初级职称会计实操篇1
【关键词】中级职称评审系统；企业应用
一、开发背景及项目简介
中交二公局是具有公路工程施工总承包特级资质、从事多元化经营的大型国有施工企业，下辖30多个子分公司及分支机构，所属项目遍布全国各地，人员分布广，流动性大，信息交流和传达延迟，给全局职称评审工作带来很大难度和局限性。随着社会的发展与进步，计算机的应用已深入到了社会的各个领域，软件的作用和影响也越来越广泛。原有的职称评审模式已不能满足当前的需求，为了提高工作效率，规范评审工作，最大可能的节约成本，中交二公局确定由第四工程公司负责中级职称评审系统的开发及实施应用，在全局范围内统一使用，促使中级评审工作进一步规范化。
中级职称评审系统根据二公局中级职称评审的实际需要研发，分系统管理、信息、个人申报、单位审核、材料预审、材料评审（分小组和综合评审）、综合查询和系统帮助等几部分组成。整个评审过程遵从申报――审核――预审――评审的顺序依次进行，每个步骤中只有符合条件的申报人才能进入下一步的评审阶段，直至结束。系统设定每个阶段的起止时间，根据当前时间并结合用户身份、所在单位及拥有的权限等进行有序控制，确保整个评审过程有序进行。
二、系统的实施过程
结合评审工作的实际情况，四公司开发人员与局人力资源处充分沟通后确定系统按评审阶段分步骤实施，先确定目标，制定方案，完成一部分使用一部分，利用一个评审周期把系统做好，并总结完善。
1.总体目标的确定及实施方案的制定
明确的目标是项目成功的关键因素，包括开发目标，功能目标，使用目标等。初期，双方一起从诸多的问题中归结出亟待解决的问题作为事件的驱动点，进行了充分的需求调研和分析，使各项目标明确。之后，结合企业实际情况和分阶段实施的目标来确定各项方案。
2.个人申报及分子公司审核的实施
该部分内容为全局下属30多个分子公司同时使用。申报人根据单位管理员分配的账号和密码登陆系统，在申报时间段内按要求填报个人资料，并提交所在单位审核。系统根据职称评审办法的规定，对需填报内容做了硬性要求，资料填报不符合要求的，一律强制不得上报，符合要求的材料转至所在公司审核员处审核，审核员对上报的材料根据评审政策严格把控，并根据需要选择相应的操作，包括通过，不通过，退回申报人补充三种选择。通过审核的材料进入下一个评审阶段。
3.全局预审的实施
预审分小组初审和主管预审两个阶段。本阶段材料是全局各分子公司通过审核的所有申报材料汇总。先进行小组初审，初审结束后对初审意见汇总，由主管根据汇总结果做出最终的预审。初审阶段，系统按照尽量平均但不审核本单位申报人的原则，将汇总的材料自动分配给各小组成员。小组初审时，每个登陆用户仅看到系统分配给自己的那部分资料，并给出初审意见，需要补充材料的，可退至单位审核员处补充材料，补充后的材料继续进入初审环节。主管预审时系统将初审结果汇总，形成初审意见供其参考，主管根据汇总结果来确定最终的预审结果。预审通过者进入下一个评审阶段。
4.评委投票部分的实施
材料评审是整个职称评审流程的最后环节，该部分分为小组评审和综合评审两部分。因本阶段需要对投票的结果进行汇总确认，需要管理员在设置评委时指定组长，每个组的组长有查看和汇总本组投票结果的权利。
小组评审阶段，系统列出需要当前评委投票的资料列表，并根据投票状态结合时间设置给出相应的操作按钮。在评审时段内，管理员设置开始投票时，评委才能投票，其他时间只能浏览材料。组长汇总投票时，如果投票结果不符合要求，可以退回给小组评委，重新投票。
综合投票阶段，投票页面列出了小组投票的汇总结果，供评委参考。系统依然根据当前投票状态和时间设置来控制操作按钮。仅组长可对投票结果汇总，不符合要求时可退回重投。
5.后期优化调整的实施
系统经过一个完整评审过程的试运行，基本稳定，各评审阶段使用用户反映良好，为了使系统能更好的满足用户的需求，我们针对不同的用户群体收集了意见建议及新的需求，结合评审工作的实际情况，对系统进行了持续的优化调整，在更好的满足实际工作的同时，极大地提升了用户的操作体验性。
三、系统的应用效果
中级职称评审系统替代了以前的手工评审模式，申报材料由之前的纸质变成了电子版，免去了打印和邮递，节约了成本和时间。审核和评审时，只要一台电脑即可，免去了纸质材料的搬运和流转，减轻工作量的同时避免了材料的破损和丢失。材料的分配和统计由以前的手动模式变成了系统自动分配和统计，提高工作效率的同时保证了统计结果的准确性和分配的合理性。评审需要的资料由系统汇总整理后零调整打印，并可导出为电子版，进一步提升了文件的规范性。
2013年度中交二公局中级职称评审的所有工作都在本系统中完成，包括系统的基础设置，材料的收集，材料的审核，分组和汇总的预审，小组和综合的评审，各阶段情况汇总汇报，投票监控，形成统计表，各种资料打印等。各个阶段运行良好，整个流程执行顺利，申报材料的录入率，准确率，时效性，符合要求的程度以及业务流程处理的规范性、连贯性得到了广泛认可。从各个层面用户反馈的信息来看，系统功能满足要求，符合评审工作的需要。性能方面，系统运行平稳，全局用户对平台的操作响应速度高度认可，对操作体验性表示满意。以后要进一步加强操作培训，跟踪解决用户在使用过程中遇到的各类问题。
四、系统成功推广使用的关键因素
中级职称评审系统是二公局职称评审工作的一次改革和突破，是一次工作方式的改变，成功实现了借助信息化提升评审工作。系统的成功推广使用离不开领导的重视和制度保障，更需要一个符合业务要求的操作平台，也需要后期持续的培训和服务指导。
1.适用的系统是保障
任何系统重在适用，适用的系统才是最好的系统，中级职称评审系统紧紧结合施工企业评审工作的实际情况，系统的操作顺序以实际的业务流程为标准，各项功能支撑起了各阶段的业务与服务，确保了流程之间的有效协同。系统中使用的表格及术语，尽量与实际表单的表现形式相同，使用户在使用时易于理解和操作，顺利实现传统模式到系统应用的平稳过渡。系统将常规业务和专项业务分开控制，使不同的用户类型操作起来更简洁明了。
初级职称会计实操篇2
一、衢州市会计队伍现状
（一）持证会计人员偏少从数量上分析，截止2011年6月30日，衢州市持证会计人员24590人，占浙江省86万持证会计人员的2.85%，在全省11个地市中会计人员数为最少的。从相对数来看，全省持证会计人员占全省常住总人口5450万的1.57%；而衢州市持证会计人员只占衢州市常住总人口245万的0.964%，低于全省平均数0.606%。按所属行业划分，国家机关占7%，团体及事业单位占25%，企业等经济实体占68%。
（二）性别结构――女多男少按性别结构分析，女性有19121人，占77.76%；男性有5469人，占22.24%，女性占绝大多数，女性比重由十年前的69%提升到现在的77.76%，结构越来越趋向女性化。这种趋势的变化主要是由女性的社会角色以及会计工作特性所决定的。
（三）学历结构――橄榄球形持证会计人员中具有本科学历的只有3211人，占13.06%；大专学历的10115人，占41.43%；中专学历的5206人，占21.17%；高中学历的5052人，占20.54%；初中及以下学历的956人，占3.89%。从结构上看，是一个两头尖中间大的橄榄球形，只是不对称而已。总体来说，中专及以下的学历占45.6%，几乎占了近一半，表现为学历偏低，文化素质不高。即使在本科学历中，会计类专业对口的少之又少，全日制本科的比重更少。
（四）职称结构――金字塔形持证会计人员中的高级会计师有159人，只占会计人员总数的0.65%；具有中级职称的有1480人，占6.02%；具有初级职称的有5543人，占22.54%；无职称的有17408人，占70.79%。从这个结构来看，就是一个扁平的金字塔形。历年评出的高级会计师累计有341人，真正在会计岗位上的也只有159人。没有职称的会计人员占了一半多，专业技术水平偏低，不适应衢州经济社会发展的需要，与衢州市政府实施的三大战略不相适应。
（五）年龄结构――金字塔形按年龄结构分析，持证会计人员中60岁及以上的有2620人，占10.65%；45岁~59岁的有5936人，占24.14%；35岁~45岁的有8535人，占34.71%，35岁以下的7499人，占30.49%。从结构上看也几乎是金字塔形。60岁以上的应该属于退休在家享受天伦之乐的，但仍在会计岗位上发挥着余热，从另外的角度看，其在岗也给会计新成员带来就业的压力。
从上述数据分析看，衢州市会计人员的特点是二少二低，即：持证会计专业人才少，高端会计人才尤其少，会计人员学历偏低，专业技术职称更低，甚至一半多无职称，这种结构不协调、素质偏低的会计人才队伍，与衢州社会经济要又好又快发展的矛盾越来越突出。
二、提升会计人员综合素质的建议
（一）提高会计人员的文化素质针对会计人员的学历低，开展分层次的学历教育模式。针对高中以下的学历主要集中在45岁以上的人员，所占比重不是很大，年龄偏大，读大专、本科有一定的难度，可以鼓励参加函授中专学历教育以取得中专文凭。对于数量比较多的高中学历的会计人员，鼓励参加网络、函授、电大、自考等大专学历教育以取得大专、本科学历；对于已取得大专文凭的会计人员，则鼓励参加会计本科学历教育。政府财政部门要出台一系列奖励政策，鼓励会计人员学历教育，对取得会计专业的中专、大专、本科学历的会计人员给予适当的补助，补助金额限于学费，以调动广大会计人员的学习热情。补助金额列入市本级财政年度预算，资金来源是每年的会计职称考务费和会计人员继续教育培训费结余，将这笔来之于会计的钱用之于会计，建立补助基金，作为一种长效机制固定下来，促进会计人员的文化素质的不断提高。
（二）提高会计人员的业务素质首先要提升专业素质。目前会计人员中初级职称和无职称的人数占93%，因此，重点要提高专业技术职称等级，鼓励会计人员积极参加会计系列或经济系列的职称资格考试，取得多种技术职称资格，同时取得更高等级的专业技术职称资格，提高专业技术水平。现在全市每年参加全国会计专业技术职称资格考试人数不到2000人，增幅甚微，一方面要进一步加大宣传力度，另一方面建议出台关于鼓励会计人员积极参加报考会计专业技术职称资格考试的政策，对通过考试取得初级会计专业技术职称资格的和中级会计专业技术职称资格的可实行奖励，以调动广大会计人员考职称的积极性。近年来全市每年取得会计类初级职称资格的为200人左右（其中本级60人左右），取得会计类中级职称资格的为80~140人左右（其中本级50人左右），并有逐年下降的趋势，原因是参考积极性不够，另外考试难度也吓退了一部分人。补助经费列入本级财政预算，作为一项制度固定下来，以大力提升会计人员的专业技术水平。二是努力提高会计人员继续教育培训效果，以提高会计人员的政策业务水平。要以会计人员继续教育培训为平台，宣传贯彻会计法律法规制度和准则，以及财政扶持、税收优惠等政策，以提高会计人员的政策业务水平。财政部门要选好师资力量，分层次分行业分岗位进行培训，做到有的放矢、因材施教，讲究培训内容的实用性、针对性、时效性和操作性，提高培训效果，提高会计人员的政策水平。三是开展会计人员的技术比武活动。通过组织会计人员开展技术比武，促进业务交流，取长补短，提高实务操作能力，同时强化业务操作和技能考评，促进财务人员提高业务操作技能，造就大量的业务骨干和操作能手，提高财务工作整体水平。四是举办高级（或叫会计领军人才）会计人才培训班，通过高级会计人才的选拔，对入选学员进行集中培训，有计划地进行培养，建立衢州市高端会计人才库，储备人才，为大中型骨干企业、高端企业提供和推荐人才，为地方经济社会发展发挥积极作用，同时以带动其他会计人员的学习积极性。五是实行岗位轮换制度。会计人员如长时间内从事某一具体的岗位工作，虽有连续性和熟练性等优点，但不利于会计人员全面熟悉和掌握各个岗位业务能力的提高。应定期对内部岗位分工进行轮换，使会计人员在不同的会计业务岗位上都得到锻炼的机会，促进岗位交流，提高会计人员的综合业务素质。
初级职称会计实操篇3
[关键词]excel；函数；统计
[中图分类号]F232[文献标识码]a[文章编号]1673-0194（2013）05-0011-02
各企事业及机关单位经常需要对职工信息进行统计和管理，比如说统计职工人数、性别、年龄、学历、职称分布的情况等数据信息。microsoftoffice中的excel是具有强大的数据分析和管理功能的电子表格软件，是办公室工作中很常用也很重要的一款软件。运用excel函数功能并配合使用一些编辑技巧对数据信息进行统计分析，方便快捷，省时省力。现以excel2007为例，介绍创建职工信息统计表的方法和步骤。
1创建职工信息数据表
（1）启动excel2007，创建新的工作簿。
（2）首先合并a1至G1单元格，输入“职工信息统计表”，然后输入职工基本信息：姓名、身份证号码、出生日期、性别、年龄、学历、职称。
1）多于15位数字的输入[1]。身份证号码多为15位或18位数字，而在单元格中输入15位以上数字后单元格显示方式会自动变成科学计数，且15位数后全变成零了，因此在输入18位身份证号码前，选定单元格B3，按右键弹出快捷菜单，单击“设置单元格格式数字文本”，将单元格格式设置为文本；或者在B3单元格输入身份证号码前输入一个单引号（英文状态下）“'”，都可以输入18位的身份证号码。
2）从身份证号码提取出生日期、性别、年龄的信息[2]。从身份证号码中提取出生日期。从B3单元格提取“职工1”的出生日期并在C3单元格录入，操作步骤：选中单元格C3，输入函数公式：“=iF（Len（B3）=15，19&miD（B3，7，2）&"年"，miD（B3，7，4）&"年"）&iF（Len（B3）=15，miD（B3，9，2）&"月"，miD（B3，11，2）&"月"）&iF（Len（B3）=15，miD（B3，11，2）&"日"，miD（B3，13，2）&"日"）”并回车，立刻显示出生日期为：1978年04月24日。如果只需要出生年月，可以用left函数公式“=left（C3，8）”提取出生日期单元格C3“1978年04月24日”左起8个字符，即“1978年04月”。
从身份证号码中提取性别。从B3单元格提取“职工1”的性别并在D3单元格录入，操作步骤：选中D3单元格，输入函数公式：“=iF（moD（（iF（Len（B3）=15，RiGHt（B3），miD（B3，17，1））），2）=0，"女"，"男"）”并回车，立刻显示职工1性别为“男”。
从出生日期中提取年龄。从B3单元格提取“职工1”的年龄并在e3单元格录入，操作步骤：在e3单元格中输入函数公式（1）：“=ConCatenate（DateDiF（C3，"2011-08-31"，"y"））”并回车，计算职工1至2011年8月31日的年龄；函数公式（2）“=ConCatenate（DateDiF（C3，toDaY（），"y"））”并回车，计算职工1截止至当天的年龄。
3）使用智能填充技巧将其他职工的出生日期、性别、年龄录入。选中连续的单元格（C3：e3），将光标移到单元格右下角，当光标变成小黑十字时（即填充柄），按着鼠标左键向下拖动至e8单元格，将单元格（C3：e3）单元格中的公式连续复制到同列中下列连续的单元格中，即可录入其他职工的出生日期、性别、年龄。
4）由于出生日期、性别、年龄3列数据都是用公式计算的，计算出来的数据不能直接复制或者移动，否则就会显示公式出错，所以我们要将公式算出来的数据转换为数值。操作步骤：首先选定C3至e3单元格，按右键弹出快捷菜单选择“复制”，单击开始菜单选择“粘贴粘贴值确定”。e列是年龄，即使简单地把单元格格式改成“数值”也无济于事，这些文本型的数字不能作各种排序、求和等函数运算，这时我们需要将它们转换成数值格式。操作方法：选中需要转换单元格（e3：e8），单元格旁边会出现一个智能标记，单击智能标记，在随后弹出的下拉列表中选中“转换为数字”选项，即可快速完成转换。
2统计职工信息
2.1计算职工总数及其中女性人数
用CoUnta函数统计全部职工人数，CoUnta函数功能是返回单元格区域中非空值的单元格个数。操作步骤：选定单元格B11，输入公式“=CoUnta（a3：a8）”，然后按enter键确认，计算出职工总人数。用Countif函数[3]可以统计女性职工人数情况，CoUntiF函数功能是统计某个单元格区域符合指定条件的单元格数目，操作步骤：选定单元格B12，输入公式“=CoUntiF（D3：D8，"女"）”，按enter键确认，计算出职工中女性人数。
2.2统计职称、学历分布
用CoUntiF函数对职工中不同职称的职工分别进行统计。计算职称为正高级的职工人数：选定单元格B13，输入公式“=CoUntiF（G3：G8，"正高级"）”，按enter键确认；计算职称为副高级的职工人数：选定单元格B14，输入公式“=CoUntiF（G3：G8，"副高级"）”按enter键确认；计算出职称为中级的职工人数，在单元格B15输入公式“=CoUntiF（G3：G8，"中级"）”；计算职称为初级的职工人数，在单元格B16输入公式“=CoUntiF（G3：G8，"初级"）”；计算无职称的职工人数，在单元格B17输入公式“=CoUntiF（G3：G8，"无职称"）”。
同样用CoUntiF函数可以完成职工学历统计。操作步骤：分别选定单元格C11、D11、e11、F11、G11，依次输入函数公式“=CoUntiF（F3：F8，"博士"）”；“=CoUntiF（F3：F8，"硕士"）”；“=CoUntiF（F3：F8，"本科"）”；“=CoUntiF（F3：F8，"专科"）”；“=CoUntiF（F3：F8，"高中阶段及以下"）”，然后按enter键确认，即可计算出学历为博士、硕士、本科、专科及高中阶段及以下的职工人数。
2.3双重条件计数
CoUntiFS函数是excel2007新增函数，用于计算某个区域中满足多重条件的单元格数目。在C12至G12单元格需要计算的职工人数有双重条件，条件1性别为女性，条件2学历分别为博士、硕士、本科、专科或高中阶段及以下，用CoUntiFS可以满足。选定单元格C12，输入函数公式：“=CoUntiFS（D3：D8，"女"，F3：F8，"博士"）”按enter键确认，计算女性博士生的职工人数；选定D12单元格，输入函数公式“=CoUntiFS（D3：D8，"女"，F3：F8，"硕士"）”按enter键确认，计算女性硕士生的职工人数；余下e12至G12单元格以此类推即可。同样用CoUntiFS函数可以计算条件1：职称为正高级、副高级、中级、初级或者无职称；条件2：学历分别为博士、硕士、本科、专科、高中阶段及以下的职工数。
2.4统计年龄分布
用excel怎样统计出职工各年龄段内的人数分布呢？大多数人使用CoUntiF或CoUntiFS函数，公式要在B20：B27单元格内统计显示e3：e8内30岁及以下、31～35岁、36～40岁、41～49岁、50～55岁、56～60岁、61岁以上各年龄段内人数分布情况，要输入7条公式，十分麻烦。其实，excel已经为我们提供了一个进行频度分析的frequency数组函数[3]，frequency函数是以一列垂直数组返回某个区域中数据的频率分布，用一条数组公式就能轻松地统计出给定的年龄范围内不同年龄段各分数段的人数分布，C20：C26为各年龄段的分段点。操作步骤如下：选中需要显示各年龄段人数的单元格区域B20：B27，在编辑栏内输入函数“=FReQUenCY（e3：e8，C20：C26）”，然后同时按Ctrl+Shift+enter组合键产生数组公式“{=FReQUenCY（e3：e8，C20：C26）}”，这里要注意“{}”不能手工键入，必须按下“Crtl+Shift+enter”组合键由系统自动产生，即可统计出各年龄段的人数。
使用办公软件准确高效地处理各类数据，不仅可以减轻劳动强度和提高工作效率，而且可以激发工作积极性与热情，使现代科技渗透到日常管理之中。
主要参考文献
[1]肖文雅，王燕，王涵.excel2003中的填充技巧和特殊数据输入方法[J].中国医学教育技术，2010，24（4）.
初级职称会计实操篇4
中图分类号：G80文献标识码：a文章编号：1004-4590(2008)02-0087-05
abstract:Bymeansofquestionnaireandexpertinterview,thisarticleinvestigatesandanalyses5526elementaryandjuniorhighschoolsof13citiesinJiangsuprovince,andthesituationoftheirpeteachers,pecurriculums,extracurricularactivities,sportstadiumsandequipments,implementationoftheHealthStandardofStudents,sporttraining,andcompetition.itissuggestedtomodifytheworkingRegulationsofpeatSchool,strengthenthesupervisionandevaluation,perfectschoolperegulations,promotetrainingandmanagementtopeteachers,standardizepersonnelquotaandqualificationofpeteachers,certificateparttimeteachers,improvepeentranceexaminationofhighschools,addintegrativepeexamstocollegeentranceexamination,andenforcereportonphysicalconditionsofcollegefreshmen.thisarticleisaimedtomakesuretheimplementationofallrulesandrequirementsofphysicaleducationandindeedimprovethepequalityinruralschools.
Keywords:Jiangsuprovince;ruralareas;schoolpe;thecurrentsituation;solution
1问题的提出
我国是一个传统的农业大国，“三农”问题始终是我国社会建设和发展的重点问题。就教育而言，区域、城乡发展不平衡是我国的基本国情，文明古国办现代教育、穷国办大教育是我国教育的基本现状，独生子女对优质教育资源的需求和优质教育资源的相对不足是我国基本的现实。我国学校体育的重点在农村，难点也在农村，长期以来，农村学校体育始终是学校教育的薄弱环节。为了摸清我省农村学校体育的现状，采取有效的措施加强农村学校体育工作，我们对江苏省义务教育阶段农村学校体育的现状进行了调研，调查内容主要涉及影响学校体育的主要因素：包括体育师资状况，课时落实情况，课外体育活动情况，场地器材状况，学校对体育的管理情况等。为便于研究分析问题和行文，把一些数据表格进行了合并，并根据社会[Lm]发展的总体水平，将13个省辖市分为条件好的一类地区，条件一般的二类地区和条件欠发达的三类地区。
对调研的结果进行了初步的分析，提出了一些建议，为行政部门决策提供依据，并求教于专家和同行。
2研究对象与方法
2.1研究对象
江苏省13个省辖市的5526所县以下地处农村乡镇中小学。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法
在充分研讨的基础上，设计问卷，通过行政部门下发到江苏省13个市，对全省农村中小学进行调查。
2.2.2文献资料法
根据研究问题的需要，查阅相关的文件、文献和资料。
2.2.3数理统计法
对调查所得数据用计算机进行统计学的处理，进行相应的分析。
2.2.4专家访谈方法
围绕本研究涉及内容，与学校体育专家、教育部门行政领导和体育教师进行座谈研讨，寻求解决的途径和方法。
3调查结果与分析
3.1农村学校体育教师的现状与分析
1.5526所农村小学、初级中学体育教师专职、兼职及总体情况（表1）
根据数据分析，3596所农村小学专职体育教师数为5006名。其中男教师3682名，女教师1324名。专职体育教师中，男教师与女教师的比例为1：2.78。
1930所农村初中专职体育教师数为6260名。其中男教师5178名，女教师1082名。中学专职体育教师中，女教师与男教师的比例为1：4.8，即约5位体育教师中有一位女教师。女教师比例偏少。
从统计中可以看出农村小学兼职体育教师队伍庞大，农村初中也存在着相当数量的兼职体育教师队伍，占16.99%。其中男教师远远多于女教师，这又加大了体育教师中的男女比例差距。
在农村小学专职、兼职体育教师中，值得注意的是：兼职教师所占80.93％比例，显然过大，五名体育教师中大约只有一位是专职教师。由于兼职教师的不确定性，大量的非专业性，势必影响到体育课的确定性、稳定性和体育课教学质量。
2.农村小学、初中体育教师与学生的比例（表2）
根据统计，农村小学专、兼职教师师生比为1：125.3；专职教师师生比为1：656.73；农村初中专、兼职师生比为1：336.28；专职体育教师师生比为1：405.09。
按专职教师计算：经济欠发达的三类地区“生/师比”最大（1225:1），约为二类地区（641:1）的两倍，一类地区（451:1）的三倍。表明三类地区农村小学专职体育教师的严重匮乏。
由于庞大的兼职教师队伍的存在，也由于小学体育教学的特点，虽然专职教师的比例偏少，但教师总数能够满足体育教学对教师的数量需要。存在的问题是：大量的非体育专业的兼职体育教师的教学质量，能否保证体育教学的质量要求？
同样，农村初中专、兼职每名体育教师承担5.84个班的体育课。若每班每周开足国家规定的3节体育课，每个体育教师的每周教学课时为17.52节。如果只计算专职体育教师数（6260名），每人承担7.04个班的体育课。若每班每周开足国家规定的3节体育课，每个体育教师的每周教学课时为21.12节。“师生比”仍然是：三类地区最多（1：500.00），二类地区次之（1：336.19），一类地区最少（1：310.45）。
情况较为严重的是三类地区教师数量的匮乏，每位专职教师平均教授7.96个班级，约等于8个班。如果按规定每周开足3节体育课的话，那么，每位教师的周教学课时就是24节课，从学校体育工作的现实情况来看，课时数明显偏高，体育教师的教学工作量明显偏大。反映出三类地区农村初中体育教师短缺的严重局面。
3.农村小学、初中专职体育教师队伍年龄结构和学历结构
根据调查，小学专职体育教师的年龄在40岁以下的占到75%、初中体育教师占82％。农村小学专职体育教师的学历以本、专科为主，占约70％，其中以大专学历居多，占接近60％；中专及其他学历低于30％。
初中专职体育教师中出现了研究生学历（一类地区10名，二类地区2名），这是一个令人振奋的信息，虽然所占比例微乎其微，但这是农村初级中学体育教师队伍学历进步的重要标志，是学校体育现代化进程中，代表了体育教师学历进步的方向。
目前，农村初级中学专职体育教师队伍中，有本、专科学历的教师已经接近90％，这是多年来在教师培养、学历要求和学校建设等方面共同作用的可喜结果。专科以下学历比例仍占相当比例，不合格学历约占10%。继续加强体育教师队伍的学历提升，与教育发展的要求保持同步，是改善和加强体育教师队伍素质与质量重要内容。
4.农村初级中学专职体育教师队伍的职称结构（表3）
在农村小学专职体育教师队伍的职称结构中，以“小教高级”（34.04%）和“小教一级”（49.04%）为主体，所占比例约83.8％。此职称结构反映了样本中农村小学专职体育教师的业务素质与任职资质，可以满足和胜任小学体育教学的对师资的基本要求。
农村初中专职体育教师中具有高级职称的教师极少，比例很低，但一、二、三类地区均有高级职称的体育教师，一类的情况（4.25%）好于二类（1.58%）和三类（1.14%）。农村初级中学专职体育教师的职称结构基本合理，具有可持续发展的潜力和态势。多数教师的职称分布在“中一”和“中二”，初级职称的比例约在10％左右。
综上分析，江苏省中农村中、小学体育师资状况呈喜忧参半之势。喜的是，一支年龄结构合理（小学在40岁以下的占到75%；初中占82％）、学历状况良好（小学本、专科学历的占70％；初中已经接近90％）、任职资质基本达标的专兼职体育教师骨干队伍已经初步形成。忧的是，小学兼职体育教师过多（占80.93％），尤其是经济发展水平较低三类地区更达到1:1225，农村初中兼职也达16.99%，显然，专职体育教师数量短缺，造成任课时数过高和兼职教师过多，是农村学校体育发展亟待解决的问题。
3.2体育课、课外体育活动和课间操、眼保健操开展情况
1.每周开设体育课的情况（表4、表5）
在所调查的1929所学校中，可以看出初一年级开3次体育课的学校比例（40.2%）。初二、三年级开3次体育课的学校比例很小（9.6%，9％），体育课开课次数随年级的增长逐年减少，这一现象正好说明了应试对体育课程开设的影响。不能按规定每周开3节体育课，是农村初级中学的普遍现象。
从表5可以看出，小学一、二年级每周开设4节体育课的学校，总样本平均为73.0%和69.7%。小学三到六年级每周开设3节体育课的学校，总计分别为：74.8%、、71.1%、、69.9%、和74.5%。
数据反映的情况更为直接地显示：农村中小学体育课开课情况与教育部的要求，仍有较大差距。应试教育对体育课开设的影响是客观存在的，应试压力的影响随年级增高而加大，比较中可以看出，初中按计划开设体育课的情况就不如小学，初三尤其如此。这种情况随地区的不同而有很大的差别，调查中有一个市小学完全达到部颁标准，而执行最差的某市，完全达到标准的学校仅为6.3%。初中执行体育课时要求最好的市也仅为44.20%，而执行开课要求最差的某市居然没有一所学校能够完全开足、开齐体育课。
开足、开齐体育课，是学校体育教学的最基本的要求，也是国家对课程管理的刚性规定。体育课的开课问题，需要各级教育行政部门和学校切实确立素质教育观念，切实做到督导有力，措施到位，才能真正解决。
2.体育教学的依据与课本使用情况
在调查中我们对学校“进行体育教学的依据”进行调查，发现农村小学选择《体育课程标准》进行教学的学校只占34.0%，而选择依据《体育教学大纲》的学校仍占有一定的比例。农村初级中学，共有644所学校选择以《体育与健康课程标准》为依据上课，占33.56%，577所学校选择《体育教学大纲》，占30.07%。这说明新课程推进，还必须花大力气才行。
在初中调查样本中80.8％的学校使用体育课本。小学体育课是否要有教材（课本），一直有所争议，调查显示，现实中有一定比例的学校在使用体育课本，这反映了一定的教学需求。
3、农村学校体育课外活动的现状
体育课程向开放型方向发展，课堂教学要与课外、校外体育活动结合，体育课程的学习从课内向课外延伸，向社会扩展已成为一种趋势。“保证在校学生每天一小时体育活动时间”必须有体育课外活动才能保证。我们专门对开展课外体育活动情况进行了调查和汇总统计。
（1）校均每周课外体育活动次数情况（表6、7）
数据表明，农村小学平均每周进行1－2次课外体育活动，活动次数随年级增高而下降，时间在30分钟左右。
数据显示，各地区之间校均课外活动的次数有所差距，三类地区课外活动校均次数多于二、一类地区，同样可能是与体育课程开设时数相关。初三年级课外活动次数减少的直接原因，我们分析是中考临近，复习应考的时间占用了课外体育活动的时间。这种现象与体育课开课随年级的增长而逐年下降的情况相一致，表现出应试教育对体育课程学习所形成的强大压力。
4、开展课间操、眼保健操的情况
农村中、小学开展每日课间操活动的情况比较好。我们分析课间操开展情况良好的原因是各校都把课间操作为全校性集体活动、校园文明建设和培养学生良好行为习惯等学校常规性工作，已经形成传统。
农村中、小学都能正常安排每日的眼保健操活动，绝大多数学校能够每日进行2次眼保健操，小学占89.5％，而初中占76.65％。一、二类地区的学校均在80％以上。
3.3农村学校体育的基本条件与相关情况的现状与分析
3.3.1体育场地情况
本次调查了农村3596所小学的体育场地，小学生生均体育场地面积为5.70平方米。各类地区农村小学体育场地的质地差异较大：
（1）一类地区：610所学校中，运动场地情况均好于二、三类地区。其中没有跑道的学校仅占6.7%；有塑胶场地的学校107所，占17.5%，有室内场地的学校230所，占37.7%；土质运动场地已经很少，仅有8所学校，占1.3%。
（2）二类地区：共调查了860所学校，其中没有跑道的学校占23.6%；有塑胶场地的学校仅6所，仅占0.7%；有室内场地的学校67所，占7.8%，情况略好于三类地区；运动场地仍然以土质场地为主，占42.2%。
（3）三类地区：共调查了2126所学校，其中没有跑道的学校占19.5%；有塑胶场地的学校共15所，仅占0.7%；有室内场地的学校93所，占4.4%；半数以上学校仍然在泥土场地上体育课。
对1390所初中学校调查，生均面积为6.1平方米，其中一类地区生均7.6平米、二类地区生均6.2平米、三类地区生均4.5平米，呈逐级减少之势。一、二类地区初中有田径场的学校占95％以上，但有塑胶跑道的学校，一类地区仅有63所，占12.3％；二类地区仅有四所学校，不足1％；三类地区的情况更差。运动场地以土质、煤渣质地为主。学校普遍缺乏室内场地（体育馆），一类地区没有室内场地的学校约占74％，二类地区约占86％。
体育场地是进行学生体育活动的最基本的条件，土质场地在遇到雨雪天气时体育活动将无法进行。调查中还发现，由于小学低年级人数减少和农村学校布局结构的调整，很多学校进行了合并，合并时对学校体育活动场地普遍重视不够。解决体育活动场地的问题，必须依靠各级政府在规划、相应政策、经费和其他方面给予支持才能有效的解决。
3.3.2农村小学、初中体育器材配备与经费状况
本次调查参照国家和省级《学校体育器材配备目录》，对体操垫、跳高架、篮、排、足球等42种常用体育器材逐一进行了调查统计。若按《目录》规定的最低配备标准、参考当前市场价格，配齐调查样本中学校的体育器材，共需资金需要数亿元资金。调查数据显示，三类地区的农村小学每人均体育经费为3.77元/年，而初中仅为2.99元/年。这反映出农村小学、初中体育器材的极度缺乏，经费的巨大缺口。而体育经费的严重不足，是制约农村学校体育发展的严重问题。
3.3.3图书资料与办公条件
调查表明，农村中小学在体育专业图书资料建设以及现代化办公条件的落后，与学校体育工作发展的需要极不相称。数据显示：校均体育期刊小学有1.60种、初中2.59种；校均电脑小学体育组有0.53台、初中0.55台；有上网条件的学校体育组小学约占33.3%、中学占33.6%。
这些数据反映出农村学校体育办公条件的现状，体育教师获取新信息的渠道不畅，再加上体育师资本身的原因，因此，提高学校体育工作质量，特别是推进体育课程改革任务难度很大。
3.3.4《学生体质健康标准》执行情况（表8）
根据国家要求，从2002年试行《学生体质健康标准》，2005年开始要求各测试学校通过互联网直接上报国家数据库。调查结果显示农村小学《学生体质健康标准》总平均执行率为66.8%，初中为68.8%。没有一个市达到100%；如果按国家要求直接通过网络上报测试数据，能够报出数据的农村学校可能更低。调查中我们了解到实施《标准》对过去测什么，练什么的“应试体育”有一定程度的纠正，但同时对刺激学生加强自我锻炼的强度也降低，通过数据分析我们发现测试的优秀率偏高，这与学生体质调研的测试数据表明的体质下降的现状相矛盾，这些问题都有待于进一步的研究。
3.3.5训练与竞赛情况
农村中小学在课余训练与竞赛方面各校存在差异，被命名的省、市、县级体育传统学校很少，形成体育传统项目也较少，但每个学校每年能基本开一次田径运动会。
3.3.6体育教师工作量的认定
《学校体育工作条例》第5条明确规定：“体育教师组织课间操（早操）、课外体育活动和课外运动训练、运动竞赛应当计算工作量”。这体现了国家对室外作业的体育教师的关心，也是广大体育教师自身普遍关注的问题。调查中我们发现农村中小学有半数学校与相关规定还存在一定的差距。以初中为例，计算课外体育活动教学工作量的学校比例仅为：一类地区54.2％；二类地区52.6％；三类地区53.7％。这在一定程度上影响了体育教师工作积极性，也影响了学校课外体育活动的有效开展。
4对策与建议
4.1从法律法规层面解决有法可依，规范办学行为的问题。重新修订《学校体育工作条例》，适应我国法治社会建设和学校体育的改革发展需要。充分吸收相应法律法规对学校教育和体育的内容，对学校体育的改革发展作出更加明确的规定，在法律法规层面有效解决学校体育有法可依的问题，为增进学生健康发挥出更大的作用。同时，从规章制度层面，根据不同的管理权限，省、市、县（区）校要建立完善的学校体育的规章制度体系，给学校体育工作提供法律制度保证。
4.2加强督导检查评估，确保学校体育的各项规定和要求落到实处。将学校体育纳入对学校的督导检查评估体系之中，以评促建，以评促改。加强过程性管理，形成良性的管理机制。
4.3研究和完善中考体育制度，研究和试行高中毕业体育会考（综合考试）和大学新生体质状况通报，充分发挥考试和测试评价的导向功能，用具有中国特色行之有效的措施，促进学校体育目标的实现。
4.4从条件层面解决农村学校体育的保障问题。教育公平和均衡化发展，不仅是理想，更应该是行动和措施。各级政府主管部门，应切实担负起责任，建立必要的学校体育工作投入保障体系，将场地、器材、经费等制约农村学校体育的难点妥善解决。江苏省政府已经拿出数亿元的资金进行了农村合格学校[LL]建设，农村体育器材缺乏的现状已经得到了彻底的改变。
4.5抓好体育教师的培养、培训和管理与提高工作。师范院校体育院系应采取措施提高体育师资培养质量。教育行政和教研部门要建立体育教师继续教育培训的机制。重新制定体育教师编制配额。研究制定体育教师职业资格标准，规范体育教师的任职资格，实行兼职体育教师持证上岗。
4.6从理论和实践的结合上解决理念和操作的一体化问题。根据农村体育教师整体素质不高的实际，形成贯彻教育方针，实施素质教育，进行学校体育改革和发展从理论到实践一体化的操作实践和评价体系。以尽快将先进理论转变为教学操作行为，创造性地运用体育专家、教师智慧，解决好学校体育改革和发展中的实际问题。
5结束语
党的十六大把提高全民族的健康素质，作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。2006年12月，教育部和国家体育总局联合召开了建国以来的第一次全国学校体育工作会议，下发了《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》（教体艺［2006］5号），启动了全国“亿万学生阳光体育运动”，提出了要把学校体育工作作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作，向全社会发出了在新世纪新阶段全面加强学校体育工作的动员令，2007年5月中共中央国务院又下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，
这充分体现出党中央、国务院对广大青少年学生身心健康和学校体育工作的高度重视。今天，我们必须从强壮民族体质，为祖国培养身心健康、全面发展的一代新人的高度，采取强有力的有效措施，改善农村学校体育工作的现状，让农村的学生也能享受良好的体育教育，完成历史赋予我们学校体育工作者的神圣使命！
参考文献：
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初级职称会计实操篇5
做好高校劳动工资的统计与管理，可以准确地核算出教职工应取得的工资金额，如实反映高校工资资金使用状况，便于高校劳动工资核算与管理。这对于高校是否执行国家相关工资政策或制度，能否合理地分配工资具有现实意义。另外，从工资统计中还可以看出高校的劳动力供求关系，劳动力的成本如何，可以为高校提供财富分配或调控的依据。同时，工资统计的结果也是解决劳动争议、提高退休教师待遇和人才招聘的重要指标之一。因此，做好高校劳动工资统计工作是高校领导和相关部门的重要职责。
2excel在工资统计中的功能及优势
目前，绝大多数高校在统计中使用的是excel办公软件，其他如SaS、SpSS、noSa等软件也有个别高校在应用，但由于这些软件使用时相比excel有些复杂，操作性较弱，专业的统计软件逐渐被excel所替代，excel也成为目前比较实用的统计分析工具。excel办公软件在数据计算与管理、数据统计与分析等诸方面作用突出，使用时不但能节约时间，更重要的是能解决很多技术方面的问题，其准确、快捷、灵活、无误的特点已经得到大多数使用者的认可。excel中本身自带的众多函数、公式等功能为统计计算带来方便，而且还能支持VBa编程，达到高重复性或特定性的操作。excel的常用功能较多，如:排序功能，可以按文本、数字或名称、日期等各个项目，对一列或多列数据进行升序或降序的排序，还可以进行自定义等某一格式进行排序;筛选功能，可把不需要的数据隐藏，对符合条件的数据进行自动筛选，也可按指定关键字进行高级筛选，对得到的数据进行比对或分析;分类汇总功能，对某些数据进行分类、汇总，进行求和、求平均值、求最大值或最小值等统计;VBa编程功能，利用简单的编程语言处理和分析各种统计的数据，将复杂的统计工作简单化，实现办公自动化等等。
3excel在高校劳动工资统计中的应用
通常情况下，高校劳动工资统计与其他机关事业单位工资统计程序基本一致，一般包括初始化设置、日常业务数据录入、工资结算及分配等等。
3.1劳动工资统计内容设置
统计内容设置主要包括以下几点:一是excel系统初始化设置。主要包括高校工资统计所需要的各个项目信息以及工资的初始数据。在工资统计表中，excel系统要设置适合各高校所需要的工资项目，以便生成相应的工资数据库。二是日常业务信息录入。如教职工考勤、课时工作量等数据，随时发生的人员变动数据和工资变动数据等等。三是利用设定的公式对工资进行计算、汇总。工资计算主要包括教职工基本工资、岗位工资、津贴、个人所得税和实发工资的计算。工资汇总主要是对教职工工资数据进行分类、统计和汇总。四是工资数据输出。如工资数据查询、工资条打印、工资汇总，以及向学校财务部门和上级主管部门报送工资数据等等各类信息。
3.2excel对工资数据统计与处理
第一，收集工资统计相关信息并进行初步设置。工资统计中涉及到的相关工资信息主要有:职能部门信息，如中文系、外语系、法律系等;教职工的行政职务，如主任、处长、科长等;职称，如教授、副教授、讲师、助教等;工资项目，基本工资、岗位工资、津贴还有个人所得税等诸多项目。将上述信息录入excel，并设置好各个项目对应的代码。设置部门信息，如，中文系部门编号为1，外语系部门编号为2，法律系部门编号为3;设置职务与岗位工资、津贴标准，如系主任岗位工资为1500元，津贴为2000元，教授岗位工资为1800元，津贴为2000元。接着设置教职工请假与旷工扣款标准等，如事假每天扣30元，旷工每天扣60元;再设置职称与课时费用、周课时标准等，如教授标准课时费用为60元，标准课时为8节，副教授标准课时费为50元，标准课时数为10节等等，将上述各项信息录入excel中建立“工资基本信息表”。第二，对excel中的各项名称进行统一管理。名称管理设置的基本步骤为:一是在“工资基本信息表”中设置“职务与岗位工资、津贴”为B2:D7单元格区域;“职称与基本工资对照表”为F2:G6单元格等等;二是利用名称管理器为工资信息命名，具体方法是公式\定义的名称\名称管理器\名称管理器\筛选中找到。如为B2:D7单元格区域命名为“职务岗贴”;F2:G6单元格区域命名为“基本工资”，其他可命名为“考勤扣款”、“课时数及课时费”等等。如果名称存在问题或想修改，则点击编辑一栏解决。第三，劳动工资的计算与生成。其主要步骤是:
(1)建立文件名为“基本工资表”excel文件。
设置工资各个项目，生成各基本项目，如日期、姓名、部门、职称数据等可从VLooKUp()函数自动生成。
(2)生成基本工资、岗位工资及津贴数据。
其中，基本工资F3输入“=VLooKUp(VLooKUp(B3，教师信息表，5，FaLSe)，基本工资，2，FaLSe)”这个公式，“基本工资”是教师信息表中职称与基本工资对照表的名称;VLooKUp(B3，教师信息表，5，FaLSe)即信息表中教职工编号所对应的职称等。其他岗位工资G3可用公式“=VLooKUp(VLooKUp(B3，教师信息，4，FaLSe)，职务岗贴，2，FaLSe)”表示，参数同上。津贴H3可用公式“=VLooKUp(VLooKUp(B3，教师信息表，4，FaLSe)，职务岗贴，3，FaLSe)”表示，各参数说明同上。
(3)生成课时费数据。
具体操作为先插入工作表，取名为“课时费用表”，插入编号自动形成各姓名、部门及职称数据等，在F3中输入公式“=VLooKUp(e3，课时数及课时费，3，FaLSe)”，参数同上，然后按教师实际周课时数，录入数据，计算出月超出课时数G3数值，i3公式是“=(G3－F3)*4)”，计算出相应的月超课时费和课时费，将其数据插入到基本工资表中的课时费项目中。其他如考勤扣款数据、生成医疗保险等数据的操作方法同上。
(4)计算应发工资和个人所得税数据。
在工资表中的应发工资单元格L3中，写入公式“=SUm(F3:K3)”计算出应发工资。个人所得税一栏，可用公式“=－((L3－起征点)*VLooKUp(L3－起征点，个税率，2)－VLooKUp(L3－起征点，个税率，3))”表示。
(5)实发工资数据统计，其公式是“=SUm(L3:m3)”。
实际上，excel办公软件的应用功能还有很多，其他如教职工工资数据统计分析，可按部门和职工类别进行统计分析，也可根据教工年龄段或基本工资进行统计分析;工资数据查询也有好几种方法，如可利用自动筛选功能进行工资查询，也可利用高级筛选功能进行工资查询，还可以利用函数进行工资数据的查询等等。当然，在日常统计中，有时需要从学校全部员工中找到名单中没有出现过的员工名单，如果要逐个查找，会浪费较多的时间和精力，可以利用excel中的VBa实现这个功能。在excel菜单中，选择“工具\宏\visualbasic编辑器”，进行代码编写，实现快速而准确的查找目的。
4结语
初级职称会计实操篇6
考生如何通过计算机操作员考试,我认为应注意以下几个方面。
一、认真解读计算机操作员国家职业标准
考生往往忽略这方面的信息,或者翻看一下就扔在一旁。其实这里面蕴涵着大量考试信息,有对该工种的基本要求、工作要求和考试的比重表。
(一)基本要求里面囊括了职业道德、基础知识。
职业道德包括职业道德基本知识和职业守则,这部分知识会在理论考试中进行考核。基础知识包括计算机专业英语知识、计算机基本原理、计算机软件基础知识、计算机硬件基础知识、计算机应用基础知识、多媒体基础知识、信息化基础知识和文字处理基础知识。具体每一块内容包括哪些知识点,基本要求里都作了进一步阐述。对照基本要求的内容,考生会对考试的几大模块有了大体的了解。
(二)工作要求里面包含职业功能,工作内容和技能要求。
这部分内容更多地体现了技能操作的考核要求。从职业功能这一栏,考生可以得知所要掌握的几大块职业功能,也就是这一职业要会干哪些事,这也是考核的要求。每一项职业功能都对此工作内容、技能要求、相关知识作了说明。
在此以中级的文件管理为例。
从这张表格可以很清楚地了解,对文件管理部分,考生需掌握属性、备份、回收站、权限、共享、加密、归档操作这几个知识点。
(三)技能操作比重表
从该表格中可以看出各知识块所占的分值比重,考生对于比重大的模块应多下功夫,重点突破。
二、如何做试题分析
试题1.计算机安装、连接、调试。
(1)本题分值:10分。
(2)考核时间:10分钟。
(3)考核形式:实操。
(4)具体考核要求。
a.正确地连接主机、显示器、键盘、鼠标和电源。
b.开机,进入windowsXp操作系统后,进行切换用户操作,并将包含“切换用户”操作对话框的桌面以图片的形式保存至考生文件夹中,文件命名为“初级1-7a.bmp”,图片保存后恢复原设置。
c.为附件中的“通讯薄”创建桌面快捷方式,并将设置后的桌面以图片的形式保存至考生文件夹中,文件命名为“初级1-7B.bmp”,图片保存后删除该快捷方式。
d.设置系统当前日期为2008年3月5日,时间为13点45分,将设置后的“日期与时间属性”选项卡以图片形式保存至考生文件夹中,文件名为“初级1-7C.bmp”,图片保存后恢复原设置。
e.创建一个新帐户,帐户名称为“KS1-13”,且设定该帐户为计算机管理员。将创建完成的控制面板以图片的形式保存至考生文件夹中,文件命名为“初级1-7D.bmp”,图片保存之后删除该帐户,恢复原设置。
这道题考核的是计算机安装、连接、调试,它蕴涵了主机设备连接,主机设备开机与关机、进入系统,应用程序基本操作,操作系统设置,系统账户设置5个考核要点。考生可以根据题目要求给每个知识点进行配分。
试题2.演示文稿处理。
(1)本题分值:15分。
(2)考核时间:20分钟。
(3)考核形式:实操
(4)具体考核要求
a.演示文稿基本操作
①打开C:\素材库(初级)\考生素材1\文件素材6-7.ppt,将其以“初级6-7.ppt”为文件名保存至考生文件夹中。
②对本演示文稿重新应用模板C:\素材库(初级)\考生素材2\模板素材6-7。
b.幻灯片的基本操作
①在第一张幻灯片前插入一张新幻灯片,应用“标题幻灯片”版式。
②在新幻灯片中录入主标题“团队管理”,设置字体为仿宋。录入副标题“――打造高效团队”,设置字体为楷体、加粗、右对齐。
c.幻灯片放映设置
①设置放映类型为“演讲者放映”,放映范围为第1-5张幻灯片,并且循环放映,按eSC键终止。
②将动画方案“向内溶解”应用于所有幻灯片。
③将切换效果“盒状展开”应用于所有幻灯片,设置切换速度为中速、照相机的声音,换页方式为单击鼠标换页。
d.页面与视图设置
①页面设置:将幻灯片的大小设置为“a4纸张”,幻灯片编号起始值设置为“6”。
②视图设置:将演示文稿的视图方式设置为“备注页”,显示比例为70%。
这道题考核的是演示文稿处理,它蕴涵了演示文稿的基本操作,幻灯片的基本操作、幻灯片放映,幻灯片动画设置,页面设置与视图设置5个考核要点。可以根据题目要求每个知识点配分如下:
考生在做题库练习时,每做一题,都要进行归纳,找出该试题的考核要点,这样才能举一反三。另外,考生可转换一下自己的角色:如果自己是出卷者,如何出卷;如果自己是评分者,该如何评分,该如何对每个知识点配分才合理。在转换角色的同时,考生可进一步巩固知识。
参考文献:
初级职称会计实操篇7
关键词：调音、艺术表演、作用
任何一种艺术创作都离不开科学技术为表现手段。同样音响调音对高科技的音响设备和技术手段也是依赖较大。国家从2002年开始，把这个职业名称叫做“音响调音员”，职业定义：“在歌舞厅、节目制作间及音乐(文艺)演出、公共场馆等场所，运用专用设备，对声源的音量、音调、音色进行调控的人员”。职业等级共设五个等级，分别为：初级(国家职业资格五级)、中级(国家职业资格四级)、高级(国家职业资格三级)、技师(国家职业资格二级)、高级技师(国家职业资格一级)。在制定的《音响调音员国家职业标准》培养要求中，全日制职业学校根据其培养目标和教学计划确定。晋级培训期限：初级不少于400标准学时；取得初级资格并从事工作2年后才可晋级中级，同时不少于350标准学时培训；取得中级资格并从事工作3年后，晋级高级，同时不少于250标准学时培训；取得高级资格并从事工作3年后，晋级技师，同时不少于150标准学时培训；取得技师资格并从事工作3年后，晋级高级技师，同时不少于100标准学时培训。从培训的相关知识内容来看，初级、中级基本都是电声设备的使用和维护知识，晋级高级才涉及一些建筑声学和国家及行业的有关技术标准。晋级技师涉及了一些音响美学和声音主观评价知识。晋级高级技师涉及到音乐、戏剧、舞蹈等艺术知识和国外文艺演出特色的知识。由此可见，这些教学的目标和要求，基本都是以技术为主，缺少了各类乐器、声学的特性、声音频谱分布知识及音乐素质，缺少了操作中与艺术结合的方法和技巧。这需要相关工作有待改进和完善。
音响调音是一门相当高深的学问，任何一场成功的演出都离不开音响师对技术设备和艺术构思的精心设计、艺术再创作和对设备的准确操作。从它的技术和艺术的构思来看，音响调音应该是一种再度创作。
调音艺术与再度创作。什么是调音艺术?调音艺术是以艺术修养为基础、主观评价作判断、以科学技术为表现手段、以艺术效果为最终目的而进行艺术创作和整体设计的专门学科，其任务是对表演艺术作品的声音进行再度创作。任何一场成功的演出都离不开音响师对音响技术设备和艺术构思的精心设计、艺术再创作的进行和对设备的准确操作。
剧目演出的成功与否与音响师有关，他不仅要具备高超的音响技术技能和较好的音乐素质和文化素质，还需全面掌握各类乐器的声学特性及频谱分布。只有掌握了音响技术和相关的学科知识以及具备一定的艺术修养，通过技术与艺术有机的结合，才能完成或体现表演艺术作品的声音设计和准确的操作。中国戏曲学院艺术设计系主任于建刚认为：“音响艺术设计是技术与艺术的相互交叉，科技重在求真，艺术重在求美，随着科学的发展，艺术越来越科学化，科学也越来越艺术化”。
初级职称会计实操篇8
但设备陈旧，无法满足需求
20世纪90年代初期，政府主管部门减少行政干预，下放办学自后，中职学校便开始了激烈的生存竞争。为了抢占时机、吸引生源，那些有远见的中职学校购置了较多的计算机开设了计算机专业，尽管机型陈旧、软件过时、维护困难，机器的使用率不高，但计算机在那时毕竟是很有吸引力的。一所中职学校尝到了甜头，其他兄弟学校自然纷纷效仿，结果是不论条件是否具备，各校都设置了计算机专业。虽然后来计算机专业开始失宠，但信息化浪潮的涌动，给人们提出了一个新的课题：在信息化时代，学校必须实现信息化。在这种形势面前，中职学校很快也就达成了共识，积极利用现有资源，开设信息技术教育课程，大力普及信息技术知识。观念和做法都无可厚非，但由于不属于专业特长教育，在吸引生源上没有特殊的号召力，中职学校自然不愿意在资金上做大的投入，加上财政部门对职业学校的收入进行强化管理时出现的限制过死的状况，学校财政均出现了“无米下锅”的局面。所以，中职学校的微机房也就很难有大的改观。卧式机箱，286、386的主板，40G的硬盘，64m的内存，显示器太陈旧，键盘失去弹性，鼠标失灵，运行速度太慢，动不动就死机……许多机房尴尬无比，学生常常是乘兴而来、扫兴而归。微机房的硬件设施遭遇到了前所未有的尴尬局面。
课程资源的窘迫：课程、教材混乱，
教学目标不明确，学生没兴趣
中职学校的信息技术教育课程，从开设的那一天起，就没有统一过名称，有称信息技术课的，有称信息课的，有称计算机课的，还有称微机课的。教材更是五花八门，有沿用省编《信息技术》教材的，有使用高教出版社《计算机应用基础》的，有使用教师继续教育教材的，还有使用其他成人辅导材料的。这些教材虽然各有侧重、各有特长，但毕竟编写出版目的不同，教材的使用范围也很不一致。由此可以看出，中职学校对信息技术教育普遍存在着模糊认识甚至是错误认识，有很多人把信息技术教育这门课程看成了计算机普及课程，教学目标必然就会定位在计算机常识与操作技术上。条件稍好些的学校在这些常识之外，再讲授一、两种计算机语言和一些编程基础知识，很少有学校能将课程宗旨定位在“提升信息素质、营造信息环境、倡导信息创新、构建信息文化”这一层面上。有的学校校长说：信息技术课就是让学生学点计算机操作技术，会用五笔输入法打字，能编辑word文档和wpS文档，会使用电子表格处理数据，学习别的东西既没有时间也没有多大用处。
正因为教学目标不明确，所以，中职学校信息技术教育课的课时安排和课堂教学就显得比较混乱：许多学校每周只开设1节信息技术课，一般每学期只有20个课时。而且，大多数学校仍然沿用传统的教学模式，耳提面命地进行理论讲授，在黑板上大讲特讲计算机硬件的组成和软件的操作，然后就放羊般地将学生带进机房，任其自由操作。即使规定了教师在机房内授课的时间为8~12分钟，但由于教师使用多媒体技术进行全程监控，学生很少有自由处理信息的时间和机会。在这些情形之下，学生能保持多久的学习兴趣呢？由于教育主管部门缺少必要的监管措施和足够的监管力度，加上职业教育宏观调控相对困难和职业学校教学管理各自为政，所以，职业学校信息技术教育课程资源的窘迫现状一直难有令人满意的改观。
专业师资的欠缺：无法良好地
完成教学任务，认识混乱
到目前为止，许多中职学校还没有专职的信息技术课教师，条件好些的学校能够配备科班出身的计算机专业教师，条件差些的学校只能让那些半路出家或自学成材的教师充任信息技术课教师，有的学校还使用教育技术专业的教师担任信息技术教育工作。凡此种种，既因师资条件限制，又因认识混乱造成。这种随意配备师资的做法，会引来一系列问题：教师很难准确理解课程的设置目的及其教学的目标要求，课堂教学中无法灵活地把握实施要旨；学生学不到关于信息技术的关键知识和操作技术，对于信息的获取、加工、管理、表达和交流的方法很难有规范的掌握，既无法达到信息技术教育的基本目标，也会给学生造成偏见和误解，以为信息技术就是计算机操作技术，处理信息就是打几个字、处理几份表格；同时，在学校内部和社会上也会形成左见，以为信息技术教育就是一个时髦名字的空架子，没有什么实际内容。这对职业学校的生存和发展十分不利，对信息技术知识的教育和普及十分有害。
学生意愿的错位：
主观愿望和现实需求难以协调
中职学生普遍对信息技术教育这门课程缺乏足够的认识，这与初中阶段的教育和影响密切相关。在初中阶段，大多数学校的信息技术教育，就是按照计算机入门操作技术进行安排和讲解的，每周1个课时，教师讲一讲基本要求和操作要领，就把学生带到微机室里自由练习去了。有了这样一个初步的认识，在中职阶段无需进行必要的引领和影响，认识的惯性自然会毫无疑义地传承下去。更多的学生是按照信息技术计算机技术上网技术聊天技术+游戏技术这样的链条来理解这门课程的。于是，不联网的计算机房自然会引来学生的强烈谴责，联网的计算机房就会出现这样的局面：一边是教师眉飞色舞、神情专注地讲解、示范软件操作技术，一边是学生聚精会神地网上浏览、网上聊天、网上游戏，自我陶醉在形形的网络世界里。所以，信息技术教育的上机课，纪律会出奇地好，除了计算机运转的声音外，肯定没有日常课堂上经常出现的奇怪声音，绝对没有交头接耳、调皮捣蛋或者昏昏欲睡、流涎打鼾的现象发生，但若提问什么问题，肯定多数学生不能够回答上来，这样，组织信息技术教学的良好初衷就变成了美丽的泡影。
如前所述，条件好些的学校会使用多媒体技术组织教学和进行课堂监控，但由于认识不到位，教学缺少针对性，无法刺激学生的学习兴趣，先进的教学技术反倒会引来学生强烈的不满情绪。据调查，目前高中生家庭计算机的拥有率已经达到40%以上，随着年级降低，拥有率明显上升，到初中一年级家庭计算机的拥有率已达到70%~80%。农村职业学校学生家庭计算机的拥有率虽然远没有如此之高，但因所招学生多属成绩很差、自律意识淡漠，他们大多都有去网吧玩游戏的“丰富经历”，对网络游戏、网上聊天的熟悉程度和依赖程度都很高，他们上机的主观愿望和根本目的就是聊天和玩游戏，对于“信息技术”之说，他们从心底里并不感兴趣，教师组织信息技术课教学并不容易。
初级职称会计实操篇9
关键词：一体化教师资格标准职业能力
课题：2012年度江苏省技工教育教学研究立项课题。
近年来，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，技工院校积极开展以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化课程教学改革，不断提高技能人才培养的质量。在推进一体化教学改革的过程中，一体化教师队伍的建设，已成为提升技工院校核心竞争力的首要任务。但国家至今未出台一体化教师的资格认定标准，也无专门的待遇规定。结合一体化教学改革对一体化教师职业能力的要求，我们对一体化教师资格与评聘标准进行了初步研究。
一、一体化教师资格标准研究背景
1.一体化教师概念提出的背景
一体化教师与技工教育的发展是同步的。20世纪50年代至80年代，技工院校长期实行理论教学加实训的教学模式，相应地教师也分为从事专业理论教学的理论课教师和从事实习教学的实习指导教师，且在职称方面各成系列。20世纪80年代末、90代初期，技工院校在教育教学改革实践中，提出了理论课与实习课的一体化，即理实一体化。将部分专业课与实习课以课题的模式结合在一起形成一体化课程，安排有较扎实理论功底的实习指导教师来承担教学工作，这样就产生了一体化教师。
1989年劳动部制定的《关于加强职业技术培训师资队伍建设的意见》中指出：技工学校要在加强文化、技术理论课教师队伍建设的同时，逐步建立一支既能指导技术操作又能讲授专业（工艺）理论，专业技术课与生产实习课一体化的新型师资队伍。随后提出了建立一体化教师队伍的目标，并对一体化师资队伍建设提出了更为明确的要求。2009年人力资源社会保障部在《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》中提出：“要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。”
2.一体化教师概念的界定
一体化教师的概念是由天津职业技术师范大学（原天津职业技术师范学院）于20世纪90年代初提出的，具体标准为：大学本科以上学历，具有中级及以上专业技术职称，具有高级工以上职业资格，接受过系统教育理论的培养和培训。重点是指既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。由北京市工业技师学院等承担的人力资源社会保障部委托课题《技工院校一体化师资标准及培养方案研究》的初步研究成果指出，一体化教师是企业工作者与教育工作者的组合体，是技术能手与教育教学能手的组合体，具备较高的专业理论水平和企业实践工作能力，能够承担一体化课程的开发、实施与管理工作。
技工院校在推进一体化教学课程改革过程中，要实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，理想的技工院校教师也应由“双”整合融通为“一”。我们认为，一体化教师应是既具有教师系列职称，又具有在相关专业、行业领域实际工作的经历、经验及代表其水平的专业技术职务（或职业资格），能将理论知识与操作技能整合在一起，能够胜任集专业理论知识、专业实践技术、实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教师。其核心内涵是指集普通教师素质和各种技师（工程师、会计师等）素质于一体、集理论教学能力和实践教学能力于一体、集知识的传播者与实践技能的示范者于一体，不断引导学生成人、成长和成才的复合型教师。
二、技工院校一体化教师资格标准
近年来技工院校积极创新技能人才培养模式，大力推进一体化教学改革，推进一体化教学场所和师资队伍建设。虽然各学校都制定了一体化教师的建设目标，但还缺乏一体化教师资格评聘的标准，笔者学院在师资队伍建设的实践中，基于一体化课程教学改革对教师职业能力的要求和一体化教师资格标准进行了探讨。一体化教师首先必须具备职业学校教师资格，在具备教师基本职业能力的基础上，根据教师的专业成长规律，将一体化教师分为初级、中级、高级三个级别。具体标准如下：
1.初级一体化教师资格条件
（1）基本条件。①大专以上学历并取得初级职称三年以上，或全日制大学本科学历，担任教学工作二年以上；②取得与专业相一致的高级工以上职业资格，从事实习教学一年以上；③每两年下企业实践2个月以上，掌握与本专业相对应的相关职业岗位完整的工作过程与生产工艺；④承担班主任工作两年以上。
（2）教育教学能力要求。任职要具备以下条件：①系统担任过一门专业理论课程的教学工作，每学年教学工作量不少于180课时，学生考试优秀率20%以上，任教课程合格率95%以上；②担任本专业实习教学（中级工）一个周期以上，每学年教学工作量320小时以上，中级工职业资格鉴定通过率98%。
（3）工作业绩、教研成果要求。任职教师须具备下列条件中的两项：①参与校级以上课题研究，承担具体研究工作，课题通过评审验收，或参与部、省、院教学改革试点、课题研究、科技项目，承担相关工作；②在系部举办的各类教学竞赛活动中获得三等奖以上，或在学院举办的教学竞赛活动中获奖；③开设系级公开课1次以上；④班主任工作合格。
2.中级一体化教师资格条件
（1）基本条件。①大学本科以上学历，所学专业与任教专业对口，中级以上职称，担任理实一体化教学2年以上；②具备与专业相一致的技师职业资格（专业理论教师取得与专业相一致的高级工职业资格），或取得与本专业相关的中级专业技术职称；③下企业实践累计不少于3个月，掌握与本专业对应的相关职业岗位完整的工作过程与生产工艺。
（2）教育教学能力要求。①系统担任过两门专业课程的教学工作，每学年教学工作量不少于180学时，近两年来教学质量考核二等以上；②担任本专业实习教学（高级工）一个周期以上，每学年教学工作量320小时以上，高级工职业资格鉴定通过率90%以上；③开展青蓝结对指导青年教师教学，取得实效；④担任班主任3年以上并被学院表彰为优秀班主任。
（3）工作业绩、教研成果要求。须具备下列条件中的三项：①参加校级以上课题研究、专业建设、课程改革、产学研工作；②至少开设系级或院级一体化教学公开课一次以上；③参加部省一体化师资培训或其他师资培训工作，承担编写教学文件或授课任务；④参加校企合作中设备改造、产学结合、教材编写等，并取得物化成果；或将下企业实践的生产工艺与生产过程应用于课堂教学，经院级专家组评审确认；⑤院教学竞赛中获得三等奖以上。
3.高级一体化教师资格条件
（1）基本条件。①大学本科以上学历，所学专业与任教专业对口，副高以上职称，担任理实一体化教学时间3年以上；②具备与专业相一致的高级技师职业资格，或取得与本专业相关的高级专业技术职称；③下企业实践累计3个月以上，或具有企业一线实际工作经历，参加与本专业对应的相关职业岗位完整的工作过程与生产工艺，或直接承担企业生产与研发任务。
（2）教育教学能力要求。①系统担任过2门专业主干课程的教学工作，每学年教学工作量不少于180学时，近3年教学质量考核二等以上100%；②担任本专业实习教学（高级工）一个周期以上，每学年教学工作量320小时以上，技师职业资格鉴定通过率80%以上；③开展青蓝结对指导青年教师教学，或指导初级一体化教师取得明显成效；④担任班主任3年以上并被学院表彰为优秀班主任。
（3）工作业绩、教研成果要求。须具备下列条件中的三项：①主持校级以上课题研究、专业建设、课程改革、产学研工作，课题或科技项目院以上相关部门立项，并通过专家组评审验收；②参加专业建设调研，实施企业实际工作项目与教学项目的转换，编写一门以上课程标准，主持编写校本教材或学生工作页，并已经实施；③参加部、省一体化师资培训或其他师资培训工作，主持编写教学文件且授课；④主持校企合作中设备改造、产学结合、教材编写等，并取得物化成果，或将下企业实践的生产工艺与生产过程应用于课堂教学，经院级专家组评审确认；⑤指导教师或学生在各类职业技能竞赛或教学竞赛中获得市级第一名、省级前三名、部级前六名。
三、一体化教师资格标准评析
技工院校一体化课程教学改革对教师提出了更高的要求，从事一体化教学的专业课教师不仅要有扎实的专业理论知识、较强的教学能力，同时要有熟练的专业操作技能、丰富的企业生产管理经验和社会阅历，能从事工作过程系统化课程的一体化教学。基于一体化教学对教师职业能力的要求，下面主要就一体化教师的基本条件、教育教学能力要求和工作业绩、教研成果要求三个方面，对初、中、高三个级别的一体化教师资格标准进行分析。
1.基本条件
一体化课堂教学以学生自主学习、自主操作为主，学生在教师有效的引导下，要制定工作的实施计划，通过思考建构知识、实施操作运行、小组讨论交流等，最终完成具体的项目任务。这就要求教师不仅能熟练地讲解理论知识，而且能独立指导学生进行操作训练，还能有效地组织整个教学活动，管理相关的设备、工具、材料等。在基本条件中提出对一体化教师的学历、职业资格、企业实践、班级管理的规定，旨在要求一体化教师必须具备从事一体化教学的基本能力，即理论教学能力、实践教学能力、组织管理能力等教学实施能力，以更好地胜任一体化教学工作。
2.教育教学能力要求
一体化教学过程是一个动态的管理过程，其根本目的在于促进学生的主动发展。教师不仅是教学的实施者、管理者，更是教学过程的设计者、引导者，这就要求教师必须具备较强的教育教学能力。根据一体化教学的课程内容、教学方法、教学组织形式和教学评价方式的特点，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，同时从学生的实际出发，精心设计教学内容，能灵活运用各种教学策略，有效地引导学生主动寻求理论知识、掌握操作技能、完成工作任务。本资格标准通过可量化的教学工作与班级管理工作，促使一体化教师不断提升教学水平与教学质量，力求不断提高一体化课程教学改革的实效。
3.工作业绩、教研成果要求
一体化课程教学改革是一个系统工程，除了教学内容、教学方法的改革与探讨外，一体化教师必须了解本专业及相关行业的发展趋势，了解企业生产实际与专业需求，能够运用新知识、新技术、新工艺、新方法，积极开展专业建设、课程改革、教材开发、产学研工作。根据教师专业成长的实际，本资格标准对初、中、高三个级别的一体化教师提出了不同层次的要求，旨在要求一体化教师注重专业建设能力、一体化课程开发能力、一体化教学研究能力的培养与提高，不断更新教学观念、创新教学方法，实现专业的可持续发展。
技工院校要提高办学质量、打造办学特色，就必须拥有一流的一体化教师队伍。在对一体化教师资格标准研究探讨的基础上，我们将进一步引导一体化教师，不断提高他们的课程开发能力、教学方案设计能力、课堂教学组织能力和学生综合职业素质评价能力，主动开展一体化教学实践，积极参加企业岗位实践，努力建设一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。
参考文献：
初级职称会计实操篇10
简历如同是产品的广告和说明书,是求职者给招聘单位发的第一份简要介绍。以下是小编整理的应届毕业生求职简历表格的模板，以供大家参考。
应届毕业生求职简历表格的模板一：姓名
性别
男
出生日期
1987-1-16
民族
汉
现居住地
广州
血型
B型
户籍地
广州
婚姻状况
未婚
工作年限
应届生
教育程度
本科
现有职称
无
政治面貌
群众
电子邮箱
联系方式
自我评价
1、性格开朗、爱好广泛，学习认真刻苦，每学年都获得奖学金，也通过英语六级考试；
2、专业知识扎实，学习和适应能力强，善于动手操作；
3、在校期间，除了学好本专业的知识外，还喜欢参加各种活动。
担任过工程设计制造协会组织部部长，主要是组织会员进行CaD等制图软件的学习和户外活动，也成功参与举办了“广东海洋大学第四届CaD/Cam软件设计大赛”，表现出色，被评为“社团活动积极分子”，有一定的组织协调能力和团队精神。
求职意向
期望从事职业：机械工程师
实习经历
2010年10月—2010年11月：湖北东风汽车公司
单位性质：国有企业(100-499人)
实习部门：各生产部门/生产实习生
实习地点：十堰市
职责描述：了解各种大型加工设备、研究各零部件的加工工艺流程和整车装配，特别是发动机及其零部件的加工制造。加深了对课本所学知识的认识，对往后专业设计积累经验。
2007年09月—2009年12月：广东海洋大学
实习部门：金工实习生
实习地点：湛江市
职责描述：多次在学校工程训练中心实习，主要是车、铣、刨、磨等机加工，研究各机床的工作原理，提高动手操作能力。
教育背景
2007年09月—至今：广东海洋大学机械设计制造及其自动化（模具方向）本科
主修课程：机械制图、机械设计、机械原理、机械精度设计与质量保证、机械制造技术基础、机械制造装备设计、工程材料及成形技术、微机原理、自动控制原理、冷冲压模具设计与制造、塑料成形工艺与模具设计、模具制造工艺等。
已完成的课程设计：压床设计、二级减速器设计、镗孔专用组合机床的液压系统设计、零件的加工工艺设计等。
技能特长
1、CaD证书，通过老师的指导，学习各种绘图知识，完成各种图纸的绘制，并通过CaD中级考试，评定成绩为90（优秀）。
2、熟练使用英语，获得英语4、6级证书。
应届毕业生求职简历表格的模板二：姓
名：性
别：女民
族：汉族出生年月：1987年12月9日工作年限：三年以上婚姻状况：未婚身
高：155cm体
重：42kg户
籍：广东湛江现所在地：广东湛江毕业学校：琼台师范高等专科学校学
历：专科专业名称：会计电算化毕业年份：2010年职
称：初级职称求职意向职位性质：全职职位类别：金融/财务/保险职位名称：会计;出纳;工作地区：湛江市赤坎区;湛江市开发区;待遇要求：可面议;不需要提供住房到职时间：可随时到岗技能专长语言能力：英语一般;普通话标准计算机能力：良好;综合技能：获得的专业证书有：会计从业资格证、初级会计师证
证书证书名称：会计从业资格证证书机构：海南省财政局
获得证书时间：2008-06获得证书成绩：合格
证书名称：初级会计师证证书机构：海南省人力资源和社会保障厅
获得证书时间：2009-12获得证书成绩：合格教育培训教育经历：时间所在学校学历1994年9月-2001年7月湛江市逸夫小学小学2001年9月-2004年7月湛江师范学院附属中学初中2004年9月-2007年6月湛江师范学院附属中学高中2007年9月-2010年6月琼台师范高等专科学校专科培训经历：时间培训机构证书工作经历所在公司：广东中创实业投资有限公司时间范围：2010年7月-2012年11月公司性质：私营企业所属行业：金融/财务/证券/保险担任职位：会计工作描述：我的工作是负责审单、做账和报税，还有完成领导安排的任务。具体工作是：负责每月单据的审核，做工资表，根据原始单据填写记账凭证，登记账簿，做出财务报表，上传资产负债表、利润表和费用明细表；根据工资单在个人所得税申报软件里录入，生成报盘，上传文件，全员申报个人所得税；另外，每个月申报营业税、城建税、教育费附加、地方教育附加、堤围防护费，申报印花税，申报缴纳社保；每个季度预申报企业所得税；每年办理企业所得税汇算清缴，申报缴纳房产税、土地使用税。离职原因：所在公司：湛江鸿雅石材加工厂时间范围：2013年2月-2013年9月公司性质：私营企业所属行业：五金/机械/设备/制造担任职位：工作描述：我的工作是负责审单、收付款和做账，还有完成领导安排的任务。具体工作是：负责每天石材施工单的复核，每天费用报销单的审核，根据原始单据编制记账凭证，登记账簿，做出财务报表；登记现金日记账电子表，转账付货款；收款和催款，尽可能收回应收款项；做出工资表，协助出纳发放员工工资。离职原因：其他信息自我评价：本人乐观积极，认真好学，性格好，责任心强，团结合作。我是学会计电算化专业的，已取得会计从业资格证和初级会计师证。我在校表现良好，通过老师和同学们的肯定，已通过考察，正式成为中共党员；我曾在校学生会工作，责任心强，团结合作。工作三年里，我一直认认真真，积累经验，和同事们友好相处。虽然这三年里我是做会计的，可我对出纳的工作还是有一定的了解，我也相信会计和出纳工作我都一定能做好。我希望找一份环境较好、福利较好的财务工作，可以让我与公司一起成长，可以让我长久地做下去。希望贵单位给我一次机会，我一定会好好工作的，谢谢。 应届毕业生求职简历表格的模板三：姓名性别女政治面貌党员民族汉出生年月1991年8月8号健康状况优籍贯天津身高168毕业院校天津大学文天学院专业电子信息工程学历本科地址天津大学联系电话*************邮箱*******@qq.com教育背景2010年9月-2014年6月就读于天津大学文天学院主修课程大学英语，大学数学，机械制图，aUtoCaD及应用，大学物理，概率论与数理统计，可编程控制器原理与应用，C语言程序设计，理论力学，电路原理，材料力学，单片机原理与应用，机械设计，机电传动与控制液压与气动技术，计算机控制技术，数控加工技术，机械制造工程学，CaD/Cam及应用等自我评价本人乐观向上、工作认真负责，耐心细致，专业知识扎实、学习能力强，有上进心和责任心，良好的沟通能力和团队精神，能短时间内适应新工作环境，并会对工作付出全部精力和热情！
我是一个乐观开朗，能吃苦，爱劳动，责任感超强的女孩，有着大学四年学生干部工作经验，综合能力较强。获奖荣誉2012年5月青年志愿者先进个人
2012年4月国家励志奖学金
2013年10月二等奖奖学金
2012年1月优秀学生干部
2011年6月优秀班长
2011年12月国家励志奖学金实习经历2013年7月-2014年3月深圳**工程有限公司工程部助理
2011年7月-2011年9月**烟茶酒商行销售员求职意向项目助理行政助理技术支持。