形象美学培训篇1
关键词：形体训练旅游专业学生职业素质影响
中图分类号：G812文献标识码：a文章编号：1004-5643（2013）06-0055-02
现代社会对大学生综合素质的要求正在不断提高，高职教育为了适应社会发展的需要，越来越重视对学生技能素质的培养，礼仪素质作为各项技能素质中的一项，对高职院校学生综合素质的提高有着重要的作用。拿破仑曾说过：“世界上最廉价的、而且能够得到最大收益的一项品质就是礼节。”因此，旅游专业学生的职业素质要求是多元化的，也是多方面的，这不仅要具备必需的文化理论知识、良好的心理素质和过硬的专业技能，而且还需要具有一定的沟通能力同时，还应该提高美学，规范仪表风范等个人修养和自身，来更好地适应职业要求的发展。本文就目前高职院校旅游专业形体训练课程的开设情况，结合自身在教学实际中遇到的问题，从各方面总结了形体训练课程对旅游专业学生职业素质的影响。
1形体训练的意义和目的
形体训练课程作为旅游专业的一门专业课，它通过各种身体训练来达到增进健康、美化形体、端正姿态目的的一项较理想的训练活动。它能培养学生良好的身体素质、优美的姿态能力和较高的审美鉴赏能力等，使学生从职业形体语言中得到熏陶，进而提升自身的职业素质。
形体训练并非单一的以形体为主的训练，它是以增强形体表现力为主的形体技巧训练和以提高身体灵活性、协调性为主的形体素质训练为基础，来改变学生对形体的认知。具体内容有把杆训练、舞蹈基本步伐与动作练习和认知训练等。
2形体训练对学生职业素质的影响
2.1形体训练有利于培养学生优美的姿态
调查显示，91%的学生认为形体训练能提升身体姿态的美感，而培养优美的姿态是形体训练的主要目的之一，良好的身体姿态是每个人心中追求的梦想，而优美的姿态并非一日养成的，而是在长期形体练习中慢慢养成的。有学者指出，一个美的形体能使人感到赏心悦目，能拉近人与人的心理距离，在社会交往中能获得一个好的印象。通过形体训练课中的姿态训练，有利于提高学生对身体的平衡能力、控制能力、基本姿态的掌握能力，以便建立准确的肌肉感觉，形体训练中的把杆练习还可培养规范、优美的身体姿态，而且能合理地发展身体各部位的柔韧性，协调性，力量和平衡能力，从而提高动作的协调性，节奏感和表现力，并提高学生的自信心，促进学生优美的姿态的形成，达到外在形体美与内在气质美的完美统一。
2.2形体训练有利于提升学生的审美鉴赏水平
高职学生正处在对任何事物有好奇心，有探求欲望、有较强的审美能力的年龄，普遍存在不满足的心理状况，他们总是希望自己不仅有一个匀称、线条优美、协调的身体，同时也希望自己具有心灵、气质、博学的内在美，能给别人留下深刻的印象，但是他们对自身的认识不够全面，而通过形体训练就能知道该怎样来培养自己，完善自己和深化自己。经调查，95%的学生对自己的形体不是很满意，90%以上的学生对形体训练持积极肯定的态度，通过形体训练中轻松、缓慢、柔和的姿态练习，让学生提高自身的认识，然后用形体训练来引导培养增强自信能力，充分提高形体的训练效果，达到纠正学生体态方面不良习惯的效果，增强美的意识，培养学生自信、端庄、高雅的气质，增强艺术修养。
2.3形体训练有利于培养学生良好的身体素质
高职学生虽然身体形态发育基本定型，但身体机能还有较大的拓展空间，进行形体训练仍然是一个比较合适的年龄，符合学生的生理特点。而旅游行业的工作要求学生具备较好的身体素质，因此，作为旅游专业的学生，今后的职业要求有长时间站立和运动的能力。调查显示，经过一学期的形体训练中不间断的站、坐、走、蹲等姿势的练习，让学生持续地站立、行走和运动能力，对学生个体的身高、柔韧、体重、体脂等方面存在一定的积极效果，在形体训练中加入一定的体能训练，采用持续和间断性的练习，有效地增强了抗疲劳能力和有氧耐力，这样，又锻炼了学生的身体素质，而且符合服务专业的标准。
2.4形体训练有利于提升学生的职业形象
随着旅游业的蓬勃发展，社会对旅游行业从业人员的职业形象越来越关注，社会需求旅游从业人员是礼貌与礼仪的文化代表，因此，对旅游专业的学生来说，培养其干净的仪容仪表、合适的语言谈吐、优雅的行为举止、贴心的服务态度是必然的趋势。
经过形体训练，学生对自己的基本姿态和正确要求有一个比较清楚的认识，有显著改善站、坐、行等体态的自我控制意识，通过形体训练对学生内在和外在美产生一定的影响，如体态、举止言行等，这提高了学生对酒店职业形象的认知度，在某种程度上影响学生将来从事酒店行业的形象和素质，提高服务水平，通过形体训练能进一步加强学生对自我形象的修炼和自身的美学修养，增强改变不良的行为意识。
通过形体舞蹈组合来训练学生的表情，微笑，职业形象是良好的个人形象折射企业的旅游专业学生开展形体训练课应更贴近专业，为专业服务，在教学过程中应结合酒店专业的特点，增加服务礼仪的教学，使其更符合当代社会企业对学生的职业能力的要求。形体训练是一种美的教育过程，是一种动态美的行为艺术。旅游专业形体训练教学中，注重情景模拟教学，模拟真实现场进行时间操作，如何进行前台服务，宴会服务等毅力不但能体现酒店专业的基本素质、道德修养，也是高校教育的成果。对旅游专业学生开展礼仪形体训练十分必要，这有利于塑造练好的职业形象，培养高素质的旅游从业人员。
形体教学中合理教学安排与设计，就能更好的塑造旅游专业职业形象美和审美能力，加强学生对职业的任职感培养和塑造旅游行业的品质形象，而职业形象的塑造是一个长期的教育培养过程，在进行形体训练的同时，加强礼仪规范等职业素质教育，最终才能成为具有较高素养的合格的旅游人才。
形象美学培训篇2
一、美发与形象设计教学与市场需求
市场需要经验丰富、工资低的人才。市场需要有自信心、沟通能力强和善于自我推销的人才。市场需要吃苦耐劳，愿意从底层开始干起的人才。但在长时间的比较中，我校学生还是具有较强的竞争力和培养价值，因此我校在课程的技能教学上必须符合市场的需求，在学习基础化妆技能的同时了解目前的时尚流行趋势，这样才能为学生创造一个优良的就业条件。我校还应充分地利用好现有的学生资源，以低价位高质量的服务占领化妆师市场，创造有自己学校特色的化妆师品牌，创造学校和学生双赢的局面。
二、美发与形象设计专业课程设置
构建基于工作过程、以职业岗位对位，突出形象设计、化妆造型两大核心能力的培养，以项目引领、“工作室化”教学为特点的课程体系。针对相对应的职业岗位技能、课程设计充分体现以职业活动为导向，以职业能力培养为本位，以学生为主体，以素质为基础，突出“教、学、做”一体的教育理念。结合形象设计模式、业务流程及其相应的岗位群开发培养学生综合职业能力的课程体系。
三、美发与形象设计教学中教学方法的使用
（一）情境仿真教学模式。
本课程将课堂和化妆造型实训室融为一体，教学上采取“情境仿真教学模式”及角色扮演的训练方法，利用先进的多媒体技术及企业实景图片和专业岗位需求，模拟学生未来的不同工作岗位环境。在教学中，根据企业岗位需求，结合教学及实训内容，让学生轮流扮演不同种类的工作角色，进行层层递进的专业项目——如生活造型、新娘造型和舞台造型的学习实践，并加以严格的专业考核，达到充分调动学生学习热情、提高专业技能和职业素养的目的，形成企业与教学的良性对接，并采取考核成绩与企业实习挂钩的奖励机制，让学生下企业顶岗实习、参与实践，培养学生的创新精神和竞争意识，为学生将来在企业就业打下良好基础。本课采用“情境仿真教学模式”，从岗位能力要求出发，教学方法以知识与技能相融合为主线，以多种教学方法配合实践项目为载体，以提高教学质量、夯实专业技能为目标，形成立体多样的教学方法。
（二）多层次项目教学法。
本课程实践环节采用渐进式、多层次的项目教学法，根据技能训练的不同要求，分为课内训练、课程实训、综合训练、职业能力训练（工学结合）和取证训练。在此基础上，为进一步提高学生的美容美发、彩妆造型、色彩鉴定及服饰搭配能力，另开设与之对应的实践教学环节，如美容、美发、化妆、整体造型、舞台妆、新娘妆等分段及综合实训，工学结合顶岗实习、毕业顶岗实习、毕业设计等，增强学生就业竞争力。
（三）典型案例教学法。
利用先进的多媒体教学手段，通过教师对国内外知名造型师的成功作品的分析和研究，教授学生专业造型技巧及运用规律，帮助学生开拓视野，提高学生欣赏水平，并在师生间的不断探讨和临摹实践中，逐步强化学生的专业技能，从而培养学生根据不同顾客、不同场合独立设计及造型的能力。
四、美发与形象设计实训课程的教学
以培养本专业学生职业素质和技能为目标，“工作室化”教学为特色，配置形象设计、化妆造型实训教学所必备的设备。教学上采取“情境仿真教学模式”及角色扮演的训练方法，利用先进的多媒体技术及企业实景图片和专业岗位需求，模拟学生未来的不同工作岗位环境。在教学中，根据企业岗位需求，结合教学及实训内容，让学生轮流扮演不同种类的工作角色，进行层层递进的专业项目——如生活造型、新娘造型和舞台造型的学习实践，并加以严格的专业考核，达到充分调动学生学习热情，提高专业技能和职业素养的教学目的，形成企业与教学的良性对接，并采取考核成绩与企业实习挂钩的奖励机制，让学生下企业顶岗实习、参与实践，培养学生的创新精神和竞争意识，为学生未来在企业就业打下良好基础。积极拓展校外顶岗实习基地，使校内实训与校外顶岗实习有机衔接与融通，形成科学合理的实践教学运作体系。
五、美发与形象设计的社会服务能力
形象美学培训篇3
关键词：学生；艺术态度；培养
中图分类号：G633文献标识码：a文章编号：1003-2851（2013）-06-0234-01
高中美术专业训练的主干课程素描、色彩做为绘画艺术的入门，对将来从事美术学习的学生来说，是非常重要的。因没有扎实的造型能力和绘画技巧，就谈不上今后艺术上的发展。然而，正因如此高中基础训练的目的在这方面就往往被强调到最重要的地位，而绘画是一门艺术，其艺术方面的问题在基础训练中却被忽视和淡化了。因为长期以来我们把学技能与学艺术分割开来，因此还不能很好的地改变对基础教学的这种偏见和片面的认识。
对此，有必要提出关于基础训练教学中的艺术态度的培养问题。我认为应在以下几个主要方面进行艺术态度的培养：第一、艺术的主动意识；第二、艺术的创造精神；第三、艺术的情感表现；第四、审美情趣和审美能力的培养等。
先谈谈主动意识。这是相对基础训练中经常出现的被动性而言的，即写生中被动临摹对象，追求表面的相似或逼真。由于我们基础训练是坚持尊重客观对象的，学生往往就把它简单地理解为只需摹写物象入手，画准、画象就好了，把真实再现实对象做为目的。在素描中只求形体和调子的准确，并醉心于局部形的刻划：色彩写生则照抄对象一个个局部的颜色，以为把所见的对象的色彩画出来就可以。因此作画中显得处处被动，顾而失彼，整张画豪无生气。这样，就把自己对客观对象的独特感受、把对画面的整体把握和艺术处理，诸如节奏、张力、构成、意境及情绪的表达等等都排挤在基础训练之外，写生中学生的主动意识被“忠实于对象”扼制了。我认为基础教学中艺术地表现对象，应该与严格、准确的写实要求同提并论，要“两手抓”。艺术不是图解，“不独形似”。试想一幅头像写生，只求画得像，有其表而无其神，有其形而无其韵，是不成功的。要使学生有一种艺术的主动意识，首先应培养和提高学生的审美知觉力，要学会用艺术的眼光去观察对象，把握对象，发现美和表现美。要使自己具有敏锐的直觉和审美判断力，能始终以一种新鲜的感觉去观察物象，要从平凡的事物中发现为闪光的东西，努力揭示出寻常事物中异乎寻常的美。只有这样才能主动地去表现客观物象。所以应在基础训练中讲艺术表现，当然这种表现是在尊重客体的基础上的艺术表现。学生在面对物象进行写生的时候，就不要冷冰冰的被动摹仿势态，而是进入一种艺术的主动表现状态。
关于艺术的创造精神，我认为基础训练也应该强调创造精神，充分发挥学生的创造力和想象力，把基础教学搞活。大家都知道，创造能力是智力开发的根本途径，而美术是一种创造性教育，绘画教育除了训练技能技巧外，很重要一点是努力培养学生的创造能力和聪明才智。因此学生从一开始学画起，就要启发他们的艺术创造性思维。基础训练一般是面对着物象进行写生的，如果只是依样画葫芦，没有自己的想法和艺术追求，那这样的训练最多是技巧上的熟练而已。学生创造力、想象力不能得到发挥，就势必影响到以后的艺术上的成长。创造和想象是每个艺术家不可缺少的心理活动，他是建立在原有感性形象基础上，又是对客观对象的一种超越，并由此构造一个新的属于自己的艺术形象。这不单是在进行艺术创作时才有，写生训练也是需要的。这就要求我们在基础教学中必须克服一种习作心态，如果我们常把习作和创作人为地分开，这不利于培养艺术创造型人才。应该逐渐拉近二者之间的距离，在写生训练中排除习作的心态。
艺术的情感表现问题，主要是强调写生训练中主体精神的积极参与，通过作品把自己的感受和激情尽情地表现出来。艺术的发生首先需有观察对象后产生的某种感触，才动手作画，画画的过程就是作者的感情应用视觉媒介形式传达的过程。学生如果理解了这一点之后，他们画中的每条线条、每一笔色彩就会富有感情，画面的视觉效果就不会死气沉沉而将充满生机和活力，那怕是略显幼稚或不成熟。在基础教学中，写生训练不是单纯对物象物质属性的把握，也不单纯是对象自然形态的再现，它需要感情的注入与表现，因此要不断启发学生心灵的感悟、重感受、重直觉的把握。从感知起到一幅的完成，都离不开感情活动，而要将自己独特的情感体验投入到作品中，就必须运用自己的艺术语言去进行表现，这样反过来又促进学生绘画技巧的探索和提高。所以，感情的参与不能只是在学好了技法之后，它应该在基础训练开始就使他们有机地结合起来。
形象美学培训篇4
【关键词】中职护理专业形体训练
【中图分类号】G630【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）3-0079-02
随着社会的发展，目前社会对于护士的职业形象要求是外在形象美和内在心灵美的有机结合，这也是医院的形象和文化建设的重要组成部分。现代护士职业素质，应具有高度的社会责任感，良好的心理素质，掌握过硬的专业技能，有良好的沟通能力，以及提高美学，仪表风范等个人修养和自身素质，以适应职业要求。为了使学生将来能够以良好的职业形象和高尚的职业道德为患者服务，在中职护理专业教育过程中开展形体训练有着至关重要的作用。
1中职护理专业开设形体训练课的必要性
1.1形体训练可以培养中职护生良好的职业形象美
在中职护理专业开设形体训练，通过专业训练来培养学生优美的体形、优雅的姿态及良好的气质，从而塑造标准的职业形象美，提高学生综合竞争力。目前社会对人才的选拔更倾向于全面发展的综合素质较强的高素质人才，对中职护生进行形体训练，将更加有利于其塑造良好的护士形象。
1.2形体训练有着严谨的科学性和较强的实用性
形体训练作为专业课程，具有完整的知识体系和逻辑体系，旨在改善学生的体型、体态、体质，在训练程序、知识结构和练习方法上体现智力、情感、意图和行为的认知规律，而从易到难，由浅入深，由近及远的教学规律，也具有较强的实用性，有利于学生树立积极的整体形象，塑造身体完美线条，提升形象气质。
1.3形体训练可以满足中职护生的职业需求
护理专业作为重要的医疗服务的专业之一，在工作中承担着救死扶伤、护理病患、促进康复的使命。在面对患者时，护士不仅要有扎实的专业技术，还要有爱心、耐心、责任心，以及优雅的举止、甜美的笑容和温柔的话语，使患者获得真诚、温暖和信赖，从而建立和谐的护患关系。
2形体训练在中职护理专业教育中的作用
2.1加强中职护生对护士职业的认知
良好的形体礼仪能展示护士的职业形象美，良好的护士形象能传达出严格的工作纪律，严谨的工作作风，高尚的医护情操。形体训练可以改善学生的体态、举止及言行，提高她们对护士职业形象的认知度，影响她们将来从事护理职业时的形象与素质，提高医护水平。在教学过程中，通过点点滴滴的积累、潜移默化的渗透，使她们的思想、行为和护士的职业认知得以熏陶，培养和塑造护士的高品质形象，使她们最终成为具有较高素养的合格护理人才。
2.2增强护士的体质和临床工作耐力
护士工作量大而又复杂，工作中走多站少，站多坐少，操作多重复并且综合协调活动少，因此很容易引起腰肌劳损、神经衰弱等疾病发生，并最终导致肢体姿势变形和丑化。形体训练主要以操化动作为主，充分发挥全身的肌肉、关节、韧带以及身体脏器等功能，动作幅度大、力度强，能够充分和有效的锻炼身体，以及加强局部力量的训练，使学生的耐力及坚韧的毅力得到有效的培训，为学生能更好地适应医院的工作环境打下基础。另外，形体训练还能够促进人体的新陈代谢，减少体脂百分比，提高身体重心，促进他们身心的全面发展，使他们向高素质的专业护理人才更进一步。
2.3培养护士的职业形象美，协调护患关系
专业的形体训练内容丰富，对形体的改观主要还包括柔韧素质和人体的协调性。骨骼造就了体型，但女性形体曲线的主要体现还是柔和的美、线条的流畅，举手投足之间宛如行云流水，全身的配合和谐有序，彼此间有一种恰到好处的协调和适中，这就是女性的柔和之美。学生在训练中，要求标准规范的练习身体基本姿态和四肢操化动作，在练习过程中找到最美的姿态和形体感觉。
对于中职护理专业学生开展形体训练课程，有助于树立良好的护士形象，精神饱满、举止高雅、仪表得体以及谈吐温和，给患者一种温柔礼貌、大方得体的印象，以促进护患关系，缓和护患冲突。
3如何进行形体训练
形体训练是一项比较优美、高雅的身体的练习，主要通过舒展优美的基础练习，结合音乐、舞蹈、体操进行综合训练，塑造学生优美的体态，培养高雅的气质，纠正生活中不正确的姿态。
基本站立姿势，手位脚位练习，脚步动作组合练习以及把杆垫上一系列基本功练习。主要练习学生的基本姿势，姿势正确与否，直接影响人各种行为的美。学生通过形体训练，从实际出发有针对地练习一段时间，就会练就出一个健美的形体姿态。另外，人的头面部姿态是表达人类丰富情感的重要方式，通过形体训练，使它能有正确的姿势与表现，以便充实头面部姿势和神态的美，中职护生的面部微笑练习就是一种"亲和力"的练习，眼神及面部感情表达是护患沟通的"快捷键"，很容易获得患者的好感与信任。
总而言之，通过建立中职护理专业的形体训练课程体系，不仅可以提高学生的柔韧性、协调性、体力耐力等身体素质，形成良好的身体形态与优雅的举止，更可以提高中职护理专业学生的综合素质，提升其职业形象，增强对自身职业的认同，培养正确的职业礼仪规范，从而对其将来的护理职业形象产生积极的影响。所以，开展和实施中职护理专业形体训练课程，对提高学生的身体素质，审美文化以及社会竞争力都具有重要现实意义。
参考文献：
[1]黄红玉.护士礼仪、形体训练及专业形象的探讨[J].南方护理学报,2012,7(2):56-58.
形象美学培训篇5
1行业对高级人才需求不断增加
随着生活水平的日益提高,人们的美容理念也越来越清晰，消费者对美的要求达到了新的高度，很多从业者的美容美发水平已逐渐变得不能满足消费者的需求了。人物形象设计行业对于高级人才的需求不断增加，分析原因主要有如下几个方面：
1.1美容美发行业由于历史的原因，其从业人员的受教育水平普遍较低，整体素质较差。许多最先涉足这个领域的美容美发人士都是传统的技师，在传授技艺方面也是传统式的跟师学艺，到目前为止，这种形式在市场上占有其一席之地。这从一定程度上制约着这个行业的良性发展和人才素质的进一步提高。在激烈的竞争中，美容美发业开始迫切地需要更高层次专业人士的加入。
1.2美容美发行业职业培训机构大多数以培训操作为主体，对行业管理培训及综合美学知识缺少系统的培训科目，使美容美发行业大多数的管理人员都没有接触过系统管理培训以及综合的美学设计文化，从而使整个行业的服务素质偏低。
1.3面对日益增多的知识性顾客及不断推出的科技含量高的产品、仪器，那些文化程度不高、仅通过短期培训便上岗的美容师已显得无力应对，这就更需要高素质、高学历的人才的加入。
1.4美容美发行业从业人员的需求量不断增大，企业尤其需要高级人才的加盟。目前，高级美容讲师、美容导师、业务主管等都是该行业内急需的人才。除了寻找经验丰富的资深美容美发行业从业者外，也需要高素质、专业性人才，这些人才有较高的文化修养、较好的外在气质，并且应该对时尚的敏感度要高。在2004年3月我省首届美容行业专场招聘会上，朝晖、超妍、王春、姹而美等全省50多家知名美容美发公司全部到齐，有一千多名大学生投递简历和咨询交流，可以看出大型的美容美发机构把目光定位于高素质、专业性人才，是行业形势所趋。
2人物形象设计高职专业的教学要求
对于高职班学生的专业课教学，不仅要求美容、美发、美甲技术过关，能够做到给顾客设计整体造型，还需要他们掌握相关医学知识，了解人体解剖结构，掌握相关皮肤病学、针灸学、药学知识，拥有掌握新知识、新设备和新技术的能力。同时，还需要开展其他相关课程，培养学生的道德观念，希望学生在以后的工作中诚实做人，实事求是，不能坑蒙拐骗顾客；教授他们掌握基础和高档化妆品的产品知识，让学生掌握一定的销售技巧。在学生实习期间，要教育学生严格遵守工作制度，养成良好的职业习惯，有良好的礼仪和服务态度。教导学生平时注意培养外在气质，对时尚有高度的敏感度。对任课老师而言，我们不能安于现状，需要不断接受现代审美观，做到思维新颖，不断提高业务技术水平，赶上时代步伐，了解市场发展情况。这就需要经常到美容院或美发店学习，不断接触新产品，不断学习新知识、新技术，引进新设备，对时尚有高度的敏感度。只有在工作实践中不断总结经验、取长补短，反复研究实践，突破传统，才能以不变应万变，教授给学生相关专业知识，使学生不断接受时尚观念，能够很快适应社会的需求。
3加强专业建设的对策
3.1加强实践基地建设高职教育强调实用，注重实践功能。因此，实践教学环节尤为重要。实践教学主要由实验、实习、实训三部分组成。实验，是指学生所做的各种实验。实习是专业理论教学与生产实际相结合的教学环节，其目的是使理论教学与实践紧密配合，在实践运用所学理论知识。实训，是以就业岗位群和现场模拟型、工艺型、产品检验型的训练，尤其校内实训基地是学生从学校到上岗就业的桥梁。因此，形象设计专业在实践教学方面应形成与培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用人才相一致的职业教育实验、实训、实习仿真环境。并与校外多家影楼、美容院、服装设计公司、广告设计工作室等合作，建立一种稳定的实习关系。
3.2加强专业教师、“双师型”教师队伍建设，提高教师综合素质当前，人们对“双师型”教师涵义有不同的理解和认识。主要观点有：一是“双证书”说，即取得教师职业资格证书和其它职业资格证书；二是“双职称”说，即取得教师系列的技术职称和其它系列技术职称；三是“双素质”说，即要求具备胜任理论教学和指导学生实践教学的素质；四是“多素质”说，即要求具备教育家、工程师、高级熟练工人等素质与能力的复合型人才。事实上“双师型”教师最显著的特征，是能够把专业理论与生产实践结合起来，高效率地教会学生如何运用各种专业技能。加强“双师型”教师队伍，提高教师综合素质，是办好高职教育，尤其是办好人物形象设计专业的根本保证。为此，高职院校要采取多种措施加快教师队伍建设，培养出一支“双师型”的教师队伍。一是要开展和加强教师的岗位资格和技能培训，要求专业教师必须通过相关专业的“职业资格证书”的考核、考试。二是要积极聘请业内专家、社会各界经验丰富的专业技术人员，作为兼职教师、客座教授定期或不定期来学校讲课，以使学生掌握最新的行内信息，同时指导学生完成毕业论文设计，操作技术的应用等。四是积极安排、鼓励教师参加国内知名影楼、美容院、设计工作室、艺术剧院的实际工作，基本达到两学期有三个月或半年时间实训，主要跟踪时尚界流行的新应用技术的研究、调查。
形象美学培训篇6
从事职高美术专业教学多年，发现许多职高美术教师在素描教学方面存在着很大的不足和缺陷，难以胜任职高实用美术专业素描教学和美育工作。主要表现在素描训练形式单一>:请记住我站域名/<，或总进行调子素描训练，或结构素描一插到底，素描训练方法照搬普通美术院校的模式，训练题材过于狭窄等方面。其主要原因是：（1）多数美术教师系高师美术专业毕业生，他们自觉不自觉地以高师美术专业的知识结构为出发点，而高师美术专业的知识结构与职高实用美术专业教学存在着很大的差异；（2）从事职教工作时间较短，对职高美术专业的培养目标缺乏认识和理解，对职高教学规律缺乏学习和研究，以致造成素描教学与培养目标的严重脱节。这应当引起职教美术教育工作者的高度重视。
职高实用美术专业是培养有美术这“一技之长”的技术工人或从事美术工作的基层人员，而不是培养画家和美术专家。职高美术专业素描教学应该也必须立足于培养示这个基本点，紧紧围绕培养目标进行施教。这就需要明确培养目标，认真研究职教美术教学规律，深入理解和领会职教教材的指导思想和编排意图，高屋建瓴地驾驭教材，创造性地开展教学。
职高教育是终端教育，毕业生面临的是就业竞争日趋激烈的人才市场，面对的是发展速度迅猛、两大文明需求日益多样化、现代化的市场经济。我认为，职高美术专业的素描教学，训练的形式宜宽不宜深；素描训练的题材要具有多样性与典型；素描训练的手段技巧应灵活多变；同时还应注意创造性和超前性。
一、素描训练的形式宜宽不宜深
面对不断发展变化的人才市场，客观上要求职高毕业生必须一专多能，因此素描教学的训练形式就应适当拓宽，即不仅要进行调子素描和结构素描训练，还应进行基本的装饰构成素描（见《中国美术教育》1995年第一期）和设计素描训练。这是因为，无论是侧重于光影规律的调子素描，还是着眼于物象内在结构及组合关系的结构素描，均属地绘画范畴，而实用美术要求高度抽象概括，“在具象和抽象的广阔视野中，毫无拘束地探求，大胆运用形式美规律，用夸张变形等手法，对自然物象进行加工“（李家旭、刘静宜《装饰画艺术》）。单进行调子素描和结构素描两种素描形式训练，则在要求学生做出更为大胆多样的形式突破和容纳更丰富的激情和理智时，会使学生常常表现为力不从心而颇感困难。也就是说，单靠调子素描和结构素描两种训练形式，难以完成基础课与工艺课的顺利过渡。与前两种素描形式不同，装饰构成素描是一种以自然物象为参照，容纳平面构在中透叠、渐变、发射、分割等多种表现手法，或大胆夸张主要特征，或将具象转化为抽象，或将立体转化为平面，含有更多主观审美理想，渗透大量装饰成份的新的素描形式。这种素描形式不仅是一种不脱离艺术表现的一般规律和法则的基础训练，而且有利于素描课与工世课的顺利衔接，更为重要的是有利于学生同自然物象生发出主观审美意象，直接有效地训练学生的想象力和创造素质。设计素描则是一种以理性认识为基础，注重分析理解客观物象内在联系，描绘物态结构规律的素描形式。这种素描形式既包括绘画意义上的造型意识，更体现着工业上的设计意识，将构成素描与设计素描作为职高实用美术专业的基础课，更能显示出知识结构的合理性和课程衔接的重要性，“从面为个人风格及专业发展提供一个实践的基础”（《设计素描》上海人民美术出版社1985年版）。由此我认为，将装饰构成素描和设计素描纳入职高实用美术专业的素描教学内容体系很有必要，而不是和普通中学美术课相比仅仅是课时的增加。当然，内容的确定，知识的深浅层次及课时安排等还有待有关专家、学者和职教同仁进一步地实验和研究。
素描训练形式的拓宽，而又不过量增加课时，就需要精心研究教材，大胆改进教法和学法。例如在调子素描和结构素描训练中，坚持以线为主要表现手段的结构素描为主，而调子素描只要能涂出三大面五调子七个层次（高光、亮面、灰面、明暗交界线、暗面、反光、投影）即可，不可在明暗色调上过多纠缠，以便让出更多时间（魏诗国主编，高教出版社出版的全国职高工艺美术专业统编教材《素描》体现了上述训练思想）。还可象《手工、图案、构成的整合》（见《职业技术教育教学研究论文精粹》188页，吉林科学技术出版社）中讲的那样，对有相同之处而又不可取消或取代的教材内容进行整合处理，避免重复，节省课时，以便使学生奠定科学、合理、扎实、宽厚的素描基础。
二、素描训练题材应多样化、典型化
职高美术专业毕业生服务于当地的经济建设，接触的社会面比较广阔，因此在训练中应改变那种陶罐、酒瓶、苹果等一画到底的做法，引导学生接触多种素材，例如人物、动物、风景、电器、家俱、日用品、机器零件、服装鞋帽等。题材多样，还应注意其代表性、典型性。能使学生以少胜多，举一反三，触类旁通，具备较强的适应能力。
三、注意训练手段的灵活多变
尽可能让学生掌握多种表现方法和技巧，例如可以运用排线涂色调法、纸笔擦法、手指涂抹法、毛笔擦法；也可以运用黑影法、限色层归纳法、黑白灰色块法，色线法及综合法，还可以一画分别用多种方法练习，一题材从不同角度，不同视点进行构图练习，拓展学生的表现领域，丰富学生的造型语言。此外还应通过临摹、写生、特写、默写、创作、设计等途径，借鉴民间美术的表现手法等，为学生的创作奠定厚实的基础。
四、注重创造性和超前性
形象美学培训篇7
【关键词】小学语文；审美教育；课堂教学
【中国分类法】：G633.3
在传统教学中，小学语文教学片面强调教材的知识传授和考核，忽视对学生非智力的审美情感和道德情操的培养。新课标要求小学语文教学把对学生健康的审美情趣和高尚的道德情操的培养放在突出的地位。在这种背景下，如何在小学语文教学中有效地渗透审美教育，这是广大小学语文教师急需解决的课题。
一、审美教育在小学语文教学的作用
审美教育是一种与美的感受相结合、以陶冶人的审美情感以及培养人的审美能力为目的教育活动，它能影响学生的思想和道德，陶冶学生的思想修养、道德情操和艺术趣味等。在小学语文教学中，教师把审美教育渗透于课堂教学之中，能极大地提高了教学效果，培养学生的审美情感、思想修养和道德情操。
1、有利于提高课堂教学效果。在小学语文教学中，渗透审美教育摆脱了乏味的灌输和空洞的说教，能有效地激发学生的学习兴趣，促使他们生积极思考、参与教学活动，在审美的过程中智力和学习能力得到开发和培养，从而使课堂教学收到很好的效果。
2、有利于培养学生良好审美情感。在小学语文教学中，渗透审美教育以美育自身所具有的魅力吸引着学生，让他们如亲临其境地处于在审美的享受和熏陶之中，从而产生良好的审美情感。
3、有利于培养学生良好的道德情操。在小学语文教学中，渗透审美教育能使学生在打好知识基础和培养良好审美情感的同时，也潜移默化地受到思想教育，从而培养良好的道德情操。
二、审美教育在小学语文教学的运用
在小学语文教学中，教师能否有效地把审美教育渗透于课堂教学之中，主要取决于教师能否善于挖掘和利用教材中的审美因素，运用有效的教学策略，并成功地引导学生在教学过程中感受美、鉴赏美、创造美，培养他们的审美情感、审美能力以及良好的道德情操。下面结合我的教学经验谈谈我的做法：
1、创设情境，引导学生感受美。教师可利用多媒体图像、实物、音乐、语言和表演等具有形象直观的教学手段，创设形象生动、引人入胜的情境，引导学生在形象丰富的情境中感受美，激发审美情感。具体做法如下：
（1）利用图像、实物创设情境。教师可利用图像、实物创设情境，引导学生如亲临其境地伴随作者的思想感情感受和体会文章的意境，自觉地接受美的熏陶。如教学《泊船瓜洲》这首诗时，我利用多媒体播放关于江南春天胜景的片段，让学生如亲临其境地感受江南青翠欲滴、春意勃发的美景，对大自然的美感到愉悦和陶醉。
（2）利用音乐、录音创设情境。教师可利用音乐、录音，创设美妙动听的情境，引导学生从听觉的角度感受美。如教学《鸟鸣涧》这首诗时，我播放一段鸟语花香的录音，把学生带入美的境界。
（3）利用语言、体态创设情境。教师可借助课文的语言美，用富有感情、形象生动的语言和恰当的体态语言表达课文词句，形成极具感染力的情境，引导学生体会语言文字的美感，唤起学生的审美情感。如教学《山雨》一课时，我用委婉动人、极具感染力的语言以及恰当手势，描绘了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境。这时，学生深深地体会和感受大自然的美，产生对自然美的向往和热爱。
（4）利用小品表演创设情境。教师可根据课文的内容和特点，指导学生把课文内容编成小品，进行表演，让学生现场感受和欣赏课文人和事的美。如我教学《少年闰土》一课时，指导学生把故事编成小品进行表演。这时，学生深深感受和体会少年闰土天真无邪、心地善良的美的形象。
2、赏析作品，引导学生鉴赏美。小学语文的教材包含丰富多样的审美因素，教师要充分挖掘教材中的审美因素，善于挑选作品进行赏析，引导学生懂得鉴赏美，培养他们鉴赏美的能力。具体做法如下：
(1)对作品中所描写的自然景象的赏析。如教学《桂林山水》一课时，通过对课文中所描写桂林山水的赏析，让学生领会和鉴赏桂林山水甲天下的自然美，培养学生热爱自然的美好情感。
(2）对作品中所描写的人物形象的赏析。如教学《狼牙山五壮士》一课时，通过揭露日本侵略者的丑恶嘴脸和对五壮士的为抗日勇于献身的崇高形象的赏析，让学生体会五壮士的崇高美，塑造学生美好的心灵。
（3)对作品中所描写的社会生活的赏析。如教学《玩具柜台前的孩子》一课时，通过对课文中人物的勤俭节约、合理消费的行为美的赏析，让学生懂得怎样鉴赏生活中的行为美，培养学生良好的消费心理和习惯。
三、加强训练，引导学生创造美
教师可通过加强训练，让学生积极参与到创造美的过程，培养创造美的能力。做法如下：
1、读的训练。教师可通过加强朗读训练，引导学生在美的体验中得到深化，提升到创造美的层次。如教学《匆匆》一课时，我组织学生以小组为单位进行朗读比赛，全体学生既是参赛者，又是评委。通过朗读比赛，不仅使学生体会和感受课文中的意境、语言、文字、韵律的美，而且使学生在获得最舒畅的审美体验过程中发现美、创造美。
2、写的训练。教师可通过加强写的训练，开辟了展现美、创造美的园地，提高学生创造美的能力。如指导学生定期出版板报和班专刊，开设早读课，让学生读自己写的新闻报道，收集美词美文的摘录本等等。这样，学生在写的过程中展现美、创造美。
3、说的训练。教师可通过加强说的训练，让学生通过动口去发现美、创造美。如教学《只有一个地球》一课时，我引导学生例举破坏地球的种种现象和行为，这时，一石激起千层浪，学生把自己口才发挥到极致，同时他们也深刻认识保护地球和破坏地球的行为美与丑，激发他们为保护地球做贡献。这样，学生在说的过程中发现美、创造美。
4、创作训练。教师可通过加强创作训练，引导学生通过创作感知美、发现美和创造美。在创作训练时，教师要注意引导学生在创作时渗透美育因素，留意身边普通的人和事所蕴含的美的思想、美的行为以及美的内涵，另辟途径地从审美的角度创作出好作品。
形象美学培训篇8
【关键词】护士；礼仪规范；培训
医学模式的转变和护理学科的发展，病人对医疗护理的要求不单只是解决病痛，还需要心理人格上的满足。近年来，人们的生活水平日益提高，对精神的需求也随之提高，对医护人员的要求也就更高了。对此要求临床护士言行举止能满足病人身心健康的需求，在护理教育中不断地将护士礼仪规范教育贯穿于临床护理中，对护士工作质量、患者对护士服务态度满意率起着重要作用。近年来，我们采取了一系列方法进行护士礼仪规范培训，取得很好效果。
1具体做法
1.1加强服务意识教育，重视护士修养与礼仪规范培训。请学校老师讲护士礼仪规范的基本理论、基本知识和应用技巧。让护理人员认识到随着社会主义精神文明建设的广泛开展，各行各业对职业修养与礼仪规范的要求越来越高[1]。护士的形象、举止、音容笑貌对护理对象产生直接的或间接的影响，从而影响护理质量。
1.2请老师上形体课，训练良好的站姿、端庄的坐姿、稳健的行姿、典雅的蹲姿，培养护士的优美姿态。让护士在工作中展示良好的举止。
1.3利用“5.12”护士节组织护士职业道德演讲及护士礼仪规范表演。反复播放“护士职业道德行为规范”VCD带，购买“护士行为规范手册”下发，做到人手一册，规范护士行为、规范文明用语，让大家一言一行都有标准衡量。并进行言行修养方面的理论测试，针对问题进行理论结合临床的实际应用，收集临床中体现护士职业形象的具体例子，让护士们各自表演并讨论怎样的形象才能体现护士的形象美。护士形象整体美是进行良好护患沟通的前提，也是现代医学和以患者为中心的整体护理理论的具体体现。[2]让护士知道护士不仅要有业务技术水平，在临床中护士的职业形象对病人的影响也是很重要的。
1.4将服务意识及护士职业道德行为规范纳入继续教育，服务意识及行为规范教育要与新理论、新知识、新技术培训一样，形成正规化、制度化。制定训练计划，严格按计划训练。礼仪规范及职业道德行为是新护士岗前培训的必修课，老护士每季度组织一次关于职业素质方面的学习，如：沟通技巧、美学修养、礼仪修养、心理修养等，不断提高护士的职业素质。
1.5进行护士服装式样的改革，更换了漂亮的护士服，护士淡妆上岗，良好的仪表，充沛的精力，将是一种无声的语言，激发患者对美好生活的向往与追求，为患者尽力创造安宁、舒适、欣赏美、享受美的心理氛围，从而产生信任感，患者心情舒坦，对治疗取着积极作用。
1.6进行考评，纳入奖惩方案和年终评先进项目。护士长每月进行一次伤病员服务态度满意率调查，掌握本科护士的服务态度情况，并自行奖惩。门诊部主任每季度进行一次调查，在周会上公布调查结果，并利用“5.12”护士节表彰服务明星，对较差的进行下岗培训，直到认清错误，培训合格才能上岗。奖惩分明，才能使护士服务意识、行为规范教育坚持不懈，有始有终，大家觉得有目标，有奔头，形成一个良性循环。
2体会
2.1通过上述方法进行护士礼仪规范培训，收到了意想不到的收获。护士的服务意识增强了，自觉地为病人提供周到满意的服务，从未发生过与病人争吵现象，对伤病员服务态度满意率由原来的90.1%，上升到96.5%，改变了过去那种“医院门难进，护士脸难看”的不良影响，间接地促进了门诊部的精神文明建设及社会效益、经济效益。
2.2护士的内在美、外在美、护士形象整体美，是形成良好护患沟通和建立良好护患关系的基础，护士用自身良好的情绪去影响病人，创造最佳的心理健康水平，帮助病人提高战胜疾病的勇气，并协同完成各种治疗和护理，促使患者早日康复。
2.3护士良好素质的形成往往是一个长期的过程，绝非一朝一夕的易事。那种“闪电式”和“一劳永逸”的想法与作法均不会收到很好的教育效果。必须持久地、分阶段地、反复地开展有关职业素质的继续教育与培训活动[3]。增强护士自身内在的职业信念，养成良好的礼仪规范，护理管理和教育部门都应狠下功夫，扎扎实实地做好这项长期而至关重要的工作。
参考文献
[1]王晶.护士修养与礼仪规范，科学普及出版社，1996.
形象美学培训篇9
关键词：几何图形；抽象训练；造型能力；思维能力；审美能力
中图分类号：G642 文献标识码：a
艺术设计专业主要通过对学生进行艺术设计思维能力，造型基础及设计原理与方法的基本训练，使学生具备了解艺术设计的历史、现状、进行理论研究和设计实践能力的基本素质，其中的基础训练是必不可少的，学生的思维能力，造型能力就是在基础教学中进行训练提高的，那么几何图形抽象训练在基础教学中的也是必不可少的。
首先，分析艺术设计基础教学的现状。一方面从教育者的现状分析：当今中国的高校为了培养全方面的人才，纷纷的开设了许多“与时俱进”的新专业，艺术设计专业就是其中的一个佼佼者。但是，高校在没有基础教育设施的前提下开设的这个专业往往以技术为培养目标。许多教育者或者用人单位认为，要想做出设计，必须得学会运用设计相关软件。虽然说技术水平重要，但创意更重要。没有好的创意，技术再好也做不出上乘的设计。现在许多高校的专业教师已经意识到了这一点，努力加强设计基础教育。但是在教学实施中还不是很乐观。
另外，对现代的受教育者在接受设计基础教育的学习态度分析。从上个问题的调查中了解到一些艺术设计专业的学生对于学校开设大量基础课报以很不喜欢的态度。产生这样的态度主要有两点原因：一是学生对计算机的依赖，随着计算机技术的突飞猛进，本作为辅助教学的计算机工具以一种不可抗拒的力量走进了学生的学习空间，因为它打破了传统的设计模式和制作工艺，使做出的设计画面精美、易于修改，而且准确快捷。种种效果吸引学生不能自拔，不管做什么都要依靠计算机来完成；二是艺术设计类学生就业形势的压力，面对客户的现实要求和强调软件操作能力的公司，大学生不得不花大量的时间学习各种设计软件，甚至有的认为会的软件越多越好。这些导致了设计类学生不重视艺术设计基础的训练，他们只考虑到了软件应用技术，而忽视了创意的重要性。不管对于教育者，还是受教育者来说，艺术设计基础教育是十分重要的。双方应该以正确的态度去分别去指导和学习，因为它是设计者创造力开发的有效途径。
在艺术设计基础教育的课程安排中，图形造型设计基础训练是开发和培养创造力的有效方法之一。其中几何图形抽象训练是艺术设计基础教育中不可缺少的环节。丰富的几何抽象表现语言是学生设计作品富有创造性的基础条件。如果从高层次的角度去要求，学生的设计作品，无论是习作还是创作都涉及到创造性这个问题，即要求学生必须具有丰富的抽象表现语言。几何图形即可作为一种抽象表现语言来体现。
1、几何图形抽象训练可以增强学生对几何图形艺术性的理解
艺术设计类的学生一开始接触的是传统绘画的训练，通过大量的模仿和练习来掌握绘画技巧。虽然一些形象我们可以通过绘画技能来表现它的艺术性，但过分利用技巧，会使某些事物失去它们的趣味性，同时其艺术性也将会减少。在绘画的过程当中，过分利用传统技巧的表现也将会扼杀学生的想象与创造能力。而在几何图形抽象训练的过程中。不需要熟练的绘画技巧同样可以用一个几何图形或者几何图形的添加来表现一个事物。
首先让学生观察现实事物的形态，然后采用几何图形的形式对事物进行抽象提炼，之后进行发散性思维训练，凭借自己主观想象在几何图形上进行添加，创作出自己理想的几何抽象作品来。由于几何图形的抽象性，使其本身没有特定的指向，那么利用它来表达的意思的自由度也十分广阔，学生可以通过几何图形来表现事物的趣味性和艺术性，在训练的过程中，学生也将会意识到几何图形本身的艺术魅力。
2、几何图形抽象训练可以提高学生创意造型能力
几何图形具有丰富的表情和魅力，并具有相对的独立性和共融性。利用这些特性在进行训练的时候就不存在限制性，它可以表现比较宽泛的意义。同时这些特性与我们把几何图形抽象训练作为基础课所崇尚的“下意识”的表现相吻合。“下意识”的表现是个人情感的流露，一定意义上它与我们画面效果的偶然性是等同的。在进行创作训练时，只有在下意识状态下才能形成不可把握的偶然效果，无论是在元素造型方面，还是画面构图方面都会有意想不到的效果。这些效果能够反映出许许多多新颖的想法一即我们的创意。而在审美的直觉下继续扩展直至画面走向丰富、完整。之后我们再把这些创意用在合适的设计中。其实几何图形抽象训练的整个过程是发现的过程，也是创造的过程。
3、几何图形抽象训练可以提高学生快速审美能力
在整个训练过程中，快速审美的能力也会得到相应的提高。对于艺术设计类学生的来说，快速审美的能力是不可缺少的基本功。有句俗话“眼高才能手高”可以侧面的告知我们，视觉质量不过关，是无法踏入艺术或设计之门的。作为设计类学生，在学习期间就应该加强培养快速审美的能力，达到比普通学生更敏锐的眼力。快速审美的能力大多是后天培养出来的。我们现有的许多基础课程，比如素描、色彩都是训练审美能力的一种方式，但还是有具象的训练方式，由于具象物态的内在结构不能直接表现，会导致学生的审美反映的迟缓，几何图形抽象训练可以弥补这一缺憾。几何图形抽象训练时运用纯粹的点、线、面，按照一定的规律去组合画面，不管多么复杂的事物，都可以概括成几何图形。这种表现方法相对于具象的训练要轻松自由的多，并突出自己的主观意识，可以随意的进行几何图形组合，而且几何图形抽象训练以直观、快捷的方法做出来的设计更有吸引力，同时在训练的过程中学生的创造力也会不断被加强。
让学生越早进行几何图形抽象训练是有益的，它可以使学生学习一些基本的形式美法则，并可以重塑学生的审美能力，使学生更早地找到设计感觉。
以上的分析表明，让几何图形抽象训练介入设计基础课程中，不但不会减弱学生的具象审美能力，反而可以增强学生认识具象事物的能力，它和其他的基础课应该趋于平衡。如果说具象的训练是要锻炼学生的表现能力的话，那么几何图形抽象训练则是偏于艺术修养的加强以及创造能力的追求，两者是相辅相成、不可分离的。但值得强调的是：几何图形抽象训练所带来的优厚的“效益”，确实能够超越具象训练基础课的成果。因此说几何图形抽象训练在设计基础课中是必不可少的，也是十分重要的。
参考文献：
[1]袁由敏，图形设计教程，杭州：浙江人民美术出版社，2006
形象美学培训篇10
关键词：高考美术培训；艺术设计教育；文化素养；审美；创造力
近年来随着高校美术类专业的扩招，在美术高考繁荣的社会大背景下，美术高考生源的数量也在逐年增长。以河南省为例，2007年美术类报考人数55107人，2008年65496人，2009年66992人，2010年66007人，与此相适应，大量的美术强化班、美术培训学校如雨后春笋，规模庞大的艺考生在众多良莠不齐的各类美术培训机构中，接受着美术高考固化单一的应试教育，严重影响着美术类考生的审美素养、艺术素养，也带给高等艺术教育太多的后遗症。
一、高考美术培训现状
通过深入了解各类美术培训机构发现，高考美术培训作为正规教育的补充，主要是依赖私人投资发展起来的，因此行业的特殊性和缺乏规范化的市场机制，以及高考美术考试机制和内容的固化、单一，造成了目前高考美术培训机构经营无序性，美术培训教学模式程式化，课程内容单一化。
1．高考美术培训机构经营无序性
面对近年来火爆的美术高考热，各类美术培训机构应运而生，在众多的美术培训机构中，不乏一些优秀的美术培训机构，它们师资力量雄厚，教学内容及方法合理、新颖，不仅训练培养美术技能，而且提高人的审美素养，对促进社会和谐发展起到了积极作用。然而，由于许多家长和考生怀有急功近利、急于求成的心态，加之巨额利润的驱动，使得许多不具备办学资历、办学能力和办学实力的人和机构，把美术培训当成赢利手段，打着“速成班”、“美院班”、“精英班”“强化班”等各种极具诱惑力的旗号吸引生源，这些培训机构师资状况不容乐观，有在职的大学教师、在校的大学生、兼职的艺术工作者甚至一些非专业人员等，美术培训无科学、规范的教学计划和管理机制，教学管理缺乏良性循环，加之政府监管不严，导致高考美术培训良莠不齐，无序经营。
2．高考美术培训教学模式程式化
众多高考美术培训机构为了提高考试“命中率”，追求最大的利益回报，投机取巧，想方设法猜测考试内容，研究各校往年考试特点、阅卷要求、教师喜好等，违背美术教学的基本原则和规律，给学生传授专门应试的针对性套路，导致了教学模式的程式化。经过走访河南省郑州市数家高考美术培训机构发现，大多美术培训班都是按照石膏几何体临摹、写生石膏像临摹、写生静物临摹、写生真人头像临摹、写生真人头像临摹、默写这样一个套路进行强化训练，个别美术培训班甚至不经过绘画基础教学，直接进行头像临摹、默写，导致学生习惯于概念、习惯于定义，照葫芦画瓢，这种问题在学生的习作中大量存在。美术本是一门充满创造性与心灵感悟的学科，如今却变成了机械的背诵与临摹。
3．高考美术培训课程内容单一化
目前，中国美术高考考核方式过于滞后，考核内容过于单一。美术考试的科目基本上是素描、色彩、速写。素描考试出题方式基本围绕如下几种：人物头像写生或头像默写，石膏头像写生或根据人像照片写生；速写考试的出题方式有：人物动态速写，人物动态默写，考场内的人物动态速写组合；色彩考试的出题方式有：静物色彩写生，静物色彩默写，根据黑白静物照片转换为色彩写生画面，以河南省2008年以来的省联考为例，见表1。
针对这种考核形式，美术培训机构在教学思路上特别明确，其课程内容锁定在狭窄的考试范围，普遍设置素描、色彩、速写，通过临摹、默写等机械手段的训练，形成长期单一技法训练现象。由此可见美术高考形式的滞后与高考内容的固化导致高考美术培训课程内容设置的单一化，影响了生源质量，也影响了美术考生艺术综合素质的培养。
4．高考美术培训短期突击速成化
2010年10月25日，在上海举行的“2010高考美术专家高层论坛”会上，中国美术学院的朱卫东教授表示，参加美术高考的考生主要有以下特征：一是考生热爱美术，想考上理想中的美术院校；二是考生其他学科成绩不太理想，希望通过美术高考实现大学梦；三是考生感觉自己只能考上普通大学，希望通过美术高考实现“重点梦”。其实在艺考大军中，相当一部分生源来自农村高中，他们从小没有接触过美术教育，之所以改行学美术，纯粹是因为文化课较差。这批考生中大多数过去对美术毫无兴趣，对美术专业知识缺乏认识和了解，只是把学美术当作进入大学的捷径，他们经过短短几个月的考前强化训练，便匆忙应考。美术培训班正是迎合了这部分考生的需求，开办“强化班”、“速成班”，以投机取巧的形式在短时间内达到考试成功的目的。
二、对高等艺术设计教育的影响
1．文化素养薄弱
文化素养主要指人才成长所具备的广博的知识积累、合理的知识结构和科学的学习方法，以及表现出来的气质、视野和修养等。“如果一个人的文化素养缺乏，便难以领略经典之作的深刻趣味，也难以在创作上走得很远。”北京师范大学艺术与传媒学院副教授邓宝剑说。艺术设计教育需以文化素养为基础，已经成为艺术设计教育者的共识。
在高考升学压力和“艺考热”的影响下，一些学生是因文化课成绩不甚理想，担心考不上普通大学，才被动选择报考美术类专业。许多考生为了获得专业合格证，考前花费大量时间用于绘画专业应试的突击训练，放弃了文化课的学习。对于美术培训机构而言，专业课考试成绩，是其赖以生存的根本，所以在美术培训教学过程中，重专业训练，轻文化课学习。偶尔有少数培训机构开设文化课，也是形同虚设，考生的专业基础和文化素养难免有欠缺，更不利于考察其综合能力和专业潜质。因此，进入高校艺术设计专业的学生文化素养普遍薄弱，对专业认知模糊，不清楚所学专业，学习目的不明确；知识面狭窄，缺乏创新意识和设计观念；语言表达能力差，缺乏分析问题能力，这些问题直接导致其在行为、思维与观念上与现代艺术设计教育理念背道而驰，严重阻碍了艺术设计教育良性健康地发展。
2．缺乏想象力和创造力
现在高校艺术设计专业学生无论是专业的潜力还是文化修养都比较欠缺，在进行设计和创作时显得捉襟见肘。他们的设计作品没有思想、缺乏创意，究其原因主要是考前美术培训模式的程式化、机械化，以及我国美术高考内容和体制的单一和固化。近几年几乎所有美术学和艺术设计学专业无论是视觉传达设计、环境艺术设计、还是动画设计、工业设计等，高考试题都是考察“素描”“色彩”“速写”这三科，而这些考试内容仅仅能够考察绘画的基础技法，而根本无法发掘学生的艺术修养和潜力。部分美术培训机构为了追求专业培训的速成化、高效化，在教学中，直接让学生临摹、默写，在美术学习的初始阶段就泯灭了学生的艺术感知力，培养的学生只会默写，不会写生；只会技术，不懂艺术，这种弊端在高等艺术设计教育中暴露无疑。学生在这样的培训模式下，丧失了蓬勃的想象力和创造力。
罗丹曾说:“什么是创造，创造就是发现。”世间万物的美需要我们练就一双善于创造性思维的眼睛去观察，才能有所发现和有所创造。而目前的高考美术培训只鼓励考生在形体上作无休止的临摹和默写，使原本蓬勃的创造力和想象力在美术高考的指挥棒下消失殆尽。致使学生的独立思考能力和创新思维能力得不到充分地发展，学生的作品缺乏独创性、想象力和个性化的特点。
3．缺乏审美能力
通过调查发现，现在的美术考生有一些从来没进过美术馆和博物馆，对中外艺术大师的作品也知之甚少，缺乏起码的艺术审美能力和艺术鉴赏能力。鉴于目前高考美术培训过分追求技巧训练而忽视人文素质的培养，艺术设计类大学生普遍缺乏艺术内涵的积淀和对艺术理论的深层理解，其审美能力不足，审美情趣低下，审美境界不高，不知道什么是美，不知道怎样欣赏美，更谈不上怎样去表现美、创造美。他们在创作和欣赏艺术作品时，缺少一种正确而恰当的途径来欣赏美、表现美、创造美，对产生在中国本土的有着深厚人文精神及悠久历史的中国传统艺术茫然不知，这一切都制约着他们向高层次发展，进而影响了艺术设计教育的未来发展。
三、结论
艺术设计教育的蓬勃发展需要学生有蓬勃的想象力和创造力，需要高素质、高质量的艺术人才，而考前美术培训将为艺考生提供通往艺术殿堂的平台，因此我们应该辩证的看待高考美术培训。一个优秀的美术培训机构，需要具有专业美术教育水准，具有先进的教学理念和规范的管理制度，优化课程设置，“文”“美”并重，因材施教，强化和营造良好的艺术氛围。同时政府部门也应加大监管力度，进一步规范高考美术培训机构的经营秩序，改革美术考试制度，加强美术考试内容的灵活性，为高校输送具有高品质、高素养、有艺术潜力的学子，促进高等艺术设计教育的良性发展，促使社会整体审美水平的提升与进步。
参考文献
[1]张攸璐.论加强高校艺术设计专业学生的文化素质教育［J］.中国成人教育，2007.
[2]张翎.对美术高考热的理性思考［J］.教育学术学报，2005
[3]李芬.“美术高考热”现状与对策研究［D］.广西师范大学硕士学位论文，2009.9
[4]腾建志.从“美术高考热”谈对美术教育的思考［J］.成长之路，2007.9
[5]付秀飞.美术高考综论［D］.湖南师范大学硕士学位论文，2005