公文写作知识竞赛篇1
20**年6月到11月举行的首届“中集杯”知识竞赛活动是集团20**年度集团范围内唯一的一次全体员工共同参与的大型文化活动。活动共分为题库编写、员工培训、各公司内部竞赛和集团竞赛（决赛）四个阶段。活动组织实施过程中集团总部和各下属公司协同努力，通力合作，基本达到了预期结果。“中集杯”知识竞赛活动的意义“中集杯”知识竞赛成为集团文化融合的平台“中集杯”知识竞赛成为集团文化传播、沟通和融合的平台。首先，集团各公司通过协同努力，共同总结提炼出中集“应知应会”的知识。集团全体员工通过自身学习和参与竞赛活动，通过活动过程中的互动交流、激情碰撞、亲身体验，体验中集大家庭的亲和力和中集文化的魅力。
11月30日，包括集团总部在内的集团15家公司会聚在美丽的青岛，共同参与了首届“中集杯”知识竞赛决赛活动。当美丽的海天旗帜在青岛大学校园里迎风飘扬，嘹亮的《中集之歌》的回荡在竞赛会场，主持人和参赛选手关于中集集团知识问答的声音响起，在场的每一位员工都沉浸在中集文化的熏陶当中；来自中集文化的那种巨大的感召力和凝聚力，让在场的每一个人深深震撼。值得指出的是，竞赛活动迎合了中集宝伟、中集通华、中集考格尔、漳州箱厂等新加盟中集企业的员工更多地了解中集，与集团进一步沟通和融合的需求，受到新加盟中集企业积极响应。中集通华在活动过程中提出的“了解我的家园，做出我的贡献”的口号集中表达了广大新企业员工的心声。
实践证明，“中集杯”知识竞赛是实现集团文化传播、沟通和融合的一种生动、灵活，同时又是非常有效的手段和方式。提炼出中集人的应知应会，形成员工中集化的基本知识教材“中集杯”知识竞赛活动，首先通过编辑竞赛题库的方式，提炼出中集人的“应知应会”，形成一套员工“中集化”的基本知识教材。此次总结、提炼、编写的竞赛题库共分为17章，以题目的形式汇总了公司生产经营管理的方方面面的知识点。首届“中集杯”知识竞赛结束后，集团总裁办将每年组织对题库内容的更新和补充完善，题库将以动态的电子版的形式在集团内部共享。普及中集知识，强化共同语言，进一步增强共识通过组织员工学习并参与集团内部不同层面的比赛，来达到普及中集知识，强化共同语言，进一步增强共识的目的。培训实现全员参与目标，通过比赛强化培训效果。集团各下属公司，结合公司的实际情况，把公司最关注的知识点通过竞赛的方式让员工掌握，提高了员工对公司、对集团的认知和认同，增强了企业凝聚力；集团总部各部门借此机会把本职能块的基础知识和基本的概念在集团范围内普及推广。
“中集杯”知识竞赛活动的管理项目背景和项目策划本次竞赛活动是在集团20年发展经验得到系统总结，公司目标、发展战略确定，核心理念和价值观明晰，公司向新业务领域扩张的背景下举行的。一方面公司规模和管理幅度加大，另一方面新加盟企业增加，这些都对集团文化传播、沟通和融合提出了迫切的需求。2002年集团投产20周年，筹备小组通过BBS征集系列庆祝活动的点子，知识竞赛作为其中的一个“点子”进入20周年系列庆祝活动筹备小组的视野。经过20周年系列庆祝活动筹备小组的集体“头脑风暴”，知识竞赛的目标、定位、计划方案等逐渐清晰。但是，由于20周年系列庆祝活动项目较多，资源不足，集团决定延迟到20**年举行。20**年，总裁办公室成立了新的项目领导小组和工作小组。竞赛小组在2002年筹备工作基础上，对首届“中集杯”知识竞赛的计划和方案加以细化和完善，使得知识竞赛活动有充分的计划保证。项目成功的关键因素
1.领导支持麦总对活动意义表示充分肯定，并通过独特的方式——录像出题的方式参加了决赛活动，让参赛选手和在场的员工倍感亲切和备受鼓舞；吴总担任知识竞赛活动领导小组组长，多次主持竞赛活动项目会议，对竞赛活动给出指导性意见；赵总、刘总在百忙之中应邀担任集团总部内部竞赛仲裁。
2.管理创新企业文化管理很重要的一点就是形式、方法上的不断创新。本次活动首次把知识竞赛活动方式注入“中集杯”这一中集传统大型员工活动冠名当中，同时赋予活动以新的使命和内涵，使“中集杯”重新焕发生机与活力。
3.全员参与学习阶段，为了保证全体员工的学习需求，项目小组将《中集入门aBc——中集杯知识竞赛题库（节选）》手册印刷20000册，基本作到集团全体员工人手一册。同时，将《中集入门aBc——中集杯知识竞赛题库（节选）》的电子版和其它竞赛题库内容上传在e-learning系统的图书馆栏目，要求集团范围内所有能够访问内部网的员工通过e-learning系统学习题库内容。集团总部和大多数公司均通过多种多样的方式，例如全员测验、有奖答题、辩论赛等等，让全体员工参与知识竞赛活动。
4.务实的方针知识竞赛在指导思想上贯彻了脚踏实地的务实方针。题库编写上，“虚实结合”，总部各职能部门与各下属公司各部门协同努力，总结提炼出从公司概况到企业文化，从人力资源到企业管理，从技术研发到生产知识，从集装箱到道路运输车辆等方方面面的知识。学习和竞赛活动组织上，各公司贴近企业实际，在《中集入门aBc》册子之外，又增加了部分切合本公司当前培训、宣传需求的学习内容。同时，学习和竞赛活动的组织在生产间隙进行，以不干扰正常生产为原则。竞赛小组通过贯彻务实的方针和采取的一系列措施，让文化落到了实处。秘书网
5.目标明确总体目标定义为：把“中集杯”知识竞赛建设成为集团文化传播、沟通和融合的平台。具体到各个阶段来说，分别有所侧重，①题库编写阶段——总结提炼“中集化”入门知识；②员工学习和各公司内部竞赛阶段——普及“中集化”入门知识，“了解中集多一点”，强化共同语言，进一步增强共识。③决赛阶段——集团文化传播、沟通和融合的盛会。在组织员工学习和内部竞赛过程中，许多下属公司在深刻理解活动宗旨的基础上提出了生动而富有意义的口号，通过口号宣传让员工领会活动目的，收到了很好的效果。这些口号例如，南通中集的“学中集知识，做中集主人”，中集通华的“了解我的家园，做出我的贡献”等等。
6.充分的沟通沟通是推动项目执行的基础。在题库编写阶段、员工学习和各公司内部竞赛阶段，集团总部和各下属公司知识竞赛项目组是一个松散的团队，通过沟通使整个团队就项目目标、计划等达成共识。另外，通过及时、充分的沟通，向下属公司项目组成员提供建议、指导、帮助，共同解决问题。在BBS系统开通了专门的频道，及时传递项目信息，随时解答员工关于题库知识的疑问。
7.“协同·共建·共享”的工作方式竞赛活动的各个阶段，包括分工负责编写题库，学习、内部竞赛阶段的经验、资源共享，决赛和会议阶段各公司的参与，都积极实践“协同·共建·共享”的工作方式。我们认为，对于知识竞赛这种集团范围的跨公司的大型活动项目，以及其它集团化管理工作，“协同·共建·共享”的思路和工作方式都是至关重要的，也是公司发挥集团协同优势的必由之路。在具体项目工作中实践“协同·共建·共享”的思路和工作方式，关键在于①项目成员要有“协同·共建·共享”的意识；②项目成员之间的充分沟通和相互理解；③项目领导对工作科学统筹。
8.标杆管理（看板）原理的运用项目小组有意识地运用了标杆管理的原理，在题库编写阶段、员
工学习和各公司内部竞赛阶段，通过在内部网和电子邮件等方式即时公布各公司项目进展情况，激励先进，鞭策落后的公司迎头赶上。用青岛中集冷箱程为祥经理的话说，“知识竞赛的网上看板，越到后面越精彩”，形成了一个虚拟的相互竞争、相互促进的平台。
9.项目的后期管理项目总结和后期管理是项目的重要组成部分；只有完成整个项目的pDca闭环，才能保证项目效果的放大，延续，以及今后的改进、提升。知识竞赛项目组责成总裁办公室负责制作月刊知识竞赛特刊、视频教材等产品，同时要求参赛队员、与会人员担当起“文化使者”的使命和责任，回到公司后通过报告、会议、内部网、内部报刊、板报、广播等正式和非正式途径传播竞赛和会议信息。配合今后知识竞赛活动的继续开展，集团总裁办将每年组织对题库内容的更新和补充完善，题库将以动态的电子版的形式在集团内部共享。
10.集团大型活动的“集团主办、下属公司承办”机制“集团主办、下属公司承办”机制可以发挥总部和下属公司各自的资源优势。同时，承办公司也非常珍视承办集团大型文化活动的机会。主办方和承办方协同发挥作用的关键是明确主办方和承办方的职责界限，随时沟通信息。
项目存在的问题
1.项目总体管理项目开始阶段没有充分认识到项目工作任务的艰巨性，在任务分配、资源配置上不尽合理。
2.内部竞赛试点计划取消由于工作安排，原先拟定的内部竞赛试点的计划被迫取消，给竞赛活动带来一定的影响。
3.各公司重视和参与程度个别公司对竞赛活动的宗旨没有真正理解贯彻，竞赛活动做得不实。
4.阶段性产品验收题库汇总到竞赛工作组后，由于赶时间，对题库内容的审核校对略显疏忽，题库内容出现一些错讹。在学习阶段已经通过勘误表的方式加以纠正。
5.项目时间管理由于项目前期总部项目小组资源配置不足，在题库汇总、编印阶段，由于题库内容范围大，整合有一定难度，花了大量时间。加上各公司学习和内部竞赛阶段时间调整，使得整个项目周期拉长。
6.竞赛技术需要进一步优化由于是第一次组织知识竞赛活动，竞赛小组在公司内部知识竞赛的题型题目设计，程序、规则设计上没有经验可以借鉴，题型题目和程序、规则在实际作用过程中出现了一些小问题。主要是：①不同题型的分值差距过大，使得参赛队竞赛成绩跳跃突变，竞赛局面过于戏剧性变化；②个别问答题作答时间不够充分；③集团决赛主持人由集团总部的王帆和外请的一位主持人组成。由于试题需要保密，主持人对试题熟悉时间不足，在竞赛过程中出现个别读题判题不流畅的问题。这些问题都需要在今后的竞赛活动中加以完善。
“中集杯”知识竞赛平台的延伸由于知识竞赛带队的基本都是各公司企业文化、人力资源专业的部门负责人，总裁办公室因势利导，利用这一难得的机会，把集团企业文化、人力资源专业人员首次聚集在一起，组织召开了20**集团企业文化和人力资源工作会议。会议分为户外拓展团队建设体验式培训、会议研讨和专题研讨三个部分。户外拓展团队建设培训充满刺激和具有深刻蕴含意义的团队拓展培训，尽管只有半天的时间，却让每一位参与的学员深刻体会到团队的力量，增强彼此信任。“协同共建”、“激情团队”的中集文化与精神贯穿了培训的全过程。拓展培训起到了很好的破冰作用，集团各公司企业文化和人力资源专业人员从相遇、相识到心心相通。召开“20**集团企业文化暨人力资源工作会议”12月1日下午和晚上的工作会议对以下议题进行了研讨：①总结本次知
识竞赛的经验和教训；②中集工人队伍的管理与建设；③企业文化和人力资源专业团队建设；④“中集杯”足球赛改革方案；⑤内刊会诊；⑥个体绩效管理。吴总在会上做了重要总结发言。本次会议既是集团内同行经验相互交流的会议，同时为集团在文化融合和增强专业团队凝聚力方面，提供了又一平台。
公文写作知识竞赛篇2
【关键词】aSp技术；图书馆；知识竞赛；图书馆活动
高校图书馆是服务学校教学和科研的重要信息机构，除了为教学活动和教研科研提供文献保障和信息服务外，高校图书馆还承担着培养学生信息检索能力，普及科学文化知识和活跃校园文化氛围的责任。在完成基础业务工作的情况下，高校图书馆往往会开展信息检索课、图书交流、知识竞赛、讲座、征文和专题文化展等活动，去培养学生的信息能力，提高学生综合知识水平，营造校园的知识氛围。
在信息技术不断发展的今天，传统的图书馆活动也可以通过网络化的形式来实现。图书馆活动网络化开展具有易于开展、参与度高、反馈及时和效果显著等特点。图书馆活动网络化开展也是数字图书馆的一个不可缺少的组成部分。下面笔者将结合自身实际工作经验，讨论如何借助aSp技术实现图书馆知识竞赛活动的在线开展，以期能够抛砖引玉，为日后更多图书馆活动网络化开展提供一个参考，从而进一步提高图书馆的数字化程度。
1.aSp知识竞赛系统概述
1.1在线知识竞赛系统的需求分析
知识竞赛这种活动形式，不仅可以评选名次，还可以让读者获得奖品或奖励，所以比较容易使学生读者接受和参与。通过知识竞赛活动，我校图书馆可以让读者(特别是新生)了解图书馆资源和服务，对历史地理、文学和科普方面知识进行学习巩固，以及培养信息检索和筛选的能力。因而，知识竞赛活动是我们图书馆读者服务工作的一个重要部分。传统知识竞赛活动需要集中读者进行答题，然后手工评分和统计，存在费时费力和覆盖面低等缺点；因而在线知识竞赛系统就显得很必要了，它能提高读者服务工作的效率和服务质量。
1.2aSp知识竞赛系统的开发环境
知识竞赛系统采用的编程语言和工具软件有：aSp，Javascript，access，photoshop和Dreamweaver。aSp是动态服务器页面(activeServerpage)的缩写，aSp是微软公司开发的代替CGi脚本程序的一种应用，它可以与数据库和其它程序进行交互，是一种简单、方便的编程工具。知识竞赛系统的数据功能是通过aSp语言编写动态脚本访问数据库来实现的。
access是微软公司推出的桌面关系数据库管理系统（RDBmS），是office应用软件之一。access在很多领域被广泛使用，也常被用来开发简单的weB应用程序．因为知识竞赛所需要存储的数据量不大，所以用aCCeSS作为后台数据库即可，若有更大的数据应用需求可将aCCeSS数据库导入到SQLSeRVeR进行升级。photoshop和Dreamweaver用于完成前台页面的制作，Javascript用于实现计时，验证表单信息完整性等功能。
1.3aSp知识竞赛系统的结构
aSp知识竞赛系统是基于web平台采用B/S运行模式的，aSp脚本在服务器端执行，无需浏览器端支持。系统主要包括3个实体：读者、评分员和题目。读者用浏览器打开在线知识竞赛系统，阅读活动简介、规则和奖项，填写基本信息(姓名、学号、系别等)，然后在规定时间内答题（题目包括客观题：判断题和单选题；主观题：简答题）。
为了保证数据的有效性和竞赛的公平性，在答题模块(页面)中需要设定：基本信息不完整不能交卷，超时自动交卷，交卷后显示客观题成绩，超时答卷的标记成绩无效，同一读者重复参加竞赛提示已参加。
后台评分管理模块(页面)中，评分员登录进行主观题评分和删除无效记录，最后对竞赛成绩排序统计，公布竞赛结果。
图1aSp知识竞赛系统结构
2.系统数据库的设计
根据知识竞赛系统所涉及的3个实体：读者，试题和评分员，数据库需要存储的数据主要有：读者的基本信息，试题信息，读者答题信息和评分员账号信息。答题页面中的试题从数据库读取，这样可提高页面制作效率和修改试题的灵活性。试题数据和读者的答题数据是数据库的主要存储对象，每一种题型建立一张数据表，读者答题数据也建立一张数据表，读者答题后把读者答题数据表和试题表的正确答案对照，即可判断正误和计算得分；简答题的分值，需要评分员给出。具体的数据库结构见图2：（数据库文件#contest.mdb）
图2数据库结构
3.aSp编程和页面功能的实现
aSp在线知识竞赛系统主要包含答题模块和评分管理模块，下面将分别介绍这两个模块的功能特点和程序编写的要点。
图3前台页面
3.1答题模块
在答题页面中，读者阅读知识竞赛活动的规则和奖励，填写个人信息，然后在规定时间内答题并交卷。系统将计算成绩，将客观题(单选题和判断题)成绩马上反馈给读者。为了保证知识竞赛的公平性，读者必须在规定时间内完成试题，不能多次参加竞赛。
根据知识竞赛的特点，答题模块中需要实现数据库取题，计时，表单数据完整性验证，表单定时自动提交，成绩计算和重复参加提示功能。
3.1.1数据库取题
首先连接数据库(conn.asp)，然后建立两个记录集对象(rstitle，rsoption)取得单选题表和选项表的数据，最后用while-wend循环语句输出所有单选题。
("adodb.connection")‘连接数据库
server.mappath("data\#contest.mdb")conn.open"driver={microsoftaccessdriver(*.mdb)};dbq="&dbpath%>
("adodb.recordset")‘建立2个记录集对象
setrsoption=server.createobject
("adodb.recordset")
sqltitle="select*fromtitlesorderbytitleiD"
sqloption="select*fromoptionsorderbytitleiD"
rstitle.opensqltitle,conn,1,1‘执行查询试题表和选项表，返回2个记录集
rsoption.opensqloption,conn,1,1%>
whilenotrstitle.eofandnotrsoption.eof
id=rstitle("titleiD")
content=rstitle("content")
choose1=rsoption(“optiona”)&“、”&rsoption(“acontent”)
choose2=rsoption(“optionB”)&“、”&rsoption(“Bcontent”)
choose3=rsoption(“optionC”)&“、”&rsoption(“Ccontent”)
choose4=rsoption(“optionD”)&“、”&rsoption(“Dcontent”)%>
rsoption.movenext()
i=i+1
wend%>
3.1.2表单完整性验证
验证读者是否输入了必要的表单项，用Javascript获取表单元素的值并进行判断，空值的话提示，并传递焦点，从而保证了读者提交数据的有效性。代码如下：
if(document.getelementByid("uname").value=="")//姓名为空时提示
{alert(“姓名不能为空”);
document.getelementByid("uname").focus();
returnfalse;}
3.1.3答题计时和超时自动交卷
为了体现知识竞赛的公平合理性，规定读者在1小时完成试题，超过1小时将自动交卷。该功能主要用到Javascript的setinterval()、clearinterval()函数、form.submit()方法和Dom元素的innerHtmL属性，代码如下：
vara,ma,sa,i,t,tmpobj;i=1
tmpobj=setinterval(“remain()”,1000);//间隔1秒更新1次剩余时间
functionremain()
{if(i
ma=math.floor(a);//剩余分钟数
sa=(3600-i)%60;//剩余秒数
document.getelementByid(“st”).innerHtmL=”剩余时间：”+ma+”分“+sa+”秒”;
i++;}
else{clearinterval(tmpobj);/*时间耗尽，则检验表单完整性然后提交*/
if(chkform()){form1.submit();}}}
3.1.4重复参加竞赛活动提示
读者参加知识竞赛活动都必须使用真实姓名和学号，否则在图书管理系统查找不到对应读者，其成绩将作废，更无从设置提高其可借阅册数以兹奖励。知识竞赛旨在考察学生的知识水平和信息检索能力，所以读者答题过程中可使用互联网的搜索引擎，但是不能通过重复多次答题来取最优的成绩，系统在将成绩写入数据库前，应先判断数据库中是否已存在该读者信息，从而防止重复参加知识竞赛，代码如下：
gname=request.form("uname")
setrschk=server.createobject("adodb.recordset")
sqlchk="select*fromuserswherexuehao=’"&gxuehao&"’andname='"&gname&"'"
rschk.opensqlchk,conn,1,1‘若已有读者信息跳转到retest.asp页面并提示
ifnotrschk.eofthenresponse.Redirect("retest.asp?name="&gname)%>
-e")'retest.asp代码
response.writegname&”,您之前已完成过测试，请勿再次提交。谢谢！”%>
3.1.5成绩计算
知识竞赛系统可在读者交卷的同时计算出客观题的得分，反馈给读者。读者能及时看到竞赛成绩，这是在线知识竞赛一大优势，网络化图书馆活动显著地提高了活动的开展效率和实施效果。程序主要运用了vbscript数组和for循环，代码如下：
i=0:j=1:k=0
fori=0to29‘1次循环判断1道试题
vradio(i)=request.form(“r”&j)‘获取用户选择
answer=rstitle(“answer”)‘获取正确答案
ifvradio(i)=answerthenk=k+1‘若用户选择正确计数器+1
rstitle.movenext():j=j+1‘同步移动记录指针和数组指针
next
score=2*k‘每题2分*正确题数%>
3.2评分管理模块
3.2.1主观题评分
为了考察学生读者对图书馆资源和服务的看法，对社会问题的见解，或者对历史人物和文化现象的评价，我馆的知识竞赛活动一般都设立主观题，让学生可以各抒己见，交流不同思想观点，图书馆馆员和专业老师会对学生的答案进行评分。系统以列表的形式显示未评分的主观题答案，评分员登录后即可对其评分。这里需用到多表查询SQL和while-wend循环语句：
dimj:j=1
whilenotrsas.eof
strscore=request.form("txt"&j)‘获取评分文本框的值，
ifstrscore=""then:strscore
="0"
nscore=cint(strscore)
sqlupdate="updateqreplysetscore="&nscore&",admin='"&gpadmin&"'wherename='"&rsas(name)&"'andxuehao='"&rsas(xuehao)&"'"
conn.execute(sqlupdate)‘更新qreply表对应学号姓名的记录
j=j+1:rsas.movenext
wend
response.writegpadmin&”评分成功”
3.2.2删除无效记录
在实际使用中，会产生一部分姓名和学号不真实的记录、超时交卷的记录，管理员可在管理模块中删除这部分记录，以维护数据库记录的准确有效。这里需要用到javascript和aSp分页技术，部分代码如下：
("dxuehao")
dname=request.querystring("dname")
ifdxuehao””anddname””then‘删除相关数据库表对应记录。
dfuser="deletefromuserswherexuehao='"&dxuehao&"'andname='"&dname&"'"
dfrc="deletefromrchoosewherexuehao='"&dxuehao&"'andname='"&dname&"'"
conn.execute(dfuser):conn.execute(dfrc)
endif
4.结语
数字化技术和信息技术的发展给高校图书馆的管理和服务工作带来了全新的机遇和挑战。基于高校图书馆对学校教学和科研的重要作用，现代高校图书馆都积极建设自己的数字化图书馆。不仅采访，分编和流通等传统业务的集成化和系统化，而且图书馆web2.0也在不断的实践和探索，图书馆读者服务和图书宣传工作也借助网络平台进行拓展。近年来，高校图书馆数字化进程的发展速度有目共睹，然而针对图书馆活动网络化开展的实践并不是很多，如何借助先进的网络技术开展图书馆活动，提高活动的影响力和活动的效果，是我们应该思考的一个问题。本文通过aSp技术实现图书馆知识竞赛活动的在线开展是其中一次小的实践，相信在图书馆人不断的技术创新和刻苦耕耘下，图书馆活动将能以更丰富的形式开展，高校图书馆的数字化程度也会越来越高。
参考文献
[1]张进忠.基于aSp技术的小型图书馆书目查询系统构建[J].农业图书情报学刊,2006,(11):5-9.
[2]刘媛筠.利用aSp技术构建数字图书馆信息服务平台[J].现代情报,2008,(8):95-98.
[3]李杰.学生学籍管理aSp系统[J].信息与电脑,2009,(12):67-68.
[4]滕树江.用aSp系统实现网上考试[J].鸡西大学学报,2005,(6):71-73.
[5]赵文龙.基于aSp的互动式图书数字化平台[J].图书情报工作,2002,(11):86-108.
公文写作知识竞赛篇3
关键词：高职语文教学改革学生素质提升
高职教育和其他高等教育一样，教育的目的是让人成人，而不仅仅是技术的生命载体。一个人的人文精神缺失，就是一个不完善的“半人”。而合格的高职毕业生不仅要具备相应层次的知识和技能，也要具备相应层次的人文素质，高等职业技术教育只有同时顾及“职业人”和“社会人”，才能真正合乎人才培养的规律。因此，在高职教育阶段，大学语文教育不仅应受到足够的重视，而且要努力进行教学改革，不断提升学生能力与素质。
目前，高职语文课的主干课程一般为“应用文写作”，笔者在校内外进行了一定范围的调研，了解高职院校学生人文素质现状及需求，并深入企业了解用人单位的需求，对症下药。为达到提升高职学生的综合能力与人文素质的目的，笔者认为，高职语文教学首先应该形成以应用文写作为主干课程，以选修课程——文学鉴赏、中华古诗词鉴赏、与人交流能力培养、与人合作能力培养、硬笔书法等为辅助课程的高职语文课程群，全方位、多层次的提升学生综合素质。
其次，对高职语文的主干课程“应用文写作”课，应大胆进行教学改革，我校目前采用的是“打包”教学的方式。“打包”教学是对教学内容、教学模式、教学方法、学生成绩考核等，从人才培养的角度重新进行整合，强调了学生的技能培养,达到培养学生适应社会需求的目的。“打包教学”围绕培养现代社会实用型人才的总目标来考虑课程的设置、教材的选择、课时的分配、教学模式的采用、课堂教学管理模式、教师特长的发挥以及对教师的教学效果评价等等问题,统筹安排,打成一个“教学包”来进行实施、检查、评估和考核，它也能合理的把写作基础知识、写作技能及实际应用相结合,从而提高教学效率。同时，重建应用写作课教学效果评价体系，实行教考分离，由学校教务处统一命题、考试、组织阅卷，及格率作为教学质量考核的依据，并制定针对相关任课教师的奖惩措施。
同时，结合应用写作课的教学情况，考虑高职学生实际需要，整合教学资源，编写适合高职学生的应用写作实训教材，内容上应注重面向企业和实用，强化范文分析和写作训练，在理论知识“必需、够用”的原则下，加大实训内容的量，既要有单项训练，也要有基于工作过程的综合训练，突出可操作性；注重培养和训练学生的写作思路。除了让学生明白“应该怎样写”外，还应通过编入“病文诊断”和“病文修改”训练题，让学生明确“不应该怎样写”，从而更好的掌握“应该怎样写”，这样就会更有针对性。
在应用文写作课堂教学中，丰富课堂教学内容，不仅仅局限于介绍写作知识、写作方法，而应将语文课的听、说、读、写融于一体。打破常规，努力寻求适合教学内容，适合教学对象的教学方法。通过活动化的教学方式来讲授文体写作，比如模拟公关协会活动来应用礼仪类文书，以组织知识竞赛的方式来巩固行政公文常识，主办就业求职演练活动来实践求职文书等等。使学生掌握的知识转化为能力，增强学生学习的情趣性，提高学习的自觉性和积极性。让学生在学习应用文写作时能将动口与动手，实战与实训有机的结合在一起。
另外，应用文写作课堂教学中还可以采用情景教学的方法，如，结合各专业特点虚拟筹备成立相关公司、企业、集团等，学生在组织中虚拟担任不同职务，根据工作需要，为完成工作任务设置情景来分别拟写各应用文体，教学效果突出。整合的教学内容更切合学生实际，满足学生的需要；大大激发了学生的学习积极性；达到了基础课为专业课服务的目的；学生变被动学习为主动学习；学习效率大大提高。
通过以上改革措施，我校学生的综合能力和人文素质明显提高，学生学习质量大幅提高，开展的学生朗诵比赛、演讲比赛、汉字书写大赛等校园文化活动也搞得有声有色；参加校外竞赛也连连获奖，参加湖北省高校大学生普通话大赛分获省团体一等奖、个人二等奖，在全省高职高专组中名列前茅。
基金项目：本文系湖北省教育科学“十一五”规划2010重点课题（课题编号：2010a050）“公共基础课程对高职院校学生素质提升及能力拓展研究”的阶段性成果。
刘国庆，黄冈职业技术学院公共课部副教授，主要从事大学语文、应用写作等课程的教学工作。迷跹础蓖猓褂νü嗳搿安∥恼锒稀焙汀安∥男薷摹毖盗诽猓醚魅贰安挥Ω迷跹础保佣玫恼莆铡坝Ω迷跹础保庋突岣姓攵孕浴br>
在应用文写作课堂教学中，丰富课堂教学内容，不仅仅局限于介绍写作知识、写作方法，而应将语文课的听、说、读、写融于一体。打破常规，努力寻求适合教学内容，适合教学对象的教学方法。通过活动化的教学方式来讲授文体写作，比如模拟公关协会活动来应用礼仪类文书，以组织知识竞赛的方式来巩固行政公文常识，主办就业求职演练活动来实践求职文书等等。使学生掌握的知识转化为能力，增强学生学习的情趣性，提高学习的自觉性和积极性。让学生在学习应用文写作时能将动口与动手，实战与实训有机的结合在一起。
另外，应用文写作课堂教学中还可以采用情景教学的方法，如，结合各专业特点虚拟筹备成立相关公司、企业、集团等，学生在组织中虚拟担任不同职务，根据工作需要，为完成工作任务设置情景来分别拟写各应用文体，教学效果突出。整合的教学内容更切合学生实际，满足学生的需要；大大激发了学生的学习积极性；达到了基础课为专业课服务的目的；学生变被动学习为主动学习；学习效率大大提高。
通过以上改革措施，我校学生的综合能力和人文素质明显提高，学生学习质量大幅提高，开展的学生朗诵比赛、演讲比赛、汉字书写大赛等校园文化活动也搞得有声有色；参加校外竞赛也连连获奖，参加湖北省高校大学生普通话大赛分获省团体一等奖、个人二等奖，在全省高职高专组中名列前茅。
基金项目：本文系湖北省教育科学“十一五”规划2010重点课题（课题编号：2010a050）“公共基础课程对高职院校学生素质提升及能力拓展研究”的阶段性成果。
公文写作知识竞赛篇4
关键词：安全教育；知识竞赛；实验室
我国著名物理学家冯端院士曾说“实验室是现代化大学的心脏”[1]。高校实验室是高等学校开展实验教学、科学研究和社会服务的重要场所，同时也是高校培养学生实践能力、创新能力、综合素质的必备场所。随着高校办学规模的扩大和实验室数量的增多，安全问题日积月累，隐患逐渐演变为事故甚至灾难，使高校实验室安全工作面临了巨大的压力和挑战[2-5]。近年来，各级政府教育主管部门和高校均重视实验室安全工作，除加大了人、财、物等方面投入外[6]，还陆续出台了一些相应的法律法规和管理办法，采取了一系列措施。开展安全教育是增强广大师生员工安全意识，提高安全责任心和安全防范水平的重要途径，是加强高校实验室安全管理的关键环节[7]。传统实验室的安全教育多停留在消防安全知识讲授，以及有关规定的学习上，缺少系统的安全观念、安全意识、安全文化教育，且教育方法过于单一，很难让学生产生兴趣，反而易使学生产生麻痹心理，从而不能达到理想的安全教育效果[8-10]。为了营造良好的校园安全文化氛围，增强我校学生实验安全意识，切实提高学生的综合素质，我校公共卫生学院受学校委托连续3年承办基于“以人为本、预防在先”的实验安全知识竞赛。采用知识竞赛方式对在校学生进行安全教育，以轻松活泼的方式达到教育目的，帮助学生确立安全第一的认知。
1内容与方法
1.1竞赛的组织与实施。竞赛由学校资产设备与实验室管理处、教务处、学生处主办，卫生检验与卫生化学系组织、编写复习资料和考试试卷及评分细则；挑选高年级学生中的党员、入党积极分子作为评委，根据评分细则进行培训。学生会负责宣传动员、日程安排等竞赛工作[11]。1.2竞赛内容。竞赛包括个人赛和团队赛，个人赛成绩优秀的学生晋级团队赛。具体考查内容涉及各类实验室消防、安全、应急管理等基本知识，包括实验室水、电、火、气、急救、防护、危险化学品使用的常识和规则，常规实验仪器的使用，基本的实验操作规范等。1.3竞赛形式。个人赛采用闭卷方式进行，包括判断题40题（每题1分）、单选题40题（每题1分）、多选题10题（每题2分），涵盖了实验室日常管理、电器规范操作、危险化学品存放及安全使用、生物安全等方面的相关知识。个人赛成绩优秀的学生各自组队（每队3人），采用现场答题的形式。在规定的时间内答完80题选择题，每题1分；若出现同分，需要继续分出高低的则回答判断题，一题定胜负。成绩最高的前8组进入团队决赛，决赛为视频题，根据视频回答问题并把答案写在答题板上，时间到，各支参赛队展示题板，并且不得再对答案进行修改。其中一题要求每队轮流上台根据答题板所写的答案展开论述。1.4奖励机制的建立。为了提升知识竞赛对广大学生的吸引力，根据比赛结果，对表现突出的小组给予奖励，颁发荣誉证书，获得一等奖可以直接申请学校三等奖学金，其他获奖和参赛学生在评优上给予适当加分。比赛还通过微信进行线上投票，评选出“最佳人气奖”。
2结果
2.1参赛学生情况。竞赛注重学生的覆盖面，鼓励学生跨学院、跨专业参与活动。3年来，来自公共卫生学院、药科学院、临床医学院、中药学院、生命科学与生物制药学院、护理学院、健康学院、研究生学院等学院的3625名学生参加了竞赛（见表1）。2.2竞赛成绩分布情况。参赛学生成绩基本呈正态分布，见表2、图1、图2、图3。2.3学生对知识竞赛认同情况。公共卫生学院有237名学生参加了第三届实验室安全知识竞赛，对其发放调查问卷237份，收回237份，有效回收率为100.0%。问卷调查结果显示，学生对知识竞赛的认同率达97.9%。
3效果
我校从2016年开始每年举办一届实验室安全知识竞赛，到目前已经举办了3次，参赛人数达3625人，从中选拔了6名本科生参加了广东省高校第一、第二届化学化工实验室安全知识竞赛，获得个人二等奖1个、三等奖5个及团队优秀奖2个。3.1充分调动了学生学习的主动性和积极性。参赛学生希望在竞赛中取得较好的成绩，因而会积极主动地看书学习或向老师提问。问卷调查结果显示，97.9%的学生会根据要求先看相关资料。3.2增强了学生的安全意识和自救能力。问卷调查结果显示，94.5%的学生能从中学到新的知识，97.8%的学生认为增强了自己的安全意识和自救能力。3.3提高了学生的综合素质竞赛既有个人赛也有团队赛，在整个比赛过程中，很好地培养了学生的沟通、表达和协作能力以及团队协作精神等。此外，许多学生参与了比赛的组织工作，培养了组织能力、策划能力、协调能力及奉献精神。学生综合素质得到进一步提高。
4结语
公文写作知识竞赛篇5
竞赛是教育教学过程中调动学生学习积极性、发挥教学优势和特长、增强学生参与意识的一种有效方法。把竞赛引入思想品德课教学要注意克服竞赛与教学相脱离的倾向，使竞赛紧紧围绕教学来进行。在竞赛时要尽量做到新颖、小型、灵活。在选择竞赛的具体方法时，要根据教学的需要和学生的年龄特点因势利导、灵活多样。
一、按竞赛的主题划分，一般可分为三个层次
1 个人为主题的竞赛。在每堂课中，教师可根据教学内容，设计出灵活多样的题目类型。如看谁答得最快，看谁总结得言简意赅，谁能用成语或俗语表达，谁能用小故事或身边的例子说明，等等。对于参赛的同学，老师应给与评价，并以平时分的形式给予记载。
2 以小维为主题的竞赛。在教学的必要环节中，教师可以根据教学的需要，以自然组为单位，或以男女的划分为单位，在小组讨论的基础上产生学生代表(讨论时间大约控制在10～15分钟)，进行小组间的对抗赛。通过这种竞赛既可以培养学生的分析能力和综合能力，又能发挥优生的带动和示范作用，激活学生的参与意识和竞争欲望。有利于变被动学习为主动学习。
3 以班级为主题的竞赛。思想品德课具有知识教育与品德教育的双重功能，是科学性和时代性的统一。因此，应抓住社会的重点和热点问题，开展全年级或全校性的竞赛活动，并配合学校政教处和团队组织，抓好学生的思想政治工作，以促进学生的上进心，激发其学习热情，发挥学生的聪明才智。
二、按竞赛的时空划分，一般可分为两种类型
1 课上操作法。就是在课堂教学时间内完成，是竞赛穿插于教学之中。用竞赛活动调动学生的积极性，启发学生思考，引导学生参与教学过程，并通过老师的评判，培养学生的自信心和成功感。为使课堂教学别开生面，可采用以下方法进行。
(1)抢答法。在做各种类型的竞赛题时，教师可把学生分为若干个小组，比一比看谁做得快，先做完的同学可把自己的答案写在黑板上，让老师和同学进行评价。这种做法可提高学生的做题速度、培养学生的反应能力和自我表达能力。
(2)“多米诺法”。在进行此种方式竞赛前，教师要先印发一份选择题或判断题试卷，在课堂上先由思想品德课代表叫出4位学生的学号，让他们到黑板上写出前5道题的答案，然后在这4位同学中选出一个答得最快最好的同学，让他来叫出下一组4位同学的学号，到黑板上写出下5道题的答案，这样不断循环下去，直到题目做完，融知识性与趣味性于一体，使学生和老师从沉重的考试和批卷中解脱出来。
2 课下操作法。就是在课堂教学时间以外完成，把竞赛贯穿于整个教学过程之中，通过竞赛活动拓展学生视野，丰富学生知识，提高学生能力，把课堂上学到的知识灵活运用到处理具体问题的实践之中，并通过老师的引导和示范，使学生的特长和才能得到充分发挥。具体方法如下：
(1)课前论谈法。为了给学生一个表达的机会，我们开展了课前论谈大赛，培养学生的分析能力、表达能力和理论联系实际的能力。具体的做法是：由课代表安排两个人发言。发言的同学，可以对某一事物发表自己的看法，也可以运用思想品德理论对社会某一事件进行分析，可以谈自己学习理论的体会，题目不限，但力争理论联系实际。每个学生的发言时间大约在2―3分钟。全班循环一轮后，进行总结评比，选出优胜者，给予表扬和奖励。
(2)实践模拟法。为了给学生更多的参与机会，可在不同年级中开展丰富多彩的实践模拟表演。如模拟法庭、模拟拍卖、模拟退货等，使学生既增强对理论知识的理解，又学到实践中的经验。
公文写作知识竞赛篇6
一、课文复述：激活学生综合表达能力
复述课文的形式一般有三种：详细复述；简要复述；创造性复述。它们的各自特点不同，对学生的要求也不一样。因此，作为语文教师，要根据教学内容的需要和学生接受能力的大小以及教学计划的要求，合理地选择复述的方式。对于低年级的学生一般采用详细复述的方式；对于中年级的学生一般采用简要复述方式；对于高年级的学生采用创造性复述是比较合适的。
在平时的教学中，我们除了采用让学生背诵重点篇目的方式增加其知识储备，增强其记忆能力外，还通常采取复述课文的方式，提高学生的综合表达能力。因为和背诵课文相比复述课文时学生有广阔的发挥空间，不仅可以融合自己的认识和理解，还可以尽情地发挥合理想象。我们常说：“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”因此，不同的学生复述同一个故事，其表达方式也会大不相同。复述可以最大限度地提升学生的综合表达能力。例如讲完童话故事《北风和小鱼》后，让学生复述这个有趣的故事。起初学生对故事的关键点能够复原，能进行详细复述。在此基础上教师可进一步提高要求，要求除了完整讲述故事情节，还要有人物的对话、表情、内心情感转化等。如在讲述时有的学生在讲到“北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了”时加入了自己的想象，“北风气极了，睁大眼睛，鼓起腮帮，使出吃奶的劲对着河面猛吹一口气，转眼间，鹅毛大雪不停地飘落在河面上，河水结上了一层厚厚的冰”。学生便从故事的简单复原转化为有别于故事且高于故事的创造性复述，激发了学生语言表达和表情模仿能力，深化了对故事内涵的理解和逻辑思维的推断，进一步增强了学生善于表达自己的观点的勇气和信心。
二、知识竞赛：激发学生自主阅读潜能
学生自主阅读能力的培养主要是要在教师的指导下，充分调动学生的内部动机，让学生树立自信，自己独立、有兴趣地去阅读。自主阅读能力主要是通过阅读培养学生善于发现的精神和能力以及创造力和想象力，在获得知识的同时，也丰富了自己的情感，逐步树立起自己的正确的人生观和价值观。
语文教学一方面要传授学生语言表达技巧，另一方面还要拓宽学生阅读面。不能让学生仅仅依靠课本丰富知识储量，还要善于通过激发学生课外阅读兴趣和热情，不断拓展知识面。为了让学生“有见识”，语文教师常常有目的地布置一些有弹性的课外阅读作业，激发学生通过不同的拓展渠道积累一些好词好句。但是此法的效果会呈现两种不同的趋势，学习主动性强的学生完成得很出色，阅读能力得到很快地提升，而自觉性稍差一点的学生，则常常钻空子，敷衍了事。而采取读书知识竞赛的方式则能从根本上解决这些问题，不但可以有效地激发学生自主阅读积极性，也在潜移默化中开发学生阅读潜能。将比赛作为一种激励学生自主阅读的手段，把学生分成若干学习小组，进行读书知识竞赛，采用分组记分的形式评出优胜者。这种竞赛以每周知识竞赛为基点，设置每月、半学期、全学期等不同周期的竞赛。学生在荣誉感的激励下，千方百计扩大自己的知识面，以求在竞赛中占有优势。这种竞赛全班学生都有公平竞争机会，获胜学生在竞赛中能充分感受到读书给自己带来的乐趣，书读得少的则在比赛后有所触动而发奋苦读。竞赛内容可以形式多样，例如，好词好句摘抄比赛；写读后感比赛；阅读金点子比赛；讲故事比赛等等。
三、读写结合：激发学生书面表达潜能
公文写作知识竞赛篇7
2017年世界气象日主题:观天识云。。提高我校广大师生的气象意识和防灾减灾意识，减轻天气、气候极端事件的危害。协调全校师生的行动，树立气象意识、气候环境保护意识和防灾减灾意识。促进广大师生和各级单位、学生组织积极参与防灾减灾工作，把不可避免的天气、气候灾害带来的危害降低到最低限度。调动全校师生对贵州气候的适应需求，同时树立对空气质量的要求意识，将在全民竞赛网开设专区举办“世界气象日网络和微信知识竞赛”活动。
二、活动时间
活动日期：2017年全年
三、组织单位
主办单位：竞赛活动主办方
媒体支持：全民竞赛网
四、参与对象
全社会市民
五、竞赛形式
1.此次知识竞赛将采取网络竞赛与微博、微信竞赛相结合的方式开展。
2.网络参赛者可登录(主办单位的)网站(网址)、全民竞赛网等网址进入。
3.微博参赛者关注“@(主办单位的微博名称)”，微信参赛者订阅“主办单位的微信”(微信号)、或“全民竞赛网”(微信号：sh123js)微信公众号(或扫以下二维码)进入参与。
4.若需要选拨优胜者进入现场决赛，还可以通过全民竞赛网的“无线电子竞赛系统”组织现场决赛答题，答完系统公布排行榜。
六、竞赛规则
1.参赛者在注册时，必须按要求准确填写真实姓名、身份证号码(后6位)、所属地区、联系电话等内容。
2.参赛者提供的所有个人信息只用于本次活动颁奖，主办方保证不泄露个人身份信息。如因个人信息填写错误或信息不完整，导致无法核实信息，责任自负。
3.竞赛题型全部为标准化试题，有是非题、单选题、多选题三种。是非题，参赛者只能选择"对"或"错";单选题，在备选选项中选择一个正确答案;多选题，在备选选项
中选择两个以上正确答案，多选或少选均视为答错，不得分。
4.竞赛时，系统将随机抽取题库中的50题进行问答，其中：是非题15道、单选题30道、多选题5题，每题2分，共计100分。(暂定50题，还可以根据实际情况设置试题的数量)
5.每位参赛者可以登录答题2次(也可以只答1次)。参赛者点击"开始答题"后，系统将自动随机生成试卷，每题的限时30秒，共25分钟，30秒之内不作答则被视为放弃该题。答题完毕点击提交后，系统自动评分并进行排名。
6.参赛者答题结束后，将成绩单页面上的竞赛链接转发给朋友圈，朋友使用你给的链接答题后，你的贡献分将增加1分，但最多允许邀请20人。
7.排名显示规则：个人成绩排名将以总分为准，总分=答题分+贡献分，排名时若总分相同，则按答题用时来排序，答题用时较短者排名靠前。(特别说明：贡献分是通过邀请他人参赛来获得，每邀请一位加1分，最多可邀请20人，若邀请者与被邀请者的使用网络ip相同，则系统认为作弊无效，不加贡献分，注意：一般情况下同一个家庭或同一个单位内所有上网者对外的网络ip都相同。)
8.竞赛活动的命题人员、软件设计人员不得参加本次活动。以上人员答题取得成绩均属无效。
9.本次竞赛活动的相关事宜由活动主办方负责解释。
七、奖项设置
1.个人优胜奖:
本次活动设一等奖5名,奖励价值500元的奖品;二等奖10名,奖励价值300元的奖品;三等奖30名,奖励价值100元的奖品。(具体奖项和金额可以根据实际情况来修改。)
评奖方法：依据成绩排行榜的先后顺序，分别列出一、
二、三等奖，以及鼓励奖的获奖者名单，共255名。
2.优秀组织奖:
对活动参与人数前5名的单位(地区)，将由主办单位授予竞赛优秀组织奖。
八、活动分工
1.主办单位负责本次活动的组织统筹工作。
公文写作知识竞赛篇8
我把各种比赛活动分为学院范围内的比赛（比如“以笔会友”现场作文大赛）和有信传学院选手或代表队参加的比赛（比如第二届大学生法律知识竞赛）。
前者是完全客观立场，介绍比赛过程时（一般为第二段）要用最简短有力的语言概括整体，做到短而不小，后可以突出描写一两个选手表现，为使文章丰满，让人读后不空（竞选纳新的新闻也是这样介绍）；如果是当场评奖，突出描写的选手中至少有一获奖选手，所以即使写消息，也要尽量完整记录下比赛细节备用。
有信传学院选手或代表队参加的比赛，过程介绍以第一人称视角展开，结合比赛背景规则推进；如果信传成绩不好不要做过多渲染，只根据比赛规则充实即可，以免矛盾，也不能绕过不谈比赛结果；对院系新闻来说，学校的活动不用介绍主办单位和学校领导名单。
有时在描写选手表现，评价参赛作品时，需要自己选择描述词汇，自己措辞，这样的句子在新闻中简短但关键，是最难写的部分，最能体现个人能力。我习惯在赛后对一两个参赛选手进行采访，问他们参赛感受或者评点一下自己的表现，这样保证真实。另外根据评分标准和比赛结果写也可以做到客观。
消息遵循虎头蛇尾，倒金字塔格式，头必须是最为重要的内容。5w中时间地点事件第一句话介绍，有时也可加上活动目的（原因）并放在最前面；第二句话介绍领导名单，绝不能写错，最可靠的方法有事后采访主持人和用采访机录下领导名单，最后一定要亲自到学校网站核实（有一次主持人的稿上一领导名字有错别字，我吃大亏了）。
介绍参赛选手或代表队的句子如果很短可以在第一段写，但更普遍的是放在第二段与背景规则一起，一般第一段字数少于第二段。之后在第二段中介绍比赛过程。如果活动有通知，介绍背景规则时尽量“忠于原著”。
消息的尾一定是足够重要的内容，比如颁奖仪式应该写，选手与出席比赛的领导合影留念不应该写。如果获奖的较多写冠军就行。最常见的比赛活动新闻结尾是“随后举行颁奖仪式。至此比赛圆满结束。”和“据悉……”。
会议新闻首先要遵循固定格式，然后，第二或第三段对会议主要内容的概括介绍非常重要，语言要精练到位，最简单可靠的方法还是用采访机。
公文写作知识竞赛篇9
关键词：语文教学；赛制；合作；竞争
中图分类号：G632.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2017）30-0196-02
现代社会是一个充满竞争、处处有机遇、时时有挑战的社会。一个现代人，若不具备竞争和合作的意识，不及时把握机遇，他就容易被社会所淘汰。教育要为社会服务，要培养合格的人才，就必须顺应形式，注重学生能力发展，使之适应社会，从而达到教育目的。
一、学生现状
当下现实的社会环境，人心浮躁、急功近利，这些已严重影响到我们的教育对象“学生”，多数学生不再觉得学习是为自己学，也不知晓学习的目的和意义，学习过程更是带有不满情绪和懈怠行为。教师们“唾沫横飞”、苦口婆心，甚至为创设情境、创新教学过程费尽心机，而部分学生却无动于衷，甚至视教师的声音为催眠曲，上课睡大觉。教师们苦恼和迷惘，是自己学问浅薄还是魅力不够；同时家长们担忧和焦虑，孩子的文化素养关乎整个家庭的荣辱兴衰，更关乎孩子一生的生活。下面笔者将针对当前学生的现状及结合社会人才的需求进行语文教学的尝试――“赛制竞争”。
二、教学尝试的目的意义
当代教育心理学研究指出：“适当开展学习竞赛，通过比较而助长学习动力”是提高学习效率、学习成绩的有效方法。因此，我们在想，是否有一种教学方法能提高学生的学习积极性，促使学生全身心地投入到学习之中，并在学习中感受到刺激，收获了快乐。探索过程中，我们想到了“赛制竞争”，组内生与生竞争，组外相互竞争，通过竞争，唤醒学生内心深处的上进意识，激发学生的内动力，发挥团队舆论的作用，团队的集体力量，为自己也为小组赢得好成绩，赢得荣光，更赢得内心深处那份久违的自信。因此，笔者在平时的语文课堂教学及考试复习中有意识地利用和激发学生的好胜心理，精心设计和组织多种多样的竞赛，对于获得优胜的学生和小组及时进行奖励，这样大大提高了学生对语文学习的参与性，也激发了他们争强好胜的心理，形成了在竞赛中学习和提高的语文能力的良好氛围。结合语文教学，把“赛制竞争”教学的经验和感受与大家分享。
三、科学分组
根据学科性质和各学生发展不同，将合作竞争小组分为两个阶段。
1.自由分组阶段（七上）。由于刚上初中，各学生发展能力不同，教师不能很快地了解，考虑到实际情况，又便于竞争小组活动的开展，采用自由组合形式，因教材贴近生活，贴近学生真实感受，学习的时候，困难的地方不多。又因自由组合同学间互相帮助、互为补充、互为鼓劲现象时时出现，在采取“分组”的方式进行语文教学，使传统班级授课制的局限性得到了明显改善，课堂教学的氛围浓厚了，学生的互动更加自然、有效了，课堂不再是教师“一言堂”的天下，学生的主体地位得到有效提高。个体的优势和集体的智慧得以彰显，学生的合作竞争意识得以提高，同时促进了教师观念的更新。
2.公平分组阶段（七下―九下）。此阶段同学们经过一学期的历练，已完全熟悉活动的整个学习过程。如我班共有学生53人，笔者按组间同质、组内异质的方法将学生分成“8+1”个小组（1个特战组），按学生在大型考试中的排名，班级前8名分别到各组任组长，第9―16名、17―24名、25―32名、33―40名、41―48名的学生分别加入这8组，合理配置男、女生比例及学生长短处问题（性格内向，沉默无语；滔滔不绝），倒数5名同学为特战队，同样比赛特战队总分减半原则。在合作中提升学生的竞争能力，以取得更好的教学质量。
四、具体方法
1.“古诗文”争霸赛。笔者将初中各册“古诗文”设计成形式各样（整首默写、前后句默写、理解性默写）的争霸竞赛题，分为第一季、第二季、收官季等，对获得优胜的小组和个人及时口头表扬和书面表扬（张贴公布）。如小组获得“‘古诗文’争霸赛第一季龙虎榜”，个人获“‘古诗文’争霸赛第一季英雄榜”，对于每次默写全对则获“‘古诗文’争霸赛第一季王者无敌榜”。每次公布成绩后都会对本组拉低分数的同学给予舆论批评和期待，“我们组都是XXX考不好”、“你怎么才考8分”、“又是你拉我们队的后腿”、“你长点志气啊”、“要加油啊”的声音不绝于耳。让同学们互相督促，促进学习，让每个学生都有自己的闪光点。通过小组合作竞争，能给学生一个自主学习（多读、多背）、主动探求知识（多理解）的机会。
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英语课堂教学和英语课外活动两方面是相互促进的，“课外”是一个广阔的领域，它比“课内”更加丰富多彩，更具有吸引力。在大班上课的情况下，由于人数的限制，师生之间、学生之间难以得到充分的交流，而课外活动则增加了教师与学生、学生与学生相互之间的了解和沟通，密切了各方面的人际关系，学生能够在日常生活的真实情景中，用自己所学的语言知识和技能表达自己的思想，在语言实践中掌握语言。
英语课外活动可分为以下几个类型：
1.集合型活动形式属于集合活动类的课外活动通常有故事会、电影（电视）、晚会、英语晚会、英语角等。
（1）英语故事会。故事会对练习和提高学生的听说能力有很大帮助，而且很受学生欢迎。在组织准备故事会时，选材必须得当，材料可以由教师向学生推荐，也可以由学生从报刊、杂志等资料中收集，但应把握住两点，一是思想内容要健康向上，幽默生动，二是难易程度要适合学生的英语水平，也就是说，绝大多数的学生都能听懂。在故事会之前，教师应做好指导工作，从语音、语调、表情、动作等方面加以指导。低年级的学生可讲些短小精悍、有趣的故事，高年级的同学故事可以适当延长，但最好把要讲的故事配上简笔画图。图不宜多，一般一个故事有四至六幅图就可以了，但图应反映故事的关键内容。
（2）英语电影（电视）会。心理测试表明，视听获取的知识占90%以上，所以，在教学中要采用现代化的教学手段，充分调动学生的视听器官。教师可组织学生看一些英美原版电影、录像和VCD片，这些声情并茂的录像，能够给学生一种身临其境之感，学生听、看后积极模仿。经常性的播放，会极大的提高学生的听力和口语表达能力。
（3）英语晚会。英语晚会一般可在期末举行，也可和庆元旦同时举行。教师从开学初就要有意识的为晚会着手准备，包括晚会的节目数量、节目的内容和表达形式等。教师可在平时向学生布置，以便进行选编。那些虽然英语学习不算好，但在某些方面（如表演、唱歌、朗诵等）具有一定特长的学生，要积极鼓励他们加入到晚会中来，给他们充分展现才能的机会，使他们重新正确的认识自己，增强学好英语的信心。晚会可在大教室举行，在黑板上可用彩色粉笔写上“enjoytheenglishparty！”晚会由两名学生主持，也可邀请同年级的其他老师来参加。
（4）英语角。选择校园某个角落，在每周规定的时间，由外籍老师和本校英语教师与学生谈天说地，可以是老师讲一件事，学生提问，也可以是老师与学生、学生与学生之间自由交谈，谈论感兴趣的话题。教师平时应在课堂内外尽可能带头说英语，能用英语表达的就不用汉语。低年级的学生由于词汇量有限，谈论的内容要尽可能既与他们的生活学习有关，又用他们所学过的表达方法，即使出了错误，也不必纠正，这样可吸引更多的学生来到英语角，达到人人得到锻炼的目的。
2.小组活动的形式英语会话小组的目的在于提高学生的口头表达能力，可每周举行一次。活动内容必须丰富多彩，形式多样，才能使小组活动持续开展下去。常见的会话小组活动内容和形式有：
（1）英语游戏：英语游戏是发展口语技巧，巩固语音、语法和词汇，发展学生智力，寓教于乐的有效活动形式，英语会话小组可通过游戏来巩固所学的知识，如采用：
①接龙游戏：在规定时间内，看谁的龙长，没毛病。如：banana-apple-eraser-ruler……
②找朋友（同音异义词）：two-too，no-know，our-hour，meat-meet……：
③找敌人（反义词）：old-new，big-small，full-empty，light-heavy，……
（2）英语表演。教师选择现行的教材，指导学生把教材编写成适合学生表演的剧本，再根据学生的特长和特点分配角色，指导学生进行表演。内容来源可以是情景会话，如：打电话、购物、问路、看病等，也可以是课文，如《老虎和猴子》、《安的生日聚会》等。教师还可根据教学内容和学生的实际水平选择教材外的其他剧本，但在挑选或改编剧本时，要注意将词汇量控制在一定的范围内，生词太多会加重学生的负担并且影响学生演剧的积极性。
剧本准备好后，学生可根据自己的角色利用业余时间自行准备，再进行排练。排练的过程中逐步的丢开剧本，投入角色。教师可以对其动作乃至表情做些示范指导。
演出时可以就地取材，用一些简单的道具，如演“购物”，可以把讲台当作柜台，黑板前挂些书包、学生的衣物等，讲台上放些文具、书籍等日常用品。
（3）英语歌唱小组。歌曲以其节奏美、音韵美加上优美的抒情，或是磅礴的气势，为人们所喜爱，更易博得学生的喜欢。歌唱、学唱英文歌曲，不仅可以活跃校园生活，而且还可以使学生紧张的学习得到放松。歌曲要与各阶段的教学内容相关。在入门阶段，教唱“字母歌”是必要的。学生学会了数数，教唱一首“数数歌”可以用来辅助英语的数字教学。现行英语教材中就有不少英文歌曲，除课本中的歌曲，教师还可根据教学内容作写补充。如在初一音乐课学过“让我们同在一起”后，教师还可教唱英文歌词，这样也使学生为以后的比较级的学习有了一些了解，可谓一举多得。在教唱英文歌的过程中，可采用以下方法：
①教唱歌曲前先让学生听一遍。
②教师规范唱一遍，并解释歌词大意，有的需解释有关背景知识，如“伦敦桥”。
③用正确的语调带领学生按歌曲节奏朗读歌词，以便学唱。
④逐句教唱、反复教唱，直到学生掌握。教唱时不能依赖录音机和其他设备，教师亲自教唱的效果要好得多。
⑤交换方式练唱，巩固所学歌曲。如师生轮流唱、男女声轮唱、歌曲传递唱（每人唱一句）、齐唱、表演唱等。
3.竞赛型活动形式初中学生好胜心和荣誉感都很强，乐于参加竞赛活动。竞赛种类很多，如故事比赛、朗读比赛、歌咏比赛、单词竞赛、书法比赛等。定期举办各种竞赛活动，有助于提高学生使用外语的能力。各种竞赛最好由学生主持，教师和学生共同组成评委。赛前，要向全体参赛人员和观众公布评判标准和要求，比赛结束，要宣布结果，并颁布奖状和奖品。
（1）书写比赛：教师规定统一的书写内容，发给统一的书写稿纸，限时完成。选出优秀作品，确定名次，并公开展示作品。
（2）识记单词比赛：它可以有很多形式，如单词的听写、单词释义、词义辨析等。
（3）课文朗读比赛：学生模仿同一段课文录音，看谁的语音、语调好。