高校学生思想政治工作总结篇1
关键词：高校思想政治教育评价变革三个原则三个突破三个推进
信息化视阈下，基于有效性为目标导向的高校思想政治教育评价是高校思想政治教育活动中不可缺少的关键环节，是高校思想政治教育工作的导航仪。高校思想政治教育评价的科学性和实施效果，关系到加强和改进高校思想政治教育工作的力度和质量，关系到高等教育育人质量提升的高度和范围，关系到高校思想政治教育有效性的提升。在信息化条件下，深入开展基于有效性提升为目标导向的高校思想政治教育评价研究，对于帮助各级党委、政府、高等学校和相关社会组织厘清工作重点和工作思路，改进工作方法和工作方式，促进大学生全面成长成才，具有十分重要的理论意义和实践意义。
一、把好三个原则：高校思想政治教育有效性评价变革的前提。
评价是对于事物或工作的过程与结果的质与量的计算和判断等，我国商务印书馆出版的《现代汉语词典》对评价的解释为“评定价值高低”和“评定的价值”。高校思想政治教育评价变革是一个多维度的研究，离开具体的高等教育目标和高等教育实践所在的历史方位和内外生态环境等讨论评价变革的思路是没有实质意义的。我们认为，信息化视阈下高校思想政治教育评价是指通过设置一组具有代表性的指标全面评价高校思想政治教育实践活动，看其在多大程度上帮助高校实现了既定的目标、为国家培育了源源不断的建设者和接班人、为大学生的自由全面发展提供了助力等；是指通过横向和纵向的比较，使高校对自身的信息化发展阶段恰当定位，进而为未来高校思想政治教育实践活动指明方向，合理配置建设资源，不断调整工作方向与措施，最终更好地实现高校思想政治教育目标，提升高校思想政治教育的有效性。
马克思说：“这些抽象本身离开了现实的历史就没有任何价值。”[1]信息化条件下，高校思想政治教育评价需要与时俱进地反映国家对高校思想政治教育的要求，反映信息社会变化对高校思想政治教育的要求，反映信息时代高校思想政治教育的内外生态特点与规律，紧扣其核心和关键环节，贴近大学生思想和行为变化的实际，强化评价手段科学性与可操作性相结合的原则，坚持评价指标定性与定量相结合的原则，坚持评价过程与评价导向相结合的原则，对高校思想政治教育过程和结果进行科学评价。具体表现在以下三个方面：
1.强化评价手段科学性与可操作性相结合的原则。信息化条件下，高校思想政治教育评价，需借鉴已有的考核评价方法中的宝贵经验，科学利用现代信息技术，搭建数字化评价平台，实现对可追溯性事实和评价定性定量数据的实时掌握，做到评价手段的科学性与可操作性相结合。具体来说，一方面，需将评价标准依据信息化条件下高校思想政治教育实践的特点进行科学的分解，依据建构的数字化评价平台通过分类标识、定期报送和系统分析等方式强化评价手段的科学性。另一方面，对于思想政治教育的现场考察环节，需以采用信息科技手段为突破口，通过科学合理的数字化软件的开发与应用来实现便捷式操作，结合现场调研、问卷调查等方式，真正体现科学评价的目标要求。
2.坚持评价指标体系定性与定量相结合的原则。信息化条件下，立足于有效性提升为目标导向，坚持评价指标的定性与定量相结合的方式，是高校思想政治教育评价变革的重要原则之一。评价指标体系的设定应将定性与定量相结合，但同时要尽量量化指标以便于考核，对于不能量化的指标，应用评估专家根据提供的相关材料来评议。具体来说，是将信息化条件下高校思想政治教育主体的行为、高校思想政治教育过程、高校思想政治教育客体的反映、高校思想政治教育效果、高校思想政治教育评价标准和手段采用定量和定性相结合的方式，并充分依靠评价动态数据和可追溯性的事实，把评价指标转换成显性的、可视的和可测的内容来进行客观公正的评价。
3.坚持评价过程与评价导向相结合的原则。信息化条件下，高校思想政治教育评价，既要注重动态的思想政治教育过程的考察，又要注重实实在在的思想政治教育效果评价，坚持评价过程和评价效果的统一。基于有效性提升为目标导向的高校思想政治教育评价变革，要从信息化条件下高校思想政治教育的核心与关键环节入手，有针对性地设置核心性与关键性的评价指标，并着力强化评价结果的调节功能与导向功能，为受评价对象今后开展思想政治教育工作明确下一阶段努力的方向提供导向定航，以达到评价和诊断的结合、评估和导向相结合的评价目标要求。
二、实现三个突破：高校思想政治教育有效性评价变革的重点。
1967年美国哲学家斯克雷斯提出了评价的两大功能：“形成”和“总结”，这个提法在教育界得到了普遍的认可和应用。我们认为，信息化视阈下，高校思想政治教育评价应包括形成性评价和总结性评价两个层面。“高校思想政治教育形成性评价”是指在实现高校思想政治教育工作目的或目标的动态过程中，有计划和有针对性地测定和评价一定阶段高校思想政治工作目标的实现程度，并根据工作进程及时地反馈与修改思想政治教育工作计划与措施的过程。“高校思想政治教育形成性评价”是高校思想政治教育的主导者、设计者和实施者进行教育信息传播过程中制定和改进决策的重要依据。而“高校思想政治教育总结性评价”是在一个教育传播周期结束时所作的关于教育工作或项目的整体质量、效果、价值等的评判。当然，“高校思想政治教育形成性评价”与“高校思想政治教育总结性评价”是不矛盾的。前者更关注评价的过程，更强调高等教育过程、动机、方法和效果的统一。后者，更关注评价的总结，更强调高等教育目标的实现与达到。从发展的视角来看高校思想政治教育总体过程，“高校思想政治教育总结性评价”对“高校思想政治教育形成性评价”具有重要的借鉴价值和指导意义。没有“高校思想政治教育形成性评价”，高校思想政治教育过程中遇到的问题就可能得不到及时反映和解决。同样，没有“高校思想政治教育总结性评价”，就会缺乏具有说服力的证据显示教育过程中的效果，也就难以得到社会的广泛承认与支持。
传统的高校思想政治教育评价普遍存在“过空过虚”的问题，包括评价目的不明晰，评价主体单一，评价内容抽象，评价手段滞后，评价功能狭窄等。[2]信息化视阈下，要构建以有效性提升为目标导向、符合信息时代要求、遵循高等教育规律，衔接高等教育质量工程要求、科学且易于实践操作的高校思想政治教育评价方式，可以探索从以下三个方面实现突破。
1.对高校思想政治教育边界的突破。较长时间以来，人们往往认为高校思想政治教育工作仅仅是高校的职能，这种考虑问题的方式使得在教育评价时往往只是对高校进行评价，忽视了对其他对象进行评价。信息化条件下，作为信息技术高度发展与高等教育需求不断增长相结合的产物，在高等教育领域开始出现了虚拟大学。虚拟大学的出现突破了传统大学在物理、地理及心理上的诸多边界，具有与传统大学完全不同的特征。与之相适应，无边界高等教育的出现是信息技术发展与应用对于大学边界变革的重要影响。信息化条件下，高校思想政治教育评价应突破传统意义上的“高等教育边界”和“高校思想政治教育边界”的概念，以更加广阔、开放的视角去对待、认识和处理高校思想政治教育中的各种问题。要将相关党委、政府、高等学校和有关社会组织作为重要的评价对象，将“高校主导，全员参与”作为贯穿整个评价过程的一条主线，以提升高校思想政治教育有效性为目标导向，推动高校思想政治教育在更高层次上与整个社会发展现状实现协调与均衡发展。
2.对评价主体单向度方式的突破。较长时间以来，高校思想政治教育评价主体主要以高校的上级主管部门或者高校内部党委行政等职能部门为主，评价的方式多为上级对下级的单向度的总结性评价，这使得评价的过程和结果往往是闭合式的，而缺乏开放与互动式的过程性评价和总结性评价的有效结合。信息化条件下，信息交往实践的开放化和多元化特征导致的高校思想政治教育实践方式的开放化表征，为避免单向评价主体带来的非均衡和不科学的评价结果出现，要求突破传统的单向度的评价主体的做法，实现多元主体开放与互动式的评价变革。构建以有效性提升为目标导向的高校思想政治教育评价方式，依据相关党委、政府、高等学校、学生家长、大学生本人及社会其他相关方的各自功能定位，在思想政治教育形成性评价过程中充分发挥开放与交互式评价主体的能动作用，在思想政治教育总结性评价时应当是各个评价主体评价结果的有效统合。
3.对评价方式过多依靠文字材料方式的突破。较长时间以来，高校思想政治教育评价过多的是依靠各类文字材料来进行的。这种评价方式往往会导致被评价对象为了获得好的评价结果而收集材料并造假的出现，无法完全反映被评价对象真正的工作水平与能力，会降低评价的可信度。以有效性为目标导向的高校思想政治教育评价方式变革需突破传统过多依靠文字资料评价方式，实现依靠文字资料评价与现场实地考察的有机结合。信息化条件下，信息技术的创新与应用为高校思想政治教育评价方式与方法的变革提供了有效的技术支撑。信息技术的互动性、实时性等特征，为改变传统意义上仅仅依靠各类文字材料进行的评价方式，而实现对评价对象工作状态和水平的实时了解与掌握提供了良好的技术支撑。如果再配合一定的现场实地考察等方式，则可以很好地提高评价的科学性与可信度。
三、实施三个推进：高校思想政治教育有效性评价变革的路径。
高校思想政治教育评价具有诊断功能、导向功能、信息反馈功能和调节改进功能。依据信息化视阈下高校思想政治教育实践活动的内在要求，以有效性提升为目标导向的高校思想政治教育评价变革应当具有评价目标的一致性、评价内容的完备性、评价指标的独立性、评价过程的系统性、评价手段的可测性和可行性等特征。我们可以遵循以下思路来推进高校思想政治教育评价变革。
1.以高校信息化发展现状为依据，推进准确把握评价对象和适用范围。信息化是当今世界发展的大趋势，是我国经济加快发展和社会全面进步的重大战略机遇。教育信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分。以教育信息化为龙头，带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已成为我国教育事业发展的战略选择。我国的高校信息化建设较之欧美国家起步稍晚，在经过一定时期大规模的信息化基础设施建设以后，如何使用这些信息系统是政府决策部门和很多高校所关心的问题。高等学校作为教学和科研单位，教学、科研和管理是高校信息化应用的重点。高校思想政治教育实践作为高校信息化应用的重要方面，对于它的有效性的评价必须符合高校当前的信息化建设水平，既不能落后，又不能超前，而应反映高校信息化建设现状，准确把握评价对象和适用范围，以对高校思想政治教育活动进行有效引导。
2.以有效性提升导向为目标导向，推进科学设置指标选项和评判标准。科学的、具有导向功能的评价目标具有引导受评对象行为方向的作用，可以调动受评对象的工作积极性，并帮助受评对象纠正偏离的目标。在以培育合格的社会主义建设者接班人及大学生自由全面发展为目标导向的高校思想政治教育评价过程中，评价指标选项和评判标准的制定应该根据评价目标进行，需要依据高等学校内外生态环境的变迁并根据高校自身的功能定位要求科学设置评价的指标选项和评价标准，力求实现评价指标选项与评价标准的全面性和科学性。在指标选项和评价标准的设置上，在力求全面的同时应该考虑到可操作性，应该突出高校思想政治教育信息化建设后的实际应用状况，关注建设后取得的绩效，促进高等教育信息化的应用，并由此搭建科学而系统的高校思想政治教育评价框架。
3.以评价结果应用为出口，推进有效遴选评价实施路径。作为加强和改进高校思想政治教育的一个重要环节，高校思想政治教育评价本身不是目的，结合教育实际的评价结果应用应该是评价的“出口”和“落脚点”。信息化条件下，评价指标的科学设置与组织实施、评价路径的科学选择对高校思想政治教育评价结果的应用具有重要意义。就评价实施路径的选择而言，评价主体可以通过让高等学校定期与不定期报送相关的教育信息，以便及时掌握高校思想政治教育工作的总体状况。评价主体可以通过科学设立对相关政府、社会组织、高等学校、师生群体等方面的调查问卷形式，通过定期与不定期地抽样调查了解和把握高校思想政治教育工作的过程及效果，以掌握被评价对象的客观实际工作状况。评价主体也可以通过定期和不定期的查访形式，由相关领域的专家组成评价专家组共同对高校思想政治教育实践过程中遇到的问题进行诊断并提出整改措施。经过一定时期的整改后，再由专家组对被评价对象的工作进行查看回访的形式以促进其实践活动的更好推进。就评价结果而言，须通过相应的形式和措施保证它在诊断高校思想政治教育实践存在问题的诊断功能；保证教育评价结果在教育信息反馈系统中对于高校思想政治教育活动有序、有效推进过程中的导向功能；也要保证教育评价结果在调节高校思想政治教育实践目标、措施和过程的调节与改进功能。
“在发展进程中，以前一切现实的东西都会成为不现实的，都会丧失自己的必然性、自己存在的权利、自己的合理性；一种新的富有生命力的现实的东西就会代替正在衰亡的现实的东西”。[3]综合看来，信息化视阈下，以有效性提升为目标导向的高校思想政治教育评价变革要通过实际运行来接受教育实践的检验，并在高校思想政治教育实践中不断改进与完善，不可能一蹴而就。
参考文献：
[1]马克思恩格斯文集（第1卷）.北京：人民出版社，2009：526.
[2]李德全.试论高校学生思想政治教育的可视性评价机制.载《中国青年研究》，2004，12专刊.
高校学生思想政治工作总结篇2
关键字 高校思想政治教育；科学化教育；三个方面
一、高校思想政治教育科学化的内涵
高校思想政治教育的科学化的理论指导是马克思主义的思想，秉承的精神是科学的精神，最终运用科学的工作方法和规范进行思想政治思想教育、揭示思想政治工作相关规律，其目的是提高思想政治教育的实效。
在这个内涵中，高校教师要注重规律这个词的理解，规律要求高职学校的教师在实际教学中按照规律工作，但是不同层次、不同性质的思想政治工作所适应的规律是不同的，不可一概而论。总结起来，高校思想政治教育的规律可以从宏观和微观两个方面进行理解：宏观上来说，思想政治教育自身有其大体上的发展规律；微观上说，思想政治专业的学生品质的形成是有一定规律可循的。高校的思想政治专业教师在实际工作中要学会揭示规律、掌握规律和应用规律，把教学中取得经验和教训不断填充到思想政治教育规律中去。
二、高校思想政治教育的三个方面
（一）高校思想政治工作要在教育技术方面要进行科学化管理。
思想政治教育技术研究的任务是揭示思想政治教育的规律。这种研究是系统的、专业化的，工作者要按照科学的规范进行研究。现今，思想政治技术研究已经成为一个专门的研究领域。
从前的思想政治教育工作中也包含一定的研究工作，因为高校的教师会在工作中总结一些经验、琢磨出一些道理。但是这种研究还是不专业的、零散的研究，没有形成系统化的研究规模。这种总结和经验也只是高校教师在教学中的附属产品。伴随着改革开放脚步的前进，思想政治工作面临着极大的挑战，很多高校的教育工作者感到困惑和迷茫。实践中的困惑奠定了理论研究的基础，在党和国家的领导之下，广大教师群体经过不懈的努力和探索，不断地发展和壮大了高校思想政治教育的理论基础。
思想政治技术研究工作脱离了思想政治实践工作之后，一方面构成了国家科学事业的组成部分，一方面也是高校思想政治教育事业的基础。所以，高校思想政治专业教师不能将这一技术研究排除在思想政治工作之外。思想政治技术研究的科学化表现为：高校思想政治教育成为一门学科并取得学术进展，高校思想政治教育成为一门真真正正的学科。
（二）高校思想政治教育要在人才的培养上实现科学化。
思想政治教育的规律被研究出来之后，高校教师会运用这把工具进行实际工作。但是研究者虽然揭示了规律，教师并一定能够使用好这个规律，他们要通过实践和工作去感受和接受规律。以前的高校教师会自己在实践中摸索规律，但是新的历史条件已经不允许他们一点一滴地摸索了。所以，高校教师要具备专业知识、掌握相关规律，并随时接受训练。伴随着思想政治教育工作的向前发展，高校思想政治专业教师的队伍越来越大，思想政治教育工作面临着一个严峻的问题，那就是提高高校教师的素质。思想政治教育人才培养经过多年的发展和改革，已经出初具规模。高校的思想政治教育专业已经建立起来，教育教学已经开始展开。并形成了本科生、研究生和博士生这样有层次的专业人士。高校思想政治教育的人才培养已经有了坚实的基础。
与此同时，高校思想政治教育人才培养也有需要探索和提高之处。例如，教材和课堂如何设置才能适应不同层次学生的需求和能力；怎样才能让学生感受到高校思想政治教育技术研究的新成果；硕士生和研究生招考时需要注意哪些问题等等。
（三）高校思想政治教育工作在实际中更要做到科学化
高校思想政治教育的实际工作就是运用高校思想政治教育的规律去教育学生，帮助学生形成正确的人生观和价值观的过程。虽然技术研究和人才培养已经从高校思想政治教育工作中分化出去，但是高校思想政治教育实践活动依然很重要，因为运用高校思想政治教育工作去改变学生的思想和观念是高校思想政治教育工作的本质。高校思想政治教育的实践工作的效果可以检验技术研究和人才培养的成效。
高校思想政治教育工作要做到科学化，就要将科学化的方法贯穿到高校思想政治教育工作的全过程之中。在目标确立上，要根据学生的实际水平和党和国家的要求，确立科学的教育目标。目标确立不宜过高，只讲求高标准而忽略实际；目标确立也不宜过低，这样会导致高校思想政治教育工作会在底线处徘徊。高校思想政治教育要依据不同的学生，确立不同层次的教育目标，在目标确立时要体现先进性和针对性的原则。
高校思想政治教育在内容上要及时更新和深化。对高校思想政治教育的内容不断地创新，使其内容可以紧跟时代的步伐，保持高度的新颖性。教师还要根据教学的要求，创新自己的教学方式，实现教材体系向教育体系的转变。
高校思想政治教育在机制上要科学的规划。思想政治教育有了合理和完善的体制才能顺利进行。我们应该重视规章制度的建设，并在实践中认真贯彻规章制度，一方面要构建有效的即时应对机制， 总结近年来高校思想政治工作在应对突发事件时的经验教训， 从中寻找有效的办法和思路，形成应对机制。另一方面， 要构建高校长效教育机制， 形成学校、家庭、社会相结合的高校思想政治教育社会网络。
参考文献
[1]龚益.社科术语工作的原则与方法[ m].北京：商务印书馆， 2009
[2]刘建军. 论思想政治教育的科学化[J].教学与研究，2011
[3]王亚平. 坚持以人为本 创新思想政治工作方式[J].理论导报，2010
高校学生思想政治工作总结篇3
高校思想政治课程的开展是对马克思主义精神的深化，培养当代大学生社会责任感，这样他们才能承担起民族富强的重任。尽最大努力提升思想政治教育的实效性，已经得到教育界的普遍重视，这就需要教育者运用多种教学手段，引用大学生感兴趣的社会话题参与教学工作，只有这样高校思想政治教育的意义才会显现出来。本文作者依据现阶段我国高校思想政治教育的现状，总结了一些提高思想政治教育实效性的途径[1]，希望与从事高校思想政治教育的教师一起分享。
一、课堂教学
积极开展课堂教学，是高校思想政治教育目标实现的主要途径，高校思想政治课堂教学大体上可划分为三个版块，即思想政治理论课程教学，专业课程教学以及人文素质课程教学。利用课堂教学这一途径提升思想政治教育的实效性，主要是因为课堂教学自身具备规范，统一，制约的特点。
（一）思想政治理论课
这是高校思想政治教育开展的主要阵营，它的特点是能够组织大学生集体的进行学习，使学习时间集中在一起，这样在有限的课程教学时间里学生能够深入的了解并且掌握思想政治知识，可以说，理论课程教学的设置是大学生领会其他形式教育学科精神的基础。纵观思想政治理论课程的教学局面，我们能够总结出该课程的根本目标，即协助以及指导大学生树立正确的无产阶级的“三观”以及道德观，最终使大学生形成健康的道德人格。高校教育者实施思想政治理论教育的途径很多，例如引用社会经典事例，对其进行分析进而自然的将理论知识导入，各种教育途径都应该秉持这样的原则：内容科学，具有时代色彩，知识结构严谨；教育者在授课过程中将重点知识突显，将难点分散；教育者语言幽默，具有一定的感染力，以身教达到高校思想政治教育的教学目标。
（二）专业课程教学的渗透
对于高校任何一个从事专业课程的教师而言，教书只是一种手段，育人才是根本目的。专业课程教学的开展是提升高校思想政治教育实效性的主要途径之一，是因为专业课教师能够在教学中将富有思想内涵的知识挖掘出来，对学生的思维起到感化的作用。在途径选择上，必须参照各门专业自身蕴含的思想内容，比方说理科类专业就包含着世间事物是客观存在的，它们之间存在一定的关联，且各种事物的运动变化都有规律可循的马克思主义哲学的思想政治论点；文学类，历史类等文科课程涵盖了历史唯物主义观念，同时彰显了爱国主义精神。在专业课程中渗入高校思想政治教育内容，使学生从社会，伦理，历史等多个角度去思考以及认识思想政治课程，此时他们感悟到这门学科与历史以及传统之间的联系，在社会经济发展的过程中承担的角色以及发挥的作用，此时高校思想政治教育的实效性得以落实。
（三）人文素质教育
人文素质包括人的品行，情感生活态度以及价值观念等多方面内容，实施人文素质教育，是实现当代大学生全面发展的主要渠道之一。之所以说高校通过开展人文素质教育可以提升思想政治教育的实效性，是因为很多思想教育理念都建立在一定的文化底蕴上，而这些人文意识观念在某种程度上又涵盖了一些价值取向。基于此基础，大学生接受人文素质教育的熏陶，完善自己的理想，情操以及人格。总之人文素质教育的开展奠定了马克思主义在我国人民意识形态范畴的地位，为了全面提升高校思想政治教育的实效性，高校教育者必须选择开展一些综合素质课程教育。例如某高校每季度都会定期开展“马克思精神宣讲”，“科学发展观践行”为主题的人文素质课程。
二、开展党课教学
党课作为高校思想政治教育开展的重要平台，党课教学自然就成为高校落实党建工作的主要渠道。目前高校参与党课教学的一般都是积极分子，通过参与党课教学，高校学生对党的性质有了深刻的认识，知道了我国党的发展历史，与此同时高校学生深刻意识到，中国共产党作为时展的必然产物，只有坚持党的领导方针，实现我国伟大复兴的战略目标才会提前落实。党课教学提升高校思想政治教育的实效性，需要师生的共同参与，因此对教育者提出了标准，要求他们树立坚定的共产主义信仰与精神，具有高尚的职业道德素养，能够运用多样化的教学方式，将学生喜闻乐见的社会实例引进党课教学中，激发学生参与的兴致。例如某高校在一次党课教学工作中，将主题设置为“学习‘自律准则’践行‘道德高线’”，此时教育者可以将道德典范人物的精彩事例讲述给积极分子，例如全国见义勇为的模范大学生艾尼?居买尔不畏惧盗贼的例子；全国敬业奉献模范的代表钟南山奋斗在医疗前线的事例。在优秀事例的感召下，高校学生的思想情感受到了感化，他们充分理解了党课存在以及开展的意义，此时我们没有理由否认高校思想政治教育的实效性没有实现提升的目标。
三、在高校内部开展实践活动
校内实践活动是多元化的，它具体包括咨询服务活动，网络教育活动，勤工俭学以及劳动锻炼活动等。以下本文作者重点对高校经常开展的活动进行分析，探究各项活动是怎样提升高校思想政治教育实效性的。
（一）咨询活动
这是信息时代高校思想政治教育实效性实现的重要路径，它利用各种咨询渠道为大学生提供各类服务，具体包括对学生进行进行政治、思想、政治以及心理等方面的教育。在这里我们申明一下，咨询服务活动是以学生的个人情感为基础的，它旨在唤起学生参与的兴致，协助以及指导学生接触心理矛盾和缓解心理负担，使学生有效的增强抗压能力以及耐挫能力，发挥内在潜能以及完善人格，最后能够适应所处的生活环境。高校思想政治工作者通过开展心理咨询活动，使不同年级、不同专业的大学生了解自己未来的就业方向，解决个人生活遇到的琐事以及问题。总之高校积极开展咨询服务活动，构建一体化的心理保健网络运行机制，促进了大学生心理以及智育的成熟，使学生养成正确的人格，此时高校思想政治教育的实效性有效的达到了。
（二）网络教育
这是促进高校思想政治教育实效性增强的新型途径。计算机时代网络已经成为信息资源传播的重要媒介，它使大学生的生活以及学习方式发生转变，某种意义上说，网络的应用辅佐大学生思想以及价值观的形成。高校必须树立加强网络思想政治教育的意识，结合时展中存在的问题，在马克思主义的正确指引下完成网络文化建设工作。要通过网络教育增强大学生思想政治教育的实效性，就应该拓宽思想政治教育的渠道和范畴，对大学生定期开展思想教育以及引导工作。例如某高校构建“邓小平理论学习网站和信息库”，设立“政治理论课程教育辅导网页”，由高校师生共同组建的“大学生思想政治教育论坛”等，当然有条件的高校还可以邀请以及组织专家学者制作思想及教育一体化的思想政治网络资源。面对我国社会主义市场经济下的，学生急切关心的热点问题，高校思想教育者可将其进行采集工作，将其编制成为活泼生动，满足学生好奇心理的动画影视图片，继而在网络系统中，使高校大学生对其进行学习。网络教育可以推动高校思想政治教育的实效性，但是仅仅凭借单一方面的努力是不够的，这就需要高校思想政治理论课程的教师有效的参与进高校思想政治网络教育网站的建设工作中，教师可以利用微信、QQ、电子邮件等途径，与学生共同处理学习，生活的问题，排除大学生心理上的困惑，在这种教育模式的有效辅佐下，大学生思想政治教育的实效性就会有效的提升。
四、社会实践活动
高校从事思想政治教育的工作者应该认识到，组织大学生参与社会实践活动是使思想政治教育实效性得以实现以及提升的重要途径，与此同时它能够健全大学生的人格以及提升他们的综合素质。校外实践活动开展的形式是多种多样的，它包括社会访查、基层服务、社会劳动生产力以及技能服务、公益劳动等等。
例如某高校组织大学生分组进行“居民季度水电费调查”这一社会实践活动，大学生通过走访社区居民，进行访问工作，向居民提出“生活中用水量大的活动有哪些？”“基本电费大概在什么范围内？”通过社会实践实践活动的开展，大学生锻炼了口语表达能力。学会了一些与人沟通的技能，通过该社会实践活动的开展，大学生意识到节约水电的重要意义，此时他们的自我约束、自我教育以及社会适应能力得到增强，另外在社会实践活动中，学生树立了自主、自强、公平竞争以及热爱国家的意识观念，他们切身体会到服务人民带来的快乐，培养了坚定的信仰，增强了社会责任感。总之积极开展社会实践活动，可以有效的提升大学生思想政治教育的实效性，这就需要高校思想政治工作者增强对社会实践活动的重视程度，加大对大学生思想政治社会实践活动体制的构建工作，将大学生参与社会实践所取得的成绩纳入进思想政治学科的期末综合成绩考核中。当然高校也应该积极与社会组织建立合作伙伴关系，为大学生社会实践活动的开展建立基地，与此同时高校应该向当地政府申请实践活动所需的经费，激发大学生以及教师的参与兴趣，此时大学生思想政治工作者就会拟定明确的实践活动目标，设置丰富的实践内容，进行科学有效的评价体系。在高校师生的努力下，我们相信社会实践活动所取得的教学效果将会实现最大化，使高校思想政治教育的实效性得到提升。
五、参照高校大学生心理以及思想特征开展教学工作[3]
提升高校思想政治教育的实效性，教育者首先应该明确的是，必须以学生作为教学开展的中心，使他们的主观能动性发挥出来，换句话说，依据高校大学生心理以及思想特征开展思想政治教学工作必须参照学生成长所经历的路线。目前高校大学生在心理倾向上存在较大的差异，这主要是由于他们的生理以及发育的规律不同，再者大学生具备的心理知识以及生活阅历处于不同层次。因此高校在进行思想政治教育工作时，应该有针对性的采取不同的教学手段，丰富教学模式，为大学生创造更多的自我反思以及自我引导的机会。例如刚刚入学的高校大学生在心理上很难适应大学生中快节奏的学习与生活进度，此时高校思想政治教育中就可以利用探讨式、虚拟式以及影像教学式的教学手段对其进行思想政治教育工作，此后大学生很快就会融入大学校园新生活中。
高校学生思想政治工作总结篇4
【关键词】高校思想政治教育思想道德途径评估
一、研究背景
2016年12月7日至8日，在全国高校思想政治工作会议上表示，思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
由此，高校思想政治工作的重要性不言而喻。
然而，作为高校思想政治教育主渠道的思想政治理论课，目前出现了普遍的“低头”现象，大学生不喜欢直接生硬的理论灌输，对思想政治课程不“感冒”。教育部部长陈宝生在十二届全国人大五次会议记者会上表示，目前高校思想政治教育亲和力差的主要原因是“配方”陈旧，“工艺”粗糙，“包装”不时尚。高校思想政治教育如何为国家为党培养德才兼备、全面发展的人才，是开创我国高等教育新局面的首要问题。
基于这一现状，本文着力对高校思想政治教育的途径进行研究，旨在从实践角度为高校思政教育提出改进完善的参考意见，帮助高校更加有效地立德树人。由于我国学术界对国内思想政治教育的专门研究多停留在理论阶段，且对于当代大学生这个群体的研究显得较为薄弱，因此，以“立德树人”为中心环节的高校思想政治教育仍有可以挖掘的空间。
二、研究内容
在查阅大量相关资料的前提下，笔者首先通过问卷调查法和访谈法分析、归纳出当前高校在思想政治教育的多种途径，进而对高校思想政治教育的每一个途径进行调查研究，总结其实效性，发现存在的问题。最后，笔者通过对问题原因进行分析，提出了有针对性的对策。具体的途径分析结果如下：
途径一：通过新媒体平台推送思想政治相关信息。新媒体平台不受时间空间限制，且传播迅速，如今几乎所有高校都建立了新媒体平台。而调查显示，目前新媒体推送的效果并不理想，其原因在于：新媒体推送内容枯燥，学生没有进行深入阅读的驱动力。新媒体推送形式单调，缺乏技术与特色。对此，笔者建议，高校新媒体工作者应丰富有关思想政治教育的推送内容，注重实践性和趣味性。此外，可利用网络技术增强平台吸引力，建立能让学生自由发表见解的交互平台，如BBS、校园网论坛、留言板等。并且加大公众平台的宣传力度，同时打破学院间与学校间的壁垒，扩大新媒体推送的影响力。
途径二：日常交流互动。高校学生关于思想政治的线上互动主要以发起相关话题并进行线上讨论为主，线下互动则以辅导员的引导帮助为主。调研结果表明，在提高思想政治素养方面，两者起到的效果均不明显，原因在于：学生与老师缺少线上思想互动意识，无法发挥线上优势。辅导员交流缺乏亲和力和指导性。交流引导体系单一，目前只有辅导员一个途径。对此，笔者建议，高校应首先提高辅导员自身素质，加强辅导员队伍专业化建设，使思想政治教育交流引导这一途径更具针对性。同时，多元素沟通和完善的日常交流体系需应用于高校思想政治教育，使其他老师、党团干部、社团组织等都进入交流系统。此外，思想政治交流的内容要更加贴近生活，交流形式要更加鲜活多样，以达到更高的参与度。最后，高校应鼓励思想政治线上讨论，有意识地培养学生“网络意见领袖”，从而鼓励学生勇敢表达自己的意见。
途径三：思想政治类课程。课堂理论教学是高校思想政治教育的主渠道。而调研结果表明，大学生对课堂理论教学的态度并不理想，许多学生在课堂上收获无几，老师的思想引导也并未真正地实现。主要的原因在于：课堂形式单一，内容空泛，学生容易成为课堂上的“低头族”。教学过于理论化，学生对此类课程有先入为主的排斥。课堂内容与现实问题脱节，学生不愿意花时间对个中问题进行深入思考。为激发学生学习的兴趣和积极性，笔者建议：老师在课堂内容上以学生普遍关心的问题为切入口，把课堂学习及生活实际结合起来，活跃课堂气氛。同时，思想政治课程应与其他专业课程协同发展，使各类课程与思想政治理论课形成协同效应。此外，高校应形成“思想政治课堂+课外活动”或者“思想政治课堂+课外交流”等课内课外相结合的新模式，让同学们全部参与到实践中。
途径四：校园文化活动与社会实践活动。校园文化活动与社会实践活动均是开展大学生思想政治教育的有效途径，而此次调研结果显示，学生对这类活动的参与度不高，且收获较少。原因在于：很多大学生功利心较强，只参加对自己有明显益处的活动。组织者人数较少，而开展活动耗费的精力较大。活动经费有限，组织者在开展工作时受到限制，导致活动形式单一。对此，笔者建议：首先，高校应完善活动制度，提高组织活动的效率，调动同学们的积极性；其次，要注重活动的形式多样性，办更好、更精品、更有内涵的活动；同时，要做好学生的思想政治工作，将解决思想问题和解决实际问题结合；此外，明确社会实践活动的目的，Υ笱生进行针对性的锻炼和教育。
三、总结
高校学生思想政治工作总结篇5
关键词：高校思想政治工作管理体制体制改革
高校教师思想政治工作管理体制是教师思想政治工作的领导意图和职能得以实现的组织机构形式，在教师思想政治工作中起着十分重要的作用。随着我国高等教育改革的进一步深化，教师思想政治工作管理体制也必然要进行相应的改革。我通过近几年教师思想政治工作的实践，深感现行体制对完成教师思想政治工作的任务的多种不利。本文试图提出一个适应新时期工作需要的高校思想政治工作管理体制，以求教于各位同仁及专家学者。
一、高校教师思想政治工作管理体制改革的必要性
建国以来，随着我国高等教育管理体制的不断变化，高校教师思想政治工作管理体制几经变革。从总体上讲，我国高校教师思想政治工作采取校长负责制、党委统一领导制和党委领导、党政工团齐抓共管制等几种管理体制。建国初期我国高校普遍借鉴前苏联的办学模式，实行校长负责制，教师思想政治工作也实行了相应的管理体制。1956年后，随着国际形势的变化，为了加强党对高等学校的领导，强化思想政治工作，高校形成了校长负责行政、党委负责思想政治工作的双轨制；1990年开始，为进一步加强高校思想政治工作，在总结经验教训的基础上，高校又实行了党委领导、党政工团齐抓共管的教师思想政治工作管理体制。
从这些管理体制的运行来看，其变化发展都是为了适应当时高等教育发展的需要，都曾发挥过积极的作用，但也存在不足。当教师思想政治工作管理体制与整个高教管理体制相一致、相协调时，教师思想政治工作便会顺利进行，发挥其应有的作用；反之，教师思想政治工作便会遇到阻碍，得以削弱。因此，为切实加强高校教师思想政治工作，适应高等教育改革的新形势，改革现行的教师思想政治工作管理体制便显得十分必要。
1.高校教师思想政治工作管理体制的改革是高等教育改革的内在需要。在全面建设小康社会、构建和谐社会的新时期，高等教育改革正在不断深入。这种改革必然对包括教师思想政治工作在内的高校各方面工作提出更新更高的要求，高校教师思想政治工作管理体制作为高等教育管理体制的一部分，必然随着高教管理体制的改革而改革。同时，实践证明教师思想政治工作体制只有与高校德育管理体制相一致，与整个高校的管理体制相协调，才能形成合力，促进共同发展；不实行新的管理体制不仅无法保证教师思想政治工作任务的顺利完成，也会对整个高校的改革形势形成障碍，不利于高等教育改革的进一步深入。
2.现行高校教师思想政治工作管理体制存在弊端。在实际工作中，现行的高校教师思想政治工作管理体制存在以下弊端：①思想政治工作和业务工作“两张皮”的现象不论在体制上还是在实行工作中都普遍存在，不利于形成党政领导的合力；②“齐抓共管”仅仅是停留在理论上、文件里，在实际工作中则是相互推诿，“齐抓共管”往往变成了谁都不管，或只有党委管，造成责权分离的状况；③忽视了校长及行政部门的作用，容易造成党委或党组织“孤军奋战”的局面，不利于调动多方面的积极性，不利于整体效益的发挥；④不利于发挥思想政治工作为学校中心工作服务这一重要作用，从而不能使教师思想政治工作真正受到重视，使思想政治工作失去了其本身应有的地位。要克服这些弊端，只有改革现行的管理体制。
3.新时期教师思想政治工作任务要求改革现行的管理体制。在全面建设小康社会、促进社会和谐的社会主义市场经济条件下，教师思想政治工作的任务是以中国特色社会主义理论体系武装教师，构建和谐校园，提高教师的思想政治素质，调动教师自觉提高业务水平和教书育人的积极性。要完成这一任务，除需要学校领导的高度重视和思想政治工作者的忘我劳动等条件外，还必须有一个能高效运作的机制，有一个能实现思想教育与业务工作相结合，能调动各方面的积极性，充分发挥学校各部门作用的管理机制。
二、高校教师思想政治工作管理体制的构建
为适应社会主义市场经济对高校培养人才的需要，适应高等教育改革的需要，完成高校教师思想政治工作的任务，新的管理体制必须达到下述要求：第一，既要坚持党对教师思想政治工作的领导，保证党组织在思想政治工作中的领导和核心作用，又要与高校内部的管理体制相适应，注重充分发挥校长及行政系统的作用；第二，既要有利于克服“两张皮”和“一手硬、一手软”的弊端，发挥思想政治工作职能部门的主导作用，又要有利于真正实现“齐抓共管”的局面，调动学校各部门参与教师思想政治工作的积极性；第三，既要有利于加强教师思想政治工作，加强对教师政治素质和思想道德的考核，又要与学校整体的思想政治工作及德育管理体制相适应；第四，既要有利于思想政治工作为学校中心工作服务，又要有利于教师思想政治工作任务的完成。
《中国普通高等学校德育大纲（试行）》指出：高校应“在党委的统一部署下，建立和完善校长及行政系统为主实施的德育管理体制，校长对学生德、智、体全面负责”。与此相适应，根据本文上述分析，并结合新时期对教师思想政治工作的要求，我认为现阶段高校教师思想政治工作应当实行“党委领导、校长负责、党政工团齐抓共管、院（系）为主实施”的管理体制。
这一新的管理体制的运行机制是：学校党委统一领导，全面规划全校的教师思想政治工作，研究制定各种政策、规章、制度和方案，由校长负责通过学校相关职能部门和各教学院（系）组织方案的实施和制度的落实。
三、高校教师思想政治工作管理体制改革的切入点
管理体制建立后，关键问题在于落实。要使新型的管理体制得以高效运行，必须把握改革的难点和工作的切入点。
1.转变思想观念。任何改革措施实施和运行机制的建立，关键都在于人，即关键在于各级领导和高校教师思想政治工作者作用的发挥，而人的作用的发挥首先是需要有与改革相适应的思想观念。因此在新的管理体制运行过程中，首先要转变思想观念，尤其是领导同志思想观念的转变。要转变“党委系统及书记只管政治、行政系统及校长只管业务”的观念，强调政治与业务相结合、思想政治工作与业务工作一道做；要克服思想政治工作是党组织的“专利”和党群系统不主管思想政治工作就无事可做的观念，强调党组织要重视加强自身建设、重视政治领导、重视保证作用的发挥；要克服一些“辅助”工作部门事不关己、不必过问的观念，树立教师思想政治工作的系统观念，将其分解到各子系统中，使教师思想政治工作与各部门的管理工作结合起来，强调各部门的相互配合，真正做到齐抓共管。
2.改革管理机构。管理体制的高效运作，必须有经过优化的管理机构作为保证。为此，我们可以考虑将现有的具有相同或部分相同职能的部门进行合并，保留职能相对独立的部门，为实现齐抓共管的格局提供组织保障。如将党办与校办合并为学校办公室，将党委组织部与人事处、纪委与监察等机构合并或合署办公（这已在部分高校得以良好的运行）。这种机构设置方案，从高校的整体管理而言，有利于加强党对高校的领导，保证高校的社会主义办学方向，更有效地实现政治与业务的有机结合；从教师思想政治工作的角度来说，则更有利于发挥思想政治工作的“生命线”作用，有效地将思想政治工作与其他业务工作一道去做，提高高校教师思想政治工作的效益。
3.明确工作职责。在新的管理机构运作的过程中，为了避免新的“两张皮”和相互推诿，必须明确各个职能部门的职责，杜绝任务不明、责任不清的状况。同时也要加强督促检查，实行定期工作汇报，定期召开联系会议，集中解决工作重点，共同突破工作难点，使教师思想政治工作职能部门各负其责，其他部门积极配合，形成教师思想政治工作的合力，不断开创高校教师思想政治工作的新局面。
学校党委要在领导上做文章，坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的路线、方针、政策，统一党委成员的思想；要加强调查研究，及时准确地了解和掌握学校改革发展及教师的思想状况，全面规划学校政治工作，解决教师思想政治工作与学校德育工作的“两张皮”现象；要加强党组织、群团组织和干部队伍建设，从组织上、干部队伍上保证教师思想政治工作的实施。
校长及行政系统要在落实上下功夫，根据党委的决策负责具体组织实施；建立保障体系，在人力、物力、财力上保证教师思想工作的落实；通过具体实施机构，将思想政治工作与业务工作有机结合，一道去做；加强教师队伍建设，全面提高教师综合素质。
在实施过程中，教师思想政治工作的主要职能部门的职责是：学校办公室（党办、校办）作为教师思想政治工作的统一协调部门，从整体上负责党委制定的方案及校长的工作措施的实施及协调工作；党委宣传部主要负责教师政治理论水平的提高及国家大政方针的宣传，负责学校各方面典型的宣传教育工作；组织部、人事处负责教师思想政治工作队伍的管理及干部、教师的管理工作（如对外交流、聘任、职称评定等），并将思想政治教育渗透到行政工作中，实现管理与教育相结合；教务处、科技处负责教师队伍建设和教书育人工作的实施与考评，包括调动教师自觉提高业务水平和教书育人的积极性；团委负责协助做好青年教师的思想政治工作；工会负责组织参与学校的民主管理与监督，通过丰富多彩的文化活动开展思想教育工作；纪委、监察室负责抓好监督检查工作，通过正反两方面的典型对教师进行思想政治教育。
教学院（系）的党总支主要职责是加强党组织建设，宣传党的理论、路线、方针和政策，充分发挥党总支的政治核心作用、党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，重点做好教师的个别思想政治工作。院（系）行政负责结合学科建设、专业建设、课程建设及教学、科研、育人工作，开展教育及管理工作。无论是党总支，还是院（系）行政都应将教研室作为工作的基本单位，充分发挥教研室的作用，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，保证教师思想政治工作的完成。
参考文献：
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高校学生思想政治工作总结篇6
关键词：高职院校；思想政治教育；特殊性
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1672-5727（2013）11-0021-03
高职教育承载着高等教育和职业教育的双重使命，高职院校思想政治教育既有高校思想政治教育的共性，又有高职教育的特殊性。
高职院校思想政治教育的特殊性
教育对象的特殊性高职院校学生主要来源于应届高中、技校、中专和职高。在当前的教育背景下，高职院校吸纳了大量未被本科院校录取的新一代青年学子，他们与普通本科院校学生一样对生活充满憧憬和希望。作为教育对象，他们一样要被培养成合格的社会主义建设者和接班人。“90后”高职学生选择或者“被选择”了高职教育，他们既要获得国家承认的大专学历，更想学一技之长，谋求未来的发展。总体而言，高职院校的学生头脑灵活，思维活跃，不拘泥于传统应试教育的条条框框，敢于挑战并容易接受新生事物。但与此同时，在校期间的表现也反映出他们具有基础知识掌握不牢、没有养成良好的学习习惯、缺乏自信、学习兴趣不高、学习动力不足、责任心不强、诚信意识淡薄等弱点。
教育内容和教育方法的特殊性近年来，围绕高职教育的人才培养目标，高职院校不断加强思想政治教育教学的改革和创新，对高职院校思想政治教育的内容和方法的特殊性认识不断深入。传统的高校思想政治教育内容过于抽象，忽视了合格公民教育和最基础、最简单的道德教育。教育方法缺少革新，将道德作为纯观念性的东西灌输给学生，灌输方法脱离了大学生的道德基础和生活实际，使学生无法找到道德理想与现实的结合点，无法产生道德情感的体验和思想的共鸣，从而对思政课课堂教学产生厌烦心理。高职院校则不然，高职院校思想政治教育内容方面的特殊性在于必须强调基于职业和合格公民的道德教育。这是高职学生作为一个“准职业人”在走向社会和企业之前必须强化和实践的教育，所谓“学技能先学做人”，这与企业的用人理念和标准往往是契合的，从而易于被高职学生所接受。高职院校思想政治教育方法的特殊性表现在对于“不爱死背书本知识”高职学生，必须选择启发互动式教学，必须重视体验式教育，注重道德实践，在实践中培养学生自我教育、自我服务和自我管理的能力。很多高职院校在探索分层次、分群体、分年级、分阶段的主题教育活动，在活动中重视学生的差异化、个性化，注重看到每一个学生的闪光点，因材施教，充分调动广大学生的参与热情，积极开展学生喜闻乐见的教育活动。
教育管理的特殊性我国的高职教育起步较晚，高职院校大多数是在中专、管理干部学院（成人教育学院）的基础上升格或者转型为高职教育办学的，在发展过程中，高职院校普遍存在教育管理经验不足、资金紧缺、人员不够等方面的困难，这为高职院校带来思想政治教育管理方面的特殊性。首先是教育管理人员方面的特殊性，不同于本科院校有已成体系的思想政治教育管理队伍，高职院校从事思想政治教育的队伍来源于中专、管理干部学院（成人教育学院）的原有师资和新引进的高校研究生，亟须加强思政人员政治素质、业务知识和职业素质等方面的培训，加强学生管理工作人员的继续教育，制定发展规划，不断提升高职院校思想政治教育和研究的水平。其次是在经费保障和课时管理方面的特殊性。为了自身发展，高职院校一般会非常重视专业技能和特色项目的开发与应用，在思想政治教育方面，与本科院校相比，高职院校在经费保障和课时管理上有自己的特殊性，不能简单照搬普通高校的模式。在学生技能竞赛、顶岗实习及教师下企业实践等阶段的科学化设计和规范化管理体现了这一特殊性。
高职院校思想政治教育的特点
高职院校思想政治教育是基于工作过程（全过程）的思想政治教育高职院校采取校企合作、工学结合的办学模式和人才培养模式是当前公认的高职教育的典型特征。校企合作、工学结合的基本内涵决定了高职教育是基于工作过程的教育。基于工作过程的教育本质上强调学习与工作的结合，教育主体是学生，以职业（或者就业）为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，充分实现“学中做，做中学”，“边学边工，边工边学，学中有工，工中有学”。基于这样的特点，高职院校思想政治教育不能停留于课堂上的说教，应是一种基于工作过程的思想政治教育，要深入高职学生的学习和生活实际，在工作过程（主要是日常的技能学习和职业训练过程）中实现人格塑造、职业素质提升和综合素质提高的思想政治教育目标。
高职院校思想政治教育是基于系统化（全方位）的思想政治教育高职学生在校时间较短，除了完成自身专业知识和技能学习的任务，还要完成较长时间的顶岗实习和专业实践，接受思想政治教育的时间和机会相对较少。在现有条件下，为了有效实现高职学生思想政治教育目标，高职院校需要对思想政治教育进行系统化的思考和设计。首先，要成立学校层面的学生思想政治教育委员会或者素质教育委员会，统筹规划高职学生思想政治教育，定期研讨和总结思想政治教育工作。其次，要明确高职院校思想政治教育的目标，制定专门的工作制度和切实可行的实施方法，规范思想政治教育活动。再次，要合理安排课堂教学和课外活动，把思政课教学、主题教育活动、专业课教学、人文选修课程、校园文化活动、学生社团活动、大学生社会实践、顶岗实习、职业技能竞赛以及其他教育活动都纳入高职学生思想政治教育考核评价体系中来。高职院校一般规模较小，基于系统化（全方位）的思想政治教育要求将学工部门、教学部门、后勤管理部门等各方面的资源充分调动起来，真正实现全员育人、全方位育人。
高职院校思想政治教育是基于实践（体验式）的思想政治教育高职学生在学习态度、学习能力及自身综合素质方面存在先天性的不足。基于实践（体验式）的思想政治教育就是一种基于高职学生特点、强调实践的思想政治教育方式，即在第一课堂必须进行体验式教学，以思想启发为主，理论和知识传授为辅，要针对学生的思想实际，引导学生对职业和专业进行体验和认知，要善于将思想政治教育内容通俗化，用学生喜闻乐见的形式实现思想政治教育目标。在第二课堂或校外顶岗实习和就业阶段，要对学生进行实践体验、职场体验和岗位成才的思想政治教育。培养具有较高素质、具有职业道德和职业修养的高技能应用型人才是高职教育的目标，与普通高校学术型、研究型人才培养不同，高职院校思想政治教育必须自始至终强调实践（体验式）的重要性，强调高职学生的成长进步要立足实践，从实践中来，到实践中去。高职学生在校期间所习得的知识、技能和职业素质最终也要在工作岗位上得以检验，在社会生产生活中实现其价值。
高职院校思想政治教育的特色化建设
高职院校以培养具有较高素质、具有职业道德和职业修养的高技能型应用人才为目标。高职院校思想政治教育必须围绕这一目标，并结合高职院校实际开展工作，这是高职院校思想政治教育特殊性产生的根源。高职院校思想政治教育的特殊性应该带来高职院校思想政治教育特色化建设的思考。
高职院校思想政治教育的主要内容思想政治教育内容简单地说就是教育者要传达给学生的思想道德理念及要求。按照中央文件的要求，大学生思想政治教育要以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观的教育；要以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神的教育；要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；要以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。以此为根本，高职院校思想政治教育的内容要体现两个属性：（1）高等教育属性。高职教育是高等教育的重要组成部分，高职院校思想政治教育要按照高校思想政治教育规律实施，不仅要关注学生思想觉悟、道德品质的培养，也要关注学生心理、情感、意志、兴趣等个性素质和社会生存及发展能力，教育内容应涵盖政治理论、思想修养、伦理道德、公民责任、健康心理等。（2）职业教育属性。高职教育是培养数以千万计的高素质劳动者的教育，高职院校思想政治教育要围绕这样的中心任务，强调职业素质的养成和职业道德教育，如爱岗敬业、诚实守信、忠于职守、勇担责任、敢于创新等等。
高职院校思想政治教育的途径高职院校与普通院校思想政治教育的途径大体相同，主要包括课堂教学、辅导员工作、团队活动、勤工俭学、社会实践、网络引导等。除了这些常规的途径，高职院校还应强化高职教育有的要素，如企业实习、顶岗实习、实训演练、技能大赛等。基于工作过程和真实工作环境的经验直接来源于企业、社会和生活实践的现实需求，更易于被高职学生接受，思想教育更有说服力，也更有实效。此外，由于家庭、社会对高职学生的影响较大，请进来、走出去等多种方式的社会教育和家庭教育也可以成为高职院校思想政治教育特色化建设的途径。
高职院校思想政治教育的评价思想政治教育考核评价是人们依据一定的评价标准，通过科学的方法和正确的途径对思想政治教育活动及其效果的价值做出判断的过程。思想政治教育考核评价包括广义的全程全域评价，也包括狭义的学生品德评价，在此仅指后者。当前，高职院校与普通高校思想政治教育考核评价体系相似，以思政课考试成绩和学生工作干部（班主任或辅导员）的主观评价为主要参考依据。这一考核评价体系在普通高校运作尚可，在高职院校的可操作性就较差，结果也不是十分客观。高职院校思想政治教育评价在指导思想上要立足高职学生主体，强调“成人、成长、成才”；在方法上要立足过程，促进特色发展和全面发展；在标准上要用发展的眼光评价学生的思想和行为；在评价内容上可以学习和借鉴企业用人的评价内容。
总之，近十年来我国高职教育取得了长足的发展，无论是教育规模还是教育质量，所取得的成就有目共睹。高职教育的重要地位和高职院校思想政治教育的现状使我们必须不断思考高职院校思想政治教育的特殊性。伴随着对高职院校思想政治教育认识的不断深入，对于高职学生的思想政治教育将会更具有针对性，更能产生实效，更有力地促进高职院校人才培养目标的实现。
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高校学生思想政治工作总结篇7
近几年来，学生思想政治工作方法丰富多样，呈现出许多新的特点。
1.时代性。学生思想政治工作是时展对高等教育的内在要求。把握时代的特点，最大限度地适应社会发展和高校学生成长、成才的需要，是高校学生思想政治工作方法时代性的鲜明体现。时代性要求我们，高校学生思想政治工作方法要积极适应我国的国情，要积极适应社会主义经济建设的需要，适应市场经济发展的形式，以此为出发点，来构建新的高校学生思想政治工作方法体系。
2.科学性。坚持以马列主义、思想和邓小平理论中的立场、观点和方法为指导，对学生思想政治工作中不断变化和发展的新情况、新问题进行研究和总结，坚持真理，修正错误，适时变更自己的活动方式方法。在工作过程中，坚持一切从实际出发，讲真话、讲真理，尊重工作对象思想发展的客观规律，以提高思想政治工作的成功率和有效度。
3.主体性。随着社会主义市场经济的发展，特别是高校学生的主体意识、参与意识进一步增强。这就在客观上要求学生思想政治工作者更要尊重他们的主体性，始终着眼于学生自我教育的自觉性和积极性，确保学生能够主动地参与。
4.权威性。在新时期，高校学生思想政治工作者的权威性更加突出。学生心目中的政工干部要有较高的权威性，即要有高尚的政治品质、良好的职业道德、合理的知识结构，有很强的科学分析形势、获取思想信息、有效宣传鼓动、善于个别谈心、广泛组织协调的能力，既要成为思想政治工作的专才，又要成为知识经济条件下贯通社会科学和自然科学的通才。这样才能在学生心目中树立崇高的威信，增强思想政治工作的效果。
5.社会性。在当今时代，随着社会主义市场经济的发展，必然导致单一的社会组织体系和人际交往方式的打破，社会的横向联系迅速发展，与此相适应，高校学生思想政治工作在方法运作上，必将呈现出社会性的特点，是一个面向社会的开放式体系，而且是多渠道、多层次的，既明确分工又相互配合。高校内部党政工团齐抓共管，高校与家庭、群体、社团、社区交互贯通，政策法规、图书报刊、广播电视、文学艺术等相关领域整体联动，政工干部、专家教授和社会化教育机构的力量互相配合。这不仅有助于消除“盲区”和“空白点”，而且会形成共向合力，实现全方位的引导。
6.科技性。当代科学技术的发展为高校学生思想政治工作提供了先进的手段，新形势下的高校学生思想政治工作，在方法上必将依靠科学技术发展自己。特别是计算机技术和网络技术被充分利用，一方面能够建立起高效的思想政治工作信息渠道和网络，另一方面，可以把互联网作为高校学生思想政治工作的重要阵地，这一新的载体使大容量的、内容健康的、形式多样的思想政治工作信息迅速得到传播，扩大积极影响，抵御消极影响，增强思想政治工作的辐射力、吸引力和感召力。
7.务实性。新形势下高校学生思想政治工作方法，必须根据学生的思想实际，讲求务实性。要从他们最关心的问题和与他们关系最密切的问题入手，找准切入点和突破口，把解决思想问题同解决学习、生活中的具体问题联系起来，循循善诱，以理服人，以情感人，把思想政治工作做到他们的心坎上。工作要有目标、有规划、有措施、有检查、有落实，防止和克服形式主义。
二、探索和寻求高校学生思想政治工作的新方法
1.课堂传授的方法。即以“两课”教育为主渠道，专业教学为渗透，对学生进行思想政治教育。坚持通过“两课”主渠道，对学生进行系统的马列主义、思想特别是邓小平理论的教育，坚持邓小平理论进教材、进课堂、进头脑，有针对性地对学生进行思想品德课教学。坚持寓教育于各科教学之中，结合专业课的教学对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育、人文素质教育和科学道德教育。
2.党团活动的方法。即通过学校的党团组织在开展各种活动中加强学生的思想政治工作。以学生学习小组、业余团校、学生干部培训班、学马列小组、学生“邓研会”等为载体，使党团的思想教育覆盖比较广的层次和群体。党组织抓紧抓好学生党员发展工作，把重点放在教育培养上，精心做好入党前后的教育培养工作。
3.第二课堂活动的方法。作为高校课堂教学有益补充的第二课堂活动，既是学生进行专业技能训练的有效手段，同时也是学生思想政治工作的重要阵地。以学生自愿组织参加的各类社团为依托，采用各类学生喜闻乐见的文体活动方式以及举办艺术节、学术研讨、知识讲座、读书活动、演讲、影视评论等形式，既丰富学生的业余文化生活，同时又增强了思想政治工作的渗透功能。
4.社会实践的方法。社会实践是培养高校学生优秀思想品德的有效教育方法。即通过参加公益劳动、社会调查、社会考察、社会服务、勤工助学、军政训练、挂职锻炼等各种社会实践，使学生通过实践对理论知识有深刻的体验和理解，使之真正转化为他们的认识和信念。
5.环境熏陶的方法。环境可陶冶人，环境可规范人，环境可感化人。这一方法就是要力求创设一个具有时代气息、高雅文明的校园文化环境，如：校园的绿化、走廊文化、橱窗画廊、电视广播、社区管理、校园环境卫生、生活设施和条件的改善等，以增强思想政治工作的感染力和影响力，促进学生思想品德的健康发展。
6.现代科技的方法。随着现代科技的迅猛发展、新的科技手段开始不断进入思想政治工作领域。作为高校学生思想政治工作同样应当关注大众传播媒介、多媒体计算机和网络等现代信息科学技术以及心理测验与咨询等现代心理科学技术给思想政治工作带来的影响。积极开发这些科技手段为高校学生思想政治工作服务，发挥其长处，提高育人实效，这是高校学生思想政治工作方法创新的一个重要方面。如就心理咨询而言，目前已在全国很多高校中蓬勃展开，各类心理咨询机构相继成立，咨询人员的队伍也在不断扩大，作为思想政治工作的一个补充、收到了较好的效果。
总之，高校学生思想政治工作方法的创新，是时代赋予的新课题，要完成好这一课题，特别是高校学生思想政治工作者必须研究新情况，把握新特点，采用新方法，必须提高自身素质，勇于实践探索，总结新经验，探索和寻求新方法，并将其寓于工作之中，体现在效果之上。
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高校学生思想政治工作总结篇8
关键词:高校思想政治工作模式重要性必要性思考
党的十七大提出:“加强和改进思想政治工作,要注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。”这是对思想政治工作一个重要的理论创新。新时期高校思想政治工作要以这一科学理论为指导,勇于创新工作模式,不断改进工作方法,切实提高思想政治工作实效。
一、创新高校思想政治工作模式的重要性和必要性
随着社会主义市场经济的深入发展和高等教育改革的不断推进,高等教育在办学模式上正在逐步适应社会主义市场经济发展的需求。但是,传统的高校思想政治工作方式方法,有些已跟不上当今时展的脚步,在一定程度上影响了高校教育体制的改革与发展。比如,理论教育机械呆板、空洞乏力;工作方式和手段单一,没有发挥好现代传媒技术的作用;高校学生数量与政治教辅人员比例显著失衡,工作效率低下等。现有的工作模式已不能很好地适应新形势的发展。因此,我们要不断创新高校思想政治工作模式,这既是高等教育改革与发展的需求,更是促进思想政治工作适应时展的需求。
二、建立新型高校思想政治工作模式的几点思考
1.建立传统与现代相结合的模式。“互联网”的出现和普及,以一种难以抵挡的神奇力量,对人类社会生活产生了巨大影响,它涉及社会结构、政治形态、交往方式、管理模式、经济运行、教育模式等诸多方面,对人们的思想观念产生着越来越大的影响。更为重要的是,互联网拓宽了人们获取信息的渠道,打破了信息传播的地域和时间限制,使各种信息资源快捷方便地展现在人们的眼里,各个国家和地区的思想观念、道德伦理、文化传统都对学生起着潜移默化的作用,这给高校思想政治工作提出了新的挑战和要求。因此,要做好新时期的高校思想政治工作,必须充分利用现代传媒技术,发挥网络这个崭新教育平台的重要作用,建立传统与现代相结合的教育模式,把“互联网”建设成为高校进行思想政治教育的新阵地。传统思想政治教育和现代思想政治教育作为两种不同的教育方式,既有共同目的,又各有利弊。传统思想政治教育受时间、地点、场合等条件限制,现代思想政治教育受软件、硬件等条件限制。但网络不是万能的,绝不能用网络完全代替传统的思想政治工作方式。如,一场生动活泼、意义重大的报告会所产生的“效应”,是网络这个虚拟世界无法实现的。所以,在利用网络信息化现代手段开展思想政治工作时,不能忽视传统思想政治工作方式,应在继承和发扬的基础上,充分发挥现代传媒技术的功能,将二者有机地结合起来,增强思想政治工作的活力和动力。
2.建立寓教于乐的立体型模式。思想政治工作能否被广大学生所接受,是能否提高高校思想政治工作效果的关键。要适应思想政治教育的特殊规律,建立立体型的寓教于乐的思想政治工作模式。一是动员全体教职工和学生骨干组成群众性政工队伍,齐抓共管,形成强大合力。二是根据学生全面发展的需要和学生不同的学习阶段,有针对性地制定思想政治工作规划,做到既有长远计划,又有近期安排。高校思想政治工作一方面要坚持对大学生的社会主义意识形态教育、中华民族传统美德和优秀文化教育,另一方面要努力实现教育方式的多样化、现代化和生动化。因此,要在增强教育性的基础上,适度增加娱乐性的内容、方式和手段。通过组织开展多种多样、生动活泼、健康向上的文化娱乐活动,建立寓教于乐的工作模式,拉近与学生的距离,增强学生对思想政治工作的认同和支持。三是努力拓宽思想政治工作的覆盖面,力争覆盖到宿舍、课堂、网络及课外活动,覆盖到教学、科研、管理和服务等各个部门、各个环节。学校可组织人员收集一些思想性高、教育性强、趣味性好、适应性广的信息资料制作成电化教育专题片作为思想政治课的辅助教材,这样更可收到直观生动、寓教于乐的良好效果。同时,要引导和激励学生不迷信盲从,不墨守成规,重视和发展学生的兴趣爱好和特长,注重对学生行为规范的修养和人格人品教育,把思想教育由“平面”引向“立体”,使其更加生动活泼。
3.建立引导与服务相结合的模式。现代社会除了带给大学生许多优越的资源和服务以外,也会使部分学生沾染上一
些不良风气和习俗。因此,高校思想政治工作应当在“如何引导好、服务好”这个问题上下功夫,做文章,建立起引导与服务相结合的沟通模式。首先,要引导和帮助大学生学会如何判断和使用各种信息,并了解如何利用信息资源来提高完善自己。其次,要加强对各种信息渠道环境的监管,主要是对网络信息的监管。利用和发挥网络环境正面积极、健康向上的功能,影响学生的思想,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。再次,要加强制度建设,逐步完善各项管理制度。加强社会伦理教育,大张旗鼓地宣传科学理论、传播先进文化、塑造美好心灵、弘扬社会正气,增强他们自我约束、自我管理、自我监督的能力。最后,营造育人的良好环境和氛围。将思想政治工作的意图融入一定的意境中,通过环境、氛围影响学生的思想及行为,引导学生热爱学校,热爱生活,构建和谐校园。如通过学校的校容校貌,教室、宿舍、图书馆、阅览室、体育馆等场所;通过校园的绿化美化,橱窗板报、广播电视的宣传,学校传统、校史、校风教育等各种物质文明和精神文明建设成果的展示,让学生在日常学习和生活的潜移默化中陶冶情操、净化心灵、受到教育。
4.建立点面相结合的模式。高校思想政治工作是一门政治性、思想性和实践性都很强的科学。同时,思想政治教育的对象又是由若干个不同个体组成的学生。当代大学生,由于个人素质、社会经历、经济条件、所受的教育和兴趣爱好等因素的不同,形成了不同的性格差异。这就要求思想政治工作必须充分考虑学生的整体特征、心理发展规律、个体差异和思想状况等情况,在开展思想政治工作的过程中使用个性化方法,建立起点面相结合的工作模式,对学生的年龄特点和知识水平分层要求,加强思想政治教育的层次性、针对性。要根据学生个体制定思想政治工作内容和方案,选用不同的手段和方法,把层次性和统一性结合起来,把共性与个性结合起来。对全体学生而言,思想政治工作要体现广泛性,发挥学生党员、学生干部的先进性,带动整个思想政治工作。思想政治工作只有把点面结合起来,才能有坚实的基础和明确的方向,才能做到既有统一目标,又注重不同个性、不同层次学生的情况。因此,总的指导思想就是要分类处理,区别对待,逐步实施,循序渐进,针对学生的现实思想道德水平开展教育。否则,“一刀切”、“一锅煮”,急于求成,则难以收到应有的效果。
5.建立开放式教育的模式。在市场经济深入发展的今天,高校必须转变观念,适应形势,为学生提供开放式教育,引导他们走向社会,正确认识社会,积极参加社会实践活动,在实践中不断提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。要充分利用思想政治资源,因地制宜地建立开放式教育工作模式。如,开辟校外思想政治工作基地,扩大思想政治工作阵地;组织开展文化、科技、卫生三下乡活动和社会走访调查活动;举办形势报告会、学术论坛、讲座、演讲等多种形式、多个层次的主题教育活动,加强对学生的正面引导,帮助他们提高责任感、辨别力和免疫力。要尊重学生的人格,树立科学教育观,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,充分挖掘学生的潜力,探索学生自我教育的有效途径,提高学生的综合素质。
高校是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要阵地,要从战略和全局的高度,充分认识加强和改进高校思想政治工作的重大意义。创新高校思想政治工作模式,积极探索新的教育理念和举措,是时代赋予我们的责任和使命。只要我们坚持以科学发展观为统领,坚持以人为本,与时俱进,就一定会创造出适应时展要求的高校思想政治工作一流的业绩,为构建社会主义和谐社会,加速我国现代化建设进程,培养、输送更多的栋梁之材。
参考文献:
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高校学生思想政治工作总结篇9
第一,价值取向发生变化,注重物质利益。在价值取向上,逐步由过去的抽象理想主义,转变为明显务实和偏听偏信重物质利益,功利性比较强。对社会道德问题过于冷漠,更多的关注能给其带来物质利益的经济问题。择业时看重待遇、工资等物质回报。第二,心理问题较为普遍。现在大学生基本都是独生子女,从小在家人溺爱下成长,抗压能力较差。再加上学习、恋爱、就业等带来的压力,很容易产生抑郁、偏激等心理问题。在实际工作中,我就曾遇到过学生因毕业论文、恋爱等这些原因而产生轻生念头。第三,集体观念淡薄,过分强调个体意识。大学是青少年步入社会的过渡阶段,这时他们已经处于自立阶段,自我意识明显增强,以个人为中心,集体观念比较淡化。第四,诚信缺失,学术道德不端。一部分大学生考试作弊、履历造假、不归还国家助学贷款;在科学研究过程中,不惜违反学术道德,剽窃或他人的劳动成果、出卖研究计划和成果甚至于歪曲事实,伪造研究数据,和研究结论等等。
2大学生思想政治方面存在问题的原因分析
(1)高校扩招带来的挑战;高校扩招是一把双刃剑。一方面,我国的高等教育在扩招的背景下迎来了前所未有的发展机遇;另一方面,入学门槛进一步降低,高校生源各方面素质良莠不齐,年龄结构、知识背景和心理素质差异明显,学生思想政治素质整体下降。
(2)全球化带来的冲击;全球化背景下的意识形态渗透、市场经济条件下的价值观影响、网络化生存方式带来的挑战、中国社会全面发展的时代要求,使得高校思想政治工作面临着新形势、新问题和挑战。
(3)高校德育教育体系存在问题和盲点;一是思想政治教育管理体制不健全,对学生思想政治教育战略地位认识不足;二是思想政治教育工作体制不健全,评价机制和激励机制缺乏;三是思想政治教育队伍存在问题,跟不上形势发展的需要;四是教育内容呆板单调,引不起同学们的兴趣;五是教育载体单一等等。这些都严重地阻碍了大学生思想政治教育的有效进行。
3构建大学生思想政治教育模式探讨
在整体把握高校思想政治教育现状,分析其存在的问题以及当今我国高校思想政治教育面临的困境和挑战的基础上,探索出符合我国国情的大学生思想政治教育模式——即依靠“四支队伍”、做到“三个结合”、完善“两个机制”、建设“一个网络”,构建“三元三层”大学生思想政治教育模式。
(1)依靠“四支队伍”,全方位加强大学生思想政治教育。即依靠专业教师层队伍、“两课”教师层队伍、专职管理层队伍、学生会等学生党团组织。专业教师的任务是教书育人,不仅要传授学生专业知识,还要坚持教书与育人相结合,把对学生的思想政治教育融入教学、科研和社会服务等各个方面。“两课”是我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课,它们在大学生思想政治工作中的重要地位是不言而喻的,依靠和发挥两课教师的作用,是加强大学生思想政治教育的有效和便捷途径。高校思想政治管理人员是专门从事大学生思想政治管理工作的教师,他们处在发现学生思想和心理问题的第一道关口,也是解决学生这方面问题的最初参与者,必须发挥好他们在大学生思想政治教育工作中排头兵的作用。学生党团组织的学生干部来源于学生、服务与学生,要重视学生干部队伍建设,充分调动各他们的工作积极性、主动性和创造性,发挥他们的先锋模范作用。
(2)做到“三个结合”,立体式推进大学生思想政治教育。即做到德育与智育相结合、理论与实践的结合、传统方式与现代手段的结合。当前高校教育普遍重教学、轻管理,重知识的传授而忽略思想道德的培养;注重理论知识的学习,忽视实践能力的提高。加强和完善大学思想政治教育,必须将德育与智育、理论与实践相结合,将讲座、说教等传统方式与现代新技术新手段相结合,全方位、立体式推进大学生思想政治教育工作。
高校学生思想政治工作总结篇10
1.目标管理理论的来源
美国管理大师彼得•德鲁克(peterDrucker)于1954年在其名著《管理实践》中最先提出了“目标管理”(managementbyobjective,mBo)的概念。目标管理是一种以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理提出以后,便在美国以及西方世界迅速流传。德鲁克认为,并不是有了工作才有目标,而是相反,有了目标才能确定每个人的工作,如果一个领域没有目标,这个领域的工作必然被忽视,所以“企业的使命和任务,必须转化为目标”。根据目标管理理论,管理者通过目标对下级进行管理,他们自上而下地确定工作目标。他们首先确定总目标,然后进行有效分解,直至转化为部门以及个人的分目标,并在工作中实行“自我控制”,保证目标的实现。管理者根据分目标的完成情况对下级进行考核。这一方法在较长的时期内提高了西方企业的生产效率,促进了经济的发展。
2.目标管理理论在中国高校管理中的应用
20世纪80年代以来,中国有些单位已经陆续开始实行责任制管理,责任制随之被部分国内高校在大学生思想政治教育管理方面采用并逐渐被推广。目标管理亦称“成果管理”,也就是责任制。因此,自20世纪以来,国内高校在其行政管理的过程中已经开始采取目标管理的方法了。进入21世纪,国内部分高校将其以往管理中“责任制”的称呼也变成了“目标管理”。这些高校比如湖南大学、云南大学等,将其整体的管理称之为“目标管理责任制综合考核办法”或“目标管理办法”等,有的高校甚至将这一套管理的方案推行至院系一级。这种方式,从一定程度上适应了学校发展和建设高水平大学的需要,进一步提升了管理工作水平,通过建立强有力的落实和激励机制确保各项工作任务的完成,较好地运用了目标管理理论。近十年来,针对高校办学的评估也日渐增多。其实,这些评估体系中的标准问题,也就是高校办学成果是否取得的问题。因此,可以预见的是,责任制的管理方法也就是目标管理将在今后较长时期内对高校的发展继续发挥作用。
3.文化大发展大繁荣形势下的传统艺术院校人才培养
党的十七届六中全会将“文化命题”作为主要议题,通过了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》,将文化建设上升到了国家战略的高度,对深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣作出全面部署,对加强社会主义思想道德建设提出了新任务、新要求。培养中国特色社会主义事业的接班人和建设者是我国高校培养人才的根本目标。传统艺术院校要培养什么样的人才？如何培养人才？这是在推动文化大发展大繁荣这一新形势下对我们提出的新课题。在社会主义文化大发展大繁荣的今天,我们应该适应文化潮流,把握文化市场机制,在教育领域承载传统艺术院校育人使命,培养文化艺术人才,为文化大发展大繁荣继续做好文化人才培养的基础建设,为人民服务,为社会主义服务。上述理论以及新时代的到来,为促进大学生思想政治教育领域的发展带来了新的契机,为有效地解决思想政治教育过分思想化、抽象化提供了一定的参考方法。因此,传统艺术院校构建以产生实效为目标的具有可操作性的大学生思想政治教育目标管理体系是有重要意义的。
传统艺术院校大学生思想政治教育目标管理体系的内涵及特征
在大学生思想政治教育工作中引入目标管理,是近年来随着我国高校管理体制的改革发展逐渐出现的。
1.传统艺术院校大学生思想政治教育目标管理体系的内涵
大学生思想政治教育的目标管理是高等学校的领导和管理人员,为了实现高校的培养目标,按照国家的教育方针和各项政策法令,结合本校特点对学生进行的目标管理。对于传统艺术院校大学生思想政治教育目标管理体系,我们不妨这样定义:它是传统艺术院校的管理者,为实现其培养目标,按照国家的教育方针和推动社会主义文化大发展大繁荣的要求,结合其特点在大学生思想政治教育教学和管理服务领域构建的综合的目标管理体系。这一体系以预定的最优效果为目的,使广大师生员工都确立目标意识,将教学、管理、服务各个分支的工作都集中于学生培养的目标之下,建立一种制度化、标准化、常态化的科学运行机制。传统艺术院校大学生思想政治教育的目标管理体系,就是充分借鉴和运用目标管理的方法,使其思想政治教育科学化,并取得预定成果。这一管理体系改变了原来由少数政工、辅导员负责的单项灌输的思想政治教育方法,变成了在统一目标管理下、各个分系统联动、专门的思想政治教育管理机构和群众路线相结合的新体系。这一新体系具体地运用了目标管理的理论、原则和方法。传统艺术院校大学生思想政治教育目标管理体系通过科学确定其思想政治教育目标,明确分工,统筹权、责、效的分配,围绕目标实现开展的动态的思想政治教育管理过程。
2.传统艺术院校大学生思想政治教育目标管理体系的特征
(1)综合计划与分解到位相结合。传统艺术院校大学生思想政治教育目标要服从于思想政治教育管理的总目标,必须根据党和国家对人才的根本要求来确定,要按照中国特色社会主义事业接班人和建设者的要求,围绕培养“四有”新人来设计内容。传统艺术院校大学生思想政治教育管理首先有一个总的目标,这个总的目标是一个综合计划,在这个综合计划的指引下,各个系统根据总目标的要求层层落实本单位的分目标。总的目标最后分解到了各个部门甚至个人,因为在这个体制下,部门和个人的目标必须保证上级目标的实现。(2)管理者素质与被管理者素质的双提高。传统艺术院校大学生思想政治教育目标体系同时具有思想政治教育目标管理的特征。思想政治教育目标管理体系以整体目标为总要求,高校的每个部门和每个人所领到的分目标必须与总目标的方向是一致的,因此,每个部门、每个人只有通过相互合作、共同努力来实现总目标。在这个动态的过程中,通过各级、各系统管理者的共同努力,管理对象(即大学生)、管理者、管理部门与总目标的联系更加紧密。各级管理者围绕大学生思想政治教育水平提高的同时,也使自己的管理水平、道德水平得到提高,在管理者与大学生之间、上级管理者与下级管理者之间形成了良好的“教学相长、互帮互助”的氛围,营造出了紧密联系群众、为了群众、相信群众、依靠群众的工作氛围和学习氛围。(3)社会发展要求与个人发展需求相结合。传统艺术院校大学生思想政治教育的目标定位既要满足社会发展的需要,即当前推动中国特色社会主义文化大发展大繁荣的需要,又要尊重青少年个体发展和艺术个性发展的需要。社会发展进步的需要要求传统艺术院校培养符合社会主义物质文明和精神文明发展的人才,使之成为社会主义事业的接班人和建设者,保证培养方向的正确性。另外,由于艺术类院校尤其是传统艺术院校有其自身特点,学生也相应地有自我发展和艺术个性发展的要求,这是合情合理的。传统艺术院校大学生思想政治教育目标体系要将社会发展要求“内化”到学生的言行当中,再“外化”到其具体的个人发展和艺术个性发展之中,使社会发展要求和个人发展需求辩证统一。(4)目标制定与考核评价相结合。传统艺术院校大学生思想政治教育的目标管理体系是将控制、检查、考核、奖评集于一体的管理方法。这一管理体系通过定期或者不定期的考评来检验目标管理的效果,并以此为根据进行目标管理体系的调整、补充、完善和提高。在这个目标管理体系中,上级有上级的权力和职责,下级有下级的权限和职责,每个系统有其自身的目标和任务,这些管理部门或者个人充分发挥才智,为了保证总目标的实现来积极完成实现各自的分目标,充分发挥了其主观能动性。在思想政治教育的目标管理体系中,目标制定与考核评价同时要注意哪些应该是定量的问题,哪些应该是定性的问题。#p#分页标题#e#
构建传统艺术院校大学生思想政治教育的目标管理体系
将目标管理引入传统艺术院校大学生的思想政治教育管理,这就要求组织者和实施者要有强烈的目标意识和责任意识,围绕“总目标”和“分解目标”做好每一项工作。
1.传统艺术院校大学生思想政治教育目标体系的设置
培养人才是传统艺术院校大学生思想政治教育活动最根本的任务,设置完整的目标体系是实现目标管理的关键。传统艺术院校大学生思想政治教育的目标体系,要结合其办学特点和培养特色,构建一个全方位、多层次的综合体系。这个目标体系包括长远目标、中期目标、近期目标、整体目标、部门目标、个体目标、最优目标、满意目标等几个方面。长远目标、整体目标、最优目标处于目标体系的最高层,对其他目标发挥指导性和方向性的作用,它们内在地规定了其他目标的具体内容,其他目标被分解为一个个相互联结的小目标,具体指导每一项工作的实践。在这个目标体系中,长远目标、中期目标与近期目标辩证统一,整体目标、部门目标与个体目标辩证统一,最优目标与满意目标辩证统一。传统艺术院校大学生思想政治教育目标通过实现相互联结的小目标来实现大目标,形成一个完整的、科学的目标体系,发挥目标管理方法的管理作用。
2.组织实施传统艺术院校大学生思想政治教育目标体系
传统艺术院校大学生思想政治教育目标体系的设置为组织实施创造了前提条件。但是,目标都有哪些、谁来完成目标、何时完成目标、完成目标应当采取的措施、如何保证各个目标的顺利实现等问题,都应当在组织实施的过程中加以解决。(1)目标体系要进行分解。长远目标要近期化,集体目标要个体化,抽象目标要具体化。只有将这些小的目标、具体的目标融入到管理的具体行动中,才能使大学生思想政治教育工作者和管理者可操作、可实现,才能使大学生在这样的思想政治教育活动中不觉得迷茫、不觉得空洞,才能帮助、引导传统艺术院校的大学生实现自己的具体理想和具体目标,为人民服务和为社会主义服务。(2)要将目标体系中的大小目标落实到部门、落实到人,使上级担当起责任,使下级感受到信任,团结协作,将目标落实。(3)目标尤其是具体小目标的完成必须规定期限,管理者制定好科学的日程表,按时完成。否则,目标无期限拖延,则目标管理体系无意义。(4)在组织实施的过程中,管理者要采取相应的措施、手段和方法,这些措施、手段和方法要符合人们周围的客观存在,要使人感到通过努力就能实现目标,激励人们奋发进取。(5)在目标管理体系中,关键是人。要保证各个目标的顺利实现,要给予每一级别的管理者相应的权限,给予一定的资源配备,让他们将责任转化为动力,为实现目标而努力。
3.传统艺术院校大学生思想政治教育目标体系的考核和奖评
传统艺术院校大学生思想政治教育工作要有效地开展目标管理,就必须对管理对象和目标管理工作的各个环节进行考核和评价,以增强管理工作的自觉性,提高管理目标的实效性。按照系统原则,从确立目标、组织实施到监督控制,通过考核和评价形成一个连续完整的回路。如果没有考核和评价这一环节,整个管理过程就不会收获有效的目标管理成果。科学的思想政治教育目标管理体系需要进行科学的评价。对传统艺术院校大学生思想政治教育目标管理的评价关键在于定期检查和考核各级思想政治教育目标的制定及成效情况,检查教育效果。在考核的过程中,要检查目标体系中定量的标准,比如思想政治教育相关课程、活动的数量,更重要地是,要评价受教育者和管理对象在思想上解决了什么问题、在政治上解决了什么问题、接受思想政治教育之后实践上取得怎样的效果。要将传统艺术院校大学生思想政治教育目标管理体系的考核和奖励相结合。在检查考核阶段,可以通过自查、互查、专项检查、不定期检查、定期检查的方式考核,对考核突出、优秀的部门和个人要予以奖励,使考核评价与激励措施紧密挂钩,激发目标管理产生的最大效果。
4.建立传统艺术院校大学生思想政治教育目标体系的完善机制传