高中生数学快速提分和技巧篇1
关键词：高考数学；选择题；解题技巧中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0288-01近年来,在高考数学选择问题一直稳定在12个问题,60分,数学问题总分的40%。高考数学选择是知识考试小综合,包含各种各样的数学思想和方法,有很强的通用性,包含很多的灵活、广泛的知识,等等。所以,考生可以在多个选择当中得到高分,对高考数学的整体结果产生重大影响。因此,本文对于高考数学选择问题回答关键技能相关的问题进行了讨论,对于高考数学选择题的攻破具有很大的帮助，为提高高考数学选择具有重要意义，给考生们的高考数学带来积极的作用。
1.高考数学选择题概述
在高考数学当中，选择属于中低试题的难度,只有个别主题属于高困难问题,在一般情况下,按照由易到难的顺序。在多个选择当中,答题人需要充分利用问题和选项设置两个方面为解决问题提供的已知信息,可以使用执行大多数问题解决问题的方法进行快速选择，这样能够保存写解决问题的过程所消耗的时间。高考数学几乎每个选择有两个或更多的解决问题的方法,可以有效地测试考生的数学思维水平和问题分析,判断,推理和解决问题的能力。
在进行数学考试的过程当中，对于数学问题的提出是能够促使学生进行了思考和进步的基本根源，在进行高考数学选择题作答时，要想获得理想的成绩，考生应具备以下三点必要条件：其一，准确性是解答选择题的基础条件。由于选择题不可以设置中间分，所以一旦选择错项，就会全题失分。这就要求考生应严格、仔细审题，深入分析题设的已知条件，运用正确的数学方法进行推演，避免出现疏漏之处。在选择答案后应认真检验，以确保其准确性；其二，迅速是获取高分的重要保障。在高考中，由于考生在各题型之间安排时间不当，而造成超时失分的现象屡见不鲜。笔者建议对高考数学选择题的作答时间应控制在40分左右，解答速度越快越好，为后续填空题和解答题提供充裕时间。但是，一定要在确保准确性的前提下提速，每道选择题应在2~4分钟内完成；其三，灵活运用解题技巧是保证选择题解答快速和准确的关键所在。每一个选择题的解题方法并不是唯一的，所以，考生应针对题目要求灵活选用最为便捷、高效的解题技巧，化繁为简地进行解答。同时，需要注意的是，解题技巧不是独立存在的，考生应学会综合运用解题技巧，以利于高质量地完成作答。
2.高考数学选择题的解题技巧
使用高考数学选择相关的技能应该遵循的基本原则:关于选择的定性判断,应避免使用定量计算来解决复杂;能够使用特殊的值来确定正确的选择,应避免使用传统的方法来解决;能够使用间接法寻求正确的答案,应该避免使用直接法,各种方法的选择,应该选择最简单的方法来解决问题。高考数学选择题的解题技巧主要包括：
2.1直接法。直接法的出发点是题目的条件下,综合运用相关的概念、本质、原理、公式和定理的数学知识,经过严格的推理和精确的计算,以得到正确的答案,进行一个相应的选择，进行选项判断。这种解决问题的技术用于涉及自然、歧视或算法的概念是相对简单的选择主题,要求学生掌握扎实的数学基础知识。
2.2代入验证法。代入验证方法是将答案列入选项变成干进行验证,观察结果是否满足问题集的条件,然后选择符合要求的问题设置的选项。当使用这种解决问题的能力,如果可以确定反过来要根据这个问题,你可以大大增加他们的速度,从而节省时间的答案。
2.3分析排除法。分析排除法是利用选择题的答案为单一解的特征，即每一道选择题有且只有一个正确答案，从而判定题设条件与各选项之间的关系，经过严密地分析、推理、判断、计算，将与题设相矛盾的选项进行逐一排除，从而获得正确的答案。这种解题技巧适用于定性型或不易求解的单项选择题，可以提高解题速度和解题准确性。
2.4估值推算法。估值推算法是根据题设条件进行近似值推算，以此判断与哪个选项相接近，或者是将题设条件和结论与选定的一个数值进行比较，进而探求正确结论。这种解题技巧适用于比较数值大小或确定位置的选择题。
2.5特殊取值法。特殊值方法是使用特殊的值(值应该尽可能简单)一代在干旱的探索,和快速和清晰的得到正确的答案。特殊值一般包括特殊数字、图形、位置、点,函数类型和分辨率等。这类问题解决技巧适用于题目设定条件的普遍性和结论有选择的不确定性的题目。
2.6图解法。图解法是基于问题集的条件或结论相关的几何意义,并画出图形或图像,利用几何直观,以确定已知和未知的答案之间的关系,迅速而直接得到正确的答案。这种解决问题的技巧使学生必须数量形式相结合的理念,扎实掌握函数图像,并绘制图可以在最短的时间内帮助找到合适的结论。
3.结论
总而言之，自改革开放以来，我国社会经济得到了迅猛的发展，我国的教育事业也在进行发展，而对于学生们来说，在应试教育体制下最重要的考试就是高考了。高考数学在高考的成败当中起着很大的决定性作用。高考数学选择题的做法有很多种，也有十分强的技巧性，如果考生能够好好把握，那么对于高考生的数学成绩是有很大的帮助的。高考数学选择题的解题思路应是充分挖掘题目的个性特征，利用题设暗示信息，选择和运用与之相匹配解题技巧，探寻简便解法，以提高解答数学选择题的准确性和速度，为后续试题的作答节省时间。本文对于高考数学选择题的技巧进行总结，分析了各种做题方法与技巧的利弊，希望能够给考生更多的帮助，使考生的高考能够取得更大的成功。参考文献：
[1]门洪鑫.高考数学选择题的分析和解题技巧[J].读写算（教育教学研究）,2013,(34)
[2]陈彩堂.巧思妙构繁中求简――高考数学选择题解法技巧例析[J].中国数学教育（高中版）,2011,(1)
[3]杨建军.高考数学选择题特例法解题技巧[J].新课程（教育学术）,2012,(10)
高中生数学快速提分和技巧篇2
直接信息题的选项中多采用原文中的信息进行直接考查。在做题时，同学们要迅速找到原文中与题干要求相对应的信息。把选项内容与原文内容进行认真对比后即可确定答案。该类题常用who，what，when，where，why，how等提问。此类题目相对简单，同学们只要细心，就会比较容易得分。
[解题技巧]在做这类题时，同学们可以采取“关键词定位法”。即“带着问题找答案”的方法，通过定位找题点。先从题干中提取关键词；再以此为线索，运用略读及查读的技巧快速在文章中寻找与此问题相关的段落、语句。快速定位该题与哪一段或哪一句有关；然后仔细推敲，仔细比较所给选项与文中细节的细微区别；在准确理解细节的前提下，最后确定答案。
二、语义转换题
根据近几年的高考题来看。高考细节理解题的答案的得出通常需要同学们对选项进行一定的处理。即需要将题目中的信息与原文的相关信息进行语义上的转换。两者存在表达上的差异，有时需要进行加工或整理方能得出结论。
[解题技巧]命题者在出此类题时惯用“偷梁换柱。张冠李戴”的方法来迷惑同学们。即对原句的细微处进行改动，截取原文词句进行改造，因果倒置，把a观点说成B观点等。所以，正确理解题干和信息句的意义是做题的关键。
常见干扰项的特点：
（1）⒎段Ю蠡蛩跣。
（2）无中生有；
（3）偷换概念；
（4）文不对题；
（5）符合常识，但不是文章内容；
（6）部分正确，部分错误。
三、数字计算题
数字计算题有的是在文章中直接给出的事实细节，有的要经过具体的计算才能得出正确的答案。具体的计算题可以是对年代、月份、比例或费用等的计算。文章中常会出现许多数字，它们会对解题产生一定的干扰。此类题目一般比较简单，关键是要弄清各数据之间的逻辑关系。选准比较的数据。弄清单位换算关系，确定计算方法，这样问题便迎刃而解了。
[解题技巧]做此类题目时，同学们应先阅读题干，然后带着题干中的关键词去读文章，对数字、时间、年代等应在阅读的同时作出标记。以便读完文章后进行计算。对简单的数据，可采用“推算法”，即以有关数据为基准，进行简单的运算。对数据较多的短文。通常采用“列表法”。即按一定的规律将数据分门别类地列出，化模糊为清晰，为计算打下基础。
四、细节排序题
细节排序题的考查形式是在选项中列举一些具体的事实。然后要求同学们根据事件发生的先后顺序和句子之间的逻辑关系。找出事件发生过程的正确顺序。该类题目难度较小，一般从阅读材料中可以直接找到答案。但是，不少同学在做这类题目时容易出错，而且耗时较多。
做细节理解题时。大多数同学易出现两个问题：一是准确率高。但阅读速度太慢，缺乏快速阅读的技巧；二是阅读速度快，但准确率低。
高中生数学快速提分和技巧篇3
关键词：小学数学；计算能力培养；学习兴趣
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）16-040-01
《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，但是教师和学生的着重点都在基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。如何提高学生的计算能力是我们小学数学教师面临的一个难题。
一、巧设问题情境，理解计算的意义
计算数学试题时，要最大限度的调动学生的积极性，多让学生动手、动脑、动眼、动口，促进多种感官协同参与认知。任何知识一旦赋予了它特定的实际意义后，它就容易在学生记忆中有所依着，如果能够联系实际问题情境引导学生认识计算的意义，更容易让学生把数学与实际生活紧密联系起来，让数学变得鲜活而不抽象，让数学变得可以亲近而不是遥不可及的天方夜谭。
二、鼓励运用多种计算方法
计算教学的目标不只是让学生达到算得对和算得快的目标，计算教学也是训练学生思维能力的绝好机会，在鼓励算法多样化过程中，学生的思维被充分地激活，新颖灵活的方法从学生脑子里不断蹦出，不同思路在这里碰撞，人家尽情享受着成功解决问题的乐趣，这对挖掘学生的潜能，培养学生学习数学的兴趣都是很有帮助的。更重要的是，把多样化的计算方法排列在一起，学生有机会根据实际情况去选择最适合自己的算法，这也是尊重学生个性化学习的所要求的。在教学中，基本的计算方法往往会在我们的引导下，很快被学生思考、得出，但是我们也经常会发现有些方法虽然不易被发现，但一旦被揭示出来，它确实很实用，也非常受学生的欢迎。比如，五年级学生学习求最小公倍数的方法，列举法是很基本，易于为学生理解和接受，但是它确实比较慢，如果学生发现了在众多的求两个数最小公倍数的练习中发现不断把大数翻倍.也一定可以得到最小公倍数，这种方法不但简便易行，而且还很容易被学生理解。因此，我们有必要提倡学生通过思考、交流对同一试题的多样化计算方法。
三、养成良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，要求学生一定要做到：校对的习惯、审题的习惯。审题时应首先审清数字和符号，再审清运算顺序，明确先算什么，再算什么，最后要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。要让小学生养成仔细计算，规范书写的习惯，做好试题养成验算的习惯。
四、多样式练习，激发学生对计算的兴趣
由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，就采取了习题形式多样化。虽然我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一；增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。让多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢；此外，学生的小组听算检查、比赛，自编计算题都是很好的练习形式。这样通过充分发挥学生主体的自主性，来巩固计算技能，学生的计算技能就在不知不觉中提高了。
高中生数学快速提分和技巧篇4
【关键词】高中数学；选择题；解题技巧
引言
现代文明与现代科技的发展和进步都离不开数学，数学是被公认的基础学科.然而数学的学习过程却让大多数人望而生畏，尤其是学生从初中升入高中之后，这种现象更为多见.因为无论是从学习内容、深度、学习方法上，高中和初中的数学学习都存在着较大的差异，许多同学因为无法适应、不能融入而产生了畏惧感，再加之高中传统的题海战术、填鸭式的教学方式，使得学生讨厌数学、害怕数学，考试的时候面对数学题，感到力不从心，无法下手，一片茫然，不知道如何解题，如何答题.
一、高中数学选择题的特点
高中数学教学中，老师一定要教会学生合理的使用各种技巧、策略，使得学生能够在短的时间内解开题目，使他们有一种征服数学的从容感，这样不仅能够增强他们应对考试的信心，还能提升他们数学学习的兴趣，加快解题速度，提高考试成绩，可见解题技巧是很重要的.
高中数学中，选择题主要考查学生对数学基础知识的理解、计算的准确性和计算方法的应用、基本解题技能的应用和熟练程度的掌握等.应对选择题要记住一个核心点：“不会做，问题目”，答案很显然隐藏在题干中，要充分利用题设和选择支两方面所提供的信息来作出正确的解答.对于数学选择题如何解答，不外乎两种方法：直接法和间接法.直接法，顾名思义就是按照题目的要求一步步的进行常规性的作答，这也是所有题目最基本、最常用的解题方法，但是数学考试往往题目量大，如果总是按部就班地去求解，有的题目也不能得出答案，怕是时间上也不会太充裕.可见，掌握一些直接法之外的解题技巧是非常有必要的，这也就是我们常说的间接法.比如：淘汰法、筛选法、替换法、极值法、估算法等.如何合理运用这些技巧和方法呢？总的来说就是，能使用间接法的，就不用使用直接法解题；能定性判断的，就不用去做定量的计算；能采用特殊值进行判断的，就放弃常规计算解法；为缩小选择范围，应首先将明显错误的选项排除；对于可以使用多种方法解题的题目，一定要选用最简单省时的方法.
二、数学选择题解题技巧的使用
1.直接法
直接法是解答选择题最简单的、最基本的方法.直接法比较好理解，就是根据题设的要求，运用课本上的概念、性质、定理、公式等按部就班作出推理和运算，得出结论，然后对号入座作出选择.对于概念辨析、简单运算类题目可采用此方法.可见，直接法使用范围广，容易得出正确答案.要培养学生努力提高使用直接法解题的速度和能力，掌握好基础知识，练好基本功，在做对的基础上再求快.
2.排除法
也就是常说的筛选法或淘汰法，如果题目的答案是唯一的，那么排除法不失为一种好办法.如果能够将否定的答案和干扰项非常有把握地排除的话，剩下的选择范围就很小了，比如4个选择支如果能排除2个，那么剩下的两个经过简单运算或许就能得到正确答案，如果4个选择支能够顺利排除3个的话，那么剩下的一个无疑就是正确答案了，而且节约了直接计算所需要的时间.
3.特殊值法
特殊值法是用特殊来判断一般规律的方法，指的是使用特殊的值、位置、数列、角度或图形来代替题设中的普遍条件，而得出一个特殊的结论，进行验证对照从而作出解答.特殊值的选取越简单越好，越容易得出结果越好，结果越清晰正确越好.另外，极限取值也是特殊值法的一种，应用极限值解题，有时候可以免去复杂、拖沓的运算过程，迅速得到结果.它是依据题干及选择支的要求，不考虑中间情况，这样不仅降低了计算量，而且又缩小了选择面，便于快速得出答案.
还是以上面例题为例，上面我们将答案a和C排除掉了，但是还有两个答案，如何快速作出选择呢？答案B和D的一个主要区别就是包含不包含数值2，假设如果a=2，由2-ax>0得x
4.估算法
对于有一些题目，进行精确计算的话是不太可能的或者受条件约束无法完成计算，而且进行精确计算也是没有必要的，那么估算就是一种替代的方法，运用简单估算得出一个正确的大概范围，对照选择支进行取舍就能很快得出答案.估算其实也是一种数学能力和意识，要合理的培养和养成这种能力，并在考试中认真审题、严谨判断、充分应用.
此外，高中数学选择题的技巧还有很多，比如：代入验证法、数形结合法、推理分析法、参数法、反证法、类比归纳、观察实验法等.总之，能够快速高效解题的方法都是好的方法，都是应该推广应用的方法，作为高中数学老师应该把这些方法作为解题的常用手段，在日常的授课中将这些方法渗透到解题中，融入到讲课中，使学生能够真正的学以致用，真正地掌握这个得分的利器，这样，学生就不会再对数学感到枯燥和无味，长此以往，学生还会养成自己总结归纳解题技巧的习惯，并不断地提升与进步，形成一种良好的数学思维方式，并受益于整个学习阶段.
【参考文献】
高中生数学快速提分和技巧篇5
[关键词]点钞课堂教学有效性存在问题对策
随着中等职业教育的课程改革及培养目标的变化,要求中等职业学校培养的学生具有较强职业能力。在当今机器点钞还不能完全代替手工点钞的情况下,它仍是银行、出纳人员大量的、技术性很强的工作。手工点钞的速度、准确率是评价其业务素质的一项重要指标。为了提高学生的点钞技能水平,广州市每年举行一次中职财经点钞技能竞赛。全市三十多所中专、职高踊跃参赛,竞争也是十分的激烈。那么,如何提高手工点钞教学的有效性呢?现结合广州市中职财经商贸有效教学课题的研究,谈谈我的一些看法:
一、财经点钞课堂学生存在的一些问题
1.刚开始学时,学生对点钞课实训课充满好奇、充满期待,表现出很强的求知欲,但随着学习时间的推移,在掌握了单指和多指的点钞指法和数数基本操作技巧后,学生的学习热情出现了直线的下降,有时上课有部分的学生出现了明显的走神,没有兴趣的情况。
2.点钞实训项目的基本操作略显单调、枯燥,训练过程需要学生具有一定的意志力和毅力,并且必须要经过反复的、大量的练习才能掌握其中的点钞、点数、扎钞的技巧,但只要时间长了,部分的学生就会出现对训练不感兴趣,学习的积极性不高,表现出烦躁的情绪,尤其是在测试时,出现较多错误的学生更是容易出现抵触的情绪。
3.思想认识不足。部分学生,特别是部分城镇学生认为点钞课程基本操作单调、枯燥无味,与现代化的点钞机相比很是落后,因而实习时缺乏积极性。
4.动作缺乏规范。点钞的基本操作技能要经过大量、反复的练习才能巩固和提高,训练时间较长,容易产生疲劳,学生的意志和毅力不够坚定,从而影响了规范动作的持续性,影响了点钞实训的教学效果和教学质量。
二、充分调动学生学习的积极性,实现课堂有效教学的措施
1.创设和谐的学习氛围
提供和创造一种促进学生积极发展的环境和氛围――安全、友善、宽容、鼓励、民主、自由、相互尊重的环境,不仅有利于培养学生的自尊心、自信心,还有利于促进学生进行自主学习。巴班斯基说:“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围,有着重大的作用。有了这种良好的气氛,学生的学习活动就可进行得特别富有成效,可以发挥他们的最高水平”。现代心理学理论和教育理论也证明,学生如果在被压抑的被动的条件下学习,学习的主动性和积极性极易被抑制,其学习效率也必然是低下的。因此,我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境,调动学生积极向上的情感力量。
2.提高学生对点钞课的思想认识,是提高点钞实训课教学有效性的重要保障
“手工点钞,意在心,功在手,讲在课堂,练在平时”。初学点钞时,每位学生对点钞不仅觉得新鲜,而且觉得很好玩。好奇心强、积极性高。教学过程中我抓住这一切入点,适时地讲解,反复地演示。持票――清点――扎把――盖章,环环紧扣、技巧娴熟、清点无误。当学生兴趣日益高涨时,我不失时机地对学生讲解手工点钞的重要性,向学生灌输学好点钞技能在日后毕业就业时的作用和意义。让学生对点钞课的重要性有更深刻的认识。因此,我在教学过程中会有针对性地对学生进行“吃苦耐劳、艰苦奋斗”的思想教育,从而为提高点钞操作技能的教学有效性,奠定扎实的思想基础。经过老师的正确引导和学生思想认识的提高,学生在实训过程中就能自觉遵守纪律,勤学苦练,不怕苦、不怕累,自律性明显提高,取得了较好的实训效果。当然,在实习过程中也有可能出现个别学生的学习目的仍不明确或有思想波动的现象,实训老师就要及时地对其进行引导和教育,把思想教育贯穿于点钞教学的过程中,要善于发现并鼓励这些学生的进步,调动学生的主观能动性,从而使点钞课堂教学的有效性得到整体提高。
3.利用多媒体技术激发学生学习的热情和兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。教育学家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。要充分激发学生的学习兴趣就必须要求教师在教学中,利用现代多媒体技术促进学生的自主学习和自主探知能力,在点钞实训教学过程中,教师应利用多媒体技术,给学生播放“点钞竞赛的现场视频”,让学生充分的感受“点钞技能竞赛现场的紧张气氛和比赛选手的点钞速度与技巧”从而激发学生的学习兴趣和欲望。另外,教师在点钞技巧的指导环节要善于培养学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性。教师的示范操作是训练成败的关键,所以教师应根据训练的内容和性质采用灵活多变的示范方法。例如,在讲多指多张点钞法时,可以先由教师示范点钞的动作技巧,然后要求学生仔细地观察并要求总结教师的示范动作要点,这样学生在实训中是带着问题去学习的,那么他们一定会认真的听老师的讲解和示范动作,从而既调动了学生的主动性,又提高了学生的学习兴趣。
4.规范学生的动作要领,提高点钞课堂教学的质量
教师在点钞实训中要巡回指导,要对学生进行个别的、集体的指导、典型表演等各式各样的指导。实训教师要控制好教学进度,实施分层教学及时发现和纠正学生的不规范动作,鼓励学生坚定信念,坚持完成操作训练。只要实训教师根据学生的训练情况,及时总结点钞训练中存在的问题,纠正并巩固动作要领,肯定学生的成绩和进步,学生的点钞技能就会得到不断的提高。同时为了增强学生学习的兴趣和自信心,我还专门邀请了我们当地建设银行的一位行业专家来,为我校财经专业的学生进行“点钞技巧的示范和讲解”,当时很多学生对专家那“速度快、准确率高、扎钞平整美观”很是叹服!并且很积极地跟专家请教其中的秘决,专家也毫无保留地传授学生点钞的基本技法和点数、扎钞的技巧。从而在很大程度上激发了学生学习的积极性和兴趣,他们在上课时也变得更专心、更认真了,学习就真正的成为了一种享受!
5.提高学生点钞的速度和准确率
(1)速度的训练
手工点钞速度是手工点钞技术的关键内容,手工点钞基本指法容易掌握,但要数得快却不容易。速度训练可分为以下两步:
第一,动作分解练习。动作分解,不是俗套,而是扎实,步步深入,力把质量关。在学生对手工点钞有基本认识后,就要开始进行动作分解训练。在教学过程中本人首先将整个过程分解为持票、清点、扎把、盖章这四个环节,每个环节进行独立的训练,要求每个环节的动作都要标准、规范、到位,如清点环节,要求学生四指要并拢,用指尖来清点,清点钞票的左下角,动作摆动幅度要小。其次每个环节训练后都要求达到规定的速度,如单指单张一百张的清点速度不超过28秒,扎把速度不超过3秒,盖章的速度不超过2秒。
第二,单指、多指综合练习。认真练习,步步到位,综合练习,提高技能。当学生对每个环节的练习速度达到以上规定后,便要求学生将这几个环节衔接起来练,这一练习关键是要动作连贯,手工点钞过程中每个动作必须是紧密配合,即在持票、清点、扎把、盖章等每个环节要连贯协调。在这一步老师除了可以对学生地进行逐个指点外,还可以通过慢放点钞视频,让学生重复观看整个点钞过程,观察点钞过程中各个环节之间的衔接,与自己的动作相对比,找出差距,然后再反复的练习,以不断提高自已的点钞速度。
(2)准确性的训练
点数准确是手工点钞技术的核心内容。广州市点钞技能竞赛的规则规定:“一把钞中无论是多一张还是少一张都要扣除该把的成绩”!所以提高手工点钞的准确率,是保证手工点钞质量的关键,本人在教学过程中要求学生做到以下两点:
1)清点。左手持钞并形成瓦形后,右手食指托住钞票背面右上角,用拇指尖逐张向下捻动钞票右上角,捻动幅度要小,不要抬得过高。要轻捻,食指在钞票背面的右端配合拇指捻动,左手拇指按捏钞票不要过紧,要配合右手起自然助推的作用。右手的无名指将捻起的钞票向怀里弹,要注意轻点快弹。
2)记数。与清点同时进行。在点数速度快的情况下,往往由于记数迟缓而影响点钞的效率,因此记数应该采用分组记数法。把10作1记,即1、2、3、4、5、6、7、8、9、1(即10),1、2、3、4、5、6、7、8、9、2(即20),以此类推,数到1、2、3、4、5、6、7、8、9、10(即100)。采用这种记数法记数既简单又快捷,省力又好记。但记数时要默记,不要念出声,做到脑、眼、手密切配合,既准又快。
(3)心理素质训练
在日常的教学过程中,我们会发现这样的一种现象:“一个平时速度、准确率挺高的学生,在竞赛时却发挥失常!”其实这主要是由于学生的心理素质和环境适应能力较低所造成的!所以在教学过程中,一定要加强学生心理素质和环境适应能力的训练。因此在参加广州的技能竞赛前,本人会组织几次全校性的点钞竞赛。竞赛的地点不是在教室,而是选在人多的球场上,由于球场上围观的人较多而且有一定的噪音,这与在教室的安静的环境相差巨大。刚开始,参赛选手看见围观的人很多心理便会变得很紧张,占钞的速度也很慢,准确性很差。但随着我组织竞赛次数的增多,参赛选手们的心理素质和环境适应能力逐渐的增强,点钞速度和准确率则有了很大的提高。
总之,中职财经点钞是一门技能性很强的专业技能课,在日常实训中要求学生坚持不懈地、大量的练习,才能不断提高竞技水平,才能在比赛中取得好的成绩。
参考文献:
[1]皮连生.学与教的心理学(第三版)[m].上海:华东师范大学出版社,2003.133.
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高中生数学快速提分和技巧篇6
【关键词】演奏技巧；大提琴；音准；揉弦
中图分类号：J622.3文献标志码：a文章编号：1007-0125（2017）08-0091-01
一、大提琴演奏握弓技巧
在学提琴之前，首先要学习相应的握弓和抱琴技巧。只有养成良好的习惯，才能够减轻因长时间演奏对身体造成的不适，有一个轻松的心态，进而达到事半功倍的学习效果。下面简单介绍一下规范的握弓姿势和技巧。
说到如何让初学者拿弓的右手放松，其实关键是要想办法让其右肩放松。整个身体坐正，右肩自然放平和左肩同高，因为很多初学者在拉琴时右肩比左肩高，他们认为这样拉a弦会比较容易，其实不然，这样会直接导致其肩膀紧张，拿弓子手也随之紧张。右肩放松自然下垂，不会影响拉a弦的。还有一点就是，握弓子的右手要自然张开成握鸡蛋的状态，平时刻意感受一下握着一个鸡蛋是什么感觉，拿弓就是这种感觉。
另外，在拉推弓时，肩膀带动前臂一起动，不要只动前臂或手腕，这样弓子就不可能放松了，整个右半部分身体要舒展开。初学者在练琴的时候要注意这几点，一是右手放松，左手也要放松，特别是在柔弦演奏的时候。二是在大提琴演奏的过程中，特别是在更换把位的时候要注意音准。三是注意右手弓子不要打滑，弓子在指板下方5厘米处最适合，但是不要上下打滑。
最后单说明一下抱琴的姿势。初学者在抱琴的时候身体要主动前倾，不要往后仰，坐在琴凳的三分之一处，双臂环抱琴，这样有助于换把位，特别是换高把位。
初学者要纠正自己演奏大提琴时的姿势，并逐渐养成习惯，熟练掌握大提琴握弓和抱琴的技巧，避免身体产生疲劳感，有利于提高大提琴的演奏能力。
二、大提琴音准把握技巧
大提琴演奏过程中，音准的控制是要由手指来完成的。所以，要想把握好大提琴的音准，首先要进行手指的训练，将每一个音符把握好，进而熟练掌握每个音的准确性。
由于手指的结构特点不同，在进行指法教学的时候也需要注意不同的教学技巧。比如拇指较之其他手指少一个关节，其触碰弦的位置是拇指指端，很多演奏者不注意这个细节，常常是利用拇指外侧来触碰弦，导致在演奏过程中出现手腕压住拇指的情况。在平时的运动中大多数都是张合动作，在进行演奏的时候关节运动会比较僵硬，因此在训练指法技巧时注重拇指柔韧性的锻炼，多对拇指进行垂直运动的锻炼。另外，拇指还需要支持整个手掌的移动转移，让手指在大提琴上得以迅速移动演奏，演奏出时间比较持久的音符串列。
当逐渐了解了每个手指所对应的琴弦时，要进行快速演奏的训练。这就要求初学者手指的灵活度，以及手指之间的完美配合。通过手指之间的完美配合，再加上每个手指音符把握的准确度，形成一个连续清晰的音乐演奏，并让音乐富有饱满性，避免在音乐演奏过程中出现停顿现象。
总之，通过对手指灵活度和配合性的训练，以及手指音准的把握，进而形成演奏者自己的音准把握技巧。
三、大提琴演奏揉弦技巧
在众多大提琴演奏技巧中，揉弦技巧难度较高，因为揉弦技巧的运用对手指的要求比较高，并且演奏过程比较复杂。但是，揉弦技巧也是在大提琴演奏过程中经常用到的一种技巧，对于大提琴初学者来说，在练习揉弦技巧的过程中，不要因为弹奏不好而产生急躁心理，要对自己的练习时间和任务做好规划，有规律地进行练习。揉弦技巧主要是通过手指控制大提琴演奏中的速度和力度，协调不同音区和不同类型的音符，再加上颤指技巧的使用。下面简单介绍一下如何把握速度和力度。
在演奏过程中，会有一些强音和低音之间的转化，对于一般的演奏，在演奏强音的时候，要加快速度，提高振幅；演奏弱音的时候，振幅要比高音时的振幅要大，节奏和速度要慢。但是对于不同的琴弦来说，规律又有一些改变。总之，演奏中所谓的快慢、高低都是相对而言的，把握好演奏的速度和力度，形成揉弦技巧。
总而言之，大提琴演奏技巧的熟练掌握，不是一蹴而就的，需要初学者进行长时间的练习，进而提高大提琴演奏水平，并将情感融入到大提琴演奏之中，进一步提高演奏能力。
参考文献：
高中生数学快速提分和技巧篇7
关键词：中小学；体育；讲解；示范
中图分类号：G632文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）05-0216-02
任何体育技术的教学，是按照教学计划的要求和教学大纲的内容，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，提高身体素质、增强体质、对学生进行思想品德教育的过程。教师向学生传授知识、技术、技能，必须通过“信息”的传导才能进行。
一、讲解与示范对学生心理效应
（一）生理因素。从运动生理方面来看，学习和掌握一个技术动作过程是运动条件反射建立和巩固的过程，是条件刺激(示范、讲解和练习过程中的语言强化等)和无条件刺激物(做动作过程中的肌肉感觉)多次结合的结果。因为中小学生第二信号系统发育不完全，形象思维能力较强而抽象思维能力较弱，理解能力差的缘故，教师的示范动作要做到准确无误，讲解必须简练、清晰。
正确的示范和精练的讲解可使学生脑皮层神经中枢产生强烈兴奋，在兴奋扩散的基础上，两者建立暂时性的联系，继而学生在教师的指导和帮助下，按正确的要领不断强化练习，从而参与动作的肌肉就会在学习动作的过程按一定的时间、空间顺序收缩拉长。接着肌肉的肌腱本体感受器官将肌肉的兴奋或抑制的冲动传入大脑皮层，引起运动中枢兴奋，并与听觉、视觉建立暂时性联系，从而形成条件反射。
（二）心理因素。我们经常听到学生的议论，喜欢上某一教师的课而不喜欢上另一教师的课，这与教师的授课水平有着密切的关系。因此我们在体育课的教学过程中要通过教师精练的讲解和准确的示范，从而引起学生上课的积极性、主动性和趣味性，提高上课质量。
为此，本文根据讲解和示范对学生生理上和心理上的影响，结合作者在中小学体育教学的体会，总结出在中小学体育教学中如何理解和运用讲解、示范并加以实施。
二、形成体育技能各阶段的讲解与示范
（一）泛化阶段有用技能的讲解示范
泛化阶段，也就是学习体育的开始，学生生理特点是大脑皮质的兴奋与抑制呈现扩散状态，使条件反射暂时联系不稳定。此时学生做动作紧张，不协调、僵化，还会出现多余的动作。这时要求教师要以正确的语言表达掌握技术的要领，同时要做好体育动作示范，给学生规范一个正确的印象。与此同时，讲解要和示范有机结合，这样可抓住主要矛盾，把关键的地方讲清楚，并尽量与以往所学的知识技能联系起来，启发学生认识体育之间的内在关系。
（二）分化阶段体育技能的讲解与示范
此阶段学生的生理特点在大脑皮质运动中枢兴奋和抑制过程逐渐集中，在时间和空间上分化日趋完善和精确，分化抑制得到发展。因此在教学过程上要进一步消除紧张心理，让学生体会和进一步掌握体育的细节，在此阶段运用讲解示范主要是为更好地揭示体育的内在规律，进行分析对比，找出错误的原因和改进的办法。
（三）巩固提高阶段的讲解与示范
此阶段学生的生理特点是大脑皮质的兴奋和抑制在时间和空间上更加集中，体育技能更为精确、熟练、协调省力,属巩固阶段。在此阶段，教师应着重引导学生在技术理论方面进行探讨，加深对体育内在规律的认识,使体育技术达到自动化的程度。在教学中，主要是巩固和发展已定型的体育技术，并在各种条件下灵活自如地运用。教师在此阶段要进行细节地示范讲解，强调动作的质量。
三、讲解与示范的教法技巧
（一）讲解的教法技巧
1、讲解的形象技巧。讲解形象技巧指的是教师在课堂教学中，通过自身的仪表、风度、姿态、手势等各种变化，在向学生讲解教学内容时形象演示。它是一种教学信息的传递方式。良好的形象演示可以启发学生的思维,提高学习情绪，反之，则会引起学生的厌烦和疑惑。为了充分发挥教师讲解的形象演示感染作用，教师在上课前一定要认真备课，对自己的仪表、语言等都要做好充分的准备，精心构思；对学生的心理和生理状态要有一定的了解。做到一开始讲解,就给学生展示出高雅、干练的形象，从而达到强化教学效果的目的。
2、讲解的语言技巧。教学语言不仅具有传递知识，对学生进行品德教育的功能，同时也是激励学生学习的重要手段，在体育教学中判断和组织精密、完整的语言程序，使讲解具有思辨性、逻辑性，富有说服力。
3、讲解的表达技巧。由于体育教学的特点，讲解的表达技巧应该是语言表达和形象表达方式的综合穿插和灵活搭配。它的技巧表现，就在于二者配合默契程度和时机的把握。配合应该做到语言和形象的巧妙搭配，讲解时话中有形，形中有话。形象的非语言表达，是教师用面部表情和手势来传授教学内容的手段。
（二）示范的教法技巧
鉴于体育教学实践性强的特点，体育示范也就成为教学过程中的主要手段,从示范的整体过程看，它应包括教师的示范形体效应，示范方法运用、示范速度选择和示范方位确定等几个方面：
1、发挥形体效应的技巧。这里所指的形体效应就是教师凭借自己的姿态、表情展示给学生的印象，也称作非语言，它对示范教学能起到事半功倍的效果。作为课堂上起主导作用的教师，应该重视塑造自己的良好体形，使其能更好地增强教学效果。在这方面，除了教师长期的心理素质修养外，还必须根据体育教师的职业需要，加强体形的训练，练就一副匀称的体育教师职业体形，让形体发挥应有的效果。
2、示范方法的运用。示范方法的运用是与教材内容、课的任务、项目特点和学生的实际情况密切相关的，根据它们确定示范方法才能有的放矢。在运用技巧上要遵循以下几个原则：（1）要明确任务，突出重点。即在每一次示范时，该示范什么？怎么示范？要让学生看清示范体育中的什么问题?示范重点在哪里?这些问题教师都要做到心中有数；（2）完整示范和分解示范要合理运用。即在教新课时，一般应先用完整示范，给学生以整体的要领，然后根据体育技术各部分的重点难点，局部的幅度、速度、用力快慢大小等要求，分解为相应的若干部分进行示范,让学生了解动作的结构和运动形式，达到尽快地掌握完整技术的目的；（3）正确示范和错误示范要恰当地结合。即在纠正错误体育时可恰当地用正误体育动作对比法进行示范，让学生及时地知道正确动作和错误动作的区别,及早纠正自己的错误动作；（4）教师示范和学生示范要适当地结合。即有的示范可以师生结合，使示范更加完善。
3、示范速度的选择。不同速度的示范，有不同的教学效果，因此根据教学需要，选择不同的示范速度，也是示范的技巧。正常速度的示范由于与学生的思维活动相适应，学生能感知体育技术的完整形象，形成完整的体育技术概念，因此需要贯穿于教学的整个过程，这也是常用的示范方法［1］，适合于初学阶段。在收尾阶段，常用快速示范,比正常速度稍快些。其快慢程度要根据教学要求和教师的示范意图而定。它能使学生产生快速和熟练的感觉，可用于学生缺乏快速意识和体育不连贯的教学，是常速示范的补充。慢速示范，能让学生对体育技术的细节看得真切，帮助学生了解运动的各个环节和用力情况，也是教体育技术学中常用的方法，主要用于技术的改进和提高阶段。
4、示范方位的确定。教师的示范，要让学生看得真切，因此示范方位的确定，是示范教学中不忽视的问题，在确定示范方位时，必须根据以下几个因素而定［2］：（1）学生人数的多少和队形的大小。人数多的队形排列的示范位置要远些。反之则近些；（2）根据项目的技术特点来确定示范的方位。有的项目适合于正面示范，有的项目则适合于背面示范，有的需要侧面示范，有的则需要镜面示范等等；（3）根据技术结构和示范要求来确定。如技术结构较复杂，且要完整掌握的技术，则各个方位都要示范。如结构较简单，或要求掌握某一部分技术的，则示范方位可简单些；（4）根据场地设备和安全情况来确定示范的空间范围和区域距离。如果教师在确定示范方位时各方面都考虑到了，并在示范过程中辅以一定的应变措施，可以肯定，其示范效果一定会很好的。
四、结论
（一）在中小学体育技术的教学中，教师的讲解与示范对学生的心理效应综合起来有主观因素（包括生理因素、心理因素）和客观因素两大方面。
（二）在体育技能形成的各阶段讲解与示范有不同的要求，在体育技能学习的泛化阶段，讲解要和示范有机结合，这样可抓住主要矛盾；在分化阶段运用讲解示范能更好地揭示体育的内在规律；在巩固提高阶段运用讲解示范能改正学生的动作细节使体育技术达到自动化。
（三）在中小学体育技术教学的过程中，教师一定要掌握好讲解的形象技巧、讲解的语言技巧、讲解的表达技巧；示范的教法技巧、发挥形体效应的技巧、示范方法的运用、示范速度的选择以及示范方位的确定。
参考文献：
\[1\]刁培萼.教育文化学\[m\].南京:江苏教育出版社,1992.
\[2\]张龙，成民铎.山西高校体育教学资源初探\[J\].太原师范学院学报(自然报),2003,2(2):91-94.
\[3\]张铁君.教师如何进行有效的讲解\[J\].中国学校体育,2008,(01):93.
\[4\]吴洁琼.讲解与示范在体育教学中的运用\[J\].科技信息(学术研究),2008,(29):281-282.
高中生数学快速提分和技巧篇8
每年都有一部分同学，考完数学以后因为没有打完题而懊悔。下面是小编收集整理的2020高考数学解题技巧及解题方法，希望能帮助到大家。
1高考数学解题技巧
沉着应战，确保旗开得胜，以利振奋精神
良好的开端是成功的一半，从考试的心理角度来说，这确实是很有道理的，拿到试题后，不要急于求成、立即下手解题，而应通览一遍整套试题，摸透题情，然后稳操一两个易题熟题，让自己产生“旗开得胜”的快意
“内紧外松”，集中注意，消除焦虑怯场
集中注意力是考试成功的保证，一定的神经亢奋和紧张，能加速神经联系，有益于积极思维，要使注意力高度集中，思维异常积极，这叫内紧，但紧张程度过重，则会走向反面，形成怯场，产生焦虑，抑制思维，所以又要清醒愉快，放得开，这叫外松。
提高解选择题的速度、填空题的准确度
12个选择题，若能把握得好，容易的一分钟一题，难题也不超过五分钟。由于选择题的特殊性，由此提出解选择题要求“快、准、巧”，忌讳“小题大做”。填空题也是只要结果、不要过程，因此要力求“完整、严密”。
2高中数学做题技巧
通过一个既有的模型，数学结论，物理实验，物理现象，通过列举简化，或者给出相关信息，来达到可以用教材知识思考的程度，有时候干脆直接出成理想实验题目或者资料类题目，这类题目往往突出的是细节，因为元素众多。
解题过程中卡在某一过渡环节上是常见的，这时可以先承认中间结论，往后推，看能否得到结论。若题目有两问，第(1)问想不出来，可把第(1)问当作“已知”，先做第(2)问，跳一步解答。对一个问题正面思考发生思维受阻时，用逆向思维的方法去探求新的解题途径，往往能得到突破性的进展.顺向推有困难就逆推，直接证有困难就反证。
“以退求进”是一个重要的解题策略，对于一个较一般的问题，如果一时不能解决所提出的问题，那么可以从一般退到特殊，从抽象退到具体，从复杂退到简单，从整体退到部分，从参变量退到常量，从较强的结论退到较弱的结论。总之，退到一个能够解决的问题，通过对“特殊”的思考与解决，启发思维，达到对“一般”的解决。
3高中数学大题答题技巧
认真审题
审题要仔细，关键字眼不可疏忽。不要以为是“容易题”“陈题”就一眼带过，要注意“陈题”中可能有“新意”。也不要一眼看上去认为是“新题、难题”就畏难而放弃，要知道“难题”也可能只难在一点，“新题”只新在一处。
审题要认真仔细
对于一道具体的习题，解题时最重要的环节是审题。审题的第一步是读题，这是获取信息量和思考的过程。读题要慢，一边读，一边想，应特别注意每一句话的内在涵义，并从中找出隐含条件。
熟悉习题中所涉及的内容
解题、做练习只是学习过程中的一个环节，而不是学习的全部，你不能为解题而解题。解题时，我们的概念越清晰，对公式、定理和规则越熟悉，解题速度就越快。
4高中数学的答题技巧
正确的心态
其实对于所有认真复习迎考的同学来说，都有能力与实力在压轴题上拿到一半左右的分数，要获取这一半左右的分数，不需要大量针对性训练，也不需要复杂艰深的思考，只需要你有正确的心态!信心很重要，勇气不可少。同学们记住：心理素质高者胜!
千万不要分心
专心于现在做的题目，现在做的步骤。现在做哪道题目，脑子里就只有做好这道题目。现在做哪个步骤，脑子里就只有做好这个步骤，不去想这步之前对不对，这步之后怎么做，做好当下!
重视审题
你的心态就是珍惜题目中给你的条件。数学题目中的条件都是不多也不少的，一道给出的题目，不会有用不到的条件，而另一方面，你要相信给出的条件一定是可以做到正确答案的。所以，解题时，一切都必须从题目条件出发，只有这样，一切才都有可能。
5高中数学常用的解题方法
审题要慢，做题要快，下手要准。
题目本身就是破解这道题的信息源，所以审题一定要逐字逐句看清楚，只有细致地审题才能从题目本身获得尽可能多的信息。找到解题方法后，书写要简明扼要，快速规范，不拖泥带水，牢记高考评分标准是按步给分，关键步骤不能丢，但允许合理省略非关键步骤。答题时，尽量使用数学语言、符号，这比文字叙述要节省而严谨。
保质保量拿下中下等题目。
中下题目通常占全卷的80%以上，是试题的主要部分，是考生得分的主要来源。谁能保质保量地拿下这些题目，就已算是打了个胜仗，有了胜利在握的心理，对攻克高难题会更放得开。
要牢记分段得分的原则，规范答题。
高中生数学快速提分和技巧篇9
【关键词】小学生；打字能力；实际问题；教学方法
在小学信息技术课堂中，无论是word还是ppt模块教学，甚至是Logo语言中一条复杂的命令，只要涉及打字内容，教学效率都会大幅降低，因为学生的打字速度实在是太慢。在信息技术教学活动中，学生网上讨论，因为打字速度慢影响了交流；电脑上誊写作文，也因打字速度太慢延误了交作业的时间。因此，学生的打字技能在信息技术教学活动中的影响很大，提高小学生打字能力成为一个迫切解决的问题。要提高小学生的打字能力，必须知道学生打字速度慢的原因。笔者在本校四年级打字速度较慢的30名学生当中做了一个调查，统计显示，因指法因素导致打字速度慢的同学约占20%，因拼音没学好导致打字速度慢的同学约占30%，因熟练程度导致打字速度慢的同学约占49%，其他因素占1%。根据以上统计并结合教学经历，接下来笔者谈谈对提高小学生打字能力的看法。
一、熟悉常用26个字母的分布
三年级在教学生学习鼠标的使用时，通过有趣的鼠标游戏来进行练习。在学会操作鼠标的基础上教学生打开虚拟键盘，开始认识键盘，熟悉键盘上字母和数字键的分布，随后让学生在使用“记事本”里通过鼠标点击虚拟键盘上的各个字母和数字来熟悉键盘字母键和数字键位置分布。在三年级认识键盘打字的教学过程中，使学生认识键盘各分区及各键位的功能作用，强调十指分工，告诉学生虽然刚开始十指各尽其职不习惯，但是随着对键盘操作的熟悉，十指分工合作比一个手指操作键盘要快得多。杜绝使用一个手指击打键盘，当然这是一个长期的过程。在这里教师还要杜绝一个现象，学生习惯了用鼠标点击虚拟键盘后，依赖于虚拟键盘，觉得用鼠标点击虚拟键盘比手指输入要快。分析一下原因我们可以了解到，学生觉得用鼠标点击虚拟键盘进行输入要比手指输入快的原因，首先是学生用鼠标点击比较单一，好掌握；其次，虚拟键盘比较直观，因为虚拟键盘直接显示在显示屏上，不用通过观察键盘与显示屏的比对来确定输入的文字。教师一定要引导学生不要这样做，虽然开始可以比其他学生更快地完成老师布置的任务，但是当其他学生熟悉键盘操作后，打字的速度会远远超过用虚拟键盘输入。
二、掌握指法，保证击键的正确率和指法正确
当三年级的学生认识了键盘后，就可以教学生去使用键盘。这个时候学生已经比较熟悉26个字母和0～9数字键的分布，重点放在手势和指法训练上。在教学指法开始会有很多学生使用一根手指输入，起初学生是在记忆键的位置，如果将整只手按指法放会遮蔽一些键，观察起来比较烦琐，老师开始先纠正不要严厉地批评他们，但是通过几次的练习后一定要让学生使用正确的指法去输入，避免“一指禅”问题的出现，一旦习惯了用一根手指输入，再改成用十指输入会非常的困难。练习打字可以使用金山打字游戏，该软件在英文打字的练习中可以显示正确的指法给学生模仿练习，但有时学生为了过关，不停地乱按键盘，这一点老师一定要关注，避免这类情况的发生。寓教于乐让学生不失对打字的兴趣，提高打字能力，可每一节课安排10～15分钟让学生练习打字，控制在这些时间里，时间久了学生也会失去打字的兴趣。正确的指法能够帮助学生记住键位，也保证了击键的正确率，这样就有效地提高了打字速度。指法是前人不断摸索出来的一种最有效地提高打字速度的手指的安排，这点我们是毋庸置疑的，但是对于某些学生来说，个别手指不完全按照指法要求所做，根据自己的习惯利用相近的指法规定创造出一个属于自己的，提高打字速度的最快指法，也是笔者个人所提倡的。
三、通过多练习提高打字速度
在三年级信息技术教学的过程中，交叉进行画图工具和中英文输入的学习，标点符号和汉字输入，特殊功能键的学习，这个时候课堂中应该把重点放在功能键的使用来提高打字速度。有的同学为了比别人快而投机取巧，利用鼠标在输入法中将软键盘调出，单击软键盘代替敲击键盘输入，从而忽略了老师课堂上安排的打字练习，这带来的害处是很大的，在其他学生通过每一次扎扎实实的练习提高了打字速度后，而对于用鼠标点击软键盘输入的同学，他们的打字速度是停滞不前的。当打字快的同学分享和总结如何打字快的技巧时，使用鼠标点击软键盘输入的同学也是无经验交流的。所以要提高打字速度，需要每一次认认真真地练习，那才是有效的方法，避免使用旁门左道来提高“打字”速度，用鼠标点击软件盘输入并不是真正意义上的打字。功能键的使用主要用到的是大小写字母锁定键、退格键、空格键、换挡键，对这些键的功能了解可以大大地提高打字速度，要记住这些键的功能就需要学生多练习去记住。比如，空格键可以在输入字或词组时代替选择数字键1来使用，大大减少选择字词上所浪费的时间，从而提高打字速度；在搜狗入法当中，换挡键可以当中英切换键来使用，在输入有中英结合的文章时，通过换挡键的使用，也可以大大地提高打字速度；退格键常常是在我们输入错误时使用，但当我们碰到一个常用字，但是单独出现时，我们可以用词组先拼出它，再删除多余的字，这样也缩短了选字的时间，提高打字的速度。这些功能键的了解都需要长期的练习去记忆。
四、用竞赛提高打字能力
高中生数学快速提分和技巧篇10
autoCaD软件是美国autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图的软件包，是较为流行的计算机辅助设计软基之一，主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。autoCaD可以看作一种工具，显示器是图板和图纸，鼠标和键盘是铅笔、尺和圆规，但比手工工具丰富得多，能极大提高绘图效率和绘图质量，是机械设计和制图的一场革命。autoCaD取代了手工绘图，但它没有取代机械制图的理论和某些标准，恰恰相反，它是依据机械制图理论、规范开发出来的一种绘图软件，并在此基础上极大丰富制图理论，进一步完善制图标准。由此可见，机械制图是autoCaD的理论基础，而autoCaD多样化了机械制图手段。掌握了autoCaD软件操作方法和技巧，学生将逐步养成良好的绘图习惯，形成较强的制图思维，具备独立绘制机械二维、三维图形的能力，为学生取得autoCaD工程师等资格证书、提高综合素质、适应今后进一步发展奠定坚实基础。为了取得显著的教学效果，必须引导学生掌握和内化autoCaD的基本方法与技能，并综合运用所学知识，从而不仅提高学生的绘图能力、读图能力和识图能力，而且提高学生对后续三维绘图软件UG、pro/e的学习能力和学习兴趣。
二、增强autoCaD课程教学效果的措施
1.加强实际操作，巩固知识点。
autoCaD的实践性很强，目的是提升学生的作图能力，所以除了课堂练习外，还要加强课外上机实操练习，巩固所学知识。教师课余要通过作业系统布置一些典型机械零件的图样，从而提高学生对命令的熟练程度及绘图速度和准确率。老师布置课堂练习时要根据全体学生的综合水平选择难度相宜的实例，当学生练习时密切观察学生的操作方式，发现问题及时纠正，要求学生通过网上作业系统上交作业。针对作业速度慢、不能按时完成的学生，必须进行个别辅导。教师要通过作业系统认真批改每一个学生的作业，了解学生的学习动态，然后加以总结汇总集中存在的不好绘图习惯和绘图方法，下次课堂教学中重点讲解，有针对性地分析、纠正错误。
2.通过实例激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，为了让学生变被动为主动，必须充分调动学生学习autoCaD的积极性、主动性，激发学生兴趣。所以上第一堂课时，我先出示学生以往课程设计过程中手工绘制的机械零件图样，然后运用autoCaD软件快速绘制该零件图样、图框及标题栏的绘制，并进行精确的尺寸标注、粗糙度标准、公差配合及其他技术要求的标准，再让学生比较手工绘制的图样和以autoCaD绘制的图样，总结计算机绘图的特点：快速、准确，图样干净、整洁、易于修改且保存方便，从而切实认识到用autoCaD软件制图的优势，对autoCaD软件的学习产生浓厚的学习兴趣。
3.养成良好绘图习惯，掌握绘图技巧，提高作图速度。
autoCaD作为一种绘图工具，要用好它就要掌握正确的操作方法，实质是输入命令和图形参数值。要求教师引导学生养成良好的绘图习惯，掌握绘图技巧，提高作图速度。
（1）养成良好的绘图习惯。采用autoCaD绘图时正确的操作方法是右手操作鼠标、左右操作键盘，在有大量文字或数据需要输入时才双手操作键盘。很多初学者总是过于依赖右手，画图时几乎都用右手操作鼠标，从而大大降低绘图速度。另外，教学过程中教师要经常提醒学生在绘图过程中眼睛不要总盯着绘图区，而要同时看着命令提示行和状态栏，根据提示进行下一步操作，只有这样才能正确绘图。
（2）掌握绘图技巧。为了提高绘图速度，学生初始学习时要掌握一些常用的操作技巧。如完成一个命令需要确认终止时，空格键一般可以代替回车键，也可以设计鼠标右键作为确认命令的方法，画图过程中若需重复操作上一个命令，可以按回车键或空格键，也可以在绘图区单击鼠标右键，在弹出的快捷键菜单中单击最上面一行就可以重复执行上一个命令。在图形绘制区，如果需要选中图形，只需按住鼠标左键进行框选即可，选中图形后，按住鼠标左键拖动可以移动图形对象。另外，按住鼠标中间的滚轮可以拖动绘图区域，滚动鼠标中间的滚轮可以放大、缩小图形。当图形区域的图形不见时，双击鼠标中间的滚轮，图形便可以将最大图幅显示在当前绘图区域。