农村老师篇1
__同志自1991年7月参加工作以来，长期在农村偏远山区学校任教。从教以来，他始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，多年如一日地耕耘在农村山区教育的黑土地中，始终如一的爱着自己的学校和学生。
作为一名教师，他深知学生的事就是头等大事，在工作中，他以奉献努力耕耘，勤恳敬业，踏踏实实的教书育人，认认真真的做好本职工作，不辜负领导对他的信任，处处以学校大局着想，从不因为个人事情耽误学校正常工作，他自己老父亲年老体弱，曾在南昌住院动手术，术后经常出现身体更弱了，经常犯肠梗阻，王老师经常是晚上回县城护理，早上急忙赶到学校，因为他知道学校和班上的学生离不开他。不能因为自己的私事耽误学校工作与学生的学习。自从负责学校教育技术处和办公室以后，工作更繁多了，但他吃苦耐劳，不仅分管现代教育技术处的工作，还一人兼任八个功能室的管理员和网管员，器材的领借，网络网站的维护，所有仪器设备的接收、安装和入账，他都得一一去完成。而且他还帮其他处室准备会议，为会议摄像摄影，帮助团总支维护广播系统，帮助教导处维护一体化印刷机，帮助政工处维护监控设备，帮助总务处打印各种材料等等，所以在校园中经常看到他忙碌的身影，一会儿在教室查看班班通设备，一会儿看到他在计算机房里修理损坏的电脑，还能看到他在楼顶上一米一米地导着广播线路查找问题……
除此之外，他还义务帮助省电教馆管理教学专业网站，在网络上与全省教师交流学习。
王老师不仅是个技术员，还是个班主任，他知道在教育中不能缺少“爱心”，没有爱也就没有教育。“爱心”是转变潜能生，促使他们转变与发展的“灵丹妙药”。苏霍姆林斯基曾说过：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”。他对学生爱中有严，严中有爱，不偏爱一位好学生，不放弃一位差生，关心每一位同学的健康成长。用一颗朴实的爱心去爱每一位学生。他更愿意和潜能生交流做朋友，经常在办公室里与班上成绩差或行为习惯差的同学和颜悦色地促膝长谈，学生常常是愁眉苦脸地进去，喜笑颜开地出来。
农村老师篇2
农村小学教师老龄化现象调查研究
一、农村小学教师老龄化问题令人忧
胶南市农村小学共有几十个，师资的配备情况也大致相同。以笔者学校为例：现有21个教学班，学生982名，教师58名。通过查阅“教职工登记表”发现58名在岗教师中50岁以上的教师就有20名，45岁以上的教师共有46名，达到教师总人数的79.3%以上。这学期开始，学校有4名年近55岁的老教师除承担着繁重的教学工作之外，还担任着班主任工作，类似情况在其他学校也普遍存在。
随后，笔者在新学期对4名老教师进行了听课。课堂上，笔者固然学到了他们教学中的不少长处，但也发现这些老教师在新的课改中，新的教学理念难以接受，“轻负、省时、高效”的教学模式难以建立。“自主、合作、探究”的学习方式难以实现，他们无一使用多媒体教学手段，他们采取的教学方法仍是“满堂灌，填鸭式”，他们的课堂气氛死气沉沉。学生的接受效果颇差，更谈不上培养学生的实践能力和创新精神。查阅历年来的统考科的教学成绩，各学科平均分、优秀率、及格率，倒数后几名的教师，老教师占87%。
针对这一现状，笔者对班主任和担任统考学科的老教师进行了问卷调查，调查表设满意、一般、不喜欢三栏，对4～6年级80名学生采取无记名投票的方法，结果有68名学生对老教师的课堂教学不满意，占被调查总数的85%。
笔者又专题对6名男女老教师进行了座谈。座谈中发现：随着农村教育体制改革的深化，特别是新一轮课程改革全面推开后，由教师队伍整体老龄化带来的问题越来越多，具体表现在以下三个方面：
1.年龄偏大的教师精力不济，工作缺乏主动性、积极性，教学改革中没有进取心，更谈不上教学工作的科学化、规范化、精细化。
2.年龄偏大教师普遍知识结构老化，在新课改中举步艰难，本领缺乏，被动应付。
3.年龄偏大的教师后顾之忧较多，参与教育教学改革的积极性不高。这种状况直接给农村教育教学改革发展带来影响，在很大程度上限制了农村学生整体素质的提高。
二、产生农村教师队伍老龄化问题的原因
面对农村小学教师队伍老龄化现象越来越严重的问题，笔者在初步调查的基础上，做了深层次的调查研究，剖析了产生这些问题的原因，找出了造成这一问题的症结之所在。
1.由于农村学校长期投入不足，办学条件难以改善，教师工资普遍低下。大中专师范院校毕业生普遍不愿到农村学校任教。笔者查过《教职工登记表》自1999年至今，他们这所有千名师生的学校无一新教师到校工作。
2.年龄偏大教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们的教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高。仍沿用传统的应试教育教学模式。
3.农村教师紧缺，多数乡镇便采用“先保初中，后顾小学”的策略，初中缺老师了，就从小学调，年复一年，小学的青年教师便基本被调光了。笔者的学校也是如此，自1999年开始，本校被市教体局调到县城初中、乡镇初中任教的青年教师就有12名。
三、解决农村小学教师老龄化问题的办法和措施
当前新一轮基础教育课程改革已遍及全国，面对小学老教师比例过大的现象，这不仅是新课改之痛，更是农村孩子全面发展之痛。笔者经过深入细致的调查、分析，认为应从以下几个方面解决这一急需解决的问题。
1.各级政府要加大对农村教育，特别是小学教育的投入，重新合理配置教育资源，改善农村办学条件，缩小城乡教育差别，提高农村教师的工资、福利待遇，使农村青年教师安心从教，制止农村青年教师外流。
2.在县乡财政吃紧，对老教师不能实行退休或退养政策的前提下，加大对中青年教师的培训。
要教育培训中老年教师认识当前形势，积极参与新课改，把握现代教学理念，教学方法的紧迫感和责任感。使中老年教师充分认识到：我们肩负的教育教学工作是关系到落实“三个代表”重要思想的大事，关系到建设社会主义小康社会、和谐社会的大事，更关系到伟大的社会主义祖国是否后继有人的大事。
要以现代教学方法、教学手段的培训为着力点，采取行之有效的培训方法。如：实行“学校业务干部包干制”、老年教师与青年教师“结对制”。即每位学校业务干部每学期负责1～2名老年教师的教学业务提高工作，青年教师与老年教师相互听课，达到互相补充，互相学习之目的。除此之外，学校应抓好集体备课、说课、研究课、示范课、公开课等业务活动，使老年教师尽快以现代教学理念为指导，把握现代教育教学方法和手段，以培养学生的实践创新能力。
3.市镇教育行政部门要树立科学的教育发展观和全局意识，彻底的去掉“丢卒保车”的思想，要认识到教育事业的发展是一个系列工程，而小学教育又是整个工程的基础，“基础不牢，工程不稳”。因此，小学教师的政治业务素质不是可高可低，，更不能随意抽调，试想，若干年后，农村小学教师队伍将出现老教师退休，大批青年教师被迫顶岗的青黄不接现象和中青年教师断层的现象，教师队伍的年龄知识结构更加失调，那时对教育改革与发展的影响将更大了，其后果将不堪设想。
农村老师篇3
当我们真正要去面对新课改环境下的农村学生时，我们却感觉有些力不从心了。如大班额教学让老师力不从心，农村高中高一新生一个班最少七十人，有的班达一百人，仅仅就那一叠高如山的作业也够老师你忙的了。物理实验器材严重缺乏，让老师望教兴叹，老师就是想演示实验，但学校资源不足让老师们无所适从。
随着新课改的一步步推进，农村中学高中物理老师该如何面对新课改，如何有效利用资源?如何发挥学生的主体作用?如何提高物理教学课堂效率?我谈谈我的一些初浅认识。www.133229.Com
首先要充分研究学生，分析学生的实际情况，包括学生的学习态度、情绪理念、现有知识水平、年龄结构、整体智力水平、兴趣爱好、自主学习能力、分析推理能力、实验操作能力等，建立起良好的师生关系。我们要在充分尊重学生的同时还要能容忍学生的缺点和错误。由于农村学校留守学生多，这部分学生一般缺乏关爱，而有一部分学生又是在爷爷奶奶或外公外婆的溺爱中长大，有逆反心理，最不能容忍那些损害他们自尊心的教师。当学生答错问题时老师如果用“谢谢你，希望你下一次回答得更准确”来代替批评，这位学生以后一定会学得积极些；当学生站着不说话时，老师不妨给他一个鼓励的微笑或信任的眼神，再给一个小小的提示，他一定会心存感激，而且会变得主动。老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多一个轻轻的抚慰，多主动与学生进行沟通，那么课堂教学效率肯定会得到大的提高。
同时要相信学生，充分发挥学生的想象力和创造力。如果直接告诉学生答案，让学生死记硬背，就把学生的思维限定在我们思维范围内，这等于是我们剥夺了学生独立思考的权利，也养成了学生懒惰的习惯。
如果我们把思考的机会还给学生，就会惊奇地发现我们的学生不简单，他们的想象力是那样丰富，他们的思维是那样灵活，他们的小手是那样的灵巧。“测定匀变速直线运动的加速度”是个学生实验，可我们实验室没有那么多打点计时器，而仅有的两个也是坏的，于是我就让学生分组实验，每个小组用自己设计的器材和方法去测定匀变速直线运动的加速度。结果同学们都成功地完成了实验，有的同学创造性地设计出了自己的打点计时器。让学生自己设计，不仅可以充分发挥他们的创造性，而且还会加深对所学的知识理解，达到学以致用的效果，提高了学生学习物理的兴趣和热情，培养了学生的创新精神。
新课改环境下，老师要不断地充实自己、不断地完善自我、不断创造良好的课堂氛围。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美，面对学生一张张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛也是一种美。老师应该不断提高自身的基本素养、能力水平、专业功夫、与学生关系、课堂调控与组织能力等。这就要求老师们要做到：
1．认真学习新课程目标，明白新课标对高中物理教学的要求，做到有的放失；
2．仔细研读教材，用好教材，弄清知识的前后联系；
3．不断学习充电，不断的丰富自己的专业知识，提升专业能力；
4．主动接近学生，倾听学生的心声，做学生的良师益友；
5．分析教学环境，充分应用教学资源，巧妙设计探究实验、恰当运用多媒体，提升学生的积极性；
6．变化教学方式，提升课堂调控能力；
7．及时反馈，总结经验，提高教学水平；
农村老师篇4
【关键词】农村中小学；中老年教师；职业价值观；危机
中图分类号：G47文献标识码：a文章编号：1005-5843（2013）05-0082-03
教师的职业价值观是教师对该职业的评价，意即该职业对教师需求的满足程度，包括对教师职业的地位、作用及其对个人生活意义的看法等。国内外很多实证研究已经表明：教师职业价值观对个体态度和行为具有导向性。中老年教师在农村担任教学工作时间较长，熟悉教育环境，适应当地文化，教学技能较为熟练，是农村教育的中坚力量，但目前许多农村中小学中老年教师职业价值观出现危机，直接影响到农村学校教学质量，也对刚入职不久的青年教师造成了不良影响。
一、当代农村中老年教师职业价值观危机现状
根据教师职业特点以及教师在教育工作中所要处理的主客体关系，当代教师核心价值观的科学内涵可提炼为：忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学。本文将以上五个方面中出现不同程度相反表现的教师定义为价值观危机教师，并将以上五个方面具体化为五个方便于研究者观察的教师行动特征，即教学特征、科研特征、学生管理特征、个人生活特征、人际关系特征。
本人对云南省某市1区、1县共6所农村中小学的40岁以上教师进行了问卷与访谈相结合的调查。调查结果令人震惊：在参与调查102名中老年教师中，有35名教师出现不同程度职业价值观危机，占被试总体的34.3%，超过中老年教师群体的一半。这些教师的行为特征可概括为教学方面：缺乏活力，得过且过；科研方面，惰性严重，反感抵触；学生管理方面，推卸责任；个人生活方面：贪图物质享受；人际关系方面：缺乏与学生和家长的合理沟通。调查结果证明，农村中小学中老年教师的价值观危机已是值得大家关注的迫在眉睫的问题。倘若不能从根本上扭转中老年教师的价值观危机，城乡教育质量的差距将不断扩大，教育公平难以实现。
此外，结果分析发现，农村中小学中老年男性教师的职业价值观危机比女性教师程度严重，究其原因是传统观念的影响。社会普遍认为，对于女性而言，教师是较好的职业，而男性则不然；乡镇中小学中老年教师的价值观危机与村小中老年价值观危机程度无明显差异；在教师行为特征方面，科研、学生管理、个人生活方面价值观危机较为严重，价值观危机在中度和严重度的教师人数分别为28、26、31，可能教学是教师的基本工作任务，教师较为认可。
二、农村中老年教师职业价值观危机出现原因探究
（一）职业的发展前景
首先，存在职业价值观危机的中老年教师普遍缺乏成就感，认为在教育界奋斗多年，一直默默无闻，所教学生之中少有成就突出者，而自己一生也未获得任何值得自豪的荣誉。
其次，中老年教师认为自己的发展已经定型，目前工作生活不能提供发展的机会，这就造成农村中老年教师普遍认为自己已无职业上的发展空间。比如，学校的很多发展机会已经倾向于青年教师，中老年教师去县城参加的培训次数都少的可怜，更不用提出国这些奢侈的机会了，有个别教师甚至认为该职业阻碍了自己以前可能在其他行业的发展。
第三，中老年教师认为该职业竞争机制不公平。一是新课改以来，各项改革措施更倾向于青年教师，中老年教师教育理论相对青年教师陈旧，而且在性格上较传统保守，习惯于墨守成规，因此在竞争中处于不利境地。二是与城市中学相比，农村中小学的地域环境、硬件设备都与之相差甚远，所培养学生学业水平与城市学生相比遥不可及，缺乏公平竞争的机会。
（二）职业对于个人生活意义的态度
从调查中得知，很多中老年教师对职业持负面评价。这具体体现在以下几个方面：
首先，从业压力较大。第一，体现在工作任务繁重上，在被调查教师中有80%的教师每周承担课程20节以上，此外还要批改作业，应付各级各类检查，而自己的身体健康状况与精力已大不如前，身心疲惫。第二，体现在完成工作任务难度上，中老年教师从事教学时间较长，在长期的教学生涯中形成了固定的教学模式，而这些模式化了的教学被中老年教师视为经验，而频繁的课改与教改却与自己的经验相冲突，适应新课改较为困难。第三，学生思想教育工作的加重使得教师心灵疲惫。社会的不良风气、留守儿童数量增多而家庭教育缺失都使得中老年教师倍感学生难教，教化难行。
其次，工作与生活难以和谐。第一，农村中小学教材与城市保持一致，课堂教学内容与农村实际生活相脱节，很多教师认为教学是教学，生活是生活，教学工作机械单调，与自己的现实生活毫无联系，无法从教学中找到乐趣。第二，人到中老年家庭事务繁杂，教师下班后还要批改作业、备课、家访，占用了太多业余时间，职业与家庭之间的关系较难处理。
第三，教师职业物质报酬低下。我国学者袁立新的研究发现：教师职业价值观存在年龄差异，青年教师更强调心理与精神因素的需要而相对地淡薄物质因素，中老年教师则较重视物质因素而较淡薄精神因素。农村中老年教师最不满意的就是现在的经济收入与物质条件，工资较低，工作环境艰苦，交通不便，甚至不如农民工打工的收入；福利与一些企业也无法相比，唯独可以认可的是工作相对比较稳定。在此次调查中，在对待生活的态度上，很多教师追求物质享受。35名价值观危机教师中有31名在个人生活方面追求物质享受的程度为中度到严重。
（三）职业的社会地位
中老年教师对于自身的社会地位自我评价较低。
首先，在农村，由于生存条件较差，很多年青教师来了不久就又离开，流动性大；另外一些善于钻营的老师想法设法跳出学校，从事其他部门工作，比如借调到乡政府或其他事业单位，在当前社会崇尚权力、崇拜金钱的现状下，中老年教师自认为是没有本事，没有能力，安于现状的庸人。
其次，目前我国社会舆论导向有偏差，学校中的暴力事件、教师的不良行径成为媒体的关注焦点，而农村中小学，教师辛苦工作并没有得到真实的反映，造成的负面效应是大众误解了一大批辛勤耕耘在一线的广大教师。农村中老年教师比较注重教师的声望，这些以偏概全的不公正的评价严重伤害了中老年教师的感情。
第三，新课改使得学生地位上升，教师权威地位下降，一些学生及其家长对教师不尊重现象严重，对教师职业苛求，造成教师自信心跌落，对教师职业评价也随年龄增长而逐渐降低。
第四，当代社会价值观多元化，拜金主义流行，经济地位成为评判社会地位的标准，加之新的读书无用论开始蔓延，使得教师地位处于难堪境地。
三、提升教师职业价值观的有效建议
加强对中老年教师的关爱，改变中老年教师的职业价值观，调动中老年教师的工作积极性，充分发挥其潜能，已成为农村教育的重要任务。而完成这一艰巨任务需要社会、学校、个人的共同努力。
（一）社会层面
1.提高中老年教师的工资与福利待遇。增加工龄工资，对于坚持在教育战线上10年以上的教师应设立特别津贴，使中老年教师认识到自身对教育事业的贡献与价值，更加坚定在教育战线上奋斗的信心。
2.改革农村教育内容。为了适应农村经济和社会发展的需要，农村学校应建构适应本地学生发展的本土课程，从培养学生对本土文化的情感出发，充分挖掘本土社会中的课程资源，消除学生与课程、教育与生活、知识与实践之间的隔阂与对立，使学生学有所用，对知识产生敬畏感。
3.加强教育立法和舆论宣传。通过制定相关的法律法规，进一步明确教师、学生、家长的法律权利和义务，同时发挥舆论宣传的作用，使全社会都认识到科教兴国的重要性和必要性，确定教师在社会中的高尚地位。
4.营造良好的社会风气。要在全社会形成尊重教师、支持教师的良好氛围，加大力度致力于教师成长的科学研究，既要注重对教师的专业技能的培养，又要加强对教师情感、意志的培养，使教师有社会的归属感和责任感，增强对自己职业的光荣感和自豪感。
（二）学校层面
1.区别对待。学校制度可根据青年教师和中老年教师两个层面区别对待。比如，在工作量的界定上，对于体弱多病的中老年教师或临近退休的老教师就可以给予适当的照顾；教学常规管理中的有关听课、写教案等方面的具体要求也不宜都搞一刀切，可以根据老、中、青的不同对象提出不一样的要求。这样既切合实际，又体现对中老年教师的关怀。
2.搭建发展平台。学校尝试为中老年教师搭建新的进步平台，加以正确引导。作为学校管理者要转变中老年教师“人老不中用”的思想，使他们积极学习，与时俱进。中老年教师经过多年教育教学的积累，一般都有自己的优势和特长，学校可以让他们做某一方面的模范。比如，有的在做班主任方面是很成功的，可让他们传授班级管理经验，指导年轻教师开展工作；有的在培养青年教师方面是做得比较好的，应有意识地多让他们带教些年轻教师。
3.做好思想管理。学校要按排一定的时间让教师进行政治、业务学习。通过学校、支部、科室、教研组组织多层次、多形式的政治业务学习，使教师充分认识肩上重任，使广大教师树立正确的职业价值观念，克服拜金主义、享乐主义和利己主义。
4.建立合理的机制。建立科学的评估、形成合理的激励机制，建立公平的分配机制，做到奖勤罚懒，实施目标管理，为教师创建一个公开、公平的竞争平台。
5.给与家庭关怀。中老年教师的家庭事务繁多，学校可给与其人文关怀，婚丧嫁娶学校都应关心、过问，并给与一定的帮助。适当时候可调动青年教师积极帮助中老年教师。
（三）教师个人层面
1.要完善职业价值观。教师要将个人的心理需要导向学校和社会需要的轨道上来，自觉调整心态，进行自我教育，通过提高自身修养来完善自我，改进教学，才能在其职业活动中获得心灵的满足，从教师职业活动中体验到生命的内在欢乐，并在此过程中，逐步完善自己的教师职业价值观念。
2.重新树立教师权威。新一轮课改走向深入的今天，传统的教师权威受到冲击在所难免，教师要加强各方面的学习，重塑崭新的教师权威。任何时候，即使是人到中老年，也不应该放弃努力与梦想，老骥伏枥，志在千里。中老年教师应利用自己经验、阅历丰富的优势继续努力，扎实的专业功底、精湛的授课艺术以及崇高的人格魅力必将重新树立教师权威。
综上所述，中老年教师职业价值观的转变至关重要且势必可行，职业价值观的转变将直接作用于教育价值观，使得农村教育质量获得进一步提升。
参考文献：
[1]黄正平.凝练当代教师核心价值观的思考[J].人民教育，2012，7.
[2]张传学，李皓瑜.农村教师职业倦怠的成因与思考[J].湖北函授大学学报，2011，06.
[3]张佩萍.教师职业倦怠的自我调适略论[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，08.
农村老师篇5
关键词：寄宿生；英语；学习情况
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）15-154-02
我校地处城乡结合部，90%以上的学生来自农村，条件所制，素质不高。在每个班级中寄宿生所占比例也较大，笔者通过多年的英语教学前线工作，对这支队伍的学习、生活比较深入了解。他们对学习，生活态度的变化深深影响着整个班级，年段乃至整个学校。由于我家跟寄宿生的宿舍相邻。又亲授英语，对寄宿生学习英语状况感触颇深。近几年来，寄宿生这支队伍的英语成绩每况愈下，作为一名教育工作者，忧心重重，感叹不已。
一、为什么寄宿生的英语成绩较差？
1、前面提到，我校出处城乡结合部，90%以上的学生来自农村，学生在小学没学过英语，可以说在英语学习方面是一穷二白，寄宿生更是来自五湖四地，程度不一，条件所制，素质不高。还有近几年农村青壮年外出务工，许多孩子跟着老人留守，大多农村寄宿生处在纯“野生”状态，无人管理手中又有一些钱，很容易学坏。
2、生活条件所限，寄宿生活是集体式，宿舍里有时吵吵闹闹的，不可能一个人静静地听英语录音带，训练英语听力，朗读复习，条件所制，英语能力难以充分提高。
3、主观努力不够，英语能否学得好，主要取决于学生，学生是学习的主体，是事物变化发展的内因，教师是主导，是事物发展变化的外因。因此，寄宿生能否有一个良好的学习习惯，远大的目标，积极主动的学习态度持之以恒，不怕困难的学习精神等众多因素决定其英语学习好坏……。每天英语的课节有限，仅仅靠课堂上有限的时间使学生能够学好英语是不现实的。因此寄宿生在课后能否利用足够的时间预习和复习至关重要。然而离开了家长的引导和督促，学习上要全靠自觉。久而久之思想上比较涣散，主观努力的自觉性，能动性容易受多方面因素的牵引。不知不觉放松学习的目的性、自觉性、计划性。没有利用晨读时间背英语，呼呼大睡甚至不吃早饭，等早自修时间到了急急忙忙赶往教室。当老师们利用早自修带读，很多学生口中念念有词，但是眼睛没有看课本甚至课本都没有打开，当然就没有效果。这样是应付老师欺骗自己。好不容易熬到早自修下课，拼着老命往食堂跑，买一些速食解决了早餐，长此以往，连身体都不好，何以学好！
3、初中阶段学生科目繁多，课业负担重，英语学科课堂数学容量大，教材难度加大，分量增加，考试题型多样性，灵活性加强，学生接受有困难，负担过重，单词过多，过繁学生难以消化，收效小，严重挫伤学生的学习英语积极性。没有科学学习计划表，缺少严格的督促和指导。绝大部分寄宿生宁愿走捷径去学习记忆内容少，收效快的科目，对英语置之不理或应付了事。久而久之，产生不良后果。学生因学习滞后而产生厌学情绪，在英语学习中求知兴趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响能力素质和英语知识水平的形成和发展，英语焉能提高？
4、教师方面，很多英语老师肩负教学任务重，参加教研，应付学校及上级领导的各方面检查，班级学生数多，课时，课业繁重，难以面面俱到。未能及时发现寄宿生学习英语的思想动态变化并及时加以补救，对他们的学习生活，缺乏多方位的关心，学习英语的心理疏导，分析他们学习外语的状况，找出成绩差的原因，工作做得不够细致，听之任之，逐渐他们也成为班上英语后进生，包袱，大大影响了整个班级的英语成绩。
二、如何改变这种现象？
1、十多年的农村中学教学苦旅告诉我：在农村教、学、用英语，必须从“三农”实际需求出发，按照教心理学原理，英语教学原则，逐步提高教学效果和质量。首先目标不能制定太高，应该从“小”字抓起，由“小”变大，例如生活中你能在绝大多数的文具上找到“madeinChina”的字样或“madeinUSa”牛奶盒的“miLK”……。总之，生活中英语无处不在，只要用心观察、阅读、英语能力与基础知识能轻松不断提升。由大变强，将教材化难为易，化多为少。精讲多练。否则就会让学生，家长觉得是“水中月，镜中花”――可望不可及，好看不中用。我们使用的新教材是供有初步英语基础的学生使用的，而农村大部分学生小学英语基础几乎为零；掉了队的学生不懂的东西越积越多，觉得英语是一种负担，我们应该主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。
2、建立融洽和谐的师生关系是从更深层次激发学生的学习兴趣，享受愉快学习的关键。有了良好的师生关系，学生对教师的信任度高度，就会产生“亲其师，信其道”的移情效应。寄宿生离开家人的呵护，更需要关怀。他们毕竟是十三四的岁的孩子，教师一个宽容的微笑一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力，把信任的目光投向每个学生，增加对学生的感情投入，使学生感受到老师的爱心和诚心，少一些否定，多一些鼓励，借助集体的力量感染差生，给他们制定出切实可行的目标，督促他们课后复习，使差生真正成为学习的主人，最大限度发挥他们的潜能，使学生愿学、爱学、乐学。教师要了解每个寄宿生的心理特征和志向，记住每个寄宿生的姓名让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，俗话说“情通则理达”。如果每个学生都感到教师对对自己的爱、关心和尊重。便会被激发出健康的情感，引起他们情感上的共鸣，信念上的自觉，行动上的顺应，目标上的认同，从而产生积极的学习动机，达到教学活动共鸣。
3、根据英语学科的特点，采取科学的方法活跃课堂气氛。教学是一种能力，也是一门艺术。表现在教学活动的结构、教学方法、媒体手段、教学语言及处理突发事件等等。课堂是体现和应用教学艺术的一个重要环节，作为一名语言老师，对学生起着潜移默化的作：一节课是否口齿清楚、语音标准，是否有感染力，体态语言是否亲切得体；在课堂教学中能否引起学生的共鸣。例如：在教授第二册第八单元一些方位的词，我有意识地叫几个寄宿生站在黑板前（a），教室的左边（B），教室的右边（C）然后我先举例：―whereisBstanding？_Bisstandingontheleftoftheclassroom.接着问学生：whereisastanding？学生们回答：aisstandinginthefrontoftheclassroom.问：whereisCstanding？答：aisstandingontherightoftheclassroom。
农村老师篇6
一、调查的目的
随着社会信息化进程的日益加快,人类面临一个新的教育命题:掌握和运用现代教育信息技术。于是,如何培养适应时代教育信息技术发展的新型教师是一个值得关注的问题。尤其是农村中小学中老年教师所占比例大,对于如何切实可行的去提高他们的专业素质应是目前农村教育信息技术的一个重要课题。对于如何转变中老年教师教育思想和教育观念,整体提高师资队伍的素质,促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革,加速远程教育资源与课堂教学的有效整合,全面提高教育质量和效益,促进素质教育的发展都具有重要的意义。所以我们课题组决定从本校实际情况入手,希望通过中老年教师对现代教育信息技术的状况进行调查,了解他们对现代教育信息技术的心态以及在这个学习过程中的一些行为,并分析产生这种心态或行为的原因,为开展以现代教育信息技术促进中老年教师专业发展的措施提供依据。
二、调查的方法
我们采用问卷调查的方法对我校小学部男性50周岁以上,女性45周岁以上的40名中老年教师进行了书面问卷调查,收回有效问卷40份。调查内容主要涵盖目前中老年教师教育信息技术的水平如何?对学习现代教育信息技术的态度怎样?对于学习现代教育信息技术有哪些困难以及有什么好的建议等。
三、调查结果分析
通过调查分析,我们认为农村中老年教师现代教育信息技术能力弱,中老年教师一直成为“农远”工程普及与应用的瓶颈,主要有以下几方面的原因:
1.有些教师有畏难情绪。我们在问卷第21项(你认为中老年教师学习现代教育信息技术最大的困难是:①没电脑②没人辅导③年纪大难以接受)的调查统计中发现,在被调查的40名中老年教师中有30人选择了③,占75%,不难发现在中老年教师的心目中现代教育信息技术是一项很难学会的技术,对于年级偏大的教师是难以接受的,所以一直处于观望状态,能躲则躲。也有些教师认为“人到中年万事休”,缺乏终身学习的意识,认为自己的职称等问题已解决,没有必要去花力气学习新的东西。
2.有些教师认识肤浅。由于受沿袭多年的“三个一”教育模式的根深蒂固,有些教师认为不用现代教育信息技术照样能教好书。我们在问卷第14项中(你认为现代教育信息技术对提高课堂教学质量:①毫无帮助②作用很大③有无皆可)的调查统计中发现,在被调查的40名中老年教师中有20人,选择了③,占调查教师总数的50%,认为有无皆可。说明我们的中老年教师没有发现现代教育信息技术在新时期信息时代的教育教学中所产生的价值。
3.培训方法不得力。自2004年“农远”工程实施以来,各级对教师现代教育信息技术的培训非常重视,这是有目共睹的。但是我们的培训是吃“大锅饭”,各个层次水平的教师一同培训,出现一头“吃不饱”,另一头“吃不了”的局面,难以发挥培训的真正效果。我们在问卷第8项中(你觉得最佳的教育技术能力培训的模式是:①面对面的课堂讲授模式②“一帮一”的结对帮扶式③基于网络的学习模式④其它模式)的调查统计中发现一项惊人的选项,竟然在40位中老年教师的问卷调查中发现,有31人选择了②,占教师总数的77.5%。不难发现现行的“大锅饭”培训模式,中老年教师很难适应,他们都渴望着自己有个“师傅”一对一的帮扶。
4.现代教育技术能力零起步。现在的中老年教师,年轻时代现代教育信息技术设备处于空白阶段,更无现代教育技术手段的应用培训。我们在问卷第6项(你是否学过教育技术专业课程:①是②否)的调查中得到的结果是,没有一人学过教育技术专业课程;在问卷第7项(你参加过哪些教育技术方面的培训和考核:①全国计算机等级考试②教师计算机能力应用考试③“因特尔”培训④其他软件培训⑤无任何培训与考试)的调查中得到同样的结果,他们100%的选上了⑤。可见这对于教育信息技术零起步,并且记忆力和接受能力都在大为减退的中老年教师,要去应付并接受使人眼花缭乱的接口线头、难以捉摸的各款软件实在有点强人所难。
5.教育信息技术设备投资力度还不大。劳动必须要工具,这是不争的事实。我们在问卷第12项中(你是否配有电脑:①是②否)的调查中得到的结果是仅占15%的中老年教师配有电脑,所以现在的中老年教师想要学习现代教育信息技术,首先学校要为他们配齐办公电脑,他们手头有了劳动工具,天天不离手的去读它,去摸他,现代教育信息技术一定有提高。
6.有少数教师不肯去学。那是因为现在的教育管理机制的不完善,使少数中老年教师缺乏对现代教育信息技术的热情,就是不肯去学。我们在问卷第10项中(你上课用的课件来源于:①自己上网下载②同事替我下载、制作③自己运用ppt制作)的调查中也有20%的教师选择了②同事替我下载、制作;还有在问卷第20项(你上网时占用时间最多的是①QQ聊天②游戏③看电影④浏览网页)的调查中也有33%的教师选择了②游戏。可见在中老年教师中仍有一定比例的教师对现代教育信息技术不感兴趣,把更多的时间是花在打游戏上,一但要轮到上公开课了,就请同事帮忙制作课件,这种课完全违背自己的教学意图,只能是根据同事做好的课件再去照课件上课,很难形成课堂教学特色,甚至经常出现“卡壳”现象。
四、讨论与建议
从我们调查中反馈的信息,我们找到了制约农村中老年教师现代教育信息技术能力提高的结症,针对这些结症我们认为要凭借现代教育信息技术来促进农村中老年教师的专业发展必须从以下几点去做。
1.启发开导,帮助他们提高认识。我们的中老年教师首先必须充分认识普及现代教育信息技术的重大意义,增强提高现代教育技术能力的紧迫感。大量事实证明,年龄并非学习并掌握现代教育信息技术不可逾越的障碍,在中老年教师中成为学校教育信息技术骨干力量的教师也已出现,不要认为自己临近退休啦,就可以躺在计算机免试证上悠哉悠哉啦,必须明白这是信息时代的需要,即使退休了,我们生活在这个时代,仍需要现代信息技术。
2.关心鼓励,帮助他们树立信心。要知道,现在的中老年教师在年轻时代大多都是学校的中流砥柱,曾经也辉煌过不少,只是他们在迅猛发展的信息技术面前显得很脆弱,把现代信息技术看得异常神秘。我校有一位老年教师在几年前他一直说自己这一辈子学电脑是不可能的事,又有谁知道他现在竟然是学校现代教育信息技术的骨干教师。可见现在的大多数中老年教师,他们不敢大胆尝试,几次失败后就望而止步。所以作为学校要积极为他们创造有利于学习的环境和氛围,采取多关心多鼓励,更不能歧视和训斥,要帮助他们克服畏难情绪,使他们尽快树立学习现代教育信息技术的信心。
3.以师带徒,建立结对帮学机制。几年来由于培训方法不得力,因而给中老年教师造成了他们对信息技术的恐惧心理,越听不懂就觉得越神秘,越神秘就觉得高不可攀。所以,作为学校必须更新对中老年教师的培训方法,比如可以采取“一对一”结对帮扶,“以青带老”,学校把“帮扶”任务分配给青年教师,对于有特殊辅导业绩的青年教师也要给予适当的奖励。
4.投资倾斜,提供必要的软件和硬件环境。众所周知,必要的软件和硬件是基础,离开了这个基础,学习现代教育信息技术则无从谈起。尤其是中老年教师他们都经历了那贫寒的年代,家庭经济底子薄,花钱比较保守,许多中老年教师不肯自己掏钱买电脑,认为能省则省。再加上现在学校的教学设施仍不能满足中老年教师学习的需要,比如有的村小学校仅有两台电脑,怎么能供给十几位教师的需要。所以作为学校可以采取补贴的办法鼓励中老年教师自己买电脑,尽可能让中老年教师有条件有机会使用信息技术设备,把中老年教师的兴趣往学习信息技术上引。
农村老师篇7
师德很多时候就在于一个细节。天热了，学生做操也怕热，被太阳晒得懒洋洋，蔫头蔫脑的，我们老师在前边领操，精神抖擞地给学生示范，让学生看到老师的光彩微笑，自己也精神了。而不是老师们怕热，躲到一边，哪怕是一巴掌大的阴凉处，只要遮住就行，每人一棵树，树下来乘凉。学生见了，会作何感想？！
师德在于耐心。小学生是上帝派来的使者，小学生就是犯错的代名词。只有在犯错中才能成长。作为教师，我们需要花一点心思，花一点功夫，认清孩子本能的倾向，治水似的耐心地去疏导它，原来不好的地方很容易变好。学生作业不做，弄清原因，给他时间补一补就行了，何必又罚又抄呢？学生调皮捣蛋，我们何必把学生驯化成一个个小大人呢？作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”只要我们老师善加引导，顽皮的孩子都会成为一个主见鲜明、极具创造力的人。学生考试成绩不好了，我们何必耿耿于怀，大动肝火，帮学生分析分析原因，心平气和地明确努力方向，期待下一次。学生习惯不好了，要记得师者若水，水滴石穿。一个不起眼的习惯，我们进行多次强化，要知道孩子本来就是懵懂无知的。
苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”教师应该保持一颗童心和好奇心。李吉林老师就是你我的榜样。她虽然年逾古稀，却童心未泯，童情永驻，童趣盎然。她的同事们普遍认为，不管是谁，倘能经常和李老师在一起，耳濡目染，定会褪去平日的“伪装”，卸下苍老的心态，淡化倦怠的感觉……教师成功的秘诀、创造力在于他首先是怀着儿童般的情感、儿童般的思维去理解儿童的心灵世界。我们每天面对的是活泼泼的儿童，面对的是成长、变化中的生命体，今天的儿童和明天的儿童绝不一样。我们只有怀着求变求新的思维才能面对长大中的儿童。如果我们用儿童的眼睛看世界，你会发现世界每天都在变，你会发现太阳每天都是崭新的，你会发现你的学生每天都有不同。只有童心才能理解童心，只有学会用儿童思维，我们才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处。像李吉林老师那样，有真正童心、真诚童情和真醇童趣，才能真正拥有正确的儿童观，正确的儿童立场。
“我，一个长大的儿童！”
人作为自然人，要遵循自然规律；人作为社会人，还要遵守社会公德。一名教师，既是社会人，还是一名公家人，既要把社会公德行在脚下，还要把职业道德落实到行动上。
农村老师篇8
【关键词】小学数学农村发展
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.126
数学是小学阶段的一门主要学科，是需要学生在学习过程中要特别关注的，老师在学生学习数学的过程中起着引导和鼓励作用。中国农村小学数学的教学有着一定的特殊性，这既是优势也是劣势，所以需要引起农村小学数学老师特别注意，农村地区的小学数学老师需要对小学数学的教学进行一定的思考，如何将农村地区的小学数学教学的优势扩大，更有利于学生的发展。本文主要通过农村地区小学数学课堂的学生、农村地区小学数学课堂的新媒体、农村地区小学数学课堂的生活三个方面对农村地区小学数学的教学展开论述，对当下农村地区小学数学的教学中的一些主观和客观因素进行剖析，下面就来详细的论述一下。
一、农村地区小学数学课堂的学生
（一）当前农村地区学生的现状
现在小学阶段的学生相对于之前的学生来说，思维更加活跃，现在的学生与之前的学生相比更加喜欢思考，对于一些数学问题来说，以前的学生主要是老师来讲，学生听课，根据老师讲解的来进行学习，现在的学生会对老师所讲的问题提出疑问，而不是只适应于普通的教学模式。
现在小学阶段的学生更加有个性，现在学生相对于之前的学生来说个性化更加明显，现在的学生自主意识加强。学生根据数学老师所讲的内容，自主的进行学习和探究，所以，现在的小学生学习数学并不只是通过数学老师的讲述就结束了，而是通过老师的讲解，再自行的进行学习。
（二）根据目前的现状如何进行发展
一是老师可以通过农村地区小学生的现状开展互动课堂，数学老师不仅仅知识自己讲，可以在讲完课后给学生留下一定的时间，让学生对老师对数学的讲解提问题，针对老师本节课所讲的问题，学生提出相关的问题，让数学老师进行解答，让学生对本节课所学习的内容印象更加深刻，有利于提高小学数学的课堂效率，让学生对数学更加的有兴趣。
二是农村地区的小学数学老师可以给学生布置课下的自主学习任务。在学习一节新的课程之前，老师可以给学生布置相关预习问题，让学生在课下进行自主探究。例如，在学习平移的时候，老师可以让学生观察在路上行走的汽车，让学生拍下汽车行进，让学生对平移有一个粗浅的认识。
二、农村地区小学数学课堂的新媒体
（一）新媒体在农村的发展程度
相对于城市来说，农村地区的多媒体发展时间晚，发展程度低。但是，现在多媒体也在逐渐的进入到小学数学课堂中，数学老师对多媒体的应用也在不断增加，这让农村地区的小学数学课堂发生一定程度的变化，如何顺应这种形式，让多媒体的发展对农村地区的小学数学课堂有这更加好的影响效果，是需要引起农村地区的小学数学老师思考的。
（二）新媒体对农村地区小学数学的积极影响
一是可以让学生了解到更加多的知识，现代网络技术的发展，让我们能够看到全世界各个地区的风景，了解不同地区的风土人情。同样的，网络技术的发展，让农村地区的小学数学也有了一定程度的发展。通过互联网，农村地区的小学数学可以在讲述关于课本上的知识之余，让学生了解到更加深的数学知识，拓展学生的知识面。
二是可以提高农村地区小学数学的课堂效率，提高学生小学数学的兴趣。老师在讲数学时，可以通过多媒体给学生进行展示。例如，在学习平移和旋转时，数学老师可以通过多媒体进行展示，老师通过动画演示，让学生能够更加快速明白平移和旋转的原理，增强学生的理解能力，让农村地区的小学生对数学的学习更加感兴趣。同时，数学老师在上课时，节省了在黑板上画图的时间，可以在相同的时间中，讲更多的知识，提高农村地区小学数学的课堂效率。
三、农村地区小学数学课堂的生活
（一）农村地区小学数学与城市小学数学关于生活的比较
在农村地区的学生，可以见到许多在城市见不到的东西，例如，猪、牛、羊等家禽和家畜，城市中的孩子只能见到图画中的猪、牛、羊，而农村的孩子却能见到活的，这相对于城市地区是一个巨大的优势。例如，在小学数学学习鸡兔同笼的问题时，城市的孩子只能通过图画来数，再通过老师的讲解，学会如何计算鸡兔同笼的问题。而农村地区的学生则可以在课下进行实际的勘察，然后在课上通过数学老师的讲解，再学会如何通过公式对这一问题进行计算。农村地区的学生进行实体的观察，会比城市中的学生印象会更加深刻，学习的效果会更加好。
在农村地区的学生，能够和生活有着更加亲密的联系。例如，学生在学习图形问题的时候，农村地区的小学数学老师可以让学生在课下找关于图形的事物，在农村地区的学生会找到许多城市中没有的东西，像是酸枣的形状是圆形的、一块块的土地形状是举行的等等，这也是农村地区的学生在学习时的优势所在，需要农村地区的数学老师进行积极的思考和研究的。
（二）如何运用农村地区小学数学与生活之间关系
一是农村地区的小学数学老师需要多引导学生进行观察，数学老师可以通过课前预习和课后复习，布置学生自己在课下进行观察，老师在课上也可以通过讲课引导学生加强数学与生活的联系。例如，数学老师在讲关于钱币的认识的时候，可以让学生模拟去买东西的情景，把生活中的事情进入到数学课堂中来。
二是学生自己要多进行自主学习，学生要多观察生活，学生可以把生活中的事情代入到数学中去，也可以把数学引入到生活中，让数学与生活相结合。可以让学生更好地学习数学，提高学习数学的效率。
农村老师篇9
为什么我们的农村家长不惜每年花费一、两万元学费，费尽心思走门路、找熟人、托关系，各显神通以求一张进入城市私立学校的“入场券”。目前小学生就学形状：高级私立小学人满为患，普通城市私立小学、城市公立小学、较好的农村小学人数较多，而占农村小学总数80%的农村薄弱小学学生人数在逐年减少。以我所在的三星小学为例2009年9月开学在校学生有258人，到2010年9月开学在校学生为223人，到2012年9月开学在校学生为151人，以2012年9月开学为例：一年级新生应升学的45人，结果开学报到时只剩下17人，将近三分之二的学生转入邻近的乡镇一级的小学或城市私立小学。再加上中途转学的每年将近流失三十几名学生，这种现象在农村学校非常普遍。究其原因我个人认为有下列几点：
（一）老师待遇低
近几年农村小学从学校环境和教学设施上都不错，都有教学楼，也配有一部分教学器材、图书、多媒体教学设备。只是在教师资源、学校管理上与私立小学有很大差距。
农村学校从教师待遇、教学环境上与城市学校相比有一定的差距，与城市私立学校相比更是差距很大。城市学校和私立学校对老师的福利待遇比较高，家长等待老师比较尊重，再加上城市老师能私下利用节假日开设补习班，来增加一部分收入。所以，被称为“教学能手”的优秀教师好老师都想尽一切办法，往城市学校调动。再加上一部分农村家长对学生的学习不重视，家长认为农村学校没有一个好老师，对老师的态度也不好，老师对学生稍加批评，就有个别家长来学校吵闹。搞得老师也不敢严格管理学生，学校的学习氛围低。学生的学习成绩差，孩子们在这种环境下接受不到全面的培养教育，各方面素质得不到全面的发展，对此，重视孩子教育的家长们看在眼里，疼在心上。他们想帮子女摆脱困境，于是就想方设法，不惜重金，求爷爷告奶奶也要把孩子从农村小学“解救”出来，送到办学硬件、软件都堪称先进的城市小学来。家长想办法让学生转学，学校招不到好学生，老师教学感到没有希望，这样就形成了一个恶性循环。这是农村小学生源流失严重的根本原因。
（二）家长的攀比心理。
在农村，有家长看到别人的孩子有的进入私立小学、有的转入城市公立小学，望子成龙心切，不顾家庭情况贫困，自己省吃俭用，借钱也要供孩子上高费的私立小学。私立小学的公立是封闭式的管理模式，有很大一部分学生不适应私立学校学习方式，几年下来花费了家里的几万元，结果学习成绩没有达到期望，造成学财两空。
要改变农村小学生源流失严重这一局面我认为可从以下几点入手：
加强农村教师队伍的管理。
在农村也不乏办的好的学校。为什么同时农村小学一个办得好一个办得差？这里关键取决于校长的管理，一个好的校长能够把学校的老师凝聚在一起，使老师能感受到学校大集体的温暖，好老师就会不流失或流失的很少。家长感到农村学校有希望，这样农村的好学生就不会流失。
改善农村教师的待遇
不管政策制定的再完善、再详尽，没有彻底改善农村教师的待遇，好老师还是会从农村流向城市。每年从城镇学校派出前往农村学校支教的老师，并不是为了扎根农村学校，而是为了升职评模，对农村学校的发展只是杯水车薪，不能解决根本问题。
农村老师篇10
关键词：农村；小学数学；主动学习
现在，我国农村地区的小学数学课堂普遍比较低效，大多存在这些问题：数学教师的专业素质不高；教师只注重教学任务而忽略了学生的身心发展规律；学生的课业负担比较重；教师年龄偏老龄化等。因此，我们必须要在农村小学数学课堂中贯彻新课程的教育理念，转变教师的观念，建立年轻化的教师队伍，变学生被动学习为主动学习，以此来促进农村地区的小学生全面、健康的发展，提高教学质量，满足素质教育的要求。
一、转变教师观念
农村地区的消息比较闭塞，新课改无法深入农村课堂，这就使很多教师还坚守传统的教育观念，重视知识传授，忽视小学生在情感态度与价值观方面的发展。小学生的生活经历比较少，认知水平也比较低，尤其是农村地区的小学生的生活环境比较单纯，接触的事物也比较少。这就使得他们在认知世界的过程中，深受教师以及家长的影响。在农村地区，教师尤其是数学老师，具有绝对的话语权，很多学生家长都十分尊重教师。因此，要想改变农村地区的小学数学课堂，首要任务就是转变教师的观念，提高他们的专业素质。首先，学校应该组织农村小学数学老师参加新课改的教育讲座或培训，接受新课改的再教育，从思想上转变传统的教育理念。其次，在掌握了一定的新教育理论的基础上，老师应该把这些理论知识真正应用到数学课堂上，如果只学习理论，不进行实践活动，就违背了唯物辩证法的要求。在整个教学活动中，小学数学老师必须要坚持素质教育的思想，树立正确的教育观，尽量减少对学生学习结果的关注，多重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展，促进小学生在接受数学基本知识教育的同时，还能实现全面、个性化的发展。
二、建立年轻化的教师团队
随着城市化的发展，大多数师范院校的学生在选择工作地点的时候都会留在城市，他们不愿意回到农村从事教育活动。这就使现在农村的小学数学老师的年龄都偏大。虽然这些教师都非常敬业，在工作中非常积极认真。但是，我们必须承认的一点是，这些教师的教学观念与教学方法是十分陈旧的，他们接受新事物的能力较差，甚至不愿意接受新课改的教育。这些教师在课堂上依然坚守传统的教育方法，分翟谡庑┙淌π闹幸廊徽季菥对的权威性地位，他们认为要想让学生获得发展，就必须要让他们在考试中取得好成绩。这就阻碍了农村教育实现现代化发展，小学数学课堂也依然保持低效。因此，农村小学数学教师团队应该建立一支年轻化的队伍，让这些接受新课改理念教育的教师来改善数学课堂，从而实现农村小学数学的现代化教育发展。首先，国家应该加大对农村地区的扶持力度，鼓励师范院校的学生投入到农村教育建设工作中。其次，教育相关部门应该给予农村地区的小学数学老师一定的补助，激励年轻的数学老师投入到农村小学教育革命工作中。最后，农村小学应该鼓励并支持年轻数学教师在课堂上开展探究性教学活动，还应该让学校中原来的数学教师接受这个年轻化团队的熏陶，让这些老教师能够感受到新课改在促进学生发展方面的作用，潜移默化地影响他们，从而在全校范围内开展教育改革运动，提高教学效率。
三、变学生被动学习为主动学习
小学教育阶段是真正启蒙学生的阶段，儿童在这个阶段接受到的教育与形成的学习习惯会对他们未来的学习甚至是工作产生重要的影响。然而，在农村小学数学课堂中，学生习惯接受老师的传授，在学习数学的时候十分被动，“老师讲，学生听”是课堂最主要甚至是唯一的教学方式。久而久之，小学生会丧失主动学习的能力，甚至在离开老师的教学之后变得无所适从。因此，农村数学教师要帮助学生变被动学习为主动学习，积极探索数学知识。老师可以在数学课堂中引入生活中的例子，为小学生创设一个比较真实的学习情境，这可以消除学生对数学知识的陌生感，为主动学习打下基础。老师还可以在课堂上开展小组合作学习活动，让学生在团队合作中形成自主探索知识。老师要注意的是，要尽量保证课堂的开放性，并用开放性、启发性的问题来指导小学生学习，促使他们主动思考，积极探索数学知识。
总而言之，只有让教师树立正确的教育观和学生发展观，建立一支勤学、善学的教师队伍，才能让我们的数学课堂从要求学生“学会”转变到“会学”“乐学”上来，从而提高学生的数学素养，推动农村小学数学素质教育的健康发展。
参考文献：