询(57.8%)。而排在末三位的选项分别是:其他(2.9%)、两课教育(20.1%)、网上党校团校(21.8%)。
4.当前思想政治类网站最缺亲和力
45.5%的被调查者认为当前云南省高校的思想政治教育网站最缺乏的主要是亲和力,43.2%的人认为其最缺乏联系实际的内容。15.3%的同学对网页的外观不太满意,25%的被调查者认为网站更新速度较慢。(此题为多选)
5.思想政治类网站应寓教于乐、以理服人、贴近大学生的生活
调查表明,从总体上看,被调查者认为,一个成功的思想政治类网站所应该具有的特质主要是:以理服人(53.8%),形式活泼、寓教于乐(61.1%),贴近大学生生活(7.6%)。其余则依次是内容客观严肃和服务性强。
三、讨论与思考
(一)云南省高校网络思想政治教育的机遇与挑战并存
本项调查表明,尽管目前上网在云南省高校大学生中已比较普遍,但仍有少数大学生没有接触过网络,这可能是由于云南省大部分地区地处边远高寒山区,信息封闭、观念落后、教育水平较为低下等原因造成的,加之低年级大学生的经济丰度、心理成熟程度及大学经历不长,对外界事物接触面和思维取向单一等原因,使他们对网络的了解程度与高年级学生相比存在一定的差距。这表明,一方面,网络思想政治工作具有一定的可行性,但另一方面,由于网络尚未在大学生中全面普及,思想政治工作者在推进网络思政时,还应考虑那部分尚未接触过网络的同学,有针对性地开展工作。
至于学生上网的地点,相当一部分被调查者选择了学校机房和宿舍上网,这为利用网络开展思想政治工作提供了一定的空间,因为校内网络相对具有可控性。但仍有近四成的学生选择去网吧上网,网吧的网络环境、网络内容、安全等问题都对学校开展网络思想政治工作构成一定的挑战。而且目前云南多数大学生每周平均上网时间低于5小时,面对网上的海量信息,面对学生有限的上网时间,思想政治类网站如何成功地吸引学生来访问,这也是网络思政工作者面临的一个挑战。
此外,云南省高校普遍存在着计算机设备比较陈旧、网速较慢等问题。这些都在一定程度上制约着网络在云南省高校大学生中的普及,也制约着网络思想政治教育工作的深入开展。
(二)网络思想政治教育应有的放矢
调查显示,超过五成的男生曾经浏览过不健康网站,此外,大学生上网除了获取信息外,男生更爱网络游戏,女生则偏爱网络聊天。可见在上网行为上,确实存在性别和个体差异,对此,网络思想政治工作者应进一步了解不同性别、不同年级、不同群体的大学生上网的目的、喜欢的网站和关注的信息,这将有助于改进云南省高校思想政治工作网站的结构、内容和形式。只有针对学生的需求来建设思想政治工作网站,有的放矢地开展工作,才能吸引学生的注意力并达到预期的教育目的。
(三)发挥网络思政教育的影响力任重道远
本次调查表明,有约一半的学生认为网络文化对自己的思想行为没有丝毫影响或没有意识到网络文化的影响。那么,在茫茫网海中,思想政治类网站如何才能发挥自己的影响力,达到教化学生、影响学生行为的目的呢?这是网络思想政治工作者需要考虑的问题之一。
在调查中,大约有35.3%的同学表示如果在学习上或生活中碰到入党等思想认识方面的难题时,会求助于思想政治教育网解决;有超过半数的同学(54.4%)表示可以考虑,但不抱太大希望;只有6.8%的同学表示不愿意,还有3.5%的同学持无所谓的态度。这一方面表明,云南省网络思想政治工作已得到大多数同学的基本认同。但另一方面,很多同学都只是怀着试一试的态度把思想政治工作网作为解决问题的一条渠道,并且表示对此“不会抱太大的希望”。所以,思想政治工作网想要充分发挥其“传播思想”、“服务同学”的作用还任重而道远。
(四)网络思想政治教育的现实与理想还有差距
思想政治的收获篇3
关键词：网络舆论；高等教育；思想政治
开展高校思想政治教育工作简单的说就是根据国家意志和社会人才需求对高校受教育者实施思想政治方面的教育引导，进而促使受教育者形成正确的思想观念，提升道德水平，为未来发展奠定基础。但是，在我国教育领域，高校思想政治工作的开展受到诸多因素的影响，教学效果不稳定，其人才培养功用也无法得到顺利的发挥。因此新时期，基于网络舆论的社会环境，高校应该明确网络舆论对思想政治教育的正负面影响，并针对这些影响采取一定的措施提升思政教育水平，为学生正确思想政治观念的树立提供相应的保障。
1网络舆论环境对高校思想政治教育的积极影响
1．1网络是信息资源共享的平台：网络是当前我国社会信息交流的主要平台，具有信息共享功能，对网络的使用者产生着相应的影响。大学生作为网络平台相关信息的发起和接收者，可以在这一平台上陈述对待某一问题的观点，或者获取相关信息，实现信息资源的完全共享［1］。可见，网络的信息资源共享功能拓展了学生的知识获取渠道，有利于学生深化对社会现象的认识，进而在成长的过程中不断提升自己、正确定位自己，促使自身在未来社会获得更好的发展。1．2促进学生、教师、家长之间的沟通和交流：教师和家长的教育引导对学生人生观和价值观的形成产生着重要的影响，高校要想保证大学生在高等教育阶段形成正确的人生观和价值观，就应该充分发挥教师和家长的教育功用，对学生进行积极的引导，在网络舆论环境下，教师可以组织学生以不记名发言的形式在网络上对相关问题进行讨论，利用网络的虚拟性和隐蔽性，维护学生隐私，使学生畅所欲言，对教师提出的问题做出最真实的回应。在这一过程中，教师能够更为深入的了解学生的心理状况，针对学生的回答做出正确的引导，提升学生的思想认识。同时，家长也可以通过网络与教师和学生进行沟通交流，进而有针对性的对学生进行教育引导，为学生创造良好的受教环境，促进学生全面发展。1．3能够提升高校思政教育质量：在网络舆论环境下，网络信息技术成为高校教师开阵思政工作的重要辅工具，教师在教学实践中可以通过多媒体技术向学生展示相关教育内容，并运用互联网实现教学资源的共享。此外，教师也可以根据实际状况与学生在网络上共同探讨一些社会话题，并在讨论过程中对学生进行思想引导，促使学生形成正确的人生观和价值观。
2网络舆论对高校思想政治教育的消极影响
2．1网络舆论导致高校学生是非观念不清：由于网络的虚拟性和开放性，社会上各种各样的人都能够在网络上相关信息，缺乏一定的道德限制，网络信息质量无法得到应有的保证［2］。再加上高校大学生的人格还没有完全成熟，辨别是非的能力相对较弱，所以错误的网络舆论极易对学生的是非观念造成不良影响，给思想政治教育工作的开展带来一定的难度。2．2网络舆论使老师传统的教学地位受到威胁：网络舆论的兴起和发展在一定程度上拓展了学生的信息获取渠道，学生能够通过网络信息检索获得多方面的教育知识，对教师教学主导地位提出了一定的挑战，学生在教学活动中的主体地位也逐渐丧失。同时，网络上存在一部分看似合理但却与教师教育理念相悖的信息，学生在网络上接收这些信息，必然会对教师的教学产生一定的怀疑，造成教师在教学实践中处于被动地位，不利于思想政治教学效果的顺利发挥。
3网络舆论环境中提升思想政治教育水平的措施
3．1明确高校思想政治教育的主导作用：在网络舆论环境下高校思想政治教育工作的开展面临这巨大的压力和挑战，但是正因如此，学校更应该加强对思想政治教育工作的重视，发挥自身主导作用，为思政教育工作的开展提供相应的指导和保障。在具体操作方面，学校应该对思政教育的内容加以明确。在网络舆论环境下，高校思政教育工作也应该坚持与时俱进的思想，以科学发展观为指导，通过教学引导，帮助学生养成正确的人生观和价值观，强化学生辨别是非的能力，为学生未来发展奠定基础［3］。唯有如此，学生才能在学习和生活中有针对性的接收相关网络信息，最大限度的规避负面信息的影响，获得更好的发展。3．2高校应该加强网络建设：为顺应网络信息时代的教育需求，我国绝大部分高校都建立了独立的网站，能够对学生进行一定的教育引导。但是当前我国高校校园网站的建设还存在一定的问题：信息平台陈旧、信息更新周期长、信息趣味性和教育性都相对较差，无法吸引学生的浏览兴趣，教育功效也无法得到有效的发挥［4］。因此，高校要想提升思政教育水平，就应该加强网站建设，对网络平台进行改革和创新，并设置学生信息反馈专栏，汲取学生的意见和建议，使网站的建设能够满足学生的信息获取需求，发挥校园网站的教育引导功用，为思想教育的有效开展创作外部条件。3．3加强对学生思想政治教育中健康上网的教育：学校可以结合办学进度，定期举办适当的教育活动，对学生进行健康上网培训，指导学生辨别网络信息的利弊，并教育学生正确搜索和运用网络信息，拓展自身知识面，发挥网络信息优势，对学生学习生活产生积极的影响。同时，还要注意培养学生养成健康的上网习惯，避免学生沉溺于网络生活，引导学生正确看待、利用网络，合理利用网络舆论信息强化自身思想政治学习能力。
4结语
总而言之，网络舆论背景下，高校思想政治工作要想获得长足的发展，就应该正确看待网络舆论对思想政治工作的正负面影响，并采取一定的措施应对负面影响，为高校思想政治教育工作的开展提供相应的保障。
作者:王闯余敏铉单位:武汉轻工大学马克思主义学院
参考文献
思想政治的收获篇4
一、转变思想摆正位置，确保思想政治工作基础
思想政治工作可谓是千头万绪，各种行政事务性工作十分繁琐而且很重要，在目前以组织收入为中心，税收任务压倒一切的情况下，如何理顺思路，抢出手来，发挥思想政治工作积极推动税收各项工作全面发展的优势，一直是我们需要正视和面对的问题。我局自成立以来，自始自终地坚持思想是行动的先导，一直把加强思想政治工作摆在全局工作的重要位置，力求通过加强思想政治工作推动全局整体工作上台阶、出水平。为确保思想政治工作在新的历史条件下有所作为，我们坚持做到了三个确保：一是确保有强烈的思想政治工作意识。要做好各项税收工作，实现“带好队，收好税”的总体工作目标，必须紧绷思想政治工作这根弦，在思想上高度重视它，在心理始终装着它，在工作上始终依靠它，在实践中认真重视它。多年的工作实践证明，我们这种思路是对的，无论组织收入工作有多繁忙，无论工作条件和生活环境有多改善，我们始终坚持思想政治工作常抓不懈，虽说思想政治工作辛苦而乏味，但每当看见干部队伍素质明显提高，税收各项工作取得令人满意的成绩时，这种工作疲劳则被成功的喜悦所替代。二是确保有健全的思想政治工作体制。无规范不成方圆，没有健全的思想政治工作体制，就不能保证思想政治工作持之以恒和富有成效。为把思想政治工作落到实处，我局成立了以局领导为正副组长，中层干部为成员的思想政治工作领导小组，由人教科制定出具体的实施方案和计划，并负责组织开展日常政治工作活动，每周“二、五”政治业务学习日制度和中心组学习制度雷打不动，要求每人写出一定数量的心得体会和学习笔记，不定期进行抽查，同时，按照“一岗两责”和“谁主管、谁负责”的原则，分片包干，责任到人，签订责任状，一级抓一级，层层抓落实，并严格考勤、考核和考试，考核结果作为年终公务员考核和干部选拔任用的依据；认真贯彻落实《全国政治思想工作条件》中的10个工作制度，制定和完成20余项内部管理制度印成《规范管理手册》，成为政治思想工作的行为准则，人手一册，做到有章可循，有规可依，从体制上规范了思想政治工作的要求。三是确保有思想政治工作有顺畅的承接渠道。思想政治工作既要有良好的工作内容作保证，又要有顺畅的承接渠道为依托，才能增强思想政治工作的针对性，收到事半功倍的效果。为找准思想政治工作的薄弱环节，我们经常性地开展“三个慰问”（生日、生病、老干慰问）、“四项谈话”（廉政、诫勉、家属、询查谈话），做到了“六个必访”（生日、生病、婚丧大事、受委屈批评，提拔调迁必访），随时掌握好干部队伍的思想状况、工作动态、身体健康和生活困难等情况；工作重心向基层转移，硬性规定下基层调查研究每月不低于10天，切实帮助基层解决1—2个突出的问题。通过做好常规思想政治工作，疏通渠道，增强了干部队伍的凝聚力和战斗力，为做好思想政治工作奠定坚实基础。
二、建设班子带好队伍，突出思想政治工作重点
事实证明，领导班子强，则队伍强，业绩好，为此，我们始终坚持把领导班子建设作为提高思想政治工作水平的有效途径来抓，把班子建设成为带领干部职工投身文明建设的坚强领导集体。班子成员自觉在思想和行动上做到，讲政治、讲学习、讲正气、讲团结，严格执行民主集中制和集体领导下的分工负责制，尤其是在开展保先教育活动中，局领导班子成员专门召开民主生活会，重点查摆工作、学习、服务方面的问题，使领导干部对如何为单位、为基层、为社会、为纳税人做好服务工作有更加深刻的认识，班子成员通过深刻的对照，以责任心塑造良好的工作作风，以健全制度构造良好的工作规范，真正做到思想合心，工作合拍，在干部职工中享有很高的威信。
功以才成，业因才广，我局党组毅然担负起培训新时期干部这一历史重任，在实践中，我们不停留于模式化说教，体现对个体的人性关注，通过开展换位思考大讨论活动，采取“岗位轮换”、“纵横交流”的办法，人员实行竞聘上岗、双向选择、优化组合、末位淘汰的动态管理，推进人事制度改革，激发干部潜能和活力，达到了“干部能上能下，人员配强配齐”的目的，德才兼备的干部是上品，县局一是在道德教育上常抓常新，实行经费预决算制度，实施效能监察的暂行办法，深化内部财务管理，狠抓内部
审计、外部监督工作，率先在全市地税推行廉政保证金制度，大力推行政务公开，规范执法行为和政务行为；每年我局被县纪委评为党风廉政建设先进单位。二是在道德教育上苦下功夫，我局坚持以“社会公德、家庭美德、职业道德”的“三德”教育和“感受和谐，感怀荣耻，感动地税，感怀发展，感恩社会”的“五感”教育为主要内容。提出“敬业、勤奋、务实、廉明、创新”的职业道德规范，扎实开展“八荣八耻”社会主义荣辱观、新和“两个条例”、党的十七大等专题教育活动教育，积极参加各级党组织举办的政治理论培训学习班，在实践中自觉坚持“三贴近”的工作方针，把纳税人“满意不满意”作为衡量创建工作的标准，不断增强干部职工的政治敏锐性，培养爱岗敬业的思想品德，有2名犯过错重新上岗的同志，在强有力的思想政治工作的推动下，其中1名同志还荣获07年度的优秀公务员称号。三是在加强职能技术提高上煞费苦心，实施岗位业务达标工程，我局先后组织投入100余万元，每年举办6次以上大型培训班，开通网络教育平台，创办学习园地，每日一题、每周一课、每月一书、每季一考的形式促学，有切实可行的教育奖罚办法。全局上下已经形成良好的学习氛围，学习型机关得以凸现。到目前为止，大专学历以上人员的比例达到87%，党员人数占总人数的81%。三、与时俱进把握关键，丰富思想政治工作内涵
榜样的力量是无穷的，尤其是身边的先进、榜样更具有感染力和感召力。我们抓住十周年庆典之机，大张旗鼓地开展先进模范评选活动，注重先进模范的“三性”，即对评选出来的对象要有先进性、典型性和代表性，能起到教育、鼓励、示范和引导作用。评选出了5名地税十年创业特殊贡献者，并把十年来在税收工作上涌现的先进集体、先进个人典型事迹通过文艺演出形式搬上舞台，在社会上引起了轰动效应。与此同时，我们还加大其他类型典型的培养选拔和推荐力度，先后组织开展“先进基层党支部”、"共产党员示范岗”，“人民满意的税务官”、“职业道德建设标兵”、“优秀税务工作者”、“青年文明号”和“巾帼示范岗”等主题创建活动。发挥党团工青妇老协等群众性组织的作用，充分利用各种纪念日和活动日，广泛开展集思想性、趣味性于一体的文化娱乐活动，创造富有特色的税收文化环境，组织广大干部职工开展演讲、球赛、歌咏、画展、体操等丰富多彩的文体娱乐活动，先后在辩论赛、演讲、征管法知识竞赛、文艺汇演等比赛中获市局表彰，形成一股积极向上的良好风气，锤炼了团队精神，增强了干部的集体荣誉感；新田地税人能站在局部想全局，心里时刻牢记着社会责任，积极弘扬高尚的社会道德风尚，始终关注弱势群[！]体。对贫困职工、孤残儿童，福利院老人、灾区群众等公益事业“奉献爱心，回报社会”20__00余元，每年捐助3个贫困中学生读书，资助1名贫困大学生上学，与此形成鲜明对比的是，我们在自己的花销上却很苛刻，一张纸两面用，集体采购要货比3家。
思想政治的收获篇5
关键词：传媒类高职院校大学生思想政治素质影响因素
近年来，我国国内、国际环境面临巨大挑战，国内改革进入攻坚克难的关键时刻，利益与矛盾冲突不断。面对新媒体时代各种信息的纷至沓来，部分大学生缺乏足够的辨析能力。本文针对传媒类高职院校在校大学生就大学生思想政治问题展开调查，以期深入总结影响大学生思想政治素质的原因，探析提高大学生思想政治教育实效性的方式方法，为思想政治理论课程改革注入活力。
一、传媒类高职大学生政治信仰、政治意识调查
本次调研以山东传媒职业学院大一、大二、大三学生为主，问题主要集中在大学生对思想政治理论课的评价和大学生政治信仰和政治意识形态的考查上。本次调研共发放调查问卷1000份，回收982份，其中有效问卷915份。
1.对思想政治理论课的评价。
思想政治理论课是大学生深入学习领会党的精神，提高自身思想政治素养的主要渠道。因此，思想政治理论课好不好，直接影响大学生思想政治素质，影响大学生的政治参与意识与行为，对于我国政治的现代化和民主化有重大影响。
在“您对目前学校思想政治理论课教学的基本评价”中，有60.5%的学生选择“满意”，36.3%的学生选择“基本满意”，有3.3%的学生选择“不满意”。在“您喜欢思政课的原因”一题中，47.7%的学生认为“教师教得好”，42%的学生认为“自身成长成才需要”，还有10.3%的学生选择“教材编得好”。而“不喜欢思想政治理论课的原因”中，选择“教材内容不吸引人”的学生高达55.6%，“本身厌恶政治理论学习”占23.5%，还有20.9%的学生选择“教师教的内容枯燥，而且都是以前的知识”。在“通过思想政治理论课您是否有收获和提高”一题中，47.2%的学生认为“收获很大”，47.4%的学生认为“有些收获”，还有5.4%的学生认为“没有收获”。数据显示，大学生对当前学校的思想政治理论课较满意，当然，教师及教材在高职院校大学生思想政治理论学习过程中的作用更凸显。
2.政治意识现状。
政治意识反映出大学生的政治选择和思想动态，对大学生的人生观、价值观有重大影响，了解大学生的政治意识和态度，对教育工作者进一步改善和提高大学生的思想政治素质的努力方向和着手点有指导作用。通过调查发现，山东省高等职业院校的大学生尤其是传媒类学生，对中国共产党、对国家的认识主流是积极向上的，也有个别学生受多元文化影响思想消极，对什么都无所谓。
调查表明：有70.9%的学生在上大学后积极申请加入中国共产党，54.2%的学生入党的根本动机是为了实现共产主义，真心实意地为人民服务的。当然，也有18.2%的学生认为加不加入共产党都无所谓，也有5.1%的学生入党是因为没有主见，随大流。受功利主义影响，25.1%学生积极申请入党是因为共产党是执政党，入党有利于毕业时找工作，以后晋升的机会也更大。这说明，现代大学生主流思想是健康向上的，我们的思想政治教育是成功的。但是多元文化、功利主义、利益熏陶的影响对大学生的选择有重大影响，教育者必须重视这一现象，深究根源，与不健康的思想争夺学生思想领地，重塑精神家园和政治信仰。
对于国家的选择，反映出公民对自身权利意识的认知，对民族、对文化的认同和喜爱。在调查中，71.1%的学生认为作为一名中国人很自豪，16.9%的学生不知道，没什么感觉。在“您认为资本主义国家比社会主义国家好么”一题中，64.6%的学生选择要理性分析问题。这说明面对东西方的差异，文化的碰撞，大学生能够理性思考，认真对待，而不仅仅是因为某一个方面全盘否定或全部肯定，这是现性思维教育的成功。当然，也有缺乏民族自信心。究其原因，面对西方敌对势力千方百计的渗透和腐蚀，多元文化价值观念的冲击，某些大学生的政治心态、价值取向随之发生变化。因此，如何使当代大学生在政治上与党中央保持高度一致，如何防止异己分子破坏和渗透颠覆，怎样将主流政治文化真正内化为大学生正确的政治参与意识，激发其成熟、理性、积极地参与国家政治生活是当前高校思想政治教育工作亟须关注、有待破解的重大问题。
二、传媒类高职大学生政治信仰因素探析
大学生是国家建设的高素质人才，是国之希望，民族之未来，他们肩负着助推经济发展的艰巨使命，是实现共产主义事业，完成新时期历史重任的强大智力支持。大学生的全面发展、成才是社会与时俱进的客观要求，事关国家和民族的兴衰荣辱。梁启超先生在1900年的《少年中国说》中讲道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”大学生的政治信仰和政治选择，对实现中华民族伟大复兴具有中流砥柱的作用。
1.教师在高职院校大学生思想政治素质中的作用。
调查表明“您喜欢思政课的原因”一题中，47.7%的学生认为“教师教得好”，而在选题“您希望的思想政治理论课教师是什么样的”中，大学生的答案依次排名分别是“知识渊博、有人格魅力、风趣幽默、关爱学生”。在“进入大学，促进你在思想道德方面提高的主要因素是什么”一题中，95.7%的学生选择“思想政治理论课的教学和老师的影响”。由此可见，教师素质对大学生思想政治素养的培养有至关重要的作用。
邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”在2014年的教师节同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中语重心长地指出，做个好老师，第一要有理想信念，第二要有道德情操，第三要有扎实学识，第四要有仁爱之心。要培养和造就一大批能力过硬、素质过硬的社会主义建设者，教师素质必须过硬。因此，提高大学生的思想道德素质，首先要努力培养造就一大批师德高尚、业务精湛、充满活力的一流教师，不断提高教师的整体素质。
2.网络、媒体舆论的引导和影响。
在参与调查的学生中，69.4%的学生经常上网，是网络时期生活的最重要的获取信息途径，带给他们无边的视野。19.2%的学生认为上网是他们日常生活花费时间最多去做的事情。23.4%的学生上网的主要目的就是看新闻，了解国内外时政热点。调查表明，22.9%的学生认为，其获得政治理论知识的主要途径是通过各种媒体获得。网络、微信、微博等新大众媒体逐渐取代传统平面媒体成为当代大学生学习生活不可或缺的部分。
大学生在网络媒体中观看各种新闻资讯，点评、转发、点赞各种时政热点，成为网络政治参与大军中的中坚力量，也成为大学生参与国家政治活动的主要途径。因此加强舆论引导和网络规范化指导和监督对于正处于信仰形成关键期的大学生十分重要。政府必须清晰认识到大学生网络参与的新形势，拓宽参与渠道，疏通网络等新媒体的政治参与道路，激发大学生的政治参与热情，保障大学生的权益，满足大学生的表达诉求。同时，要完善各种法律法规机制体制，规范网络活动，加强正面引导，使网络参与行为规范化、制度化。各种媒体要在语言和形式上改革创新，报道方式符合当代青年人的特点，使大学生产生共鸣，使其理性思考问题，促进政治思想和行为的成熟。
3.着力校园文化，打造强盛学生社团。
调查表明，校园文化、学生社团在大学生的政治素养、理想信念、道德修养方面具有重要影响。调查表明，51.5%的学生积极参加党团活动，并主动为需要帮助的同学提供力所能及的服务。有52.3%的学生对校园文化非常感兴趣，因为它丰富了大学生的课余生活。更有91.2%的学生乐意并积极参加各种志愿者活动和各类社会公益活动。而在参加过义务实践活动的学生中，52.9%的学生认为“很有意义，受益匪浅”，17.8%的学生认为“得到了很好的锻炼，毕业后会考虑到基层工作”。
社会主义核心价值观承着中国优秀传统文化的基因，寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念，也承载着我们每个人的美好愿景。如何将其内化为当代大学生的世界观、人生观、价值观，是目前校园文化和学生社团必须承担的义不容辞的职责。学生社团同辈群体的交流，观念和精神的传承，对大学生政治信仰的选择和政治行为的养成至关重要。因此，积极健康向上的主流校园文化，丰富多彩植根于学生兴趣爱好的学生社团，在弘扬主旋律、传承中华优秀传统文化，造就合格社会主义建设者，培育坚定的马克思主义者的过程中发挥重大作用。
强调，历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。思想政治素质是大学生素质的主要内容和重要组成部分，对于大学生的成长成才至关重要。因此，提高大学生思想政治素质，使当代青年在政治上与党、与中央保持高度一致，积极参加政治生活，事关中国梦能否实现，事关国家的兴衰民族荣辱。作为从事思想政治教育的工作者，我们，任重而道远。
参考文献：
[1]在北京大学师生座谈会上的讲话，2014.
[2]季海菊.试论新媒体时代大学生网络政治参与及其发展趋势.南京社会科学，2014.07.
思想政治的收获篇6
关键词：大学生；思想政治理论课；获得感；实证研究
一、问题的提出
思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，对引导学生成长成才具有重大作用。学生作为教学活动的主体，他们对思想政治理论课的获得感，是一所学校思想政治理论课教学实效的“测量仪”，也是推进思想政治理论课改革的“参照系”和“助推器”。本研究试图通过广泛的调查，了解本校大学生对思想政治理论课的获得感，在深入研究分析的基础上，提出改革建议，为本校思想政治理论课程建设提供参考。
二、调查工作与研究方法
科学的研究方法是取得成功的关键。本次调查研究立足同一平台开展问卷调查与数据分析工作，实现了调查与分析的无缝对接，提升了研究的严谨性和规范性。
（一）调查对象及问卷设置
本文以问卷星为研究平台，对2019年山西能源学院在校大学生进行问卷调查，并开展数据分析工作。本次调查问卷共设置41个问题，分为四大部分。第一部分设置10道题目，主要了解学生对思想政治理论课的直观感受；第二部分设置15道题目。主要调查学生的思想政治理论知识获得情况；第三部分设置15道题目，主要调查学生的思想政治能力及道德品质获得情况；第四部分设置一道简答题，主要搜集学生对改进本校思想政治理论课教学质量的建议。本次问卷调查采取网络问卷发送形式，收回有效问卷4387份，超过全校学生总数的60%。
（二）研究方法
在本次研究中，客观题主要利用问卷星进行数据分析，包括整体统计、分类统计、交叉统计。主观题一是利用问卷星进行词汇频率分析，掌握整体情况；二是人工进行分类统计，对学生建议的视角及倾向进行分析统计。
三、结果与分析
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，只有全面深入了解学生对课程的基本认知、直观感受和意见建议，才能抓住课程改革的关键和重点。
（一）对思想政治理论课的看法和态度
作为思想政治理论课的直接受众，学生的基本态度、课堂表现及直观感受是教学现状的直接反映，也是推进教学改革的出发点和落脚点。1.学生对开设思想政治理论课的基本态度针对“高校是否有必要开设思政课”问题，绝大多数学生持肯定态度，94.37%认为有必要，1.37%学生认为完全没必要。本文将“非常有必要”选项与其他条件进行交叉统计，结果显示，选择“非常有必要”选项的学生中，男生（60.51%）比例高于女生（51.03%）；理工科专业学生（58.85%）比例高于文科专业学生（51.63%）；专升本学生比例最高（61.44%），其次本科学生比例（59.35%），专科学生比例较低（49.21%）；党员比例最高（79.12%），其次是团员比例（56.40%），群众比例较低（50.82%）。可见，学生性别、学科背景、学习层级及政治面貌对思想政治理论课的态度有较大影响。2.学生在思想政治理论课堂上的表现针对学生学习的主观意识和具体表现，调查数据显示，大多数学生为了提升思想政治素质（70.69%），部分学生被老师授课所吸引（5.4%），这两部分学生学习主动性较强，能积极听讲，认真做笔记；部分学生为了修得学分（18.21%），少部分学生则是为了避免处罚（3.12%），这两部分学生学习较为消极和被动，走神、玩手机、看闲书、打瞌睡成为常态。3.学生对思想政治理论课的直观感受针对“您对思想政治理论教学效果总体印象”问题，调查数据显示，33.76%学生认为非常满意，43.63%认为满意，共占77.39%，18.28%认为一般，3.19%认为不满意，1.14%认为非常不满意。针对“您认为思想政治理论课程对您成长成才”问题，调查数据显示，41.33%学生认为非常有帮助，50.42%认为有帮助，共占91.75%，7.32%认为帮助不大，0.93%则认为完成没有帮助。可见，绝大多数同学认为学习思想政治理论课程对自己有帮助（91.75%）。
（二）对思想政治理论课的获得感
“大学生思政课获得感是指大学生从思政课教学中获得的理论知识习得的满足感、情感体验的共鸣感、坚定理想信念的充实感和行为习惯养成的成就感。”本次研究，结合教育理论中的“三阶目标”，即知识目标、能力技能目标、情感价值观目标，对学生的思想政治理论课获得感情况展开调查。1.理论知识获得情况针对“思想道德与法律知识”，从分析情况来看，掌握情况与学生自身学习态度呈正分布，而且具有两极分化趋势。学习态度端正的同学，随着年级的提高，知识增长也相对较快，学习态度较差同学随着年级增长，知识获得越差，有的几乎无法正常毕业。按年级分布，从2019级到2016级，选择“非常多”选项的学生比例呈现上升趋势，分别是62.40%、62.96%、66.56%、74.75%，反映学习态度积极的学生通过持续学习对知识掌握形成良性循环；选择“比较多”选项的学生比例呈下降趋势，分别是35.86%、33.97%、30.28%、23.27%，变化幅度略大于“非常多”数据变化幅度，显示出学习积极性转变呈现上升和下降并存的效应，在“收获一般”选项中也有同样反映；选择“没有收获”选项学生比例数据虽然较小，但随着年级增高，有一个上升趋势，教师在日常教学中，应该予以重点关注。关于“中国梦”“社会主义核心价值观”“精神”等时事政治类知识，学生获得感较强，表明学院集中开设的“开学第一课”“形势与政策”教学效果良好，对提升学生政治素养，起到了积极显著的作用。2.能力获得情况在能力获得维度，针对“思想政治理论课对您适应大学生活的作用”这一问题，43.44%学生认为很有帮助，47.77%学生认为比较帮助，两项合计91.21%，总体效果较好。按年级统计，又有一定变化，选择“非常有帮助”选项的学生随着年级增高比例逐渐扩大，从2019级到2016级分别是40.38%、44.02%、45.20%、55.45%。针对“利用道德法律思维考虑问题”“维护宿舍团结”“抵抗挫折”问题，也呈现出大体一致的趋势，显示出思想政治理论课在提升学生能力方面的作用，不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。3.情感价值观获得情况针对“思想政治理论课对树立正确的世界观、人生观、价值观的作用”问题，49.97%学生认为非常有帮助，45.29%认为比较有帮助，3.82%认为一般，0.93%认为没有帮助；针对“培养高尚道德情操”，49.54%学生认为非常有帮助，45.56%认为比较有帮助，4.07%认为一般，0.84%认为没有帮助。可见，思想政治理论课在引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，追求高尚道德情操方面具有重大作用。当然，对于小部分持否定态度的学生，教育者不但不应该忽视，反而应该深入调查，有针对地进行辅导，引导他们融入主流价值场域，思想上感受进步，生活上感受关怀，提高社会归属感和集体意识。
（三）对改进思想政治理论课的态度及意向
学生作为思想政治理论课教学的主体和受众，他们对思想政治理论课教学改革的态度及其意向不但影响着思想政治理论课教学改革的方向，也影响着教学改革的效果。1.高频词汇分析本文通过对学生建议中出现的关键词汇进行摘录并排序，筛选出频次位列前100位的词汇，然后去除无实际意义的词汇，最终提取出最具代表性的25个词汇进行深度分析（如图1）。出现频次位于前5的词汇分别是“学生”“思想”“教师”“互动”“教学”，构成一个相对完整的教学链，尤其是“学生”一词高居榜首，表明学生主体意识提升和诉求表达愿望强烈。对以上25个词汇进行深入考察，发现涉及教学参与者的词汇有3个，分别是“学生”“教师”“师生”；涉及教学内容及要求的有6个，分别是“思想”“生活”“社会”“视频”“例子”“价值观”；涉及课堂教学形式及建设的有9个，分别是“互动”“教学”“教学质量”“形式”“宣传”“管理”“建设”“交流”“讲解”；涉及教学氛围的有7个，分别是“生动”“兴趣”“努力”“有趣”“活跃”“积极性”“气氛”。2.学生对“教学改革”态度及意向分析从调查整体情况来看，学生对思想政治理论课教学改革的态度是积极且明确的，并且通过问卷传递出强烈的改革意向。一是要求尊重学生主体地位，注重学生需求和期待。二是要求重视教学内容和教学过程。三是要求重视和谐融洽师生关系的构建。四是要求重视课堂氛围和文化的培育。
四、结论与对策
“大学生正处于人生的‘拔节孕穗期’，是世界观人生观价值观形成的关键时期，最需要精心引导和栽培”。通过以学生为中心，提升思想政治理论课的亲和力和针对性、提升课堂教学的“两性一度”、构建和谐融洽的师生关系、营造生动活泼的课堂氛围，切实提升思想政治理论课教学质量，推动思想政治理论课由“办得好”向“学得好”转变。
（一）以学生为中心，积极回应学生的需求与期待
调查结果显示，学生的性别、年龄、专业等方面的差异会影响学生对思想政治理论课的认知和评价，教育者应该引起足够的重视，依据学生不同需求与期待，进行有针对的引导。积极主动探究各种现象背后的原因，并提出有针对性的解决办法，既能满足积极主动学生的学习需求，又要激发消极被动学生学习的自主意识和自觉性，让绝大多数学生学有所得、思有所悟、事有所成。
（二）整合教学资源，建设“两性一度”思政金课
调查结果显示，绝大多数学生认为思想政治理论课可以培养自己思想道德品质和综合素质，但这一目标的实现依赖于思想政治理论课堂教学高质量地输出与学生高质量地输入。教育部高等教育司司长吴岩提出，金课具有“两性一度”的特征，即高阶性、创新性、挑战度，为新时代思想政治理论金课建设指明了方向。实现“高阶性”，就是要打破单纯理论灌输的教学模式，将思想理论学习、思维能力塑造、情感价值培育有机结合，提升课程的整体育人效力，不但要引导学生“认识世界”，更要引导学生“改变世界”。实现“创新性”，要求推进用学术讲思想政治理论课的教学改革，教师要将理论的历史渊源、实践基础、学理支撑讲清楚，并就学术研究中的难点疑点问题与学生进行讨论，引发学生深度思考，培养学生探索研究能力。提升“挑战度”，是指在准确把握学生学习能力的基础上，适当提升课程难度，学生需要跳一跳才能够得着，最大限度挖掘学生学习潜力，发现探索学习的乐趣，真正体验古代知识分子所说的“每有会意，便欣然忘食”的心理感受。
（三）构建和谐融洽的师生关系
调查结果显示，师生关系是影响学生获得感的重要因素，这是由思想政治理论课重在“立德树人”的课程特点决定的，因此如何构建及维持和谐的师生关系应当成为教育者整个教学生涯都应该思考的问题。一是用真情投入搭建交流桥梁。情感是人际关系中最好的润滑油和黏合剂，思想政治理论课教师要赢得学生喜欢和信服，就要对学生投入真情实感，“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”，实现寓情于理，情理结合，以情动人，以理服人。二是构建师生共同话题场域。共同的话题是促成有效的沟通的关键。思想政治理论课教师面对经常变化的教育对象，就要保持“革命者永远是年轻”的精神状态，能够学习新知识，接触新事物，接受新观点，只有与学生“找准思想认识的共同点、情感交流的共鸣点、利益关系的交汇点、化解矛盾的切入点”才能与学生走到一起、想到一起、学到一起，形成师生共同体意识，成为学生的知心朋友和人生导师。
（四）营造生动活泼、积极向上的课堂氛围
调查报告显示，学生渴望改变目前课堂状态，构建“生动”“活跃”“积极”“有趣”的课堂氛围，这也是思想政治理论课堂教学改革目标之一。一是注重对教学内容的选择和教学环节的设计。在理论的讲授过程中，融入社会热点、生活事件、人生感悟等，促使理论鲜活起来，提升学生学习兴趣，拉近彼此距离；设置多种课堂教学活动，如小组主题讨论、班级辩论赛、学生讲思政课等，引导学生积极参与进课堂教学，激发课堂活力，提升教师“教”向学生“学”的有效转化。二是注重对现有教学技术的应用，推动教学模式转型升级。当前教育界反响较好的“翻转课堂”“智慧课堂”“交互课堂”等都可以应用到思想政治理论课堂教学改革的探索中来，推动教学模式转型。当然教师要避免沉溺于对技术的追求，要以提升学生课堂参与度为目标，促使学生能够及时融入课堂，进行深入学习。三是建设好思想政治理论课的“第二课堂”，增强课程的生动性、实践性。充分利用互联网、大数据和新媒体，打造思想政治理论课网络教育平台；利用当地的红色教育基地、革命烈士纪念馆等场所打造思想政治理论课实践教学平台，将“第二课堂”与“第一课堂”统筹建设，协同推进，切实提升思想政治理论课教学质量，增强大学生对思想政治理论课的获得感。
参考文献
［1］张艳丽，何祥林.新时代增强大学生思想政治理论课获得感的思考［J］.中国高等教育，2019（6）:43-45.
［2］.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［n］.人民日报，2019-03-19（1）.
思想政治的收获篇7
〔中图分类号〕G633.2
〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004—0463（2013）
24—0046—01
思想政治课是以马克思主义为基本观点，提高学生认识和参与社会生活的能力，培养学生思想政治素质的一门课程。相对于其他学科，它既具有更为宽泛的学科背景，又具有更为重要的德育功能，同时也是高考中文科考生的必考科目。因此，提高政治教学的有效性，对于国家、学校与学生来说，都有着非常重要的意义。下面，笔者就如何提高政治教学的有效性谈一谈自己的认识。
一、有效教学的相关理论
有效教学的核心问题是教学的效益。如何衡量教学的有效性，关键是看学生在参与一段时间的教学后，是否获得了实际的进步或发展。教学效益的高低不是指教师有没有讲完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到知识、技能或学得好不好。有效教学主要是强调教师教学的有效性，即教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学成果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。教学有效性的衡量标准主要有三个，即有效果、有效率、有效益。有效果强调教学结果与教学目标相吻合；有效率强调教学产出和教学投入的比例；有效益强调教学活动的收益和价值实现。在教学过程中，教师若能通过合理安排，使授课内容达到有效果、有效率、有效益，也就达到了有效教学的目标。
二、提高政治教学有效性的策略
1.关于提高教学效果的策略。要提高政治教学效果，必须使教学结果与教学目标相吻合。这就需要明确每堂课所要达成的促进学生发展的目标。政治教学目标的制定因每课时教学内容的不同而不同，但都要有一个基本的目标，即提高学生的思想政治素质、知识水平及运用知识的能力。为此，政治教师必须深入钻研课程标准，仔细了解学生的实际情况，认真备课，从而达到提高教学效果的目的。
思想政治的收获篇8
关键词：高职院校；思想政治理论课；调查；认知
中图分类号：G711文献标识码：a
1.调查结果
（1）作为一名在校生，您认为开设思想政治（以下简称“思政”）课的必要性是否迫切？
（2）您对仅通过思政理论课进行思政教育的认可程度。
（3）您是否对思政课内容感兴趣？
（4）您出现在思政课课堂上的主要原因？
通过以上四个问题可以了解到，在实际教学过程中，很多学生对思想政治课的认识是正确、明朗的，并且愿意接受系统的思想教育，虽然有少数学生持反感态度，但大体上没有出现认知偏移。
（5）您对开设的“卫生法与医德教育”“医学伦理学”“思想道德修养和法律基础”“形势与政策”等课程有什么看法？
（6）您希望通过思想政治课程收获什么？
（7）您认为思想政治理论教育有没有重视大学生个性培养？
（8）您是否认为思想政治理论教育是重共性，忽视个性的教育？
（9）您对思想政治理论课教学效果的评价？
5～9的问题显示出学生在我校思想政治理论课程中提高了一定的思想政治素养，希望能够通过此类课程学习一些知识，了解时事动态，提升自己的知识层次。
（10）您认为思想政治教学队伍都存在哪些问题》（可多选）：
问题（10）显示了学生对我校教育队伍以及任课教师的直观印象，认为我校思想政治理论教育队伍存在的最大问题是人员素质差别较大、教育内容和方式落后、缺乏责任心等。
（11）您希望采取什么方式λ枷胝治理论课进行评定？（可多选）
（11）题的数据显示出我校学生希望思想政治理论课程能够出现多样的综合性评定方法，不再以单一的试卷考试来界定学生成绩。这说明改变传统的理论考试方式，建立科学、综合性的考核制度势在必行。
2.原因分析
通过最终数据整合显示出，我校的思政理论课教学并没有完全能实现教学目的，教学实效性并没有达到预期目标。总结原因如下：①思政理论教学与实践结合不足，在实际教学活动中实践活动很少出现，或者基本没有实践环节。②教学模式单一落后，不能和实际生活相匹配。③个别施教者自身理论素质或者知识结构过于单薄，讲课内容教条化不能够引起学生的兴趣。④学生参与程度较低、动力不足。⑤课程评定不合理。
参考文献：
思想政治的收获篇9
【关键词】时政评述；思想政治理论课；实效性；调查
高校思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地，担负着教化人、培养人、塑造人的重任。一直以来，探索一种适合思想政治理论课学科特点的教学模式是思想政治理论课教学改革的一个重要方向，长期实践所形成的案例式、专题式、研讨式等教学模式对提高思想政治理论课的教学实效性发挥了积极作用。近年来，关于思想政治理论课教学改革的项目也比较多，但是，与教师高涨的教学改革热情不相匹配的是，学生对思想政治理论课还是普遍不感兴趣，思想政治理论课教育所起到的实际效果并不令人满意。
为了进一步改进思想政治理论课教学方法，提高课堂教学质量，2011-2012学年，我校在思想政治理论课教学中增加了“时政评述”教学环节，试图通过将国内外时政要闻更多地引入课堂，来增加思想政治理论课的生动性，增强课堂的吸引力。
“时政评述”环节实施一年以来，学生的评价和反映如何？教学效果怎样？为了及时了解学生的评价和教学效果，2012年12月，宁波大红鹰学院教改课题：“时政评述”在高校思想政治理论课教学实践中的应用研究课题组在全校学生总进行了一次实效性调查。
一、调查的基本情况
调查以问卷调查结合网络评教的形式开展。问卷调查设计了11道题目，单选题10题，其中，1题要了解学生平时获取时政要闻的主要途径，1题要了解学生喜欢什么样风格的思政教师，1题要了解学生对思想政治理论课的期望，1题要了解学生对传统思想政治理论课教学的看法，6题是对“时政评述”实施后教学实效性的调查；开放式问题1题，主要是征求学生对思想政治理论课开展“时政评述”环节的意见和建议。网络评教则结合学校的期中、期末学生评教，了解学生对该教学环节的最直接评价。
本次问卷调查主要针对在2011级和2012级学生，随机抽取200名学生，由任课教师将问卷发放到调查对象手中并进行回收。总共发放问卷200份，回收198份，回收率99%，其中有效问卷193份，有效率为97.5%；5份无效问卷均为单选题漏选。问卷调查和网络评教均以匿名方式填写，比较客观、真实地反映了学生对思想政治理论课“时政评述”环节应用的看法和评价。
二、调查结果分析
（一）对问卷调查结果的分析（表1）
1.学生平时获取时政要闻的主要途径。当前，网络在学生日常生活中发挥重要作用，从学生的选择可以看出，86.5%的学生通过网络获取各类信息，电脑、手机等新媒介的出现改变了以往只能从传统媒介获取时政要闻的局面，而这种方便快捷的方式使得学生可以更加及时地了解发生在国内国际的时事时政要闻。
2.学生喜欢什么样风格的思想政治理论课教师。学生对思想政治理论课教师的喜好是五花八门的，不同类型的教师在学生中都有自己的“粉丝”。如41.5%的学生喜欢启发思考型的教师，即该教师注重调动学生参与课堂，启发学生思维，训练思维，师生互动，课堂气氛活跃；14%的学生喜欢道德教育型的教师，即该教师和蔼亲切，关心学生，有人格魅力，言传身教，更注重学生思想道德品行教育；37.8%的学生喜欢生动娱乐型的教师，这类教师不太重视理论知识的系统、深刻、透彻地讲解，更注重上课内容的生动性和风趣性；当然也有13%的学生喜欢理论知识型的教师，即理论功底深厚，善于旁征博引，论证说理，对理论知识讲得解透彻、清晰的教师。这也体现出当代大学生对教师的要求也是多样化的。
3.学生对思想政治理论课的期望。绝大多数的学生对思想政治理论课有明确的期望。在193份有效问卷中，只有一份问卷显示学习思想政治理论课纯粹为了应付考试，在功利思想日渐普遍的今天，这种想法不可避免地存在，但绝不是主流思想，绝大多数的学生还是期望能从思想政治理论课上有所收获，反映出当代大学生总体上积极向上的学习态度。
4.学生对传统思想政治理论课教学的看法。传统的教学到底存在什么问题？58.5%的学生认为传统教学内容枯燥无味，没有与现实相结合；30.1%的学生认为教学方法单一；5.2%的学生认为没有使用现代教学手段；还有个别学生选择其他原因。这样的结果也说明了对思想政治理论课进行教学改革的紧迫性。
5.对“时政评述”实施后教学实效性的调查。问卷调查结果显示，20.2%的学生认为在引入“时政评述”环节后，思想政治理论课的教学效果十分好，60.1%的学生认为教学效果比较好，可见，80%以上的学生是认可“时政评述”对于提升思想政治理论课教学效果的作用的。在6-10题具体效果分析中，也可以明显地看到学生的选择倾向。（见表1）
（二）开放式问题和网络评教中的意见
在此次调查中，还有一题是征求意见的开放式问题，希望学生能够对“时政评述”在思政课中的应用提出自己的意见和建议。有部分学生进行了回答，提出了很好的意见：有的学生说“这个环节可以活跃气氛，又不是只讲理论，不枯燥，也有利于我们更深入理解书本的知识，与现实挂钩”；有的学生说“时政评述的内容应该更丰富，评述也更更加深入剖析”；有的学生说“时政评述可以分各个时政要闻领域来讲，范围可以拓宽，可以涉及军事、社会危机、校园生活等各个方面”；还有的学生提出“上台讲的同学要自信大胆，也要调动气氛，同时在评述中要有较有力的论据来论证”等等。
而在网络评教中，我们也能看到学生对引入“时政评述”环节后的一些评价：“学生能对一些时政要闻时事发表自己的看法，提高参与时事政治的积极性，提高对社会的关注度”；“教师对于时政要闻的点评很精辟，教会我对问题全面观察，给了我很多感触”；“同学们参与学习的积极性很高，培养了团队合作的良好精神，贴近事实、贴近生活”等等。
总之，经过几个学期的尝试，学生们普遍认可“时政评述”这种教学方法在思想政治理论课教学中的应用，并对其产生的效果给予了较高的评价，学生认为，通过“时政评述”环节，最大的收获是他们开始关心时政要闻，努力透过事件去挖掘背后的知识和深层次问题，并且探寻解决问题的途径；同时，我们也可以看到，学生对思想政治理论课有较高的期望值，他们希望教师在教学过程中能够给予更多的启发，也希望能更多地参与到教学中，锻炼自己的语言表达能力、提高分析问题和解决问题的能力。这就对思政教师持续不断地进行教学改革提出了更新的要求。
三、调查中发现的问题及对今后改进教学的启示
（一）存在的问题
在项目实施过程中，确实也存在一些问题和困难。主要表现为：
第一，“时政评述”对思想政治理论课教师提出了更高的要求。一方面，教师必须花更多的时间去了解时事时政要闻，深入剖析热点事件，教师由原来的讲课变成了评课，；另一方面，教师还必须利用时政要闻有针对性地备课，时政评述不能和教学内容相脱节，两者必须有机统一，这是改革的基本原则之一。
第二，“时政评述”对学生提出了更高的要求。学生从原来被动地接受信息，变成了主动地去评价别人，这需要有一个适应的过程。有些学生思维被动，“没想法”、“无话可说”的现象时有发生；也有些学生发表了自己的看法，但往往说不到点子上，不着边际；而在提供的时政要闻的选择上，有些也与课程相关度较低。
第三，课堂节奏不易把握，从而影响教学设计和授课进度。特别是一些学生比较感兴趣的话题，七嘴八舌的发言、补充甚至辩论，加上教师的点评、引导，往往会超出原先设计的时间，这就使得最初的课堂教学设计发生变化，影响授课进度。
（二）对今后改进教学的启示
第一，“时政评述”要与教学内容相结合，防止出现热闹化、形式化的倾向。不能因为“时政评述”比较能够吸引学生的注意力，而将整个课堂全都交出来，也不能任由学生天南海北地乱侃，教师应控制好课堂的节奏，并在适当的时候进行引导。
第二，任课教师要提高对“时政评述”法对提高思想政治理论课教学时效性的认识，不断创新授课方法。“时政评述”方法的使用，无疑增加了任课教师备课、上课的难度，所以任课教师要充分认识使用新的方法对提高思想政治理论课教学实效性的作用，转变观念，大胆尝试，无论是教师评述还是学生评述，无论是10分钟的时政播报，还是时政评述、时政论坛，都是课堂上可以采用的方法，任课教师应该根据授课内容、学生专业特点等实际情况合理安排。
第三，学生要转变观念，改变传统学习方式，逐步养成主动思考问题、勇于表达观点、探索解决方法的习惯。
总之，由于思想政治理论课自身的特点以及在教学过程汇中长期以来形成的较为机械化的教学模式，使得学生对该课程的学习兴趣不高，在学习过程中缺乏主动性、积极性和创造性，这是当前高校思想政治理论课面临的普遍困境。在各种教学方法的探索中，“时政评述”可以说是高效思想政治理论课教学创新的有益探索。
参考文献：
[1]王晓春，杨学龙.高校思想政治理论课“时政要闻教学”法教学实效性调查与分析[J].宜春学院学报，2010（11）.
[2]戴恩湘.关于高校思想政治课时政要闻教学模式初探[J].世纪桥，2007（02）.
[3]浦红蕴.充分利用时事资源，深层拓展教学内容[J].中国西部科技，2010（12）.
思想政治的收获篇10
聚焦“不忘初心、牢记使命”主题教育具体目标心得体会
在中央政治局第十五次集体学习时强调，我们党要求全党同志不忘初心、牢记使命，就是要提醒全党同志，党的初心和使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现，越是长期执政，越不能忘记党的初心使命，越不能丧失自我革命精神，在新时代把党的自我革命推向深入，把党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党。
开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，是以同志为核心的党中央统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想作出的重大部署。党员领导干部必须紧密结合工作实际，把学习教育、调查研究、检视问题、整改落实贯穿主题教育全过程，把问题找实、把根源挖深，立查立改、即知即改，努力实现理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率的具体目标，确保在主题教育中取得扎扎实实的收获和成效。
聚焦理论学习有收获，做新时代中国特色社会主义思想的忠诚信仰者。理论一经掌握群众，就会变成强大的物质力量。坚持在学习中提高理论素养，改造主观世界，坚定理想信念，不断培植精神家园，炼就“金刚不坏之身”。尤其在学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想上下功夫，全面系统学、深入思考学、联系实际学，学思用贯通、知信行统一，不断往深里走、往心里走、往实里走，切实掌握用好这一强大的思想武器，做新时代中国特色社会主义思想的忠实信仰者、践行者、传播者。
聚焦思想政治受洗礼，做拥戴核心维护核心紧跟核心的坚定捍卫者。通过理论武装，进一步坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念，传承红色基因，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致，始终忠诚于党、忠诚于人民、忠诚于马克思主义。通过学习教育，进一步把维护核心变成思想自觉、变成党性观念、变成实际行动，更加自觉地在思想上依赖核心、政治上维护核心、组织上服从核心、行动上对标核心，坚定不移围绕核心聚焦、聚神、聚力，做到思想上同心、政治上同向、行动上同步，更加扎实地把党中央决策部署落到实处。