成人学历提高途径篇1
关键词：成人高等学历教育；专业技能
成人高等学历教育现存的诸多内、外部问题，早已成为阻碍该种教育形式健康发展的重重障碍。这重重障碍来自该种教育形式内外部的诸多因素。外部的制约因素有：各级各类政府对成人高等教育的重视力度不够，投入太少；社会大众对成人高等教育的认可度低；生源质量差，且数量正出现下滑趋势等。内部的制约因素有：成人高等学历教育在办学过程中没有自身特色，普教化倾向严重；管理队伍水平低下；缺乏专职的教师队伍和科研队伍等。面对以上问题，成人高等学历教育工作者们前前后后、或多或少都做过不同程度的努力，也有一定收效，但并不明显。本文结合自身从事成人高等学历教育的工作，总结了平时在工作中的实践和探索的经验和体会，从对成人高等学历教育进行正确定位、为学生搭建专业技能提升平台两大方面的内容入手进行论述。
一、正确定位成人高等学历教育
对成人高等学历教育进行重新、正确定位，将是该种教育形式摆脱困境，寻求新发展的突破口，也是发现该种教育形式新价值的一个切入点。
成人职业专业化学历教育是以推动从业人员或准从业人员的职业专业化水平为基本方向，以提高这些人员的职业知识、职业素质和职业能力为基本目标，以学历教育为基准教育。如此定位，一方面可保持成人高等学历教育的性质，另一方面又体现了职业专业化教育的特色。更重要的是，这一定位使成人高等学历教育与其他类型的高等教育产生了较大的区分度，形成了相对独立的生存和发展空间。当成人高等学历教育向成人职业专业化学历教育方向转型过程中，需要对成人高等学历教育内外的多方面进行大手笔改革。
二、为成人高等学历教育学生搭建专业技能提升平台
目前，成人高等学历教育过分强调学历文凭，而忽视对学生进行除学历文凭以外其它方面能力和素质的重视和培养。不管是有条件还是没条件的院校都应从长计议，不管在理论教学，还是在实训实操方面，都应以解决问题为中心，选择和安排针对性和实用性强的学习内容，设计实践性强的课程体系，并运用灵活多样的教学方法，注重实践性教学环节，以促进成人学习者将所学的知识迅速转化为解决问题的能力。
（一）设置“学历+技能”的课程模式。
“学历+技能”的课程模式是指“以提高学生从事某一职业（群）的专业知识和专业技能水平为根本出发点，以就业为导向，根据某一个职业（群）对从业者现在和未来的素质要求，从众多知识、能力要求中筛选出来并按教学规律组织起来的内容及其实施过程的课程结构范式和运行机制。”现在的成人高等学历教育，普遍都偏向理论教学环节而忽略实践教学环节。因此在现有或将来的成人高等学历教育中，除了给学生传授贴进工作实际的理论知识外，还应尽量为他们安排专业技能实训实操的课程和机会。
在提升成人高等学历教育学生专业技能过程中，需要注意把握好以下几点：首先要把技能学习与成人学习者的职业相联系，为学员提供锻炼职业技能的机会；其次在技能学习的过程，要从成人的生理、心理特点和职业特点出发，灵活多样地选择教学方法；再次，在技能学习的过程中，教师和成人学习者要勇于创新；最后，在技能培养的过程中，教师也应该重视成人学习者的个性差异，因材施教。
（二）提供网上仿真模拟实训实操平台。
如何处理好既让学生有实训实操的机会，又能让他们处理好工学矛盾，同时也能让教学组织单位弥补现有实训实操场地不够，办学经费不可能一下子大幅增加等多方面的问题？
鉴于客观存在的多种制约因素，笔者为成人高等学历教育的实训实操提供一种思路，即为成人高等学历教育生提供网上仿真模拟实训实操实战平台。该种方式可以较好弥补成教生在整个学习过程中完全没有或很少有实训实操的遗憾。
借助网上虚拟仿真模拟实训实操实战平台网上仿真模拟实训实操实战平台是一种软件学习平台，它借助于多媒体技术，将专业理论中可操作的技能部分通过三维仿真图形技术，制作成多媒体课件，让学生在运用该课件时，使用该课件提供的技术进行各环节之间的实操演练，或是利用课件中提供的各种器材的零件和工具，对产品的某个部件或对整个产品进行拆装，采用当场打分、游戏通关等手段，提高学生掌握某种技能的兴趣，以此达到提升他们专业技能的目的。下面进行比较详细的探讨：
1．网上仿真模拟实训实操实战平台的构成。仿真模拟实训实操实战平台需要由以下两方面的支撑平台：职教网络平台和职教课程新产品平台。
（1）职教网络平台。
职教网络平台是由职教信息和网络教学两个子平台组成，它是职教课程产品平台开发的基础和前提。它包括两种子平台：职教信息子平台、网络教学子平台。职教信息子平台是一个为用人单位和人才供给单位提供双方供求信息、沟通和交流的中介平台；也是一个对上述信息进行调查、分析和汇总，为职教课程开发提供参考信息的服务平台。网络教学子平台是专注于职业教育领域的在线实时授课、课程视频点播、在线考试、在线教务、在线辅助互动交流、在线报名和受理考取各类职业资格证和等级证的集成式网络教学服务平台。
（2）职教课程新产品平台。职教课程新产品平台是进行职教课程的需求调研、课程设置、教学设计、教材编写、配套软件研发、配套沙盘制作、提供职教实训室综合方案等的平台。职教课程新产品平台中的核心部分为网上虚拟仿真模拟实训实操实战基地。
网上虚拟仿真模拟的实训实操实战基地是职教课程新产品平台中还有一个极其重要的环节，即专业配套软件的研发。该研发需要设计出一个网上虚拟仿真的实训实操实战基地。该基地模拟现实实训、实操的工作环境和场地，对实训实操的设施设备以图片和3d立体仿真图像等形式呈现。通过模拟实训实操的形式，让成教大专生能够尽可能熟悉各种实训、实操器具、器材，了解、熟悉和掌握现实操作中不同工种的主要流程。
2．建构网上仿真模拟实训实操实战平台的四种渠道：（1）办学院校向软件开发商购买。成人高等学历教育的院校可以向相关开发商购买。通过这种方式获得的实训实操软件虽比较容易，但在实际教学中很有可能遇到不方便操作的问题。（2）办学院校自己开发。通过此种渠道获取的平台会更加切合各院校实际，操作会更直接和方便，但该平台由开办成人高等学历教育的院校自己独立开发，会在人力、财力和物力等方面遇到很多困难。（3）办学院校提出对该平台的要求，由软件开发商量身定做。在软件开发商开发平台前，开办成人高等学历教育的院校首先对平台的使用提出要求。有了这个要求，软件开发商在开发软件时就有了方向性和针对性。当然，通过第3种渠道比第2种渠道付支的费用会高些。（4）办学院校先行购买软件开发商提供的平台，然后再根据本校的情况，进行再一次开发。它不仅需要办学院校有购买成人高等学历教育实训实操实战平台的足够资金，还需要办学院校有专门的人力投入到平台的第二次开发中。
3.建构仿真模拟实训实操实战平台时的注意事项。不管采取什么样方式建构的平台，都需要让总平台下属的各支撑平台和更小的子平台既能独立运作，又能做到平台之间的相互支撑和配合，达到各平台建构前的初衷，使教学预想和教学效果尽可能更好的结合。
未来的十多年将是我国社会经济持续快速发展的时期，对人力资源的需求量也将不断扩大。成人高等学历教育将继续和普通高等教育一起共同努力，为早日实现人力资源强国，为早日振兴中国的经济发挥各自应有的作用。
参考文献：
[1]庞学铨，克劳斯·迈泽尔.中德成人教育比较研究[m].北京：中国社会科学出版社，2004.
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成人学历提高途径篇2
【关键词】普通大众;大众历史;传播途径
一、普通大众接受历史的途径及现传播方式存在的弊端
根据上述情况，我们展开了对普通大众学习历史途径的分析和研究。在古代，人们传播知识的途径主要有两种。一种传播方式是书面传播，主要应用于幼学启蒙、历史演义、史抄或是知识的学习。二是口头传唱的传播方式，更加侧重于娱乐，讲述的内容主要有乡村讲史、都市讲史、人物传说。讲述形式主要有“艺人说书”和“老传幼”等方式。在现代社会中，不仅上述古代传播方式至今仍在沿用，还增添了课堂教学、艺人评书、电视剧、话剧等形式。虽然这样的传播方式将历史人物或事件传递了下来，但在这个过程不乏存在着一些问题。例如口头相传的历史会出现表述随意，语言轻佻恶俗的现象，个人情感色彩明显。除此之外更为严重的影响因素是人的记忆力，随着年龄的增长和生活经历的丰富，人的记忆和认知会发生改变，从而在一定程度上改变了知识的原貌。书面传播的方式保存了历史知识的原貌，但随着时间的流逝，保存环境的不稳定以及世事的变迁，会造成承载材料的变质(霉变或者氧化等)，损坏或遗失，影响传播。艺人评书，多半是对于古典小说的另一种转述表达，依然拥有较强的文学色彩。最常见的错误现象是，不符合史学标准的文学作品的大量涌现，这类作品内容庸俗，往往以野史、秘史、情史等逸闻博取大众眼球，或是以一个军阀为例，企图以此洞悉整个社会的态势，甚至以封建迷信或者宦官、流氓的成名史为题材。这两种传播方式在传递史实的过程中都会对历史的真实性造成一定程度的影响。更有甚者还会出现运用史料错误，解释史实错误的现象。电视剧作为现代文化传媒的主要方式及渠道，拥有很强大的影响力，但并不代表毫无弊端，最根本的错误，即原则性错误:过分美化帝王将相，赞颂阴谋权术，将历史的糟粕作为主流，甚至故意标新立异，哗众取宠，颠覆历史本来的面目。最常见的错误，主要表现为文学色彩浓厚，不符合史实。而历史课堂教学，作为知识普及的重要途径，接受到知识的人群有一定的针对性，多为在校学生及相关学者，受众范围较小，难以到达普及大众的目的。因而，针对传播途径存在的问题，对历史传播的途径进行研究具有重要意义。
二、普通大众学习历史的创新途径
提出的新途径，面对的群众范围更大，实际应用性更强，收益可观。(一)app开发。面对人群，主要是历史爱好者、手机控、非老人机、手机用户，学生针对以上人群开发历史学习型app，要求app开发商在进行内容设计时务必任用历史知识丰富而且扎实的人员进行游戏内容设计，采用知识问答的游戏模式，在计时和加好友的前提下，选择问答题模式(政治领域、经济领域、文化领域、社会风俗领域)。另一种形式的app为RpG(角色扮演游戏)，男性玩家开发以战争为主题的RpG手游，女性玩家可开发主题丰富，穿越、后宫等类型的游戏，目的在于帮助玩家建立对历史的兴趣，重新塑造历史人物在人们心目中的印象。(二)寄历史信息于歌曲中。较好的范例有谭晶的《龙纹》，歌词中囊括了中国的书法、诗词、茶道、乐律等内容。曲调也应用了中国古典的宫商角徵羽，将古典文化与流行音乐巧妙结合在一起。借助流行元素，传播了传统知识。相对较老一点的歌曲有林俊杰的《曹操》，但这首歌关于历史的信息含量较少，因而不做典范历史信息。可以依托流行歌曲，也可以依托古风歌曲。每一种曲风都有一定范围的受众，因而没有明确限制曲风的选择。(三)开设历史主题杂志或报刊。杂志版本是根据不同年龄段的读者，分为儿童版、青少年版和成人版。儿童版具有丰富的色彩，插图，图画，文字量较少，主要作用在于培养儿童民族意识，分辨善恶忠奸，健全人格发展，内容以历史人物故事为主线。青少年版，加大文字量，减少图画，选用一些彩色，但不宜像儿童版过于花哨。版本内容可以结合历史上的今天进行知识的传播，也可补充历史教材上不详细介绍的内容和少量浅显易懂的史料，作用在于树立其民族意识，增强民族自信心、自豪感。成人版主要针对18岁以上读者，这部分读者已具备一定程度的教育水平，逻辑思维方式已形成，因而版面设计不必过分花哨，有价值的信息才是他们所追求的。内容注重史料与新观点的结合，史料应选择一手资料，史学观点最好体现新旧观点的对比。报刊可分为校园版和社会版。校园版可作为学生在课余生活的阅读资料或是教师教学辅助的工具。社会版，信息较丰富，涉及内容更深入，不必局限于课程标准，可结合时事热点，联系各国政治历史等方面内容，主要目的是为了将历史立体化。(四)车载电台。随着私家车数量的逐渐增多，车载电台的听众也在不断增加，开设的电台栏目可以与当前热播的古装剧、谍战剧或是某省市盛传的历史话题作为切入点，纠正剧中的错误，或者对剧中某些情节做相关解释说明。车载电台的增多无疑会使更多的人们在零散的时间里，了解历史，学习历史。(五)历史主题旅游团———红色旅游路线。旅行社内增添历史相关的旅游路线:重走长征路、寻访抗联路等等。各省应结合当地历史状况进行旅游资源开发，不可捏造历史。对于旅行社委派的导游人员在正式带团之前应进行专业的培训及考核，具有丰富扎实的基础知识后上岗工作，应具备职业道德和严谨的历史态度。对游客进行历史知识的普及和更正。(六)公益演出。各级政府可将任务落实在学校，主要对象是在校大学生及高中生，利用寒暑假或社会实践的时间到人流密集的广场、养老院、社区进行公益表演。最佳节目类型:话剧、小品、相声。这个途径不仅可以使学生学以致用，锻炼学生编写剧本和组织策划的能力，同时还达到了为大众传播历史知识的作用。(七)微历史。所谓微历史是指将某段历史故事通过微电影或短视频的方式展示给大众。例如近期网络上较为火爆的“papi酱的周一放送”，采用短而小的视频播放方式，结合时事热点，发表正确的观点和见解，仅占用观众一点点的时间即可补充到知识。
三、结语
历史是中华民族传统文化的重要组成部分，弘扬是重要的，弘扬的根本是传承。传承就如同地基，弘扬是地表以上的建筑体，如果传承的过程出现问题或者错误，就如同楼房的地基没有打稳，地表以上的建筑越高越危险。因此，传承就显得格外重要。本文提出的传播途径要求在落实过程中对内容编撰和设计时，进行严格的审核，务必遵循史实，否则将难以达到预期目标。
【参考文献】
成人学历提高途径篇3
关键词初中历史教学创新型教育改进探究具体措施
现阶段初中教育教学系统的历史课堂教学还普遍存在着教学设计理念相对陈旧、教学方法模式有待完善、适配途径步骤缺失等一系列典型性问题，从而导致了当下初中历史教育教学体系中的单一索求指标任务、忽视教学设计灵活多元、途径方法陈旧固定、课堂互动气氛沉闷等等亟待解决的瓶颈困境。进一步开辟拓宽历史教学思维模式创新化的广度，将历史课堂教学与生活实践协调统一，通过互动协调的教学氛围的营造、丰富多样的教学方法创设、人性系统的学习反馈机制的完善，从而快速有效地调节优化既存的历史课堂教学体系的整体结构，进而实现初中历史课堂教学理念模式创新改进的具体化、可行化、长效化推进发展。
一、创新型教学的内涵属性与价值位阶
创新型教育教学理念模式又称发散性教育教学理念模式，具体适用于到初中历史学科的教育教学中，则是指在基于历史课堂教学的属性特征的前提下，针对性地将其与相关联学科、社会生活实践等具有实效价值内涵层面上的衔接联系的要素提炼出来，通过一系列灵活多元的课程备课设计、互动趣味的课堂教学情境的创设、丰富人性的方法途径的实施应用，深度凸显历史学科自身的价值索求、侧重激发培养学生的发散性思维、创新化意识、探究式技巧，最终在圆满效率实现既定教学目标的基本前提下，有力助推素质化全面教育在初中历史教育教学之中的铺设延伸。
伴随着新课程改革进程的深入推进，初中历史课堂教学也逐渐突破了旧有固定的“重点人物、时间、事件标注圈划”、“难点易错集中讲解、读背”以及“大考试小测验反复巩固”等的束缚羁绊，逐渐扩展延伸至侧重加强课堂教学的创新灵活化设计、活跃课堂师生互动教学、提升学生的历史学科探究实践能力以及深化历史教育教学结构人性化拓展等新层次、新方向。这种开放性、多元化的氛围态势也就为提倡教学模式灵活多样、教学方法简易高效的创新型教学途径创造了基本的前提条件。
二、创新型教学途径的针对解析以及具体创设
（一）立足学生阶段实际，更新教学设计整体思维
在进行创新型教学途径方法的创设实践之前，教师需要进行整体备课规划方针的思维更新，一方面要根据新课改大纲所规定的中学历史教学要求，适时适当增删历史教材的部分内容，划定知识讲授的精准范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容范围予以舍弃，只需简单地进行概念解释，让学生形成基本的感性认知就可以；另一方面则要突出初中学生的阶段性特点，开动脑筋、合理灵活地将一些本阶段学生喜闻乐见的历史大剧、史学综艺、野史趣闻等等要素巧妙具体地进行转化，融入实际的课堂教学之中。譬如可以将进来颇受初中学生群体乐道的“甄嬛传”作为突破口，教师可以利用“甄嬛体”的灵活编排，将有关雍正皇帝对于“摊丁入亩”以及“改土归流”等改革措施的要点进行风趣幽默的讲解，这样就使得学生在自己熟悉喜欢的氛围环境中去轻松愉快地接纳消化相关知识，从而使得学生想学历史、要学历史、爱学历史。
（二）以生活实践为基本来源，将创新型途径模式具体化
我们在历史教学中引入实施创新型教学途径方法，实质上就是让本阶段的学生群体在历史课堂教学中感悟生活，在生活中体味历史，二者是彼此独立又交互衔接的统一关系。所以在进行创新型教学的实践之时，教师需要侧重将谐音技巧、生活场景、社会经历融入这种新型的模式方法之中。譬如在讲解公元1644年李自成明朝、清军入关这一节时，就可以以顺口溜“一溜柿子”谐音化地表述公元1644年这一历史事件，同时为了加深记忆，也可以进一步阐释“一溜柿子”这种常见的生活意向其实就是八旗清军拖在身后的柿子球状的长辫。这样鲜活生动的比喻不仅使得学生对于历史事件、历史时间有了具体形象的感悟，加深了对于这一知识点的理解记忆，而且激发了学生的学习兴趣与探究欲望，进一步诱使学生触类旁通地进行其他类似知识点的灵活记忆，可谓一举多得。
（三）结合现代媒体教学手段，丰富教学内容模式的多元性
实现教学内容更新、方法模式转化是激发学生学习兴趣与求知欲望的前提，也是创新型教学途径创设推进的核心价值追求。所以在实际的创新型教学的模式方法的创设铺展中，教师可以将趣味盎然的历史人物轶闻故事、丰富多样的幻灯片演示、翔实经典的纪录片播放等多媒体教学手段作为创新型教学途径方法的表现形式与创设内容。诸如在讲解讲述欧美资产阶级革命之时，就可以将中央电视台录制的《大国崛起》系列纪录片进行幻灯片精彩图片展示、影视资料播放观赏等等，并组织学生进行集体讨论、心得抒发、感悟分享。从而使得学生在放松心情、缓解学习压力的同时，也加深巩固了对所学历史知识的记忆理解。
三、结语
初中历史教学理念模式的创新实践作为一种交互协作的综合型思维途径集合，在初中系统历史教育教学机制的整体运作发挥着辅、改造性、协调性的关键作用。进一步加强历史教学创新化理念模式的推广普及，细化具体的创新方法步骤创设铺展，继而稳步提升学生群体的历史修为素养与实践应用能力，从而快速协调地实现初中历史教育教学体系的积极、持续、长久发展。
参考文献：
[1]范慧舫.新课程理念下中学历史教学新思考[J].剑南文学下半月，2011（7）.
成人学历提高途径篇4
论文关键词：幼儿教师；专业化；途径
幼儿教师专业化是现代幼儿教师队伍建设发展的方向和趋势。幼儿教师专业化主要经历三个阶段即职前教育、人职培训和在职教育。探讨这三个阶段幼儿教师专业化发展的途径，对提高幼儿教师专业水平，促进幼儿教师专业发展都有很大帮助。
一、职前教育阶段幼儿教师专业化发展途径
职前教育主要指师范教育，一般由幼师职业中专和师范大学实施。其发展途径主要有：
1．建立新型培养模式，幼师教育不仅要提高“学历”还要提高“学力”。为了使教师队伍由数量扩张向质量提高转变，目前两到三年的师范学院文凭正逐渐被淘汰，取而代之的是三到四年的学士学位以及硕士学位教育。但是澳大利亚KenGannicott教授和Davidthroaby教授在《教育质量和学校教育的效率》中曾谈到：“至今没有证据表明教师资格水平的提高能导致教和学效率的任何提高。”由此可见，形式上提高学历水平，专业化水平未必能够随之而提高。所以，幼师培养不仅要在形式上提高学历，还要在素质上提高其学术水平和科研能力。
2．调整课程结构，加强学校教学与幼儿园教育的衔接，完善幼师实习制度。职前教育要促进学生学科专业性和教育专业性的发展。但是，我们常常过于强调学科的学术性与专业性，过于重视理论教学而轻视专业技能教育。对于完善幼师实习制度，我们需要明确教育实习的地位和作用及各部门的责任；建立固定的实习场所；设立专门的实习辅导机构，制定合宜的实习时间与计划。
3．健全幼师资格认证制度。美国霍姆斯小组曾在《明天的教师》中指出，要严格掌握师范教育的毕业标准和教师录用规格，只有受过良好教育的人才能当教师。20世纪80年代以来，各国纷纷采取措施，试图建立由教师的学历制度、执照制度和职务晋升制度组成的教师资格认定体系。我们只有逐步建立一套科学合理的幼儿教师资格认证制度，注重对教育教学能力的考查，对幼儿教师资格考试严格把关，才能保证幼师专业化的质量。
二．入职培训阶段幼儿教师专业化发展途径
西方许多国家已把新教师的入职教育加以规范化、制度化，并形成了一系列有效的人职教育课程和模式，从培训主体上看有导师制、岗前集中培训模式和学校中心模式；从培训方式上看有集中培训和分散培动i模式。以美国为例，现已基本形成了由定向课程、支持和辅助、训练课程、评价等四个环节构成的新教师人职培训模式。
我国人职培训通常以师徒帮带的教学活动形式来进行。目前，人职培训又有了新模式即微格培训，指通过一个缩小了的、可控制的教学环境，对准备成为教师或已是教师的人，提供一定的教学基本功和教学技能技巧的培训。
三、在职教育阶段幼儿教师专业化发展途径
幼儿教师在职教育是对具有中等以上教育程度的在职幼儿教师所进行的再教育。
1．幼儿教师在职进修
在职进修是幼儿教师教育中不可缺少的一个环节，对其自身来说也是必须履行的义务。在职进修一般有全日制脱产进修、部分时间翻半脱产进修和业余不脱产进修。在职进修的活动形式和内容也是灵活多样的，一般有课程学习与编制、学科会议、专业讲座、研讨会、示范观摩课、展览活动和参观等。定期参加在职进修对幼儿教师专业发展是非常必要的，它不仅提高幼儿教师的学历。也大大提高幼儿教师的科研能力。
2．幼儿园园本培训
幼儿园园本培训的基本组织形态是以园为单位建立研究和学习共同体。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的引领是开展园本培训的三种基本力量。为了结合好这三种力量，研究者提出了许多具体的方式。
(1)行动研究。即为弄清课堂上遇到问题的实质．探索用以改进教育教学的行动方案，教师以及研究者共同进行调查和实验研究。行动研究要求幼儿教师从自身教育实践中寻找科研课题，以充分发挥教师自身的主动性来促进其专业成长。由于行动研究是在研究中采取行动，在行动中实施研究，所以极其适合幼儿教师使用。
(2)反思性教学。即教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。教师进行教学反思是建立在实践一反思取向的理论框架下。教师专业成长是要教师个人在教学过程中不断反思再反恩中澄清概念和问题，修正自己的教学设计和行动方案，从而实现自身的提升和专业上的发展。通过反思，幼儿教师能够对保教行为中一些不确定因素进行研究，矫正有失偏颇的教学行为，引发更有价值的思考与行为重建。
四、对幼儿教师专业化发展途径的思考
1．目前职前教育和在职培训被认为是幼儿教师专业化发展中两个独立的阶段，这就人为地割裂和孤立幼儿教师成长的连续过程。幼儿教师专业化发展的连续过程应该是职前教育、入职培训和在职教育逐渐实现“一体化”的过程。“一体化”不仅指的是学历教育与非学历教育一体化，还有教学研究和教学实践的一体化；
成人学历提高途径篇5
一、树立成绩才是硬道理的思想观念
把自己的思想意识统一到以质量求生存、以信誉谋发展的核心工作上来，我们每做一件事都要想到，我要为争光，我们要树正气、讲团结、求发展。全体教师要认真学习现代教育教学理论，更新教育教学观念，探讨新的教育教学方法，以适应与时俱进的时代要求。我闪要理解新的课程标准，把握新的教材实质，适应新的课程改革。
二、加强党支部工作建设，提高以德立校水平
今年，我校党支部工作开展得丰富多彩，卓有成效。一个学年以来，我校党支部组织全体教师党员深入学习了“三个代表”重要思想，学习了《党的组织制度建设和纪律》、《党的作风、共产党员义务、权利》、《》、《中国共产党党内监督条例》等重要理论文献，使全体党员思想觉悟得到了极大的提高。全体党员深刻理解了党内监督的职责、制度、保障，明确了党的组织制度和党的组织纪律意识，增强了党员的组织性、纪律性，增强了党员干部的廉洁自律，为我校良好的校风建设起到了很好地促进作用，确保了我校教育教学成绩的稳步提高。我校又一次取得了辉煌的成绩在学习的过程中，我校党支部始终营造认真学习的风气、民主讨论的风气、积极探索的风气、求真务实的风气。
三、加强全体教师的业务培训工作，大力提高全体教师的教育教学素质。
我校有教师283名，大专以上学历的教师占全体教师的97％以上，但是，我校领导并没有因此而满足，而是高瞻远瞩，立足长远，积极谋划长远发展目标，组织全体教师开展业务进修大本学历。今年，我校49名教师在工作之中进行业务进修，其中有9人进修大专学历，而进修大本学历的有40名。这些教师进修的科目有中文、政教、数学、英语、物理、历史、教育管理、会计等，涉及到学校教育教学工作的方方面面，为提高我校全体教师的业务素质提供了有力的保证。
四、加强在职进修，提高电教水平
我校教师在工作之中，积极进修自身业务素质建设，我校教师以新的教学用书为蓝本，积极谋划新课程改革的新途径，特别是加强电化教学手段的利用。今年，我校共有1286人次参加各类教师继续教育培训，其中进行计算机培训的有879人，他们通过自己的业务进修，很快地适应了电化教学要求，掌握了计算机在教学中的应用。另外，我校还有80名教师通过培训，取得了少级计算机aBC级合格证书。
五、加强同外地交往和学习
成人学历提高途径篇6
一、在历史教学实践中培养学生的健康审美情趣
通过历史课本中的实践教学，能够帮助青少年学生树立正确的人生观，有利于促进中学生的科学世界观的形成。中学生是构筑中国特色社会主义事业的一线建设者，他们的思想价值观和对美好事物的认识程度直接关系到个人的成长和国家的繁荣富强，关系到社会主义现代化建设的前途和命运，因此加强历史教学中美育功能的实践至关重要。历史教师一定要转变观念，改革传统教学方式，科学构建以提高历史实践思维分析能力为主体地位的教学环境，以提高历史知识的实践应用能力为中心，不断提高学生的整体素质，促进学生的全面发展。审美观，是完成历史教学不可回避的世界观的组成要素，本文由收集整理
中学历史教学的重点就是要以全班学生为主体，在教学实践中积极培养学生的文化素养提高综合素质，力求巩固好每一个学生的历史知识基础，在强化实践应用中培养创新意识和探索精神。开展各种实践活动，提高学生在历史知识应用方面的技能，在巩固历史知识的同时提高历史发展观与实践分析判断能力，激发差生学习历史的兴趣，培养优秀学生的探索精神，尽量减少同学之间的差距，实现共同发展共同进步的理想。在某种程度上理解因材施教就是为了全面提高学生的整体素质，教师要为每个学生都创造适合自身发展的不同程度的教学实践环境，通过不同方式的引导与支持，充分挖掘每一个学生的历史知识潜能，最终实现在历史教学中全面提高学生综合素质的目标。
二、以历史教学语言重塑历史人物的美学形象
历史教学语言是历史教师用以同学生沟通思想的媒介。要正确表达自己的思想，就应力求使自己的语言规范化和精确化，要积累丰富的词汇，掌握遣词造句的语法规则，还要懂得一些修辞的语言技巧，使自己的语言达到明确、流畅和生动的要求。历史教学中以美的形象感染人就是以具体鲜明的形象去开启学生心灵的闸门，充实美感的空间。要想让学生听得懂，教师的教学语言要考虑到学生的年龄特点及所掌握的历史知识水平，史料的叙述要通俗易懂，史观的阐述要深入浅出。要想让学生喜欢听，教师就应在讲述时，用具体的史料来充实教学，事件的叙述要有情节乃至细节，通过生动的形象，唤起学生丰富的历史想象力和对历史知识的浓厚兴趣。语言是交流思想、沟通感情、传授知识的工具，富有思想性、情感性。发展了同学们的形象思维能力，提高学生对历史绘画作品的欣赏水平，接受了一次审美教育。培养学生良好的思维方法，有效拓展历史思维能力是极其重要的教学任务。只有树立正确的历史发展观思想才能对事物进行客观理性的思考和正确判断，才有可能找到解决生活实践中历史问题的最佳方法。历史发展观是运用历史知识解决现实问题的灵魂，历史唯物主义方法是运用历史知识解决社会生活实践中问题的途径，二者相辅相成缺一不可。只有树立了正确的历史发展理论思想，只有掌握了有效的历史科学发展思考方法，才有可能真正提高学生的历史水平和文化素养。掌握正确而有效的历史思想方法是在教学实践中长期锻炼的结果，同时也是学生巩固历史知识的过程中渐渐成熟的标志，是教师充分挖掘历史基础知识过程中提炼的精华。历史教师在创设教学环境过程中，以提高学生整体素质为目标，尽可能设计有利于促进正确历史思想方法形成的教学演示过程，结合教学内容用历史思想方法武装学生的头脑，激发学习兴趣，培养探索精神，使学生真正成为掌握历史知识和能力的高素质人才。强化历史能力训练就是引导学生进行思维体操锻炼，因为历史发展规律本身就是一种切合于生活实践的科学思维方法。历史教师应该充分利用历史的这一优势，把历史思维能力的培养与全部教学内容与教学实践进行有机结合，始终把历史发展观和历史唯物主义思想方法贯穿于教学的全过程，进一步提高学生的综合文化素质。
三、把历史知识教学与素质教育过程结合
随着教育改革步伐的逐渐加快，以素质教育为核心的教育理念不断更新，教师需要与时俱进地实时转变教育思想，以全新的人才意识和实践探索精神配合国家人才战略。课堂教学是美育教育的主阵地，是提高学生美育素养的主要途径。在历史教学中，经常结合我校的艺术特色，采用讲故事、同时极力拓宽本节课涉及的多方面知识。在中学历史教学中，教师的首要任务是激发学生学习历史的兴趣，提高学习历史的积极性，让每个学生都能以正确的学习态度积极参与教学全过程，并且在教学实践中提高历史观察能力。教师要善于启发诱导，巧妙提出问题、与学生一起探讨解决问题的途径，开发学生的潜能培养历史知识智慧，在教学实践过程中逐步提高学生的整体素质，在历史教学中必须培养良好的学习习惯端正学习态度，把学习兴趣和能力培养贯穿到教学全过程。素质教育的实现来源于实践，历史教学的目的是在传授历史知识的同时提高学生运用历史发展观点解决问题的能力，通过历史课本知识的学习和社会生活实践中的有效应用，培养每一个学生良好的被历史实践证明成功的科学行为方式，并把这些实践经验转化为历史判断力。在教学实践中一定要重现知识结构的形成过程，在循序渐进培养学生运用历史知识和规律的习惯，增强应用历史知识的意识，提高运用历史知识解决实际问题的能力。在教学实践过程中，教师最关键的一项任务是根据教学内容和同学们的学习兴趣尽可能选编一些有利于巩固知识的问题，在兴趣的激发下对学生进行运用历史知识解决实际问题的强化训练，从学生最熟悉的社会生活实践中寻找解决问题的历史发展规律，在科技进步与市场经济结合中发现有历史价值的问题，然后在解决问题的过程中提高历史知识的应用能力，在实践运用过程中夯实历史基础，提高学生的文化修养水平，促进素质教育的全面发展。
成人学历提高途径篇7
【关键词】历史史料阅读阅读能力培养途径
史料是人们了解和把握历史的主要依据，也是当前历史教学中一项必不可少的研究资料。随着历史教育改革的不断推进，史料在历史教学中的作用也受到了越来越多的关注。教师在运用史料的同时，要注重对学生史料阅读能力的培养，只有学生具备的一定的阅读能力，才能够使学生的历史觉悟获得提升，使学生能够从史料中提炼出有价值的信息，促进学习质量的不断提升。笔者认为，史料阅读能力的培养途径，可以从以下几个方面考虑。
一、欲教人者先教己
这是陶行知先生的一个教育理念，该理念对于教师来说有着十分重要的意义。新课程改革的实施，不仅对学生的学习能力提出了更高的要求，同时更是对教师的考验，因此，教师也要更加注重自身能力的提升，只有教师具备较高的能力，才能够培养出具有较高水平的学生。因此，教师在日常的工作和学习中，就要对历史相关的杂志以及资料进行多方面的关注，关于史料的运用与应用的途径，进行深入的研究，并且能够结合自身的教学实际，将史料阅读能力的培养渗透到教学活动中，使学生在潜移默化中养成好的阅读习惯。教师的引导是培养学生史料阅读能力的基础和前提，在讲课的过程中，教师将史料介绍给学生，同时引导学生进行不断的探究和分析，在这个过程中便能够使学生自然的融入史料记载的世界，把握其中有价值的信息，为学生更加深入的阅读奠定基础。
二、坚实的基础是提高阅读能力的根本
通过笔者对过年来全国和各省市的考试题进行的研究和分析来看，虽然题目的提问方法和涉及的内容五花八门，但是从根本上说，所有的题目都是对学生历史基础知识的考察，同时也考查学生对历史知识的理解、对史料的分析以及内容的提炼能力。因此，笔者认为，只有坚实的基础，才能够促进阅读能力的不断提升。无论是在日常的学习中，还是在考试复习阶段时，基础的掌握永远是根本的目标。教师要对这一目标进行有效的把握，将其深入到历史教学活动中，尤其是对于一些较难理解的历史知识，便能够利用史料的阅读，使学生对某个知识点有更加全面和深入的理解，学生在阅读史料的过程中，能够对自己已经掌握的历史知识进行归纳和穿插，这样便能够对学生基础知识的掌握程度有一个科学的检验。
三、阅读史料的选择要具有科学性
如今，科学技术的飞速发展，促进了史料的范围不断扩大，学生选择史料的途径也逐渐地增多，书刊、报纸、网络、电视等等，都成为学生阅读史料的途径。但是需要注意的是，由于受到一些因素的影响，来自网络、容易获取的史料在真实性和可靠性方面是需要严格考证的，因此，教师在选择史料时应当进行一番考证，本着科学、认真的态度才能够确保学生阅读的正确性。同时，在选择史料时，应当根据教学目标和教学内容，选择合适的史料。例如：在学习人教版高中历史必修1“第二单元第6课罗马法的起源与发展”这一课的过程中，因为时代的久远、空间的距离、概念的生疏，学生在学习这课时尤其吃力。在学习罗马法的重要性这一知识点时，教师可以提供史料：德国著名法学家耶林在其著名著作《罗马法的精神》中说：“罗马帝国曾经三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（天主教），第三次以法律，武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人们思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。”这段史料说明了罗马法在维系罗马帝国统治的稳定时起到了重要的作用，并且对后世产生了重要影响。
四、注重学生基本的阅读素质的培养
现代教学活动，对于学生历史阅读量有着较高的要求，因此提高学生的基本阅读量也成为当前教学活动中的一个重要内容，这对于学生的阅读能力培养，也提出了更高的要求。为此，历史教师可以考虑与语文教师的配合，平时督促学生进行古文的阅读，做一些文言阅读和写作的训练，形成较好的语感，这样学生在阅读史料时就更加得心应手。同时，教师可以指导学生在课后进行一些简单的史料阅读活动，如报纸、杂志等，也可以从网络上找一些新闻时事，使学生养成阅读的习惯，从而促进史料阅读能力的提高。需要注意的是，指导学生阅读并不是简单地完成阅读这个过程，而是要求学生在阅读的过程中对史料的章节、体系等进行归纳和总结，当学生能够对一节课或者是一本书的基本结构和层次有清晰的掌握，就说明学生的阅读能力已经获得了较大的提升，这样学生在史料的阅读过程中，才能够将各个知识点进行适当的衔接，实现从整体上对历史知识的掌握。
结束语
当前，史料阅读能力的培养已经成为了历史教育中一项重要的教学目标。由于受到年龄、阅历等多方面因素的影响，学生的阅读水平有限，这就需要历史教师借助史料创设各种情境，激发学生的阅读兴趣，同时引导学生对史料进行更加深入的探究，不断的培养和提高学生的史料阅读能力，促进历史教学效果的不断提升。
【参考文献】
[1]高国荣.高中历史教学中史料运用的量度问题[J].教学与管理（中学版），2012（02）.
成人学历提高途径篇8
进入名企就真的那么难吗？其实不然。因为职场上还有很多敢于闯荡的人，在具有挑战性的工作中收获了丰厚的工作经验。这让我们感悟到，求职就是一场特殊的马拉松，因为它只有终点，没有起点和路线。选择怎样的路线以及一个好的起点就是胜出的关键。通常我们可以选择的求职途径包括以下七种：
途径一：海投简历网申
最常用的方式。投递过程有两种方式：1、发送简历到指定邮箱。2、填写对方公司的网申表格。招聘网站和求职社区都是很好的网申信息获取途径。网申时必须海投，如果你只投了一两家你很感兴趣的公司职位，那你能够拿到offer的机会微乎其微。
途径二：宣讲会展现个人魅力
宣讲会是我们了解目标公司招聘职位信息和公司文化的好时机。同时也是我们认识HR的好机会。当然了，宣讲会中HR是万众瞩目的焦点，能否在众人环绕的HR面前展示你自己，这就要看你的个人魅力了。
有些公司会在宣讲会上收取简历，甚至直接进行笔试。所以如果有时间的话，要多参加公司宣讲会。
途径三：多参加校园招聘会
招聘会分为校园招聘会和社会招聘会。校园招聘会上的参展单位通常都是和学校的诸多专业非常对口的，而且都是针对应届生的，应聘成功几率非常大，所以推荐大家多去参与。而对于社会招聘会，不仅参展单位、需求职位良莠不一，而且应聘者也鱼龙混杂。也许和你应聘同一职位的就有很多学历不高、年龄很大的社会人士一同应聘，对于初入社会的应届生而言，你绝不会喜欢这里的。所以不推荐大家把时间耗费在参加社会招聘会上。
途径四：企业实习积累工作经验
很多公司都提供实习岗位，而这些表现优秀的实习者都有机会转为正式员工。对于大二、大三的同学都可以利用空余时间或寒暑假去找份实习工作，一方面锻炼自己的业务能力，另一方面增加社会经验，更有机会在毕业之后转为全职。
当然了，越牛的公司对实习生的要求越高，就像玛氏这样的公司，实习生的招聘和全职招聘都是同样的筛选标准，所以求职的竞争已经不仅仅是应届生会面对的，大二、大三同样也会面对这样的压力。早作准备是最好的选择，不要用年级低这样的借口逃避现实。
途径五：内部推荐成功率非常高
内部推荐的成功率非常高。可以通过你的亲朋好友、师兄师姐、学校、导师等关系获得内部推荐机会。这样的推荐通常直接进入终面环节，所以在求职过程中要充分利用身边的一切资源。这也提醒大家，平时一定要注意人脉的积累。
也许你会想要依靠个人能力去找工作，不希望依靠别人的帮助，以证明你的能力。我只能说，如果你有机会更快捷直接的获得职位，那你能有更多时间在你的岗位上实现自己的价值，体现自己的能力。究竟如何选择看你个人的意愿了，现实一点不会错的。
途径六：上门自荐或有贵人助力
这就是coldvisit.如果你有足够的自信以及足够的勇气，那就选择这种最直接的方式了。也许你会被前台拒绝，但也许就会遇到你的贵人。除了花费一点时间以外，你还有什么损失呢？成功率相对网申要高很多的。(文秘站)
途径七：商业竞赛可获高层青睐
成人学历提高途径篇9
[关键词]文化节目；文物知识；大众化；知识普及；价值发掘
[Doi]10.13939/ki.zgsc.2017.15.107
1我国大众化文物知识获取途径综述及存在的主要问题
1.1我国大众化文物知识获取主要途径
首先，专业书刊是我国大众化文物知识获取的主要途径。文物不仅具有重要的历史价值，更是一种跨越时空的无价之宝，承载着历史遗迹或遗物的智慧结晶，成为人类历史进步的标志，一旦损毁将永不复存在。我国拥有璀璨的古文明和源远流长的历史，因此我国是文物保有量大国，拥有众多分布广泛的各级重要历史文物，文物从业者和爱好者众多，拥有广大的文物交易市场。细分我国大众化文物知识获取途径，不难看出专业书刊由于聚集了最大数量的古文物研究专家，诸如《中国文物修复通讯》、《中国文物精华大辞典》等优秀书刊拥有最为全面的鉴赏和甄别力量和技术，因此一直都是我国大众化文物知识获取的最为主要的途径。
其次，电视及网络制作的文物专题节目是大众化文物知识获取的重要补充。随着我国互联网的普及和有线电视的高入户率，电视及网络制作的文物专题节目又分流走了一大批文物初、中级爱好观众，成了普通大众化文物知识获取的重要补充途径。随着电视台特别是CCtV主流媒体的强大的社会影响力和号召力，能够聚集一大批如蒋文光等文物鉴定专家、文物研究人员等优秀的文物工作者，形成强大的合力来共同推进文物知识传播和文物保护工作的推广。随着我国网络建设的日渐强大，诸如搜狐视频、百度视频等优秀的视频网站能够吸引大量文物保护工作者和民间文物收藏家等力量参与到相关文化节目的录制工作，他们也愿借助这样的平台对文物知识进行宣传，因此电视及网络制作的文物专题节目是大众化文物知识获取的重要补充。
最后，民间收藏组织、交易场合是大众文物知识获取的重要民间力量。由于文物不是一件简单的器具，其身上承载了文化乃至文明的烙印，被看作品位和文化的象征，成为古代文人君子的一大追捧，我国自古以来在民间就汇聚着大量的民间文物收藏组织和文物爱好者。这些文物收藏组织和文物爱好者形成了一个相对私密的文物知识交流和传播的私密组织如原北京琉璃厂、潘家园、报国寺、天津的古文化街、鼓楼文化街等民间市场都成为收藏大军流连忘返的民间场所，对于文物收藏和保护知识的传授有着重要的意义，更是民间收藏鉴定专家诞生的摇篮，因此也可以看作我国大众文物知识获取的重要民间力量。
1.2我大众化文物知识获取存在的主要问题
首先，大众化文物知识官方普及度低，民众获取文物知识多属个体自觉行为。当前我国大众化的文物知识普及活动缺乏政府、学校或地方机构组织性活动组织，除去诸如文物局及官方文物发掘保护单位及其相关从业人员，我国官方的文物知识宣传组织和机构绝对数量偏少，且多只针对系统内部进行服务。而对于我国大众化的文物知识普及宣传工作，长期以来由于文物局等缺乏相应的资金支持和专业从业人员教育力量，长期以来基本未面向广大社会群体，我国大众群体的文物知识相对来说非常匮乏，不少受过高等教育的随机被采访者甚至无法说出一两个朝代的典型代表文物，可见我国的大众化文物知识普及工作还是有很长的路要走。但非常遗憾的是，我国的文物宣传工作并没有与时俱进，大众对文物的了解和爱好仅仅多属个体自觉行为，缺乏政府、学校或地方机构组织性活动组织，相对受教育群体接触面狭窄，接触群众绝对数量过低。
其次，不具有深入性和持续性，多停留在浅表层面。由于缺乏统一的组织和管理，群众文物知识的习得基本靠自发力量，花费较大，完全由个人买单，学习代价较高，因此其学习的知识和学习行为不具有深入性和持续性，较难依靠更为先进的途径获得更多、更快的知识更新，在客观上阻碍了他们的继续成长和学习的深入性，这也必然使广大普通群众对文物的认识多停留在浅表层面，难以形成更深入层次的认识和理解。
2文化节目对文物知识大众化普及的价值
首先，受众人群绝对数量大，影响较为深远和具有持续性。现在关于文物鉴赏等方面的文化节目开播较多，较为具有广泛影响力的节目有央视二套《艺术品投资》、《鉴宝》、《寻宝》等，作为集收藏与鉴赏的专业化栏目其定位都是通过群众提供的文物来反映艺术品最新收藏动态、借助藏品探讨其深厚文化底蕴并传递相关投资技巧与市场行情，节目自开播以来已形成了相当广泛的固定收视群，在普通大众里面具有普及文物知识、提高文物鉴赏水平、增强文化修养的价值，由于每周开播一期，每期具有固定的专题，则对于观众的持续性学习具有较好的影响，自觉地担当起了文物知识普及与教育的角色，可以说是一个多赢的结果。
其次，降低各方成本，较易实现知识普及的持续性、系统性。长期以来，我国的文物知识普及多限于普通文物爱好者群体个体，对于普通百姓来说，不论是购买书籍还是自主参加民间机构的研习，耗费时间精力，时效性差。而文化节目则较易实现时效性，能够把最前沿的文物研究信息和收藏流行趋势最精准地传播出来，使文物鉴别知识更新更加快速。整体来说，文化节目相对于其他文物知识传播方式更能够降低各方成本，通过系列专题的形式和增加期数的方式来实现文物知识普及的持续性、系统性，普通广大群众能够通过网络和电视直播的形式按照自身需求进行反复观看学习，观众更可利用文化节目预留的交流平台进行实时互动，因此文化节目对文物知识大众化普及更具有持续性和系统性。
3结论
大众掌握丰富的文物知识，不仅能够提高其民族自豪感，增长历史知识，更能够在日常生活中帮助文物工作者提供文物盗窃案件线索，较快地阻止文物倒卖、盗挖等犯罪行为，文物类文化节目不仅能够传达最新的收藏知识，传授基本的文物知识，更能够扩大文物受众群体，对广大文物爱好者的知识普及具有更为持续性和系统性的影响，是一条经济、失效的传播途径，应更加广泛推广。
参考文献：
成人学历提高途径篇10
目前，从国内开展培训的情况看，不论是管理干部和专业技术人员职务职称的层次，还是技术工人岗位的不同分工，但从岗位培训的类型看，则大体分为两大类。一类是规范性的岗位培训；另一类是非规范性的岗位培训。这两类培训中思想政治、职业道德教育的途径和方法因类型不同既有其共同点，又有其相异处。
1．规范性岗位培训中思想政治、职业道德教育的途径和方法
规范性岗位培训是指在已制定岗位规范的前提下，依据规范要求，对上岗前、转岗和已上岗任职但未达标的人员进行比较系统的上岗任职资格的培训。由于这种培训具有一次性（或分阶段）进行学习、考核、发证的特征，因此，较其它培训形式而言，其办班时间较长、办学形式较正规、系统。所以规范性岗位培训中的思想政治、职业道德教育可通过教书育人途径，按照岗位规范的要求，采取系统政治课的形式，以系统灌输的方法进行。在有计划、有组织的前提下，通过正规的面授教育，对受培人员进行比较系统的社会主义职业理想、职业道德、职业纪律教育。这种职业道德教育主要由以下四方面因素所决定。
①由思想政治教育和职业道德教育的形式所决定。思想政治教育的形式和方法多种多样，综合我国多年来思想政治教育的经验来看，主要有思想政治理论教育、宣传鼓动、对话等基本形式。社会主义职业道德教育的形式和方法也多种多样，主要有领导垂范、环境影响、多渠道教育等基本形式。由于规范性岗位培训是企业职工教育的重要组成部分，比较正规和系统，并且办班时间、办学形式与其它培训形式相比较长，所以，可采取灌输的途径和方法对受培人员进行较为系统的思想政治理论教育和多渠道职业道德教育。
②由思想政治理论教育和社会主义职业道德教育的内容所决定。在思想政治理论教育中，坚持社会主义核心价值观的教育是思想政治理论教育的核心内容；共产主义人生观教育是思想政治理论教育的重要内容；共产主义理论教育是思想政治理论教育的根本内容；爱国主义教育是思想政治教育的重要任务，是建设有中国特色社会主义的客观要求。社会主义职业道德教育的内容包括：社会主义道德规范教育是社会主义新时期道德教育的基本要求；社会主义职业道德教育中职业道德理想教育，职业责任教育，职业纪律教育三方面最基本的教育内容，是帮助人们形成社会主义职业道德品质的必要条件。此外，还有许多随着我国社会主义建设进程发展而产生的一系列政治、经济政策，以及法规、条例等，都是思想政治教育的重要内容。上述内容，都应在规范性岗位培训中，按照岗位培训规范的要求，根据受培人员不同岗位的需要和思想政治、职业道德水平的现状，有侧重、程度不同地对他们进行教育。
③由思想政治教育和职业道德教育的实践所决定。世界观是人们思想和行动的总开关，它对人们的思想和行为进行着总的控制，因此，世界观的转变是一个根本的转变。思想政治教育的作用在于改造人们的世界观。而职业道德是从事一定职业的人从思想到行为应当遵循的道德规范和准则。它既是对本行业人员在职业活动中行为的规定，又是该行业对社会所应负的道德义务。职业道德的作用在于调节职业劳动过程中人与人之间的各种关系。思想政治教育和职业道德教育的目的，从根本上说，就是帮助人们树立革命的科学的世界观，并引导人们自觉地运用这种世界观作指导，去能动地认识和改造世界。马克思列宁主义，思想是自然、社会和人类思维规律的理论体现，是彻底革命的、科学的世界观。只有掌握了马列主义世界观，人们才能在改造世界的斗争中最大地发挥主观能动性。然而，群众是不能自发地产生马列主义、思想的。马列主义、思想是无产阶级革命实践的科学概括和总结。从实践的意义上看，人民群众是参与了马克思主义的创造。但，将实践经验升华为理论形态，就不是一般群众所能做到的。列宁指出：“工人本来也不可能有社会主义的意识。这种只能从外面灌输进行。各国的历史都证明，工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识．．．．．．。而社会主义学说则是由有无产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学、历史和经济的理论中成长起来的。”“灌输论”是列宁在十月革命前后提出来的。当时，俄国的机会主义者鼓吹工人运动“自发论”，不愿做艰苦的政治宣传工作。为了纠正这种偏向，列宁提出了向工人阶级灌输马克思主义的理论。在我们的思想教育中，同样也存在“自发论”的影响。有人认为，“灌输论”在工人阶级夺取政治以前文化程度低的情况下是对的。现在工人阶级不仅成为国家的主人，而且文化程度也高了。尤其是企业中的中青年职工，都是从小时候起就开始接受各种思想政治教育，再对他进行思想政治教育是“瞎子戴眼镜———多一层”。所以，不需要坚持“灌输”了。这是“自发论”的变相形式。一个人思想觉悟的根本提高虽然是以文化程度的提高为前提的，而且我们也经常对广大职工进行各种形式的思想政治教育。然而，随着市场经济的发展，抵不住金钱的诱惑，利用手中的职权而走上贪污、受贿等犯罪道路的职工不是大有人在吗？因此，必须坚定不移地坚持正面灌输的原则，对广大职工进行社会主义世界观、价值观的政治理论教育。从社会主义职业道德形成的过程看，虽然吸收了历史上劳动人民职业道德中许多合理成分和有益的东西，但它在本质上毕竟是社会主义经济制度的反映，因而不可能因袭历史上已有的职业道德演变而成。社会主义职业道德作为崭新的共产主义思想体系组成部分，不可能在工人运动中自发产生，必须从外面灌输进去。
④由市场经济发展中开展思想政治和职业道德教育的新形势所决定。中共中央国务院关于《中国教育改革和发展纲要》指出：“建立社会主义市场经济体制，加快改革开放和现代化建设步伐，进一步解放和发展生产力，使国民经济整体素质和综合国力都迈向一个新台阶。这对教育工作既是难得的机会，又提出了新的任务和要求。”企业改革的核心是要把企业推向市场。要把企业推向市场就必须加速企业经营机制的转换。而企业要走向市场，要加速经营机制的转换，就必须打破“三铁”，实行人事、劳资制度等一系列的深入改革，转变各项运行机制。当前，企业职工教育工作实践中碰到的一个实际问题就是：干部、职工队伍的思想现状和职业素质不适应企业转换经营机制这种内外环境变化的需求。企业实行经营机制的转换，必然产生一些富余人员。这些人不仅面临着待岗、转岗和上岗的“三岗”培训，而且在思想上可能产生一些消极对立的情绪，在心理上产生一种矛盾和震荡。因此，必须采取系统灌输和过细的思想政治教育。在系统灌输中，针对一些职工对转换企业经营机制，建立社会主义市场经济体制一些模糊认识，深入进行转换企业经营机制和社会主义市场经济理论政策的教育；针对部分职工因社会主义市场经济的建立而产生的“一切向钱看”的问题，系统地进行职业理想、职业道德、职业纪律教育；针对富余人员中对立情绪大、“破罐子破摔”，易发生矛盾激化的问题，深入进行改革开放政策的教育，开展艰苦细致的思想工作，促进消极因素的转化。
2．非规范性岗位培训中思想政治、职业道德教育的途径和方法
非规范性岗位培训，又称之为适应性培训。这类培训是根据工作岗位的实际需要，对已上岗任职的人员进行的非系统的、专项（或几项）培训。由于这种培训是滚动的、渐进的、应急的，经过培训和考核一般不需发证。因此，较其它培训形式而言，其办班时间较短，办学形式较为灵活多样。所以，这类培训中的思想政治、职业道德教育可采取上专题政治课的形式，以因岗而宜、专题教育的方法进行。因岗而宜、专题教育，就是根据受培人员的岗位特点，针对其岗位思想政治水准要求和职业道德标准的需要，对受培人员进行社会主义世界观、价值观等思想政治理论的专题教育和职业理想、职业道德、职业纪律诸方面中的有关专题教育。非规范性岗位培训中采取因岗而宜、专题教育的方法对受培人员进行思想政治、职业道德教育，除受规范性岗位培训中开展思想政治、职业道德教育的一些因素影响外，还由以下两方面因素所决定。
①由非规范性岗位培训的性质所决定。非规范性岗位性质是根据工作岗位的实际需要，对已上岗任职人员进行的非系统的专项（或几项）培训，且不需发证。这就决定了该类培训具有时间较短，内容较为集中等特点。所以，要以系统政治课的形式对受培训人员进行思想政治、职业道德教育，不仅时间不允许，而且其内容的容量也不允许。因此，只能采取对受培人员施以针对性强，重点较为突出的专题思想政治、职业道德教育。
②由非规范性岗位对象所决定。非规范性岗位培训的对象是部分岗位比较划一的人员。由于他们岗位工作的性质相对比较一致，因此，其思想政治、职业道德教育的内容要求也大体上是一致的。所以，对受培人员只能采取因岗而宜、专题教育的形式进行思想政治、职业道德教育。
二、继续工程教育中思想政治、职业道德教育的途径和方法
继续工程教育是一种社会现象，是培养专业技术人员创造力的一种社会实践活动。继续工程教育由于是学历教育后的又一教育阶段，而且是贯穿在专业技术人员一生的活动中，所以，也有人称之为专业技术人员的终身教育。由于继续工程教育没有固定的学制，也没有固定的科、系、专业设置，而是目标集中的课程的短训班或研修班，其专业性又很强。因此，应区别继续工程教育的对象，采取不同途径和方法对受培人员进行思想政治、职业道德教育。
1．大、中专见习生中思想政治、职业道德教育的方法
大、中专毕业生自院校门进入企业门起，企业就开始对他们进行见习期培训和实习教育。我们称对他们的这种培训和实习教育为他们的企业继续工程教育的起点教育。由于大、中专毕业生刚从院校毕业进入企业，虽然他们的文化素质较高、专业知识水平较高，且接受新事物能力较强。但由于他们在院校的时间较长，加上这一个时期内思想政治教育的淡化，因此，部分毕业生中存在进取心、事业心不强和贪图舒适工作、贪图享受待遇等不良思想时有发生。所以，必须针对大、中专毕业生进入企业后的种种思想反映和职业道德教育的空白，通过活动育人、环境育人的途径，采取示范和谈话法等方法对他们进行思想政治、职业道德教育。活动育人，就是通过有目的地组织参观革命历史遗址、听劳动模范成长的报告等，采取自我教育、互相教育和示范法等方法，对受培人员进行热爱党、热爱社会主义祖国、热爱企业和本岗位工作的教育，以及职业道德教育。环境育人，就是通过创造一定的条件，设立一定的管理层次，建立党、团组织和相应的管理制度等，建立一个良好的环境。采取走访、谈心、节假日团聚、开展联谊活动，帮助解决生活中的实际困难，开展优秀见习生评价活动并给予提前转正定级和精神物质奖励等环境熏陶法，对受培人员进行思想政治和职业道德教育。
2．专业技术人员中思想政治、职业道德教育的途径和方法
企业中的专业技术人员，由于文化技术、业务素质和思想政治、职业道德素质比较高，且所参加的短训班或研修班专业性和专题性很强。因此，必须根据短训班的专业内容或研修班确定的研修专题，以与短训班或研修班的专业或专题相关的专题思想政治理论和职业道德教育内容，采取授课与自我教育的方法对受培人员进行思想政治、职业道德教育。
三、学历教育中思想政治、职业道德教育的途径和方法
企业中职工学历教育的培训目标是培养实用型的高、中级专门人才。专门人才是社会文化程度比较高的劳动者，他们应该接受比较系统的思想政治、职业道德教育。由于职工学历教育是企业职工教育的组成部分，因此，既具有企业职工教育的重点，又具有正规教育的特点。即，它必须设置政治课，又必须有企业思想政治教育和职业道德教育的内容。所以，职工学历教育中思想政治、职业道德教育应通过教书育人、活动育人和环境育人等多种途径，采取上政治课的形式，以比较正规、系统灌输的方法，对受培人员进行思想政治、职业道德教育。职工学历教育中，由于大专和中专课程的深度和广度有所区别，因此，在开展思想政治、职业道德教育的实践过程中，可能会遇到课时不够的问题。所以，我们还可以采取自学加辅导，自学加讨论、实践育人等方式，对受培人员进行思想政治、职业道德教育。实践育人，就是通过组织学历教育中的大、中专学员开展市场调查，参与市场开发、新产品开发、难题攻关、展览、展销等活动，进行思想政治、职业道德教育，培养他们的科学精神和行动能力。
四、职业技术教育中思想政治、职业道德教育的途径和方法
职业技术教育是对企业内各级各类技术工人进行本岗位技术等级应知应会的培训。由于这类培训受企业内部工种繁多和技术等级层次的影响，而且由于各技术等级内工人的年龄、文化、思想政治、职业技术和道德水平参差不齐。因此，其思想政治教育的方法要因工种因人而宜；其职业道德的教育也必须依据其技术等级标准中的要求来进行法规教育、工作纪律、协作精神等方面的教育。其途径除活动育人、环境育人外，还可自我教育与互相教育相结合、企业文化育人的途径，采取自我教育法、文化熏陶法等方法进行。自我教育、互相教育，就是通过开展读书竞赛、专题讨论、知识竞赛、讲学活动和操作技术技能比武大赛等活动，以自我教育法、环境熏陶法等方法，对技术工人进行思想政治、职业道德教育。企业文化育人，就是通过发挥企业群众组织和各种宣传阵地、文化设施的思想政治、职业道德教育的功能，开展丰富多彩的企业文化活动，培养企业精神和审美情趣，以文化熏陶法，对技术工人进行思想政治、职业道德教育。五、现场教育中思想政治、职业道德教育的途径和方法企业中的现场教育，主要是进行岗位业务技术、操作技术技能及产品的难点、重点项目和环节的应急性培训。由于现场教育具有明显的针对性，且具有明显的随机性，而且办班时间较其它培训时间极短。因此，必须通过活动育人的途径，采取随机性教育的方法，对受培人员进行思想政治、职业道德教育。随机性教育，就是根据现场教育的课题，依据受培人员思维走向的重大变化及现状和企业生产经营的重大变化及现状的需求，安排相应的思想政治、职业道德教育内容，对受培人员进行针对性强的思想政治、职业道德教育。