电子信息工程实习论文篇1
电子信息工程专业是一个比较热门的专业，深受众多学生的喜爱。学校对其进行优质教学，为社会培养了大批专业的电子信息人才，对我国社会主义社会的建设起到了一定的作用，同时也能提高电子信息工程方面的综合能力。电子信息工程专业实践教学最重要的是制定适合的教学计划，适当调整电子信息工程专业实践教学内容，依据时代的与社会的发展进一步的更新实践的电子信息工程项目。在实践教学中应用适当的、科学的、合理的教学方式，这样才能有效的促进电子信息工程专业的实践教学，才能让学生学到更加专业的知识，同时也能进一步提高学校教师的专业知识与实践技能。
关键词：
电子信息工程；实践教学；方法
引言
电子信息工程以电子、电路，计算机为依托，在此基础上研究信息采集、处理、控制与传送信息的综合性专业。电子信息工程的专业性较高，学习者务必对理论知识有足够的了解，在了解并熟悉的基础上还要熟悉操作，是一门集聚理论与实践相结合的学科。电子信息工程的教学目标亦是让学生掌握其专业实践方面的操作并熟知理论知识。但是，某些学校比较重视理论知识，从而忽视实践教学。使得多数学生只知其理论，而不知其操作。这样的教学不仅影响学生的学习成绩，更为严重的是影响了学生将来的就业。因此，重视电子信息工程的实践教学显得尤为重要，是电子信息工程教学的重中之重。文章将以此为基础，提出一些电子信息工程专业实践教学的教学方式，希望可以进一步提高电子信息工程专业的实践教学，这对于学习电子信息工程专业有着重要的教学意义。
一、提高电子信息工程专业实践教学效果的前提
一切学习都以学生为主体，学习电子信息工程也是一样的。因此，在学习电子信息工程时，尤其是实践操作务必要提高学生的学习兴趣。提高电子信息工程专业实践教学效果的前提就是要让学生有意识的、主动的、积极的学习。只有这样的学习状态，才能更好的掌握与理解知识。下面将阐述几个提高电子信息工程专业实践教学效果的前提。
（一）鼓励学生，让其树立自信心
学生在进入专科类院校之后，便会放松自己。然而，电子信息工程专业的学习又是一个集聚理论与实践相结合的专业。一段时间之后，一些学生便会出现厌学的状态，甚至是自暴自弃；还有一些学生沉迷于各种网游之中，将学习的事抛之脑后。这种不积极的学习态度严重的影响了电子信息工程的学习。教师作为学生学习的主导者与引领者，这时应该主动的与学生沟通，多鼓励学生。肯定每一个学生的进步与努力，让班委协助一起帮助那些缺乏自信心的学生。慢慢的使得学生走出自卑的阴影，进一步的改变学生的学习心态，让学生在学习的过程中给予鼓励，逐步增强学生的自信心。自信的提升，有助于学生更好的学习电子信息工程专业实践知识，有助于学生掌握更多的理论知识。
（二）培养学生，调动其主动性
学习不仅需要良好的自信心，更需要学生学习的主动性。孔夫子在《论语》中言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句从古自今流传的话道出了学习主动性的重要作用，只要主动学习的人，才会更加用心的研究每一个学习的步骤。一些学生可能在长期的学习过程中没有形成良好的学习习惯，导致在学习的过程中不够主动。教师应该从多个角度鼓励学生要积极的学习。学生更加主动的学习，在专业实践操作的过程中才能不断的找出自己的问题，并进行更正。
二、电子信息工程专业实践教学的改革措施
（一）适当调整教学内容，更新实践项目
时代在不断的发展与变化，电子信息方面的变化更是神速。因此，在面对这样的情形之下，电子信息工程专业实践教学应该依据当前科学发展而制定适当的教学内容，不断的更新实践项目。这样不断的掌握最新的知识，才能在电子信息工程专业的队伍中处于不败之地。在内容上要注意电子电路、信息系统和通信网络三方面知识的合理学习，同时还应重视电子信息工程的实用性，可以在相关学者的建议下适当删除一些落后的知识或者是减少一些特别基础性的知识，比如可以减少电子线路分析和设计在电子信息工程教学中的比例，进而多加入一些集成电路和信息系统分析与设计的知识点，这样可以让学生进一步的掌握比较重要的知识点。电子信息工程的学习还应加入当前最流行和最前卫的电子信息技术，这样能让学生更加真实的感受到电子信息工程的魅力之所在。在电子信息工程专业的课程中可以适当的增加internet和当前最高端的网络互联网技术方面的教学内容，加入这些知识点可以提升电子信息工程专业学生在网络上处理信息、分析信息、收集信息的能力，十分有助于他们今后的就业。在专业实践方面也要进行一些适当的调整。学校通过对电子信息工程方面的单位或者是企业进行调查，以便了解当前这些单位或是企业急需的人才。在此基础上适当的调整教学计划，调整更新实践项目。有利于培养专业对口的人才，促进我国经济的发展。学校可以增加与生产实践联系比较密集的实用型课题，让更多的学生有机会加入其中。这样便可进一步提高学生实践动手能力。
（二）提高学校对电子信息工程专业实践教学的重视程度
对电子信息工程专业的学生来说实践与理论同样重要，一定程度上实践教学还应高于理论教学。因而，学校应提高对电子信息工程专业实践教学的重视度，加强对电子信息工程专业实践的教学管理。当然，并非是全部学校都不重视电子信息工程专业实践教学，一些学校虽有心但力不从。实践教学需要付出较多的资金，一些学校由于资金短缺，一定程度上影响了实践教学的进度。因此，国家应对这类学校进行资金扶持，帮助学校建立有关的电子信息工程实践基地。另一些学校比较重视理论教学而忽视实践教学，因此应大力提高这类学校对电子信息工程专业实践的重视度。可以在资金有余的前提下投入适当的资金，为电子信息工程专业实践教学的实施提供物质条件。同时，学校还应在咨询专业教师和学者的前提下合理的制定科学的电子信息工程专业实践课程表，适当减少电子信息工程理论课，增加专业实践课程。让学生有较多的时间进行实践操作。学校对实践教学越重视，就越有利于电子信息工程专业实践教学的。
（三）改变电子信息工程专业实践教学的方式
传统的教学方式多是教师演示，学生观察。这样的教学方式过于呆板，难以带动学生学习的积极性，因此改变电子信息工程专业实践教学方式是有重要意义的。在专业实践教学过程中可以采用案例教学法，案例教学法是西方学者提出的，在教学中取得重要的成效。案例教学法是将理论知识与实践相结合的一种教学方式，学生在实践的过程中逐步引入所学的理论知识。这种教学方式不仅能增强对理论知识的掌握，又能提高学生的实践动手操作能力。将此方式运用在电子信息工程专业实践教学中是非常实用的。比如在学习信息通信时，每个学生在实践操作时就能应用到自己所学的有关信息通讯方面的知识点。当下，提倡学生自主合作学习。合作的力量是大于个人的力量的。在电子信息工程专业实践教学中应用这个教学方法有利于加强学生之间的练习，还有利于电子信息工程专业的实践学习。比如，在制作电路板时，电路板上的内容多而且复杂，有时会出现一些细微的错误，一个人是难以发现的。多个人一起制作一个电路板时，能更快精准的完成。有时，学生还可以运用自己制作的电路板再加上其他的器材可以制作简单的小音箱。好的教学方式总会起到出乎意料的教学效果，而且也能潜移默化的提升教师的教学水平。因此，改变传统的电子信息工程专业实践教学方式势在必行。
（四）建设专业实验室，加强专业实践练习
学校应该在参考其他有经验的学校建设具有先进性的并符合当前科学发展的实验室，这样可以让在校学生有机会接触到当前最前卫和高端的设备，并能学习到先进的技术，不仅可以提高学生的实践动手能力，还能使得与学生今后的专业对口，有利于学生今后的就业，增加学校的就业率，提高学校的知名度。当然，在建立实验室时应注意以下几点：第一，可以开展和设计具有综合性的课题，让学生能全面的感受到专业实践的学习；第二，和当前实践紧密联系，让学生在入社会之前接触到更多的实践学习；第三，综合考虑相近专业课程的整合，进而提高实验室和先进设备的利用率。真正的做到实验室能为学生带去更多利，而不是只是一些摆设。当前，多数电子信息工程企业都引进了先进的设备，多数都是机械化的流水操作。因此，多数企业不太愿意接受大批的学生实习。因此，学校应该全方位的多联系更多的单位或是企业，尽可能的为电子专业的学生找到实习的企业。当然，学校也可以带领学生参观，然后在回到实验室之后让学生自己动手组装电子产品。虽然现在实用流水线的生产，但是电子信息工程专业的学生务必还应掌握其最基本的原理，只有这样不断的积累，才能在此基础上进行创新。学生通过对电子产品的安装、调试等等，可以了解到其最基本的原理，而且也进一步加强学生的实践动手能力。同时，学校还应派遣专业的教师到指定的地方进行培训，电子信息工程专业的教师可以分为理论和实践的或是两者兼有。这样可以提高教师的电子信息工程专业实践的能力，能有效的提高专业实践教学的效果。如果学校有足够的条件，可以聘请企业的专业技术人员到学校进行定期的讲座或是授课，这可以让学生学习到更为专业和最为高端的知识。
三、结束语
总而言之，当前多数学校的电子信息工程专业实践教学依旧存在着一些问题，影响了实践教学的效果。但是，我们坚信在不久的将来，通过教师不断的更新教学方式与学生不断的努力，一定可以克服这些困境，使得电子信息工程专业实践教学走上正轨。电子信息工程专业实践教学是促进我国社会主义社会发展的学科之一，提高电子信息工程专业实践的教学效果，不仅可以提升我国电子信息工程专业学生的综合实力，更是为实现伟大中国梦、中国富强打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韩朝庭.中职电子信息工程专业实践教学方法探究[J].中国新通讯，2013（23）.
[2]冯伟.中职电子信息工程专业实践教学方法探讨[J].新课程，2015（14）.
电子信息工程实习论文篇2
随着信息技术的飞速发展，信息技术与中职电子电工专业教学的有效整合，能够在理论教学的基础上起到强化作用。理论和实践教学相结合可以全面提升专业人才的综合能力素养，从而适应人才社会的需要。本文就信息技术与中职电子电工专业教学的有效整合进行分析，为今后的电子教学提供参考。
【关键词】
中职院校；电工电子专业；整合
随着社会的不断发展，如何把教育事业发展得更好、更快，已经成为了社会的主流话题。所以，为了激发学生学习电子电工的兴趣，进而有效的开展电子电工的教学课程，我们需要把信息技术与电子电工专业教学进行整合，从而让学生能够在轻松的教学环境当中学习到更多的知识。
1信息技术与课程的整合综述
在中职院校的电子电工专业教学中嵌入信息技术，并将其与电子教学课程进行整合，构建数字化学习模式，进而创新教学模式，最后达到提升教学质量和教学效率的目的。在新课改的时代背景下，信息技术与专业课程的结合，不仅可以帮助教师对教学方式实施创新，而且还能够让学生掌握更多的学习方法，进而构建以学生为课堂教学主体的教学模式。信息技术与专业课程的整合打破了传统的教学模式，为社会培养出更多具备专业素养的人才。
2信息技术在电子电工课堂教学当中的优势
2．1兴趣是学生学习的先行者
中职院校的学生都不具备较强的学习能力，所以，传统模式下的教学课堂只会让学生觉得枯燥乏味，但如果在专业课程教学当中融入信息技术，把知识的传授由静态改为动态，进而让学生能够主动积极的去学习知识，接受知识。比如教师在对电磁感应现象进行讲解的时候，就可以采用Flash软件制作课件，用Flash软件演示，在磁场当中，先让导体aB进行往前或往后运动，若电表的指针出现偏转，就表示电路当中存在电流。若导体aB静止或上、下运动的过程当中，电表指针不会出现偏转，则表示电路当中不存在电流。在这样特定的学习情境当中，学生能够对抽象的知识进行形象而生动的学习，从而增加了学生的学习兴趣。
2．2信息技术手段有效提高了课堂教学效率
专业理论课程和文化课程是不一样的，比如在对电路的工作原理进行讲解的时候，传统的教学方法是需要在黑板上大量的画电路原理图，既不能保证在有限的时间当中为学生传授更多的知识，更让学生觉得枯燥乏味，同时更难理解电路的工作原理。但是，如果在教学课程当中融入信息技术，就可以直接在进行课堂教学的时候，利用ppt课件进行讲解，不只节约了课堂时间，还增加了课堂容量，进而实现课堂教学效率的最大化。
2．3利用网络功能提高学生的自学能力及提供反馈信息
中职院校学生不具备较强的学习能力，所以，为了帮助学生学习，老师可以把需要传授的知识上传到网络上，方便学生可以随时随地学习，也可以提高网络信息技术对课堂中的知识进行有效的预习和复习，或对还没熟悉的知识进行再次学习。在网络上面，老师可以和学生进行互动，从而为学生解决学习过程当中出现的问题，进而掌握学生的学习情况，对学生反馈的学习信息进行整合，从而提升学生的学习能力和学习效果。
2．4利用虚拟仿真技术可以弥补实验的不足
虚拟仿真技术的特点是实用性强、具备可操作性。而电子电工专业需要在学习理论知识的基础上，通过实验教学来进行验证，所以，就会花费大量的时间做实验，且实验过程当中还具备一定的危险性。但是仿真技术就不具备这些缺点，在仿真软件当中，我们可以快速而准确的构建实验原理图，对实验过程进行仿真，从而形象生动的呈现实验效果，得出实验结论。
3实现信息资源整合的主要途径
3．1以现有的先进资源来实现资源的整合
实践证明，教学理念和教学方法的创新具备科学性，可以借鉴并进行推广。互联网的技术发展，让网络上的学习资源变得更加多元化，也能够为教学活动的开展提供有效的资源基础。在这方面，信息资源的整合也需要结合自身的实际情况，除了能够为专业教学提供合理科学的教学需求之外，也要能够满足学生的教学需求。
3．2构建信息资源库
为了能够有效利用信息资源，我们需要在中职院校当中建立完整的信息资源体系，但是现在高校都对信息资源建设不重视，所以，信息化技术还处于初级阶段。除了建立完整的信息资源体系，还需要高度整合学习资源，从而可以确保信息资源在教学过程当中得到高效利用。
4信息技术与电子电工专业教学整合的几个注意点
4．1课前准备工作要充分
实现信息技术与教学课程的高效结合，需要老师在课前进行充分的准备工作，对需要教学的知识点进行整合录入和编排，同时还要收集大量的图片资料和音频资料，进而根据学生的特点和个体差异，有针对性的进行制作，同时还要能够熟练的操作多媒体技术。
4．2正确认识信息技术与电子电工专业教学的有效整合
在教学过程中，除了需要利用信息技术之外，还需要最大化的实现信息技术的优势。为了实施合理整合，我们可以根据教学大纲和教学任务来安排教学内容，从而不让课堂脱离教学实际;其次，我们要以学生的学习作为主导地位，在此基础之上引入老师的指导和解疑;最后，在新知识的情景设定上面，我们需要以更多的图像和视频资料提升学生的学习兴趣。
5结语
综上所述，在中职院校当中实施信息技术与电子电工专业教学的整合，可以有效的提高教育质量和教学效率，同时也可以提升学生的学习兴趣，发挥学生的主动能动性，进而为学生未来的就业道路打下良好的专业基础。
作者：单义单位：江苏省车辐中等专业学校
参考文献:
［1］胡玉福．中职电子电工专业课程教学的问题与对策［J］．中华教育理论与实践科研论文成果选编，2013(05)．
电子信息工程实习论文篇3
关键词电气工程及其自动化；就业前景；解决问题
中图分类号tm92文献标识码a文章编号1674-6708（2014）116-0037-02
1电气工程的定义
传统的电气工程定义是用于创造产生电气与电子系统的有关学科的总和，而随着社会的不断进步，科技的迅猛发展，电气工程已经不单单只在传统定义的范畴之内。21世纪的电气工程涵盖了绝大部分和电子、光子相关的工程行为，涵盖面大幅度增加，电气工程的从业者也应该顺应时展，创造出满足科技进步的先进科研环境。
2电气工程及其自动化专业学习中的要求
学生应该具有计算机的基本理论和操作能力，能够独立解决电气工程及其自动化的技术层面问题。熟练的掌握操作机电一体化等电气工程及其自动化技术。
3电气工程及其自动化专业学习中应该具备的专业素质
掌握基础的数理知识，具备一定的英语能力。熟练掌握和电气工程及其自动化专业相关的电学与力学知识。熟练操作计算机，善于发现问题，大胆创新，并且能够独立解决问题，进行相应的技术开发，具备科研能力。
4电气工程及其自动化学科分支
4.1电力系统及其自动化
此专业是电气工程及其自动化专业中的重点专业，主要做高压电器设备的设计、制造、运行和维护。培养国家高级工程技术人才，是部级重点学科。在电力系统及其自动化专业毕业后，优秀的学生可以在电业局、发电厂等大型工厂工作，也可以从事电力设备制造行业，还可以进入各大高校从事理论工作。
4.2高电压与绝缘技术方向
高电压与绝缘技术方向是部级特色专业，就业前景良好。优秀的毕业生可以在工厂做设备维护，或者做相关电力产品的设计和开发。
4.3电气技术方向
电气技术是多种电子技术相结合的现代电气技术，此专业旨在大规模的培养高级电气工程技术人才，进行信息处理等工作。学生毕业以后可以进行电参量和磁参信息获取与处理技术等科学研究工作，也可以进入科研机构专心于理论研究。
4.4应用电子技术方向
在电气工程及其自动化专业中，应用电子技术方向是极具特色的一个专业。此专业电力电子和信息电子相结合，电气和电子同时具备。是培养复合型人才的专业。优秀的应用电子技术毕业生可在电子、通讯、交通等多个领域进行工作，发展空间十分广阔。
5影响电气工程的因素
5.1信息技术
百度百科上，信息技术被定义为是主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。也常被称为信息和通信技术，主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。电气工程对于信息技术的发展有着不可估量的巨大影响，信息技术的发展离不开电气工程的不断进步，而信息技术发展得越迅速，电气工程也就有了越先进的技术依托，信息技术与电气工程相依相存，互相影响，推进了科研工作向前发展的脚步。
5.2物理科学
固体电子学是曾经并不发达的电气工程能够发展起来的重要推动者，而在如今科技手段先进的21世纪，电气工程仍旧和物理科学有着密不可分的关系。不仅如此，电气工程还在其他领域进行了创新型的探索，未来将尝试进入到生物系统领域。
5.3变化
社会发展日新月异，科技发展的速度也逐渐加快，技术的不断完善和设计的飞速发展让我们必须学会迅速的发现问题和解决问题，并且具有丰富的创新意识。
6自动化
百度百科上讲，自动化是指机器设备、系统或过程（生产、管理过程）在没有人或较少人的直接参与下，按照人的要求，经过自动检测、信息处理、分析判断、操纵控制，实现预期的目标的过程。自动化科学涉及了很多学科，包括力学、化学和社会科学等。多种学科的掺杂使得自动化的应用及其广泛，不仅应用在控制飞机、汽车等交通工具上。更能够在制造生产工具的时候用自动化的机器取代人手进行工厂作业。随着时代的进步，自动控制理论出现了许多问题，很多涉及到计算机科学和数学学科的问题解决起来非常艰难，在21世纪，自动化逐渐被划分到了计算机和数学的研究范畴里。
自动化技术能够按照输入的指令进行自动作业，节省了资源，提高了工作效率。在国际上，自动化程度的强弱已经成为评判一个国家经济发展水平的重要指标。
7就业方向
电气工程可涉及强电和弱电两方面，强电大多数是大型的电厂，以及制造大型机器的工厂。相较于强电，弱电覆盖面广，几乎涵盖了市面上所有的家用电器，所以比强电的就业面相对宽一些。但是无论强电还是弱电行业，都需要扎实的专业能力，这就要求学生在专业学习中的努力。
1）认真学习课本知识，不能只注重实践而轻视理论，一定要打下扎实的理论基础，在缜密的理论基础上学会举一反三，才能更好的进行实践；
2）除了本学科的知识外，也要多去涉足其他专业领域。比如电子工程和弱电的很多专业相接近，就可以在本专业的学习结束之后学习一些电子方面的技术技巧，扩展知识面，多角度全方位的提高自己的能力。除了电子工程，机械也是和电气工程息息相关的一门学科，在实际应用中很多产品的研发都离不开机械知识，多学习机械方面的知识有益于以后工作的发展，促进科研成果的取得，达到事半功倍的效果；
3）不能拘泥于理论知识的束缚，而是应该自己动手去进行实践。学生可以几个人组成一个小组，组成小型的实验室，每隔一段时间组织到一起去二手电子市场选购一些经济实惠的电子物品，通过对电子物品的拆卸和组装来进行设计与研究。这种团体实验室的研究方式不仅节省了实验成本，更能够加强同学间不同思想的沟通，全面的提高了学习效率和专业素养；
4）多多关注业界资讯，随时更新电气工程及其自动化专业领域的实时动态，把握时代的脉搏。
8结论
电气工程及其自动化专业的学生只有在对专业内容有了一定的理解，才能更加明确未来的发展道路，端正态度，认真的学习与专业相关的理论知识，从而更好地在实践工作中取得成果。在电气工程及其自动化的学习中，应该追根溯源，打好扎实的基础，理论和实践相结合，清醒的认识专业以及专业的发展前景，制定好发展计划，勇于创新，迎接挑战，成为一名合格的科研工作者。
参考文献
[1]王锡凡.电气工程基础.2版.西安交通大学出版社，2009.
电子信息工程实习论文篇4
关键词：电子信息技术；教学改革；探索
中图分类号：G642文献识别码：a文章编号：1001-828X（2016）012-000-01
当今时代最显著的特征是信息的快速流通，随着互联网理念的延伸发展，物联网、车联网、计算机网络、电视网络、移动网络等各类网络合并融合统一是必然的大趋势。而建设现代信息网络所依靠的技术基础是计算机及网络技术、电子信息技术等，他们互相渗透、融合，逐步形成了现代电子信息技术的新特征。
近年来，随着招生规模不断扩大，电子信息技术专业成为社会热门专业之一，在这种生源充足、社会需求旺盛的大好形势下，我们必须冷静的看到，生源质量总体水平在逐年下降，课程设置一成不变，如果不能及早改革课程结构，更新教学内容，改变教学方法，教学质量就无法保障。
本文是作者结合本校的现状和在教学中遇到的问题与实践所做的一些探讨。
一、当前电子信息技术专业应完成的教学要求
电子信息技术是一门应用计算机、网络、通信等现代化技术进行信息控制和信息处理的综合学科，其教学主导方向应侧重于实验教学，理论辅之，以培养学生的动手能力和创新思维为主。
要求学生掌握电工与电子学、信息科学基础理论和本专业实际工作所必需的学科基本知识；掌握电工与电子学的基本操作技能；能够使用常用电子设备，具有对常见故障的维修处理能力，能在信息、电子及相关行业从事各类电子设备和信息系统的设计、运行、安装、维护和管理等工作。
二、当前电子信息技术专业在教学实践方面的现状和其他客观问题
1.专业授课方面
（1）教学对象定位不够明晰，专业教学课程内容多参考本科类，造成理论性内容偏多、实践内容偏少，授课手段也比较传统单一，与迅猛发展的职业类电子技术培养目标不够协调；
（2）理论学习效果较差，学生普遍不爱学、不爱听，感觉枯燥无味，认为“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”；
（3）各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏明确的目标和方向。有些课理论与现代技术联系不够紧密，有的课程内容与其他课程重复，总体来看，培养目的比较分散，学生对自己的专业方向缺乏明确的理解和认识，对同专业下更细的分支方向懵懵懂懂，看不清就业方向和自身的发展方向，易造成多而不精，进而打击学生的学习热情，产生厌学、颓废情绪；
（4）授课的内容与最新技术发展严重脱节，教师的知识储备得不到更新和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。
2.专业实践方面
（1）实践内容比较单一，只让学生了解及掌握最基础的知识，在综合能力方面、实际问题解决方面、创新性方面缺乏有效的内容。
（2）学生对实验缺乏热情和兴趣，自主性不强。
（3）是实验与实践中的设备自动化程度较差，使得实验设备的利用率不高。涉及的课程内容与实验内容不相符合，也就是二者没有达到有效的配合。其实验环境不能适应本类专业发展的现状，导致实验设备的利用率较差；一些实验设备的价格较高，且更新的速度快，以致无法满足实验与教学的要求；
3.其他客观问题
（1）生源质量因持续扩招逐年下降，学生自身文化素质和理解能力不比过去，对理论性内容学习困难，厌烦；
（2）没有形成竞争、有趣、积极向上的学习氛围，学生学习状态懒散；
（3）当前智能手机迅猛发展，学生对手机的依赖持续加重，严重影响了课堂教学。
三、教学方法和效果的一些实践和探索
对于以上问题，作者在多年的教学中做过的一些探索和实践，汇总如下：
1.对于理论教学方面
（1）多关注前沿专业的技术知识，多关心时事新闻，注重计算机技术和电子信息技术专业基础知识的融合，持续更新自身知识储备；
（2）理论授课时，忌程式化、照搬读书，忌一次性讲解过多抽象、难理解的知识。尽量能深入浅出，多举实例，少讲理论，多用一些风趣的语言带起大家的兴趣，尽量从学生的角度讲解一些问题，让学生接受并适应自身的教法；
（3）尽量利用多媒体，对于一些抽象的知识，比如通信里数据的传送问题，采用动画演示，直观易懂，效果很好；
（4）多和学生互动，了解学生的需求和困惑，及时调整教学方法和内容，对学生多保持尊重，多鼓励；
2.对于实验教学部分
（1）鉴于学生的实际情况、基础薄弱，最好把实验项目用学生易懂的方式规划好，如问题中心型、任务中心型、训练中心型、体验中心型、项目中心型、案例中心型和复合型等，多用学生在生活中有可能接触过的实例；每个基础类实验项目从实验文件、实验过程、实验结果、注意事项都准备好，实验前教师带领大家演示，之后根据情况分组按流程进行，从而减少学生的实验难度。教师在实验过程中进行巡视指导，并检查实验效果。
（2）鼓励学生在安全的情况下提出创新、设计实验，对于喜欢钻研、动脑的学生，以增加平时成绩的方式鼓励，鼓励讨论、合作；按照先易后难的原则，逐步增加综合类、融合类实验，实验内容可以和学生共同探讨决定，尊重学生兴趣，鼓励学生设计实验，鼓励课下研究探讨，形成良性循环；
（3）对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。
（4）及时申请更换、增添一些更合适的教学设备、仪器、器材。
3.对于其他客观问题
（1）学生自身素质问题，建议增开基础类课程，减轻学生对专业课的理解难度；调整理论和实践的教学比例，以更灵活的实践实验教学为主、以理论教学为辅，加强学生的动手能力，以实践带动学生的理论求知兴趣；
（2）建议调整学生的学习激励机制，提高学生的学习动力和兴趣，进而逐渐改变学校的学习氛围；
（3）手机对各群体带来的影响都日益明显，低头族越来越多，希望能引起教育部门的重视，出台统一可行的管理办法；
（4）强化学生自我情绪控制能力，对自我的职业规划能力，对自我的认知能力，加强道德教育。
四、结束语
实验教学要运用创新的手段，将实践理论运用到实验教学中，以此提升学生的动手实践能力，坚持以培养学生成才的教育理念，充分体现“强基础、重能力、抓创新”的教学思路，提高学生创新精神与实践能力。
社会在快速变革，一些技术和理念在日新月异，我们的教育理念和知识储备也要时时更新，时时总结，用过时的方法和淘汰的知识培养不出社会需要的人才，构建创新型社会更无从谈起。
参考文献：
[1]谢克明，梁宪生.电子信息类大学生实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2005（S1）.
[2]胡强.新形势下电子信息工程专业改革建设面临的一些问题和思考[J].2008.
电子信息工程实习论文篇5
【关键词】电工电子课程;信息技术;整合策略
信息技术教育能够加强学生的信息素养，培养学生的基本信息技术。而在当前信息化背景下，信息技术运用于教学中能够加快教学改革，丰富教学的灵活性。因此，学校教育积极引入信息技术，加快信息技术与课程的整合。电工电子课程是高校的重要课程，在电工电子课程教学中运用信息技术能够实现学生专业素养和信息素养的培养，优化学生的学习效果。在这种情况下，高校积极探索电工电子课程与信息技术的整合方法。研究电工电子课程与信息技术的整合不仅有利于提高电工电子教学质量，而且能够促进学生的综合素养培养，实现学生的全面发展。
一、电工电子课程与信息技术整合的目标
(一)提高信息素养。将课程与信息技术整合能够为学生提供充足的信息，丰富学生的学习资源。并且，课程与信息技术整合能够为学生营造信息化学习环境，增加学生对信息技术的了解。另外，教师可以运用信息技术和信息化设备，利用信息技术多媒体呈现、内容丰富等优势增强教学的吸引力，引导学生积极参与课堂。除此之外，信息素养是无法通过独立学科来培养的，只有将信息技术与课程整合才能够实现学生信息素养的培养。
(二)完善学习方式。一是信息技术与课程整合能够丰富教学方式，教师可以运用微博、微信等平台与学生共同交流沟通，共享学习资源;二是信息技术与课程能够满足学生不同的学习需求，学生能够根据自己的学习兴趣和学习需求在网络上搜索相关的学习资源，进而实现学生的个性发展：三是信息技术与课程整合能够加强教师对学生个性差异的重视，开展层次教学，进而改变学生的学习方式;四是信息技术能够加强学生之间的协作学习，学生能够运用信息技术在网络上讨论学习内容，拓展了学生的协作范围。
(三)优化学习效果。一是信息化的学习资源能够丰富课程内容，在教学中充分调动学生的感官，提高学生的课堂参与度，为学生营造愉悦轻松的课堂环境，优化学生的学习效果;二是信息技术能够为学生提供先进的认知工具，将课程知识立体地展示给学生，解决抽象知识难以描述的问题，强化学生对课程知识的理解;三是信息技术能够促进学生的自主学习，为学生的自主学习提供工具和知识载体，优化学生的自学效果。
二、电工电子课程与信息技术整合的影响因素
(一)学校环境因素。一是学校的基础信息设施状况会影响到电工电子课程与信息技术的整合。基础信息设施是课程与信息技术整合的物质载体，是课程与信息技术整合最基本的条件，之后具备了完善的基础信息设施，课程与信息技术的整合才能够实现。但是，现阶段，部分学校的基础信息设施不够完善，教室里没有电脑，多媒体设备数量不足，严重影响信息技术在课程教学中的应用;二是学校的信息化资源会影响电工电子课程与信息技术的整合。学校的信息化学习资源中心、电子阅览室等都能够为学生提供信息化的学习资源。而课程与信息技术的整合需要充足的信息化资源，如果学校的电子阅览室、远程教育等不能为教师和学生提供充足的信息化资源将严重影响课程与信息技术的整合。
(二)教师因素。一是教师的态度与认知对课程与信息技术的整合有着重要影响，如果教师能够积极重视信息技术电工电子技术课程教学中的应用，会自觉使用信息技术开展教学，促进课程与信息技术的整合。反之，如果教师对信息技术抱有质疑或抵抗心理，将严重阻碍课程与信息技术整合;二是教师的信息技术教学能力会影响课程与信息技术整合。具体来说，课程与信息技术整合需要教师具备信息技术使用能力，能够在电工电子课程教学中使用信息化设备和信息资源。如果教师的信息技术教学能力达不到信息化教学的影响，会阻碍课程与信息技术的整合。
三、信息技术在电工电子课程中的具体应用
(一)多媒体课件的应用。在电工电子课程中运用信息技术需要教师对信息化素材进行整合与编排，运用视频、声音、图像等信息化素材呈现教学内容，增强电工电子课程知识的直观性。并且，多媒体课件能够将电工电子课程理论与实践相结合，教师可以运用多媒体课件向学生展示电工电子实验，并为学生讲解实验步骤，指导学生的实践。同时，多媒体课件运用于理论知识讲解的过程中能够配合实验展示讲解。另外，多媒体课件能够运用于教师对学生的课外学习指导。具体来说，电工电子课程教师可以制作学生自学课件和学生的课后复习课件，指导学生的课外学习。
(二)网络环境的应用。电工电子课程对大学生的动手能力要求较高，需要开展大量的实验和实践活动。而实验和实践活动很难在课堂上完成，这就需要学生充分利用课下时间进行电工电子课程实践。而电工电子实践需要学生花费大量的精力去搜集相关材料。信息技术在电工电子课程中的应用能够为学生提供良好的网络环境，增强学生资料搜索和实验观摩的便捷性，进而促进学生实践活动的开展。
(三)虚拟实验教学。信息技术能够为电工电子课程教学提供虚拟仪器，促进电工电子虚拟实验教学的开展。与传统实验教学相比，虚拟实验教学不需要购买大量的实验仪器，能够有效节省资金。并且，虚拟实验教学软件的仿真分析结果和便捷的操作方式十分适合电工电子的实验教学。另外，使用信息技术开展虚拟实验教学能够有效提高实验教学的效率，培养学生的创造能力。
四、电工电子课程与信息技术整合的策略
(一)提高学生信息素养。学生信息素养是实现电工电子课程与信息技术整合的重要条件，只有学生具备较高的信息素养，能够运用信息技术进行知识搜索和课程学习才能够实现课程与信息技术的整合。为此，学校应积极重视学生信息素养的培养，加强学生的信息技术教育，使学生掌握基本的信息技能，能够运用信息化的设备。并且，学校应加强学生的网络道德素养，教育学生自觉遵循网络使用规范，自觉抵制不良信息，提高学生的信息辨别和信息使用能力。
(二)优化学校环境。一是学校应加快信息化基础设施建设，加大对信息化建设的投入力度，购置充足的信息化设备，保证每个教师都安装多媒体教学设备，扩大电子阅览室的规模，开放学校的多媒体教室，促进信息技术在电工电子课程教学中的应用;二是学校应积极优化信息化资源，加快建设信息化教学数据库，收集网络中的各种信息化教学资源和学习资源，为课程与信息技术的整合提供资源保障;三是学校应加快信息化文化建设，积极宣传信息技术与课程整合的重要性，加强师生的重视，引导学校师生树立信息化意识，鼓励教师积极研究信息技术与课程整合的科学方法。
(三)提高教师素质。一是学校应不断提高电工电子课程教师的信息素养，加强电工电子课程教师的信息技术培训，完善电工电子课程教师的信息知识机构，提高教师的信息技能，使教师能够在电工电子课程教学中使用信息技术;二是学校应加强重视电工电子课程教师信息化教学能力的提升，加强教师的信息化教学培训，引导电工电子课程教师学习信息化教学的方法，将信息技术与课程教学相整合，提高电工电子课程教师的教学水平;三是学校应加强重视电工电子课程教师职业素养的提升，引导电工电子课程教师树立责任意识，培养电工电子课程教师的风险精神，提高电工电子课程教师的工作积极性。并且，学校应积极引导电工电子课程教师树立终身学习理念，使电工电子课程教师能够自觉学习先进的教学理念和专业知识，加强教师对信息技术和信息化教学的学习，更新教师的专业知识和教育知识结构，促进课程与信息技术整合。
【参考文献】
［1］康爱梅．试论中职电工电子课程与信息技术整合［J］．高考(综合版)，2013，9
［2］程友杰．电工电子教学中存在问题及应对措施［J］．科技创新与应用，2012，23
电子信息工程实习论文篇6
【关键词】电子课本；电子书包；信息技术学科
【中图分类号】G436【文献标示码】a
【论文编号】1671-7384（2013）01-0047-04
目前全国许多地区都在积极探索电子书包的应用，上海虹口区的基础教育电子书包计划、广东佛山南海区的智能课堂等项目在社会上引起了强烈反响。英特尔、联想、戴尔等信息技术公司也在全国各地进行了一系列电子书包应用的实践和探索，美国、日本、韩国、新加坡、保加利亚等国家的电子书包探索研究也正如火如荼。电子书包推进的关键之一就是电子课本的建设，如果各学科的电子课本没有建设好，电子书包在课堂中的应用就无法常态化，所谓的电子书包推进只能作为一种探索与试验，无法真正意义上全面推进。因此，电子课本的建设是一个亟需研究的问题。信息技术学科也在积极开展电子书包的应用，本文围绕该学科电子课本的建设展开论述。
电子书包与电子课本
电子书包实际上构建了一种数字化的学习环境，由“学习内容”、“移动终端”和“服务平台”三部分构成。基于这种数字化的学习环境开展教学和学习活动。其中“学习内容”指优质的数字化教学与学习资源，具体包括电子课本、与教材内容相关的学习读物、多媒体素材、作业等。其中电子课本最为重要，它是电子书包顺利推进的关键。
黎加厚教授指出，推进电子书包应用的第一步就是，将学生要看的书变成“电子书”。但目前已有的电子课本多是“纸质课本的翻版”，并不能改变学生的学习方式和教师的教学方式。那么，什么是真正意义的电子课本呢？电子课本应该是以现行的课程标准为内容依据，以先进的教学原理为理论基础，对相关知识点进行深度挖掘和加工，以科学直观的视、音、图、文等多媒体形式实现学习内容的数字化和交互功能的智能化，多角度、多维度地呈现学习内容，为教师的课堂教学及学生的自主学习提供支持。
电子课本设计的总体思路
电子课本的设计应该以先进的教学原理为理论基础，以课程标准为内容依据，采用合适的信息技术手段，把教学内容和教学策略进行有机整合，最终以视、音、图、文等形式电子化地呈现出来，方便学生自主学习，方便教师组织课堂教学。即电子课本不仅实现了“教学内容”的结构化编排，更应该是体现课程“教学活动过程”的物化载体。
1.电子课本设计的理论基础
中小学信息技术课程标准指出，信息技术学科要着重提升学生的信息素养，主要包括培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握信息技术基本知识和基本技能，提高学生用信息技术解决问题的能力，以及让学生了解信息化社会中的行为规范等。其中，用信息技术解决问题的能力是提高信息素养的关键能力。首要教学原理强调“面向完整任务、聚焦解决问题”，与这一关键能力十分吻合，因此，我们选择首要教学原理作为信息技术学科电子课本建设的理论基础。
首要教学原理又称为五星教学模式，是由美国教学设计专家梅里尔教授于2002年首先提出的，具体包括五项基本原则。
（1）当教学内容在联系现实世界问题的情境中加以呈现且学生介入解决生活实际问题时，才能够促进学习；
（2）当教学中激活了学生原有相关经验时，才能够促进学习；
（3）当教学展示论证了要学习的东西，而非仅仅告知学生相关的信息时，才能够促进学习；
（4）当教学中要求学生尝试运用刚理解的知识或技能解决问题时，才能够促进学习；
（5）当教学中学生受到鼓励将新知识技能融会贯通或迁移到日常生活中去时，才能够促进学习。
根据首要教学原理，电子课本设计应该围绕提高学生信息素养展开，在讲述信息技术相关知识与技能的同时，设计合理的主题活动，使学生面向任务，聚焦问题的解决。学生使用电子课本进行学习的过程具体体现为：通过构建知识点的逻辑结构图以及分析完成任务所需的已有信息技术相关经验来激活原有认知；通过展示作品样例的制作过程以及提供系列相关“帮助”来展示论证新的信息技术相关知识与技能；通过进行适当的小练习以及开展自主实践活动，尝试应用新学习的信息技术知识与技能解决新的问题；通过作品交流与展示以及设计问题引导学生反思、质疑、辨析，来促进新学习知识的融会贯通。
2.电子课本的技术特性
电子课本一般以平板电脑等智能终端为载体，平板电脑强大的多媒体呈现及人机交互功能，使得电子课本在教学内容的呈现方式上有着纸质课本无法比拟的优势，可以实现教学内容的多媒体呈现、多种形式的人机交互、多个教学内容的关联。在保证教学性的前提下，尽可能地增强课本的阅读性。
多媒体性。电子课本不应该只是传统课本的数字化翻版，而是应该突破纸质课本只有静态文字或图片的限制，充分发挥信息技术多样化的呈现手段，采取文字、图片、音视频、动画、虚拟现实相结合的方式，多维度、多层次地动态呈现学习内容，加强学习内容的表现力和感染力。
交互性。交互性是电子课本最突出的特征，是指利用信息技术将电子课本的某些知识用人机互动的形式予以呈现，增强学生的主动性和参与性。电子课本目前主要以平板电脑为载体，平板电脑的多点触控屏幕技术革新了传统电脑的操作方式，给用户带来了全新的操作体验，用户的手指在屏幕上跳跃、滑动，便完成了对电脑的操作。平板电脑还可以通过声音输入或者视频输入实现人机交互。因此，电子课本应该充分设计交互功能，让学生通过交互更好地体验相关内容，更好地掌握相关知识和技能。
关联性。传统课本的知识和信息基本是按线性结构来排列的，而电子课本可以全面实现教学内容和素材的超链接，因此，各个教学内容都可以通过设计学习目标、过程、评价及资源等链接，按照网状结构组织学习内容。这有利于活跃学生的思维，便于学生自主选择，进行个性化的学习，适合目前倡导的探究性学习。
中小学信息技术学科电子课本的内容设计与开发
目前，中小学信息技术教材多采用项目式主题活动的形式编写，以完成具体任务为主线，将信息技术知识与技能的学习隐含在任务解决过程中。这种体例设计虽然能让学生在任务中应用技术，培养学生解决问题的能力，但忽视了学科知识的系统性，学生难以提炼信息技术知识点，难以掌握学科知识体系，更难以形成知识基础。
电子课本呈现出来的结果应该是“教学内容+教学策略”，即电子课本不仅应该完成教学内容的结构化编排，更应该作为课程教与学活动过程的物化载体；不仅应该包含学科的相关知识，还应该将教学活动过程中的教学策略嵌入其中；不仅应该考虑学生利用信息技术解决问题的能力，还应该考虑帮助学生提炼学科的知识体系。因此，电子课本一方面应该根据各个学段课程标准的要求，对信息技术相关的知识点进行系统、科学的阐述，另一方面应该设计各种主题活动，将知识与技能融入与学生实际生活紧密相关的完整任务中。从体例上来说，设计电子课本可以将信息技术每一个模块的学习分成两个部分，第一部分是信息技术相关知识与技能的系统阐述，第二部分是主题活动的设计。
1.信息技术相关知识与技能
这部分应尽量设计交互软件、序列图、动画、文字、图片等多媒体形式，系统呈现信息技术的知识和技能。
使用动画来呈现信息技术相关知识和原理。信息技术的某些知识和原理是比较复杂深奥的，如计算机的工作原理、因特网和搜索引擎的工作原理，难以用比较简短的话语深入浅出地讲解清楚，但学生需要对这些知识进行简单了解。我们可借鉴国外电子书“ourchoice”中以交互动画形式呈现风能发电原理的方法，将搜索引擎的工作原理利用动画或交互动画的形式呈现出来，便于学生感知和理解。
通过视频来演示信息技术相关操作。信息技术学科涉及许多技能的操作，在撰写课本时相关技能的表述是比较烦琐的。纸质课本一般通过操作界面截图加上文字标注和文字说明的形式来表达，占据课本比较大的篇幅，学生看起来也比较困难。在电子课本中如果使用视频，操作步骤会更加清晰，操作过程会更加详细。
设计游戏来巩固信息技术相关技能。除了特定的信息技术技能外，一款较好的教学游戏还可以锻炼学生的任务分析能力和系统规划能力、允许学生进行不同角色体验、开展实验等，还可以对学生的表现进行反馈。学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，再通过生动活泼的游戏练习巩固所学的知识，操练所学的技能，在锻炼学生信息技术技能的同时，还能提示学生这些知识和技能适用的场景，提高学生的信息素养，使枯燥无味的练习变得趣味十足，引发学生进一步学习的兴趣。
2.主题活动
按照首要教学原理的理论，主题活动可分成“活动情境和任务”、“活动和任务分析”、“方法与步骤”、“总结与点拨”四个组成部分来设计。
活动情境和任务。德国一位学者对情境有过精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但是当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境对于知识，犹如汤对于盐。盐需要融入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境中，才容易被学生理解和掌握。因此，信息技术学科电子课本的主题活动应该设计与活动相关的情境，在情境中明确具体运用信息技术知识与技能需要完成的任务。运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面创设“虚拟化场景”，或者利用视频技术呈现“现实情境”，甚至利用“增强性虚拟现实”技术来创设虚实结合的活动情境，可以让学生“身临其境”，更快地理解任务。
活动和任务分析。信息技术课程的目标是培养学生的信息素养，其中对学生利用信息和信息技术分析问题和解决问题能力的培养是重要内容。体现在教材中，对任务或者问题的分析是培养学生分析和解决问题能力的基础，而这往往是目前信息技术教材比较欠缺的，导致教师在使用教材设计教学时也往往忽略组织学生对任务进行分析。
在电子课本的设计中，要充分发挥电子课本移动终端载体的特点，在教师的组织下，学生能直接在电子课本中对有关任务进行书面的讨论与交流。活动分析应该主要围绕完成活动任务的思路来设计，可以设计“问题”引导学生，同时通过“流程图”来呈现完成活动的思路。此外，还要分析活动涉及的信息技术知识与技能，可以设计活动涉及的知识与技能的逻辑结构图，新的知识与技能、学过的知识与技能用不同的字体和颜色分别表示。另外，如果活动的任务是需要制作作品的，那么在电子课本中可以呈现作品的样张，通过交互的形式让学生针对活动的成果（样张）进行交互，具体表现为手指触摸到样张的内容，会突出显示或通过其他效果显示，并罗列出完成该内容需用到的知识与技能。
方法与步骤。方法与步骤环节应该主要包括两个方面内容，一是样张制作过程的主要步骤，即样张制作过程的展示。以主要几块内容的完成过程演示，不涉及具体细节的操作，通过“声音+动画演示（或操作录屏）+文字显示”的形式，其中文字主要采取粗线条形式，提纲挈领地表示完成完整样张需要的主要内容与步骤。二是样张制作过程的互动演示，可以通过交互的形式让学生学习活动成果（样张）的制作过程，如手指触摸点击各块内容，可弹出视频或其他交互内容，介绍样张的操作过程，即类似提供系列相关的“帮助”（提供具体细节技能的操作帮助）。
总结与点拨。“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，重在点睛。”总结与点拨也是电子课本的重要组成部分。通过总结，学生巩固所学，将所学知识形成一定的体系和框架。通过点拨，可以促进学生对信息技术相关知识与技能的迁移应用，拓展学生视野，激起学生不断学习的欲望。在电子课本中，总结与点拨可以从三个方面进行：一是对任务完成过程或问题解决过程进行总结，尤其对在任务完成过程中信息和信息技术所起的作用进行点拨。可以采用思维导图或简单图示的形式进行，这对提高学生的信息素养是非常必要的。二是对所学的知识和技能进行总结与点拨。用简单的文字、图片或动画对主题活动中所涉及的信息技术知识和原理进行简单的梳理和总结，用文字或图片序列的形式对所学的技能进行提纲挈领的总结和点拨，巩固学生所学的知识。三是对知识和技能的迁移性应用和拓展性学习的点拨。即除了解决本活动中所涉及的任务外，所学知识和技能还可以应用于哪些情境、解决哪些问题以及学生还可以在课外自己去探索和学习哪些相关的知识与技能。
电子书包的教育应用是当前教育教学研究的热点，各个学科电子课本的建设也成为电子书包进课堂必须研究和解决的问题。本文对中小学信息技术学科电子课本的建设进行了研究，提出了该学科电子课本建设的总体思路及体例，即基于一定的教学理论（如首要教学原理），按照课程标准（如全国中小学信息技术学科课程标准），采用一定的技术手段（如增强现实技术、数字化游戏技术、视频技术等），来呈现教学内容（相关的知识和技能以及主题学习活动）。关于电子课本中信息技术知识与技能点的选择、主题活动的设计、技术实现形式以及课堂应用形式还有待进一步的研究和探索。
（作者单位：上海浦东教育发展研究院）
参考文献
merrill，m.D.Firstprinciplesofinstruction[J].educationaltechnologyResearchandDevelopment，2002，50（3），43-59.
肖焕之.信息技术教材离经典有多远[J].中小学信息技术教育，2011，（9）：87-88.
吴永和，祝智庭等.电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究[J].华东师范大学学报，2012，（3）.
胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2011，12.
顾小清，傅伟等.连接阅读与学习：电子课本的信息模型设计[J].华东师范大学学报，2012，3.
电子信息工程实习论文篇7
〔关键词〕信息技术电子商务英语媒体评价
一、引言
上世纪中期以来，现代视听媒体、通讯工具进入教育、教学领域，有效地提高了教育、教学质量。随着信息技术的成熟，信息技术与课程整合成为教育、教学改革的重点，利用信息技术提高学科教学质量成为人们关注的焦点。当前，信息技术与课程整合受到了广大教师的重视，人们利用信息技术多渠道地开展整合教学，在实践中体验着信息技术带给教学的巨大变化。
近三年来，为提高教育、教学质量，我校开始尝试信息技术与电子商务英语的整合教学，运用信息技术为教育、教学创设情境，有效地提高了教育教学质量。同时，在整合教学的实践过程中，我们积极反思教学实践活动，辩证的思考信息技术给现代教育带来的影响，进一步提高了对信息技术与课程整合的认识。
二、信息技术与电子商务英语课程整合的必要性
信息技术与电子商务英语课程整合有利于激发学生学习兴趣。在电子商务英语课程的教学中，以计算机和网络为依托的信息技术被引入作新的教学媒体，一方面，展示出的多媒体课堂教学内容更加活泼生动；另一方面，学生可以常常借助计算机网络工具来完成课程的学习，从而更好地参与到教学活动中，通过新的教育技术手段，有利于激发学生的学习兴趣，以达到更好的学习效果。
信息技术与电子商务英语课程整合有利于实现资源共享。教师可以将有关课程信息到网上，使学生获得丰富的教学资源；师生之间、生生之间可以通过各种网络通讯工具进行一对一或一对多地进行交流，将学习过程中独特的想法及时与他人进行沟通，通过讨论，相互帮助、解决问题，这样有利于学生对知识的消化和师生之间感情的沟通，将在一定程度上提高教学质量。[1]
信息技术与电子商务英语课程整合适应教育改革，培养人才全面的信息素养。教育部文件《基础教育课程改革纲要》里提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与合作能力。”但是受升学压力影响，学生信息技术教育这一任务更多地落在高等教育的肩上。在课程整合的教学实践中，学生需要通过网络系统获得有关学习信息，学生在学习的过程中，潜移默化地培养了其获取信息、交流信息的能力，课程整合对于培养学生信息素养的这种特殊优势，正切合教育改革的需求。
三、信息技术与电子商务英语整合的教学实践
05年以来，我校积极开展信息技术与电子商务英语整合的教学实践，在实践中改变了传统的授课方式、评价方式以及师生交流的方式，提高了学生对电商英语学习的兴趣，从而有效提高了该课程的教育、教学质量。
（一）教学实践
由于教师信息技术应用能力和学生学习环境的制约，信息技术与电子商务英语整合教学实践的开展不是一步到位的，而是随着教师信息技术应用能力的提高、学生学习环境的改善而逐步完善的。在实践过程中，我们从多媒体课件在教学中的辅助应用到网络课程学习、专题学习网站的学习，经历了一个漫长的教育技术提高过程，同时也是电商英语教学改变教学模式、拓展教学空间的过程。
1、多媒体课件在教学中的运用
信息技术与电商英语整合的教学实践从多媒体课件在课程教学中的应用开始。近年来，随计算机在高校中应用日渐普及，学校要求教师积极开展计算机辅助教学，多媒体教学逐渐走向教学舞台。
“电子商务英语”以电子商务基础知识为教学的脉络，因此其英语语言的教学必然要拓展到专门用途（计算机、经贸等）英语等多方面范畴，其课程必须是一门综合应用型的英语课程。[2]对于这样一门应用性较强的课程，在教学过程中除了需要通过实践加强学生英语语言能力外，还需解决语音学习、模拟或创设虚拟的商务交易过程等问题，为此，将多媒体可见引入教学活动中。
多媒体课件能够提供丰富的信息，丰富了电商英语的教学内容；创设有利于学生学习的环境，促进学生的已有知识迁移；多媒体课件集成多种素材（视频、音频、动画、文本等），扩大了教学空间。在教学中灵活地运用多媒体课件，能够丰富课堂的教学内容，激发学生学习兴趣，提高了电商英语的教学质量。
2、利用网络课程进一步拓展学生学习空间
由于高校的教师管理体制等原因，多数教师授课结束后即离开了学校，使学生的学习空间局限于教师的课堂讲授，大量的课下时间无法充分利用。因此，合理地利用学生的课余时间是提高电商英语水平的有效途径。
为了解决课后学生学习的需要和教学需求，我们积极利用信息技术开展网络课程教学活动。在网络课程中，包含在线学习、辅助资料、辅助学习工具等。其中，在线学习主要包含课程教学中所需要的教材内容；辅助资料包括教学中需要的文本资料、视频资料、网络资料等；辅助工具包括学生的自我测评系统、电子答疑系统等；为了师生及生生间的交流还专门开设了讨论区。
通过网络课程，学生能够在课余时间进行学习，打破了教学的时空限制，拓展了教学空间，丰富了学生的学习文化生活。藉由网络课程提供的各个功能系统，学生可以进行自我测评，查找与课程有关的专业知识。同时网络课程所提供的讨论区，组织学生进行课后积极的讨论，从而对知识有更深入的了解。
3、专题学习网站为学生提供系统全面的专题学习资源
电商英语教学中需要讲解的知识较多，涉及到计算机、网络、经济与贸易、英语等多方面知识，但授课时间较短，如何对知识进行系统的讲授，成为制约教学的重要因素。为了拓展学生的知识结构，我们积极开展基于专题学习网站的教学活动。“专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。从这个角度来看，专题学习网站提供的是基于丰富的网络资源的学习平台。”[3]专题学习网站不仅为学生提供丰富的专题学习资源，还为学生提供功能强大的写作平台和专题讨论区，为学习者展开协作学习、交流与探讨相关问题、展示自己学习成果提供了良好的平台。学生通过访问专题学习网站，能够获得大量的有关语言与文化、计算机网络、经贸以及相关电子商务的原始英文资料等方面知识，拓展了学生的知识结构，实现了信息技术与课程的有机整合。
（二）改革教学评价方式
在信息技术与电商英语整合教学的实践过程中，我们采用多种方式开展教学评价活动，积极使用形成性评价，把形成性评价获得的信息作为教学调整的重要依据之一。
以往的教学评价经常用期末测试成绩评定学生的电商英语掌握情况，而形成性评价打破了考试的时间限制，能够依据学生的要求随时进行测评并给予反馈。网络课程的教学策略包含评价反馈系统的设计。学习这对学习内容做出反应、表现出行为之后，应及时让学习者知道学习结果。反馈有利于强化学习者的学习效果。[4]电子商务英语网络课程中，提供了在线的各单元测试，以帮助学生进行自我评价。如果学习者未达到学习目标，网络自评系统能够给出相应原因并给出建议与答案。效果评价后，给予相应的鼓励语言以调控学生的情绪与注意力，从而保证学习者的最佳学习状态。
另外，网络课程系统能够自动记录下学生进入学习系统的所有操作，教师可以通过学生学习记录了解其学习过程和学习效果，在必要的时候对学生的学习予以指导。基于信息技术的评价方式不仅仅依赖于网络课程提供的评价系统，现代网络通讯工具也发挥着重要的作用。学生和教师通过各种聊天工具进行在线交流，教师在与学生交流的过程中获得教学反馈信息，促进教师调整教学计划与教学内容、改进教学方法。
在运用现代信息技术进行电商英语教学的同时，我们并没有忽视传统的评价方式在教育、教学中的应用，通过长时间的对比、反思，总结两种评价方式的优缺点，以便不同的教学情景中使用不同的评价方式。（三）信息技术作为交流工具
人与人之间的交流是教学重要环节之一，也是教学目标能否得以实现的重要因素之一。将信息技术引入教学，在课上活课下为师生、生生交流创设一定的平台，能够促进师生感情的培养，提高学生学习积极性，同时促进教师调整教学策略与教学方法。当前，主要的信息技术交流方式包括，在线聊天工具的实时交流、bbs与聊天室的探讨交流、Blog（博客）的争鸣交流。当然，传统的交流方式也发挥着重要的作用。
在线聊天工具的实时交流主要使用mSn、iCQ、Yahoo信使等交流工具，提供实时交流与即时应答。在上课期间，师生加入到指定的群或组，大家在群/组内发表各自意见，探讨教学中存在的问题。群/组提供的记忆功能能够准确的记下所有成员的发言，教师和学生都可以查阅聊天记录，查阅有关学习的信息。0
bbs与聊天室是一种相对传统的讨论方式，应用在教学环境中，教师可根据教学需要或学生兴趣开设不同专题或聊天室，并赋予学生自由开辟专题的权利，使学生在课后有机会对课程内容、课程形式、教师有缺点以及其它无法解决的问题等进行充分的交流。Blog作为一种近两年来流行的工具，受到了越来越多人的偏爱，很多学生和教师都拥有自己的Blog，博主可以将自己的观点以日志的形式发表在上面，与更多的爱好者交流、讨论。
四、信息技术与电子商务英语整合教学的反思
信息技术环境下电商英语的教学实践中，我们积极探究信息技术带给教学的便利，同时也反思信息技术与电商英语整合教学的不足，以便更加充分有效地利用信息技术为教学服务，提高教学质量。
（一）网络知识的多元化与教学控制
以往教学中，教材与教师几乎是学生获取知识的唯一通道，信息技术环境下的各种通信工具拓展了学生获得知识的途径，更多未经加工的信息涌向课堂教学，更多新观念、新思想融入学生学习环境，教学知识呈现多元化。
不可否认，传统的教学方式能够对学生的知识进行有效的控制，能够保证学生获得必要的知识、技能。信息技术的应用导致了大量的知识涌向学生，自主性较高的学生就能获得更多有效知识，而自主性相对较差的学生就可能被其他事物所迷惑，因此信息技术环境下，对知识的控制、对信息的控制，对教学内容和教学方式的控制仍需进一步研究。
信息技术环境下的教学模式还不是很完善，仍需要更多的实践检验与理性思考。教学是学校教育的基本任务之一，完全依赖信息技术是不能解决教育、教学中的所有问题的，当不同的信息涌向学生时，怎样过滤对教学不利的信息仍有待深入研究。
（二）学生的学习风格与教学
反思传统的教育教学过程，教师是师生交往过程的控制者、整个教学过程的主宰者，学生成为客体或附庸、或被强制的逆反者，导致教与学相互隔离，教学活动难以顺利进行，学生的主体意识、主动精神难以得到培养和发挥。随信息技术在教育领域中的应用，人们对教育理论研究的深入，“主导——主体”的教学模式走进课堂。教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生可以自己调控教学进度，因此学生的学习自主性必须引起人们的注意。
信息技术应用于教学，促使了教育、教学改革，为教师和学生都提供了诸多的便利。但必须认识到，信息技术环境下的教学需要对学生进行有效的分析。不同认知风格的学生在学习过程中有着不同的认知模式、心理状态和行为偏好，因此在信息技术应用于教学过程中，应该清楚地认识到信息技术的作用，教师应首先分析学习者的特征、学生的认知风格，由此制定相应的教学策略，因材施教，从而提高教学质量。
（三）传统教学媒体与教学工具的作用
科技的发展为教育事业带来了许多现代化媒体，促进了教育现代化、教育信息化的发展，但传统教学媒体和教学工具仍在教育舞台上发挥着不可替代的作用，这是由其自身特点和当前我国教育与社会的现状决定的。
我国现行的教育体制依然是以班级授课制为主，教师要想对教学效果实施更高效的控制，必须把学生集中在有限的空间。同时，在现有的教学环境中，并不是所有的教师都配备了计算机及联网功能，因此有些教育理念和教学模式仍然不能在现行的教学中完全实施，而传统的教学媒体和工具则较好地解决了教学中的许多问题。信息技术带给人们便利的同时，应该认真对待传统的媒体及其作用，不能走“技术至上论”，而是应在不同条件下使用不同的教学媒体，媒体的选择既要有效又要节约成本，即教学活动的开展过程中应科学选择教学媒体与教学工具。
五、小结
在信息技术融入到电子商务英语教学和教研的过程中，各种教学资源、教学要素和教学环节能够实现有机整合，促进教学相长。实践中，信息技术能够有效地促进学生认知、激发学生学习兴趣，为学习创设情境；同时，促进传统教学方式的变革，培养学生创新精神、实践能力和自我学习能力。
在提高了教学质量的同时，信息技术与电子商务英语教学的整合仍存在诸多不足，有待进一步研究、改进、提高，本文结合教学实际对信息技术与电商英语课程整合进行了初步思考，仍有很多不完善的地方，期待专家提供更多的研究成果以促进教学，提高教育教学质量。
参考文献：
[1]张艳明．Blog在高校网络环境下课程整合中的应用研究[oL]．
[2]徐源．“电子商务英语”课程建设初探[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2002，（3）：76-78.
电子信息工程实习论文篇8
关键词：民办高校；实验教学；问题思考
中图分类号：tp393文献标识码：a文章编号：1009-3044（2016）08-0108-02
1民办高校电子电工基础实验的现状与特点
1.1民办高校的政府导向性
在文件《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“使学生在学习过程中尽早参与科技研究开发和创新活动，积极开设跨学科选修课程，旨在培养基础扎实、知识面宽、具有创新能力的高素质专门人才”。[5]我校也响应省教育厅的导向，着力培养“国际化，开放式，应用型”人才。
1.2电子信息科学与技术专业人才培养方向的确立
广州商学院对于电子信息科学与技术专业人才培养方向如下：培养德、智、体、美全面发展，学生整体都具备现代电子技术理论、既有较高文化素质也有敬业精神并承担社会责任感，在掌握电子信息工程及相关专业的基本理论知识同时需要进一步通晓电子系统设计原理与设计方法，通过本科学习学生拥有较强的自学能力和实践能力，使得自身成为在信息通信、电子技术、智能控制、计算机与网络等领域和行政部门从事各类电子设备和信息系统的应用研究、产品设计、工艺制造应用开发和技术管理的高级应用型人才。[6]
1.3我校电子电工实验室的现状和配置
实验室有电子线路综合实验箱30套、电工实验箱35套、数字双踪示波器30台、直流稳压电源30台、信号发生器30台、频率特性测试仪10台、数字万用表80个、实验模块板、烙铁、剥线钳等各类实验设备和工具若干。
1.4我校电子电工实验室的实验教学开设情况
可开设的实验包括《电子电路技术》、《模拟电子技术基础》《数字电子技术基础》、《电工电子》、《电路分析》等课程的基础性实验和综合、设计性实验五十多个，为学生提供了电子技术的实验场所。在培养学生的基本的动手能力和专业知识方面起到极为重要的作用。
2传统电子电工基础实验课程教学存在的问题
2.1缺乏创造性培养，学生动手能力培养得不到重视
我校是一所民办高校，到现阶段为止我校大部分的电子电工基础实验课程仍然保持着理论课教师充当实验教师，没有专业的实验教师为实验课辅导教学。鉴于此原因，在实验教学过程中，由于学生初次接触高校实验课，理论老师在不熟悉实验室的情况下，只能在实验课堂上将大量的时间用于介绍实验原理、仪器的使用规则、实验步骤及安全注意事项等，原因就是希望学生多动手，但是又担心学生动手实验时缺乏适当的引导，导致实验不能很好地进行。老师讲得多留给学生动手实验的时间自然就相对少了。理论老师在实验教学缺乏学生创造性培养，没有系统的实验课程认识，所以我校电子电工基础实验课程大多都以教师为主导，然后学生被动地按教师的演示方法或仅按照实验教材规定的步骤进行简单的实验结果验证，没能很好地发散学生的思维。在学生理论基础不很扎实的情况下，学生没办法充分的利用除去老师讲解实验原理、实验步骤之外的时间对实验方法和实验过程中出现的问题进行思考，从而对实验数据进行的分析显得非常不严谨，无法培养学生严谨的学术研究思维。而在这样的状况下，学生单纯为了按时完成实验内容，敷衍了事，更有甚者抄袭别人的实验数据。理论课老师在实验课时大多数仅能给予学生理论推理，而学生在实验课接触到的实际操作问题没办法得到很好的解答，这样使学生自主学习的需求大大降低，认为做实验只是为了完成任务，而不能把理论与实践结合起来，因此这是一个非常值得我们深思的问题。[3]
2.2重实验结果，轻实验过程
实验过程中，会产生很多实际问题，实验教师如果没有长时间接触实验室仪器，没有很好的研究实验课程合理性，是很难在实验课程进行实际辅导。我校的电子电工基础实验课程往往以实验结果作为依据来评定学生的实验能力，虽然部分教师在上实验课时都会观察学生的操作情况，可是这种观察记录往往只能反映学生完成了多少实验内容和完成的顺序是否按照了实验指导书的既定顺序进行而不能反映学生对实验故障的处理情况。举个例子：某个学生在实验时出现了故障或错误，他原来想自己分析解决，但由于对实验研究的不严谨，仅仅因为担心解决实验故障花费时间，会来不及完成实验指导书既定的实验而影响平时成绩，所以便不再思考解决方法，只是单纯的拆掉线路重新接线，这样做的后果便是白白地浪费了大好的学习故常处理机会，最后由于不细致的实验操作导致实验无法完成的学生甚至抄袭别人的实验数据来应付老师。我能理解作为学生来讲，他的理论知识还不够全面，实验操作还不够熟练。所以学生在实验的过程中犯错不能避免，既然无法避免出现的问题实验过程中需要鼓励学生利用这样的机会学会自己分析问题，自主排除故障。在出现问题时对故障的处理态度和能力对于应用型人才要求来说，更能反映一个学生的综合素质。[4]
3就如何解决电子电工基础实验的思考与设想
3.1改进实验教学方法
1）配备实验教师。首先实验课程应当配备相应专业资质的实验教师，在实验课开始前简明扼要地介绍实验室基本状况，利用前期的实验课程循序渐进地引导学生熟练操作实验仪器，规范实验流程，由浅到深地开展实验课程，对于学习本课程需要储备的知识点着重讲解。实验教师与理论教师保持紧密的联系，交流学生对于本课程的理论理解程度和实验动手程度。电子电工基础实验课程应该与时俱进，结合现今流行的仿真软件，模拟实验操作和流程，并向学生提出问题，使其快速进入学习状态，为后续课程的推进夯实基础。实验教师也可利用网络教学平台及时实验课程相关课件、实验指导课程、接受学生对于实验课程的反馈，并利用网络手段在课后时间和学生及时互动，尽可能为其提供完善的实验教学服务。[1]
2）合理化编排课程。合理调整理论课程与实验课程的比例，让学生及时以实验课程验证理论知识，加深学生的知识掌握程度，调动学生自主学习意愿。实验内容是实验课程的命脉，实验教师与理论教师保持紧密的联系，交流学生对于本课程的理论理解程度和实验动手程度。实验老师应该努力使基础实验课程内容紧密贴合电子信息科学与技术专业发展方向，给学生讲解以后的电子信息科学与技术专业的社会需求。然后根据社会对于电子信息科学与技术专业需求的应用型人才培养方向，精简验证性实验，多增加综合性、设计性和创新性实验的占比。我校的电工电子基础实验内容还是以验证性实验为主，综合设计实验为辅。对于现有的综合设计型的实验由于实验内容较为陈旧，学生可以简单地从网络及书本上找到完整的资料按部就班地完成设计任务，这样使综合设计失去了锻炼学生创新能力的目的。为此我校也做了一定的努力，提出了更新与优化电工电子基础实验内容的想法，老师应尽量使实验内容与大学生电子设计竞赛接轨，提高综合设计的实用性、趣味性、综合性。[2]
3）完善考核机制，实验报告增加实验问题解决。实验报告的内容上只需对核心实验原理、实验步骤作简要说明，然后详细记录实验过程遇到的实验问题以及当时的解决方法，严谨地把控实验数据并对其进行合理的误差分析，最后实验报告应该突出实验创新及收获体会等部分。实验老师对学生的动手能力的判断和解决实验问题的能力才是最后的考核重点。[3]
3.2充分调动学生的积极性和主观能动性
经过实践教学，发现学生的实验积极性缺乏有多个方面，其中突出有以下三点：第一，部分学生认为电工电子实验是基础课，没有专业课对以后的就业帮助大，所以在学习过程中就有所松懈甚至反感。学生的这种想法既然客观存在，老师必须根据社会对于电子信息科学与技术专业需求的应用型人才培养方向，强调电子电工实验课程的重要性，提高学习的积极性。这不仅要求我们在组织教学的过程中要对教学内容合理化安排，还要随时了解学生的思想动态。第二，实验课程对于学生而言不应该是神秘的表面的，很多学生对于电子电工实验室仅停留在实验仪器的表面使用，而没有深入了解电路的运作和实际产生的功能及影响整体电路的外在因素造成的误差判断。第三，很多高校都积极引进了多种仿真软件辅助实验教学，甚至主要使用仿真软件用以取代实物实验。这是一个时代进步带来的技术创新，同时也相应地忽略了理论与实际相结合的问题，即仿真软件对实验仪器及环境的过于理想化，无法模拟出实际产生的外界因素影响的实验误差，从而导致学生在面临着电路误差时的判断失误和解决问题能力的不足。电子技术是一门技术更替很快的专业，要跟上时代的步伐，仅靠理想化的仿真实验或者仅靠实验仪器的实际操作都不足够，应当两者相结合，同一个实验两种实验方法，引发学生无穷的创造性，产生不同的实验结果，才能够提高学生的主观能动性。集创造力的开发与动手能力于一体的电子电工实验课程是民办高校所迫切需要的基础实验课程。[7]
3.3课余时间开放实验室
我校现阶段仍保持着实验室仅在有实验课的时间开放实验室。鉴于我国很多高校都逐步在课余时间开放实验室的先进做法，让学生利用课余时间继续探讨研究实验课程上遇到的问题，同时也可加深学生对实验室设备的操作认识，让学生自主动手，自主学习，自主创新，在创新中学习，在学习中创新。希望我校能够很好地做到实验室资源利用，更好为教学服务。[8]
参考文献：
[1]王中训，张振义，陈瑞平，等.电子信息科学与技术专业实验教学研究与实践[C].第三届教学管理与课程建设学术会议论文集，2012：67-70.
[2]邓保青.普通本科院校电子信息科学与技术专业人才培养模式新探索[n].科技信息，2013（5）.
[3]巢云.对民办高校电工电子实验教学的思考[J].电气电子教学学报，2010（9）：164-166.
[4]王海.电子信息科学与技术专业实验教学改革与实践[n].实验室科学，2015（2）：140-144.
[5]吴迪，毕胜，谭克俊.建设创新型、信息化、开放性的电工电子实验室[J]中国现代教育装备2015（3）：20-23.
[6]广州商学院网站
电子信息工程实习论文篇9
【关键词】电子信息科学与技术微电子课程体系建设教学改革
【基金项目】大连海事大学教改项目：电子信息科学与技术专业工程人才培养实践教学改革（项目编号：2016Z03）；大连海事大学教改项目：面向2017级培养方案的《微电子技术基础》课程教学体系研究与设计（项目编号：2016Y21）。
【中图分类号】G42【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2018）01-0228-02
1.開设《微电子技术基础》的意义
目前，高速发展的集成电路技术产业使集成电路设计人才成为最抢手的人才，掌握微电子技术是iC设计人才的重要基本技能之一。本文希望通过对《微电子技术基础》课程教学体系的研究与设计，能够提高学生对集成电路制作工艺的认识，提高从事微电子行业的兴趣，拓宽知识面和就业渠道，从而培养更多的微电子发展的综合人才，促进我国微电子产业的规模和科学技术水平的提高。
2.目前学科存在的问题
目前电子信息科学与技术专业的集成电路方向开设的课程已有低频电子线路、数字逻辑与系统设计、单片机原理、集成电路设计原理等。虽然课程开设种类较多，但课程体系不够完善。由于现在学科重心在电路设计上，缺少对于器件的微观结构、材料特性讲解[1]，导致学生在后续课程学习中不能够完全理解。比如moS管，虽然学生们学过其基本特性，但在实践中发现他们对n沟道和p沟道的工作原理知之甚少。
近来学校正在进行本科学生培养的综合改革，在制定集成电路方向课程体系时，课题组成员对部分学校的相关专业展开调研。我们发现大部分拥有电子信息类专业的高校都开设了微电子课程。譬如华中科技大学设置了固体电子学基础、微电子器件与iC设计、微电子工艺学以及电子材料物理等课程。[2]又如电子科技大学设置了固体物理、微电子技术学科前沿、半导体光电器件以及高级微电子技术等课程。[3]因此学科课题组决定在面向2017级电子信息科学与技术专业课程培养方案中，集成电路设计方向在原有的《集成电路设计原理》、《集成电路设计应用》基础上，新增设《微电子技术基础》课程。本课程希望学生通过掌握微电子技术的原理、工艺和设计方法，为后续深入学习集成电路设计和工程开发打下基础。
3.微电子课程设置
出于对整体课程体系的考虑，微电子课程总学时为32学时。课程呈现了微电子技术的基本概论、半导体器件的物理基础、集成电路的制造工艺及封装测试等内容。[4]如表1所示，为课程的教学大纲。
微电子技术的基本概论是本课程的入门。通过第一章节的学习，学生对本课程有初步的认识。
构成集成电路的核心是半导体器件，理解半导体器件的基本原理是理解集成电路特性的重要基础。为此，第二章重点介绍当代集成电路中的主要半导体器件，包括pn结、双极型晶体管、结型场效应晶体管（JFet）等器件的工作原理与特性。要求学生掌握基本的微电子器件设计创新方法，具备分析微电子器件性能和利用半导体物理学等基本原理解决问题的能力。
第三章介绍硅平面工艺的基本原理、工艺方法，同时简要介绍微电子技术不断发展对工艺技术提出的新要求。内容部分以集成电路发展的顺序展开，向学生展示各种技术的优点和局限，以此来培养学生不断学习和适应发展的能力。
第四章围绕芯片单片制造工艺以外的技术展开，涵盖着工艺集成技术、封装与测试以及集成电路工艺设计流程，使学生对微电子工艺的全貌有所了解。
4.教学模式
目前大部分高校的微电子课程仍沿用传统落后的教学模式，即以教师灌输理论知识，学生被动学习为主。这种模式在一定程度上限制了学生主动思考和自觉实践的能力，降低学习兴趣，与本课程授课的初衷相违背。[5]为避免上述问题，本文从以下几个方面阐述了《微电子技术基础》课程的教学模式。
教学内容：本课程理论知识点多数都难以理解且枯燥乏味，仅靠书本教学学生会十分吃力。因此，我们制作多媒体课件来辅助教学，将知识点采用动画的形式来展现。例如可通过动画了解pn结内电子的运动情况、pn结的掺杂工艺以及其制造技术。同时课件中补充了工艺集成与分装测试这部分内容，加强课堂学习与实际生产、科研的联系，便于学生掌握集成电路工艺设计流程。
教学形式：课内理论教学+课外拓展。
1）课内教学：理论讲解仍需教师向学生讲述基本原理，但是在理解运用方面采用启发式教学，课堂上增加教师提问并提供学生上台演示的机会，达到师生互动的目的。依托学校BBS平台，初步建立课程的教学课件讲义、课后习题及思考题和课外拓展资料的体系，以方便学生进行课后的巩固与深度学习。此外，利用微信或QQ群，在线上定期进行答疑，并反馈课堂学习的效果，利于老师不断调整教学方法和课程进度。还可充分利用微信公众号，譬如在课前预习指南，帮助学生做好课堂准备工作。
2）课外拓展：本课程目标是培养具有电子信息科学与技术学科理论基础，且有能力将理论付诸实践的高素质人才。平时学生很难直接观察到半导体器件、集成电路的模型及它们的封装制造流程，因此课题组计划在课余时间组织同学参观实验室或当地的相关企业，使教学过程更为直观，加深学生对制造工艺的理解。此外，教师需要充分利用现有的资源（譬如与课程有关的科研项目），鼓励学生参与和探究。
考核方式：一般来说，传统的微电子课程考核强调教学结果的评价，而本课程组希望考核结果更具有前瞻性和全面性，故需要增加教学进度中的考核。课题组决定采用期末笔试考核与平时课堂表现相结合的方式，期末笔试成绩由学生在期末考试中所得的卷面成绩按照一定比例折合而成，平时成绩考评方式有随堂小测、课后习题、小组作业等。这几种方式将考核过程融入教学，能有效地协助老师对学生的学习态度、学习状况以及学习能力做出准确评定。
5.结语
电子信息工程实习论文篇10
[关键词]电子信息工程；建设；改革
中图分类号：X734.2文献标识码：a文章编号：1009-914X（2016）07-0218-01
科学技术是我国十分重要的生产力，进入本世纪以来，网络信息技术已经成为我国人民生产生活的重要组成部分，能够被应用在生产和生活的各个方面，能够为社会带来良好、持续的经济效益。要保证网络信息技术的发展就需要电子信息工程专业的人才，因此我国对于相关专业人才的需求在不断增加，但是要想满足我国对于电子信息技术和互联网技术的需求，就需要对我国高校的电子信息工程专业进行建设和改革，不断适应我国电子信息技术发展，为我国社会经济的发展打下基础。
1.我国电子信息工程建设现状
1.1国家相关政策的支持与要求
21世纪的前20年，我国在科学领域一直在赶超世界先进水平。科学领域中有一项比较快的门类，那就是信息技术。无论是国内还是国外都对其充分重视。它可以维护国家安全，增强我国的综合国力。党的“十六大”明确指出：“优先发展信息产业，在经济和社会领域广泛应用信息技术。”这是在新的历史条件和时代背景下，对于加快电子信息技术发展的重大战略部署。
1.2高校开展电子信息工程专业的具体情况
现在，几乎每个开设有电子信息工程专业的高等院校，此专业都是分数最高的。电子技术的发展日新月异，需要不断有新的知识注入，需要学生一步一个脚印，打好扎实的专业基础。学习基本的电路知识是电子信息工程专业的关键，此外还要熟练掌握计算机处理方法。学好数学、电学、平时自己主动动手做实验。譬如自己连接传感器的电路，用计算机设置小的通信系统，还会参观一些大公司的电子和信息处理设备，理解手机信号、有线电视是如何传输的等，并能有机会在老师指导下参与大的工程设计。学习这个专业要勤于思考钻研，开动脑筋。现在随着社会信息化深入，各行业大都需要电子信息工程专业人才。
2.电子信息工程专业建设存在的问题
2.1课程设置不合理
在专业基础理论课程体系中，课程内容相关性比较强，课程与课程之间存在着一定内容的重复性，如电路原理与模拟电子线路、模拟电子线路与数字电子技术、模拟电子线路与高频电子线路、信号与系统与数字信号处理、数学物理方程和电磁场与电磁波、电磁场理论与微波技术等等，如何实现它们之间的内容整合，提高学生的对知识吸收率也是目前所要考虑的问题。
2.2实践课程存在的问题
目前专业基础实践教学绝大部分课程以验证性实验为主，对于专业基础的综合设计性实验偏少，专业基础的创新实验就更少（并且只针对少数同学），再有实验的课时偏少，如“模拟电子线路”实验只有14学时（1个学分），其中误差理论、仪器仪表的使用，元器件的识等至少需要2学时，综合性实践需要4学时，而真正验证性实验只有8学时，教材中的每一部分的实验内容平均还不到2个学时，在实践环节内容上手段比较单一，常常只让学生了解及掌握实验中最基本的东西，而在综合能力培养、实际问题解决、创新性等方面缺乏必要的措施。
2.3理论课程教学及体系存在的问题
专业基础理论课程体系设置与迅猛发展的现代电子技术不同步，课程内容与传统的培养计划变化不大，对于理论教学大多以讲授为主，对于实践教学安排的课时较少，内容设置与目前it产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节，学生毕业后到用人单位普遍感觉“学习的知识在实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。
3.电子信息工程专业改革的主要方法
3.1CDio教学理念的引入
众所周知，大学工学教育的任务是教育学生成为有能力的合格工程师，能够参与并最终领导构思、设计、实施和运行系统、产品、过程或者项目。近十年以来，国内外陆续出现了许多工程师人才培养的创新模式，其中的一个典型代表是CDio工程教育培养模式。该模式的理念最早由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所理工类高校提出，并最终成立了以CDio命名的国际合作组织。CDio代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。这一教学模式的创新理念对于电子信息工程专业的实践教学来说，无疑能够得到良好的传承。在课程体系中，可以由专业实践教学体系中的若干个课程环节来完成一个CDio项目的实施。比如，在专业学习早期的“电子认知实训”中，抽出专门的学时，引导学生，在参观学习之后结合自身的认识，构思出一个具有创新意义的产品的雏形，形成一个初步的产品需求方案。
3.2加大对电子信息工程专业的投入
加大投入力度，促进信息化建设。现代电子信息工程技术的发展，离不开政府和社会各界的支持。加大支持力度，促进信息化发展。加大资金投入力度，拓宽融资渠道，并建立工程基金，以保证电子信息产业的发展。国家应引导移动通信产业跨越式发展、数字电视、电影推广、互联网的应用及软件信息服务等工程的开发，以促进产业自主创新及技术改造项目的顺利进行。我们需要认真研究如何实现有限资源的合理配置，在学校范围内将相近专业的实验室有机结合起来，节省开支，提高利用率，从而促进电子信息工程专业的发展。
3.3重视学生综合素质的提升
对于学生英语学习、计算机学习和实践能力的培养，必须做到连续、不间断，即三不断线：从大学英语到专业英语，从双语教学到毕业设计，做到英语学习不断线。从计算机信息基础、计算机语言、计算机软件基础、计算机强化训练、微机原理及应用、计算机等级考试到最后的毕业设计，做到计算机教育不断线。为了加强专业基本技能、实践与创新能力的培养，本专业着重构造了由课程实验、课程设计、实习实训和毕业设计组成的实践教学课程体系，保证实践能力培养不断线。
3.4对教学模式和教学过程的改革
教学模式改革的重点是积极推行工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，抓好实训、实习环节以及教学过程的实践性、开放性和职业性。比如，我们以真实的典型电子产品作为载体开发课程实训项目，项目内容体现了“综合性与核心性”、“模块性与组合性”、“实用性与趣味性”、“递进性与挑战性”的相互结合，较好体现了教学过程的实践性、开放性和职业性特点。与教学过程的系列改革相配合，大胆改革创新考核机制，采用多元考核方法，尤其是强化“双证”制，把部分课程的考试与职业技能证书考试相糅合，实现“以证代考”。同时加强电子竞赛，实现以赛促学、以赛促教、以赛促研。
4.结语
综上所述，我国电子信息工程专业已经成为我国电子信息工程建设、网络建设的重要需求。但是我国电子信息工程专业在建设的过程中存在着诸多问题，如：电子信息技术跟不上国际标准、专业建设不能够适应网络技术发展需求、专业课设置不合理等等。因此，我国应当对高校的电子信息工程专业进行改革，保证我国电子信息工程专业能够为国家网络建设做出更多的贡献，满足我国对于人才的需求，促进我国电子信息工程技术的发展。
参考文献