幼儿的启蒙教育篇1
一、赏识教育的内涵
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，源于父母成功教育孩子的现象，从孩子在父母教育下学习说话、走路的教育现象中总结出“承认差异、允许失败、无限热爱”的教育方法。赏识教育的内涵在于尊重生命规律，以“花苞心态”取代了“功利心态”，以“先骄傲，后成功”等诸多先进的思维方式促进了教育事业及和谐社会的发展。
赏识教育并非表扬与鼓励的简单结合，而是通过赏识幼儿的行为结果来强化其行为，通过赏识幼儿的行为过程来激发其兴趣与动机，通过创造环境来指明幼儿的成长方向，通过适当提醒来纠正幼儿的不良行为。在幼儿启蒙教育中，只有运用赏识教育才能取得接近于父母教育孩子那般高水准的教育成果，幼儿教师只有用心关爱、尊重、理解每个幼儿，才能帮助幼儿在尊重与鼓励下不断进步。
二、赏识教育方式的应用
1.营造良好的启蒙教育环境。在幼儿启蒙教育中，幼儿教师必须在尊重、关爱幼儿的基础上，多多了解幼儿，多与家长沟通。放下身段，耐心倾听，平等协商，真诚沟通，才能得到幼儿的喜爱和支持。为启蒙教育打下良好的基础。
2.发现幼儿的闪光点。赏识教育的关键在于发现幼儿日常生活中的闪光点，以积极的态度赏识每一个幼儿，不失时机地肯定幼儿的点滴进步。并采用艺术性、启发性的方式帮助幼儿认识到自身的不足，使幼儿感受到教师的热爱、真诚与信任。
有一次笔者教幼儿认识苹果，在经历看、摸、闻后，笔者将苹果竖切分给小朋友们品尝，这时有个小朋友站起来说“老师，苹果应该这样切，能够看到小星哟!”一边说，她一边做出横切的工作。按照她的方法横切苹果后果然发现了“小星星”，笔者在全体小朋友面前表扬她“××真聪明，老师要谢谢你，你的细心发现让我也看到了小星星。”及时发现幼儿的闪光点并给予表扬。能够巩固良好的行为习惯和思想意识。引导幼儿以更加积极、自信、上进的心态面对生活和学习。
3.做幼儿的知心朋友。幼儿的年龄特点决定了在幼儿启蒙教育中，幼儿的成长几乎完全依赖于教师的教育。教师必须走进幼儿的心田，放下身段做幼儿的知心朋友，与幼儿平等沟通，及时给予幼儿帮助、安慰、鼓励，结合幼儿的心理特点采用适当的方式进行启蒙教育，才能取得理想的教育效果。
例如，对于一位没有将事情做好而自责的幼儿，教师首先要让幼儿重新树立起信心，然后再帮助幼儿分析失败的原因，找到克服困难的方法。教师可以先对幼儿的能力表示肯定，让幼儿感受到教师的信任，再将自己小时犯错的“糗事”与“小朋友”秘密地分享，或是列举名人幼年时的典型事例，帮助幼儿重树信心，加深对教师的感情，认识到生活中难免出现困难，只要坚定信心、积极努力，终能取得一定的成功。
4.创造有利于幼儿成长的条件。每个幼儿都渴望受到赏识，那些性格较为内向甚至自卑的幼儿对赏识的渴望更加强烈。教师不仅要发现每个幼儿在各个方面的闪光点，还需要主动创造有利于幼儿受到赏识、得到成长的环境条件。例如诗歌朗诵、歌唱比赛、画展、故事会等活动，为幼儿提供展现自我的舞台。
5.实现家园教育的同步。幼儿教师需要加强与幼儿家长的交流和沟通，尽力促进幼儿园教育与家庭教育的同步。向家长传授赏识教育等教育理论、方法，通过父母讲座、家访、父母专栏等形式帮助家长了解、掌握幼儿启蒙教育相关的知识，正确关爱、教育孩子，掌握幼儿启蒙教育的方法和艺术。
三、对赏识教育在幼儿启蒙教育中应用的几点建议
1.赏识教育的核心在于欣赏与鉴识。赏识教育不仅要有“赏”，还有体现出“识”，即不仅要欣赏、表扬幼儿表现出的闪光点，肯定、鼓励幼儿的进步，还要鉴识幼儿的行为与思想，针对幼儿存在的问题不能一味地欣赏、纵容，在初现苗头时便要加以引导、纠正，避免赏识教育成为不良意识、行为的保护伞。
2.赏识教育的手段在于激励与法度。赏识教育离不开宽容和激励，同时也离不开约束与批评，即不仅要让幼儿在“蜜罐”中成长，还需要在幼儿出错时体验到“黄连”的味道，以免过度的宽容与激励助长了自大等不良苗头的形成。合理利用挫折教育、抑制批评能够锤炼幼儿使其得到更好的成长。
幼儿的启蒙教育篇2
【关键词】幼儿；启蒙教育；人生；性格培养；发展；重要性
1概述
幼儿是人生的开始，是走向成熟迈入社会的起步，也是人生重要的黄金阶段，启蒙教育影响着幼儿的情感心理，开发着幼儿的智慧，培养着幼儿的认知能力，让幼儿的身心向着美好的人生迈进。
《纲要》指出：游戏是幼儿启蒙教育的主要活动，游戏在启蒙教育中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。从幼儿游戏中可以捕捉到许多东西，发现一些问题，并在尊重幼儿的基础上让其去解决、观察周围的事和物，游戏会越玩越丰富越玩越有创造性，并把其吸收的知识通过游戏自由地表现出来。
幼儿启蒙教育期是游戏期，幼儿对于模仿成人活动反映其熟悉的周围生活有着相当浓厚兴趣，使得幼儿游戏的产生成为一种必然，作为启蒙教育在游戏中抓住其年龄特点，营造一种创新的氛围，发展其好奇心和探索兴趣，并予以指导教育这便是最重要的任务。
2游戏与启蒙教育
游戏与启蒙教育既独立又统一，其本质说是两种不同的活动；游戏是一种不受外力约束的、游戏者自发自选的活动；启蒙教育是一种有目的、有计划地，由教育者对受教育者施加影响的活动。
游戏的过程即幼儿自我发展的过程，其中隐藏着重要的启蒙教育动因，内含着启蒙教育方法的契机，有着不可忽视的教育价值；鼓励幼儿游戏、提倡幼儿启蒙教学中运用游戏，并把游戏提高到幼儿园的基本教学活动中。
启蒙教育指导幼儿游戏还是幼儿游戏中创造出启蒙教育，游戏是启蒙教育的目的还是手段？正因实践需要一种具有可操作性的理论指导，某些抽象的理论并不直接对实践中的具体问题负责，必须从事实出发对事实上应当是怎样的作出分析，并在经验事实的基础上抽象出一种能有效指导实践的理论。
游戏是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自主活动，启蒙教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动；游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，启蒙教育立足于由教育的目标、任务和内容为核心组织的活动；游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动，启蒙教育旨在使受教育者在一个未知领域里接受新知识。
3幼儿的游戏
游戏可满足幼儿生理发展的需要，促进其健康成长；游戏可满足幼儿认知发展的需要，促进其智力的发展；游戏可满足幼儿社会性发展的需要，促进其社交能力的发展；游戏可满足幼儿自我表现、自我肯定的需要，促进其成就感和自信心的发展需要。幼儿身心发展需要触发了游戏，游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足带来了快乐，快乐作为强化剂使幼儿对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用、相互补充，进一步支持和促进幼儿去游戏，游戏是幼儿的生命。
游戏有：幼儿按自己的需要充分表现自我的自由活动――本体性游戏，幼儿教师根据启蒙教育需要组织的教学活动――手段性游戏。
本体性游戏：幼儿按自己需要自发开展的游戏，活动本体是游戏，有潜在的、可能的启蒙教育因素，以游戏本身为目的，无游戏外的目的，是幼儿用自己已有的经验进行表现的活动，也是其以已有知识为基础的力所能及的探索和创造。它是重过程轻结果，是非功利的、没有外部压力的活动。
手段性游戏：幼儿教师根据启蒙教学目标组织的游戏，活动本体是启蒙教育活动，有游戏体验和游戏般的乐趣，其本体并非游戏却体现了游戏特征的启蒙教育，以游戏为手段服务于特定启蒙教育目的和任务，有一定的功利性，有事先设计好的程序，有对手段与目的、过程与结果的考虑，以求一种寓教于乐的境界。
本体性游戏和手段性游戏的本体特征都可以成为游戏，也可以成为教学，手段性游戏本质不是真正意义上的游戏是启蒙教育的游戏化。
4启蒙教育
启蒙教育是人学习发展的一个开始点，是决定人未来选择与走向的一个开始，教育内容、方法与教师的教学素质、个人科学素养直接关系，对于幼儿来说无独立的思考和判断能力，无能力深入事实与社会，处于被爱、被照顾、被关心的时期，也是学习与发展生存能力开始的时期，幼儿启蒙教育应认真、审慎地对待。
寓教于乐作为教学游戏化这一启蒙教育原则时，依据游戏和启蒙教育的内在联系在执行时有很大的偏差，同时对探索、学习游戏与启蒙教学之间的关系看法不一；同一活动由于活动主体的体验不同，其概念的内涵会有两面性和交叉性。学习就是游戏还是学习可转化为游戏？启蒙教学在什么条件下达到游戏化？探索有自发和诱导探索，学习有发现式和接受式，游戏有本体性和手段性游戏，启蒙教学有启发式和灌输式等，这些概念交叉关系根据不同的内涵，游戏和启蒙教学有相通之处也有不通之处。
游戏与启蒙教学的相通是启蒙教育的游戏化，即幼儿教师利用启发式的启蒙教育手段，有目的地诱导幼儿进行探索活动从而让其发现知识，表现游戏和启蒙教育的结合、游戏和启蒙教育的转化。游戏和启蒙教育结合指在同一个目标引导下幼儿自主的游戏活动和幼儿教师指导下的启蒙教育活动的相继关系；游戏是启蒙教育的先导，幼儿在游戏中获得相关经验后启蒙教育将成为在这些具体经验基础上的理性升华，抽象出一般的道理；游戏是启蒙教育后继活动，启蒙教育过程中获得的新知和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，以获得充分的发展。
游戏和启蒙教育的转化是指幼儿教师在启蒙教育目标控制下对幼儿的施教过程，转变为幼儿教师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿在学习中体验到游戏的乐趣。这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，变被动为主动。
5游戏与启蒙教育的结合
游戏与启蒙教育既独立又统一，就本质来说游戏和启蒙教育是两种不同的活动；游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动，启蒙教育是一种有目的、有计划地由幼儿教育者对受教育者施加影响的活动。游戏是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自主活动，启蒙教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动；游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，启蒙教育则立足于由教育的目标、任务和内容为核心组织的活动；游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动，而启蒙教育旨在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。
就活动方向说游戏和启蒙教育有着内在的联系：首先从目的来看，游戏的价值在于实现儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的内容，囊括了幼儿身心发展的各个方面；启蒙教育目的是将幼儿身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过体、智、德、美各育促进幼儿身心全面发展；游戏是自然发展的过程，启蒙教育是有目的、有意识的培养过程，两者在终点上达到一致，即游戏和启蒙教育的结果都是幼儿的发展。
从内容来看，游戏自发探索过程中所关于自然界和社会生活领域的各种知识经验，创造表现过程中想象、构思操作，运动过程中动作技能、平衡协调力，游戏规则的内过程中对规则的理解、遵守和用规则进行同伴协作、交往等，正是体、智、德、美教育的重要内容，出现启蒙教育领域的游戏形式：与美育有关体现造型想象的结构游戏，与体育有关体现肌肉动作技能的运动性游戏，与德育有关体现人际交往能力的社会性装扮游戏，与智育有关体现手脑并用和解题能力的智力游戏等；正是游戏内容与启蒙教育内容的一致性，才有游戏服务于启蒙教育的可能性，才有据游戏特点设计的幼儿启蒙教育教案。
总之，幼儿的发展是游戏与启蒙教育内在联系的纽带，游戏对幼儿具有自然发展的价值，启蒙教育对幼儿具有引导发展的价值，启蒙教育必须谋求游戏与启蒙教育的完美结合。
6游戏与启蒙教育的升华
幼儿教育如何实现启蒙教育和游戏的升华，也就是如何实现自然状态下的幼儿游戏向启蒙教育背景中的幼儿游戏的转化、升华，主要体现在对游戏要启蒙教育化和启蒙教育要游戏化的认识上。
游戏的启蒙教育化是针对自然状态下的游戏放任状态提出的，目的是改变重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿启蒙教育中的地位实现游戏对启蒙教育的服务功能；落实用启蒙教育目标来关注游戏，以启蒙教育内容和任务来分类组织游戏活动，以幼儿年龄特点为依据加强对游戏的引导，使游戏对幼儿的发展符合启蒙教育的方向。
启蒙教育的游戏化是针对幼儿启蒙教育日益趋向于小学化提出的，目的是使心理机能尚未完善的幼儿不过早地承受正规教育所带来强制压力，使其在轻松愉快的活动中发展个性；落实以游戏的特点来组织启蒙教育活动，在过程中谋求游戏般的乐趣，使幼儿获得游戏的心理体验。
游戏和启蒙教育诸多特性能使幼儿得到发展的无意收获，关键在于内在需求和外在要求所导致的活动过程是主动的还是被动的；游戏收获是幼儿主动活动的结果，启蒙教育得到发展在于教师和幼儿的双重努力，而由教师为主导的启蒙教育过程也能升华为幼儿主动活动的过程，这就是游戏与启蒙教育的成功结合。
7启蒙教育以游戏为基本活动
本体性游戏和手段性游戏两者构成了幼儿园的基本活动，为使游戏真正成为幼儿园的基本活动，必须重视这两类活动对幼儿发展的不同价值，保证这两类活动在幼儿园的和谐开展。
幼儿自发自主的活动是幼儿最喜欢的活动，虽没有发展的特定指向，但它却凝聚着发展的全部趋势，经常开展此类活动，有助于幼儿的心理健康和个性的和谐发展，幼儿园必须给予幼儿以充分开展这类游戏的机会。教师为实现特定的教育目标而组织的活动，能让幼儿学到要求其学习的知识和技能，有助于促进幼儿按一定方向发展，幼儿园以游戏的方式组织教学活动，或者让幼儿在活动中得到游戏般的体验极其重要。
让幼儿在游戏中进步，在轻松愉悦的游戏中，就能很好地认识客观事物、结交新朋友，进而提高自己认知客观世界的能力，为今后的发展储备能力。在游戏中幼儿逐渐学会等待、独立、合作、公平、自治、诚信等最基本的美德。
让幼儿在快乐中学习快乐的情绪可以给孩子带来欢乐和幸福，忧愁的情绪会给孩子带去苦闷和痛苦。让幼儿在活动中自己去实验、去思考、去寻找答案。教学游戏化活动要变得有更能吸引幼儿，让他们在有趣的、快乐的活动中获得发展。通过在游戏中的活动幼儿不仅感受到在游戏中的快乐，同时也感受到在游戏中与同伴交流的快乐。游戏是幼儿的生命，它可以给幼儿快乐、经验、学识、思想和健康，甚至更多……
结束语
在幼儿启蒙教育中，教师把启蒙教育与游戏结合起来，在游戏中能给孩子带来启发，带来新的认识，幼儿在游戏中学习到新的知识，教师与幼儿一起生活、游戏的行为都将影响着幼儿，对于幼儿的性格有着很好的塑造作用。
幼儿启蒙教育是长期以来教育工作者不断探索课题，游戏在启蒙教育中具有举足轻重的作用，因此启蒙教育也是国家、民族兴衰成败的起点，是幼儿通向人生道路上第一个驿站。
参考文献
[1]《婴幼儿早期教育全书》―――出版社：上海科学普及出版社
[2]2012年8月全国教育类中文核心期刊《教育教研》杂志第4期
幼儿的启蒙教育篇3
关键词：幼儿园；多元文化；启蒙教育
幼儿教育是教育工作的最开端。引入多元文化对幼儿进行启蒙教育，增强了幼儿的爱国主义，还有利于幼儿在潜移默化中获得一定的社会经验，培养了全球意识。且在多元文化的启蒙教育中，幼儿可以看到西方国家与我国的文化差异，在以本民族的文化为根本理念的同时，能够以观赏的态度去看待世界文化。本文通过对幼儿园多元文化启蒙教育的思考研究，得出了以下几条结论。
一、构造多元文化的教学氛围
在幼儿园多元文化的启蒙教育工作开展之前，为了可以有一个良好的开端，首要的工作就是进多元文化环境的创建。幼儿时期还处于一种懵懂的阶段，对新鲜的事物充满了好奇。在进行多元文化的教育时，良好的环境可以在很大程度上吸引幼儿的注意力，促进幼儿自身的成长。教育源于生活，在教育过程中，为了让幼儿可以更好地融入到这个环境当中，将幼儿的生活与教育结合起来，促进了幼儿身心与多元文化的充分接触，更加有利于多元文化在幼儿教育的渗透作用。例如，在对幼儿进行多元文化的启蒙教育时，教师首先就要创建一个多元文化的环境。在布置该环境的过程中，主要包括对幼儿园的物质环境进行装饰。在日常的学习中，幼儿园可以在校园的主题墙饰上勾画一些有关外国寓言的画报，促进幼儿对于多元文化的基础了解；可以在校园内建立几个外国的童话人物形象，通过这些因素增加幼儿对于多元文化的积累；还可以举办黑板报的比赛活动，规定黑板报的主题就是不同地区的文化。在组织幼儿进行黑板报的布置时，不仅促进了幼儿的动手能力，还可以加深幼儿对于某个地区文化的了解，促进多元文化教育在幼儿园的开展。
二、举办有关多元文化的活动
由于西方国家与我国的文化差异，造成了多元文化的现象。在幼儿园进行多元文化的启蒙教育时，就可以很好地利用这一点，将国外的文化引进到幼儿园的日常教学中，促进幼儿对多元文化学习的积极性。对于幼儿来说，节日的吸引力是很大的，举办节日主题活动，让幼儿对于西方文化充满好奇以及期待，并积极参与其中，让多元文化的学习在幼儿教育阶段变得简单，充满了趣味性。所以，举办有关多元文化的活动不仅可以让多元文化很自然渗透进幼儿的启蒙教育中，还为幼儿园的日常教学增添了不一样的色彩。在幼儿园开展对幼儿的多元文化启蒙教育时，要注重在过程中举办有关多元文化的活动。比如，可以开展以圣诞节为主题节日活动。在活动中，让幼儿按照西方的风俗进行活动，让幼儿在教堂进行祷告，体会西方的严肃的宗教仪式。然后，是家庭聚会，让幼儿领悟到西方的饮食文化，并结合我国的饮食文化进行比较，看看有哪一些不同。这样的活动意义不仅加强了幼儿的民族归属感，还有利于对西方部分文化的了解，有利于多元文化教育工作的开展。
幼儿的启蒙教育篇4
一、音乐启蒙教育促进幼儿身心健康发展
（一）音乐启蒙教育能够促进幼儿大脑的发育。无论是成人还是幼儿，在欣赏音乐的时候，都会有一种如痴如醉的感受。心理医生和魔术师都常用音乐给人催眠，这就说明音乐对人的大脑有一定的影响。很多准妈妈都利用音乐进行胎教。在幼儿出生之后都会对音乐有好感，使其从中感受到音乐的喜与悲，这种情绪可以促进幼儿的身心健康，音乐的律动、节奏和力度都能使孩子处于一种积极的状态下。这些音乐因素都能使孩子的大脑和身心得到全面发展。
（二）音乐启蒙教育能够促进幼儿身体肌能的提高。音乐活动往往伴随着身体的运动。音乐的节奏是无处不在的，有规律和无规律的交替，强烈的节奏感，使幼儿身体的运作参与是必不可少的。音乐的节奏也是根据自然界万物和生命的运动演化而来的，所以，幼儿也能从中音乐中模拟动物、情绪、植物等状态，在培养音乐节奏感中也可以让幼儿在音乐的律动中进行音乐游戏和舞蹈，使幼儿在身体运动时也能感受到轻松和愉悦，在心理上得到满足。
（三）音乐启蒙教育能够促进幼儿身心健康的发展。良好的音乐教育活动能满足学前幼儿的内心需要，音乐教育不仅能让幼儿感观地认识到客观世界的存在，还能扩大对知识的广泛理解。往往丰富的音乐活动更容易被幼儿所接纳和认可，在音乐教育过程中，能产生想象、感受、记忆的因素，使幼儿在大脑中产生一种积极活跃的生活状态，随着音乐情绪的不断变化，使幼儿从中获得舒适愉快的心理需求；幼儿本身随性的性格则更容易在音乐活动中得到满足。
二、音乐启蒙教育促进幼儿的语言与认知的发展
（一）音乐启蒙教育能够促进幼儿语言的发展。在幼儿语言发展的敏感时期，一定的语言环境是必不可少的。而在音乐中也包含有很多优秀的艺术语言，幼儿在对音乐的学习过程中，通过歌词来表达各种事物的情绪，使幼儿在音乐歌词中感受到快乐。另外，教师在教幼儿学唱歌曲时，教育任务就是让幼儿口齿清晰、发音准确，创造一个良好轻松的语言环境。实践证明，音乐的反复刺激可以有效地帮助那些智障孩子语言表达能力的提升。因为音乐中包含的力度、音色、节奏等因素对于其语言的发展是非常重要的。
（二）音乐启蒙教育能够加强幼儿情感认知的能力。音乐中强烈的节奏感和不同声响的发出都能带动孩子的行为举止，研究发现，孩子一边拍手一边唱歌可以加强幼儿的认知能力，从大脑支配和身体动作的协调，加深幼儿对事物理解的过渡期。
三、音乐启蒙教育促进幼儿的个性发展
音乐是一门声音艺术，在音乐教育活动中，通过舞蹈、音乐、乐器的演奏和音乐小游戏来解放孩子的天性。以丰富的教学活动来诱导幼儿以不同形式来演绎真实的自己，同时也能增强幼儿的沟通能力和交际能力，形成热情大方、善于言谈的性格。在个性发展中起到良好的促进作用。
四、音乐启蒙教育促进幼儿音乐能力的发展
（一）幼儿音乐感受力的发展。幼儿在听音乐过程中，可以从中感受到音乐带来情绪发展的变化，并对其内容、进行相应的联想和想象，从而在感情上产生共鸣。
（二）幼儿音乐理解力的发展。音乐理解力是指幼儿可以从音乐中表达思想情感。包含有节奏、音色及旋律等音乐表现手段。幼儿对音乐的感受和音乐的理解力都是相互影响的。在音乐教育过程中，音乐的不同情绪孩子也会有不同的理解，只有在了解了音乐作品的基础上，才会更深刻地感受音乐。
幼儿的启蒙教育篇5
关键词：婴幼儿；音乐启蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者简介：阮婷，华东师范大学学前教育系讲师，学前教育学博士研究生；宋占美，山东英才学院副教授，华东师范大学学前教育学博士研究生。（上海/200062）
音乐在孩子的生活中有着很重要的意义。著名的文学家雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙’，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符”。[1]随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。目前已证实音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、增强应激一反应系统、增强记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。[2]婴幼儿时期是一个人来到世界上生活的最初几年，对其而言，一切事物都是新奇的，生活中处处有接受教育的内容。近年来，随着对与婴儿能力和零岁教育的实践与理论研究地深入，婴幼儿无知无能旧观念地打破，婴幼儿教育的已越来越受到人们的重视。
一、婴幼儿音乐启蒙教育现状
婴幼儿音乐启蒙教育能影响儿童正在发育的大脑并提高他们的学习能力，从而有助于逻辑与抽象思维、记忆力和创造力的开发，这一观点已得到越来越多的认同和支持。[3]在婴幼儿早期教育中，音乐启蒙教育已经越来越高亮起来。
目前,在欧美等发达国家,婴幼儿音乐启蒙教育被作为重要的研究课题,受到了更多的重视。基于对前面所提及的相关理论研究成果的深信不疑，美国佐治亚州州长泽尔·米勒已提出了一项令人叫绝的建议：作为该州预算计划的一部分，拿出10. 5万美元，使该州所有新生儿(每年约10万名)出院回家的时候，带上一张古典音乐激光唱盘或一盘古典音乐磁带。
又如，英国正开展“音乐一对一计划”，这个项目致力于总结适合两岁以下儿童发展的教育实践。“音乐一对一计划”力图将关于婴儿音乐性的最新理沦应用到教育实践中，帮助父母及照料者采用更适宜的教育方法。计划首先要求收集信息，包括父母的每日音乐活动、对家庭音乐生活的态度、教师的教育方法等。在此基础上探讨怎样将音乐应用到两岁以下孩子的每日生活，要求教师必须与父母建立信任，形成彼此认同的伙伴关系:同时.教师必须找到适宜并受到双方认同的教育模式这类与家庭相关的灵活工作为音乐教师的职业规定提出了挑战。
再如，澳大利亚的研究人员研究了作为连接母婴间音乐纽带的亲子歌曲。探讨音乐如何成为亲子活动的一部分—女人哼唱儿歌和用音乐育儿的方式，音乐对她们的观念、情感和作为母亲的身份认同感的影响，以及通过音乐游戏和表演与孩子形成的互动类型和相互关系。
此外，还有许多国家也对婴幼儿的教育极其重视很早就提出了应对0～3岁的婴幼儿进行智力的开发。比如,新西兰早期教育提出:教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0～3岁教育已列入了国家行动计划。他们认为: 3岁以前是大脑发育的黄金期,是早期教育的关键期,也是婴幼儿心理发展最迅速的时期,是口语、数字逻辑概念掌握的关键期,是行为、性格、人格发展的奠定期。[4]
在我国,随着经济的持续发展,人们生活水平的提高,终身教育理念的建立,对婴幼儿实施良好教育成为广大家长更加强烈的愿望,越来越多的中国家庭也开始重视对婴幼儿音乐的启蒙和智力的开发。
总之，婴幼儿音乐启蒙教育对发展婴幼儿智力、陶冶情操、培养良好的道德,增强幼儿听力和记忆力,发展想像力和创造力等都具有重要的意义。[5]早期音乐启蒙不仅可以增进婴幼儿对音乐的感受,还能开发右脑,从而使左右脑平衡发展,犹如给宝宝的想像力、创造力及记忆增添一副飞翔的翅膀,使之能发展得更卓越。
二、婴幼儿音乐启蒙教育的方法
对婴幼儿早期音乐能力发展提供支持的形式可以多样化，母亲对孩子轻柔说话语气和歌唱节奏、让婴幼儿聆听更多的声音和各种风格的音乐，以及亲子间的简单音乐游戏都是适宜的形式。婴幼儿早期的音乐感知能力与其后儿童期、青少年期音乐认知能力的发展具有承继性，为婴儿营造一个丰富的音乐环境，让婴幼儿沐浴在与其音乐感知能力相适宜的音乐环境里，将能提升和培养其对音乐的感知能力，并对其今后音乐能力的发展起到积极的作用。具体而言，应从以下几方面进行。
1、倾听
在婴幼儿音乐启蒙教育中，倾听应被放在重要的位置。因为听觉是音乐体验和学习的基础。一般说来，婴幼儿各种生理器官都处于未成熟的发育阶段，因此给他们聆听的音乐应以优美、欢快、流畅的乐曲为主，还可以结合语言的发展学唱一些儿歌童谣。同时，对于婴幼儿而言，应将音乐融入到他们的生活中，在自然和谐的日常生活中接触和体验音乐，既能培养对音乐的兴趣，同时也有利于他们能的身心健康成长。
（1）音乐
婴幼儿，特别是婴儿，主要是通过听音乐促进其听觉能力的发展。在听音乐的过程中，他们获得音乐艺术美的熏陶和娱乐的愉悦感。听音乐可以配合孩子一日生活中的一些活动来进行。配合孩子一日生活活动听音乐，主要目的是为孩子创造良好的气氛和情绪，使孩子吃得香甜，睡得舒适，玩得愉快，并且可以充分利用孩子无意识记的特点，在头脑中积累美好的音乐印象，为培养婴幼儿的音乐文化素养，发展音乐才能奠定良好的基础。
（2）妈妈歌
对婴儿来说，母亲的声音是他/她最喜欢、最能接受的声音。妈妈的歌声是最美妙的，所以不必担心自己的演唱能力有多少。母亲唱歌时，可将婴儿抱在膝盖上、怀抱里或陪着婴儿入睡。这样，既有肌肤的接触，又有母亲的体味包围，加上听到母亲的声音，促使婴儿一起感觉，对婴儿大脑产生极佳的影响。[6]随着孩子语言能力的发展，可以教孩子学唱歌在教孩子学唱时，要让孩子看着妈妈的口型和面部表情，跟着妈妈的歌声学，这样可以帮助孩子领会内容，吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。[7]
2、交流
研究发现，快乐的核子们都拥行——些共同的素质，包括较有自信、乐观、有自制力等良好的亲子交流，将有助于形成良性的亲子依恋关系，促进婴幼儿各项能力，以及社会性的发展。在婴幼儿音乐启蒙教育中，互动歌曲、音乐游戏、律动体操这些亲子交流活动形式与内容，同样占有重要的地位。
（1）互动歌曲
已有研究表明，亲子的互动歌曲，尤其是熟悉的命名类歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”这些歌曲，以及动作类互动歌曲(躲躲猫和躲藏游戏等)和带有丰富手势的歌唱互动，对于幼儿的语言习得有非常重要的作用。儿童能在咿呀哼唱这些互动歌曲时，通过这种对单词和对应动作的配对情境，学习特定的语言元素。成人可与幼儿一起听音乐、唱歌，并引导幼儿做有节奏地拍手、敲击等游戏，用爱心来开启幼儿的音乐之门，帮助他们感受音乐的乐趣，进行音乐体验。[8]成人可以和幼儿一起玩能制造各种声音的游戏：如让幼儿配合音乐来用小木棒敲击翻过来的桶、锅、盆、陶器以及各种能敲击出悦耳声音的用具；和幼儿一起将沙子、小石头装入废弃的纸盒或不透明的小瓶中，做成多种小“沙锤”，让幼儿区分不同的声音并用它们来打节奏；家长可以准备多个同样的碗或玻璃瓶，分别装上不同量的水，让幼儿用汤匙轻轻敲打，倾听它们发出声音有无区别；家长还可引导幼儿用不同材质的物品，如玻璃纸、纸袋等发出声响。总之，成人可以充分利用一切周围环境中可用的东西，增进幼儿对音乐的兴趣与感受。
（2）音乐游戏
音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它与其它游戏活动的主要区别在于用音乐配合、指挥、促进、制约游戏活动及其变化和发展。在音乐游戏中，音乐与游戏活动的关系是互相促进，相辅相成的，音乐伴随着动作，使之更加生动、活泼、协调、优美，同时，动作又能帮助幼儿具体形象地感受、理解音乐，获得相应的情绪体验，促进智力才能的发展。[9]
父母可在家里为孩子创设一个轻松愉快的音乐环境。
如经常播放音乐，并根据孩子“直觉行动思维”的特点，以动作来表达和理解内容，引导孩子随着乐唱唱、跳跳、玩玩，把音乐和玩耍融于孩子的生活之中。这种在音乐伴随下的游戏活动，是培养和发展幼儿的智力才能，协调和发展幼儿的动作，促进幼儿在德、智、体、美几方面健康成长的良好手段，也是符合婴幼儿年龄特点，为他们所喜闻乐见的一种音乐启蒙教育方式。
3、律动体操
在婴幼儿教育的传统观念中，存在着重知识轻运动的认识。然而，这其实是一种思想误区，因为在人的成长过程中，身体成熟是第一位的。婴儿的骨骼、关节、肌肉由瘦小、稚嫩发展到粗壮、有力，这些都与运动分不开。成人在注重孩子学习的同时，也一定要督促他们加强体育运动。在音乐伴随下做动作是孩子感兴趣的一种活动。婴幼儿在律动和体操中，不断发展这手脚活动男的能力，并且感受和体验音乐的节奏和韵律。
婴儿主要通过感官及身体动作来探索周围世界，在看、听、抓、滚，爬的过程中，了他们周遭的世界。随着年龄的增长，他们会以较宽广的的方式来探索世界。他们学会了摆弄物体，了解语言，以及描述他们正在做些什么，至于动作技巧的发展方面，他们则是对自己的身体，以及自己的身体能做什么有比较清楚的了解。他们知道自己可以在所处的空间里有目的的移动身体。[10]
在3岁之前，幼儿应该能感觉稳定的节拍，也能依照稳定的节拍走路。这种基本时间感及节拍能力是让幼儿毫无困难的获取早期基本动作技巧的主要能力。简单的动作经验课促进幼儿动作技巧的发展。[11]
在音乐伴随下做动作或舞蹈，主要是教孩子学习符合营乐的节拍、节奏、速度和情绪做动作，能够随着音乐的变化而变换动作，在身体各部分做动作时，能通过运动神经去感知音乐艺术美，同时，又通过协调优美的动作去表达音乐的内容情绪，这些活动可以发展婴幼儿的动作和节奏感，促进孩子身心健康地发育成长。[12]
三、婴幼儿音乐启蒙教育的注意点
1、正确的育儿观
我们培养孩子的目标应该是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。对于3岁前的幼儿来说，音乐启蒙教育并不一定能使他们成为从事音乐工作的专业人士，但音乐启蒙给予幼儿的早期的丰富感官刺激和运动经历，可以改善大脑神经通路的结构和功能，对以后各种学习能力的形成具有终生的影响。
必须走出音乐启蒙教育是为了成名成家的这一误区，这不应成为婴幼儿音乐启蒙教育最终目的。音乐启蒙教育的目的是让孩子感受音乐，在潜移默化中提高素养及审美能力，培养对“美”的追求和创造愿望，会使他们今后的生活更美好。而是让孩子具有审美能力，体会和联想音乐中所传达的感情，从而感受生活的美好。
2、音乐的选择
在选择对婴幼儿进行音乐启蒙教育的教材时，需注意教材的难易程度，既要适合孩子的年龄特点、兴趣爱好和接受能力，同时也要适当的给他们一些提高。采用维果斯基提出的“最近发展区”的原则，让孩子从小接受这种优美、明朗、向上音乐的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他们健康地成长。具体需注意以下三方面内容的考虑：
（1）音乐作品的内容
教孩子演唱和欣赏的音乐作品的内容和情感，应当是孩子可以理解感受的，思想感情应当是健康活泼的，旋律应是动听的，为孩子所喜听乐唱的。切忌要把父母爱唱的成人歌曲教孩子唱，因为这种歌曲的内容情感往往是孩子难以理解感受的，歌曲的音域、节奏以及演唱技巧是孩子难以胜任。
（2）亲子歌曲的音域
亲子共唱的幼儿歌曲应当考虑到孩子的演唱音域，因为幼儿的肺活量不大，声带正在发育，如果所选歌曲音调过高或音程跳动太大，会造成幼儿声带过度紧张和呼吸不协调，影响发省，甚至造成声带的损伤。因此，选用亲子歌曲时应充分考虑幼儿的这一生理特点。一般而言，三、四岁幼儿演唱音域为3度或4度，年龄更小的孩子其音域越窄。
3、亲子活动的设计
亲子活动是增进亲子交流，培养良好的亲子感情，也是满足孩子爱玩的天性，促进孩子发展的活动。对于婴幼儿来说，亲子活动应该更多的考虑到孩子身心全面发展的特点。在亲子活动中，选用适宜孩子的音乐和歌曲，将使得亲子活动在培养孩子快乐情绪和艺术熏陶方面有更突出的作用，同时所设计音乐亲子活动也应考虑到对孩子在视听觉、动作、语言能力、扩大认知和行为习惯领域的促进和发展。[13]
总之，音乐不只是声音的效果，音乐的启蒙教育是一门综合性的艺术教育，也是一门综合性的训练。音乐的节奏具有时间与空间的性质，音乐具有内在的规律和形象逻辑。所以，音乐是可以增长婴幼儿才智的·德国哲学家莱布尼兹指出：“音乐是心灵的算术练习，心灵在听音乐时计算着，而自己并不自觉。”音乐是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人应创造条件，让孩子从小受到良好的音乐启蒙教育，为他们将来的健康发展打下坚实的基础。
参考文献：
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幼儿的启蒙教育篇6
（蒙自军分区幼儿园云南蒙自661100）
幼儿期是幼儿个性形成的重要时期，同时也是各种行为习惯养成的关键时期。在此期间，孩子思想单纯，可塑性强，对他们进行国防启蒙教育，初步树立国防意识萌发爱国情感，同时培养良好的生活习惯、树立优良的品格，将会对孩子们的未来成长产生根深蒂固的影响，逐渐提升孩子的综合素质，为其一生的发展奠定良好的基础。
一、少年强则中国强
国防是一个国家发展的强大后盾，是有力的保障，现代国防是全民国防，国民素质的高低直接影响着国家的发展和国防的巩固。因此在幼儿园对3-6岁的幼儿进行国防的基础教育具有重要意义。孩子是祖国的未来、民族的希望，提高和加强青少年的国防素质，是国防教育的百年大计。胡锦涛总书记多次强调，要广泛开展国防教育，增强国防观念，努力在全社会形成关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防的良好氛围。《中华人民共和国国防教育法》中指出：学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。少年强则国强，加强全民国防教育应从孩子抓起，广大青少年是未来国防人力资源的主力军，他们的国防观念如何，对于维护我国国防安全具有重大的意义。青少年正处在世界观和人生观的形成时期，思想单纯，可塑性强，从小抓好系统的国防教育，让孩子们牢固树立国防意识和爱国主义，将会对孩子们的未来成长产生"根深蒂固"的影响，可收到事半功倍的效果。因此，在和平的条件下，加强对孩子的国防教育，特别是幼儿时间的国防启蒙教育，有着非凡的意义！
二、树立正确的世界观、人生观、价值观
现代生活丰富多彩，幼儿接受信息多样，很容易被各种不良环境影响，导致幼儿三观树立过程出现偏差，根据幼儿年龄特点制定相应的国防启蒙教育计划--国防进军营、国防进课堂、国防进生活。通过带领幼儿走进军事史馆、讲战斗英雄的故事，让幼儿充分了解军人荣誉感、价值观以及奉献精神，结合各种爱国主义教育课件讲解，观摩军人的各种训练过程，从而引导树立正确的人生观、价值观。
三、建立健全优良的意志品质
幼儿大多是独生子女，是全家人的宝贝，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈都围着转，往往养成霸道、自私、娇惯、嫉妒、固执等缺点，进入幼儿园后常常不能与小朋友好好相处，根据幼儿年龄特点制定相应的国防启蒙教育计划--国防进军营、国防进课堂、国防进生活。通过带领幼儿走进训练场、射击场、汽车连、军官训练中心，将解放军内务整理运用到幼儿日常生活当中等，让幼儿充分了解军人的生活及军人给幼儿带来的坚毅、果断、勇敢、顽强的个性品质，学会团结协作。组织开展了"学做解放军"徒步拉练活动，在拉练的过程中，孩子们背着背包，排着整齐的队伍，唱着嘹亮的军歌，一路上，小朋友们步伐矫健，遵守纪律，服从指挥。通过两次的拉练活动，不仅让幼儿克服了娇生惯养、害怕吃苦、缺乏纪律观念和纪律意识等不良习惯，同时还有利于他们养成吃苦耐劳、坚强勇敢的品质。
通过平时对幼儿的观察和询问，全班幼儿不论男孩、女孩都非常喜欢解放军，愿意模仿解放军。所以我班的六一节目就选了一个具有国防特色的情景表演《徒步拉练》做为演出节目，在编排的过程中，指导老师费尽心思、绞尽脑汁把整个幼儿徒步拉练的过程用舞蹈的形式表现出来，从打背包用自编的儿歌演唱到幼儿踏着整齐的步伐走出来，然后是情景表演，提问幼儿长大想当什么？到模仿解放军叔叔进行队列练习、匍匐前进、走平衡，最后收队唱着嘹亮的红歌《打靶归来》退场。整个排练的过程中，指导老师付出了辛勤的汗水。幼儿更是发扬了解放军叔叔坚强、勇敢，不怕苦、不怕累，战胜困难的精神，顶着烈日一遍又一遍的认真排练，整个表演日臻完善，通过近一个月的排练，增强了幼儿的组织纪律性和团结友爱的集体主义精神。演出当天，孩子们优秀地完成了整个演出节目，当演出结束时，我班幼儿穿着迷彩裤、黑色t恤，背上背包，踏着整齐的步伐走下台，一下子赢来了满场的掌声，也赢得了首长和家长的一致好评。
四、培养良好的生活习惯
幼儿一般自理能力弱，生活习惯差，而孩子善于模仿，特别是对于身边的人，结合国防启蒙教育，充分利用孩子们对军人形象的崇拜，树立正面形象，在走进军营系列活动--参观内务，孩子们惊叹解放军叔叔的绝技：把被子折叠成方方正正的"豆腐块"，干净整洁的营房宿舍让孩子一次次发出惊叹，通过幼儿边观察，老师边讲解，再总结的方法，引导孩子们爱整洁，随手收拾玩具、书箱，循序渐进地培养幼儿的良好生活习惯。
五、激发幼儿对科学的兴趣
幼儿的启蒙教育篇7
关键词：幼儿语言启蒙教育发展策略
幼儿语言启蒙教育是一项丰富幼儿知识，萌发幼儿科学意识，发展幼儿创新能力，帮助幼儿学会学习、勇于创新、勤于动手动脑为主要目的，具有时代感、新颖性的探索性的活动。对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流情感的手段，也是需要学习的对象。语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围和社会化的重要因素。研究表明，幼儿期是语言发展，尤其是口语发展的关键期。在此期间，幼儿的听觉系统、发音器官和语言中枢日趋成熟；发音逐渐准确，词语不断丰富，语法规则开始初步了解，语言能力和运用能力迅速发展。因此要重视幼儿的语言启蒙教育和语言学习。在终身教育的背景下，高质量的幼儿语言教育能帮助提高幼儿对周围事物和现象的探索能力，通过幼儿亲身经历探索，解决问题，让幼儿在生活中学会语言，发展语言。如何对幼儿进行语言教育，根据幼儿的实际情况，我们要开展以下的活动。
一、从身边取材，注重启蒙引导
引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的奥妙，有益于幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，使幼儿从小善于观察和发展，有益于幼儿真正的理解科学，热爱生活。
自然界有各种各样的植物，教师应给幼儿提供机会接触植物，引导幼儿观察，探索幼儿园、家庭、附近的小区等场所中的各种植物，或引导幼儿自己种植和护理自然角，种植园中的植物。并请大人帮助记录下植物生长的变化和他们的发现。通过观察和记录让幼儿感受到植物的奥妙所在。（种类繁多，不同的根、不同的茎、花的果实；不同的生长环境，不同土质的光和温度，以及不同的水分情况。）从不同中激发幼儿呵护植物的情感和语言丰富的表述能力，以培养幼儿自己动手的热情，自己动手自己表达。教师还可以引导幼儿关注花园里、田野里的许多小生命，也可以自己喂养一些小动物，通过观察，了解它们的生长、行动、进食。知道小动物也有爸爸妈妈，它们需要喂养才能长大，不同的小动物吃不同的食物，居住不同的地方。这些一系列的活动，有助于幼儿语言的积累和萌发，以及语言表达方面的拓宽。除此之外，教师还可以为幼儿提供与水、沙、石、泥、面、颜料、纸、布的相互作用，让幼儿自己摆弄，从中发现问题。这又为幼儿语言的深度发展做铺垫。让幼儿亲自体验身边的事物，发现奥妙，为语言的丰富性打下基础。
二、从听说读入手，培养幼儿语言的兴趣
形式多样的活动使幼儿对言语交流极有兴趣，乐意听别人讲话，愿意讲述自己所经历的事和所想的事；喜欢听、讲儿歌与故事，看图画书和根据文学作品进行适当表演。
1.培养听的兴趣。在日常生活中，我们要经常给幼儿朗读一些感兴趣的作品、故事等，并让家长也多给幼儿讲故事、听故事录音，这样就培养了幼儿聆听、朗读文学作品的兴趣，记住作品的名称和主要内容。
2.培养说的兴趣。平时在主题活动中，我们要教给幼儿一些简单易懂而且比较押韵的儿歌，让幼儿学会有感情地读诗歌；经常在区域活动时举行“故事大王”比赛，请幼儿自愿参加，要求讲故事时有头有尾。讲清楚故事发生的时间、地点、经过、结果。谁讲的最好，就授予他“故事大王”的称号，并给每个参加比赛的幼儿没人奖励一个小红点作为奖励。
3.培养读的兴趣。在图书角投放一些适合本班幼儿年龄特点的图片，并为他们提供生动的、与他们的生活紧密相关的阅读资料，并让幼儿每人带一本图书放在图书角，且定期更换，便于幼儿在区域活动时仔细翻阅，使幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。
三、从多渠道发展，培养幼儿的言语能力
1.发展幼儿的语言接受能力
（1）听音辨义：我们让幼儿听各种小动物的叫声，让幼儿说出是什么，并学一学，做出相应的模仿动作。
（2）听指令：这部分主要由听指令做动作、请你去采购、传话游戏这三项游戏活动组成。通过游戏培养幼儿能按指令迅速、准确地做出各种不同的动作，记住大意并准确转述给别人的能力。
（3）理解内容：通过听故事找图片、做动作，并用语言表述动作等活动提高幼儿对语言的理解能力。
（4）文学欣赏：我们找出一些具有童趣，有教育意义的儿歌、故事会给幼儿听，让他们从中学到知识，培养他们对文学作品的爱好和兴趣。发展语言表达能力，对幼儿从发音练习及学词造句这两方面的学习进行训练，通过各种游戏活动训练幼儿正确发音学习基本句型，萌发造句意识。
2.发展幼儿言语的交往能力
利用日常生活中师生交谈、与幼儿间的交谈以及角色游戏发掘幼儿的多种潜能，提高幼儿的交往能力。
3.发展幼儿口语表达能力
这是锻炼幼儿言语表达能力的重要步骤，鼓励幼儿大胆与同伴、老师、长辈等交谈。让幼儿在复述故事、看图讲述游戏中大胆的把自己所想的用语言表达出来，让别人能听懂、理解，这样经常锻炼，其能力得到很大提高。
四、从看画看书中，培养幼儿的阅读习惯
幼儿园开展阅读活动，主要目的是帮助孩子形成一个良好的阅读习惯，为他们上小学以至将来打下一个坚实的基础。因此，我们让幼儿带着问题去看书，帮助幼儿克服胡乱翻书的毛病。
1.教会孩子正确翻书，教孩子认识封面、封底，学生从前往后一页一页轻轻翻阅，以及正确的阅读姿势。看书时可用手指着画面，并进行讲述。看完后，要把书合起来，并把封面向上。
2.引导幼儿有目的地看书，开始时老师要先到要看的那一页，用语言讲述画面的内容帮助幼儿明确所看的画面逐渐帮助幼儿形成自己看书、翻书的习惯。
3.在看多页画面时，要帮幼儿弄明白所要看的内容。在需要翻书的时候给予提示，鼓励幼儿大胆想象并讲述，对幼儿多多表扬。在培养幼儿良好认读习惯的同时，我们还注意到环境的创设对发展幼儿的语言能力有不容忽视的作用，因此，我们创设了以下的早期阅读环境。
（1）在室内各种物品上贴上相应的文学卡片。
（2）在低处墙饰设置“字宝宝乐园”。每周交换一次情景图画，根据图画内容贴上相应的字、词、句。
（3）开展“请把我送回家”活动。在班里衣物架、杯子架和小药袋上贴上每个幼儿的名字，让幼儿根据自己的名字取用。
通过这些日常语言活动的启蒙引导和有效的开展，幼儿的语言能力有了不同程度的提高。在今后的幼教工作中，我们继续探索，用多种形式激发幼儿的学习兴趣和创设更加丰富的语言表达环境，走进自然，关注身边的素材，使幼儿的语言表达能健康的发展。
参考文献：
[1]梁菊兰.提高幼儿园课堂教学质量初探.甘肃教育，2014，（3）.
幼儿的启蒙教育篇8
1.对教学内容进行丰富就幼教工作而言，将传统启蒙读物运用进去，能够很好地丰富幼儿教育内容，帮助幼儿实现全面发展。现在很多幼儿园在教学过程中愈加重视多元文化以及国际化，在对幼儿进行教育的时候，不但涉及了传统的数学、文字、生活常识，还涉及了英语和美术等等。现在幼儿在幼儿园中需要学习的知识不断增加，这也给传统启蒙读物的应用提供了条件，而《三字经》等一系列的启蒙读物本身含义丰富，朗朗上口，学生学习的时候兴趣比较高，将其加以应用，能够很好地对幼儿的知识面进行扩展。
2.对孩子正确人生观和价值观的树立有一定帮助幼儿园是孩子认识世界和事物的重要时期，所以，必须做好幼儿园的教育工作，若是将传统启蒙读物运用到幼儿教育中去，能够灌输给幼儿传统文化方面的思想，这对我国的文化传承是有重要帮助的，所以应该将其引进幼儿教育中去。
二、在幼儿园教育中应用传统启蒙读物的时候存在的一些问题
1.幼儿园教学过程中，运用传统启蒙读物的次数比较少现在，很多幼儿园在教学的时候，对幼儿文化知识培养以及幼儿兴趣培养是非常看重的。但是由于幼儿比较小，学习能力比较差，认知能力也不够成熟，所以，更多的幼儿园对幼儿兴趣的培养更加重视。在教学的过程中，应用启蒙读物的次数是比较少的，这对传统文化教育更好地发展是非常不利的。
2.选择读物的时候比较盲目现在，虽然有些学校已经将传统启蒙读物应用了进去，但是在进行读物选择的时候，科学性比较差，很多老师在进行读物选择的时候，没有深入地进行读物的研究，随意性和盲目性比较强，甚至有些老师会根据自己的兴趣来选择读物，这也导致了很多读物不适合幼儿阅读，这对幼儿身心更好的发展是非常不利的，所以必须有针对性地根据幼儿的实际情况和特点进行读物的选择，帮助其更好地学习发展。
三、在幼儿教育中运用传统启蒙读物的对策
现在幼儿教学中存在的问题比较多，传统启蒙读物的选择应用也不够到位，所以，老师在进行读物选择的时候必须根据幼儿的特点和需要进行，保证选择的读物是真正符合幼儿需要的。
1.提高对传统启蒙读物选择的重视程度现在很多幼儿园在教学的时候，传统读物选择都存在一定的问题，老师在选择读物的时候，首先必须真正地认识到读物选择的重要性，有针对性地提高传统启蒙读物的比例，为了让幼儿更好地发展，老师在进行幼儿教育的时候，不但应该重视学生知识能力培养，还应该培养幼儿的道德能力，帮助幼儿树立正确的价值观，让其更好地了解我国传统文化，提高其对传统文化的认知程度。
幼儿的启蒙教育篇9
关键词：幼儿乒乓教育策略
随着乒乓球运动的不断发展，乒乓领域的教育也越来越受到幼儿园的重视。我园非常注重幼儿乒乓知识和技术素养的培养，对于如何提高幼儿的乒乓素养进行了专题的研究，来寻找有效的方法和途径。
一、发现孩子的兴趣点，生成乒乓活动
生活中乒乓球虽很常见，然而孩子们没有探索的兴趣和激情，教师要根据幼儿的特点组织生动有趣形式多样的活动，吸引幼儿主动参与。因此，为幼儿所熟悉的而又能引起幼儿注意的那些乒乓教育内容才是真正能为幼儿理解的。从找到幼儿的兴趣点到一个教学活动的产生，需要以下三步走：发现：老师要具有一双善于发现的眼睛。孩子们对周围事物经常有着困惑、疑问和探究欲望。每每这时，他们就会提出自己的疑问，到老师这里来寻求帮助，渴望得到解答。这时候，老师能做的不光是提供一个标准的答案，而作为乒乓启蒙的教育，应该有更多的教育成分可以挖掘。思考：在孩子们提出的各式各样的疑问中，教师要进行一定的思考，看看哪些具有挖掘的意义，哪些内容值得让所有的孩子都来了解一下，或者哪些具体知识与技术相结合的因素，可以让幼儿在练习中提高各方面的能力。通过教师的认真思考和精心筛选，一些具有教育价值的课题就产生了。生成：有了课题，接下来，老师需要做的就是设计教学的方案了。生成的活动并非完全是临时的、随机的，也需要教师的精心设计。在这样的乒乓活动中，教师既要查阅相关的资料，了解相关的知识，以免给幼儿错误的引导，还要发动幼儿和家长共同收集相关的材料，让幼儿在活动中有充分操作的机会。通过教师有目的生成的乒乓教育活动，能丰富幼儿的理论知识，在简单的技术方面，幼儿也有所收获。
二、合理整合各种教学，形成主题活动
在乒乓活动开展的过程中，我们都会将活动设计成主题活动，一个主题，若干个活动，既有体育活动，也有语言活动、科学活动，以及绘画美劳活动。这样，既能发展幼儿各方面的能力，也能促进幼儿对该内容的掌握。接着，让孩子们和爸爸妈妈一起动手，制作一个有关乒乓球的手工作品带到幼儿园供幼儿观赏，激发幼儿对乒乓球的浓厚兴趣。教师就要抓住幼儿的这个特点，设计出层层递进的乒乓教学活动，为幼儿提供充分的器械材料，给幼儿探索练习的空间，让幼儿在尝试错误、改正错误、不断完善的过程中，丰富幼儿的理论知识，提高幼儿的乒乓素养。
三、合理渗透一日活动，乒乓融入生活
幼儿乒乓教育过程中，最重要的是为孩子提供一个空间，并启发他们将自己的生活经验在乒乓活动中再现。幼儿一日生活的各个环节为乒乓启蒙教育提供了契机，我们将乒乓教育延伸到幼儿的生活中。首先，在活动室环境中体现乒乓的氛围。在活动室中，我们特别开辟了一个“乒乓操作区”，激发幼儿把玩的兴趣，在把玩的过程中产生问题，从而形成良性循环。其次，我们开辟了一个“小问号信箱”的活动，让家长将幼儿在平时生活中提出的对于乒乓方面的疑问及时记录下来，我们组织幼儿利用晨间集体谈话时间进行讨论，有价值的还可以生成集体教学活动。在平时的学习生活中，孩子们也经常会有感而发，提出一些相关的问题，这时候，我们不是直接告诉孩子答案，而是将问题重新抛给幼儿，引导他们思考；难以解答的问题，我们就一起查资料、找答案；有条件的，我们还给孩子提供材料，让他们在操作实践中自己寻找问题的答案。孩子们在探索问题的过程中，学会了如何去思考、如何去实践，形成了较好的探究态度。
四、激发家长积极参与，形成家园合力
幼儿的启蒙教育篇10
关键词：幼儿园爱国主义启蒙系列活动
画面一：“他们跑不出来了，怪兽来了！”“不会的，奥特曼会来打死怪兽的！”，这是孩子们在看“奥特曼”影碟的对话。
画面二：“站住，别跑！我是奥特曼！”这是孩子们在自由时间玩的奥特曼游戏。
对以上画面的观察，不可无视幼儿园孩子的精神世界，尽管他们对信息的感知、处理、判断都还稚嫩，但是他们已初步懂得善的胜利和恶的消灭，也已经拥有自己的小圈子，在这个圈子里通用一种语言、行为的规则。教育孩子爱祖国、爱家乡是《幼儿园品德教育纲要》提出的内容之一。陈鹤琴先生认为教育首先要教人做人。他说：“小时候有爱人的行为，到了成年也就会爱人民、爱祖国。”爱国主义是民族自强的巨大精神力量，尤其在今天建设有中国特色社会主义的历史过程中，更需要有为国效劳、为国献身的自强不息的民族精神，这种精神必须从幼儿抓起，从孩子抓起。热爱祖国，这是每个公民应有的政治素质，是树立远大理想和确立为人民服务宗旨的思想基础，也是每个孩子为祖国、为人民刻苦学习的思想基础和基本动力。今天的孩子明天将面对祖国、面对世界、面对未来，只有从小以爱国行为严格要求孩子，长大后才能以赤诚之心热爱祖国并立志献身于祖国和民族。对幼儿进行爱国主义启蒙教育，要把爱国主义教育变为一个综合的、全方位的系列活动，以增强教育效果。
一、重视升旗仪式。
国旗是我们伟大社会主义祖国的象征，人人都要对国旗崇敬和热爱。升旗仪式是对学生进行爱国主义、集体主义教育最直接、最生动的教育形式之一。为了使师生树立“心中有国旗、心中有祖国”的爱国主义思想，我园在星期一、重大节日和纪念日举行升旗仪式，严格按照“出旗―升旗―奏、唱国歌―国旗下讲话”等程序进行，从“争当光荣的升旗手”入手，搞好升旗教育。国旗是我们伟大祖国的象征，国旗教育重点要抓好升旗教育，升旗时要做到两齐：队伍齐、注目礼齐。注目礼不仅表示幼儿对祖国的尊敬，而且表示幼儿要永远记住人民利益第一、祖国利益第一，同时让小小指挥员随音乐节奏有力地指挥，感知国歌的雄壮有力。让幼儿懂得国歌的意义，了解社会主义祖国的诞生史，教育幼儿要继承革命先辈艰苦奋斗、不怕牺牲的革命传统，教会幼儿严肃激昂地唱国歌，这样听到国歌时心中便会油然而生一种庄严、自豪、神圣的感情。国旗下的讲话，从内容、时间、要求到主讲人都做了统筹具体的安排，而且国旗下讲话的内容非常丰富，国旗、国歌、国徽、“神舟”飞船、爱警察（与警察零距离地在国旗下互动）、礼貌星（每周各班选出一两个礼貌星在国旗下授奖）、爱心行动（捐款给灾区的实际行动）、优良传统、民族气节等，形成了一套由浅入深的爱国主义教育。这种国旗下的讲话，使爱国主义教育取得了良好的效果。
二、抓好在各项教学中的渗透。
毋庸置疑，爱国主义教育的主渠道是学科教学，在各科教材中蕴藏着取之不尽的爱国主义素材，犹如粒粒闪光的珍珠，但要串成带有强烈感彩的美丽项链，绝不是教师在课堂上面无表情地喊几声“伟大、崇高、优秀”之类的言辞可以办到的。爱国主义情感的渗透是一种心与心的呼唤，心与心的感应，心与心的碰撞，硬性灌输是难以奏效的。这要求教师必须透彻钻研教材，饱含真情，用富有磁性的语言和极具感染力的表情，创设一种情境，营造一种氛围，和风细雨般地感染孩子的情绪。例如大班的听说活动“漂亮的贺卡”，让同伴之间体验互相关心的情感；从讲述活动“写给灾区小朋友的一封信”，动画片“小黄鼠狼的故事”，儿歌“孙悟空打妖怪”、“好孩子”、“祖国祖国多美丽”，等等，让孩子懂得关心灾区的孩子，做个正直、勇敢、乐于助人、爱祖国的好孩子。中班的“快乐的一家”、“假如我是爸爸（妈妈），故事“一条香路”，歌曲“多愉快”，儿歌“我是三军总司令”，等等，让孩子懂得爱家、爱亲人、爱祖国、乐意助人的情感。小班的儿歌“真正好”，童话剧“小白兔懂礼貌”，社会剧“我的家”、“交通警察”，歌曲“五星红旗我爱你”，游戏“小兔生病了”等初步让孩子懂得爱家、爱国、相互关心的情感。
三、有序开展内容丰富、形式多样、生动活泼的活动。
爱国是一种情感，要善于运用一切可激发孩子爱国之情的因素，进行“润物细无声”的教育，要充分发挥我们五千年文明古国所提供的爱国教材的作用，更要善于运用社会主义祖国的无数光辉事例、英雄人物去感染孩子，培育爱国情感。活动就是符合孩子心理、性格特征的渗透教育之一。我园结合清明节、“五一”、“六一”、国庆节等重大节日开展主题鲜明的活动，如早操，采用了一系列的民族音乐，让孩子们从中感受祖国是一个多民族的国家。开展“我是中国人”主题活动：“我们爱祖国”、“了不起的中国人”、“民族大团结”，通过布置环境，让孩子自己设计、画“我是中国人”的主墙饰，进行了强烈的爱国主义教育，使孩子感受祖国美丽的山河、悠久的文化，了解中国在地球上的位置，感知中国版图之大，认识首都北京，知道自己是中国人，知道10月1日是中华人民共和国的生日，激发热爱祖国、建设祖国的情感，了解祖国是个多民族的大家庭，感受多元文化，更突出爱国主义教育主题。组织观看《英雄战斗》爱国主义教育碟片，并开展碟片的讲述活动，初步了解中国历史上的著名人物，增强民族的自豪感。利用各种宣传阵地（宣传栏、黑板报、走廊、教室墙壁等）、操场的五星红旗、操场围栏外的北京天安门、阳光广场、我爱我家、楼梯墙饰上的康乐球中心、草庵寺、五里桥、泉州东西塔、敏月公园等家乡风景，充分运用直观鲜明的艺术形象拨动孩子的心弦。又有大班的主题活动“我们爱地球”，紧扣“爱护我们的家园”、“我们喜欢清新的空气”、“我们爱听的声音”、“变废为宝”这四大块，让孩子知道地球是人类的家园，感受大自然的美丽、亲近大自然，了解环境污染的危害，增强保护周围环境的意识，培养爱护环境、保护地球的情感，并利用爱国启蒙教育读本《爱国爱家》，进一步强化孩子的爱国意识。这些活动寓意深刻、寓情于景、寓教于乐，使孩子耳濡目染，动心动情，把爱国主义教育渗透在各项活动之中，渗透在人际交往之中。这种“渗透”的基本途径，有助于努力激发孩子爱国的情感。爱国情感的培养仅靠一两次活动是难以成功的，教师要有强烈的教育意识，有明确的教育计划，能适时地、因地制宜地、经常地进行讲求实效的教育。
四、利用大自然，培养爱国主义情感。
孩子形象思维发达，易于接受具体、直观的事物，爱国主义教育应从生动、具体、形象化教育入手，避免枯燥乏味的说教。例如，从认识家乡开始，家乡是祖国的一角，通过参观、访问、春秋游等活动，了解家乡的名胜古迹。以家乡发生了哪些变化，带孩子参观、讨论家乡的变化，如飞机场、世纪公园、世纪大道、电力大厦、祖昌体育馆等，让孩子懂得了人民群众创造了哪些辉煌成就，从认识和了解中，使孩子们对家乡的一山一水、一草一木产生真挚的情感。
五、开展各种活动，培养爱国行为习惯。
仅仅有了爱国情感和意识是不够的，还必须通过开展多样化教育活动，促进孩子爱国主义行为习惯的养成。只有引导孩子参加爱国主义实践活动，把爱祖国的思想感情和实际行动联系起来，才能加深对祖国的热爱。我园通过开展“环保小卫士”、“绿化校园和爱家乡”等活动，使孩子的爱国情感与具体行动统一起来，在爱国实践中进行爱国主义教育，深化了爱国主义教育的主题。
六、进行形势教育。
以培养孩子关心祖国的前途命运、国家的安危为宗旨，使孩子经常了解国家所处的环境、国家的发展变化，把自己的成长与国家的发展联系起来。形势教育的形式要多样化，要广开言路、要平等对话、要质疑解难、要循序渐进。
总之，爱国主义情操的形成，是一个由情感到意识，由意识转变为行为的过程。所以，爱国主义教育活动，应该是一个综合的、全方位的系列活动，这就要求我们必须在纵向上把握住情感、意识、行动三个阶段，同时注意创设情境，采取多种途径，强化教育效果，从而不断激发孩子的爱国情感，增强孩子对祖国的深厚感情，从小提高民族的自豪感和自信心，“少一点，从小做起；近一点，从现在做起；实一点，从我做起”，使孩子从小就知国情，培养爱国之心、报国之志、效国之行、建国之才。
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