高中思想政治课篇1
摘要：高中思想政治是一门理论性和实践性都较强的学科。在教学过程中，要想达到较强的实效性，教师不仅需要对自己有清醒的认知、对教材清晰地把握和对学生清楚地了解，而且需要采取符合课堂实际的教学方法。前者是实现教学实效性的基础，后者是教学实效性的手段。
高中思想政治是高中课程科目中一门比较特殊的学科，其根本任务是对学生进行思想政治教育，引导学生结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
要实现这一根本任务，教师教学是一个关键的环节。要达到教学预定的目标，实现教学的实效性，需要两个条件：一个是教师对自己有清醒的认知、对教材清晰地把握和对学生清楚地了解，这是取得实效性的基础和前提；另一个是采取符合课堂实际的教学方法，这是取得实效性的手段。二者相互联系，相互融通，不可分割。没有良好的基础前提，再好的手段也只是摆设；同样，没有恰当的手段，良好的基础就发挥不出来。因此，需要综合教师教学取得实效性的基础和前提，从而实现既定的目标。
一、高中思想政治课教学取得实效性的基础与前提
高中思想政治课的教学，要达到实效性的目的，有以下三个方面的基础前提。
1.教师对自己有清醒的认知。教学要想取得理想的实效，教师需要清醒地认知自己，包括自己的个性特征、语言表达能力、知识储备、综合素养等。当然，这种认知比较难。在现实中，人们往往喜欢往外看，对别人指指点点，很不向内思考，进行内省。同时，从心理学的角度来说，人认知自己、解剖自己，需要巨大的勇气，克服惰性的制约。
2.对教材有清晰的把握。高中思想政治教材，有自己的逻辑体系、编写体例、知识内容和语言风格。总体上看，高中思想政治课教材是一个具有内在逻辑结构的整体。四本必修教材中，《经济生活》、《政治生活》和《文化生活》讲的是社会有机体中的三个领域：经济、政治和文化。另一门必修课是《生活与哲学》，这里的”哲学”是马克思主义哲学，其反映的对象是整个物质世界的普遍本质、一般规律。此外，还有六本选修教材，分别从不同的角度来介绍高中思想政治课的基本内容。具体到每一门课中的一个单元，一个课题，一个框题，甚至一个目题，教师在备课之时都需要充分的把握。这是上好课程、取得实效的重中之重。
3.对学生有清楚的了解。在教学过程中，教师与学生互为主客体，教师的教为学生的学提供指导，最终目的是提高学生的素质。因此，教师需要对学生有个清楚的了解。与初中生相比，高中生的身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面扩大，思想意识日趋活跃，思维能力明显提高。具体到个人，每个学生都有自己的个性特征、家庭背景、爱好习惯等，这需要教师在教学的过程中具体问题具体分析，真正对学生清楚地了解。
二、高中思想政治课教学取得实效性的手段
在《现代汉语词典》中，“手段”有四种解释，分别是：（1）本领，技巧；（2）为达到某种目的而采取的方法和措施；（3）指待人处世所用的不正当的方法；（4）手面，排场，指处事、用钱大手大脚。本文中的“手段”是第二种内涵。高中思想政治课教学的手段是教师在教学过程中为了达到课程标准设定的目标而采取的一定方法。结合高中思想政治课的实际，从学生的角度出发，这里的方法主要有以下四种。
高中思想政治课篇2
【关键词】高中思想政治课；高效课堂；新课改
【中图分类号】G633.2【文献标识码】a【文章编号】1671-1270（2012）03-0095-01
在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂低效会导致学生厌学和教师厌教，为改变这种状况，每位教师都试图去尝试和探索构建高效课堂的途径。“构建高中思想政治课高效课堂”的实践活动是针对当前普遍存在的课堂教学的低效性、无效性而言的。高效课堂的定义就是优化教学过程，在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在课堂内高效率、高质量地完成教学任务、及促进学生在学业上的提高。
高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展，其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
高中思想政治课具有明理、启智、导行等教育的功能，但是在实际教学的过程中，由于教学内容、教学目标和教学任务的特殊性，教学仍是以升学为目的，课堂上教师讲空道理，仅交代知识要点，学生记道理，背知识要点，课堂教学枯燥无味，学习氛围沉闷，学生丧失学习的兴趣，导致思想政治课的功能得不到有效的发挥。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提问题必须是有价值的、有启发性的、有一定的难度的。同时在设计课堂提问时，要紧扣教学目标、重点、难点，所提问要具有梯度，要具有层次性，由易到难、循序渐进。教师一方面要做到认真细读思想政治课教材资源，另一方面也要深入学生的实际，注意讲究技巧，提问应及时、适当、务实，从而完成高效课堂的教学提问。例如，在高一经济生活的教学过程中，可以鼓励学生在课堂上谈自己在经济生活中所遇到的问题，并从课本中去寻找解决的办法。比如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。
教材资源是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，也是师生沟通的桥梁，更是学生学习的重要资源。充分利用教材资源，积极开展创造性的教学，新课程理念的基本主张。教师是课程的开发者，更是教材资源的研究者，教材资源的价值在于其生成性。所以要构建高中思想政治课高效课堂，教师必须不断提高自身的专业化水平，积极调动学生对思想政治课的学习兴趣。高效教学的理念，最终还是要落实到课堂之上，所以教师要引导学生积极参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的一种过程。新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，教师在备课时要广泛阅读有关的新闻、报刊杂志、时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。丰富教学内容，增强教学的吸引力。在教学中，可以试图通过增加社会实践活动的内容，来有组织有计划开展社会调查、参观、社会服务和引导学生收集相关的名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，撰写小论文、调查报告、总结等，来激发学生的学习热情，在自我肯定中学习思想政治课。
教学中要培养创新的教学方法，增强教学的吸引力。思想政治课教师要有扎实的基本功，去组织课堂教学、指导学生学习，懂得如何分析处理教材，如何备课、设计课型、选择教学的方法，从而及时改进教学，以达到教学过程的最好效果。在教学过程中，教学手段应多元化。在课堂上充分利用多媒体教学，多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。
思想政治课教学是一个认知和情感相互交融的过程，也是一个让学生主动去体验的过程，这就需要教师去营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围，因此必须在课堂中贯穿民主教学的思想风格，即尊重学生的人格，对学生充满信任和理解，正视学生的差异，对学生的见解要耐心听取，积极引导并吸收学生的合理化建议，了解学生的想法和需求。用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲，以教师的乐教促学生的乐学。
高中思想政治课篇3
要：在教学过程中，不能片面追求知识的传授；不能片面追求综合探究活动的形式；不能片面追求综合探究课的外在表现。
关键词：自主学习；合作探究；理论逻辑与生活逻辑有机结合
中图分类号：G632
文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2013）01-254-01
国家教育部《基础教育课程纲要（试行）》中强调：“综合实践活动中学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”在高中思想政治新教材中，综合反思探究课是一个重要内容，每一单元的“综合探究”模块作为政治新课程改革的一大亮点，充分反映了新课标倡导的“自主学习、合作探究”的新理念。作为新课改的直接执行者，就开展高中思想政治课的教学后的几点反思与大家一起交流：
首先，在教学过程中，不能片面追求知识的传授，而忽视综合探究课的综合性教学目标。有些老师认为综合探究没有新的知识点，只不过是单元知识点的堆积，可开展也可不开展。要真正实现从以“教”为中心转变以“学”为中心，使学生得到全面发展，教学就要切实加强实践环节，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，提高学生主动学习和发展的能力，为其终身发展奠定思想政治素质基础。而“综合探究”活动所设计的探究主题，都是每一单元中融知识性、思想性、实效性、综合性为一体的核心内容，比如：《文化生活》第一单元的综合探究“聚集文化竞争力”，让学生搜集中外文化交流和中华文化对外的影响力增强的图片资料，并用所学知识加以注解，通过这样的践行体验，学生们不仅深切体会和感受到中国文化竞争力的提升，进一步增强民族自尊心和自信心，而且真正地领悟到了“文化与经济、政治的关系；文化竞争力成为综合国力的重要标志；文化对人的重大影响和作用。”等知识点，把课本知识内化为自己的知识，提高了理论联系实际的能力，实现了人的发展。由此可见，要落实新课标中提高学生全面素质，促进学生全面发展的要求，综合探究课是不可不开展的。
其次，不能片面追求综合探究活动的形式，而忽视知识的掌握和能力的提高。新课程的能力目标之一就是培养学生自主学习的能力。有些教师在实施过程中，把“自主学习”误解为“放任自流”，只要上综合探究课就变成了“学生上台，老师下台”的惯性模式，看似完全转变了传统的教学方式，其实质同样是忽视了师生互动，从一种极端走向了另一种极端，忽视了教师在教学中的主导地位，学生的探究过程缺乏教师科学的指导，学生头脑中的知识是零散的，无法构建知识体系，这样就违背了新课标中“构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”的基本理念。
高中思想政治课篇4
【关键词】高中思想政治高效课堂课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.030
随着新课程改革阶段性成效的取得，高中思想政治教学的传统观念已得到完全转变，原来“教师为主，教材为重”的教学方法已经退出了历史的舞台。目前的高中思想政治教育活动都是围绕着学生的实际学习需求进行开展，注重把握学生的整个学习过程，教会学生学习思想政治的基本方法，从而培养起学生积极主动对思想政治进行深入探究的能力。但是，原来传统思想政治教学中存在的问题，有部分仍然存在于当前的思想政治教学之中，学生对思想政治学习的兴趣不够，在课堂上注意力不够集中，思想政治课堂效率略微偏低的现象依旧普遍存在。因此，本着从让学生夯实高中思想政治学习基础的角度出发，高效课堂的构建是极有必要的。
同时，教师通过思想政治课堂的高效教学，可以对学生起到良好的引导作用，增强学生的社会实践能力，养成学生良好的行为习惯。从这里不难看出，思想政治教学高效的课堂是符合当前学生学习基本需求的，既能保证学生的学习习惯得到充分的尊重，又能对学生进行有针对性的指导，确保每位学生都能从思想政治课堂上汲取到有用的知识，使其思想政治综合能力得到较好的发展。
一、构建高效课堂需将教学观念转变
传统的思想政治教学中，教师通常是要将课堂的几十分钟完全占据，整堂课都是教师在不停的向学生灌输知识，根本不给学生预留讨论、发问的时间，这让学生完全来不及对教师所讲的知识进行深入的思考，就更不用提消化吸收了。这样的教育模式中，学生一直处于一种被动学习的状态，对知识不是进行理解记忆，而是进行简单粗暴的机械记忆，这使得学生对思想政治学习的兴趣越来越淡。
在高效课堂中，教师需要同学生进行良好的互动，用互动的方式来实现对思想政治知识的学习，教师不单单是对知识进行讲授，还需要在课堂中同学生一起对相关知识通过讨论进行更为深入的探究。思想政治课堂教学不再是简单的教师到学生的单向知识灌输，而是在课堂中让教师和学生进来实时的互动，借此让学生在课堂上活跃思维，提起对思想政治学习的兴趣，从而学有所得。因此，教师在对高效课堂进行构建时，应当在课堂上充分突出学生的主体地位，使学生的主体作用在思想政治课堂中得以充分的发挥，让学生从“被动学习”向“主动学习”转变。同时，教师也要在思想政治教学中对自己进行重新定位，要成为学生学习的引导者、课堂教学的组织者、讨论交流的参与者，在学习中和学生建立起平等的相处地位。
二、构建高效课堂需将理论同实际结合
思想政治教师都明白：“要让学生学好思想政治，就要让学生对思想政治感兴趣”，但是其中的难点就是如何让学生对思想政治感兴趣。众所周知，如果学生对一门学科不感兴趣，那么无论教师采取何种方法进行教学，都是没有办法将知识有效的传递给学生的，就更不用提学生学习成绩的提高了。因此，思想政治教师在对学生进行教学时，首要任务就是要激发学生对思想政治学习的兴趣。但是，思想政治这门学科有其特殊性，因为由于思想政治学科的内容是来源于生活而又高于生活的，是对现实生活中的现象的高度凝练的语言表达，所以思想政治学科中涉及的原理、概念都是很抽象的，有些概念初次学习时，还会感觉到读起来有些拗口。这就需要思想政治教师对内容进行深入的解析了，教师需要把思想政治学科中的原理、概念同现实生活实际相联系，用实际案例来引出这些思想政治知识，这样可以拉近思想政治学科知识和学生生活的距离，从而使得学生感受到思想政治就在身边，进而使学生爱上思想政治学习。
例如，在讲到外汇相关的知识的时候，就有学生提出了这样的问题：“为什么全球货币不像欧元区那样，统一使用一种货币，那么这样不就不存在汇率的困扰了吗，国与国之间的贸易不就简单了吗？”我首先肯定了该学生提出的问题，向学生说明：“能有这样的想法是很好的，但是其中还蕴含着很多复杂的问题。”我接着就开始对学生提出的问题进行解答：“各国汇率的不同是因为各国货币的差异，差异主要表现在货币的名称和货币的价值两个方面，不同的国家货币有着不同的购买能力，例如中国一斤大米的价格在3元（人民币）左右，而泰国一斤大米的价格在100泰铢左右，折合成人民币是20元，所以各国之间的汇率必然会有所不同，这样才能体现出这个国家的整体经济水平，就算是货币统一的欧元区，其物价也是不同的。”这样学生不仅掌握了现实生活中的相关的日常消费知识，还弄清楚了其中的思想政治原理，使得学生的学习兴趣得到了有效的提高。
三、构建高效课堂使学生自信心得以增强
日常教学中对学生学习效果的检验一般以考试的方式进行，由于多种因素的影响，学生在考试中或许成绩不一定理想，这个时候教师要对学生进行心理的疏导，使学生不要简单的把考试失利的原因归咎于自身，如学习不够努力、考试时过于慌张、对知识的把握不够牢固等。
高中思想政治课篇5
一、悉心研读教材，把握课文精髓
学习任何学科，最基本的方法之一就是要悉心研读教材，弄清其内容，然后在此基础上探究、提升。而作为理论、实践很强的思想政治学科，学习更应该如此。因此，教师教学思想政治之前应组织学生悉心研读教材，逐步把握其精髓。这就是通常所说要“悟本”。舍此就甭想奢谈其他。一些简单的问题，一问学生，就是一脸的茫然。其实，课本上写得清清楚楚的。由此可见，读教材很关键。再说，书读百遍，其义自见。只有通读全文，甚至是整本，才能了然于心，深入、透彻地掌握。只有悉心研读，才能深入彻悟文本思想，把握其重点、难点，学好思想政治。作为教师，必须要抛弃教教材，而努力致力于学生用教材的引导与帮扶，不仅让学生领会课本内容，而且还能举一反三，学以致用，树立进取、乐观和开放的意识。作为学生，要想学好思想政治，就必须一遍遍反复阅读教材，潜心会文，用心领会。在这个过程中，既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的自学能力。同时，这也是发挥学生学习主体性的一个重要途径。只有学生的主体性得以充分发挥，高效课堂的打造才能实现。教师要想提高课堂实效，也不能不吃透教材。要通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识，才能在教学过程中有机地一些课外知识，一方面使课堂气氛得到活跃，拓宽学生视野，另一方面充实了教学内容，增加了学生的信息量，从而使学生产生学习的需要，端正学习动机，增强学习动力，提高思想政治课教学的实效性。教师要有较强的创新意识。要大胆改革传统的教学方法，敢于向书本、向权威挑战，使学生耳濡目染，在潜移默化中培养学生的创新意识。
二、抓好语言实践，培养思辨能力
上好初中思想政治课，教师得激发学生的学习兴趣，安排设计好学生的语言实践，培养其表达思想、锻炼思维能力。因为学生思辨能力的发展与语言表达能力的提高是有直接联系的。思想政治课就是要在语言实践环节中，训练学生语言表达能力和思想认识水平，能针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表自己的观点，具有一定的明辨是非能力，从而坚持正确的言论导向。要通过思想政治课的训练，使学生的语言表达能力明显增强，对周围事物的观察能力和对问题的认识水平明显提高，思辨能力上升到应有的高度，使之尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。要让学生充分发挥自己的潜能，多动手、多讨论，主动参与课堂教学。当今社会的热点、焦点问题是学生最关心的问题，也是最感兴趣的问题。教师要把分析时政热点纳入课堂教学，使思想政治课堂焕发生机与活力。
三、重视案例教学，渗透德育教育
初中政治课是德育的园地。政治课既要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，又要培养学生独立思考、解决实际问题的能力。为此，教师必须在日常教学别注意对案例的分析，并适时进行德育教育。例如，在教学《感受责任》一文时，教师可以运用毒奶粉的案例引出责任问题，进而对学生渗透思想教育。通过启发式教学，让学生从身边的事例中了解什么是责任。教师要言传身教，用自己的行为去引导和影响每一个学生，使他们树立科学的“三观”，成为“四有”新人，走上人生的道路。由于政治教材抽象、枯燥，教师得采取典故、漫画、音乐、名言警句等灵活多样的形式，激发学生的兴趣，使之创造性学习变为现实。
高中思想政治课篇6
传统的应试教育实行多年对如今的课堂教学具有非常深远的影响，导致在思想政治教学过程中理论与实际出现了脱节的现象。学生在上思想政治课的时候总是觉得不能做到专心听讲，无法很好配合教师的教学。同时，由于中职学生的各方面素质相较于普通高中的学生偏低，学习基础差、学习接受新知识的能力较差、学习态度不认真等原因，就更增加了中职学校思想政治课课堂教学的难度。因此，教师要根据学生的实际情况对教学方法进行改革。教师要根据中职学生的特点因材施教，传统的教学方法是教师在讲台上讲，学生在台下听，这种教学方式错将教师作为了教育的主体。素质教育注重的是“以学生为中心”的教育理念，讲究的是师生之间的相互协作学习，要求师生之间要进行有效的沟通和互动，而不是“填鸭式”的灌输教学。中职学生的学习兴趣不高在中职学校是一个普遍存在的现象，因此提高学生的学习兴趣是关键。兴趣教学法就要求教师要用各种方法去激发学生的学习兴趣，让学生不再感觉学习是一种巨大的负担，而是能感受到获得成功的一种喜悦，是对自我进行的一种肯定。案例教学法也是一种值得提倡的教学方法。思想政治课的案例教学主要是通过学习案例素材，围绕教师提出的问题或者是学生进行搜集到的问题进行收集、整理、分析，然后最终对其进行解决的过程。在此过程中学生的体验到的是一种全新的学习方式，不但充满趣味性又可以学到知识，是一个两全其美的教学方式。
二、注重理论与实际相结合
思想政治课的教学要回归到学生的生活，突出学生在知识建构中的主体地位。理论与实际相结合的教学方式就可以很好地体现这一点，但是在具体实践中，很多中职的思想政治教师就往往忽视了其重要性，这有碍中职思想政治课课堂教学效率的提高。因此，针对职业教育和中职学生的特点，思想政治课教学就要紧紧围绕职业教育这个中心，将职业精神与职业道德素养作为教育的重点，突出培养社会劳动者的目标。通过教学创新将学生的生活经验、感受等加入到中职学生的思想政治教材中，将教材与生活实际相结合，从而培养出学生的实践能力与创新能力。在教材出版方面，中职思想政治课教材的理论性内容较多，难度也很大，原本的中职思想政治教育课程的材料主要包含《法律基础》《哲学常识》《政治经济学》等，这些教材大部分都是很早出的版本，普遍存在理论性较强的现象，已经不适合现代的中职生思想政治教育。所以，中职思想政治教育就要从中职学生的特殊性出发，将一些相对深奥难懂的内容进行适当删减，从而突出教学的方向，即职业素质的教育。与此同时，还可以通过增加比较有实用性的思想政治方面的科目进行增补，坚持以学生为中心的宗旨，选择比较贴近学生生活的教材。自从2009年教育部颁发了《关于中等职业学校德育课程改革与教学安排的意见》后，笔者根据自己班级的学生情况做了相关尝试，在原有的教材里增加了《心理健康》《人际沟通与礼仪》以及《就业指导》等内容，效果很好。因此，教材的多元化实现了理论与实践相结合的教育目标，这是一个很好的开端，广大的中职思想政治教师们要以此为契机，将学科内容进行整合，从而达到提高中职思想政治课课堂教学效果的目标。
三、小结
高中思想政治课篇7
关键词：新课标高中思想政治教学
一、我国当前政治背景下的思考
作为高中政治教师而言，了解当前的国际形势以及我国政治、经济等发展的动态，是应该具备的政治素质。随着世界经济一体化的形成，中国的经济迅速崛起，对中国的发展而言既面临着机遇，也面临着挑战。
在大的政治背景之下进行高中思想政治教学，既是高中教师必备的素质，也是课业内容的要求，因为学习政治必须了解时事。必须了解当前高中思想政治教学的理念是贯彻党的“十”精神，坚持党的领导地位，坚持思想，邓小平理论和“三个代表”思想，全面落实科学发展观，不断深化马克思主义的中国化进程。同时，也要看到世界发展的趋势，总的来说当今的世界朝着多极化的趋势发展，也存在着很多不确定和不稳定的因素。这些都是高中政治学习的一部分，也要求教师和学生都必须把握的大方向，教师在教学中要深入学习教学大纲的精神，指导自己的教学内容，了解政治发展的动态，教师才能教好，学生才能学好。
二、新课改下教师的角色新定位
新大纲要求以学生为本的教育，作为教师而言重新定位自己的角色非常重要，教师在教学中要明确自己的责任和义务，也要充分尊重另一个主体学生的价值。教师在教学中以学生为本就是要把学生的成长与发展作为根本。
在具体的教学过程中要把学生放到主体地位，让学生学习到的理论与具体的实践相结合，注重学生个体对知识的探究过程，鼓励和支持他们积极创新，尊重他们成长的个性，师生之间建立一种平等互信的和谐关系，政治教学本身要求思维的活跃，师生之间的互动可以让教学动态发展。由于个体差异的不同，每个学生具体到对知识的认知和看待问题的视角会有不同，教师应该抱以“和”的观念去接受或是理解和支持，鼓励学生，尊重学生，提高他们的自信心。此外，教师应把教学中的“教”与“学”落实到学生的“学”上，鼓励学生培养自学的能力，而非教师被动的灌输知识。
三、新课标下新教学理念的运用
新方法的运用体现了教师的教学理念，在很大程度上反映了教师的业务素质和教学水平，教师在运用新的教学理念时应该充分结合教学内容来进行展开，同时也要落实新课标“新”的教学理念，结合具体的教学要求进行政治教学。
首先，要改变传统的教学模式，政治的学习是一门抽象于生活的学科，它的思想、理论都源于实践的经验积累，具有一定的现实意义，能够在学习的过程中不断地增长知识和吸取教训，然而政治的学习又是高于生活的，因为它的逻辑思维和表现方式是经验本身之外的东西，必须要具备一定的抽象能力。因此，在教学的时候，教师要能够转换，把抽象的事物具体化，显然传统机械灌输式的教学已经不能达到教学的目的，新课标要求教师进行教学创新也即是要求教师具备转换教学方式的能力。
其次，要充分将现代化的多媒体技术运用到具体的教学中来，现代化的多媒体技术以其信息量大、传播快的特点已经在学校普及。多媒体技术运用到教学的优点在于它能将较为复杂的教学结构简单化，便于学生的理解和吸收知识，多媒体技术还具有形象性的特点，上文说到政治是一门较为抽象的学科，而多媒体技术的这一特点能够将教学内容具体化，此外，多媒体还能促进师生之间的动态教学，让教师与学生在课堂上产生很好的互动作用，从而提高教学的整体质量。
再次，要注重课堂设计的创新，在进行课堂设计时，教师应该结合高中政治大纲要求，参照教学内容展开，尽量不要超纲。同时还要注意课堂设计的新颖性，在备课时教师要把教学内容的如何导入，设计教学问题，怎样把握重难点知识进行充分考虑，在确保框架明确的基础上进行创新。
四、不断地进行教学反思
高中政治教师对教学活动进行不断地反思不仅是发现教学活动中存在的问题进行思考，也是教师在感受教学怎样更好进行的领悟。教学反思对于高中教师来说至关重要，一方面，教学中难免会出现各种各样的问题，教师要反思自己的讲解方式学生接受情况如何，自己教学的内容是否到位，另一方面，教师进行教学反思，也是在不断巩固知识，加深自己教学经验和水平的有益活动。总之，政治教师能够在不断地教学反思中发现问题，解决问题。
首先，教师要对教学内容进行反思，在新课标的倡导之下，对教学内容的要求不断提高，教师的讲解是否达到教学目的，只有通过教学反思才能发现问题。在课下，教师可以回忆当天讲课的内容，参照大纲要求，反思教学内容是否全面，讲解是否到位，重难点是否都能深入，对教学内容进行反思是教学活动的重要环节，也是新课改之下对教师的客观要求。
其次，对学生的接受程度进行考查和反思，作为教学的主要参与者，学生对知识的接受度和掌握的能力是教师必须了解的又一个重点，一方面，通过接受程度进行考查和反思学生可以将学习的情况和信息反馈给教师，教师根据信息作出相应的教学调整，另一方面，学生的反馈和教师的反思也能让教师在发现问题后及时的帮助学生，达到学习的整体互动。
再次，对教学动态的反思，教师通过教学反思，可以随时跟进教学动态和教学进度，及时的进行进度调整，以确保教学任务能够有效顺利的完成，是教师进行教学的有效保障，总之无论是出于哪种考虑，教学的有效反思是高中政治教师提高自己的教学水平的有效方法。
参考文献：
[1]李红艳，对新课标下高中思想政治教学的思考[J]，科教文汇（中旬刊），2009（03）
高中思想政治课篇8
关键词：高中思想政治课教学实效性基础与前提手段
高中思想政治是高中课程科目中一门比较特殊的学科，其根本任务是对学生进行思想政治教育，引导学生结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
要实现这一根本任务，教师教学是一个关键的环节。要达到教学预定的目标，实现教学的实效性，需要两个条件：一个是教师对自己有清醒的认知、对教材清晰地把握和对学生清楚地了解，这是取得实效性的基础和前提；另一个是采取符合课堂实际的教学方法，这是取得实效性的手段。二者相互联系，相互融通，不可分割。没有良好的基础前提，再好的手段也只是摆设；同样，没有恰当的手段，良好的基础就发挥不出来。因此，需要综合教师教学取得实效性的基础和前提，从而实现既定的目标。
一、高中思想政治课教学取得实效性的基础与前提
高中思想政治课的教学，要达到实效性的目的，有以下三个方面的基础前提。
1.教师对自己有清醒的认知。教学要想取得理想的实效，教师需要清醒地认知自己，包括自己的个性特征、语言表达能力、知识储备、综合素养等。当然，这种认知比较难。在现实中，人们往往喜欢往外看，对别人指指点点，很不向内思考，进行内省。同时，从心理学的角度来说，人认知自己、解剖自己，需要巨大的勇气，克服惰性的制约。
2.对教材有清晰的把握。高中思想政治教材，有自己的逻辑体系、编写体例、知识内容和语言风格。总体上看，高中思想政治课教材是一个具有内在逻辑结构的整体。四本必修教材中，《经济生活》、《政治生活》和《文化生活》讲的是社会有机体中的三个领域：经济、政治和文化。另一门必修课是《生活与哲学》，这里的”哲学”是马克思主义哲学，其反映的对象是整个物质世界的普遍本质、一般规律。此外，还有六本选修教材，分别从不同的角度来介绍高中思想政治课的基本内容。具体到每一门课中的一个单元，一个课题，一个框题，甚至一个目题，教师在备课之时都需要充分的把握。这是上好课程、取得实效的重中之重。
3.对学生有清楚的了解。在教学过程中，教师与学生互为主客体，教师的教为学生的学提供指导，最终目的是提高学生的素质。因此，教师需要对学生有个清楚的了解。与初中生相比，高中生的身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面扩大，思想意识日趋活跃，思维能力明显提高。具体到个人，每个学生都有自己的个性特征、家庭背景、爱好习惯等，这需要教师在教学的过程中具体问题具体分析，真正对学生清楚地了解。
二、高中思想政治课教学取得实效性的手段
在《现代汉语词典》中，“手段”有四种解释，分别是：（1）本领，技巧；（2）为达到某种目的而采取的方法和措施；（3）指待人处世所用的不正当的方法；（4）手面，排场，指处事、用钱大手大脚。本文中的“手段”是第二种内涵。高中思想政治课教学的手段是教师在教学过程中为了达到课程标准设定的目标而采取的一定方法。结合高中思想政治课的实际，从学生的角度出发，这里的方法主要有以下四种。
1.情境教学法。情境教学的主要目的是使学生身临其境，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围，激发学生求知学习的兴趣，锻炼学生的思维。在高中思想政治教学中，情境创设主要通过设疑来进行。强化学生的问题意识，于关键处设疑，能够使学生或利用原有的知识结构进行解答，或从原有的认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望。这不仅有助于学生在探索的实践中产生成功的喜悦而更好地掌握新知识，而且学生能从中锻炼思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。但要注意的是，设疑要合理、恰当，不能牵强附会。
2.案例教学法。这种方法是指教师根据教学目标和内容的需要，精挑科学的案例，组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种方法。这种方法通过把视觉材料展现在学生面前、经过分析，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，对所学知识的理解会相对深刻。案例教学一般经过“课前准备―学生了解基本的政治理论知识―教师提出议题―学生对案例进行讨论交流―教师总结―课后反馈”等环节。这种方法让学生居于主体的地位，这样会改变学生的学习态度，由原先的被动学习转变为主动学习，增强学习的兴趣。但要注意的是，案例教学中的案例需要精选，必须契合教材内容，符合学生的实际。
高中思想政治课篇9
关键词：高中思想政治；教学；高效课堂
我国知识经济时代的来临，科教兴国战略的确立以及新一轮基础教育改革的实施，提高课堂高效性已成为基础教育课程的核心问题。如何正确理解和实施高效课堂教学，是我国新课程改革进程中，摆在每一个参与者面前的问题。教学是人类一种特殊的认识活动，是以学生为主体的“学”和教师起主导作用的“教”组成的双边活动。学校的教学是学生在教师的指导下，利用教学媒体，采取一定的组织形式，有计划地认识客观世界的过程。在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，是学校教学中师生最主要的互动活动。纵观我国传统的教学模式，一贯重视基础知识和基本技能的学习，课堂教学的核心任务是正确、有效地传递基础知识，教学的最终目的是为了确保基础知识和基本技能被有效地传递和牢固地掌握，强调以教师为中心和知识的积累，而对学生的能力培养不足，虽然素质教育提了多年，但应试教育的色彩仍然极为浓厚。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体说，教学的有效性包括如下三重意蕴：
1．有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；2．有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学念，可将教学效率表述为：教学效率=教学产出(效果)／教学投入或教学效率=有效教学时间／实际教学时间×100％；3．有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。
随着社会的进步，教学理论研究的深入，有效教学的也被赋予了新的内涵，充分反映现代教学的基本特征：
（1）要以学生的全面发展为主旨，不能仅以分数的高低来评价教学是否有效。（2）要以科学理论为指导，并遵循教育规律。个体发展中都存在着“已知发展区”和“最近发展区”。“最近发展区”水平表现的是不能独立解决任务，但在教师的帮助可以完成任务。只有针对最近发展区进行教学，才是有效的教学，才能促进学生的发展，把最近发展区转化为现在发展区，化未知为已知。（3）有效教学要实现教与学的统一，教师与学生的和谐统一。（4）把学生个体和社会对教育的需要有机结合起来，体现教育价值的教学，才是有效的教学。
有效教学的核心就是教学的效益，教学有没有效益，并不是指教师是否教完内容或教得是否认真，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。如果学生不愿学或者学了后并没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
僵化的教学方法和教学模式。有些教师的教学方法僵化，往往是不加分析地使用讲授法，因而在教学上往往具有灌输、注入、封闭和粗放的特点；加上有些教师不注重理论联系实际，列举的事例过于陈旧，对理论的分析显得过于苍白，往往使人觉得课堂教学乏味，缺乏生机与活力，其结果必然是事倍功半。在完整的教学有效性含义下，教学效益的内容是丰富而完整的，具体到思想政治学科：学生应该取得的进步表现在以下各个方面：知识的学习、方法和能力、实践能力、创新精神、个体的自我教育能力等等，教学应关注每个学生的身心是否健康，促进学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应能力等方面的全面协调发展。
提高教师自身素质。提高思想政治素质和业务水平。思想政治素质是政治教师首要的基本素质，思想政治课的学科特点决定了作为政治教师首先应具备为社会最高目标服务的价值观念和素养。提升以爱心为基石的职业道德素质。提高专业能力。密切联系生活实际，加强课程内容的开发与创新。思想政治课教育功能的发挥有赖于课程的有效实施，而课程内容则是课程有效实施的物质基础。因此，设置符合学生身心发展规律的层次递进的课程内容，并在不同阶段渗透逐层深化的德育内容，既是新的课程改革的重要课题，也是提高思想政治课教学实效性的重要条件。要联系现实生活、联系学生思想实际、联系社会热点，进行课程内容的改编、整合、补充、拓展、新编。发展性课堂教学评价是指在课堂教生活情景中由师生共同进行的，用来推进高效课堂教学活动并一步有效开展，促进学生教师共同成长与发展的形成性评价。中学思想政治课发展性课堂教学评价的方式有：纸笔测验、活动表现评价、成长记录袋。同时在评价过程中要注意：自评与他评相结合；定性评价与定量评价相结合。
在教学过程中，能把思想政治知识的传授、方法的传授和能力的训练结合起来，使学生切实掌握“学会学习”的方法和能力。
（1）教师要挖掘书本中有思维挑战性的材料，设计富有挑战性的问题让学生回答或讨论，刺激学生的思维，训练学生的思维技能，并以此强化对相关知识的认知。（2）在课上多给学生发言和表达自己的机会，通过讨论或对话等形式，训练学生的语言表达能力，与人交流的技巧，书面表达能力，勇于探索的精神等，提高学生多方面的素质。（3）把到政治教学与学生的真实生活联系起来，寻求书本知识与实际的结合点，让学生深刻感受到所学知识的实用价值。利用可能的条件，让学生参与社会实践，培养学生动手实践能力的同时也让学生将书本所学运用到生活中去。（4）提高用马克思主义的立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力。（5）提高参与政治、经济、文化生活的能力，培养自主学习的能力。
所以，提高思想政治课的高效课堂教学势在必行，要充分发挥学生的主体作用；提高教师自身素质；密切联系生活实际，加强课程内容的开发与创新。相信通过国家、社会、学校、教师的努力，可以让思想政治课发挥其应有的教育效果。
【参考文献】
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[4]教学目标中三维目标如何实现[c]．现代教学．2006师资读本．2006，（7．8）.
高中思想政治课篇10
关键词高中思想政治高校课堂
中图分类号：G424文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.058
abstractinrecentyears，thehighschoolideologicalandpoliticalteachingmodegraduallychanged，fromthetraditionalteachercenteredclassroomteachingintostudent-centeredteachingmode，changethewaycaneffectivelyimprovestudents'learningefficiency，andfurtherenhancetheenthusiasmandinitiativeofstudents.However，thecurrentideologicalandpoliticalteachingisstillaffectedbythetraditionalmode，thestudents'autonomouslearningabilityhasnotbeenfullyimproved，andwillalsohaveanadverseimpactonideologicalandpoliticallearning.Basedonthestudyofthehighschoolideologicalandpoliticalteachinginrecentyears，thispaperintroducestheconnotationofclassroomteachinginCollegesanduniversitiesandthenecessity，inordertofindtheuniversityclassroomproblems，throughtheanalysisoftheproblemsoftheproposeduniversityclassroom，providesnewideasandreferenceformodernhighschoolideologicalandpoliticalteachingrule，promoteeducationgraduallytoadapttothedevelopmentofthetimesandtheneedsofstudents.
Keywordshighschool；ideologicalandpolitics；college；classroom
0引言
随着近年来教育事业的不断完善和提升，现代的高中思想政治教学逐渐改变了传统教学模式，逐渐将学生作为教学活动中的主体，这样充分调动了学生的学习热情和积极性。现代高效课堂仍然受到传统模式的制约，依然全面按照导学案作为教学依据，使基础内容脱离了实际，学生即使熟练地掌握了思想政治知识，也难以做到理论联系实际。针对目前高校课堂尚存在的问题，众多学者提出了相关理论，对现存的问题进行了进一步解决，逐u提高了课堂教学质量，同时根据提出的相关理论方法的实际应用，获得了明显的成效，有助于思想政治教学的完善和升级。通过本文的研究，对相关理论进行了总结和研究，促进了高中课堂教学成效得以提升，使现代教学能够满足学生的发展和时代的需求。
1高效课堂的内涵与必要性
1.1高效课堂的内涵
高效课堂是指学生能够深刻地思考问题和高度地参与，并且能够增强学生的满意度和提高课堂教学质量，使课堂教学能够达到一定的标准。高效课堂需要进一步引发学生们的学习兴趣，能够积极主动地发言和讨论，促进师生之间和学生之间的互动和交流，从而使学生形成正确的思维逻辑模式，促进学生的全面发展。针对高中思想政治高效课堂也是如此，始终以学生为中心，坚持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知识的基础性和全面性，另一方面也应该努力健全学生的人格和思维。思想政治的高效课堂更加注重学生的精神培养和心理需要，为了更好地提高学生的道德品质，思想政治教育集中加强学生高素质的培养方式，营造良好的教学氛围，虽然高效课堂的最终目标始终都是提高学生的学习能力，但是思想政治教育也十分关注学生的素质教育，努力提高学生的思维能力、创造能力、表现能力等等。所以，高效课堂是现代教学质量提高的前提条件，也成为了目前众多高中甚至是所有学校普遍应用的教学理念。
1.2高效课堂的必要性
高效课堂的建设是国家发展和教育改革的需要，从以人为本出发，重点解决“培养什么人”和“怎么培养”两大问题，针对全体学生的全面发展展开高效课堂战略，能够进一步深化教育改革，提倡学生自主学习和加强合作意识。高效课堂改变了学生的学习模式和教师的教学手段，使教育行为和教育观念发生实质性的改变，促进教学质量的逐渐提高。高效课堂有利于学生的健康成长，通过高效课堂创建的活动和安排能够促使学生获得可持续发展能力，加强人与人之间的沟通，能够站在对方的角度思考问题和分析问题，满足学生的全面发展需要。通过实现高效课堂，促进学生能够充分利用课堂学习的时间和氛围，将知识成为学生能够熟练运用的工具，对实际问题进行处理和研究，使学生能够成为课堂教学中的主体，深度挖掘学生的潜力和思考能力，促进学生实现可持续发展。
2高效课堂构建过程中存在的问题
2.1传统教学模式的习惯性制约
传统的教学模式是以教师为主体，照本宣科，学生一味地被动接受知识的灌输，无论是教师还是学生都是按照教学计划进行，完全是为了完成教案任务而进行的教学活动，如果遇到与教案不符的情况，教师会想方设法的地依据教案进行改进，即使学生会发表不同的看法和建议，教师也会将其加以引导，最终也会与教案达成一致。传统教学模式集中于教师如何传授知识，如何将个人的本领展现出来，忽略了学生的学习情况和实际需求，使课堂缺少活力和愉悦的气氛，从而在一定程度上降低了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学成为程序化的循规蹈矩的工作，对学生的学习存在一定的影响。传统教学模式的习惯性制约是现代思想政治教学的阻碍，如果思想政治教学想要突破该局限，并不是完全摆脱传统模式，而是在传统模式的基础上进行必要的改善和提升，添加以人为本的元素，将学生的主体地位凸显出来，更加有利于调动学生的主观能动性和实际应用能力。
2.2导学案不适合学生实际
导学案将课堂教学形成标准化的单一的教学模式，教师根据导学案的内容引导学生按照自己的思路进行分析和学习，如果学生存在其他想法和建议，最终也会与教案保持一致，失去了个人的主见和思维。现代课堂已经不是只有通过教案就可以完成教学任务的课堂，教师会将学生的思路和想法封闭在教案中，形成较强的依赖性，对于学生来说，不会过多地针对问题多角度思考，把教师所说的视为标准答案，这样的教学在一定程度上阻碍了学生的潜力开发和逻辑思维能力的提高，所以，导教案并不切合学生的实际，它可以作为辅助工具，但并不能完全主导学生的学习，这样不利于学生创新思维能力的培养，也不适应现代学生学习的要求。
2.3教学内容脱离实际
现代的高中思想政治课教学内容一般都是按照传统的基本知识组建形成的，教师负责将基本知识进行讲解和分析，学生也是将记录的知识背诵下来，但是并不理解如何应用于实际生活中。一直以来教育的弊端就是严重脱离实际，学生死记硬背但却不知道如何应用和实践，这也说明在课堂教学中缺少与实际的联系，造成教学内容严重脱离实际应用。现代社会更需要实际应用能力较强的人才，所以，教学内容脱离实际对学生的影响较大，直接使学生对现实的了解较少，更难将理论与实际相结合，学生即便拥有再多的知识，如果不会在实际的生活和工作中加以运用，那么所学的知识也会变得无用。
3高效课堂的实现途径
3.1注重师生间有效合作，教师积极引导
在高中思想政治教学中，教师和学生是有机结合的整体，现代的高中思想政治教学提倡师生共同完成教学任务，并且通过有效的合作将基础知识和应用能力共同提高。教师和学生的配合形式较多，包括学生辅助教学、学生参与教学以及学生主导教学。学生辅助教学是指学生协助教师的工作，将一般性的学生工作交给学生自行管理，随时向教师汇报工作和完成情况，在一定程度上减轻了教师的教学压力，同时也使学生能够站在学生的角度处理日常事务，能够及时发现与自身密切相关的问题，通过与教师的沟通加以有效解决，这样教师也能够深入学生的日常学习和生活；学生参与教学是指将基本的教学内容分一部分给学生，将基础部分交给学生自行学习，并且分别在课堂上讲解各自负责的部分，教师主要讲解重点和难点的内容，这样的良性配合更利于学生的自主学习和掌握，拉近了学生和教师之间的关系；学生主导教学是指将学生推向课堂的主体，教师根据学生的学习情况将教学内容按照章节分给学生，要求学生可以通过各自的展现和讲解方式将知识传授给学生，这样更利于学生能够主动学习和掌握知识，而教师负责在旁协助和引导，促进学生发挥主体性作用。教师和学生的有效合作，能够提高学生的学习能力和探究能力，对高中思想政治学习具有重要意义。
3.2思想政治教师根据学生实际编写导学案
每个教师在做教学计划时都会编写导学案，对于教学中的导学案，虽然不可或缺，但是导学案已经不能完全按照传统的形式进行编排。导学案的设计需要包括理论与实际应用两个部分，所谓理论主要是学生应该掌握的基本内容和实施进度，而实际应用占据了导学案的主要部分，教师需要通过基础理论的了解，根据实际案例和生活中的现象结合理论进行分析和讲解，也可以将搜集实例的工作让学生自主完成，教师按照用理论解决实际问题的逻辑编写导学案。另一方面导学案也需要与学生的实际情况相结合，不仅仅要求增加实际生活的案例和分析，同样也需要结合学生个人的实际需求，整体上以学生为中心，围绕这个中心展开导学案的编写，使教学计划能够广泛地被学生所接受，从而使导学案充分服务于学生的学习，进而更加有利于思想政治教学成效的提升。
3.3提高思想政治教师专业素养，加强新课程理念学习
对于现代教师的专业性问题仍然是学校面临的重要问题，现在教师的专业水平普遍处于中低等水平，学校应该通过培训和层层选拔来提高教师的专业素养，教师的专业素养不仅仅包括教学方面，同样也需要重视教师的素质培养，因为教师的道德品质也能够感化学生的行为，尤其是思想政治教学，更加注重学生的政治素养的提高，只有教师能够以身作则，发挥先锋模范作用，才能使学生整体的素质有所提高。现代的高中教学模式不断转型，进行课改，加强新课程的理念学习，对学生的学习内容进行创新和适应时代的发展要求，一般的课改一方面针对基础内容的加工和教学模式的改变，另一方面需要根据学生在现代社会中实际应该掌握的本领来进行，教师应该不断加强个人的职业素养，这样才能够有效进行新课程的改革工作，所以，对于学校而言，提高思想政治教师的专业素养以及加强新课程的理念学习是十分必要的。
4结语
通过本文的研究可以发现，高中思想政治教学已经成为了现代教学中的重要组成部分，从目前的教学现状来看，虽然已经明显提高了课堂教学效率，但是仍然存在一定的问题，同时也受到了传统教学模式的制约，使教师的教学理念有一定的滞后性。所以，针对该方面问题，本了详细研究，不仅仅是为了能够在教师的教学方面能够提供相关的理论参考和教学思路，也是为了能够激发学生的自主学习兴趣，逐渐拉近学生和教师的关系，只有学生能够积极主动地参与其中，才能够愿意充分地思考和分析，有利于个人潜力的深度挖掘，从另一个角度来看，也是对思想政治基础理论的提升，因为通过不同学生的领悟和研究，会形成多角度解决问题和分析问题的方法，对教师和学生都具有重要的影响和意义，所以，高中思想政治高效课堂对学生的全面提高具有较大的作用。
参考文献
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