成人教育电子商务篇1
关键词：现代电子商务；创业教育；生态系统
0引言
商务部《2016年电子商务和信息化工作要点》（2016.3.23），提出要加大对电子商务创新创业的扶持力度，开展电子商务百万英才培养计划，进一步规范了电子商务工作。一系列大力发展电子商务，支持电商扶贫等政策措施的实施，促成了电子商务的迅速崛起。在快速发展的同时，存在诸多因素制约着现代电商的持续健康发展，其中人才缺乏是电商发展存在的主要问题[1]。因此，加快现代电商人才培养，对于带动电子商务学生就业和创业起到了至关重要的作用。对此，广东省电子商务技师学院提出现代电子商务创业教育实战生态系统这种新的人才培养模式来培育电商创业型人才。
1现代电子商务创业教育实战生态系统的内涵特征
1.1现代电子商务创业教育实战生态系统的内涵
现代电子商务创业教育实战生态系统是广东省电子商务技师学院提出的一种突破式的教学模式，它将教学与实训紧密联系在一起，是对传统教育模式的新转变。现代电子商务创业教育实战生态系统是在一定的时间和空间范围内，电子商务创业教育与周围的生态环境之间通过信息流动、激励保障、辐射带动等相互作用、相互依存所构成的统一体[2]。它将职业院校学生、教师、电子商务企业与政府联系在一起，学生在学校培养现代电子商务创业意识，习得现代电子商务创业知识，通过在校内电子商务实训基地或外部电子商务企业进行实训活动，积累实践经验，形成电子商务学生在学习中实训，在实训中积累，在积累中创业的一体化模式，同时政府给予最大限度的创业政策支持。如此，便形成现代电子商务创业教育实战生态系统的基本形态。
1.2现代电子商务创业教育实战生态系统的特征
①动态性。现代电子商务创业教育实战生态系统的过程，是各个要素协同运作的过程，从内部因素看，需要职业院校电子商务专业老师、现代电子商务专业学生和校内外实训基地的共同配合，同时也受很多外界因素的影响，如市场需求，国家创业政策等。这些内外因素都是可灵活变动的，这也就造成实战生态系统过程中的动态变化。
②开放性。现代电子商务外部市场环境的需求是多元的、多样的，这就意味着电子商务创业教育实战生态系统的过程是一个开放的过程，职业院校学生们可以在开放的环境里最大范围内充分发散自己的思维，实现自己的创业梦想。
③竞争性。创业教育实战生态系统是一个包含多重因素的复杂体系，其构建既要能体现系统的生态性，又要反映创业教育的特质[3]。生态系统中强调“物竞天择，适者生存”，现代电子商务创业教育实战生态系统也强调竞争的概念，在激烈的市场经济环境下，职业院校学生根据市场需要努力学习现代电子商务技术理论的最新成果，发散创业思维，趋利避害，扬长避短，实现创业教育价值的最大优化。
④协同性。现代电子商务创业教育实战生态系统中包含学生、老师、实训基地以及政府和外部市场等多个要素，每个要素作为整体的一部分，都是相互协助、互为依赖的的关系，要使整个过程对外部市场的挑战进行有效应对，各个要素必须相互合作、互为补充，以实现整体利益的最大化。
⑤创新性。现代电子商务创业教育实战生态系统是对我国传统教育教学的拓展，广东省电子商务技师学院注重对学生对电子商务真实环境的综合应用能力培养，一方面帮助学生自主创业，另一方面也有力地促进我国职业教育的发展，对推进我国创业教育改革实践具有重大深远意义。
1.3现代电子商务创业教育实战生态系统的价值
现代电子商务创业教育实战生态系统的过程，是一种将教学与实训结合起来的新型教学模式，在传统的教育模式占据主流的的情况下，不断地被更多的职业院校引入使用，必定具有其特殊的价值。
①有利于职业院校生态式创业教学与电子商务创业实践相结合，实现教学与创业的相互促进。广东省电子商务技师学院首创的现代电子商务创业教育实战生态系统是对我国传统教育教学的拓展，它将实训与教学相联系，注重学生对电子商务真实环境的综合应用能力培养，对推进我国创业教育改革实践具有重大深远意义。现代电子商务创业教育实战生态系统的过程，也是电子商务创业知识转化和拓展的过程，有利于学生创业经验的积累，另一方面也可以促进教学质量的提高和教学的创新型变革，实现教学与创业的相互促进。
②有利于培养学生生态式电子商务创新意识和创业能力，解决职业院校学生的就业问题。广东省电子商务技师学院学生通过学习现代电子商务领域的相关专业知识，在网络销售平台上实战进行网上商店经营与管理，积累创业经验。且现如今，越来越多的人们习惯在互联网上消费，慢慢地，网络经营将成为一种比较主流的经营方式，也给大学生就业提供了一个新的就业突破口，现代电子商务学生可在淘宝上开网店，实现自己的创业梦想。
③有利于现代电子商务创业教育更具针对性，使学生有机会参与如何将观念、想法转变为商业计划的创业实践，培养符合市场需要的现代电子商务创业型人才。广东省电子商务技师学院的现代电子商务创业教育培育学生的生态创业思维，使现代电子商务学生对自身条件和外部市场需求都有个相对清晰的概念，便于学生在创业过程中规避风险，促成学生形成具有针对性的生态创业特质。再者，广东省电子商务技师学院的师资也不局限于本校老师，现代电子商务企业管理人员、现代电子商务创业成功者都可作为特聘教师向学生传授经验，为广东省电子商务技师学院培养符合市场需要的电子商务创业人才增添助力。
2现代电子商务创业教育实战生态系统的构建
广东省电子商务技师学院是一所由省供销社举办的行业办学院校，在校学生6000多人，其中电子商务专业2000多人，几乎占了在学人数的“半壁江山”。为适应互联网+背景下学院创新发展的需要，学院秉持教育生态的发展理念，以“政校业商”深度融合为生态链，以培养职业院校学生电商“创客”为生态位，以模式改革创新为切入点，创构了现代电子商务创业教育实战生态系统这一教学模式。现代电子商务创业教育实战生态系统是是一个包含多重因素的复杂体系，其构建既要能体现系统的生态性，又要反映创业教育的特质。根据自然生态系统相关理论，可以认为现代电子商务创业教育实战生态系统是一种在共生网络关系下，各种有利于创业教育发展的要素的动态复合体。它由广东电子商务技师学院和电子商务综合实训基地组成，主要功能是培养现代电子商务创业型人才，是集现代电子商务教学、电子商务实训以及师生创业、校企深度融合为一体的综合性培养人才新模式。该系统是集“双创”属性的高度集成化的大教育生态系统，于教育而言是人才培养模式的创新，于社会而言则是为职业院校学生提供了一个创业平台的选择。现代电子商务创业教育实战生态系统是在一定的时间和空间范围内，电子商务创业教育与周围的生态环境之间通过信息流动、激励保障、辐射带动等相互作用、相互依存所构成的统一体。此模式以广东省电子商务技师学院为基础，包括个人（学生、教师、院校负责人、企业管理者）、组织（企业、政府）等多个要素，其核心是内部创业活动、创业课程和合作课程以及创业研究活动，则由创业文化、资源、基础设施和政府等构成。
首先，要培养电子商务学生创业意识，广东省电子商务技师学院通过组织学生进行市场调查、购物体验、参观电子商务企业使学生形成正确的电子商务认知，培养学生的学习兴趣，提高学生的创业意识。其次，当学生为满足自己的学习兴趣而努力学习学院电子商务创业课程，构建了系统的电子商务的创业知识体系之后再组织电子商务仿真实训。通过一系列创业计划、创业讲座和创业论坛活动，将学生的理论知识转化为实践行动，从中吸取创业实践经验，在教学中模拟公司制管理模式，细化任务融合在岗位模拟教学中，学生通过完成模拟任务掌握岗位所需基本技能。基于当前企业需求，将既往实战任务进行详解，利用岗位结合形式呈现给学生仿真完成，学生可以通过分析企业需求、任务特点，反复进行策划、汇报、演练、仿真执行，对比实际需求和结果总结提高，解决教学任务滞后于实际工作任务的老大难问题。
最后，当学生拥有了一定的创业能力之后，再使学生进入电子商务真实环境综合应用，鼓励学生开自己开淘宝店，或组建学生创业团队，对接真实的运行项目。在运营真实项目过程中，将学生前期学习中掌握的专业知识技能和仿真学习阶段积累的岗位任务把握能力综合起来，创新地将学生团队放入社会实战演练，学生参与的不再是模拟、仿真的任务训练，而是在真实的社会环境和公司岗位，面对顾客进行真实的交易，在实战中运用和检验自己所学到的专业技能，真实地承担社会风险和竞争压力，增强了学生的职业意识和职业满足感，解决了其他传统教育模式理论化较强缺乏实践的弊端。另外，学院通过施行人才培养方案培养专业电子商务创业人才，同时争取政策支持和外界创业园区的支持，创建现代电子商务创业教育实战生态系统的多元实践平台。此模式将电子商务教学、研究、实训实践结合，提供现代电子商务人才培养教研教改的试验场和学生综合实训基地，促进了校企深度融合，实现了生态循环实，提高了人才培养质量，成就了创新创业需要，达成了优质资源共享，实现了职业院校学生的创业梦想。
3现代电子商务创业教育实战生态系统的改进策略
现代电子商务创业教育实战生态系统包括多个环节，包括在校学生、学校、外部企业、市场和政府等，只有在各个环节各司其责、协调运作的情况下，整个系统才能实现最大优化。为实现系统的最大优化，要对各个环节进行协调与改进。
3.1加强建设，构建新的电子商务创新创业教育专业课程体系
创新创业教育是现在职业教育发展的新需要。广东省电子商务技师学院应顺应潮流，强调学生的实践技能，现在多数企业都需要具有一定实践技能的学生，电子商务是一项比较灵活的实践教学体系，需要多参与社会实践活动。广东省电子商务技师学院和其他职业院校应创建新的课程体系，创业课程应涵盖建立和运营一个企业应涉及的各个方面，包括创业想法的形成、企业建立、融资等[4]，将理论知识与实训相结合，提高学生实践技能。同时电子商务实践教学体系需要根据电子商务学生的需要，结合学校的实际情况，校内专家与企业专家共同参与实践教学体系建设，以提高学生实践技能为主，培养电商企业需要的应用型人才为主，建立一个符合电子商务专业发展的实际教学体系。
3.2营造氛围，组建现代电子商务创业教育实战生态系统的多元化实践平台
职业院校应营造一种鼓励学生进行自主创业的氛围，可开展一系列创业讲座和创业论坛活动以激发现代电子商务学生的生态式创业意识，充分发挥学生的主体作用[5]。鼓励学生自主创业，如开淘宝店等。院校领导可建设创业实验室和校内电子商务创业实训基地，同时也可与外部电子商务企业联合，开展一系列实训活动，如参与企业创新人才培养活动等，或与企业联合建立校外电子商务创业实习基地，与校外一些电子商务企业建立良好的人才培养与输送格局。综上，现代电子商务创业教育实战生态系统从学生自身、学校平台和外部企业平台三个维度出发，构建多元的现代电子商务创业教育实战生态系统的实践平台。在创业的过程中，可安排专门的老师进行指导，鼓励扶持，包容失败，营造轻松愉悦的现代电子商务创业氛围。
3.3加大投入，鼓励学生充分利用政府、学校创业支持政策进行创业
职业院校学生自主创业离不开学校和政府的大力支持，大多数学生自主创业首先都要解决资金问题，对此，职业院校可设立专门的创业奖学金来支持学生的创业活动。此外，政府部门也应出台相应的大学生创业政策作为扶持，解决职业院校学生创业的资金问题。同时现代电子商务学生在创业过程中，也应密切注意市场的需求变动，以免创业偏离市场导向。在这个方面，职业院校和政府应做好引导工作，争取最大限度地扶持学生进行创业活动。
3.4转变模式，创新现代电子商务创业教学专业人才新路径
职业院校的人才培养模式是培养相应职业技术人才的重中之重，职业院校应首先确立培养人才的目标和途径，现代电子商务创业教育应突破传统教学过分注重理论构建模式，实现创业教学与实践实战生态系统并重的新模式。传统的电子商务创业教育注重教师讲授、课堂呈现，现代电子创业教育应更注重电子商务真实环境的综合应用，要对外开放、吸纳校外资源，同时也鼓励学生多实践、教师多调研[6]。现代电子商务创业教育的教师也应不局限于职业院校教师，现代电子商务企业管理人员、现代电子商务自主创业成功人士都可作为外聘教师，他们对外部市场需求和自主创业活动都有丰富的经验，起到现身说法的作用，更具说服力。
参考文献：
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成人教育电子商务篇2
关键词：电子商务；格子铺；创业教育
创新创业型人才的培养是国家的需要，时代的要求，总理在2015年政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”，并勉励大学生利用互联网进行电子商务创业。电子商务专业是实践性极强的一门专业，其发展进程远远快于理论总结，高职院校在与学生的教学互动过程中突出课程建设、电子商务知识和专业技能等多种能力的培养，但往往成效不尽如人意，许多电子商务专业毕业生在就业创业方面往往不具备其独特性，在日益激烈的就业创业市场中没有足够的竞争性，甚至还处于劣势。因此，高职院校应结合学校资源和专业特点开展相对应的创业教育。
一、创新创业教育的内涵及特征
创新创业教育在高职院校是指以创造性和创新性为基本内涵，以课程教学、实践活动为主要载体，以开发和提高大学生综合素质为目标的教育。重点是使大学生在接受全面素质教育的基础上，培养其未来从事创新创业意识、创新创业知识、创新创业能力等综合素质。创新创业教育既强调培养大学生的竞争能力和择业能力，又要求高等教育直面信息时代与知识经济社会快速发展所带来的机会与挑战。
创新创业教育包含专业教育、创新教育和创业教育，涉及课内教育教学、校内实践教学和校外拓展训练。我们把创新创业教育与学校的电子商务专业教育有机结合起来，通过理论实践一体化等教学模式，注重学生校内外创业实践项目质量，使学生认清自我，形成良好的创业习惯，增强创新精神，挖掘学生潜力，实现创业行为。
二、高职院校电子商务创业教育存在的问题
1.对创业教育的理解存在误区
许多电子商务专业的教师在对“创业”理解上存在狭隘性，е麓匆到萄效果下降，例如，教师们经常讲电子商务的创业务实环节理解成为实施，缺乏对电子商务创业内涵的理解，导致学生的创业素质较弱。
2.片面依赖创业模拟教学软件
目前我国的电子商务创业教学普遍在利用创业模拟教学软件教学，一方面软件系统的操作流程和实际的电子商务工作流程不一致，软件系统的更新速度赶不上电子商务行业的发展速度；另一方面电子商务实践项目多为模拟项目，让学生依据已经是极好的程序步骤等进行操作，这种教学方式虽然可以让学生快速的了解电子商务创业的主要操作和一些基础知识，但是创业模拟教学软件是由人设置的，所以不可避免的就会出现理想化和简单化的缺陷，没有创业实践教学中的多变性，这会导致学生在以后的实际创业中受到阻碍。
3.创业实践课程培养缺少体系化
电子商务专业的复合型特点决定人才培养必须具备信息技术和商务市场能力，大量电子商务专业创业实践课程内容缺少综合性项目，多为单独的实操训练，这样导致大学生的知识点不成体系，不能整体把握电子商务专业情况和全部工作流程，学生的创业综合能力减弱。
4.创业教育体系有待完善
创业教育模式在我国电子商务专业人才的教育培养过程中有着不可忽视的作用，但高职院校电子商务专业的创业教育模式都还处于探索和研究方面，没有良好的研究成果，对于创业教学中的教材内容，实施计划，教学完毕后的成绩评估等等都没有完善的体系，包裹创业教学质量以及实训室问题都需要进一步完善和开发。
三、格子铺与电子商务
2006年，格子铺模式开始引入香港和澳门，到2007年，香港就出现了以出租寄卖柜的新型模式：即商铺中的店主将店铺装修成大小各异的方格形橱窗，依据橱窗的大小和位置收取不同的租金。人们只需要花费几百元的租金，便可以成为格子的“主人”，在格子中寄卖任何东西。格子铺也不需要“格子主人”的管理，格子铺的专职员工会帮“格主”管理经营。2008年到2009年两年时间，格子铺在大陆高校中发展迅速，但问题也逐渐显露。网络格子铺的推广就应运而生，以电子商务技术为基础的网络格子铺模式对于传统的格子铺模式是极大的冲击，宏观环境对于网络格子铺的发展是有利的，针对网络信息技术的发展，在高职院校开展以电子商务技术为基础的网络格子铺模式，是对校内传统格子铺模式的完善和发展，且有利于完善电子商务创业教育实践教学模式。
1.校内格子铺电子商务创业实践平台
为了优化电子商务创业教育模式，让学生能够利用校内格子铺进行线上线下全方位的运营管理，我们探索搭建基于校园格子铺的校内电子商务创业实践平台（以下简称平台）。该平台包括四个子系统：
（1）校内格子铺装修系统。包括格子铺相关介绍，商品选取分析，商品进货渠道，线下格子铺装修设计指南等。
（2）校内格子铺网上商店系统。包括格子铺网上店铺开通，商品摄影美化，商品管理，销售订单管理，评价管理等。
（3）教学实践方案设计系统。包括电子商务项目化实践方案和小组合作方案，学生开展自主学习和任务驱动学习，教师对大学生进行综合评价考核等功能。
（4）格子铺在线交流平台。包括格主与格主，格主与买家，买家和买家的交流等版块。
2.平台对于格主的运作方式
（1）注册：学生以自己的学号为账号注册成为平台的格主，这样既方便了网站的认证，又简单地保证了账号的唯一性。
（2）商品的和审核：商品的信息应至少包括商品的图片和详细介绍等。网上格子铺工作人员对商品进行审核，与同类商品比较，查看其价格是否偏高，图片是否真实等。只有通过审核的商品才会显示在网上格子里出售。
（3）选择商品管理方式：格主自行管理商品出售情况或者委托由网站工作人员代为管理（若选择网站帮其代卖商品，应在相应的页面写下代卖的详细信息，如商品的浮动价格等。
（4）送货方式：格主自行送货或者网站工作人员代为送货。
（5）店铺管理：同其他C2C购物网站类似，格主可以管理装饰自己的格子、商品、查看商品出售情况等。
（6）查看订单信息，与购买者联系，确定送货时间等。
（7）送货上门：近距离配送，迅速，一般一天之内便将商品送到购买者手中，并且不收取送货费用。根据格主的选择，可以是卖家自己送货，也可以通过工作人员代为配送。
（8）验货：满意，收款/不满意，当场退、换货。
（9）评价。买家和卖家网上相互评价，并对商品进行评价，会员获取信用等级积分。
3.平台对于购买者的运作方式。
（1）购买者查看商品信息、下订单。可以和格主或者网站工作人员进行沟通，确认购买信息、送货时间等。
（2）货物上门，验货：满意，付款/不满意，立即退、换货。
（3）交易成功，相互评价。交易成功后，买家对平台服务情况和格子商品进行评价，格主获取信用等级积分。格主对本次交易进行评价，买家获取相应信用等级积分。
四、基于校内格子铺的电子商务创业教育模式构建
1.模式的定位
我国电子商务教育的一个基本现实是专业定位多元化、办学层次多样化。总体上，开设电子商务专业的重点高校多定位于研究型或研究应用型人才的培养，普通高校侧重于应用型人才的培养，高职院校侧重于操作型人才的培养。就国内现实情况看，各高校电子商务专业在建设与发展中逐渐形成了四种取向：即以经济为主的电子商务办学模式，以技术为主的电子商务办学模式，以管理为主的电子商务办学模式，以物流和营销为主的电子商务办学模式。无论采取何种取向，都应强调信息技术与商务的结合，强调两者在电子商务专业教学中的融合。在本研究中，我们将基于校内格子铺探索高职电子商务创业教育模式：即以创业为主要目标的创新型电子商务办学模式。
2.模式的构建原则
电子商务以iCt为依托的，融合了创新与商务经营等学科的技能，创新，特别是经营和商务模式的创新是电子商务成功的关键所在，因此，对入驻校内格子铺的创业（项目）团队构建电子商务创业教育模式需注重以下原则。
（1）基础性原则。注重计算机操作和网络使用以及网站开发和维护等，可锻炼大学生的自媒体应用、计算机操作、及电子商务服务等能力，具体教学手法可采用案例演示分析，在相关软件实训室进行实际操作等等；
（2）专业特色性原则。注重电子商务项目的内部运作和管理，目的是培养学生在进行电子商务创业实践活动中的操作和运用能力，是电子商务创业教学的核心目的之一，以校内格子铺为依托开展电子商务创业运营项目；
（3）应用创新性原则。注重电子商务创业案例分析和实施方案等，培养学生的电子商务综合运用及创新能力，可选取国内外经典的成功或失败的案例，与大学生进行分析和推演，让大学生够充分的了解案例中的学点，并进行创新和自主开发，使学生能够充分了解电子商务创业实施的多样性和创造性，提高发现问题的能力和解决问题的能力，培养其创新创业素养。
3.构建模式
（1）创业环节与核心课程对接。基于格子铺的电子商务创业过程，学生从商品的选取、格子铺装修、商品拍摄、商品图像美化处理、线上线下推广销售直到格子铺实现盈利，这些过程分别与电子商务专业核心课程《现代物流管理基础》、《创业启动与运营》、《摄影技术与应用》、《商品知识》、《连锁门店运营管理》、《网店运营管理》、《电子商务项目策划与管理》、《多媒体技术与应用》、《消费者行为分析》、《市场营销》和《网络营销》等课程对接，能有效促进学生对电子商务专业的整体把握。
（2）线上线下与创业实践一体化。校园格子铺非常方便教师进行项目化创业实践教学和小组化创业实践教学，同时在传统的学生评价考核基础之上，引入电子商务运行的业绩考核和买家评价机制等大学生评价考核模式，对大学生进行全方位的综合评价考核。
通过真实的电子商务项目运营，能够培养大学生分析校园市场，提高电子商务能力；学生实践创新创业，提高就业能力；产生真实效益，激发学生的兴趣。教师通过该模式可迅速丰富电子商务创业教育案例，助推校企合作，增加电子商务专业校企合作的深度和宽度。
五、小结
在开展电子商务专业创新创业教育过程中，要正确认识专业教育与创新创业教育的关系，改变传统的专业教育理念，提升学生创新精神、创业意识。以创新创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，树立将电子商务专业教育与创新创业教育结合为一体的教育理念，在专业教育中全过程渗透创新创业教育。基于校内格子铺的电子商务创业教育模式是整合了电子商务专业背景的创业教育理论与实践，实现了专业教育和创业教育的融合。校内实体格子铺以及相关的网络平台都为大学生开展电子商务创业实践提供了充足的空间，解决了电子商务创业教育中缺乏实践环节，有效地激发了大学生的创业兴趣，有助于解决创业教育的影响范围不够广、实际参与的大学生数少的问题。
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成人教育电子商务篇3
关键词：电子商务；“创新、创意、创业”；“三创”；实践教学
中图分类号：F713.36-4文献识别码：a文章编号：1001-828X（2017）001-000-02
一、引言
从卡耐基梅隆大学1998年首开电子商务学院[1]，次年设立硕士专业算起，电子商务专业高等教育至今已有近18年的历史。在这18年里，伴随着电子商务行业如火如荼的发展，电子商务教育的规模也在不断的壮大。近日，中国科学评价研究中心、中国科教评价网和中国教育质量评价中心共同完成了2015年度中国大学及学科专业评价工作。其中统计数据显示，目前我国高校电子商务专业的设立，已经从2005年的275所高校扩展到近千所，其中电子商务本科专业的开设也已经近三百所高校。电子商务教育规模的壮大，为电子商务行业不断输出电商人才。
然而，就在全国范围内各大企业对电子商务人才的市场需求在逐步扩大的同时，高校本科电子商务专业毕业生的就业率却并不乐观。高校培养的电子商务人才并不能很好的满足社会和企业的需求，出现了电子商务专业人才需求旺盛而就业率不高的现象，即所谓的“人才泡沫”。但和很多本科院校相比，一些专职院校、民办高校培养的学生却更能得到用人单位的认可。在电子商务行业如火如荼发展的大趋势下，是什么导致了本科高校电子商务专业毕业学生与企业的用人需求渐行渐远，是很值得我们深思的问题。
二、电子商务专业本科人才培养面临的关键问题
很多文献从电子商务专业本科人才培养的角度分析了现存的问题产生的原因。现总结如下：从培养目标来看，人才培养目标不明确；从师资结构方面来说，电子商务专业办学时间短，教师队伍结构不合理，教学经验不成熟；从教学课程结构设置方面来说，电子商务是集多门学科于一w的交叉学科，课程与课程之间缺乏系统的有机整合，课程结构体系设置不合理；从教学方式角度来看，教学方式单一，理论课程与实践课程未能有机结合，实践教学滞后等[2]。以上种种原因，或多或少的制约着高校电子商务人才的培养，因此在当今电子商务高速发展的今天，高校电子商务专业人才培养方式改革势在必行。
三、“三创”教育与实践教学体系
1.“三创”教育
“三创”即创新、创意、创业的简称。创新、创意、创业单个词面上存在一定区别，即“创”的程度不同。“创意”通过对现实存在事物的认知，从无到有的生产或者提出一个理论，强调的是原创性；“创新”是在现有的知识和理论上，有所突破，是对现有事物的扬弃和改进，强调的是再创性；“创业”是指将现有的理论和成果付诸实践，或将创造、创新出来的理论或者事物变成现实，从而创造出更大经济或社会价值的过程，强调的是转化性。
电子商务是一个充满“三创”精神的行业，是不断在前进的行业，电子商务专业只有以市场为导向，与时俱进，不断推陈出新，增强专业核心竞争力，才能跟上电商的步伐。因此，要积极的在电子商务教育中引入“三创”元素，让“三创”精神与教育相结合，加大对大学生三创教育的重视，努力探索出“三创”实践教学人才培养体系。
2.电子商务专业“三创”实践教学人才培养体系
电子商务专业“三创”实践教学人才培养体系，是以开展“三创”教育、培养电子商务“三创”人才为宗旨，以提高电子商务专业的核心竞争力、树立电子商务品牌专业为目的，积极形成以课堂教学为基础、以“三创”实践教学为根本，以校企协同培养为助力、以实践孵化基地为支撑的实践教学人才培养体系。
电子商务专业“三创”实践教学人才培养体系紧跟时代步伐，与时俱进。国务院办公厅于2015年4月下发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（[2015]36号），其中指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”并制定总体目标为：“2015年起全面深化高校创新创业教育改革。”
为贯彻落实国务院相关文件的指示精神，向总目标看齐，积极执行国发办文件中拟定的任务和措施，结合高校电商专业的具体情况，积极探索并构建高校电子商务专业人才培养新模式。
四、电子商务“三创”教育与实践教学体系的构建
通过对电子商务专业人才社会需求和电子商务专业人才培养所面临的核心竞争力等问题的分析，根据电子商务专业人才培养知识结构的要求，认真梳理电子商务专业教学体系及各个环节，形成了电子商务理论知识教育与“三创”实践教学相结合的新模式。并结合高校的实际情况，以就业需求为导向，以培养适应社会经济发展需要，掌握良好电子商务高端知识技能为宗旨，以理论、实践教学为基础，以实验室建设为根基，以省内、省外校企合作基地建设驱动，以电子商务“三创”大赛、优秀项目孵化为拉动，深入开展启发式教学和实训性实践教学，重构电子商务专业人才培养体系。
1.构建系统化理论知识结构
电子商务专业人才培养方案中，教学计划的设置分为理论教学体系和实践教学体系。理论教学体系由通识基础课、学科基础课、专业主干课、专业限选课、全校任选课五个模块组成。课程安排分为三个阶段，第一阶段为基础教育阶段，搭建通识基础课和学科基础课两个平台，按学科类别打通基础课程，扎实学科基础教育，为学生今后进行专业方向选择奠定坚实的基础；第二阶段为专业学习阶段，按“精专业、多方向”的原则对学生进行专业教育。压缩专业主干课数量，精选专业课内容，在完成专业主干课模块学习之后，灵活设置专业限选课程模块，实现学生根据个人兴趣选课的专业方向分流。第三阶段为能力拓展阶段，以专业实践课和企业实习实训为主，侧重提高学生综合能力，拓宽知识面。
2.重构实践教学体系，施“三创”实践教学模式
“三创”实践教学体系是电子商务专业着力建设的教学体系，其课程占总课时的四分之一，其三个阶段与理论教学同时展开。实践教学体系包括基础实践、专业实践和综合实践三种实践。通过基础实践，使学生提高认知社会、认识专业、团队合作的基本技能，为专业学习奠定基础；通过专业实践，深化学生的专业知识，培养学生掌握基本的专业技能与方法，促进学生科学思维、创新意识与创新能力的提高；综合实践，培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，提高学生快速适应工作岗位的能力，培养学生的综合素养。
3.以实验室建设为根基，为“三创”实践教学模式保驾护航
实验室作为高等教育的重要组成部分，担负着专业理论实践和知识开发拓展的重任，给学生提供相对开放的环境和创新实践的场所，是知识创新的源头和科技人才培养的基地，也是大学办学条件和人才培养平台评价的重要标志[5]。因此加大实验室建设和完善的力度，方可为“三创”实践教学模式保驾护航。
4.校内实训基地建设，完善实验教学体系
校内实训是学生的所学专业课程在理论和实践上相结合的初步体验。因此组建电子商务校内实训基地，搭建校内实训平台，不仅可以实现线上线下案例教学，同时，通过实训教学，帮助学生增强团队协作精神，培养科学思维方法，提高实践动手能力，为校外实训及校企合作顶岗实习打好基础。
5.校企深度合作助力“三创”实践教学
为提高电子商务人才培养质量，实现电商专业与社会实际需求无缝对接，积极多渠道搭建校企合作基地，拓展电子商务专业学生实习实践平台，成为电商专业“三创”实践教学体系的重要组成部分。校企深度合作有助于在实践中培养学生理论应用于实践的能力，锻炼学生网络技术、商务运营、供应链管理等知识的深度融合与应用。通过校企深度合作，可最大程度的实现人才培养与社会需求的无缝对接，最终实现“毕业即成品”的目标。
6.建立大学生创新创业孵化器，孵化学生优秀项目
“三创”实践人才培养体系，以创新、创意、创业为前提，重视培养学生的实践创新能力，因此应当积极鼓励学生参加各类电子商务大赛。目前，全国电子商务类竞赛中，影响力比较强的主要有“全国高校大学生创新、创意、创业挑战赛”以及全国“互联网+”大赛。组织学生积极参加各类相关比赛，积累参赛经验，同时有助于提高学生的策划与创新创意的能力。
为响应教育部创新创业教育号召，积极培养“三创”实践型人才，高校电子商务专业应开设创新创业教育课程，同时建立大学生创新创业孵化器，对在大赛中获奖或优秀的项目进行孵化。
五、结语
通过对高校电子商务专业现存问题的分析，提出电子商务专业人才培养的关键即提高专业核心竞争力。对“三创”教育以及“三创”实践教学模式进行分析，构建了电子商务理论知识教育与“三创”实践教学相结合的新模式，并结合实际情况，以理论、实践教学为基础，以实验室建设为根基，以校企深度合作基地建设为助力，以电子商务“三创”大赛、优秀项目孵化为拉动，深入开展“三创”实践实践教学，构建电子商务专业“三创”实践教学人才培养体系。
参考文献：
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[5]刘兴华，王方艳.实验技术与管理以创新人才培养为核心的实验室开放模式探索[J].实验技术与管理，2016（1）.
成人教育电子商务篇4
在这场电子商务的盛宴中，宁波作为“国家电子商务示范城市”，正在努力打造“国家电子商务强市”和“国际电子商务中心城市”，无论就业还是自主创业，宁波市对电子商务相关人才的需求与日俱增。宁波教育学院作为一所本地高职高专院校，有必要也有能力为宁波市电子商务产业的发展输送优秀电商人才。优秀电商人才必然是一个了解市场、熟悉行业、具有互联网思维的复合型人才，这就意味着对电子商务课程的学习，必须加强产学合作，重视理论与实践的结合。
二、产学合作教育的国内外现状
发达国家由于二战后经济重建的需要，职业教育受到各国政府的重视，得到了快速发展，并形成了适合本国国情的、区别于普通高校学历教育的、具有职业教育特色的人才培养模式。“产学结合”的教育模式由来已久，目前国际上比较有影响的校企合作模式有德国的“双元制”模式、澳大利亚的“taFe”模式、英国的“三明治”模式、加拿大的“CBe”模式、美国的“工学交替”模式。由于各国经济背景和职业教育发展模式不同，因而也各具特色，但目的都是为了培养具有实践操作能力的应用型人才。1985年，上海工程技术大学纺织学院与加拿大滑铁卢大学的首次“合作教育”意味着我国产学合作教育的开始。1997年10月，教育部发出《关于开展产学合作教育“九五”试点工作的通知》，标志着我国的产学合作教育已经进入有组织有计划的教学改革规划。2010年初,中共中央国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，纲要提出要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定校企合作办学法规，促进校企合作制度化”。校企合作体现的是高职教育与相关行业企业的紧密关联，是当前改革高职教育办学模式、教学模式等的关键环节。当前，我国高等职业教育在产学合作教育方面，教学模式呈现多层次、多样化发展。陶言诚（2013）在《高等职业教育校企合作人才培养模式现状及展望》中指出，当前产学合作模式包括订单模式、工学结合模式、顶岗实习模式、校企联合模式。然而，在多样化的产学合作教育模式下，校企矛盾依然突出，吴耀伟（2010）在《高职教育推进工学结合校企合作的研究与探索》中指出，从学校层面上看，主要有：对校企合作办学理念认识不足；高职院校自身的优势不明显（包括专业设置与社会需求脱节、课程开发满足不了职业岗位需求、双师素质教师不足、实训条件和场地不足等）；传统的教学管理不能适应需要等；从企业层面上看，主要有：企业缺乏成熟的合作意识；企业合作动力和能力不足等。
三、产学合作教育的必要性
（一）高职高专开展产学合作教育的必要性
对每一个国家而言，高等教育都是多层次、多规格、多功能、多元化的,每个学校因为办学条件不同，使命不同在人才培养的目标与方向上也会有所不同。高职高专在高等教育中主要承担培养应用型人才的重要责任。中国的高等教育历来重理论轻应用，然而随着市场经济的快速发展，社会对应用型人才的需求日渐增长，这对高职高专类学校来说既是机遇也是挑战。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，校企合作规范化、制度化将是接下来一段时间我国高等教育改革的重要方向。校企合作作为当前我国实行“工学结合”人才培养模式的平台，正是高职院校人才培养与企业所需人才对接的契合点。
（二）电子商务课程开展产学合作教育的必要性
电子商务是一门新兴的学科，相关技术与理论的不断革新，导致其理论体系始终在不断完善的过程中，电子商务相关的商业技术与商业模式亦层出不穷，这就意味着电子商务教学内容要时刻与市场、与企业保持紧密联系，要与时俱进，同时作为最适合创新与创业的知识密集型和应用型专业，电子商务也是最需要将理论知识与社会实践紧密结合起来开展教育教学活动的专业之一。彭楚钧在《电子商务教学方法研究综述》中分析了电子商务的实验教学方法，指出基于模拟平台的实验教学由于目前模拟软件的单一性等原因使模拟环境与现实情况差异较大，而实战型实验教学能为学生提供电子商务活动真实环境，使学生灵活运用在电子商务教学中学到的知识，为毕业后的工作奠定坚实基础。石元敏在《高职高专电子商务专业产学合作教育浅谈》中提出电子商务课程引入产学合作教育有利于企业管理水平持续发展，有利于学校为经济建设服务，有利于深化教学改革，有利于培养应用型电子商务人才，增强学校在市场竞争中的活力，同时，产学相结合的人才培养模式有利于电子商务从业人员自身提高。例如，四川华新现代职业学院电子商务专业通过开展紧密型产学合作实训基地，在实践中取得了优异成效。学生在“创新、创意、创业”比赛中获得优秀成绩，在西南地区高职院校中发挥了较强的示范效应。因此，在电子商务课程中引入产学合作教育可以尝试成为高职院校市场营销专业的特色人才培养模式。
四、宁波教育学院的电子商务课程特征
宁波作为沿海开放港口城市，改革开放后经济发展迅速，对应用型人才需要量大，因此宁波市高度重视高职教育，强调产学结合在高职教育的重要性。在产学合作的过程中，产生了如宁波职业技术学院与海天塑机集团的合作，宁波服装职业技术学院与宁波各服装企业的合作等。在电子商务课程的产学合作中，以浙江工商职业技术学院为例，该校电商专业自2008年以来，兴建校内生产性实训基地一e商工作室，依托宁波服装产业开始进行“电商试水”，2013年，又在慈溪崇寿镇成立e点跨境电子商务园，从电商、国贸和英语等跨境电子商务相关专业中选择若干优秀学生直接入驻园区开展项目的运营，帮助企业实现电子商务外包。宁波教育学院作为一所以培训宁波市中小学、幼儿园在职教师、教育行政干部以及培养全日制高职学生为主要任务的成人高等师范院校，与其他6所宁波普通高职院校相比，在电子商务人才培养过程中表现出师资力量较弱、产学结合欠深入、电商课程未成体系的特点。师资方面，现有电子商务教师多为原计算机专业教师转型而来，这些教师通过各项培训了解电商，对电商知识欠缺系统学习；产学结合方面，由于该校高职类学生人数较少，且当前开设电子商务课程的仅为市场营销专业一个班级，因此在开展产学结合的过程中与规模以上企业的合作难成气候。电子商务作为市场营销专业的一个人才培养方向，当前仅开设电子商务与网络经济一门课程略显单薄，学生无法在一门课程的学习过程中培养与锻炼出互联网思维与电子商务实践能力。当前学校市场营销专业在第五、第六学期开展电子商务与网络营销相关课程，学生在开始本课程学习之前已接受市场营销、物流管理等相关课程学习，具有市场营销较为全面的理论知识体系，在电子商务课程中展开深入的产学合作项目，能全面实践学生市场营销多门课程，取得一举多得的效果。同时，作为即将踏入工作岗位的毕业班学生，通过电子商务课程的产学合作项目，有利于学生了解真实的行业与企业，从而帮助学生理性择业甚至创业。总之，在众多宁波高校中，宁波教育学院要想培养出有竞争力的高职类电子商务人才，为学生博得生存的空间，就要求在电子商务教学过程中凸显特色，拒绝雷同，从而帮助我们的学生建立更强的电商思维与实践操作能力。
五、电子商务课程产学合作的思考与建议
（一）立足地方，服务宁波经济发展
围绕学校所在区域特色产业的现状和发展趋势建设产学合作平台，将电子商务与宁波地方产业紧密联系。作为中国近代服装业发祥地的宁波，纺织服装业是本地的重要产业和特色产业，“宁波装”历来注重产学结合，不仅开创了中国历史上第一家西服店，还开创了第一家西服工艺学校。与时俱进的宁波服装企业，以博洋、太平鸟、GXG为例，2011年通过网上渠道就卖出15亿多元，年增长速度500%以上。同时，宁波作为智慧城市试点城市，政府一年拨出1240万元专款扶持服装行业进入电子商务，并荣获2011年度“中国服装电子商务最佳示范城市”。在此产业背景之下，宁波教育学院将电子商务课程与纺织服装业紧密联系，形成基于纺织服装业的产学合作平台，一方面便于学校优选符合自己要求的合作企业，一方面为服装企业提供更符合企业要求的电子商务人才，另一方面也帮助学生提升就业竞争力，从而形成“三赢”的局面。与浙工商职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院不同，这两所学校依托自身的行业背景与宁波各知名服装企业合作，宁波教育学院可选择中小服装企业或服装产业的上下游企业作为合作对象，开展电子商务产学合作。在市场竞争越发激烈、信息技术日益普及的今天，这类企业也有很强的开展电子商务的诉求，而当前与他们合作的高校还为数不多，宁波教育学院可抓住这一机遇，加强与这类企业的合作，立足地方经济，服务城市发展。
（二）立足网络，创建虚拟实习基地
成人教育电子商务篇5
1电子商务人才培养规模制约
行业的发展至2013年底，宁波有十三所中职学校、八所高等院校，开展电子商务专业人才的培养，但是因为各种原因，其实每年向宁波本地电子商务行业输送的人才只有不到1500人，而宁波市的电子商务行业中仅企业网店有4万多家，有四分之一的电商企业缺人严重，所以宁波职业院校现有的人才输送无法满足电商行业的发展需求。
2电子商务人才培养模式制约
行业的发展宁波职业院校现有电子商务人才培养模式还是以传统的教学模式为主，虽然也有部分的院校组织相关的学生创业指导、校企合作等项目。但无论从参与人员的规模上来看，还是从项目的专业性方面来看，与电子商务企业员工要求的实战性、专业性还有相当大的差距。大部分电商专业刚毕业的学生难以直接和企业对接，而宁波电子商务企业主要缺少的市场运作与营销类人才。其次缺少信息系统建设，数据挖掘方面人才，是宁波职业院校现有教育模式难以培养出来的。
3电子商务专业师资团队的缺乏
制约行业的发展宁波职业院校电子商务专业的专职师资配备人数每个院校从2个到10个不等，电子商务专业现有师资大多是从计算机、营销或其他专业转过来的,其知识储备单一,缺乏电子商务要求的综合性,对相关学科的了解不够系统深入,在授课和科研的时候很难做到把商务和技术有机结合、融会贯通。此外，大多数教师一毕业就走上讲台,没有从事电子商务的实践经验,对很多东西的理解只是纸上谈兵。在电子商务专业的培训机构中，师资的配备更向考证方向倾斜，在实践方面的指导留于表面，不够深入。从行业特点出发，从事电商行业经验丰富者，更倾向于企业运作，好的电商老师都下海了，而海里的成功者却很少上岸来当专职老师。
4校企合作模式制约行业发展
宁波职业院校电子商务专业现有的校企合作模式主要有两种，一种是引企入校，把企业的产品或工作室引进到院校里，利用学校的教育资源，对其产品进行代运营或协运营。另一种是企业部分工作服务外包到学校，利用学校的学生资源对接企业用工需求。前一种合作模式，因为受规模和特性限制，能参与到里面的学生人数有限，难以进行成规模定标准的复制。后一种合作模式，企业往往把一些简单的工作环节外包到学校，对学生全面的技能提升及就业辅导缺乏长期规划。
二加快宁波职业院校
电子商务教育转型升级的策略电商换市、人才为先，宁波电子商务行业发展急需人才支撑，宁波职业院校需加快电子商务教育转型升级，提供更多电商人才就业及创业机会，更多电商专业人才供应，更多在职员工再培训机会，更好地降低人才招聘成本。为此，我们提出以下几点对策并予以实施。
1建设电子商务教育服务平台
电子商务行业的发展，离不开专业人才的培养。利用电子商务教育服务平台的建设，来统筹宁波电商教育资源，为行业发展输送专业人才。应用o2o电子商务线上、线下互动统一为策略，以线上一网、线下多点、线上集聚、线下分布、联动呼应、兼容共生为创新理念模式，构建宁波电子商务教育平台。线上一网是聚集师资资源库、培训机构库、企业需求库、培训课程库、就业人才库、联盟在线服务等，随时随地开放共享资源平台；线下多点是分布式整合多个培训网点、实训网点、电商企业，为课程学习、个、实习实训、人才对接等服务提供场所。线上线下资讯共享、课程共享、需求共享、会员共享、服务共享满足学员碎片化学习、娱乐化学习及数据留存和分析，统一管理后端的内容管理、客户管理、订单管理、数据分析等体系，真正打通线上线下渠道。线上线下优势互补：用线上快集聚、快反应、随时、随地、多样化课程手段弥补线下名师资源、时间、空间、方式和环境的缺点，同时用线下真实化、个性化的体验弥补线上用户体验的不足。
2建设电子商务教育
产业园区通过外引内联，内外结合，把全国知名的电子商务培训机构引进到宁波，结合本地教育资源，共同建设电子商务教育产业园区。以教育平台为一心，承担培训教育园区整体管控任务，负责平台整体运营的行政审核、管理、监控，负责平台各项活动组织开展等；以职业院校、成教体系、培训机构为多个分布式培训网点、实训网点。整合各类服务机构、教育相关企业入驻，为学员创业、企业用人提供支撑；整合电商企业或者电商服务企业提供就业实习、实践实训场所；整合宁波本地特色商品、特色资源，为学员创业提供货品资源。
3推广新模式下的紧密型
校企合作探索建立一种人才培养、企业实践、市场检验、产业链整合相结合的教育服务模式。通过电子商务教育服务平台与电子商务教育园区的建设，积极与电子商务产业园区、电子商务企业对接，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作建设、合作发展、合作研究”为主要任务，加强校企间紧密合作，构建多元合作机制。如建立“专业工作室”，任命专业骨干教师和合作企业的骨干人员担任工作室导师，仿照企业的真实工作环境，组织项目化教学，实现人才培养过程与项目实施对接。设立企业“教师工作站”，选派教师参与企业运作流程，与电商企业员工共同完成项目开发，共同制定专业核心课程标准，共同编写具体工作方案和专业教材，开发和建设精品课程，开展技术服务于交流等。开展电子商务专业人才定向培训班，根据企业个性要求进行课程设置，按需培养专业人才。
4优化电子商务教育
成人教育电子商务篇6
[关键词]电子商务网络教育应用
一、引言
电子商务是社会和科技发展的必然结果，也是网络应用的主要发展方向。其包含两方面，一是电子方式，二是商贸活动。一般来说是指利用电子信息网络等电子化手段进行的商务活动，是指商务活动的电子化、网络化。广义而言，电子商务还包括政府机构、企事业单位各种内部业务的电子化。电子商务可以包括通过电子方式进行的各项活动。随着信息技术的发展，电子商务的内涵和外延也在不断充实和扩展，并不断被赋予新的含义，开拓出更广阔的空间。
所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。
在中国，由于传统教育模式是一种精英教育模式，它只能满足少数人接受高等教育的需求，而在知识更新越来越快的信息时代，培养更多的高等教育人才，满足更多人继续教育的需要已成为当务之急。但由于我国教育资源仍比较短缺，在相对短的时间内完成这样的培养任务，远远不是精英教育模式所能承担的。如何适应社会发展的需要，利用现代信息技术打破时空限制的特性，通过大规模招生实现全民教育，从而大批培养出社会急用的人才将成为现代教育的重心。网络教育的出现正好解决了这一难题。一方面，网络教育打破时间、地域、教学方式的限制，极大满足不同行业、不同层次的需求；另一方面，网络教育依靠网络承载的教育内容，通过网上学历教育、职业教育等招生收费的形式赢利，赢利模式非常简单、实用。而为教育花钱已成为一种普通观念。同时，网络教育的赢利点不仅是学费，像在校园网建设、远程教育平台开发、多媒体课件开发、教师教案及学生学籍管理、习题库等方面，赢利点更为广阔。
二、在网络教育中应用电子商务
1.丰富教育资源，构建用户信息库，加强管理。目前比较知名的网校有北京四中网校、101网校，各大学的网络学院，广播电视大学等，这些网校开办时间较长，也比较成功，有广泛的用户群。这部分网校有面向中小学生提供课程辅导的，也有面向成人教育，提高学历和职业技能的。其丰富的教育资源是这些网校成功的前提，这些教育资源加上专职教师的在线辅导正是网络教育最基础的赢利方式。对教育资源进行再扩充，构建丰富的教育资源库，才能吸引更多的用户，拓展大众市场。在各种教育资源的建设中，多媒体课件的开发，在线考试系统等都是未来网络教育重点发展的方向。
用户信息库的建设对网络教育也是十分重要的。各种网络学院除了自身的软硬件设施的发展，还要加强对用户信息的管理。对各类学习用户要分门别类的建立用户信息库，在信息库中为每一位用户建立基本信息表，记录用户的年龄，年级，学习内容侧重，在线学习的时长等信息。这些信息会为将来管理用户提供很大的帮助。例如可以根据用户信息在寒暑假给原来的老用户发送下学期课程预告，对点击率高的课程资源再进行建设，对在线学习时间长的用户提供新课程费用的折扣。这些措施可以加强对用户的管理，提高用户忠诚度。转贴于
2.引入新型营销模式，加强网站信息及支付安全保证。大部分网校在营销时仅仅采用广告和销售学习卡的形式，或者直接在学生入学时录入用户信息，直接从学费中扣除上网学习的费用。可以突破这一传统的营销模式，引入新型的营销理念，提高电子商务在网络教育中的发展速度。例如，可以在营销时引入体验式营销的理念。体验式营销是指企业通过采用让目标顾客观摩、聆听、尝试、试用等方式，使其亲身体验企业提供的产品或服务，让顾客实际感知产品或服务的品质或性能，从而促使顾客认知、喜好并购买的一种营销方式。网校可以在不同的用户群发展一部分潜在的消费者，赠予一定的在线学习时间，体验网上学习的快捷方便等优点。这部分体验后的用户有可能成为未来的消费者和网校免费的宣传员。
电子商务的安全问题一直是人们关注的焦点，在网络教育中应用电子商务自然也存在这一问题。主要表现在两方面：一是网校用户个人信息的安全问题，二是网上电子支付带来的安全性问题。网校应该采用各种安全措施来保护用户的个人信息，防止泄露。这样做得好处是使电子商务交易的双方都受到保护。网上电子支付也带来一系列的安全问题，最普遍的做法是先期出售学习卡，但是很多用户不满意这种前期投入过多的消费方式，随用随消费的方式成为了电子商务在网络教育的消费方式发展方向。这种无形的教育商品具有很强的虚拟性和开放性，在网上支付费用时往往无法对消费者进行有效的保护，比如对课程质量不满意，如何退货也是电子商务在网络教育应用时要解决的问题。电子商务的安全问题是能够通过综合运用各类电子商务安全技术，建立健全电子商务的安全机制和相应的法律法规，不断改进和完善的。
3.培养专门人才。人才一直是制约网络教育发展电子商务的瓶颈。各类网校往往不缺乏优秀的师资力量，也不缺乏计算机方面的人才。但是，既在专业课程有所建树又非常精通计算机技术，通晓电子商务流程的人才却很少，所以要加强这方面人才的培养和引进，重点加强对专业教师在网络技术上的培训和营销管理人员在教育方面的培训，让复合型人才去开拓网络教育巨大的市场空间。
电子商务在网络教育中的应用是非常有发展前景的，将网络教育和电子商务结合起来，更新网络教育的营销方式，加强网络教育的电子商务的安全性，拓展教育消费市场，对我国电子商务的发展和全民教育、终身教育在我国的普及都有着非常重要的意义。
参考文献
成人教育电子商务篇7
一,社会问题,青年就业,高职院校学生的创新能力在中国的重要性,就业不能保证。创业教育是开发和提高学生创业的基本素质为目标,培养学生从事经营活动,必须要有意识,精神,一种教育质量,知识和能力,能有效地缓解就业难的问题大学的学生。由于较高的职业培训,在生产,建设,管理,更高的技术应用型人才的高校,服务第一线的每分钟在面对多样化的市场需求减少的就业,必须加强创业教育。
高等职业教育是一种新型的中国高等教育的改革和发展。具有中国特色的高等职业教育具有独特和不可替代的价值,活力,竞争力。从精英到大众教育和高等职业教育课程的普及,高等教育的“半壁江山”,以确保过渡到一个可持续的,健康的发展。“更高,人尽其用”,具有低,传统高等教育招生边缘化的青年群体找到增长的职业生涯和生命给世界,让更多的年轻人接受高等教育和就业。同时,它也带来了高等教育的多样化。高职院校一直在努力寻求和定位自己的生存和发展空间。连续,高等职业教育创新的体制和机制建设,校企合作,产业发展的专业,但也丰富了高等教育,这使得它更多元化的类型。这种类型的保险,远远超过了更加重要和有意义的。
二,电子商务人才的高职院校,电子商务目前高等职业教育人才培养模式,每个人都有自己的优势,在一些业务管理为重点,以信息技术为关键,虽然累积了不少经验,但也有很多问题:首先是目标培训专业电子商务不准确的。其次,缺乏系统化,科学化的电子商务主要高职院校的教学计划和课程安排。第三,教师结构不合理的现象,电子商务专业教师能力。第四,缺乏创业技能培训和实践教学能力。当然,在中国的电子商务人才培养的高等职业教育在高校的各种,仍然存在许多问题,这些问题更为突出。
三,人才培养模式的电子商务专业高等职业教育,到建立企业教育教学在电子商务实践教学,主要有三个方面:企业管理,网络营销,网站,网页设计和开发。为了培养学生的创业能力,知识和能力结构需要适当的职业岗位群为核心,以考虑长期发展需要,扩大了创业能力,进一步发展和完善的课程体系,同时增加相应的课程,如“互联网”,“网上采购做法”,“电子商务网站运营与管理”课程。
创业教育和实践教学,激发学生的积极性,电子商务专业,创新能力,可以开展实践教学在以下五个方面。
1.利用模拟实验教学。
2.电子商务运营网络,利用校园电子培训平台;三是实际使用的联合学院的实习基地;四是组织学生参加在电子商务竞争五是要引导学生使用互联网来打开个人商店。
3,加强“教学做证赛宝创”全方位,立体化模式培养。
要建立一个适合培养专业人才支撑平台,为学生,课堂教学,学习,教学,科研,参与竞争,“六合创业,在教师的指导下,为学生提供创新,创业研究,提供此外,培训和其他形式的精英团队,以完全自主的形式,体验创新和启动的乐趣。提供专业的书籍数据库,尤其是电子商务行业或业务相关的杂志,满足了学生的自主学习,研究学习,让学生获得创新,创业的灵感。并鼓励学生参加国家,全省各类型的电子商务创新学科技能的竞争,改善学生的全面实用能力的企业,并促进业务专业影响力。
4,大力推进校企合作,联合工程在中国新型高等教育,整个教育,职业教育领域的高等教育和职业教育的改革和发展高等职业教育的人才培养模式下的大学框架的前提下,在大学文化精神,文化素质,文化知识,坚持校企合作,合作办学,合作的发展,合作就业,促进“边干边学,不要在宗教”,工学结合,实践教学模式,建设“双师型教师”,“双证书”教学评价体系。
5,培养创业能力,创业能力的实践教学效果的实践教学评价机制也应该在各方面的综合评价体系,课程评价,学生的成绩,业内专家表示,内部监督和外部专家,以反映。
以上几个方面,构建实践教学评价指标体系,如:基于新的毕业生从事的业务和业务的数量;电子商务企业竞争,评价学生在实习期间的业务,毕业实习和留学人员创业园,模拟公司,工作室,淘宝创业和其他形式的实践。
参考文献:
成人教育电子商务篇8
关键词：电子商务；创业；课程
电子商务创业课程体系是以培养能够进行网络创业的复合型人才为目标，以互联网为平台、以实战演练为常态化的手段，在此基础上所开设的各类课程构成的总和。其中，网络创业是指通过互联网创建和组织商业活动，并提供服务和产品的过程。电子商务创业课程体系以其明确的目标体系、课程体系和考核体系标志着创业教育已经进入到一个新的阶段。
一、电子商务创业教育现状
随着电子商务行业的发展，高职院校电子商务专业利用独有的优势，开展创业教育；电子商务低成本、低门槛，利用电子商务起步创业，可以有效提高创业成功率，高职院校结合电子商务的普及，开展创业教育具有重要的现实意义。高职院校电子商务专业创业教育的培养更加显得重要。但是在现实生活中，有些高职院校对于培养学生的创业意识和创业能力还是重视不足，大学生创业教育虽然在部分高校已经启动，但是从全国范围来看，开设创业课程的学校还是非常有限的，电子商务专业创业教育没有与专业教育紧密结合，部分高职院校只关心理论知识教育，不注重培养学生的创业精神和创业意识，创业教育主要通过就业指导课程来完成，因此，许多学生不能够理解创业的内涵，这种教育理念不利于创业型电子商务人才的培养；高职院校进行创业教育，主要是为了培养具有创新能力和创业能力的人才，创业教育的目的并不是让所有的学生全都自主创业，关键在于提高大学生的能力和素质，以适应社会对于人才的发展需求。
二、电子商务创业课程体系的特点与贡献
1.以学生为主体，实现教育主体的真正转变.电子商务创业课程体系下，学生处于目的性比较强的学习状态。根据调查，绝大多数大学生之所以缺乏学习兴趣，主要原因是缺乏学习目的，不清楚未来发展方向。很多学生反映，大学课程与高中课程没有什么区别，但是高中时期由于有“考取大学”这个目标，因此还具有一定的学习动力，到了大学，学习突然变得没有目的，依靠高中学习惯性学习一段时间后，很多学生就慢慢滑向了“厌学、弃学”的边缘。相比之下，电子商务创业课程体系下，学生的学习目的更加明确，聚焦效应比较强，他们在实践中更感觉自己需要学习相关知识，学习就更有动力。
2.以教师为主导，教师应从“教什么”转变为引导学生“做什么、怎么做”创业能力是练出来的，不是教出来的，电子商务创业课程体系下，教师教育的重点不再是知识，而是知识+能力；教师教学艺术的体现不再是教什么，而是引导学生做什么，怎么做。教师要有指导学生创业的能力，教师的身份不仅仅是教师，教书育人；还要是教练，真刀实枪地演练；还要成为学生的朋友，与他们共同体会创业与成长过程中的幸福与挫折。
三、打破传统的封闭式的教育模式，构建开放式的课程体系
1.教学内容的开放性。传统课程体系下，课堂教学内容基本是事先设定的，无论教师采取案例教学法、模拟教学法还是引导式教学、互动式教学，但是实质上还是教师控制并主导课堂。以经常被使用的案例教学法为例，教师授课中选择的案例基本都是经典案例，这些案例都有着相当多的成熟的结论。创业学生而言，其教学内容确实每天都在变化之中，每天都在产生大量鲜活而又真实的案例，学生每天可能都遇到新问题，他们可能在课堂上就要求教师帮助分析解决，因此创业教育课程体系下教学内容具有更大的不确定性和开放性。
2.教学手段的开放性。传统的教学模式基本是老师讲，学生听，老师讲得多，学生记得多。电子商务创业课程体系基本以网络为平台，学生每人一部电脑，传统的教学模式必然不会受到学生的欢迎，因此，电子商务创业课程体系中，教师要更加重视网络资源的深度开发和利用，要采取更多的现代化教学手段。
四、高职电子商务创业人才培养模式创新
1.在实践教学中嵌入创业教育的课程设置目前电子商务专业实践教学主要有三个方面：商务管理方面、网络营销方面、网站网页设计开发方面。为了培养学生创业能力可以适当以职业岗位群所需要的知识与能力结构为核心，兼顾长远发展的需要，拓展创业能力素质来进一步制订和完善课程体系，同时增加相应课程，如《网上创业》、《网上采购实务》、《商务网站的经营与管理》等相关课程。
2.配合实践教学开展创业教育为了激发了电子商务专业学生的学习积极性，培养创业能力，可分别在以下五个方面的实践教学中开展。一是利用模拟实验教学；二是利用校内电子实训平台实现网上电子商务运作；三是利用校企联合的实习基地实习；四是组织学生参加电子商务大赛；五是指导学生利用互联网开设个人网店。
3.大力推行校企合作、工学结合等人才培养模式高等职业教育作为我国教育改革发展中产生的高等教育新类型，横跨了高等教育和职业教育领域，作为一种大学框架下的职业导向教育，在体现大学文化精神、文化素质、文化知识的前提下，坚持校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，倡导“做中学、做中教”、工学结合、顶岗实习的教学模式，建设“双师型”教师队伍，实行“双证书”教学评价制度。
五、结束语
高职院校通过为大学生提供自主创业基本的场所和设施，创造良好环境，制定相应扶持政策，搭建校企沟通的桥梁，吸引具有创业能力和创新意识的学生，让学生唱主角来此创业，这样能够使学生在实践中更好更快成长。高职院校可以成立电子商务创业工作室，例如“电子商务应用外包工作室”“网络自主创业工作室”“创新理财工作室”等，吸引学生进入工作室，组织专兼结合的专业教师教学团队，在工作室的各类项目中指导学生学习实践；还可以建设“大学生网上创业园”，使高职院校的创业实践平台立足本地、辐射全国，学生在进行网络营销实战和商品交易的具体实践中，逐步提高了网上创业能力，并有效地实现了网上创业。
参考文献：
[1]蔡炎武.论大学生创业教育的模式及实现途径.湖湘论坛，2006（1）.
[2]徐丽娟.电子商务创业型人才培养途径的实践与研究.浙江水利水电专科学校学报，2010（6）.
成人教育电子商务篇9
【论文摘要】电子商务的发展非常迅速，对人类经济、社会的影响极其巨大，同时电子商务的发展也带来了电子商务专业教育的繁荣，尽管国内开设电子商务专业的高职高专院校近千所，但电子商务高速发展与专业人才培养严重不足的矛盾已经成为我国电子商务发展道路中一块巨大的绊脚石。因此如何在当前职业教育中创新人才培养模式、推进电子商务专业的教育教学改革、为我国电子商务发展培养具有“创新、创造、创业”意识和能力的应用型人才已经成为目前各类高职高专院校电子商务专业人才培养的重要课题。
根据中国互联网络信息中心（CnniC）的《第30次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率为39.9%。在普及率达到约四成的同时，中国网民增长速度延续了自2011年以来放缓的趋势，2012年上半年网民增量为2450万，普及率提升1.6个百分点。电子商务的发展非常迅速，对人类经济、社会的影响极其巨大，电子商务专业教育也因此而繁荣。但电子商务教育在迅猛发展的过程中还存在着一些急需解决的问题，很重要的就是电子商务专业学生的就业问题。根据统计显示，电子商务专业学生就业率低于总体平均水平，尽管电子商务专业人才需求很大，但就业情况较差。中国人力资源和社会保障部曾指出在“十二五”（2011-2015年）期间，中国高校毕业生总量仍以年均3%的速度增长，年均规模将达到700万人。因此随着中国经济转型期的到来，培养具有创新创业能力的人才是当前教育部对高校教育的重要指导思想。而国家、政府、协会等各部门也纷纷相应出台了一些促进大学生就业创业的政策、措施，鼓励大学生进行创业。对于电子商务专业的学生来说，这是极好的机会和机遇，是否能够抓住机会，挑战机遇，其关键因素是：学生在毕业时是不是具备了创业能力。因此高校尤其是各类高职高专院校尤其要注重学生的创业能力培养。
一、高职高专学生创业能力培养的重要性
在我国备受关注的社会问题中有一个很重要的就是青年就业，而就业离不开创业。创业教育是以开发和提高学生的创业基本素质为目标，培养学生从事创业实践活动所必须具备的意识、精神、品质、知识和能力等方面的一种教育，能有效缓解大学生就业难的问题。作为培养生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用型人才的高职高专院校，为面对市场不断变化的多样化需求，减轻社会就业，必须加强创业教育。
高等职业教育是我国教育改革发展中产生的高等教育新类型。中国特色的高等职业教育具有独特的价值和不可替代的生命力、竞争力。在高等教育从精英化走向大众化继而普及化的过程中，高等职业教育作为高等教育的“半壁江山”，保障了这一过程可持续且健康过渡。“低进高出、人尽其用”的局面，使被传统高等教育招生边缘化的青年群体找到了人生与事业成长的天地，让更多青年接受高等教育并顺利就业。同时也带来了高等教育类型上的多样化。而高职院校一直在努力寻求和定位自己的生存和发展空间。校企合作办学体制机制的不断创新，使高职专业建设更加适应产业发展，同时也丰富了高等教育的类型，使其更加多样化。这种类型上的保障，远比规模的扩张更为重要且有意义。
二、高职高专电子商务创业人才培养存在的问题
当前各类高职高专院校的电子商务人才培养模式各有千秋，有的以商务管理为侧重点，有的以信息技术为侧重点，虽然积累了很多的经验，但同时也存在不少问题：首先是对电子商务专业人才培养目标定位不准确。其次，在各高职高专院校电子商务专业安排的教学计划和课程设置缺乏系统性和科学性。第三，电子商务专业师资能力上普遍存在教师结构不合理的现象。第四，在创业能力培养上缺乏有针对性的技能训练和实践教学。当然，在我国各类高职高专院校的电子商务人才培养中，还存在其他的很多问题，而以上这几点问题较为突出。
三、高职高专电子商务专业人才培养模式创新
1.在实践教学中嵌入创业教育的课程设置
目前电子商务专业实践教学主要有三个方面：商务管理方面、网络营销方面、网站网页设计开发方面。为了培养学生创业能力可以适当以职业岗位群所需要的知识与能力结构为核心，兼顾长远发展的需要，拓展创业能力素质来进一步制订和完善课程体系，同时增加相应课程，如《网上创业》、《网上采购实务》、《商务网站的经营与管理》等相关课程。
2.配合实践教学开展创业教育
为了激发了电子商务专业学生的学习积极性，培养创业能力，可分别在以下五个方面的实践教学中开展。一是利用模拟实验教学；二是利用校内电子实训平台实现网上电子商务运作；三是利用校企联合的实习基地实习；四是组织学生参加电子商务大赛；五是指导学生利用互联网开设个人网店。
3.加强“教学做证赛创”全方位、立体化模式培养。
为学生搭建一个适合高职电子商务专业创业型人才培养的支撑平台，课堂教学、学生学习、教学实践、考级考证、参加比赛、进行创业六合一。在教师指导下，给学生提供创新、创业研究课题，提供了精英团队等形式的人才培训，以完全自主的形式去体验创新、创业的乐趣。另外，提供专业图书资料库，特别是电子商务行业或创业相关杂志，满足学生自主学习、研究性学习的需要，让学生从中获取创新、创业的灵感。并且鼓励学生参加全国、全省各类电子商务创新创业学科技能竞赛，全面提升学生创业实践能力，并提升创业对专业影响力。
4.大力推行校企合作、工学结合等人才培养模式
高等职业教育作为我国教育改革发展中产生的高等教育新类型，横跨了高等教育和职业教育领域，作为一种大学框架下的职业导向教育，在体现大学文化精神、文化素质、文化知识的前提下，坚持校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，倡导“做中学、做中教”、工学结合、顶岗实习的教学模式，建设“双师型”教师队伍，实行“双证书”教学评价制度。
5.培养创业能力的实践教学考评机制研究
对于创业能力的实践教学效果还应该通过课程评价、学生成绩、行业企业专家、校内督导以及校外专家等各方面综合考评机制来体现。
基于以上几方面共同构建出新的实践教学评价指标体系，如：毕业生从事创业的数量和企业经营情况；电子商务创业竞赛；顶岗实习、毕业实习期间企业对学生的评价情况；以及学生模拟公司、创业园、工作室、淘宝创业等多种实践形式。
参考文献
成人教育电子商务篇10
关键词：高职；电子商务；创业教育；对策
中图分类号：G712；F713.36文献识别码：a文章编号：1001-828X（2016）016-000-01
高职教育是我国教育体制中极为重要的组成部分。其侧重的是培养快速适应社会的实用人才。而电子商务专业又是高职中较为热门的专业，是电子信息与商务交叉结合的专业，突出了以当前的电子商务发展的需求的契合。
一、高职电子商务专业创业教育的现状
为了掌握高职院校电子商务专业学生对创业教育状况，我们对本省高职院校该专业的学生进行了调查。经过对获取信息的综合分析，可以从如下方面把握这一现状：
第一，虽然开始有着极高的热情，但创业的成功率并不高。很多的被调查者认为，学习了电子商务专业，在就业中就会选择创业，并有着极高的创业热情。换言之，学习电子商务专业的高职学生的创业热情较之于其他的一般专业要高。这与当前电子商务发展是密切相关的。但是，高涨的创业热情，并不就一定会成功。很多的毕业生创业之后不久就难以为继，最终导致创业的失败。
第二，创业教育教师队伍建设滞后。目前，高职电子商务专业的创业教育实践中，存在着教师队伍建设的滞后。教师人员数量不足，教师队伍在开设相关课程，进行相关的创业指导上存在着力不从心。根据我的调查发现，诸多的高职电子商务专业重视对理论课程的学习，而是忽视了对具有较强实践性的创业教育课程。这就使学生在学校的学习中，不能很好地接受到相关的创业教育和指导。
第三，学生创业实践锻炼不够。电子商务专业，特别是对高职该专业的学生，应该具备良好的社会实践能力。但是，根据我对本省情况的调查，很多的高职电子商务专业学生并不会抓住在校学习期间的实践锻炼机会，利用假期、空余时间去钻研创业，了解创业所需具备条件以及相关技能的训练。高职学校提供的创业实践的平台和机会也不足，使得学校课堂学习与社会发展的实际需求之间脱节。
第四，创业的整体环境尚有不足。当前，不仅是电子商务专业，所有的大学生毕业后的创业都是很难的，一些较好的创业设计，需要资金的投入，需要人脉的关系，需要政府等政策优惠政策支持。因此，高职电子商务专业学生的创业过程中，也常常遇到各种瓶颈期望得到学校的指导、家人支持、政府的鼓励等等，还需要社会营造良好的创业环境。从创业平台上看，也存在着鱼龙混杂，高职电子商务专业的学生毕业时，不能获得比较好的创业项目和平台，因此不能很好地进行创业。这些都和整体的创业环境状况是密切相关的。
二、提升高职电子商务专业创业教育的对策
从前述的高职生电子商务专业创业现状可以看出，创业的实际效果并不如意。这就需要对高职的创业教育进行深入的思考，采取切实有效的对策，由此提升高职电子商务专业学生的创业能力。
其一，完善电子商务专业的创业教育课程建设。在课堂教学中渗透和实施创业教育。课堂教学是传授知识、培养能力、提高素质最有效的途径[2]。当前的电子商务专业的学习，比较注重理论知识的传授，而对实际操作技能的重视不足。课程建设上对创业的规划教育则更是比较少。因此，高职必须加强对创业教育课程的建设，如开设《创业设计课》。
其二，加强教师队伍的建设。创业教育的开展无疑需要较好的师资队伍。为了提升高职教师在创业教育上的技能，可以派遣教师到电子商务企业参观、学习和培训，通过此学习创业教育的素材，增强教育的针对性；鼓励专业教师从事创业实践，教师自身的创业实践，可以更好地积累经验和教训，并将此传授给学生，这种来自切身实践的经验无疑对于提升创业教育的效果是极为重要的；聘请电子商务创业成功人士担任兼职教师，突破当前创业教育偏重理论的不足，吸纳来自实务中的专业人士充当兼职教师，无疑是极为重要的举措，是改善教师队伍结构的重要途径。
其三，鼓励学生参加创业实践。学生毕业后的创业面对着复杂的社会环境，对于没有实践经验的学生无疑是很难的。因此，学校应该建立电子商务创业孵化基地、创业工作室或创业实验园，这样的实践基地将为学生的创业锻炼提供极为重要的锻炼机会，在此过程中，教师参与指导学生开展实战训练，使学生掌握创业技能[3]。另外，学校还可以定期其开展电子商务创业大赛，通过在比赛中提升学生参与创业设计的热情。高职电子商务专业创业教育将会取得更好的效果。学生的创业实践无疑是利于学生积累创业的经验，在实践中锻炼各种技能，如沟通协调能力、团队协作精神、抗压能力、吃苦耐劳精神等。
其四，优化创业教育环境。创业的环境的改善，将更好地利于高职电子商务学生的创业。因此，学校可以通过校企合作，开发实训基地的开发，在学生的学习过程中，可以通过参观考察、实践观摩等形式，学生实际地掌握创业的知识，了解创业过程中可能遇到的困难以及对策；学校需要重视创业指导，应该成立专门的指导服务中心，及时地协助学生解决创业实践过程中遇到的问题[4]。另外，在学校的学分体制中建立学分制创业教育，学生的创业活动可以转换为学分，由此鼓励学生投身创业的实践。另外，目前，企业以及政府都设立了诸多的创业项目，学校应该积极引导、热心指导、大力协助的方式鼓励和帮助学生获得这些项目的支持。
总之，通过对高职电子商务专业创业教育现状，并对如何提升该专业的创业教育提出了具体的对策建议，期望以此提升高职电子商务专业学生的创业能力。
参考文献：
[1]陈仪.高职电子商务专业创业教育之“创业班”模式探索――以南宁职业技术学院电子商务创业班为例[J].南宁职业技术学院学报，2013，6：63.
[2]吴鸭珠.高职电子商务专业创业教育策略的探讨[J].电子商务，2010，7：72.