道德与法治实践报告篇1
关键词：高职；思政课；校内；实践教学模式；研究
教育部提出：“要加强实践教学，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”。目前各高职院校思政课实践教学环节相当薄弱，教学模式单一，探讨多种实践教学模式，开展有效的高职思政课实践教学可以加深对思想政治理论、党的路线方针政策的理解，全面提高大学生思想道德素质，有利于提高思政课教学效果，帮助大学生把所学的知识内化为自己的实际行动。
1、问题导向式实践
任课教师根据理论教学目标和教学的具体内容拟出一系列适合实践教学的问题，同时也可以在学生中征集相关问题，然后围绕问题研究组成实践小队，对问题展开调查研究，就问题研究结果组成大组或跨专业学生的各层次的讨论和交流活动，提供学生发表和交流研究结果的平台，教师也可在此基础上做总结性发言，促使研究问题更加明朗化。比如讲马克思主义理论成果的精髓时，可设问题什么因素影响了我们实事求是，我们应该怎样做到实事求是？又比如在讲中国特色社会主义政治时，设问题什么是民主？你身边有哪些民主和不民主的事？通过讨论让学生更加深入了解民主，认识民主。
2、音像演示类实践
音像演示类的课堂实践教学是一种直观、实在，结合了现代科技因素的实践教学活动方法。它的主要形式有图文并茂的视频、录像、电影、多媒体课件等。通过音像演示的方法，坐在教室里的学生不仅仅是在感受，而且已经是“身临其境”地参与到其中。比如在讲毛的马克思主义中国化的历史进程和理论成果时通过观看《建党伟业》，了解从1911年辛亥革命到1921年中国共产党成立这段时间内的历史故事与风云人物，通过、、陈独秀、蔡和森、、等一批中国共产党党员在风雨飘摇的时代为国家赴汤蹈火的精彩故事，了解马克思主义中国化的艰辛历程。
3、“项目主导”类实践
是指学校根据实践教学的要求，以课堂教学的基本理论为基础，坚持理论和实际相联系的原则，结合当前社会的热点、难点问题，紧扣党和政府的宏观战略，从促进地方经济社会发展的角度出发，创设实践教学调研课题（项目），学生通过不同的方式参与课题（项目）的设计、申报、调研和报告撰写工作，实现思想政治课实践教学的目的。比如在讲毛的建设中国特色社会主义经济一章时设项目问题“社会主义新农村建设的实证考察”，特别调查“我家的经济指标”，通过调查，让学生认识到经济发展给家庭生活带来的变化。具体流程是：步骤一：向家长说明调查的目的和意义。步骤二：调查各类消费支出占收入的比重（百分比）。步骤三：分析数据，说明家庭的经济状况，并提出改善方案。步骤四：撰写调研报告。步骤五：教师点评。教师根据调研报告给予评价打分。
4、专题报告类实践
针对教学中遇到的重大理论问题、国际国内突出的重大事件、学生普遍关心的热点问题等定期或不定期地邀请一些专家、名人、校友等来学校做讲座或报告。比如在讲毛的建设中国特色社会主义经济一章时请私营企业家到校来讲“私营企业的成长”的专题报告，通过报告会，让大学生对私营企业的成长、发展中遇到的困难、对社会的贡献有更加深入的了解，也对我国经济的发展有更形象的了解，从而坚定不移地坚信社会主义初级阶段的基本经济制度。
5、演讲辩论类实践
教师可以根据教学计划，适时地选取相关主题让学生进行演讲或辩论。比如在讲思想道德修养的理想信念道德篇时让学生参观理想信念导航平台、爱国主义平台、传统美德厅、公民道德建设平台，然后就中国有哪些传统美德值得我们学习？要坚定哪些爱国主义信念？大学生要具备哪些职业道德、家庭美德、社会公德等问题进行讨论辩论，通达参观、讨论辩论，一动一静的活动，可以最大限度地调动学生的积极性和参与性，培养提高学生的思辨能力。这样就弥补了思政课纯理论教学的不足和缺陷。
6、模拟庭审类实践
教师根据讲课内容设计一些案例，通过模拟庭审活动，加深对庭审程序的认识和理解，帮助学生自学遵己守法、用法，维护法律权威。为了上课生动形象，最好采用今日说法里的案例，叫学生看案例视频。比如在讲刑法故意杀人罪时，举例今日说法里的“追凶十二年”的案子，案情是：2000年二月二十五日，周红被人并惨死在屋里，警方经调查发现了犯罪嫌疑人的掌纹。学生看案例视频后模拟庭审过程进行断案，让学生通过这个过程加深对刑法相关知识的理解。
7、网络虚拟类实践
建设思想政治教育网站，把与思政课教学有关的案例、视频、课件、重要人物、历史事件上在网上，网站图文并茂、声光交织，生动形象，学生可以利用课余查看，这样既提高了思想政治教育资源的运用效率，增强了教育的影响力，学生也加深了对课堂理论的理解，以便在课余内化为自己的实际行动。
8、感知认识类实践
通过参观思想道德训育中心的实物和图片等感性材料，以强化和再现大学生课堂里所学到的基本知识，帮助他们了解历史，培养他们热爱党的领导，热爱社会主义制度的情感，养成良好的道德习惯，树立守己守法意识。比如在讲毛中国为什么能走出一条中国特色社会主义道路时？让学生到四川职业技术学院思想道德训育中心的爱国主义教育平台体验飞夺泸定桥、长征等场景，让学生通过亲身体验认识到中国特色社会主义道路来之不易，从而坚定热爱共产党，热爱社会主义的信心。
9、践履型实践
让学生参加相关的知识宣传或知识竞赛（比如生态文明教育知识竞赛，就业创业设计大赛等），帮助贫困家庭或贫困个人，自觉从事公共卫生、环境保护、社会救助等行动。通过这些行动既教育市民、帮助他人、影响社会，同时也使学生受到教育、得到锤炼。参加活动的学生在活动结束后要介绍活动经过，并写出总结报告，写出在活动中的感受及所受到的教育，这样使学生把所学的知识内化为自己的实际行动。
基金项目：四川省教育厅思想政治教育重点研究课题“高职院校思政课实践教学校内基地的建设和利用”（CJS13-059）的阶段性成果。
参考文献：
道德与法治实践报告篇2
强化以上率下。桃李不言，下自成蹊。党员干部是社会主义核心价值观的建设者、践行者、引领者。党员干部的一言一行、一举一动，直接影响着核心价值观被接受的程度、广度和深度，河北把社会主义核心价值观融入干部选用全过程，加强对党员干部德的考察，把社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德与政治品行作为考德评德的重要内容，同时研究制定适应社会主义核心价值观要求的公务员道德规范，探索建立科学严格的道德问责制度体系。
强化融合融入。要使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有，就必须将其融入“五位一体”的总体布局中，使经济、政治、文化、社会、生态等方方面面都有利于社会主义核心价值观的培育。为此，河北正在积极进行探索。一是融入经济发展实践。河北将制定全省社会信用体系规划，建设全省统一的信用信息数据库和共享、公示平台，实现共享和公开。严格市场监管，完善企业信用分类监管制度，建立企业信用预警和黑名单制度，促进市场主体依法诚信经营。在与人们利益密切相关的经济社会管理部门，对既有的政策措施进行再梳理，确保经济运行与道德建设良性互动。二融入法治建设实践。培育法治文化，弘扬法治精神，优化法治环境，推进行政执法部门政务公开，建设公开网站，设立公共开放日，定期向社会公开办公，用现代科技手段增强工作透明度，提升法制化建设水平。三融入社会治理实践。建立完善科学有效的诉求表达机制、利益协调机制、矛盾调处机制和权益保障机制，推进社会治理体系和治理能力现代化，实现治理效能与道德提升相互促进，形成各方面工作与核心价值观建设同频共振、同向同行的强大合力。
强化国民教育。把社会主义核心价值观融入国民教育全过程，需要进一步创新形式、搭建平台、拓展领域。河北主要完善四个体系，一是完善教育教学体系。把社会主义核心价值观内容纳入自主编写的教材、教辅和课外读物之中，倡导中小学生每日第一堂课前集体背诵“二十四字”核心价值观。二是完善实践活动体系。推动公共文化机构与学校联合开设文化科技实践课程，建立各类青少年实践教育基地，广泛开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育活动、“善行河北・立德树人”社会实践活动，让广大青少年在参与中接受教育。三是完善校园文化体系。建设体现时代特征、学校特色的校园文化，以主流价值引领校园风尚。四是完善师德师风建设体系。修定原有的评价标准，组织教书育人楷模推选，通过选树师德师风先进典型，举办优秀教师先进事迹报告会、座谈会、师德建设专题论坛，组织学校、家庭、社会“三位一体”培育和践行社会主义核心价值观成果展等活动，落实社会主义核心价值观要求。
强化宣传引导。在全社会叫响“三个倡导”，就要形成全方位的舆论引导格局，以大白话讲清大道理，以正气歌凝聚正能量，以新办法用好新阵地，以好队伍打造好作品。一是发挥先进典型的引领作用。把重大典型宣传与最美人物、身边好人宣传结合起来，形成覆盖全面、群星璀璨的示范效应。二是壮大网上传播主阵地。加强顶层设计，推动传统媒体与新兴媒体融合发展，推进新闻网站和互联网移动客户端建设，重点打造一批传播核心价值观的重点网站和党委政府综合门户网站。大力推进“一张网”建设，发挥各地各部门的积极性和主动性，形成上下联动、部门协同、省际协调的响应机制和应急处置机制。深入推进“净化网络环境专项活动”，着力解决群众反映强烈的网络乱象，营造清朗网络空间，让主流价值成为网上主旋律。三是创新社会公益宣传。广泛开展特色文化公益宣传，彰显地方特色，发挥人文优势。利用好社会公共场所、公共交通工具等公共设施，结合农村面貌改造提升行动，通过群众喜闻乐见的各种形式，搞好城乡文化墙建设。四是发挥好重要节庆日传播优势。充分利用政治性、国际性节日，特别是在本地发生的重大事件以及重要人物纪念日，组织庄严庄重、内涵丰富的群众性庆祝和纪念活动，举办入队入团入党仪式，弘扬伟大的民族精神和时代精神。
强化知行合一。知易行难，社会主义核心价值观要真正发挥作用，就必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。河北依托了抓基础和抓特色两类活动推动实践养成。
在抓基础方面，一是构建完善的社会志愿服务体系。河北建立了河北省志愿服务活动网络支持平台，成立了省志愿服务联合会，以城乡社区为重点，围绕扶贫济困、应急救援、大型活动、环境保护等内容，围绕空巢老人、留守妇女儿童、困难职工、残疾人等群体，组织开展了“邻里守望”、“关爱他人、关爱自然、关爱社会”、“爱心妈妈”等各类志愿服务活动，推动了社会志愿服务的常态化、长效化。二是强化礼节礼仪教育。河北将制定“成人礼”礼仪规范，通过在学校开学、学生毕业时举行庄重简朴的典礼，在重要场所和重要活动中升挂国旗、奏唱国歌，使礼仪礼节成为宣示和培育社会主流价值的重要方式。三是传承弘扬优秀传统文化。深入挖掘中华传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，发挥优秀传统文化怡情养志、涵育文明的重要作用，使中华传统价值观中优秀的精神血脉得以延续和光大。礼敬优秀传统文化，通过举办优秀传统文化经典诵读、开展“中华好家风”展示等宣传普及活动，让优秀传统文化焕发新的光彩。
道德与法治实践报告篇3
关键词：高师院校；师范生；师德教育
师德教育是高师院校师范生教育的重要内容。当下，由于社会转型和法治建设的不完备，教师违背师德的现象时有发生，给教师队伍的光辉形象蒙上阴影，也对师范生的师德教育产生不良影响。对师范生进行师德教育历来是学术界研究的重点。多数学者认为师德教育应当加强师范生的德性教育，促进师范生不断提高自身道德修养和职业道德水平。但有部分学者认为对师范生的师德教育不能停留在道德层面，而是更应当注重司法视角。
一、师德由德性伦理转向法治伦理的合理性与缺陷
随着社会主义市场经济的发展，社会利益分层日益加剧，道德规范的影响力日渐式微，越来越多的人用法律来评价行为的合理性。道德与法律的宏观转换影响社会对教师师德的判断。虽然许多人对教师充满德性期待，对教师的师德则更多地通过法律规定来进行评价。如由于部分院校教师工资收入比较低，部分教师为补充经济来源而开设补习班或者进行有偿家教，公众及学生虽认为这些教师的做法违背传统师德的责任，但并不认为这种兼职行为不可取。更多的人认为教师作为公职人员兼职不能履行法定义务，因而纷纷反对。近些年来教师违背师德的行为屡次发生，如对学生的暴力，给小朋友喂安眠药、公然索贿等事件将教师这职业推向风口浪尖，不仅需要面对媒体的道德审判，更重要的是受到法律的制裁。舆论纷纷认为应当通过法律和司法来规范教师的师德行为。但是另一方面，师生之间的潜规则以及贿赂由于法律规定的缺失，当事人往往只是被学校辞退，可以看到道德责任的弱势。这造成法治伦理不断扩张。教师的师德建设确实需要法律进行规定，确定师德底线，违背法定师德应该承担法律责任。[1]37-40用法律来看待教师的师德虽有合理性，但也存在缺陷。中国传统文化对教师的认识具有较高的德性要求。如“学高为师、身正为范”，礼记》云“教师也者，教之以事而喻诸德也”，诗云“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。在传统文化里只有道德最高尚的人才能成为教师。教师也应当具有奉献精神，将自己毕生所学所悟毫无保留的传授给学生，因而也就有“一日为师，终身为父”的说法。传统文化形成的师德传统深深影响当代社会。教师具有较高的社会地位，许多父母都希望自己的子女能成为教师。如果仅仅考虑教师师德法治伦理而忽视德性要求，在职业上教师可能具有较高的教学水平，但由于道德缺陷最终还不是好老师，如师生之间产生的不正当关系。[2]6-10对中小学生来说，在长期的传统文化熏陶中，对教师产生敬畏感和崇拜感。如果学生发现教师的道德也不过如此，会产生负面带动作用，后果则比较严重。综上所述，在师德德性伦理转向法治伦理的新时期，要求对师德的判断以法治为基础，但又不能放弃德性传统，因此需要在德性传统与法治伦理之间进行调和，对新时期的师德既要弘扬教师优秀的德性传统，还需要提高教师的法治意识。
二、高师院校加强师范生师德教育的内涵
师德德性伦理和法治伦理的调和实际上是重新界定师德的内涵。师范生师德主要包括两个层面：一是师范生的道德修养；二是师范生的职业道德。道德修养主要是指师范生不断提高自身的道德水平，主要表现在具有较高的文明礼仪、说话和蔼、待人接物诚恳、具有慈爱的心、乐于助人等。职业道德是指师范生毕业后作为教师，履行教师的法定义务和职业责任，将学生培养成有科学水平和道德水平的健康的人。因此，师德教育实际上包含三个层面：道德修养教育、法治意识教育和职业道德能力教育。(一)加强德性道德教育，提高师范生道德修养师范生毕业后作为教师，其言行举止对学生产生重要的影响，尤其是我国尊师重教的传统以及社会对教师具有较高的道德期待。若教师的德性道德不高则会产生严重的负面影响。因此，应当加强师范生的德性道德教育。加强师范生德性道德教育，首先应当进行传统修身道德教育。中国优秀传统文化积累许多道德修养的观点和做法。比如孔子的仁学思想，王阳明的心学，如“心中无恺，兼爱无私”“善者为师，既美其道有慎其性”，也提出三省吾身道德自律的方法。传统文化道德建设的宝贵经验应当让师范生不断借鉴，不断提高自己。其次应当加强社会主义核心价值观教育，促进师范生价值观的提升。
(二)加强法治教育，提高师范生法治意识
现在是法治社会，师范生以后当教师，需要在教育法、未成年人保护法、教师法的规定下，进行教育教学，履行好教师的职责和义务。由于生活经验的不同，对教育的理解不同，师范生和学生家长在教育理念上可能存在分歧，比如有些师范生认为学生可以进行适当的体罚，比如戒尺打手，而家长却不认可，造成教育冲突，因此迫切需要按照法律的规定进行教育。法治教育还包括廉洁教育。由于不良社会风气的存在，现在部分教师逢年过节收受学生家长送来的礼品、礼金，甚至明目张胆的要学生送，若不送则施加暴力。还有些教师接受宴请。这些不良现象严重影响了教师的形象。加强法治教育就是让师范生明白什么可为，什么不可为，坚守师德的法治底线。当然法治教育也是权利教育。现代社会的确出现些对教师不公的现象，比如部分地区的教师工资偏低，还常常欠薪；有些评职称的通过走后门获取捷径，致使教师利益受损。对此，教师应当拿起法律武器维护自身的合法权益。
(三)加强职业道德建设，提高师范生履职意识
职业道德能力是指师范生日后作为教师具有的教学能力。教师不仅需要具有较高的专业能力，还需要掌握教育学生的教育方法和理论。这就要求师范生具有渊博的专业知识能力，对此不仅需要学学课本理论，还需要多进行课外阅读，多获取知识储备；积极参与教育教学实践，通过兼职的方式，到中小学以及学前教育课堂进行讲课，获取教学经验和能力等。职业道德建设还要求师范生以教师为准则，具有奉献精神、忍耐精神，对教学工作报以热情，勤于工作。以思想政治教育为例，师范生不仅要熟悉中小学思想品德教育和政治的主要内容，还需要有渊博的通识知识，如名人传记，人文艺术的知识用以扩展学生的认知，提高学生的品德水平，树立理想。还要懂得各种各样的思想政治教育方法，如坚持有教无类和因材施教的教育理念，学会做精致ppt以及多媒体教学技术等。
三、高师院校师范生师德教育存在的问题与提升路径
（一）高师院校师范生师德教育存在的问题
高师院校师范生师德教育存在的问题主要表现在：师德教育重专业教育，忽视师范生的道德修养教育。师范生师德教育的课程设置不尽合理，不能跟上时代的发展。师德教育的针对性不够，师德教育的效果不够明显。教育实践力度不够，不能帮助师范生做出正确的职业选择。这些问题和高师院校转型扩招存在一定的关系。高师院校为适应时展，壮大学校实力，纷纷进行扩招，设置非师范专业。这种转型给师范生的师德教育带来冲击。作为教师教育的一部分，师德教育随着教师教育的弱化，被放在被遗忘的角落。[3]185-188因此，高师院校应当重新重视师范生的师德教育，将师范生培养成为具有良好的道德素养和教学能力的合格教师。
（二）高师院校师范生师德教育提升路径
1.专业教育与道德教育并重
高师院校在进行师范生师德教育时应当将道德教育提升到与专业教育同等的高度。在思想观念和行动上，师范生的道德教育应当列入教学大纲，作为教学目标的重要部分。道德教育作为自觉性教育不能通过量化指标来实现，也无法通过任务实践来完成。高师院校应当突破教学桎梏，创新教学方法。首先，应当建立高素质的师德教育队伍。师德教育队伍是完成师德教育目标的主导者，能为师德教育进行完整的规划和实践。其次，应当创新师德教育方法，特别是将隐性教育方法恰到好处的运用，起到润物细无声的作用。师德教育、党员教育及思想政治教育应当融合，发挥教育融合的优势。[4]最后，组织师德教育辩论会、学术报告会和研讨会，对师德建设进行辩论。当前社会的整体环境对师德的道德建设产生不利影响，因此需要通过思想解放的方式来促进师范生的感悟。根据师德建设的热点和前沿话题组织有学术争论性质的研讨会能激发学生深层次多方位的考虑问题，越辩越对师德产生更深的认识，从而达到思想解放的目的。[5]52-54师德的道德是一种自我修行，是在外界无压力的情形下，师范生对自己的严格要求。这种道德自觉行为需要树立师德楷模。楷模能起到带头和引领的作用，更重要的是可以为那些意志不太坚定的师范生树立信心，解决心中的困惑。师德楷模可以从两个方向进行建设，一是将本校师德优秀的教师树立成楷模，通过宣传的方式，成为标兵。可以开师德表彰大会，进行先进事迹报告；二是对本校毕业从事教师职业的，在师德方面显著优秀的，请回学校进行集体表彰，颁发荣誉证书，有条件的高校还可以适当进行物质奖励。
2.完善高师院校师德教育的课程设置
对师范生课程设置进行调整是贯彻新时期师德教育的有效途径。对课程进行调整主要是优化课程结构，既要传承传统优秀师德文化，还要贴近生活，具有较强的时代感。因此，对师范生进行师德教育的课程大致可以包括这些方面：首先，课程应当设置中国优秀传统文化和师德文化教育。通过传统修身养性的师德文化激发师范生的道德意识，以促进其的道德自律和自我提高。其次，课程应当设置教师法制教育。随着依法治国的深入发展，教师的教育行为应当在法治的框架内展开。因此需要不断提高教师的法制意识。第三，开展学科专业教育。第四，开展教育理论与教学方法教育。师范生日后成为教师，传授知识时应当掌握一定的教育教学方法。第五，设置通识教育课程。教师具有人文关怀和素养能扩展学生的眼界，让学生对知识的海洋充满渴望。[6]65-67
3.增强师德教育的针对性和实效性
师德教育具有较高的道德自觉和自律。但是师德教育并不能当然的提高师范生的思想觉悟和道德水平，尤其是物质需求和道德自觉之间的冲突。因此师德教育应当更具有针对性和实效性。首先，师德教育应当关注师范生的个人需求，做好师德教育的人文关怀。师德教育不能仅仅畅谈教师对教育的奉献。师范生选择教师职业具有自身特殊性，如希望获取稳定的工作和收入，还有些对当教师感兴趣等。有些师范生虽然很想提高自身道德修养，做个好老师，但考虑自身经济水平条件，往往力不从心；还有些师范生具有物质的追求，在教师道德与物质追求中自我挣扎很希望取得平衡。对于师范生这些师德方面的困惑，师德教育要发挥人文关怀的价值，根据不同的师范生的特殊情况进行针对性的教育。实效性是指要提高师范生师德教育的效果，能将师德教育落到实处，真正能提高师范生的师德水平。对于师范生师德教育实效性的评价，可以采用问卷调查法，定期对师范生的思想状态进行跟踪调查，结合深度访谈的方式，建立健全师德教育评价指标和评价体系，根据评价结果不断改善和完善师德教育的方法方式。
4.通过教育实践规范师范生师德行为
师范生对师德的认知和规范离不开自身的教育实践活动。教育实践有助于师范生对未来的教师职业形成正确的认识，知道教师教书育人应当掌握的职业技能和道德修养的内容。理解教师所获得掌声与背后的责任。通过教育实践师范生能做出正确的职业选择。教育实践的方式多种多样，可通过访谈、调查调研以及兼职代课等方式来实现。[7]52-54高师院校应适当调整教学大纲，增加教育实践的课时和赋予的分值，硬性增加教学实践项目，对教育实践提高要求，防止走过场的教育实践。可要求学生对指定区域或院校进行社会调查调研，撰写调研报告，并要求师范生以研讨会、专题报告会的方式对进行汇报、讨论和辩论。还可以采用模拟课堂的方式，让师范生进行角色扮演，通过角色互换让师范生体验教师和学生的双重角色，通过角色考虑师德，进而提升和规范师德行为。
四、结语
新形势下加强高师院校师范生师德教育是时展的要求。对师德教育的内容重新界定，并对新形势下加强师范生师德教育的路径进行探讨，对师范生师德教育具有一定的意义。新形势下，应当深化师范生师德教育的课程设置以及师范生师德教育的评价体系、方法和跟踪评价，以促进师德教育更加具有针对性和实效性。
作者:刘炳林单位:伊犁师范学院
参考文献:
[1]华伟.从信念伦理到责任伦理——论现代社会师德教育转型[J].教育理论与实践，2013（25）.
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[3]宁敏.论师德教育在师范生就业力中的地位、作用与路径[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2015（3）.
[4]冉静，王京强，冯晋.师范生党员教育与师德教育融合共促研究[J].西南民族大学学报，2015（2）.
[5]张淑君.高师院校应重视和加强师范生的师德教育[J].青海师范大学民族师范学院学报，2011（1）.
道德与法治实践报告篇4
一、加强党政干部道德建设的现实意义党政干部必须具有为时代所需的，为当好“人民公仆”所需的基本道德修养，才能履行好职责，完成好党和人民所赋予的光荣使命。1．党政干部的道德修养关系着党和政府的形象与威信。“人无德不立，国无德不兴”。党政干部的人品官德不仅反映着个人的学识修养。而且关系着党和国家的形象。加强党政干部的职业道德建设可以规范党政干部的言行，强化国家法规制度的权威．从而提高党和政府的公信力。党政干部的道德规范有很多直接来源于国家的法规制度，他们的从政道德实践好坏在一定程度上反映了国家法规制权威的高低，人民群众往往通过干部的一言一行、一举动来观察和评价党和政府的形象。2．党政干部的道德修养对社会道德的建设与进步具示范、导向作用。由于党政领导干部在国家和社会公共事中具有特殊的地位和职责，其言行举止、道德取向，不仅社会各界所瞩目。而且成为社会效仿的目标。在全面建设康社会的伟大实践中，各级党政干部道德素质提高了，就发挥示范带头作用，影响和带动全社会文明风尚的形成，而为建设中国特色社会主义提供强大的精神力量。
3．党政干部的道德修养是社会主义核心价值体系的要内容。社会主义核心价值体系，为我们提供了一整套察世界、判断事物的基本标准，也为党政干部加强道德养，提高抵御不良风气的能力提供了行动指南。党政领干部重品行，最重要的就是要带头实践社会主义核心价体系，践行共产党人的道德观和社会主义荣辱观，保持德品行的纯洁性和先进性，加强道德修养，遵守从政准则保持健康向上的生活情趣和精神境界。
二、加强党政干部道德建设的现实路径1．加强理论学习和道德实践，为党政干部道德素质高确立前进方向。党政干部道德本质上是自律与他律的统一．而且自律更重要。党政干部要将外在的强制变为内在的自觉，必须加强个人的道德修养，从内心世界人手来规范自己的行为，才能做到自重、自省、自警、自励，自觉抵御拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极腐朽思想的侵蚀。党政干部要提高道德素质，首先要加强理论学习，强化理论武装。其次要注重道德的实践锻炼，在道德实践中，陶冶自己的道德情操，检验自己的道德观念，修正自己的道德行为，努力使自己成为“一个高尚的人，一个纯粹的人．一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”2．健全和完善干部道德立法，为党政干部道德素质提高确立法治基础。社会主义市场经济体制的建立，对党政干部道德素质提出了更高要求。社会主义市场经济本质上是法治经济，依法治国是我党的治国方略，这在客观上要求道德建设法制化。只有加强道德立法，对党政干部在社会公德、职业道德、家庭美德等方面提出具体的强制性的道德规范，才能强化道德的权威性。加强道德立法，应以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观为导向，严格规范党政干部的从政行为。党和国家已经颁布了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》等一系列规定，党的十七大通过的中国共产党党章修正案第三十四条关于党的各级领导干部必须具备的基本条件中又增写了“加强道德修养”的内容。(《中国共产党章程》，《中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编》，人民出版社2007年10月第一版)这对于从制度上强化党政干部道德修养，保持和发展党的先进性，具有重要恿义。3．构建干部道德素质测评指标体系，为党政干部道德素质确立评价依据。提高党政干部加强道德修养的积极性．离不开明确、具体的道德素质测评体系。党政干部素质的外在多表现在政治、思想、作风、业务、道德等方面，党政干部道德素质的内涵也是丰富的，如对待工作，具有强烈的事业心和高度的职业责任感；对待权力
[1] [2]
道德与法治实践报告篇5
一、坚持以人为本，实现学生的全面发展
作为一个社会主义国家的大学教育，不论开设什么课程都应当尊崇我国教育的最高理念――“以人为本”，实现学生的全面发展，所有的一切教学行为都应当符合、强调并实践这一理念。作为一门大学公共基础课程，《思想道德修养与法律基础》当然也不例外。
马克思早在《1844年经济学哲学手稿》中就明确指出，社会是人的本质力量的对象化，人只有走向了全面发展才能获得自由。在马克思的眼里，社会只有给人提供了全面发展的机会，社会才不至于走向异化、走向畸形，个人才不至于在社会生活中沦为机械化的、丧失了情感的人。而作为法兰克福学派的重要人物，马尔库塞在他的代表作《单向度的人》里也尖锐批判了发达资本主义工业社会“压制了人内心中的否定性、批判性和超越性向度，使社会成为单向度的社会，人成为单向度的人。”党的十六届三中全会提出了“以人为本、全面协调可持续的科学发展观”，认为以人为本就是把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们多方面的需要和促进人的全面发展。党的十七大报告也指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。”同时，十七大报告要求要尊重人民的主体地位，发挥人民首创精神，促进人的全面发展。由此可见，不论是在当前还是在未来的很长一段时间里，以人为本都必将是我国在社会建设、社会生活中始终坚持的终极理念，实现人的全面发展都将是未来一切工作、一切政策方针最后指向的终极目标。这一切都警醒我们，社会主义教育不能步入畸形与病态当中，社会主义教育不能一味强调实用性、技术性，而是要有大眼光、大气魄，从人的本质、人的需求、人的发展出发，树立起社会主义教育的最高理念。因此，大学《思想道德修养与法律基础》的教育也应当在这个最高理念的统摄下开展。
从课程的性质看，《思想道德修养与法律基础》是大学生必修的一门公共基础课程，它是以马克思主义、思想和中国特色社会主义理论体系为指导，以人生观、价值观、道德观、法制观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长成才的基本规律，教育引导大学生加强自身思想道德修养和法制修养的课程。与其他的技术性、实用性很强的专业技能课程相比，《思想道德修养与法律基础》要解决的不是单纯的知识、技术和能力的问题，而是要突出解决学生的道德品质、政治立场、是非鉴别和价值判断的问题。显然《思想道德修养与法律基础》更强调的是人的价值、人的存在、人的情感。坚持在《思想道德修养与法律基础》的教学中“以人为本”不是一句空话，我们必须注意到的《思想道德修养与法律基础》受众一般来说是大一新生，对于这一阶段的大学生来说，他们的心理正处于未成熟走向成熟的过渡阶段、抽象逻辑思维迅速发展但是易带主观片面的阶段、情绪情感日益丰富但波动较大的阶段，这都极有可能导致他们由于认识问题的偏激和道德体系的受损而产生怀疑、困惑、迷茫等各种消极反应。“刘海洋伤熊”以及“马加爵杀人”都警醒我们加强当代大学生的情感教育、道德教育、法制教育具有多么重要的意义。从这个角度上看，《思想道德修养与法律基础》更多的是关于人本身的教育，与那些纯技术、纯知识的科学教育相比，《思想道德修养与法律基础》是一门实践性而非功利性的公共课程，这门课培养的学生应该是具有基本法律知识的善良的人。因此，教授这门课程就必须始终坚持“以人为本”的最高理念，坚持从人的自由地全面发展着眼，坚持在教学工作中将实现“人的价值”放在首位，把每一个摆在眼前的学生当成一个个鲜活的有机生命体，正视他们的存在、他们的情感，热切地关注到每一个个体的个性与差异，做到因材施教。
在以人为本的理念下，需要强调的是加强学生的理想教育。没有理想的人是堕落与颓唐的人，西方著名哲学家卡西尔认为人的生活世界之根本特征就在于，他总是生活在“理想”的世界，总是向着“可能性”行进，而不象动物那样只能被动地接受直接给予的“事实”，从而永远不能超越“现实性”的规定。当代大学生是未来中国社会发展的主要力量，承担着建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。因此，必须让当代大学生树立起一种为国为民的大气世界观、价值观。但是，与充满功利性的中学理想教育相比，《思想道德修养与法律基础》给予学生的理想教育更多的是一种理念，并不强调要学生实现某个具体的目标。歌德曾说过：“生活在理想的世界，也就是要把不可能的东西当作仿佛是可能的东西那样来处理”。真正的理想是朝着未来无限的可能出发的，因此，真正坚持“以人为本”就要从人类生活的特点出发，超越已有的现实而奔向无限的可能，而真正的理想教育应当让学生从世俗的羁绊中挣脱出来，树立包举宇内的广阔胸怀和远大志向。《思想道德修养与法律基础》这门课程向大学生传授单纯的道德法律知识只是一种手段，最终的目的是要实现人的全面发展，真正做到让《思想道德修养与法律基础》这门课成为“大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程”。
二、坚持德法互融，实现情感性、趣味性、实践性的统一
2005年3月，、教育部印发了《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（以下简称“05方案”），明确了高校思想政治理论课的课程设置及实施工作的基本原则，并在教材编写、教学研究、学科建设等方面提出了新的要求。“05方案”将原来的《思想道德修养》与《法律基础》两门课程整合为一门课程，即：《思想道德修养与法律基础》。这是高校开设的两门思想政治理论课之一，它的主要任务是培养大学生高尚的理想情操，养成良好的道德品质，增强社会主义法律意识和法制观念，帮助大学生提高思想道德素质，解决他们在成长成才过程中遇到的问题。
在“05方案”之前，“思想道德修养”和“法律基础”是两门政治教育课程，它们在课程设置和教材的内容上似乎并没有什么明显的联系，但是“05方案”之所以要将二者融合在一起其实却有着深刻的意图。主要应当是基于两点考虑：一是基于法律和道德在哲学逻辑上的互通。二是基于对国家“依法治国”与“以德治国”主张的回应。简单的理解，法律和道德都是关于“关系”的学问，即法律与道德要处理根本问题的其实就是人与之间的关系问题。按照卢梭的《社会契约论》：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”卢梭认为政治权威在我们的自然状态中并不存在，所以我们需要一个社会契约。法律在卢梭看来就是一种社会契约，是以强制的力量来平衡与约束人与人之间的关系。因此，一旦这种平衡被打破将会导致社会的混乱。而道德则是一种更高层次意义上的自觉，它是以情感与价值的判断来维护社会的稳定与平衡，与法律相比，道德虽不需要强制的力量才能得以实现，但是它的作用却不容小视。实践中很多例子都表明在许多领域中道德都具有法律无法比拟的号召力，如四川地震当中的“范跑跑事件”，当事人虽未违法，但是他的行为恰不恰当却引起了人们的广泛议论，很多网民更是以道德非难对当事人进行了群起而攻。“依法治国”是党领导人民治理国家的基本方略，1997年9月，在党的十五大报告中阐述了“依法治国”的思想。他指出：“依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人看法和注意力的改变而改变”。而在2000年6月，《在中央思想政治工作会议上的讲话》中指出：“法治以其权威性和强制手段规范社会成员的行为。德治以其说服力和劝导力提高社会成员的思想认识和道德觉悟。道德规范和法律规范应该互相结合，统一发挥作用。”2001年1月，在全国宣传部长会议上，他明确提出了“把依法治国与以德治国紧密结合起来”的治国方略。以德治国就是要以马列主义、思想、邓小平理论为指导，积极建立适应社会主义市场经济发展的社会主义思想道德体系，并使之成为全体人民普遍认同和自觉遵守的规范”。因此“05方案”之所以要整合《思想道德修养》与《法律基础》，根本原因就在于要突出强调德与法的融合，实现德治与法制的相互影响、相互支持。因此，作为《思想道德修养与法律基础》的教师，首先，必须要明确这门课程不是简单的道德知识与法律知识的简单拼接，更重要的是它是法治理念与德治理念的水融。
因此，教师在教学过程中必须坚持德法互融，实现法律知识与道德知识的相互引证、相互渗透。教师向学生传授的不是干瘪的、被割裂的法律与道德知识的简单堆积，而是要在情感与道德的感染下帮助学生建构起完美的生态人格、正确的价值体系。而在具体的教学操作中应坚持灵活多样的教学方法，实现这门课情感性、趣味性、实践性的统一。
首先，实行情景体验法，以高尚的品行、强烈的情感打动学生。所谓情景体验法，就是在教学过程中为了达到既定的教学目的而引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，使学生产生身临其境的感觉，以引起学生的情感体验，从而达到陶冶学生情操、培养他们观察力、分析力、创造力的目的。其次，实行案例讨论法，即以真实的例子考验学生、教育学生，让他们在对案例的讨论过程中既能感受到这门课的趣味性，又能培养起分析问题、解决问题的能力。再次，实行生活实践法，让学生离开书本也能现实生活中明辨是非、增长才干。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就要求高校“要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与社会服务相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，认真组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益劳动、科技发明和勤工助学等实践活动，使大学生在社会实践中受教育、长才干、作贡献、增强社会责任感”。因此，教师要教会学生不仅要掌握书本知识，但更重要的在于知与行的统一。
参考文献：
[1][德]马克思：《1844年经济学哲学手稿》，人民出版社，2006。
[2][美]赫伯特・马尔库塞：《单向度的人》，刘继译，上海译文出版社，2006.
[3]：《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗――在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》，2007.10。
[4][德]恩斯特・卡西尔：《人论》，上海译文出版社，1985.1。
[5]刘忠孝、周瑞辉：《思想道德修养和法律基础课的特色彰显》，黑龙江高教研究，2008.7。
道德与法治实践报告篇6
出版：北京大学出版社
《官员的道德》
摘录：从社会成员的分层及其作用来看，官是社会道德活动的主体；从道德的层次来看，官德是社会的主体性道德。只有把官德建设作为道德建设的主体性工程，才能从根本上实现从上至下的平等的道德规约。
推荐人：贵州省委教育工委书记，省教育厅党组书记、厅长霍健康
“官”是社会舞台上的“主角”，官德水平直接影响整个社会的道德境况。该书认为，“为民”是官员基本道德要求。检验是否真正“为民”的标准有四个：公正、勤政、廉洁、修己。“公正”就是要摆正社会公共利益与官员个人利益的关系，公平对待每一位老百姓的利益；“勤政”就是要为民办实事；“廉洁”就是不要贪腐；“修己”就是要在道德上成为老百姓的楷模。当前中共中央政治局开展的党的群众路线教育实践活动，提出“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求，集中整治形式主义、、享乐主义和奢靡之风“”问题，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，其实就是加强官德修养建设。作为一名官员，必须要有高尚的人品、官德。唯有官员“其身正”，才有干部群众“不令则从”，整个社会才能风清气正。
《改造我们的学习》是同志于1941年5月19日在延安高级干部会议上所作的报告，这份报告与《整顿党的作风》、《反对党八股》等一起，成为整风运动的指导文献。在今年6月18日中央召开的党的群众路线教育实践活动工作会议上，同志强调要“以整风的精神开展批评和自我批评”。再读《改造我们的学习》，深刻领会整风精神，对推动当前各项工作的开展具有重要的意义。
报告指出了当时党内学习所存在的主要问题，即“三个不注重”：不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用。这些问题的存在影响了党的作风。
报告明确了学习的基本态度即实事求是，并对此做了论述。实事求是不仅是中国共产党开展学习的基本态度，更是党的思想路线的集中体现。
报告指明了学习的基本内容，即要研究的三类问题：研究周围环境，研究中国近现代历史，研究中国革命实际问题。同志强调必须通过调查的方式研究这三类问题，提出了“没有调查就没有发言权”的著名论断。
报告以清晰的思路为全党改造学习方法和学习制度指明了方向，也是指引我们加强学习、改造学习的指南。作为一名高校党务工作者，我们要始终牢记同志的教诲，以实事求是为根本原则，以调查研究为基本方法，认真开展三方面的研究。
认真研究周围环境。按照同志所说的，“我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们行动的向导。”对世情、国情、党情、省情和校情教育常抓不懈，注重把握各种环境的发展规律和发展趋势。
认真研究中国近现代历史。通过中国近现代史的研究，梳理出中国社会发展的历史脉络，尤其是引导广大师生对中国特色社会主义道路必然性的正确认识。
认真研究现实问题。始终面向现实问题，不懈探索马克思主义基本原理同具体实践相结合的方式，更好地服务本地区经济社会的科学发展和科学创新。
始终做好这三方面的研究，将有助于推动高校教育水平的不断提升。
《之江新语》选读
领导干部要放下“架子”做好“样子”
群众看一名干部是否称职，其中一个重要方面是看其“官样子”做得好不好，有没有“官架子”。现在确实有少数领导干部在群众中的形象不是很好，“官样子”不怎么的，“官架子”倒不小。
“样子”与“架子”，表面上看有点相似，内在的含义则有天壤之别。“样子”是好的形象，是群众欢迎的形象，不是外表，而是指干部的德才和实绩。“架子”则是徒有其表，而且是群众不欢迎的形象。群众心中“官样子”好的干部，就是那些政治坚定、能力突出、作风过硬、善于领导科学发展的干部。这在牛玉儒、郑培民、郑九万等一大批党和人民的优秀干部身上得到了生动的诠释。但是也有少数干部走上领导岗位后，滋生了“当官做老爷”的封建习气，像模像样地端起了“官架子”，独断专行，脾气越来越坏，生活要求越来越高，与下属和群众越来越远。我们要始终牢记，心系群众鱼得水，背离群众树断根。事实充分证明，领导干部做好“样子”，其同群众的关系就密切，工作起来就会得心应手；“官架子”大，其同群众的关系就疏远，工作起来就会举步维艰。
各级领导干部要做总书记所倡导的八个方面良好风气的模范实践者和积极推动者，切实转变作风，密切党群、干群关系，尽心尽力为群众办实事、办好事，放下“架子”亲民爱民，做出好“样子”率先垂范。
现代语录
道德与法治实践报告篇7
同时更明确了自己作为一名教师，特别是一名思想政治课教师在生活中、在课堂上应该践行社会主义核心价值。
一、从自身做起，自觉践行社会主义核心价值观
“教育者必须先受教育，育人先育师”。
师之德乃教之魂，教师的师德价值观潜移默化地影响着学生，对学生人格的塑造、健康成长成才起着至关重要的作用。所以，作为思想政治教师更应该践行社会主义核心价值观。首先要有坚定的理想信念，要牢固树立中国特色社会主义理想信念。我们不能只是照本宣科，让学生感觉老师都不信，都做不到，那作为老师的我们又怎么能要求学生做到呢？我们要将社会主义核心价值观的具体内涵落实在自己的工作和生活中。我们要加强自身的修养，提高自身职业素养，努力提高自身的思想道德修养水平和科学文化修养，增强教书育人的荣誉感。同时，更要从我们的生活中做起，从点滴小事做起。xx七中的周老师已经为我们做了很好的示范。在我们平常的教学中，对自己的工作要有热情，在课堂上要有激情，要认真上好每节课，用真诚对待自己的每一位学生，不断提升自己教书育人的水平。
二、教育学生成为一个有理想的人。
黄老师在报告中提到，要“教育学生成为一个有理想的人”。教师的职责是教书育人。青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人。当今的高中生，正处于青春叛逆期，面对纷繁复杂的社会，多元化的文化，眼花缭乱的网络世界……，很多学生迷失了自我，整天坐在教室，却不知道为何而来，为什么要读书，没有理想，没有追求。作为教师的我们，要立足当今社会现实，要符合当今学生的时代特征，尊重学生的个性发展，更要帮助、引导学生践行社会主义核心价值观，树立坚定的理想信念。让学生明白，理想不是空想。让学生真正成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生。
三、让思想政治课堂成为践行社会主义核心价值观的主阵地
道德与法治实践报告篇8
为贯彻落实中央、省、市文明委对未成年人思想道德建设工作的部署和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强我市未成年人思想道德建设工作，制定乐昌市教育系统2021年加强未成年人思想道德建设工作实施方案。
一、总体要求
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的和二中、三中、四中、五中全会精神及在学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话精神，以立德树人为根本任务，培养时代新人，把“育新人”任务落到实处，推动我市未成年人思想道德建设迈上一个新的台阶。
二、工作内容
（一）制定未成年人思想道德建设工作年度计划，成立未成年人思想道德建设工作领导小组。（责任部门：基教股；完成时限：2021年2月）
（二）深入开展未成年人思想道德教育实践活动
1.广泛开展“扣好人生第一粒扣子”主题教育实践活动。全面贯彻党的提出的“培养担当民族复兴大任的时代新人”要求，围绕立德树人根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以“扣好人生第一粒扣子”为主题，全市中小学校深入拓展“我们的节日”活动；广泛开展“新时代好少年”学习宣传活动；深入开展中华优秀传统文化教育；深入开展“传承红色基因”系列教育；深入开展学雷锋志愿服务活动；广泛开展“劳动美”社会实践活动；积极开展“阳光成长”心理健康教育活动；深入开展垃圾分类教育主题活动。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：各学校提供相关实景图片、说明报告等材料由基教股负责汇总整理。完成时限：2021年全年持续开展）
2.组织开展“新时代好少年”学习宣传活动。培养树立新时代青少年先进典型，发挥示范引领作用，在未成年人中形成“人人践行核心价值观、争当时代新人”的生动局面。各校采取学生自荐、同学互荐，以及老师、家长和社会推荐等方式，推出一批事迹突出的未成年人德育典型，推荐评选乐昌市“新时代好少年”。（责任部门：市少工委、教育团工委、全市各中小学校。工作要求：各学校提供开展活动情况、相关实景图片等材料由市少工委、教育团工委负责汇总整理。完成时限：2021年6月、2021年12月）
3.持续开展中华优秀传统文化传承活动。组织开展优秀传统文化学习教育活动；持续开展经典诵读和戏曲、书法、传统体育进校园等活动。（责任部门：市教师发展中心、体卫艺股、基教股、市青少宫、全市各中小学校。工作要求：各学校提供开展活动情况、相关实景图片等材料，每个活动1张，共4张。市教师发展中心负责收集“一有三声五进”工程开展情况的有关材料；体卫艺股负责汇总整理戏曲、书法、传统体育有关材料；基教股负责汇总整理经典诵读有关材料。完成时限：2021年6月）
4.广泛开展学雷锋志愿服务活动。组织未成年人广泛参与学校、社区和公共文化设施等各类志愿服务活动，让未成年人在服务他人的过程中，发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，用实际行动践行新时代雷锋精神的时代内涵。帮助未成年人在服务他人、奉献社会的过程中培育美好心灵、强化责任意识、提高实践能力。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：各学校提交开展活动情况、相关实景图片等材料由基教股负责汇总整理。完成时限：2021年3月）
5.培育和践行社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。一是进教材，发挥课程育人功能。加大校本读本的研发力度，注重校本读本的使用，提高校本读本的循环、普及使用。注重思想政治理论与社会主义核心价值观的学科渗透，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入教学全过程。二是进课堂，融入教育主渠道。结合德育课程要求，按照每两周至少1课时要求，将思想政治理论与培育和践行社会主义核心价值观融入课程，形成不同学段不同主题的教育课系列，同时在主题班会、队会、团会、思想品德课中融入社会主义核心价值观教育内容。积极开展规范守则教育，运用升国旗仪式、成人礼仪式、入团入队仪式等礼仪制度传播社会主义核心价值观。三是进头脑，内化于心外化于形。创新做好校园内社会主义核心价值观的氛围营造，形式多样地在广大的未成年人中开展社会主义核心价值观熟记熟背、入脑入心活动，积极开展社会主义核心价值观征文、演讲、黑板报、手抄报、模范事迹报告会等多种形式主题实践活动，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，爱党爱国、坚定理想信念。（责任部门：基教股、市教师发展中心、全市各中小学校。工作要求：各学校提交开展活动情况、相关实景图片等材料由市基教股负责汇总整理。完成时限：2021年全年持续开展）
6.积极开展仪式教育。加强各类仪式教育内涵研究，充分发挥开学、入队、入团、毕业、成人礼等仪式教育的激励作用，将社会主义核心价值体系教育融入未成年人成长各个阶段，通过精心策划组织寓意深刻的仪式活动，实施让学生终身难忘的“成长教育”。（责任部门：市少工委、教育团工委、基教股、全市各中小学校。工作要求：各学校提交开展仪式情况说明报告、各仪式相关实景图片等材料由市少工委、教育团工委负责汇总整理。完成时限：五四、六一等时间节点）
7.上好思政课、团队日主题活动课。2021年全市各中小学100%落实道德与法治课、思想政治课和共青团、少先队活动课教学计划。开齐课程，开足课时。加强思想品德课和少先队活动课教学研究，改进教学方法，提高教学质量。（责任部门：市少工委、教育团工委、全市各中小学校。工作要求：各学校提交经验做法的总结、相关实景图片等材料由市少工委、教育团工委负责汇总整理。完成时限：2021年全年持续开展）
8.加强师德师风建设。加强中小学教师职业道德教育，提高教师职业道德素养。完善师德考核制度，将师德作为教师评先评优，职称评聘的主要依据。严禁中小学校和在职教师有偿补课专项行动，规范中小学办学行为和教师从教行为。（责任部门：人事股、审监股、全市各中小学校。工作要求：各学校提交加强师德师风建设、提高教师职业道德素养的进展和成效情况由人事股负责汇总整理。完成时限：2021年全年持续开展）
9.落实国家义务教育要求。制定落实国家义务教育要求的工作安排的方案，切实保障未成年人接受义务教育的权利，保障进城务工人员子女平等接受义务教育。构建学校“控辍保学”机制。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股汇总提交本辖区学校未成年人接受义务教育的情况说明。完成时限：2021年全年持续开展）
10.丰富素质教育内容。以增强体育育人功能为宗旨，实施《国家学生体质健康标准》，开足开齐学校体育课，普及校园足球，提升大课间质量，引导学生积极参加“一小时”阳光体育锻炼，促进身心健康发展。以培育学生审美情趣等核心素养为目标，以“育美立人”理念为指引，开齐开足美育课程，构建“大美育”格局，推进美育教育持续健康发展，不断提升学生的审美和人文素养。（责任部门：体卫艺股、全市各中小学校。工作要求：体卫艺股分别提交全市中小学体育、美育教育发展年度报告。完成时限：2021年全年持续开展）
11.积极开展劳动教育。全市各中小学校100%落实劳动教育课程安排和劳动实践计划。充分利用各种教学资源广泛开展“劳动最光荣”“最美劳动瞬间”“我是光荣的劳动者”职业体验、争当“新时代劳动小能手”等活动，教育引导广大青少年学生树立“幸福都是奋斗出来的”思想和养成热爱劳动的习惯，培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，立志成为勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交全市中小学开展劳动教育课程按安排和劳动实践的情况、各学校提供不同场景的劳动实景图片交基教股汇总。完成时限：2021年全年持续开展）
12.做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作，引导学生绿色上网、文明上网。各中小学校要建立预防机制，积极开展预防中小学生沉迷网络主题活动，组织学生参与网络文明传播活动，开展绿色上网、文明上网承诺书签名活动等多途径提升青少年网络素养，认真做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作，引导学生合理使用网络，防止网络沉迷和伤害，打造清朗的校园网络文化。（责任部门：市教师发展中心、全市各中小学校。工作要求：市教师发展中心提交全市中小学做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作，打造清朗的校园网络文化等方面的情况。完成时限：2021年全年持续开展）
13.继续深入开展文明校园创建活动。全市各中小学建立文明校园创建常态机制，实施文明校园动态管理，每年复评一次，各级文明校园每年考评得分不低于85分，并制定摘牌机制。目前，全市共44所中小学，已被评为乐昌市级以上文明校园共41所，覆盖率93.2%；其中，被评为韶关市级“文明校园”26所，覆盖率59.1%。到2021年年底，全市实现县市级文明校园100%创建成功，着力打造一所文明校园示范校，使文明校园创建成为我市精神文明建设的响亮品牌。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交全市中小学文明校园创建活动的情况说明报告。完成时限：2021年全年持续开展）
14.建立健全全市中小学校安全管理机制。结合疫情防控实际，加强健康教育和生命教育，引导未成年人增强讲文明、讲卫生、防疾病的意识，养成文明行为习惯和生活方式。（责任部门：基教股、体卫艺股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交全市中小学加强安全管理和生命教育的情况是否发生安全、人身伤害等责任事故的材料；体卫艺股提交加强健康教育及是否发生卫生责任事故等有关材料；完成时限：2021年全年持续开展）
15.持续加强家校联系，在全市中小学全面建立家长委员会。推进中小学家长委员会建设是建设现代化学校制度，完善中小学管理制度的重要环节，有计划召开家长会，开展家庭教育培训的情况。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交全市中小学家委会的说明情况报告。完成时限：2021年全年持续开展）
16.全面加强心理健康教育。建好用好心理健康辅导室，提高专兼职特别是兼职心理教育教师业务水平，积极开展“阳光成长”主题心理健康教育活动，培养未成年人积极、乐观、向上的人生观。心理健康教育纳入学校教育教学考评体系，列入“平安校园”考核内容。（责任部门：基教股、欧春红心理健康教育名师工作室、全市各中小学校。工作要求：名师工作室提交全市中小学开展心理健康教育辅导工作的说明报告、实景图片。完成时限：2021年全年持续开展）
17.协助整治中小学校周边环境。加强中小学校周边环境整治，确保中小学校周边200米内（指校园围墙或围栏外延直线距离200米以内），无互联网上网服务营业场所（经营性网吧）、电子游戏经营场所，无歌厅、舞厅、卡拉oK厅、游艺厅、台球厅等娱乐场所；无非法行医或以人流、性病治疗业务为主的诊所、广告牌，无成人用品店；校园周边取缔从事非法经营活动的游商和无证照摊点，无“三无食品”，无恐怖、迷信、低俗、色情玩具（文具、饰品）和出版物销售。（责任部门：基教股、体卫艺股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交整治中小学校周边环境的说明报告、实景图片。完成时限：2021年全年持续开展）
18.开展关心关爱特殊群体未成年人活动。关心关爱留守儿童、困境儿童、流浪儿童等特殊群体未成年人，积极为他们提供生活帮助、亲情帮扶、学业帮教等服务，积极帮助他们解决实际困难，使他们坚定坚强坚韧、自信自立自强，和其他孩子一样快乐生活、成长成才。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交开展关心关爱特殊群体未成年人活动的说明报告、实景图片。完成时限：2021年全年持续开展）
19.校外教育活动导向正确、规范有序。加强校外教育、校外培训机构及活动规范化管理。（责任部门：职成股。工作要求：职成股提交加强校外培训机构及活动管理的情况，包含是否背离主流价值的现象。）
20.扎实推进乡村学校少年宫项目建设，做到“四有”：即有管理制度、有活动项目、有经费保障、有专兼职辅导老师队伍。（责任部门：体卫艺股。工作要求：体卫艺股提交乡村学校少年宫建设的情况汇报以及“四有”情况说明报告）
21.全面做好毒品预防教育工作。将毒品预防教育纳入课时计划，做到教学计划、师资、课时、教材四落实，实现学校毒品预防教育全覆盖；大力营造良好的禁毒教育氛围，抓好禁毒宣传阵地建设，积极开展毒品预防教育示范创建工作。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交开展毒品预防教育的说明报告、实景图片。完成时限：2021年全年持续开展）
三、材料报送要求
（一）完成时限是“2021年全年持续开展”的工作，请于2021年7月30日之前和2021年10月30日之前把相关图文材料汇总上报。完成时限具体到某个月的，请于当月30日之前汇总上报（如：完成时限：2021年3月，即在2021年3月30日之前报送相关图文材料）。
（二）说明报告的撰写行文要简洁扼要，主要从工作部署，工作措施或办法以及工作成效三方面进行阐述，所有说明报告控制在800字以内，不要空话套话，做到简洁、明白、实在，要求把相关数据（如活动场次、参与人数、取得的成效数据等）写清楚，说明报告经校长签字后扫描到发送到邮箱。
（三）实景图片要求提供现场图片，实景图片拍摄要求横屏拍摄、清晰简洁、构图美观、主题突显，能充分反映活动现场、工作内容；现场图片内周边环境干净整洁、不得有不文明现象出现。未要求提供几张图片的工作，每类提供2—3张图片即可。
道德与法治实践报告篇9
为适应快速发展的教改形势，我一直把学习作为增强工作能力的主要途径。坚持学习政治理论，学习现代教育教学理论及相关书籍，撰写学习心得，逐步形成现代化的教育理念。
1.积极参加学习实践活动，落实科学发展观。结合我县的学习实践活动，我积极参加、认真听取县委宣传部召开的落实科学发展观教育报告会、县委宣传部组织的宣传系统科学展观报告会、县学习实践办组织的金融危机与发展机遇报告会、县府办组织的宏观经济形势及投资决策方向报告会、县委办组织的旅游发展报告会、县委组织部组织的全县先进事迹报告会、县学习实践办组织的创业创新辅导讲座等一系列报告会，认真学习实践科学发展观，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应、不符合学校科学发展要求的思想观念，提高领导促进学校和谐发展的能力，推进学校科学和谐发展，为建设惠及人民的教育品牌作出新贡献。
2.组织开展我校的学习实践活动。根据上级的统一部署，根据中共县委《关于开展第二批深入学习实践科学发展观活动的实施意见》和教育局《开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》的要求，制订了《浙江省中学开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，扎实开展我校的学习实践活动。在活动中，我亲自给全校党员干部开设了《以人为本，构建终身教育体系》的专题报告，并利用校长办公会议、干部民主生活会，联系学校实际，多次组织中层以上干部集中对科学发展观内容加强学习、理解与把握，将行政干部作为一个重要的“点”，辐射到处室、年级、学校，在学习讨论活动中切实起到了带头作用，即带头讨论发言、带头听取意见、带头调研，为学习教育活动的深入开展起到了应有的导向作用，取得了明显的活动效果。
3.在磐中开展读书会活动。为了建设一支爱岗敬业、业务精良、扎实肯干、充满活力的教师队伍，我们在学年开学初成立中学读书会，大力倡导读书活动，鼓励教师争做专家型、学者型、学习型的人民教师。
中学读书会下设三个分会，分别是教育理论读书会、教育艺术读书会和文化哲学读书会。34周岁及以下的教师参加教育理论读书会，学习普通教育学、普通心理学等教育基础理论；35周岁至45周岁的教师参加教育艺术读书会，学习特级教师的著作；46周岁及以上的教师参加文化哲学读书会，学习人生哲学方面的著作。学校确定了三个读书会的会长，要求每个读书会定期举行读书研读活动，并在全校教职工大会上报告读书心得。目前，我校分别在1月1日、月19日、月29日举行了三次读书报告会，我本人也在月19日为学校青年教师开设了题为《教育过程的本质与规律》的专题讲座，受到了听课教师的广泛好评。11月16日，我还将开设一次内容为《教学原则》的专题讲座，以进一步提高我校青年教师的理论水平。
二、遵规守纪，严以律己，不断推进廉政建设
人的一生与其用哲学去解释，还不如用生活去实践。人生之路只要用心走过，生命中就会留下清晰的痕迹，而正直的足迹以深刻为美。为此我在工作中积极倡导并落实同志在中纪委第七次全体会议上提出的八项工作作风，牢固树立为共产主义奋斗的人生观，价值观。严明党的政治纪律，增强法制意识，推动依法治校、依法治教和党风廉政建设，在政治上同党中央保持高度一致。
1.积极营造民主氛围
一年来，我十分注重用心去工作，用心去实践，积极开展党风廉政建设。我校目前正处于快速建设和发展时期，投入较多，如何把有限的经费用在刀刃上，花在提高教学质量和改善办学条件上，是学校必须认真面对的现实问题，因此，加强校园廉洁建设，不仅仅是师德建设的需要，也是保持同心同德、艰苦奋斗、积极向上的精神风貌的体现，更是积极营造民主规范、公平公正的竞争环境的需要。只有不断加强廉政建设，不断完善效率优先的竞争机制，才能把我们的各项工作做得更细更好。
我十分注重将党风廉政建设工作落实到学校的具体工作之中，根据《县教育局关于深入推行作风建设“四项制度”“五条禁令”通知》要求，认真贯彻落实县教育局党委关于党风廉政建设的工作部署和各项重点工作任务，经常性的开展党的基础知识学习，强化对干部和教师的教育、管理和监督，开展党风党纪教育、法律法规教育和警示教育，做到教育为先，时刻警惕。同时把廉洁从教建设纳入目标管理责任制，与师德建设，校园精神文明建设和其他工作相结合，自觉把不正之风消除在萌芽状态。
为确保廉政规章的具体落实，校党支部专门成立以本人为组长的党风廉政建设领导小组，明确领导小组成员的分工和责任，将廉洁建设落到实处。例如：为减轻学校低效加班补贴支出负担，学校领导班子成员开展加班公示活动，公示加班时间、地点、内容等，接受教职员工的监督；学校不允许存在多重加班、多发补贴现象的存在；周末学校各处室不设专职值周，而是由值周教师取而代之，以减轻校园管理成本，值周教师在值周期间要对学校各项工作负全责。一年一度的教师职务评审是学校展示民主规范、树立公平公正形象的一个窗口，学校为了尽可能地做到客观公正，分设考核小组和职评小组，各司其职，确保公平。为杜绝人情关系，校评委会还分a、B、C三个组，临时抽签确定，彻底排除了凭关系上职称的可能性。根据上级要求，我们还认真彻底的开展了反对商业贿赂活动，进一步促进了廉洁校园建设。
2.不断加强自身建设
道德与法治实践报告篇10
关键词：党政干部 道德建设 现实意义 问题 路径
党政干部的道德修养关系着党和政府的形象与威信，对社会道德的进步具有示范、导向作用，是社会主义核心价值体系的重要内容。而一个具有自主、自觉追求，在行动上践行道德准则的党政干部，才是真正合格的党政干部。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中郑重要求：“全党同志特别是领导干部要讲党性、重品行、作表率。”(胡锦涛：《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》，2007年10月25日《人民日报》)在全国组织工作会议他又强调，选拔任用干部必须坚持德才兼备、以德为先。这些都为我们加强党政干部的道德建设提出了更加明确的要求。
一、加强党政干部道德建设的现实意义
党政干部必须具有为时代所需的，为当好“人民公仆”所需的基本道德修养，才能履行好职责，完成好党和人民所赋予的光荣使命。
1．党政干部的道德修养关系着党和政府的形象与威信。“人无德不立，国无德不兴”。党政干部的人品官德不仅反映着个人的学识修养。而且关系着党和国家的形象。加强党政干部的职业道德建设可以规范党政干部的言行，强化国家法规制度的权威．从而提高党和政府的公信力。党政干部的道德规范有很多直接来源于国家的法规制度，他们的从政道德实践好坏在一定程度上反映了国家法规制权威的高低，人民群众往往通过干部的一言一行、一举动来观察和评价党和政府的形象。
2．党政干部的道德修养对社会道德的建设与进步具示范、导向作用。由于党政领导干部在国家和社会公共事中具有特殊的地位和职责，其言行举止、道德取向，不仅社会各界所瞩目。而且成为社会效仿的目标。在全面建设康社会的伟大实践中，各级党政干部道德素质提高了，就发挥示范带头作用，影响和带动全社会文明风尚的形成，而为建设中国特色社会主义提供强大的精神力量。
3．党政干部的道德修养是社会主义核心价值体系的要内容。社会主义核心价值体系，为我们提供了一整套察世界、判断事物的基本标准，也为党政干部加强道德养，提高抵御不良风气的能力提供了行动指南。党政领干部重品行，最重要的就是要带头实践社会主义核心价体系，践行共产党人的道德观和社会主义荣辱观，保持德品行的纯洁性和先进性，加强道德修养，遵守从政准则保持健康向上的生活情趣和精神境界。
二、加强党政干部道德建设的现实路径