计算机网络技术的专业篇1
关于"计算机网络技术"专业的论证报告
"计算机网络技术"专业教学计划
"计算机网络技术"专业发展规划
"计算机网络技术"专业经费安排
二,表格
安徽省高等学校设置专业的基本情况简表
专业教师及教辅人员简明表
专业建设带头人简明表
"计算机网络技术"专业教学计划表
专业教学周分配表
校(院)审议意见表
高等学校专业评议委员会评审意见表
一,关于设置"计算机网络技术"专业的论证报告返回
为了满足滁州市及其周边地区经济建设和社会发展对计算机应用人才的需求,根据我校的办学条件及师资队伍情况,拟在我校开办三年制"计算机与网络技术"专业,培养具有一定的理论基础及较强的应用能力的计算机方面的高级技术人才,主要培养方向为计算机软件设计及网络管理与维护,毕业学生至少具备该两方面中的一方面的应用能力.
1.设置本专业的必要性
⑴从全国范围的人才需求情况分析,设置本专业是必要的
目前,计算机技术方面的人才是全世界范围内的紧缺人才.根据今年全国各人才市场的统计数据,计算机专业人才在各人才市场的需求量均占前三位,而其中又以软件及网络技术人才的需求最为强劲,在未来五年中,我国每年需要近百万这方面的技术人才.进一步的分析表明,在各方面需要的计算机专业人才中,大量的是从事基础性技术工作,维护工作的专业人员,而并不全是高学历人才.例如,一般的程序设计人员,即所谓的程序员或软件蓝领,软件工人,未来五年这方面的需求量约25~30万人/年,国家教育部也针对这方面的需求专门推出了建立软件学院的计划以培养各种层次的软件专业人才.而就网络方面而言,从全国范围讲,电子政务,根据滁州市经
济和社会的发展态势,为了充分了解市场对计算机与网络方面的人才需求情况,我们对滁州市计划发展委员会,经济贸易委员会,人事局等政府部门及扬子集团,安康集团,全柴集团,天大集团等大企业进行了调查访问,同时也对数十家中小企业进行了访问.调查表明,在未来的五年中,每年约有300多家中小企业拟开展另外还有部分教师参加了国外的认证培训与考试.
进制我们还聘请中国科学技术大学网络中心主任杨寿保教授为我校客座教授,在杨教授的指导下,在办学思路及教学科研方面,我校均有了一定的提高.
这方面工作的开展,为我校开设"计算机网络技术"准备好了一支胜任专业教学工作的教师队伍.
⑶实验设备及图书准备情况
目前,我校信息中心有专门供学生上机实习用机房5个,微机310台.
数学与计算机科学系有微机80台.
我校于1998年建成校园网,投入运行以来,对教学和科研发挥了重大作用.
另外我校物理系还建设有专门的电路技术实验室及计算机应用技术实验室.
以上各方面的实验室为我校开设"计算机网络技术"专业提供了物质保障.
我校图书馆现有计算机类图书近4万册,中外文计算机类期刊近百种.另外,我校还新建了电子阅览室,其中计算机类电子读物近2万种.
⑷实习基地准备情况
我校与滁州市政府机关及企事业单位有良好的合作关系,这为本专业的学生实习提供了保障.目前联系的实习基地共有三个,分别是滁州市国税局,滁州市信息中心,滁州市电信局数据分局.
综上所述,我校已具备了开设"计算机网络技术"专业的基本条件.
3.本专业的特色
本专业从计算机学科的基本要求出发,本着理论够用,实践加强的原则,特别注重实际应用能力的培养.我们认真总结了我校信息中心及数学与计算机科学系多年的办学经验,同时结合国外先进的it教学模式,将注重技术的先进性与实用性,加大实践性环节的教学力度.本专业的
主要特色应该有以下几点:
⑴厚基础:为了保证培养人才的规格及适应能力,特别强调培养学生的基本功,如基本的程序设计能力,厚实的数学与英语基础;
⑵注重培养学生的实践能力与应用能力:本专业的学生在面向市场,必须具有较强的实践能力及应用能力,因此在课程设计及教学方面,我们将特别注意加大实践性环节的教学力度,适当压缩课堂教学时间,增加学生的实验与实践时间,特别是在实践性较强的课程中,加大学生设计性实验的教学与实验时间;
⑶紧跟学科技术发展的最新方向:我们将根据计算机网络技术发展的动态,及时调整应用性实践性课程的内容,保证学生学到的是最新的技术,用得上的技术.
⑷"双师型"教师:本专业现有的教师队伍中,绝大多数教师都有丰富的应用开发经验,都有实际的应用项目开发经历,同时也有一定的教学经验,这为培养学生的实践能力提供了保障,也符合国家教育行政部门要求高职高专学校的教师队伍应该向"双师型"方向发展的要求.
⑸借鉴国外先进的教学经验与培养模式:在本专业的教学中,拟借鉴国外it人才培养的先进经验,在师资队伍建设,教材建设及教学方法方面做必要的改进,以保证所培养人才的质量.为了做好这方面的工作,我校已先后有4人次的教师接受了国外的认证培训.
从专业的人才培养目标考虑,本专业侧重培养计算机软件编程及网络管理与维护方面的应用型专业人才.
二,"计算机网络技术"专业教学计划返回
1.培养模式
(1)专业名称:计算机网络技术
(2)修业年限:三年.
(3)学历层次:专科
(4)培养目标:本专业培养掌握计算机与网络方面的基本理论,基本方法,具备较强的应用与开发能力的应用型专业技术人才.培养对象应该具有解决实际问题的能力.
(5)业务要求:本专业学生的学习重点主要在两个方面.一方面学习计算机网络技术的基本理论,基本方法;另一方面,学习计算机网络技术方面的最新应用技
术,如面向对象的程序设计技术,网络技术与数据库技术等.使得学生在毕业走向工作岗位时,至少具备计算机软件编程或计算机网络管理与维护方面的基本能力.
毕业生应获得以下几个方面的知识和能力:
①具有扎实的学科基础,掌握计算机网络技术的基本理论与方法;
②能熟练使用计算机,具备一定的算法分析和编写应用程序的能力或者网络管理与维护能力;
③能运用所学的理论,方法和技能解决实际问题;
④对计算机与网络的理论,技术及应用的新发展有所了解;
⑤掌握资料查询,文献检索及运用现代信息技术获取有关信息的基本方法,具备初步的科研,教学和软件开发能力.
⑹就业方向与范围
本专业培养的毕业生适合从事一般性的程序设计或网络管理与维护工作.就业范围包括各类企事业单位,以企业为主.本专业的毕业生也可以进一步的发展,参加"专升本"的考试,进一步的参加本科段的学习.
2.本专业主干课程
围绕上述培养目标和业务要求,我们设计本专业的课程体系结构包括:公共基础课,专业基础课及专业课,限选课程等几个方面,具体如表四所示,其中部分主干课程名称如下:
⑴高等数学
学时:168
⑵计算机导论
学时:90
⑶高级语言程序设计(C)
学时:108
⑷电路技术基础
学时:90
⑸数据结构
学时:108
⑹汇编语言程序设计
学时:108
⑺操作系统
学时:72
⑻计算机组成原理
学时:72
⑼微机原理
学时:72
⑽数据库原理及应用
学时:90
⑾计算机网络
学时:90
⑿多媒体技术
学时:54
3.专业课程体系结构
本专业的课程包括三个部分.
第一部分,公共基础课.这是所有学生都必须学习的课程.
第二部分,专业基础与专业课.在本部分的课程学习中,要使学生打下扎实的专业基本功,使学生对计算机有全面深入地理解,具备一定的程序设计能力,对计算机网络有较好的理解,同时对计算机应用的其它方面也有初步的了解.
第三部分,选修课.通过本部分课程的学习,使学生在计算机软件编程或者网络技术方面掌握一定的应用能力.本部分课程为两个系列的选修课,学生必选其中之一.本部分课程强调紧密联系技术发展与应用实际.
详细课程安排参见表四.
4.教学时间体系结构
在安排教学时间体系结构方面,充分考虑专科层次学生的培养目标,以实际应用能力的培养为主.因此适当压缩了课堂教学时间,加大了实验教学的时间比例.
三,设置本专业的发展规划返回
1.专业的课程调整与发展计划
对本专业的课程调整我们拟遵循的原则是:尊重学科发展规律与教学规律,从实际需要出发,专业基础课程相对稳定,选修课程根据学科技术的发展及时调整.
按此原则,专业基础课程的调整周期相对较长一些,拟三至四年一次.选修课程,将不断淘汰落后的技术课程,紧密联系市场需求,每两年时间调整一次选修课程,以保证学生所学知识的先进性与实用性.
在选修课程方面,拟开设两个方向(系列)的选修课程.一个方向是计算机软件编程方面,另一个方向是网络管理与维护方面.
本专业的建设目标是向省级重点专业努力,争取将其中的二至三门课程申报为省级重点课程,五至八门课程申报为校级重点课程.未来我校升本后,争取开设本科的相应专业.
2.教师的配备与培训计划
我校一向注重师资队伍的建设,为了办好本专业,并保证本专业有较好的发展势头,已做了大量的工作.如积极引进计算机专业毕业的大学生,加大本校现有教师的培养力度,为本校年青教师提供更多的学习与锻炼机
会等.通过以上工作的开展,目前已初步具备了一支合格的教师队伍.有关这方面的详细情况请见附表.为了保证本专业的进一步发展,学校拟在教师队伍建设方面,进一步采取如下措施.
(1)加大人才引进的力度.拟订今后每年有计划,有步骤地引进一批高质量的专业人才,充实本专业的教师队伍.在引进时特别注重本专业教师人员结构和整体知识结构,注意学历梯度,职称梯度和年龄梯度.学校已制订了专门的人才引进计划与措施.
(3)聘请校外专家为兼职教授.考虑到我校的实际情况,拟聘请国内知名大学的专家担任我校的兼职教授.担任或指导部分选修课程的教学工作,同时,对我校教师进行指导,以便更快地提高他们的教学水平和科研能力.
(4)加强与兄弟院校的合作交流.拟与省内的其它高校合作开展横向的科研项目,以便拓宽本专业教师的知识视野,提高教师的教学水平和科研能力.
3.实验条件的配备与建设计划
我校现已基本具备了开设本专业所需的实验条件.信息中心现有微机310台及多媒体教室8个,数学与计算机科学系现有微机80台.物理系有电路技术实验室,计算机应用实验室.我校1998年建成校园网.我们将从校内资源共享的角度考虑,充分利用好现有的实验室,发挥其效益.
同时,为了进一步地做好本专业的教学工作,学校计划投资如下:
2003/2004学年度投入40万元,新建一个计算机网络实验室.
2004/2005学年度再投入30万元,进一步完善现有的计算机应用实验室.
四,本专业所需经费安排计划返回
为了搞好"计算机网络技术"专业的建设,确保其教学计划得以顺利实施和本专业的健康发展,在近三年内计划投入110万元资金用于本专业的建设,具体安排如下
:
计算机网络实验室:40万元;
计算机应用技术实验室:30万元;
图书资料:40万元;
计算机网络技术的专业篇2
计算机网络技术专业主要职业能力1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;
2.掌握网络规划、网络集成等技术，具备网络组建能力;
3.掌握网络管理知识，具备网络管理与维护能力;
4.掌握网站设计、Ui设计等技术，具备网站设计与管理以及web应用开发能力;
5.掌握网络安全技术与规范，具备网络安全监控与管理能力;
6.了解主流网络设备特点，具备网络设备营销和技术服务能力。
计算机网络技术专业就业前景计算机网络技术专业就业前景非常广阔，相关媒体网站、商业网站和专业性质的网站对计算机网络技术专业人才的渴求迫不及待。
1.政府机关上网工程的实施，造就了对网络人才的巨大需求。
2.现代社会处于全球信息化时代，企业上网需求量猛增。企业网络工程的建设、网络设备的配置、网络安全维护等方面都增加了对计算机网络技术相关人才的需求。
计算机网络技术的专业篇3
[关键词]实践教学体系；课程设计；计算机网络技术
[作者简介]李苏强（1979—），男，江西财经职业学院信息工程系讲师。（江西南昌331700）
高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养，使学生顺利就业，实现这一目标的关键问题是加强实践性教学环节。高职高专计算机网络技术专业人才培养目标各不相同，有的偏重技术，有的偏重应用。笔者以技术型人才培养为例，结合江西财经职业学院计算机网络技术专业探讨实践教学体系的构建。
一、实践教学体系的构建需要解决的关键问题
（一）拓展加强高职院校计算机网络专业实践教学的新途径
密切结合地方性、应用性、技术性等特点，通过构建实践教学新体系，形成实践教学系列化、全程化、工程化和应用化的新格局。全面拓展校际、校企、校所之间的教学合作、产学合作或产学研合作，构建课内外、校内外、产学研“三结合”的合作教育体系[1]。解决原来实验、实习、竞赛、社会实践和毕业论文（设计）等环节分散零碎、不成体系等问题。
（二）重构优化高职院校计算机网络专业实验教学的新体系
一是对原来分散的实验教学资源优化配置，构建计算机网络技术实验教学中心和实训中心，提高资源的共享度和利用率；二是选编具有校本特色、地方特点的计算机网络实验新教材，融汇成系列化、层次化、模块化的新体系[2]。
（三）构建强化计算机网络技术专业实践教学的新机制
设计一系列切合实际、富有特色的实践教学实施方案和管理制度，健全运行体系，优化条件配置，强化保障机制，促进制度化、规范化、高效化和现代化建设。有效地解决或改善原来实践教学认识不深、师资队伍配备不强、实践设施陈旧落后、实践内容“实”味不浓、实训时间安排不足、评价机制不够科学等问题[3]。
（四）开拓、巩固实习基地，积极改革实习模式
充分利用我校的地域优势，在原有实习基地的基础上，进一步开拓校外实习基地。
（五）进一步加强实践教学环节师资队伍的建设，吸引和鼓励高水平教师担任实验中心兼职教师
（六）以学生的课外科技创新活动为重点，组织开展多种形式的社会实践活动
加强对学生课外科技活动的指导，通过开展经常性系列科技创新活动，促进学生创新精神和实践动手能力的培养。
二、校企共建实践教学体系的思路
实践教学体系基于知识的应用，基于将来从事的工作，以工作过程系统化构建专业课程体系。按企业工作过程和职业能力分析整合设计出对应的典型工作任务和根据能力递进的课程进度安排。
通过与行业企业的深入交流，确立了计算机网络技术专业的职业岗位，针对实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力，从系统化学习情境入手，全面进行实践教学体系改革的建设思路[4]，其具体操作流程如图1所示。
三、基于中小企业网络构建与管理典型工作过程的实践教学体系
计算机网络技术实践教学应该有效地打破传统应试教学模式，创新实验教学模式，以就业为导向，开发一系列符合企业用人需求的网络课程，“实战第一”的培训理念，帮助教师创新网络课程教学模式。基于工作过程的实践教学可以探讨合理的实践教学内容，围绕职业能力和职业资格证书设计实践教学内容，促进学生技能的提高，工作过程系统化并考虑设计导向和综合能力。以具体的产品为载体，确定综合性学习任务[5]，如图2所示。
通过一系列的企业调研分析以及网络专业的毕业生反馈信息，我们设计了计算机网络技术岗位典型工作过程，如图3所示，计算机网络技术专业就是基于中小企业网络构建与管理典型工作过程来设计和开发学习领域，做到每一个学习领域的实施都是一个完整的工作过程。
四、以企业应用为目标的实践教学体系，充分体现职业性、实践性和开放性
计算机网络技术专业实践教学要充分体现网络技术专业职业岗位要求，并将职业资格认证内容导入专业课程体系，融进教学内容，突出了专业的职业性；创建了综合性、多功能的实践教学环境，实现实训教学过程与工程应用技术对接，实训环节丰富多样，突出了专业的实践性；坚持模块化课程体系开发原则，多模块的组合能体现出课程设置和课程选择的动态性，可拓展性，突出了专业的开放性[6]。
五、结束语
实践教学体系是高职教学活动中的一个重要组成部分，实践教学的成败关系到整体教学质量和人才培养目标的实现。本文给出计算机网络技术专业实践教学体系框架，也可根据不同的专业，构建出科学合理的相关专业实践教学体系，完成高职高专培养高技能、应用型专业人才培养目标的任务。
[参考文献]
[1]魏武华.高职计算机网络技术实践教学体系的构建[J].陕西省行政学院学报，2006，（1）.
[2]刘锁仁.以就业为导向构建高职计算机网络技术实践教学体系[J].山西教育·高教，2011，（3）.
[3]罗世民.本科院校开展应用型本科教育的必要性[J].中国成人教育，2006，（2）.
[4]蒋洁.以能力为本位的高职计算机网络技术专业模块化课程体系探索[J].湖南科技学院学报，2008，（4）.
计算机网络技术的专业篇4
【关键词】高职专业建设计算机网络技术
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0156-02
在国家信息化建设大潮中，计算机网络技术有了广阔的发展空间。新形势下，如何面向社会，为企业培养优秀的高技能人才，为广西经济建设服务，是我们高职院校教育工作者需要探讨的重要课题。柳州职业技术学院提出“质量强校，特色兴校”的办学理念，坚持高水平的办学质量，要求各个专业办出特色，从而达到强校、兴校的目的。
计算机网络技术专业是一个传统型专业，很多院校都开设了该专业，如何办出自己的特色，使我们培养的学生更受企业的认可和欢迎？在团队教师和相关行业专家的共同努力下，我们对2009级、2010级、2011级三届计算机网络技术专业的学生进行教学改革与实践，效果突出。以下是相关做法。
一、问题分析
如何将我们的专业办出特色？首先，我们需要了解在新形势下，传统的计算机网络技术专业在人才培养方面存在哪些问题。然后，利用我们的办学或教学特色解决这些问题，培养出更加适合社会需要的应用型人才。
通过对广西北部湾各类型企业进行调查、分析、研究等工作，我们发现目前高职计算机网络技术专业的传统教学存在一些不符合企业需求的方面，主要表现如下。
第一，企业普遍感到毕业生的综合素质较差，他们往往具有较强的实践能力，但是在与人沟通、协调工作、文档书写能力方面显得非常欠缺。每一项工作任务的执行往往需要多人配合才能完成，团队成员间缺乏沟通、不善于协调，将很难高效率地完成工作。实际工作中还需要写各种报告，如调查报告、设备故障报告、日志分析报告、设备及耗材申购报告、项目验收报告、项目技术总结、工作总结等，而毕业生几乎没有这种文档书写的能力。企业非常希望我们高职院校培养出来的学生可以“零适应期”上岗。
第二，计算机网络技术日新月异，不及时跟上时代的发展，就会被社会无情地淘汰。因此，企业需要员工具有较强的学习能力，有一定的钻研精神，了解市场动向、熟悉新技术、掌握技术更新方法等。目前毕业生普遍缺乏学习能力，也没有钻研精神，很少通过自己动脑解决专业技术问题，大多数学生的学习是被动地听老师讲授，遇到不懂的问题不会自己主动找方法解决，总是等老师来帮助。这种习惯带到企业后，将严重影响他们的工作及发展前途。
第三，学生来自四面八方，他们的学科基础、兴趣爱好和学习能力都不相同，传统的专业教育没有考虑学生的个性化发展的需要，造成大量学生不能按照自己的特长有选择地进行专业学习，少部分优秀学生也无法汲取更多更深的知识，打击了学生学习的积极性。
二、应对措施
在相关企业专家的鼎立支持与积极参与下，我们召开了计算机网络技术专业工作分析会，明确了本专业的就业岗位群及各岗位所需要的具体专业技能、后续发展能力等。还特邀部分企业专家加入专业指导委员会，指导我们开展专业建设。校企双方通过多次交流与研究，共同确定了以下三个关键措施。
（一）在项目课程中模拟企业的完整工序，培养学生的沟通、协作及文档书写能力
我们借鉴了香港职业训练局tLp训练教材的设计思想，结合我院现有的实训条件，设计并开发了基于工作过程的专业核心课程――企业网络组建与维护。课程划分为7个任务，第1-6个任务是对新知识、新技能的学习，主要完成网络组建与维护方面的6大任务，第7个任务是综合实战，利用前面学习的技能完成一个网络工程项目。首先，各小组学生（约5-6人）从教师提供的多个工程项目中选择一个项目（由企业提供）；然后，根据工程项目的实际需要，由小组成员分别扮演不同的角色，并按如下阶段完成整个项目。
第一阶段的任务是项目招投标，小组成员主要扮演甲方经理及技术员、乙方经理及技术员，还有招标公司技术员等，需要完成的任务是撰写招标书和投标书、公平竞标、评标及公示等。在此阶段，教师通过讲授或引导的方式，让学生学习有关网络工程招标和投标的法律规定、招标书和投标书应包括的内容及书写格式，学习如何进行需求分析、选择设备、工程预算等。
第二阶段的任务是项目设计与实施，小组成员主要扮演乙方的项目经理、工程师、施工技术员、文员以及第三方监理技术员等，需要完成的任务是网络工程项目的设计、网络综合布线、配置各种服务器（如weB、Ftp、DHCp等），撰写施工进度日志、质量检查记录等，并提交工程项目设计与实施方案。该阶段的部分项目由于受到设备和时间的限制，采用虚拟现实技术（如Vmware、GnS、packettracer等）来实现。
第三阶段的任务是项目验收，项目实施完成后，由甲方技术员对整个网络工程系统进行全面的检测。如果不能达到投标书规定的技术指标，则在老师的指导下，重新返回前6个任务中深入学习，找出问题所在并将问题解决，最后使网络系统整体性能达到要求。通过验收后，撰写项目验收报告、项目技术总结、工作总结等。
通过上述方式开展项目课程的教学，有效地解决了学生只会操作而缺乏专业技术文档写作能力的问题。通过角色扮演，促进了同学之间彼此合作、沟通与交流，有效地激发了学生的学习兴趣，明确工作职责，更好地进入工作状态。对于工作中各种问题的分析和解决能力也大大增强了。
（二）开展Seminar教学法，培养学生的学习能力、表达能力和钻研精神
Seminar教学法是一种研究性教学形式，使学生在学习专业课时，能通过自主研究加深对课程的认识、理解及应用，遇到不懂的问题可以采取各种形式的讨论来解决。Seminar教学法主要按如下几个步骤执行。
1.提出课题
教师将一些实践性较强的教学内容分成若干个课题，并提出各课题的具体要求，学生组成课题小组（5-6人），每个课题小组负责完成一个课题研究。
2.研究学习
课题小组根据课题要求进行分工合作，然后自主地进行专题资料查找、收集和学习，主要途径有学院图书馆、internet网上资源、各大学图书馆数字资源等。后期由组长负责组织小组成员对课题研究成果进行汇总，并制作用于课题汇报的课件。
3.课题汇报
完成对课题的研究学习之后，各课题小组将进行课题汇报，汇报以ppt的形式展现他们的主要研究成果，这一环节通常由一名组员负责完成。然后全体组员回答老师和同学们的提问，如果无法对问题作出合理的解释，允许课后进行研究（也可以跟老师讨论），下一次课再进行解答。
4.讨论与评价
最后，同学们畅所欲言，对课题内容及课题小组的汇报表现进行讨论和评价。
Seminar教学法让学生掌握了获取知识和传授知识的方法，他们主动地去熟悉新技术、掌握新方法，从被动学习转化为主动学习，其学习能力、表达能力和钻研精神都得到很好的培养。
（三）开放创新实训室，以赛促学，使学生的优势得以充分发展
我们将专业教学分为两个方向：网络工程方向、网站开发方向。网络工程方向的学习要求学生具有较强的操作能力，主要学习网络工程中的综合布线技术、交换机/路由器配置、局域网搭建与维护等；网站开发方向则主要从事网站美工、后台数据库管理、网站开发与维护等。
专业学习进入大一下学期后，老师将根据学生的学科特长和兴趣爱好，与学生共同制订专业发展方向和相应的学习计划。大部分男生会选择网络工程方向进行学习，而大部分女生则会选择网站开发方向进行学习。为了给学生提供更好的实践机会，我们将创新实训室对学生免费开放，学生可以任何时候在实训室开展各种实验，进行学习交流。
而且高年级的学生常常带领并指导低年级的学生一起做课题或实验，自发形成各种学习梯队，非常有利于学生的专业技能提升。
经过这种课外实践和自觉学习，一些优秀的学生会在大二下学期脱颖而出，他们将代表学院参加各级（市级、区级、部级）专业技能竞赛，经过教师的精心指导和自己全力以赴的备赛学习，他们的专业技能突飞猛进，远远超越自己的同学。这种学习状态持续一年后，他们无论在专业理论知识，还是专业操作技能方面都达到较高的水平，毕业后都直接进入大中型企业的网络中心或信息中心工作，并深得用人单位的重用，发展前景一片光明。
开放创新实训室并以各级竞赛促进教与学，不仅给学生提供了自主创新、专项发展的机会，还培养出一批专业拔尖人才，此外，他们还学会了帮助别人，体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
通过校企之间深入合作与沟通，共同探讨专业特色建设之路，有效地解决了原来毕业生不满足企业实际需要的问题，成功地为社会输送了大批优秀的劳动者。职业教育任重而道远，在新形势下还会出现许多新问题，需要我们不断地改革教育教学方法，为国家信息化建设、为广西北部湾经济区发展添砖加瓦。
【参考文献】
[1]孙如祥，夏曼，邓国斌.计算机网络技术专业建设探讨[J].高教论坛，2011（10）
【基金项目】柳州职业技术学院特色专业及课程一体化建设项目
计算机网络技术的专业篇5
关键词：计算机；信息技术；体育
信息技术的不断发展，给几乎所有的领域和行业都带来了翻天覆地的变化。而体育领域，作为拥有悠久历史并受到全世界人民所喜爱的传统领域，也由于计算机信息技术的引入和进一步应用，在训练方法以及竞赛模式上都发生了不小的变化。因此，掌握基本的体育相关的计算机基本应用手段，并且了解其对于体育领域的一般性应用方法，对于帮助我们加强对体育运动的理解和能力，是十分有效而必要的。
1网络知识相关概念概述
1.1计算机网络的含义
计算机网络通俗的说就是把计算机技术和网络通信技术合理的结合起来，从而出现的一个新的概念。简单地说，就是通过特定的通讯线路将不同地域和分布的计算机进行连接，在使用辅助的网络通讯协议和相同的管理规则及管理软件的前提下，实现计算机之间的信息交换和分享。
1.2主要网络架构及简析
一般来说，计算机网络的分类主要是按照范围进行分类的，目前比较主流的看法是可以将计算机主要的网络架构分为三类：
⑴局域网。局域网可以说是和我们关系最为密切，使用最为广泛的一种网络形式，所谓局域网，就是指网络覆盖在一个较小的范围内，一般的连入计算机数量在2台到几百台不等，主要面向的是一个特定区域内的计算机用户。因此局域网具有易于连接和配置的优势，但是并不适合于大范围计算机群组的使用。
⑵城域网。顾名思义，主要是指在同城之间的网络架构体系，一般的覆盖范围在10-100公里左右，可以看成是将一定范围内的局域网进行有效整合的一种网络架构体系。不过现阶段，成本过高是限制其广泛应用的主要因素。
⑶广域网。广域网在覆盖范围上可以实现更进一步，一般在几百至几千公里范围不等。为了保证信息的有效传播和质量，因此广域网需要架设专用的线路和处理协议，而且在使用中速率不高。
2计算机对于体育领域及其他方面的影响
2.1计算机对于辅助训练的影响
利用计算机的功能和特性，可以为我们开展日常的体育训练提供帮助。
传统上，我们对于运动训练的安排流程如下：
但是在实际过程中来说，这样的训练安排流程可以说是很好地基础性训练手段，但是很难更进一步针对于不同运动员的自身特点和训练侧重点进行针对性的训练。在这个基础上，我们引入计算机技术，利用计算机对训练流程进行新的模型架构的搭建：
可以发现，加入了计算机的辅助分析和对历史数据的系统性的整合分析，可以帮助教练员更好的分析不同运动员的生理指标、自身特点等个体特性因素，进而因材施教，帮助运动员更好的展开训练。
2.2计算机对于大型体育比赛的影响
计算机的影响不仅仅适用在我们日常的训练之中，随着科技的进步和计算机技术在体育领域的进一步的发展应用，大型的体育竞赛也与其结合起来。
例如，在国际性的足球比赛中，会有实时的摄像机对于赛场的整个情况进行跟踪拍摄，而拍摄获得的资料则会实时传送到后台的计算机进行整理分析。当比赛进行到某个阶段，出现争议性的问题的时候，后台工作人员会调出之前的拍摄镜像，通过计算机精确的分析处理获得数据信息，然后传递给场上的主教练作为最终判定的主要依据。而这样的方法，相比于之前的传统判断，更加精确，减少误判带来的不良影响。
2.3计算机对于生活和学习的影响
前面说了很多计算机和体育相关的问题，那么是不是计算机就只是和训练，和体育结合在一起？当然不是的，计算机在我们广大学生的日常的学习乃至未来的工作和生活中也有很显著的作用。
计算机以强大的网络作为基础，为我们提供各式各样的操作软件和信息平台，便于我们针对一些感兴趣的知识进行深入的查找和研究。此外，相信大部分的同学也都有使用到，计算机更加方便我们进行沟通交流，并且可以为我们大家提供丰富的娱乐软件，适当的游戏和娱乐可以帮助我们释放压力，振作精神。
当然，计算机跟我们紧密相关的另外一点，在于它会对我们未来的工作提供很大的帮助。目前，绝大多数的招聘计划都会有相关的招聘信息挂在网络上，供需要的人们进行浏览；而当我们真正的踏入了工作岗位之后，会发现我们更加的需要计算机，进行数据的查询、记录、整理、汇报、分析等等工作。
3做好中职院校的计算机普及和应用工作
具体到我们学校的管理建设和体育训练而言，计算机信息技术的普及和应用也是十分的必要。
3.1合理而全面的管理制度
利用完善的计算机信息系统，建立一个详细的学院状况统计和管理系统。针对于不同学生身体素质、擅长领域、营养搭配、学习情况乃至成长状况等等进行建档记录和跟踪，可以更加有效的帮助我们搞好学校的教育管理，对不同的学生，因材施教，帮助其找到一条适合其自身发展特点的道路。
此外，通过使用相关的管理系统，还有助于帮助我们科学的规划和安排学生的作息训练情况，从而进一步完善我们在训练中和作息安排上的合理性。
3.2广阔而长远的视野信息
不论是对于我们教育工作者还是对于我们的同学来说，在这样一个日新月异不断发展变化的社会中，我们必须时刻保持着学习和自我进步，不断地学习最新的知识，了解最新的信息。但是我们没有条件也没有精力，亲自到全世界各地去了解最新的信息情况。因此，计算机信息技术的应用就为我们提供了一个良好的平台。通过网络的传播，我们可以得知最新的体育训练手段，我们可以了解发达国家对于运动员餐饮和训练量的搭配，我们还可以学习到全世界各个著名院校的管理方法和管理政策为我们自己的管理提供参考，当然，在学习和训练之余，我们的学生也可以上网适当的进行一些有益身心，放松心情的娱乐活动，为之后的学习和训练放松身体，养精蓄锐。
4结束语
科技发展日新月异，未来必将会有更多的应用和创新发生在体育领域。作为这个领域中的一员，我们更应该积极地跟随发展的步伐，了解相关的应用和技术信息，进而帮助我们建立更加科学有效的训练方法和竞技手段，在我们热爱的体育运动领域走的更快，更远！
[参考文献]
[1]张先锋.计算机的发展与我国田径训练信息化的设想[J].西安体育学院学报，2001（03）.
[2]张建平.计算机技术与高校体育教学的整合[J].北京体育大学学报，2002（05）.
[3]李育红.计算机与体育[J].成功（教育），2007（09）.
计算机网络技术的专业篇6
【关键词】中职计算机网络技术专业课程改革职业能力
一、计算机网络技术岗位分析
经过市场调研，计算机网络技术的主要工作岗位分为三类：网络规划与组建、网络维护与管理和网络应用开发。而对于中职计算机网络技术专业的毕业生，毕业后首先面对的工作岗位一般以网络规划与组建和网络维护与管理为主，网络应用开发能力，还需要学生以后在工作中去进一步深造。计算机网络技术工作岗位的主要特点：
1.岗位职业能力。计算机网络技术工作岗位对人员的实际动手能力与实际应用能力要求都非常高，无论是从事网络组建、网络维护与管理和网络应用开发等工作岗位的具体工作，都要有很强的实践操作能力。要让学生能快速走上工作岗位，必须加强实践训练，以市场需求为导向，以职业岗位能力为依据，以真实工作任务及模拟环境来组织教学，提高学生实践能力，快速适应工作岗位的能力。
2.自主学习能力。计算机网络技术发展速度快，不断有新知识、新技术出现，这就要求学生不但要具有基本的岗位职业能力，还要有对新知识的探索能力，学生仅仅依靠学校所学知识和能力已无法适应长期职业生涯发展的需要，这就要求我们培养的网络人才，在具备岗位职业能力的同时，还要注重培养学生自主探究能力、自我发展能力的培养与训练。
3.职业素质。企业对员工的职业素质要求也越来越高，一般要有良好的政治素质和职业道德，具备良好的团队沟通与合作意识，认真、勤奋、细心务实的工作态度等。
二、中职计算机网络技术专业课程改革的几点思考
1.计算机网络专业人才培养的基本思路。我校计算机网络技术专业以培养德智体全面发展，具有一定计算机网络技术理论基础，具备网络规划与组建能力、网络维护与管理及初步网络应用开发能力，具有高度团队精神与创新意识和自主探究能力的中级应用型人才为培养目标。毕业生主要在各企事业单位从事网络维护与管理、网络工程规划与建设等工作。
2.加强师资队伍的建设。建设一个好的专业，必须要有一支具备较高专业理论水平和较强专业实践经验的师资队伍。学校首先对现有教师加大培养力度，组织校内优秀老师进行校内培训和鼓励老师参加各级培训，还实行到企业顶岗实践，通过实践掌握网络行业前沿的工作需求和工程技术；其次，学校还引进工程技术人员，并进行教育学和心理学等学科的培训，帮助其掌握教育技术，转换角色，取得老师的资格后，担任专任教师；学校还聘请企业专家来校担任兼职教师，在专业实训课程中指导学生和老师。
3.优化计算机网络技术专业的课程体系。在制定专业课程体系时，按照以知识、能力和基本素质培养为主线的要求，构建理论课程体系和实践教学体系相结合的四大教学模块――公共基础课模块、专业基础课模块、专业模块课模块、综合实训课模块。每个教学模块都设置必修课和选修课，必修课以“必需、够用和实用”和突出学生职业能力培养的原则，围绕网络管理员、网络工程师职业岗位对应的能力――计算机系统应用能力、网络组建能力、网络管理和维护能力和网络应用开发能力来设置课程。选修课分为公共选修课和专业选修课，学生可以根据自己的兴趣、发展的方向和接受能力自主选择课程，既实现了学生的个性发展，也能实现与相应职业岗位的无缝对接。
4.改革教学内容。教学内容突出针对性、实用性和先进性。基础理论知识以应用为目的，以必需和够用为度，专业课要以工程项目为载体，按照职业岗位的任职要求和职业资格标准为确定教学内容，保持教学内容与实际工作的一致性。在综合实训课模块中的教学内容全部采用真实职业岗位的工程案例进行教学，专业模块课模块中的课程，只要有条件的都尽可能采用案例和项目开展教学，体现真实的专业职业岗位的工作过程，建立突出职业能力培养的课程标准。由于it行业技术更新快，所以教学中还要注重教学内容的先进性，以适应职业岗位技能可能的变化。
通过对计算机网络技术专业课程课程改革的探索与实践，提升了计算机网络技术专业的教学水平，提高了学生的就业能力，但计算机网络技术专业技术更新快，实践技能要求高，中职计算机网络专业的课程改革还任重而道远，我们还需要不断更新观念，改革创新，在实践中思考，在实践中探索，才能培养出更多适应社会需求和受用人单位欢迎的高素质应用型人才，实现学生、学校和企业的三方共赢。
参考文献：
[1]徐国庆.课程标准与职业能力标准[J].职教论坛.2006.
计算机网络技术的专业篇7
关键词：虚拟机；计算机网络专业；教学
中图分类号：tp3-4文献标识码：a文章编号：1007-9599(2012)03-0000-02
theapplicationofVirtualmachinetechnologyintheteachingofComputernetwork
CheKaisen
(HubeiFinance&taxationCollege,wuhan430060,China)
abstract:thecomputernetworkprofessionalcoursecontentinvolvingtheoperatingsystem,hardwareconfigurationandmanagementisnoteasytoimplementinthecurrentteachinglabenvironment.Virtualmachinetechnologyintheexistingteachingandlabenvironmenttosimulatetheoperatingsystem,networkenvironmentfortheexperiment.
Keywords:Virtualmachine;Computernetworkmajor;teaching
虚拟机技术可以在一台计算机上虚拟出若干台计算机，每台计算机都可以运行单独的操作系统。当遇到涉及操作系统配置、硬件配置等的操作时都可以在虚拟机上完成。
一、虚拟机技术介绍
虚拟机是指使用系统虚拟化技术，运行在一个隔离环境中、具有完整硬件功能的逻辑计算机系统，包括客户操作系统和其中的应用程序。而系统虚拟化即在同一台物理机上运行多个独立的操作系统。系统虚拟化实现了操作系统与物理计算机的分离，使得在一台物理计算机上可以同时安装和运行一个或多个虚拟的操作系统。在操作系统内部的应用程序看来，与使用直接安装在物理计算机上的操作系统没有显著差异。在系统虚拟化中，多个操作系统可以互不影响地在同一台物理机上同时运行，复用物理机资源。包括虚拟的处理器、内存、设备与i/o及网络接口等。
当运行与本机操作系统不兼容的应用程序，如，一个用户使用的是windows系统的计算机，但是需要使用一个只能在Linux下运行的应用程序，就可以在计算机上虚拟出一个虚拟机并在上面安装Linux操作系统，这样程序就可以运行了。
二、当前网络教学实验环境现状
近来年，对于计算机教育，更多的要求学生的实际应用能力。实验、综合实训等实践性教学在教学中的比重日益增加，学生在机房做实验是教学中的一个重要环节，只要是计算机课程的学习，不管是计算机专业还是非计算机专业的学生，计算机已经成了必不可少的教学设备。
对于学校机房来说，随着学校的教学设施和环境的改善，实验实训室建设也有了更大的投入，计算机机房的计算机配置有了很大的提高。计算机机房建设大致有以下特点：
（1）机器多。每个机房至少有几十台计算机。
（2）多系统。机房需要多种系统以满足不同课程学习和实验的需要，往往一台机器安装有多个操作系统。
（3）系统易损坏。由于学生要做实验，学生实验的过程中，有时会对计算机有些破坏性的操作，例如安装系统、配置网络环境，可能学生实验后，当前系统就不能使用了。但学校机房，基本上每个工作时间都会有上机安排，而对于一些网络的环境，学生配置错误后，基本上不能恢复到正常的状态，这就影响别的学生使用。
（4）软件多版本。有的时候，同一个软件（或产品），不同的课程需要不同的版本。但是，一般的情况下，同一个产品的不同版本不能“共存”。
使用方面，在众多高校中，计算机机房的使用率非常高，往往一个机房要承担多种计算机课程的实验。所以对于机房来说，需要安装的软件、系统也非常多，这就给机房的管理与维护带来了一定的难度。假如一个高校机房，要承担计算机一般课程的上机任务，需要在机房安装windowsXp操作系统，还需要安装VB、VC、VF、adobephotoshop、CaD等软件，这相对来说还是很容易实现的，但是对于计算机网络专业的课程，机房中不仅需要安装相关课程的软件、windowsXp操作系统，还需要安装windows2003、Linux等网络操作系统。除此之外，还要能够在Linux、windows2003下配置网络环境，做一些服务器配置，这就需要机房安装多种操作系统与多种软件，还需要允许学生随意的对操作环境进行配置。
计算机机房的建设越来越完善，但需要承担的多门课程的学习和实验，使用率高。如若进行与操作系统配置实验，往往会改变操作系统的配置，有些课程在教学中还将直接改变计算机的硬件设置与系统环境，甚至破坏计算机硬件，这都有可能影响到计算机使其无法正常工作，从而影响到课程的教学组织实施。
三、虚拟机在实验中的作用
目前，大多数机房都采用统一管理，对系统做定期恢复。这样，学生在实验中对计算机造成的影响就可以恢复。还有的时候，有些学生上机时会安装或从网上下载各种不允许安装的软件或其他文件，这也会影响到实验机器的正常运行、影响学生的正常学习，统一管理还可以减少这种情况的发生。统一管理可以保证机房内计算机的系统稳定、保持最佳性能，从而保证每项实验和教学的顺利进行。
这种管理机制，是适用的多数课程的。但有些课程特别是计算机网络相关课程，如若学生上机时的操作受到限制，比如涉及到与操作系统环境的，直接改变计算机的硬件设置与系统环境，这种实验将无法完成。使用虚拟机技术，可以在统一管理的同时模拟计算机环境。虚拟机软件可以在一台计算机上模拟出来若干台计算机，每台计算机可以运行单独的操作系统并且互不干扰，如若进行涉及与操作系统、硬件设置等的实验就可以在虚拟机系统中完成。这样，即便是对系统造成了影响也只是处于软件层面的，而不会影响到物理机的操作系统，也就不会对其他教学和实验产生影响。
四、两款常用的虚拟机介绍
Vmwareworkstation允许在单台个人电脑上同时运行多个操作系统，包括windows和Linux。1999年，Vmware公司推出了能够在windows和Linux上运行的Vmwareworkstation1.0，实现了在一台计算机上同是运行多个操作系统。
微软于2003年收购了做VirtualpC软件的Connectix公司，并于2003年底推出了microsoftVirtualpC，将VirtualpC用于培训课程，可使用户方便地在多个不同的操作系统环境间切换。
五、计算机网络专业教学中需要用虚拟机的课程
《计算机网络基础》通过虚拟机软件，将网络基础课程教学中用到的操作系统集中安装在一台计算机上，然后模拟出多操作系统连接的效果，在单机上实现多操作系统的联网，构造出网络环境，满足网络教学和实践的需要。
《计算机组装与维护》课程需要学习对计算机的CmoS设置、磁盘分区格式化，以及操作系统的安装，这些都可以利用虚拟机虚拟出计算机，在虚拟的计算机中进行磁盘分区，格式化，通过物理光驱或虚拟光驱来进行系统安装、驱动程序安装、软件安装等计算机的基本操作。
《组网与网络管理》对于windowsServer2003，其各种服务的配置和管理可以通过虚拟机进行教学和实验。比如活动目录的安装和管理、用户和组的管理、磁盘管理、创建与管理DnS服务、创建与管理DHCp服务、创建与管理www服务、Ftp服务、e-mail服务等。对于Linux，可以在虚拟中学习安装Linux系统，在虚拟机的Linux系统中学习Linux系统的命令，Linux网络命令以及各种应用服务器软件的安装调试等。
《网络安全》课程，可以进行网络命令和数据包捕获实验、密码技术实验、计算机扫描技术、网络攻击技术、入侵检测技术、计算机病毒及反病毒技术、防火墙技术和web服务安全等实验。
虚拟机技术在计算机网络课程教学中的应用，为教学和学生实验提供平台，弥补了当前实验环境的不足。不但投入少，而且使用灵活、便于管理，在保证教学实施的同时获得了理想的教学效果。
参考文献：
[1]《虚拟化与云计算》小组.虚拟化与云计算.北京:电子工业出版社,2009,10
[2]巩晓阳.虚拟机在计算机教学中的应用[J].北京电力高等专科学校学报,2010,8
计算机网络技术的专业篇8
关键词：高职；计算机网络技术；专业课程设置；创新问题
中图分类号：tp393文献标识码：a文章编号：1009-3044（2016）08-0110-02
在我国高职的教育领域里，大多数学校都是以培养学生的专业技能为主要教学目标，随着互联网技术的不断挖掘与发展，各个行业都开启了联动模式，把科技与社会发展紧密联系在一起，网络技术的快速发展，使得今天的产品也代代更新，所以传统上的计算机网络技术专业课程是难以适应未来的发展的。为了使基本理论和技术得到保持，高职院校方面必须把当前的网络技术的方向掌握好，将计算机网络技术的专业课程设置好。只有这样，才能培养出受用人单位喜爱的人才。
1高职计算机网络技术专业课程体系建设的创新思路
现代信息技术是抽象的概念，不仅要通过实践进行练习，还要在学习过程中记忆操作流程和步骤，这对于高职学生而言，在思维培养方面是非常有益的，在windows系统中，学生会逐渐加强对信息技术的理解，逐步形成技能反应，强化学生的知识含量。
为了满足市场需求，对市场做了一些调查，通过对一些知名企业进行走访，了解到了企业对人才的一些要求。这些要求包括：人才的基本素养、人才的专业技能、人才的数量。除此之外还了解到企业将网络学生的职业岗位群的确定为以下几种类型：网络管理、系统集成、网络平台开发、网络产品营销、网络信息安全、网络数据库维护、办公文员等岗位。所以，相应的，高职院校方面需要根据这些岗位类别进行建设，为此应当将课程的创新思路归纳为“一基四化”。
1.1课程设置模块化
在现代化的教学体系里，无论是教师还是学校，都应该注重高效教学，而高效教学的一种基本方式就是要善于划分课堂时间的分布，对于计算机网络专业而言，课程设置的模块化是非常重要的，在明确人才培养目标的基础上，网络专业应当建立网络专业与专业培养相适应的模块化专业课程体系。进而可以将科学按照要求将网络专业的各个职业进行划分。根据这个模块，可以将专业课程体系模块化，院校方面在构建模块的过程中，需要对学生专业综合素质的培养予以重视，试图找到能适应学生个性化的需求。
1.2标准化的课程评价
众所周知，高职学生一般都是初中毕业直接进入职业学校学习技术的学生，基于学生学习基础的薄弱性与参差不齐的现状，对于计算机专业的管理模式也会有所制约，所以为了在从前的统计教学模式里寻求突破，学校方面就应该加强管理，完善课程评价，让学生在标准化的课程评价里培养学习兴趣，在计算机网络技术领域中，评价是非常重要的，它可以成为课程建设的动力，也是改革的动力。它是课程建设和改革的动力，但也可能是课程改革的障碍。为了让计算机网络技术专业课程的预期目的得以实现，院校方面需要将评价改革作为课程改革的一个重要部分。进而探索出和新课程理念相同的方法，也就是尽早的建立网络专业课程评估体系，尽快将课程评价标准化。
1.3课程建设精致化
计算机网络专业是目前非常火热的科目，在高职学校里，学生总量的增加会让教师和学校不能达到教学的精致，所以为了改善这一问题，教师应该学会让课程建设更加细致生动，从而达到吸引学生注意力和加强课堂有效性的目的。在建设网络课程的过程中，有必要利用部级和省级精品课程建设的机会，在已经存在的精品课程上，将专业主干的课程建设好。除此之外，还需要将校级精品课程建设成为省级，以及部级精品课程，进而最终将专业课程逐渐精品化。
1.4专业教材系列化
众所周知，在我国的高职制教学体系中，基本都是以技术教学为重要目标，近年来，随着经济的不断发展，我国贸易不断与国外互动频繁，对于英语的要求也就逐渐增加，为了让学生在未来工作时可以利用计算机网络进行更好的交流，学校本应该就不同的专业开展不同课程的，至少在不同专业模块内，例如管理学，工学，医学等等，都应该划分出计算机相关教学的相应重点，但是目前我国高职教学计算机网络专业里，教材却不能系列化，很多课本不能衔接，含糊不清，不同的同学冗杂到一起上课，为了完成教学任务而开展教学，不能达到真正的学以致用。
为了解决这一问题，教师应该认识到，课程体系建设的一个重要的内容就是专业教材的建设，通过专业教材的建设，一方面可以进一步的对教学内容和教学方法进行明确。让学生在学习的过程中有，有章法可遵循。另一方面，相关人员可以更好的根据岗位需求培养人才目标，进而使培养出来的人，能很快的是适应岗位。网络专业应当进一步的规划和充实专业教材所要编写的内容，使专业教材更加系列化，并且在和校企进行联合出版的过程中，应当联合编写出版工学结合的网络实训教材，以便在这方面能取得更好的突破。
2计算机网络技术专业课程设置上具体实施方案
在目前教育兴国的口号号召下，我国教育不断改革，为了顺应时代的发展，完全健全了管理体制，在经济的带动下，学校师资力量的提升和设施的安装运用也不断落实，为了更好地进行信息技术的教学，提高课堂有效性，教师应该运用创新思维去开发全新的教学策略，以上述的课程体系建设思想作为前提，当前，大部分院校的网络专业对课程建设的力度加大。很多单位部门均承担着计算机网络技术的专业课程建设子课题的建设任务，以便争取在计算机网络技术好课程建设上能取的更好的成果。为加快专业建设教材的建设，将专业企业对全国的辐射力与知名度提高，采用以下措施是十分有效的。
2.1以专业核心能力为主进行课程模块划分
院校方面应当将“组网”和“建网”作为网络专业学生需要达到的核心能力。将系统集成与工程监理、网络安全与管理、网络编程等三个专业的核心能力分别为“建网”、“管网”与“用网”三种核心能力，并将这种能力确定为课程主线。
除了上述内容外，为了达到更好的教育专业核心模块划分，相关人员在课程设置上，应当依照应用能力的“宽窄”以及学生的学习过程来设置课程，这些过程有“学网”、“用网”、“组网”、“管网”与“建网”等。这些网络过程让学生将知识掌握得更加透彻，也使得学生的网络应用能力得到提升。除此之外，还需要通过各个方面对课程的模块进行强化，以便让学生的其他方面的能力也得到提升。为了使某个方面的课程得到强化，以及其他能力得到培养。相关人员应当将模块划分为职业岗位能力导向，并依照理论课程体系与实践教学体系结构在一起，将专业分成六个模块，这六个模块为：网络技术通用模块、网络工程施工模块、“建网”模块、网路安全与管理、“管网”模块等等。
2.2利用全新的教学模式授课并且与企业合作获得培训资源
在高职计算机网络专业技术学习的课堂上，教师可以根据学生兴趣进行创新教学，利用案例分析法、提问法、合作教学法或情景教学法等方式去实施教学，例如在学习简单的aDoBe技术时，教师可以让学生分小组讨论，在课本基础上进行独立，在完成操作时分小组总结，从而增强了实际运用的经验，也能在思考过程中更好的熟悉软件技能。
当前，大部分院校在制定课程考核标准的过程中，均按照华为、Ciw、Sun等业内龙头企业it的认证，在适当之时，应当将本专业的人才技能水平评估标准提高，进而使其的课程评价标准化。在此基础上，应当尝试建立试题库，并在网上实施考核平台。为了更能观察到学生的能力，相关人员需要将理论和实操测试这两者结合起来。
在此过程中，高职院校方面还需要借助企业的理论，将业务内的主流企业中的培训教材、电子课件，以及在线考试系统等的培训资源免费拿来作为内容置换等形式加以利用与吸收，并将其与专业课程体系融合，使这个体系内容的深度与广度均能得到加强，进而使得学生的专业理论与实践技能层次得到更大的提升。这种方式可以将大学生的企业岗位适应能力进一步扩大，进而实现学习和职业岗位的零距离接轨。
2.3课程精品化策略
院校方面需要对某些课程确定为专业主干，并将课程作为先导，将课程的建设力度加大。这十门课程分别为程序设计基础、计算机网络基础、局域网技术、网络安全基础、网络互联技术、网络工程实训、网络编程应用开发、信息工程监理和网络监测技术等等。并以这些课程作为导向，加大课程的建设力度。关于课程的修订，主要有以下几种策略：将课程大纲、实训指导书、教师教案等修订完善；以华为、Cisco等作为突破点与企业合作制造高水平的多媒体课件；对专业课程的网络建设予以加强，以便保证至少有4门课程是教学的资源库，以便能为校内的学生提供更加优质的服务，为全国的教师提供教学资源。
与此同时，推广当前国家精品课程需要网路互联技术的建设经验，以便将其建设成为课程小组，并攻破各门课程的特点。以核心课程作为导向，建设专业课程的精品化建设，争取将2年以上的课程设置成为省级以上的精品课程。
3结论
在二十世纪的发展中，网络信息技术是一个必备工具，无论是在学习中还是工作者，都离不开网络信息技术的使用，对于高职学生而言，掌握信息技术可以帮助学生更好地进行搜索资料，掌握信息，即使在毕业后，信息技术也是学生学习新技能的必要途径与最佳方式，所以初中信息技术课堂有效教学具有重要意义。当前，很多院校已经在网络建设方面取得了较大的成就，为了使计算机技术专业课程在设置上更能符合社会的发展，相关人员需要以专业核心能力为主进行基础设施的完善、课程设置模块化、标准化的课程评价、课程建设精致化，以及专业教材系列化。具体实施方案为：对课程模块划分、通过与企业合作获得培训资源，并课程精品化策略。只有依照以上方法实施，才能使学生在未来任职的过程中，能更好地适应自己的岗位，更能为社会，为国家尽自己的一份微薄的力量。
参考文献：
计算机网络技术的专业篇9
[关键词]高职计算机网络技术专业；工程式项目化；教学模式
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1009-914X（2016）19-0218-02
一、前言
“工程式项目化”指在与企业深度合作收集到的网络行业中真实的工程项目，通过科学的分析并按照高职教育特定面向的层次，对其实施裁剪、序化、组合，形成可真正适用于教学的项目；“高职计算机网络技术专业教学模式”指的是以高职院校（三年制）计算机网络技术专业为对象，从专业课程体系开发、教学环境研究、教学组织方式研究以及教学管理机制研究等方面展开，力求构建科学的、能满足企业用人需求的专业教学模式，本研究既是应用研究，也是实践探索。
二、传统的专业教学模式分析
笔者在教学中发现，采用传统的教学模式，存在一些不足：
（一）课程体系与教学方法相对陈旧
总的来说，目前高职学校计算机网络技术专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。但有些课程的内容只注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。另一方面，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面的实施。现有课程体系存在以上问题，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。
在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。社会需求的计算机网络人才强调具有较高的职业素质、较强的实践能力。因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求。
（二）计算机网络技术专业师资缺乏，职业实践能力和经验不足，专业知识滞后
计算机网络技术专业具有良好职业实践能力和经验的教师缺乏，这样会导致他们在教学过程中无意识的偏离专业培养方向。现有教师缺少职业培训、技术更新滞后、缺乏教育创新机制等，也是影响教学质量的主要问题，应不断改善师资结构，提高师资队伍整体素质。
（三）专业实训条件以及软件教学资源不足
多年来，高职院校虽然已普遍建立网络机房，但由于建设经费问题，实验实训条件明显滞后网络新技术发展的实训需求，也没有足够的实训基地，整体表现出实践教学设施条件不足，特别表现在软件教学资源不足，现有硬件条件难以发挥应有作用。
（四）在转变教师观念的同时，应花大力气转变学生的观念
高职学生的素质相对本科院校低了许多，大多数学生没有形成良好的学习习惯，学习比较散漫。在教育学生由被动学习、依靠教师学习转变到主动学习、靠自己学习时比转变教师的观念更难。教师在教学过程中严格要求学生，采用以学生为中心的教学方法，但往往得不到学生的肯定，在一定程度上挫伤了教师进行课程改革的积极性。因此，我们在注重转变教师观念的同时必须花大力气转变学生的学习观念。
三、工程式项目化教学模式改革与实践
（一）基于工程式项目化教学的计算机网络技术专业课程体系开发
以联合办学为切入点，以培养就业竞争能力和职业可持续发展能力为目标，针对计算机网络技术专业面向的主要就业岗位，以岗位职业技能和岗位适应能力培养为主旨，紧贴职业岗位要求，参照相关职业资格标准，开发课程体系。计算机网络技术专业课程体系开发思路如图1所示。
（二）适应于项目教学的教学环境建设
目前大部分高职院校教学环境主要采取学校主导模式（即以学校为主组织和实训的一种模式。这种模式主要是以利用学校设备和技术优势，运用市场机制运行。即在生产产品、经营业务或技术研发的同时，要完成对在校学生的实训任务。）、企业主导模式（即以企业为主组织和实训的一种模式。在校企合作过程中，学校主要提供场地和管理，行业或企业提供设备、技术和师资，以行业企业为主组织生产和学生实训，这是校企合作的主要形式。这种模式适用于工科类紧缺专业人才的培养，主要类型有订单培养型、企业赞助型）、共建共享模式（校企双方共建共享校内生产性实训基地。这是一种比较自由的组合形式，校企双方只要有需求，就可以开展各种形式的合作，共建共享校内实训基地）等三种模式。
根据计算机网络技术专业的特点，计算机网络技术专业项目教学的教学环境建设采取第三种共建共享模式进行建设。由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补。不仅满足《网络设备的安装与配置》、《网络综合布线与测试》、《网络管理配置与应用》、《工业企业信息化网站建设》等专业课程的教学要求，同时应具有为企业员工提供技术培训、开展对外技术服务的功能。例如，笔者所在的学院与思科（中国）系统公司合作，由企业提供大部分设备，校方提供场地和师资，双方优势互补合作共建了思科网络设备实训室，不仅满足了专业教学，同时还面向行业和社会开展了多次培训。
（三）工程式项目化教学组织方式
基于工程式项目化教学模式的课程教学过程设计，学生是学习过程的中心，教师是学习的组织者与协调人，以项目案例驱动，遵循“咨询（信息采集）、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的行动过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划，在自己“动手”的实践活动中，掌握专业知识，习得职业技能。针对计算机网络技术专业课程实践性强的特点，采取项目驱动法为主，创设情境，引导学生积极思考、主动实践，以达到良好的教学效果。
如《网路综合布线与测试》课程采用项目驱动式教学法组织教学，其步骤是：下达任务书（提出问题或项目背景）？分析任务（分析问题）？制定实施方案（制定解决问题方案）？任务实施（合作实践）？任务完成（客户反馈）？项目展示、点评与总结。
（四）创建项目教室
创设项目教室的想法来源于企业都需要项目实施人员，强调毕业生若有项目实施经验的优先录用，而在学校很难有机会让全班的学生去外面承担实际工程项目，如何培养学生具备有工程经验，是我们每一个专业教师都在考虑的问题。笔者通过到企业挂职锻炼，并对企业的项目实施流程分析和研究，有针对性的采用“裁剪、序化、组合”方法，转化成教学项目的实施流程，再依据这个项目实施流程设立项目教室。
项目实施流程主要包括：项目启动阶段、项目规划阶段、项目实施阶段、项目验收阶段，每个阶段都有其相应的工作任务，具体实施流程如图2所示。
项目教室的功能主要用于创设一个环境，让学生能置身于一个情境仿真的工程项目中，真实的去体验项目规划设计、方案确认、开箱验收设备、现场安装设备进机柜、连网布线、设备配置调试、系统测试、工程验收等等实际工程项目需要的环节。项目教室的具体布局按方案区、安装区、配置区、验收区共4块功能区划分，如图3示意。
项目教室中的安装区可针对不同类的核心课安装不同的设备。如核心课《网络设备的安装与配置》，可分别选用三家不同厂商的路由交换设备，并配置三台机柜，项目实施前应将这些设备装箱（与新设备到货时一样），让学生真正体验到在所有其他实验实训室都无法进行的设备开箱验收过程。同样，现场布置安装设备也让学生真正实践了设备安装的技能。
（五）编制教材
针对目前高职教材难以满足“教学做”的现状，组织专业教师、企业技术人员和兄弟院校教师积极探索、共同研究，编写反映职业特点的、紧密结合行业企业实际的工程式项目化教材。
四、结束语
工程式项目化教学模式的研究是一项新的尝试，以网络行业为渠道，选择实际项目为载体，建立一套行之有效的课程体系，并充分应用于教学实施，推动专业建设，最终实现专业教学与市场行业运作的衔接，实现学生与行业、社会的无缝连接，提高计算机网络技术专业学生的专业对口就业率，培养适应下一代网络发展需求，掌握网络新技术，具有较强的综合职业能力和较高的职业素养及满足企业需求的具有工程能力的高技能网络人才。
参考文献
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作者简介：
计算机网络技术的专业篇10
关键词：CDio模式；高职计算机；网络技术专业；课程平台
CDio教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。该理论是由瑞典皇家学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学和美国麻省理工4所大学在2000年提出的。CDio的全称为Conceive（构思）、Design（设计）、implement（实现）、operate（运作）。它是一种系统、全面的工程教育模式。基于CDio理念的人才培养模式是“以产业需求为导向”“以项目实践为主线”“以创新意识培养为目标”的改革措施，该教学模式下可以充分发挥学生的主观能动性，改变传统的被动教学模式，以实践为基础，重视过程，切实提高学生的能力。提倡通过基于项目的课内外教学，提高学生的工程开发能力和团队协作能力，为学生就业创造良好条件。
1CDio课程大纲
设计课程大纲的目的是根据社会上对工程人才的需求，对学生进行针对性的教育，使学生具备良好的基础工程知识，在未来的工作岗位上有一定的个人技能和团队协作能力，对工程产品或系统能够进行创新。由此对CDio教学模式下的课程大纲进行设计时，可以分为4个方面：技术知识和推理、个人和职业技能、人际技能、实践能力。技术知识和推理中包括各类基础科学技术以及相关工程的基础知识，能够对工程进行分析和推理，解决工程中出现的问题，在实践中学习知识，培养学生系统性的思维；个人和职业技能中包括个人技能和职业技能的学习，包括培养学生良好的职业素养；人际技能中包括团队协作能力和沟通能力，包括英语的教学；实践能力指的是在工作岗位上的相关技能，包括CDio系统的设计、实现、运作等。要以实践为基础，对教学过程进行改革和创新，为学生未来在工作岗位上的发展奠定基础。
2基于CDio模式的高职计算机网络技术专业课程平台架构设计
2.1人才培养目标
目前计算机网络技术方面的问题不再是单一的技术问题，它还包括了经济、社会、人文、道德等多个方面。我国的高职教育要适合时代的特点，培养出具备全面能力的高素质人才。根据当代企业和社会需求，计算机网络技术人才的培养可以分为几方面：第一，要以实践为基础，开展以能力培养为目标的3年整体培养模式；第二，基于企业和社会背景，具备对产品系统构思、设计、实施、运行等一系列的实践能力；第三，良好的个人技能。能够解决实践过程中出现的各类问题，具备良好的职业道德；第四，人际交往能力。懂得团队协作，有良好的交流沟通能力，具备管理知识。
2.2过程为体系、能力为标准的基于工作过程的课程构架
在传统的计算机网络技术专业中，大多以学科知识为基础，强调知识的积累和逻辑推理能力，没有将实践融入到教学中，限制了学生的全面发展，导致学生知识面狭窄，碰到实际问题难以解决，不具备动手实验能力、学习能力、自主创新能力，而且在团队协作中，和他人交流方面往往也存在障碍。在CDio模式的教学中，对传统教学方式下的缺陷进行了改正。计算机网络技术专业的实践性较强，涉及的领域广泛，注重的是学生在实际过程中分析、解决问题的能力，因此，提出了以过程为体系、能力为标准的基于工作过程的课程构架。
计算机网络技术实践中，分为具体的项目工程，生产、技术、功能、环境等都体现在项目工程中，CDio模式的教学就是让学生在项目设计中积累知识，提高自身的专业实践能力，以工作过程为载体，让所有的课程围绕工作过程形成一个有机的体系。因此，整个教学过程可以分为3个部分：
第一部分，将学生构思、设计、实现、运行的系统构建能力教学作为主要内容，贯穿在整个教学过程中。当学生刚进入高职学校时，就要对学生进行初级引导。例如让学生通过对it企业的调研，了解产品或系统的开发过程，使学生有大致的概念，意识到自己学习内容的重要性，并为未来的实践奠定基础。之后，让学生在综合实践项目中加深对CDio系统的认识和控制能力，并将专业知识和实践技能相融合。例如网络编程项目、网站设计项目、顶岗实习、毕业设计等。
第二部分，以核心课程群和能力要求为基础。在该部分，要帮助学生将各种不同类型的知识联合起来，不再是单一的知识点，而是形成一个知识体系。在计算机网络技术专业中，可以设置多个项目工程，如职业道德和交际技能项目、计算机基本操作和应用能力项目、程序设计基本技能项目等。在项目实践中，巩固学生的知识储备，提高学生对知识点的应用能力，帮助学生建立知识体系。
第三部分，以单门课程为基础的项目。这部分的内容主要是加深学生对重点知识的理解和运用。核心课程应当根据专业课程的教学需求，创建小规模的实践项目，提高学生专业知识和专业技能的熟练度。根据计算机网络技术专业的特点，可以设置网络配置与管理、网站规划与建设、网络操作系统等专业项目，提高学生的实践水平，从而提高学生的专业能力。
3CDio模式下高职计算机网络技术专业课程实施的关键点
3.1人才培养方案
制定专业人才培养方案，避免陷入专业教育的“技能”失衡误区，譬如过多强调重视学生从事生产一线技术及管理的“硬技能”的培养，而忽略了影响其发展的职业行为习惯、学习能力、团队合作能力、实践能力、创新能力和组织能力等“软技能”的培养。
3.2课程标准
CDio教学模式主要是满足新时代下对工程人才的多面性要求，根据CDio中的标准，大多是根据工业界的要求制定的。由于计算机网络技术发展较快，我国各行各业都需要大量的专业性实践人才，为了保证学生的能力符合社会要求，可以根据我国一些大型it企业的要求，建立标准的课程评价，客观地判断学生的专业能力。
3.3专业教材
教材是保证CDio教学质量的一个重要因素。为了提高学生全面的能力，必须有高质量的专业教材。这些教材不仅要建立在产学合作的教学基础上，还要保证知识的有效性，让学生在未来的工作岗位上可以应用，而不仅仅是一纸空谈。
3.4教学方法
CDio教学模式所强调的不仅是专业知识，还包括提高学生的交际能力、个人能力、团队协作能力、产品和系统的构建能力等。因此，不能沿用传统的教学方法，而要采取多样性教学。教师可以通过引导式教学法、启发式教学法、小组讨论式教学法、情景模拟教学法等，激发学生的学习兴趣，让学生参与到教学过程中来，从而提高学生的知识积累和实践能力。
3.5教学团队
在传统的教学模式中，大多是由专业的教师负责一门学科的教学，而在CDio中，需要建立“双师型”教学团队。“双师型”是由学校的专业教师和来自于it企业的兼职教师组成的。专业教师负责对学生理论知识的教学，而兼职教师的任务则是开展实践教学。在教学中，专业教师要加强自身的实践能力，兼职教师则要加强自身的理论能力。这样一来，不仅教师团队的专业性更强，而且能为学生树立良好的榜样，激发学生的学习动力。
3.6课程考核
CDio教学模式是以工程项目为基础的，因此考核也要和实践的各个环节相结合。考核内容不同，采取的方法也要不同。例如，项目运行能力可以通过学生的作品进行考核；项目运行能力可以通过学生记录方法进行考核；项目构思与设计能力可以通过学生的项目可行性报告以及互评的方式进行考核。必须建立多样、立体的评价体系，才能有效反映出学生的学习成果，体现考核的合理性、公正性。