远程教育的好处篇1
2009年春节即将来临，为学习好、宣传好、贯彻落实好党的*三中全会和县*三次党代会精神，充分发挥农村党员干部现代远程教育公共服务平台的优势和作用，运用远程教育直播、轮播、点播、交互等形式多样的技术手段，借助讲座、展播、竞赛、培训、评选、答疑、影院等丰富多彩的活动载体，扎实推进我县党员干部现代远程教育工作，真正做到使党员干部受教育、农民群众得实惠。现就做好2009年春节期间的远程教育工作通知如下：
一、利用远程教育平台学习好宣传好*三中全会精神。充分利用广大党员干部和群众回家过节这一有利时机，认真制订春节期间远程教育工作计划和在外党员补课计划。联合宣传等部门，结合党的组织生活和党支部活动，突出*三中全会精神这一主题抓好党员干部政治理论教育，通过观看直播节目、点播、下载重播等形式，有计划地组织党员干部、入党积极分子尤其是外出经商务工返乡党员学习全会和《决定》的精神内容。同时将学习宣传*三中全会精神与学习贯彻县*三次党代会精神相结合，通过远程教育平台，组织党员干部收看会议实况，学习了解有关会议精神，解读相关信息。
二、开展网上培训和科技下乡服务，推进远教助创业活动。针对当前经济形势，结合我县企业实际，各村居站点和非公企业站点要抓住今年企业停产早，员工空闲时间多的特点，利用远教平台组织企业员工和外来建设者开展政策形势教育和实用技能培训等，积极推进远教助创业活动。同时要结合全省广泛开展的远程教育“千名专家联千村帮万户”活动，联合科协等单位，组织农业科技专家开展上网下乡答疑活动，每名农业科技专家联系1个村，结对2-3家农户，帮助农民创业致富、解决技术、信息等方面的难题。
三、开展“远教电影”春节大展播，丰富节日文化生活。节日期间，各地要充分运用“远教影院”、“远教广场”的成功经验，把远程教育站点和设备从室内移向室外、房间移向广场，在远程教育服务系统上重点组织一批戏曲、电影、政策法规等课件，并做好播出计划制定、节目预告、组织收看等一系列服务工作，分时段播放不同的节目内容，通过寓教于乐的手段，丰富基层群众业余文化生活。每个村站点不少于3场，电影播放前放映由省远程办统一制作的党的*三中全会精神宣讲短片。有条件的地方可安排专人值班，全天候开放远程教育播放室，让老百姓过一个欢乐祥和、文明健康的春节。
四、开展“远教春雨行动”，服务外来建设者。注重把外来建设者纳入远程教育服务对象，举办外来建设者远程教育专场，发挥远程教育网络点对点、双向互动的优势，开展两地亲人“共叙亲情、同庆春节”、“共叙亲情、同庆元宵”等远教亲情通道活动，为在玉环的外来建设者与亲人进行视频见面提供服务，让他们体验到党的关怀和温暖，营造一种“离土离乡不离家”的良好氛围。同时各终端站点也要为外来建设者提供服务，丰富他们的节日文化娱乐活动，让他们充分感受到“大家庭”的温暖。
五、通过多种途径，广泛宣传远程教育工作。春节期间，各地要采取板报、标语、对联等形式对广大基层党员干部和群众进行远程教育的宣传，让他们了解什么是党员干部现代远程教育工程，实施这项工程的意义何在，远程教育给家乡带来的好处等一系列远程教育的相关知识，同时组织他们亲身感受一下远程教育平台，让他们在潜移默化中自觉地参加远程教育。
六、广泛走访慰问，真诚关心终端站点管理员。广大基层终端站点管理员是远程教育工作顺利推进的一支重要力量。各地在注重选拔、强化培训、落实责任的同时，要真心关心他们的工作和生活。春节来临之际，各镇乡（办事处）要结合站点管理员误工补贴发放工作，深入基层，广泛开展走访慰问终端站点管理员的活动，并帮助他们解决一些实际困难。同时要通过“结对帮扶”等形式对终端站点的管理员进行强化辅导，切实提高他们的计算机操作水平和远程教育服务平台的使用能力。
远程教育的好处篇2
根据金华市农村党员干部现代远程教育工作领导小组[*]1号文件精神，为进一步推进我乡16个远程教育站点党员干部现代远程教育管理和学用工作，更好地发挥远程教育在推进新农村建设，构建和谐社会中的作用，现就进一步加强农村党员干部现代远程教育工作的提出如下意见：
一、充分认识农村党员干部现代远程教育工作的重要性和必要性
从*年下半年开始建设，到目前已经建立了16个远程教育站点，从运行情况来看，大部分站点学用工作不经常、利用率偏低、发挥作用不明显。部分终端站点管理员对电脑操作的程序不熟悉、不规范，工作职责不明确，影响到学用工作的成效，导致远程教育推动不顺利，造成了落实存在较大困难。
开展农村党员干部现代远程教育工作，是提升农村党员干部素质、造福广大农民群众的重要举措，是推动社会主义新农村建设、构建社会主义的有效抓手，各村支部必须进一步增强对远程教育工作重要意义的认识，以高度的政治责任感和历史使命感，充分发挥主观能动性，开拓思路，创新举措，强化督查，狠抓落实，扎扎实实抓好管理和学用工作，确保远程教育站点发挥应有的作用。
二、明确职责，落实责任，切实发挥各级组织和领导责任制在远程教育工作中的作用
（一）、建立管理、技术责任体系机制
1、责任人和责任制。乡党委书记是全乡远程教育工作的第一责任人，每年至少组织2次党政联席会议专题听取远程教育工作情况汇报，研究部署远程教育学用工作。
村党支部书记是具体责任人，具体负责远程教育学用工作的实施，要熟悉远程教育站点运行操作程序，监督检查远程教育学用工作开展情况。
2、党政领导联系站点制度。乡党委、政府班子成员每人联系一个远程教育站点，切实加强对站点学用工作的指导，深入站点开展调查研究，帮助解决问题，努力把领导联系站点建设成为远程教育学用示范点。
3、全乡远程教育设"四员"。乡远程教育管理站设指导员、辅导员、监督员、管理员（"四员"）。指导员由乡党委组织委员担任，负责管理、指导乡远程教育辅导员；检查全乡远程教育运行情况；定期（每季）向党委汇报学用开展和设备运转情况。辅导员由各工作片推荐产生，负责辅导各片远程教育运行，对各片远程教育学用工作负责。监督员由各驻村干部担任，负责各村远程教育学用工作的指导与监督，确保远程教育工作落实。各村远程教育工作设管理员，由各村党支部根据各村实际选择熟悉计算机操作、责任心强、年龄轻接受新事物能力强的共产党员和积极要求入党的青年团员中产生，负责各村远程教育工作的开展。
（二）加强教育培训。乡"四员"要主动接受县乡组织的培训，自觉改善知识结构，熟练掌握保障远程教育工作正常开展的本领，确保远程教育学用工作的开展。指导员要主动接受县组织的培训，并负责乡远程教育站点每年至少一次的培训。辅导员要主动接受县委组织部的培训，并辅助乡远程教育指导员工作。监督员、管理员要主动接受乡远程教育管理站组织的培训，熟练掌握远程教育设备运行必备的操作技术和常见问题的处理，建立远程教育设备维护应急分队，应急分队由辅导员、监督员和管理员组成，负责处理各站点设备运行中常见问题地处理。
（三）加强宣传推广力度。要通过开展远程教育宣传月、播放周等各种活动，进一步扩大远程教育的影响。乡要统一制作远程教育标识，各村要在醒目位置设至少1条以上永久性远教宣传标语，有条件的村还要在学用示范点建立远程教育宣传栏。乡远程教育管理站将根据县远程教育办公室的统一安排制作远程教育计划，各村要根据乡远程教育管理站计划安排及时张贴节目预告，有利于组织全体党员和村民收看。
远程教育的好处篇3
一、深刻了解现代远程教育资源在小学数学教学当中的作用
1.利用现代远程教育资源，创设教学情境，激发学习兴趣，提高学习的积极性
运用现代远程资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。例如在教学三年级《位置与方向》一单元时，远教资源中提供了大量的课件资源，教师还可以利用这些远教资源创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
2.利用现代远程教育资源，突破教学重难点
教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对于小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。
例如：在二年级《平移与旋转》一课中，学生对于平移的距离判断时很容易失误，如果教师恰当地利用远教课件，先直观地演示平移的过程，让学生跟着数平移的距离，初步感知平移。然后在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条线，以这个点或这条线作为参照来判断平移以后的距离，并抽象概括出判断平移距离的方法。从而顺利的突破本节课教学的重、难点。
3.远程教育资源为学生提供了丰富的学习资料，拓展了学生学习视野，改变了学生学习方式
远程教育环境下的学习资源内容非常丰富，模式一的学校配有1-6年级的DVD教学光盘，每节课都有课堂实录，教师可以自己借鉴光盘中的教学设计并结合班级的特点进行教学，还可以与光盘中的教师同时进行教学，形成资源与学生之间的互动。在模式二中，不仅有配套的光盘，还可以接受中央电教馆传送的远教ip资源，内容非常丰富，不仅有每课的教案示例，典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展练习和单元测试等等，还包括时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等栏目。不同的教育专题，不仅能够满足教师的教学需要，还可以对学生进行思想教育，拓宽学生的知识面，全面提高学生的素质。通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。
4.利用远程教育资源，作为学生解决问题的工具
如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：①把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形。②把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。③把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。
二、利用远程教育资源在小学数学教学中应用注意的问题
1.提高教师对现代远程教育资源的整合能力
在现实中，现代远程教育资源的应用出现了这样或那样的问题。如讲求形式的多，注重实效的少;比赛中用得多，平时用得少;网上下载的多，有效整合资源的少等等。这说明，我们尽管有了比较先进的教育技术环境，但远没有发挥出它应有的作用。这既有技术上的因素，也有操作上的原因，更与人们的认识密切相关。笔者经过多年的教学实践与思考，认为对于现代远程教育的运用，关键是要讲求整合策略，注重整合效果，充分利用现有资源和网络环境，将现代远程教育有机地融合在课堂教学过程中，使教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施措施等融合为一体，以便更好地完成课程目标，提高学生获取信息、分析信息、加工信息、交流信息、创新和利用信息的能力。
2.提高教师对现代远程教育设备的操作能力
我们尽管有了比较先进的现代远程教育设备，但远没有发挥出它应有的作用。有很大一部分原因是我们教师对现代远程教育设备的操作还不是很熟练。加强操作培训，实行培训一个熟练掌握一个，争取人人能熟练掌握现代远程教育设备的使用。同时现有的教育技术越来越体现人性化。应用者只需稍微培训就能在课堂教学中应用现代远程教育资源。这充分说明了教育技术是一门实践性很强的技术，需要我们在日常生活和职业生涯中充分应用这门技术，从而感悟这些技术对我们的教学和生活的便利之处、有益之处。
3.正确恰当地利用现代远程教育资源
远程教育环境下的数学教学，为学生更好地获得知识，提高能力创造了条件，但并不是所有的课都适合于远程教育环境下学习，要根据数学教学自身学科的特点，合理运用远程教育资源。教师要结合本班学生具体的情况，对远教资源进行筛选和再加工，让学生在有限的时间内获得最大的收获。教师在应用远程教育资源时，还需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上，这样才能使学生学有所成。
远程教育的好处篇4
1、现代远程教育是新时期对党员干部和农民进行教育的一种先进手段，农村党员干部和农民要积极参加现代远程教育学习。
2、要根据本地需要，利用远程教育手段经常组织党员干部和农民学习政治理论、政策法规、农业科技等知识。
3、基层党组织要制定农村党员干部和农民开展远程教育学习日制度，党员干部参学率要达到90％以上，要认真做好学习笔记，观看教材后要积极撰写心得体会。
4、学员要勤于思考，对于不懂的问题要进行相互沟通学习，反馈交流。党支部要经常组织开展学习讨论，共同提高远程教育的质量。
5、注意选择适当的时间学习，做到学习和劳动工作两不误、两促进。
二、设备管理制度
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。为保证远程教育设备正常运行和长期使用，真正发挥作用，现制定沙雅县农村党员干部现代远程教育设备管理制度如下：
1、高度重视设备的日常维护管理工作，设备实行专人管理，落实责任制，定期检查设备完好率。
2、严格执行操作程序，设备发生故障，应立即停机，及时报告管理人员进行处理，并做好记录，形成上报机制。
3、做好日常维护保养，使设备时刻处于完好状态，保证设备正常运行。注意电器设备的防雷、防尘、防潮、防盗和定期保养工作。
4、对设备的维修和添置，要严格执行呈报制度，要将故障记录和处理情况及时向领导和上级部门报告，落实售后维修公司进行维修。
5、上机人员应爱护计算机，严禁击打，不得频繁开关主机及显示器。不得随意拔插、拆卸机房内的各种电源线，有问题及时向管理人员反映。
6、定期对室外卫星接收天线进行方位调整和清洁，保证其处于最佳工作状态。定期检查防雷设备，保证接地良好，保证防雷安全。
7、设备应为所规定的目标服务，只能用于接收、下载、浏览教育资源，播放教育节目，为教育教学服务，不得挪作它用。
8、任何单位和个人不得以任何借口将项目设备出借、转让、变卖或平调，决不允许被个人挤占挪用。
9、建立损失赔偿制度。因管理不善或使用不当所造成的财产损失必须追究责任，责任人照价赔偿，损坏设备必须尽快恢复工作功能。
三、管理操作员职责
1、熟悉设备的构造、性能及正常的使用方法，定期为农村党员干部提供远程教育教学资源服务。
2、刻苦钻研现代远程教育方面的业务知识，熟练掌握设备的操作技术，不断提高自身业务素质，达到“四会”，即会管理、会使用、会维护、会排除一般性故障。
3、积极配合农村党员电教机构、学校授课教师利用远程教育资源开展农村党员干部、教师、学生教育、教学活动，实现现代化教学方面的创新。
4、维护和管理好远程教育终端接收设施，随时进行检测，保证设施的正常运行。
5、及时整理、打印、刻录中央、自治区、地区传输的与我县农村党员干部教育、学校教学相适应的资源，在远程教育站点实施教学、培训。
6、根据中央、自治区、地区远程教育节目播出安排和本地农村实际情况，分类接收远教课件整理打包存放、制定出农村党员干部、教师、学生教育培训目录，并予以公示，使需接受教育培训的各类人员，能够按照规定的时间到接收站点‘自主选看’，提高收看率。
7、联系实际，搞好教学辅导，提高党员干部群众对所学知识的吸收和应用能力。新晨
8、了解所在地农村党员干部对远程教育的意见、建议以及对课件的需求情况，及时做好信息的收集、汇总、上报和反馈工作。
9、发现并总结典型，为上级提供课件制作线索和素材。
远程教育的好处篇5
教学质量是现代远程网络教育的生命线，其在一定程度上决定网络教育能否持续良好的发展下去。所以，在落实网络教育的过程中应当将教学质量作为重点问题来落实。但从当前网络教育开展和落实的情况来看，网络教育质量正在遭受用人企业的质疑。因为用人企业表示，网络教育是一种新生事物，通过此种手段来进行授课不能够保证学生的学习质量，这或许会影响学生文凭的“含金量”。的确，相对于系统的、有针对性的、有效的全日制的面授教学来说，网络教育的确容易遭受人们的质疑。而要想消除外界对网络教育质量的质疑，认真考虑和分析教学质量如何保证这一严肃问题是非常必要的。基于以上内容，笔者认为网络教育在处理教学质量问题方面，应当注意强化以下几方面。
其一，网络教育相关技术的强化。网络教育的有效应用条件之一就是有科学技术的支撑。为了保证网络教育可以有效的落实，需要对网络技术、教学网站、教学网络管理平台以及教学站点的技术服务等方面予以强化，确保教学网站、教学网络管理平台等可以充分发挥作用，支持网络教育的有效实施。
其二，注意强化办学条件。这里指的是网络硬件教学条件和实验条件，促使网络教育可以在完善的办学条件支持下有效的开展，如此也利于网络教育质量的提升。
其三，提升学科教师网络教学能力。尽管学科教师的责任都是授教于他人，但课堂教学与现代远程网络教学毕竟存在一些差异，这很可能使学科教师产生不适感，影响教学质量。而避免此种情况发生，就需要提升学科教师的网络教学能力，尽快的适应网络教学，以便更好的教授和培养学生。
二、网络教育存在国家技术标准不完善的问题
现代远程教育工程已被列入《面向21世纪教育振兴行动计划》，这使得诸多高校都在尝试现代远程网络教育。但从高校网络教育开展的整体情况来看，网络教育局面比较混乱，存在诸多问题，如很多学校重新定位网络教育，摒弃传统教育资源的运用，重新投资，建设全新的网络教育平台，以希望有效的开展网络教育，但脱离丰富的、优秀的教育资源而重新构建的网络教育缺乏适用性，其应用并没有得到较高的效果，同时还会浪费大量的教学资金；很多学校在落实网络教育上存在诸多实际问题，如教学教材的选用不当、教学形式的选择不合理、教学内容的规划不完善等，严重影响网络教学效果。那么，促使以上情况发生的原因是什么？很显然与国家技术标准不完善息息相关。现代远程教育建设的技术标准和规范的缺乏，就不能够对远程教育予以有效的约束，这很容易造成网络教育混乱局面的出现。而作为制约现代远程教育技术标准和规范的国家技术标准存在不完善、不规范的情况，将无法有效规范现代远程教育技术标准，那么就会间接影响现代远程网络教育规范、科学、合理的规划和落实。因此，注重加强远程网络教育的国家技术标准不完善这一问题的处理也是优化网络教育的有效手段。
三、结束语
远程教育的好处篇6
关键词：中学教育；信息技术；课堂教学；课堂运用
中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0308-01
远程教育资源是中央电教馆召集众多有识之士呕心沥血挖掘出来的可利用资源。它是结合各地区教育的具体情况而开发的，符合当今时展的要求。因为这一资源的开发也是为着最广大人民群众的利益而考虑的。虽然资源的接收和处理会操作了，但是真正能把这一资源运用于课堂教学的学校或教师可以说还不到百分之七十，然而，不运用远程教育资源，就等于名家们开发的成果被冷落了，不运用远程教育资源，就等于我们的教学方法还很落后。为了能跟上时代的步伐，培育出符合社会发现的雏鹰，通过近段时间的探索得出，可从以下几个方面入手，就能够把远教资源充分运用于课堂教学。
1.信息技术必须要求教师转变观念
在一次教研会上，我和几位同事谈论起远教ip数据接收和使用的有关话题时，一位同事不负责任地说："用课件上课，那只是在逗小娃娃看好玩，到头来学生考不好，还不是自己背过。"其实我认为只要让学生觉得好玩的课件应该说也是很成功的课件，至于学生考不好，也不能武断地说是课件惹的祸，关键的一点应该说自己对课件运用得不够熟练，方法不当，不能唤起学生的积极性罢了。在前期的远程教育培训会中，主讲老师说："同志们要大胆地探索，大胆地使用，我敢包这绝对不会影响学生成绩，用好远教课件，能够给我们的教学减轻不少负担，能够把很多抽象的东西变得直观易懂，让学生如闻其声，如见其景，可在有限的时间内让学生掌握更多的知识。"后来经过我的实践，证明了主讲老师说的话是有道理的。所以我们大可不必为学生的成绩担忧，应该转变观念，清醒地认识到远教资源是于我们有利的，是于学生有利的，而不是逗学生看好玩，更不会影响我们的教育教学质量。
2.信息技术必须要求教师加强培训
学校远程教育资源未得到充分运用的一个直接原因是部分老师不懂得计算机的操作和应用，偶尔用下载的课件教学毛手毛脚。在科学技术突飞猛进的今天，在知识经济大挑战的今天，各领域都离不开计算机，大到科学家，小至矿井工人，都在用计算机进行作业，我敢说再过五年不懂计算机的教师是很可怜的，不懂得远程教育资源运用的教师是难屹立于三尺教坛的。不懂计算机导致部分老师不敢轻易尝试使用远程教育资源上课，这是个严重的问题，所以作为学校，我们应组织教师进行计算机和远程教育知识的集中培训，培训内容应力求易懂，实用，可从计算机的发展、计算机的组成、计算机的操作、及三大办公的应用等方面进行培训，让每位教师都了解计算机、使用计算机、维护计算机，熟练运用计算机。
3.信息技术必须要求教师加强教研
教育是一门永远遗憾的艺术，当你精心设计一堂课进行教学后，总觉得老是不满意，正如一些大书法家在精心创作一幅字后，总发现还是有不少败笔。用远教资源上课，对于我们来说只是个开头，当然不满意的地方就多了，所以我们在上一堂课之前或之后，都应当组织大家在一起相互切磋，相互交流，扬长避短，不断完善，哪些地方要删除，哪些地方要补充，哪些地方要自然过渡，哪些地方要让学生合作讨论等都要进行构思。只有不断地摒弃糟粕，取其精华，才能使我们的课上得有声有色，只有不断地探索，不断地完善，才能使我们的课上得更富有时代特点。
4.信息技术必须要求教师深入尝试
邱学华先生让猫大胆地尝试把门碰开从而逃出铁笼子的事例告诉了我们，经验的形成往往是大胆尝试的结果。在远程教育工作中，我们应当鼓励教师要不怕困难，不要顾虑，要努力实践，大胆琢磨，敢于从ip数据中下载资源，处理资源，下载失败了，重来，下载再失败就找一找原因，是保存的路径错了还是资源未接收得？多问多思，找有经验的教师指导，向有经验的教师学习。如果是ip数据中没有适合本班学生实际的课程资源，那么我们可以大胆地尝试从inteRnet上下载、处理和使用，经过处理的资源如果还觉得需要补充、完善，我们就大胆地尝试，大胆地修改，直到符合本班学生实际为止；如果是资源的刻录不成功，反思一下，是不是软件的使用不太熟？是不是保存的路径又错了？再问有经验的教师，再刻，直到刻录成功为止；教学运用中如果是学生配合不到位或者是自己的操作出问题，就反复地操作，反复地实践，这样渐渐地就会运用自如了。
5.信息技术必须要求教师强化监督
学校远程教育工作未能正常开展的另一个原因是缺乏监督，领导重视不到位，不亲自抓远教工作，教师能用远教资源上课也好，不能用远教资源上课也好，都不去过问，如果是上级要检查资料时，慌忙组织几位教师在一起突加猛赶，应付差事，结果是老师们觉得用远教资源上课一个样，不用远教资源上课也一个样，相反不用远教资源上课，既不麻烦，又减少很多资料的拟写，这又何乐而不为呢？所以要真正把这项工作落到实处，我们除了要转变观念，加强培训外，还要监督教师运用媒体资源的情况，教师的课件准备得如何？是否按时组织学生在播放室或多媒体教室上课，是否进行了课后反思、总结，是否有实际的记录等，都要进行督查，毫不手软。大家都知道，没有制度和监督的工作正如一盘散砂，失去了活性，没有贯彻执行的理念不过是纸上谈兵。为了把此项工作搞扎实，学校应当成立以领导为首的监督小组，随时跟踪调查、了解、听课、评课、交流、切磋，并纳入年终工作考核。只要监督到位了，远程教育工作的正常开展就不至于瘫痪了。
6.信息技术必须要求教师机制激励
远程教育的好处篇7
揭秘HoU
Hands-onUniverse(HoU)是由美国加州大学伯克利分校的CarltonR.pennypacker博士倡议发起的，它是基于国际互联网，以动手实践为特色的天文教学活动。20世纪90年代，加州大学伯克利分校天文系的大学预科必须先修基础天文课程。这些课程开始是在课堂里由老师按书本讲义授课，后来逐步发展为老师把讲义放在网上由学生自学，老师定期给学生面授或解答问题，再后来为了方便学生实习，他们就与大学的天文台合作，把望远镜连接到互联网上，提供学生从网上操作使用，进行观测并提交结果。经过近10年的发展，这种基于互联网的，集成了各种教学资源（教材、实践指导、软件、数据库、望远镜、终端设备等）的网络教学方式逐步完善并被广泛采用，因为它不仅能让学生通过网络使用各种天文专业资源，让学生在实践中提高对科学的兴趣和理解，而且节约了人力、物力，同时也使天文教育得到最大限度的普及。
以上种种原因都使这种新颖的教学方式得到大大的推广，也引起了教育界广泛的关注，慢慢从大学扩展到中学，而这种教学形式也被命名为Hands-onUniverse。
美国人称一个“Hands-on”的人意思是说他是一个“工作者”，也就是说，他通过动手去“做”某件事来了解和认识事物的本事。那么Hands-onUniverse的意思也就是说学习者通过动手实践，亲自去操作、观测、获得数据、处理结果等（做天文学家同样的事情），了解天文知识，理解科学概念。这种学习方式使学习不再是一件枯燥的事情，而是一件轻松愉快的事情，不仅大大激发了学习者的兴趣和求知欲，而且可以大大发挥学生的想象力和创造力。
为实现这一目标，HoU通过一整套形式多样的教学节目（包括教师、教材、教学软件、基于互联网的教学平台和操作真实望远镜观测等），使具有初级文化程度的学生通过学习课程、动手操作（远程望远镜）、进行观测、获取观测结果、利用共享软件对数据进行分析处理、完成作业或提交论文等过程，达到学习天文知识，研究天文问题，理解天文科学的目的。
在过去的十年里，在美国国家科学基金会（nSF）、国防部和能源部等基金的资助下，HoU不断发展并完善。现在HoU拥有遍布全球的远程控制望远镜设备，并可利用虚拟天文台的大量丰富的数据库资源。这些网络资源都可以通过国际互联网在该组织内部共享。HoU也积累了大量的系统内部的观测资料和教学经验，目前，HoU的教学方式已经推广和发展成可以供天文研究者、教师或学生通过互联网络，操作网上开放的专业天文望远镜，进行实际观测，并对取得的数据、图像等资料进行分析研究的科研教育平台。学生可以把从望远镜获得的观测图像下载到教室里的计算机上，再使用强有力的HoU图像数据处理软件，来观察分析这些资料，从而获得比书本上更生动有趣的知识和概念。
HoU走进中国
受GHoU组织的委托，国家天文台代表中国成功申办了2005年GHoU国际研讨会。这得到中国天文界，特别是北京天文学会、国家天文台、北京天文馆、北京大学、北京师范大学、中国天文学会普及委员会、天好者杂志社等单位的大力支持。
2005年GHoU国际学术会议主要内容为:介绍可用于天文教学和远程操作的大型天文设施（望远镜等），交流基于互联网的天文教学与培训环境的开发应用，现场演示远程观测、网络教育资源平台的使用等，为发展我国网络天文研究与教学环境建设，远程教学与观测等技术，提供了良好的机遇。
2006年HoU的国际研讨会在法国普罗旺斯天文台举行，中国派出了天文和教育代表团参加会议并讨论在中国引入HoU的教学方式，共享全球HoU的教学资源，发展中国HoU的具体方案。鉴于中国HoU和远程天文教学的迅速发展，国际HoU组织决定于2007年7月（下一届GHoU国际研讨会之前）在中国召开环太平洋地区HoU教师培训国际会议，旨在探讨HoU师资的培训和资源的共享利用。
远程天文教育工作方案
由国家天文台牵头的中国HoU计划得到了北京教委远程教育网的重视和支持，2006年6月6日，新成立的远程教育专业委员会率先在北京远程教育网上开展了远程教学天文台试点教学工作。该项计划将按国际HoU标准构建能够与国内国外共享的硬件和软件教学资源和环境平台，从北京远程教育网辐射到全国的网络教育平台，最大限度地拓宽和延伸接受天文远程教育的受益群体。
过去由于条件限制，只能利用简陋的仪器和场地进行普及教育中的实践活动，现在利用强大的计算机和网络技术，可以充分集成国际国内（专业与业余）的望远镜和软件数据信息等资源，为社会公众和学生及广大爱好者提供丰富多采形式多样的天文知识与亲临其境动手实践的机会，也能为学习实践者提供切实的现场指导和帮助。
中国HoU组织通过利用连接在国际互联网上国内外的望远镜、教学、软件、数据、信息等资源，以及国内社会上（各学校、场馆）尚没有有效利用的各种资源，组成了一个基于北京教委远程教育网络的天文普及教学平台。利用这个平台开展天文普及教育，提高受益群体的科学素质和对天文学的兴趣爱好。
从北京辐射到全国，使有条件的大中小学校学生，经过远程天文教育，获得系统、全面、新颖、实用的学习、培训和指导，能够掌握天文基础知识、了解到国内国外天文发展的历史和现状、拥有实际仪器的操作经验和技能、获得实际的天文观测结果，从而提高科学素质和对天文知识的兴趣爱好。
具体操作方案如下:
建立远程天文教育网上资源共享平台。
利用国际HoU系统的共享网络资源（望远镜、终端仪器、计算机、教材、软件、数据库等）和国内各大中小学校的教学设备（望远镜，配套仪器），配和在网上从事实践教学的，针对不同层次受众的培训指导课程，使全国各地的小型望远镜即可独立使用，也可联网使用，实现真正意义的资源共享。
建立远程天文教育网上教学平台。
该平台则提供天文知识库、实践观测指导、数据处理指导、组织示范课程等功能。
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远程教育的好处篇8
关键词：远程教育；教材；教师；学生；适应
随着信息科技的日新月异，世界政治、经济乃至整个社会都发生了巨大的变化。在教育领域，传统课堂教学已不再是教育唯一的模式，而远程教育因其开放化、个性化的特点而受到人们越来越普遍的欢迎。如何使学生更好地适应这一新型的教育模式，是本文探讨的主旨。
一、远程教育与传统教育的区别
远程教育是指教师与学生之间处于时空上的“准永久分离状态”、主办学校通过向学生提供个别化学习教材来完成教学的一种新兴的教育模式。它起源于19世纪中叶的函授教育，至20世纪六七十年代，随着广播、电视、录音、录像技术的发展和普及，邮政和广播电视成为远程教育的两种主要方式，并形成一定规模。进入90年代，计算机、多媒体技术和网络技术等现代化信息技术取得飞速发展，现代教育技术在理论和实践上都更加完善，远程教育步入优化教学资源和教学过程、建立虚拟教学环境、实现交互学习的新阶段。与传统教育相比，远程教育意味着教育对象、教育内容、教育形式、教育资源等方面的开放。
作为一种新型的教育模式，远程教育与千百年延续下来的传统教育最大的区别是学习方式的改变和师生所处位置的转换。
首先是学生学习方式的改变。传统教育一般是课堂教学，时间相对固定，教师在教学中占主导位置。在远程教育中，教师的讲授时间大大缩短，学生在规定时间内完成教师布置的学习任务，而学生完成这一任务时，教师一般不直接参与，只是通过文字资料、音响材料、电话甚至网络向学生提供学习支持。学生也可以以小组形式协作学习，进行多种形式的研讨和交流，并在学习过程中进行自我督促和自我检查。由于教师参与程度比较低，学生在自学过程中会碰到或多或少的困难，只有克服困难，才能实现学习目标。远程教育打破时空界限，为学生自主学习提供了一定的自由度，使学生能结合自己的实际情况选择和决定自己的学习环境、学习节奏，进行自主学习。
其次是在教学活动中师生所处的位置不同。传统教育是以教师为中心，学生处于被教育、被动接受知识的地位。教师根据自身对理论知识的实践、研究，把自己的理解和掌握的知识传授给学生，教师在教学活动中处于主导地位，学生处于被支配的位置，教师的观点直接影响学生，这就对学生的学习造成一定局限。远程教育则是以学生为中心的教育，学生是一种半独立的学习状态，处于主动地位。在一般情况下，学生具有相当大的学习自由度，他们根据自己的实际情况，灵活支配时间，自主把握难点、重点，摸索适合自己的学习方法，形成自己的观点和看法。教师通常不直接参与学生的学习活动，仅为学生提供支持性的教学服务。由此可见，从传统教育到远程教育，师生之间的核心地位发生了质的变化，教师从主导者转变为辅助者，而学生则从被支配的位置转换到核心位置。
二、学生要适应远程教育
首先，要编写好远程教育的教材。教材的改革是使学生适应新型的自主学习模式的基础。教材应摈弃以往单纯抽象的理论介绍和晦涩的语言罗列，尽量做到直观、生动、深入浅出，并加强知识纵向和横向的联系。因为学生在远程教育中主要处于自我摸索的学习状态，直观、生动，并且贴近生活的教材有助于学生更好地理解知识，消化和掌握知识。而传统理论性较强的教材，无疑将增加学生学习的难度。比如，国外一些公开大学的教材，非常注重实例分析，通过对日常生活中的一些普通事例的列举和分析，提高学生的理解课本以及相关理论的效率。而在每一页内容的旁边附备注栏，对如何学习该页上面的内容加以说明；或看录像、影碟、听录音，或查看辅导资料，有的地方甚至注明与它相关的理论和实例所在的具体的页码。教材编排得具体、细致，由此可见。采用这样的教材，既能使学生单一的课本学习形式多样化，又能提高学生学习效率，并加强学生对知识的综合理解和运用。同时，在教材中每个章节或单元备有自我测试系统，以便学生及时检测学习情况，做出调整。另一方面，自测系统在某种意义上对学生是一种激励机制，能进一步促进学习。因此，一套适合远程教育的教材，是使学生适应远程教育的首要条件。
其次，教师要把握好自己在远程教育中的角色转换，全面提高综合素质。在远程教育中，教师的知识结构的不断完善，对于让学生适应新的学习模式有着重要的意义。教师不仅在观念上要明确意识到自身在教学中的角色转换，同时还要加强知识结构的建设。在远程教育中，教师大大减少面授时间，不再直接控制学生学习的方向、节奏，从原来教学关系中的主导位置转为辅导位置。教师本身要适应这样的角色转换，并且理解由此带来的工作重点的转移，那就是为学生提供全方位的支持服务。而这些服务恰恰是教师原来所不熟悉或不擅长的。因此需要不断优化自身的知识结构。教师除了不断提升传统业务能力以外，还必须学习并熟练运用远程教育本身所必具的多媒体技术，更新自己的知识，才能适应远程教育的需要。
最后，学生心理思维的成熟和知识积累，是学生能否适应远程教育的根本所在。在接受远程教育时，学生必须清晰地认识到这是一种主动的学习方式，它有别于传统的被动学习。学生在多年的学习过程中，大多数人形成了被动的学习习惯，即老师教什么，他们就学什么。这种学习形式拘泥于死记硬背、不求甚解，更谈不上举一反三、触类旁通了。而自主学习的过程，学生必须不断激发主观能动性和创造性，主宰自己的学习。因此，学生要在思想上明确意识到这一变化，并逐步掌握如何控制好学习节奏的方法。自主学习具有前瞻和独立的特征。传统教学是先教后学，学生的学习只是在很大程度上对教师的教学内容进行简单复制，前瞻的学习则是学生对知识进行自我建构的过程，即学生运用头脑中已有的知识，同化和顺应新知识的活动。瑞士心理学家皮亚杰(Jeanpiaget)认为，新知识只有通过学生头脑里原有的认知结构进行加工改造，才能被真正认识和掌握。前瞻性的学习是在原有知识的基础上进行加工的认识过程。学生在形成前瞻性学习的观念之后，其自学能力的高低将直接影响自主学习的效率和效果。
学生是否形成前瞻的学习观念、具备独立学习的能力将影响他们能否适应远程教育的需要。
三、对学生适应远程教育的几点建议
在观念上，学生应培养终身学习的观念，全面掌握知识，并结合自己的实际情况和需要，选择适当的课程。
首先，学生要形成终身学习的观念，明确学习目的。古人云：“学无止境。”今人亦云：“活到老，学到老。”法国著名的成人教育学家保罗·朗格让(Lenerand．p)曾指出：“终身教育不仅是传统教育的简单延续。从生存的重要意义出发，终身教育包括大量新型的适应个体存在所必需的新的方式。”在市场经济机制下，社会竞争日益激烈，优胜劣汰是社会竞争的必然结果。随着现代科技的发展和社会计算机化、网络化，劳动者知识老化已成为越来越突出的问题，仅仅依靠在学校期间学习的知识已不能满足实际生活和工作的需要。为了适应社会不断向前发展的需要，学生要提高自身综合素质，形成终身受教育的观念。
其次，学生除了明确目的之外，还要树立正确的学习态度。在接受教育的过程中，学生应追求掌握知识，重视知识的吸收，避免应试学习。过去，有一些学生只是为了拿文凭，态度不端正，缺乏学习热情，马虎应付，但求通过考试。如果抱着这样的想法，学生难以适应远程教育。远程教育的学习模式要求学生能自觉自主地学习。因此，学生除了有明确的学习目的外，还要有端正的学习态度，力求真正理解知识、掌握知识。
此外，学生还应结合自己的知识的实际情况选择课程。由于在远程教育中，学生主要以自主学习为主，教师只是提供辅助支持，因此，一般情况下，学生应选读与自己知识结构相关的课程，避免凭一时的喜好或盲目跟随市场导向，选择一些与自己知识结构关系不大或完全无关的课程。如某成人高校学习计算机专业远程教育课程的学生中，有不少是文科毕业生，其中相当一部分人因社会上正掀起计算机热而报考了计算机专业。结果是一个学期还没有结束，即有近40％的学生要求退学，其原因多是他们没有该专业基础，无法继续学习。毫无基础地进行自主学习无疑给很多学习者带来许多困难。因此，学生应充分了解远程教育的学习模式，以及充分估计这种模式中潜在的困难，结合自己的实际情况，选择适当的专业。
在学习方法上，学生应制定具体的学习目标和详细的学习计划，在学习的过程中，要建立知识架构，培养推理、归纳能力，并形成良好的学习习惯。
首先，学生要制定具体的学习目标和详细的学习计划。为了适应学生学习的内在需求，更好地激发其学习的主动性和创造性，学生可以制定个人学习目标，目标应具体，并具有可操作性和可检测性。在此基础上，制定阶段学习计划，并严格按计划进行学习。
其次，学生应学习如何建立知识架构。在传统的教学中，教师通过自己对知识的掌握，总结课程的基本架构，然后引领学生从宏观的角度俯视整体结构。因此，学生在学习一门课程之前，已经在前人研究的基础上，对课程的结构有了大致的了解。而在远程教育中，学生大部分时间处于自主学习的状态，在缺少引路人的情况下，很可能一下子不知从何入手。所以，学生在开始学习一门课程之前，最好先看目录，了解纲要和章节构成，为以后的学习作入门准备。
再次，学生要培养推理、归纳的能力。在传统教学中，教师在课堂上经常使用演绎法，学生被动地接受知识。而在远程教育中，学生的归纳能力则显得尤其重要。学生如何系统地把自学的内容总结归纳，是学生自学能力强弱的体现，它直接影响学习的效率和质量。如何才能从量的积累到质的飞跃，确实是学生在自主学习中需要不断摸索的重要课题。
最后，学生要形成良好的学习习惯。学生根据实际情况，选择合适自己的学习内容，并以教师的指导为基础，先易后难，刻苦钻研，正确对待学习上遇到的困难。同时，还要学会利用教学资源、设备、图书馆等条件进行自学，学会利用计算机、电话等手段与教师沟通和进行咨询，以自己的知识、经验为基础，掌握新的知识和新的技能。
四、结语
要使一向习惯于以教师为中心的传统教育模式的学生适应于近年来出现的新兴的以学生自主学习为主的远程教育模式，编写一部适合于远程教育的教材、教师把握好自己在教学中角色的转换、全面提高自己的综合素质无疑都是十分重要的，而学生本身思维的成熟和知识积累才是根本所在。学生要适应远程教育，必须更新观念，形成终身学习的观念，树立正确的学习态度，结合自己的知识实际选择好课程，以及改进学习方法。
参考文献
［1］保罗·朗格让终身教育论［m］北京：华夏出版社，1989．
［2］黎清林电大多媒体教学过程优化结构的探讨［J］．智力开发1990(6)．
远程教育的好处篇9
我校在国家实施的农村中小学现代远程教育工程中，加强了对现代远程教育工作的管理和现代远程教育资源的建设，充分利用现代远程教育资源，与学科教学进行有机整合，有力地促进了学校教育教学质量的显著提高。同时，运用“农远工程”设备，积极，主动地为学生及当地群众进行有效的服务，真正做到“立足教学，服务三农”。现就我校对农远工程的建设及运用情况汇报如下。
一、提高认识，加强对农远教育工作的管理
我校经过认真研究,挑选了两名有技术、有责任心的管理员。负责全校的农远工程管理，我校的设备、耗材无任何意外损失。另外我们每节课都有交接记录和使用记录。另外我校自筹资金建立了校园网，现在运行良好，不仅满足的教学的需要，还同时满足了在校教职工的需要，在校居住的教师基本上每家都安装了网络，从而为学校信息技术的普及发挥很大的作用，也促进了农远工程建设。现有微机室一个，多媒体教室一个（内装卫星ip接收机，投影仪，中控），光盘播放室两个，另外会议室还安装了网络电视设备，利用网络电视不但可以接收到电视节目，同时还可以收听观看专家教授的讲座，通过应用收到了良好的效果。
依托农村中小学现代远程教育工程的实施，教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源。开始教师们对远程教育资源不熟悉、对远程教育资源的运用比较陌生，致使资源的利用质量不是很高。随着培训活动的开展和不断深入，教师逐渐地认识到：利用现代远程教育资源，会迅速拓展农村中小学教育的时空界限，迅速地了解到国际国内的教育信息，理解和掌握先进的教育思想，帮助自己更好地领会新课程改革的教学理念、学到许多优秀教师的教学方法。同时，利用远程教育资源，能促进教学环境和教学手段的多样化，更好地激发孩子们的学习兴趣，更快地转变孩子们的学习方式，同样也使教师尽快从知识的传播者转变为学生学习的引导者和组织者。
二、注重培训，提高了教师运用现代远程教育资源的能力。
有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质的资源有效地用于课堂教学中。要想充分利用好远程教育资源，教师的信息技术水平是应用现代远程教育资源的基础。在技能要求上，要求45岁以上老师组掌握常用的操作方法，对中青年老师组则要求掌握计算机、internet、卫星ip广播接收的基本知识、技能，同时具备获取、传输、处理和应用信息的基本能力。在内容安排上，重点培训“如何利用光盘播放辅助课堂教学”、“如何利用光盘播放开展校本教研”、“如何对远程教育资源进行二次开发和加工，与学科教学整合利用”等。通过各种行之有效的培训和实践，我校广大老师对现代远程教育资源有了足够的认识，充分认识到现代远程教育资源的价值所在，对运用现代远程教育资源辅助教学充满信心并热情投入。
三、强化应用，发挥现代远程教育资源的作用
远程教育资源为我们学校的教学教研拓展了空间，为教师搭建了一个多元化的学习应用平台，为切实提高学校的教育教质量起到了非常重要的作用。
随着基础教育课程改革的全面推进以及课程取向的转变，原有“单打独斗式”的教学研究已经陷入了困境，以往的校本教研活动，由于受各方面的因素制约，往往以“说、上、评”为主要形式开展，这样的研究运转模式抑制了教师的创新精神活动，比较缺乏理论上的引领，而现代远程教育资源的利用，使我们的校本教研活动的开展得到不断创新。通过光盘播放让教师观看课堂实录、优秀课例、专家点评，从光盘播放中了解新课标精神、学习先进的课改经验。
在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结，为全面应用远程教育资源做好开路先锋。活动中，我们有时先上课、听课，再组织观看光碟，把自己教师的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。有时让教师先看案例，然后立即指导实践操作。远程教育资源的利用，极大地提高了校本教研的质量，对远程教育资源利用的探索，提高了我校的科研水平。
我校十分强调远教资源对“三农”的服务工作。为此，我校间周开展一次“远教服务三农”的主题讲座。该讲座由我校“远教工程”管理员负责。主要为即将出门打工的农民工提供法律咨询、劳技培训等，同时在学生中扩大宣传，积极、主动、无偿地为在家务农的学生家长提供农业生产方面的信息与技术及市场行情。对不能到校的学生家长进行散发传单的形式提供相关服务，或者根据实际情况由部分教师对邻近学校的农民提供上门、免费服务。另外，学校充分利用赶集天，帮助对农民生产中的疑难进行排忧解难。
四、对现代远程教育工作的反思
农村中小学现代远程教育工程的实施，把我校搭上了信息时代的列车，丰富了我们的教育教学资源，转变了教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了教学手段，提高了课堂教学效率，促进了我校教育事业的发展。同时，我们也清醒的看到：在现代远程教育资源的利用过程中，仍有许多值得思考的地方，特别是如何结合我们学校自身的实际，将远程教育资源进行二次开发和加工，更有效地用于我们的课堂教学中的能力还有待于进一步提高。作为农村中小学现代远程教育工程的受益者和探索者，我们深切地感受到了现代远程教育资源在提高农村中小学教学质量中所起到的重要作用。我们相信，通过远程教育不断地改进、更新，它在农村中小学中的应用一定会越来越广泛、一定会有一个美好而光明的前景！在不久的将来，“天上一颗星，地下一片网，同在蓝天下，共享好资源”的美好愿景将会成为现实。我们坚信，在远程教育工程的推动下，我校的教育事业必将会得到又好又快地发展。周边农民也将越来越多地惠泽于“农远资源”，生活也会不断改善与提高。
远程教育的好处篇10
关键词：云计算技术；计算机网络；远程教育系统；设计
随着网络的快速发展和普及，教育模式发生了翻天覆地的变化，远程教育已逐渐成为教学中一种必不可少的教学方式，越来越多的人们开始选择远程教育作为学习一种主要手段。但是，由于我国地域辽阔，人口众多，计算机和网络资源分布不平衡，远程教育发展和推广并不是很完善，实际应用中远程教育平台不可避免的会暴漏出这样或那样的问题，这就需要去完善和更新。云计算概念的出现最早是在二零零七年，高效的运算能和无限的存储能力是云计算技术的最大优点，所以，自从云计算提出后越来越多的人对它进行研究。本课题就是对云计算应用在远程教育平台上优势及可行性进行研究，通过综合论证，提出将云计算应用到远程教育平台上，借助其高效的运算能力和无限的存储能力能很好解决传统远程教育平台的不足[1]。通过实践发现，融入云计算的远程教育平台，在提高教学质量、共享教育资源、降低教育成本、灵活授课等方面都有很大程度的进步，更有利于远程教育的大规模推广。
1基于云计算的计算机网络远程教育系统设计
基于云计算的远程教育平台主要五大模块：系统架构、业务处理、数据处理、系统的安全可靠。模块化的设计理念，使整个系统平台结构清晰，层次分明。
1.1系统架构
目前，我国网络速度还不够理想，网络和服务器难以承受集中式访问，开展远程教育的学校通常在校外建有多台学习中心分流服务器，大多采用B/S模式，整体结构如图1所示。在学校本部建中央学习中心服务器，其他学习中心也各自建教学资源服务器，所有系统后台服务器上都存储着学习资源，包括文档资源和视频资源，供用户自由使用。目前，系统应用效果来看，这种运行模式有两个明显不足[2]：（1）教育系统上学习资源多体积庞大，目前我国的网络速度对这种大数据量的资源传输还不够理想，所以平台上有些服务器上资源由于网络传输原因没有与其他服务器同步，这就造成一些服务器上学习资源不完整、或不是最新资料，学习者往往不能及时学到最新知识；（2）这种组合模式下学生需要多次注册，服务器之间的账号不共享，也就是这个服务器上注册的账号不能学习和下载那个服务器上的资源，学生换一个服务器学习就要重新注册一次，显得非常麻烦。本文所提出的新教育平台充分利用云计算的优势，把每个中心服务器上的资源统一存放到“云”上，远程教育平台提供自动搜索和智能选择最佳路径传输数据功能，服务器之间可以互为备用，能够相互切换，一旦一个服务器出现故障，平台系统能自动切换到另一台最近的服务器上，并且用户感觉不到这一过程，这样设计使学生不用再使用不同服务器时多次注册，一次注册平台上全部服务器资源都能使用，最大程度的实现学习资源共享；同时也使整个平台系统的可靠性得到很大提高。系统采用模块化设计思想，逻辑结构清晰明了。由于云计算的融入使系统的服务能力显著提高，并且可以根据学生实际情况自由调整系统的使用方法和界面，有很强的灵活性和实用性。
1.2业务处理模块设计
本课题设计的远程教育平台整体结构由基础层、服务层和应用层组成，共分5个模块，包括：数据处理，监控、处理流程、决策、基础模块等。其中基础层平台系统的资源库，要求通过硬件、软件、虚拟等多种技术来确保基础资源库的可靠和稳定。基础层为服务器和应用层提供基础支持，如，提供计算处理能力和存储功能，可以说基础层好比平台系统的能源库。由于系统的业务处理模块在应用层，所以平台系统的核心当属应用层，业务处理模块又继续细化成：综合监管、权限分配、业务处理流程、系统自动签到、文件处理、信息采集、搜索等子模块。应用层主要为学生或其他程序提供交互接口。服务层包括平台系统的各种服务功能，如，文件传输服务、数据查询服务等，下一节将重点介绍系统核心模块的设计。
1.3核心模块设计
上一节已经提到，远程教育的核心模块又分：综合监管、权限管控、业务处理流程、系统自动签到、文件处理、信息采集、搜索等子模块。系统模块如图2所示，每个模块与租户为一一对应关系，每个模块由相应的租用者标示符启动，标识符利用元数据通道到达各个模块，各模块结合元数据功能区访问所需资源。综合监控主要功能是SaaS服务者安装平台系统，并为用户配置系统相关参数，分配用户权限。权限管控模块有三种方法辨别租户：SaaS服务及应用相关人员，依据他们身份标识符，通过系统分配给的相应权力去对指定文件的访问。为了更好、高效方便的为不同用户提供服务，SaaS使用应该满足各种工作流程需求。工作流程模块的配置工具只支持部门或平台系统内部的工作流程，其他暂不支持。系统自动签到模块式通过签名技术和水印识别手段实现的。文件处理模块主要功能是增减或转移服务器上的文档，这些文档在数据库中都存储在一张表中，不同租户之间他们是相互独立的。也可以自动管理一些特定电子文件，例如，清理到期文件或临时文件，激活相关文档等。搜索模块的主要功能是通过采集提取文件中的相关信息，让用户享受到更好的查询服务。利用此功能学生可以在教育平台的数据库里自由搜索所需相关资料。
1.4数据安全设计
1.4.1数据的安全性需求基于云计算方法的远程教育教育平台，使用后台服务器、数据库管理系统进行数据自动管理，学校不再自己人工管理；整个系统的维护和升级也都是由专业的服务商完成，学习不再自己维护管理；云计算的使用离不开互联网，学生所有的请求发送和数据传输都通过互联网实现的，所以数据在传输过程的安全很难得到保障。远程教育平台对安全性的要求虽不比商业系统，特别是金融系统的高，但是教师、学生个人信息，考题，特别是敏感性的考题答案，教学文档等保密性数据，也不能随意对外公开。这就需要在设计新的远程教育平台时，务必使敏感数据的安全可靠性得到保障[3]。
1.4.2教育平台上数据隔离方式隔离方式通常有3种。第一种是数据库隔离，就是用户之间保持数据库的独立性，一个账户对应一个数据库，这种隔离方案隔离最彻底，数据安全性也最高，唯一的缺点资金投入太大。第二种是数据模式隔离、库共享，整个教育平台上只用一个数据库，每个账户都拥有一个独立的模式；为每个用户提供抽象的逻辑数据隔离，并不是实际的物理隔离；并且一个数据库能够支持多个用户，这样有效降低了系统成本，由于抽象隔离，逻辑关系相对复杂，所以管理难度大。第三种是数据模式和库都共享，整个教育平台只有一个数据库，一种数据模式，在有隔离需求的业务表上加标示符（使用者iD）来达到隔离数据的目的；这样是数据库的共享程度达到最高，系统成本最低，但隔离不够彻底；缺点是会增加系统开发者的负担，开发者安全可靠性方面的代码量会增加很多，平台上数据还容易丢失。综合考虑系统成本和安全性，本文数据隔离时采用第二种隔离方案，成本相对较低，安全性又能达到要求，比较符合我国对远程教育的要求[4]。
2结语
本课题详细分析了云计算技术应用到远程教育平台上的理论依据并对系统实现的技术难度进行评估。通过深入研究设计出了一个全新的实现方案，该方案充分继承传统系统优势的同时又加以创新，实现了一套符合现代远程教育最新需求的教育系统，经测试验证发现，该系统与传统教育系统相比在教育服务能力、共享学习资源、灵活性等很多方面都有很大的提高，非常符合我国现代远程教育的需求。
参考文献：
[1]田立鹏.基于云计算的远程教育系统设计[J].电大理工.2013（06）
[2]方明，黄敏.基于云计算的远程教育平台建设研究[J].南京广播电视大学学报，2013（09）.