第二课堂开展情况篇1
关键词：独立学院；第二课堂；学分制
一、第二课堂建设的必要性和重要意义
第二课堂学分是指全日制本科生在校期间，按照学校3要求在第一课堂以外参加的社会实践、思想道德、公益服务、文化艺术等方面的活动，经校团委复核，教务科研部审批后被授予的学分。开展第二课堂学分活动目的是培养大学生创新意识和实践能力，提高学生综合素质。根据“广西科技大学第二课堂学分认定管理办法”规定，凡我校全日制本科生在校期间至少应累计获得4个第二课堂学分方可毕业。授予第二课堂学分的范围如下表：
对广西科技大学鹿山学院经济管理系2011级学生的第二课堂学分进行统计分析，具体数据如下：
大部分经管系2011级学生的第二课堂学分还没达到4分的标准，这说明部分同学没有积极参加第二课堂学分的活动，导致认定的学分不够。第二课堂学分4个学分中，“科技学术与创新创业类”占了1.4学分，“文化艺术与身心发展类”占了1.5学分，“社会实践类”占了0.3学分，“思想政治与道德修养类”占了0.4学分，“公益服务与社会工作类”占了0.4学分。其中，第二课堂学分大部分主要集中在“科技学术与创新创业类”和“文化艺术与身心发展类”上。结合经管系2011级学生第二课堂学分统计的数据，所有学生的“社会实践类”都是0.3学分，而且大部分学生“思想政治与道德修养类”与“公益服务与社会工作类”以及“文化艺术与身心发展类”的学分差距都不大。学生们第二课堂学分的差距主要就在于“科技学术与创新创业类”上。大部分学生第二课堂学分不达标就主要是因为“科学技术与创新创业类”的学分不够。事实上，“科学技术与创新创业类”的学分也是最难获得的。参与大学生创业活动的机会较少；相对来说，经管系开展关于科技类学分的讲座或活动比较少，而且经管系的学生人数是全院里最多的，开展的活动也很难顾及到那么多的同学。因此，大部分同学的“科技学术与创新创业类”学分都很难达标，从而影响到了整个第二课堂学分的认定。
二、独立学院第二课堂建设与实践方法探讨
（一）加强领导，建立系统化、规范化的第二课堂学分管理制度，科学地调整各类小项在第二课堂学分中的比值。
（二）实施奖励机制，鼓励学生积极参加第二课堂的活动。
（三）多开展与经济管理系各专业相关的活动，多开展有关科技类的学分活动。
参考文献：
第二课堂开展情况篇2
[关键词]第二课堂现状对策
[中图分类号]G45[文献标识码]a[文章编号]1009-5349（2013）02-0225-01
现阶段，我国正处在高等教育大国向高等教育强国转变的重要阶段，全面提高高等教育质量和人才培养质量上升到了战略高度。第二课堂作为高校培养实践创新型人才主要途径的作用越来越引起重视，他的育人功能与作用不断凸显，然而，传统的第二课堂运行模式已经无法满足当今人才培养的需求，本文将从高校第二课堂建设现状分析，为高校开展第二课堂活动提供一些具有可操作性的建议与引导策略。
一、高校第二课堂建设现状
（一）高校管理者重视不足，认识不到位
目前，一些高校管理者不重视或忽视第二课堂的建设，认为第二课堂不是“正业”，甚至于学校的社会实践活动基本不开展。很多高校的校领导因忙于事务，只是象征性参加较为大型的学生第二课堂个别活动启动仪式或偶尔视察活动基地。甚至于一些高校第二课堂没有校领导主管，只是由学校的行政机构教务处或团委代管。
（二）缺乏对第二课堂活动引导，学生对第二课堂的重要性认识不足
目前，高校缺乏对学生参与第二课堂的积极正面引导，学生对于第二课堂活动的选择更多地出于自己的兴趣、爱好，而青年学生由于自身阅历的局限，还不能充分地对自己的选择做出客观、正确性的价值判断，造成了学生对第二课堂重要性认识不足，使第二课堂的育人功不能完全发挥。
（三）第二课堂缺乏系统规划和设计，与第一课堂存在脱节现象
目前，很多高校都没有将第二课堂列入教学计划，随着1999年高校扩招后，高校的办学规模扩大，人数激增，产生了人均教学设施不足情况，很多高校满足第一课堂教学远远不够，更无法去为第二课堂提供教学设施。这样给第二课堂管理和指导带来了很大的难度。这种现象极大挫伤管理部门开展工作，使第二课堂的功能无法充分发挥体现。
（四）缺乏稳定、专业、高水平的指导教师队伍，整体活动层次和水平难以提升
目前，很多高校为学生配备专门教师，但情况不一，各有不同。有的高校只为了满足第二课堂配备教师数量，把一些工勤人员配备到第二课堂任教师。有的高校把专职思政人员配备到第二课堂。这些人员在指导第二课堂活动中受专业水平和技术的限制，对学生个体素质提高缺乏专业化指导，导致第二课堂的活动效果受损。
二、第二课堂建设引导策略
（一）建立第二课堂领导机构
加强组织领导，建立健全灵活高效管理机构。高校应结合各自的实际校情，成立相应的领导组织机构，实施“一把手工程”领导体制。建立了校院系三级或院系二级领导体制，学校（院）党委书记负总责，学院（系）党总支书记负全责，形成一把手亲自抓、分管领导具体抓、主管部门重点抓、全校教师人人抓的“四抓一落实”工作体制，并在机构中设立专管部门，由学校的教学部门统一组织管理，统一协调，统一考核，确保人、财、物等方面协调统一，真正构建起第二课堂的领导机构，并把第二课堂活动真正落到实处。
（二）建立第二课堂教学管理体系
将第二课堂纳入学校人才培养方案。高校人才培养方案决定着高校的政策倾向。随着第二课堂作用的突显，高校应把第一课堂与第二课堂同时纳入高校整体教学体系，科学设计教学体系，实现一二课堂的联动与协调发展。
（三）建立学分制
学分制，就是将学生活动课程成绩纳入学籍管理，把活动课程以数量计分的方式固定起来，达标的准许正常毕业，达不到基本要求的学生不能正常毕业。各高校可结合学校发展实际，建立第二课堂量化学分制。将第二课各项活动分值化处理，把学生参加活动按学时的多少给予分值计量，分值可以冲抵第一课堂的任选课学分或相关专业课学分。
（四）建立学生实践考评与质量监控
第二课堂开展情况篇3
关键词高校第二课堂教学方式
中图分类号：G424文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdks.2016.12.038
abstractUnderthebackgroundofqualityeducation，tocultivatestudents'practicalability，innovationandpracticeabilityasthekey.Butitisnotenoughtorelyonthefirstclass.inordertoimprovethequalityoftalentstraining，thesecondclassconstructionshouldbestrengthened.thispaperfocusesontheconstructionofthesecondclassroomoftheconceptandsignificanceofthesecondclasssecondclassproblemsandimprovementmeasuresarediscussed，inordertopromotethedevelopmentofthesecondclassroom，promoteall-rounddevelopmentofstudents.
Keywordscollege；thesecondclass；teachingmethods
1第二课堂的概念及意义
1.1第二课堂的概念
“第二课堂”在教学中被广泛使用，但是至今为止学术界尚未做出统一的概念界定。1983年，我国教育家朱九思等在《高等学校管理》中首次引出了“第二课堂”的概念，书中指出第二课堂是在教学计划之外的，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动，这个课堂的活动包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的（或叫服务性的）、有酬性的活动等等。
不同的学者对第二课堂的界定有所不同，本文的第二课堂主要是指在第一课堂教学的基础上所设计组织的旨在促进学生全面发展的一切课外活动。其中“在第一课堂教学基础上”指出了第二课堂与第一课堂的内在联系性；“设计”突出了其目的性，“组织”突出了其规范性和秩序性；“全面发展”主要指促m学生的动手、动脑和实践创新能力以及学生道德素质的提高。
1.2第二课堂的意义
第一课堂教学目的单一，即提高学生的知识储备能力，主要为学生的升学做准备，对于学生的全面发展基本处于休眠状态。然而在素质教育畅行、经济全球化发展的宏观背景下，社会对人才需求也随之更加苛刻和严格，此时的第一课堂已经不能满足学生不断增长的知识和技能需求。学校作为人才培养的载体，在保证第一课堂有效实施的情况下，第二课堂的作用日益彰显。
在课堂之内，由于时间、空间等因素的影响，学生的动手、动脑以及实践创新能力会受到一定的限制，并且学生的素质、智力、理解能力存在差异，其接受、领会知识的程度和数量也存在差异。在这种情况下，第二课堂恰巧可以弥补这一缺陷，因材施教，实现学生个性化学习与辅导。课外课堂的主要任务是指导学生如何进行复习、预习、实践。同时课外也是课内知识的深化和延伸，课外教学是在课内教学的基础上，围绕着课内教学的内容开展，并且服务于课内课堂的教学。课外教学通过测验、讨论等形式进一步加强对课内知识的理解和巩固；通过实践方式将理论应用到实际中，进一步巩固知识。一言以蔽之，课外教学是深化知识理解和巩固知识的有效手段，是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。课外教学响应了素质教育的口号，可以更好地培养学生动手、动脑和实践创新能力，因材施教，塑造学生不同的个性特征，避免了人才培养规格的同质化。
2第二课堂存在的问题及优点分析
毋庸置疑，传统的第二课堂由于缺乏引导和重视并没有我们想象中那么完美。“思想认识不到位，指导思想不明确。高校没有把第二课堂融入人才培养之中，使之成为人才培养活动的重要组成部分。”不管是活动的组织、管理还是学生的参与度都存在着不尽如人意的地方。在北京邮电大学课题“基于第二课堂的大学生素质教育体系研究”阶段性成果《大学生第二课堂开展情况调查》一文中通过问卷调查分析结果得知：师生对第二课堂的了解普遍不足；多数的学生对于第二课堂都有或多或少的参与行为，但也有部分同学参与热情不高；而教师的态度似乎和学生的相反，教师大都乐于指导，参与度较高，但是由于各种因素和条件的制约，教师指导学生的时间非常少。
2.1第二课堂存在的问题
（1）学生课业负担重，参与第二课堂的时间有限。彭巧胤、谢相勋在四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目“高校第二课堂活动课程与学生实践能力培养研究”阶段性成果《再论第二课堂与第一课堂的关系》中就第二课堂与第一课堂的关系现状进行调查结果显示：46.5%的学生很少参加或不关心第二课堂活动的原因是因为课业负担过重，没有时间；15.6%的被调查者担心第二课堂活动会分散自己的精力，影响第一课堂的学习成绩。学生为了能够在第一课堂跟上老师的教学节奏，学生在课下要进行大量的阅读和书写，较之前的学业负担陡增，在出现了一些喜人的变化之后也伴随着学生的抱怨。学生在课余时间不仅要为第一课堂做准备，同时为了达到要求还必须参加第二课堂的活动。精力所限，学生将大部分时间用于第一课堂的学习，而忽视第二课堂的参与。
（2）缺乏专业教师的指导。新背景下的第二课堂完全以学生为主，高校老师大多忙于第一课堂的教学和自身的科研活动，从而导致参与机会较少。学生思想虽自由而开放，但由于缺乏专业教师正确而恰当的引导，使致一些错误的观点或思想不能得到及时的纠正。若是在这种群体中滋生蔓延会产生严重的负面影响。另一方面组织管理不当，也会使第二课堂的正常秩序遭到破坏，对活动目标的实现产生负面影响。
（3）缺乏制度保障。第二课堂没有受到它本该应有的重视，学生大多将其视为一项娱乐活动，空闲时去参加，忙时就丢弃。更可悲的是随便走访一个社团，我们发现基本都是大一新生，大二大三学生很少或者没有。这首先是学生态度的问题，认为活动无足轻重。如果没有良好的制度保障，这种情况会一直蔓延下去，久而久之，第二课堂的生命力将不复存在。对此，高校必须严格制定保障制度，明文规定所有学生必须积极参与到活动中，保证第二课堂能够顺利实施。
2.2优点
（1）充分发挥了学生的主体性。新背景下的第二课堂完全以学生为中心，打破了以往唯师独尊的传统。学生从被动压抑的环境中解放出来而成为活动的主体，增强了自我意识和责任感，有助于发散思维的形成和创新能力的提升。学生不必被拘囿于传统的知识体系内，在第二课堂中，由于活动的开放性和自由性，各种奇思妙在脑中奔涌而出，每个人无所顾忌地发表观点，形成了百家争鸣的局面。“现代西方高等教育研究的一个让人跌破眼镜的成果是：对大学生在大学期间思想及其他方面的发展影响最大的不是学校，不是教授，而是他们的同学。”这为生生之间的良好互动提供了一个强大的理论支撑。
（2）培养新型人才。传统的第二课堂存在诸多弊端，由于目标含糊或目标单一、组织力度不够，使得活动性质趋于娱乐性，学生从中受益甚少。而转动课堂背景下的第二课堂有明确的目标和原则，它要求组织者在活动中要有目的有意识地进行安排、管理。第一课堂所授内容有限，并且受时间、空间的限制，培养活动不能全面开展。第二课堂为学生的活动提供了更广阔的空间，弥补了第一课堂的缺陷，使得两个课堂形成一个整体，相辅相成相互促进，充分发挥教育的优势，促进学生的动手、动脑和实践创新能力，从而培养出与社会接轨的适用型新型人才。
（3）促进学生思维方式的转变。新的第二课堂不同于传统的教学方法，教师鼓励学生尽可能多地表达自己的思想，倡导“头脑风暴法”。比如辩论赛，每个学生在发表见解时，其他的学生可以就此提出自己不同的观点，或赞成或反对。这样各种思想相互激荡，学生的思维被彻底打开。另外由于教学目标还包括学生动手实践能力的培养，学校和各院系应积极举办各种社会实践活动和科技创新活动，进一步激发创新思维，使得培B出来的人才得到社会大众的认可。
3第二课堂教学顺利实施的措施
（1）制定规划，统筹安排两个课堂时间。转动课堂的实施，面对学生的课业负担增大，无暇顾及第二课堂活动这一现状，首先我们要让学生明白第二课堂的重要性，学校相关部门要加强宣传力度，使学生能够真正认同它肯定它，这样实施起来才有意义和价值。之后学生会根据自身的情况有针对性选择相关社团活动，使自己的时间得到充分利用。院系在安排第一课堂课程时，为避免给学生造成超乎年龄的负担，要坚持量度适中原则，并且使第二课堂内容能够有效和第一课堂衔接起来，学生在新情境中不仅能学到新知识，而且还能够巩固加强第一课堂的知识，同时防止两个课堂的时间冲突。
（2）制定合理的教学方式。第二课堂较第一课堂的开展具有灵活易组织的优势，对此可以制定合理多样的教学方式。传统的课堂教学模式虽有利于发挥集体教育的作用，发挥教师的主导作用，但是并不利于学生主体性的发挥。学生在整个教学活动中是处于主体地位，学生是具有自觉能动性的发展中的人，所以教学方式的制定必须符合学生的身心发展需要。根据活动任务的性质，学生的兴趣爱好以及活动的目的等，教师可以随着情境的变化制定合理的教学模式，比如自主学习模式、情境教学模式、活动课程教学模式等等。
（3）加强教师队伍建设。教师不仅要有坚实的专业知识，还要有广博的文化修养。教师的专业素质能够使学生在活动中学到系统而富有逻辑的知识，防止知识的碎片化和零散化，进一步提高学生的专业技能和实践能力。由于学生具有向师性，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，所以教师必须具备广博的文化修养，在无形中将隐性的知识传递给学生，也是实现赫尔巴特“教育的教育性”原则体现。另外，所需的第二课堂教师可以向社会挖掘人才，比如某公司的技术人员、管理者，或者校友、学生家长等，充分综合利用一切优秀人才资源。
（4）制定严格的规章制度。正所谓“无规矩不成方圆”，为了保障学生能够正常有序地参加第二课堂，院系要积极制定《第二课堂规章制度》，明确规定活动的必要性和强制性。采取定性和定量相结合的评价方法，对于无故旷课者必须予以惩罚，取消评优评奖资格。同时对表现好的同学进行奖励，以起到标榜和示范的作用。奖励则通过两个方面进行，一方面是精神层次上的，另一方面则要落实到物质。只有将精神和物质融合起来才能真正激发学生参与的热情和信心。
参考文献
[1]朱九思，蔡克勇，姚启和.高等学校管理[m].武汉：华中工学院出版社，1983.
第二课堂开展情况篇4
关键词：民办高校第二课堂现状分析
1.引言
近年来，高等教育改革不断深入，对大学英语课堂教学提出了新的要求。教育部在颁布的《大学英语课程教学要求》中提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”因此，大学英语教学既要兼顾语言知识的教授，又要注重培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力，引导学生运用所学的语言知识进行广泛的语言交际活动。然而，光靠课堂教学，并不能为学生提供实践英语的时间、空间和机会。因此，有必要营造一个理想的英语实践环境，补充课堂教学，给学生创造更多进行语言交际的机会，调动其英语学习的积极性和主动性。由此可见，第二课堂是当今大学英语课程教学不断发展的必然产物。针对如今民办高校中英语第二课堂活动的开展情况，如何优化第二课堂是发人深省、亟待解决的问题。
2.第二课堂在大学英语教学中的作用
高校英语第二课堂是指学校在课堂教学外为学生营造体验英语、学习英语和实践英语的环境及活动，是整个英语教学体系中的重要组成部分，而且第二课堂具有内容广泛、形式多样、实践性强等特点，能弥补英语课堂教学的不足。具体来说，开展第二课堂活动有以下作用：
2.1激发英语学习兴趣。
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”第二课堂活动是学习者自愿参加的，没有考试的压力，他们可以轻松愉快地，有时甚至以一些新奇的方式来学习英语，有助于激发和保持其英语学习兴趣，继而更有效地学习英语。另外，对于那些英语成绩不好的学生，他们可以弥补英语语言知识上的欠缺，发挥其语言交际能力，用英语进行交际活动，这样其自信心在活动中得到增强，会激发其英语学习兴趣，进而促进英语学习。
2.2弥补课堂教学在时间和内容上的不足。
大学英语课堂教学时间有限，且其教学内容大多拘泥于课本教材，有时甚至与整个社会的发展脱节，远远不能满足学习者实际语言交际活动的需求。而第二课堂恰恰能在时间和内容上弥补课堂教学的不足，特别是有针对性地安排第二课堂活动能使学生得到更多自主学习、锻炼其语言能力的机会，使其学习内容更具适应性和针对性。
2.3促进学生的个性化发展。
学生可以根据个人兴趣、爱好和特长来自由选择第二课堂活动方式，这意味着，在活动中他们会更积极，更主动，语言实践过程中将更清楚地认识自己，发挥自己的长处。同时，开展第二课堂活动能增加教师与学生、学生与学生之间的交流，有利于师生间互相了解，也有利于教师在教学活动中因材施教，促进学生个性化发展，拓宽学生全方位发展的空间。
3.大学英语第二课堂活动存在的问题及其原因
调查发现，民办高校英语第二课堂活动现状并不令人满意，存在不少问题，如：活动策划管理混乱，缺乏系统性、连续性；学生参与面小；教师课堂教学任务繁重，无力参与和指导第二课堂活动；经费不足，活动效果不明显等。究其原因，有以下几个方面：
3.1对第二课堂活动的重视程度不够。
在中国的大多数高校，大学英语四六级考试通过率仍是衡量大学英语教学成绩的重要指标。即使四六级考试也在不断改革，高校逐渐取消了其考试成绩与学位挂钩的规定，但各招聘用人单位仍然将其作为考查应聘者英语水平能力的凭证。学校和用人单位对考试成绩的看重也造成学生对考试的重视。以上这些都无形地阻碍了大学英语第二课堂的开展。
学校看重大学英语四六级考试通过的成绩而轻视大学英语第二课堂，相应地，对第二课堂活动的管理并没有投入太多的精力和时间，致使其管理混乱。对教师来说，其课堂教学的工作量大，第二课堂活动都是义务参与，使得教师们既没有精力时间参与第二课堂，又没有较高的积极性，也就甚少有老师指导第二课堂活动。就学生而言，他们英语学习兴趣不浓厚，自主学习能力不强，并没有认识到英语第二课堂活动对其课堂学习的促进意义，即使参与活动，也没有很明显的效果，而且活动的趣味性不强，无法吸引学生，致使学生参与面小。
3.2第二课堂缺乏系统规划、管理和指导。
调查表明，学校曾举办过各种各样的第二课堂活动，比如口语演讲比赛、英语角、英语播音大赛等。这些活动主要由学校里的社团组织，并没有系统地进行规划。而且有时没有英语教师指导，很难将第二课堂与课堂教学结合起来，没有系统的英语教学目标和计划，随意性很大，管理不规范。正因为有些是学生团体组织的活动，没有系统规划，很可能出现的情况是今年举办了的活动，明年是否还继续举办也不确定，这造成第二课堂活动的不连续性和无序状态。
3.3第二课堂活动经费短缺。
经费短缺是第二课堂存在多方面问题的一个重要原因。开辟英语第二课堂需要一定的经费购置设备、开展活动等。但对于完全无国家教育补贴的民办高校，学校为节约成本不愿将经费投入第二课堂活动中去，即使有投入，也是相当少的，这就制约了第二课堂的进行和开展。另外，经费投入少也影响了教师参与的积极性，而在没有教师长期指导的情况下，仅靠学生，第二课堂活动是很难持续下去的。
4.加强大学英语第二课堂的建设
鉴于民办高校自身的情况，可以从以下方面优化大学英语第二课堂建设。
4.1精心策划适合本校学生的第二课堂活动。
第二课堂活动的目标之一是不断激发和保持学生英语学习兴趣，因此第二课堂活动必须有系统性、连续性。这就要求活动开展之前，活动的内容形式等各方面要认真细致地策划。最好的方式是由学校管理层充分考虑学生与教师的意见，总体负责策划管理建设真正适合学生的第二英语课堂活动。
4.2建设高质量、高水平的指导教师团队。
20世纪30年代美国现代西方教育哲学重要流派之一永恒主义的倡导者艾德勒认为，教和学是合作的艺术（陆有铨，1997）。教师是指导者，学生具有天然的自主性，教师的感召力、创新精神直接影响被指导者——学生。因此，英语第二课堂活动需要一支分工明确、精诚合作的指导教师团队对第二课堂活动实行高效。分级指导，才能确保该活动能真正发挥其与课堂教学互补的作用，才能保证活动开展的质量和水平。
4.3推行第二课堂活动课程化、学分化。
大学英语是必修课程，其受众是所有在校大学生，这为大学英语第二课堂提供了广泛的参与基础，但是第二课堂不同于课堂教学，学生对是否参加有自主选择权。一般情况下，有特长、能力强、性格外向的学生参与积极，性格内向、无特长的学生参与较少。这些因素造成了学生参与度不均衡，参与面不广，将第二课堂活动课程化、学分化会在一定程度上扩大参与面，使得大多数的学生都有机会通过第二课堂来学习英语，实践英语。
4.4建立配套专项资金，支持第二课堂活动开展。
为保证第二课堂活动的开展，必须建立配套专项资金，支撑第二课堂活动的开展，包括设备购置、场地租赁、评审费用、宣传海报制作及学生奖金奖品的购置等，至少从硬件上保证大学英语第二课堂教学的有序性和持久性。
5.结语
总之，大学英语第二课堂活动是英语课堂教学的一个重要补充，也是达到目前中国高校英语教育目标的重要途径。然而目前民办高校中所开展的第二课堂活动情况并不令人满意，还需要学校管理层、大学英语教师和学生三方共同努力，以期建立、健全及优化英语第二课堂活动体系制度。
参考文献：
[1]黄立鹤.大学外语文化建设与思政教育新途径[J].湖北广播电视大学学报，2009，（8）：62-63.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[m].北京：高等教育出版社，2007.
[3]李岩，王桂敏.强化第二课堂教学，提高英语听说水平[J].山东外语教学，2005（6）：56-58.
第二课堂开展情况篇5
【关键词】第二课堂活动；程序；问题；效果
我们正处在职业教育教学改革的时代，教育教学的理念发生着革命性的变化。学生的主体作用得到充分的尊重，学生素质的提高得到充分的重视，把学生的实践能力、动手操作能力放在了突出的位置上。在这样的背景下，中职学校第二课堂活动蓬勃开展起来，同时中职学校也出台了一些政策，鼓励和鞭策第二课堂活动的开展。
第二课堂活动的开展，给中职学校带来了勃勃生机和积极向上的氛围，同时也出现了一些问题，影响第二课堂活动开展的效果。针对中职学校第二课堂活动开展的情况，本着使第二课堂活动良好开展的目标，我谈谈自己对中职学校开展第二课堂活动的一些实践与思考。
一、第二课堂活动的内涵及形式
所谓第二课堂活动，是指学校在课堂教育以外的一切有益于学生健康成长和发展的活动。学生第二课堂活动是对第一课堂学习的延伸、补充、发展。第二课堂活动有着丰富具体的形式：(1)与课程相关的兴趣活动：比如，电子兴趣活动、机电兴趣活动、英语角等；(2)发展学生爱好与陶冶学生情操的活动：比如，艺术体操训练、书画培训、器乐学习等；(3)德育教育活动：比如，爱国主义教育活动，学雷锋活动等；(4)科技制作、创造和发明：比如，水火箭制作、航模制作、节能环保小制作与发明等；(5)社会公益活动；(6)社会调查。由于第二课堂活动有丰富的形式，所以我们在活动的开展中根据具体的情况可又有多种选择。
二、开展第二课堂活动要完成的一些程序性工作
(1)通过调研，确定方向和内容
第二课堂活动要切合学生的知识和技能基础，还要符合学生的兴趣和意愿。通过调研，了解学生的知识基础和学生的技能基础，了解学生的兴趣和愿望，并以此为依据确定第二课堂活动的方向和内容。确定了活动的方向，各相关部门、人员就有了努力的目标。活动内容要具体、充实、可行，效果要直观、生动，这样可以引发学生的持续的兴趣，并产生参加活动的动力。
(2)获得学校的支持和指导
开展第二课堂活动要获得学校的支持和指导，应该和教学管理、学生管理、党委、团委、宣传等相关部门进行协调。得到学校指导，保证活动有正确的政治方向，健康的思想内容，保证纯洁高尚的出发点和高雅的品味。有学校的支持，可以在在时间、地点、场地、设备、人员、宣传等方面到支持，活动的影响力和效果会更大。
(3)充分调动教师的积极性
搞好第二课堂活动，教师是一个关键因素，第二课堂活动要成为教师的意愿，只有活动成为了教师的意愿，教师的积极性和创造力才能充分的发挥。学校对教师的劳动和付出要给予支持，给予必要的待遇，保证第二课堂活动的持续性，保证活动得到教师自始自终的指导。教师也要认识到，第二课堂活动是一个师生共同进步的过程，在活动过程中教师要不断学习和探索，因为实际的自然的过程总是丰富和复杂的，在活动中教师也可以得到成长和进步。
(4)第二课堂活动要有很好的组织机构和严密的活动计划
有一个完整的组织机构，保障活动的有效开展；有严密的计划，保障活动的开展有序，对于活动有一个统筹的安排，先做什么，后做什么，每项内容要多长时间，要那些人员去完成，明确分工，有一个全面的安排，避免出现混乱现象和虎头蛇尾的现象。
(5)活动的开展，过程是关键
对活动的过程要有很好的监控，依据进展的情况，对计划有灵活的把握，该慢的时候要慢下来，该停下来讨论就要讨论。活动要扎扎实实地去开展，一定要讲究实效。通过活动去培养学生的吃苦精神和劳动观念，培养学生的科学精神，培养学生的高尚情操。过程是第二课堂活动开展的关键之关键，其中更多地凝结着教师的努力，决定着学生的进步情况。
(6)一个活动完成了，要有一个回顾和总结
总结学生在知识、技能、品德、修养方面的进步，总结活动开展的目标、任务、内容、组织、方式、方法诸方面的的经验教训，使第二课堂活动的开展更为有效。如果可行的话可以举办成果展，扩大影响力，对学风校风带来良好的推动作用，另外，第二课堂活动也是一个发现人才的过程。
三、第二课堂活动的开展应该注意的几个问题
(1)坚持直观性、趣味性的原则
依据职业院校学生的特点，第二课堂活动只有直观和富有趣味性，才对学生要有吸引力。
(2)摆正第二课堂活动的位置
作为第二课堂活动，其位置是“第二”。对于正常的教学活动，应该是一个支持和配合，不能因为第二课堂活动的开展而影响了正常的教学秩序，否则，就本末倒置了。
(3)明确第二课堂活动的重心
把活动的重心放在学生思想境界、品德修养、气质熏陶、兴趣培养、技能训练、视野的开阔上。第二课堂活动不能是教学内容的重复，也不能是技能训练的简单重复，应把第二课堂活动与专业知识的学习和素质提高相协调。
(4)活动中教师和学生更多应该是一种合作关系
教师对活动起指导作用，教师要放手让学生去做，让学生有充分的自主性，活动中教师要成为学生的伙伴，让教师站到学生中间去。
(5)防止教师和学生的功利思想
活动的频度要适可而止，不能因为频繁的第二课堂活动让教师和学生感到疲惫，而成为一种负担。第二课堂贵在坚持，重在效用，难在突破，我们不要求轰动，不能求速成，关键在于扎扎实实地努力。学生的第二课堂活动，是对学生素质提高的一种方式，不是要去炫耀什么，不可素质没培养起来，却把虚荣心培养起来了。当然学校要建立激励措施，有效监控，对于做出努力和贡献的教师要给予一定的支持和鼓励。
四、通过第二课堂活动的开展，我们看到的良好效果
第二课堂活动具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以拓展学生的知识面，提高学生的动手能力，培养兴趣和爱好，可以陶冶情操，丰富学生精神生活，使学生得到更全面的发展。可以使我们的教师得到锻炼，业务能力得到提升，提升着我们的办学实力。
(1)改善了学风和教风
比如，我们开展了电子兴趣活动，学生通过电子器件制作，主动去学习相关知识，查阅相关书籍，和同学探讨问题，形成了学习的氛围，改善了学风。在教师指导活动的过程中，通过老教师带动新教师，教师在活动过程中也在思考和探索，很好的促进了教师的业务能力的提升，教风在改善。
(2)加速了新型师生关系的形成，加强了学生的沟通能力
通过活动的开展，学生在一个更为宽松的氛围中进行训练、实践、探索，老师一方面有指导者和组织者的身份，另一方面也有合作者的身份，师生的心理距离小了。第二课堂活动的开展离不开学生的协作，需要共同去克服困难，在这个过程中学生的沟通能力、协作能力得到培养，利于学生健康人格的养成。
(3)培养了学生的学习兴趣和科学精神
我们在电子兴趣活动中，让学生组装和制作了U盘、变压器、音箱等器件，这些器件，学生生活中就可以用到，效果很明显，极大得激发了学生的兴趣。在制作的过程中，经过反复实验，培养了学生求真、理性、务实、创新的科学精神。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏联教育家苏霍姆林斯基）在学生在第二课堂活动中，学生对发现者、研究者、探索者有一个初步的体验过程，学生内心的兴趣和对真理的渴望被激发出来，创造能力，实践能力得到培养。
(4)通过第二课堂活动，陶冶了学生的情操和性情
更多的参与了社会实践，学生用用自己的知识去解决实际的问题，从知识型向运用型转变，从被动接受向主动学习转变。参加一些社会公益事业，让学生感受社会的冷暖，让学生关心国家，胸怀世界，走向世界。
第二课堂活动，是提高学生素质的很好的手段，我们应该大力支持，同时也凝聚着教师艰辛的创造性劳动，我们要珍惜。通过第二课堂活动的开展，努力把学生培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”
参考文献
第二课堂开展情况篇6
一、课例研究的“创生”取向
为发展全校教师的课堂创生素养，我们在四个方面确立了课例研究的“创生”取向。
（一）从“问题泛化”到“聚焦创生”
一堂课的教学是复杂的，涉及到很多问题，在以前的课堂研究中，老师们会从多个方面畅谈观课所得或提出改进建议，但大多泛泛而谈，触及不到问题的本质。为了改善课堂研究效益，提高教师的课堂创生素养，我们在课例研究中开始聚焦某个问题，引导教师在行动中围绕这个问题观察课堂创生点、反思创生行为，提高课堂创生效益和价值。如语文教研组根据想象力在语文教学中的重要性以及课程标准中提出的语文素养要求，以人教版七年级上册三单元写景散文教学为背景，以读写结合中想象力的培养为切入点，确立了“读写结合中培养学生想象力”的研究主题，根据“学、思、创、生”的课堂创生要素，开展了课例研究。化学组根据课程标准对学生实验技能、实验设计、实验完成和探究体验等要求，确定了“初中化学实验探究教学的创生策略研究”的课例研究主题，以人教版九年级上册第五单元《质量守恒定律》为内容展开教学，还原了科学家的实验探究过程，寻找到了初中化学实验探究教学的一些创生策略，引导学生见证了从建立到批判，再从批判到建立的螺旋创生过程，提升了教师的课堂创生素养。
（二）从“观察教师创生”到“关注学生创生”
教师课堂创生素养的重要内容，是培育学生的创生品质。在课例研究初期，我们强调观察教师的课堂创生行为；发展到一定程度后，我们开始站在学生的立场体验课堂进程、观察“学”的状况。这种“关注学生创生”的课例研究视角，帮助老师们改变了自己的课堂理念，老师们开始思考如何让自己的课堂更适合学生创生。在北师大版生物学科七年级下册第十章第二节“人体细胞获得氧气的过程”的课例研究中，老师在引导学生认识胸廓的结构和呼吸运动的过程时，第一次课是通过学生看书自学、做呼吸运动感受胸廓变化，再观看呼吸运动的视频加深理解膈的运动。学习活动结束后教师询问学生是否明白时，学生说“明白了”但显得言不由衷，学生在接下来的学习中也未能顺利推导出肺通气的过程，我们由此观察到学生并未真正掌握。正是基于对学生课堂学习状态的高度关注，我们发现了创生过程中存在的问题，并提出了改进建议；第二次课做出了调整，在观看视频前增加了手工制作的肺通气模型模拟呼吸运动，再增加对胸廓模型的观察，生动而形象的模拟和模型让学生理解了呼吸运动与胸廓变化的联系，学生顺利生成了肺通气概念，并能对日常生活中的“踩踏事件”进行分析，生成了自我保护措施。正是基于对学生创生状况的关注和观察，促使教师从学生角度反观自己的课堂，进一步提高了课堂创生素养。
（三）从创生的直观评价走向创生的科学评价
在建构创生型课堂初期，我们缺乏必要的观察工具，教师们多凭借自己对创生型课堂的理解，直观感受课堂存在的问题，并据此做出评价，或提出建议。这种评价忽视了课堂教学的复杂性，感性多于理性，不利于教学改进。在引入课例研究这一技术后，我们根据确定的研究主题，开发课堂观察工具，设置相应的观察小组，对课堂进行观察和分析，以此为依据提出改进措施，提高了课堂创生评价的科学性和课堂行为改善的有效性。在数学北师大版七年级上册第五章第五节《打折销售》的课例研究中，我们从多维度多视角对学生和老师进行观察，共确立了八个观察小组：教学环节组、课堂问题结构组、前后测组、访谈组、师生语言流动组、学生活动组、问题情境组、学习卡使用组。老师们带着任务进课堂，从教师的教学设计和实施、教学脉络和时间分配、主干问题驱动、“问题情境”运用等进行有针对性的观察；从学生“学习结果”的“增量”、不同学生的思维差异、学生的投入情况、互动学习的主动性与效益等对学生进行记录、考察，提高了课堂创生评价的科学性。
（四）从理念创生走向行为创生
课例研究不能只停留在理念更新、理论学习、理性思考等层面，它需要将新理念、新思考、新经验落实到具体行动中。课例研究是课堂创生的自我超越，是反复授课的“行为跟进”。我校建构的“创生型课堂”，旨在培养会学习、会思考、会创生、会评价的学生。我们在观察和评价课堂时，重点考虑“《学习卡》使用”、“课堂创生状态”、“课堂创生结构”和“课堂创生效益”四个维度的“行为创生”情况，让教师在真实的教学情境中，在专业的对话中，不断缩小自身与他人的差距、协调课堂设计与课堂现场的矛盾，以提高课堂创生的行为水平。
二、课例研究的“创生”策略
我校的课例研究以“全校统筹、整体推进”的思路实施。首先是引领全校教师更新教学理念；其次是完善研究组织，包括建立课例研究推进中心组和以教研组为单位的课例研究小组，明确任务与责任；再次是确立课例研究主题和本次课例研究要解决的主要问题；第四是推进和研讨创生型学习设计；第五是上课、观课、议课和改进；第六是课例研究的成果提炼。
我校的课例研究采用“一个课例聚焦一个创生点，三次课堂观察分析创生过程，六次会议凝聚集体创生智慧”的方式，具体实施步骤如下：
第二课堂开展情况篇7
根据《学院关于开展2020年春季学期疫情防控期间在线教学的通知》文件精神和《系疫情防控期间在线教学实施方案》的部署，XX系自5月6日—5月10日开始了2019-2020学年第二学期第十一周的教学工作，整体教学秩序良好。现将情况总结如下：
一、基本情况
（一）组织召开线下教学例会
5月6日XX系组织召开线下教学例会。全系组织学习疫情相关文件，系内重点宣传防控工作的重要性。重申了线上教学转向线下教学的细则制定，对三个教研室的线下教学工作做出提高教学质量的要求。
（二）组织开展教学成果奖的申报工作
以教研室为单位，组织开展教学成果奖的申报工作。各教研室组织展开专题讨论会，在教学实践和教研管理中深度挖掘教学教改成果，为校内的申报工作做好准备。
（三）教学实施：
1.本周为教学执行计划的第十一周，由于五一放假的调课，本周实际行课时间为5天，也是为线上教学转为课堂教学的准备阶段，XX系按照课表执行了55个教学班55位授课教师214次课的教学任务，授课教师均能严格按课表时间行课，整体教学秩序良好。
2.授课平台情况：
本周教学平台以腾讯课堂、钉钉教学平台、QQ课堂、重庆高校在线课程平台为主，智慧职教、智慧树、超星平台、雨课堂、为辅的方式。同时老师们采用课堂派、蓝墨云班课、问卷星等软件布置批改作业和解惑答疑。
（四）教学监督
1.教务办3人每日分别按分配的市场营销、工商管理和商务管理3个教研室进行教学巡查，对授课老师的上课时间、考勤状况、学生反馈问题进行巡查并完成巡查记录。
2.督导小组共完成19名教师19门课程的听评课并按教务处督导办要求在网上填报督导听课情况并填写19份《重庆商务职业学院在线教学督导评价及反馈表》，针对授课教师出现的教学问题及时与相关教师反馈情况并提出后续改进意见。
二、存在的问题
（一）五一假期调课导致部分班级到课率较低，需要任课教师继续加强班级纪律管理和严格考勤。
（二）临近学校正式到校课堂教学，教与学各项工作需要统筹协调同步进行和开展。
三、改进措施
（一）针对个别班级缺课人数较多，到堂率偏低的情况，教务办和学团办紧密合作，共同制定对策，督促学生正常到堂上课，保证教学效果。
第二课堂开展情况篇8
关键词：教学改革大学外语教学第二课堂
中图分类号：H319文献标识码：a文章编号：1672-1578（2013）01-0017-02
随着我国经济日益发展，和世界各国交流更加频繁，社会对于人才的需求，包括外语水平都有了更高层次的要求，以及高校教学改革的不断深入，传统的课堂教学已经不能完全满足目前老师和学生的需求。外语教学如何突破传统模式，进一步让学生在非本土化的语言环境下，进一步提高外语的实际应用能力，是外语教学工作者必须思考和努力解决的问题。而第二课堂突破了传统的课堂教学模式，适应现代社会快速发展的需求，以学生为中心，提供更加丰富的学习方式和多样化的学习环境，符合高校教学改革的理念和现代化的教育模式。
1大学外语第二课堂开展的必要性
中国传统的教育方式和美国的教育方式相比，着重以教师为中心，课堂上相对缺乏平等性。在这种传统的课堂教学中，学生以听为主，有时死记硬背老师教授的知识。而在美国的课堂中，学生则是积极的参与到课堂活动中，随时向老师提问，参与讨论（Huang，2009）。中国传统外语教学的另一个特点是应试教育，如Cet4，Cet6，还有其他的外语等级考试等（wollf，2010），并不能适应社会的现实需求。因此，传统的外语课堂教学，已经不能满足目前我国高校教师和学生的需求。在总结过去国内外语教学的成功经验外，我们要不断探索大学外语教学如何同国际外语教学接轨的新方法。外语第二课堂的开展，在一定程度上弥补了传统课堂教学单纯以传授知识为基础的模式，实施个性化教学，避免大多数高校班级过大，学生不能发挥个性、特长的劣势，突出培养学生的语言交际能力和自主学习能力。在保证英语第一课堂的教学质量的同时，将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来，充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点，通过第二课堂开展的系列活动，调动学生在学习外语过程中的主动性和创造性，以拓宽其知识视野，全面提高学生的综合素质。
2大学外语第二课堂开展的意义
外语第二课堂与课堂教学密不可分，是外语教学不可缺少的一部分，它的开展具有重要的意义。首先，第二课堂的开展有助于创造良好的外语学习氛围。母语环境对于外语学习起着重要的决定性作用，第二课堂的开展，为学生搭建更多的外语学习平台，形式多样，外语学习氛围浓厚，让学生在课堂之外轻松学习外语。其次，外语第二课堂有助于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，兴趣能激发学生学习的主动性和创造性。第二课堂内容、形式多样，活动符合学生的兴趣爱好，能激发他们学习外语的强烈兴趣和欲望。再次，第二课堂有助于学生巩固课堂知识。第二课堂的开展，帮助学生把课堂所学知识运用到实际当中，巩固和提高学生的听、说、读、写能力，为学生提供更多的实践机会。另外，第二课堂的开展有利于教师因材施教。课堂教学是根据全班同学的平均水平，安排授课内容和进度，而学生的外语水平参差不齐，并不能考虑到每个学生的个体需求。而在第二课堂中，教师可以考虑到学生的个体情况对学生进行专项培养，使学生获得更大的学习自，对于学生的教材和练习也有针对性，便于因材施教。最后，外语第二课堂可以促进教师和学生之间融洽的师生关系，排除学生在外语学习中的心理障碍，以学生为主体，教师为辅，充分调动学生的主动性，开阔学生的思维空间。总之，外语第二课堂是第一课堂的延伸和补充，对外语教学具有极其深远的意义。
3第二课堂的开展形式和内容
第二课堂形式多种多样，可以根据学生的专业特点和外语程度，以及学校的自身特点安排内容。如西亚斯学院是中外合作办学的综合型本科院校，学校的办学理念是“外语精，知识新，技能强”。外语是学校的办学特色，专业外语有英语和日语，其他专业也设有双语教学，如国际金融，涉外护理，计算机英语等，公共外语方面，全校都开展了有外教担任的口语课，为了给学生提供更加全面的外语学习平台，第二课堂的开展更是丰富多彩。
3.1建立外语角
外语角由外语学院组织，外教参与，学生会具体实施。每学期初在全校范围内公布外语角活动时间，活动主题，活动形式和活动地点，学生可根据自己的时间和感兴趣内容参加活动。在外语角，可以和外教或中方老师一起讨论，也可以一起做各种游戏等，用一种轻松、自由的方式，让大家用外语进行交流，便于有些学生突破不敢说，怕说错的心理障碍，鼓励大家大胆练习，提高口语交际能力。
3.2举办记单词比赛
为加强学生基础知识，按专业举办记单词比赛，鼓励每位同学积极参与，各班先举行，选出成绩优异者参加全院比赛。这在一定程度上，督促学生在课余时间学习外语，培养和增强学生学习的自律性。
3.3外文歌曲大赛
外文歌曲大赛也是学生积极参与的活动之一。从学生的兴趣点入手，学唱英文歌，加强学生在课外的听力练习，又能提高学生的语言表达能力，发挥学生特长。而比赛的形式又能激发学生的竞争意识，学生积极参与，充分调动了学习兴趣。
3.4外语短剧大赛
外语短剧大赛是我们在教学实践中，举行的比较有成效的第二课堂活动。在我校已经成为外语学院的传统活动。每学期伊始，在新生中宣传，每个新生班按班参加。并在迎新晚会中，上演去年学生表演的获奖作品，让学生有所参考。表演作品内容各班自定，也可自创剧本，学生自己决定演员和排练时间。但在剧本内容和语言表达，以及表演方面，老师配合参与，给予建议或指导。短剧大赛在外语的听、说、读、写，各个方面都给学生提供了实际的锻炼机会，开拓学生的视野，很大程度上激发学生学习外语的激情。同时，短剧大赛增强了学生的团队合作意识和集体观念，培养学生的组织才能，使学生成为学习和教育的主体。
3.5成立外语学习小组
学校成立了各种外语学习小组，如英语、日语演讲队，翻译队等。学生可根据自己的具体情况，积极参与。学校会安排专门的老师负责，对学生进行培训，鼓励学生积极参加学校和校外的各种竞赛活动，如省大学生英语以及日语演讲比赛等，通过比赛锻炼学生，学生在参与比赛的过程中，更进一步巩固在课堂上的学习内容，增加学生对所学语言国家概况、风土人情、风俗习惯、科技知识等文化背景知识的了解，让学生有机会把所学内容和社会接轨，从而激发他们学习外语的极大兴趣。
外语第二课堂形式灵活，以学生为主体，在大学生外语教学中具有举足轻重的意义，它符合高校教学改革的整体思路和要求，但我们在开展的同时也要注意以下几个问题：首先，开展外语第二课堂要在老师的指导下进行，不能让学生随意进行，避免盲目活动。开展第二课堂活动要考虑到学生的专业和自身特点，根据学生年龄的不同、外语水平不同，形式要多样，内容要丰富多彩，健康向上，难易适中，融知识性和趣味性于一体，激发学生的参与意识。其次，我们要坚持第二课堂，在以学生为中心的原则下开展活动。学生为主体，教师起到辅助，建议和指导的作用。避免把第二课堂搞成课堂教学的简单延续。再次，第二课堂活动与课堂教学的目的是相同的，它的开展要和课堂教学相配套。课堂教学以教师讲解为主，而第二课堂主要课余时间调动学生的学习积极性，让学生有机会消化、吸收课堂上学习到的知识。不能把第二课堂开展成课堂教学的复制品，但同时也不能安排过重，避免学生因第二课堂影响正常的课堂学习。再者，第二课堂不能强制学生参加，更不能作为增加的课时。参与活动要充分体现学生自主选择的权利，尊重学生的主见，发展学生的个性、爱好和特长，开拓学生思维，激发学生外语学习的积极性，提高语言的实际应用能力。
参考文献：
[1]Hung，J.whathappenswhentwoculturesmeetintheclassroom[J].Journalofinstructionalpsychology，2009.36（4），335-342.
[2]woff，m.China'senglishmystery：theviewsofaChina'foreignexpert'[J].englishtoday，2010.26（4），53-56.Doi：10.1017/S0266078410000350.
[3]黎秋艳.浅谈大学英语教学改革[J].中外教育研究，2011.26（6）.
第二课堂开展情况篇9
论文摘要:本文论述了针时目前中等职业技术学校学生质量现状，积极开展第二课堂活动，提高学生素质，进一步发展和推动职业技术教育。
中等职业教育是我国教育的一个重要组成部分。它肩负着为祖国培养有思想、有觉悟、有能力的、熟练的各类技能型人才。中等职业学校教育质最的好坏，直接关系到劳动者素质的高低。近年来，随着教育体制改革的不断深入，中等职业教育出现了许多新问题、新情况。如所招学生大部分思想素质较差，文化水平较低。同时，由于受社会各种因素的影响，学生的思想、情绪、心理等多方面出现更多的不可替换性。叛逆、任性、依赖、冲动、我行我素、厌学、早恋、嫉妒等行为，给学校教学工作带来了一定的困难。因此，我们在抓好中职学生专业技能培训的同时，还应该关注学生的在校情况，着眼未来，从职业规划、专业建设、自我管理、人际交往等多方面，重视对学生的心理动态追踪。开展丰富多彩的第二课堂教育，培养学生健康的思想道德品质，充实学生的课余文化生活，使学生学到许多书本上学不到的东西。同时，开展第二课堂教育，增强学生与他人文往的能力，培养自尊心和自信心，引导学生健康向上发展。
中等职业教育的中心任务就是要对学生进行实用技术的培训.教会学生熟练的掌握一两门技术，使之走向社会拥有谋生的方式。但中职学校在抓好技能教育的同时，培养学生的思想道德品质尤为重要。www.133229.com试想，如果一个人具有较高的技能，而缺乏健康的思想道德品质.那么这个人的技能也只能给社会带来危害。针对目前少数学生出现的问题，中职学校教育要采取一定的措施，施用一定的教育手段，定期抓学生的行为习惯教育，开展丰富多彩的第二课堂教育，通过第二课堂教育发掘学生的闪光点。同时.在开展活动的过程中，让学生自己认识自己的价值，从而提高自己的人生观和价值观，培养学生积极向上的思想情操。
中职学校应该开展哪些第二课堂活动呢?我们要针对中职学生的特点，制订出切实可行的第二课堂教学计划。如学生在课堂上爱小声说话，上课画画、练字.有的戴着耳机听音乐等等。既然学生对这些感兴趣，甚至放在课堂上做，我们何不在第二课堂开设这样一些课程，聘请专业的老师来对学生进行培训呢?
学生上课爱小声说话，说明他们有交流的欲望。那么我们何不在第二课堂中开设“口才班”，把说话做为一门艺术和技能来培养.教学生说话，说好话，不说废话。同时，经常开展演讲比赛，让学生充分展示自己的才华。
学生上课在画画、练字，我们在第二课堂开设美术书法兴趣班，由专业的老师给学生指导绘画的基本功和技巧，提高学生的审美情趣，掌握绘画技巧。同时，由书法老师进行专业指导，使学生认识祖国的书法艺术，掌握书法技巧，将来走向社会更多一门技能。
第二课堂开展情况篇10
关键词：第二课堂专业技能层次教学反馈
第二课堂在现代教育体系中已经不再是什么新鲜的名词。从小学内容丰富、形式新颖的系列主题班会到大学以培养自身兴趣、发掘自身潜能为基础的各式社团活动都属于第二课堂的范畴。其形式之多，范围之广是普通课堂教学所无法比拟的。如果说依托教材及大纲，在规定的教学时间内进行的课堂教学是第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂以外的时间进行的与第一课堂有关的系列教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不拘泥于教材；它可以无需考试，但却是素质教育不可或缺的部分；从形式上看，它生动活泼、丰富多彩、兴趣教学是它的灵魂；从深度上看，它既秉承着传统课堂教学的初衷又是对是传统课堂教学的进一步尝试和升华。
1、第二课堂在职校教育背景下呈现的新特点
作为以培养专业技能型人才和高素质劳动者为目的的中职教育与义务教育及高等教育相比有着自身鲜明的特色和形式。那么，在这样特殊教育背景下的第二课堂也呈现出一些新的特点。
1.1以就业为导向，选择以专业技能为主导的第二课堂教学
中职类学校第二课堂的开设主要是围绕着专业而设置的。社会需求是它开设的初衷和导向。它可以形式多样、内容宽泛却离不开相关专业的核心课程。无论是以激发学生专业热情为目而开设的第二课堂还是作为某门专业课程提升的第二课堂可以说都是为本专业核心技能服务的。比如交通工程系就根据自身专业发展的若干个方向，开设了测量类、试验类及概预算（造价）类的第二课堂。其目的就是为了培养学生适应当前道桥行业对这三项技能的需求，以增强其就业竞争力。因此，这就提出第二课堂在内容的设置上要兼顾专业的发展需要，在实施上要实行模块化的管理，每一个模块都需要经过精心设计并由相关专业教师负责实施。每一位学生可以根据自己的专业并综合自身特长和兴趣爱好选择一个实践模块。
1.2以兴趣为纽带，促进大众的学习热情
对于绝大多数选择职业教育的学生来说，他们普遍缺乏明确的学习动机，更不要谈具有远大的理想抱负及克服困难的毅力。他们不缺热情但却少了一份自主学习的意识，他们长期被忽视更渴望被关注和鼓励，这就需要老师精心的引导。形式新颖，生动活泼的第二课堂不仅是对传统课堂教育的有力补充和强化，还能最大限度的激发学生的学习热情。即使对于那些极少数缺乏学习兴趣的孩子来说也极有可能在从众心理的驱使下加入到第二课堂的学习中。通过这样一种非强迫性的行为，使该部分学生对于专业学习的叛逆心理和抵触情绪相对于第一课堂来说会小得多，在一次次自主操作和练习中积累成就感，逐渐培养专业学习兴趣。
1.3兼顾人才的选拔、增强竞争意识
对于中职类院校来说，扩大生源、增强社会影响力一直是发展的硬道理。但职业学校往往缺乏统一的社会评判标准（升学率等），若要提升自身形象参加各类技能竞赛是一条不错的捷径。可以说技能竞赛已经成为很多职业院校的工作重点之一。而培养和选拔竞赛选手并不是一蹴而就的事，其间需要进行长期的观察和训练。因为首先人的心理素质就是一个长期培养的过程。第二课堂恰恰提供了这样一个平台：在这个平台上学生可以在长期的交流和竞争中磨练自身的技能和心理素质；教师可以通过长期的观察挑选最适合参赛选手。第二课堂最大限度的给学生营造出公平的学习机会和竞争机会，以赛促学，增强竞争意识。
2、针对专业特点设计第二课堂
2.1利用学校现有的教学资源构建第二课堂
再好的软件设施若要顺利运行离不开硬件平台，第二课堂的成功开设更离不开多种教学资源的参与。在此过程中可充分利用人、物、场地等多种教学资源（专业教师、实训室、实训设备等）在系部与系部之间交叉展开。比如我系工程机械类的第二课堂教学就借用了机械系与汽车系的闲置设备和相关实训场所，有效的提高了设备利用率，间接的增加了仪器设备的投资效益。
2.2把握好开设时机
自愿性是第二课堂设置的重要原则，更是与第一课堂有所不同的本质区别。如何吸引学生参与和坚持是第二课堂需要思考的持续性问题。前期的宣传固然重要，选择合适的开设时机也是一个第二课堂成功与否的重要因素。比如2010年11月我系的选手在参加了全国路桥类技能竞赛取得较好成绩后，在学校和系部的大力宣传和学生自身对周边成功人和事的真切感受的双重激励下，学生对本专业核心技能的学习热情空前高涨，此时我系顺理成章的成立了“青春测量实验俱乐部”，并精心的把这几年对于这两个方向的教研成果融入进去，使第二课堂不仅内容丰富、形式新颖而且在管理上也给予了学生最大的自由和权限。学生可以自主选择老师并担任俱乐部中的管理职务。从学生自主报名的情况看，光我班就有98%的男生报了测量类兴趣小组，100%的女生报了实验类兴趣小组，取得了开门红，这是任意一届第二课堂所不能达到的效果。
2.3兼顾大众，开展层次教学
对于专业技能类的第二课堂要结合学生的特点分层展开。它要求“教师的教要适应学生的学，做到因材施教，分层提高，让尖子生冒出来，使多数人迈大步，让后进生不落伍，达到整体优化”的效果。比如针对测量类第二课堂在设置前就应充分考虑每学年测量理论及实训课程在进度和深度上的差异，实施分层教学。
3、形成良好的反馈机制促进第二课堂的可持续性发展
在第二课堂的实施过程中要实时注重参与各方对该门课程的评价，主要包括任课教师的评价和学生的评价。评价的作用主要在于两个方面：一是检测教学的有效性，促进教学反思，为改进教学提供依据；二是通过对评价过程及评价结果的适当运用，促进学生的健康发展。总之，良好的反馈机制、适当的评价策略可以实现课程本身、授课教师以及参与学生三方的共赢。
总之，本篇文章主要浅析了第二课堂在职校教育体制下呈现的一些新特点及有关第二课堂设计等方面的内容，其旨在研究教学形式、促进教学效果，不足之处敬请指正。
参考文献
[1]高校第二课堂活动状况的调查分析与思考.高教论坛,2010年第03期.