专升本专业管理学篇1
四川管理职业学院可以专升本。
各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。统考的考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。
（来源：文章屋网）
专升本专业管理学篇2
【导语】
江苏省2018年成人高校招生专升本层次征求志愿投档分数线2018/12/12院校代码院校名称科别编号科别名称投档分020南京师范大学1110专升本文史类185052江苏理工学院1110专升本文史类185073常熟理工学院1110专升本文史类185090南通大学1110专升本文史类185100徐州工程学院1110专升本文史类185104淮阴师范学院1110专升本文史类185117宿迁学院1110专升本文史类185247泰州学院1110专升本文史类185270江苏第二师范学院1110专升本文史类185496北京印刷学院1110专升本文史类185012中国药科大学1111专升本文史类（中医）175024南京中医药大学1111专升本文史类（中医）175020南京师范大学1120专升本艺术类90/160021南京艺术学院1120专升本艺术类90/160041江苏大学1120专升本艺术类90/160052江苏理工学院1120专升本艺术类90/160073常熟理工学院1120专升本艺术类90/160090南通大学1120专升本艺术类90/160104淮阴师范学院1120专升本艺术类90/160117宿迁学院1120专升本艺术类90/160247泰州学院1120专升本艺术类90/160499中国传媒大学（北京）1120专升本艺术类90/160003河海大学1130专升本理工类110008南京工业大学1130专升本理工类110010南京林业大学1130专升本理工类110015南京审计大学1130专升本理工类110018南京工程学院1130专升本理工类110025三江学院1130专升本理工类110035金陵科技学院1130专升本理工类110041江苏大学1130专升本理工类110048无锡太湖学院1130专升本理工类110051常州工学院1130专升本理工类110052江苏理工学院1130专升本理工类110056江南大学1130专升本理工类110073常熟理工学院1130专升本理工类110097中国矿业大学（徐州）1130专升本理工类110100徐州工程学院1130专升本理工类110104淮阴师范学院1130专升本理工类110105淮阴工学院1130专升本理工类110115盐城工学院1130专升本理工类110117宿迁学院1130专升本理工类110247泰州学院1130专升本理工类110270江苏第二师范学院1130专升本理工类110376安徽工业大学1130专升本理工类110510华北电力大学(保定)1130专升本理工类110676武汉科技大学1130专升本理工类110760重庆交通大学1130专升本理工类110773西安建筑科技大学1130专升本理工类110802兰州交通大学1130专升本理工类110804吉林师范大学1130专升本理工类110805吉林省经济管理干部学院1130专升本理工类110003河海大学1140专升本经管类105008南京工业大学1140专升本经管类105010南京林业大学1140专升本经管类105012中国药科大学1140专升本经管类105015南京审计大学1140专升本经管类105018南京工程学院1140专升本经管类105020南京师范大学1140专升本经管类105024南京中医药大学1140专升本经管类105025三江学院1140专升本经管类105035金陵科技学院1140专升本经管类105041江苏大学1140专升本经管类105048无锡太湖学院1140专升本经管类105051常州工学院1140专升本经管类105052江苏理工学院1140专升本经管类105056江南大学1140专升本经管类105073常熟理工学院1140专升本经管类105097中国矿业大学（徐州）1140专升本经管类105100徐州工程学院1140专升本经管类106104淮阴师范学院1140专升本经管类105105淮阴工学院1140专升本经管类107115盐城工学院1140专升本经管类113117宿迁学院1140专升本经管类105247泰州学院1140专升本经管类117676武汉科技大学1140专升本经管类105804吉林师范大学1140专升本经管类105805吉林省经济管理干部学院1140专升本经管类105015南京审计大学1150专升本法学类150020南京师范大学1150专升本法学类150041江苏大学1150专升本法学类150048无锡太湖学院1150专升本法学类150097中国矿业大学（徐州）1150专升本法学类199104淮阴师范学院1150专升本法学类150804吉林师范大学1150专升本法学类150020南京师范大学1160专升本教育学类160039南京晓庄学院1160专升本教育学类160051常州工学院1160专升本教育学类160052江苏理工学院1160专升本教育学类160073常熟理工学院1160专升本教育学类160090南通大学1160专升本教育学类160100徐州工程学院1160专升本教育学类160104淮阴师范学院1160专升本教育学类160117宿迁学院1160专升本教育学类160247泰州学院1160专升本教育学类160270江苏第二师范学院1160专升本教育学类160090南通大学1161专升本教育学类（体育160104淮阴师范学院1161专升本教育学类（体育160010南京林业大学1170专升本农学类140105淮阴工学院1170专升本农学类142024南京中医药大学1180专升本医学类140041江苏大学1180专升本医学类140048无锡太湖学院1180专升本医学类140056江南大学1180专升本医学类140注：术科类分数线：文化总分/专业加试成绩。
专升本专业管理学篇3
关键词：大学生；职业素养；旅游管理专业
课题项目：本文是2013年广东省教育厅高等教育教学改革项目“地方高校旅游管理专业应用型人才培养模式改革研究与实践”、韶关学院第十三批校级教育教学改革项目“以提升就业能力为导向的本科生职业素养教育探讨――以韶关学院旅游管理专业为例”的阶段性研究成果
中图分类号：G64文献标识码：a
原标题：旅游管理专业本科生职业素养提升对策探讨
收录日期：2014年4月17日
前言
每个大学生都要面临从“校园人”到“职业人”的转变，转变过程中首先需要具备的就是职业素养。职业素养是指个体在从业过程中表现出来的个人能力、意志品质等综合素质，由显性职业素养和隐性职业素养构成，据美国学者LylemSpencer的“素质冰山模型”理论，二者之比为1∶7。其中，显性的职业素养是指职业行为和职业技能等外显方面；隐性的职业素养是指职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等内在的方面。良好的职业素养已经成为职业准入的一道“门槛”，超越学历之外的职业素养越来越被用人单位所关注，尤其是隐性职业素养成为大学生就业竞争的“短板”。我国普通高等院校旅游管理专业本科多以校企合作为基础培养应用型人才，多年在实习单位以及用人企业调查发现，大学生就业竞争力差的主要原因是在校期间缺乏职业化素养训练，这也是许多“优秀”大学生在就业择业中屡遭失败的原因。
宏观经济形势的急剧变化和高等院校的日益扩招，大大增加了当前高校毕业生的就业压力，关注大学生职业素养教育的研究成果不断涌现。国内相关研究基本可分四方面：第一，关于职业素养培训和教学模式研究，如石秀珠（2010）关于管理专业大学生职业素养培养途径探讨；邬婷婷等关于旅游职业经理人素养训练教学模式探索；黄正轴（2011）对中职“三维”职业素养教育模式的研究。第二，关于职业素养教育重要性的研究，如张萍（2011）对人文素养对职业价值取向的影响研究和张秀杰等认为提高职业素养是it行业人才培养的主要内容。第三，关于大学生职业素养拓展和培养的研究，如刘新庚等（2010）对大学生职业素养拓展的必要性、内容和拓展对策进行研究，以及杨婉基于企业文化的大学生职业素养培养的研究。第四，关于职业素养提升的课程体系与考核机制改革探讨，如王石（2010）对基于职业素养的高职就业指导课程体系的构建初探，李永红（2011）对课程考核促进高职学生职业素养养成的思考。
一、旅游管理专业本科生职业素养提升的必要性
（一）提升职业素养是旅游管理专业本科生实现个人职业生涯规划的前提。大学生是一个特殊的社会群体，他们面临着由“校园人”向“职业人”的角色转变，校园往往是他们走向社会的最后训练基地。旅游管理专业的就业面很广泛，各行各业都需要有管理者，虽然各行业都有各自的行业特点，但对就职者的基本职业素养要求是一致的。职业素养是旅游管理专业大学生综合素质不可缺少的一部分，大学生要实现自己的职业规划，就必须具备与之相匹配的职业素养。只有具备了良好的职业素养，旅游管理专业大学生才能深刻感受到自己将来的社会责任和使命，热爱本职工作的敬业精神和奉献意识，才能较快地适应职业岗位的要求，实现自身的职业规划目标。
（二）提升职业素养是提高旅游管理专业本科生就业竞争力的需要。近年来用人单位越来越重视毕业生的职业素养，2006年一项关于《企业对大学生职业素养的需求》的调查结果显示，有58.5%的企业提出了对大学生职业素养的明确要求，34.9%的企业提出了该方面的潜在要求。目前有不少大学生存在着集体主义思想淡薄，责任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，学习懒惰，纪律松弛，挥霍浪费等不良品质，职业素养表现令人堪忧。旅游管理专业本科生教育应以就业能力提升为导向重视职业素养教育，体现以人为本的教育理念，帮助学生提高就业竞争力，顺利完成学业、职业、就业、创业的通融，真正实现学校、社会和企业共赢的创新素质教育。
（三）提升职业素养是加强旅游管理专业本科生身心素养的需要。身心素养是大学生未来职业发展的物质载体和精神基础，身体是开创事业的“本钱”，心理健康是职业生涯中百折不挠、事业兴旺的有力保障。未来职场中情商比智商更重要，在面临激烈的市场竞争时，保持一份良好的心态和一个健全的人格，对于旅游管理专业大学生来说非常重要。旅游行业高强度、快节奏，对择业人员的基本要求之一就是强健的体魄和健康的身心。提升旅游管理专业本科生的身心素养，就要从乐观的个人品格、协作的团队精神、双赢的高尚情操等方面进行培养，使之成为一名身心健康的学生，然后成为一名拥有开阔心胸、积极心态、坚韧意志、强凝聚力的旅游管理者。
二、旅游管理专业本科生职业素养提升的内容
（一）提升旅游管理专业本科生的沟通能力。旅游管理专业大学生将来所从事的旅游行业，基本都是围绕旅游者和旅游事件展开的，这就要求旅游工作从业者必须拥有良好的口头表达能力和积极的社会沟通能力。旅游管理专业大学生基本职业素养提升的内容是学会跟人打交道，学会与人沟通，学会基本服务口才。旅游服务的核心是“令客人满意”，学生要学会通过良好的表达能力在旅游工作中积极开展旅游服务，通过准确表达、良好沟通、积极协调等方式理顺旅游服务工作关系。
（二）提升旅游管理专业本科生的管理能力。管理能力对于任何一个人来说都很重要，对旅游管理专业大学生来说更为重要，这是跟职业取向和培养目标紧密联系在一起的。高校旅游管理专业本科生的职业发展目标之一就是旅游职业经理人，旅游职业经理人大致可分为三个方向：旅游饭店、旅行社和旅游景区，而每个方向又可以分为三个层级：基层（即主管、领班、服务员、导游等）、中层（如部门经理）、高层（如总经理）。不管哪个方向哪个层级的旅游职业经理人，除了专业技能外都需要的一种基本职业素养就是管理能力。对其他一些对技术要求比较高的技术型职业经理人而言，可以通过技术弥补管理能力的不足，但旅游是几乎没有太多技术壁垒的服务行业，管理能力的重要性就显得更加突出。旅游管理专业本科生如果在大学期间能培养起良好的自我管理、团队管理、跨团队管理等能力，进入工作岗位后，能比较容易地适应服务行业，从而脱颖而出，更快更好地到达管理岗，出色完成管理任务。
（三）提升旅游管理专业本科生的复合能力。复合能力是指具有两个（或两个以上）专业（或学科）的基本技能，这种复合包括社会科学与自然科学之间的复合、多种专业之间的复合等。旅游管理专业培养的是应用型、复合型、高素质人才，社会对旅游管理专业本科生要求越来越高，横向上要求知识面要广，最好实现多种学科知识复合、多种专业技能复合、多种能力素质复合，总之学习能力要强；纵向上要求旅游管理大学生所掌握的知识既要有高度又要有深度，如研发能力、营销能力、适应能力等都要强。要提升旅游管理专业本科生的职业素养，就要以社会职业需求为导向，创造多种培养途径，努力提高其复合能力。
（四）提升旅游管理专业本科生创新实践能力。大学生创新实践能力是高等教育的一项基本目标，也是当代旅游管理专业本科生职业素养的核心要素，创新实践能力是对传统教育观念的新突破，实施创新实践教育是高等教育的新发展，是旅游管理专业大学生健康成长成才的内在力量和重要途径。旅游管理专业本科生显性职业素养，即专业知识和技能如何从深度和广度上得以提高，需要创新能力；隐性职业素养，即职业态度、服务意识及职业作风等的培养，需要在不断实践中加强和提高。
三、旅游管理专业本科生职业素养提升对策
（一）加强教师队伍的职业素养提升。做好学生职业素养教育工作，重点在于提升教师队伍的职业素养。首先，重视旅游管理专业教师的思想品德提升，树立正确的教育观、人生观和人才观，自觉地在思想、品德、学识等方面为人师表；在教育的各个环节中，以科学严谨的态度，对学生加以积极的潜移默化的影响；第二，坚持“双师双证”教师队伍建设。目前，韶关学院旅游管理专业已有4名专任教师分别取得了国家中高级导游员、酒店部门经理、海外领队、国家会展员培训师、国家注册礼仪培训师等职业资格，今后应培养更多“双师双证”教师，不断完善教师自身的知识结构和能力结构，提高旅游管理专业知识技能功底；第三，引导教师重视实践教学，提高实践教学能力。旅游管理专业是一个实践性很强的专业，强调学生实际操作和解决问题的能力，教师实践教学能力的强弱直接关系到整体教学效果。多为旅游管理专业的教师提供参与旅游企业的决策和管理的机会，积累管理经验和案例，将自身的实践经验融入日常的教学活动中，真正提高学生的旅游管理技能。
（二）建立有助于创新能力培养的教学体系。旅游管理专业课程的设置应注重以市场需求为导向，树立“大管理”理念，通过融合和创新训练学科知识，提高学生创新意识的培养。旅游管理专业的创新教学体系的构建体现为软件环境和硬件环境两个方面。软件环境的构建要求改变传统培养模式，加大实操教学投入，通过引入案例讨论、情景模拟、创新训练、企业考察等教学方法，让学生的大脑动起来，激发联想，引发灵感，在实际操作和技能训练中培养创新思维能力。硬件环境的构建体现为注重加强校内实训基地和校外实训基地的建设，聘请社会成功人士与企业家担任兼职教师，参与创新教学计划的制定及部分教学过程，让学生在实践过程中不断发现问题，努力找出解决问题的办法，从而把握创新思维的基本规则。
（三）基于职业素养提升的课程考核机制改革。课程的考核内容、考核方式，在很大程度上会直接影响学生平时的学习态度与学习方式。旅游管理专业的考核目前基本是按传统学科的标准、方法要求，如规定每门课程必须建立题库并抽题考试，平时成绩与期末考试3∶7或4∶6比例等，这对旅游管理专业不太适合。作为实践性和操作性很强的专业，应强调实践教学环节的考核成绩，认真设计开卷考试、小组作业、实践操作、面试等平时成绩的考核方式，研究能够反映学生整体素质与能力的考试方法与考核指标。基于学生职业素养提升，课程的考核内容应根据旅游企业对人才的要求，从职业道德、职业形象、职业态度、职业技能、沟通能力与团队精神等方面充分考虑，可以相应设立个人学习项目成绩、小组学习项目成绩、课堂表现成绩、考勤纪律成绩、期末考试成绩五个方面，根据课程不同所占比例有所不同，强化了学生学习态度和良好习惯的自我养成，有助于优秀职业习惯和职业态度的形成。
（四）通过学生活动和实习实践提升学生“企业文化”意识。校内学生活动是旅游管理专业大学生人文素养培养的重要阵地，实习实践是旅游管理专业大学生职业素养提升的关键渠道。学生活动方面，旅游管理专业本科生每年都有各种技能比赛和学生会活动，注重“校企合作”办学的同时也应注重“校企文化共建”，考虑在这些活动中引入旅游企业赞助或者企业冠名，融入企业的理念，融合企业的设计、管理和文化宣传，不仅可以丰富活动内容，而且可以让学生更形象的了解企业文化。此外，通过邀请杰出校友、业内知名企业家到学院开展讲座、座谈会，借助榜样示范的力量，向我们旅游管理专业大学生展现真实、感性、鲜活的成才事迹和企业故事，营造出一种积极向上、成长成才的学习氛围。通过开展与“企业文化核心理念、价值观、团队精神、诚信意识”相关的学生活动和实习实践，有利于培养学生的沟通能力、团队协作能力等多方面能力，促进学生优秀职业素养的养成。
（五）通过课堂内外训练提升旅游管理专业本科生的管理能力。提升旅游管理专业本科生的管理能力，包括自我管理、时间管理和团队管理等。首先，要学会自我管理，可以通过新生教育、职业规划、课程设计、技能比赛等内容，着重培养学生日常学习和生活的好习惯，让学生开始思考如何认识自己、怎样才能更好地为自己制定合适的阶段性目标、如何通过有效的情绪管理、自我激励、自我控制等方式实现自己的目标。然后，培养时间管理的能力，通过模拟训练，让旅游管理专业本科生明白时间管理的重要性，学会制定清晰的学习计划，进一步提高时间管理的效率，这对今后能否很好地从事旅游服务工作意义重大。最后，要学会团队管理，主要培养旅游管理专业本科生的团队协作能力，通过为团队制定阶段性目标、搭配团队成员、与团队成员的有效沟通、通过制度的制定及人文关怀等方式培养团队成员执行力等。团队管理能力的培养可以放在社团和宿舍、兴趣小组等小团队里来开展，鼓励学生以团队形式参加各类比赛或完成旅游课程设计任务，还可以通过旅游营销策划、导游模拟操作、创新拓展训练等提高团队协作意识。通过课堂内外的综合训练，提升学生的管理能力，培养学生适应社会的高“职商”，为成为真正的旅游管理高素质人才打好坚实的基础，从而提高旅游管理专业毕业生的职业潜力和就业竞争力。
主要参考文献：
［1］伍大勇.大学生职业素养［m］.北京：北京理工大学出版社，2011.
［2］石秀珠.管理专业大学生职业素养培养途径探索［J］.中国电力教育，2010.18.
［3］邬婷婷，沈逸君，王芳.基于旅游职业经理人素养训练的学生职业发展互助模式的探索［J］.科技创新导报，2011.8.
［4］黄正坤.中职“三维”职业素养教育模式研究.机械职业教育，2011.8.
［5］张萍.人文素养对职业价值取向的影响［J］.北方经贸，2011.8.
［6］张秀杰，张兴华.提高职业素养是走向it行业的一把“利剑”［J］.黑龙江畜牧兽医职业学院学报，2010.1.
［7］刘新庚，刘邦捷，李超民.论大学生职业素养的现代拓展［J］.湖南科技大学学报（社会科学版），2010.13.
［8］杨婉，邬瑞斌，邓志锋.基于企业文化的当代大学生职业素养的培养研究［J］.新西部，2010.22.
专升本专业管理学篇4
2019年10月北京市延庆高等教育自学考试笔试课程考试将于10月19日、20日和26日、27日进行。自2019年8月1日起,能源管理（专科）、汉语言文学（专升本）、英语（专升本）专业的考试计划有所调整，详见北京教育考试院网站“关于调整北京市高等教育自学考试能源管理(专科)等3个专业考试计划的通知”；汉语言文学专业（基础科）（专科）、汉语言文学专业（专升本）、金融管理专业（专科）、金融学专业（专升本）、学前教育专业（专科）、学前教育专业（专升本）和采购管理专业（专升本）〔原采购与供应管理（独立本科段）〕的主考学校有所变更，详见北京教育考试院网站“关于北京师范大学不再承担北京市高等教育自学考试主考工作及有关事宜的通知”和“关于北京市高等教育自学考试采购管理专业（专升本）变更主考学校的通知”。
本期考试的新生注册、课程报考和缴费工作均实行网上办理，网址为：zikao.bjeea.cn（自考业务大厅），考生登录“个人中心”进行报考，具体开考专业和课程详见“专业计划查询”栏目。现将报考工作有关具体事项通知如下。
附件:
专升本专业管理学篇5
2019年10月北京市怀柔高等教育自学考试笔试课程考试将于10月19日、20日和26日、27日进行。自2019年8月1日起,能源管理（专科）、汉语言文学（专升本）、英语（专升本）专业的考试计划有所调整，详见北京教育考试院网站“关于调整北京市高等教育自学考试能源管理(专科)等3个专业考试计划的通知”；汉语言文学专业（基础科）（专科）、汉语言文学专业（专升本）、金融管理专业（专科）、金融学专业（专升本）、学前教育专业（专科）、学前教育专业（专升本）和采购管理专业（专升本）〔原采购与供应管理（独立本科段）〕的主考学校有所变更，详见北京教育考试院网站“关于北京师范大学不再承担北京市高等教育自学考试主考工作及有关事宜的通知”和“关于北京市高等教育自学考试采购管理专业（专升本）变更主考学校的通知”。
本期考试的新生注册、课程报考和缴费工作均实行网上办理，网址为：zikao.bjeea.cn（自考业务大厅），考生登录“个人中心”进行报考，具体开考专业和课程详见“专业计划查询”栏目。现将报考工作有关具体事项通知如下。
附件:
专升本专业管理学篇6
关键词：医学高职高专院校专升本创新教育管理新模式
中图分类号：G726.9文献标识码：a文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0079-02
随着学校办学形式的多样化，高等教育自学考试“专升本”已成为学校发展的重要组成部分。在省、市自考办的监督指导下，自考工作取得了长足的进展。学校成人教育部探索出了一套符合本校学生参加自考学习的有效方法，极大解决了学生在专科与本科课程之间的学习时间冲突的难题，使学生既能正常学习专科课程又能有足够的时间学习本科的课程，这不仅充分贯彻了国家开放高等教育、多种形式办学的精神，而且使学校的教育资源得到了更大限度的开发和利用，更有利于自考学生的成长和发展。
在新的教育体制下，如何建立科学、合理的医学高等教育自学考试“专升本”创新教育管理模式，是医学高职高专院校一个亟待解决的课题。
1提高自考学生的职业素质和实践能力
（1）人才培养方案：根据社会发展和相关职业需求，以技能型紧缺医疗管理人才从需求调查结果为基本依据，以提高自考学生的职业素质和职业实践能力为宗旨，倡导以学生为本的教育管理理念，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，全面提高自考学生的职业道德、专业能力和综合素质。
（2）制定和完善自考专业的教学计划：从2011年开始，学校成人教育部根据医学院校的实际情况，不断调整教学计划，把加强自考生的实践能力放在首位，在免试课程的基础上，增加应用型只是课程，以达到培养复合型人才的目的。
（3）根据“专升本”课程的有机行衔接，制定出合理的并且有针对性的培养计划来。现行的“专升本”教育是医学高职高专院校教育中继续教育在高等教育阶段的一种需求和体现，是沟通本科教育和专科教育的有利桥梁。不仅仅是办学层次的提升，还意味着学校办学方向、人才培养模式以及社会功能的转变。如何提高高职高专院校的“专升本”教育质量呢？经过大量的研究我们发现，做好专科和本科之间的衔接是重点。这种衔接包括专科与本科教学课程内容的有效衔接、理论和实践部分的衔接、技能发展方面的衔接等多个方面。我们在制定“专升本”阶段的教学内容时，要注意既不能完全等同于全日制本科阶段的教学计划，也不能不顾专科阶段的基础教育，过多地重复专科阶段的教学内容，应全面考虑学生的实际情况，以及他们在专科阶段时所开设的课程的专业性质和课程开设程度，采取专业课自订、必修课校订方式，制定出合理的且有一定针对性的培养方案，以此来保证让他们能够在专科原有知识基础上学习到更新、更广、更深的知识和技能，已达到让他们实现从专科到本科的实质性提高。作为高职高专的学生，我们对他们的培养目标依然定位在社会高层技术人员的层次，因此，对于他们本科阶段的实践与理论知识的综合学习要高度重视，使得他们在这一阶段的培养在日后有利于他们的就业，也符合社会对技术人员的高要求。
2创新教育思想，改革教学管理理念
（1）突出医学专业特点，打破传统的自考管理模式，进行创新性教学管理模式的探讨。专升本”学生学习的心理状态往往较复杂，从主观上看，他们求知欲强，学习目标明确，是为了更新知识结构，提高专业层次，有强烈的自尊心；从客观上看，部分学生对学习缺乏信心，在上课的过程中对教师讲的课不感兴趣。对于学校教学来讲，多数授课教师把专升本的授课当作一个大难题，原因是学生都较系统地学习过医学主干课程，2011级“专升本”学生绝大部分经历了医院实习，如果照本宣科，按本科教材讲授，将很难调动学生的学习热情。
结合上述情况，学校成教部在教学方法上进行了一系列改革，任课教师根据“专升本”学生的特点，倡导以工学结合为切入点，重点体现学生的能力培养、知识传授与素质教育相结合，摒弃了传统注入式为指导思想的“填鸭式”强制灌输教学方式。如在生物化学实验课的教学中，生化教研室的教师开展了以培养学生能力为目标的创新性实验课，增加了血清酶活力测定、血清胆红素测定及尿常规检测等实验项目，通过一系列的实验，缩短了学生理论与临床实践的距离，使自考“专升本”的学生毕业后能快速适应并承担其相应的医疗岗位工作，极大提高了学生的综合实践能力和创新精神，通过构建实验教学创新体系平台，更加有利于“专升本”创新人才的培养。
（2）成人教育部非常重视“专升本”学生的能力培养和非智力因素的发展，遵循自考生的学习规律，着眼于调动自考生学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣注重其学习方法和科研方法的引入，因材施教增强教学实效，考虑到“专升本”的学生具有专科基础，教师授课要根据学生实际，因材施教，激发学生的学习兴趣，从而增强教学的针对性与适用性。通过与学生代表座谈，发现超过70%的学生考研愿望强烈。因此，确定的授课原则是：内容上以课本为本，以大纲为纲，适当增加学科新进展，以开阔学生视野；方法上总论与各论贯穿，理论与临床结合，突出知识的系统与强化；手段上多利用多媒体，以提高学生的学习兴趣。其目的是，不但教给学生知识，更要教会学生学习，以便建立以学生为中心的自主学习模式，从而确立了学生在教学中的主体地位。
3强化学生心理健康教育
教育部印发了关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见，要求各地教育部门和高校要充分认识和加强高校大学生心理健康教育的重要性。《意见》明确了当前高校大学生心理健康教育工作的主要任务：依据大学生的心理特点，有针对性地将手心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理适应能力和社会适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，一高健康水平，促进德智体美等方面的发展。一方面，要树立以人为本的观念，肯定“专升本”学生的优势，通过搭建相关载体，帮助他们克服不良心理，以积极、健康的心态顺利完成学业；另一方面，要注重对学生的融入教育，教育和引导学生以积极、自信、主动的姿态融入校园环境和本科课程的学习中，成教部的老及管理人员应尽快成为他们中的一员；帮助他们尽快了解校园环境，掌握本科学习和生活的基本规律；帮助他们积极转变角色，更新观念，修正和改善自己不良的思维和行为方式，努力适应本科阶段的学习生活。在开学初通过入学教育，做好“专升本”学生的整体教育。“专升本”班内设有心理委员，辅导员、班长及早发现有心理问题的学生，对其采取各种教学措施。对有心理异常的学生早发现、早解决，使“专升本”学生能尽快融入大学本科生活。“专升本”学生家庭并不都富裕，有的学生家庭比较贫困。在入学之初根据困难程度帮助学生完成国家助学金、助学贷款的申请工作，解决这部分学生的后顾之忧。“专升本”学生相比普通本科生有着自己独特的特点，学校应从实际出发，有针对性地选择教育内容、教育方法和手段，从而提高思想教育工作的实效性，保证“专升本”学生的培养质量。引导“专升本”学生正确评价和认识自我。正确地认识自我，才能在人生的征途中找到最合适的位置，确定适合自己的目标，扬长避短奔向胜利。针对“专升本”学生的思想、心理和行为特点，要教育和引导“专升本”学生正确地评价和认识自己，既增强自信又避免自负。一方面对过去的失利要客观归因，修正消极的自我评价；另一方面要坦然面对现实，积极认同自己，“专升本”教育的根本任务是为社会培养紧缺的，既有一定基础理论知识又有较强实践技能的生产、管理、建设和服务第一线迫切需要的高等技术应用型人才。因此，要教育“专升本”学生以此为目标准确定位，使他们清楚地认识到自身的优势，同时也要明白自己的劣势。在学习、工作和生活中，让他们既发挥优势又克服不足。帮助“专升本”学生理性地规划自己的职业生涯。在帮助学生提升个人素质的同时，要让他们正视理想与现实的差距，使“专升本”学生能做好专科与本科知识的有机衔接，使他们迅速完成角色转变，从而顺利完成本科学业。
多年来学校不断探索适应社会发展的人才培养模式，在“教以惠生、学以达仁”办学理念的统领下，形成了医专特色的校园文化，并融入到人才培养的各个环节，毕业生受到社会广泛认可，就业率连续多年位于省内前列。学校还与澳大利亚、加拿大、美国等多个国家合作办学或签订友好院校协议，把办学窗口面向了世界。学校不断提升人才培养水平，拓宽知识传播范围，现为“教育部卫生部第一批卓越医生教育培养计划项目试点”、教育部和财政部中央财政支持的康复医疗技术专业“职业教育实训基地、民政部紧急救援职业技能培训定点单位促进中心、国际护士专业水平考试项目协作组织成员、吉林省全科医学培训基地、吉林省《国家基本药物临床应用指南》培训基地、长春市卫生类人才培训基地、长春地区医师资格考试实践技能考试基地等。突出学生的人文素质、科学思维、创新能力和实践能力的培养。重新审视和构建“专升本”专业教学管理理念和模式，根据社会卫生服务队高素质人才的需求，确立了人才培养方案和课程设置。
4结语
通过“专升本”创新教育基本理论的研究，提出一些创新教育的新观点，并在教学管理中进行了一些创新教育的实践，注重开发学生的发展空间，制定和完善专业的教学计划，在优化课程体系上把加强“专升本”学生的实践能力放在首位，在减少部分课程基础上，增加应用型知识课程，达到培养复合型适用人才的目的。
参考文献
[1]国务院.关于《高等教育自学考试暂行条例》的通知[Z].
[2]吉林省高等教育自学考试学习服务中心课程总成绩评定办法（试行）[Z].
[3]全国自学考试考籍管理试行办法[Z].
专升本专业管理学篇7
关键词高校；专升本；教学管理
中图分类号：G645文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）21-0057-02
专升本作为一种专科升本科的教育模式，是近年来我国高等教育改革的产物，它适应了我国当前经济社会发展对高素质人才的需求和广大专科学生提升学历层次的教育需求，同时也成为本科院校扩大生源的一个渠道，因此受到了专科生的普遍欢迎。
西南交通大学峨眉校区运输系自1999年首批招收本科以来，每年都有专升本的学生。但由于专科的培养目标与本科的培养目标有差异，这些学生文化基础薄弱，但是又要在有限的时间完成比普通本科学生更多的课程，使得专升本学生任务重、担子大。如何对专升本的学生积极引导，使他们能够顺利完成本科学业，成为运输系学生管理者的一个重大的难题。笔者通过从事多年的专升本学生管理经验，对专升本学生的管理提出建议。
1做好专升本学生的入学教育
西南交通大学峨眉校区专升本的学生的入学报到时间一般比正常本科生入学报到时间晚1个星期，这些学生错过了与正常本科生一起的入学教育环节，但是入学教育在专升本学生的整个本科学习过程中具有不可或缺的作用，学生管理者不能因为省事而把入学教育给省略掉，而应该把入学教学环节认真重视起来。
专升本的入学教学教育主要考虑下面一些内容。
1.1专升本学生的心理定位教育
专升本学生经历了专科3年的学习，不会像大一新生那样不适应大学的生活环境，但他们会用挑剔比较的眼光比较专科学校与本科院校的差别，一旦本科院校有一点儿不比专科学校好，这个不足之处就会被放大，学生产生失落、厌学等心理。故专升本学生一入学就要让他们对自己的角色进行转变，对新的生活进行重新定位。作为学生管理者，班主任、辅导员及时与学生交流，发现有异常及时处理。
1.2校规校纪与安全教育
专升本学生在考勤和考试方面出现违纪情况的可能性比较高，原因是他们没有像新生那样认真地学习过《学生手册》，常常因为不了解而违规。因此，可以通过列举惨痛的教训来唤醒学生学习有关规章制度和纪律的意识，让他们明确学校对学生的基本要求，增强组织纪律观念，自觉用规章制度规范、约束自己的言行，避免出现违纪现象，努力做一个合格的大学生。
另外，由于学校周边环境比较复杂，学生的自我安全意识比较差，作为辅导员应该以“安全第一，预防为主”为原则，加强对专升本学生的安全教育与管理。利用团日活动等形式向学生宣传防火、防盗、防病、防毒和用电、用水、交通等方面的安全规定和日常知识，适当地利用身边发生的典型安全事故向学生敲警钟，打消他们的侥幸心理，提升他们的安全防范意识和自我保护能力。
2做好专升本学生成绩认定工作
专升本的学生在专科阶段已经学了很多课程，本科阶段一些课程就不用再学习，专升本学生就根据成绩认定的结果进行选课。所以在做成绩认定时，时间一定要早，提前在教务处拿到专升本学生的名单及成绩，根据专升本学生的录取专业及本专业人才培养计划，对专科阶段的成绩进行认定。成绩认定时间，由于在专科阶段所学课程与本科的人才培养方案不一致，为减少学生的负担，在学校规定的学分基础上，尽量把学生在专科阶段的课程利用起来，减轻学生在本科阶段的学习负担。
3做好专升本学生的课程管理
专升本学生基础比较差，即使把他们在专科阶段学习的课程部分认定，还有大量的课程需要他们在2年内完成，故对他们的课程要进行特殊管理。
3.1单独开课
专升本的学生需要补修大量的课程，如全部跟本科的正常教学班上课，将造成时间冲突等问题。故专升本的学生应以该生正常的课程为主线，其他课程与任课教师进行协商，对专升本学生单独开课。但由于专升本的学生人数一般比较少，只有20多人，对教师计算工作量来说比较少。为打消教师的顾虑，运输系对专升本学生单独开课的教学班，在计算教师教学工作量时把教学班小于60人的认定为60人。如此，使得专升本学生能在正常选课的基础上，尽可能把补修的课程补上。
3.2降低专升本学生的课程难度
专升本的学生底子差、基础比较薄弱，且经过专科三年级的自由，再重新学习，按正常的本科水平要求，一般的课程专升本学生将大量不能通过。故在不影响专业人才培养目标要求的前提下，对一些课程降低难度，如把一些原正常本科的考试课程降为考察课程，降低考试课程的难度，等等。
4做好专升本学生的班级管理
专升本学生升入本科后，对班级管理有两个方案：方案一，把专升本学生打散，平均插入现有专业自然班内；方案二，专升本的学生成立一个或两个自然班。
采取第一个方案时，由于专升本学生上课的时间、地点与正常自然班不同，而且专升本学生因为是后来的，住宿的地点一般与正常自然班不同，故很容易自然班会把专升本的学生给遗忘，孤立起来，专升本的学生也不能得到自己所需要的各种信息与帮助，不利于专升本学生的学习。
专升本单独成立自然班可以使专升本学生学习在一起，班级相对集中，而且因为有着相同的经历，班级也比较有凝聚力，专升本学生对班级也有归属感。并指定工作经验丰富的教师担任该班的班主任，在生活和学习上对专升本学生进行指导，使专升本学生相对顺利地完成本科的学业。
5加强专升本学生的心理健康教育
5.1加强人本管理，强化欣赏教育
人本化管理是以谋求学生全面发展为终极目标的学生管理活动，其不仅注重学生的个人发展，更注重学生的可持续发展。
一方面，要树立以人为本的观念，肯定专升本学生的优势，通过搭建相关载体，创造更多展示他们才能的机会，使他们在与其他本科生的交流中获得更多的肯定和鼓励，帮助他们克服不良心理，以积极、健康的心态顺利完成学业。
另一方面，要注重对学生的融入教育，教育和引导学生以积极、自信、主动的姿态融入校园环境和本科同学中间，尽快成为他们中的一员；帮助他们尽快了解校园环境，掌握本科学习和生活的基本规律；帮助他们积极转变角色，更新观念，修正和改善自己不良的思维和行为方式，努力适应本科阶段的学习生活。
5.2整体教育与个体教育相结合
在开学初通过入学教育，做好专升本学生的整体教育。专升本班内设有心理委员，班主任、辅导员、班长及早发现有心理问题的学生，对其采取各种教学措施。对有心理异常的学生早发现、早解决，使专升本学生能尽快融入大学本科生活。
5.3对专升本有生活困难的学生进行关爱
专升本学生家庭并不都富裕，有的学生家庭比较贫困。在入学之初根据困难程度帮助学生完成国家助学金、助学贷款的申请工作，解决这部分学生的后顾之忧。
6结论
通过多年从事专升本学生管理的经验，笔者在专升本学生管理、教学管理等方面提出自己的一些观点和看法。通过采取以上的措施，使西南交通大学峨眉校区运输系专升本学生能做好专科与本科知识的有机衔接，使他们迅速完成角色转变，从而顺利完成本科学业。
参考文献
[1]张敏.“专升本”学生教学存在的问题与解决对策探索[J].河南教育：高校版，2012（8）：49-50.
[2]刘建.构建专升本学生归属感培育体系[J].河南教育，2012（4）.
[3]吴洋，李宁.浅议专升本学生的思想政治教育问题[J].长春金融高等专科学校学报.2011（1）：90-93.
专升本专业管理学篇8
关键词：高校科技管理专业化
中图分类号：G644文献标识码：a文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0200-01
高校在科研创新方面具有重大的贡献，高校的科技管理队伍作为学校科技工作的主要管理团队，对学校的整体科研能力的发展具有直接的影响作用。随着当前各个高校对科技管理工作的逐渐重视，管理队伍的专业化程度成为了衡量学校科研能力的重要指标之一。如何建立一支具有高水平、高质量的科技管理队伍是学校科研事业发展的关键，笔者在下文中主要就科技管理队伍如何实现专业化做出详细的探讨。
1强化科技管理人员的专业性
强化科技管理人员的专业性，就是要通过提升管理人员自身的素质和能力达到专业标准的过程，在管理工作中遵守专业规章制度，成为合格的高校科技管理人员。增强管理人员的专业性是综合化的过程，不仅包含了知识能力的提高还包括了管理理念的创新以及工作态度的转变。
1.1强化专业知识和能力的培训
拥有专业的知识和技能是高校科技管理人员专业化的核心。专业知识不仅仅是指管理人员处理科技事务时表现出来的能力，还包括了在应对突发事件时的应急管理，在整合学校资源，促进科技创新方面具有的能力，此外还包括了引导、协调、组织、决策、创新上体现出来的能力，具体来说则是指管理人员承接科技活动的能力、举办科技活动的能力以及组织高校科技学习研讨的能力，此外还包括基础能力，例如沟通能力、表达能力、计算机操作能力等。
1.2养成专业化的管理态度
专业化的管理态度是从思想态度上对高校科技管理人员提出的要求，高校科技管理人员的自我发展是提升高校科技质量的关键所在，是指在管理中不断进步，在管理服务中不断充实自己，发展自身修养和能力，并且端正工作态度，通过专业化的服务来促进信息的沟通和技术交流。此外管理人员还应该在工作中严格遵循法律法规的要求，遵循道德规范，在管理中做到“以人为本”，促进高校科技管理的人性化。
1.3明确专业化的管理目标
目标对行动具有重要的导向作用，高校科技管理人员只有充分利用自身优势，结合专业化的管理规范，树立明确的管理目标，更好地服务于高校的科技工作，为学校科技研究人员提供更加优质的研究环境。专业化的管理目标是要从管理制度建设、服务质量标准、管理业绩等多方面制定明确的目标，并且要做好与校外企业的联系，将学校的科研成果应用到现实中去，切实将知识结晶转化为经济效益和社会效益，从而进一步提高学校的科技创新积极性，营造良好的学术氛围。
2如何建立专业化的科技管理队伍
要实现高校科技管理队伍的专业化不仅仅只是一种理念，也不是一句口号，更是高校科技管理的系统化制度建设。高校科技队伍的专业化是要从理论上、制度上及知识和技能上综合完善，从而建成科技管理队伍专业化的发展模式。
2.1更新管理理念
在新的时代背景下，高校科技管理工作也呈现出了新的特征，管理人员要实现科技管理工作的专业化，则更加需要学习新时期的理念和方法，更好地将其运用到实际中去，更新传统管理理念，转变原有僵化的管理思想，积极主动地转变工作方法和态度。高校科技管理队伍的专业化实现前提是要在理念和观念上转变传统思想，以人为本，坚持改善服务质量，通过实践不断积累经验，从管理服务的理念、人本观念及信息沟通理念上与时俱进，开拓创新。
2.2扩充专业化管理的内容
扩充高效科技管理队伍的专业化内容，就需要从管理人员的专业化标准及目标制定上出发，与管理人员自身的专业化程度，专业知识和技能的水平紧密相连。丰富和发展科技管理工作的专业化，还应该从提升管理人员的专业态度和专业意识出发，促使其以更加专业的知识、技能服务与学校的科技管理工作。
2.3建设专业的管理组织
组织机构的完善是高校科技管理工作专业化的重要依托和基础，通过搭建专业的科技管理机构，对于提升管理工作的专业化具有重要意义。从目前我国高校科技管理工作的发展现状来看，大多数学校尚未具备专业的科技管理中心，从而导致管理队伍的专业化建设得不到组织保障。因此需要建立专门的职能部门，集中管理科技工作的相关事务。充分发挥组织机构的功能，提高管理的专业性。
2.4建设规范的管理制度
规范的制度建设从制度化的角度保障了高校科技管理队伍的专业化，为科技管理人员的专业化要求提供了标准和机制。虽然目前大多数高校已经制定出了专业的管理制度，但是这些制度尚且缺乏科学性和规范性，许多制度模棱两可，实际应用性不高。因此在新的管理模式下，在制定中应该坚持以人为本，注重管理人员能动性和创造力的激发，正确引导科技管理人员的行为规范，提升工作绩效和质量。
2.5加强培训
培训是高校科技管理人员提升自身能力，实现继续教育的重要手段。继续教育不仅仅在于弥补员工的不足，而在于秉承终身教育的理念，让员工不断提升和完善自我，在专业知识和技能上不断补充和拓展，提升管理人员的管理水平。高校科技管理人员的培训工作是不断深入发展的，要做到理论联系实际，不断在实践中总结经验，促进管理人员的个人发展和提升。完善的培训体系是管理人员专业化发展的重要保障，在培训中注重理论与实践相结合，将学历的提升作为高校科技管理人员培训和发展的重点。培训的内容不仅包括了针对管理人员知识体系、能力的培训，还包括了对管理人员价值观及管理意识的引导。及时更新知识库，向管理人员传递管理技巧和专业信息，从而促进管理人员的不断成长。培训的方式应该充分利用当下多元化的多媒体技术，通过搭建网络学习平台、网络课堂、经验分享等方式促进管理人员的专业交流，提升学习兴趣。
3结语
综上所述，高校科技管理队伍的专业化发展是当前高校科技工作的专业化要求的必然趋势，只有通过不断强化理论建设和实践操作，才能综合推进管理队伍的专业化进程。管理队伍的专业化发展建立在管理意识和观念的转变，对法律法规的认识及专业化的管理知识和技能基础之上，要从观念、知识技能及态度上提升专业化管理水平。
参考文献
[1]陈淑媛.浅谈科研管理队伍建设[J].承德石油高等专科学校学报，2008（4）.
[2]周倩，薛天祥.高等学校科技管理队伍专业化实现模式探析[J].辽宁教育研究，2005（1）.
[3]郑存库.论专业化科研管理队伍建设[J].科技・人才・市场，2003（4）.
专升本专业管理学篇9
工商管理作为管理学的一个重要分支，是一门应用性极强的学科，它根据管理学、经济学相关基本知识，研究如何运用现代管理的原理与方法来为企业进行有效的管理和经营决策。一是培养目标：具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。二是就业方向：适应国家和地方各级经济管理部门、行业管理部门、大中型工商企业经营管理、涉外公司经营管理、金融、商贸企业等领域的工作。三是发展前景：就业范围也是很广，可以从事会计、金融（银行和证券公司）、公司管理人员、市场营销人员。就业过程当中，雇主更看重实际操作训练，更看重能否给企业迅速带来实用价值，因此，高校在培养学生的过程中与企业对人才的需求有一定的差距。本课题着重解决学校应该通过怎样的课程讲座设置帮助学生提高就业质量。工商管理专业因为学习的内容比较杂，因此学生就业一般不存在问题，但是这个专业相对来说专业性不强，缺乏专业壁垒性，就业质量不是很高，一般都是集中在销售、文员、行政助理等岗位居多，相对专业性较强的医生、律师、翻译等人才，就业质量相对较低。如何创新性地构建有效和合理的课程讲座体系，帮助学生毕业后得到更高质量的就业岗位，不但是铸就学校品牌的需要，也是专业自身发展的需要。因而，此项目对学生、专业建设和学校品牌和口碑建设都有实际应用的意义。
2研究综述
2.1关于提升就业质量的研究
目前，国内关于就业质量的研究文献较少，在中国知网搜索，关于提升工商管理专业就业质量的文献没有，关于就业质量这一话题只有杨帆，朱定秀,程晓丽在《旅游管理专业学生就业质量提升策略研究——基于高校a应用型人才培养的视角》一文中使用过就业质量提升这一概念，该文中提到了确立地方性应用型人才培养目标，构建模块式课程体系，创新人才培养目标等策略。但是这一研究是针对旅游管理专业而提出的。本项目所要解决的是工商管理专业学生就业质量提升的课程设置。
2.2关于就业竞争力提升的研究
关于就业竞争力提升的文献资料有很多，直接针对工商管理专业学生就业竞争力研究的文献很多，主要是分析目前高校工商管理专业学生的就业现状，对其提出提高学生就业竞争力的建议。如：刘中艳、陈佳文、朱睿东、田丹在《高校工商管理本科生就业竞争力问题及提升策略》一文中提出政府鼓励“双轨制”教学；学校提供全方位培养；学生自主提高软实力等策略，在学校提供全方位培养中提到了专业课程设置应当灵活处理等观点。蒋天颖，程聪在《高校工商管理类专业学生就业竞争力的现状与对策建议》一文中提到了明确工商管理类专业的培养目标，构建以市场需求为导向的创新型人才培养模式；建立科学合理的专业课程体系，提高工商管理类学生的专业技能和职业素养；加强专业实习与实践，增强工商管理类学生适应社会的能力等观点。
2.3关于课程讲座设置的研究
通常学校在制定人才培养目标的时候，大多会有一个较大的方向，比如以市场需求为导向，或者以方便学生就业为导向。目前国内没有文献资料是关于提升工商管理专业就业质量的课程讲座设置，但是在提高工商管理专业就业竞争力的文献当中，一般会提到如何设置合理的课程体系来对学生进行培养，课程体系的设置被界定为一个提升就业竞争力的策略，如蒋天颖，程聪在《高校工商管理类专业学生就业竞争力的现状与对策建议》一文中提到“建立科学合理的专业课程体系，提高工商管理类学生的专业技能和职业素养”。但是这些文献当中对于就业竞争力培养的课程设置一般比较笼统，或者观点比较分散，没有从系统、全盘的角度进行深入的研究。因而，本课题主要针对提高工商管理专业学生的就业质量进行课程设置的研究显得具有理论和实践意义。
3进行就业质量讲座设置研究的必要性和可行性
3.1提升工商管理专业学生就业质量讲座设置研究的必要性
学校教育的目标是为社会输送合格的人才，而社会对人才的认可方式一般通过就业质量来客观反映和衡量，就业质量的好坏也直接决定着学生和家长的专业选择，因而让工商管理专业的学生能够就业并且优质就业具有现实的意义，学校的就业质量决定着学校的发展前途和名声，专业的就业质量决定着考生的专业选择。这个任务促使学校和老师从课程讲座设置出发，去研究如何能够让学生在课堂学习知识后高效地转化为雇主所看重的能力，进而提高就业质量。
3.2提升工商管理专业学生就业质量讲座设置研究的可行性
学校对学生的培养是通过系统的课程设置来进行的，要培养学生具备哪些知识和能力，是根据特定的课程传授来执行。工商管理专业学生的就业质量与学生的素质有直接的关系，不管是学生的形象素质、人际技能素质、专业技能等都可以通过对学生的课程设置来帮助学生完善，学生的思维方式，创造性解决问题的能力，吃苦耐劳的品质等等都是学校教育培养的目标，学校可以通过一系列有步骤有方法的手段去设置课程和讲座。这为解决这一课题提供了研究的可行性。
参考文献
[1]杨帆，朱定秀,程晓丽.旅游管理专业学生就业质量提升策略研究——基于高校a应用型人才培养的视角[J].池州学院学报，2014（6）.
专升本专业管理学篇10
【导语】山西专升本考试频道了解到，山西专升本考试是大学专科(高职高专)学生进入本科学习的选拔考试的简称，是中国教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。考试科目山西成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：（一)高起本：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。(二)高起专：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。(三)专升本：各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。1.文史类：政治、英语、大学语文。2.艺术类：政治、英语、艺术概论。3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。5.法学类：政治、英语、民法。6.教育学类：政治、英语、教育理论。7.农学类：政治、英语、生态学基础。8.医学类：政治、英语、医学综合。9.体育类：政治、英语、教育理论。10.中医药类：政治、英语、大学语文。考试形式统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。统考考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。考试科类考试科目录取类别文科大学语文
大学英语
计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学
大学英语
计算机文化基础理工类经管类农学类医学类校考基础课和专业课，基础课为省统考，专业课为本科院校出题。附件计算机;2.英语;3.综合一(经济数学、管理学基础);4.综合二(经济法、基础会计)旅游管理1.计算机;2.英语;3.综合一(旅游概论、旅游心理学);4.综合二(旅游市场营销、旅游资源与开发)法学1.计算机;2.英语;3.综合一(法理学、宪法);4.综合二(民法、刑法、经济法)生物科学1.计算机;2.英语;3.综合一(无机化学、遗传学);4.综合二(动物学、植物学)电气工程及其自动化1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、自控理论);4.综合二(电路、电子技术[数字、模拟电路])电子信息工程1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、信息理论与编码);4.综合二(数字信号、自控原理)服装设计与工程1.计算机;2.英语;3.综合一(服装设计、服装材料);4.综合二(服装史、美学)工程管理1.计算机;2.英语;3.综合一(管理学、会计学);4.综合二(建筑材料、招投标与合同管理)化学工程与工艺1.计算机;2.英语;3.综合一(有机化学、无机化学);4.综合二(分析化学、化工原理)机械设计制造及其自动化1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、工程力学);4.综合二(电工学、机械设计基础)交通运输1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、理论力学);4.综合二(汽车理论、汽车构造)计算机科学与技术1.高等数学;2.英语;3.综合一(操作系统原理、微机原理与接*术);4.综合二(数据结构、C语言)土木工程1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、混凝土结构);4.综合二(材料力学、结构力学)口腔医学1.计算机;2.英语;3.综合一(口腔组织病理学、口腔解剖生理学);4.综合二(口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学)临床医学1.计算机;2.英语;3.综合一(生物化学、病理解剖);4.综合二(内科学、外科学)护理学1.计算机;2.英语;3.综合一(生理学、护理学基础);4.综合二(内科护理学、外科护理学)麻醉学1.计算机;2.英语;3.综合一(生理学、人体解剖学、麻醉解剖学);4.综合二(外科学、临床麻醉学、重症监测)药学1.计算机;2.英语;3.综合一(药物化学、微生物学);4.综合二(有机化学、药物分析)医学检验1.计算机;2.英语;3.综合一(临床检验基础、生物化学检验);4.综合二(微生物学检验、免疫学检验)医学影像学1.计算机;2.英语;3.综合一(生理学、影像电子学基础);4.综合二(医学影像诊断学、医学影像设备学)针灸推拿学1.计算机;2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二(诊断学基础、针灸临床学)中药学1.计算机;2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药鉴定学、药理学);4.综合二(中药炮制学、中药药剂学)中医学1.计算机;2.英语;3.综合一(中医基础理论、方剂学、中药学、);4.综合二(诊断学基础、中医内科学)动物医学1.计算机;2.英语;3.综合一(动物生理学、遗传学);4.综合二(内科学、外科学、传染病)两大类型第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。统招专升本，即在正规大学里面的全日制学习的专升本。全称为"选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试"，正式文件中一般称为普通高校专升本，简称普通专升本，也称"统招专升本"，"普高专升本"，"全日制专升本"，"3+2专升本"，个别省份如山西称之普通高校专接本，山西称之普通高校专转本，山西称之普通高校专插本，其余省份皆称之为普通高校专升本。统招专升本是指在普通高等学校专科应届毕业生中选择优秀学生升入本科进行两年制的深造学习，修完所需学分，毕业时授予普通高等教育本科学历证书和学位证书，派发本科就业报到证。统招专升本属于国家计划内统一招录(统招)，列入当年普通高校招生计划，享受与普通四年制本科同等待遇。学习形式为普通全日制，有别于自考、成人高考、网络教育、电大等非统招学历。