计算机网络技术学篇1
首先，计算机网络技术的应用要遵守规范性的原则。只有其本身是规范的，能保证它的发展和应用过程都是科学技术、规范的，才能提高计算机网络技术的应用效率，才给用户提供准确、方便、快捷的服务。在计算机网络的应用过程，就要坚持规范性的原则，才能充分发挥设备的作用和功能，才能保证网络系统运行中的精度和协调度，进而才能够保证计算机网络应用的高效性和稳定性。其次，计算机网络技术的应用还要遵守便捷性的原则。再选择计算机软硬件系统的时候，要考虑系统的简便性、折旧费用等，在保证软硬件可以满足技术需要的同时，还要考虑网络系统的特殊性，既要充分发挥网络系统的功能和作用，还要能够经得住时间的考验。坚持计算机网络应用便捷性的原则，在遇到产品更新升级、设备维护、维修及故障排除等问题时，解决起来会变得简单、容易。在计算机网络技术应用中，一定要遵守规范性和便捷性的原则，才可以将计算机的网络技术发挥得淋漓尽致，满足人们对网络的不断需求，提高网络的应用效率，满足信息化社会的发展。
2计算机网络的应用技术
计算机网络技术的广泛应用，在现代社会发展中占据着举足轻重的地位。internet技术不仅在办公中实现了远程操作，而且在教育中，很多网络课程教学、优秀课件的共享等，都极大地方便了教育与交流。尤其在生活中，商业进入网络后，人们的柴米油盐、酱醋茶等等生活用品都可以通过网络获得，所有的衣食住行等都可以通过计算机网络技术解决，人们足不出户，只要有台连接网络的计算机，所有的生活问题、教育问题、工作问题等都可以迎刃而解。平板电脑和智能手机的出现，更加推动了网络技术的发展。平板电脑小巧、易携带，但连接网线，却影响了其便携性，而今的wiFi网络技术，成功地解决了这一问题。有了wiFi技术，人们对网络的依赖就更大了，在所有的场所，人们都可以共享网络。现在的手机已经由原来的3G升级为4G，网络速度更加快捷，弥补了没有wiFi网络覆盖的不足，人们可以通过手机的网络进行实时的交流和沟通。现在的生活中，如果某一环境或时刻，没有了网络，人们就会感到好像什么事都无法进行了。因此，计算机网络已经成为人们生活、工作、学习中不可缺少的技术，它已经成为一种文化、一种生活融入到社会的各个领域。
3计算机网络技术的应用前景
随着科学技术的迅猛发展，计算机的网络技术也将朝着更加方便、快捷、安全的方向发展。在生活中，人们通过计算机网络技术，打破了时空上的束缚，实时地进行信息的交流和沟通；在工作中，人们通过计算机网络技术，实现了远程办公的愿望，及时地进行信息的传递和共享。所以计算机网络技术已经成为人们生活的必需品，这就要求其不断提高“品质”。现在的网络技术是人们生活、工作、学习的重要手段，因此在未来的发展中，要求网络技术要更加的稳定，而且还要快速。因为网速过慢，使信息不能及时传播或共享的下，尤其是企业很可能会造成很大的经济损失。另外，就是网络技术的安全性，虽然现在的网络技术都有加密保护，但现在的网络技术的应用已经涉及到人们财产和隐私中，所以将来网络技术的研究和发展的重点，就将是网络安全问题。计算机网络技术要不断地研发、升级，给用户提供更多既安全便捷的应用，不断满足人们的需求。计算机网络技术的发展，必将推动人类社会的发展。
4结束语
计算机网络技术学篇2
随着现代化科学技术的发展，计算机技术越来越多的应用到我们日常的生产生活之中。而各个学校作为社会中贴近人们生活的重要组成部分，也把计算机网络系统投入日常的管理中来。而在面临计算机网络系统高度发展的同时，也存在着各种各样的安全问题。如何在发展中需求适合学校发展状况的、满足社会发展需要的网络技术，便要认真剖析现阶段计算机网络系统发展过程中存在的问题，找到合适的方式解决问题。
关键词：
计算机；学校；网络系统；安全
近年来，随着计算机技术的普及，学校也在设备配置上选择了应用信息技术，这便为计算机网络的发展提供的新的契机。另一方面，学校的计算机网络是一个庞大的系统，其开放和复杂的特性，也在反方面促进了计算机病毒的滋生，这就让学校计算机网络在发展过程中，要时刻关注网络安全，使用户树立安全的网络意识。因此，保证学校的计算机网络系统的安全，必须要有特定的系统，做好漏洞修复以及病毒查杀的相关工作。
1学校计算机网络系统相关信息
1.1学校计算机网络系统发展现状
随着计算机技术发展领域的不断扩张，计算机网络也呈现出多态势的发展状况，而在这个过程中，同时也滋生了不同类型的网络病毒，并且为病毒的传播提供了多样化的渠道。在这一现象下，学校计算机网络系统中的病毒传播也在往更广泛、更深入方向发展。病毒的查杀过程也不再像过去一样单一，而需要建立多层次、多角度的病毒查杀系统进行病毒防护。这就要求学校要建立良好的计算机网络系统安全防护技术，来保护校园网络的安全与稳定。
1.2学校计算机网络系统的组成
1.2.1网管中心
网管中心储存着大量学校相关信息，是一个大型的储存服务器系统。在实际管理过程中，首先要建立专业的客户信息识别系统，来保证信息都是以安全的渠道传播，不会被非法人员进行利用；其次，要有高度的防止病毒入侵的程序，防止黑客的刻意攻击；还要建立必要的安全监测系统以及故障修复系统，保证学校的计算机网络系统的运行过程能够被实时监测并修复。并且在服务器受到侵害时，能够及时的进行停用和修复，保证系统运行的连续性。
1.2.2教师、职能部门网络系统
教师、职能部门网络系统因为教职工工作性质的自由性，便不会对其进行严格的权限限制，教职工可以自由的进出系统，来进行相关教学以及后勤等工作，这就会造成操作过程中，沾染病毒的可能性较大，并且不容易被察觉。这就会对系统的安全造成威胁。
1.2.3学生机房
学生机房便是为学生的上机教学、计算机相关技术联系提供便利的系统。它会对进入机房的人员进行限制，管理较教职工系统严格，主动沾染病毒的可能性就比较低。其主要的威胁是网络的内部攻击。因为学校的职能部门等存放很重要的文件在网络系统中，一旦受到侵袭，便会对学校的重要信息的安全造成影响。
2影响网络安全的因素
2.1网络的脆弱性
网络的脆弱性是由于网络传播过程中开放性、广泛性的特性，造成其会因为多种因素的影响而感染病毒，这也是计算机网络安全问题的最大克星。由于网络使用者的不确定、网络传播的广泛，造成网络安全系统非常脆弱，很容易受到病毒的感染，可以说几乎没有完全安全的信息系统。这便对网络信息技术的安全提出了新的挑战。
2.2操作系统的不稳定
很多计算机网络系统的设计不合理、操作不规范导致计算机安全受到直接的威胁。一方面，相关硬件设施的不完善，导致在系统运行过程中，没有安全的设备作为支撑，系统的运行便不能得到保障；另一方面，修复系统的不完善，就会造成系统出现故障不能及时进行排查以及修复，便会影响到后续过程的运行。因此，系统在运行过程中，要严格把控每一个操作部分，不能忽视一点漏洞，坚决避免因小失大。
2.3黑客攻击
黑客是一种大肆侵略他人系统，造成系统故障或者瘫痪，影响系统的正常运行的恶意攻击程序。正是由于校园网络技术的开放性，才会使得木马病毒有可乘之机。虽然，网络管理人员也研制出防火墙等系统对木马程序进行控制，但是并不能完全查杀木马病毒，只能对其进行简单的查杀，不能防止内部结构的潜在威胁，特别对内部网络进行访问时产生的危险，防火墙是没办法查杀的。
2.4其他因素
其他因素主要指自然因素等突发状况带来的影响。比如火灾、地震等灾害的发生，或者电源故障、设备老化等偶然情况的出现，造成设备运行不畅、系统出现漏洞，影响系统的安全与稳定，这些都会对计算机的安全造成威胁。
3学校计算机网络系统的安全防范措施
3.1防火墙技术
防火墙技术主要用来对访问计算机的用户进行监控，防止恶意侵犯计算机系统。目前的防火墙技术不再是简单的确定信息的传输方向，更多的是在信息传输站点时进行整个系统的控制。静态分组技术、动态分组技术以及服务器技术等手段是我国现阶段防火墙技术主要应用的技术手段。其防护原理根据层次的不同，选择不同等级的技术，合理配备防火墙资源。防火墙技术采取不同的控制技术，目前还新增了Vpn、检视和入侵检测的系统。虚拟专用网技术即Vpn技术，是目前最新研制的计算机安全控制技术它在公共网络上建立专用渠道，使数据能在公共场合进行安全传播。其工作原理将特殊的加密协议与互联网相连，保证信息传输渠道的保密性。Vpn技术已经从简单的路由器技术中分离，现在独立应用到防火墙技术当中，同时还在交换机、winDowS2000系统中得到广泛应用。其主要的安全保证技术为隧道技术、加解密技术、密匙管理技术以及身份认证技术等重要技术组成。入侵检测系统是用来监控计算机中未经授权的或者恶意的现象对计算机的攻击，并及时进行反馈的应用技术。在入侵检测系统中，系统可以自动检测出计算机不需要的技术，并对其进行控制，防止恶意攻击。现在许多入侵检测系统开发商在开发该系统时，用集成方式将多种技术结合在一起，综合进行监控。比如著名的制造商捷普公司在设计入侵检测系统时，就采用了“协议分析—转换—分析”相结合的技术创建入侵检测系统。
3.2其他技术
除了防火墙技术之外，通过校园卡iC芯片技术对用户身份的识别、对重要信息的加密技术以及对主要资源进行备份等应用技术都对学校计算机网络系统的安全有一定保障作用。
4结语
要将学校计算机网络系统看做一个整体，运用各种技术手段来保证学校计算机网络系统的安全运行，使学校计算机网络系统形成一个高效的、安全的体系，来保证学校运行与计算机信息技术结合的稳定，保证学校更加高效的发展。
参考文献：
[1]杜海军.浅析学校计算机网络信息系统安全防护技术[J].硅谷,2010(22):92.
[2]黄兴谷.计算机网络安全技术在中职学校中的应用[J].电子技术与软件工程,2014(23):221.
计算机网络技术学篇3
[关键词]计算机网络技术 教育教学 研究原则
本文主要分析了计算机网络技术教学的特点、教师和学生在网络教学中的定位，最后提出了目前开展计算机网络技术教学中存在的问题以及解决方法。
一、计算机网络教学的特点。
基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：
(1)网络教学最大特点是它的实时交互性和共享性。通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
(2)教学方式的先进性。在网络教学中教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
(3)教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。
二、计算机网络技术在教学中的利弊
1、计算机网络教学的优点：是使用计算机网络教学，学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，从而得到了事半功倍的效果。
2、不足之处：①计算机网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；②自己的课件制作还不完善，有待于自己开发制作。③网络教学不仅在多媒体教室上信息技术课运用，还应在其它各学科教学中应用。充分发挥网络资源，网络资源共享，把网络教学落实在教学的全过程中。
在多媒体计算机网络教室的网络教学中，我学到了很多知识，计算机网络教学的前景美好，智能广大，应用广泛，技能技巧很多，有在于网络知识海洋中，去寻找，去探索，去创新，开创计算机网络教学新的里程碑。
三、在网络教学中存在的一些问题
近年来，虽然许多院校建立了校园网，修建了多媒体网络教室，但是计算机网络教学的先进性，校园网和网络教室的教学功能在教学上还没有被真正地发挥出来，主要存在以下问题：
(1)计算机网络教学手段普及速度缓慢。计算机网络技术是一门新技术，教师在传统的教育模式下捏惯了粉笔，也积累了丰富的教学经验，对电脑操作不大熟练或者根本不会操作，对电脑有一种恐惧心理，不敢尝试用计算机进行教学，从而导致了计算机网络技术教学难以普及。对此，我们应积极鼓励教师改变传统的教学方式，并为他们创造学习的条件，在教师和学生中普及电脑及网络知识，为计算机网络教学做好思想上、行动上的准备工作。
(2)设备问题。目前各种软件设备较多，但网络软件较少，软件设备的发展已明显滞后于硬件，作为教师要精心挑选，要考虑到教学软件设备于多媒体计算机网络技术教学的相互关系，在挑选软件时要特别重视教师和学生的交互性，适合师生的需要。
(3)计算机网络素材数据库信息缺乏。随着计算机网络技术在教学中的不断深入，各院校资源库的贫乏，越来越不能满足计算机网络教学的需要，作为资源层的多媒体信息资源系统已成为当前迫切需要解决的问题。
(4)计算机网络技术教学系统的维护力度不够。许多学校的计算机网络技术教学系统在开发期投入了大量的资金，建立了一套完整的计算机网络教学系统，但由于缺乏有力，及时的维护，使计算机网络教学不能正常进行，计算机网络教学系统软件内容陈旧，或者粗浅，不能很好地适应现代化教育的迅速发展。
四、电脑网络教学是教育事业发展的必然
二十一世纪知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐，所以，计算机网络教学势在必行，这是事实不可否认的。路，是人走出来的。世上本来没有路，走的人多了便有了路。
由于我国的计算机网络教学起步较晚，在教育方面的投入不足，特别在义务教育阶段的农村中小学校，但是，在国家对教育方面的投资力度加大，以及人们奔小康的步伐加快，这就要求教师是操作电脑的能手或高手。因此，教师在提高本专业业务水平的同时，努力提高计算机方面的相关技术和技能，才能适应信息时代的教学模式，实现更好的教学效果。
由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。例如，我们在中小学作文教学中可以设计“作文多维教学模式”，利用图像，声音，视频和文字等多种媒体，提供给学生一种比较直观的体验，并倡导互动和讨论，为学生创设主动发现、自主探究、积极意义构建的愉悦作文环境，学生的表达能力自然会明显提高。这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。
计算机网络技术学篇4
当前我国计算机网络技术教育、信息技术与学科课程整合等得以迅速发展，但计算机网络技术教学体系在高校网络技术领域之中仍然薄弱，教师在本专业培养学生德智体美全面发展的同时，应积极教导学生掌握计算机网络技术的基础知识和基础理论，同时还要具有维护及管理大小型网站以及网络技术应用开发的能力，从而向国家培养和输送具有高技能的计算机网络技术啊专科层次的实用型专业人才。将计算机网络实验课程体系的主要实践环节包括计算机接口技术、局域网技术、多媒体技术基础以及网络综合布线技术基础切实可行的实施在实验课程体系之中。
2优化计算机网络课程体系的教学思路
2.1目标的确定“以人为本”的思想不仅可以应用在现代企业的管理当中，同样适用于教育领域，当今社会的竞争归根结底是人力资源的争夺，高校计算机网络技术教学也应该以满足市场所需为原则，结合现代大学生自身特点，制定出合理、科学地人才培养计划和教学目标，例如：由于计算机网络技术专业原本就是以应用为主的一门学科，学校和教师应该充分体现“以人为本”的教育思想，针对学生实际情况来设定，将计算机网络实验课程及应用课程作为开设的一门基础类课程，为计算机专业学生的必修科目，针对此门课程可以制定如下的教学目标：首先，在教师的指导讲解后，让学生对局域网技术、计算机基本操作实训、局域网组建实训、网络综合布线技术、tCp/ip技术实训、网络安全技术实训等知识有一个概况的了解和清晰地认识，这部门属于第一层次的目标，其次，在充分知晓必备的基础知识后，要求学生掌握诸如可视化的对象编程以及高级语言的编程和设计，具备一定思想高度，该部分为第二层次的目标，最后，通过上述几方面的基础知识积累，使得学生能够对计算机领域中的小型数据库应用系统进行合理的开发、设计与研究，进而达到将数据库系统原理与应用课程充分相结合的目的。
2.2方法的改善为了全面提升学生的应用实践能力，教师可以采用案例教学法，通过一个个实际的例子，来指导学生进行分析和研究，有针对性地在每一节课中适当引入教学案例，这样不仅让枯燥、空洞的理论知识得以具体形象化，而且在实际的讲解操作中。锻炼了学生思维分析能力，提升了学习积极性和兴趣，也有利于师生的交流和探讨，经过细致地研究讲解，让学生掌握一定实践经验，学会利用所学知识解决实际问题，对创造性的激发具有明显效果。在计算机网络技术专业的课程教学当中，教师可以事先为学生设定任务，以促进其积极研究探索。
2.3内容的优化调整教学内容的优化调整同样对于三本院校计算机专业数据库及应用课程的一体化教学改革十分重要，结合课程中主要的三个方面的知识：数据库原理、数据库接口技术以及数据库应用，做出进一步的优化与调整，以便达到最适合学生学习的效果。与此同时，教师在实际教学中还可将各种网络设备的特性、网络的构架、双绞线的制作和测试、以太网和虚拟局域网的安装配置、子网的划分、路由器的配置等各种网络技术的知识点融入在实验教学之中，通过有针对性的学习以此达到专业技能的培训目标。
3总结
计算机网络技术学篇5
关键词：中职计算机；教学；现状问题；改革
随着信息技术的全面推广与普及，我国各个行业和企业都在落实计算机工作方式，改变了传统的手工作业模式，极大地提高了工作效率和质量，在节约时间的同时，也降低了人们的工作强度。中职教学作为高等教育的重要方式，积极开设中职计算机网络技术专业课程，是培养人才的主要渠道。近年来，中职毕业生数量持续增多，学习计算机网络技术专业的学生也有了明显的增加，但是市场上对计算机网络技术专业人才的需求并没有减少，学生的就业率却呈下降的趋势，两者出现了巨大的矛盾。究其原因，主要在于中职计算机网络技术专业的学生数虽然在扩招，可是学生的学习情况却一般，他们仅仅掌握了计算机网络技术专业的理论知识，缺乏实践操作或是实践不到位，无法突出计算机网络技术在工作中的优势，学生的实践能力仍旧落后。针对这样的现象，我国中职计算机网络技术教学必须从实际出发，坚持以市场为导向、以学生为本的原则，分析当前计算机网络技术专业教学的现状和存在的问题，并立足实践开展改革，更好地适应社会需求，培养高素质的实践型人才。
一、中职计算机网络技术专业的教学现状
计算机网络技术是新型技术产业，它的发展和变化与日俱进，每一个时间段都有自身的特点。据调查，中职计算机教学中有很多老教师，他们的知识体系较为陈旧，观念思想落后，对计算机的理解也较为片面，跟不上技术更新变化的速度，学习能力也一般。原来的“灌输式”和“填鸭式”教学，培养出的只是理论知识丰富，实践能力不强的学生，动手操作水平不强。经过市场调查显示，目前中职计算机网络技术专业学生的就业率较低，企业接收的对口学生也很少，很多计算机网络技术专业毕业的学生从事的都是最简单的计算机销售、售后的工作，只有极少数的学生能够进入知名企业，从事网站开发和安全等岗位的工作。这些问题从侧面表明，我国中职院校计算机网络技术课程专业在教学中不重视实践教学，课程的设计与实际需求相脱节，学生动手的机会较少，专业技能还有待提高。
二、中职计算机网络技术专业教学存在的问题
（一）重理论、轻实践
中职教学是高校教育的补充，对于整个社会人才的培养具有积极的作用。经过多次的教学改革与尝试，中职计算机专业课程必须坚持创新，掌握教学的重点，完善教学体系。但是，目前计算机网络技术专业教学还存在很多问题，尤其是重理论、轻实践的现象较为突出。学生理论知识基本过关，可是实践操作能力却较差，他们无法从事计算机网络管理、网页设计、图像编辑等操作性强的工作，学校在硬件和软件配备上也远远不够，资金投入较少，不利于学生更好地参与实践。
（二）教学缺乏专业特色，学生的技术能力较低
随着现代化技术日新月异的变化，使得计算机网络技术专业教学也应该不断更新。受到传统教学思路的限制，目前市面上很难找到专业特色鲜明、教学内容全面的课程，大部分的计算机网络技术专业教材内实践课程不足，缺乏实用性，知识的更新赶不上企业的岗位要求。没有专业的教材做支撑，学生必然无法提高技术操作能力，陈旧的知识使得学生不能满足岗位需求。
（三）教学目标与市场用人标准不适应
市场用人标准是计算机网络技术专业教学的目标，要改变就业率较低的问题，必然要培养社会需要的高素质人才。通过对全国中职计算机网络技术专业毕业生的调查发现，大多数学生从事的都是网站维护、软件组装等的基础性工作，自身的实践能力较差。从根本上而言，造成这种现象的原因主要是教学培养出的学生不适应企业用人需求，教学目标不够科学和完善。
（四）教学过程评价不够完善
教学评价是对教学全过程和教学质量的评判，受到固有教学理念的制约，我国的中职计算机网络技术教学衡量的标准依旧是学生的考试成绩，没有注重学生课外的表现和实践能力的提高。长此以往，学生的学习热情减退，计算机网络技术操作水平也得不到提高，学习氛围不好，学生的专业素养也将得不到提高。
三、中职计算机教学改革
通过调查和分析，我们能够看到中职计算机网络技术专业教学面临的严峻考验，以及在实际教学中存在的问题。要打破这些限制，进一步完善计算机网络技术专业教学，就必须结合实际情况提出改革的有效办法，从学生的角度出发完善教学。
（一）教学方法坚持做、学、教三位一体
计算机网络技术专业教学改革的目的是为了学生能够真正地掌握理论知识以及将理论知识转化为实践，能够满足企业的人才需求。所谓的“行动导向教学”，就是以学生自主探究学习为主，教师引导和辅助为辅。坚持做、学、教三位一体，先要求学生实践中进行表象认识，再通过教师的引导和学生自身的实践完成理性认识，最终回归到社会实践中去，使学生在课堂上学到的理论知识和实践中的操作真正地结合，让学生成为学习的主人。例如，教师在教学ppt制作之后，当学生掌握了基本的方法，可以让学生亲自动手进行操作，在中秋节来临之际让他们设计节日ppt。通过加强做、学、教三方面的提升，注重实践动手操作能力的培养，是目前教学方法的重点。
（二）开发适合中职生学习的教材
教材是教学的载体，也是学生学习的参考资料，全面、完整的教材可以激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情。基于中职教学的特点以及学生的学习情况，学校可以从学生的角度出发，在经过市场调研后，组织优秀的教师队伍编写教材，开发具有职业特色的课程。同时，教材的内容还要全面，并及时地进行更新，做好计算机硬件、软件的开发应用，在教材中加入实践内容，为他们能力的提高奠定基础。
（三）促进校企合作的教学模式，与社会平稳对接
中等职业计算机网络技术专业教学以为社会企业提供培养更多专业、合格、优秀的计算机应用型人才为目的，只有根据企业的要求来对学生进行专业培养和教学，才能使得中职计算机网络技术专业教育与企业更好地对接，才能使得本专业学生与企业有良好的循环发展。从当前的本校所培养的毕业生来看，企业普遍反映实践操作能力差，不能及时解决公司所发生的问题和应该完成的工作，学生学过的知识相比较都是陈旧的，不能在短时间内胜任本职工作，需要相当长的时间才能适应。因此，只有以就业为导向，形成校企合作的学习模式才能有效地培养合格的技能型人才。为了完成这样的转变，首先，从实际出发，加强校内外专业实训室的建设，加强学生实践能力的培养，学习过硬的软硬件技术本领；其次，积极在中职计算机网络技术专业教学中应用项目教学法，利用示范项目、联系项目、实训项目依次升级，贯穿整个项目教学过程。
（四）完善评价工作
教学评价是对学生学习情况进行的综合概括，以往的以一场考试成绩定胜负的方法明显不适应新的考核标准体系。对此，教师要坚持过程评价与结构评价并行的方法，评定的内容要细化，包括出勤、课堂表现、平时测验、作业情况、考试成绩、技能操作水平等等。另外，学生的课外实践活动情况、参加比赛、下企业实践等也要加入其中，做一个全面综合系统的考量，在评定中激励学生，挖掘学生的潜在能力。
四、结束语
中职学校计算机网络技术专业教学的优化，需要深入探讨改进教学方法，同时进一步加强优化教学环境，在教学方法、教育模式上寻求适合本校学生的方式方法。针对以往的教学中出现的问题，中职计算机网络技术教学必须加强专业教师的能力培养和继续教育，大力提升中职学校的计算机网络技术专业教学水平，培养出高技能水平、专业素质过硬的高水准计算机网络技术人才。
参考文献：
［1］王峥．创新教育在中职计算机教学的实施［a］．全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集［C］．吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：7．
［2］冉伟．基于教育信息化的中职计算机专业现状分析和发展探讨［J］．计算机光盘软件与应用，2014，17（15）：308－309．
计算机网络技术学篇6
一、中职计算机网络技术专业的教学现状
计算机网络技术是新型技术产业，它的发展和变化与日俱进，每一个时间段都有自身的特点。据调查，中职计算机教学中有很多老教师，他们的知识体系较为陈旧，观念思想落后，对计算机的理解也较为片面，跟不上技术更新变化的速度，学习能力也一般。原来的“灌输式”和“填鸭式”教学，培养出的只是理论知识丰富，实践能力不强，动手操作水平不强的学生。经过市场调查显示，目前中职计算机网络技术专业学生的就业率较低，企业接收的对口学生也很少，很多计算机网络技术专业毕业的学生从事的都是最简单的计算机销售工作和售后工作，只有极少数的学生能够进入知名企业，从事计算机的网站开发和安全等岗位的工作。这些问题从侧面表明，我国中职院校计算机网络技术课程专业在教学中不重视实践教学，课程的设计与实际需求相脱节，学生动手的机会较少，专业技能还有待提高。
二、中职计算机网络技术专业教学存在的问题
1.重理论、轻实践
中职教学是高校教育的补充，对于整个社会人才的培养具有积极的作用。经过多次的教学改革与尝试，中职计算机专业课程必须坚持创新，掌握教学的重点，完善教学体系。但是，目前计算机网络技术专业教学还存在很多问题，尤其是重理论、轻实践的现象较为突出。学生理论知识基本过关，可是实践操作能力却较差，他们无法从事计算机网络管理、网页设计、图像编辑等操作性强的工作，学校在硬件和软件配备上也远远不够，资金投入较少，不利于学生更好地参与实践。
2.教学缺乏专业特色，学生的技术能力较低
随着现代化技术日新月异的变化，使得计算机网络技术专业教学也应该不断更新。受到传统教学思路的限制，目前市面上很难找到专业特色鲜明、教学内容全面的课程，大部分的计算机网络技术专业教材实践课程不足，缺乏实用性，知识的更新赶不上企业的岗位要求。没有专业的教材做支撑，学生必然无法提高技术操作能力，陈旧的知识使得学生不能满足岗位需求。
3.教学目标与市场用人标准不适应
市场用人标准是计算机网络技术专业教学的目标，要改变就业率较低的问题，必然要培养社会需要的高素质人才。通过对全国中职计算机网络技术专业毕业生的调查发现，大多数学生从事的都是网站维护、软件组装等的基础性工作，自身的实践能力较差。从根本上而言，造成这种现象的原因主要是教学培养出的学生不适应企业用人需求，教学目标不够科学和完善。
4.教学过程评价不够完善
教学评价是对教学全过程和教学质量的评判，受到固有教学理念的制约，我国的中职计算机网络技术教学衡量的标准依旧是学生的考试成绩，没有注重学生课外的表现和实践能力的提高。长此以往，学生的学习热情减退，计算机网络技术操作水平也得不到提高，学习氛围不好，学生的专业素养也将得不到提高。
三、中职计算机教学改革探讨
通过调查和分析，我们能够看到中职计算机网络技术专业教学面临的严峻考验，以及在实际教学中存在的问题。要打破这些限制，进一步完善计算机网络技术专业教学，就必须结合实际情况提出改革的有效办法，从学生的角度出发完善教学。
1.教学方法坚持教、学、做三位一体
计算机网络技术专业教学改革的目的是为了使学生能够真正掌握理论知识以及将理论知识转化为实践，能够满足企业的人才需求。所谓的“行动导向教学”，就是以学生自主探究学习为主，教师引导和辅助为辅。坚持教、学、做三位一体，先要求学生在实践中进行表象认识，再通过教师的引导和学生自身的实践完成理性认识，最终回归到社会实践中去，使学生在课堂上学到的理论知识和实践中的操作真正地结合，让学生成为学习的主人。例如，教师在教学ppt制作之后，当学生掌握了基本的方法，可以让学生亲自动手进行操作，在中秋节来临之际让他们设计节日ppt。通过加强教、学、做三方面的提升，注重实践动手操作能力的培养，是目前教学方法的重点。
2.开发适合中职生学习的教材
教材是教学的载体，也是学生学习的参考资料，全面、完整的教材可以激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情。基于中职教学的特点以及学生的学习情况，学校可以从学生的角度出发，在经过市场调研后，组织优秀的教师编写教材，开发具有职业特色的课程。同时，教材的内容还要全面，并及时进行更新，将计算机硬件、软件做好开发应用，在教材中加入实践内容，为他们能力的提高奠定基础。
3.促进校企合作的教学模式，与社会平稳对接
中等职业计算机网络技术专业教学以为社会企业培养更多专业、合格、优秀的计算机应用型人才为目的，只有根据企业的要求来对学生进行专业培养和教学，才能使中职计算机网络技术专业教育与企业更好对接，才能使本专业学生与企业有良好的循环发展。从当前的本校所培养的毕业生来看，企业普遍反映实践操作能力差，不能及时解决公司所发生的问题和完成应该完成的工作，学生学过的知识相比较都是陈旧的，不能在短时间内胜任本职工作，需要相当长的时间才能适应新工作。因此，只有以就业为导向，形成校企合作的学习模式才能有效地培养合格的技能型人才。为了完成这样的转变，首先，从实际出发，加强校内外专业实训室的建设，加强学生实践能力的培养，学习过硬的软硬件技术本领;其次，积极在中职计算机网络技术专业教学中应用项目教学法，利用示范项目、联系项目、实训项目依次升级，贯穿整个项目教学过程。
4.完善评价工作
计算机网络技术学篇7
关键词：计算机；网络技术；教学模式；高职
科技的发展促进了网络技术的发展和普及，社会对具备网络技术专业人才的需求不断增加，对人才的专业能力要求不断提高。计算机网络技术专业的毕业生面向技术性和操作性强、更新换代速度快的专业岗位，要求专业技能和综合能力较强，有较强的理论基础。高职院校计算机网络技术专业人才培养采用传统模式，与社会需求存在较大的差异。如何培养适应社会、行业和企业需求，缩小高职院校教学教育培养专业人才与社会需求之间的差距是高职计算机网络技术专业教师急需解决的问题。
1计算机网络专业教学现状
1.1理论教学为主、实践教学为辅
高职院校计算机网络技术专业课程教学主要以传统的理论教学为主，采用讲授理论知识和基本原理、单向传递知识的教学模式，学生对专业知识的学习仅局限于片面的理论知识，缺乏实践教学，理论难以与实践相结合，不能达到学以致用，严重影响了教学质量[1]。此外，课程教学缺乏连贯性和科学性，多数教师沿用教材的目录章节顺序开展教学，缺乏与行业、企业的联系，最新的技术和资信不能融入课堂教学。根据教学章节顺序讲授知识内容能保证课程的完整性，但难以做到理论联系实践。对于应用型的专业技能人才，专业理论基础知识必须要理解透彻，并将理论转化成实际，活学活用。抽象枯燥的理论教学难以培养学生的综合能力和实践技能，高职教育的目标难以完成。传统的教学模式让学生学习的目标是获得较好的期末成绩，根据老师讲授的理论知识进行死记硬背，考试中大部分的知识由于是短暂记忆而来，缺乏实践应用，考完就忘记知识的情况层出不穷[2]。
1.2教学模式落后
计算机网络技术专业教学主要采用传统的教学模式，大部分高职院校教师都是使用传统的单向灌输式教育模式。信息技术在不断地更新换代，高职院校教师并未意识到传统的教学模式已经无法适应社会的实际需求，传统模式授课缺乏吸引性、趣味性，难以激发学生的学习积极性和主动性，教导的学生实践技能较差[3]。计算机网络技术专业的技术性和时效性较强，传统的填鸭式教育使学生的学习兴趣降低，缺少实践应用的培养、理论与实践相结合的锻炼和对新鲜事物的敏感性，难以培养学生主动学习的习惯、主动性、积极性和紧跟社会的变革能力，缺乏创新思维。计算机网络技术专业教师应注重教学模式的革新，加强与时俱进的教学理念，构建创新的计算机网络技术专业教学模式，提高人才培养质量。
2高职计算机网络技术专业教学模式
2.1启发式教学模式
计算机网络技术专业需要具备良好的创造性思维，教师在教学中需要根据理论知识的抽象性采取科学、有效的教学模式激发学生的学习热情，培养学生自主学习和独立思考的能力，提升学生的创新思维能力。由于计算机网络技术专业需要具备扎实的理论基础，在讲授理论知识过程中，针对理论知识的抽象性，教师可以采用启发式教学模式，以问题为导向推动学生的思考，由浅入深，实际联系理论，把抽象的理论知识可视化、可实操化。如在讲授“局域网”相关的理论知识点中，教师可以让学生思考生活接触到局域网的事件、局域网出现的领域，逐步深入，由家庭局域网到有线局域网，从有线局域网到无线局域网，由家庭如何组建无线或有线局域网到公共场合局域网的组建等。把抽象枯燥的理论知识与生活事件相结合，启发学生去挖掘生活中涉及的专业知识，让学生围绕“局域网”的主题不断发散思维，锻炼学生自主学习、自主思考、自主解决问题的能力，老师注重“穿针引线”，从旁指导，让学生根据知识的逻辑思维构建知识框架，学会整理、梳理和思考专业知识，提高课堂教学质量。
2.2案例教学模式
计算机网络技术专业需要具备扎实的理论基础知识，在理论教学中融入案例教学有利于学生更好地理解理论知识。在理论教学中加入案例教学，让学生在学习理论知识过程中，清晰地明白理论如何与实践相结合，而不只是停留在概念中。同时，典型的案例让学生了解计算机网络技术专业对社会、行业和企业的影响，明白该专业在促进社会进步中起的作用，增强学生的学习信心和学习兴趣。在日常教学中，老师可以收集最新的专业案例，根据课程内容结合案例教学，如在讲授“计算机网络与安全”的知识点时，引入现实中计算机网络被袭击的经典案例，让学生思考和提出自身日常生活中遇到的计算机网络安全事件，探讨应对模式等，让学生在掌握理论知识的基础上，不再是空洞的理论教学，而是围绕案例提出解决问题的方法，真正做到理论联系实践，让学生掌握专业知识，灵活熟练地应用到工作和生活中，提高解决实际问题的能力。
2.3网络平台和智能移动终端教学模式
计算机网络技术专业应用性较强，传统的教学模式仅局限于课堂教学，课后学习和锻炼仅限于老师的随堂作业，不能给学生提供大量的学习和锻炼机会，难以活跃学生的思维并保持高度的专业素养。计算机网络技术专业教师可以结合“微课”模式授课，“微课”短暂的十几分钟浓缩了一个专业知识点，让学生不受时间和空间的局限性，随时进行自主学习，学以致用。同时也可以设置网络课程平台，不定期地专业知识点和设置实时讨论专区，供学生随时随地讨论并学习专业知识，让学生之间养成互相学习、互相解答的习惯。可开设微信公众号，不定期专业、行业最新的知识和技术，让学生与社会接轨，随时更新专业知识，学习最新的专业技能。
2.4校企合作实践教学模式
计算机网络技术专业可以通过校企合作实践教学模式提高学生的专业技能。学校与行业、企业之间相互合作，学校教授学生专业理论基础知识和基础实践技能，企业的专业技术人员提供岗位实践应用技能指导。校企合作搭建信息交流平台，共同制定专业人才培养方案，使学校的教学能贴近行业、企业的专业技能需求，共同开发教学课程，使得课程体系与行业、企业标准接轨，培养社会所需的专业技能人才。学校的专业学习是较为纯净和单一的，与企业的岗位要求相结合，让学生能真实体会岗位工作和对技能的需求，培养学生独立分析和解决问题的能力，锻炼清晰、缜密、严谨的逻辑思维，让学生在毕业就业中快速适应岗位，从而提高人才培养质量。
2.5“学徒制”教学模式
针对计算机网络技术专业的专业属性，采用“学徒制”教学模式提高教学质量。“学徒制”培养模式是高职教育的创新改革，注重学校老师与企业师傅之间的协调和配合，聘请企业专业技术人员到学校进行指导学习。通过两者之间的相互协调和配合，将专业理论知识传授给学生的过程中也注重学生专业技能的培养，企业专业技术人员在教学过程中用自身的专业能力和素养影响学生，有利于提高学生的专业水平和素质。在甄选企业专业技术人员过程中，需要选择具有较高的专业技能和良好的教学表达能力人员，能顺利传授专业知识和技能，保证优质的教学。同时，建立科学有效的评价机制，随时跟踪和反馈教学质量，保证教学评价的合理性和准确性，及时根据学生接受能力、行业最新技术和资讯进行教学内容的改革，对专业人才培养方案和专业人才培养目标进行有效的修订，保证人才培养的质量。
3结语
计算机网络技术学篇8
关键词：应用能力培养高职院校计算机网络技术专业教学改革
一、高职院校计算机网络技术专业教学现状
很多高职院校的课程体系还是沿用本科的课程模式，而课程体系是培养人才的基础，当前高职院校计算机网络技术专业教学仍以理论教学为主，实践教学为辅，从教材内容上开展教学，没有与社会的发展和需求联系在一起。随着教学改革的深入，高职院校在课程体系上进行一些创新，但在总体上并没有完全摆脱以学科本位为主线的设置原则，构架还是公共基础课、专业基础课和专业课组成。主要存在的问题有：课程之间没有联系在一起，知识点不连贯；课程的前后不连接，在授课的时候未能从课程体系整体层面上进行综合的考虑；与社会发展的实际岗位脱节，教学内容不符合社会实际的发展，即教学的内容不能完全满足实际应用，导致计算机网络技术专业的毕业生之后面临找工作困难，而社会信息人才缺乏的状态。这对高职院校提出了教学新要求，改革现有课程体系成为高职教育教学改革的重要方向。高职计算机网络技术专业的学生属于理工科学生，具有较强的思维能力、逻辑能力，但高职院校与本科院校又有着一定的区别，在人才培养上和教学模式上也存在一定区别。随着教学改革的深入，高职院校开始了教学的改革创新，但当前高职院校在教学模式上主要采用的还是传统的教学模式，以教师为中心，整个过程是讲授知识，学生理解，运用巩固知识，再进行知识检查。主要存在的问题：一是在教学过程中更重视对于知识的传授，忽视应用能力的培养；把教学重点放在老师的教，忽视学生的学；重视学生的记忆，忽视学生的理解，不能满足学生的实际需求。二是学生兴趣不高。计算机网络技术专业主要是学生学习对计算机相关技术的应用，但在实际的教学过程中，学生的学习兴趣不高，学生的积极性和创新性不高。三是教学过程中，与实际的社会岗位需求没有联系在一起。社会岗位要求专业培养的是适应生产、建设、管理与服务第一线需要，掌握计算机基础知识，具备良好的职业能力和计算机网络技术、实施、运维能力的应用型专门人才。但在实际的学生培养中，学生学习了基本的知识，但并不了解实际岗位的工作内容和流程，不具备实际的应用能力，与社会需求不符。
二、高职计算机网络技术专业教学改革措施
高职计算机网络技术专业，主要的课程包括数据库原理与SQLSeRVeR，oracle数据库管理，面向对象程序设计，网络安全管理与维护技术，HtmL与JavaScript，网络规划设计、网站设计等。计算机网络技术专业的学生应该掌握计算机软件、硬件的基础理论和基本知识、接班原理，熟练应用一些常见的网络操作，进行日常的网络管理和维护以及相关的设计等。其中强调了要熟练运用相关的网络技术，要求学生具有基本的应用能力。高职院校计算机专业的教学改革，就要围绕应用能力的培养进行。
1.创新课程体系
课程体系的建设，要围绕社会岗位的需求和学生应用能力的培养展开。首先需要进行大量调研，对社会企业人才需求进行分析，通过对企业的实际需求和岗位的职责进行调研，以相关毕业生作为调查对象总结社会岗位所需要的职业能力和素质，以此确定培养方向。课程体系建设要充分考虑信息行业的发展，按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识进阶规律实现课程之间的无缝对接。
2.改进教学方法，更新教学内容
在教学过程中，要树立一人为本的教学理念，体现学生的主体性，将理论教学与实践教育相结合，重视培养学生的适应社会与自主学习能力，重视培养学生的实践操作能力和实际应用能力。根据计算机网络技术专业的岗位要求，建立理实一体化教学，建立校企合作模式，专业教师与行业、企业的专家共同合作的教学方法，结合高职院校的教学特点和人才培养目标，实现一体化教学。把理论的教学与实践教学进行整合，让每一个学习情景涵盖多个具体的工作任务，知识点细化再进行概括，让不同知识点能连接在一起。根据当前学生的实际需求进行教学，满足学生的可持续发展。加强实践教学，计算机网络技术专业本身就是一门实践性比较强的课程，主要是对计算机相关技术的应用，只有通过实践教学才能把理论知识转化为实践能力，实现理论与实践的结合。通过实践教学，提高学生的学习兴趣、学习的积极性，培养学生的学习主动性、创新性和探索能力，培养学生分析问题解决问题的能力，让学生自己实践操作，发现问题、分析问题以及解决问题，总结自己的知识结构。建立校企合作，定向培养企业需要的人才，如通过岗位实习等让学生在实际的岗位中锻炼自己，感受实际岗位职责，增强学生的社会实践能力。
3.基于应用能力培养的教学模式的改革
应用能力的培养一定要抓住计算机网络技术专业的特点，制定应用能力培养的课程体系，整合创新教学模式。（1）学习阶段的划分高职院校的专业教学要按照学生的实际需求和教学内容，确定不同的教学阶段。高职计算机网络技术专业的教学模式要按照项目开发的典型工作流程，对教学内容进行划分，主要分为四个不同的阶段：首先是基本构建的搭建，这一阶段的教学内容相对简单，相关的专业知识比较少、难度低，主要的教学目标是激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和创造性。其次，实现基本业务，这一阶段的教学内容相对比较复杂，不断地向企业的实际的发展靠拢，又有一定的技术难度，重视学生对基本知识的掌握和理解。再次是完善，进行知识点综合，这一阶段知识点比较多，主要目的是培养学生的学习技能和综合能力。最后是整合，完善知识体系，学生能够把理论知识转化为实践，提升学生的应用能力，加深对知识的巩固和理解程度。（2）以应用能力培养为核心的教学模式培养学生的应用能力是高职计算机网络技术专业的人才培养目的，同时也是社会岗位的需求、计算机网络技术专业的人才培养要以应用能力培养为核心展开教学。建立校企合作模式，实现学生与社会的零距离的接触，实现理论课堂、实训基地和企业车间的大融合，有效提升学生的应用能力。开展教、学、做教学模式，采用新的教学方式，教师通过项目任务的导入，进行知识讲解，引导学生学习解决问题的理论方法，也就是通过实际的案例进行理论的学习，把理论的知识点融合到实际的项目中，通过项目学习知识点。学生通过实践过程促进对知识的掌握和应用，利用所学的知识完成项目，把理论知识与实践结合，实现理实一体化教学。随着学习和实践的不断深入，学生掌握的技能逐步提升，学生学习和应用知识的能力也在逐步提升。把学习的过程分成不同的阶段，形成一个由浅入深、简单到复杂的递增形式，（3）不同的学习阶段，选择不同的教学模式高职院校的教学一般都是三年制的，那么在整个教学过程中要针对不同学习阶段采用不同的教学模式，不同阶段的学生对知识的掌握和理解以及学习能力都是不同的，不同阶段学生的学习，也是学生学习知识、掌握技能、积累经验和能力提升。在构建基本架构的阶段，采用教、学、做的模式，让学生逐步建立自己的知识构架，利用所学知识解决实际问题。在实现基本业务的阶段，采用引导、学、做的教学模式，主要培养学生的学习技能、思考能力。在完善业务阶段，主要采用学、做、指导的教学模式，这一阶段主要是让学生积累经验，学生成为课堂的主导，老师根据教学内容和知识点设计项目，学生通过各种渠道完成项目的一个过程，让学生在完成的过程中积累经验。整合阶段主要是提升学生的应用能力，深入企业，通过前三个阶段的学习在实际的岗位中进行真实体验，发现和总结社会的实际需求，实现对知识的整合应用，完善自我，促进全面发展。
计算机网络技术学篇9
关键词：计算机技术；网络技术；计算机教学
moodle、Libsandbox、moss和Duplication是计算机教学中四种常用软件，笔者在教学过程中试图将其融合在一起，为计算机的教学带来方便。通过多年的教学实践探索，成功地将四种软件合而为一,开发出了一种新插件，将四者集成在一起,全面实现了课程管理的网络化。
1.moodle网络课程管理平台
moodle网络教学平台是基于“建构主义教育学”理念而开发的，运用moodle教学平台,可以很好地实践“建构主义教育学”理论，教学效果也很理想。
moodle是用户遍布全球的一个网站，也是一个免费的开放源代码的在线课程管理系统。moodle可以使编写课程教学大纲、查找参考资料、课件、制定课程的教学日历、收取和批改作业等都可以在计算机上完成，课程管理功能非常强大,深受教师和学生的欢迎。moodle的功能模块有：聊天室、wiki、专题讨论、论坛、问卷调查、投票等等。如论坛和wiki模块,教师可以对学生的作业直接评分,并且自动将每次的作业得分累计加入成绩统计表,不仅免去了繁琐的工作量，还能够及时鼓励学生的学习积极性。中国学生的传统特点是羞于表达，在网络上就大不相同了,学生很乐意充分表达自己的思想。对于学业成绩的评定,我们设定论坛发贴的分数占期末成绩的30%,这样一来网上讨论非常热烈，一学期发上百贴的学生很多。
2.Libsandbox编程作业的在线评判
aCmiCpC是计算机专业影响力最大、参与人数最多的竞赛软件,该软件不仅仅只是运用在学生竞赛,它的onlineJudge评判方式也是很独特的，也可以运用在程序设计课程中。笔者所在的教研组在C语言课程教学中连续几年运用onlineJudge对作业进行评判,效果非常好。对于教师而言，运用onlineJudge可以大大减少工作量,提高评分的客观性和准确性;运用onlineJudge对学生而言,其自动返回功能可以及时知晓作业的对与错。尝试了得到满分后的喜悦与成就感,这样又驱使学生去寻找更大的挑战。同以前在没有使用onlineJudge相比,编程课的教学过程中所反映的学习的热情大大地提高,程序课程掌握知识的广度和深度也有质的飞跃。
对于aCm竞赛的onlineJudge我国很多高校都已相继建立,可是它们都没有提供与教学过程相连接的接口,这就不能很方便地在课堂上向学生布置作业,没有办法提供适合计算机教学的评分策略,也不能对学生的成绩进行统计和管理,甚至学生的身份和账号关系也不能很好地确定。所以,我们把onlineJudge的评价体系与moodle进行融合,以哈尔滨工业大学研制的开源软件Libsandbox作为体系核心,我们根据计算机教学的需求研究开发了一个moodle应对学生作业的新插件。
3.moss程序雷同的检测
防止学生抄袭是考试监考的主要目的，抄袭是教学过程中最大的敌人,传统的考试模式中的抄袭是防不胜防，而学生的平时作业的监管更是无法进行。moss软件系统为编程作业的监测提供了可能,moss可以快速地从上千份程序作业中精确地找出疑似雷同的名单,并按雷同的程度排名,为教师审核提供方便。据在实践中的使用情况和统计数据来看,编程作业的相似代码行超过30行或相似度超过50%的作业大都有抄袭行为。
moss客户端的命令行只有一个脚本,如果源代码文件传到moss服务器上,要等moss服务器处理后才返回结果。为了集成moss和moodle,我们研发了一个新的插件,能够将指定的作业直接上传到moodle界面上,同时对返回的结果也能进行格式化分析、显示。
4.Duplication中文报告雷同的检测
在网络信息技术不断普及的情况下,学生的作业和论文（主要是毕业论文）一般都用电子报告的方式传交,这样不仅方便快捷，而且这种无纸化的操作也符合现在提倡的环保要求。而电子信息容易复制，又为部分不认真学习的学生带来抄袭的方便。要培养学生独立思考和自主完成作业的习惯,有效检测雷同是一个很重要的手段,这对于真正实行素质教育，提高教学质量非常重要。针对学生常见的作业和论文的抄袭问题,我们研发并实现了一个新的系统——Duplication,这是一个高效适用的检测系统，通过实际应用验证了该系统有非常好的适用性。Duplication能够处理的主要对象是电子格式的作业和论文,对于自然语言文本都能进行处理，对.txt、.pdf和.doc等多种类型的文档都适用。Duplication能够实现教师很难人工完成的工作,迫使学生独立思考，自主完成,大大提高了作业和论文的质量。但对于互联网抄袭问题该系统目前难以处理,这是我们下一步研究的一个主要课题。
运用与moss同样的方式把Duplication集成进moodle中,可以在同一个界面内进行雷同检测，并且可以进行自由选择检测引擎。
参考文献：
计算机网络技术学篇10
1.1显性知识与隐性知识的含义及特征
学生在学习和实践过程中所获得的知识按照知识管理理论划分方法，主要分为两大类：显性知识和隐性知识。显性知识是指可以用书面文字、图表和数字表述的知识，它是通过人为方式，通过文字、数字等来表述的，所以显性知识也被称为“明确知识”“言明知识”，它具有高度概括、高度明确等特征。例如：从小学一直到大学所学的英语语法、句型、词组等都是显性知识，它包含了我们在应用英语这个沟通工具时的一个标准用法。隐性知识是指不容易用字面文字、图表和数字表述的知识，它是通过我们在做某件事的过程中获得的知识，主要体现在经验、教训等方面，它很难用语言、文字表述出来，是高度个人化的知识，很难规范化也不易传递给他人，主要隐含在个人经验中，同时也涉及个人信念、世界观、价值体系等因素。其最本质的特性是“隐性知识是人类非语言智力活动的成果”。换言之，隐性知识不是通过逻辑思维思考、运算得到的，不能通过正规的学校教育、大众媒体、报告等形式进行传递，它的传递方式比较特殊，例如：师徒传授等。
1.2显性知识与隐性知识之间的传递
隐性知识到隐性知识是通过群化传递，即：通过组织成员之间的共同活动来实现的，是通过观察、模仿和实践，而不是语言。经验共享是这个转化过程的关键。在《交换式网络配置与管理》课程的教学中，将学生分为若干小组，由组长和组员组成，教师作为指导，在完成“小型办公网络搭建与测试”这个项目过程中，有以下几个技能训练的环节：双绞线制作、ip地址配置、网络连通性测试、局域网共享等工作任务，并且在完成过程中相互分享彼此的成果、通报彼此的进度、总结期间的经验教训。学生由此获得是通过个人在“做”过程中成功、失败的个性化感受，并将这种感受传递给组内其他同学。隐形知识到显性知识是通过外部明示(外化)传递，即：它是一个将隐性知识用显性化的概念和语言清晰表达的过程，这是一个隐性知识高度概括化的过程，如图1所示。在《网络互联及路由器技术》课程中，学生在完成项目过程中，发现Rip协议的拓扑中，每到30秒，网络流量会突然增加，学生通过调试、查阅资料等得出结论，Rip协议会以30秒为周期更新路由表。学生由此获得是通过个人在“学”过程中的个人感受，并通过文字的形式进行表示。显性知识到显性知识是通过融合的方式传递，通过一种文字、图像、数字能够表达的方式，从一个对象传递到另一个对象，在其传递过程中，知识的表现形式没有发生任何变化，但知识本身通过传递形成更复杂、更系统的显性知识体系。在我们实施教学的过程中，学生通过小组学习、讨论完成了项目，教师作为指导，要对学生出现的问题进行答疑，同时通过“教”对项目中涉及到的知识点进行梳理。即：通过“做”掌握了技能、通过“学”获得了知识、通过“教”构建了体系。在实施“做学教一体”的教学过程中，实现了从隐性知识到隐性知识、隐性知识到显性知识、从显性知识到显性知识传递的过程，这种教学模式的构建过程符合高职生的认知规律，有助于教学质量的提高。
2基于“做学教一体”的教学模式改革的实施基础
实施“做学教一体”教学模式改革学校与企业深入合作、要求教师有较强的业务能力、要求课程开发与教材开发能够满足教学模式改革要求等。聊城职业技术学院在这几个方面做了有益的尝试。
2.1紧密校企合作关系
基于政府主导、市场运作、院校合作、校企联动、服务社会的发展理念，联合十多家用人单位、兄弟院校、中等职业院校等，成立了聊城市第一职教集团，利用这个平台使得探索校企、校际合作新内容、新途径、新形式成为可能，能够创新集团内部成员之间横向联合、纵向贯通、区域发展、教产结合的体制机制,实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。
2.2“双师型”队伍培养
教师教学思想的转变是顺利进行“做学教一体”教学模式改革的关键，但是不可否认的是，实施该教学模式的改革对教师自身的业务能力和实践能力提出了较高的要求。传统教学要求教师做好充分的备课即可，进行教学模式改革之后，对教师不仅要求进行充分的备课，同时要求教师对项目的实施过程有足够的掌控和引导能力，并且要充分掌握各个项目中容易出现的问题，能够对学生出现问题之后进行有效的引导促使学生达到利用周边资源自我解决问题的能力。积极鼓励新进教师参加国家、省组织的“国培”“省培”中的企业实践等项目，加强专业教师的业务能力，开拓教师视野。同时，积极参与行业、企业组织的职业资格认定，考取职业资格证书。对于有三年以上教学经验的老师，安排他们利用暑假、寒假进入职教集团框架下的用人单位进行业务实践，将企业中的生产项目转化为教学中的教学项目；将企业的生产标准，作为教学中的考核标准；将企业一线的工程师、能工巧匠，吸引为学校的兼职教师或德育导师。
2.3校企合作课程开发
高职课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程开发的重点应放在课程内容的拆分和重构上，根据计算机网络技术专业面向的工作岗位群(包括典型工作岗位)的技术要求和工作过程的流程要求。校内专任教师与校外兼职教师一道将原有的课程进行工作过程系统化的开发。课程内容按照工作过程分成不同的情境(或项目)，使之满足技能型人才培养目标，岗位的实际工作任务需求相一致，内容与技能的更新与生产发展的趋势相一致。弱化理论的讲解，强化实践应用，严格学生在“做”“学”“教”的过程中的引导。
2.4校内生产性实训基地建设
建设一批校内生产性实训基地，能够使学生在真实的环境下进行“做学教”的循环，积累工作经验，提升就业竞争力。几年来，我们建设了“项目引领”式的服务中心，如进行计算机维护项目的计算机服务中心、网络维护项目的网络服务中心和办公文档处理的文印中心；建设了以培养学生实际动手能力为中心的“师生工作室”，如聊城职业技术学院的网站建设工作室、吉祥置家工作室等；是按照校企“互惠互利、自愿双赢”的原则，吸引企业共同参与、合作建设“校中厂”式的校内生产性实训基地，如聊城职业技术学院引进的北京有生博大软件技术有限公司、北京华誉维诚技术服务有限公司等；对接本地支柱产业和信息化发展需要创办校办企业，如聊城职业技术学院成立的科技类民办非企业“聊城市weB应用技术研究所”等。学生在这些实训基地采用“轮训+专训”的方式进行实践锻炼，自我提升，遇到的问题既可以依靠实训基地的指导教师，也可以把问题分享到课堂上来。
3“做学教一体”的教学模式改革的实施过程
2014年我们将《交换式网络配置与管理》列为“做学教一体”教学模式改革试点课程。取得了较好的教学效果。
3.1课前准备
课程开始前，我们对原有课程的内容进行重构，结合思科CCna职业认证标准和网络管理员岗位要求，将原有课程的内容分为三个项目来实施：交换式网络搭建与初始化配置、二层交换式网络配置与管理、多层交换式网络配置与管理。根据每个任务的不同制定针对教师和学生用的工作页，作为教师指导和学生完成工作任务时的手册，同时指定思科网络技术学院教材为学生参考书，校企合作开发的电子教材、ppt作为学生的参考资料。
3.2课中进行
课内：以任务“子网划分与虚拟局域网配置”为例。本课主要是为了让学生能够完成虚拟局域网的添加、重命名、删除、配置等操作；掌握子网划分与虚拟局域网在过滤通信上的不同。该任务的学生用工作页上共有三个子任务：子任务1：子网的划分、配置与连通性测试。子任务2：虚拟局域网的添加、端口添加与终端连通性测试。子任务3：子网、虚拟局域网数据包的捕捉与分析。工作页上有详细的工作步骤和提示，学生按照工作页上文字表现的步骤一步步的去“做”，完成既定的子任务，每完成一个步骤，不同的学生就会有不同的“经验、教训”的感受产生并永久记忆在脑子里，同时每个子任务结束后都有几个问题需要学生在小组内讨论后回答，例如：“造成不同子网中主机无法直接通信的原因是？子网掩码在子网划分中起到什么作用？”等等，这些问题要依赖于学生将那些得到的经验、教训形成文字表现出来。讨论回答问题的过程也是学生“学”习知识、讨论教训、交流经验、提升素质的过程。这期间不排除有“意外”情况发生，比如确实有学生完成不了既定的任务，并且通过组内的讨论也解决不了，这时就需要教师来进行指导，并且在指导过程中“教”给学生解决问题的思路，这种思路是直接由教师到学生的，可以是文字提示、也可以是图片分析等。学生完成所有的子任务后，教师会根据子任务中的问题随机的提问不同小组组长回答问题，同组成员可以进行帮助。提问能够激发学生的思考，能够给学生指明解决的思路，对提升学生解决问题的能力起到了外在的推动作用。对于一些实践性较强的工作任务，学生完成后可以各小组交叉改变其他小组的配置，使对方的网络瘫痪，然后通过故障的查找、分析、定位、解决几个环节，从内在提升学生解决实际问题的能力。而教师在这个过程中，可以教给学生一些思路，而在学生解决问题最困难的时候得到的帮助，正是学生记忆最为牢靠，收获最多的。学生完成所有的工作任务之后，教师要总结课程的内容，充分利用教材、参考书上的重点，从理论层面上梳理两种过滤通信方式的不同之处，并结合这期间学生出现的问题进行讲解，使这部分内容成为构建学生在《交换式网络配置与管理》课程知识体系的一部分。课外：近年来，计算机网络技术专业的学生都会在学校网络中心、计算机服务中心、e-民工作室等校内生产性实训基地进行轮岗实习，每个学习小组都会利用课外和周末在不同的实训基地值班一周，主要内容是接听来自不同部门和个人的电话，受理来自教学区、家属区、学生宿舍、图书馆等出现的网络问题和系统故障，并通过填写接听电话记录、故障现象记录单、维修记录单等文件总结在处理网络故障过程中的方法、技巧和经验。在这种实战过程中提升了学生的动手技能，提升了他们的综合素质。
3.3课后效果
先后有10多名计算机网络技术专业的毕业生通过了互联网行业顶级的职业认证——CCie。多名学生在全国、山东省的高职院校技能大赛中赛出佳绩并得到了知名企业的青睐。目前，聊城职业技术学院计算机网络技术专业毕业生就业形势良好，毕业生的就业层次和满意度都得到了大幅的提升。
4基于“做学教一体”的教学模式改革面临的问题
在实践过程中“做学教一体”教学模式改革也遇到了一些问题，包括：
4.1实训环境还需要进一步改进
目前实训室还存在大面积的半开放状态，上课时畅通无阻，放学后大门紧闭。这是学校出于安全和管理的考虑，本无可厚非。但这一关，就中断了了学生在课后提升的机会。同时，校内的实训基地“实战”功能不明显。已建的实训基地大都从单门课程和单一功能实验出发，缺少企业的参与和实际项目的融入，实训过程与生产过程脱节，企业的文化氛围与专业文化的融合还有待进一步的提高。
4.2企业兼职教师参与度不高
由于各种原因，企业的主要目的是盈利，对员工的控制也比较严格，加之学校提供的兼职教师报酬与其实际在工作岗位上获得还有不小的差距；加之高职教师的教学理念还有待提升，与兼职教师交流时，校内教师更喜欢通过能力、知识、素质来表达对课程的要求，而来自企业的兼职教师更喜欢使用“是什么、干什么、怎么干”来表达，沟通不畅也是一个影响兼职教师参与的原因之一。
4.3相应的教学管理制度跟不上
“教学做一体”教学模式改革需要有配套的教学管理制度作为辅助，但是目前所出台的教学管理制度还不能完全满足教学模式改革的需要。
5结论