初三语文教学质量分析篇1
关键词：初中语文教学方式多元化
近几年，社会多元化的发展带动教育事业的发展，传统的初中语文教学方式已经无法满足教师和学生对教育的需求，随着教育事业的发展，教学方式的发展呈现出多元化趋势。初中在学生的学业生涯中起到着承上启下的作用，初中语文更是此阶段学习的重要组成部分。多元化教学方式在初中语文教学中已经开始实施并取到了良好成绩，从而引起了教师和学生对多元化教学方式的广泛关注。
一、多元化教学方式的特点
与传统教学方式相比，多元化教学方式中的“多元化”不仅体现在教学方式上，在教学的思维模式、学科的性质定义等方面也均呈现出多元化的特点[1]。多元化教学方式主要是基于教学方式的改善，教学内容的丰富，均衡学生各方面能力的培养。在初中语文教育中，多元化教学方式不仅有助于提高学生阅读能力、理解能力、创新能力及综合探究能力，而且可以拓宽学生知识面，提高学生对语文的学习兴趣，从而开发学生学习潜力。此外，利用多元化教学方式，还可以改革教学方案，扩展教学内容，在教学中除了培养学生对文章的理解能力和文学素养外，还可以加强对学生思维模式的扩展和品格素质的培养，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而提高初中语文的教学质量与效率。
二、初中语文多元化教学设计
根据多元化教学方式的特点，结合初中语文的学习内容，其应用方案可以从多个角度和层次进行分析，以下从三个方面对多元化教学方式在初中语文教学中的设计进行总结。
首先，关于课程学习，主要包括课文与写作两大部分。在课堂上，初中语文教师除了给学生进行课文解析和写作训练之外，还可以培养学生各方面能力。例如，在进行课文解析时，教师先对课文意思简要分析，然后让学生自行阅读理解之后进行讨论分析，引导学生对课文的内容从多个角度理解，从而锻炼学生的阅读理解能力和想象力。
其次，在写作训练过程中，不要限制学生的思维模式，引导学生对题目有自己的理解，从不同角度理解题目或者材料，呈现出思维多元化的教学特点。例如，在写作训练中，让学生相互探讨对题目或材料的理解，不同思维的碰撞，也许会引起新的思考内容的产生。当然，在此过程中，消极的理解和态度是不可取的，教师发现之后应予以正确引导。
最后，课下要开展一些有关语文学习的活动，提高学生对语文学习的积极性，扩大学生的知识面，同时可以充分发挥学生的创造力和学习潜力。比如，开展课外阅读，老师或学生都可以推荐优秀的课外书籍，然后让学生写下读后感，在锻炼学生的阅读理解和写作能力的同时，拓宽了学生的知识面，还可以通过优秀的书籍引导学生形成良好的思维模式和学习心态。
三、多元化教学方式在初中语文教学中的应用
初中语文与小学语文相比，对学生的综合能力和知识面的要求更高，传统单一的教学模式对学生的学习教育具有一定的局限性，因此，多元化教学方式在初中语文教学中的实施势在必行。多元化教学方式在初中语文教学中的应用可以归纳为以下三个方面：
1.课文解析
不同于传统语文教学模式中的“教师主动讲授，学生被动接受”的方式，多元化教学模式偏重于让学生主动学习。例如，教师在对课文进行解析之前，先让学生阅读理解，然后布置课堂作业以分组合作和小组讨论方式完成，最后由教师进行补充讲解。这种方式有助于调动学生学习的积极性和主动性，而且小组讨论问题有助于学生加深对各个方面的了解，集思广益，让学生可以充分理解和掌握课文的知识，实现学生学习思维多元化，从而提高课堂教学效率和质量。
2.写作训练
传统的写作训练是教师给出题目或材料，然后提出自己的理解和思路，再让学生进行写作。多元化教学模式主要以提高学生对学习的兴趣为基础引导学生自主学习。例如，在写作训练中，让学生参与一些活动或者去户外了解一下，引导学生对写作题目的思考，进一步对写作题目加深理解，然后进行写作。
3.课外阅读
教材的内容和教师的讲授是有限的，语文作为一门实践性学科，其学习内容不能仅限于教材，因此，在提高学生的阅读理解能力的同时，鼓励学生进行课外阅读是很有必要的。教师可以推荐一些内容优秀的读物并组织一些阅读活动，增加学生阅读量，丰富学生的课外知识，使学生接触的知识面更广。
在原有的教学模式上改进，运用多元化的教学模式促进学生的学习和发展是语文教师的当务之急，多元化教学方法的应用有助于提高初中语文教学质量，值得广为提倡。
初三语文教学质量分析篇2
【关键词】初中语文课堂教学教学实效性问题及对策
【中图分类号】G633.3【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
语文作为初中的主要学科，其教学实效性对初中教学目标的实现具有重要意义。但是从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果，进而满足初中语文教学需要。
二、初中语文课堂教学存在的主要问题
结合初中语文课堂教学实际，目前初中语文课堂教学主要存在以下几个方面问题：
1.重视课文教学，轻视作文教学
在目前初中语文课堂教学过程中，多数教师都把主要精力放在了课文教学上，对作文教学缺乏足够的关注，客观上造成了学生的写作能力较弱，既影响了作文教学的开展，同时也制约了语文教学的发展。因此，这种教学模式如果不进行有效改革，初中语文教学将偏离教学大纲的方向，作文教学将无法得到有效开展。对初中语文教学的影响是比较深远的。基于这一认识，在初中语文课堂教学中，既要重视课文教学，也要对作文教学引起足够的重视，使课文教学和作文教学都能够得到有效开展。
2.注重教师教学，忽视学生实践
在相当长一段时间内，初中语文课堂教学都是以教师为主，学生除了被动听讲之外，没有更好的参与课堂教学的渠道。长久以来，必然会影响学生的积极性，对语文课堂教学造成不良影响。从这一角度来看，目前初中语文课堂教学注重教师而忽视学生实践的教学模式是存在弊端的，只有对此问题引起足够的重视，并认真分析学生的特点和诉求，才能做到了解初中语文教学的内涵，为初中语文课堂教学提供有力的支持。所以，注重学生实践，是初中语文课堂教学必须解决的问题。
3.现阶段的教学理念不够先进
新课程标准推出以后，初中语文课堂教学应更多的关注学生语文知识的教学，以及对学生语文能力的培养，而不是把语文教学片面的看成是中考的必考科目。但是从目前掌握的情况来看，现阶段初中语文课堂教学过于注重书本内容的教学，在教学侧重点的把握上，主要以中考考点为主，忽视了对学生语文应用能力的培养，与素质教学的目标背道而驰。这一教学理念不但制约了初中语文教学质量的提高，也对语文课堂教学的开展产生了不利影响。因此，有效更新教学理念，是提高初中语文课堂教学效果的关键。
三、初中语文课堂教学的具体措施和对策
基于对初中语文课堂教学问题的分析，要想提高初中语文课堂教学质量，就要从以下几个方面入手：
1.初中语文课堂教学应对课文教学和作文教学给与同样的关注
在初中语文课堂教学中，课文教学与作文教学具有同等重要的地位，不能片面的认为课文教学比作文教学重要。根据初中语文课堂教学的实际需求，在具体教学中，应制定具体的课文教学和作文教学计划，并积极开展作文训练，使学生能够对课文有更深入的认识，同时还能在作文写作中得到良好的锻炼。因此，给与课文教学和作文教学以同样的关注，是提高初中语文课堂教学质量的关键，对初中语文课堂教学而言具有重要意义。
2.初中语文课堂教学应重视对学生的实践教学
对于初中语文课堂教学而言，学生作为教学主体，除了要受到广泛的关注之外，还要在教学中正确分析学生的诉求，并掌握学生的特点，做到根据学生的实际情况制定有针对性的教学措施，保证初中语文课堂教学取得实效。因此，教师应在课堂教学中，应围绕学生出发，重点培养学生的语文素质和语文应用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生能够主动积极的参与到课堂教学过程中，满足初中语文课堂教学需要。
3.初中语文课堂教学应积极创新教学理念
结合初中语文课堂教学实际，在当前阶段的初中语文课堂教学中，教学理念对课堂教学的开展有着重要作用。为了保证教学理念满足教学实际需要，在初中语文课堂教学中，我们应重视对学生语文能力和基本素质的培养，应将素质教育作为重点，而不是片面追求考试成绩。树立了这一教学理念之后，应加强对教学大纲的解读，应根据教学大纲的要求，对教学理念进行全面创新，使教学理念与课堂教学相适应，提高教学理念的适应性。
四、结论
通过本文的分析可知，从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果。
参考文献：
[1]彭建民，刘强朵.试论语文教学中学生语感能力的培养[J].江西广播电视大学学报，2014年03期.
[2]田良臣.语文科口语课程的多维研究[D].华东师范大学，2014年.
[3]朱琳.培养中学生阅读非智力因素的对策研究[D].西北师范大学；2014年.
[4]应丽娅.论语文教师的人文素养[D].山东师范大学，2014年.
初三语文教学质量分析篇3
【关键词】初中语文；微课教学；课后评价
一、完善初中语文微课程设计模式
据笔者统计分析，在微课网、华东师大慕课中心、九龙微课学习中心三个资源平台中，有一部分初中语文微课程极度不规范，除时间上符合标准外，课程内容的组织和编排毫无逻辑，教学主线混乱。换句话说，这些不足以称为语文微课程。
目前，很多研究者根据自己的研究已经建立了不同的微课程设计模式，但这种模式几乎都是建立在全部学科基础上，没有从初中语文学科的特点出发建设语文微课程设计模式。因此，笔者尝试在已有研究者的基础上，完善初中语文微课程的设计模式。
从初中语文微课程设模式来看，语文微n程的设计总体分为三个部分：前期分析、微课程要素设计、评价反馈。教师应根据教学任务分析教学内容，再在分析学生学情的基础上，确定教学内容，并选择相应的学习策略。教学过程中教师根据辅助工具以及学习反思不断改进教学实施，分析学习效果，并做出相应的反思，再将教师反思和学生的反馈情况总结分析后，再次应用到新一轮的教学设计和教学实施中。整个微课程的设计和实施应该是一个有机的循环过程。
这个模式以“学习者为中心”为设计的理念基础。在前期分析部分，强调教学目标和教学内容的设置，并掌握学习者学习特点和学情状况，力图在前期分析中，准确掌握教学目标、教学内容和学情教学。中期的课程要素设计，强调对微课程设计者即教师的专业要求。“微课程只是一种载体、一种技术，本身不会提高教学质量，重要的是技术背后教师的专业素养。”初中语文在知识量上的要求不多。初中阶段正是学生人生观、世界观、价值观的形成时期，教师在授课过程中，对学生情感态度价值观上的引导显得格外重要。中期的要素设计，除了教学目标、学习策略、知识点的分析和讲授，还设置了反思环节。教师通过对课程的反思、对问题的反思，在情感上引导学生思考。最后，评价反馈，有教师教学反思，学习情况分析，也有相关学习资源的拓展。
二、完善课后评价和反馈
通对微课网、华东师大慕课中心、九龙微课学习中心这三个微课程资源平台中教材同步型、知识考点型、拓展提高型三种类型的初中语文微课程的分析，笔者发现这三个平台和每种类型的微课程，它的课后评价和学情反馈都形同虚设。微课程页面中大多有“随堂练习”和“反馈”栏，但是“随堂练习”中全都没有练习题，“反馈”栏中也没有学生和教师的学习情况反馈和经验分享。
据笔者研究统计，目前的初中语文微课程，绝大多数是以知识点为主要内容的课程，也就是说，这些知识点是语文“工具性”的一个表现。鉴于微课程的特殊性，即它完全依托于网络平台，没有师生间、生生间面对面的交流和学习检验，微课程的课后评价和学情反馈显得格外重要，它是一个课程完整性不可缺少的因素，也是掌握学生学习情况的关键。
微课程资源平台需强化初中语文微课程的学习自测功能。初中语文知识点繁多而复杂，课后的“随堂练习”成为检验学习效果的重要阵地。随堂练习的练习题范围可以很广，可以是诗歌默写的检查、文言文翻译的考查、考点的例题练习、重点词句的诵记等，也可以是开放性问题的思考、课程内容的总结、课外资料的查阅等。只有通过学习的自测，学习者才能发现自己课程学习的不足和缺点，学习才能达到应有的效果。
微课程资源平台需强化教师的指导功能。学生的学习自测，是学生独立完成学习的过程，由于学生经验不足和知识的局限，测试必然会出现种种困难，因此教师的指导必不可少。“随堂练习”的答案，可以同步也可以异步呈现。对相关知识点或答案设置链接，方便学习者进行拓展性学习和探究性学习。异步或同步的交流，对学生的学习做出形成性评价，对学生的问题做出反馈，这样形成有机的良性循环，从而增强学习者学习的积极性。
三、加强初中语文微课程平衡发展
对上述三个微课程资源平台中初中语文微课程三个类型课程进行分析可以发现，微课程发展不平衡。笔者发现初中语文微课程中，教材同步型微课程最多，知识考点型课程次之，拓展提高型的课程少得可怜。
教材同步型和知识考点型的课程，着重于语文知识点的教授，是知识的积累和丰富过程，强调的是记忆、理解、应用。根据布鲁姆的教育目标理论，这是“低级思维”。拓展提高型的课程，从课内出发，引申到课外，由一点入手，发展成整体，强调分析、评价、创造、多元思考和学以致用，是属于“高级思维”。但目前真正应该提升和发展的“高级思维”的微课程却没有得到重视。当然，拓展提高型的微课程在知识的细化和课程的设计方面都对教师专业素养提出了新的挑战。教师是推动微课程设计与发展的主要力量，在设计与应用中，应该有意识地平衡好初中语文微课程的三种类型所占比例，将拓展提高型微课程作为提升学生语文能力的主要辅助资源。因此，笔者认为，微课程类型的平衡发展，特别是拓展提高型课程的重点发展，是促进初中语文微课程良性发展的关键。
另外就是微课程区域的平衡发展。前面已经提到，目前，国内微课程资源平台的建立重在东部地区。近两年，中部地区加入建设微课程资源平台的队伍，而西部地区还处在滞后阶段。从目前举办的各种“微课大赛”的参赛单位来看，东部地区的参与学校最多，中部次之，西部最少。华东师大慕课中心C20中，绝大部分是东部沿海学校，西部只有成都、兰州、重庆参与。
要促进微课程区域的平衡发展，首先各个区域的教师要增强认可和接受微课程这一新兴的教学形式的意识，在此基础上，提高微课程设计制作的热情，积极参与每年组织的各种微课大赛，展现区域教学特色。各个区域可以以市教育局或省教育厅为单位，建立微课程资源共享平台，学习华东师大慕课中心和微课网，举办“微课大赛”，调动当地一线教师开发和设计微课程的积极性，有规模有组织地整合地区课程资源，形成每个区域的教学资源特色和风格。条件允许的情况下，各个区域也可以以学校为单位自行组建云平台，建立各个学科的微课程资源库。
总之，微课程作为新型的教学模式，已有的研究成果较少，针对具体学科，特别是语文学科的研究少之又少，这个领域还有着大量的理论和实践等着我们去研究。笔者期待有更多的人去开展有关初中语文微课程相关的探讨和实验，设计更符合中国国情的微课程模式，将微课程应用到初中语文的教学实战中。
【参考文献】
[1]戴清贵.微课在初中语文教学中的应用探究[J].西部素质教育，2016，2（07）：173.
初三语文教学质量分析篇4
【关键词】初中英语；学困生；心理障碍；措施
中图分类号：G633.41文献标识码：a文章编号：1671-0568（2016）30-0127-02
随着经济全球化的深入发展，英语已经成为国际性语言。为了保证学生的未来发展趋势，奠定其交流基础，英语学习已经成为一个重点。然而，受到传统教育的制约，英语教学中存在一定的不足，导致教学质量相对较低。初中作为一个知识的衔接阶段，是基础英语知识的升级化，其知识也会相对复杂，这就使得在初中阶段出现越来越多的英语学困生，严重影响教学质量的提升。
一、初中英语学困生的学习心理障碍
1.非母语教学的排斥感
人们在长期的生活过程中，容易因为习惯对某一事物产生依赖感。母语，基本上是每个孩子在学会说话时，就具备的一种交流技能。而英语教学的引入，需要人们适当的改变习惯，去接纳它，这就会使得很多学生存在一种排斥感，从而对英语学习产生一些不正确的认知。
2.英语基础过差
虽然我国英语课程的开设已经相对较早，基本上在小学三年级左右就有正规的英语课程教学。然而，在这些课程中，多数教师都是以词汇作为基础，让学生识记单词。但是，识记的过程只会让学生知道部分单词的对应意思，却没有实用性教学。加之，初中教学涉及语言的使用，也就是需要学生开口，而小学教学中却没有教授音标，这使得很多学生的基础知识十分薄弱，无法进行良好的知识链接。
3.缺乏对应的语言环境
人们有一种不从众即独特的思想。也就是说，在我国现有的语言环境下，大家都在讲母语，而如果这个时候有个学生想要练习英语，并在对话中开始使用英语。然而，在现实生活中，语言环境的包容性并不强，一旦有人在母语环境中使用英语，就会成为别人眼中的异类。再者，我国初中教学中，除了英语课堂，也很少有对应的场合可以进行语言练习。
4.学习方式制约
英语教学采用的是一种十分传统的方式，即识记、背诵、朗读、习题。不否认这些方式的作用，但是，笔者认为对于语言教学来说，练习才是最重要的。语言学习的最终目的是实现语言交流。而无论是识记、背诵、朗读，还是习题都是为了实现最终目的所进行的一个过程。不否认这些过程是重要组成部分，但绝对不是语言提高的必然途径，开口说才是语言的重点。而当前的英语教学忽视了这一点，从而制约着整体学习。
二、初中英语学困生学习的心理障碍产生的影响
初中英语学困生存在学习的心理障碍，直接来说，会导致其在学习过程中取得的学习效果不理想，而这种会间接影响整个初中群体的英语学习质量。另外，初中英语作为基础性语言交流教学环节，如果在这个环节存在学习障碍，就会导致其对后续的英语教学丧失学习兴趣，从而影响学生的英语学习效果。英语对于个人长期的发展具有一定的制约作用，英语水平的高低对其就业、交流等都产生了极大的影响。所以说，初中英语学困生学习的心理障碍会导致其长期发展受限，并降低整体的英语教学质量。
三、消除初中英语学困生心理障碍的主要措施
1.创新教学方法，提升学困生的学习兴趣
分析英语学困生的心理，可以看出其主要分为三类：第一，完全丧失了英语学习积极性；第二，具有学习积极性，但是缺乏学习效率；第三，介于两者之间的心态。无论是哪一种学习态度，到最后都会导致其学习兴趣的降低。因此，在初中学困生问题的解决上，必须想办法提高其学习兴趣。传统的讲授方式容易让学生感到枯燥、乏味，从而导致其学习失去兴趣，因此，教师必须要适当地改变自身的教学方式。例如引入多媒体教学、开展趣味教学活动等。
2.指导学习方法，引导其进行有效学习
受传统因素的影响，很多学生认为勤奋是最好的学习方式，然而，笔者认为学习是需要技巧的。在学习中，学生应分析自身的薄弱环节，针对产生原因进行思考，然后设计出对应的解决措施。例如，某些学生对于开口缺乏勇气，在教学指导中，教师需要采取一定的方式让其勇于开口；而某些学生对于单词的使用掌握不准确，在教学中，教师可以让其多分析单词语义与词性，从而进行准确的单词使用。
3.针对学困生的特点进行教学
学困生的产生原因多样化，但是其结果具有一致性，就是英语学习水平相对偏低。在教学中，可以适当地将学困生划分成为一个独特的集体，针对学困生的学习实际状况进行分析，并在此基础上制定适合的教学方案。这种方式既可以避免拉低英语学习成绩较好地学生的水平，又可以对学困生进行针对性教学。
4.端正英语的教学地位
英语教学的根本目的是实现语言及文化的交流。因此，在这门学科的教学中，应该侧重于交流。然而，在当前，我国将英语的教学地位摆得过高，甚至已经与母语具有同等地位，这使得很多学生产生反感及茫然的情绪，无法正确看待英语的定位，影响着其对于英语的认知。
5.创造对应的语言环境
语言是需要反复的练习才能达到对应的交流境界。在初中英语教学中，笔者认为可以开设对应的交流性课程或者设定对应的语言交流区域，让学生可以提前体验到使用英语交流的乐趣，也打破其怯于开口的状况，在实用中不断提高自身的英语水平。
四、结束语
总的来说，在初中英语教学中提高学困生的学习效率是一项十分复杂的工程，需要学校、教师、家庭、社会等多方面的配合。语言类学习本身就存在一定的难度，因此，在教学中需要花费更多的工夫。英语作为一门国际通用的语言，其本身就具有一定的教学优势与教学必要，学生唯有不断提高自身的学习水平，才能满足日后的长期发展，实现国际化交流。
参考文献：
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[2]方芳.初中英语学困生学习心理障碍及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，01：135.
[3]刘丽.浅析“学困生”英语口语表达心理障碍的成因及干预策略[J].英语教师，2015，11：141-142.
[4]张雪玲.英语“学困生”的学习心理障碍与教育对策[J].英语教师，2015，10：108-113.
初三语文教学质量分析篇5
关键词：课堂；自主学习；策略
通过多项调研，我们了解到，目前，制约江苏省太仓市初中英语教学发展的主要因素有以下几个方面：一是薄弱学校师资问题突出，城乡学校之间教学不均衡凸显；二是部分学校教师发展不平衡，规模型学校教学质量难以提高；三是小升初英语学科两极分化严重，外来务工人员子女学习英语有困难。
面对困境，我们始终坚信有实效的课堂教学改革才是关键，课的质量决定教学的质量。因此，在太仓市教育局大力开展的“改进课堂教学方式，提高教育教学质量”的课堂教学改革的推动下，太仓市初中英语教学也积极开展各项工作投入课改。
1以先进的教育教学理念引领教学实践
《初中英语课程标准（2011）》强调教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。我国目前的基础教育已经充分意识到以学生为本、以学生的发展为本的重要性。因此，针对太仓市初中英语教学的现状，我们主要以华南师范大学郭思乐教授所倡导的“生本教育”理念来引领教学，通过开展全员教师读书活动、教师远程培训、观摩课堂教学实录、进行课例研究等活动来促进教师教育教学理念的转变，鼓励教师以“突出学生、突出学习、突出合作、突出探究”的新的理念来指导教学，具体围绕课堂教学中学生“自主充分、合作做透、展示精彩”等三个层面的操作方略进行研究实践。
2开展多层面多形式教研活动，将理论渗透于实践
为进一步落实课改的实效性，有效开展各层次的教学研究活动，我们主要建立了“点、线、面”三级教研网络。“点”即实验基地学校英语教研组，“线”即市级初中英语学科组（成员由每校两位骨干教师组成），“面”即太仓市全体英语教师。我们先从实验基地学校的英语教研组抓起，通过阶段性的学习、指导、实践、研讨、反思等，不断引导教师改进课堂教学方式，逐渐形成该校英语学科较有实效的课堂教学模式。在此基础上，我们以实验学校的课堂教学实践经验来指导市级学科组活动，定期组织经验交流、开展课堂研讨、展示阶段性成果，将“点”的经验辐射到“线”，以此带动学科组教师的课堂教学实践。最后，学科组的教师通过自己的实践来影响和带动所在学校的其他教师的课堂教学，通过多层面多形式的教研活动将先进的教育教学理论真正渗透于实践。
3科学做好教学质量监控，努力探索有效的教学策略
一方面，教学质量监控体现在命题、组织考试和对数据的分析。每学期的期中、期末考试我们都实行网上阅卷工作，一是为了让学生尽量做到答题规范，二是保证阅卷工作客观准确、及时高效，三是便于对数据的统计与分析。在做好各项考试数据的统计汇总之后，我们分年级召开备课组长会议进行教学质量分析，主要包括学情现状分析、失分原因和教学对策。另一方面，教学质量监控更体现在对课堂教学的监控。我们通过随机调研等方式，听教学设计、观学生反应、查教案编写、看作业批改、参与备课组活动、反馈教学突出问题，引导教师共同探索有效的英语教学策略。
4加强教师专业研修，促进教师专业发展
教师的专业发展是提高教育教学质量的关键。除评优课、论文评选、基本功竞赛等活动外，每年太仓市中小学“百节好课”活动的开展也为教师提供了一个成长的平台。参选教师先是通过学校上课选拔，然后经过市级的课堂教学初赛与复赛，再到最后的展示教学，在对课堂教学反复研磨的过程中推动了教师关注课、研究课、改进课的能力。此外，太仓市根据苏州市教科院组织的教师把握学科能力竞赛活动，组织每学年所有学段所有学科的教师把握学科能力竞赛，以促进教师的专业发展。
初三语文教学质量分析篇6
关键词：阅读理解；障碍分析；相关对策
在英语学习中，对学生来说，深入接触英语的主要手段就是进行英语阅读。初中阶段的学生有其相应的年龄特点，对英语的兴趣普遍较高，有利于良好学习习惯的养成。因此，在此阶段研究出英语阅读理解存在的障碍并及时寻找到解决的对策，对于学生英语阅读理解能力的提升有着积极的促进作用。
一、英语阅读理解概述
阅读是一个言语的认知和交际过程，同时也是一项较为复杂的心理过程。从本质上看，人们通过阅读，能够在对语言符号所要表达的意图当中领会到作者的思想情感，因此，阅读就是对语言进行理解的过程。而对于初中阶段的学生来说，除了能够在学习英语的过程中掌握英语的基础知识，还能了解到更多的外国文化，因此相对来说有着较高的吸引力。
二、初中英语阅读理解的障碍分析
英语阅读过程中的障碍就目前的现状来看主要有知识和非知识。知识主要是来自于学生对英语的基础知识掌握程度不足所致，而非知识则更多地来自于学生自身的态度以及教师和周边环境的影响等方面。
（一）知识
1.词汇方面。
英语阅读材料当中均有大量的词汇，英语单词的记忆是学习英语的基础，而对于部分学生来说，对英语单词的记忆不够扎实，导致在英语阅读过程中遇到类似的词汇则会感觉陌生。即便是能够对词汇扎实记忆，也可能由于对熟词的新义不了解而致使在英语阅读过程中对阅读材料形成大段的错误性理解，或者前言不搭后语、下文不承上文，阅读理解的困难可想而知。
2.语法方面。
对单词的熟记是学好英语的基础，而语法的熟练掌握更是贯穿于英语学习整个阶段的重要核心。初中英语教材当中的阅读材料选取，都具有着相应的教学目标，同时英语阅读的过程又是一个熟悉语法应用的过程。倘若学生对英语语法知识掌握不牢，则会因为对句式难于理解而失去英语阅读的兴趣。另外，受汉语言环境的影响，也导致很多学生习惯于用汉语思维方式去理解英语，如此便会导致这些学生对英语材料的茫然。
（二）非知识
初中英语阅读的非知识主要体现在学生自身的心理素质以及外在的环境影响方面。比如有些学生在英语阅读的过程当中，完全凭借兴趣，一旦遇到陌生词汇或者难于理解的句式，则会产生消极的逆反等不良情绪。另有部分学生对英语的学习并无兴趣，完全是为了应试，因此学习模式刻板，严重缺乏灵活性，导致应变能力差，英语阅读理解出现偏差也就成为了必然。其他外在环境则来自于多方面，包括能够对学生进行英语学习造成影响的所有因素，比如教师的教学态度与质量等等。
三、初中英语阅读理解障碍的对策
随着科普教育的实施与我国教育事业的大力改革，英语学习的重要性越来越明显。初中阶段的英语学习重点在于对基础知识的巩固，阅读能力的培养则是为高中阶段英语学习进行奠基，重要性明显可见。而面对初中阶段学生阅读能力培养的障碍，我认为应当从以下方面着手解决。
（一）引导学生提高英语学习积极性并树立正确的学习态度
素质教育在我国已进行了近三十年，发展至今，对学生综合素质的教育已经成为了各个学科教学的一项重要指标。从初中学生英语阅读理解的非知识层面来看，要想取得进展，必须要重点强化学生的心理素质。通过对学生进行不断地引导，使学生不断加强对英语阅读重要性的认识，从而树立正确的学习态度。英语并非我国的母语，因此对于学生来说难免晦涩难学，对此，教师应当以足够的耐心来对学生进行适当的人格教育，并融合英语当中的文化教育来提升学生学习英语的能动性。
（二）加大对传统教学方法的改革力度
在新课改理念下，初中英语教学也被提出了全新的要求。传统的英语阅读教学方式已经难以满足当前的切实需求，因此需要对传统的教学方法做出必要地改革与调整。对此，一方面，应当为学生创设一个良好的英语阅读环境。英语阅读教学的目标在于使学生具备英语的应用能力，仅仅依赖于单一的课堂教学显然不够。初中学生英语水平有限，知识的积累更是薄弱。因此，教师应当对学生的阅读渠道进行拓展，比如引导学生订阅英语杂志，在其他内容的教学中串入英语阅读内容，或者利用多媒体组织学生观看英语电影等等，对于学生英语词汇量的提升有很大的作用。另一方面，阅读本身就是一个从兴趣出发的学习过程，因此对学生英语阅读能力的培养要想提升质量，则必须要以提升学生的学习兴趣作为保障。对此，教师应当在教学过程中鼓励学生多进行自主学习，通过组织各种活动来共同创设现代化的英语情境课堂，使学生在轻松、愉快的氛围中学习到更多的英语知识。
（三）正确指导学生掌握英语阅读的方法
英语作为一门语言类学科，学习的过程亦是一个积累的过程，阅读方法本身又具有着系统性，因此良好的英语阅读理解能力并非短时间能够形成，尤其是对于接触英语时间不长的初中学生来说。要想有效提升初中学生的英语阅读能力，必须使学生掌握基本的英语阅读方法。第一，要引导学生掌握把握文章主旨的技巧；第二，引导学生善于发现问题，从而带着问题到材料当中解决问题，以提升应试能力和应用英语的综合水平；第三，培养学生的心理素质与耐心，遇到陌生词汇要善于进行材料推敲，并以此帮助学生创新思维能力的养成；第四，要培养学生的专注度，便于养成良好的阅读习惯。
四、结语
综上所述，英语阅读能力的培养，是英语教学指标中的重要组成部分，也是英语教学的主要目的和手段，不仅有利于深化巩固英语课堂所学的基本知识，更有利于拓展学生的英语词汇量并提升英语的听说应用能力，进而帮助学生逐渐形成良好的思维，使其受益终生。
参考文献：
[1]李若兰，杨瑛．跨文化视角下英语阅读理解的障碍及对策分析[J]．天津职业技术师范大学学报，2012（01）：76-78．
[2]蓝力．试析初中学生阅读理解的障碍及对策[J]．才智，2015（05）：128-129+131．
初三语文教学质量分析篇7
由于工作竞争激烈，为了满足社会的生产力，不得不提高工作效率，与此同时工作的步伐就加快了，为了不影响正常的秩序，这时就得提出一种计划。下面是小编为大家整理的语文老师新阶段工作计划参照文本，喜欢可以分享一下哟!
语文老师新阶段工作计划1一、指导思想：
1、以《中学语文课程标准》和《__年中考说明》为指导，紧扣初三语文学科特点和课本单元重点进行教学。
2、体现学校教研思想，积极改进并实施“先学后导——问题评价”的课堂教学模式。
3、立足教情学情，和其他学科通力合作，有针对性的进行语文学科培尖推中补差，全面提高教学成绩。
二、学情教情：
本届初三学生基础不怎么扎实，一部分学生认识肤浅，重理轻文，学习语文的兴趣不浓，学科成绩差;一部分学生不注重学科知识积累，知识面窄，思维呆板，学法单一，学科成绩滞步不前;一部分学生学业底子不错，但学习习惯不好，作业不耐心，读书缺乏思考，敷衍了事，盲目自信。从上学期期末考试成绩看来，优秀率虽有提高，但仍需要继续奋进。及格人数下降，急需要找对症结，迎头赶上。表现最为突出的就是课内阅读丢分严重，课内知识巩固差。这种现象的形成应引起本学期的反思和重视。
三、教学内容：
1、本学期新课有三个单元，六篇课文，两个专题，一部名著推荐，四个综合实践活动和诵读欣赏。
每个单元的读书方法指导是本单元训练的重点。
2、本学期全面复习分三个阶段：分册复习、专题复习及套题训练。
解读《__中考说明》是前提。
四、教学目标：
1、知识目标
从课文的学习中，了解人与自然的关系，了解古人的社会理想和个人抱负，提升自己的审美能力和人格魅力。
2、能力目标
掌握阅读题的审题答题技巧，学会准确的表达自己的阅读理解;掌握一般记叙文和议论文、散文的写作思路及创新构思模式，学习从不同角度变换写法;学会读书，懂得鉴赏文学作品方法。
3、情感目标
进一步激发学生热爱祖国语言文字的的感情，培养他们健康的审美情趣，提高学生的文化品位。
4、中考目标
学科平均成绩名列全县第一，优秀率提高20%，及格率达到90%以上。尖子生的总分最次不低于100分。
五、教学设想：
1、宏观上要活
要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实用性。
2、微观上要实
就是具体到每节语文课，要创设情境让学生认真安心读书，深入探讨问题，进行扎实有效的基础训练。
3、重点放在阅读能力的提高和作文水平的提高上，力图让学生在轻松愉快中提高语文素养，中考取得优异的成绩。
六、教学措施
1、本学期时间紧，任务重，学生的语文个体差异大，分析摸透学情，分层次进行因材施教，个别辅导。
2、分析历年中考试题，研读《中考说明》，摸清考题导向。
追踪中考考点趋向。辅导资料精心筛选。
3、采用“整体规划教学法”，“单元训练法”，“重点、难点错题回测法”进行基础夯实。
4、抓好听说读写基本能力训练，尽心设计口语交际和实践活动、名著导读训练，重视语文知识的全面积累。
5、加强写作训练，培养学生观察描绘身边事物的习惯，根据课文特点安排一些小练笔，引导学生训练合适于自己的一种作文风格，定期推荐一些美文佳句、名言警句。
6、以课文教学为阵地，培养学生的阅读理解能力和表达能力，多交给学生一些阅读方法和表达技巧。
课内阅读训练和课外阅读训练相结合，总结出一些规律供学生参考使用。
语文老师新阶段工作计划2语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至决定着学生其他学科的学习，因此，如何搞好初三语文教学，如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是摆在初三语文教师面前的重要任务和研究课题。为此我对照新课标，冷静反思、深入分析当前语文教学的得与失，对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便努力践行新课程理念，从而决胜中考。因此，特制定初三语文学年度教学计划。
一、教学管理原则
因刚接本班语文教学，对学生的一切情况不了解，为了使教学工作顺利展开，在教学中我将一边教学一边了解，遵循“抓两头，带中间”的科学方法做好“培优补差”工作及中间生的促进工作，力争使每一位学生有进步，从而保证教学质量的提高。
二、教材分析
我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求;二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系;三是设计了比较完备的助学系统，利教便学;四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期)，也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。
三、教学策略
1、积极学习“诗意语文”的研究成果，教学中努力探求“诗意语文如何是”的有效教学策略，升华教学艺术，形成自己的教学风格。
2、领会课标内涵，钻究《考试说明》。
《语文课程标准》规定了学生在不同学习阶段应达到的能力与目标，领会了课程标准的内涵，才能了解学生知识与能力，语文素养等方面的不足;它是开展语文教学要重依据和指导性纲要，教学的理念、情景的创设，互动的教学平台的搭建，都离不开语文课程标准理念的指导，同时它又是语文课程标准理念的外在体现;它是中考命题的指思想与基本理念，是中考命题方向的源泉所在。吃透标准才有可吃透语文中考评价的方向、方式、方法，才有可能展开针对性的教学。《考试说明》是课标的具体化和进一步的精细化，它根据课标，结合考试实际，以中考的范围和要求及主要题型示例甚至试卷的长度，难度，各部分大致的分值等都作了十分具体的说明。因此，必须认真研究考试说明，让复习能做到低时高效。
3、依据学生实际，探寻语文差异。
本学期时间紧，任务重，估计学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最缺什么知识与能力，最需要提高哪些方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性地分层教学。
4、选好、用好有关资料，追踪中考考点趋向。
领悟了课标的内涵，钻研了《考试说明》，明确了学生最需要突破的重点难点，仅仅是开展本学年教学与复习工作的前提，要真正做到有效教学，高效复习，还需要选好、用好资料，把握中考动态、追踪中考考点趋向。资料的准备，是自己精心筛选，不用外面的资料。根据学生实际自己出一些资料对学生进行有效的训练。不搞提海战术，下拦河网。
5、精心备课，上好课。
时间紧，任务重，必须得向课堂四十分钟要质量。每一节课，老师必须明确本节课的教学目的，达到一个什么样的要求。并且要择其重点进行教学，不能面面俱到。重点引导学生进行教读课文的学习，自读课文完全放手学生自己学习。
6、重视阅读训练。
阅读是考试的“半壁河山”，也是社会生活中常运用到的，最接近人们生活的语文知识。抓好阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法，另一方面要求学生多阅读一些课外书籍，根据教学大纲要求学生要养成读书看报的习惯。总之，尽量调动学生的积极性，多看一些课外书。看了课外文章要求学生做到三个方面：一是摘抄一些好的词语和名言警句，注意归类收集，如写人的和写物的分开等等;二是体会文章的时代意义、作者思想感情，好的文章往往反映时代的精神，给人以积极向上的.教育意义，文章是作者心灵世界的反映，从文章内容也可以分析出人物的精神世界。阅读文章，一定要求学生能体会出这些内容;三是注意学习各篇的写作技巧，好文章不但有好的思想内容，而且运用了较好的表达技巧，阅读文章要求学生注意吸取这些好处，以便“迁移默化”到自己的文章中来。
语文老师新阶段工作计划3一、指导思想
本学期，语文教研组将在新的课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。现根据学校工作计划制定如下计划：
二、工作目标
1、认真学习教育理论，树立现代教育的观念。
2、规范常规教学，保证素质教育的全面实施，提高语文教学质量。
三、工作措施
1、认真学习教育理论。
各年级备课组要根据理论学习的内容、本年级的实际情况制订切实可行的工作计划，采用集体读和个人读相结合的办法，注意理论学习与教学实践相结合，注意学习、实践与经验总结相结合，努力提高学习效率，切实提高自己的理论水平。
2、科学规范常规教学，保证素质教育的全面实施
(1)抓好常规教学。本学期教学常规将以课堂教学为中心,以抓学生的创新精神和实践活动为出发点，以提高课堂教学效率和发展学生语文素质为宗旨，以抓学生的"双基"和培养能力养成良好的学习习惯为立足点，真正把素质教育落在实处。坚决做到面向全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学;努力促使课堂教学结构的化，提高语文课堂教学效率。
(2)学习研究新课标、新教材仍然是本学期教研工作重点之一。教研组每位成员应认真学习先进的教育教学理论和《语文课程标准》，树立新的教学理念，明确教学目标和要求，把握教学内容的变化，探讨新教材的新教法，进一步提高教学水平和教学质量。以“师慧杯”竞赛及新课程改革实验为契机，发挥主动性和创造性，积极投入到课改实验中去，使课改实验真正做到“边实验，边小结，边提高”。
(3)教研组活动的常规要求。教研组活动每二周一次，教研组成员可自主报名参加主持工作，形式多样，并用统一的记录本做好记录，记录时要书写规范、整齐、详实。
(4)抓好集体备课的过程管理，提高教学质量。集体备课的目的是为教师创造自主发展的条件，备课前要组织同年级同学科的教师认真分析教材，统一认识，并做好讨论记录，然后分工备课，认真修改，直至将它转化为自己的认识。发挥群体优势，提高备课质量，保证课堂教学质量。
(5)任课教师要认真进行教学反思，在教研的基础上积极撰写论文并争取教学或获奖。
(6)加强常规调研，确保减负增效。本学期，教研组将配合学校通过听课、检查教案、作业批改等多种方式，检查常规落实情况。
(7)组织小型多样、讲究实效的研究活动和竞赛活动，组织语文优秀课评比活动。
3、坚持正确导向，对备课组备课环节进行指导和督察。
七年级、抓基础，抓规范，培养能力，教学形式多样。
初三语文老师要注意资料信息的收集、筛选，共同研讨复习工作。争取中考语文成绩再创佳绩。
语文老师新阶段工作计划4一、指导思想
本学期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于九年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学;一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练，开展综合性学习活动，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课内外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
二、教材分析
九年级上册六个单元的专题分别是：一自然之音、二砥砺思想、三游目骋怀、四青春年少、五理想信念、六人物百态，第一单元是学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品味诗歌的语言;第二单元是阅读议论性文章，能够区分观点和材料，把握议论的中心;第三单元是诵读古诗文，把握作者的情感，能联系时代谈感受;第四单元是阅读小说，梳理小说的情节，理解小说的主题;第五单元是阅读议论性文章，分析材料，把握论据，理解观点和材料之间的联系;第六单元是阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩小说的语言。
本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作;使学生能做到学以致用，并加强了议论文体的写作训练。口语交际安排了一个单元，在第五单元;综合性学习安排了二个单元，分别是第二、四单元。活动注重中国传统文化的熏陶。
三、学情分析
本学期担任九__班语文教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，九年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学期按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。
四、教学目标
(一)掌握和运用知识能力的目标：
1、掌握九年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。
2、学习朗读方法，尤其是诗歌的朗读，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。
3、了解议论文写作的知识，学习缩写和改写，掌握写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。
4、培养良好的`学习语文的习惯。
养成边读书边圈点，敢于提问，敢于发言。
(二)情感态度价值观目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。
五、教学重、难点
1、要求学生掌握九年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
语文老师新阶段工作计划5一、班情学情分析
我所任教的九一班，从上学年的教学和测试情况来看，学生存在两大共性问题：一是审题不细心，二是思维定势不懂变通;这两点也就是以后工作中我需要着重去纠正的学生学习陋习。作为老师我们不仅仅要让学生知道答案，而要让学生知道怎么去做，最重要的是要让学生懂得怎么会想到应该这么去做。
再有学生两级分化严重，参差不齐的状况明显，关键的是有相当一部分学生学习还不是十分自觉，此类学生平时能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，需要老师的督促才会有所作为;还有个别学生存在偏科现象，不理语文，有时不能完成老师的要求。因此要在培养学生的学习习惯和学习方法上下功夫，对于个别学生学习自觉性较差的，需要重点教育和督促。
二、教材分析
近两年我省中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块(还有附加题)。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
三、教材重难点、关键点
复习重点：
1、基础知识的系统化及其运用。
2、文言诗文的默写、理解。
3、现代文阅读的思路及其语言表述。
4、作文中的无话可说。
复习难点：
1、现代文的阅读方法及其语言表述。
2、作文中的无话可说。
3、复习关键点：在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;
结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
四、教学内容分析
(一)积累部分。
考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。
(二)文言文部分。
课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语;对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。
(三)现代文阅读部分。
要把握“考点”，掌握答题技。做此类题，先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
(四)作文部分。
初三语文教学质量分析篇8
关键词：话语分析；教师话语；英语课堂
教师话语（teachertalk），是指教师在第二语言或外语学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言。nunan（1991）指出：“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键，这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起目的语的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。”教师话语的优劣对语言教学会产生很大的影响，正如Hakansson（1986）所言：“教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。”因此，教师如何恰当地运用课堂话语，充分发挥脚手架的作用显得尤为重要。
一、教师话语现状分析
1.研究对象。研究的对象为西北某省少数民族某地区某中学初一、初二年级各两个自然班，196名学生，年龄在13~15周岁之间。英语任课教师4名，学历从大专到本科不等，教龄从4年到7年不等。
2.研究方法。课堂教学研究常采用的方法有实验研究、行动研究和自然调查。
考虑到只有在真实课堂里才能采集到可信度较高的语料,以便比较客观、公正地分析初中英语课堂中学生与学生之间和学生与教师之间英语输入、输出的情况，本研究采用了个案研究，在真实课堂中用录音笔进行随机随堂现场录音，并把所录的内容逐字逐句地转写成文字形式，进行分析。
二、研究结果及分析
1.教师话语的数量较多。教师话语量是研究者关注的一个焦点。本研究发现4位教师中有3位仍采用传统教学法，以教师为中心，教师的话语量占到了课堂话语量的60％左右，而且随着年级的增长，教师话语量也在逐步增加。初二年级教师的课堂话语量明显多于初一教师话语量的20％左右。学生被动地接受来自教师的大量信息，并被要求尽可能地做笔记。这种“满堂灌”的方式阻碍了学生的语言习得，而只是被动地记教师所说的语法条目、规则等，导致了会看不会用的“哑巴”英语。英语教学和其他学科不同，它不是以传授专业知识为主要目的，而是要培养学生的语言运用能力。只有当学生得到了可理解输入，才能习得语言。
2.母语修复率高。所谓母语话语修复指的是指在说话过程中及时对自己的话语进行修改、补充、说明，包括教师对语言用词的修复、对语言内容的修复、对话语补充说明和对学生话语的修改等。在录音转写过程中发现，一位教师基本上把每句话都重复两三遍，这样的语言输出使课堂话语零乱不堪，至于本身该有的示范作用，更是无从谈起。这样使学生在语言习得过程中思想上产生一种惰性，不利于学生学习策略的优化，长此以往，学生对语言该有的敏感度也会逐渐降低。通过观察，作者发现教师往往习惯性地重复一些语言。比如：“what’smeaning?什么意思啊？”“readit.读一下。”等等。
三、提高外语课堂中教师话语质量的策略
1.改变教师在课堂中的角色，建立以“教师为中心”转向以“学生为中心”的教学模式，改变“满堂灌”的教学方式。教师应从传统的师道尊严的观念中转变过来，让学生成为课堂的主要活动者，教师从课堂的主导者转变为引导者，如何引导学生“动”起来是教师的一大任务。让尽可能多的学生有机会参与到英语课堂中来，进而充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，使学生从课堂教学中获得最大的收益。
2.课堂教学中教师要及时地对学习者做出恰当的反馈。在学生回答问题之后，教师应做出积极的评价，多给予表扬和鼓励，从而增加学生的信心，培养学生对英语学习的兴趣。教师的情感支持有助于学生树立学习语言的信心，调动学生的学习积极性和主动性。
英语教师的课堂话语质量，关系到英语课质量和学生英语水平等方面。教师作为课堂的管理者、示范者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者，其课堂话语不仅是教师向学生传递信息的主要方式，同时也是调控学生课堂行为的重要手段。因此，教师话语的改进和不断完善是每个教师应该追求的目标。研究希望通过对西北少数民族地区英语课堂教师话语的实际分析，能为改善教师话语的质量，营造良好的语言习得氛围，提高英语课堂教学效率发挥一点绵薄之力。
初三语文教学质量分析篇9
【关键词】初中语文；阅读教学；优化策略
【中图分类号】G633.33【文献标识码】a【文章编号】1671-1270（2012）02-0054-01
初中语文阅读教学在整个中学语文教学过程中具有非常重要的意义，阅读教学不仅可以培养学生的语文素质和阅读能力，还是在中学阶段实施人文教育的重要途径。因为阅读教学本身就具有塑造品格和陶冶情操的属性和价值。目前初中语文阅读教学的现状并不理想，虽然所用的课时量非常大，却并没有达到应有的教学效果。因此，对优化初中语文阅读教学的方法进行探讨，是一个业界值得关注的问题。本文从初中语文阅读教学优化的内涵剖析出发，分析了目前初中语文阅读教学中存在的诸多问题，并提出了初中语文阅读教学的优化策略，以求教于方家。
一、初中语文阅读教学优化的内涵剖析
优化初中语文阅读教学就是要通过优化特定的初中语文教学内容、教学方法、教学设计和教学反馈等教学活动，使学生对语文阅读学习达到预期的教学目标，取得良好的教学效果。我们可以从三个方面来衡量初中语文阅读教学是否进行了优化：第一，优化的初中语文阅读教学是以人为本，以提高学生整体素质的教学。第二，优化的初中语文阅读教学必须注重培养学生的语文情感。第三，优化的初中语文阅读教学要进行人性化和个性化的教学评价。
二、目前初中语文阅读教学中存在的问题分析
（一）陈旧的教学观念
传统的语文阅读教学是教师讲，学生听；教师是权威，学生只能被动接受。这种教学方法不但剥夺了学生学习语文的自由，而且束缚了他们的创造性，由此形成了课堂气氛沉闷与“一言堂”的现象。有的教师以应试教育为主，在进行语文阅读教学中就是要求学生掌握生字的注解、生词的解词、如何进行分段、段落的主旨是什么，再进行问题的练习和考试，这些概念化和模式化的陈旧教学观念严重阻碍了初中语文阅读教学水平的提高。
（二）单一的教学模式
许多初中语文教师不注意教学模式的多样性，在教学时照搬照抄，死抠课本，使得教学模式单一，难以提起学生学习语文的兴趣，更别提教学策略的优化了。特别是有的教师只重视阅读技法、写作知识、结构章法等等，这种教学模式只能培养出机械解读课文的学生。
（三）缺乏主体性的教学方法
有的教师在初中语文阅读教学中仍然采取一言堂的缺乏主体性的教学方法，使得教学过程枯燥无味，学生的学习没有主动性，教师的教学没有达到良好的教学效果。
三、优化初中语文阅读教学的策略探讨
（一）创立以学生为主体的教学理念
要优化初中语文阅读教学，首先要创新以学生为主体的教学理念，我们初中语文教师要以学生为主体，从教学目标到教学内容和教学方法的设计都要从学生的角度出发，去思考如何优化教学方式与方法，让学生产生学习语文的主动性，主动获取语文知识，不断培养学生们在语文学科上的实践能力和创新精神。在整个教学过程中，教师要处于“导”的配角角色，从而培养以学生为主角的多方面的阅读能力和解决社会各方面实际问题的能力，从而提高学生的整体语文素养。
（二）从兴趣入手，提高学生的语文阅读主动性
所谓“兴趣是最好的老师”，我们要优化初中语文教学必须要从兴趣入手，提高学生对语文阅读的主动性，只有这样，才能真正在教学过程中取得良好的教学效果。特别是对于一些阅读能力和水平稍差的学生，兴趣更是提升他们学习语文的最好的老师。教师的文学阅读教学就应立足在这个层面上，先从提高学生对文学阅读的兴趣入手，培养学生参与文学阅读学习活动的主动性和积极性。
（三）提倡教学中的读写结合要优化
初中语文阅读教学还要提倡教学中的读写结合，即在初中语文阅读教学中以适当的生活实际为素材进行以阅读为基础的小练笔。如扩写、续写和仿写等等都是比较好的读写结合形式。这些小练笔对于学生对阅读教学内容的吸收、理解和探究都有非常好的影响，可以视之为学生从接受性阅读开始走向创造性阅读。
（四）注重多层面的教学反馈和交流要优化
初中语文阅读教学还要注重多层面的教学反馈和交流。教师将学生置于初中阅读教学的主体地位，就要引导学生全过程地主动参与教学。在生生之间、师生之间、优差生之间、家长和教师之间都要在一段阅读教学后有一个较好的反馈和交流，从而不断对教学方式和方法进行改进，使得初中语文阅读教学策略日益优化。
（五）开展课堂活动，激发学生兴趣
初三语文教学质量分析篇10
大家好!
春去秋来，花开花落，自2006年我们相聚在这里，六个春秋已悄然而过，我如一只穿越风雨的海燕，尽管天空没有留下痕迹，但坚实的脚步已在我心灵深处定格。首先感谢领导、同志们六年来对我的信任和支持，在充满生机与活力的新世纪，在竞争激烈、挑战与机遇并存的今天，在人才济济的郑州市第八十五中学，我承蒙大家的厚爱和支持，得以在教务处副主任这个舞台上锻炼自己、提高自己，并取得了一定的成绩，现述职如下，不当之处，敬请大家批评。
下面把我任职以来工作情况向大家汇报如下：
本学期我担任初三1、2班的语文教学工作和初三1班的班主任工作，同时任教务处副主任职务。
半年来，在教务处我主要配合张主任负责初中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容：任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。半年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。
一、一丝不苟抓常规，常规不失落
常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的半年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。二是组织好初中部每周校级公开课，几乎初中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高，三是迎接了教研室对我校初中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。五是在全体初中部全体教师的配合下配合初中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虚浮
学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期初中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是初中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，初中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校初中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结初三语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励初中部教师积极或参加论文比赛，半年来多位教师论文在市级省级部级刊物上发表或获奖。六是组织初中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。
三、理直气壮抓质量，质量步步高
学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学初教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召初中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的最佳课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导初中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入初中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导初三毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高
四、因地制宜抓活动，活动促发展
丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合初中语文教研组组组织初中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合初三年级组组织初三全体师生召开初三一模质量分析会，初三优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合初二年级组，组织召开了初二教师期中质量分析会，配合初一年级组召开了初一教师调度会等。
此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。
存在的问题
一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。
二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。
三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。
四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。
五是本学期对初中部教师的高效课堂培训工作，没有很好的开展。