中华医学教育篇1
英文名称：ChineseJournalofmedicaleducation
主管单位：中国科学技术协会
主办单位：北京医科大学
出版周期：双月刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1002-7130
国内刊号：11-5259/R
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创刊时间：1981
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中文核心期刊(1992)
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中华医学教育篇2
[关键词]中医药 文化思维 留学生教育 重要性 建议
目前，我国针对来华留学生汉语汉文化教学主要集中在初中级语言及部分文化教学领域，但随着我国对来华留学生教育事业的不断发展和深入，突破语言学习进入汉文化思维教育的重要性日益明显。探寻中医药文化思维教育对外国留学生教育的作用将成为重要的突破口之一。
中医药传统文化对中国文化影响深远，其辨证整体的观念深入人心，和谐的价值观促进地区和平与发展，尊重个体差异的选择更体现时代高速发展下的主体价值回归和人文主义精神。随着我国在世界各地和各国建立孔子学院以来，还同时建立了不少中医药学院，不少外国人来到中国学习中医，中医药文化越来越受到国际社会尤其是西方社会的认可，而作为最能代表中国传统文化思维模式，价值理念的中医药，在来华留学生教育中却由于现阶段的特殊情况，被冷落了。笔者认为，随着国际社会对汉语汉文化的热衷，中医药文化在对外留学生教学与育人问题上，应该早做切入，先行一步，将来才能游刃有余的促进语言沟通，尤其是思维的相交。
中医药文化作为“活化石”并不过时，其能存在数千年。离不开其内在的整体性、辩证性等主要固有特征；另外，其奉行的价值理念是以人为本和尊重个体性差异等；其思维模式在漫长的历史长河中已经渗透到了我国社会的政治经济等诸多社会生活领域，与当今中国社会普遍思维模式密切融合。因此，将中医药文化的各种特征、理念融入到对外国留学生汉语教学和汉文化推广中有着积极的作用。具体为：
一、教学思想上：中医药文化的整体性和辩证性思维，有利于对来华留学生汉语教学质量的提升。
中医药文化本身具备整体性和辩证性等思维特征，这种整体性具体表现为思维的系统性和关联系，如望闻问切的传统中医的“四诊法”，即体现出医事中的医生和病人的相互性，病人病情特征的系统性，病人在医事中的参与性。“正气内存，邪气不干”则与刚健有为自强不息的民族精神异曲同工，揭示了内外因的本质关系。正是由于中医奉行的传统哲学、宇宙观、生命观的思维基础，重视人与自然的和谐关系，讲求“和谐养生”，恒动变易；崇尚“阴阳五行、天人合一”的气一元论观念，才使得中医药文化不仅突出体现了其整体性，更体现出了鲜明辩证的思维特征。
将中医要文化的整体性和辩证性思维用语对外国留学生的汉文化教学，有助于对不同文化背景的留学生的汉语汉文化教育过程中实现因材施教，更有助于存异求同，以目的语及其文化精神为联系，建立整体性学习氛围，塑造目的语国家的思维模式和道德伦理，从而求同存异，和谐共处。
二、教学手段方面:中医药文化坚持以人为本的价值理念，尊重主体差异，有利于教学相长。
中医药文化自诞生之初就奉行治病救人、悬壶济世、大医精诚等医家之道，其核心都是以人为本，无论是医者对患者，还是师者对门徒，都有着强烈的人本价值选择特征。
近代以来教育模式奉行班级教学，客观上在一定程度对人本身的创造性和主动性造成了影响，来自于异质文化圈的留学生在学习汉语和中国文化方面，在面对陌生文化时，班级教学在因人而异、因材施教方面的弊端就暴露的更加明显。而中医的古代教育奉行的是门徒制度，其暗含的思维方式，道德伦理，行为模式都与门徒制度息息相关，并且这种门徒制度并不仅仅局限在医药领域，这使得中国现实社会生活中的群众思维方式、道德伦理和行为模式都因此受到深刻影响。
针对外国留学生的汉语教学虽然是小班教学但也难掩班级教学的一些弊端，来自于不同文化圈的留学生存在学习动机不同，学习程度不一，学习能力不齐等诸多影响教学目标达到的重要因素，这就要求教师有意识地自觉运用祖国医学中的宝贵精神财富，针对学生的不同特点进行认真研究、仔细分析和针对教学；不仅如此，在言传身教中，还要有意识地将这种理念有效传授给学生，促进学生在实际社会生活中与人的交流具有一定的针对性和实效性，实现班级教学和针对性性教学的有效结合。
三、教学目的方面：中医药文化悠久的历史发展过程中已经与中国社会普遍思维模式密切融合，关注中医药文化对来华留学生汉语教学中的作用，有利于汉语教学与对外文化推广紧密结合。
中医药文化历史悠久，传承严谨，并得到了历代的不断延伸和丰富，是群众在漫长的历史进程中积累的宝贵经验和形成的文化价值认同。每个民族都有其自有的共同的“我们感”，历史越悠久，这种“我们感”作为维系和沟通的纽带发挥的实际社会生活作用就越大。中华民族同样也具备这样典型的特征，并且尤其明显。作为与社会生活诸多方面密切联系的中医药文化与思维，不仅仅表现在传承经验治病求人的医学领域，更多的是思维和观念方面已经与中国人的社会生活密切相关，其思维模式更是在社会生活屡见不鲜。人们生活中常见的一些用语如“心宽体胖”“不露声色”“相生相克”“阳奉阴违”“骨肉相连”等无不体现着中医药的理论精神和思维模式。因此，汉语言的推广教育不应局限在语言教学的层面，有效地突破语言层面，进入文化思维模式层面，缩小思维模式上的差距和误差。才能更好帮助留学生活学活用，实效运用，更好地促进民族复兴和世界发展的结合，
针对中医药文化思维教育对来华留学生汉语汉文化教育的重要性，提出几点建议：
1.重视中医药基础文化和有关中医药成语的教学在留学生汉语教学中的地位和作用。
针对高级汉语教学班适当的开设一些中医药的基础文化课程，针对中高级汉语教学班开始中医药成语教学课程，有助于提升留学生对中国文化的思维模式，价值理念、人际关系、社会发展，家庭生活等方面的解读能力。成语是中国文化最精辟的体现形式之一，学习与中医药文化相关的成语有助于提升学习中医药文化思维的效率。重视此点的目的是可有效的避免留学生能说话但不会说话，能听话但听不懂话，能生活但总冲突的尴尬与困境。
2.加强中医药院校在来华留学生汉语教学体系中的地位和作用。
中医药院校在汉语教学，尤其是中国思维价值观念教学与推广中有着不可替代的作用，主要是因为具备大量的专业人才和交叉学科复合型人才等其他教学资源优势，能集中发挥在这个方面的教学功能，具有突出的地位和作用。要想突破普遍的语言教学瓶颈而走向思维观念的纵深磨合阶段，离不开现代中医药院校的广泛而系统地参与。
3.将针对来华留学生的汉语教学事业与中医药文化国粹推广方面有效结合。
中华医学教育篇3
关键词：加拿大；渥太华大学医学院；医学教育；上海交通大学医学院
一、渥太华大学医学院与中国高校、医院有着广泛、多层次合作
《世界教育信息》：首先，非常感谢您接受我刊的专访。请您为我们简要介绍一下贵院与上海交通大学的合作项目。
雅克・布拉德温：首先，渥太华大学医学院和上海交通大学医学院及其双方的附属医院自2013年以来建立了一个非常全面的多层次伙伴关系，这是因为两个学院都有着雄心勃勃和兼容并蓄的国际化战略，且都有意愿与国外伙伴一起投资创造可能影响世界的项目。建立起这种伙伴关系的基石是世界上第一所中加联合医学院――上海-渥太华联合医学院（ottawa-ShanghaiJointSchoolofmedicine）。联合医学院引进北美医学教学课程体系、教学方法和师资等一流资源，采取全英语授课，改革原有的本科医学课程教学体系，形成独特的“1+4”本科临床医学项目。从2015年开始，最多已有60名学生在高考后被录取并展开了一年的医学预科课程的学习。如果他们达到了预科课程的学习要求并且通过渥太华大学医学院的遴选，最多将有30名学生可以继续进入按照渥太华大学临床医学课程打造的四年制医学培训，包括两年临床前训练（pre-clerkship）和两年临床习训练（Clerkship）。该项目不仅引入了北美医学研究的结构和内容，还介绍了如课堂学习、在小组中展开基于病例的学习（case-basedlearning，CBL）、自我导向学习、团队学习（team-basedlearning，tBL）以及先进的医师技能发展（physicianSkillsDevelopment，pSD）等多元技术。
这个项目的独特之处在于，它要满足加拿大医学院校认证委员会和医学教育联络委员会的标准。在北美，医学院校需要获得这些委员会的认证才有权颁发具有效力的文凭，以保证学生毕业后在全科或专科项目继续进行毕业后教育。我们对上海-渥太华联合医学院的最初定位是从治理方式（双方院长和执行团队联合治理）到结构，再到课程内容等其他方面，都要在世界范围内得到最高级别的认证。
其次，上海-渥太华联合医学院将为中国和加拿大学生提供独一无二的课程――在学习期间提供双学位项目，渥太华大学和上海交通大学两所大学以及各自的医学院在本次代表团访问期间签署了一项合作备忘录，如果联合医学院的学生能够顺利通过考核要求，那么他们除了能够获得上海交通大学医学学士学位之外，还有望获得渥太华大学医学博士学位。而对于在上海交通大学医学院参加暑期班的加拿大学生来说，他们也可以在完成包括中医、中华文化和卫生保健等内容的中文预科课程之后，有机会拿到双学位认证。这是世界上第一个医学培训项目，这个双学位课程将为来自两个国家的学生提供更多参加同一联合项目以及获得两所不同大学学位认证的机会。他们将成为未来第一批真正面向世界的国际学生！
如今，加拿大与美国和大多数西欧国家一样都拥有较为完善的医疗体制，其中社区的初级和二级医疗发展良好，相互联系，与三级医院和专科医院相互协调。这种医疗体制的基础是家庭医师，他们长期跟随同一病人及其家属，并能够依据病人需要获得由专家提供的结构化支持。在加拿大和其他国家，家庭医生受到尊重且需求极大，虽然中国目前尚不存在这种情况，但推进分级诊疗制度建设是贵国“十三五”计划的一个目标。
加拿大医学教育系统旨在支持这种综合医疗体制，这也是第一个医学临床本科教学计划诞生的原因，就像上海-渥太华联合医学院实施的这一方案，在此期间，学生将简要了解家庭医学，然后完成两年的家庭医学培训或长达五年的专科培训。医师通过这种方式接受培训，以支持如前所述的从初级到超级专业（superspecialty）的综合医疗体制。
因此，基于上海-渥太华联合医学院四年制学习课程的要求，结合中国医疗改革的背景以及对初级医疗的需求，渥太华大学医学院和上海交通大学联合医学院在2016年创建了一项全科培训项目，该计划正在向中国的家庭医学领域引进加拿大的培训模式，有助于支持和促进中国的医疗改革。
在上海-渥太华联合医学院成立一周年之际，我们在上海交通大学医学院附属仁济医院设立了与其教学配套的国际家庭医生诊所。它不仅具有提供本科课程和临床实践家庭医疗培训的功能，还具备全科（家庭）医师师资及继续教育的培训功能。教师还可以通过该项目到渥太华大学接受师资培训，体验加拿大的医疗体系。在上海市政府的支持下，我们与浦东社区卫生服务中心、长宁区同仁医院和社区活动中心合作开展这个示范项目。虽然这只是上海的一个示范项目，但政府最终可以运用这些信息推进分级诊疗制度建设。我们培训的家庭医生不仅在加拿大的医疗体系中学习，并且能够真正将学到的知识应用于中国的示范项目中。中国政府非常支持我们的项目，但只在上海开展仍不足以发挥其最大作用。因此，我们一直探索在新疆等西北部地区设立远程培训场所的可能性，两所医学院可以通过尖端远程教育技术支持远程培训，进行师资培训。
此外，我们也努力通过协议促进渥太华大学、上海交通大学医学院以及两所大学附属医院建立联系。这些举措让我们能够使双方医院和部门相互合作，如仁济医院和渥太华医院，新华医院和东安大略省儿童医院，瑞金医院和蒙特福尔医院以及第六人民医院和渥太华大学医学教育创新部门。
在过去五年中，中国基础医学取得了长足发展，这要归功于政府对实验研究的投入，但临床研究还有待进一步发展。因此，我们协同东安大略省儿童医院一起在上海新华医院建立了联合临床研究中心（jointclinicalresearchunit）。同时，为了促进医学教育的发展，包括教学法、实验教学、医学教育技术等，我们与上海市第六人民医院共同创建了模拟教学项目。
因此，我们广泛、多层次的合作伙伴关系远远超过了大学与大学之间或医院与医院之间的合作，我们的合作伙伴关系反映并符合加拿大和中国进一步的政府战略，以期扩大两国合作以及在文化、教育和医疗方面的交流。
《世界教育信息》：请问贵院为什么选择上海交通大学医学院作为合作伙伴？
雅克・布拉德温：这要从2006年我就任医学院院长说起。那时我希望制定学院的国际化战略，因为当时教授之间、系部之间有很多国际合作，但还没有学院层面的国际合作战略。因此，我们也需要找到高水平的医学院作橛畔群献骰锇椋我们共同投资对世界有影响力的且只能由我们共同完成的联合项目。
我们的第一个优先合作伙伴是巴黎笛卡尔大学。我们互派医学交换生进行合作研究，经过五年时间，取得了一定的成效，因此我们决定继续发展院校间的国际合作。此后，我们与耶路撒冷的希伯来大学建立了伙伴关系，这是考虑到以色列机构在医学研究和仿真研究领域都卓有成就。2010年，我们相信我们的国际化战略已取得了不错的进展，接下来我们期待与金砖国家建立优先合作伙伴关系。
2011年，我们的第一个代表团来中国上海、南京、大连考察。我们受邀到上海交通大学参观，当时他们也正在寻找优先合作伙伴。两校的合作也得到了中国驻加拿大大使馆的支持。之后，上海交通大学时任校党委副书记、医学院党委书记孙大麟也到我院访问。我们有着共同的目标，计划投资100万美元，建立合作伙伴关系，并共同致力于医疗研究和医学教育创新。2013年10月，我们在上海签署了第一份合作协议，加拿大总督戴维・约翰斯顿（DavidJohnston）、加拿大驻沪总领事里克・萨沃恩（RickSavone）、渥太华市长吉姆・沃斯顿（Jimwatson）出席了签约仪式。2014年3月，第二项合作协议备忘录的签署将我们的合作伙伴关系推向了新的高度，双方共同打造联合本科医学教育项目，该项目得到了中国教育部的批准，这为2014年10月17日启动上海-渥太华联合医学院奠定了基础。
《世界教育信息》：在与中国院校、医院合作过程中，遇到的最大挑战是什么？
雅克・布拉德温：我们的合作开展得相当顺利，因为双方的意向是一致的，同时得到了多方的支持。若说挑战，应该说是在医疗观念方面。中国人生病大多会去医院，而不是咨询自己的健康顾问，这与加拿大人不同。家庭医生实际上是一名训练有素的全科医生，他们在社区或是综合医院工作，可以及时探访有需要的家庭。在经过他们的初步诊断之后，如果患者需要专科医生，他们就会协助患者联系专科医院。在患者接受完医院的诊治之后，家庭医护人员可以通过电子病历查看患者的情况，并在家中进行相应的护理。这种做法使得加拿大整个医疗体系更加完善，国民更加健康，相比于生病就到大医院就诊，家庭医生制度也节省了家庭的医疗开支。其实，五六十年前，加拿大或者说北美地区人们对家庭医生的看法也和现在的发展中国家人们的看法一样，是政府的推动和教育体系的完善使得家庭医疗蓬勃发展。现在的加拿大人愿意选择家庭医生进行初诊，超过50%的医学院学生愿意成为家庭医生。我相信，在不久的将来，家庭医生在中国也会得到普遍认可，家庭医疗体制也会得到完善和发展。
二、渥太华大学医学院
具有研究、领导力培养、国际化三大优势
《世界教育信息》：在您看来，渥太华大学医学院有哪些独特的优势？目前面临的最大的挑战是什么？又有何种对策？
雅克・布拉德温：渥太华大学医学院是加拿大一流的研究密集型医学院，国际排名第68位，其引用率在国内排名第3。根据QS世界大学排名，其研究影响力世界排名第54位。
渥太华大学医学院具有三方面优势：一是研究，二是领导力培养，三是国际化。研究方面我刚才已经介绍了一些，此处不再赘述。领导力培养是指培养医学生成为医院、大学、国际组织中的未来领导者，并发挥更大的作用。国际化战略是我们的任务之一，我们处在渥太华这样一座国际化的大都市中，讲着两种语言，具有强大的研究能力，因此我们有能力也应该向世界敞开大门。
信息技术发展日新月异，在医学人才培养过程中，如何在信息化方面与时俱进是我们目前所面临的挑战。渥太华大学医学院的一大优势是大模拟医学实验室的应用，如学生通过在实验室学习应用机器人进行外科手术。我们也投资教学技术研究，包括教学法、小组学习，以及为学生终身学习提供帮助。
渥太华大学医学院目前面临的最大挑战是现阶段很多大学共同面临的――财务挑战。在加拿大，各省在教育领域为大学提供财政拨款，因此当各省经济状况不佳时，大学就会面临财务困境。我们医学院还通过捐赠和商业途径获得资金支持，学院每年会获得1200万～1500万美元的捐赠，主要来自校友和在职的医生，这些捐赠大多有明确要支持的研究项目或者具体用途。我们还有可以营利的商业模式，比如医生专科培训。来自世界各地的医生由其国家资助，根据国家需求到渥太华大学医学院接受培训，如培训放射科医生。
《世界教育信息》：在加拿大，贵院在人才培养方面是如何与医院进行合作的？
雅克・布拉德温：我们有5家附属医院：大型专科医院――渥太华医院、东安大略儿童医院、法语区的综合医院――蒙特福尔医院、为加拿大老年人和需要继续治疗的患者服务的布鲁耶持续护理医院以及渥太华皇家精神护理医院。这些医院都承担着教学任务，医院的医生为学生讲课，也监督他们的临床实习。渥太华大学医学院并没有很多专职教授，大约只有100位教师进行生物学、生理学等基础课程的教授，因此各医院的医生是我们很重要的临床教授。我们的课程以单元为单位进行教学。以心脏的单元为例，学生会学习心脏生理学、心血管系统、心脏解剖、药理、临床、案例学习等。临床教授在这种教学模式中扮演了非常重要的角色。
《世界教育信息》：请问渥太华大学医学院如何进行教师评估？量是否在评估教师的考量范围之内？
雅克・布拉德温：我们的学生会进行“评教”，通过智能手机对教师做出评价；教师还会受到同行评议。我们的教师发展中心为教师提供培训课程以提升他们的教学技能，如果在经过培训之后，教师的教学水平还不达标，他们就不得不离开教师岗位。
在加拿大的职业体系中，教师和临床医生有着各自不同的职业路径。如果你向着教师职业路径发展，那么你可以在模拟教学、教学法上进行更多实践；如果你向着临床医生职业路径发展，你可以做临床研究。这与中国的情况不同，在中国若想成为教授，必须要做研究；而在加拿大，教师则可以专注于教学。
三、渥太华大学医学院
积极推进中医和中医教育的国际化
《世界教育信息》：您如何评价传统中医？在中医教育国际化方面，您有何建议？
雅克・布拉德温：我认为中医不仅是中国的，而且对世界也很重要。一方面，在中国，中医专业学生得到完整的培训，获得学士学位，他们有能力并且非常适合做家庭医生，因为他们具有相关医学知识，可以帮助普通家庭预防疾病、提高身体素质。因此，我们和上海中医药大学签订了合作伙伴协议，并和上海交大联手将中医融入家庭医疗。同时，我们还和中国科学院上海药物研究所签订研究合作协议，致力于药理研究、研发化学药品和新的药物疗法。我认为这方面的研究十分重要，中医博大精深，中药有上千年的发展历史，值得好好研究。另一方面，这种合作对于加拿大来说也很重要，加拿大人喜欢中医，但是他们不知道从哪里能接受中医治疗。我们的家庭医生大多不了解中医，因此不敢贸然尝试。在与上海中医药大学的合作中，我们希望在加拿大开设一个诊所作为示范项目，在那里，来自上海中医药大学的中医和加拿大的家庭医生组成小组，一起工作，共同商议出最好的治疗方案，为患者服务。同时，我们也共同研制认证方针和规范。加拿大拥有多元的文化，也有多种传统医疗方式，但是质量保证制度不健全，加拿大政府对此非常担忧。我们与上海中医药大学尝试做中医与家庭医生诊所结合项目，分别在渥太华大学医学院和上海中医药大学提供中医教育培训，并共同开展质量保证项目和研究。上海中医药大学在中医研究和教育上都是领先的，又了解中国的环境，而我们了解北美医学认证的模式，可以将技术与其知识相结合，设计出既符合中国国情又能在加拿大实施的认证方式。通过这些努力，中医更易融入家庭医疗。相信在我们的支持下，中医也将更加国际化，因为世界需要它，我们可以更好地应用它，这是一个双赢的局面。
四、西医教育应重视医学人文，
激发学生同理心与同情心
《世界教育信息》：您如何看待在医学教育中融入人文元素？
雅克・布拉德兀喝缃裎饕浇逃面临的问题之一是学生要学习太多信息、太多技术，他们越发像机器人一样机械地学习。解决这个问题的办法就是回归医学人文，即医学文化、历史、哲学等。我们在渥太华大学设立了医学人文项目，很多其他大学也已经开设了类似的项目，因为医学院学生需要保持同理心和同情心。研究表明，经过人文项目的陶冶，学生会拥有较强的同理心和同情心。因此，我们已经和上海交通大学医学院、上海中医药大学、里昂一大合作开设了“医学和人文”项目。我们还希望融入博物馆元素，正在与上海、渥太华、里昂的科技类博物馆沟通，希望开创一个“医学与文化”的联合项目。
五、医学教授要重视领导力方面的专业发展
中华医学教育篇4
2、首都医科大学建校于1960年，是北京市重点高等院校，“卓越医生教育培养计划”试点高校，泌尿外科专家、两院院士，全国人大常委会原副委员长吴阶平教授为首任校长和终身名誉校长。2015年12月12日，北京市人民政府、国家卫生和计划生育委员会、中华人民共和国教育部三方发文共同建设首都医科大学。
3、南方医科大学，原中国人民解放军第一军医大学，广东省重点建设高水平大学，教育部“卓越医生教育培养计划”实施高校，广东省“211工程”院校，省属重点大学，由广东省、国家卫生和计划生育委员会、教育部共同建设。南方医科大学创建于1951年，1979年被确定为全国重点大学，2004年被批准为中国8所试办八年制医学教育的高等院校之一。
4、天津医科大学创建于1951年，是新中国成立后原国家政务院批准建立的高等医学院校。是天津市教育委员会主管的一所研究教学型医科重点大学，是“211工程”重点建设院校之一，“卓越医生教育培养计划”试点高校，是国家批准试办八年制的医学院校，也是试办七年制的15所院校之一。
5、中国药科大学是中华人民共和国教育部直属的一所以药学为特色的全国重点大学，是国家“211工程”高校之一，是“111计划”、“卓越工程师教育培养计划”入选高校，是中国首批具有博士、硕士学位授予权的高等学校。现已发展成为以药学为特色，理、工、经、管、文等学科协调发展的多科性大学。
6、北京中医药大学是中华人民共和国教育部直属的一所以中医药学科为特色的全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设院校之一，是“111计划”入选高校，由教育部、国家卫生和计划生育委员会、北京市共同建设。学校创建于1956年，原名北京中医学院，是新中国成立的高等中医院校之一。
7、哈尔滨医科大学创建于1926年，是中西部高校基础能力建设工程重点建设高校之一；卓越医生教育培养计划重点建设高校之一，承担“拔尖创新医学人才培养模式改革试点”项目；2015年11月20日，获批“部委省”共建大学；“中俄医科大学联盟”中方牵头院校。
8、南京医科大学，简称南医大，学校位于中国历史文化名城、六朝古都南京市，是中华人民共和国教育部、中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会、江苏省人民政府三方重点共建大学，教育部“卓越医生教育培养计划”试点高校。学校创建于1934年，时名江苏省立医政学院。1957年，由镇江迁至南京，更名为南京医学院。1962年，被列为全国六年制医药院校。
9、中国医科大学简称中国医大，国家卫生和计划生育委员会、教育部与辽宁省人民政府三方共建高校，是“卓越医生教育培养计划”入选高校，承担“拔尖创新人才培养”项目的全国重点大学，入选“辽宁省一流大学重点建设高校”，成为“国内高水平大学重点建设高校”。
中华医学教育篇5
关键词临床医学留学生教学质量
中图分类号：G640文献标识码：a
随着我国高等医学教育事业的不断进步发展，越来越多的外国留学生来到我国学习医学专业，促使来华留学生医学教育工作已经成为我国高等医学教育事业中不可缺少的一部分。对高校而言，招收医学专业来华留学生不仅能够扩大学校的国际影响力，促进学校多元化、多层次办学，也成为衡量高等医学院校自身教学水平的一个重要标志。面对规模不断扩大的来华留学生医学教育工作，如何提高教学质量成为持续发展的关键。
我院自2007年招收了巴基斯坦籍临床医学专业留学生，作为留学生教学工作的直接管理教师，笔者结合学院留学生教育过程中的实际情况，针对如何提高临床医学专业来华留学教学质量进行了思考和总结。
1了解来华留学生特点
由于文化背景与宗教习惯方面的差异，留学生教育与国内本科生教育存在很大的不同，要求也相对较高。临床医学专业来华留学生年龄都在18岁以上，面对很多事情都有自己独立的见解，往往希望与老师有一种平等交流，希望在学习、生活、人生等方面对自己加以指导，能够与自己分享欢乐和忧愁、失败和成功。而且，由于他们远离家乡，在语言、文化、日常生活、人际交往等方面都会遇到不同的困难，这些如果没有得到及时解决，就会给他们造成一定的压力，带来莫名的恐惧感和无助感等。如果可以跟教师以朋友的角色进行沟通交流，就可以更多地帮助他们缓解压力，让他们对在华的学习和生活充满信心，才能形成一个积极良好的师生学习氛围。
2强化任课教师外语水平
由于我国是非英语语系国家，大部分教师虽然具有较高的临床经验和教学经历，却受到语言表达壁垒的制约而无法得到充分的发挥，很难做到如母语一样表达得清晰透彻。我校来华留学生主要以巴基斯坦籍学生为主，虽然其生源地也使用英语作为官方语言，但却带有浓重的地方口音，致使交流障碍成为留学生教学最难克服的瓶颈。如何突破语言关成为关键，对此我们选用具有较强外语能力并有留学经历的教师担任授课教师，开设教师外语培训班、外籍教师授课交流会等形式的培训活动，选派优秀青年教师赴国外深造学习。组织授课教师和留学生观看国外知名院校的医学教学课程视频，邀请学院客座教授、境外教师等有教学经验的专家学者开展讲座，促进教师教学能力和水平的提高。教师持之以恒的学习，使临床教师在教学之际全面提升教学能力和专业素养，保障我院国际化办学水平的可持续发展。
3选择合适的教学方法
教学方法是提高教学质量的关键形式。虽然我院临床医学专业留学生来自第三世界国家，但是他们在本国接受的教育却多是采用西方的教学模式。在课堂上，他们基本不会记课堂笔记，不会喜欢上课时只会读课件的教师。为了实现留学教学与国际接轨，提升我院的留学生教学水平和国际影响力，在留学生教学中，适当增加了临床见习等实践课程的比例，突显临床医学专业实践性的本质特征。课堂教学中，教师多以幻灯片、声像多媒体手段为主，采用互动的教学模式，组织留学生分组讨论并上台发言，可以收到较好的教学效果。同时对教师而言，课堂中要尽量避免“中国式谦虚”。教师在课堂中要表现得更加自信，即使外语表达一般，也要全身心地投入到留学生教学中，不断反复地教与学，才能逐步提高自身外语水平，才能提高教学质量。
4增加辅助授课形式
（1）邀请国内外客座教授、境外教师等专家学者为留学生开展医学讲座等内容，让留学生与专家学者面对面地在专业知识上沟通、交流。（2）组织留学生参加学校各种形式的国际医疗学术会议。在学校和附属医院召开国际研讨会期间，积极组织留学生参加。例如：国际遗传工程与生物技术中心（iCGeB）2011肿瘤干细胞与组织工程研讨会；中美加齐齐哈尔医学国际学术交流研讨会暨腹腔微创和妇科宫腔镜技术继续医学教育会等国际会议等等。定期为留学生开设医学讲座，拓宽留学生专业知识面，提高留学生综合能力。
5严格管理保证教学质量
教学管理是教学活动顺畅进行、稳步发展的保障。根据留学生教学特点，采取严格的教学管理制度保障教学质量。选派综合能力素质强的教师专门负责管理，专门教师负责协调留学生教学课程安排和见习工作的具体实施。严格执行上级和学校有关规定。南亚地区留学生在管理中相对比较散漫，常出现上课迟到等现象，我们会根据相关管理制度给予处理。制定全面、完善的临床医学专业留学生培养方案和教学计划，保障教学工作稳步开展。组织多种形式的留学生课外活动，使留学生融入校园大环境，最大限度地保障他们在留学期间身心健康成长，顺利完成学业。
经过任课教师和管理人员的共同努力，在留学生教育中，对教育教学工作从开始的惧怕到熟悉再到顺利完成，也得到了学生的认可。我校的留学生医学教育工作处于起步阶段，不断提高临床医学专业留学生教育教学质量，是我们面临的趋势性挑战。我们在近年留学生医学教育开展过程中，不断探索和不懈努力，结合留学生自身特点和临床实践教学的特点，借鉴国内外高校的宝贵教学经验，逐步形成系统性、多样化的教学模式，保证教育教学质量，力求培养出有较强临床实践技能的全球化人才，形成进一步吸引更多留学生的良性循环。
参考文献
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中华医学教育篇6
[关键词]mBBS项目；来华医学留学生；管理
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.22.151
[中图分类号]G648.9[文献标识码]a[文章编号]1673-0194（2016）22-0-02
留学生教育是高等教育的重要组成部分，是衡量高校国际化教学水平和综合实力的重要标志。据教育部统计，2015年来华留学生数量已达39.7万余人，医学成为来华留学生仅次于语言类别的专业选择，医学类来华留学生规模居我国留学生学历教育各专业之首。来华留学生本科教育，采用英语授课，作为我国医学类来华留学生品牌项目，深受说英语的国家的来华留学生喜爱，呈现迅猛发展的势头。但作为新事物，不可避免会面临各种机遇和挑战。笔者结合留学生管理工作经验，对地方医学院校mBBS项目来华留学生管理工作的难点和对策予以阐述。
1mBBS项目留学生管理工作的难点分析
1.1生源质量不高
相比临床医学本科专业一本招生生源，mBBS生源相对不均一。各生源国基础教育水平参差不齐，学生素质差别大、家庭背景多样化、文化差异复杂化、多元化；甚至个别学生在英语语言上都存在沟通困难；部分留学生学习目的不纯正、态度不端正，难以有好的行为表现。
1.2突发事件频发
mBBS项目来华留学生多来自南亚、非洲等欠发达国家和地区，大多安全意识淡薄，汉语水平差，不了解中国的法律法规，因此各类人身安全、交通安全、财产安全等突发事件较为频发。涉及留学生的管理往往掺杂国际政治因素、民族宗教因素，涉及一系列政治、外交、法律、医疗保障制度和文化差异等问题，处理起来也颇为棘手。
1.3“文化休克”突出
留学生大多为首次来华，文化差异使之短期内难以融入中国社会，交际圈局限于相同文化背景的留学生群体，甚至还有些留学生生理和心理上难以适应，表现出无所适从、孤独无助、紧张焦虑甚至抵触等消极情绪，极易出现“文化休克”现象。某些自费留学生家庭经济状况较差，一旦家庭发生变故，国内政局动荡或自然灾害，就会失去经济支撑，加重心理负担。
1.4管理缺乏有效抓手
留学生与中国学生不同，没有“入党入团”的政治要求，管理工作缺乏有效抓手，而且较为自由散漫，班级观念淡化，难以适应中国高校的教育管理模式，很多时候存在明显的不情愿甚至抵触心理，不配合学校和教师的教育管理，给留学生教育管理工作带来了较大的难度。
2加强mBBS项目留学生管理工作的对策
2.1更新管理理念，坚持人本管理
既要摒弃对留学生“全盘中国式”的管理，又要避免“视留学生如外宾”的特殊管理，真正树立起“以学生为本”的理念，站在留学生的角度和立场去考虑问题、开展工作和进行决策，同时也要注重法治观念。留学生管理工作者要做留学生异国他乡的知己、亲人，引导留学生规划人生目标、树立远大理想，做学生思想上的“指路人”、学业上的“引导者”、情感上的“守护者”和生活上的“勤务兵”。不断提高专业化水平和综合素质，尤其是跨文化交流能力；工作中，坚持原则性和灵活性，对待学生中的违纪行为“怀菩萨心肠，行霹雳手段”，既要治病救人，又要惩前毖后。只有在留学生管理中立好规矩、加强执行力，才能推动管理规范化。
2.2构建“一体化”的留学生管理模式
潍坊医学院实行了以学生为中心，班级建设为基础，辅导员、班主任为核心，留学生干部为骨干，服务留学生为目标的“五位一体”留学生管理服务体系，推动了留学生“自我教育、自我服务、自我管理”功能的实现，健全了工作机构，明确了岗位职责，细化了工作分工，创新了管理模式。
2.3创新留学生管理方法
2.3.1借外力弥补留学生管理力量的不足
在留学生管理中，要充分发挥校外辅导员和兼职班主任的协同作用。聘请当地出入境管理部门、公安部门相关人员担任校外辅导员，定期来校进行安全教育专题讲座，防患于未然，较好地遏制了摩托车骑行、居留许可超期等不良行为。同时，聘任留学生汉语任课教师担任兼职班主任，真正实现了“一对一”辅导教育，将课堂教学、中国文化与学生思想教育有机结合，兼职班主任畅通无阻的语言交流使学生辅导工作更加贴心、知心。成立留学生会和留学生自律委员会，协助留管干部做好课堂考勤、活动组织和宿舍管理等，充分发挥留学生组织自我管理、自我约束、自我服务的职能。
2.3.2人文教育贯穿始终
在充分尊重留学生文化习惯的基础上，创建以课堂教学、情景教育、校园文化与社会实践的“四位一体”人文素质教育模式，提升mBBS项目留学生的综合素质。开展公益社会实践活动，带领留学生走进福利院、中小学，留学生在感知中国文化的同时，也深刻体会到学校“乐道济世”的育人理念。通过开展“中国文化之旅”“中外特色食品展”、书画展、摄影展等丰富多彩的“中外文化交流节”活动和各类学生社团活动带动留学生的课余文化生活，增强校园文化对留学生的引导和服务功能。举办“我爱汉字”汉字美学展示活动，留学生参与汉字的美学设计，在展现中华汉字之美，增强留学生的知华、爱华意识。在实践教学中，加强医患沟通技巧方面的训练，在考核中加入人文素养考核指标，对人文素质培养进行发展性动态评价。通过校园文化活动和改善沟通渠道加强对留学生的引导。
2.3.3推行综合评价
针对留学生管理工作“抓手”难题，对来华留学生在华学习、生活和遵纪守法情况进行综合评价。按照对留学生品德、知识、能力等方面发展的基本要求，通过日常考查和评分考核，以定量方式综合测定留学生素质状况，作为留学生年度奖学金和毕业鉴定的评定基础和基本依据。
2.3.4注重成长教育和职业规划教育
开展以班级为单位的素质拓展教育，加强凝聚力和团队意识。开展留学生论坛活动，邀请国外专家进行科研讲座，培养留学生科研思维和创新能力。开展中外学生医学论坛，针对医学常见病、多发病进行病例讨论，专业教师进行点评和指导，让学生寓教于乐，鼓励留学生早接触、多接触医学实践。举办美国执业医师考试专题培训，帮助留学生制定自己的职业规划。
3结语
面临国际国内的新形势，面临来华留学生教育管理的发展现状，只有更新观念、拓展思路，积极探索出留学生教育管理的最佳模式，才能更好地与国际留学生市场接轨，才能更有力地主动参与国际留学生市场的竞争。
注：于丽，通讯作者
主要参考文献
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中华医学教育篇7
[关键词]口腔医学；创新人才培养；优秀教师
[中图分类号]R78[文献标志码]a[doi]10.7518/hxkq.2013.05.026
哈佛大学前校长科南特曾说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量。”前清华大学校长梅贻琦也有名言：“大学者非有大楼之谓也，而是有大师之谓也。”高等教育的快速发展和时代对创新人才的呼唤都对教师在人才培养过程中的作用提出了更高的要求。对口腔医学教师而言，不应只局限于教好口腔医学专业课。在一定程度上，优秀教师的数量、思维高度和宽度也决定了优秀学生的数量、思维高度和宽度。因此，如何根据口腔医学的特点和人才培养的特殊要求发挥好教师的积极作用，是口腔医学教育工作者思考的重要课题。
1口腔医学的特点和人才培养的特殊要求
1.1学科起源及地位
中国现代口腔医学不同于欧美、日本等国家，具有典型的中国特色。中国的口腔医学特色鲜明，实践性很强，是应用现代生物学、基础医学、临床医学、工程学以及其他自然科学技术的理论和技术，研究和防治口腔及颌面部疾病的一门独立的学科，是现代医学的重要组成部分。中国口腔医学作为一级学科于1998年出现在国务院学位委员会公布的专业目录中，包含口腔基础医学与口腔临床医学两个二级学科。口腔医学具有很高的学科地位，很强的实践性，极广泛的学科交叉性和前沿性。因此，口腔医学人才应相应具有宽广的国际视野、强烈的创新意识、扎实的专业基础和敏锐的学科触觉。与此对应，未来的口腔医学专门人才应具备三维知识结构：第一维知识结构包括自然科学、生物学、基础医学、临床医学、口腔基础医学和口腔临床医学等，第二维知识结构包括人文科学、医学心理学、行为科学、医学伦理学、医学美学等，第三维知识结构包括卫生经济、卫生管理、卫生资源、公共关系、牙科管理学等。
1.2学科内涵
美国的牙医学教育课程不包括临床医学的医学基础和临床课程，牙医学毕业生没有临床医学背景，不允许处理牙以外分属口腔器官的手术；而欧洲部分国家如德国、比利时等则将颌面外科学列于牙医学研究范畴。中国的口腔医学课程既加入了基础和临床医学，又包括颌面外科学，从而兼顾了口腔内部的系统性及口腔与身体间的整体性，促进了中国口腔医学的发展[1]。由此可见，中国口腔医学的特点决定了医学院培养的学生首先是医学生，然后才是口腔医学生。口腔医学生在接受系统的牙科教育的同时，也要接受全面的医学教育，口腔医学生的知识结构具有系统的医学知识背景。
2优秀教师在口腔医学人才培养中的特殊作用
在新的历史时期，优秀教师应能充分认识中国口腔医学的起源、地位及学科内涵，熟知口腔医学人才培养的特殊要求，起到引领和示范的作用。
2.1建立优秀的教学团队
教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程评选部级高等学校教学名师制度的根本目的除了树立教师典范，还在于让优秀教师带出优秀的教学团队，建立以名师为核心的教师群体；从教学理念到教学功能、从教学内容到教学艺术、从为人到为事再到为学问，使团队中的教师从各个方面理解教学名师的作用和内涵，成为具有潜质的优秀教师。
2.2把握口腔医学人才知识和能力的结构
基于口腔医学的特点和口腔医学人才应具有的知识能力结构，口腔医学教师应能深刻把握教育、学习、学习者、学科、思维方式、文化精神和社会心理的根本，洞悉问题的根源和科学研究的方向与要旨，并善于换位思考。中国口腔医学人才的培养虽然起步较晚，但起点很高。这与中国第一代口腔医学的教学名师——加拿大多伦多大学牙医学博士林则基于对口腔内部的系统性及口腔与身体间的整体性的充分认识而设定的中国高等口腔医学教育的目标密不可分：“训练高度科学化之牙医，成就中国的口腔医学教育事业，重在质而不在量，培养的学生应该首先是医学生，然后才是专科医生，绝不是匠人。”
2.3形成独特的话语体系
教师是否在掌握了教育规律的基础上形成了自己独特的授课风格和特点，是否形成了自己的教育话语体系并形成独特的教学主张，这是衡量教师成熟、成功与否的核心因素，也是教师产生和保持影响力的重要原因[2]。“教育不只是注满一桶水，而是点燃一把火。”一个人如果想获得知识，可以利用的空间和平台很多，随时都可以查阅、下载相关文献从而进行自主学习。教师要做的是通过教学主张去启迪、培养学生自由全面发展的能力，从而获得最适合自己的教育[3]。科学知识也许很快就会过时，但科学的思考、做学问的方法、研究的态度却能影响学子的一生[4]。
2.4人文素养和职业道德的完善
优秀教师应充分体现大学作为民族和社会良心堡垒的高地的作用，彰显出大德、大道、大爱、大精神[5]。当今的医学模式已从最早的生物医学模式经历了从生物—心理医学模式逐步向生物—心理—社会医学模式、生物—心理—社会—环境医学模式的转变，优秀教师必须能顺应这种模式的转变，站在高处引导口腔医学生，培育其人文素养，完善其职业道德。
2.5指导和启发科学研究的方向
优秀教师学术造诣精深，在本专业里属于优秀学者，甚至是领军人物。科学研究是进行教学的前提，教师可以将自身掌握的科学前沿理论启发性地输送给学子，激发其学术意识和创新思想；教师也可以将自己多年形成的学术思维以案例的形式生动地传导给学子，增强其学术水平。
3在人才培养实践中充分发挥优秀教师的作用
在充分了解口腔医学的特点和人才培养要求的基础上，在逐步认识优秀教师的内涵及其在人才培养中的作用的基础上，四川大学华西口腔医学院积极开展了相关探索。
3.1重大教学问题由教授委员会讨论，教师充分行
使话语权
培养方案和教学计划是口腔医学人才培养的核心问题，它决定了人才培养的基本模式、知识结构和体系。要制定正确的培养方案和教学计划，必须对有限培养空间中应着重强化的学生能力和素质要有充分的把握。四川大学华西口腔医学院在制定培养方案、修订教学计划等重大教学事务时，需经以优秀教师为主要成员的教授委员会讨论通过，这是保证教师发挥积极作用的有效途径，是确保通过前瞻性思考和规划口腔医学人才应具备的知识能力结构，使人才培养不偏离轨道的重要举措。
3.2建立覆盖口腔医学主要领域的优秀教学团队
目前，华西口腔医学院在口腔临床医学和基础医学的各个领域都建立起以院级、校级、省级、部级教学名师为核心组成的教学团队，进而发展了包括口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔基础医学等全部口腔临床医学和基础医学课程的部级精品课程群；在口腔疾病研究国家重点实验室（四川大学）和华西口腔医学院部级实验教学示范中心的支撑下，显示出了优秀教师一点带动一片、一片辐射全面的格局，为口腔医学的人才培养提供了强有力的师资保障。
教学团队发挥作用的重要载体是课程。清华大学把推动名师授课当作遵循教育科学规律、保证人才培养质量的主要措施[6]。华西口腔医学院在上述部级精品课程群的基础上，又开设了一门被誉为“精品中的精品”的课程——口腔医学导论。从2008年起，华西口腔医学院将以前以不定期讲座方式讲授的口腔医学导论正式作为一门课程列入教学计划，将一学期的课程时间延伸至一学年，由口腔医学及其他相关领域深有造诣的名师登上讲台为学生授课，形成了32位教授共上一门课的美谈。这门课程的教学内容并非只是对口腔医学生将来所学课程的简述，而是将口腔医学从历史沿革到最新的研究热点，从口腔医学传统的基础与临床医学到口腔医学美学、法医牙科学、心理学逐渐延伸和渗透，让学生在入学第一年就对口腔医学的外延及内涵有了系统的了解，建立对口腔医学专业的感情，启发其创新思维，产生创新动力。
3.3打造国际化的优秀教师团队
让优秀教师具有国际化的视野，让学生有机会接触国际大师是培养优秀人才的重要途径。华西口腔医学院采用培训院内优秀教师的“自我造血”和聘请国外优秀教授的“输血”途径，已经建立起一支国际化的优秀教师队伍。
3.4优秀教师团队全程服务于创新人才培养
教师的道德影响、话语体系、科研思维仅仅靠讲授几节课是无法系统地传授给学生的，华西口腔医学院着力打造多种途径来达到这一目的。除安排学分制指导教师，还在每个年级建立导师组，由各级教学名师领衔并担任创新班班主任；还将医疗、教学、科研各方面有造诣的优秀教师列入导师名单，让学生能早见导师、常见导师。每年新生入校，除了开学典礼，使新生认识和了解导师外，还会庄重地举行创新人才培养启动仪式。仪式上优秀教师讲述自身的经历和体会，亲自为新生授发白大褂，宣读《医学生誓言》。为培养医学创新意识，华西口腔医学院专门为学生制定了《创新人才培养手册》，内容包括创新人才培养计划和实施办法、创新课程记录、科学研究记录等。导师通过查阅手册、定期交流等方式，了解学生的所思所想，可以更有针对性地激发学生的兴趣，变被动的苦为主动的乐，从而使学生自主建立起未来承担重要责任的使命感。导师组还根据不同年级的教学任务与实际水平进行调控和引导，鼓励学生进课题组、进实验室、进科研团队，使学生尽早感受科研氛围，培养科学感悟、创新技法、创新能力。通过这些措施，真正建立了教学与科研相结合、课程与课题相结合、研究团队和教学团队相结合的人才培养体系。
4优秀教师引领下的人才培养效果
华西口腔医学院充分重视和发挥优秀教师的积极作用，在口腔医学人才培养中凸显成效，主要体现在以下两个方面。
4.1专业建设取得新突破，教学成果不断涌现
2007年以来，新增部级教学团队1个，部级教学名师2人、省级教学名师3人，部级精品课程3门；获得部级教学成果奖1项、省级教学成果奖4项；获批建设首个口腔医学部级实验教学示范中心；启动了部级教学改革项目5项、四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目20项；2009年荣获“全国教育系统先进集体”称号。华西口腔医学院的名师担任了4部“十二五”规划教材的主编；而华西口腔医学院作为教育部高等教育教学指导委员会主任委员单位，2011年主编并出版了《中国现代高等口腔医学教育发展史》。
4.2学生综合素质和能力得到全面提升与发展
近5年来，获得部级各项竞赛类奖励的学生有183人次，获得省部级各项竞赛类奖励的学生有106人次；获得省部级以上奖励的学生共200余人次；硕、博士毕业生和本科毕业生就业率均超过98%。仅2011年，本科生106篇，其中发表于核心期刊的有70篇；以第一作者发表CSSCi、SCi论文7篇，发表于ei、iStp期刊的22篇；全国百篇优秀博士学位论文4篇。
培养口腔医学人才是系统工程，仅依靠教师的力量是难以实现教育目标的，更需要在配套的教育思想、教育制度、教育管理下建立相应的教师培养孵化机制，进一步发挥优秀教师在教师队伍建设中的特殊作用，并对现有的教育观念以及教育模式进行根本性的变革，实现由农业文明时代的“传承型”、工业文明时代的“标准件型”的教育观念向信息时代的“创新型”教育观念的转变，实现由“应试教育”价值观向“素质教育”价值观的转变，实现由偏重培养学生认知能力向重视培养学生情感与理性协调发展的观念的转变，实现由重视培养学生竞争观念向重视培养学生团队合作精神观念的转变[7]。
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中华医学教育篇8
中医药文化已成为“国家品牌”
据吕爱平、杨金生两位委员介绍，中医药已逐步被越来越多的国家接受和认可，越来越多的各国民众选择中医药作为医疗保健手段。中医药的医疗保健方法与手段，已成为传播中华传统文化的重要方式。有资料统计，来华留学生除学习语言者以外，在所有自然科学科目中，学习中医药学的人数位居前茅。目前，全球华人已组建数百家中医药团体，团聚了大批中医药爱好者和维护者，全欧洲中药协会联合会由18个国家的61个协会组成，集中了近2万名中医药工作者、中医药文化爱好者和市场销售员。可以说，世界上凡是有华人聚居的地方就有中药店和中医师。中医药的文化特征同“孔子”一样成了中华民族文化的“国家品牌”。继承发展中医药事业，对维护和增进人民健康，促进经济发展方式转变，弘扬中华民族文化，提高中华民族的凝聚力和国际影响力，都具有十分重要的意义。
发挥孔子学院作用
制定海外传播发展规划
两位委员认为，要扩大中医药文化海外传播，首先应制定合适的、能有效促进中医药文化海外传播的发展规划，注重中医药文化国际传播内容研究，准确定位中医药的优势和特色，明确中医药文化的核心价值，打造中医药国际传播的主题文化，及时推出中医针灸文化品牌，充分利用中国文化优势，提高民族文化的保护意识。国家教育部、国家中医药管理局、文化部、外交部、国务院侨务部门等单位应发挥优势，加强合作与联系，联合打造中医药海外传播的平台。以中医药文化为主题，编制中医药海外发展规划，组织有关专家学者，准确定位中医药的优势和特色，统一规划和编著各种教材，积极开展期刊出版、对外宣传、国际教育和学术交流等活动，规范中医药文化的海外传播，提升中医药文化在国际传播中的软实力。
此外，由于孔子学院最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材，提供最正规、最主要的汉语教学渠道。因此，建议在国外孔子学院的教学中增加中医药内容，尤其是中医药行业制定的国际标准和wHo认可的中医针灸适宜病种介绍，甚至开设“中医学院”。
两位委员表示，在中医药学体系中，中医文化是基础，它体现了中华民族的认知方式、价值取向和审美情趣，中医学的“阴阳五行”、“天人合一”、“中庸和谐”等观点，已成为人类认识世界、解决文明冲突的借鉴，这有利于推动中医药文化的国际传播。
拓展中医药教育、交流传播新途径
两位委员建议：应积极开展迎进来、送出去和走出去相结合教育模式，进行不同层次的中医药教育，包括本科教育、研究生教育和外国医生来华继续教育等，开展联合办学，培养“蓝眼睛、黄头发”的“铁杆儿”中医，让他们成为中医药海外传播的名片和健康使者。还要加强国内外中医药文化传承与发展的学术交流，进一步提高中华文化的国际影响力；积极利用网络平台等先进的科学技术的共享性、便捷性和高效性等优点，实施网络教学等。
中华医学教育篇9
2、排名第二为复旦大学医学院，始建于1927年，原为国立中央大学医学院，是中国创办的第一所国立大学医学院，于1959年被定为全国16所重点高等学府之一；
3、排名第三为上海交通大学医学院，由中华人民共和国教育部、中华人民共和国卫生部和上海市人民政府共建，入选中国首批卓越医生教育培养计划，是部级临床技能实验示范中心学科组长单位；
4、排名第四为中山大学中山医学院，位于广东广州，是隶属于中山大学的二级学院，是教育部、卫生部首批共建高校医学院之一；
中华医学教育篇10
1、华北理工大学是一本，在本科第一批次招生。
2、华北理工大学，简称华北理工，位于河北省唐山市，是一所省属重点骨干大学；是中华人民共和国应急管理部、国家国防科技工业局与河北省人民政府共建高校，入选教育部卓越工程师教育培养计划、卓越医生教育培养计划、部级大学生创新创业训练计划、新工科研究与实践项目、省部共建协同创新中心、国际中文教师奖学金接收院校、国家专业综合改革试点。
3、学校于2010年由原河北理工大学和华北煤炭医学院合并组建而成，曾用名河北联合大学，2015年经教育部批准，学校更名为华北理工大学。河北理工大学前身为创办于1895年的北洋西学学堂矿务学学门，1958年建校，1959年天津大学矿冶系并入，曾沿用唐山矿冶学院、河北理工学院等校名；华北煤炭医学院前身为创办于1926年的开滦高级护士职业学校，1963年由原北京医学院、中国协和医科大学、天津医学院等抽调一批骨干教师成立唐山煤矿医学院，1984年更名为华北煤炭医学院。
（来源：文章屋网）