高中历史的有效学习法篇1
【关键词】高中历史历史课堂合作学习思考
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.018
合作学习与其字面含义十分相近，就是学生的学习建立在合作的基础之上，通过合作创造一种与学生的独立学习完全不同的学习状态，使学生以一种更加有效的方式去理解与掌握知识点。本人积极的通过合作学习法组织学生的历史学习活动，不仅个人注意应用该法，而且还引导学生领悟该法的含义，进而达到收到良好教学效果的目的。
一、影响合作学习法收到良好学习效果的影响因素探析
虽然合作学习法越来越为人们所认识，在实践中也在不断的优化，不管是在教师使用该种教学方法的过程中，还是在学生领会该种学习方法方面都收到了良好成效，但是，依然存在一些障碍影响了其效能的全面发挥。本文以更好的组织学生开展合作学习为目的，首先对影响合作学习法收到良好效果的因素加以分析：
（一）教师无暇组织学生开展合作学习
在这个对新的教学方法十分敏感的时代，只要是能够促进学生更加有效的掌握知识点的方法，教师都会克服种种困难，在教学中进行实践。而目前合作学习法虽然在高中历史教学中也被教师所采用，但是，在使用方面却存在一些不理想的情况。较之于其他方法的使用，合作学习法的实施步骤显得较为复杂。因此，历史教师为了争分夺秒的讲解知识点，就省略了组织学生开展合作学习环节，这使得合作学习法难以及时发挥其应用的作用。目前该种情况已经成为影响合作学习法，在高中历史中得以顺利组织开展的一个较为突出的障碍。
（二）对合作学习话题的把握不到位
对合作学习法有一定了解的教师都明白，学生之间有效展开合作，必定是要以一定的线索为依据，这样学生的讨论、思考、探索过程才能得以进行。而目前在合作学习话题的选择方面，本人认为存在一些值得深入反思的地方。虽然每一次组织学生开展合作学习，教师都会给出一定的话}，但是有些历史话题有很强的合作学习价值，通过合作学习学生不仅了解了问题本身的一些现象，而且还能够使学生掌握一类问题的学习方法。而有些历史话题表面也有值得讨论的地方，但是却意义不大，耗费了不少的时间而学生的所得并不多。
（三）学生没有领会教师组织合作学习的意图
现代教学注重师生之间的沟通，通过沟通与交流，使学生能够明白教师的教学目的，这样更有助于学生积极地配合教师的教学活动。而在使用合作学习法过程中存在的一个症结是，教师单方面十分清楚使用合作学习法的目的与意义，但是学生却并不能领会，这就导致学生对教师组织其开展合作学习产生了一定的误解，由于合作学习法的组织形式较为自由。因此，部分学生理解为合作学习的过程是教师为学生提供的休闲时间。结果不言而喻，其势必会严重影响合作学习法的有效性。
（四）学生进行合作学习的意识不强
作为一名有着十分丰富的高中历史教学经验的教师，本人在使用合作学习法的过程中深深地体会到，想要使合作学习法最大限度的发挥其效能，教师的组织与使用只是一部分。除此之外，学生要加强采用合作学习法进行学习也十分重要。而目前学生在这方面却存在不小的欠缺，除了教师组织学生进行合作学习之外，学生很好主动的进行合作学习，尤其在课余时间，很少几个学生组织起来以合作学习的形式，就一些存在疑惑或者有较强讨论价值的问题展开讨论，这也使得合作学习法对学生历史学习的促进作用受到了局限。
二、克服局限，充分发挥合作学习法作用的有效途径
面对上文中分析的一些切实发挥合作学习法作用的因素，我们不禁感受到了一丝的危机感，为了学生知识与能力的有效提升，为了合作学习法更加彻底地发挥其对学生学习的促进功能，本人在这里提出如下几项十分奏效的应对之策：
（一）转变一些不良的教学理念
本人将教师认为组织学生开展合作学习，会影响学生的课堂历史知识点学习时间，定性为一种不良的教学理念。教师必须及时认识到其错误，并及时扭转。在教学过程中，我们可能都会有这样的体会，一些问题如果学生搞不清楚，即使教师花费再多的时间讲解，学生花费再多的时间学习，依然于事无补。反之，如果通过组织学生开展合作学习，使学生真正领会了一些知识点的深刻内涵，那么，能够收到一劳永逸的效果。因此，教师要科学的、适时组织学生在历史课堂上进行有效合作。
（二）科学选定学生进行合作学习的话题
针对目前在合作学习话题的选择方面存在不到位的情况，需要教师在选择学生合作学习的话题时，能够进行一番深入的思考。在组织学生展开讨论之前，教师要先思考话题是否具有讨论的价值。当然，课堂上教师进行现场思考并不合适，需要教师在备课阶段就做好相关的准备，设置好具体的合作学习环节，这样才能有的放矢，杜绝教师选择合作学习话题的随意性。
（三）师生有效沟通
针对教师在组织学生合作学习时，与学生就组织学生开展该种形式的学习进行的交流不够的情况，教师要注意使用合作学习法过程中对学生进行有效处理。教师要使学生对教师为什么组织其进行合作学习心领神会，这样一方面学生全面认识到了教师的意图，能够积极地配合教师的教学活动。另一方面，学生明白了合作学习法想要达到的教学目的，也能够使学生在合作学习的过程中，在努力的掌握知识点的同时，也能够有意识的锻炼自己的能力，最终达到合作学习法提升学生之知识、培养学生之能力的目的。
（四）使学生的合作学习意识提升
高中历史的有效学习法篇2
关键词：高中历史教学高效课堂创建方法
新课标中要求高中历史教师在历史课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习历史的积极性，使学生的创造能力、想象力及思维能力都能够得到一定的发展，提高高中历史课堂教学的有效性，促进高中生对历史知识的理解和掌握。所谓高效课堂教学，是指教师在课堂上结合学生学习特点，以较少的时间和精力，让学生掌握更多的课堂知识，促进学生个性发展。
一、注重因材施教，培养学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说，符合兴趣的学习能使学生达到最优化的学习效果。为此，在高中历史教学中，教师应该充分认识到历史学习兴趣激发的重要性，通过改善教学模式，培养学生课堂学习兴趣，并引导他们积极参与到课堂教学中去。为此，教师在课堂上需要激发学生兴趣，利用学生的好奇心理，设计各种课堂活动，如游戏、竞赛、唱歌等活动，激发学生历史学习的兴趣，在教学活动的设计中，历史教师应该注意将活动的形式与教学目标相结合，通过具有趣味性的活动设计，吸引学生注意力。相反，如果教师一味地重视课堂教学的趣味性，而忽视了课堂内容重点的教学，就会导致学生在学习中注意力分散，将注意力集中在课堂活动上，对于教学内容无法理解，历史的学习质量也会因此降低。
二、综合多种教学方法，提高历史教学效率
为了提高高中历史课堂教学的有效性，历史教师还必须注意综合使用多种形式的教学方法，单一的教学方法不仅是枯燥乏味的，而且不利于学生历史学习能力的培养。如，受传统应试教育的影响，历史教师的课堂教学大都局限于一种单一的教学模式，学生也往往因此而将历史作为一种必学的科目应付性地学习，学习积极性不强，学习效果不强。然而在现阶段的素质教育改革大背景下，高中历史教师应该认识到多种教学方法相结合的重要性，通过在课堂上结合使用多种不同形式的教学方法，激发高中生的学习兴趣，提高他们历史学习的积极性。比如，高中生的历史语学都需要记忆大量的历史时间、人物、事件，这对于高中生而言，是一项十分枯燥的学习任务，为此，教师可以结合对比分析教学、视频教学及多媒体教学等多种教学手段进行教学，并在历史课堂上结合使用游戏、表演、唱歌等多种形式，活跃历史课堂气氛，减轻学生的记忆压力。
三、利用合作性教学，拓展学生的历史思维
所谓合作性教学，即要求学生在课堂上进行相互合作，通过相互交流完成学习目标。近年来，随着新课改的实施，合作性教学逐步在课堂教学中得到应用。在教学过程中，教师往往会通过分小组的形式，让学生合作完成相关的学习任务，这种教学方式，不仅可以让学生之间相互学习，提高学生的学习质量，而且可以通过同学之间的合作，提高学生的团队合作意识。此外，合作学习强调自主、合作与探究的学习方式，它改变了传统教学方式中以教师为中心的教学模式，更加注重学生自主学习能力的培养，有助于改变传统单一、刻板的教学方式，让学生通过同学之间及师生之间的学习交流，进行合作教学，进而不断提高课堂学习的有效性。例如，教师在讲授这节课时，让学生分组讨论五四精神的内涵及重要性，并以小组形式得出自己的结论，在课堂上学生之间进行交流。通过合作学习，不仅让学生在相互讨论中加深了对这一教学重点的理解和记忆，而且避免了死记硬背给学生带来的学习压力。
四、重视师生互动，营造轻松愉快的课堂教学氛围
良好的师生关系，可以帮助高中历史教师营造更好的历史课堂学习氛围，通过师生互动，使得师生关系处于一种平等和谐状态，在这种氛围中，学生的历史学习效率会更高。为此，历史教师应该热爱和尊重自己的学生，加强与学生的交流和互动，与学生建立和谐的师生关系，在学生心目中塑造自己的良好形象。此外，在课堂教学过程中，历史教师必须立足于学生的学习特点，注重因材施教，不断改进教学模式，创新教学理念，不断优化教学内容。比如，教师在讲授九一八事件时，在课堂上播放歌曲《松花江上》，营造一种与课本内容相映称的课堂气氛，让学生在课堂学习中更好地融入教师的课堂授课中，进而不断提高学生的课堂学习效率。
五、结语
高中高效历史课堂的创建，有助于高中历史教师达到新课改的教学目标，为此，高中历史教师在历史教学中，一定要注意创新教学方法，注重师生互动，培养学生的历史学习兴趣，让高中生在轻松愉快的课堂氛围下，更快地理解和掌握历史知识。
参考文献：
高中历史的有效学习法篇3
随着时代的发展，初中历史教学对学生人文素养的培养作用日益突出，在初中教育体系中发挥的作用也越来越重要。这就要求教师在初中历史教学中，创新历史教学方法，深入思考历史教学过程，提高初中历史教学有效性。
一、初中历史教学现状
1.初中历史教学理念不完善。
初中历史属于文科教学体系，比较偏重对学生记忆能力的考核。在这样的背景下，初中历史教师往往认为初中历史教学只是一个“知识灌输”的过程，不重视对初中历史教学方法的创新。这样，初中历史教学效果就难以得到有效提高。由此可以看出，初中历史教师要不断完善教学理念，从“知识灌输”逐步转为“能力培养”。
2.与学生特点不契合。
在初中历史教学过程中，教师往往忽视对学生学习特点的调查，这就会使学生感到初中历史教学枯燥、乏味。在这样的背景下，教师要对学生的学习特点进行调查，摆脱传统初中历史教学模式的束缚，开展初中历史教学活动，优化初中历史教学方式，促进初中历史教学不断发展，提高课堂教学效率，达成初中历史教学目标。
二、初中历史教学的创新策略探析
1.初中历史教学的创新思路。
为了有效解决初中历史教学存在的问题，教师要在初中历史教学中结合学生的特点，制订创新的教学策略，提高初中历史教学效率。初中历史教学的创新与学生的学习特点有着紧密的联系，通过二者的紧密结合，教师可以对初中历史教学进行创新，促进初中历史教学效率的提高，有效培养学生的综合能力。因此，教师要在考察学生学习特点的基础上，探究初中历史教学思路，创新初中历史教学。
2.初中历史教学内容的创新。
在初中历史教学中，教师要根据学生的思维能力和学习能力，制订教学创新策略。针对这样的情况，在初中历史教学中，历史教师要在了解学生实际情况的基础上，创新初中历史教学，激发学生学习历史知识的积极性和主动性。对此，在初中历史教学中，教师可对初中历史教学内容进行创新，提高初中历史教学效果。
在初中历史教学中，如果教师只是单纯地让学生背诵历史知识，就会使学生感到枯燥乏味，降低学习主动性。因此，在初中历史教学中，教师要引导学生思考历史知识，深刻理解历史知识。
例如，在教学“五四爱国运动”这部分内容时，教师可以引导学生结合历史事实，提出问题：为什么会爆发？爆发的导火索是什么？这样学生就能结合问题思考相关历史知识，从而提高历史学习的针对性和有效性。
由此可见，在初中历史教学中，教师要创新初中历史教学内容，选择有效的教学方法，促进初中历史教学效率的提高。
3.初中历史教学形式的创新。
在初中历史教学中，教师要尊重学生的实际特点，探究初中历史教学创新方法。针对这样的情况，在初中历史教学中，教师要创新初中历史教学形式，促进初中历史教学效率的提高。
高中历史的有效学习法篇4
【关键词】高中历史比较教学重要性应用
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.145
比较教学法应用于高中历史教学中，是指对于在历史课堂教学中所涉及的不同时间与空间下复杂的思想、政治与文化以及历史过程的对比与分析，通过比较它们的异同，让学生掌握历史的发展过程与历史的进步规律。本文就比较教学法在高中历史教学中的应用进行了简单的阐述与说明。
一、比较教学法在高中历史教学中的必要性
历史学科的特点要求教师在历史教学中必然要采用比较教学法。高中历史的学习内容较为繁重，内容较为冗杂，各个朝代的更替，每个朝代思想、政治与文化的交融，背诵记忆的内容较多，学生掌握起来的难度较大，且各个知识点之间容易混淆。因此，教师在课堂教学中，要注意用恰当的方法引导学生学习，带领学生走出学习高中历史的“误区”。比较教学法使教师巧妙地解决了学生在接受知识融合时混淆的问题，是学生走出“误区”的捷径，同时也是学生提高历史学习效率的关键。并且教师在历史课堂教学中，运用比较教学法可以改进学生的学习方法，提高学生的历史文化素养。
高中历史的学习不应当再只是机械地记忆学习内容。因此，教师在课堂教学中就要注意引导学生，利用平时历史课堂教学中教师传授的方法进行学习，提高历史文化意识，增强历史文化内涵。比较教学法的应用也有助于学生养成正确的历史观，历史课本中的历史现象相互独立，对于教师来说，很难在有限的课堂教学时间内引领学生对这些独立的历史现象进行串联，在头脑中进行相应的联系。但是比较教学法的应用，使教师对课堂丰富知识的串联成为可能，同时也能够让学生通过对知识综合的理解树立正确的历史观。
另外，新课程改革后，高中历史教材的结构体系也有了一定的变化，历史教材由原来的通史体系转化成为了专题体系，历史教材的这种结构体系更有利于学生进行归纳总结并学习，也更加突显了比较教学法在历史教学中的优越性。比较教学法为新课改以来学生学习历史学科开启了新的路径，已经成为学生学习历史的必不可少的方法之一，成为带动高中学生的中流砥柱，同时也成为教师课堂教学的必备方法之一，近几年来，教师对于比较教学法的研究也在逐步深入，研究探讨并对其在课堂教学中进行积极地应用。
二、比较教学法在高中历史教学中的应用
（一）专题之间进行比较
新课改以来，高中历史的教学模式有了很大的变化，课本也有了相应的调整，对教师在课堂教学中的要求也有所提高。因此，教师应当调整教学方法，汲取新的教学方式，提高历史课堂的教学效率。归纳总结是学习历史课程的重要方法，为了让学生更好地树立历史观，把握历史发展的进程，教师应当在学习完课文内容后，引导学生建立专题学习的意识，通过专题比较让学生更加清晰地把握历史知识，掌握历史人物的历程，进而让学生通过对历史的学习有心灵上的感悟，从而达到历史学习的最终教育目标。
比如在带领学生学习必修一课本内容的^程中，必修一的课文大部分主要讲解我国古代的政治制度与外国的政治制度。学生在学习与记忆这些政治制度时容易混淆，教师在课堂教学中可以与学生一起总结这些政治制度，比如我国古代的专制主义中央集权制，封建社会的中央行政制度，地方行政制度以及我国古代的监察制度等。然后让学生对比这些历史学习的专题，自己查阅课本对教师在课堂教学中所列的专题进行填充与细化，进而掌握专题的内容。教师在课堂教学中通过专题之间的比较可以让学生更加系统地接受知识，更加高效地记忆内容，更加灵活地运用历史史实，实现课堂教学中教师与学生的双赢。
（二）不同地域或民族的相似历史事件之间的比较
学生在历史学习的过程中记忆内容较多，尤其遇到一些相似的历史事件时，学生很容易混淆记忆，造成学生知识结构体系的混乱，从而给历史学习带来一定的困难。因此，在对待一些不同地域或民族的相似历史事件时，教师应当帮助学生梳理知识网络，建构清晰的知识体系，此时教师在课堂教学中，辅助学生最佳的教学方法就是比较教学法。比如在带领学生学习同样在民族危机加剧的情况下，向西方学习从而进行变革的日本的“”与中国的“洋务运动”时，学生对于“”与“洋务运动”的社会背景、领导力量与国际环境容易混淆，教师应当在课堂教学中对日本与中国的主要项目列视并进行比较，为学生比较这些相似事件的相同点与不同点，然后在课堂教学中与学生一起归纳总结，让学生能够通过教师对这些相似的历史事件的比较悟出道理，有所明智。
（三）纵向比较法
所谓的纵向比较法是对同一民族、同一国家在不同时期发生的历史事件与历史人物的比较。通过纵向比较法教师可以引导学生全面地掌握某一国家与某一民族的历史知识，让学生通过对历史事件的纵向比较，对历史事件有更深的感悟。比如在带领学生学习中国古代不同时期的地方行政制度时，学生对于这种不同时期的地方行政制度的记忆比较困难，容易造成时期的混乱。因此，教师在课堂教学过程中，应当对地方行政制度做一个简要的比较与归纳总结，让学生充分理清分封制、郡县制、与封国制并行制以及行省制的起源、实施背景以及它们对历史产生的深远影响。同时要监督学生在课堂学习的过程中掌握这些比较的知识点，并从中有所收获。纵向比较法是教师在历史课堂教学中经常采用的比较教学法之一，由于大部分的历史课文内容的学习都是按国家地点划分，因此，纵向比较法也是历史学习中应用次数最多的方法之一。在历史课堂教学中充分运用纵向比较教学法可以有效地帮助学生理清思路，高效记忆，提高历史学科学习的效率。
高中历史的有效学习法篇5
历史是现代教育中十分重要的一门课程，对培养学生历史知识水平及历史辩证思想有着十分重要的作用。在历史教学过程中，为能够使教学达到较理想的效果，应当对历史教学方法进行科学合理的选择，并且进行有效运用，从而使历史课堂教学水平及质量能够得到有效提高，进而使学生历史知识水平及能力得到有效提升，促进其进一步发展。
关键词：
历史教学方法；选择；应用
一、引言
随着当前素质教育改革不断发展，历史教学在现代教育阶段占据越来越重要的地位，并且越来越受到人们的重视。因此，在现代历史教学过程中，对有效历史教学进行科学合理选择，从而使教学方法得到提高，具有十分重要的作用与意义，作为历史教师应当在了解当前新型常见历史教学方法基础上，掌握选择及运用历史教学方法要点，促进历史教学进一步发展。下问就历史教学方法的选择与运用进行分析。
二、新型历史教学方法分析
第一，小组讨论教学法。该方法是以新课程指标为指导，教师根据一定教学内容及教学目的，科学地对学生进行分组，小组内部各个成员之间相互沟通、补充，并且相互激励、相互促进，同时，对相关历史资料进行主动、负责地学习，从而使教学活动有效开展，使共同教学目标得以较好实现。随着不断深入地进行学习，教师可使学生自己对问题进行设计，小组之间相互进行提问，然后小组内部对问题进行讨论并解答，对于设计问题以及回答的内容，教师适当进行评价，从而在学习过程中激发学生的积极性。学生在参与过程中，能够对知识加深印象，这对其掌握历史知识十分有利。第二，情境教学法。所谓情境教学法所指的就是在教学过程中将实际案例或者情境作为主要载体，对学生积极引导，使其自主地进行探究学习，从而使学生对实际问题的分析及解决能力得到有效提高。在实际历史教学过程中，应当积极创设一定教学情境，使学生能够处于特定历史氛围之内，从而使学生能够真切地感受当时的历史情境。第三，留置问题教学法。该教学方法所指的就是在历史教学过程中将留置问题作为课堂结尾，为学生制造一定悬念，使留置问题不但能够成为该堂课结尾，同时能够成为下堂课的开始，对进行后续知识讲解奠定良好的基础。通过对问题的有效设置，可充分挖掘学生主动性、积极性以及创造性，并且能够使其得到发挥及扩展，从而对学生自主学习能力进行更好的培养。
三、历史教学方法选择及运用要点分析
第一，引导学生在历史教学中积极参与。在历史教学方法选择及运用方面学生参与属于重要影响因素，有效历史教学方法能够激发学生兴趣，以及学生学习历史的主体意识，从而使其稳定的心理基础得以有效建立，在历史教学过程中能够使学生积极参与其中。在历史教学过程中，应当依据实际历史教学内容，选择探讨、分析及小组合作等方法对学生进行指导，使其在历史教学中能够提高兴趣，改变被动学习的传统模式，在历史教学参与过程中使学生主体地位得到有效提高。在实际历史教学过程中，教师应当善于对学生特点进行总结，使历史教学内容有效结合学生感兴趣的事物，这样一来能够有效提升历史教学意义及情趣，从而吸引学生，使学生在历史教学中能够积极参与，使其能够得到全面发展。第二，有效激发学生主体意识。在对历史教学方法进行选择及应用过程中，应当积极突出学生主体地位，教师应当与历史教材内容有效结合，将学生实际特点作为出发点，在教学过程中有效激发学生主动性及主体意识，使学生在实际历史教学过程中能够真正成为主体，这对保证历史教学效果十分有利。在实际历史教学过程中，应当与学生身心发展规律及学习特点相结合，将历史教学内容作为切入点，积极调整历史教学方法，并且对其进行全面优化，使学生在历史教学过程中不但能够提高积极性，还能够通过运用灵活教学手段及内容表现方式，提高注意力，建立兴趣，这在保证成功选择历史教学方法以及使历史教学方法应用性提高方面属于基本途径及手段。第三，学生自主学习能力的培养。在现代历史教学改革过程中，学生自主学习能力的培养属于必然发展趋势，在当前历史教学改革的整个过程中，学生自主学习能力发展及培养属于核心目标，通过有效改革历史教学方法，可使学生具备自主学习的能力及地位，从而在历史教学过程中增强学生主体性，通过培养学生自主学习能力保证历史教学效果。在培养学生自主学习能力过程中，教师应当积极加强引导、训练以及开发工作，可通过研讨及留置悬念等有效教学方法激发学生兴趣，使其对历史知识深入学习，使其对历史问题能够独立思考并且将其解决，通过使学生进行自主学习，使其能够将历史学生中各种问题不断解决，从而使历史教学目标得以有效实现，使学生能够养成自主学习及探究问题的能力及素质，从而达到有效教学效果，使学生历史知识水平能够得到有效提高，促进学生进一步的发展。
四、结束语
在现代历史教学过程中，历史教学方法的合理选择是保证教学质量及教学效果的基础，同时也是促进学生历史知识得以提升的重要途径。在历史实际教学过程中，教师应当全面地了解当前新型的历史教学方法，并且要掌握选择及运用历史教学方法的相关要点，从而对历史教学方法进行有效地选择及应用，使历史教学水平及质量均能够得到有效提高，促进历史教学进一步发展。
作者：肉先古丽·玉拉音单位：吐鲁番职业技术学院
参考文献：
[1]赵海琳.历史教学方法的选择与运用[J].黑龙江科学，2014（10）.
高中历史的有效学习法篇6
【关键词】新课改高中历史有效性教学
【中图分类号】G633.51【文献标识码】a【文章编号】1674-4772（2014）04-001-01
素质教育正在全国各个学校有条不紊的进行着，各个学科的教学也正在努力达成新课改的目标。高中历史主要向学生讲述具体的历史知识，教会他们科学的历史分析法，形成正确、积极的历史观，对学生素质的整体提高具有关键作用。在新的教育背景下，高中历史也必须严格按照新课改的要求进行具体的教学。虽然获得了不少进步，高中历史教学还必须更有效的提高教学效果，实现教学的更深层次的改善。
一、影响有效教学的因素
有一个普遍的道理，解决问题必须先发现问题。提高高中历史教学的有效性，教育工作者首要做的就是结合具体的教学实际，发现教学过程中存在的问题、影响教学效果的因素，在此基础上再采取具体的措施。笔者结合多年的历史教学实践，认为高中历史教学具体存在以下几个方面的问题。
1.缺乏对历史的学习兴趣。兴趣是最好的老师，而缺乏兴趣就会导致学生的学习兴致不高，对历史学习产生厌倦感。高中历史是一门很严肃的学科，也是一门比较深厚的学科，其内容比较复杂，知识也比较琐碎，与学生所处的时代相距甚远，这对于比较喜欢新鲜事物的学生来说，接受起来比较困难。另外，与初中历史相比，高中历史更注重专题研究，更注重学习方法，这对于一些基础未打好的学生来讲就比较困难。高中历史学习一定程度上需要学生记忆相关知识，需要记忆的内容较多，负担稍重，这也挫伤了学生历史学习的积极性。另外一部分学生学习历史只是出于功利的目的，可能本人对文科也包括历史并不感兴趣
2.学习方法的不合理。所有学科的学习必须有合理、符合学生实际的学习方法为基础。好的学习方法会让学生学起来事半功倍。目前很多学生之所以历史学不好，就是没有掌握良好的学习方法。如前所述，高中历史都是专题研究，记忆的内容也稍多。很多学生对知识的“专题性”视而不见，只知道一股脑的背诵和接受，不知道对知识进行分专题学习，也不知道进行归纳总结，也不知道对知识进行串联。
3.教学方法的缺陷。高中历史教学不仅要有学生的学，还要有老师的教。在目前的教学实践中，教师是课堂的主人，主宰着具体的课堂教学，而学生的主体地位被弱化了。许多老师仍然采用传统的填鸭式教学，在讲台上滔滔不绝的讲述课堂知识，学生在下面无精打采的听，教学中没有学生与老师的交互性。笔者想到多年前自己还是学生时的情形，当时的历史老师整节课都坐在黑板前滔滔不绝的讲课堂内容，而有的同学都去见周公了。
二、提升教学有效性
上文分析了影响高中历史教学有效性的因素，那么下文就对如何提升教学有效性进行探讨，提出增强高中历史教学效果的措施，具体如下。
1.建立自主性课堂。学生是学习的主体，是课堂的主人。针对教学中教师和学生角色本末倒置的情况，历史教学必须建立自主性课堂，让学生自主学习，把课堂还给学生。首先，教师要做好角色定位，把自己置身于传道者、授业者、解惑者这样的角色上，是学生学习的引导者而非课堂的主导者；是学习目标达成的参与者，而不是学生思想的学生课堂的控制者。教师在做好自己角色定位的同时，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
2.转变教学方法。教师除了转换角色，把课堂还给学生之外，还应该完善教学方式，丰富教学方法，拒绝单一的授课方式。高中历史课本的知识比较单调、枯燥，教师在授课的时候可以穿插小故事或者趣闻，来活跃课堂气氛，使之不再单调。另外，教师也可以采用多媒体进行授课。多媒体技术具有画面、声音、视频等，可以将高中历史知识生动、鲜明的展现在学生面前。除此之外，教师也可以让学生采用小组学习或者互助学习的方式，使学生不仅学习了知识，也学会了团结合作学习和探究学习等，一举多得。同时教师应当充分运用各种教学手段如分析、开阔、归纳、比较等，运用层进式、碎步式的教学问题设计，激发学生的学习、思考、探究的欲望和兴趣。另问题的设计要非常讲究可以结合学生的日常的、身边的事例和历史相结合，以激发学生的学习热情，增强对历史学习的有效性的认识，也可以问一些学生从未思考过的问题如讲文化专制的时候，问“想一想最早对我们进行文化专制的人是谁”，“父母对我们进行过思想专制吗”等等以引起学生的头脑风暴。
3.采取好的学习方法。对学生而言，要想学好高中历史，必须具备好的学习方法。而这个方法必须符合学生实际的学习情况。所以教师可以辅助学生分析他们自身的性格、学习状况、学习中具体的问题，在此基础上让学生自主摸索适合自己的学习方法。只有自己亲身探索出来的学习方式才是真正适合的。
三、结语
在新课改的背景下，高中历史教学有着更高的目标和任务。为了提升教学的有效性，高中历史教学必须做出改变，无论是老师，还是学生，都必须改善教授、学习的方法，使学生成长为具备正确历史观和科学的历史分析能力的人才。
[参考文献]
[1]孙群章.论新课标下高中历史教学的有效性及其策略[J].魅力
中国，2013（13）：163-163.
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[3]郑伟.浅议高中历史课堂效率的优化与提高[J].文理导航，2013
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高中历史的有效学习法篇7
[关键词]新课程历史教学有效性学生教师
新课程的实施给高中历史教学带来了盎然生机,如果深入理解新课程的有效教学含义,掌握历史新课程的有效教学策略,对正确实施高中历史新课程具有重要的现实意义。
一、有效教学的理念
有效教学的理念主要是针对教学的效率而言,即什么样的教学是有效的,是高效、低效还是无效的。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,尽可能用少的时间和精力,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标。我认为,新课程历史有效教学的理念主要包括以下两个方面:
1.历史有效教学关注学生身心的全面发展
普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类社会历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化意识和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课。新的高中《历史课程标准》强调,掌握历史知识不是历史课程学习的唯一目标和最终目标,但历史知识是全面提高人文素养的基础和载体。通过高中历史课程的学习,要使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题。
可见,有效的高中历史课程教学,不仅使学生掌握了系统的历史知识,又培养了学生健全的人格,更能促进学生个性的健康发展,使学生从历史的角度去了解和思考人与人、人与自然、人与社会的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运。
2.历史有效教学旨在促进学生主动学习
叶圣陶曾说过“教是为了不教”,“教”就是为了学生的“学”。历史有效教学目的之一,就是促进学生主动地自觉地学习历史。我们常说“亲其师而信其道”。要让学生愿意学习,乐意学习历史,必须要增进历史教师和学生的情感交流,培养师生感情。历史教师可以通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生,想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。陶行知所说的“惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生”,大概也是这个意思吧。
二、高中历史新课程实施有效教学的策略
有效教学的核心就是教学的效益,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。有效益的历史教学,不仅使学生掌握了更多的历史知识和能力,而且在情感、态度和价值观等方面也有很好发展。如何使高中历史新课程更好地实现有效性呢?我认为可以从以下几方面采取措施:
1.强化教学目标意识
教学目标制定是否科学合理,直接影响到课堂教学效果,一节课目标不明确,重点不突出,是导致课堂教学失败的重要原因。所以,教师必须要强化教学目标意识。强化教学目标意识,就是要求课堂教学要根据《普通高中历史课程标准》和《浙江省教学指导意见》制定合理的教学目标,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性和有效性。
2.营造和谐教学氛围
有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等指的是在教与学上没有尊卑之分,和谐指的是师生情感的沟通和融洽。研究表明,教师和学生之间的相互交流的时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大。可见,要激发学生的主体性,教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景,给学生以轻松、平和、快乐的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的历史课堂教学氛围,使学生体会到自己在群体中存在的价值。为了营造良好的历史教学氛围,发扬教学民主。课堂上,历史教师要积极鼓励学生参与,鼓励质疑提问,发表不同意见,形成师生互动;同时,教师要提高业务素质,优化教学艺术;注重情感投入,加强师生情感沟通也是很重要的。教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学氛围就水到渠成了。
3.创设合作学习情景,引导学生主动学习
教师的教学归根结底是为了学生的学习。历史新课程有效教学的前提是学生的有效学习,而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。现代教育强调让学生在自己的探索过程中主动学习,学习如何组织和建构自己的想法,思考问题,提出假设,寻找资料,这个学习过程可以培养学生的思维技能和解决问题的能力。所以,加强对学生的学法指导就显得很重要了。开展学法指导,要坚持理论学习与能力培养相结合的原则,开发学生的潜能,将“探究性学习”“合作性学习”有效引入课堂,彻底改变学生的学习方式,为课堂教学注入新的活力。比如,合作探究学习是一种以学生共同的知识探索活动为主的教学策略,教师在教学过程中,提出问题并提供与教学主题相关的资料,让学生主动进行假设、探索、验证、归纳、解释,并进行讨论,教师站在引导的立场上,指引学生主动学习。
4.正确运用教学评价
教学过程中要及时对学生的学习进行客观有效的评价,不断激励学生的学习,及时获取反馈信息,更好地改进教学。学习评价是历史教学评价的重要组成部分,具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。在历史教学中运用好学生学习评价,能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省,从而不断提高自己,保证有效教学的顺利实施。我们应从以下几方面正确运用学习评价:首先,树立“以学生发展为本”的现代教育理念,努力发挥学习评价的激励和进取作用。其次,遵循既注重结果也注重过程的基本原则,强化学习过程评价,用终结性评价指出学生应努力的方向。第三,关注学生差异,特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异,鼓励学生进行自我评价。
5.历史有效教学需要教师具备反思与创新意识
历史有效教学是一种反思性实践,有赖于教师持续地反思与探究。新课程的教育理念、价值观,最终都需要历史教师认真学习、理解领会,并运用到教学实践中,在实践中发现问题、分析问题并解决问题。历史教师只有在历史教学实践中培养自觉的反思意识,才能有效地贯彻新课程的理念,历史教学才能有效、高效。
总之,在新课程体系下,历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。历史教师要正确掌握有效教学的理念,努力实施高中历史有效教学的策略,从促进学生全面发展的角度出发,充分发挥学生的主动性,关注学生的学习策略、学习方法,关注学生的个别差异,关注学生的全面发展。
参考文献:
高中历史的有效学习法篇8
关键词高中历史；有效学习；分析研究
历史属于基础性人文学科，承担着传授知识、揭示发展规律以及渗透思想情感教育的多重职责，对学生正确人生观念的形成具有重要的引领作用。高中历史教学中，教师要注重对学生有效学习方式技巧的指导，让学生学会高效学习，在单位时间内提高学习效率，更好地备考。笔者在高中历史教学中注重深入研究学科特点以及学生特点，指导学生开展有效学习与备考，取得了显著成效，本文将做简要分析。
一、明确学习基本要求，夯实历史学习能力基础
历史学习既要勤奋踏实，同时也要注重技巧捷径。学生要对学好历史的基本素质与能力具有明确的认识，针对性锻炼与提高自己，从而为历史学习成效的提升奠定良好基础。笔者在教学中与学生进行了共同探究，要求学生夯实“背诵、分析、探索、总结”四项能力。在背诵方面，指导学生认真记忆、高效背诵，在较多内容的记忆背诵过程中，要学会抓住
关键词与字，可以缓解机械记忆的枯燥，提高记忆效果。学生还可以将记忆要点摘记下来，随身携带，运用学习生活的间隙时间进行学习记忆，化整为零，逐步推进，也能够提高背诵记忆的效果。在分析方面，重点对自己的联系以及测试进行分析，尤其是对错题进行深入的分析，搞清楚错误之处并进行举一反三，确保今后同类型的题目答题正确。在探究方面，应当要求学生不能完全局限与课堂学习历史，要积极拓展自己的视野，从各种书籍、刊物、网络以及电视媒体中了解与搜集历史信息，既能够丰富学生的知识面，同时也提高了历史学习的趣味性效果。在总结方面，教师应当指导学生对自己的学习进行及时的反省与改进，学会总结自己历史学习中存在的薄弱环节，以及总结成功的学习经验，从而为自己的历史学习继续后劲。
二、开展方法技巧指导，提高学生学习掌握效果
授人以渔，能够快速提升学习成效，教师在历史教学工作中，要善于总结和推广有效的学习经验，让学生学会学习。首先，学好历史学科并非一朝一夕的事情，需要有一个积淀和酝酿、表达的过程，教师应当引导学生在平时的学习生活中注意积累历史相关的知识，利用课余时间系统性地了解整个历史过程，站在全局的角度来分析问题，这样有助于学生在综合论述性题型的加大中更加突出要点和全面深入。其次，教师要指导学生在历史学习与巩固中发挥框架体系的作用。思维活动越清晰和具有条理性，所产生的记忆巩固效果也就更为有效，学生在历史学习中将相关知识点与内容形成前后连贯的框架体系，层次清楚、条理分明，记忆巩固的难度降低、效果提升。如在学习秦朝的内容时，学生可以将这一章节的内容设计为一个完整的框架：秦朝的建立（时间、都城及重要人物）——统治的巩固（在政治与经济文化发展方面的具体措施）——秦朝的繁荣（具体的表现）——秦朝的衰亡（主要原因）。在这样的框架引导下，相关学习知识点能够有效融合进去，学生还可以在框架内进一步细化与分支，延伸出若干的分支问题，构成了条线与网状相结合的框架知识点结构体系。这样的学习方法技巧运用到其他章节内容的学习中，同样能够产生较好的记忆巩固效应，有助于学生系统地掌握相关内容。另外，教师还要从人脑记忆规律以及先进记忆法两个方面入手，提高学生对历史学习内容的记忆效果。在理解的基础上开展形象记忆，能够让学生记忆更为深刻与牢固。笔者要求学生在记忆的过程中，学会前后连贯记忆，不搞死记硬背，在理解中记忆。向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线规律，正确认识人脑的记忆规律，学会分轮次阶段开展学习巩固，让学生花费最少的时间取得最佳的效果。歌谣记忆法、联想记忆法、图表记忆法、对比记忆法等各种新颖的记忆方式，可以缓解学生历史学习的压力，对学生提高记忆效果帮助较大。在一些重要法案的年份记忆时，笔者引导学生背诵一串数字来简要记忆，如“1689178778917911889”这一串数字，就与英国《权利法案》（1689）、美国《1787年宪法》（1787）、法国《人权宣言》（789）、法国《1791年宪法》（1791）、日本《大日本帝国宪法》（1889）等法案的记忆联系在一起，学生更容易记忆和掌握，提高了学习的效率。
三、营造良好学习氛围，提高学生自主学习水平
部分学生在历史学习中处于被动接受知识的状态，思维活跃性不强，对问题的理解与分析深度、广度受限，降低了学习的有效性。笔者在教学活动中，从三个方面入手提高学生的学习有效性。首先，笔者在教学活动中改变直接灌输的模式，以学生的自主学习为主。课堂上出现在学生面前的是一组思考题，并没有现成的答案，需要学生与合作小组的其他成员一起进行分析研究，并相互讨论，让学生的思维活动在历史教学中活跃起来。只有实现了这样的目标，学生的思维深广度才能够得到锻炼，对问题的分析研究能力以及合作学习的良好习惯才能够得到培养。其次，笔者在历史教学中注重创设开放性的问题引导学生互动研究，尤其是对于学生之间出现观点不同的情况，更要注意引导学生进行各自观点的阐述，通过深入的分析来接近准确的答案，逐步揭示历史发展的规律，提高学生的历史分析能力，这对于学生正确理解与掌握学习内容、全面深入解题等方面都具有促进功能。另外，笔者还鼓励学生相互之间开展互助学习，一方面点评历史学习方面的不足，提出改进学习方式的建议，另一方面相互提问检查知识掌握情况，集体分析研究历史事件与人物，以及探究其中蕴含的规律等等。
高中历史的有效学习法篇9
关键词：新课程；初中历史；课堂教学
新课程改革正在全国各地教学机构中进行。对于初中课堂来讲，教师要加强课堂教学框架和知识规律的优化，要立足于提高学生认知历史的能力，促进学生自主学习历史知识的能力。教学过程中要讲求科学的教学方法，运用合理的教学观念，提高历史课堂的教学质量。
一、初中历史课堂优化的必要性
在实施素质教育的过程中是以课堂教学为主要途径进行的，通过教学课堂来完成教学任务。在以往历史课堂教学中，传统的教育模式已经无法适应当前的历史教学需求。所以，必须优化历史课堂教学，注重课堂教学的时效性。
传统教学模式是以老师为主导来完成教学任务的。在以往的教学模式中，枯燥乏味的课堂教学使学生无法提高学习的主动性及学习的兴趣。因此，教师必须加强对历史课堂教学的优化，要不断更新教学观念，革新教学方法，要切实以学生为课堂的主体，激发学生在课堂教学中的积极主动性。
二、优化初中历史课堂教育的方法
1.历史课堂教学优化要突出以学生为主体
以往的教学观念和教学模式中存在很多不合理的地方，只注重教，而忽视了学生学习的过程与学习的思维方式。因此，在以往教学模式中强硬地灌输给学生知识，远远没有学生自己主动学习取得的效果好。所以，教师应该注重历史课堂教学的实效性，要在历史课堂教学中拓展课堂教学模式，要以学生为主导来进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性。教师在课堂上要积极鼓励学生相互讨论，鼓励学生自主探索问题、探讨问题、解决问题。这样不仅活跃了课堂气氛，带动了学生的学习积极性，还能提高学生发现问题、解决问题的能力。从而不仅提高历史课堂教学质量，还能促进学生综合素质的全面发展。
2.历史课堂教学优化要贴近实际
首先要让学生了解历史是什么。历史是真实发生过的事件或者真实存在过的事物，历史与现实存在不可分割的内在联系。因此，在历史课堂教学中要使教学内容与实际相结合，应该注重联系实际对历史事件进行分析。这样，历史教学课堂才会自然贴切，学生才能在了解历史知识的同时增强对历史的辩证能力，历史对学生的人格塑造也会产生影响。
3.历史课堂教学优化要讲究方法
历史教学要讲求方法，合理有效的教学方式能有效地提高教学质量。随着现代教育的不断深化探索和研究，历史课堂教学中产生了许多新的教学方法。如何将新的教学方法切实运用到历史教学中是问题的关键。教师要根据不同的内容选择不同的教学方法，对教学方法的选择要考虑学生的基本素质、教学环境等各个方面的因素。
4.历史课堂教学优化要营造和谐的课堂氛围
在初中历史课堂教学中，学习氛围能影响学生学习的心情，所以要在历史课堂教学中营造一个和谐轻松的学习氛围。要做到这点，首先要做到师生间的互动交流，学生可以提出与老师观点不同的对待历史事件的态度，老师可以用自己的观点来与学生的观点进行碰撞。在这个过程中，老师能够及时纠正学生在课堂中存在的问题，同时还能巩固学生对历史知识的记忆。这样的教学模式，就营造了一个轻松、愉悦的学习环境，从而使学生更愿意积极参与到历史学习中。
5.历史课堂教学优化要加强现代教育技术手段的运用
随着时代的发展，社会需要大量富有综合素质的人才。现代化的教育技术能有效改变学生的思维模式，提高学生对事物和历史事件自主认知能力，同时能够有效地提高学生科技素养、人文素养。以往在历史教育中，都是通过老师口述和学生阅读相关教材的方法了解历史事件，这样学生认识历史的能力就会受到限制。在现代教育的体系中，学生可以通过多样性的历史资料近距离地接触历史，了解历史。
6.历史课堂教学优化要结合多媒体技术
通过多媒体技术，在历史课堂中就能够播放一些与历史课程相关的历史图片资料和视频资料，从而使学生更直观的了解历史，拉近学生与历史事件的距离。
综上所述，随着教学模式的不断革新，历史教学理念也应该随时代的进步而发展。优化历史课堂教学有其势在必行的重要性。初中历史教学是学生认知历史和形成历史辨证观的重要阶段。教师应该丰富教学手段，不断优化历史教学理念，改善教学模式，以新的教学方法来激发学生的积极主动性，只有这样才能从本质上解决历史课堂教学中存在的问题，从而使学生更加高效地学习历史知识。
参考文献：
高中历史的有效学习法篇10
【关键词】高中历史课堂教学存在问题应对措施
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.152
为了更好的适应现代教学的要求，也为了更好的促进学生的全面发展，在现代教学中高中历史教师付出了更多的心血，当然，课堂教学质量较之于传统教学也有了很大的提升。我们在看到取得的成绩的同时，也应该看到依然存在一些问题影响了历史课堂教学的有效性。本文首先对目前存在于高中历史课堂教学中的问题进行分析，在此基础上提出有效的应对措施。
一、存在高中历史课堂教学中的问题分析
本人作为一名高中历史教师，欣喜地看到历史课堂教学质量较之于传统教学有了很大提升，但是在开心之余，不得不面对的一个现实就是历史课堂教学中还存在一些问题，这些问题不仅影响了教师有效展开教学活动，也影响了学生有效学习知识点。本人首先对目前存在于高中历史课堂教学中的问题进行分析，以便更好的找到解决问题的方法：
（一）教师的讲解贯穿于整个课堂教学
传统教学中教师在整个课堂教学中对学生进行知识点的讲解，是教师认真负责的体现，然而随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到教师应该对课堂教学时间进行合理安排，这样才能更好地帮助学生获取知识点。然而就目前的高中历史课堂教学来看，由于高中阶段需要学生学习的历史知识点较多，因此，教师在授课的过程中要抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，教师对知识点的讲解贯穿于整个课堂教学，一节课下来教师十分辛苦，然而教学效果并没有想象的那么理想。
（二）在引导学生掌握有效的学习方法方面存在不足
教师将有效的教学方法运用于课堂教学，才能够收到良好的教学效果，同理，学生只有讲究学习方法与技巧，才能收到良好的学习效果。而目前高中历史教师在授课过程中存在的一个不足就是：教师对引导学生掌握有效的学习方法与技巧没有引起重视。学生在理解单个的历史知识点时，一般不存在较大的困难，然而，由于高中阶段学生需要学习的知识点较多，如果学生不能掌握有效的学习方法与技巧，就会影响学生学习的有效性。
（三）没有充分利用多媒体
多媒体作为一种现代化的教学手段，对各个学科的教学都产生了良好的辅助作用，历史作为一门研究人类过往的学科，教师在授课的过程中更应该有效的应用多媒体。就目前的高中历史课堂教学而言，教师在授课的过程中也能够借助于多媒体，但是还存在没有充分利用的情况。教师可能只是借助于多媒体将知识线条呈献给学生，而没有通过多媒体的应用更好的提升课堂教学的趣味性，也没有通过多媒体的应用引导学生进行思考等。教师在课堂教学中没有对多媒体进行充分的利用，也在一定程度上影响了课堂教学的有效性。
（四）没有对培养学生应用历史知识点的能力引起重视
不管学生进行哪一学科的学习，都是为了在掌握已有理论知识的基础上，通过对理论知识的应用更好的解决实际问题。随着现代教学的发展，我们不难发现对学生灵活应用历史知识点的能力提出了越来越高的要求，尤其高考试题更注重考查学生对知识点的实际应用能力。而目前高中历史教师在课堂教学过程中，将注意力集中于对学生进行知识点的讲解，而在培养学生应用知识点的能力方面却没有引起重视，因此，高中学生灵活应用历史知识点的能力还尚待提升。
二、解决目前存在高中历史课堂教学中的问题的有效措施
上文中提到的目前存在于高中历史课堂教学中的问题，在不同程度上影响了学生历史综合素质的提升，因此，教师在授课的过程中不仅要注重对学生进行历史知识点的讲解，还要对存在于高中历史课堂教学中的问题引起重视。针对上文中提出的目前存在于高中历史课堂教学中的问题，本人提出如下几种应对方法：
（一）对课堂教学时间进行合理安排
在新时期的教学中，教师不能再将知识点的讲解贯穿于整个课堂教学，否则会影响学生学习的有效性。教师应该对课堂教学时间进行合理安排，整个课堂教学既有教师对学生进行知识点讲解的时间，也有师生有效互动的时间；既有教师帮助学生消除疑惑的时间，也有学生进行独立思考的时间；对课堂教学时间进行合理安排，教师在授课的过程中不会感觉十分辛苦，学生在学习的过程中也会感觉十分轻松，整个课堂教学自然更加高效。
（二）引导学生掌握有效的历史学科学习方法与技巧
针对目前高中历史教师在课堂教学过程中，对引导学生掌握有效的学习方法与技巧没有引起重视的情况，要求教师在以后的教学中，要对引导学生掌握有效的学习方法与技巧引起重视。例如：学生在历史学科学习中比较头疼的一个知识板块就是对事件发生时间的掌握，为了帮助学生更好的掌握历史事件的时间，教师在授课的过程中就应该引导学生掌握有效进行历史时间学习的方法与技巧。本人在实际的教学中就鼓励学生根据事件发生的先后顺序，做一个年代表，这样学生就可以将时间学习列为一个专题，按照年代表学习历史时间，能够收到更好的学习效果。
（三）充分发挥多媒体对历史课堂教学的辅助作用
针对目前高中历史教师在授课的过程中没有充分利用多媒体的情况，要求教师在新时期的教学中，能够更加充分地发挥多媒体的作用。本人在实际的教学中，不仅有效利用多媒体实现知识点的呈现，还会将一些有助于调动学生历史学习兴趣，同时又能够帮助学生更加全面、深入的进行历史知识点学习的视频、案例等穿插到课件之中，收到了良好的教学效果。
（四）注重培B学生灵活应用知识点的能力