小学生课外阅读辅导篇1
当前，农村学生语言积累匮乏，作文水平普遍不高的一个很直接的原因是阅读面很窄，阅读量远远没有达到课程标准的要求。要想迅速提高农村学生的语文素质，打好语文基础，学生每学期仅靠教材中的二三十篇课文的学习是远远不够的，必须通过大量的课外阅读来丰厚语言积累，增强语文素养。然而农村学生由于受学校办学条件、家庭成员打工在外的多和电视剧多等大环境及农村社会风气等各种因素的影响，小学生课外阅读量很少，极大的影响了整体的语文教学效果。
在教学实践中，我留心观察了解，发现影响农村小学生课外阅读顺利进行的主要有以下几个原因：1.教师本身的阅读量不足，因此对学生的课外阅读指导不力。农村的很多教师由于业务素质、工作责任心、农村办学条件等多种因素影响，他们只满足于教好教材，其本身阅读量很小，对学生的课外阅读指导几乎没有或形同虚设。同时，一小部分教师害怕课外阅读影响自己学科的教学，分数考不高，不支持学生课外阅读。因而导致了学生不会自主进行课外阅读。
2.阅读条件较差。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学的图书室藏书少，有的学校领导怕图书让学生借去丢失损坏，结果宁愿放置放坏，也不愿让学生看坏。没有培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制。3.学生阅读兴趣普遍不浓。由于以上两点原因导致了很多学生看书积极性不高。虽然教师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。针对以上的情况，结合农村的实际，在加强学生的课外阅读方面，笔者做了以下几方面的尝试，取得了一定的效果。一、通过多种途径寻找书源，让学生有书读1.充分发挥学校图书室的作用。农村学校虽然条件差，但大多都建有一个图书室，虽然图书不多，但毕竟有书，决不能让这些书闲放，图书室必须对学生开放。学校明确专人负责，建立健全图书管理制度，保证图书随时向学生借阅。2.开展“捐一本读百本”活动。针对农村书少的现状，在班级中要求每位学生每学期必须从家中带一本有价值的书放到班级的图书架上，大家轮流交换借阅，一学期更换一次，这样一年下来，每个学生一年可以读到近百本的图书。
3.通过家长会、家访向家长宣传课外阅读的好处。争取广大家长对孩子课外阅读的支持，要求家长多带孩子到书店，帮助孩子选择合适的图书。有些行政村建立了图书室，可以与村里联系，实行图书室公用。低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。
二、培养学生读书的兴趣，让学生爱读书1.用名人引领学生爱读书。学生都仰慕英雄、名人，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。用名人认真读书的事例，告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋好学的典范。这样以名人的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮食食粮。2.用好书吸引学生爱读书。教师要精心选择一些有精彩画面的书给学生看，可以让学生猜猜里面写了什么，学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合孩子口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。
小学生课外阅读辅导篇2
调查对象:校本部在校大学生
调查方式:采用书面问卷形式，在分层的基础上对各年级进行抽样调查。
调查项目:课外阅读的目的、时间长短、阅读场所、书籍类型及其范围、阅读书籍来源
问卷情况:功300份,收回289份，有效问卷268份，回收率92.73%。
调查目的:了解我校大学生课外阅读情况，及时发现存在的一些问题，促进大学校园良好读书风气的形成。
内容摘要：
对高等院校的大学生来说，兴趣是直接推动学习活动的动力因素，是促进个性和谐发展的有效途径，是成才的起点和成就事业的沃土。因此，加强对当代大学生兴趣系统的研究，有助于高等学校准确及时把握当代大学生的兴趣状况，以便在教育教学中培养和激发大学生的积极兴趣，从而为进一步深化高等学校的教学改革，提高学生的思想政治教育效果创造有利条件。
关键词:大学生课外阅读课外阅读状况阅读兴趣阅读目的
调查单位分布：分布基本均衡
学院年级
一年级二年级三年级四年级合计
能源1112111044
信电1214111249
管理91312640
文法9991340
外文1411171153
体育108131142
合计65677363268
二、结果与分析
（一）课外阅读的状况：
本次调查涉及大学生的整个课外活动，调查结果表明：大学生的课外活动兴趣丰富多彩，范围广泛，种类繁多。当代大学生最喜欢的课外活动按次序排列分别为：课外阅读65%、网上冲浪62%、体育活动59%、观看影视58%、玩25%、其他（2%）。本次调查大学生课外阅读兴趣的范围是书籍、报纸和杂志，调查表明大学生最喜欢的课外活动就是阅读！这说明我校大学生对课外阅读有较高热情，对课外阅读持积极态度。
其直观图如下：
表一：
情况网上冲浪体育活动课外阅读观看影视其他
人数1671596817515618
比例62%59%25%65%58%2%
上网和课外阅读是大学生打发业余时间最常用的方法,我们从其他调查结果了解到,大学生对网络资源的利用率比较低,把网络用于学习的只占较小的比重,而用于聊天和玩游戏的所占比重最大.我们走进网吧和学校机房的时候就会获得一些体验和清醒的认识---应接不暇的是奇迹-传奇-大话西游等网络贵族游戏和如CS等硬盘游戏,以及嘟嘟嘟的QQ铃声。对于这样的调查结果,我们应该感到幸运---课外阅读者比网上冲浪者高出三个百分点,从中我们可以知道,现在大学生的危机意识提高了很多,对自己的前景不如以前那么自信,知道怎么才能增加自己在未来竞争中获胜的筹码,切身感到充实自己,提高自己修养的重要性,当代大学生逐渐多了几分成熟,少了一些冲动和急噪,开始用审视的目光看待未来。令人欣慰的是，作为理工类院校的矿业大学，有阅读习惯的人占总人数的94%，这不能不说是一个进步，尤其是在阅读类型上我们可以看到这样的结果：
大学生课外阅读类型（表二：）
情况专业辅导文学类外语计算机其他合计
人数251612755268
比例（％）9.3360.0710.0720.52100
文学类书籍的阅读者要远多与其他如专业辅导、外语计算机等，达到60.07%，如果在人文类院校，这并不是一个比较高的数字，但在以煤炭专业为主导的矿大，能有这样的结果，已经算是一个不小的进步了（这里缺少纵向比较的数据），作为文科学生，可以从中获得一些安慰，因为这写数据可以告诉我们这样一个信息——我们学校又多了一些人文气息，已经在向真正的综合类院校转变，不必担心一个崇尚学术自由和学术交流的人文学者在这里找不到知音和“敌人”。但是这里又存在了一个问题，就是人们课外阅读的结构是否合理的情况，大学生都对文学特别青睐，而对专业课的学习却不够重视，容易出现对什么都了解除了自己的专业的怪现象。
每天课外阅读所花时间（表三：）
情况1小时以内2小时3小时3小时以上合计
人数124943416268
比例（％）46.2735.0712.695.97100
月阅读量（表四：）
情况0本1-2本3-4本4本以上合计
组中值01.53.54.5
人数111348142268
比例(%)4.149.6329.8519.42100
从课外阅读时间和阅读量上，我们可以直接了解到人们对课外阅读的态度及重视程度：
在时间上：46.27%的学生每天花1小时左右的时间作课外阅读，35.07%的学生花2小时，12.69%的学生花3小时，5.97%的学生花3小时以上的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的81.34%，超过两小时的仅占18.66%，说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为大学还是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。
在阅读量上：没月不搞课外阅读的仅占4.1%，有49.63%的人每月读1.5本，29.85%的学生每月读3.5本。而每月读4.5本的占了19.42%。从阅读两上暴露的问题则更加明显：每月阅读量在1.5本以内占53.73%，在3.5本以上的仅占49.27%，在业余时间很充裕的大学里出现这重状况，不管怎样也不算是合理。所以虽然矿大的人文气氛有所改善，但总体上还是不够理想，与以文科为主导的学校相比还存在很大的差距。
二、大学生课外阅读兴趣状况：
从表二：大学生课外阅读类型可以看出我校学生的课外阅读兴趣：比较偏爱文学类（60.07%），外语计算机次之（10.07%），专业辅导仅9.33%，其他20.52%
（一）大学生课外阅读兴趣差异
类型年级专业辅导类文学类外语计算机类其他合计
一年级24081565
二年级14451464
三年级729101359
四年级322121552
从年级看，大一大学生专业辅导类占课外阅读的3.08%，文学类占61.54%，外语计算机占12.31%；大二：专业辅导1.56%，文学类68.75%，外语计算机类7.81%；大三学生：
专业辅导11.86%，文学49.15%，外语计算机16.95%；大四：专业辅导类5.77%，文学类42.31%，外语计算机类23.08%。对于不如同的年级，同学的阅读状况并不一样，表现出很大的差异，低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物；高年级大学生比较喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物，其中文学类的读物大二是高峰，然后呈递减的趋势
（二）大学生课外阅读兴趣分析
课外阅读兴趣，是当代大学生最主要的课外活动兴趣之一，占总人数的65%，这也是大学生作为知识文化群体的主要特征。调查发现，文学书籍（主要是小说）依然是当代大学生课外阅读兴趣中最主要的读物，这与文学自身的特色与优势有关。同时在紧张而又枯燥的专业学习之余，大学生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物，文学类书籍以其思想性和批判性的风格，非常适合大学生的阅读心理（也适合更多的大众），因此成为了大学生首选的阅读刊物。造成大学生低年级和高年级阅读兴趣差异的主要原因是低年级大学生的理论素养比较差，学术水准较低，专业理想尚未完全形成，没有良好的课外阅读方法，因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣，只能把阅读兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上。
三、大学生的阅读动机
情况陶冶情操拓展知识指导实践提高考分其他
人数15021763919
比例(%)55.9780.9723.513.367.09
55.97%大学生的阅读目的是为了陶冶情操，80.97%是为了拓展知识，指导实践也占了25.31%，而为了提高考分的仅占3.36%。这说明在课外阅读中，人们的功利意识并不是太强，并不是单纯的为了提高考分，拿到学分，在考试中可以不“挂”，而是上升到一个高度，即为了自身发展，提高自己的素质，全面发展自己，培养自己的人格，也是为了指导自己的学习，使自己的行为更加合理化和科学化。同时，也是为了调节机械的专业学习，获取专业以外的知识，养成合理的习惯，从这一点上，我们就不难理解为什么文学类读物更受大学生的欢迎了。从大学生的阅读动机中我们可以了解到，课外阅读已经成为大学生提高自我修养不可或缺的一部分了，已经成为大学生全面发展自己的最重要的方式，专业学习固然很重要，但是若没有课外阅读的调节和补充，大学生的业余生活也是不可想象的。
三、总结：
（1）当代大学生的兴趣具有广泛性和多样性
本次调查表明在课外阅读兴趣等方面，当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们知道的是大学生对文学类读物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，大学生注重从多方面去发展提高自己，需要从不同的方向入手，才能全面提高自己的修养。
（2）当代大学生的兴趣具有娱乐性和消遣性
个体兴趣自身具有娱乐性和消遣性的特征，对满足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。例如大学生对文学类课外读物的兴趣，满足了他们认识社会、认识人生、认识生活，并借以抒发和寄托自己的生活理想和表达自己对生活憧憬的美好意愿和情感，这对他们强烈的探索人生、探索生活需要联系在一起。但是，我们也要注意到，大学生对文学类读物的过多重视，而埋头于对他人生活的解读，忽视了自己的现实生活，这也显然不利于大学生个体素质的提高。
小学生课外阅读辅导篇3
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勤于积累。语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。
第二，写读书笔记。学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中比较有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。
小学生课外阅读辅导篇4
【关键词】农村小学语文阅读
引言：
阅读是人们通过语言文字获取外界信息、认识大千世界、发展思维能力、获得审美体验的重要途径。阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，承担着培养学生的感受、理解、欣赏和评价等能力的任务。作为新疆边远农村小学教师，笔者在阅读教学中立足课堂，改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，提高农村小学阅读教学效率，提高农村小学阅读教学的针对性和有效性。
一、目前农村小学语文阅读教学的现状
1、语文阅读教学课堂拘谨，小学生的阅读想象力亟待培养
农村小学由于教学资源有限，其教学方式仍沿用传统的以教师为主的教学方式，教师站在讲台上讲，学生坐在课桌下听。这种传统的教学方式拘谨、呆板，让小学生觉得教师的地位高高在上，不敢提问，压制着小学生的想象力。此外，这种传统的教学范式课堂氛围不够活跃，小学生天真的童心、丰富的想象力，很难在阅读的海洋中展翅翱翔。
2、教学内容单一
在农村，学生的书包里除了教科书就是大量的习题集，老师的教学也是围绕教科书和习题集而展开。课上，他们照本宣科地把教材的知识点机械地传授给学生。又因为担心学生无法完全接受所教知识，于是又利用大量的课内课外时间去机械地重复着一道道枯燥、令人头昏目眩的练习题。他们无视学生的能力发展，在他们的心中学生就是一个等待填装知识的容器，学生的语文素养仅仅局限于书本上的知识。学生没有课外阅读，更没有语文实践，他们每天重复的只是围绕课本，完成习题。这种单一的教材教出来的孩子必然是营养不良的，必然是与时代不相符合的，甚至要被社会所淘汰的。
3、农村小学学生的家长对孩子缺乏应有的辅导
目前，我国农村家长对教育的关心程度不够重视。在广大农村地区，由于生存的需要，农村地区出现的一大批留守孩就是典型的家长对子女教育的不重视。他们长期在外打工，在家监护人对学生的阅读学习不支持，他们对孩子学习的关心至多是形式上问一句“作业做完了吗？”，他们认为只要让孩子吃饱穿暖，不饿着冻着，就尽力了。至于学习教育，那是学校老师的事，更不用说辅导孩子了，孩子到学校便似乎与他们无关了。而作为家长，主动到学校找老师交流或者打电话了解孩子情况的家长也不多，在学习上无法给“留守孩子”切实有效的帮助与辅导。在农村，大多数家长的文化素养不高，爱好庸俗，不看书不读报，对孩子的影响甚至是负面的，更不应说是对语文阅读的辅导。这一点与城市家长对孩子的辅导和教育有天壤之别。
二、农村小学语文阅读教学改革的出路
1、充分调动农村小学生阅读的兴趣
学生只有对所学科目感兴趣了，才能专心去认真地学好它。这就要求教师改变传统陈旧的教学方式，创设生动有趣的教学情境。
（1）利用各种电教媒体，激发农村学生学习兴趣
小学生的年龄特点正处于对直观形象的东西有好奇之心，轻易被丰富多彩的新鲜世界所吸引，易激起学生浓厚的学习爱好。
（2）注重趣味性、直观性、形象性及启发激励功能
具有趣味性、直观性、启发性、激励性的教学，符合农村学生的年龄特点和熟悉规律，易于激发农村学生学习积极性、主动性。
（3）贴近农村的生活实际，创造性地使用教材
让学生感到教学的内容离自己很近，就来源于农村生活，使他们很容易参与到课堂上来。
2、开展阅读活动，培养阅读习惯
陶行知先生曾经说过：“教育就是培养好习惯”，好的习惯可以获益终身。因此，教师可以通过对各种类型的阅读活动的开展，来达到激发学生的学习兴趣，并且获取更多知识的目的，以提升自行解决阅读问题的能力，增强阅读水平。阅读活动主要包括阅读欣赏课、阅读研讨课、阅读指导课、读书汇报课以及读物推荐课等等。在开展阅读活动过程中，教师可以向学生传授相关的阅读步骤和方法，以提升他们的阅读能力，还可以在教师内设立图书角，鼓励学生进行阅读训练，以最终提升他们的语文素养。在提升学生阅读能力的过程中，还可以让他们养成自主阅读的良好习惯，一旦形成了良好的阅读习惯，必定能够让他们终生受益。
3、积极指导学生开展课外阅读
新课标对学生小学六年的阅读总量提出了明确的要求，仅限于课内阅读是远远不够的。教师要利用阅读教学，教给学生精读、略读、浏览的读书方法，积极为学生创设良好的阅读条件，通过营造良好的读书氛围，培养学生良好的阅读习惯，引导学生遨游在书海之中，为学生终身发展培养良好的阅读习惯。
4、做家长思想工作，做到家校结合教学
农村家长的教育观念相对来说有点薄弱，学生的家庭学习气氛缺失，因此学校要多组织与学生家长的沟通活动，如家长会或者教师家访的工作，为家长做思想工作，建议家长多关注学生学习的过程，而不是学习成绩，另外建议学生家长监督学生学习，或者与学生共同参与到学习中，例如小学语文教材中一些关于五谷杂粮、四季风景的课文，农村的家长可以与学生共同观察，并给学生提供一些有价值的童年回忆，来巩固学生对课文的掌握，更能培养学生的阅读感情。
结束语：
总之，在阅读教学工作中，只要我们把握好方向，结合农村小学生的特点，积极探索，不断更新教学观念，农村小学的阅读教学质量将会更上一层楼，农村小学生的阅读水平也会有突破性的进步。
【参考文献】
[1]刘锐.小学语文阅读教学策略摭谈[J].科教导刊（中旬刊），2011，（02）
小学生课外阅读辅导篇5
《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提出，学生应能利用多种教育资源进行学习，能利用图书馆或网络上的学习资源进行学习，并且要求初中生课外阅读量应累计达到15万词以上。本课题组成员认为，我们应在教学中坚持适时、合理地使用计算机多媒体辅助教学手段，创设学习英语的情境，解决英语教学中听、说、读、写教学情境的创设问题，有效利用网络资源解决学生的英语阅读量问题，使学生在有限的课堂上在获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，阅读视野得到拓展，自主学习的能力得到培养，从而有效提高教育教学质量。
二、研究的意义
教育现代化，首先是人的现代化。随着现代教育技术的发展，利用多媒体创设教学情境辅助课堂教学的手段已被广大教师在示范课、观摩课、研究课上广泛使用。毋庸置疑，多媒体辅助英语教学改变了传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的教学模式，建立了以学生为中心，以学习为中心，以任务为中心，听、说、读、写相结合，学生积极参与，和谐高效，主动发展的现代高效课堂教学新模式。大家普遍认为使用多媒体教学效率高，但是能坚持适时、合理运用多媒体辅助课堂教学的人却很少，究其原因，要设计一堂多媒体课费时、费力，因此教师不愿意设计。本课题组设想：能否使用一种更为简便的方法进行设计，从而实现多媒体教学手段的简易化、常态化？为此，本课题组针对多媒体辅助课堂教学的现状、困惑及对策做了一些研究和探讨，力求为大家提供一份有价值的参考资料。
三、研究过程
（一）准备阶段
1.组织学习。学习《义务教育英语课程标准》（2011年版）、《英语教学法》，以及《中小学外语教学》等杂志上有关多媒体辅助英语教学的文章。
2.问卷调查。对农村4所学校的教师和学生就多媒体辅助教学的现状进行相关问卷调查，根据调查结果研究设计工作方案。
教师组调查结果：①你认为多媒体辅助教学效率高吗？选“较高”的占82%。②你经常运用多媒体辅助教学吗？选“经常用”的占10%。③你指导学生利用网络学习吗？选“指导”的占6%。④你认为学校的设备条件能满足教学需要吗？选“能”的占40%。⑤你认为多媒体辅助教学成为教师常态化教学手段可行吗？选“可行”的占61%。
学生组调查结果：①你对老师用多媒体辅助教学感兴趣吗？选“感兴趣”的占95%。②你希望老师用多媒体授课吗？选“希望”的占96%。③你认为多媒体辅助教学容易懂吗？选“容易懂”的占86%。④你校老师指导学生利用网络学习吗？选“指导”的占14%。⑤你喜欢上传统课还是多媒体课？选“多媒体课”的占89%。
3.收集资料。要求教师平时要做一个素材的拾荒者，在平时上网或阅读报刊时，碰到与教材内容相关的图片、音频、视频、Flas等，要做一个有心人，按一定的类别，将它们收集在自己的电脑里，建立一个多媒体课件制作的素材库，以备使用。
4.学习制作。组织教师学习有关多媒体课件制作软件的使用方法，如powerpoint、Flash、picturemanager、naturalsoft―teacher2008、photoshop等软件的使用方法，以及电子白板、数码相机、摄像机、手机等的相关操作方法，使大家掌握这些工具的使用技巧。
（二）研究阶段
1.课件设计。组织教师在信息技术老师的指导下，设计各具特色、展示个性的多媒体教学课件，进行反复测试、修正、集成。
2.课件检测。组织教师就自己设计的课件进行试讲，请英语组的老师进行观摩，提出宝贵意见，然后再进行打磨，形成各具特色、个性化的多媒体教学课件。
3.成果展示。为了进一步展示多媒体辅助英语课堂教学的成果，课题组老师开了县级多媒体辅助英语课堂教学的公开课，受到了县教研室、县教师进修学校领导以及同行的一致好评。听课者提出了许多宝贵意见。课题组老师在此基础上不断总结，及时调整策略，逐步形成多媒体辅助英语课堂教学校本课程体系，对课题方案的可行性做出了进一步的论证。
4.资源利用。在听、说训练方面，除了教材配备的听力磁带，教师还指导学生通过“江苏省牛津英语教研网”进行英语口语、听力模拟测试训练，使用naturalsoft―teacher2008软件自制一些英语听力测试题开展训练，以测试学生的口语、听力能力。通过以上训练，提高学生英语听说能力。在读、写方面，指导学生去图书馆阅读“21世纪英语报”系列、牛津英语分级读物、《中学生语数外》、《新概念英语》第一、第二册等资料，同时指导学生登录“维基百科网”、“江苏省牛津英语教研网”、“中少在线”等网站学习，并建立“英语学习群”，以便师生、生生互动交流学习体会。学生通过网上学习，学习积极性显著提高，阅读视野得到拓展，自主学习能力得到培养，从而取得了良好的教学效果。
四、对比实验
本课题组对坚持适时、合理运用多媒体辅助教学的a老师的教学班，与运用传统教学手段的B老师的教学班进行了跟踪对比实验，结果如下：
通过对比分析发现，坚持适时、合理运用多媒体辅助教学的a老师的教学班各项指标明显高于运用传统教学方式的B老师的教学班。运用多媒体辅助教学极大地调动了学生学习的积极性，有效地解决了学生英语学习中的情景创设问题，丰富了课程资源，拓展了学生英语学习的渠道，开阔了学生的阅读视野，有效地提高了学生的阅读水平，提高了学生的阅读理解能力，培养了学生自主学习的能力。
五、存在问题与不足
通过大家齐心协力的共同努力，虽然收获了成功，但也存在一些不足之处，如：
1.本课题研究受样本数量的限制，被试的多样性和代表性尚不足，今后可以做较大样本的量化分析，研究多媒体教学在相同或不同教师和班级情况下的教学效果。
2.由于农村学校多媒体教室有限，不可能每节课都借助多媒体给学生上课，所以建议有关部门加大对农村学校的投入，给每个教室配备多媒体设备。
3.在农村，只有部分有条件的家庭的孩子能做到利用网络学习，很多学生受家庭条件的制约，无法利用网络学习。
4.在农村学校，虽然也有教师接受过信息技术操作技能的培训，但由于设备的限制，能熟练运用现代教学手段的教师还较少。希望农村学校的教师能认真学习相关操作技术，以适应现代化教学的需要。
六、研究结论
总之，通过创新教学方法，优化教学过程，不难提高英语教学效率。教师应坚持适时、恰当、合理地运用计算机多媒体辅助教学，创设英语教学情境，解决英语教学中听、说、读、写教学情境的创设问题，并利用网络资源解决学生的英语阅读量问题，使学生在有限的课堂上在获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，阅读视野得到拓展，自主学习能力得到培养。这样，才能有效提高教育教学质量。
参考文献
小学生课外阅读辅导篇6
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、制定目标：
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在120分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，特别是应对语文考试的能力。
三、制定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是文言文阅读和诗歌赏析方面，多给他们一定的指导，并通过课外经典美文的阅读熏陶，以使其在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们学习，并及时进行检测人;训练后进生的口头表达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象(第一批)：
方力斌、廖伟杰、李昕睿、吴鸿翔、刘世杰、牟星宇、徐琦、甘榄玉、杜俊逸、刘思敏、李??、周木恒、曾祥杰、罗锦旭
五、后进生辅导(第一批)：
林向刚、王玉凯、赵逸、罗俊为
六、主要措施：
l.课外辅导，利用课余时间。
2.采用一优生带一后进生的一帮一方式(以4人小组为基础)。
3.请优生介绍学习经验，后进生加以学习。
4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。
5.对后进生实施多读多写措施;对优生适当增加读写难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读和写作能力。6.采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取;在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7.充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
小学生课外阅读辅导篇7
【关键词】农村高中生；课外阅读；现状；原因；对策
苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风。”教育界对课外阅读也进行了一些探索和实践。人教版教材配套《课外读本》作为学生课外阅读读本，必修教材也专门开设单元推介中外名著，高考出题的重点也越来越倾向于考查学生的阅读能力。从上述现象我们不难看出，教育部对阅读能力的重视和关注。
农村高中在国家教育中占很大比例，农村高中学生课外阅读的情况很大程度上反映了高中生的阅读现状，那么，在广大的农村高中，课外阅读的开展情况究竟是怎样的呢？
针对以上问题，我在所任教的嵩明县一中高三（5）（6）班进行了问卷调查，情况如下：
1.你平时阅读哪些读物（）
a.漫画23%B.畅销书46%
C.经典名著5%D.教辅资料26%
2.你平时课外阅读主要通过哪些途径（）
a.手机或上网30%B.向同学借阅24%
C.花钱购买40%D.去图书馆借阅6%
3.你平时如何挑选课外书（）
a.老师推介13%B.同学推荐41%
C.媒体宣传8%D.逛书店38%
4.你课外阅读的目的是什么（）
a.获取知识，开阔眼界27%
B.休闲娱乐46%
C.提高文学素养20%
D.应付考试7%
5.你每周安排课外阅读的时间是（）
a.1小时71%B.2小时16%
C.3小时10%D.4小时以上3%
6.你每月课外读本的开销是多少（）
a.5元以下47%B.5～10元26%
C.15～20元20%D.20元以上7%
7.父母支持你购买课外书吗（）
a.支持36%（认为对学习有帮助）
B.不支持64%（认为是闲书，对考试无用）
原因是：作业多，疲于应付61%
要抽时间帮父母分担家务39%
一、农村高中生阅读现状分析
通过上面的问卷调查，我们不难看出广大农村高中生的阅读现状。
1.对课外阅读抱着功利态度。在高考升学压力下，学生基本抽不出时间来进行课外阅读，而且农村高中学生家长认为课外书是闲书，会影响学生学习成绩。
2.喜欢浅阅读和快餐文化，拒绝名著和严肃文学。在紧张的学习压力下，大部分学生把阅读当成了休闲娱乐的方式。
二、造成阅读现状的原因
1.整体审美情趣降低。社会大环境的浮躁和急功近利让拜金主义和全民娱乐的思想泛滥。普通书店显要处摆放的都是名人成功学、如何快速致富这一类型的畅销书，学生书店大多是教辅资料，适合中学生课外阅读的书很少，世界名著更是少有人问津。
2.高中生缺乏分辨能力，在社会多元化的价值取向环境中大多数时候只能被动、盲目地接受流行文化。他们不愿意阅读能触及灵魂的文学作品，更谈不上进行深入思考，认为这类作品无法引起共鸣。
3.家庭阅读氛围缺乏。农村中学生家长文化水平大多不高，忙于生计，在家基本不会阅读报纸杂志。
4.农村中学图书馆形同虚设，图书老旧，很难让学生有阅读欲望。
5.在高考升学压力下，教师把重点放在课堂教学和作业辅导上，很少关注学生的课外阅读情况，也就忽视了对学生的课外阅读制订计划，引导其阅读方向和阅读方法等问题。
中学阶段是一个人价值观、人生观形成的重要时期，而课外阅读是学生获取知识的重要途径。阅读健康、积极向上的文学作品和经典名著能培养他们的感悟能力、思维能力，提高文学素养，进而陶冶人的情操，净化人的灵魂。
三、解决阅读现状的有效途径
首先要让学生认识到课外阅读的重要性。《高中语文课程标准》指出：“高中学生应具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”良好的课外阅读能开阔学生视野，提升语文素养。
其次，学校加强校园图书馆建设，让同学们有书可读，同时可开展“读书月”活动，让学生进行读书心得交流；教师也可每周推荐好书，努力提高学生的审美品位，让学生爱阅读，让学校真正成为书香校园。
再次，营造良好的家庭阅读氛围。著名童话作家郑渊洁告诫家长们：如果你们想让自己的孩子爱读书，最好的方法就是自己多读书——就算你真的不喜欢读书，也请你在孩子们面前装读书的样子。
总之，要鼓励高中生课外阅读，让读书重新成为一种时尚。只有这样，我们的高中生才是有学习能力的学生，才会成为有理想、有思想、努力进取，能为国家建设作出贡献的一代。
【参考文献】
[1]熊子凌.如何组织农村高中学生的课外阅读[J].中学语文，2011（33）：30～32.
小学生课外阅读辅导篇8
【关键词】乡镇图书室；学校；青少年；爱国主义教育
同志在2013年“五四”青年节讲话中指出：“广大青年要把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，自觉树立和践行社会主义核心价值观，带头倡导良好社会风气。要加强思想道德修养，自觉弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，积极倡导社会公德、职业道德、家庭美德。”中共中央印发的《爱国主义教育实施纲要》也明确指出：“爱国主义教育的重点是广大青少年”、“要把培养广大青少年的爱国主义感情，提高他们的爱国主义觉悟，引导他们树立正确的理想、信念和人生观、价值观作为想政治教育的重要内容。”乡镇图书室作为社会公益性的文化教育机构，对青少年的爱国主义教育有着不可推卸的责任，应加强和学校、家长的联系，大张旗鼓地开展以爱国主义、集体主义和社会主义思想教育为主要内容的各种形式的读书活动，充分发挥社会教育职能。
1.新时期加强对青少年进行爱国主义教育的重要意义
中华民族有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，爱国主义是中华民族的优良传统和崇高美德，是动员和鼓舞全国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国历史前进的巨大动力，是各族人民宝贵的精神财富和共同的精神支柱。
青少年是祖国的希望，民族的未来，现在的青少年一代是实现中华民族伟大复兴的中国梦的主力军。因此，他们的生活态度、价值取向，他们的思想道德素质和科学文化水平，直接关系到中国的前途、命运，关系到我国社会主义建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇，所以说，新时期对青少年开展爱国主义教育是至关重要的。
2.乡镇图书室对青少年进行爱国主义教育的具体措施
乡镇图书室作为收集、整理和保存文献资料并向读者提供利用的科学、文化教育机构，应充分发挥自身在保存人类文化遗产、丰富群众文化生活、开展社会教育、传递文献信息等方面的职能作用，尤其应注重社会教育职能的发挥，面向青少年组织各种有关爱国主义教育的活动，使图书室成为对青少年进行爱国主义教育的重要基地。
2.1立足于图书室阵地服务，开展形式多样的阅读辅导，达到“读书育人”的目的
阅读辅导是图书室的一项重要工作，图书室工作人员应根据馆藏，以阵地服务为依托，经常性地开展图书宣传工作，积极向青少年读者宣传、推荐有关爱国主义教育、中华民族传统美德教育的书籍，做好他们的参谋，为他们提供健康、有价值的书刊。具体做法有：
（1）有针对性地选购有关爱国主义教育的书刊资料：内容包括中国历史上涌现过无数的著名爱国者、民族英雄、革命先烈、杰出人物，新中国成立以后涌现出的许许多多的英雄模范人物事迹、中国近代史、革命史、中共党史、伟人的生平传记、思想修养、伦理道德等适合青少年阅读的诸多方面，吸引青少年读者来馆借阅。
（2）加强阅读辅导，培养青少年的阅读兴趣，教给他们科学的阅读方法，帮助他们形成合理阅读范围，指导他们有计划、有目的、有重点地阅读有关书刊，并写读书笔记和读书心得等。
（3）加强图书宣传工作。利用宣传橱窗，及时介绍新书，向青少年推荐有关爱国主义教育的优秀书目，引导他们“会读书，多读书，读好书”，“读有益的书，做高尚的人”，促进他们身心的健康成长。
（4）开展对家长的阅读辅导。家庭教育、学校教育、社会教育是立体教育的三大支柱，家长都希望自己的孩子健康成长，“望子成龙”、“盼女成凤”是家长的普遍性心理，但不是每个家长都能正确地、科学地指导好孩子看课外书。所以对青少年读者的家长进行阅读辅导是必要的，使他们能够大力支持并正确指导孩子的课外阅读。
图书室通过“以阵地服务为主辅以送书到校”，引导青少年“多读书，读好书”，“读有益的书，做高尚的人”，从而培养他们的爱国主义感情，提高他们的爱国主义觉悟，增强他们的民族自尊心和自豪感，引导他们逐步树立正确的理想、信念和人生观、价值观。
2.2加强“三位一体”，开展丰富多彩的青少年课外阅读活动
课外阅读是广大青少年开拓视野，陶冶情操，培养审美情趣，获取丰富课外知识的主要渠道。同样，课外阅读也是我们对青少年进行爱国主义教育的重要途径。乡镇图书室应采取图书室、学校、家长“三位一体”相结合的方式，加强横向联系，开展形式新颖、丰富多彩、生动有趣的青少年课外阅读活动，加强对青少年的爱国主义教育。近几年，我乡图书室主要开展以下几项活动：
（1）开展“红领巾读书征文”、“全国青少年爱国主义读书教育”、“读书节”等活动。通过采取故事汇报会、专题讨论会、讲座、演讲、知识竞赛、征文比赛、集体阅读辅导等活动形式，培养青少年热爱祖国、热爱社会主义、树立共产主义理想和价值观，树立竞争、平等、民主、效率、公平的新观念，帮助他们开阔视野，促进智力开发，丰富他们的课余生活，养成良好的读书读报习惯。
（2）举办读书报告会，陶冶学生爱国主义情操。图书室由于人员编制少，一直与中小学联合共同组织，多数采取在有关老师和班主任的配合下，共同组织的办法进行。近年来，我们图书室主要采取了以下几种形式：一是由图书室提供优秀文学作品，让语文老师进行辅导讲座，以主题班会的形式交流读书心得；二是与班主任结合，举办读书报告会；三是与有关老师结合召开读书演讲会。这些不同形式的读书报告会增强了学生爱党、爱国、爱社会主义的民族自尊心和自豪感，激励了学生奋发向上、为国争光的精神。
（3）利用节假日时间，有组织地在有关学校、班级开展读书兴趣小组、集体阅读、书评、讲座、定期送书到学校等形式的读书活动。通过请专家学者、英雄模范人物谈自己的读书收获，用他们的亲身体会、先进事迹来教育影响青少年。并有选择、有针对性地挑选健康有益的书刊资料并送书上门，培养青少年的阅读兴趣，丰富学生的课外生活。
“爱国主义教育”作为一个经久不衰的教育内容，在世界各国都受到了极大的重视，其教育的方式、方法也是纷呈多样。发挥乡镇图书室对青少年爱国主义教育的作用，只是众多方法之一，上述所提及的粗浅看法难免有挂一漏万之处，还望大家批评指正。但笔者由衷希望：通过包括乡镇图书室在内的各级文化阵地、教育媒介的共同努力，能积极引导广大青少年争当有志、有为、有爱的时代新人；确立正确的社会世界观、人生观、价值观；弘扬民族精神、培养爱国情操，为傲立于世界之林增强活力。[科]
小学生课外阅读辅导篇9
关键词：多媒体；阅读；有效运用
随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的注意，而运用多媒体技术进行辅助教学是其中最常见的一种手段，也就是我们常说的多媒体教学。多媒体教学是通过多媒体课件来实现的。它使语文教学的面貌焕然一新。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。因此，运用多媒体进行语文教学，动静结合，变隐为显，缩小时空，使得开、声、情有机融合，互为相济，使语文教学产生很好的效果。多媒体进入语文教学，可说是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要举措之一，不可等闲视之。
然而，语文课毕竟是以语言阅读为主体，其他都是次要的。语言的魅力就在语言阅读本身，这也是语文教材编选中充分考虑和体现的方面。语言文字本身就是一种媒体，它有时候是只可“意会”的，如果在教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能冲击语文教育的本体，因此，在运用计算机辅助教学时，不能“以机代人”、“以机代教”，忽视语文教学的个性，因此，认识“辅助”含义，分清主次，计算机辅助教学才能恰到好处。
下面就阅读教学而言，谈谈计算机辅助教学的辅助作用。
一、形象导入新课，激起学生阅读兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们都明白孔圣人的教导，知道兴趣是一切工作成功的先决条件。所谓“好的开头就是成功的一半”，为了成功阅读，我们都想一节课的开头就激起学生的阅读兴趣。在计算机尚未进入语文教学之前，我们也曾为如何精心导入而费了不少精力，虽有一定的效果，可总是事倍功半。教育学告诉我们，在年轻一代的身心发展过程中，不同的年龄阶段表现出不同的特征。如小学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力不比较弱，对抽象的道理不易理解。九年义务教育的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。高中生抽象的思维居于主要的地位，能进行理论的推断，富有远大的理想，关怀未来的职业。在教育工作中，就必须从教育的对象的实际出发，针对不同年龄的学生，采用不同的教育方法。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学设计一些形象的，更易于九年义务教育学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音――可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读，岂有不成功之理。
二、重现时代背景，引起学生阅读情感。
纵观义务教育九年义务教育语文课本，其中的大部分文章内容反映的是现当代时期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔灯》，闻一多的《最后一次讲演》等等，距今已有五十多年；还有一些涉及国外的作品，如契诃夫的短篇小说《变色龙》等等。语文学科更多的是需要借助情感的传递来完成教学工作的。可对于现在的学生而言，五十多年前的社会环境，中西方社会的差异不是光凭就一般的口头介绍所能解决得了的，更不易引起情感上的共鸣。而这时候，如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读的情感，完成本次的教学工作。如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，一方面撕毁政协决议，派兵向解放区大举进攻；另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，还能不成功么？
三、实施迁移训练，巩固学生阅读效果。
“教”是为了“不教”，这已是目前教育界形成的一个共识。而“不教”的前提是学生要把教师所“教”的知识转化为自己的能力，这就需要课堂上适时地进行迁移训练，巩固学生的阅读效果。如教学议论文，通过一段时间的学习，学生已初步理解议论文的格式相对比较简单，它要求有论点、论据、论证等过程。而论点提出的位置基本上又可以归纳为：段首、段中、段尾，或自己综合归纳。那么我们就可以找相应的若干语段，它们的论点分别在段首、段中、段尾，或让读者自己综合归纳，给学生进行迁移训练。传统的幻灯机和小黑板也许也可解决这一环节，但视觉清晰度上比不上投影仪的效果，课前的准备工作效率高不过电脑的录入，而且教学氛围单调沉闷。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在出示语段的同时，若能配以相应的轻音乐，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，我相信，在巩固本次阅读教学效果的同时还能淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
小学生课外阅读辅导篇10
一、利用英文诗歌、英语歌曲或者原版小说节选辅助英语教学，结合情景，激发学生的兴趣
因为应试教育的存在，让我们过分地注重了学生的应试能力，使得我们自己的教法老套，课堂枯燥乏味。针对这种情况，教师最重要的就是在教学过程中利用一些辅助教学方式，如利用学习了解英文诗歌、寓言童话或者原版小说节选辅助英语教学，结合情景，激发学生的兴趣。利用这些生动直观的教学手段，提高学生的学习兴趣，达到主动学习的目的。我们在学习7BUnit6outdoorFun的reading“DowntheRabbitHole”和8BUnit4agoodread的reading“GulliverinLilliput”中，课后老师向学生推荐阅读《爱丽丝漫游仙境》和《格利弗游记》的节选，并同时结合视频进行教学的效果远比条条框框的知识讲解生动活泼得多。学生的参与度极高，甚至在理解了其中的情景后会主动去模仿表演。
我会在课间播放《英语经典诵读百篇》中的歌曲，如《阿甘正传》的主题曲Blowinginthewind，让学生对Howmany+可数名词的句型熟记于心。如《你激励了我》YouRaisemeUp不仅仅学会英语中的一词多义，还让学生懂得感恩、懂得助人和坚持不懈的精神。利用歌曲听力教学，不仅能提升学生学习的积极性，更能带动课堂学习的整体氛围，引导学生集中注意力。因此，在听力课堂内外巧妙利用英文歌曲辅助教学，能增强课堂上与学生的互动交流，从而提高英语课堂教学的整体学习效果。
二、指导学生掌握阅读方法，帮助学生消除阅读中的畏难情绪
学生们对英语笑话、小故事感兴趣，也愿意做相对的练习。但对难度略高于学生实际水平的阅读文章，往往是囫囵吞枣地读一遍，草草地选择答案，舍不得花时间去查阅文章中的“拦路虎”。近几年中考英语中会考到《美丽扬州》一书中的内容。Yangzhoupaper-cutting、theancientCanal、theSlenderwestLake等内容都被作为试卷中的完形填空、阅读理解或任务型阅读。在theancientCanal的一段就被用在任务型阅读中，theGrandCanalisthemotherriverofYangZhou.Simultaneouswithher，Yangzhoucitywasbuilt，developed，achievedprosperity，andevenwentintodeclinewithherdecay.…thepoetnotonlycriticizedtheemperor’sdissolutebehaviour，butalsofullyrecognizedhisachievements.nowadays，theGrandCanalstillshoulderstheresponsibilitiesoftransportingcoalfromthenorthtotheSouth，transportinggrainfromtheSouthtothenorth，anddeliveringwaterfromtheSouthtothenorth.
以表格形式，要求学生从title，Generalinformation，CommentsbypiRixiu，apoetofthetangDynasty，importanceofthecanal等方面来完成概述或填写细节。由于出现了一些生词，有的学生就被难住了。单词丰富的内涵只有在语言环境中才得以准确体现。一个词、句子和段落的意思，在很多情况下要根据文章的语境才能确定。脱离了上下文，脱离了篇章，词、句子和段落就无法判定其交际功能。与语境相关的文化背景知识对语篇的理解具有举足轻重的作用。老师帮助学生从shouldern.肩旁猜到这里应为v.肩负；deliveringwaterfromtheSouthtothenorth中deliver“传送；运载”虽然没学过，但可以引导学生猜到这是“南水北调”；让学生知道有时阅读中，了解大意即可，无需将句子细分成一个个单独的词组，如Simultaneous一词可以不知道它的意思，不会影响对整篇文章的理解……其实我们可以从平时的阅读中培养学生略读、跳读、预测、猜测词义、寻找关键词和主题句等方法。
让学生从阅读过程中获得愉快，把阅读当成一种乐趣；另一方面促成通过阅读扩大词汇量目标的逐步实现，帮助学生取得可持续发展的基础，帮助他们坚持下去。
三、充分利用好配相应练习的新课程阅读材料，丰富课堂教学资源
如《初中英语美文赏读》以学生学习英语的兴趣为出发点，选择与教材话题同步的可读性强的原创材料，遵照英语阅读的规律和不同年级学生的认知特点，科学合理地设置适量题目，很好地调动学生阅读的主动性，多层次、高要求地提高学生对语言的感受能力。考虑到学生的需求和负担，每篇文章控制在300个单词左右，生词量不超过总词量的5%。生词在文后均有音标、词性和中文词义。每一文章之后的练习分为理解题和延伸题，帮助学生加深对文章内容的理解，同时扩大学生的知识面。thinkahead开放性问题引导学生思考并讨论，引出文章话题。Reading语言地道、体裁多样、难度适中、可读性强。accumulation帮助学生扫除阅读障碍，培养主动积累语言的习惯。Comprehension多角度、多方位帮助学生加深对文章的理解。