会计实操技能培训篇1
关键词：仿真系统仿真培训应用
一、概述
近年来随着我国社会经济的持续发展和企业改革的不断深入，企业对技能人才的需求越来越大，要求越来越高。这就要求我们想尽办法加强员工的职业技能培训。
拥有大量具有良好操作技能的一线生产工人是石油化工装置安全、稳定、长周期、满负荷、优化运行的必要保障，所以操作工人的全员技能培训是石油化工企业人力资源管理的一项非常重要和长期的工作内容，近年来随着石化企业生产规模不断扩大及企业的改制与裁员，一线生产操作工人的相对数量明显减少，然而，企业管理水平不断提高和企业生产效益不断挖潜更要求一线生产操作工人具有良好的岗位操作技能，甚至要求一人具备多个岗位操作技能的“系统操作人员”，尤其是随着生产装置工艺技术、仪表与控制技术及部分设备的不断改进与升级换代，操作工人的技能培训和快速掌握新技术、新的生产控制手段更显得急迫与突出。
石化装置仿真培训与技能鉴定系统是国内外公认的石化操作工人最佳的技能培训与技能考核的现代化手段，现在，我国大部分石化企业都结合自己的操作工人状况和生产装置情况，建立仿真培训基地和相应的装置级和单元级仿真系统，并在应用中取得非常好的效果，对企业操作人员的技能提升和技能考核起到非常好的作用，为企业良好运行和下一步发展创造良好的人力基础。
二、石油化工仿真系统简介
石油化工仿真培训系统是建立在石油化工工艺与控制、计算机技术、控制工程和系统工程等学科基础上的综合性实用技术，也是一门建立在相似理论、控制理论、工程技术和计算技术上的综合性和试验性科学技术。以现有计算机软硬件技术为基础，在深入了解石油化工各种过程、设备、控制系统及生产操作的条件下，借助软件开发平台，开发出石油化工各种过程动态模型，并设计出计算机易于实现而在传统教学与实践中无法实现的各种培训功能。它由计算机创造出与现实化工生产操作十分相似的环境，从而让从事石油化工生产过程操作的各类人员进行操作与试验，达到提高操作工人与技术人员的技术素质、实际操作经验、处理各种随时可能出现的问题的目的。
三、建立石油化工仿真培训系统的意义
石化仿真培训系统可让受训人员进行装置全流程操作培训，在真实装置上，一套装置往往分2至3个工段，每个工段又分若干岗位，岗位职工只精通本岗操作，对其他岗位的操作只是比较熟悉或了解。要培养全流程系统操作工，不仅时间长，而且难度较大。在仿真培训系统上，将装置模型集于一体，可对装置的开车、停车操作进行训练，对本装置或同类型装置上发生过的事故（大多数软件可假设）进行模拟处理。因此，可在较短时间内培养出有一定操作技术的系统操作工。
用石化仿真培训系统培训操作人员既安全又经济。石化产品易燃易爆，其生产装置较易发生火灾或爆炸事故（在装置开停车过程中，事故发生率高于正常运行过程中），而且装置生产规模大，原辅材料耗量大，许多装置的关键设备造价高，催化剂价格昂贵。因此，在真实装置上，不可能也不允许反复开停车和返复事故演习。装置一旦开车失败或发生事故，经济损失少则几十万元人民币，多则几百万甚至上千万元人民币。在石化仿真系统上操作，安全系数很大，在绝大多数情况下，不会发生着火或爆炸事故，较糟的情况不过是模型停止运行（由于操作不当导致某个参数超过其计算边界值会导致模型停运），关闭后重新启动即可。
石化仿真培训系统除了可以用来进行操作培训外，还可以用于装置工程师对装置的不同开停车方案、生产控制方案优化及节能降耗等基础性研究。还可用于解决限制装置提高生产负荷的“瓶颈”问题。
四、石油化工仿真系统在石化企业中的应用
已经建立了仿真基地的各石化企业根据本企业员工的特点，结合生产实际，建立员工培训与技能考核体系和仿真系统应用模式。
（一）中国石化上海某大型石化企业从1996年开始着手仿真系统建设，先后建立“典型单元级仿真系统”和主要装置的“装置级仿真系统”，在其人力资源部下配备了3个仿真培训机房。他们结合自己的生产管理特点建立了一套完整的仿真系统使用方式。
1.在装置运行期间实行5班3倒制的情况下，利用副班休息时间安排进行仿真培训，充分实现对在岗人员的操作技能轮训。在此期间的重点培训内容是装置常见事故的分析与处理操作训练和生产调整训练。
2.装置检修期间，利用操作工人的空闲时间进行全员统一的仿真培训，重点是装置的开工培训。
3.针对新入厂的操作工人和大学生，他们采取一边在装置上进行倒班实习，一边进行仿真培训的方式。先安排新入厂人员进行一个阶段的装置生产实习，再进行仿真操作训练，二者交替进行。
4.仿真系统不仅在工人的技能培训中发挥重大作用，还在企业的操作人员技能考核中扮演非常关键的角色。操作工人的技能考核（技能等级鉴定）是企业人事劳资部门非常重视的一项工作。他们针对操作工人的技能状况每年进行技能鉴定工作。通常针对初级工采用单元级仿真系统进行技能考核；对中级工采用装置级仿真系统和单元级仿真系统相结合的方式；对高级工采用装置级仿真系统。
（二）中石化浙江某石化企业从1998年建设石化工艺过程仿真培训系统以来，累计投资1000多万元，建成了催化、常减压、加氢裂化、重整、pX、尿素、合成氨等28套大型生产装置的仿真培训系统，每年仿真培训人数约300人左右。生产装置开工前仿真培训保证每套装置开车一次成功，为装置的安、稳、长、满、优生产发挥重要作用。
1.培训计划。每年9至12月，由公司人教处和职工学校有关培训教师一起，下生产厂做培训需求调研，通过与厂领导、主管领导、技术人员、操作人员多次沟通和座谈，结合职校培训的实际情况制订出下一年仿真培训计划。该计划经过公司教育委员会审定批准后，正式作为培训计划下发给公司各二级单位。教培中心职校根据培训计划再制订出详细的仿真培训实施计划，作为培训实施的依据。
2.培训实施。职校仿真教研室根据培训实施计划，在培训开班前一个月，落实“培训学员”、“培训教材”、“培训教师”、“培训场地和设施”，在做到“四个落实”的基础上，填写办班内审表，报主管校长批准后，实施仿真培训。仿真培训教材和师资由职工学校提供。
3.仿真系统的应用。（1）各生产装置开工前的培训，有仿真培训的生产装置，一般在实际生产装置中前三个月，开始对全体操作人员进行仿真培训，培训内容为开工、停工、正常维护、事故诊断和处理。培训时间约为两个月，确保每人在仿真装置上经过5至6次的训练，并保证仿真考试合格。在此基础上，把班长、主操集中起来，进行为期一个月左右的强化训练，培训主要内容为开车、停车和事故处理。（2）转岗人员的培训，由于工作需要，调转到其他生产装置的操作工，需要至少一个月的仿真培训，以胜任工作。培训内容为开工、停工、正常维护和事故处理。（3）新进公司大中专毕业生的培训，新进公司的大中专毕业生经过生产装置跟班操作满一年后，到仿真装置接受系统培训，经培训合格后到生产装置独立顶岗，做一名合格的操作人员。（4）系统操作员的培训在公司推行一人多岗技能的系统操作后，对一名内操提出精一套装置、会二套装置、了解三套装置的要求。不少系统操作员仿真接受第二套装置、第三套装置的仿真培训。培训采用业余时间仿真基地接受训练。（5）技能鉴定，技能鉴定一般分为应知、应会两大块，仿真是鉴定生产装置应会的主要手段。目前公司的催化、常减压、加氢裂化、重整等主要装置的应会鉴定主要通过仿真考试。（6）技能竞赛，公司每两年举办技能竞赛，而技能竞赛的实际操作采用仿真操作代替。根据仿真的成绩，折算成实际操作得分。
五、仿真培训的应用展望
（一）仿真培训从最初的航空工业发展到如今的多种行业，有其独特优势。在石油化工生产及其他化工生产行业的应用前景是广阔的。
（二）仿真培训教学质量的提高，一方面取决于仿真软件的高质量，另一方面取决于仿真培训教师的教学水平。仿真软件应针对具体装置开发，针对各过程建立的数学模型要机理型、高精度。仿真培训教师既要懂理论，又要会实际操作，还要不断学习计算机知识。这样的教师在学校中不易培养出来，只有厂校结合，才能在实践中培养出来。
会计实操技能培训篇2
关键词：高职；钻井技术专业；钻井模拟培训系统；实训教学
中图分类号：G718文献标识码：a文章编号：1672-5727（2013）07-0171-02
高职钻井技术专业的培养目标是具备石油与天然气钻井专业理论与实际操作基本知识和基本技能，可在石油与天然气勘探开发生产一线从事钻井、完井、试油及井下作业等生产技术和管理方面工作的高技能应用型人才。
该类专业是实践性很强的专业，学生通常在接受了一定的理论知识后，通过相应的实训和实习来锻炼素质和培养自身技能。所以，实践教学是该专业教学的一个重要环节。但实践教学也是目前教学的薄弱环节，主要体现在学生实践经验缺乏、工程意识淡薄、技术及原理讲解困难等方面。
目前，高职钻井技术专业在实践教学的组织上，采用的方法主要有案例教学、课程设计教学、校内实训教学和校外实习教学，其中校内实训教学主要采用仿真模拟教学方法。仿真模拟可以分为物理模拟和计算机模拟两大类，物理模拟主要通过对实物模型的观摩认识、讲解说明、模拟演示、拆装练习等方式完成实训，它的优点是直接、形象、易信，但模型受限、易破坏、难以重用。钻井模拟培训系统属于计算机模拟。计算机模拟在实践教学中有很多优势，它可以模拟先进的工艺措施、仪器设备，而且可以重复演示、反复使用，这种模拟是多方面、多角度的。
高职钻井技术专业钻井模拟培训系统的特点
钻井模拟培训系统能够创造出一种以锻炼受训者专业实践技能为目的，与钻井施工现场非常相似的模拟实训环境。受训者在该环境下进行实践操作，能强化他们对理论知识的理解和掌握，同时也能提高他们将理论转化为实际应用的能力。以西南石油大学计算机学院开发的DS-7B钻井模拟培训系统为例，该系统提供了钻井现场共23种工况的模拟，每一种工况按照现场施工预先设计了操作程序，受训者必须按照现场的操作程序一步一步地进行操作才能够完成相应的工况。而在完成每一种工况的操作过程中，受训者需要不断思考自己所学的钻井工程理论知识，不断尝试每一个步骤的操作。DS-7B钻井模拟培训系统的绝大多数操作和真实钻机完全相同，司钻操作台、司钻关井控制台、远程控制系统等设备都是按照一比一的比例仿真实钻机设计，操作者有完全真实的操作体验和感受。钻井模拟培训系统的优点如下。
经济性对像钻井施工这种设备复杂、耗材多的大型工程项目，若使用真实的钻机进行现场实战性培训，其费用是相当惊人的。而钻井模拟器的使用可以使受训者在最终接受实战训练前，对钻井施工中的各种工况进行反复练习，达到相当的熟练程度，并大大减少实战培训的次数和恶性事故发生的几率可以极大地减少费用。
可重复性对于钻井施工人员来说，除了熟练掌握常规钻井技术和操作外，对突发性事件也需要进行快速的判断和处理。在实际钻井中，突发事件的发生应是尽量避免的。而如果使用钻井模拟器，则可以重复性地模拟各种突况，使受训者有足够的机会接受突发事件的挑战。
高效性在具体操作训练中，钻井模拟培训系统省去了对材料、仪器、设备的准备过程，操作完成后，也节省了回收时间。学员可以轻松地对操作过程初始化，有些实际操作只需要按一个按钮就能完成，这极大地提高了培训效率。
直观性钻井模拟培训系统通过大量动画直观再现钻井工艺过程和原理。在DS-7B系统中，可以看到环形防喷器和闸板防喷器开关井的动作，可以看到钻头在地层中钻进的情形。在压井过程中，可以看到压井液循环的情形和立管压力、套管压力变化曲线，而这些在实钻现场都是看不到的。
可普及性由于钻井模拟培训系统主要是通过计算机程序结合一些硬件设备来完成相应操作的，它不受实际钻机设备和材料的影响，也不受时间和环境限制，因此可以在任何油田企业或职业教育培训部门安装应用，具有很好的推广普及性。
钻井模拟培训系统实训教学法的实施
制定钻井模拟实训计划教师在授课之前应根据高职钻井技术专业人才培养方案和《钻井施工技术》课程标准制定钻井模拟实训计划，实训计划包括实训科目及要求、计划及进度、课时分配、重难点、时间及地点等内容。然后，根据实训计划制定课表并告诉学生相应的安排。
钻井模拟实训教学的具体方法（1）观摩认识。学生第一次接触钻井模拟培训系统时，应该先对整个系统作一个初步了解，内容包括了解系统各部分的名称和组成、各部分的作用和工作原理、系统的工作原理、操作注意事项、开关系统的步骤、初始状态的调节、简单故障的处理等。这些内容可以减少学生在后续实训中遇到的麻烦。（2）理论讲解。每一个工况实训之前都应有讲解说明，讲解内容包括该工况最基本的原理，操作时的准备工作、操作步骤、注意事项等。以DS-7B钻井模拟培训系统为例，在模拟正常钻进条件下的关井工况时，必须讲清楚什么是关井，为什么要关井，关井的原理是什么，关井要用到哪些设备，“四七”动作是如何进行关井操作的，关井的准备工作和注意事项有哪些。这些内容可以消除学生在实训操作时的许多疑问。（3）操作示范。理论讲解完毕并基本理解之后，由教师对具体的工况进行操作示范，操作示范可以重复2～3次，在操作示范中对每一个操作步骤进行详细讲解。操作示范必须严格按照模拟器操作使用指导书进行规范操作，这可能需要教师在上课之前做较长时间的准备。（4）操作训练。操作示范之后，由学生进行尝试性操作，也就是操作训练，这个过程持续的时间比较长，原则是要保证每名学生都有充分的时间来熟练每一个工况的操作，同时注意操作的规范性和准确性。在学生操作过程中，教师要注意与学生的交流互动，对出现的问题进行及时解答并参与探讨。（5）操作点评。所有学生操作训练完成之后，要进行操作点评，当然可以针对某一名学生的情况进行点评，或者对多数学生的共同特点进行点评，指出其操作的可取之处和需要努力改进的方向。（6）实训考核。实训考核是校内实训教学一个很重要的环节。DS-7B钻井模拟培训系统设计的考试系统，将实训考核变得简单方便。可以预先在主控机上将培训模式设置成考试模式，这样每个学生在操作完毕之后，计算机就会对他们的操作给出相应的成绩。
钻井模拟实训教学的实施以DS-7B钻井模拟培训系统为例，它共设计了23种工况的模拟，这些工况可以概括为6大类，分别是下钻操作、起钻操作、钻进操作、事故及复杂处理、关井操作和压井操作。在实训教学中，可以将这6大类工况分为6个项目或6个情境进行组织和实施，每一个项目作为一个独立的教学单元，有教学目的和要求，教学重点和难点，教学方法和实施步骤，教学效果的评估等。实训教学最好能与《钻井施工技术》课程进度相适应，在学生掌握一定专业知识的基础上，重点讲解和训练每一个项目中的一两种工况，其余的工况可以作为课外延伸的内容让学生自己思考和探索，从而有助于他们综合能力的提高。
钻井模拟培训系统的应用效果
钻井工艺过程变得更直观DS-7B钻井模拟培训系统的所有操作都是通过动画展现在受训者面前的，这些动画形象地展现了现实的场景、设备动作、人员操作、施工过程，再结合逼真的音响效果，使复杂的钻井工艺过程变得一目了然。
钻井工艺操作变得更现实DS-7B钻井模拟培训系统的绝大多数操作和现场是完全一致的，而且很多设备也是按照一比一的比例设计的。比如，刹把的外形和手感、指重表的反映、离合器的操作都和真实钻机完全相同。这样，学生就有更多机会接触并感受钻井工艺的操作。
钻井工艺理论变得更有趣对于一些复杂抽象的钻井工艺理论，单向和被动的接受通常会使人感觉乏味和无趣。DS-7B钻井模拟培训系统可以充分调动人的各种感官和肢体动作，同时结合大脑的记忆、分析、联想和决策，将所学复杂抽象理论应用到实际中，这样就使学习变得更有趣味。
钻井工艺课程教学变得更有效钻井模拟培训教学具有很好的交互性，学生在培训中完全沉浸在模拟器所设置的钻井场景中，与虚拟环境之间有多维信息交互作用。学生在定性和定量综合集成的虚拟环境中，可以获得对操作对象的感性和理性认识。
钻井模拟培训系统发展展望
钻井模拟培训系统还在不断的发展和完善中，其发展趋势有以下三方面。
精细化DS-7B钻井模拟培训系统主要模拟带顶驱的电动钻机在陆地钻井时的相关操作，随着钻井技术的发展，各种钻井新技术不断出现，各种钻井新设备不断应用，这就需要更为精细的钻井模拟设备和程序来完成相应模拟。
智能化DS-7B钻井模拟培训系统将具体的钻井操作设计成了一系列固定的程序，这些程序的智能化程度还不是很高，不能完全按照钻井现场的操作进行训练。如果能够将这些程序变得更智能化，使它们模拟的场景和现场完全一致，就可以进一步提高培训的效率。
网络化DS-7B钻井模拟培训系统属于单机版培训系统，不能在线升级，也不能提供其他网络服务。如果钻井模拟培训系统能够和互联网结合起来，通过网络实现网上模拟、更新、升级等，模拟培训功能将会变得更强大。
参考文献：
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会计实操技能培训篇3
为进一步提高我区农业机械化人才队伍整体素质和水平，促进农业机械化又快又好发展，根据市农机局全市农业机械化教育培训大行动年实施意见;，结合我区实际情况，制定如下农机教育培训大行动实施方案：
一、指导思想
农业机械化教育培训大行动围绕农机化管理、技术和作业服务三支人才队伍建设，以促进农业发展、农民增收、农村繁荣为目标，以农机化管理、技术服务、驾驶操作、营销、维修服务和农业设施操作人员为培训重点，充分利用阳光工程农机培训和重点农机化技术推广等手段，大力开展好农机化教育培训工作，为促进农村各业机械化全面发展提供强有力的人才支撑。
二、目标任务和培训重点
年内计划培训各类农机人员3100人，其中培训农机管理人员50人，农机技术人员320人，各类农机操作人员2740人次。
今年我区农机化教育培训大行动重点搞好四方面培训：
一是围绕粮食生产，抓好玉米机收和保护性耕作机械化技术培训；
二是围绕全面推进农机化，抓好经济作物机械化技术培训；
三是围绕提高“三率”水平，抓好农机驾驶技术培训，努力提高驾驶员持证率；
四是围绕促进农民增收和农村劳动力转移，抓好农机职业技能技术培训。具体如下：
（一）购机补贴农民机手培训，年内计划培训500人。
主要对享受购机补贴的农户机手进行培训，包括机械性能操作及维护保养常识等。
（二）各类农机操作人员培训，年内计划培训2740人
1、农机化新技术培训，主要对新技术农机作业操作手进行培训，包括机械深耕、小麦玉米收获、秸秆还田、保护性耕作技术、玉米直播、经济作物机械化技术基本原理、操作规程和维修常识等，计划培训1540人。
2、农机驾驶操作技术培训，主要对全区拖拉机驾驶员进行培训，包括《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国道路交通安全法》、《中华人民共和国农业机械化促进法》和《省农业机械化管理条例》等，计划培训1200人。
（三）农机管理人员培训，年内计划培训50人
主要对农机推广站、农机监理站、农机化学校相关人员及各乡镇、村农机管理人员进行培训，包括国家惠农政策、农机化法律法规、购机补贴管理办法等知识。
（四）农机技术人员培训，年内计划培训320人
主要对农机推广站、农机监理站、农机化学校相关人员及各乡镇、村农机技术人员进行培训，包括当前重点推广的农机化新技术新装备及安全监理技术等知识。
结合重点工作和重点技术推广项目，我们将通过举办培训班或现场演示会等形式，多批次、多层次做好技术推广培训工作，进一步提高机手的驾驶操作技能和安全生产水平。
三、培训具体时间安排
第一季度：制定农机科技教育培训实施方案，分解落实任务指标。
第二季度：通过举办培训班，开展科技下乡等方式展示、演示农机新技术、新机具，主要对从事三夏生产的农机操作人员进行技术培训。
第三季度：围绕三秋生产，主要开展玉米联合收获、玉米秸秆还田、小麦保护性耕作技术培训，对玉米秸秆禁烧区内农机操作人员进行普训。
第四季度：认真搞好职业技能鉴定、农机管理技术人员、农机维修保养等培训。
四、保障措施
会计实操技能培训篇4
关键词:计算机;实训教学;高职
ComputermajorpracticalteachingmodelinHigherVocationalCollege
FanRong
(Jiangxipress&publicationVocationaltechnicalCollege,nanchang330000,China)
abstract:Computerpracticeteachingiscultivateandimprovethestudents'vocationalcomputermajoractualoperationskillandthebasicapproachtotechnologyapplicationability.Vocationalschoolsshouldstrengthenpracticeteachingasakeylinkofconstruction,scientificandreasonabletoconstructacomputertraining,inordertoensuretheteachingofhighervocationaltalentstraininggoal.
Keywords:Computer;practiceteaching;Highervocational
一、构建高职计算机实训的教学内容
计算机实训的教学内容分为两大系列:计算机基本能力培养课程系列和计算机职业能力培养课程系列。
(一)计算机基本能力培养课程系列
主要开设“计算机基本操作技能”实训课程。计算机基本操作技能实训课程一般包含三个方面的内容:文字录入、常见操作系统基本操作、常见应用软件的简单使用。
(二)计算机职业能力培养课程系列
主要开设如下实训课程:
1.计算机办公软件应用,平台:microsoftoffice;2.数据库应用,平台:microsoftVisualFoxpro6.0、microsoftSQLServer;3.应用编程技术,平台:microsoftVisualBasic6.0、Delphi7.0、microsoftVisualC++6.0、Java2、汇编语言;4.图形图像应用技术,平台:3dmax8.0、photoshopCS;5.网页制作及网站设计,平台:网页三剑客(macromediaFlashmX、macromediaDreamweavermX、macromediaFireworkmX)、web程序设计;6.因特网操作,平台:netscape9.0、internetexplorer7.0;7.局域网管理,平台:windowsnt、windowsserver;8.计算机多媒体软件制作,平台:DirectormX、authorware;9.计算机辅助设计,平台:autoCaD。
随着计算机科学技术的发展和社会实际需要,计算机职业能力培养课程系列模块及平台将不断扩充或更新。
二、高职计算机实训的教学方式
(一)上机练习
上机练习主要采用任务驱动法教学形式实施教学过程。如果在实训课只是一味地让学生按老师安排或实训指导书机械地进行练习,势必激发不了学生的学习兴趣,接下来的教学效果就会不太理想,甚至有学生会趁老师不注意玩游戏,这就要求老师采用一种比较好的实训教学方法。计算机实训中任务驱动法可以将学生应该掌握的理论知识系统化,将所有的知识点融入到一个或多个具体的任务中,让学生带着问题去思考,去完成任务。
(二)课程设计
课程设计主要采用任务驱动法和综合化的方法实施教学过程。课程设计的实训教学可以与理论课程交叉进行,也可以在理论课程结束后集中进行,老师将课题交给学生,由学生自己按照完整的过程进行。在整个教学过程中,要求课题具有一定的综合实用性,突出学生技术综合应用能力和创造能力的培养,至少要有一项成果输出,这个成果可以是一项制作、一个设计或者一项网络工程等。
三、建立健全实训体系
(一)实训计划
制定培养计划时充分体现出有关实训计划,而且要详细。有关实训的课时、开设时间、实训地点、实训指导老师安排都要一一明确。定期进行专业调研,根据当地区域经济及市场需求情况,每年对实训计划做修订,以适应市场的变化。
(二)实训大纲
具有企业经验的“双师型”教师经过认真地研讨,集体制定包括专业的基本操作训练、复合作业训练、生产性训练和工作适应性训练等部分的实训大纲。制定大纲必须与社会推行的职业资格证书制度相衔接,使培养的学生所掌握的操作技能和生产技术知识,与行业的标准、企业的需要相适应;实训教学大纲的内容和要求适应当代科技进步和生产发展水平,应保证学生所学操作技能是先进的;实训大纲的结构必须遵循学生实践技能形成的规律,即由简单到复杂、由单一到连贯、由生疏到熟练,逐步形成技能技巧;实训大纲必须体现理论与实际相结合的原则,在主要课题的安排上应相互呼应、相互配合,并在教学时间上力求协调一致;实训大纲还要充分体现教育与实际工作相结合的原则,强化非智力因素的培养。
(三)实训教学规程
建设科学、健全、严格的实训教学制度是有效实施实训教学的有力保障,在各项严明的教学制度规范下,形成条理清楚、运作合理的实训教学规程。每年根据当地及周边地区的专业市场调研情况修订培养计划,从而确定实训计划,按计划由各课程组制定相应的实训大纲,根据实训大纲具体要求制定详细的实训任务和实训指导书,各个实训指导老师带领学生开展实训,并进行实时指导。实训结束后要求学生完成实训报告和实训作品,最后由实训考核小组根据每个同学实训过程中的表现和上交的实训报告及作品给出合理的成绩评定。
(四)实训校外基地的建设
结合高职学校计算机专业设置的实际情况,开拓校外实训基地的建设,建立一批稳定的校外实践、实训、实习基地,能拓展学生实习和学习空间,促进学生尽早了解社会、尽快熟悉就业岗位。高职学校可以联系学校周边地区企业,每学期结合学生所学计算机专业课程,安排学生到企业去进行一段时间的实践实习,从而锻炼学生在校期间的计算机专业知识应用能力、社会交往能力,坚持走“产学研”合作的教育道路。
会计实操技能培训篇5
关键词：会计专业技能教学
我国大多数中等职业学校在教学中照抄照搬普教教学方法，只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题，尤其是实际动手能力、操作能力的培养，造成了今天的职教生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的普遍现实，广大职校生在人才竞争中劣势将影响到广大中职校的生存问题。随着现代化生产的迅速发展，经济管理水平的提高，社会对人才提出了更高的要求，这就迫使我们职业学校更应加强专业技能训练内容，以培养多功能适用性的人才，就职业学校财会专业来说，技能训练概括起来主要是“能写会算”。
一、“能写”是从事会计工作最基本的专业技能
它具体包括两方面内容。第一，文字和数字的书写；第二，文章书写。要做到这些，就要求我们在平时对学生进行专业技能训练时，要加强培养学生分析问题的能力，使学生能够运用科学的方法，把日常零散的不系统的经济资料，经过归纳、整理、分析、总结，写出合理的系统的内容真实的好文章。
二、“会算”是会计人员必须具备的基本功
它具体包括第一：传统的计算，即运用珠算进行计算及用手工进行点钞。第二：现代化的计算，即用计算机进行会计核算，随着科学技术的发展，电子计算机技术已广泛应用于会计核算，运用计算机程度进行会计核算，使会计信息的搜集、分类、处理等操作较手工核算快捷、准确，从而大大提高了工作效率，这就要求学生熟练掌握计算机知识，掌握会计电算化软件的正确使用，将传统的计算和计算机操作结合起来，准确快捷地完成会计核算的全过程。
三、培养与提高学生“能写会算”的途径
（一）强化技能训练目标
1、分阶段确定目标
从会计专业的课程设置来看，珠算、点钞是显然的技能课程，这些课程的课堂教学绝大部分属于技能教学或称为技能训练，此外，还有不少专业技能，因此会计专业课堂教学除理论教学外，另一重要组成部分就是技能教学。
2、按教学方式规定标准
会计实践技能教学与训练，按时间和场所分三种方式：一是随堂训练，即在课堂上安排技能训练。二是间断性训练，即在各单元的教学内容结束后，进行阶段性训练。三是连续性训练，即在学完一门课后，集中进行综合训练。因此，会计专业的技能教学更应依靠课堂教学以及课堂模拟教学来完成。课堂教学是使学生掌握技能，形成实践能力的主渠道、主阵地。
3、按技能教学原则制定方案
一般来说，技能教学应遵循两个原则：一是侧重于操作技能教学的课应促进学生形成动作技巧，如：掌握点钞的指法技巧，才能又准又快；二是智力技能的训练一定要结合在操作技能的训练过程中，除充分让学生感知、记忆之外，还要通过反复练习，促进学生形成正确的思维方式，如：编制会计分录的技能教学，不仅要掌握分录的书写格式，更要掌握编制思路，这些必须通过反复练习，才能举一反三，触类旁通。因此，随堂训练场所是在课堂，由任课教师安排指导；阶段性训练主要场所是在模拟实验室，可由任课教师和指导教师共同承担；连续性训练的场所应在实习单位。
（二）选用恰当的教学方法
任课教师应根据不同教学内容选用不同的教学方法
1、实物教学法。如各种凭证、账簿、报表等，以增强学生的感性认识。熟练掌握仿真企业环境下的会计凭证的填制、各种会计帐簿的登记、主要会计报表的编制，系统掌握企业常见经济业务的会计核算方法，掌握会计凭证的审核、会计核算程序、会计帐簿的设置、帐簿的启用与保管的基本要求；能阅读和理解会计报表附注所说明的内容，能对主要会计报表进行简要的分析；了解企业会计岗位的工作职责及分工协作关系
2、演示教学法。对有关业务操作技术，教师可逐项演示，以使学生掌握操作要领。如填制凭证、登记账簿等。熟练掌握记帐企业的编制、总帐、明细帐的登记、主要会计报表的编制等内容。掌握企业的生产工艺流程和会计核算特点与程序、实习调查报告的写作要求。
3、模拟教学法。在模拟实验室进行一整套业务处理，以增强其真实感和新鲜感。引入模拟教学形式主要基于两方面因素：一方面是由于会计岗位的特殊性，以及社会环境的变化，不适宜学生进行实际操作，所以学生不能纯粹依靠社会实践来获取技能，而主要是通过校内模拟实验室，进行以企业真实的业务资料模仿企业财务部门会计实务处理的仿真演练方式来获得；第二方面为了使会计专业学生在接受技能训练或者学习相关知识的时候，能够置身于未来从事职业的社会系统之中，可以把繁杂的文字述叙、规定、要求等融入模拟训练中，促进学生的理解与掌握，感悟未来职业岗位的氛围、激发学生学习的兴趣和积极性，产生良好的教学效果。
4、案例教学法。通过典型案例进行剖析后引导学生讨论，帮助学生灵活地消化吸收所学知识。
5、现场教学法。到实习单位让学生现场观摩财会人员处理账务，以缩短他们理论上的操作技能和实际做法的距离。
6、行为导向型教学法。技能教学的过程应遵循技能教学的规律，以科学的教学模式为指导，顺应技能形成的心理过程。行为导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行为引导型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
（三）加强财会实验室及实训基地建设
要强化会计实践技能训练，应创造条件，建立起课堂实验室实习单位三位为一体的实践技能训练基地，来完成课堂讲授实验室模拟训练实习单位进行实际操作。
总之，在中等职校的教学中必须重视操作技能的重要性，掌握操作技能的形成过程及特点，使中职校生走出传统教学的旧格局，把中职校生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。目前就我校财会专业学生来说，要求他们在掌握会计理论知识的同时，进一步强化技能训练内容，要求学生在校：能写一手好字，能打一手好珠算，能点一手好钞票，熟练掌握计算机操作，会计电算化软件应用达到初级水平，使学生们离开校门就能顺利地上岗。只有这样，才能不断满足经济发展的需要，提高学生的自身素质和业务能力。只要各方面提高对技能训练的重视程度，坚持不懈，不断提高技能训练教学水平，为学生顺利就业创造条件。
参考文献：
[1]黄正平《能力本位：21世纪教师的基本理念》中国教育报
会计实操技能培训篇6
关键词高职计算机专业教学模式
1引言
计算机专业的实践性很强，其教学必须适应学制的调整，即必须及时建构有利于学生创新能力和专业应用能力培养的教学模式。尽管高等职业教育学制由三年调整为两年，学制缩短，但是对人才培养的质量和要求不能降低。
对于两年制高职计算机专业来说，如何在较短时间内培养出符合社会需求的人才，如何利用两年时间让学生掌握足够多的知识与技能是当务之急。按照两年制修改教学计划之后，我们发现以“理论知识传授＋验证性实验”为主体的教学模式已不能适应两年制人才培养的要求。由于教学时数缩减为原来的2/3，教师普遍感到理论知识传授与学生实践技能培养之间存在矛盾。为此，我们探讨了“操作＋应用＋实训”的教学模式，以强化学生实践技能的训练。
2“操作＋应用＋实训”的教学模式
2.1培养目标
为了研究学生所需具备的知识结构和技能，我们对社会岗位需求进行了分析，以进一步明确计算机专业的培养目标是：面向it行业、机关、企事业单位、媒体广告公司等，培养能够熟练掌握计算机软硬件基础知识和应用技术，能够使用数据库技术进行信息管理，从事计算机及相关设备的使用、维护和维修工作，从事一般应用软件的开发和网络系统的设计、维护和管理等工作，从事计算机辅助设计和图像处理、动画设计等的应用型技能人才。
2.2教学模式的内涵
“操作＋应用＋实训”的教学模式，是以培养学生的四种专业技能为重点，坚持把能力培养贯穿于教学的全过程。
2.2.1操作
“操作”是指学生对计算机的操作要熟练。为了培养学生熟练操作计算机的技能，我们开展了大量的上机练习，并采取了以下几项措施。
（1）增加了上机课时的比例。如图1所示，专业基础课上机课时数占总课时的20%～50%，专业技能课上机课时数则达到了30%～50%，如VB程序设计语言理论课时数与上机课时数的比例为54:36。
（2）加强上机讲解。要求指导教师每节上机课必须用10～20分钟的时间，讲解上机操作的内容和技术要点，起到配合和辅助理论教学的作用。这种方式既缓解了两年制教学时数不足的问题，又提高了学生上机操作的效率。
（3）定时开放计算机室，为学生提供更多的上机时间和自由选择的空间。
2.2.2应用
“应用”是指学生使用计算机解决实际问题的过程，有以下几种主要途径。
（1）理论教学必须以够用为度，强调以应用为主，讲授内容应与职业资格证书考核相衔接，重视现场教学和案例教学，如计算机网络技术课程到校园网络中心现场讲解，实现理论与实践的有机结合。
（2）当理论教学进行到一定程度，教师给学生布置综合习题，学生可根据自己的思路提出解决问题的办法。如计算机网络技术课程，我们布置了校园网方案设计、网络互联设备种类及特性分析、internet协议设置与子网划分、网络安全技术分析等四个综合性的习题，通过学生讨论和典型例题讲解，将各章节的知识点融会贯通，强化学生对知识的理解和掌握。
（3）成立学生科技小组，开展与计算机应用相关的科技活动，如在学生中组织网页设计大赛，组织学生参加校园网网页设计与维护工作，请学生参加教师的科研课题小组等。如图2所示，2005年我们组织开展了局域网组网设计、网页设计、powerpoint课件制作、电子模拟自动控制等4项科技活动，参加学生260多人次，占专业学生数的80%。
2.2.3实训
“实训”是指课程设计、毕业实习和毕业设计等实践环节。学生从第三学期开始接触实习实训环节，时间共18周。我们创造了良好的校内外实习实训环境，已建有网络技术、多媒体制作、电子技术等校内实训室，还建立了5个稳定的校外实训基地。通过实习实训环节，学生把学到的知识运用到实际工作中，增强利用计算机开展专业技术分析、解决各种技术问题的意识和能力。同时，我们还按照计划安排了一周时间的专业技术人员讲习，使得学生可以学到许多课堂上学不到的新知识和新技术。此外，这一环节主要是培养学生良好的职业道德素质，培养学生适应社会、适应职业需求的综合业务素质。
2.3课程设置
“操作＋应用＋实训”教学模式的实施，是以培养学生的动手能力、创新能力和职业适应能力为出发点，以课程设置调整为前提的。我们从专业角度分析，提出了高职计算机专业学生应具备四个方面的专业技能，即专业基本技能、程序设计技能、多媒体制作技能和网络技术技能，并以此为基础进行了课程内容的重新整合。整合后两年制计算机专业的课程设置如表1所示。
2.4教学模式实施的基本条件
2.4.1师资条件
该教学模式需要具备一支素质高、专业知识水平和技能过硬的教师队伍，需要制定一个切实可行的教师队伍建设规划，合理地改善教师的知识结构；通过采取教师到企业锻炼，带队指导学生实习，教师考取职业资格证书，聘请企业技术人员担任兼职教师等途径，建设一支有较高专业知识水平和实践技能的“双师型”教师队伍。
2.4.2教学、实验条件
该教学模式需要建立多媒体教室、计算机实验室、网络技术实验室、多媒体制作室、电子技术实验室等。
2.4.3校外实习实训基地
依据教学计划，建立与学生培养目标相适应的校外实习实训基地，为学生提供足够的校外实习场所，加强学生实习实训环节技能的培养。
3实施结果
通过“操作＋应用＋实训”教学模式的实施，学生普遍能熟练使用常用办公软件，能够安装调试网络操作系统与应用程序，他们的程序设计与多媒体软件开发能力、网站设计和维护能力、使用和维护计算机及其常用外部设备的能力普遍得到提高。2005年学生实习实训信息反馈统计结果显示，实习单位对学生的满意率达到了96%，对学生的优良评价率达到了83%，比以往有了显著的提高；移动通信公司、市房地产管理处等多家实习单位都主动提出了进一步接收学生实习实训的要求。
“操作＋应用＋实训”的教学模式能够促使学生带着问题去学习、思考，增强学生分析、解决问题的能力，能够让学生在解决问题的过程中产生成就感，增强学生的自信心，更加激发学生的学习兴趣。
参考文献
会计实操技能培训篇7
论文关键词：输配电线路 施工技术 仿真系统 设计
论文摘要：由于社会对于电力的总的需求不断增大，同样对于输配电线路的施工技术要求也更加严格，输配电线路施工技术仿真系统的设计成为电力部门非常重视的问题，文章讲述了输配电线路施工技术仿真系统概况和输配电线路施工技术仿真系统功能设计详情，讲述了目前输配电线路施工技术仿真系统的设计策略及应用。
一、输配电线路施工技术概述
目前我国的输配电线路施工技术参与人员数量较多，但是这些人员的能力水平都是各不相同的，操作人员的各方面知识水平和素质也需要提升。对于输配电线路施工操作人员的培训如果仅仅停留在理论的层面，就难以替身操作人员的实践能力，参加培训的人员因为实践比较少，所以技能就比较差，正是这种原因使得人们对于输配电线路施工技术仿真系统的需求也更加迫切。
二、输配电线路施工技术仿真系统设计现状
（一）输配电线路施工技术仿真系统概况
输配电线路施工技术仿真是对现实配电线路施工技术系统的抽象属性的模仿。人们利用这样的模型进行试验，从中得到输配电线路施工技术所需的信息，然后帮助实践者对现实世界的输配电线路施工技术的问题做出决策。输配电线路施工技术仿真是一个相对概念，任何逼真的仿真都只能是对真实系统某些属性的逼近然而仿真是有层次的，既要针对所欲处理的客观系统的问题，又要针对提出处理者的需求层次，否则很难评价一个仿真系统的优劣。
输配电线路施工技术仿真系统一种先进的实施培训手段，提高培训的效率，强化培训效果。输配电线路施工技术仿真系统的设计是在计算机的基础上开发，通过internet软件平台及面向对象程序设计和数据库技术，综合设定，使得输配电线路施工技术仿真系统具有实用性和可维护控制性。
输配电线路施工技术仿真系统的开发，主要是首先起源于国外对于计算机仿真系统的应用，尤其是西方国家如英国、美国等大型企业开发计算机仿真系统，并取得了显着的效果，这样参加培训的人员可以在很短的时间内获得具体输配电线路施工技术作业经验，其技能可以与在现场工作2年的人员比，因此很多国家都看到了计算机仿真技术的优越性，计算机仿真系统也越来越多的应用到各个领域中。目前我国对于仿真系统的应用也是在一些危险性较大的领域，例如大型的锅炉装置、化学化工及变电站的应用中，后来有人提出在输配电线路施工技术作业中应用，但是目前仿真系统在输配电线路施工技术作业中应用仅仅停留在提出的阶段，还没有完全开发出完善的输配电线路施工技术仿真系统。
（二）输配电线路施工技术仿真系统功能设计
目前关于输配电线路施工技术仿真系统的设计的思想越来越统一，即输配电线路施工技术仿真系统必须能够便于施工技术模型的调试和输配电线路画面的构造，输配电线路施工技术仿真系统还应采取先进的运行软件和保证运行数据相分离的一种设计思路。
关于输配电线路施工技术仿真系统功能设计应该分成培训师和受培训者两个方面的功能，对于输配电线路施工技术仿真系统培训师功能应该是输配电线路施工技术仿真系统的集成操作，其主要功能是可以控制受培训者的机器，包括受培训者机器的开始暂停关机等功能，另外可以准确知道受培训者机器是否有事故及分析事故产生源，输配电线路施工技术仿真系统培训师机器功能还应是控制受培训人员考核的现场等具体状况。输配电线路施工技术仿真系统学员机器功能设计，首先要依附于输配电线路施工技术仿真系统培训师机的功能下，即能够受到输配电线路施工技术仿真系统培训师机器的监管控制。在这种模式的输配电线路施工技术仿真系统受培训人员的机器可以提供参家培训人员的操作画面，主要包括操作的流程图、、控制组、趋势图及操作记录等具体的监控画面。
输配电线路施工技术仿真系统将电网仿真系统和输配电线路仿真及配电站系统仿真等有机结合进行设计，该系统应该具有的特点是确保在硬件使用上采用了以局域网应用为核心，利用工作站、开放式系统及微机构成的分布式，以便于以后输配电线路施工技术仿真系统的扩充和升级。此外，在输配电线路施工技术仿真系统软件上采用了软件相互支持系统技术，这样使输配电线路施工技术仿真系统系统更加便于修改和维护。再者，在功能上要更加完善，即充分考虑了仿真电网和输配电线路施工技术仿真系统及仿真变电站之间的相互影响，使输配电线路施工技术仿真系统更加具有真实性。最后，还应通过采用了输配电线路施工技术仿真系统多媒体技术，逐步实现输配电线路施工技术的图像化和可视化，比较完整的反映出输配电线路施工技术作业情况，同时也使仿真的对象更加便于更改和进一步扩充，这样输配电线路施工技术仿真系统就会具有更高的性价比。
通过输配电线路施工技术仿真系统为输配电线路施工技术作业人员提供了一种较为先进的培训手段，同时也彻底改变了传统的培训模式，它的设计及应用可以提高整体的输配电线路施工作业技术，进一步确保电网安全，同样也大大提高了作业者的劳动生产率，为创造良好的经济效益和社会效益发挥着显着的作用。
三、结论
输配电线路施工技术仿真系统仿在不断的发展和完善中，供电有限公司每年都会投入很大的资金和时间等用于施工技术人员的培训及考核，着力开发完善的输配电线路施工技术的仿真系统，使得输配电线路施工技术的仿真系统能自由安排培训项目，并且允许人员在培训中发生各种错误，同时演示出因为操作错误造成的种种后果且不带来任何实际危害，不受其他客观条件的限制，此外还可以人为制造各种故障来综合培训操作人员处理操作中故障的能力。输配电线路施工作业人员进行重复性集中培训，从而使的操作人员在短期内接受较多的培训项目，缩短总的培训周期。可节约大量的培训时间与经费。所介绍的输配电线路施工技术仿真系统目前已经投入运行，实际应用表明该系统能极大地提高培训的质量，在短时间内提高施工技术人员的技术水平，对电力系统的建设起到了重大的推动作用。目前很多设计成果效果较为显着，但是为了进一步提高输配电线路施工技术仿真系统的应用水平，还需要更好的完善输配电线路施工技术仿真系统，争取达到创造更高的经济效益和社会效益。
参考文献：
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张永翔，段绍辉，杨卫东，林昌年.深圳供电局变电培训仿真系统[J].电网技术.2000(1)
会计实操技能培训篇8
在中职学校，会计教师如何运用科学合理的教学方法提高学生会计操作技能？要达到这目标，教师应以“就业为导向，技能为中心，强化实训为根本”，围绕仿真的会计业务为主线，采用灵活多变的教学模式，优化教学方法，引导学生自主操作，深入探究，注重技能训练，理论联系实际，由浅入深、循序渐进地进行规范实习，以提高会计实践教学成效。努力为学生走上将来工作岗位，缩短“适应期”。
一、优化会计教学方法，提高实践教学质量
要提高学生实践能力，优化教学方法是关键。根据会计模拟实习的特点，结合学生实际情况，教师在会计实践教学中，要精心设计以技能为中心、学生为主体的现代多元化教学模式，用学生喜闻乐见的教学方法、灵活多变的教学手段，引导学生主动地投入实践教学中，做到“教、学、做”一体化。积极开展多元化教学，提高会计实践教学质量，培养适应社会发展的会计专业技能人才。
（一）逆向式教学法
逆向式教学法是“先实践后理论”，以学生为主，教师为辅的一种教学方法。在出纳岗位实习中，笔者下发空白的现金支票，创设情境引导学生进入出纳角色，让学生主动参与讨论如何办理。通过学生切身接触实际工作，体会工作乐趣，完成提现工作，再做凭证，这样有效促进实践教学成效。
（二）仿真教学法
仿真实训法是校内模拟实训与真账实践相结合的教学过程。是按照企业会计岗位的职位要求设置实践内容，利用企业的真实业务开展实践训练，让学生在真实岗位上完成工作任务。真实的资料能让学生有一种“身临其境”的感觉，能顿时感悟出原来全盘账是这样做的。它不仅可增强学生对会计职业的认知度，又能使理论知识与专业技能紧密结合，提高学生就业竞争力和岗位适应能力，缩短他们的工作适应期。
（三）模块化教学法
模块教学是以技能培训为主线，以模块为教学单位，将理论知识融入实践中，重视学生实践能力的培养，强调学生的主体性，注重提高应用型人才的综合素质，是一套较先进的职业技能训练方法。模块化教学不仅可增强内容的灵活性，又可将不同层次教学阶段的内容衔接起来，以促进知识与技能之间的沟通，通过模块的合理组合形成会计岗位所需的知识。
（四）岗位实践法
校外顶岗实习是中职学校实训的重要组成部分，是学生与会计岗位“零距离”接触的平台，是巩固会计理论知识、训练会计专业技能、全面提高学生综合素质的实践学习与训练平台，是会计专业技能训练最重要的精髓，也是学生可持续发展能力的培养。
二、循序渐进技能训练，提高学生专业技能
为学生在将来能胜任工作，教师应以就业为导向，循序渐进地进行技能训练。这门课涉及专业知识面广，有一定难度，应采用单项实训、模块实训、校内综合实训等多种教学模式，实行校内与校外训练有机结合，模拟训练与实际操作有机结合，手工会计和电算化“双重”训练有机结合，从易到难、由浅入深地引导学生，培养学生会计操作技能。
（一）单项实训是技能训练的基础
单项实训是对会计岗位进行分解为会计凭证填制与审核、账簿登记等技能，进行单独训练。这样可让学生更容易接受和掌握每项技能，成功地吸引学生进入第一步会计模拟实训。
（二）岗位模块实训是技能训练的关键
岗位模块化实训是培养学生会计工作能力的一种技能训练方法，也是整个技能训练的关键。实训中，指导教师应按出纳、材料会计、职工薪酬会计等岗位准备仿真资料，进行逐一实训。
（三）校内综合实训是技能训练的核心
校内综合模拟实训是锻炼学生全盘的账务处理应用能力，是提高学生动手能力和专业技能的重要手段，是学好会计专业技能的核心所在。
1.商业会计实训，培养学生专业技能
订好实训计划，准备好2012年12月份惠州国美电器有限公司真实资料，做好流程图，要求学生准备好实习用品，了解企业基本状况。把学生分成若干岗位，以每个岗位为单位，按照岗位职责建账，对会计凭证的填制与审核、登账以及编制报表等工作进行明确分工，由专人负责。通过全盘账务处理，让学生熟悉会计工作的整套流程，懂得单据的传递、会计实务的操作，岗位与岗位之间的衔接，使每个学生都有机会切身体验到具体的工作职责，培养学生实际工作能力。
2.工业会计实训，提高学生就业竞争力
在商业会计全盘账务实训的基础上，增加成本核算，便是工业企业模拟实习。对于中职生来说，成本核算是较难的，也是学生最怕的。因此，教师要结合已学成本会计中有关成本计算方法进行复习，着重说明每张计算表中每个数据的来龙去脉，教会学生查阅账簿，编制有关表格。结合学生实际，准备了一套采用品种法核算的惠东诚鑫鞋厂2013年1月资料。这样简单又有效地培养学生对工业企业的做账技巧，提高学生就业竞争力。
3.“双重”模拟实训，让学生实现“短距离”就业
利用国美公司的手工资料进行会计电算化实训。采用用友畅捷通t3财务软件新建该公司帐套，从系统初始化日常账务处理自动登记账簿结账生成会计报表。通过整套账的操作，使学生熟练运用财务软件进行做账，真正掌握这门技术。同时让学生对比手工账和计算机账的异同，体验计算机在会计工作的乐趣。手工会计和会计电算化有机结合的仿真教学，让学生实现“短距离”就业。
三、校外顶岗实习，实现“零距离”就业
我校与惠东县铧硕会计师事务所建立校企合作关系。通过校外顶岗实习，让学生真正接触会计实际工作，培养学生的职业道德素养，提高学生解决会计实际问题的能力，从而提高学生会计操作技能。校企合作，为学生提供锻炼机会，全方位实现“零距离”就业。
四、链接生活实际，提高学生操作技能
要提高学生会计实践能力，教师必须链接生活实际案例，让学生结合日常生活情景，开展经济业务的训练，引导学生探究，启发学生解决实际工作问题，有效地提高学生实践操作能力，从而提高实践教学成效。
五、传授做账技巧，提升学生实践能力
会计实操技能培训篇9
[摘要]本文阐述了煤矿安全培训实验教学的特点，剖析了煤矿安全培训实验教学存在的课程设计有待完善、教材有待统一、教学质量有待提高、师资队伍有待加强等问题，并提出了几项针对性的建议。
[关键词]煤矿安全培训实验教学存在问题
实验教学是煤矿安全培训不可缺少的重要组成部分。加强实验教学对提高煤矿安全培训工作培训质量、增强培训实效性、增强职工的安全意识和实际操作技能具有重要的作用。
一、安全培训实验教学存在的问题
1.实验教学的课程设计有待完善
《煤矿安全培训教学大纲》要求的实验约有60个，涉及矿井开拓、采掘、一通三防、矿井用电、煤矿机械等方面的内容，但可根据教学对象的不同有针对性地进行了取舍，具体到某一专业却显得不尽合理。如《安全检查员（工人）安全培训教学大纲》中实验科目的安排就不够全面，“炸药、雷管性能实验”对实验操作环境要求很高，实用性也不强。如《绞车操作工》的实验课内容是绞车制动实验与钢丝绳质量检测实验，并没有安排绞车操作实验，他们上岗后真正面对的是绞车实际操作，然而绞车操作的岗位描述、手指口述只在理论教学中出现，理论教学只掌握了原理，实验教学要真正做到脑、眼、口、手的指向性集中联动和强制注意的操作。
2.没有统一的实验教学教材
实验操作课的目的就是要学员上岗后能准确操作，然而实验教学并没有材。实验教学只能根据实验教师的经验进行讲授。因此，可能造成实验目的不明确，操作规范性不强，难以保证实验教学的质量。
3.对实验教学缺乏研究
安全培训实验，有其特殊性，不同于其他实验教学。理论上亟待探讨的问题是：对各个专业、层次不同的班级如何设置实验课的合理性；不同的类型采用的实验方法不同、达到不同的实验目的的规范性；实验教学的创新。
4.不重视实验教学，质量有待提高。
一些培训机构重理论教学轻实验教学，实验教学流于形式、质量不高的现象普遍存在。如发生在湖南邵阳隆回县大园煤矿“2·25”矿难中死亡18人，多数矿工不会使用自救器，且自救器过期仍在使用。事实上，《大纲》对自救器的使用训练在每个专业中都有要求，这次矿难暴露出在煤矿安全培训实验教学中存在的问题，每个职工每年要接受不少于20学时的再培训，再培训课程中也要求有自救器的使用训练，然而却没有做到。要吸取这次矿难的教训，应引起足够重视。实验教学质量不高的原因是多方面的，主要是认识不足、实验教师素质不高、教学管理不到位等。
二、对实验教学的认识
1.实验教学是安全培训的重要组成部分
实验教学可巩固理论知识、加深对安全知识的理解，提高操作技能、规范操作的能力，重在现场实际操作。实验教学和理论教学都是安全培训的重要方式。
2.实验教学的类型
（1）参观型实验
在教师的带领下，参观矿井生产系统模型、安全装备系列化巷道等模型或实物，并予以讲解。目的是使学员建立实验规定空间的、立体的概念以及对理论、标准的理解。
（2）演示型实验
教师进行操作演示，学员观察。演示实验能提供鲜明、准确、生动的感性材料，加深印象，并能帮助学员学习掌握正确、规范化的操作技术。因此，做好演示实验是提高培训质量的重要环节。
（3）训练型实验（或称安全技能训练）
教师按照规范进行操作，学员在教师指导下进行操作，是对学员综合能力的训练。它要求理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能综合的运用所涉及的方法和技能。学员通过训练实验课，不仅要会做实验，而且要培养自己的实验能力，将统一要求与自主训练和专业实际相结合。运用其解决各种实际问题。
（4）计算机虚拟仿真操作实验
利用计算机虚拟仿真技术根据实验的要求建立一个完整的虚拟现实系统，实现3D可视化和人机的交互。计算机虚拟仿真操作实验具有多感知性、沉浸感、交互性、真实性的特征，完全能够达到预期实验目的。为实验教学开辟了广阔的空间。
应重视实验教学的研究，注重手段创新，针对不同的类型，探索不同的实验方法，灵活多样，提升实验课效果和培训质量。
三、对开展实验教学的一些建议
1.加强实验教学的研究，构建实验教学体系
从现场实际需要入手研究、制定、丰富实验项目，以创新精神改革实验手段、实验内容；按照安全培训教学规律制定《安全培训实验教学大纲》，编写规范、实用的实验教学专用教材。
重视实验教学环节，使实验教学规范化。任课教师应严格按照教学计划和大纲的要求组织实验教学，要求学员弄懂实验原理，操作步骤规范正确，完成实验项目，达到实验目标。
建立学员技能操作标准，课程技能素质达标测试要严格，对不能达标的学员，要重点辅导，确保达标。
建章立制，加强管理。各级主管部门要建立和完善实验室各项规章制度，加大监管力度，建立监督机制，经常检查、指导、督促、管好有关人员，充分发挥实验室的作用。
2.建设一支高素质的实验教师队伍
上好实验课，教师是关键。目前的实验技术人员的学历普遍偏低，大专和中专比例较高，很多都是从其他相关专业转入，他们大多没有经过专门的实验技术培训，实验技能相对单一，能力较弱，不能完全胜任不断发展的实验技术要求，直接影响了实验教学的效果。只有造就高素质的实验教师队伍，使职教教师既能讲理论又会实操。教师要经常参加教学方法、教学设计和教学技能培训，不断提高教学水平，才能保证实验教学的质量。
3.增加投入，建设合格的安全培训实验室
制定实验室发展规划，落实实验室建设配套经费，提供其他配套条件和后勤保障。实验室建设的原则是与煤矿安全生产实际密切结合，努力为安全生产服务，更好地满足教育培训的需求。实验室要加强管理，保证正常运转，成为高质量、有特色的新型实验场所。
总之，实验教学应以提高职工的整体素质为宗旨，在提升培训实效上下功夫，变仿真设施教学模式为实际操作教学，变应试培训为素质培训，以实际操作为手段，增强员工安全操作意识，提高职工的动手操作能力和解决实际问题的能力。立足当前，着眼长远发展。通过推进实验教学，扎实有效地抓好培训质量，最终实现安全发展。
参考文献：
会计实操技能培训篇10
1．1实训基地的建立与培训观念的改变
为提高技能培训质量，包钢高级技术学校从1992年初步建立了通用工种的实习基地，初步完善了电教等实验条件。先后筹措资金建起了钳工、车工、电工、电焊、气焊实习车间，2003年建起数控实习车间，2012年建起实训中心，扩大实训规模，包钢高级技术学校已建成西北地区最大的技师培训基地，这是必须引起重视的突出技能训练的基本条件。由知识灌输型为主转变为实践能力提升型为主。随着受教育者知识的积累，更需要实践能力上的提高。如何使知识转化为能力是当前企业职业技能培训要重点关注的问题。各级教育培训主管部门应积极探索引进案例教学、情景模拟、拓展训练、考察实习等新的培训方式、方法，丰富培训内容，将培训逐渐从知识灌输型转变成能力提升型。员工培训必须保证实习条件，努力提高包钢职业技能工人的操作能力。提高员工的实践素质，这是培训教育适应市场竟争的一大优势。
以往的企业培训，最大的特点是强调满足培训对象的需要，包括满足企业的需要，并经常将是否满足需要作为测量培训成果的一个重要指标予以评价。这无疑是正确的。但社会经济瞬息万变，仅仅靠个人和企业原本的经验进行培训需要的选择已远远落后。而作为职业的培训机构，他们的成熟标准之一在于能够预见并提出社会、企业、个人等在不同层次、不同方位的多类培训要求，从而有可能将适时培训和预期培训较好的结合起来，以期用前瞻的眼光和创新的思维设计新的培训目标和内容，直到引导社会、企业、个人培训的积极作用。包钢高级技术学校从2000年到2014年开展了通用工种培训，培训工种有钳工、工具钳工、机修钳工、电工、维修电工、车工、磨工、铣工、刨插工、镗工、钻工、加工中心、电焊工、气焊工、起重工、起重机驾驶员、汽车驾驶员、冷作工、油漆工、锻造工、计算机系统操作工、管道工、汽车修理工、叉车工、叉车司机25个工种。包钢公司积极推行职业资格证书制度，加大职工培训教育力度。对已进行职业技能鉴定的工种，严格执行持证上岗。鼓励和引导在岗职工持“双证”及“多证”上岗。在社会经济转型时期，知识更新型培训永远是需要的。但这些知识的学习今后越来越多的依赖于技能的增强。人们通过多种途径学习和更新知识、而技能的培训则将更多地依仗培训机构的努力、包括精心设置的环境、课程，特别是成功的模拟或实训。包钢高级技术学校现已达到培训初级、中级、高级技术工人和技师25个工种实训规模。
1.2下面以钳工为例，如何提高技术。
1．2．1提高教师的综合素质
钳工牵涉的知识面较宽，因此对教师的素质要求是很高的。按钳工的特点备好课做好每次讲课计划，有足够的信息量，体现科技发展的最新内容，对钳工关键技术和最新技术内容讲授不能停留在一般概念介绍上，要给予全面系统的讲授。在保证教学内容完整的前提下，及时抛弃陈旧过时的内容，将前沿钳工技术引入教学。教师要有足够的潜质，不断充实和更新自己的知识。只有经常不断的学习最新钳工知识，才能使自己具备较高的理论知识水平；只有经常不断的到生产场去熟悉最新的设备，向操纵者学习操作技术，才能提高自己的综合素质，才能适应钳工教学的需要。
1．2．2采用合理实践教学方法
钳工是理论与技能很强的一门工种，在钳工技能培训中分17“课题”，依次为平面划线、錾削、锉削、锯削、钻锪绞孔和攻套螺纹、复合作业（一）锉配、矫正与弯形、复合作业，（二）刮削、立体划线、复合作业，(三)一般夹具制作、部件装配、液压件的性能试验、和卧式车床总装配，下面以最简面划线为例说明如何进行技能培训。第一步：教师演示阶段，教师亲自动手划线，边划线边讲解，通过教师演示，使学生对划线有了初步的感性认识，此阶段的目的也就达到了。第二步：学生动手操练阶段，教师先进行划线演示，这次演示的目的和重点与第一步阶段时的演示有较大的不同，这次演示重点要传授学生操作规范和注意事项，使学生掌握正确的操作方法。教师演示后，再安排学生进行分组单独操练，安排学生操练的形式可以多种多样，可以是轮训形式，也可以是比赛形式等等，以充分激发学生的学习兴趣、主动能动性和创造性。第三步：巩固总结和评估阶段，在安排学生动手操练的过程中，教师要不停的对各个组进行巡视和指导，收集学生操练过程中存在的问题和易犯的错误进行重点总结。最后可以采用课堂提问或随机选取学生进行操练抽考等形式进行考核，以考察学生对所学知识的掌握情况，为进一步进行课堂后评估提供帮助。
二、总结