高中思想政治课的重要性篇1
一时事政治教育对高中政治课程的重要影响
时事政治教育是将当前国内外的各种政治信息、经济信息进行有针对性地选择,再结合课本上所学的知识进行一系列讲解,让学生对目前的国际形势有一个整体性的了解,并能结合所学的政治理论客观的看待问题。它能有效地解决教科书上的时事政治内容过于滞后、学生学习理解困难、没有学习热情等教学问题,从而引导学生对时事政治动态进行把握,激发学习思想政治的热情,并能够根据已学到的理论知识对时事政治信息进行分析和实践,培养学生理论联系实际的学习能力,增强学生们的社会责任感和爱国主义情怀。
1.有利于学生更好地掌握知识、学习知识
众所周知,高中生是我国的明日栋梁。作为新世纪的新一代,他们具有较高的学习能力和实践能力,对国家的政治时事都表现出浓厚的兴趣。但因为其所处时代的局限性,中学生在国情和历史的了解上还有一定的欠缺,这就使他们对社会的一些动态信息产生不正确的理解,让思想政治的学习
流于表面。所以,教师必须做好时事政治的教育工作,提高学生掌握时事政治、学习时事政治理论的能力。
2.有利于学生更好地应对高考
近几年来,随着国家对高考制度的一系列调整,高考试卷的出题不单只是课本上死记硬背的内容,而是对学生时事的掌握能力提出了考验。试卷中的社会热点、国内外时事政治类问题占的比重也越来越大。所以,高中生必须对当前的社会热点新闻有一定的了解,再结合自己所学的理论知识进行独立分析,提高理论联系实际的能力。
3.有利于教师提高思想政治的教学水平
由于现有的高中教材中关于时事政治的内容都比较滞后,学生对其的理解能力有限,学习效果普遍偏低。教师在这时应多引用时事新闻,结合授课的内容进行举例分析,将当前时事政治与思想政治紧密地结合起来,有利于学生对所学内容的掌握,提高教师的教学水平。
二关于如何将时事政治教育加入高中政治课的可行性方案
1.将时事政治教育导入思想政治课进行整合
教师不能将时事政治信息突兀地加入到授课过程中,要注意思想内容上的整合和循序渐进的过程。教师可以用提问题的方法,引导学生对时事政治信息的讨论,从而烘托出一个轻松的学习氛围,应鼓励学生之间进行热烈讨论,畅所欲言,并最终将话题引到教学内容上去,让学生在不知不觉中轻松地完成学习。
2.将思想政治课内容的重点和难点进行整合
让学生更好地对思想政治课中的内容重点和难点进行理解消化一直是教师面临的问题。教师要注意将课程的难点和重点进行整合,再通过时事政治热点的问题设置,有效地帮助学生突破难点。以“我国的基本经济制度”章节的教学活动为例,教师可以结合近年来一些国有企业转型成功的新闻作为案例,使学生对经济改革有一个初步的了解,再将学生往“这都与我国的所有制经济制度有什么关系?”的问题上加以引导,让学生进行独立的思考和总结,从而使学生全面了解我国的经济制度,不断强化学生对实例的记忆程度。
3.与思想政治课活动的整合
学校可以定期在政治课堂上举行一些宣传时事政治信息的小活动,这样可以更全面地激发学生对思想政治的学习热情。首先,学校要重视典型的作用,多举办一些时事政治讲座。一方面,可以让学生们对时下的新闻动态、国际时事有一个全面、生动的了解;另一方面,以典型代表为例,让学生们有一种“时事政治在身边”“时事政治与我们息息相关”的切实感受,培养学生对国家大政方针的了解、对社会动态的关注,把握时代的脉搏,有利于强化对教学内容的理解。其次,教师在每堂课之前可以抽出十分钟的时间让学生进行时事交流、时事政治演讲。在每堂课下课之后给学生们布置任务,让学生去收集近期的新闻资料,进行分析和整理,再将自己感兴趣的话题拿到课堂上进行讨论交流,鼓励学生对一些不理解的问题及时向教师提出来,教师要积极回答,举一反三,将提出的问题与课堂内容进行引导,强化学生的记忆力。把学生学习融入到现实生活中,使学生对国策的关注、对社会的关心进一步深入。除此之外,教师要多让学生以小组为单位进行交流合作。时事政治信息蕴含着无穷无尽的文化知识,仅仅靠老师的引导是不够的,学生在相互交流的过程中可以及时发现问题,在通过理论联系实践的过程,结合教材所学的内容积极发表看法,并最终形成练习题的模式,让老师批阅。这就在一定程度上改变了教师是知识主导者的传统教学模式,变成以学生为主体,发现问题、提出问题、解决问题,在自由交流中促进了自主学习的实现。
4.将课堂内容与课后作业进行有机整合
鉴于近些年的高考试卷内容向人文化、考察化的方面发展,政治思想课的教学也应侧重于学生综合能力方面的培养。这就需要教师在顺利完成课堂教学任务的同时,给学生布置一些考查学生分析能力和总结能力的课后作业。除此之外,在平时的课堂训练上,也要多尝试一些不同类型的练习题,引导学生将理论充分联系实际,解决不同类型的难点问题和重点问题,提高学生的综合能力,并让学生在高考的浪潮中获得最终的胜利。
5.组织专题讲座
高中时期是学生人生观、价值观、世界观的定型时期,它奠定了学生以后的发展道路,对其整个人生起到了至关重要的影响。然而,随着一些国际问题、社会问题的产生,学生由于其自身水平的局限性导致看待问题、了解问题的方法和程度有一定偏差,这就需要教师对其进行积极引导。如近些年来,以达赖为首的分子,新疆“圣战”的“东突”分子经常制造一些民族性、区域性的恐怖暴力事件,对人民的生产和生活都造成了巨大的危害。一些不法分子试图搞民族分裂、宗教分裂,一面危害人民群众的生产生活,一面鼓吹所谓的民族独立、宗教独立,这对国家的稳定和团结都产生了消极的阻碍作用。而学生群体由于自身认识程度的局限性,常常被不法分子利用,对社会产生怀疑。所以一个正确的、科学的、积极的舆论导向是至关重要。教师在国内外发生重大时事后,必须搜集好大量资料,做足功课,对学生开展专题讲座,使学生正确掌握时事政治信息的精神实质,用言传身教去影响学生的正确舆论,提高学生们对时事政治的正确认识,并培养其分辨时事的能力,从根本上避免学生被人利用参与不法活动的情况。教师自身也要不断加强学习,用理性客观的科学理论来武装头脑,做好学生的工作,多与学生进行交流探讨,了解学生的所思所想,深入分析相关热点新闻,让时事政治教育充分发挥正面引导的积极作用。
综上所述,高中教师在进行思想政治的教学活动中,要充分利用时事政治教育信息,激发学生的学习热情,提高学生自主学习的能力,培养学生的社会责任感和爱国主义情怀,除此之外,将教学内容和时事政治教育的有机结合还便于学生对思想政治内容的全面掌握,普遍提高学生的知识文化水平和思想道德水平,为国家的改革与发展输送高素质人才。
参考文献
高中思想政治课的重要性篇2
关键词：高职；思想政治理论课；教学改革；建设；研究
中图分类号：G641文献标志码：a文章编号：1002-2589（2014）24-0234-02
伴随着我国高等教育的不断深入发展，高职教育已经成为我国高等教育的一个重要组成部分。越来越多的高中毕业生进入到高职院校进行学习和生活。鉴于高职学生文化课相对薄弱的现实情况，在开展高职学校思想政治理论课程教学的过程中不仅仅需要教师总结教育教学的方式和方法，还需要高职院校能够从更高的层次上对高职思想政治理论课教学进行顶层设计，也就是结合自己学校的专业特色以及地域优势，从而提升高职思想政治理论课程教学改革与建设的导向性，为不断提升高职思想政治理论课程教学提供必要的支持和帮助。同志2005年1月7日在《全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话》指出：培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业中必须解决好的根本问题。正确认识和切实解决好这个问题，事关党和国家的长治久安，事关中华民族的前途命运。思想政治理论课是高等学校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，在21世纪为社会主义现代化事业培养大批合格的建设者和接班人方面，具有不可替代的作用。
一、当前高职思想政治理论课教学现状分析
从当前我国高职思想政治理论课教学的现状来看，可以看到由于高职院校对于人才培养的专业性以及技术性的要求，当前的高职思想政治理论课程在原有的两课教学的基础上存在着较多的问题。这些问题主要表现在如何增强思想政治教育理论课程教学的实效性上面，还有就是当前我国的高职思想政治理论课程在教学过程中的针对性有待于进一步提升。从目前高职思想政治理论课程教学的现状来看，可以看到我国的高职思想政治理论课程教学的过程中，存在着往大班教学方向发展的趋势。大班教学尽管在节约师资力量以及思想政治理论课程的教学时间上面发挥着一定的有效作用，但是这样势必会影响到高职学生对思想政治理论课程教学重视程度，让越来越多的高职学生认为思想政治理论课程是一门副课，这样的话也就容易导致他们对思想政治理论课程不重视。另外，当前我国高职思想政治理论课程教学过程中还存在着的一个问题就是高职思想政治教育过程中，还有待于提升课程教学的针对性和实效性。鉴于思想政治理论课程的教学内容的理论性相对较强，这就需要教师在日常的理论课程教学过程中，还需要不断来提升课程内容的针对性，运用现实社会中的例子来解读思想政治理论课程，这样才能够充分发挥思想政治理论课程引导人、指引人、教育人的真正目的和作用。
另外还应该看到，当前高职思想政治理论课程在教学过程中往往忽视了高职思想政治理论课程与现实社会相互结合的一个方法，高职思想政治理论课程过度重视理论知识的传授，而忽视了与思想政治理论课程相关联的实际生活内容的相互联系。在日常的教学过程中可以看到，高职思想政治理论课程更多重视对于知识的传授，而没有能够将这种知识的传授转化为与学生实际生活息息相关的生活方法和技能的传授，从而导致了目前我国高职思想政治理论课程在教学过程中存在着一定的不足之处。
二、高职思想政治理论课教学改革的措施
首先，针对高职思想政治理论课教学改革需要解决的关键问题就是对思想政治理论课程重要性的认识，从教育主管部门到从事一线思想政治理论课教学的教师都要从思想上认识到思想政治理论课程教学的重要性。要让高职思想政治理论教学成为提升高职学生综合素质的一门有效课程，同时还需要让高职思想政治理论课程发挥思想政治教育主阵地、主渠道的重要作用。可以说，让从事思想政治教育工作的人和学生都能够认识到思想政治教育课程的重要性，才是开展高职思想政治理论课程教学改革的关键所在。
其次，就是要改变以往思想政治理论课程教学的方式和方法，在推动高职思想政治理论课程教学改革的过程中，需要做的就是要彻底改变以往的那种灌输式的教育方式，让学生成为思想政治理论课程教学的主体，让教师在思想政治理论课程教学过程中成为课堂的指引者。充分发挥思想政治理论教师的指导性作用，让更多的学生能够认识到思想政治理论课堂并不是空洞的理论课堂，而是和他们的现实生活息息相关的一门课程，让高职思想政治理论课程成为他们认识世界、改造世界的有效指导性工具。另外在高职思想政治理论课教学的过程中，还应该充分利用好当前的网络和多媒体技术，让教师在进行高职思想政治理论课程教学的过程中，更多地使用多媒体进行教学，给高职学生能够带来相对直观的知识储备，只有这样才能够充分提高高职思想政治理论课程教学的实效性的效果的产生。
最后，高职思想政治理论课程教学改革不仅仅需要针对教师进行改革教学措施，而且也需要对于高职学生的学习方式进行一定的改革，让高职学生在学习思想政治理论课程的过程中使用实践教学的方式，让学生走入社会生活当中，走入社区、到工厂、到农村来感受社会主义现代化建设所带来的重要成果。从这个意义上来看，这就是今后高职思想政治理论课程改革的方向所在，让高职思想政治理论课程能够更加融入社会生活的因素在其中，充分发挥思想政治理论课程教学的真实效果。这种教育教学方式和方法的改变不仅仅能够有效提升高职思想政治理论课程教学的实际内容，而且还可以将这些内容更好地应用到学生的现实生活当中。从目前我国高职思想政治理论课程教学的实际情况来看，只有不断改善之前的教学手段，才能够进一步完善思想政治理论课的内容，从这个角度让思想政治理论课程教学更好地促进大学生身心素质的进一步提升和完善。
三、高职思想政治理论课教学改革的方向
从目前我国高职思想政治理论课程教学改革发展的现状来看，可以清楚地看到，只有不断提升高职思想政治理论课程教学的顶层设计，也就是高职思想政治理论课程教学改革的方向，才能够让高职思想政治理论课程发挥其积极作用，促进我国高职学生思想政治理论课程教学的针对性和实效性。对于高职思想政治理论课程教学来说，需要与时俱进地进行教学手段和教学方法的改革，这种教学手段和教学方法的改革，最重要的内容就是让学生能够对我国的政策、方针、路线有相对清晰和明了的认识，让学生能够感受社会主义事业在发展过程中的巨大变化，从这些社会的变化过程中，让学生从内心深处树立起强烈的爱国主义热情，充分发挥高职思想政治理论课教学改革的重要意义。
另外，在对高职思想政治理论课程教学改革的方向上，高职院校应该进一步深化对于高职思想政治理论课程教学服务于专业课程教学的认识上面，让高职院校在培养杰出专业技术人才的同时，让这些专业技术人才能够具备良好的思想政治素质，能够为中国特色社会主义事业的发展贡献自身的力量，从而不断提升思想政治理论课程教学的现实效果。另外，还需要构建思想政治理论课程新的教学模式，这种新的教学模式的建立需要高职院校从高职思想政治教育教师到学生都能够清楚地认识到思想政治教育理论课程改革的方向，这样才能够发挥思想政治理论课程的真正价值。
从高职思想政治理论课程改革的方向上应该看到，只有不断推进高职思想政治理论课程与现实生活相结合的力度，才能够更好地提升和促进高职思想政治理论课程教学的实效性。从目前我国高职思想政治理论课程教学的现状来看，我国高职思想政治理论课程教学在改革的过程中，还需要进一步完善和强化与现实世界结合的力度，这样才能够有效促进我国高职思想政治理论课程教学在现实生活中的意义。可以说，在未来高职思想政治理论课程教学改革的方向上，教育主管部门应该更进一步加强对高职思想政治理论课程教学改革的力度，从而为高职思想政治理论课程更好地服务于其他专业课程的学习打下良好的基础。
四、结语
综上所述，对于当前我国高职思想政治理论课程教学改革的措施来看，需要教育主管部门以及从事高职思想政治教育的教师发挥其积极的主导作用，需要高职学生能够积极配合高职思想政治教育改革的步伐，促进高职思想政治理论课程教学改革的顺利开展。高职思想政治理论课程教学的改革与未来发展的方向，不仅仅需要我国教育主管部门进行深入的调查研究，还需要我国高职思想政治理论教学工作者发挥其积极的主导作用，这将有助于加速改革的步伐和拓宽改革的手段、内容，只有这样才能够让高职思想政治理论课程教学改革的主管部门掌握第一手资料，从而为高职思想政治理论课程的教学改革奠定坚实的调研资料。最后，还需要在日常的教育和教学过程中，不断发挥学生的主体性作用，让学生成为高职思想政治理论课程教学的主体，使学生能够在高职思想政治理论课程教学过程中有话可说，能够不断地提升自身的综合素质。
参考文献：
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高中思想政治课的重要性篇3
一、高校思想政治课教学与考核的必要性
（一）高校思想政治课教学的必要性
高校思想政治课教学作为大学生思想政治教育的方式之一，以理论课程和实践课程相结合的方式提升大学生思想政治学习能力和社会活动能力。思想政治课程的教学注重大学生求真务实精神的培养，也在课程开展中尤为重视大学生创新能力、组织能力、交流能力的培养。
从思想政治课程改革方向来说，高校思想政治课的教育教学有助于更好地促进思想政治课程的科学改革和发展，也为我国思想政治教育事业迈向更高更大的平台有着积极作用，当然，在思想政治课程教学的实践中也有助于及时调整当前思想政治课程改革的方向。
从思想政治授课老师的角度来说，高校思想政治课的教学，在为教师提供工作保障的同时，也为教师提供了成长的可能性。教师在思想政治课程教学中充分发挥自身已学习到的思想政治知识优势，也在课堂授课中自我评估教学水平，在一次次的自我约束和自我学习中不断提升，十分有助于思想政治授课教师在思想政治课程改革教学中越走越远[1]。
从学生的角度来说，学习思想政治的理论知识及实践知识，对创建科学正确的价值观、人生观及世界观意义重大。思想政治课程的学习，帮助学习培养马克思主义的科学素养，并在以后的成长中更好地发挥自身价值。高校思想政治课程的教学，为学生提供良好的学习环境，也在思想政治教师的引导下形成良好的学习习惯，在学习中发觉思想政治课程的精华，也在学习中发现成长中最好的自己。
（二）高校思想政治课考核的必要性
1.是践行思想政治课教学目的的重要手段
高校思想政治课作为一门公共必修课，以教育形式培养大学生具有社会主义现代化建设接班人的知识及能力。如今我国教育部高度重视思想政治课的开展，在高校中开设了马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义、中国近代史纲要等课程，对当代大学生进行思想政治教育[2]。对此，我国中共中央国务院就大学生思想政治教育的加强及改进中，也明确强调当代大学生思想政治教育加强和改进的目标要明确，不仅要始终坚持育人与教书结合的基本理念，更要促进学生坚持教育与自我教育，在政治理论教育中逐步落实社会实践教育，始终要求学生从继承优良传统角度融入创新理念，成为对社会极其有用的人。当然，高校开设思想政治课并对其进行考核，也是对教学目的检验的重要手段。高校思想政治课课的考核，立足于大学生自身学习特点及发展方向，在教学中传授学生理论知识，在课堂中加强大学生政治思想品德教育，以提高当代大学生理论水平[3]。考核过程中，以马克思主义理论能力的检验为立足点，检验当代大学生思想品德是否以健康科学的方式全面发展的，也是学生践行自觉性的检验，有助于促进学生学用结合和知行统一。
2.可有效改善高校思想政治课教学现状
当前高校思想政治课教学中，课程考核对学生带来的导向作用没有得到充分的发挥。思想政治课现实授课中，绝大多数的教师沿用传统的思想政治课考核方式，以“一考定成绩”模式考核学生整个学习过程，这就对平常表现极好却在一次考试中发挥失常的学生尤为不利。当然，这样传统的考核方式也很难引起学生更加自觉地参与到思想政治课的学习中，学生整体学习状态偏低，思想觉悟水平不高，其思想政治能力也始终处于不太高的水平[4]。当然，高校思想政治课考核以多样化、科学性的考核方法可重视学生综合素质的培养，在打破传统思想政治课考核模式的局限性时，以加深学生对问题的认知能力及解决能力的培养，这就在学用结合和知行统一的过程中引导学生形成系统化、科学性的思想政治理论，避免学生知而不信和言而不行。
二、高校思想政治课教学与考核应遵循的基本原则
（一）知识、能力及素质水平相结合原则
高校思想政治课教学注重当代大学生知识传授、能力培养和德育结合的教育，那么高校思想政治课教学与考核过程中也必然要始终遵循学生知识传授、能力培养及德育素质相结合的基本原则。这一原则下的思想政治课教学与考核，既契合了高职院校教育改革的发展方向，也从培养人才角度为社会服务。
（二）过程评价与结果评价相结合原则
一般来说，思想政治课教育教学实质上就是素质教育课程，在考核学生成绩时应多角度地考核学生的知识能力和素质水平。对高校思想政治课教学与考核过程来说，也要从学生整体学习过程的具体表现来分析学生的学习活动，这就需要授课教师打破传统的测试评价模式，在各种教学活动中以学生的表现能力、活动能力、多次考试及其他方面的知识实践能力进行综合测评，体现出过程评价与结果评价相结合的根本原则[5]。
（三）学生评价和教师评价相结合原则
思想政治教师作为教学的主体，应在实际教学中以引导方式?l挥出学生主观地位，也要在课堂的实际教学中拉近教师和学生之间的距离，建立良好的师生合作通道。当然，尤其是在思想政治课教学与考核中，要从全方位、多角度实现学生的自我评价、学生间的互评以及教师对学生的评价，只有有机结合起来学生评价和教师评价，才能更好地检验学生的学习成果与教师的教学质量。
（四）依据课程标准设计考核内容的原则
高校思想政治课的教学有特定的课程标准，也注重学生认知水平的考察。思想政治课授课教师就要严格遵从教学考核的具体参考标准，在设计考试内容时检验学生理解所学内容的能力，也要从学生是否接受所学内容和是否具有运用所学内容的能力。
三、高校思想政治课教学与考核的优化对策
高校思想政治教学与考核是一个较为复杂的教学活动，也是思想政治课程改革发展的重要实践性内容。那么，无论是对学校来说，还是对思想政治课授课教师来说，在思想政治课教学与考核过程中，都应立足于课堂科学设计思想政治课成绩的构成比例、完善课堂学习考评体系、采用灵活多样化的考核方式，也要在大数据背景下转变高校管理方式、建立大数据教育教学考评机制、打破高校部门间的考核数据堡垒、完善相应的保障制度。
（一）基于课堂范畴下教学与考核的优化
1.采用灵活多样化的考核方式，设计思想政治课成绩的科学构成比例
任何课程的教学都要有多样化的教学方式，那么对思想政治课教学与考核来说，也应该是灵活多样的。高校思想政治课教学与考核过程，要从立足于课堂为学生设计科学的思想政治课成绩构成比例，可以分解思想政治课的成绩，从三个角度来评价学生的学习过程，第一要从学生平时成绩来考核，第二要从学生的理论成绩来考核，第三要从学生的实践教学考核的成绩来评价[6]。学生平时学习成绩评定过程中，不仅要结合学生的学习表现和课堂的学习态度，也要依据于学生课堂与课后作业完成情况，将学生平时学习成绩作为总考核的10%。对于理论教学考核成绩来说，可从两个方面评价，也即是开卷考试成绩的考核与口试成绩的考核，可以将这两者的考核看作总考核成绩的15%。实践考核过程中，主要是依据学生研究性学习情况和社会实践情况，将学生的研究性学习考核作为总考核的20%，学生社会实践考核成绩作为总考核成绩的20%。当然，这样科学有效的考核构成比例，强化学生平时考核成绩时，还以全程、多元化及综合性的角度注重学生的综合素质水平。
2.完善课堂学习考评体系
思想政治课教学活动是一个教与学的过程，也需要具体的考核标准约束教学与学习的行为，以便于取得更好的教学成果和学习质量。那么，高校思想政治课教学与考核过程中，也是要从学生的学习态度考核和学习能力考核两个角度做起。当然，就学生学习态度而言，是多方面的表现，诸如学生参与思想政治课的情况，是否严格按照教师的具体要求完成指定的学习任务。学生学习能力的考核，也是从多方面来完成的，包括诸如学生在课堂上是否作了充足的笔记、是否完成了书面作业、是否正确且积极参与课堂问题、是否有浓厚的兴趣参与课堂讨论辩论等活动。课堂学习考评体系的完善，对授课教师的要求颇高，这就需要教师要有明确的考核内容，以具体分值比例进行科学性的考核，也要在实际考评中采用负分制的方式，对表现极其不好及学习不积极的学生进行负分制考核[7]。当然，一切的考核都需要思想政治课教师有科学合理的考核要求，布置合理的课后作业，注重学生的课后积累和运用，在充分调动学生学习思想政治知识积极性时，也提高了学生马克思主义理论下的思维素养。
（二）大数据背景下教学与考核的优化
1.转变高校管理方式，建立大数据下教育教学考评机制
高校思想政治课教学与考核的优化，要在大数据环境中与时俱进地创新，更要跟上时展方向培养和社会对人才需求契合的创新性人才。这就需要高校及时改变教育教学管理方式，在大数据环境下搜集学生关心的问题，分析后为学生制订更加全面性、先进性及科学性的思想政治教育课教材和参考资料。当然，高校思想政治课教学与考核过程也要建立合理的反馈机制，加强学生、教师、学生家长及学校之间的联系，掌握学生学习思想政治课程中遇到的困难，并调查学生对当前考核模式的接受程度[8]。学校可以公开思想政治课程考核的数据，也注重学生隐私的保护，以学校内部评价机制及第三方评估机制结合的方式调整学校思想政治课教学与考核模式，在数字化监管下执行创新性考核与科学性考核过程。
2.打破高校部门之间的考核数据堡垒，完善相应的保障制度
大数据背景下的高校思想政治课教学与考核，应要针对高校实际教学情况及思想政治教学现状，建立起可开放管理的自短裤，在探索不同部门及不同课程考核标准时，要以互相促进的方式减少考核审批环节，以考核数据共享的方式打破高校部门之间的堡垒，以更加完善性的保障制度确保思想政治课教学与考核过程的正当性及科学性。
高中思想政治课的重要性篇4
高校思想政治课程的设置是对大学生进行思想政治教育的主要途径，胡总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会了解社会服务社会要深入开展社会实践，社会实践是大学生思想政治教育的最终目的。因此，大学生的思想政治教育得到了各高校广泛的重视，思想政治课堂教育和社会实践活动都开展的有声有色，但在实际的开展过程中仍然存在着许多问题，对高校思想政治课教学的实效性有着消极的影响。所以，加强高校思想政治教学实效性是非常必要的。
2.高校思想政治课实践教学中存在的主要问题
（1）高校师生对思想政治课的实践教学的认识不够深刻。第一，高校的领导、老师和学生没有意识到思想政治课的重要性，所以对高校思想政治实践教学不够重视。领导指导力度不够，就会使老师对思想政治课的责任心不强和热情不够高涨；老师对思想政治课程的不重视，必然会影响学生学习思想政治课的积极性。[1]这样发展下来，思想政治课虽然开展起来了，但实际整体教学流于形式。第二，学校领导和老师责任意识不清晰。学校领导认为自己是思想政治实践教学的监督者，老师则是实施者；而老师则认为只有学校领导良好的组织思想政治教学才能保证思政课时间教学的顺利进行。这就导致校领导和老师职责相互推脱，阻碍了思想政治课实践教学的发展。第三，高校思想政治课都是以公共课开设，学生不够重视。在高校，思想政治课一般是以公共课程呈现在课堂上的，学生都是为了应付考试而学习的，没有真正意识到思想政治课的重要性，没有硬性对学生的要求，使学生缺乏学校的积极性。
（2）相关制度的缺失，思想政治实践教学缺乏保障。第一，在教学管理方面，全国高校普遍把思想政治课当做是公共课来开设，并没有把思想政治实践教学当做重要工作管理，教学内容和教学形式都存在很大的随意性，而且对学生的要求也不高，这就严重影响到学生学习思政的积极性，影响到思想政治实践教学的实效性。[2]第二，在思政教学实施方面，主要是思想政治理论为主，缺乏社会实践，不能将所学到的理论知识与实践相结合。第三，未建立严格的评估制度。评价的对象应该分为对学生的学习评价和对老师的教学评价，对老师的评价一般都不太严格，部分老师连基本的教学任务都完成不了，思想政治实践活动基本上没有；对学生的评估要求也比较底，往往是组织一些视频教学让学生写心得体会，没有真正的社会实践。[3]这样的评估往往流于形式没有真正的反应学生的社会实践情况，从而不利于高校思想政治实践教学的发展。
（3）思政课实践教学内容与教学方式缺乏统一性和创新性。第一，思想政治课程是由相对单独的几门课程构成，它们之间有相互重叠的地方。在实际的组织实践教学时，由于各门课程之间缺乏统筹和组织安排，重复现象十分严重，导致思想政治课效率不高。第二，国家没有明确的硬性规定思政课的统一标准，所以老师在实际教学中自由性很大，一般都是一位老师一种模式，这种模式既不能让学生形成开阔的视野，[4]又不利于教育资源的整合，更不利于高校思政课的实践教学。第三，教学内容仍然是以传统模式为主，缺乏创新精神。思想政治课的实践教学应与时代相结合，随着社会的发展而不断的更新新的知识，为学生提供更好的教育服务。最后，学生人数不断增加，思想政治老师缺乏，导致学生不能得到平等的教育。随着高校的扩招，高校学生人数在不断地增长，一个思想政治老师往往要带一百多个学生，老师精力有限不能兼顾每个学生，真正受到教育和实践的学生极少。
3.增强高校思政课实践教学实效性的对策
（1）提高老师和学生对思想政治课的认识，增加思政课教学实践的比例。首先，要让学生和老师明白思想政治教育对学校发展和自身发展的重要性，使他们各尽其责老师对学生负责，学生对自己负责，制定硬性的评估指标，激发老师教授思想政治课的激情和学生学习思政课的积极性。[5]其次，要改变过去重理论轻实践的教育观念，要增加实践课的课时，鼓励学生到社会上去实践，使思想政治知识能够有效的应用到社会实践活动，并指导社会实践活动，从而让学生提高动手能力和道德品质，引导学生树立正确的、科学的人生观、价值观和世界观。最后，老师要多注重出课堂以外的实践活动，比如学校的社团实践活动、寒暑假的社会实践活动，支持和引导学生积极参与这些活动，使课堂实践活动与课外实践活动有效的结合，来提高教学的质量，让学生的思维活跃起来，充分发挥思想政治教育的作用。
（2）完善相关的制度，确保高校思想政治实践教学正常发展。首先，学校领导要对高校思想政治课程有一个深刻的认识，明白其在整个大学教育中重要性。需要建立一个专门管理学校思想政治工作的部门，成立领导小组，使每个成员各尽其责，指导日常的思想政治课实践教学工作，只有得到学校领导的高度重视才能保证思想政治实践教学有效的开展。其次，在思想政治实践教学过程中，教师要深入开展实践活动，并且建立健全的实践教学的运行机制，确保思想政治活动教学目的明确、方法得当。[6]同时还要鼓励学生自主创新和发扬实事求是的精神。最后，建立严明的考核制度，以强制的手段激发学生和老师对思想政治课的投入，把老师的思想政治实践教学成果作为月末绩效考核，与经济利益相联系起来；把学生的思想政治社会实践成果作为平时成绩，计入期末考试成绩考核。通过强制的手段来提高思想政治实践教学的质量。
（3）加大思政实践教学的投资，鼓励和支持学生参与社会实践。首先，学校要加大对思想政治实践教学的经济投入，设置专门的思想政治实践教学的专项资金，支持学生走出课堂、走向社会。其次，要加强思想政治实践教学的师资队伍建设，引进经验丰富专业技能过硬的老师。学校要定期对思想政治课老师进行知识技能培训，提高他们的综合素质。从而更好的为学生创造良好的思想政治课的学习环境。
高中思想政治课的重要性篇5
导语
我国高校目前采用的思想政治教育理论课体系通过在全国高校的实施，取得了一定的效果并发挥了重要的教育作用。然而进入21世纪以来，大学思想政治教育理论课的具体实施却面临着许多问题和考验，思想政治教育理论课的价值也逐渐被人们忽视。
因此，积极稳妥地推动高校思想政治教育理论课的改革和发展，继续发挥思想政治教育理论课的积极功能，彰显思想政治教育理论课价值，是摆在党和人民面前的一项迫切任务。
一、思想政治教育理论课实效性面临困境，思想政治教育价值遭消解
高校思想政治教育理论课的内容以及实践等诸多因素的不健全，制约了思想政治教育理论课实效性的进一步提高，阻碍了大学生思想政治教育理论课教育目标的实现，归纳起来主要有以下几方面的因素。
（一）思想政治教育理论课主体自身素质欠缺
借用狭义的思想政治教育主体的概念来讲，此处主体为高校思想政治教育理论课教师。诚然，大多数高校思想政治教育理论课教师都具有较高的思想政治素质、高尚的职业道德、严谨的治学之道。但是，一些教师还是存在一些弱点，具体表现为专业化程度不高。随着年龄的增长，大学生所遇到的困惑和问题也相应地不断增多；此外，随着独立意识的萌发使他们开始对每一事物都有自己理性的思考。而有一部分思想政治教育理论课工作者由于相对不高的理论水平，导致其不能灵活地将课本知识结合实际来分析和解决学生思想和生活中存在的实际问题。在课堂上将理论的讲解变成了教条式的灌输，从而导致大学生对思想政治教育理论课的学习提不起兴趣，使整个课堂氛围死气沉沉，授课内容空洞乏味。
（二）思想政治教育理论课客体的主动性调动不足
大学生作为思想政治教育课的接受者和学习者，是思想政治教育理论课的客体。随着市场经济等环境对大学生需求的变化以及大学生自身所具有的特征，在一定程度上影响了大学生对思想政治教育理论课的学习热情。处在世界观、人生观、价值观形成的关键期的大学生，容易被市场经济所倡导的实用主义、快餐文化、金钱至上等负面因素所影响。其不良后果在学校学习上则表现为只注重实用性较强的学科的学习，而对人文科学和一些培养自身素养的学科特别是对待思想政治理论课的学习表现得十分消极。关于高校大学生思想政治教育理论课学习的调查的数据显示，“44.5%的学生的学习动机完全是为了应付考试，39%的学生在课堂上只是‘偶尔听听自己感兴趣的内容’；在课堂教学过程中，学生课堂学习热情不高，还有42%的学生认为思想政治理论课程的作用不大”[1]，可见，在高校中，大学生对思想政治教育理论课学习的态度是十分不佳的，而其学习的积极主动性更是没有很好地被调动起来。
（三）思想政治教育理论课介体运用不科学
思想政治教育理论课也有自己的介体，它是思想政治教育理论课工作者作用于接受者的“桥梁”。目前，我国思想政治教育理论课的介体开发已经取得了很大的成就，但也存在一些不合理的地方。
首先，思想政治教育理论课的授课方式较陈旧。就目前存在的思想政治教育理论课的教学方式而言，大部分高校的思想政治教育理论课都采用的是传统的教条式的“灌输”式教学法。但在当代随着社会电视、网络等媒体科技的日益普及，大学生掌握信息量也日趋增多，传统的教条式灌输方法所产生的信服力效果不显著。特别是很多教师仅仅局限于照本宣科，没有联系结合时事新闻和学生的实际去讲解，真正做到的理论与实践相结合；也没有很好地做到根据大学生所处的不同阶段所导致的心理变化进行针对性的调整教学方式，切实激发他们学习的兴趣，以提高教学的实效性。
其次，还有学者对思想政治教育课的内容提出异议，如，廖和平、周雄文、王卫在《制约高校思想治教育实效性的原因分析》中提出“思想政治教育内容的现实针对性不佳，缺乏时代感”；陶鹏在《浅析提高高校思想政治教育课有效性的途径》中提出“思想政治教育课的教学内容理论体系庞大，教学内容陈旧，很难适应新时期下学生对于知识学习的要求”[2]等。
（四）思想政治教育理论课环体作用发挥不充分
思想政治教育理论课的环体对思想政治教育理论课的有效进行起着重要作用，是不可缺少的重要组成要素，对教师的教育决策和实施、介体的选择和客体的思想行为变化起着重要作用。这里的环体主要是指：学校环境、社会环境和家庭环境。
首先，从学校环境来看。在2004年中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以后，全国高校对思想政治教育理论课的重视程度大大提高。但仍有部分高校领导对专业课程的建设和投资过重，而不愿过多地把人力、财力、物力投向思想政治教育理论课的建设和研究工作中。思想政治教育理论课课时缩减，造成学生对本门课程的不重视，学习上也没有压力；教师教学干劲不足，教育工作没有成绩等等这些都极大影响了高校自身的教育效果，同时也影响了高校思想政治教育理论课教育工作的有效开展。
其次，从社会环境来看。在高校大学生思想政治教育理论课中，学生们学到的是：当集体利益与个人利益发生冲突时要以集体利益为主；全心全意为人民服务等。但是在现实社会环境中，大学生所看到的却是：道德失范、贫富差距等问题，少数人民公仆没能真正做到为人民服务，取而代之的是作风不正等问题。面对这样的问题，教师在授课时却不能很好地结合理论分析实际问题甚至回避讨论这样的问题，没能从思想上引导大学生正确地认识复杂的社会现象，而青年学生由于对此缺乏理性、客观的认识，容易对思想政治教育理论课产生误解，从而失去信任，最终导致其对思想政治教育产生逆反和抵触情绪。
第三，从家庭环境来看。家庭环境是高校学生思想政治教育课开展的重要环境组成部分之一，它对大学生思想政治教育理论课的有效进行起着不可替代的作用。诚然，目前家庭环境这一部分还存在一些问题，如：高校思想政治教育理论课教授的内容和大学生所受的家庭教育之间存在着差异和矛盾冲突的地方；高校思想政治教育理论课的教授形式和大学生家庭教育之间缺乏有效的合作和互补等。此外，许多学生的家长并不关注孩子的思想教育，有些家长不当的言传身教对大学生思想政治教育产生了很大的负面影响，导致了高校的思想政治教育理论课的开展困难等问题。
二、解决思想政治教育理论课实效性困境，彰显思想政治教育价值
针对上述问题，笔者认为应从以下几个方面解决高校思想政治教育理论课实效性困境的问题。
（一）强化师资队伍建设，努力打造高素质教师队伍
高校教师是高校思想政治教育理论课的主要组织者与实施者，是思想政治教育理论课的主导者，它的作用是至关重要的，学生的可持续发展离不开教师的可持续发展。一方面，高校要为促进教师自身素质的提升营造良好的环境。高校应进一步提高教师的人文素养、科研能力和教学效果，不断改进教学的方式，提高思想政治理论课的吸引力和感染力。另一方面，高校要注意调整教师队伍的结构。通过吸纳高学历高层次、具有理论和实践教学能力的年轻教师担任思想政治教育理论课教学，到思想政治教育理论课的第一线，充实到教师队伍中来，从而加强师资队伍力量。此外，要进一步加强师资的梯队建设，使思想政治教育的师资学历结构呈现有潜力和活力的学科梯队，凝聚学术力量。
（二）充分发挥大学生的主体性，促进自我教育
充分发挥学生的主体性，即教师在教学的过程中要注重培养学生的“主人翁”意识，让学生学会自我发现、自我探索，在不断地积极主动的学习中发现问题、解决问题，将所学内化为自身的品质，并最终通过实现自我教育而外化为良好的行为。教育的最高境界就是实现人的自我教育，自我教育也是培养人才的有效手段，而大学生要实现自我发展的目标就应学会自我教育。作为思想政治教育理论课的教师要做到的是尊重学生的人格，尊重学生的个体差异性，积极引导学生改变被动学习的学习模式，突出学生在思想政治课学习中的主人翁地位，以学生为主体。在课程的具体教授过程中要努力唤醒大学生自我意识；通过树立榜样、相互学习的方式让学生不断地发展和完善自我。
（三）改善教学方式，优化教学过程
学生学习的提高离不开教师的教授，而教学方式和教学过程起到尤为重要的作用。在思想政治教育课的教学过程中要打破传统的“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的教学方式。坚持“以生为本，以生为主”的教育理念，并结合大学生的身心特征，创造性地实现教学方式的多样化和人性化，例如结合启发式教育将传统的以教师为主角的课堂变成以学生为主角的课堂，让学生上讲台、辩论、开展课堂讨论等。针对不同专业、不同年级的学生把思想政治教育理论课与其自身生活和实际相结合，通过话剧表演、影片欣赏等形式提高学生学习的积极性和主动性，调起学生的学习兴趣，将抽象的课本知识变成具体化、生活化的观点，以利于学生提高学习效率。
（四）加强思想政治教育理论课环境合力建设
思想政治教育理论的实效性的实现离不开学校、社会和家庭的相互配合，其中的任一环节对大学生思想政治教育课的有效实施都是不可或缺的。为了发挥三者的最佳效果具体应该做到以下内容。
从学校自身来看，部分高校应该端正对待思想政治教育理论课的态度，在对待思想政治教育理论课的课程建设和投入方面不应有所偏见；在课时设置上不应故意压缩和削减；要加大师资队伍建设和教师自身素质的培养和提升。从教育部门来看，应该从政策上协助思想政治教育理论课的进行，为高校思想政治理论课的开展创造良好的外部环境。从家庭教育方面来看，家长要以身作则为学生树立良好的榜样，并引导学生正确看待社会上的各种不良现象，为思想政治教育理论课的开展打下坚实的思想基础。
此外，我们要坚持三者协调统一的原则，保持学校教育、家庭教育、社会环境与思想政治教育大方向上的一致性，是高校思想政治教育环境充分发挥效力的关键所在。
高中思想政治课的重要性篇6
关论文键词：马克思主义学院；思想政治理论课；建设；发展
在高校设置独立的马克思主义学院（有的叫马克思主义理论教育学院、思想政治理论教学部、社会科学教研部、马列部等，为行文方便，本文一律称为马克思主义学院），是国家宣传部、教育部教育主管部门的要求，是重视和加强思想政治理论课教学的表现，是广大思想政治理论课教师做好思想政治理论教育教学工作的重要保证。马克思主义学院要建设好，必须明确自己的职责与使命。
一、教书育人是马克思主义学院的立院之本
关于高校马克思主义学院的职责，《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》明确指出：“该机构是思想政治理论课教学部门和马克思主义理论研究机构，又是马克思主义理论学科点的依托单位。其职责是：统一管理思想政治理论课教师，负责思想政治理论教学、科研、社会服务和相关管理工作；负责马克思主义理论学科建设、人才培养和教学科研梯队建设等工作。”由于提高思想政治理论课教师的科研水平的主要目的是为了提高思想政治理论课的教学质量，也由于为思想政治理论课教学服务是马克思主义学科建设与人才培养的重要任务，因而归根到底，把思想政治理论课开设好、讲授好，切实用马克思主义武装青年学生，把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，才是马克思主义学院设置的根本目的，是思想政治理论课教师的神圣岗位职责和马克思主义学院建设的根本任务。
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）指出：马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。
为加强科学理论武装工作，进一步加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展，、教育部适应新世纪新阶段、新形势、新任务的要求，在广泛开展社会调研、深入总结以往经验的基础上，经过多方科学论证，先后颁布了《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《实施方案》等文件，部署了一个全新的思想政治理论课教育教学方案，即“05方案”。该方案构建了新的课程体系，以“培养什么人、如何培养人”为根本宗旨，立意高远，总揽全局，具有很强的政治性、思想性、针对性和可操作性，是新时期新形势下指导大学生思想政治教育的纲领性文献。中共中央对思想政治理论课新教材的编写工作高度重视，把它纳入马克思主义理论研究与建设工程，作为中国特色哲学社会科学教材体系建设的重点。、教育部按照“定向申报、择优遴选、集中编写”的方针，汇集全国高校和和社科界知名专家集中精力编写出了《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》四部教材。胡锦涛总书记和中央政治局常委亲自审定了教材的编写提纲和书稿。因而思想政治理论课新教材是国家政权与专家学者互动的产物，具有极高的科学性、权威性、严肃性。
与原有课程体系相比，新课程体系具有鲜明的综合性、整体性、时代性、创新性的特点和优点，作为马克思主义学院，要维护中央权威，克服种种困难，协调各方力量，确保“05方案”在本单位的贯彻落实，为思想政治理论课教师做好思想政治理论课教育教学工作创造坚实、有力的条件；作为思想政治理论课教师，应当增强责任感、使命感、光荣感，认真研读中央文件和举全国之力、集中各方面智慧、作为马克思主义理论研究和建设工程重要成果的新教材，吃准吃透新方案精神和新教材精髓，围绕教学目标，拓展知识领域，深化教学改革，丰富教学环节，坚持正确方向，力求把每堂课都讲成精品，把思想政治理论课建设成大学生真心喜爱、终生受益的精品课程。马克思主义学院与思想政治理论课教师的首要任务和基本职责就是讲授好思想政治理论课，提高学生的政治思想素质，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任，自觉为中国特色社会主义事业贡献力量。教书育人始终是思想政治理论课教师的主要职责，始终是马克思主义学院的中心工作。
二、科学研究是马克思主义学院的强院之路
思想政治理论课教师的科学研究，能够为思想政治理论课提高教学效果提供保障，为马克思主义理论学科建设提供支撑，为马克思主义学院发展提供动力，因此思想政治理论课教师不能不搞科研，马克思主义学院不能不重视科研。没有科学研究，马克思主义学院就难以发展壮大。
思想政治理论课教师作为大学教师在做好教学工作的同时不能不搞科学研究，不搞科学研究的大学教师不是合格的大学教师。思想政治理论课同其他任何课程一样，教学与科研相互支持、相互推动，因此，马克思主义学院和思想政治理论课教师要坚持教学与科研并重，做到“两手抓，两手都要硬”，以教学带动科研，以科研支撑教学，只有这样，教学才能有创新有发展，科研也才有现实针对性和现实题材。
无论过去还是现在，部分思想政治理论课教师都存在不重视科学研究的现象，这直接造成思想政治理论课教学在低水平上徘徊，导致教学缺乏科研含量，囿于书本知识的传授，不能以“抓住根本”的理论说服人、感染人，激发不起学生学习的积极性和主动性。科研不力是思想政治理论课实效不佳的重要原因。提高思想政治理论课的教学水平，关键是提高教师的科研水平。因此要提高思想政治理论课的说服力和感染力，思想政治理论课教师的一个重要任务就是努力加强课程所涉及的重大理论和实践问题的研究，用深入研究所获得的成果去支撑高水平的教学，用自己深刻理解和真正把握了的科学理论去讲解，说服学生、打动学生，真正实现科学理论进学生头脑的目的。同时由于科学研究是学科建设的前提与坚强动力，如果思想政治理论课教师不搞科学研究，马克思主义理论学科建设也无从谈起。
“05方案”所设计的每一门课程都具有高度的综合性，涉及的知识面都非常宽广，如《马克思主义基本原理概论》涉及哲学、经济学、社会主义学、政治学、历史学等诸多学科的知识，《思想道德修养与法律基础》涉及哲学、伦理学、法学、心理学等诸多学科的知识等。要讲授好这些课程，把教材知识内化为学生的知识、思维、理想、信念，转化为学生的自觉行动，需要思想政治理论课教师深入研究、准确把握教材及其涉及的知识点，以增强学术魅力；了解学生所学专业并深入研究教育学、心理学尤其是学生的接受心理，以增强教育教学的针对性；深入研究当前的国际国内形势、社会热点问题，以增强教育教学的时代感。思想政治理论课的特点及“高校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者”的身份和“与党中央保持一致”的要求，决定了思想政治理论课教师应当围绕教学搞科研，搞好科研促教学，其科研应当主要是教学研究、应用研究，是为了搞清楚教学任务、教学内容所涉及的知识、为提高思想政治理论课教学效果、为做好思想政治教育工作而进行的科研，是坚持马克思主义立场、观点、方法的研究，是以引导学生“真学、真懂、真信、真用”马克思主义、推进中国特色社会主义事业不断向前发展为正确方向的研究。教育教学效果是检验思想政治理论课教师科研水平的最终归依和最佳判断标准。马克思主义学院师生的科研既要讲学术水平，更要讲政治方向。
由工作性质、学科特点所决定，思想政治理论课教师完全像其他学科的教师一样开展科学研究确实有一定的难度。与综合院校相关学科的人文社会科学教师、与理工农医院校的专业课教师相比，国家以至学校为思想政治理论课教师提供的科研条件都比较差，无论在科研课题的申报、科研经费的支持还是其他科研条件方面多数高校都难以与专业课教师相提并论。加上思想政治理论课教师不能像专业课教师那样可以自编教材、教学任务普遍很重、主要任务为教育宣传、时政宣讲等临时性任务较多，使得思想政治理论课教师搞科学研究不但受到诸多限制而且时间也难以保证。在这种情况下，对思想政治理论课教师的科研提出过高的要求，或者说与专业课教师一样的要求，既不公平，也不现实，而且在职称评聘竞争激烈的现实中，由于与课题、论文、著作等科研成果相比，教学效果难以科学评价，非常容易让思想政治理论课教学效果成为“科研祭坛上的牺牲品”。因此对思想政治理论课教师的科研要求也要准确定位，考虑特点，把握分寸。马克思主义学院要看到思想政治理论课教师搞科研的难度，明确思想政治理论课教师搞科研应有的特色，努力为思想政治理论课教师的科研创造条件，同时加强管理，科学引导广大政治理论课教师正确处理教学与科研的关系，围绕教学搞科研，搞好科研促教学，坚持科学研究的正确政治方向和服务目标。转贴于
三、学科建设是马克思主义学院的发展平台
马克思主义学院是马克思主义理论学科点的依托单位，马克思主义理论学科建设不但是马克思主义学院的重要职责，而且也是马克思主义学院和思想政治理论课教师发展的坚实平台。
马克思主义理论学科建设有利于稳定和巩固思想政治理论课教师队伍，有利于巩固和扩大高校马克思主义阵地。我国高校马克思主义理论研究和教学队伍，人数众多，素质较高，他们兢兢业业，过去和现在都为我国高校马克思主义理论研究与思想政治教育作出巨大贡献。但是由于许多现实的问题和困难，长期存在队伍不稳定和人才流失的现象。马克思主义学科建设“使思想政治理论课教师工作有条件、干事有平台、发展有空间”，有工作责任感和学科归属感，从而有利于稳定和巩固这支队伍。尤其是马克思主义理论一级学科的博士生、硕士生不断被培养出来之后，会不断充实到这支队伍中来使之不断壮大，那时我国高校马克思主义理论研究和思想政治教育就会有一个很大的飞跃，马克思主义阵地就会进一步扩大和巩固。
马克思主义理论学科建设能够为高校马克思主义理论研究和思想政治理论课程建设提供坚实支撑。在马克思主义学科设立之前，高校从事马克思主义理论研究与教育的教师数量尽管不少，但由于大都分散于各个二级学科，缺乏明确的学科方向进行引导，从而难以形成合力。同时，由于缺乏学科方向的规范，一些教师还有偏离研究方向的倾向，造成马克思主义理论研究和教学难以深入、持续的局面。马克思主义学科建设，有利于引导高校从事马克思主义理论研究与教育的教师围绕马克思主义学科建设和思想政治理论课教学，整合科研力量，凝练科研方向，开展教学和科学研究，在不断提高科研水平的同时，增强教师自身学术修养和学术魅力，提高思想政治理论教学的针对性、实效性、感染力和说服力。
加强马克思主义学科建设，必须明确马克思主义理论学科设置的目的和马克思主义学科的特点。我国增设马克思主义理论学科的目的是“为了加强马克思主义理论体系研究、马克思主义发展史和马克思主义中国化研究、思想政治教育研究，推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，加强高校思想政治理论课建设、培养思想政治教育工作队伍”。马克思主义理论学科既具有一般学科的普遍性质，又具有学科自身的特殊性质。必须充分认识马克思主义理论学科的科学性和学术性，深刻理解马克思主义理论学科的研究对象是我们立党立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜，是社会主义核心价值体系的灵魂，也是全国各族人民团结奋斗、夺取建设中国特色社会主义新胜利的共同理论基础和强大思想武器。在学科建设中，马克思主义学院要以高度的政治意识、大局意识和责任意识，从进一步落实中央实施的马克思主义理论研究和建设工程，进一步推进马克思主义中国化的发展和创新，进一步巩固马克思主义在高校教育教学中指导地位的高度，以为思想政治理论课的教育教学服务、切实提高思想政治理论课教学效果、培养社会主义事业的建设者和接班人为重要目标，着力建设好马克思主义理论学科。
争上和建设马克思主义理论一级学科及其所属二级学科硕士点、博士点，是马克思主义学院马克思主义学科建设的重要任务。马克思主义学院要以高度的政治责任感、历史使命感遴选导师、配齐配强任课教师，按照学位[2005]64号等文件的指导科学设置课程，严格课堂教学、读书指导、教育实习、社会实践、毕业论文开题与答辩等培养环节，努力把马克思主义理论学科的研究生培养成视野开阔、学贯中西、基础扎实、功底深厚、精通马克思主义理论、发自内心地信仰马克思主义、能够正确运用马克思主义世界观与方法论研究和解决理论与社会现实问题的马克思主义者，乐于从事马克思主义理论研究、宣传、教育，甘愿为中国特色社会主义建设的伟大事业奋斗终生的高素质人才。
四、师资队伍是马克思主义学院发展的关键
建设好马克思主义学院，开展好马克思主义理论研究，发展好马克思主义理论学科，“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”
由于种种原因，许多学校的思想政治理论课教师存在数量严重不足的问题，致使教师教学任务过重，单个教学班规模过大，客观上影响思想政治理论课教学质量的提高。要解决这一问题，各相关高校要科学谋划，循序渐进，认真解决。可以采取两项措施：一是加大新进教师的引进力度，每年都有计划地从博士毕业生中择优引进新教师。要本着宁缺勿乱的原则，坚持标准，精挑细选，确保新进教师为中共党员、在本科、硕士、博士三个学历中至少有两个学历属于马克思主义学科，教学上能够坚持坚定正确的政治方向，科研上能够坚持马克思主义的立场、观点、方法。第二，遴选部分政治辅导员担任思想政治理论课教师，并逐步实现政治辅导员和思想政治理论课教师两支队伍合一及身份双重管理。政治辅导员在经过一定培训后，以30%的时间从事思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、形势与政策课等思想政治理论课的教学，以70%的时间和精力从事学生党团工作，思想政治理论课教师则以70%的时间从事理论教学，以30%的时间从事辅导员工作。无论思想政治理论课教师还是政治辅导员，都既是思想政治理论课的任课教师，又是学生政治辅导员；既是马克思主义学院的教师，又是一定学院的政工干部。这一举措能够使政治辅导员在教学实践中切实提高政治理论水平，更好地从思想政治上辅导学生；思想政治理论课教师在学生工作实践中切实了解学生和有效教育学生，从而增强思想政治理论课教学实效。
在不断充实思想政治理论课教师队伍的同时，明确高校思想政治理论课教师的职责，切实提高思想政治理论课教师的素质，对于确保思想政治理论课的教育教学质量、顺利实现马克思主义学院和思想政治理论课的设置目标，努力把大学生培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，具有重要意义。
对思想政治理论课教师职责的准确定位是搞好思想政治理论课教师队伍建设的重要前提，而思想政治理论课教师的职责和地位从根本上讲是由思想政治理论课的性质与职能决定的。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。”由此所决定，高等学校思想政治理论课教师是社会主义国家意识形态的传播者，承担着向青年学生阐释、宣传党的指导思想、基本路线和方针政策的重大使命；是马克思主义理论的传授者，承担着对青年学生进行科学理论灌输和知识传授的重要任务；是大学生成人成才的指导者，肩负着对大学生思想道德素质及完善人格全面提高的历史使命；是大学生健康成长的引路人，肩负着转化青年学生思想观念的庄严职责。
思想政治理论课教师的素质是思想政治理论课教师搞好思想政治理论教育教学工作的必要条件，是思想政治理论教育能力形成和发展的基础。要切实履行好职责，思想政治理论课教师必须具备如下素质：坚定的马克思主义理论信仰；高度的政治觉悟；严明的组织纪律；相对完善并不断更新的知识结构；高超的教育教学艺术，高尚的品德和健全的人格。
高中思想政治课的重要性篇7
关键词：网络；高校；思想政治课；教学改革
中图分类号：G642.0文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2014）07-0017-03
网络的发展使高校学生的视野得到了拓展，并且为学生的生活与学习带来了便利与乐趣，但是同时，网络环境中的不良因素也对学生的思想取向、行为取向以及价值取向带来了冲击，这在一定程度上增加了高校思想政治课教学的难度。面对网络对高校思想政治课教育环境带来的改变，高校思想政治教育工作者需要抓住机遇并积极应对挑战，通过推动高校思想政治课教学改革创新来实现高校思想政治课教育质量的提高。
一、网络为高校思想政治课教育带来的机遇与挑战
网络具有开放性、交互性、任意联接与广泛联接的特点，并且具有丰富的信息资源，所以网络为高校思想政治教育带来的机遇主要体现为对高校思想政治课教学的空间进行了拓展，对高校思想政治课教学的内容进行了丰富，使高校思想政治理论课教学的手段与方法具有了更多的选择性，能够更好地突出教学的主导性和学生的主体性。与此同时，网络为高校思想政治教育带来的挑战也十分明显，如网络中具有多元化特点的文化传播影响了高校思想政治课教学目标的有效实现、学生对网络的心理依赖使学生对高校思想政治课教学的兴趣淡化、当前高校的网络教学阵地构建有待进一步得到强化、传统的教学方式难以适应网络环境下的高校思想政治课教学以及学生发展需求等。
二、网络视域下高校思想政治课教学改革创新对策
网络视域下的高校思想政治课教学的改革与创新要充分抓住网络为高校思想政治课教育带来的机遇，并通过对网络的充分应用来应对网络为高校思想政治课教育所带来的挑战。当前大多数高校都意识到了要实现思想政治课教学质量的提高，必须以积极的态度来将思想政治课教育工作向网络阵地延伸。
1.通过对网络资源的整合来充实思政课内容。首先高校要对自身网站内容进行优化，为高校思想政治理论课教学提供多层次且丰富的教学资源。当前我国高校思想政治课占领网络阵地的过程中在布局、水平以及维护方面都存在不足，而要构建具有较高水平和深远影响的高校思想政治课网站必须有足够的人力与物力来进行支撑。高校思想政治课网站需要坚持社会主义核心价值体系所具有的主导地位，从而发挥出高校思想政治课教育的舆论引导性和思想引导性。高校思想政治课网站不仅要为思想政治课教学提供丰富的教学信息，同时要强化多媒体资源的构建，如构建多媒体学习信息库，通过这种信息库学生可以查阅思想政治理论知识、下载红以及红色歌曲、讨论时事政治等，同时网站可以通过整合和宣传我国传统文化中的思想理论来向学生传播，推动这些文化的产品化和媒体化来调动学生兴趣，从而增强学生在高校思想政治课教学中的参与性以及有效提高高校思想政治课教学的时效性和针对性；其次高校要重视网络优势的充分发挥并对教学资源表现形式进行创新。网络的特点主要体现为快捷性、时效性和丰富性，这些特点同时也是网络所具有的重要优势，这些优势为社会生活以及生产带来很大便利。网络中具有大量了信息资源，而这些信息资源能够在很大程度上拓展思想政治课教学内容选择的空间，同时网络可以将思想政治课教学内容以文字、影像、声音、动画、图片等形式展现出来，这对提升高校思想政治理论课吸引力具有重要作用，所以高校思想政治教育课教育应当善于通过多媒体形式来表现教学资源，采用网络来实现教学信息的接受和传递，在这种教学下，学生可以具有选择性地开展思想政治课学习，在强化自主学习意识的基础上深化自身的思想政治理论水平并推动高校思想政治课教学目标的实现。
2.构建多样化的网络平台。在网络平台的构建中，首先要重视思想政治课网络讨论平台的建立。网络讨论平台允许学生接受信息与发表言论，这样的场所能够为高校思想政治教师和学生提供一个交流平台，借助这个交流平台，教师可以与教学内容相关的社会焦点以及时事政治供学生讨论，在学生讨论的过程中能够促进学生对思想政治理论的运用和理解，从而深化学生的思想政治理论知识并实现思想政治理论知识的内化。同时教师可以在讨论平台优秀的思想政治课讲课视频，引导学生通过观看视频来弥补课堂教学的不足并强化学生自主学习意识。通过网络讨论平台，教师的主导作用以及学生的主体作用都可以得到体现和强化，教师通过与思想政治理论课相关的问题引导学生积极参与来了解学生对思想政治教学内容的掌握情况及其思想变化，从而更有针对性地开展高校思想政治课教育，这对高校思想政治课教学实效性的提高具有重要意义。其次高校思想政治课教学要重视网络考试平台的构建。高校思想政治课传统考试内容重视命题考查，这种考试模式具有种种弊端。如命题试卷考查以全体学生为对象，虽然这种考核能够在一定程度上反映出学生的思想政治素质，但是却忽略了学生之间存在的个体差异，同时传统考试模式造成了印刷材料与纸张等教育资源的浪费。在网络环境中，网络可以为学生思想政治素质考核提供一个平台，这个平台的建立需要依赖于高校的校内网系统，系统构成包括学生与教师登陆、在线考题自动生成、阅卷系统以及成绩生成等部分。学生可以使用自身的用户名与密码登陆考试平台后会得到一份自动生成的考题，每个学生所得到的考题不尽相同，这种模式不仅能够确保考核的公正公平，同时也可以防止抄袭现象并尊重了学生的差异性，阅卷以及成绩生成都由系统完成，而教师的任务则在于对教师的试卷进行分析，从而找出学生在思想政治课学习中存在的问题并通过调整教学计划和教学过程来开展有针对性的教学。我国高校的思想政治课教育工作发展十分迅速，这种考试平台的构建和运用有利于教学资源的吸收，对学生思想政治素质的提升具有深远意义。
3.推动网络教学和社会实践教学的结合。在网络环境下，通过发挥网络优势力提高高校思想政治课教学质量是十分必要的，但是与此同时也不能忽略社会实践教学的作用，所以网络视域下的高校思想政治课教学改革需要做到网络教学和社会实践教学的结合。高校需要在社会力量支持的基础上建设社会实践基地并有组织、有计划地开展学生实践活动，这对提高高校思想政治课教学的实现性具有重要的意义，其优势在于能够将学生、课堂以及社会紧密联系起来，形成有机整体，推动学生通过社会实践来了解民情、社情以及国情，从而实现学生眼界的开阔以及动手能力和才干素质的提高。同时在网络环境中，网络能够更好地向学生传授思想政治理论知识，但是却缺乏对思想政治理论知识的运用，所以社会实践教学能够很好地弥补网络的这一缺陷，使教师通过学生实践来发现教学中存在的问题并增加思想政治课教学的针对性。在网络背景下，高校思想政治社会实践活动可以从以下几个方面进行开展：一是组织学生进行公益活动、勤工助学、志愿服务、生产劳动、社会调查、军事训练等活动，通过这些活动提高学生对社会的认识并坚定学生信念、磨炼学生意志；二是在假期中组织学生参加进社区、三下乡等活动，在做好调研工作、立项工作以及组团工作的前提下通过学生参与与学生评价工作的结合来调动学生的参与度，在推进思想政治社会实践基地构建的基础上与党政部门配合来完善思想政治社会实践的保障体系；三是组织学生参加“红色之旅”。通过对纪念馆、博物馆、烈士陵园、展览馆等爱国主义教育基地思想政治教育功能的充分发挥来让学生了解我国革命、改革、建设中所取得的成就，从而增强学生的民族自豪感与自信心，引导学生树立为中华民族复兴而努力的人生目标。
4.推动思想政治课教师队伍建设。高校思想政治课教师队伍建设工作内容主要体现在两个方面：一是强调教师专业素质与教学能力的提高。在思想政治课教师综合素质中，核心素质体现为思想道德素质，而其他素质以及思想政治课教学质量都受到思想道德素质的影响。网络文化以及文化多元化给教师的思想带来了冲击，部分教师人生观、价值观、世界观以及信仰都受到了负面影响，所以重视教师思想政治素质的提高是教师队伍建设中最为重要的内容，只有教师具备正确的思想取向和价值取向，才能够确保思想政治课正确的思想导向和价值导向。另外，任何一门课程的教师都需要具有扎实的知识基础以及先进的教学理念，高校思想政治课教师也不例外，所以高校要通过组织培训和教师交流来推动教师整体素质的提升，从而为高校思想政治课在网络环境下教学质量的提高奠定坚实基础；二是强调教师网络教育能力的提高。网络环境下的高校思想政治课教学只有对网络优势进行充分发挥才能够应对网络为思想政治教育课带来的挑战，所以网络环境下的高校思想政治课教师需要能够熟练使用现代化教学工具并不断提升自身的现代化教育能力。当前高校中许多思想政治教师受到背景经历以及年龄的影响都普遍对网络教育技术表现出了不适应性甚至产生了畏惧心理，针对这一问题，高校有必要开展网络教育技术培训，通过培训让教师认识到网络教育技术对高校思想政治课教学的价值与意义，从而让教师更多地运用网络开展思想政治课教学活动。
总之在网络环境中，高校思想政治教育工作者应当认识到网络为高校思想政治教育带来的机遇和挑战，同时通过对网络的运用来抓住机遇和应对挑战，在此过程中，高校需要做到通过对网络资源的整合来充实思政课内容、构建多样化的网络平台、推动网络教学和社会实践教学的结合、推动思想政治课教师队伍建设，从而在发挥网络教育优势的基础上实现高校思想政治课教学质量的提高。
参考文献：
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高中思想政治课的重要性篇8
吸引力不强、实效性不够是高校思想政治理论课教育教学普遍存在的两大问题。笔者从认识、条件、管理、方法、研究等五个层面分析了制约思想政治理论课作用发挥的主要因素，并从加强组织领导、优化管理机制、改进教学方法、构建保障体系、推进学科建设等方面提出了破解制约性因素的具体对策。
【关键词】思想政治理论课；制约因素；对策
abstract：Lackingattractionandefficacyarethetwobigproblemsexistingcommonlyinthecourseofideologicalandpoliticaltheoryincolleges.itmakesanalysisonthemainfactorscontrollingthefunctionofthecoursefrom5levels：recognition，condition，management，methodsandresearch，alsoputsforwardsthedetailedcountermeasurestotheinhibitingfactorsfromreinforcingorganizationandleadership，optimizingmanagingmechanism，improvingteachingmethods，structuringguaranteesystemandpromotingdisciplineconstruction.
Keywords：ideologicalandpoliticaltheorycourse；inhibitingfactors；countermeasures
1问题的提出
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，在培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人过程中具有十分重要的作用。多年来，高校在加强和改进思想政治理论课方面进行了积极的探索，也取得了很大的成绩，在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。
随着我国社会主义市场经济的发展和社会各种深层次矛盾的凸现，随着世界多极化、经济全球化、文化多元化趋势的发展和综合国力竞争的加剧，高校思想政治理论课也面临着新的挑战、新的要求。从高校的实际情况看，思想政治理论的教育教学与课程设计的目标要求之间还存在着较大的差距，具体表现在两个方面。一是思想政治理论课对学生还缺乏足够的吸引力。有的学生认为思想政治理论课内容空洞，与社会实际存在差异，提不起学习热情和学习兴趣；有的学生认为思想政治理论课与个人今后发展的关联度不大，在学习上不需要投入太多的时间和精力；有的学生认为教师授课水平不高，教学方法落后，课堂效率很低，是否参加听课没有太大关系。面对学生消极的学习态度和学习表现，面对沉闷的课堂气氛，不少任课教师感到茫然，讲课提不起精神，自信心也受到严重打击。“学生不欢迎，老师没干劲”成为思想政治理论课的普遍现象。二是思想政治理论课的教育教学没有完全达到实际效果。有的学生虽然通过了思想政治理论课的学习，但运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题的能力还比较弱，对马克思主义的信仰和中国特色社会主义的信念还不够坚定，对自身肩负的历史使命和相应的素质要求还缺乏足够的认识，对我国基本国情以及复杂多变的国际形势的认识把握能力还有待进一步提高，对党和政府的路线、方针、政策还缺乏足够的信任，世界观、人生观、价值观也不够稳定和成熟。
充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。作为高校思想政治教育工作者，应当认真研究问题的症结所在，全面分析思想政治理论课作用发挥的制约性因素，并采取切实有效的措施加强和改进思想政治理论课的教育教学工作，全面增强思想政治理论课的针对性、实效性和感染力、吸引力。
2制约的因素
思想政治理论课的教育教学是一项系统性和综合性比较强的工作，影响其作用发挥的因素是多方面的。认真分析制约思想政治理论课的因素，并采取针对性的措施加以破解，对加强和改进思想政治理论课的教育教学具有十分重要的意义。从调查研究的情况看，制约思想政治理论课作用发挥的因素主要有以下五个方面。
2.1认识性因素
多年来，党中央、国务院反复强调，各级党委、政府和高等学校要从党和国家发展战略的高度认识思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，采取切实有效的措施，把思想政治理论课教育教学提高到一个新的水平。而在实际工作中，部分高校领导、思想政治理论课教师以及学生对思想政治理论课的认识还存在较大的差距。从高校领导层面看，有人认为思想政治理论课不是学校的主流课程，对学校上层次、上水平不会产生太大的影响，认为不必投入过多的精力来研究解决思想政治理论课的建设问题，从而不同程度地存在表面重视实际不重视的现象。从教师层面看，部分教师缺乏崇高的专业理想和专业道德，对思想政治理论课的地位、作用、功能心存疑虑，没有从系统的、全局的、宏观的、发展的角度去认识思想政治理论课教育教学工作的重要性。从学生层面看，不少学生认为，思想政治理论课的内容与中学时期开设的社会、政治、历史等课程的内容有比较大的重复性，大学开设这些课程无非是出于政治的需要，对今后个人就业和发展没有太大的关联度，思想政治理论课的学习只要应付得过去就行了，没有必要花大量的时间和精力去学习，因而普遍存在为学分而被动学习的现象。
2.2条件性因素
思想政治理论课同其他课程一样，需要相应的支撑条件，否则就会影响其作用的发挥。但从实际情况看，高校思想政治理论课的教育教学条件并不理想。一是师资问题。思想政治理论课教师缺乏严格的准入条件，真正科班出身的教师比例并不高，职业思想不稳定现象比较普遍，存在着大量使用兼职教师的现象，不少高校兼职教师比例在1/3以上。同其他专业课相比，思想政治理论课教师的编制偏紧，学历、学位、职称水平偏低，进一步学习提高的的机会偏少。相当一部分教师整天忙于备课上课，没有足够的时间开展思想政治理论课的教育教学和学科研究，影响了自身素质的进一步提高。二是经费问题。思想政治理论课的教育教学经费投入普遍不足，难以有效地改善教学条件、科研条件、教师福利条件。从高校实际情况看，思想政治理论课教师的待遇普遍偏低。尽管大家都认识到结合课程学习开展大学生社会实践非常有必要，但由于经费的制约难以有效地实施。三是教材问题，教材修订不够及时，教材内容滞后于经济社会发展的现象比较突出。大学教材与中学教材缺乏科学的衔接性，内容重复比较多。配套的辅助教材建设不够重视，品种比较单一，在实际教学中的时效性、适用性不强。
2.3管理性因素
高校对思想政治理论课管理比较松散是一个普遍现象，管理的科学性、规范性、严密性不强。从体制上看，真正能够做到独立设置社会科学部的高校不多，相当一部分高校将社会科学部与人文社科类的院系合署或合并，没有真正形成学校党委直接领导、社会科学部独立运行、教研活动独立开展的管理体制。从机制上看，制度缺失的现象还比较严重，对思想政治理论课的教育教学工作还缺乏一套有效的评价标准与激励约束机制，思想政治理论课教师的积极性、主动性、创造性还得不到有效的发挥。从教学组织上看，课程的教育教学工作缺乏前瞻性和计划性，教学管理的规范性、科学性有待进一步提高。从教学实践上看，教学实践的安排还存在不少困难，稳定的社会实践基地还比较缺乏，教学实践活动同课程要求之间还有相当大的差距。
2.4方法性因素
思想政治理论课的教育教学是师生双向互动的过程，这一过程能否取得实际效果，教师的教育教学方法将起决定性的作用。目前高校思想政治理论课教育教学总的来说是采取传统的注入式方法、说服教育的方法为主，一些教师对新形势下大学生思想特点所发生的变化认识不足，对现代教育技术的掌握使用准备不足，对国内外先进的教育教学方法的跟踪学习不足。往往是教师讲授原理、理论比较多，组织学生开展理论联系实际的学习比较少，教师采用传统的讲义、板书的讲授方式比较多，采用多媒体等现代教育技术讲课的比较少，教师在课堂独唱式的教学方式比较多，组织学生讨论、辩论等互动式的教学方式比较少，教师采取以测验学生知识点掌握情况的闭卷考试方式比较多，以测验学生知识掌握运用能力的调研报告、研究论文以及开卷考试的方式比较少。
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2.5研究性因素
从学科研究上看，对思想政治理论课的研究工作没有引起足够的重视，有的学校还没有将其纳入重点学科、精品课程进行建设，在各级各类课题立项中，思想政治理论课所占的比例不高，尤其在一些层次比较高的课题申报过程中，思想政治理论课的课题往往缺乏应有的竞争力。从教学研究上看，存在重学科研究、轻教学研究的现象，对学生认知方式的研究、接受规律的研究、价值取向的研究不够深入，对课程教学方法的改进性研究、教学效果的评价性研究、教学改革的实验性研究、教学内容的时效性研究不够系统。
3破解的对策
增强思想政治理论课的吸引力与实效性是一项长期的工作任务，抓好了这项工作，就抓住了用科学理论武装大学生的首要问题。胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出，要全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，努力增强思想政治理论课的吸引力和感染力。总书记的讲话精神为破解思想政治理论课的制约性因素指明了方向。
3.1统一思想认识，加强组织领导
认识是行动的先导，没有正确的认识，就没有正确的行动。近年来，党中央、国务院高度重视思想政治理论课的教育教学工作，颁发了中央16号文件，召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议，、教育部还出台了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，为增强思想政治理论课的吸引力与实效性创造了有利的条件。我们应当组织广大师生，尤其是高校的领导干部和思想政治理论课教师，深入学习中央有关会议和文件精神，准确把握精神实质，把干部师生的思想认识统一到加强和改进思想政治理论课重要性的认识上来，统一到中央对高校思想政治理论课教育教学形势的分析判断上来，统一到中央加强和改进高校思想政治理论课的工作部署上来，以实际行动投身到教育教学的改革之中。要加强对思想政治理论课教育教学工作的组织领导，增强工作的计划性和系统性，将其列入学校党委行政的重要议事日程，及时研究和解决思想政治理论课遇到的新情况、新问题。要采取切实有效的措施，不断提高思想政治理论课教师的认识水平，使他们真正成为坚定的马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会意识形态和精神文明的传播者，大学生健康成长成才的指导者。要深入研究大学生的需求特点和认知规律，充分尊重他们在思想政治理论课教学过程中的主体地位，激发他们学习思想政治理论课的积极性和主动性，不仅要让大学生需要这门课程，更要让大学生喜欢这门课程。
3.2优化管理机制，提高师资水平
、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出，提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。造就一支高素质的、专业化的师资队伍，是破解思想政治理论课作用发挥的最重要、最有效的措施。一要健全专兼职教师的准入与退出机制。建立严格的思想政治理论课教师的任职标准和聘任制度，充分利用教师职务聘任这一政策杠杆，全面提高教师个体的综合素质，把政治坚定、品德高尚、素质优良的教师充实到思想政治理论课队伍，把不适合从事思想政治理论课教育教学的教师调离岗位，进一步优化师资结构，提高专兼职教师队伍的整体水平和能力。二要完善思想政治理论课教师的学习培训制度。思想政治理论课是思想性、时代性、发展性要求很高的课程，我们必须定期组织思想政治理论课教师参加集中学习和培训，帮助他们准确把握教学的基本内容与基本要求，更好地运用科学的教学手段和教学方法，全面提高自身的思想素质、专业素质和职业素质。三要形成思想政治理论课教师的良性发展机制。引导教师进行职业生涯设计，明确自身的努力方向和发展目标。在学历提高、职称评审、课题申报、评优评奖等方面进一步完善激励机制，形成思想政治理论课教师比、学、赶、超的良好氛围。鼓励他们参加调查研究、社会实践等活动，以进一步开阔视野，深入了解国情、社情，把握时代的发展特征和发展要求，完善自身的知识结构和思维方式。
3.3充实教学内容，改进教学方法
教材与教法是思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的重要因素。长期困扰多年的教材问题，在中央的直接关心和统一部署下，已经得到了比较好的解决，新课程方案的四种教材编写工作已经取得重大成果，基本形成了基本教材、配套教材和电子音像类教材在内的立体化教材体系。随着新课程方案的实施，目前关键的问题就是围绕新的教材，进一步充实教学内容，提高思想政治理论课对大学生的吸引力。思想政治理论课教师要结合教材的重点和难点，联系我国经济社会发展的实际和学生关注的社会热点，分析课程内容的历史背景和时代背景，引进生动鲜活的教学案例和教学素材，组织学生阅读有关原著和文章，加强实践教学环节，帮助学生提高观察和分析复杂社会问题的能力。教学方法是思想政治理论课教师的一个永恒课题，教学有法，教无定法，贵在得法。思想政治理论课教师要灵活运用教学方法，认真钻研教学艺术，全面提高教学水平。教师在教学中充分发挥自身主导作用的同时，也要充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。要努力贴近学生实际，遵循教育教学规律和学生学习特点，学习掌握现代教育技术，精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲座、案例教学、多媒体教学、实践教学等多种教学方法，注意运用讲授式、启发式、参与式、研究式等多种方式开展教学。不断改进和完善考试方法，采取多种形式，综合考核大学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面客观地反映大学生的思想政治理论素养和品质。
3.4加大投入力度，构建保障体系
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“各级党委和政府要把加强和改进思想政治理论课教育教学作为一项重要工作摆上议事日程。要高度重视，加强指导，加大投入，为高校思想政治理论课的建设和发展提供良好的条件。”在实际工作中，要把加强和改进思想政治理论课的理念、政策、措施落到实处，达到学生真心喜爱、终身受益的目标，非常重要的一个着力点是要加大投入，舍得投入，为思想政治理论课建设和发展提供强有力的支撑。一要完善体制保障体系。理顺思想政治理论课的教学管理体制，有条件的学校应设置独立的社会科学部或思想政治理论课教研部，直属于学校党委领导和管理，做到有专门机构管人理事，提高思想政治理论课教学、科研等方面管理的专门化水平。二要完善经费保障体系。设立思想政治理论课建设日常运行经费和专项建设经费，用于课程建设、图书资料和教学设备的购置、教师和学生社会实践等方面的支出，不断改善思想政治理论课的教学科研条件，为教师和学生参加社会实践活动提供必要的经费保障。三要完善人员保障体系。科学核定专职教师的编制，处理好专职教师与兼职教师之间的关系，按照学生人数和教学任务，配好配足专任教师，配强教学管理人员，并充分利用学校和社会资源，做好优秀兼职教师的聘任工作。切实改善思想政治理论课教师的教学、科研和生活条件，调动他们工作的积极性和主动性，安心从事思想政治理论课的教学与研究。
3.5推进学科建设，提高学术水平
学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。2005年1月中央召开加强和改进大学生思想教育工作会议之后，、教育部对思想政治理论课学科建设问题十分重视。现在，马克思主义理论一级学科及其所属的马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育5个二级学科已经初步建立起来，对于加强和改进大学生思想政治理论课建设，提供了强有力的学科支撑，搭建了良好的学术平台。高校应当抓住当前良好的发展机遇，遵循学科建设的一般规律，加强对思想政治理论课所依托的学科的建设，做到目标明确，规划科学。加大学科带头人的培养和支持力度，有条件的学校应成立思想政治理论课研究机构，逐步形成学科研究团队，培养一批思想政治理论课教育教学研究专家，出一批具有较高水平的教育教学研究精品。有计划地组织教师开展理论研究，鼓励教师申报研究课题，为教师发表科研成果提供园地，积极创造条件扶持马克思主义理论和思想政治教育硕士点建设。着眼于教学方式方法的改革，着眼于现代教育技术的运用，着眼于提高学生的学习兴趣和学习效果，将思想政治理论课作为校重点课程建设，努力把每一门思想政治理论课程建设成为校级、省级、部级“精品课程”，建设成为深受学生欢迎和喜爱的课程。
破解思想政治理论课作用发挥的制约性因素，提高思想政治理论课的教育教学效果是一项系统工程，需要上级主管部门的宏观指导和支持，需要高校的有效组织和管理，需要广大思想政治理论课教师的主动实践和推进。中央实施思想政治理论课的新课程方案为加强和改进思想政治理论课教育教学提供了有利的契机。我们要紧紧抓住这一有利时机，针强工作的针对性，发挥协同作战的综合优势，持之以恒地攻坚克难，着力解决思想认识不够到位、支撑体系不够完善、师资队伍建设和学科建设比较薄弱、课程内容比较枯燥、教学方法比较单一、管理水平比较低下等问题，把思想政治理论课的教育教学提高到一个新的水平。
高中思想政治课的重要性篇9
关键词：教学现状；教学策略；有效性
课堂教学的有效性直接影响新课程改革的成效，思想政治课堂展开成功与否，直接关系到新课程改革能否有效开展下去。随着高考制度的改革，高中思想政治课的教学面临着机遇和挑战。因此，高中思想政治课教学有效性的研究是课程改革的基础和归宿。目前，新课程背景下，高中思想政治教学质量的提高成为教育工作者亟待解决的问题。
一高中思想政治课的现状
（1）课程本身受到忽视：高中思想政治的价值与功能得不到老师学生的整体认同。由于高考政治课在高考考试中所占得分值比较小，在老师和学生心目中地位显得无足轻重。虽然学生对政治课的智力功能和培养能力的价值认识比较明显，但是德育功能尚未得到学生的整体认同。老师的教和学生学只是为了高考的需要，只要考到所需要的分数其它都不重要。单从高中课程所占课时的比例来看，思想政治课的课时比起语文数学以及其它课程来说，可谓是少得可怜。（2）教学的指挥棒仍然没有完全改变：当前虽然新课程的改革如火如荼的进行，但是新课程理念的贯彻仍然过于形式化，正所谓上有政策下有对策。目前老师和学生仍然只关心考试分数，在课堂上还是会沿袭传统的教学方法，教师仍然是课堂的传授者。即使老师去寻求新的教学理念，也是为了完成任务只求数量而忽视了课堂的质量。为什么会出现这种情况呢，归根结底还是受中国的应试教育的影响，高考的指挥棒预示着只要把老师教授的知识死记硬背记下来就行了，其它根本不去考虑。所以许多教师为了高考仍然只注重灌输，不注重与学生的参与反馈，学生的主体性仍然得不到重视。（3）教学方式仍然老套，教学情境缺乏生活气息：新课改的进一步深化改进了高中课程的教学设备和教学内容等，但是随着教学装备的升级和教材内容的更新，教学中更注重培养学生的知识，能力，情感及态度等。但是思想政治课的教学方式在很大程度的仍然沿袭原来的方式，大部分教师还是因循守旧，创新思维的不到发展。所以思想政治学科的教学方式需要很长的一段路去尝试，去改变。
二、高中思想政治课有效性的要求
（1）新课改的要求：新课改需要先进的教学理念，且要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。高中政治课堂教学需要面向全体的学生，做到以人为本，培养学生全面素质，进行研究性学习，培养实用型的人才。为了满足新课改的要求，高中政治老师需要做出及时合理的课程方案，跟上时代的步伐，以满足社会人才的需求。考虑到课堂教学的最终目的直接和人才的培养相匹配，为此必须使课堂教学的有效性进一步提高。课堂教学的有效性包含两个方面，一个是培养学生自主学习能力和实践教学能力，另一个是学生借助于自己的探求，培养自己提出问题，分析问题，解决问题的能力，使自己的知识最大程度的发挥效力。高中思想政治课堂教学是培养学生情操的地地方，是进行德育培养的重要阵地，需要高中思想政治老师转变观念，以及学生转变态度，都避免出现形式化现象，提高老师教学以及学生学习的有效性。[1]（2）理论意义要求：《普通高中思想政治课程标准》明确规定：“高中思想政治课的任务是适应新时代的要求，根据马克思主义理论的基本观点，以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，生动活泼地讲授马克思主义有关道德，品德，心理，法律，社会发展，经济，哲学，价值观，人生观，有效地提高参加各种社会实践的能力，自觉地把握正确的政治方向，成为有良好思想政治素质的一代新公民”。[2]当前，实现这一目标的主要途径是完善教学有效性的相关理论。理论的完善不仅能够提升思想政治课堂教学的有效性，亦有助于在教学实践过程中逐渐由教学专制走向教学民主，实现教学过程的双向互动，由课本走向经验，我们所倡导的高中思想政治新课的改革才能变成现实。（3）现实意义的要求：高中思想政治有效性的研究推动了教育的改革与发展，可以提高思想政治课堂教学的有效性，提高思想政治课堂教学的质量和学科地位；思想政治课堂教学的有效性的研究有助于提升教师的自身素质。丰富的教学经验决定了教师是新课程中教学改革的中坚力量和主力军，教师通过教学研究提升其自身的业务能力和理论水平，成为现代教育所需要的研究型、专家型教师；高中思想政治有效性的研究可以促使学生掌握更多的知识和技能，推动现代化教育的发展；高中思想政治有效性的研究可以丰富理论和实践结合的内涵，推动了高中思想政治课的整体发展。
三、高中思想政治课有效性策略
（1）国家应增加思想政治课的高考分值，增强其学科的权威性：这是一项非常重要的也是必要的措施，思想政治教育是属于意识形态领域的，如果国家加大其意识形态领域的关注力度，对思想政治课的态度也像英语语文课那样对待，相信高中思想政治课很快会走出困境。（2）营造愉快的学习氛围，让学生积极参与到课堂上来，注重课堂师生互动：课堂气氛对于教学效果有着很大的影响，生动活泼的课堂教学让人喜出望外；死气沉沉的教学课堂让人郁闷难受。好的授课开端能够较好地激活课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，因此，教师在课堂教学中应注重师生互动性，课堂互动是一个双向的过程，这样一个双向互动的实现需要互动双方有一个平等民主关系的存在。只有在开放自由的环境下，才能激发学生的求知欲，发挥教师在教学中的引导作用。与此同时，还必须建立起教学互动的操作机制，为形成互动创造条件。（3）教师应具备良好的道德素质和自身魅力：思想政治课教师与其它学科教师区别之一在于，思想政治课教师时刻扮演着道德榜样的角色，给学生传授知识的同时教育学生做人的道理。一般来说，学生对思想政治教师有着一种特殊的信任感和依赖感，经常把教师看成是自己政治方向的导师，德行上榜样，生活上的好军师。增强高中思想政治课最基本的条件之一就是教师所具备的道德素质和自身魅力。要想学生有兴趣上思想政治课，首先老师一定要有吸引学生的内在东西，使得学生积极主动进入课堂，自身的人格魅力会起到推波助澜的作用。（4）要贴近实际，与时俱进：与时俱进、富有浓厚的时代气息是高中政治教学的显著特点之一，新课改指出，高中政治教学要“与社会、生活更贴近”，这就要求教师在教学实践的过程中，应注重教学内容与学生实际和社会现实生活的联系，改变以往固守课本的教学方式，丰富教学内容，有效结合现实案例提高思想政治教学的时代感。把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息，政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水，时事政治教育可以水融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。由于高中生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，三观又决定着学生的品德的行成，有可能决定学生今后的发展道路。因此，除了政治类的时事外，教师在实际授课中还应该积极引用近一阶段发生的热点道德事件，来诠释社会正能量。使学生在现实感强烈的学习中树立正确的价值取向，最终引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。（5）创设意境，使学生积极主动学习：教学本身就是一门艺术，教师就扮演着艺术家的角色。为了使学生能够更加主动的学习，教师创设各种条件和设置情境以满足学生学习的需求。关注学生的内心需求、情感需求，契合学生学习的潜在意识和动机，满足他们对知识的渴望，实现他们在个人成长中正确价值观的形成。思想政治教学在激发学生学习、捕捉学生学习动机、引导学生自觉主动的关心现有的社会问题。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水，时事政治教育可以水融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。（6）以人为本设计教学活动因材施教是教学的重要原则和方法，根据学生认知水平的不同制定相应的教学方法：思想政治教学与其他教学相同，亦要了解学生的学习风格以及相关的实际情况，以学生为本进行教学活动，强调学生在教学活动中的主体地位。高中思想政治教师要有针对性的进行教学，弥补学生的不足，发挥他们的长处，树立他们在学习上的自信心。（7）国家应加大支持力度，增强课程的话语权：高中思想政治课不仅担任传播知识的角色，更重要地是要真正承担起育人的角色，让学生在获得知识的同时，也真正得到精神的洗礼，树立起正确的人生观，价值观，世界观。国家应该在设施，人力，资金等方面加大对其的投资力度，让高中思想政治课真正的流光溢彩。（8）在课堂上，提高角色的转化度：让高中思想政治课真正成为学生的主阵地，当人置于某种角色时，本来应该这样的事情，却变成了“不这样不行”，给人带来很大的精神压力。为了让别人认可自己所担当的角色，人有时会超越自己的原则和价值观，甚至变成另外一种人格，可以说人会积极采取一些行为使自己更加适合当前的角色或地位。要使高中思想政治课真正发挥应有的价值，有必要采取角色转换的方法，让学生来实践课堂，提升自己，不断地提高思想政治课的实效性。
总结：政治课教学是一个非常紧凑的学科，具有科学性和实践性。如何提高课堂教学有效性需要非常漫长的过程，需要我们不断地努力，不断地研究钻研。基于新课改的教育背景，高中思想政治课堂教学需要不断地创新突破，突破原来的教学模式，使学生能够自愿去学习，把枯燥无味的课堂变得生动活泼。
参考文献：
[1]杨友梅.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].现代阅读，2013，（第1期）.
高中思想政治课的重要性篇10
今天，我们在这里专题召开思想政治理论课教学研讨会，参加会议的有学校党政领导、相关职能部门负责人和各下属学院党总支书记及思想政治理论课教师代表，这充分说明了学校对思想政治理论课的高度重视。学校非常重视大学生思想政治教育工作，特别是近三年来，在学习贯彻落实中央16号文件精神的过程中，我们牢牢把握大学生思想政治教育基本规律，紧紧抓住大学生成长成才主要目标，坚持“三贴近”原则，注重“三结合”方法，创新理念，创新机制，创新载体，努力构建“一体化育人”机制，取得了明显成效。思想政治理论课建设也上了一个新的台阶：学科建设思路进一步明确，精品课程、重点课程建设成效显著，教学方式方法逐步改进，科研水平和能力进一步提高，师资队伍建设得到进一步加强，学生对思想政治理论课的评价满意率高。思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。
这次会议的主要任务就是进一步深入贯彻落实中央16号文件精神、省教育工委〔20*〕4号文件精神和学校党建与思想政治工作会议精神，进一步统一思想、提高认识，研究探讨新时期新阶段如何进一步增强思想政治理论课的针对性和实效性，为全面提高我校人才培养质量提供坚强的思想政治保证。
一、充分认识新时期新阶段加强和改进思想政治理论课的重要性
1.加强和改进思想政治理论课教学是进一步深入贯彻落实中央16号文件精神的重要举措。中共中央、国务院20*年16号文件把加强和改进大学生思想政治工作列为一项重大而紧迫的战略任务，其别强调了要发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。为全面贯彻落实中央16文件精神，20*年初，、教育部发出《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。20*年，省委宣传部、省教育工委、省教育厅发出《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课建设的实施意见》。进一步加强和改进思想政治理论课教学是进一步深入贯彻落实中央16号文件精神的重要举措。中央和省的一系列重大部署对思想政治理论课的学科建设、课程体系、教材编写、教学方法的创新、教师队伍建设等都提出了新思路、新要求。新课程方案是其中的一项重要内容。新方案充分体现了新世纪新阶段党对大学生理论武装工作的综合性、整体性要求。新课程方案的提出为进一步加强和改进高校思想政治理论课奠定了基础，也为我们加强和改进思想政治理论课教学指明了方向、提出了更高的要求。
2.加强和改进思想政治理论课教学是我校进一步深化本科教学改革的需要。提高高等教育质量，加快教育教学改革，是党和国家在新时期发展高等教育的重要战略部署。思想政治理论课教学改革是本科教学改革的重要组成部分。随着学校“十五”规划的提前完成，我校教学型综合性大学的框架基本形成，全日制在校学生数已发展到约12500人，上课校区由1个扩大到3个，本科专业增加到41个。学生数、专业数的快速发展向思想政治理论课教学提出了新的挑战，如何在教师队伍数量和水平都有提高但与学生人数的增长相比仍不能满足的条件下，在学生身心特点和认知特征发生较大变化的情况下，在课程和教材发生重大调整的状况下，在学校走内涵式发展的背景下，继续保持思想政治理论课的教学优势，进一步提升思想政治理论课的教学质量和水平，就需要我们切实加强和改进思想政治理论课教学。
3.加强和改进思想政治理论课教学是全面提高人才培养质量、进一步激励大学生成长成才的需要。思想道德素质是人的素质的灵魂，人才质量的好坏、理想信念的坚定与否都直接与思想政治理论课教学息息相关。因此，全面提高人才培养质量就必须首先要进一步提高大学生的思想道德素质，就必须以实施新课程方案和本科教学改革为契机，全面加强思想政治理论课建设，着力解决学科建设比较薄弱、教学方法和手段相对单一，课程建设不协调，教学发展水平不均衡，教学研究和科学研究水平不相称，理论教育说服力、吸引力、感染力不够等问题，努力提高大学生的思想道德素质，切实加强对大学生成长成才的引导，把我校思想政治理论课建设提高到一个新水平。
二、求真务实，统筹资源，协调发展，重点建设，切实提高思想政治理论课建设水平
1.高度重视，精心组织，严格按照中央要求实施新课程设置方案。要进一步提高对高校思想政治理论课实施新课程设置方案的认识，明确责任，狠抓落实。严格按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案（教社政〔20*〕5号）和《中共*省委宣传部中共*省委教育工作委员会*省教育厅关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课建设的实施意见》（浙教工委〔20*〕4号）文件的要求，设置思想政治理论课的课程和学分。本科各专业开设“马克思主义基本原理”、“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”4门必修课，另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课。专科各专业开设“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”和“思想道德修养与法律基础”2门必修课。逐步完善课程体系，加强对各学院、各专业人才培养方案的指导和检查，确保思想政治理论课的课程设置、学时安排等符合中央和省教育工委的要求。
要根据新时期新阶段面临的新情况新问题，结合中央的规定和学校的实际，加强形势与政策教育教学的针对性。积极探索形势与政策教育的长效机制，建立和完善形势与政策教育的教学保障机制。要严格按照相关规定把“形势与政策”课列入教学计划，按平均每学期16周，每周1学时计算，本科生以2学分、专科生以1学分计入学生学籍档案。宣传部、教务处等主管部门和各教学单位要加强对“形势与政策”课教学的指导、组织和管理，围绕教学目标，制定大纲，采取灵活多样的教学方式，以思想政治理论课教师为骨干，以思想政治教育工作队伍为主体，努力形成专兼职结合的、校内校外结合的教学队伍，分年级有计划地逐步推进。教学主管部门要合理计算形势与政策教育的教学工作量，学校也将提供必要的经费，不断形成合力加强形势与政策教育教学的良好氛围。
2.凝练方向，提升水平，大力推进思想政治理论课的学科建设。学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科——马克思主义，只能加强，不能削弱。学校批准建设马克思主义一级学科，开展思想政治教育研究、马克思主义中国化研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑。
宣传部、科技处、法商学院要加强对马克思主义学科建设的指导，规划和引导学科建设与发展。要不断总结学科发展经验，进一步整合资源，进一步凝练学科方向，进一步突出自身在省内外的比较优势，紧密结合学校发展和地方经济社会发展实际，探索马克思主义学科发展的规律，努力建设一个定位科学、特色鲜明、结构合理、有所作为的在省内有地位在国内有特色的马克思主义学科体系。学校将充分考虑马克思主义学科建设的重要性和特殊性，重点建设，优先发展，切实使马克思主义学科建在前列、建在实处、建出成效。
3.协调发展，重点推进，着力实施思想政治理论课精品课程和重点课程建设工程。课程建设是加强和改进思想政治理论课教育教学的基本和主要环节。要以省级精品课程《马克思主义哲学原理》为重点，提升思想政治理论课程建设的层次和水平，努力将《马克思主义哲学原理》建设成为省级品牌精品课程和部级精品课程，逐步将其它3门思想政治理论课作为校级精品课程或校重点课程建设。要充分发挥《马克思主义哲学原理》网络课程的辐射和影响作用，大力加强思想政治理论课网络课程建设，要积极探索网络课程教育教学和发展的规律，努力形成资源共享、层次多样、主题鲜明的思想政治理论课课程网络体系。要以4门必修课程为主，以相关选修课程为辅，逐步完善课程设置，形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系，全方位、多形式地开展对大学生的思想政治教育。
4.以生为本，创新理念，切实改进思想政治理论课教育教学的方式和方法。思想政治理论课教师要勇于实践，不断探索，彻底改变“满堂灌”的说教式教学方式，积极采用能够增强师生互动的启发式、参与式、案例式、研究式教学，既要充分发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，建立新型师生关系，使教学以理服人，以情感人，增强思想政治理论课教学的感染力。
要精心设计和组织教学活动，不断优化教学手段。要进一步提高课件制作水平，建立资源共享的教学资料数据库，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。要加强集体备课，加强对学生思想政治状况的调查了解。要加强对教育教学的研究，思想政治理论课教改项目要作为校级教育教学研究课题的一个重要方面。定期评选思想政治理论课“精彩一课”和优秀教案、优秀课件。要加强思想政治理论课导师制建设，充分发挥教学能力强、学生满意率高的教师的示范带动作用，着力增强青年教师的教学能力和教学水平，整体上全面提高思想政治理论课教学的水平。
要加强社会实践及基地建设。思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。我们要转变教育教学理念，树立大实践观，积极探索高等教育大众化背景下实践育人的长效机制，建立和完善包括实践经费在内的实践教学的保障机制。既要贯彻落实中央的精神，又要密切结合学校的实际，大胆探索具有时代特征和自身特色的实践教学形式，不断提高大学生明是非、知荣辱的能力和水平。要建立基地拓展机制，宣传部、教务处、学生处、团委等职能部门要积极主动为大学生思想政治教育提供广阔的社会实践空间和有效的社会实践基地，各学院要有一批相对稳定的社会实践基地，并将社会实践基地建设与爱国主义教育基地、教学实习基地、科研推广基地、就业创业基地建设有机地结合起来，不断丰富基地建设内涵，建立师生社会实践联动和考核机制，将师生参与情况作为评奖评优和业绩考核等方面的重要依据。
要改进和完善考试方法。采取多种方式，逐步推进考教分离，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现。要加强对学生的学习过程、日常表现和应用能力的考核，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。
5.统筹建设，合理定位，努力造就一支高素质的思想政治理论课教师队伍。提高思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。思想政治理论课教师要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力。
要按照专兼职结合的原则，建立以专职为主、兼职为辅的教师队伍。要按照学生人数以及教学任务，不断优化和充实队伍结构。要制定思想政治理论课教师任职资格标准，实行准入制度，完善激励和保障机制。专任思想政治工作干部和辅导员有条件的可承担一定的思想政治理论课教学任务。要拓宽教师来源渠道，吸引和鼓励相关专业课的教师承担一定的思想政治理论课教学任务，促进专业课教师与思想政治理论课教师之间的交流。要聘请理论研究单位和实际工作部门的专家学者和领导干部开设专题讲座。
要建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系，加强思想政治理论课教师队伍建设。采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察、国内外学术交流等措施，着力培养品牌教授、中青年学术带头人、教学带头人和优秀青年骨干教师。要积极支持思想政治理论课教师通过走出去、请进来的方式开展形式多样的教研活动。要在职务聘任、职称评聘、科研立项、国内外学习进修和物质待遇等方面要充分考虑思想政治理论课教师工作的特点，在政策上予以扶持保证，真正为思想政治理论课教师的全面和谐健康发展创造有利的条件。
三、进一步健全和完善思想政治理论课建设工作机制
1.要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全体师生员工大力支持的领导体制和工作机制，形成全校共同关心支持思想政治理论课教学的强大合力。各党总支（直属支部），各部门、下属学院要从战略和全局的高度，充分认识加强和改进思想政治理论课教学的重大意义，把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置，切实加强学习，认真贯彻落实，并切实负起责任，严格执行思想政治理论课新课程方案。
2.要建立和完善思想政治理论课教学评估体系和思想政治理论课教师教学工作业绩考核体系。要严格按照《*省高等学校思想政治理论课建设标准》建立和完善对思想政治理论课教学的评估体系。要坚持公开、公平、公正的原则，坚持重在激励的原则，认真执行《*省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见》，分层次和分类别对思想政治理论课教师的教学业绩进行科学全面的考核，切实提高思想政治理论课的教学效果，促进思想政治理论课教师健康和谐发展。