高二语文教学措施篇1
传统的高中语文教学过程中，由于受应试教育的思想，比较重视学生的分数，为了更好地提高学生的分数，教师在现实的高中教学管理中会更加倾向于家长式的强硬管理。只有这样的管理才能更好地控制学生，让学生成为知识的载体，更好地传授知识。在这一过程中控制学生学习非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得学生与教师之间的关系越发倾向于紧张，学生在教学过程中主导权的争夺非常严重，使师生关系矛盾加剧。新课改后倡导在现实的高中语文教学过程中实施学生第一位的教学理念，要求在教学过程中保证学生的利益，教学方法上多以美国所倡导的以学生为主的学习方法，这使得现实的高中语文教学发生很大变化，要求教师放弃原有家长式的教学方法，转而以合作者和朋友的身份出现的现实的教学过程中，更好地保证学生的利益，调动学生学习的积极性，更好地进行高中语文教学。
二、高中语文课程有效教学措施的途径是教学方法的变革
传统的高中语文教学由于受应试教育的影响，使得分数在学习过程中所占比例较大，教学重点均指向学生的分数。为了在短时间内提高学生分数，传统高中语文教师便会将学生视为知识的被动接受者，让学生强行记忆一些考试过程中容易考到的部分内容，重点讲授可能会在考试中出现的内容，课后还会给学生留下较多的课后练习作业，巩固课上所学。在高中语文教学中，应用的教学方法便是讲解法、重复记忆法和练习法。在这样的教学方法下所催生出来的学生多数都呈现出高分低能的特点。为了更好地促进学生能力的发展，响应国家高中语文课程改革的号召，高中语文教师应改变传统的语文教学方法，注重学生能力和综合素质的提高。在现实高中语文教学中要多采用合作法、发现法等以学生为主的教学方法，在课程评价中淡化学生分数的评价，以学生进步度的提高为主要评价手段和方法，以此更好地推进高中语文课程改革，使高中语文教学重新焕发生机。
三、高中语文课程有效教学措施的突破点是对传统教学理念进行必要的扬弃
新课改倡导在课堂教学过程中培养学生的创新思维。传统的高中语文课堂教学的重点往往是放在学生分数的提高方面，并且将分数高低视为定性班级好坏、学生好坏的标准。某种角度上看，传统的高中语文教学确实扼杀了学生在课堂上的独立思维能力，将学生视为被动的知识接受者，忽视课堂中对于学生独立思维的锻炼。新的语文课程标准强调在课堂教学过程中重视学生创新能力的发展，这是顺应我国市场经济竞争不断激烈而在学校教育系统内发生的变革，对于学生的培养具有积极作用。课改后部分教师呈现“一边倒”的趋势，在课堂教学中大谈改革，重视创新，这些做法有其合理的地方，但不能完全丢弃传统语文课堂教学的优点，不能丢弃学生对于语文知识的学习。因此，在现实的高中语文课堂教学过程中，应在尊重知识，强调学生知识学习的基础上，在课堂上采取一定的教学方法，鼓励学生创新思维。
四、结语
高二语文教学措施篇2
一、制定整改方案和整改措施其基本格式一般由标题、正文、落款三部分构成。
（一）标题
常见的写法有：《×××党委（党总支、党支部）整改方案》、《党员个人整改措施》。
（二）正文
正文部分是整改方案和整改措施的核心内容。主要有以下几个部分：
1、指导思想和目标要求
2、存在的主要问题
（1）党员：要对照自己的党性分析材料，结合党组织的评议意见、分析评议阶段征求到的意见和建议以及专题组织生活会上的意见和建议，对照党员先进性具体要求，对存在的问题和不足作深入反思，进一步明确整改思路。
（2）党总支、党支部：要进一步归纳梳理征求到的意见和建议，深入综合分析，把群众意见最大、最不满意的事情，群众最希望办、当前又能够办好的事情逐项逐条列出来，作为整改的重点，制定整改措施。
3、整改措施
对照整改方案与整改措施中提出的存在问题逐项逐条列出相应的整改措施，要求具体详细。
（1）党员重点针对在坚持理想信念、党的宗旨、党的路线方针政策、履行民主决策、群众路线、勤政廉洁等方面存在的问题制定切实可行的整改措施。
（2）党总支、党支部要针对群众提出的每一个问题，逐一进行综合分析研究，制定整改方案，提出解决问题的具体措施，并明确是即时整改还是用较长时间整改，对不能及时整改的，要建章立制，制定出方案，提出解决的步骤，并订立整改计划表，明确整改事项、整改措施和要求、整改责任人、整改完成时间。
4、今后努力方向
在整改措施中，党员个人要明确列出今后的努力方向，围绕如何在岗位上创业绩、在社会上当模范等问题，投身实践，发挥先锋模范作用，提出今后的努力方向。
（三）落款
在文章末尾写上单位及支部名、负责人姓名及职务、日期。署名也可以放在标题之下。
二、撰写时应注意如下问题：
（一）思想重视，制定方案之前要经过反复认真分析研究。
（二）突出重点。整改措施和整改方案要解决存在的突出问题，特别是要重点解决涉及群众切身利益、群众反映强烈的问题。
（三）求真务实。制定的整改方案和措施要切实可行，实事求是，措施到位，注重效果。按照近期、中期、长期三个阶段安，明确各个时期的整改任务、措施，明确解决问题的途径和方法，具有可操作性。
（四）做到整改内容、整改方法、整改完成时限、整改目标、整改责任人“五个清楚”。
（五）明确评判标准。制定整改方案要坚持群众参与，群众监督，这是制定好整改方案的重要内容。要把群众满意不满意作为最根本的评判标准。
整改方案（一）
一、整改目的
熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。为了寻找并确定几种适合我校学生水平的词汇学习方法，我重点对英语学习的初始年级-三年级的一部分孩子进行了调查，在了解他们在词汇学习方面的现状和困难的基础上，有的放矢地增强学生兴趣，提高课堂学习效率，为学生综合语言能力的培养打下坚实基础。
二、整改步骤
1、继续利用课堂这个主阵地，精心设计教学活动，在词汇学习中运用游戏教学法和正拼音迁移法，提高学习兴趣，降低记忆难度。
2、利用校报、家长会、教师博客等媒体和时机，反馈调查问卷有关情况，向家长提出希望和要求，对家庭英语词汇学习进行指导。
三、保障措施
1.根据调查分析，在今后的教学中我将侧重对学生认读单词的方法指导，减少单调的跟读和重复，学习新单词时，渗透一些简单的发音规律，先从最好记的跟汉语拼音最相似的辅音字母入手，给学生总结一些简单的规律，让他们能见字母读出发音。
2.通过调查，我们了解到在记忆单词时学生最喜欢游戏记忆法。因此在今后的教学中，在让学生了解发音规律的同时，我要根据情况尽量多设计一些有趣的教学活动，如扔炸弹、看口型猜单词、、大小声等学生比较喜欢的形式，让学生喜欢读单词，喜欢学英语。
3.充分发挥家庭第二课堂的作用，提高家长对家庭英语学习的重视程度，多督促，多检查，勤过问，指导家长辅导孩子学习单词的方法，让家长成为老师的助手，共助孩子成长。
整改方案（二）
一、整改目的
通过对我班学生语文课堂教学有效提问情况调查问卷分析，了解了本班学生的课堂教学有效提问现状，发现大部分学生愿意参与老师的课堂提问，每位学生都认为课堂提问对自己的学习有促进作用，学生们都喜欢轻松、愉悦的课堂，希望老师在课堂上关注每一位学生，希望老师和学生共同参与提问。但是到了高年级很多学生因为各种原因不愿意参与老师的课堂提问。
1、使学生进一步明确共同参与提问的意义，激发学生的学习兴趣。
2、提高学生积极参与课堂的意识。提高学生提问的有效性。
3、提出相应的对策，为学生更好地参与课堂教学创造良好的条件。
二、整改步骤
1、**年12月，制定整改方案。
2、**年12月——**年5月，根据整改方案，开展“我的课堂我做主”活动和“课堂发言能手”评选活动。
3、**年6月10——**年6月20日，撰写调查报告。
三、保障措施
1、教师要转变教育角色。到了高年级，教师就更要做孩子的朋友，课下深入学生群体，了解他们；上课，多用商量的口气，采取各种方法带动学生的积极性，共同质疑，一起完成教学任务。
2、课堂教学讲方法。课堂提问，要怎样来问，采取什么形式？必须考虑周全。形式多样，方法灵活，出其不意，新颖多变的问题往往会引起学生的学习兴趣。因此，要做一个有智慧的教师，让自己的孩子爱上自己的课。不拘泥，不死板，大胆创新，也许你会有新的收获。
3、关注每一位学生。对于课堂上不太爱举手发言的同学，要创造机会鼓励他们参与课堂提问，让他们觉得老师关注他们了，发言并不可怕，上课表达自己的想法其实很快乐。
高二语文教学措施篇3
关键词：初中语文；课堂教学；存在问题；应对措施
提高课堂教学的有效性已经成为现代教学的一个重要课题，同时需要引起广大教师的重视，切实的落实到实际的教学中去，在提高课堂教学有效性的基础上，使学生的知识水平与能力水平都上升到一个新的台阶。初中阶段是学生进行语文学习的关键时期，同时也是学生语文水平提升的关键时期，而目前初中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、初中语文课堂教学中存在的问题分析
本人作为一名初中语文教师，有丰富的实际教学经验，在实际的教学中发现，虽然现代语文课堂教学质量得到了有效提升，然而依然存在很多影响课堂教学质量进一步提升的问题。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，希望在找到问题的基础上达到提高课堂教学有效性的目的。
（一）学生被动进行知识点的接受
在应试教育阶段学生被动的接受知识，教师对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受教师讲解的知识点，在这种教学方式下，学生学习知识的效率是较低的。现代教学要求提高学生在学习过程中的主人翁地位，要求教师引导学生积极主动的进行知识点的获取，而目前初中语文课堂教学中依然存在学生的学习比较被动的情况，既影响了学生知识水平的提升，同时也影响了学生语文能力水平的提升，应该引起教师的高度重视。
（二）学生的主人翁地位没有落实
新课改提出的一个重要教学理念就是将学生在课堂教学中的主人翁地位落到实处。语文作为一门语言，更需要教师在教学的过程中能够发挥学生的主人翁地位，使学生积极主动的进行知识点的学习。而目前教师对学生进行知识点讲解的时间要多于学生主动获取知识点的时间，学生进行思考与独立获取知识点的时间较少，影响了学生主人翁地位的实现。随着现代社会的不断发展，对学生的语文知识能力提出了较高的要求，只有通过发挥学生在语文课堂教学中的主人翁地位，才能使学生更好的跟上现代教学的步骤。而目前初中学生在语文学习过程中主人翁地位没有落到实处的情况应该引起高度重视。
（三）难以实现寓学于乐
现代教学不仅要使学生在课堂能够更好地获取知识，而且要求学生在获取知识的同时能够感受到快乐。语文作为一门语言，教师在教学的过程中使学生感受到学科学习的快乐，一方面能够更好的提高课堂教学的有效性，另一方面也能够更好的培养学生的语文学科学习兴趣。而目前语文课堂教学依然比较单调，教师在教学的过程中对提高课堂教学的趣味性没有引起重视，学生在语文学科学习的过程中快乐感不强，没有达到寓学于乐的教学效果。
（四）课堂教学方法比较单一
实现教学方法的多样化也是现代教学的一个重要教学理念，语文作为一门语言，内容十分丰富，这就为教师将多种多样的教学方法应用于课堂教学提供了条件，教师在对学生进行不同语文知识板块教学的过程中，可以采用不同的教学方式。虽然目前初中语文课堂教学方式较之于传统教学有了一定的增加，然而教学方式依然呈现比较单一的情况，本来应该通过不同的表达方式得以呈现的知识点，结果采用了相同的表达方式，不仅影响了学生的学习兴趣，也影响了学生对知识点接受的效率。
二、解决目前初中语文课堂教学中存在问题的有效措施
针对目前初中语文课堂教学中存在的问题，教师应该采取有效措施加以应对，及时提高语文课堂教学的有效性，使学生在初中阶段的语文水平上升到一个新的台阶。
（一）引导学生积极主动的获取知识
针对目前初中学生在语文学习过程中存在被动接受知识点的情况，教师应该采取有效措施引导学生积极主动的去获取知识。教师在课堂教学中对学生进行知识点的讲解是十分必要的，然而也要为学生留出一定的时间进行独立思考，发挥学生的积极性与主动性。例如教师在教学的过程中可以及时与学生进行互动，通过互动将学生纳入教学过程，引导学生紧跟教师的教学步骤进行思考，进而在提高学生获取知识效率的同时，达到提高课堂教学有效性的目的。
（二）落实学生在语文学习中的主人翁地位
学生作为知识的接受者，应该成为课堂教学的主人，那么教师在教学的过程中该如何发挥学生在课堂教学过程中的主人翁地位呢？本人认为教师对课堂教学时间进行科学合理的安排，是发挥学生在课堂教学中的主人翁地位的重要途径。教师对学生进行语文知识点的讲解是十分必要的，在教师对学生进行知识点的讲解之后，应该合理安排一些学生独立接受知识点的时间，学生可以通过个人的思考对知识点有更加深入的认识。为了发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，教师还可以采取很多措施，具体哪一种措施更加有效，需要教师结合实际的教学活动进行合理安排。
（三）提升学生在语文学习过程中的快乐体验
作为一名语文教师，不仅要注重对学生进行知识点的讲解，还要注重提高学生在语文学科学习过程中的幸福感与快乐感。本人在实际的教学中注重提高学生的快乐感，经常将一些有助于提高课堂教学趣味性的方法应用于课堂教学之中。例如：在对学生进行语文知识点教学的过程中，及时穿插一些相关的背景知识，使课堂教学变得更加有趣。能够提高语文课堂教学趣味性的方法还有很多种，教师要积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来。
（四）实现课堂教学方法的多样化
高二语文教学措施篇4
关键词：高等教育国际化；语言问题；对策与措施
中图分类号：G649.1 文献标识码：a 文章编号：1671-6124(2012)03-0070-04
随着高等教育国际化的发展，包括中国在内的很多国家，鼓励自己的学生走出国门或接受外国的学生到本国进行学习成为一种趋势。教育国际化是一流大学的重要指标之一，留学生特别是高层次的留学生在东道国学习的同时也带来母国文化以及学术思想和经验，促进国际科学技术的研究与合作发展。可以说，高等教育国际化不仅可以丰富东道国的教育科研资源，同时留学人员也以直接或者间接的方式为自己的祖国做出贡献。
从20世纪起，为解决教育优秀人才的资源缺乏问题，美国开始大规模地招收外国留学生，来自世界各地的优秀留学生人才为美国的经济和社会各方面发展做出了巨大贡献。作为高等教育最成功的国家之一，美国吸引了大量的留学生，也积累了大量的留学生管理方面的经验。而中国随着经济的迅速发展和社会的持续稳定，近些年来也吸引了越来越多的留学生，如何借鉴其他国家在留学生管理方面的先进经验，以便我们能够更好地做好工作也应该成为新形势下中国高校学生管理工作的一部分。本文以美国高等教育中的外国留学生语言问题作为研究对象，介绍美国高校在这方面采取的措施和对策，以期为国内招收留学生的高校提供思路。
一、美国高校国际学生的语言问题及其影响
1.国际学生和亚裔学生
赴美国留学的外国学生被称为国际学生(inter-nationalstudents)，这个群体，如果母语不是英语，也称为eSL(englishasaSecondLanguage)学生。所有被称之为eSL的学生，从生源角度，大致可以分为两类：非亚裔和亚裔(asian)学生。对于大多数来自欧洲或拉丁美洲的非亚裔学生而言，语言通常不是太大问题。究其原因，对欧洲大部分语言都属于印欧语系，欧洲的非英语国家的学生更容易习得英语。那些来自拉美国家的学生，因为大多数国家曾经是欧洲各国的殖民地，因而在语言和文化上相对而言，与英语国家较为接近。但是对亚裔学生而言，语言问题则非常突出。这包括中国学生、印度学生、韩国学生、日本学生以及其他亚裔的学生。在印度，虽然英语作为其国家的官方语言，但还是有部分印度学生需要进行语言方面的继续学习才能完成学业。从留学生的数量来看，现在中国已成为向美国输出留学生最多的国家，印度居第二，韩国居第三。据最近统计，这3个国家向美国输出的学生占目前在美留学总人数的46％。语言问题比较突出的学生主要包括中国学生、韩国学生和日本学生等这些亚裔学生。
2.eSL国际学生的语言问题
这些赴美接受高等教育的学生一般在被录取之前需要提供语言能力证明，通常是包括托福考试，这类考试侧重考察学生的语言基本交流能力，包括听说读写，如果要攻读硕士和博士学位，同时还要参加GRe，经济类的学生还需要参加Gmat类考试等等。这些考试的初衷是保证这些学生赴美以后在学业上不受语言方面能力的制约。然而，实际情况是，虽然很多eSL学生取得了良好甚至是非常优秀的toeFL，GRe等成绩，但针对这一群体的实证研究表明，语言问题仍是他们最关注的问题之一。很多学生认为，他们在国内的英语训练使他们通过标准化考试，却难以应对美国高校的学术语言要求和社会交往。例如很多来自中国的国际学生提到在国内很难有真正使用英语的机会。对美国高校的教师进行的调查中，受访教师认为，国际学生最大的问题就是语言障碍。这些教师通常与这些学生的接触最直接，因而这些教师的观点也从另一方面反映了语言问题的确存在，尤其是国际学生比较集中的理工科专业更是如此。同时，对美国学生的调查也表明，在美国很多高校普遍采用国际学生给本科生担任助教的情况下，很多美国学生抱怨这些助教语言有问题，其中包括口音太重，不能理解学生提出的问题，而且在组织材料时缺乏章法等问题。语言问题成为制约国际学生尤其是亚裔学生学业成功和进行正常生活的最大障碍。
3.语言问题所带来的影响
对所有留学生来说，最重要的一项任务就是顺利完成学业，而在这一过程中，语言问题首当其冲。很多学生，尤其很多亚裔学生发现在国内所上的外语课程无法支撑他们在国外的学业学习。语言方面的困难使得学生难以参与课堂活动，尤其是有些课程需要教师与学生进行大量的互动，更是增加了相关专业学生顺利完成学业的难度。原因是学生的语言交流能力会直接影响教师与学生交流的质量。这一方面增加了教师方面的负担，另一方面对学生也造成了非常大的压力，最终会影响到相关教师对学生学业能力的评价。外国留学生的语言能力差使之难以适应学业上带来的压力。
语言是文化的载体，因此，语言问题也往往延伸为文化问题，有些国际学生因为语言问题无法与英语为母语的人进行正常交流，从而产生焦虑，不能正常地生活和学习。特别是与那些与国际学生切身利益相关的人，例如与导师等无法有效沟通，更会造成严重后果。研究也表明，有些国际学生与导师的关系非常紧张，在很多情况下源于语言和文化的差异。除了学业上的压力，还有语言能力的制约，使国际学生无法融入当地的社会。在异乡的孤独感会更加剧国际学生的心理压力，造成部分学生出现心理问题，有时甚至做出伤害他人的行为。因此美国高校对学生的这方面管理一向非常重视。
二、美国高校针对国际学生语言问题所采取的措施
美国高校针对国际学生的语言问题，采取了各种措施，以帮助这些学生消除在美期间学习和生活上的语言障碍。例如，大多数高校包括哥伦比亚大学、滨州大学、加州大学洛杉矶分校、波士顿大学、纽约大学等等都设有eSL二语学习中心，负责学校所有英语为非母语的国际学生的语言学习，不同的学校可能会有不同的具体项目，例如针对预科、本科生以及研究生的语言学习。下面就以笔者曾经在美攻读博士期间就读的学校为例，介绍该校针对国际学生的语言问题所采取的管理措施。笔者毕业于该校教育学院中的二语研究专业，而且读博期间曾在二语教学中心任助研和助教，因此对学校就国际学生所采取的语言方面的管理和相关对策有深刻体验。
该校是位于美国中西部的一所公立大学。学生总数约4万人，国际学生接近1万人。因此，可以说，该学校的做法能够比较典型地反映美国高校针对国际学生语言问题采取的常规措施。负责国际学生语言事务的主要机构是该校的二语教学中心。该中心以所在的教育学院二语研究项目为依托，对eSL学生进行指导和辅导。
该校自国际学生入学之日起，通过各种措施和策略帮助学生积极适应新的学习和生活，尤其是协助国际学生提高他们在学业中需要的语言能力。具体来说，学校在几个层面上采取了措施，以学校的二语中心为主要依托机构，组织学生语言运用能力的考察和后续支持，包括各种合适课程。此外学校的其他部门甚至延伸到校外的社区支持也为国际学生的语言能力提高创造了条件。下面分别介绍几项重要的举措及功能。
1.学校的二语教学中心以及口语熟练程度考试
学校的二语教学中心负责该校国际学生的英语学习。具体来说，二语教学中心负责组织国际学生的口语考试，负责学校开设的各种eSL课程，提供各种二语学习资源，对学生的二语学习问题提供答疑和支持。根据学校的政策，所有国际学生进入该校以后，在向国际学生服务处报到时，同时会得到通知，如果这些学生需要担任助教的工作，必须参加学校的二语教学中心组织的口语熟练程度考试，通过考试的国际学生才可以担任助教。对那些不需要担任助教的学生来说，这项考试提供一种水平评估，可供日后使用。考试时由经过专门培训的考官按照一份非常详细的评分标准对学生的口语考试进行评价，而且所有的考试全部进行录像，考试结束后如果学生对于得分情况和评价有异议，可以提出申请，对录像材料进行复审。这样一方面保证那些确实有能力担任助教的国际学生胜任工作。另一方面也筛选出那些尚不能胜任助教工作的国际学生，并采取相应的补救措施。这项考试不需学生负担任何费用。
2.学校设立的eSL课程
对那些未通过考试的国际学生，根据考试结果，二语中心会推荐他们参加二语教学中心的各种英语课程。通过一个学期的学习之后，这些学生还可以再次报考口语考试。一般来说，允许学生在抵美的第一年内进行3次考试。根据学生的语言问题，该中心开设有语音课、口语课、听力课、写作课、口头报告课以及专门针对在美如何做助教的课程。这些课程的设置旨在帮助那些在语言方面仍然存在问题的国际学生有机会提高语言口头和书面表达能力，同时也增强其跨文化的交际能力。口语考试未通过的学生一般要求必须在未通过的学期选修英语课，如果已经通过考试但仍然觉得有必要进行英语学习的学生可以自由选择感兴趣的课程，例如写作课。这些课程的设置在级别上有所不同，其中，中心会推荐口语较差的学生参加语音课或者口语课，而对于程度较好的学生中心会推荐口头报告课或者写作课等等。这些课程全部实行小班教学，每门课程注册人数不得超过12人。所有课程实行学分制，而且，学生个人不需为这些课程支付费用，学院或者学校为这项服务提供资助。
3.eSL收费培训课程
除了二语中心开设的这些免费课程，学校还提供收取费用的eSL培训课程，以满足不同层次国际学生的需要，这类课程一般适合那些大学预科或者英语水平不能达到本科或研究生入学标准的国际学生。学生需要为这些课程支付一定的费用。例如在笔者所在的学校，就设置了在高校内运营的一家商业性eSL培训学校。如果有学生有一些特殊要求，学校设立的eSL课程不能满足，学生也可以选择这些培训课程，以根据个人的情况，制定个性化的辅导方案，满足这些学生的特殊要求。
4.学生辅导中心及资源支持
除了专门针对国际学生的这种eSL课程，该校也设立了其他的学生辅导中心，对学生的语言问题提供帮助。比较有代表性的是学校的写作中心。这个中心由英语系的学生进行运作，面向全部学生提供英语写作方面的咨询。在高校，学术写作常常是很多学生包括英语为母语的学生面临的一个大问题，所以学生可以就个人写作中的问题到学生写作辅导中心进行咨询。以笔者所在的学校为例，写作中心设在该校的文理学院下的英语系，如果学生需要一对一的面对面辅导，一般需要预约。如果是网上辅导，可以根据中心提供的步骤进行。这种写作辅导中心与eSL中心一样，各大高校都会设立。虽然不同的学校的写作中心具体形式不同但是其功能都是非常类似，那就是面向学校，服务全校学生的英语写作，包括国际学生的英文写作指导。这项服务也不向学生收取费用。除此以外，各个学校也相应地在eSL中心或者写作中心提供写作或者eSL其他方面的各种学习资源，供国际学生自学使用。
5，学校其他部门以及社区支持
该校的国际学生服务处负责学生的出入境证件管理报税等工作，但是该处定期举办留学生的交流活动，根据笔者的研究调查表明，虽然所有学院都有针对留学生的迎新或者导航体系，各个学院同时也根据自己的情况进行一些语言辅导，其中，有些国际学生较多的理工科学院往往根据情况给予更多的关注。国际学生服务处也经常组织一些活动，例如观看当地的一些体育比赛和文化活动，并推动国际学生与当地人的文化交流等。当地的社区也常常组织一些活动，与国际学生进行很多课后的交流活动。这些活动为外国留学生进行相互交流和了解美国文化提供了机会，有利于从文化适应性上解决很多国际学生所面临的困难，从而也有利于帮助扫除语言实际应用方面的障碍。
三、对中国高等教育国际化的启示意义
高二语文教学措施篇5
法国教育部2015年3月在总统召集的部长例会上正式提出法国初中教学改革计划。该计划名为《更好地学习为了更好的成功》，是2013年7月法国政府颁布《重塑共和国教育法案》并对小学教育实施改革措施后，在其国民教育领域开展的新一轮改革。重点计划从2016学年起通过更新修订教学大纲、提高教师自主教学时间等手段，实现强化基础知识教学、培养学生现代社会适应力、加强共和国价值观导向培养等目标。最终目的是打破社会阶层阻碍，提高所有学生学业成功率。其改革措施亮点有三：一是更新修订初中语文、数学、历史教学大纲；二是提早外语教学时间。小学一年级起学习第一外语、初一起学习第二外语：三是增加教师自主教学时间，突出跨学科实用性教学。上述措施从2016学年起正式实施。
此次改革主要针对初中教育质量日益下滑，希望通过更新修订教学大纲、提高教师自主教学时间等手段，实现强化基础知识教学、培养学生现代社会适应力、加强共和国价值观导向培养等目标，最终打破社会阶层阻碍，提高所有学生学业成功率。
一、强调理论结合实际，加强学生基础知识学习
一是更新语文、数学、历史教学大纲。此次语文改革核心是加强学生口语及书面表达能力，在教学中加入文化及古文教学内容。数学改革则强调，数学作为基础科目，是学习其他学科、认识当今社会的重要工具。在技能方面，加强算术、心算和数学书写表达训练。历史教学改革突出以史为鉴，通过时空对照、编年等方式学习并记忆历史事件，帮助学生理解当今社会文化从何而来，何为现状，以更好地实践共和国价值观。
二是增加跨学科教学。跨学科教学科目主要涉及八个领域：可持续发展；科学与社会；人体、健康与安全；信息、传播与公民意识；文化与艺术创造：经济与职业；古代语言和文化；地方及外国语言文化。每个专题由各科目教师以团队合作方式确定教学热荩在小初一到初三阶段开展，每年至少开两个专题。其学习评价结果将在初中毕业证书中体现。
二、因材施教，提高学业成功率
将每门学科标准教学时间的20%用于教师自主教学，其主要目的是巩固对基础知识的掌握。在教学内容上以开展跨学科实用教学为主，在教学方式上采用小组教学或个别辅导。教师根据学生年龄及需求不同进行分组，井视其进步情况不断调整分组。每周小组学习时间约4至5小时。加强个e辅导，小初一学生每周辅导时间为3小时，以帮助其尽快度过从小学到初中的适应期。从初一开始，学生每周辅导时间为1小时。总体上，各个学生获得的辅导时间是同等的，这亦是本次改革的核心措施。
三、强化培养初中生适应现代社会生活所需技能
主要技能包括团队合作能力、口头表达能力、外语运用能力、数字信息设备使用能力等。其中，外语能力被视为优先发展技能。为此，文件要求提前法国学生外语学习时间表：小学一年级开始学习第一外语，初一开始学习第二外语。
四、将初中校园变成学生成长及公民意识培养重要场所，并优先培养个性及团队意识
主要采取五项措施：一是从学生成长需求出发，每天安排90分钟午睡。二是通过校园文化建设，加强共和国价值观养成，如每年12月9日定为“世俗日”、每年举办毕业文凭授予仪式、每年举办新年晚会等。三是加强民主意识培养。各初中设立学校生活代表委员会；建设校园媒体，如电台、报纸、博客等；鼓励言论自由等。四是加强与学生家长沟通。运用各种现代沟通方式加强与家长联系，共同监督评估学生学业情况，预防学生严重缺课，也防止家长过度训斥。五是改善校园环境气氛。减少校园暴力和校园不公平现象，编写指导手册，制定有针对性的预防措施，对情况较为严重的学校，将采取派遣校领导、督学、安全机动队等措施。
高二语文教学措施篇6
关键词：情感教育功能高中英语英语学困生
一、英语学习中利用情感教育的功能
所谓情感主要包括了兴趣、态度、动机以及自信和意志等，在英语教学活动中，关注的是学生的情感和解决学生的情感问题，有效发挥情感教育功能，不仅有利于学生提高学习效率，更能促进学生自身的全面发展。英语的基本功能和学习目标就是交际，高中英语的教学目的就是要培养和锻炼学生的语言表达能力，提高交际能力，在课堂上打造出师生之间的情感互动氛围，进一步达到理想的教学效果。
情感教育也属教育过程的分支，其关注的是学生在学习过程中的态度、情绪以及情感变化，是促进学生个体发展以及社会健康发展的重要教育措施。情感教育能通过促使学生感到身心愉快的教育活动，教学过程中，尊重并培养学生的社会性情感、品质，发展其自身的情感调控力，推动对学习生活以及一切事物的积极情感体验，从而形成独立而健全的个性特征，为真正实现品德、智力与体力，实现美感与习惯全面发展的目标。
二、产生高中英语学困生的主要原因
众所周知，高中英语学习是一个持续性的过程，英语中的语法等比较多，除此之外，造成英语学困生的成因还有很多。从客观因素上来分析，原本中英文思维与表达的方式就有很大差异，很多高中欠缺运用英语的环境，另外，还与学习英语的学生个性特质制约有关，同样与学生自身入学前的英语基础直接挂钩。这些因素，也可能造成学困生的产生。
但从学困的主观成因上来讲，通过长期对高中英语学习的学生的观察来看，产生学困生的主要因素在于几个当面。学习动力不足、对英语学习缺乏兴趣、没有保持正确的学习态度、以及学习意志力薄弱、甚至有的因为自卑心理导致。此外，学生本身自控力就比较差，学习方法主要就以教师的讲解和题海训练为主，课后自主学习的时间很少，教师没有足够关注学生的个性表现，缺乏对学生的认识，导致教学质量持续低迷。
三、情感教育在高中英语学困生中的运用
1.提高责任意识，强化学习动机
学生的学习主要来源就是动机，学习动机的产生是由于学生个体需要的一种内部状态，是直接影响实际行为的根本原因。学习动机主要会产生三种作用，激发实际行动，定向行为以及维持行为，激发学习动机是直接驱使学生进行学习活动的动力。在实际的教学活动中，很容易发现英语学困生们普遍存在的问题就是缺少学习推动力，因此，就需要教师根据学生的鲜明个性实施诱因教育，从多方面来提高学生的责任意识，激发学习动机，进一步达到学习目标。
2.准确抓好英语学习的切入点
要激发学生的学习动机，就必须让学生意识到学习英语的重要性，作为国家的希望，应让高中学生意识到当前社会形势对英语能力的要求，让其意识到学习英语的必要性。其次，从英语学习的过程中拓宽学生的视野，为学生吸收更优秀的文化精髓提供条件。另外，英语学习还要培养学生获取信息的能力，要及时掌握新知识，紧跟时代的步伐。从个体发展方面来看，在竞争如此激烈的社会中，想要提高自身的竞争能力，英语水平的高低也是关注能力大小的重要因素。以这样的方式，找好切入点，让学生意识到英语学习的必要和重要性，主动参与到学习中去。
四、发挥情感教育，转化学困生的主要措施
1.优化课堂教学，培养学习兴趣
兴趣的产生是由于个人的需要，可以分为暂时兴趣与稳定兴趣，从客体关系看，则分为直接与间接兴趣。直接兴趣是指事物引人入胜并且有一定的意义，具有暂时性特点，而间接兴趣则是指对于某件事或者某种事物本身没有兴趣，而对其结果产生兴趣而关注过程，具有稳定性。在英语学习中，要培养起学生的兴趣，必须做到两点。第一，明确英语学困生的课堂需求，对于基础薄弱的学生教师必须引起足够的关注，策略性的帮助进行补差补缺辅导。对于英语技能低下的学困生，教师必须保持教学过程的程序性，适当设计变式练习，及时根据学生的反馈调整教学方式。第二，满足课堂需求，教师要引导学生做好知识准备，通过设定学习目标增强学习的目的性，课上全面观察学生的情绪状态变化，尊重学生的表现和个性。
2.实施逆商教育，激发学习意志
逆商是指人们在逆境时表现出的反应方式和心理状态，意志力、自主性是成功道路上不可或缺的逆商组成。置身在英语困境中的学生，需要合理的逆商教育，要求教师适时鼓励学生，勇敢面对困难。在学生考试成绩不理想的情况下，进行耐挫励志教育，帮助充分分析失败原因，及时做出自身调整，教师要不断激励学生采取合理的措施，跟踪学生的意志行动，督促学生完成学习目标。
3.采取赏识教育措施，消除自卑心理
赏识教育的实质就是指，从心理上激励学生，使其树立起自信，正确对待英语学习。在实际的赏识教育过程中，应该注意以下几个方面的教育。第一，教师应正视英语学困生的自卑心理。英语学困生在学习英语的过程中，往往因为自身的原因产生自卑心理，往往会过低估计自己的智力，产生自我暗示从而导致消极心理。只要产生这种现象，学生就会严重欠缺自信心，因此，教师通过心理调适对学生的心理进行疏导，转变这种失衡状态。第二，要求教师必须采取有效的措施对学困生进行赏识。抓住学困生的其他优点，进行赏识教育，并引导其将这种优势运用到英语学习中，设置短期目标，帮助学生重拾自信心。
五、结语
所以说，情感教育是转变高中英语学困生学习态度、心理以及方式的一种有效措施，不仅能从多方面提高学生的学习效果，还对学困生个人未来发展起着十分重要的作用，因此，应全面推动高中英语情感教育，进一步提高英语教学质量。
参考文献
[1]李慧慧.高中英语学困生英语学习焦虑研究[D].山东师范大学，2013.
[2]刘艳.高中英语学困生的情感因素研究以及对策[D].内蒙古师范大学，2013.
高二语文教学措施篇7
关键词：汉语言文学；教学方式；困惑；解决措施；创新
当前我国的很多高等院校都设置了汉语言文学专业，汉语言文学专业的教学具备一定的教育基础。但是在教学的过程中受各种因素的影响，我国高等院校的汉语言文学教学成果却是不容乐观的，主要表现在汉语言文学专业毕业的学生适应社会的能力比较弱等。既然知道在教学中存在很多的问题，那么当务之急就是找到有效的方法解决这些问题，进入更好的促进我国汉语言文学的发展。
一、当前汉语言文学学习的困惑分析
（一）教师的专业水平不高
伴随着信息时代的发展，汉语言文学逐渐变得很冷门，另外教学方法的落后导致越来越少的人关注汉语言这门学科。因而真正能够胜任汉语言文学这门课程教学的教师也是少之又少。受这些因素的影响，高校在聘用汉语言文学教师的时候门槛是越来越低，这也就导致教师的质量水平是不高的。
（二）教学的内容不够与时俱进
当前我国很多高校的汉语言文学教材的内容是不具备一定的新意的，这种传统落后的教学内容是满足不了新社会的发展需求的。传统的教材内容再加上传统的教学方法培养出来的学生自然就是只会对教材的内容进行死记硬背，缺乏一定的实践应用能力。因而面对枯燥的教学内容，学生只会抱着厌恶的情绪，是不会主动的去学习与探究的。基于此种情形，汉语言文学的学习效率自然是不会有所提高的。
（三）考试形式缺乏一定的灵活性
我国的很多高校虽然已经施行全新的教学方式，但是依旧会存在部分的院校在教学中采用比较传统单一的考试模式。这种教学模式存在很多的弊端，不利于学生创造性思维的培养。传统的考试方式主要考察的是学生的死记硬背的能力，对于学生汉语言学习能力的提升是没有任何的意义的。在当前的考试模式下，学生对于汉语言文学的学习仅仅是局限于考试的要点，是一种完全的应试教学方法。
（四）学生缺乏一定的学习积极性
不同于其它的学科，汉语言文学本身就是一门相对枯燥的学科，当前的学生对于新鲜的事情会比较感兴趣，但是对于内容枯燥的汉语言文学而言是没有太大的积极性的。甚至有些学生会反感对汉语言文学的学习。汉语言文学教学的内容陈旧，教学的方法落后，再加上学生的学习积极性不高，汉语言文学的学习自然就会存在很多的问题。
（五）学校对汉语言文学教学的重视力度不够
当前，在竞争日益激烈的现代化的社会，人们对于物质的追求远远高于对于精神的追求，导致汉语言文学很难适应现代化的社会发展。学校对于汉语言文学的重视力度也越来越弱。没有设置专门的研究小组，也没有对学生的学习情况进行有效的考察。最重要的是很多的汉语言文学教被安排到行政事务，没有更多的经历去从事汉语言文学的教学。鉴于各种因素的影响，当前我国汉语言文学教学的质量与水平是比较低下的。
二、提升汉语言文学学习的科学有效措施
上文已经对当前我国汉语言文学学习中存在的一些问题进行了具体的阐述，下面就具体的问题提出一些针对性的解决措施，进而更好的促进我国汉语言文学的发展。
（一）提高教师的专业水平
教师专业水平的高低对于汉语言文学教学质量的提升起着很大的促进作用，如何提高教师的专业水平？首先学校在聘用教师的时候要对教师的专业技能进行严格的要求，提高聘用的门槛；其次，学校要鼓励教师进行终身的学习，提供适当的培训机会，以及深造的机会，进而来提升教师的专业素养。
（二）革新教材内容
汉语言文学的教材内容只有能够做到与时俱进才能最大限度的吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣。首先就要对汉语言文学的教材内容进行革新，在坚持以理论为核心的前提下，灾难教材中融入更多的实践性的东西，要特别注重学生的实践能力的培养。
（三）加大对汉语言文学考试形式的改革
学校还需要对传统单一的考试形式进行改革，改革考试形式不仅可以提高教学的质量与水平，同时还能培养学生的汉语言文学能力，激发学生对汉语言文学的兴趣。考试不仅仅是对理论知识的考察，更是对实践知识的考察，因而在汉语言的考试过程中，教师可以适当的增加一些具有实践意义的题型，这样可以培养学生的探究性学习的习惯，进而更好的对汉语言文学知识进行掌握。
（四）最大限度的激发学生的学习积极性
上文提到的三点措施在某种程度上都能有效的提升学生的学习积极性，但是想要更好的提升学生学习的积极性还需要从以下几个方面进行努力：1.首先，教师要对学生灌输汉语言文学学习的重要性理念，尽量让他们明白汉语言学习的意义所在；2.其次，教师要改变传统的上课模式，要紧跟时代的需求，对教学方法进行创新，比如在课堂上可以多开展一些课堂活动，让学生积极的参与到课堂的教学过程中；3.最后，关于学生的作业，教师要认真的对待，针对学生的个体差异性给予客观的评价，树立学生学习汉语言文学的信心。
三、结语
总之，当前我国汉语言文学的教学存在很多的问题，各高校需要引起足够的关注，积极采取科学有效的措施来促进教学质量的提升，进而推进我国汉语言文学更好发展。
参考文献：
[1]魏玉珍,徐红.应用性教学在汉语言文学中的应用核心探索[J].科技创新导报,2015,(21).
[2]阿勒泰广播电视大学课题组,李庆雯.“远程教学中汉语言文学专业面授辅导教学研究与实践”课题研究报告[J].新疆广播电视大学学报,2011,(01).
[3]李灿,罗玉成.“为己之学”的教学理念与高校文科人文素质教育模式的实践研究———以我校汉语言文学专业教学实践为例[J].高等教育研究学报,2014,(01).
[4]杨军.汉语言文学专业文学课探究式教学研究———以“中国现当代文学”教学为例[J].商洛学院学报,2014,(05).
高二语文教学措施篇8
关键词：高中语文教学改革现状研究
随着教学改革的深入，高中语文教学也面临着新的形势和问题，教师应当认真分析教学现状，重点抓住影响教学成效提升的关键环节进行突破，扎实有效推动教学改革深入进行。部分教师在这一方面存在着一些问题，导致教学成效处于低位徘徊，本文将做简要分析。
一、当前高中语文教学改革的现状
新课程改革对高中语文教学提出了素质化的要求，以培养综合素质较高的学生为目标，带动教学改革的深入开展。但是部分学校的高中语文教学工作还存在着“三个不到位”现象：一是部分教师课改理念领悟不到位，还是抱着应试教育的陈旧思想，一切工作都是围绕着应对高考这一终结目标，重结果不重过程，重分数不重能力，重成绩不重素质，这样的观点制约了高中语文教学改革的有效进行;二是语文课堂教学改革推进不到位，部分教师还是习惯于灌输模式，在课堂教学中将所有应知应会知识点罗列出来，进行传授巩固和记忆，课堂教学舍不得花更多的时间让学生思考，没有能够创造平台让学生进行自主思维，导致课堂教学改革停于表面、流于形式，未能真正体现学生主体地位;三是学生语文综合素养提升不到位，有些学生虽然应试状况较好，但是在语文综合素养方面却存在着一些短板，普通话发音、朗读能力、书写方面、理解能力、构思创作能力等等，并没有得到协调发展。
二、切实转变理念，夯实推进措施，有力保障语文教学改革深入进行
每一位高中语文教师都应当牢牢把握新课程改革的精髓与方向，号准教学改革的脉搏，以扎实有效的措施保障语文教学深入开展。重点要抓住三个方面：一是要始终秉承课改理念不动摇。高中语文教师应当将新课程改革精神的学习落实作为重中之重，从思想上转变认识，将促进学生综合发展作为第一要务、第一要事、第一要责，将贯彻落实新课程改革精神作为教学改革的指导思想，始终沿着这样的方向不动摇，并且要广泛汲取其他老师在语文教学改革方面的好经验、好做法，坚定不移地推动教学改革深入发展。只有坚定了这样的理念，才能够有效克服片面的应试理念，才能够将教师的精力从题海战术、时间战术、灌注式教学等方面解放出来，为素质化教育的推进拓展空间。二是要始终推进模式优化不放松。高中语文教师应当始终紧扣课堂教学改革这一主阵地，坚定地推进教学改革，首先要对课堂教学模式进行彻底的变化，坚决摈弃灌输式、单向式的教学方法，不能对学生进行被动灌输，要引导他们主动投入到学习活动之中，主动思考，主动探究，善于质疑，善于总结，在这样的过程中提高综合学习能力。其次，教师要设置一定的学习线索、学习载体，让学生在语文课堂上能够充分动起来。无论是对于优秀生还是对于学困生而言，都要设置分层的问题作为引领，让学生成为课堂的主角。另外，教师还要做到收放自如，在放的环节放得坚决彻底，充分让学生进行自主探究，在收的环节要瞄准学生学习的薄弱环节、疑难之处进行点拨引导，以及组织学生进行集体交流、共同完善等等。以这样的有效措施优化课堂模式，使语文课堂成为民主开放的课堂，成为知识传授与能力培养兼顾的课堂，成为素质化的课堂。三是要始终着眼全面发展不偏差。高中语文教学面对高考这一终结目标固然没错，但是在抓好应试目标的同时，教师还要充分重视学生的能力培养，以能力培养为抓手体现学生语文学习的成效提升。教师要将能力培养贯穿于语文教学的全过程，例如结合普通话发音纠正问题，对学生进行朗读方面的能力训练，既要读准字音，还要读出韵味、读出感情;结合阅读分析提高学生理解能力、学习借鉴能力、自主创作能力，将阅读理解和学生作文创作联系起来，建立逐层深入的能力培养体系。教师还要在语文教学中培养学生总结梳理能力，要求他们自己总结学习方面的经验技巧，在汲取他人经验的基础上吸收消化、借鉴提升，让语文学习更加轻松快乐，这一点也是学生能力发展重要组成部分。
高二语文教学措施篇9
关键词：高校英语互动作用实施措施
高校英语教学是以外语教学理论为指导，语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并兼具多种教学模式和手段的教学体系。这样的教学体系非常重视学生在教学中的主体地位，互动式教学因此脱引而出，受到越来越多的教师的关注，得到愈来愈多学生的支持。
一、互动教学的作用
（一）提高高校学生的英语素质
相对于传统教学模式，互动教学有着一个明显的优势：提高学生的口语能力。学生能够通过与教师、同学之间的交流互动，提升自己的语言组织和表达能力，最后再发展到提高团队的协作沟通能力。互动教学让学生不再将学习英语理解为熟背熟记课后英语单词，让“哑巴式”英语这一现象得到杜绝，更让英语作为一种语言的内在价值得到体现。
（二）让师生关系更加和睦亲密
采用互动教学模式，可以提升英语课堂整体的积极氛围，课堂因此变得更加活跃，学生学习英语会更加积极。课堂上教师和学生之间的互动，可以让学生的自我价值得到体现，让学生更容易理解课堂上学习的内容。学生一旦在学习过程中遇到困难，可以立刻向身旁的教师同学求助，从他们那里获得问题的解决办法，教师也能够因此了解每名学生的英语水平以及对知识的掌握程度。师生之间互动的良性通道被建立，师生的关系也将变得更加亲密和睦。
二、英语互动教学的实践措施
（一）学生的情景剧表演
教师布置一个情景剧的主题，然后让同学们自己分组去完成这个情景剧。比如：《新视野大学英语》第二册的读写教程Unit1SeCtiona，题目是time-Consciousamericans.教师可以让学生根据课文的主题“americansbelievenoonestandsstill.ifyouarenotmovingahead，youarefallingbehind.”自主编一个能够表现出美国人时间观念强烈的情景剧，分组之后需要学生自主分配每个人的任务，通过一定的排演练习之后在课堂上表演出来。表演情景剧需要每个人将自己的台词能够熟练地说出来，并且发音还要正确。在这些个人的任务完成之后，还需要学生团队之间的合作，每个人的上台时间，台词等都要完美的契合起来，只有学生彼此之间有了配合之后才会是一场优秀的表演。
（二）课堂全英语的问答
全英语问答，顾名思义，就是课堂上教师和学生全部都用英语来交流，不论是教师的提问还是学生的回答。传统教学中，教师为了让同学理解英文的意思，会用中文进行讲解，这样做让一些学生觉得这种英语学习没有正式感，学不到正式的英语，因此他们会消极的对待英语课。而课堂上全部都用英语交流有这样一个好处，它可以形成一个比较正式的、严肃的氛围。这种氛围是一个良好的学习英语的氛围，学生在这样的氛围里会变得更加认真，不会消极对待。同时，全英语的对话让学生的英语听力能得到锻炼，他们的英语综合水平也就会因此而提高。
（三）教师学生之间的角色互换
角色互换就是让学生在课堂上扮演教师的角色来提问，教师扮演学生的角色来回答，这样做使学生的课堂主体感增强。教师学生的这种角色互换让师生的关系更进一步，让学生能够自主学习。首先学生扮演教师，他会亲身体会到教师站在讲台上的辛苦，以及给同学们讲解的认真。教师扮演学生，他需要和其他学生一起坐在下面，这样可以让师生之间的隔阂得到消除，学生会对教师更亲切。其次扮演教师的学生如果要提问，那么他就必须对课文有着深刻的理解。要达到深刻理解，他就需要通过查资料、上网提问等手段去帮助，这样他在下节课的时候才能够有理有据的去向教师提出他的问题。
三、如何使互动教学的实践措施顺利展开
（一）做足课前准备
要想取得好的互动教学成果，教师就必学做好充足的教学准备，这是获得互动效果的先决条件。教师在备课的时候，应当做到整理归纳好英语教学内容，提炼课本精华，对教学内容、教学步骤、教学目的进行精心设计，做到既能够契合教材大纲，又能够符合学生的兴趣爱好。笔者我觉得要想达到这样的目标，教师需要选择一些时下流行的影视、音乐、新闻等作为素材去穿插到课堂教学中。举个列子：我们在学习“time-consciousamericans”的时候，可以找一些美国歌曲来让课堂课堂活跃起来，比如infinity、SometypeofLove。
（二）构建良好的互动氛围
互动氛围的好坏，决定了一名学生能否被课堂吸引。好的课堂氛围可以让学生在互动中获得学习英语的快乐，教师也能够和学生建立更好地关系。但是如果氛围不好，就那么会使得学生对于互动失去兴趣，而对于那些基础知识较差的学生，他们甚至会因此对英语学习失去信心。因此教师要施展各种手段，比如多媒体、舞台剧、个人表演等来让快乐陪伴课堂，陪伴学生，营造愉快轻松的课堂氛围，让学生能够积极地学习英语。比如在上Unit4的时候，我会让同学们看英文版的titanic，让他们了解truelove，先调动他们的积极性，然后再学习课文。
（三）教师定位的转换
互动的实质就是教师与学生、学生与学生之间的交流互动，大家通过一起解决学习中遇到的困难，共同来实现英语水平进步的目标。师生之间的互动就意味着教师不再像以前在课堂上占据主导地位，不再单纯的作为文化知识的传授者，而更多的是去引导学生学习英语。为此，教师应该自主转换自己的定位，突出学生的主体地位，一切以学生能够自主学习为中心。然后再针对每个学生的接受情况，制定专门的引导教学的方向和目标，两者结合来确保教学质量，实现教与学的完整统一。
（四）科学的评价每一位学生
高校英语以培养学生全面的英语素质为教育方向，让学生不仅能够掌握书本上的知识，还能够提高自身的英语素质，比如语境的掌握、会话交流，沟通的流畅等。因此教师因当摒弃传统教学中的仅仅以成绩来评价学生好坏的陋习，通过采取对学生的互动教学参与度、课堂表现、学习态度等综合考察的方法，做出对学生英语学习情况最正确的判断，以此确保学生的学习潜力能够被完全激发。
结语：
高校英语互动教学依然是一个比较新，需要更多开发和拓宽的课题。教师们应该努力适应当前高校英语学习的变化，满足学生积极自主学习的需求，不断开创、实施、拓展互动教学的方式手段，这样才能取得好的互动教学的效果，为社会培养出更多的英语人才。
参考文献：
[1]陈波.高校英语教学中的师生互动模式教学分析[J].英语广场，2013.
高二语文教学措施篇10
【关键词】英语专业听力教学教学质量
【中图分类号】H31【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）10-0124-01
一、目前英语专业听力教学的现状
在英语教学中，听力教学位于教学的首位，其主体地位目前已经得到了广泛的重视。因此在目前的英语教学开展过程中，英语专业听力教学被赋予了更多的功能和更重要的地位。从目前的英语教学来看，多数学校都不同程度地开展了英语听力教学，教学手段主要采取了多媒体教学和语音教学等方式。相当长的一段时间内，许多英语教学都是属于哑巴英语，尽管英语成绩达到了一定的水平，但是在英语听力能力和英语会话上还十分欠缺，距离正常英语会话还有很大的差距。这也导致了我国的英语教学没有真正达到培养实用型英语人才的目标。
随着我国对英语人才需要程度的增加，大部分学校已经意识到了英语专业听力教学的重要性，并在英语教学的过程中，将听力教学作为一项重要的教学内容来开展。目前英语专业听力教学无论是重视程度和开展力度均达到了一定的水平，已经能够为培养综合型英语人才提供了教学保障。所以，对于当前英语专业听力教学的现状我们可以概括为两点：一是已经引起了足够重视，二是已经在教学过程中得到了广泛实施。
二、提高英语专业听力教学质量的具体措施
从目前的英语专业听力教学的现状来看，多数学校对于英语专业听力教学都引起了足够的重视，都采取了切实可行的办法来提高听力教学质量。经过对英语专业听力教学的研究发现，要想提高英语专业听力教学质量，就要从以下几个方面采取措施：
1.创新教学模式和教学手段，以创新为原则
在英语专业听力教学过程中，要想提高教学成绩，就要从两方面入手，一是要分析现有的教学模式和教学手段，看是否适合教学实际。二是要对教学模式和教学手段进行创新。从目前的英语专业听力教学来看，创新是提高教学质量的必然措施，只有依靠创新才能改变英语专业听力教学不完善的地方，才能真正实现英语专业听力教学质量的提高，所以我们要把握英语专业听力教学中的创新原则。
2.对现有英语听力教学内容进行优化，把握实用原则
在提高英语听力教学质量的过程中，仅仅对教学模式和教学手段进行创新是不够的，还需要对现有的英语听力教学内容进行优化，选择一些适合学生口味的，并且难度相对较低的听力教学内容开展听力教学。从目前的英语专业听力教学来看，存在英语听力教学内容选择过偏，内容选择实用性差的特点。因此，我们要想提高英语专业听力教学质量，就要对现有英语听力教学内容进行优化，把握实用原则。
3.将听力教学放在首位，处理好听力教学与口语、阅读、写作教学的关系
在英语教学中，听、说、读、写是四个重要的方面，我们既要对听力教学足够重视，也要处理好听力教学与口语、阅读、写作教学的关系，做到听说读写四个方面的能力都得到锻炼，不能因为重视听力教学而忽视了其他几个方面的教学活动。由此可见，在提高听力教学质量的过程中，我们要处理好听力教学与口语、阅读、写作教学的关系，既突出听力教学的主体地位，又要保证其他教学项目的有序进行。
4.注重将听力教学质量转化成学生实际的英语能力
在英语听力教学质量提高的过程中，我们要明确教学质量提高的目的，要完成两个转变。一个转变是要将听力教学质量有效转变成学生实际的英语能力，从根本上提高学生的听力能力和英语运用能力。另一个转变是要将听力教学质量转变成实际的英语教学能力，使英语听力教学质量的提高对英语整体教学质量产生促进作用。由此可见，在英语专业听力教学中，要做好教学质量的转化。
5.把握英语专业听力教学循序渐进的原则
英语专业听力教学要想提高教学质量，就要遵循循序渐进的原则，在制定教学计划的过程中，要采取由浅入深的方式设置教学内容，保证学生能够在听力教学的最初阶段树立信心。随着听力教学的深入，根据学生的接受程度和实际水平，逐渐提高听力教学内容难度，使学生能够适应整个教学过程，并在此过程中使听力水平逐渐提高。所以，我们要将循序渐近作为重要的教学方法。
三、提高英语专业听力教学质量的过程中需注意的问题
提高英语专业听力教学质量是一个长期的、持续的过程，不但要采取必要的措施，创新教学模式和教学方法，还要对整个过程做好规划，对有可能出现的问题做全面的准备，保证英语专业听力教学质量得到切实有效的提高，在这一过程中需要注意的问题主要包括以下几个方面：
1.提高英语专业听力教学质量，要避免追求短期效应
提高英语专业听力教学质量是一个长期的过程，我们必须认清这一特征，并根据这一特征制定中长期计划，避免急功近利追求短期效应，否则对于英语听力教学的发展是不利的。
2.提高英语专业听力教学质量，不能忽视英语课堂的重要作用
提高英语专业听力教学质量，要利用好英语课堂这一有利时机，要在英语课堂上实现听力教学行为，保证听力教学的有效开展，要对英语课堂的作用有足够的认识，要引起足够的重视。
3.提高英语专业听力教学质量，不能重视听力而轻视其他教学
虽然英语专业听力教学位于首位，但是在开展的过程中，也要处理好与英语教学其他方面的关系，避免出现过分重视听力教学而忽视其他教学质量的现象，要把握英语教学的整体性。
参考文献：
[1]贾文军.高中英语听力存在的问题及对策研究[D].东北师范大学.2007年
[2]李漫.高中英语教学中渗透文化背景知识的重要性及策略[J].科学大众（科学教育）.2011年11期