小学语文教师论文范文第1篇
一、创设故事情境
小学生年龄小，生活经验和社会经验相对较少，不仅注意力难以保持长时间集中，而且自我约束能力差。此外，小学生天性活泼好动、天真烂漫，大都比较喜欢故事，因此，小学语文教师就要重视小学生的这些生理和心理特点，从学生的具体需求出发，结合教学内容为学生创设故事情境，以更好地激发学生的兴趣，使其积极参与教学活动，在主动积极的情绪中有更为深刻的情感体验。在具体的教学环节中，小学语文教师可以结合学生的年龄特点和新授课内容在导入环节插入相关的故事，通过故事情境来激发学生学习新知识的兴趣，顺利导入新课。正如俗语所说：“良好的开端是成功的一半。”小学语文教师要通过具体的故事导入情境的创设来成功吸引学生的注意力，有效激活学生的学习动机和兴趣，使学生产生强烈求知和探究欲望，这样才有利于学生学习效率的提高和教学效果的提升。例如，在教学《纸船和风筝》一文时，教师就可以结合小学生喜欢故事的特点，在导入环节给学生创设故事情境：“有位学生中了许多花在自己家门口。每天，他都会给这些在浇水、施肥，渐渐地，这些花长大了，还开出了很多漂亮的花朵。可是，有一天，下雨了，这位同学赶紧找来雨伞帮花儿遮雨，花儿得以茁长成长。每当这位同学有烦恼的时候，这些花儿就用盛开的笑脸来安慰他。看到花儿灿烂的笑脸，他也就开心起来了。”当学生聚精会神听故事的时候，教师就可以随即将学生带入新课，这样，学生会自然而然融入到新课的讲授中。可见，教师通过创设故事情境对学生形成强烈的刺激，成功唤起学生积极的情感，调动了学生的学习积极性，引发了学生的学习动机，这对教学效率的提高和学生语文素养的培养都有积极的促进作用，
二、创设表演情境
在小学语文课堂教学过程中，教师要给学生提供或创造交流和互动的机会，要结合学生的心理特征来组织、设计有趣的教学活动，并要引导学生主动参与到教学活动中来，让学生在充满合作机会的群体中自主探索、锻炼能力、获得知识。而表演这种活动正是小学生喜闻乐见的一种活动形式，教师要注重恰当的表演情境的创设，以使学生能够积极主动参与进来。小学语文课文内容大多都富有童趣，其中有很多都很适合创设表演情境，小学语文教师要结合具体内容在教学实践中为学生创设适合的表演情境，让学生能联系生活经验展开想象，并且通过亲身表演来加深对课文的理解，使课堂充满活力。教师可以结合课文内容让学生通过角色扮演来活灵活现地再现故事人物，这样，扮演角色的学生在其他学生眼前就成了演员，其他学生就成为了观众，全体学生在这种氛围中会很自然地进入到教材描写的情境之中。在这种情境中，扮演角色的学生会感觉自己成为了课文中的人物，会将课文中描写的人物的喜怒哀乐通过自己的真情实感展现出来，使其他学生深受感染。此时，学生的整个身心都投入到教学活动之中，成了真正的主角。由传统的“被动角色”转变为“主动角色”，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深内心体验。例如，教学《晏子使楚》一文后，教师可以结合具体的文章内容要求学生选择故事中的一个人物来进行角色扮演，并且将此人物的说话语气想象出来，用自己的方式进行表演：机智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王、其他士兵。小学生本来就很喜欢表演，于是为了将角色扮演好，就一定会对课文内容进行仔细阅读，进而对人物心理和说话的语气及其神态等进行揣摩，这在无形中也会使学生加深对语言文字的理解。可见，故事情境的有效创设不仅可以使全体学生从喜闻乐见中更直接地了解课文内容，而且可以使学生充分发挥创造才能。
三、创设生活情境
四、结语
总而言之，在小学语文课堂教学过程中，教师一定要通过有效教学情境的创设来实现语文与生活的紧密联系，力求满足学生的学习需求，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自主学习，使学生在自主探索中获得全面发展，真正提高语文能力。
小学语文教师论文范文第2篇
在幼儿教学中采用游戏化教学对于提高幼儿的学习兴趣，发展幼儿的能力都有积极作用，但幼儿游戏化教学则要具备几个条件：第一，要适合幼儿的身心发展条件，幼儿年龄不同，认知条件也不同，要避免出现拔苗助长的现象，这样的游戏不仅不会使他们产生兴趣，反而会增加他们的心理负担。第二，要创造轻松愉快的游戏环境，关于语言和数学方面的认知游戏，应该要安排在幼儿精力旺盛时期进行，像刚刚做完体育方面的游戏，幼儿还沉浸在亢奋中，但身体开始疲劳，就不能继续做游戏;也不能安排在即将放学的阶段，幼儿人没走，心已经走了，也不能安心做游戏。第三，教师要精心编排各种游戏，将动手、动脑游戏搭配进行，不能将同一类游戏在短期内反复进行，而是要留下“空白”，在学生意犹未尽时停下，换其他类型。这样下次再做，学生仍然兴趣高涨。要使幼儿对各种游戏有积极参加的兴趣，教师就要多动脑筋，查找资料进行编排。要做到这一点，教师要充分了解幼儿的心理特征，掌握幼儿心理才能设计出他们喜爱的游戏。
本人自19xx年8月任中学二级教师以来，在新华中学一直从事语文教学及班主任工作，同时担任语文组长及校刊主编。四年来，我尽职尽责完成本职工作，成绩虽小，感慨良多。下面我就对自己这几年来的工作作一番简单的回顾与总结。希望能够帮到大家！
小学语文教师论文范文第3篇
一、组织开展语文学习实践活动
为培养学生学习语文的兴趣，促进语文教学的顺利进行，进一步巩固和扩大学生对于字词的记忆和运用，教师可举办语文知识运用比赛，比如针对一二年级，将易错字、形近字精心编排成组词语的形式，考察学生在字词基础方面的运用能力；针对中高年级，以读写结合点为主要内容，考察学生语言文字的组织能力。通过这样的实践活动，可得知低年级学生的组词掌握较好，错误较少；而中高年级的大部分学生能准确地把握题目要求，小部分学生能写出真实情感，立意新颖，结构完整，这说明大多数学生的阅读概括能力、思维能力、语言文字的组织能力已达到了相当的程度。这样的活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生语言文字的运用能力。
二、课文教学中引导学生学以致用
三、阅读教学中引导学生学以致用
教师在认真批阅、精选材料的基础上，要对学生习作的闪光点予以充分的肯定，也要有针对性地指出写作中存在的一些普遍性问题，教给学生如何进一步提升作文写作能力的途径和方法。每个学生的灵魂里都有一个熟悉得可以下笔千言的世界，教师的重要职责就是帮助学生去发现自己这个独特的内在的世界，从实践的层面尝试去帮助学生发掘他们“独特的内在的世界”。写作的目的是自我思想情感的表达，怎样让自己的表达更精彩、更吸引读者。语言是载体和工具，只有让文章的语言靓起来，才能达到更好的表达效果。作为学生作文的把脉人、处方人，教师在作文讲评中要把握好讲评的重点，解决写作中存在的普遍性问题，这是提高学生写作能力的重要途径。经过讨论，大家会深刻地地认识到：写作，并不仅仅是为了语文考试，更是为了实现自我表达和与人交流，只有养成内视的习惯，才会发现生活的真，才会关注自己丰富的内心世界，写作时才能真正地抵达心灵。
四、考试做题中引导学生学以致用
在平时的作业或者考试中，也可以引导学生对语文知识学以致用。例如有一道小学语文题目直接就是一份详尽的“感冒灵说明书”，其作用与用途、用法与用量、注意事项、储藏、有效期等一一被列在试卷上，题目下方有四小问：第一题，“遵医嘱”是什么意思；第二题，在此说明书中的“服用”和“食用”都有“吃”的意思，但是两者一般分别用于什么情境；第三题是慎用和禁用是否能互换，并阐明理由；第四题则根据说明书设置了具体情境，自己判断对错。这种题不像一些单纯的词意解析题干巴巴的，而是比较有趣，很多知识在我们平常的生活中也能用到，特别吸引学生。现代社会需求的是实践型学生，要求学生对知识能够学以致用，触类旁通。实践题主要体现的是落实课标中关于“阅读非连续性文本”的要求，将学生的阅读与生活有机结合起来，以检测学生的信息整合能力，虽然难度一般，但都是考察的词语解释、阅读能力等语文基本知识，只是考法有一些改变。考题以生活化、灵活的方式出现，避免了让学生机械抄写、死记硬背。针对这种类型的题，学生在做题的过程中，需根据所提供的材料、线索分析、解释信息等对题目作出判断，找出有价值的信息，真正做到学以致用。
小学语文教师论文范文第4篇
一、语文课堂谁主沉浮
在听《唯一的听众》这节课时，不论是开课揭题、尊重学生的主观体验，还是润物无声的情感教育和情感升华，都能体现出授课教师对文本的深入解读和对课堂的精心预设，都能很好地诠释学生是课堂上真正的主人这一事实。在这堂课上，教师重视和强调学生的主观感受和体验,让学生通过阅读老人的话,圈出深深打动了自己的词语,然后跟同桌互相讨论，说出自己的真实感受。这样，不但肯定了学生的主体地位，打开了学生的思路，而且加深学生对课文的理解，激活了学生情感。
二、解读文本孰重孰轻
同样的文本，在不同的人读来会有不同的感受，同样的教材，在不同的教师的处理下呈现出来的状态也截然不同。究其根本，在于每个人对文本的解读都会不同。听名师上课，我们常惊叹于他们对教材的处理之巧妙，对文本内涵的挖掘之深入。开始，笔者总以为，名师课讲得好是因为他们的方法高明，后来才发现，名师课讲得好是因为他们具备深厚的文化底蕴。
著名特级教师孙双金在《教师要做文本和学生的知音》一文中指出：“上好语文课，解读文本是第一步”。可见，准确的文本解读对于高质量的语文教学有着重要的意义与价值。现行的语文教材有一个显著的特点，就是每个单元都围绕一个主题选编课文。针对这一特点，教师在授课时往往容易出现两种极端现象：一是紧紧围绕单元主题详细解读选编的课文，使学生充分了解这一主题的阅读方法，致使课堂容量庞大，影响教学进度。二是恪守文本，致力于落实教材中的句式练习，不敢越雷池一步。笔者在听《唯一的听众》这节课时，授课教师在这方面做了一个很有益的尝试。教师先是导入文本，统领学生对文本有一个整体的解读，然后直接切入2—9的重点自然段，从解读老人的话和眼神入手，进行精读感悟，其他的段落只是作为工具或资料，起着辅助解读重点段的作用。这样，教师既能尊重文本，又能有效地引导学生进行多元化的、富有个性的表达，使学生有独立与文本对话的时间。由此可见，当教师在教学文本、解读文本时，既要认同、理解学生的独特体验，又要不着痕迹地引导学生正确地理解文本；既不限制学生的思维发展，又不任由学生天马行空。
作为一名语文教师，我们要知道，教师是语文课堂的组织者，学生是教师的教育对象，文本是教师主要的教学内容，教师的目的就是发展学生的语文素养。因此，无论何种教学模式，它的落脚点都应在课堂的有效性上，而有效的课堂应该是教师用智慧的语言将学生及文本融为一体的，有效的课堂会时时闪现智慧，智慧的课堂也会处处彰显有效。
小学语文教师论文范文第5篇
一、利用情景图
一年级语文教材中安排了大量意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。如课本第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。
教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。
二、安排小游戏
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai
eiui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“uiuiui，我是小ai你是谁？”“uiui
ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。又如，在复习6个单韵母和10个声母时，把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位学生的胸前。胸前贴着声母的学生依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位学生胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。
三、试编小儿歌
儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们可以紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。儿歌可以帮助学生记住拼音的发音。例如，在学习“a
oe”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了aoe
的发音；在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。儿歌还可以帮助学生记忆字形，如：z加椅子zh
zhzh，蜘蛛认真把网织。c加椅子chchch,狮子要把猴来吃。s加椅子shshsh。小树发芽rr
r。同样的，我们还可以把拼音规则编成儿歌，如：jqx三兄弟，见到小ü把点去，小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。aoeiu
ü，标拼音按顺序，iu并列标在后。
四、贯穿小故事
故事是孩子们的热爱，在教学活动中贯穿适当的小故事，可以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。如在教学《aiei
ui》时，师：小朋友，老师听说，拼音王国将要举行一场拔河比赛。参加的双方分别是声母队和韵母队（老师边说边在黑板上事先画好的绳子两边贴出声母和单韵母）。可你们瞧，声母队人多力量大，单韵母队才6个，一定会……
生：输的（焦急地）。
师：怎么办呢？我们帮单韵母队找些新朋友加入吧！
又如：在教学《aoe》时，师：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌aaaa，aa
aa。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来oooo，oooo。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞……
五、学唱小歌曲
简单的拼音教学是枯燥的，关键看老师如何去让它变得生动与活泼。在适当时候，我们可以编一些小歌曲，让拼音配上优美的音乐，激发学生的兴趣，肯定会受到学生的欢迎。如教学《i
uü》时，教学生学唱如下小歌曲：
5313︱55︱5—︱5313︱55︱5—︱
张大嘴巴aaa阿姨你好aaa
3212︱33︱3—︱3212︱33︱3—︱
圆圆嘴巴ooo乌鸦唱歌uuu
5656︱53︱1—︱5656︱53︱1—︱
扁扁嘴巴eee鱼儿吐泡üüü
六、学做拼音休息操
在课堂教学中还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……
2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……
3、站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……
专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。（每次不必一次做完，只要做一段即可。）
七、实物教学法
在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。可以根据字母的特点，进行音和形的演示，如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。还可以通过实物演示来检验发音的方法是否正确，如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。
总之，拼音教学需要我们老师继续去开发，去营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，使教学充满趣味性，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
小学语文教师论文范文第6篇
1小学语文教学中多媒体运用的必要性
长期以来，语文教学一直沿袭着单一的教学方式，语文教学缺乏生动性，枯燥的学习形式的长期运用，让学生失去了学习语文的兴趣，而在小学语文教学中多媒体教学方式的运用，则在这方面如鱼得水，具备许多的优势，这些优势的充分发挥可以有效地培养学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学的效率。在多媒体教学的运用过程中可以采用图片教学的方式，也可以采用音频、视频教学的方式，还可以采用多种媒体多重运用的方式，来丰富课堂教学的内容，这些教学形式的有效运用，可以让学生对原本不感兴趣的语文学习变得兴趣盎然。
2小学语文教学中多媒体运用的策略
根据教学的实际情况巧妙地运用多媒体
多媒体在小学语文教学中的运用，要遵循一个基本的原则就是要在教学中选择需要运用的恰当时机，巧妙地运用多媒体，切实地利用多媒体的优势提升小学语文课堂的教学效率。在实际的教学中教师要因课制宜，根据不同的教学需要来安排多媒体教学的内容，不能把多媒体的运用作为课堂教学的必不可少的点缀，使多媒体的运用流于形式，而忽视多媒体运用的实效性，要学会根据不同的教学需要巧妙地运用多媒体，促进语文教学的有效开展。
要在语文教学中对多媒体运用有一个准确定位
多媒体作为一个新兴的教学工具要有一个准确定位，在实际的教学中，往往多媒体的运用被追捧成了战无不胜的神器，很多语文教师在实际的运用中，对多媒体手段的运用缺乏科学的认识，忽视了其辅助教学的属性，在教学中经常喧宾夺主，把多媒体的运用作为课堂教学的主要部分而忽略语文课教学重点与难点的突破。而多媒体在教学中的作用只是一种辅助教学的工具，它有其自身的优势，对教学效率的提升帮助很大，但是绝对不能认为作为辅助教学工具的多媒体教学才是课堂教学的主角，如果这种认识占了上风，课堂教学就偏离了正常的教学轨道，得不偿失了，要明确多媒体教学的定位就是为教学服务的教学工具，多媒体运用只是小学语文教学效率提升的有效实施手段。
在小学语文教学中多媒体的运用要恰到好处
在实际的语文教学中，多媒体的运用一定要注意恰到好处，其运用的恰当表现是多方面的，如在具体的一节课中，多媒体运用的时机一定要选择得恰当，多媒体运用的时间的多少要恰到好处，多媒体的运用频率要适中，还要考虑教学的内容，因为教学的内容是五花八门的，有的教学内容适合运用多媒体教学，而有的教学内容则不适合运用多媒体。因此，教师在教学中运用多媒体时一定要根据不同的教学内容来恰当运用多媒体教学，让多媒体教学发挥其最大的效力，在多媒体运用的时间上，要考虑多媒体运用的时间不宜过长，因为再好的教学手段，如果运用的时间过长，学生也会失去学习兴趣，时间的选择要恰如其分。除此之外，运用多媒体的频率也不宜过频，过频地运用多媒体，不仅不能起到预期的教学效果，还会在一定程度上影响课堂效率的有效发挥，而事倍功半，得不偿失，只有恰当地运用多媒体才能有效地发挥多媒体辅助教学的作用。
3结语
多媒体教学是近年来新兴的辅助教学手段，探究在小学语文教学中如何更好地运用多媒体，对于促进小学语文教学效率的提升具有重要的意义，因此要明确多媒体运用的必要性，提出小学语文教学多媒体运用的有效策略，希望以此能够推动小学语文教学的实效性开展。
小学语文教师论文范文第7篇
幼儿园保育工作的开展要符合时代的变化，坚持“保中有育，育中有保”的原则。而且，还要结合幼儿园保育工作开展的指导规范，制定出详细的保育措施，早日实现我国保育工作的制度化、标准化以及科学化。
幼儿教学是为以后读书进行准备，但主要的学习任务不是学专业知识，而是培养幼儿的情感、性格和人格，在集体生活中，培养幼儿的动手能力、识别能力、集体观念，锻炼他们的语言功能，培养他们的数学概念。由于幼儿生理和心理发育都不成熟，因此在教学中应该以游戏的形式来培养他们的动手能力、识别能力和集体观念，在游戏中锻炼语言，培养记忆力，学习数学概念。
小学语文教师论文范文第8篇
“口语交际”，想说爱你不容易
“要让学生具有日常口语交际的基本功，在各种交际的活动中学会倾听、表达和交流，初步掌握学会文明的进行人际沟通和交往，发挥合作精神。”这是新课改对语文提出的新要求。苏教版语文第十一册，教材中七课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”里，粗略看不成一系列，但实际上是一个综合性的整体，我们应该在总体上进行把握、探究。
一、明确教学目标
1．与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲望，增进对课文内容的理解和感悟。
2．通过口语交际全过程的教学活动，促进师生、生生之间的交流，学会倾听，相互讨论解决实际问题。
3．努力提高学生口语交际的文化素养．做到举止谈吐文明礼貌，学会宽容和谅解，培养合作精神。
4．通过口语交际，初步学会分析、归纳、评价的思维方法，受益终身。
二、把握好教学策略
1．钻研、理解教材，立足超越课堂
针对口语交际的不同主题，教师要根据教学目标钻研教材，挖掘出各种教学资源，巧妙设计，在保证突出教材的前提下，努力创设新颖的“交际点”。高年级学生由于年龄的差异，往往课堂气氛不是活跃，口语交际容易变成简单的说话课、问答课。课堂上教师应该让学生动起来，引导学生在动态的课堂内调动学生的交际兴趣，把枯燥的一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动。学生走出几十平方米的教室，在社会自然的大课堂，让学生自由翱翔。这既减轻了教师课件制作的.负担，又能激发学生的思维与创新，提高口语交际能力，可谓一举两得。
2．让学生活跃在口语交际中
本册教材中“口语交际”课的内容与低年级比较有时提高，某些地方还摆脱不了“回答式”的格局，容易形成单句交际。教师必须在用好教材的基础上，开展多边的互动，把学生引导到“我对你说，我听你说”的境界上来。扩大学生参与面，灵活多样开展交互活动。让全体学生活跃在口语交际中。
如：(教学论文)十一册单元一“口语交际”学会解释，这是一项交际说话练习，本课题很重要的一点是教育学生遇到别人误解的时候头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和的把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的多种情境是小学生日常生活中均可能碰到的情况。教时先让学生任意选一条，认真阅读体会，然后引导学生去想清楚这样一些问题：（1）向谁解释，要注意称呼和礼貌用语；（2）解释什么，这是说话的主题部分，要针对对方的误会说明原委；（3）这样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指明当众演说，以确保人人都有机会。从学生的说话兴趣出发，也可以采用竞赛形式练说，分小组赛，然后由小组推选出代表在全班赛。除了要求学生说话通顺连贯、声音响亮、速度适当外，还应要求学生的说话态度语气，能使对方听懂你的解释，而要求得较好的效果。对于学生的现实情况，教师组织评议，并要求学生能根据评议的反馈及时修正完善自己所解释的内容和方式。
如：第二题陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总说：“你就不好好学习功课，看起书来倒挺来劲儿。”一个学生是这样解释的：“爸爸你误会我了，读课外书，可以开阔我的视野，提高我的写作水平。爸爸你就原谅我吧！”对于这个学生的解释，其他学生议论纷纷，有的认为说清楚了，一是向爸爸说清楚了读课外书的好处，二是请求爸爸原谅，这样解释就行了。而有的学生则认为不够全面，没吧爸爸说的心服口服，可以这样说：“爸爸您误会我了，读课外书不会影响学习的，我是在完成学习任务的基础上看课外书的，也不象您说的闲书，看课外书能帮助我知识的积累，提高写作水平，更主要的是能丰富我的头脑，还能将课堂知识与课外知识相结合。”这就弄清楚了向谁解释，解释什么，怎样解释，让爸爸听后感到有道理，并且用语文明，一个“您”字就能让爸爸入耳，同时在解释时说清楚读课外书的好处。
3．创设情境，开展形式多样的交际活动
在口语交际教学活动中，教师应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。这样的学生情趣会变得高涨起来，情境化教学更能发展学生的思维，拓展学生的视野，激活学生的情感，促进理解和感悟。
情境的创设可多样化：如利用课本插图或绘制情境图画；制作道具；播放录音、录象；生动的演讲，课文剧表演；参加一些社区活动；科技活动等，促进学生的交流，提高口语交际能力。
4．注重教学评价，注重教学效果
口语交际课的评价，首先是做好教师课堂教学的反思，从浅层面的学生兴趣、表达欲望的师生、生生的互动及交际礼节上来认定教学效果的好坏；再从学生理解水平，感悟多少，思维方式等来评判学生的收获。其二，放手让学生自我评价，使学生在评价上认识自我，发展自我，超越自我，达成互想心灵的沟通。其三，在口语交际的基础上，适度结合写作练习，把说过的话，交流的信息，用文字记下来，以说助写、以写助说，相互促进。只有在教学不断更新教学理念，才能不断反思。在反思中提高，才能达到新课改对语文教育提出的更新要求。
小学语文教师论文范文第9篇
让孩子们走出教室，接触大自然是一种很好的教育方式。每天户外活动我们都尽可能带孩子到幼儿园的种植区或趣园等环境优美的地方去_玩_，让宝宝在优美真实的环境中去感受大自然的美，充分亲近空气、亲近水，并进而认识空气、水与人类的密切关系;让孩子们欣赏千姿百态的花草树木，认识身边活沷可爱的小动物;与宝宝一起关注周围的生命，如蚂蚁搬家，小鸟觅食等。
走进大自然，培养宝宝热爱大自然的美好情感。热爱自然、亲近自然是宝宝的天性。每年的春天和秋天，我们都会组织幼儿到宝墨园、大夫山等自然环境中让他们在对周围环境的感知、欣赏、体验中逐步建立环境意识，形成热爱自然，热爱生命的美好情感，并让宝宝在接受自然美的熏陶的同时，充分体验自己和世界万物一样是自然生态的一员，是地球的宝宝。经过二年多的探索与研究，我们深深体会到：创设良好的绿色环境对幼儿环境意识的发展起着积极推动的作用。幼儿的环保意识有了普遍的提高，在认知上，懂得了许多的人类与环境的关系，环保意识、环保情感明显增强。在情感上，对优美的自然环境、爱护花草树木、小动物的行为十分喜欢，对肮脏的环境、破坏绿化的行为十分厌恶气愤，在行为习惯上也有了明显的进步。
游戏幼儿园基本活动。但随着社会发展和人口增多，农村幼儿园出现了大班额现象，大班额对幼儿成长和教师正常教学活动产生了诸多不利，特别创造性游戏开展存在较大困难。创造性游戏包括结构游戏、表演游戏、角色游戏。其中，表演游戏幼儿喜爱游戏之一，幼儿根据文艺作品中情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现一种游戏。［1］现今，很多大班额幼儿园表演游戏都流于形式，没有真正开展起来。究其原因，主要班额过大、空间范围小，开展游戏存在拥挤、凌乱情况。如何才能组织好大班额幼儿表演游戏？本文结合课题研究，谈谈具体实践和体会。
小学语文教师论文范文第10篇
1、因人用语
在不同生活环境与家庭条件下，不同幼儿无论是在性格特征，还是在能力、爱好等方面都有明显差异，幼儿教师如果使用相同的语言，可能会对不同幼儿造成不同的影响。因此，在幼儿教育过程中，为确保幼儿的能力和素质可以得到更好的培养，并实现对幼儿兴趣与价值观的培养，幼儿教师应在考虑不同幼儿的性格特征、语言接受能力、心理承受能力等方面的基础上，选用适宜的教师语言，加强与幼儿的沟通和交流，以确保幼儿能够得到更好的培养。比如，性格内向的幼儿所具备的心理承受能力相对较差，对周围环境以及语言较为敏感，鉴于此，教师在对性格内向的幼儿进行教育的时候，应尽量采用让人感受到舒服的语言以及关怀的语气与幼儿进行交流，促使幼儿的心理压力与紧张感能够得到减轻，从而实现对性格内向幼儿的更好教育。针对性格外向、脾气急躁的幼儿，教师在教育教学过程中应尽量使用沉稳的语调，舒缓幼儿的急躁情绪，激发幼儿的学习兴趣。针对年龄较小、刚接触学习生活的幼儿，在教学过程中教师应尽量使用拟人化的语言，充分调动幼儿的学习积极性，以确保幼儿教育的质量和效率得到提升。
2、尊重幼儿
自尊心是每个人都具备的一种尊重自己、维护自己人格尊严的心理状态，不恰当语言的使用很容易对人们的自尊心造成伤害，特别是对幼儿而言。尽管幼儿的年龄较小，性格处于培养阶段，心理相对不够成熟，但幼儿依然具备较强的自尊心。在幼儿教育过程中，教师若是使用不恰当、不适宜的语言，则不仅会对幼儿造成严重心理压力和紧张感，也会严重伤害到幼儿的自尊心，导致幼儿对学习失去兴趣。针对这种现象，为实现对幼儿的更好培养，在幼儿教育过程中，教师应对幼儿予以充分尊重，照顾幼儿的感受，采用适宜的语言实施教育教学活动，缓解幼儿的心理压力，促使幼儿能够对教师产生信任感与亲切感，调动幼儿的学习积极性，以确保幼儿的综合能力与素质得到更好的培养，从而提高幼儿教育的质量和效率，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
小学语文教师论文范文第11篇
内容提要：目前，在学校开展心理健康教育的必要性也已逐渐成为人们的共识，心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”。如何在小学语文教学中渗透心理健康教育呢？本文结合自己的教学实践和探索，谈谈在小学语文教学中渗透心理健康教育的一些方法和策略。
关键词：小学语文
心理健康教育
方法研究
目前，在学校开展心理健康教育的必要性也已逐渐成为人们的共识，心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”。依据《语文课程标准》和《中小学心理健康教育指导纲要》有关学科渗透心理健康的要求，在现有的条件下进行小学生心理健康教育，语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，具有得天独厚的条件。如何在小学语文教学中渗透心理健康教育呢？通过教学实践和探索，我认为以下几种方法对于在教学中渗透心理健康教育是可行且有效的。
一、以学生为本，创新备课模式确定渗透心理健康教育目标
新课程倡导的教学过程观是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，备课，就不能是老师单方面的事，而应该有学生的参与。不论是语文学科知识、技能和情感态度价值观，还是基于语文学科渗透心理健康教育都需要学生的有效参与。所以，互动式师生合作备课是确定语文教学各项目标的有效途径，特别是渗透心理健康教育的目标。
在师生合作确定渗透心理健康教育目标的备课中，教师要尊重学生的自主选择权，准确把握学生的心理发展特征，以学生为本，从学情出发，确定渗透心理健康教育的目标，关注学生的个体差异，从而采用相应的教学策略，做到以学定教，消除无效劳动，提高教学效率。所以，以生为本的开展扎实有效的师生合作备课活动是落实小学语文教学中渗透心理健康教育各项任务的前提。
经过探索，互动式师生合作备课确定渗透心理健康教育目标的形式有三种：一是教师与全体学生合作；二是教师与小组同学合作；三是教师与个别学生合作。但教师与全班学生合作，受时空限制太大，仅可利用早读、自习课进行。教师与小组同学合作是比较省时、省事而有效的一种形式。教师与个别学生探究，比较适合于较深层次的探讨。同一次备课也可将几种形式有机结合起来进行。
在落实小学语文教学中渗透心理健康教育的实践研究过程中，我们经常采用教师与小组同学合作备课的形式，一般请来4至6位同学参与，他们分别是班中学习水平层次不同的学生代表，同时他们也是班上不同心理发展特征的代表。以小学中段语文课渗透心理健康教育为例，首先是基于语文学科教学的读课文、学生词、概括课文、提问题、谈感想；更为重要的是师生合作备课有利于教师关注学生对教材的兴趣点、兴奋点、情感体验和意志品质的锤炼。比如，通过分级分类互动式师生合作备课时的问卷、访谈等方式，分析归纳总结出这一阶段学生心理发展的一般特征和存在的主要问题，然后找准本单元或本课的心理健康教育渗透点，制定恰当的心育目标，使它更适合学生的学情，切合学生的“最近发展区”知行意和谐统一，从而提高教学效率。经过我校分级分类互动式师生合作备课心育目标研究，我们归纳出影响小学语文学科渗透心理健康教育目标确定的总体因素是：一是学生认知能力、智力水平的发展；二是稳定、乐观的情绪，愉快的心情；三是意志健全，有较强的行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力；四是自我观念正确，具有健全统一的个性；五是和谐的人际关系；六是较强的适应能力。
二、以教材为载体，挖掘教材中渗透心理健康教育的有效内容
语文教材本身就是由一篇篇生动形象、富含哲理与情感的文章构建成，不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育的其他内容，语文教材是渗透心理健康教育的有效载体。教师应充分挖掘和利用教材内容中的心理因素通过形式多样的教学方式对学生进行潜移默化的影响，培养学生健康积极的心理品质。更为重要的是现行的各种版本语文教材都不是集中有序地直接将心理教育内容表达出来，而是蕴藏在课文的字里行间；也不是独立的，而是与其它教育因素综合并存的，所以正确而深刻理解教材中所蕴含的心理健康教育渗透内容是充分发挥心理健康教育作用的关键。
在这些教材中，有些教材心理教育内容比较明显，可以直接利用文本，让学生与文本进行对话，从而把心理健康教育融入其中，培养学生良好的心理素质。如：教学《中彩那天》这篇课文，我让学生先带着问题去读课文“父亲面临的道德难题是什么？”在学生充分读书解决了这一问题后继续追问“中奖汽车是留给父亲自己呢，还是还给库伯？说说你的理由。”抓住“懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。”这一渗透心理健康教育核心内容不放松，通过学生与文本对话、与自己对话、与同伴对话、与老师对话，最后达到“自我观念正确，具有健全统一的人格”的心理健康教育目标。
有些教材所包含的心理教育内容不明显，就需要拓展，教师应努力找出言“此”与“彼”之间的结合点。例如《地震中的父与子》一文，教学时为了继续在抓住人物动作、外貌描写体会父亲的伟大的基础上，达到“体谅父母，感恩父母”的心育目标，我抓住文中描写父亲坚持挖了36小时这一片段展开教学，由此及彼地设计了一个读写结合的训练点“父亲苦苦挖了36小时仍不见儿子的踪影，此时的父亲最想对生死未卜的儿子说些什么？请你在书本的空白处写几句话。”一石激起千层浪，学生借助语言文字调动自己的情感体验，很快就能站在父亲的角度用一句句饱含真情的话语体悟出父亲的不容易、担心乃至伟大，达到了“体会父母之爱，感恩父母”的效果。
那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，收到心育的实效。
三、以评促发展，推进渗透心理健康教育有效落实
1、遵循“全程”“全员”“激励”的评价原则
教师对学生及时、积极的评价不仅可以促进学生学业的进步，而且能维护学生的心理健康。小学语文学科渗透心理健康教育应坚持全程全员激励原则。所谓“全程”是指所有实施这一渗透的全部时间内全部实际操作过程，“全员”指的是我们所面对的是全体学生。在实施这一渗透的全部操作中，在具体某一课堂上的渗透中，我们都应该做到：适时的准确地做出评价，把评价贯穿于实施渗透的全过程，使渗透获得不断的反思达到持续的增值，另外，还要时时处处对每一个学生注意加强激励，把激励面遍及全体学生，使学生得到奔赴目标的源源不绝的动力，让我们的受教育者保持着开朗、愉悦、奋进的心态，从而切实有效的落实小学语文学科教学的心育目标。
2、采用教师与学生互动式的评价方式
我在语文教学过程中落实渗透心理健康教育主要采用教师与学生互动式评价的方式，并在实践中取得了较好的效果。教师与学生互动式评价，以学生评价为主渗透心理健康教育。为了更有效地在语文学科教学过程中渗透心理健康教育，评价的标准也相应转变成了教师是否为学生创设了一个有利于知识建构的情境，是否能激发学生的主动精神、合作意识、浓厚的学习兴趣以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等。为此，在语文课堂教学中，我努力改变单一的教师评价模式，努力改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展互动式自评与互评。通过互动式自评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的长处、存在的问题，从而针对性地进行学习。通过互动式互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高了学生的鉴别能力、分析和表达能力。
例如，我在课堂上努力创设一种生生、师生平等、宽松、民主、和谐的互动交流氛围。课堂交流时我提醒学生做到：学会倾听，在倾听中吸取别人的长处；互相评说本组成员在活动中的表现。加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生增强了主人翁责任感、集体荣誉感，学会了宽容、理解，增强了学习语文的信心和兴趣。学生在评价他人的同时，对自己也有了全新的认识，推进了渗透心理健康教育有效落实。
3、把握恰当的评价时机
评价的时机把握是十分重要的，如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。教师要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，还要引导学生也学习在评价时善于捕捉、把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。同时要注意评价的语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中，促进学生个体的良性发展。
四、以活动为突破口，拓宽渗透心理健康教育途径
小学教材中，安排了不少的语文综合实践活动，由于学生实际参与实践，在制作、设计、组织、表演、辩论等活动中，学生全身心的投入，有着丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的状态。这些语文实践活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸，以综合实践活动为突破口拓宽了语文学科渗透心理健康教育的途径。开展丰富多彩的语文综合实践活动，老师要善于把握机会，随时随地进行心理教育渗透，这种见缝插针的教育渗透，耗时少，针对性强，往往有事半功倍之效。我在教学中，以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育的契机，用行动去感染学生、影响和暗示学生，对学生进行心理健康的教育，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。例如：我组织学生开展了一次“跳蚤市场”的实践活动，把同学们平时不玩的玩具、看过的书本等带到教室来，让学生模拟交易市场进行以物换物的公平交换。学生的积极性很高，这样的活动既锻炼了学生的语文表达能力，树立了学生变废为宝珍惜劳动成果的意识，又培养了学生适应社会的生存能力。在活动过程中，我有意识的渗透心理健康内容：学会通过劳动获得成功的喜悦，遇到挫折的懊丧这样的实践活动缩短了学生与学生之间的距离，可促进学生之间形成良好的人际关系，同时不仅有利千提高每个学生与人共事的能力，更为重要的，还有利于学生良好的适应社会心理品质的养成，使他们从小便能树立起自我生存的观念。
总而言之，小学生心理健康教育已经越来越成为人们关注的问题。小学语文教学中渗透心理健康教育又是一个全新的课题，语文老师理应责无旁贷地分担这一重任，因而这就更需要我们去探索，去研究，开辟出语文教学中渗透心理健康教育的一片天地，使学生在学习语文的过程中，受到心理健康教育，就像古诗所言“随风潜入夜，润物细无声”，要像春雨润物那样，悄无声息地去滋润学生的心田，使学生在学习语文知识和运用的同时，能够在教师的指导下进一步提高自己的心理素质，做到智育、德育、美育和心育的统一。
小学语文教师论文范文第12篇
【摘要】国家近年来一直提倡素质教育，为学生学习减轻负担。与此同时，国家也倡导学生德智体美劳五个方面全面发展，来培养学生的综合素质。就小学语文来说，如何在教学活动中开展素质教育呢？本文从小学语文素质教育的现状出发，主要从学生和教师两方面谈谈如何开展素质教育，有利于培养学生的文化素养，提高学生的素质。
【关键词】小学语文；素质教育；学习目标；教学策略
万丈高楼平地起，小学语文就相当于整个语文学科学习的地基，小学语文知识掌握透彻了，地基稳固，才能为初中高中打下良好的基础。近年来，国家一直提倡素质教育，上到大城市的学校，下到农村的学校，都在积极地从应试教育转变为素质教育。而语文学科的学习又非常注重感受和理解能力，因此，在教学过程中就更需要实施素质教育。本文在简要分析小学语文教学现状的基础上，重点从学生和教师两个角度来谈素质教育在小学语文教学过程中如何开展。
一、小学语文素质教育的现状及原因分析
新课改以后，国家一直在提倡素质教育，首先，要先理解素质教育的内涵，很多人容易断章取义，认为素质教育是只关注学生素质教育，而不注重文化课的学习。这个误区一定要纠正过来。注重素质教育，并不代表不注重文化课的学习，而且要求既关注学生的学习成绩，又关注学生的身心和整体素质的发展。
二、从学生角度谈小学语文教学中素质教育的开展
素质教育是相对于学生而言的，学生和教师又是一个不可分割的整体。从学生的角度出发谈素质教育的开展，主要在以下两方面。
（一）转变学习态度，从“要我学”到“我要学”。学生要转变学习态度，变“要我学”为“我要学”。学习是一个漫长的积累的过程，而知识的学习和掌握必须以自愿和主动为前提。学生主动学习了，才能真正从心底里爱上学习，爱上语文。语文属于文学的一部分，对于小学语文来说，学生学习的东西是最基础最简单的。很多孩子在咿呀学语阶段就会背诵唐诗名篇，如李白的《静夜思》、白居易的《草》等，这些都是我们耳熟能详的诗。语文学科包含的内容非常多，即使是最初级的小学阶段，需要学生掌握的东西也比较多，小学低中年级和高年级的层次要求又不一样。因此转变学生的学习态度就显得非常重要。汉字是中国特有的，汉字文化源远流长，小学阶段学生学习汉字却成了学生苦恼的事情，如多音字的辨析。汉字繁多，偏旁部首不一样，甚至多一笔少一笔意思都有可能截然不同。学生只有学习态度端正，主动学习，才能真正学好语文学科。
（二）根据自身实际情况，培养兴趣爱好。学生可以根据自己的实际情况，培养兴趣爱好。小学生好奇心比较重，对于很多事物都有尝试的勇气。在小学阶段，教师可以尝试引导学生，寻找自己的兴趣爱好。比如在进行朗读教学的过程中，可以有意识地培养学生的朗读能力。教师根据每个学生的特点，培养他们不同的兴趣爱好，如有些人喜欢读书，有些人喜欢唱歌，都可以和学生的语文学习结合起来。因为语文本来就是需要学习语言和文字的，尤其是小学阶段更为基础和重要。学生之间可以相互学习，互相监督，看看谁的字写得最工整干净。
三、从教师角度谈小学语文教学中素质教育的开展
素质教育的开展和教师也是分不开的。小学阶段的学生，情感依赖性强，可塑性强，容易引导。因此教师要抓住学生这一特点，对学生实施素质教育。
小学语文教师论文范文第13篇
一、合理搭建师生互动平台，增强互动性课堂氛围
目前小学语文教学中，教师对阅读教学的方式停留在“读”和“朗诵”上，在教学中大量的阅读教学都变成了百花齐放的朗读;另一方面，许多教师急功近利地想要提高学生的阅读能力，过分重视理论的点评和讲解，使学生在教师的分析和熏陶下掌握阅读答题的套路技巧。这种阅读教学模式使学生局限于教师的讲解中，无法真正掌握自主阅读的技巧。因此，适当合理地搭建师生互动平台，对学生自主学习阅读能力的提升具有重要意义。例如，在教学过程中可以适当地穿插儿歌朗诵或者游戏，使学生成为“读”的主角，在感知语言文字的韵律和节奏的过程中逐渐积累语言材料。不同体裁的儿童文学需要不同的游戏和活动方式结合教学。例如针对朗朗上口的儿歌，教师可以缩短讲解儿歌的时间，加入一些提前设计的儿歌游戏，如《小燕子》的儿歌，可以让儿童扮作小燕子飞的动作，增加课堂的活跃性;再如一些儿童故事和童话，教师可以组织学生进行讲述或者表演，不仅可以使学生的口头表达能力得到提升，而且可以矫正学生的阅读误区，激发对儿童文学阅读的积极性，从而提高学生的阅读量和阅读能力。
二、巧妙回归文学审美特质，解决作文教学疑难点
在小学语文作文教学中，经常会有小学生写不出作文或者怕写作文的现象，这也是小学语文教学的重点和难点。其实，从儿童文学的审美角度出发，就可以帮助家长和教师找出原因:
①写为心声。如果学生无法自然而然地、发自内心地有感触，是难以写出自然的文章的。
②评价问题。因为教师的评价是以成人的角度对学生进行的，“好的评价”标准也是来自成人的思想判断，是儿童无法理解的，因此写不好。针对写为心声的问题，教师要运用儿童文学的思路，回归到儿童的心理世界，了解儿童的情感特点，然后再提出合理的写作要求:语言自然地写出心声。如果学生还是写不出自己的心声，可以让学生练习“说”出心声，长期锻炼下去，就可以解决写为心声的问题。针对评价问题，教师同样要用儿童文学的审美特质去对学生的作文进行评判，就会使原来枯燥挑剔的作文变得充满童真乐趣。例如，一个学生在作文中描述自己学钢琴的时候等待教师的心情，他一遍又一遍地重复他自己在等待的过程中看到其他学生来到了，却仍然没有看到教师，最后就去走廊等一会儿，这样三四次的重复得到教师的评价是“重复啰嗦，注意写出具体同学不同的细节”。而这种成人思维的评价对学生来说摸不着头脑。而从非语文的角度阅读时，就会发现这一段描述具有荒诞派小说“无聊”情绪的表现艺术。因此，换个角度，从儿童文学的审美特质“纯真、欢愉、稚拙”等分析儿童的作文，就可以发现许多儿童的文采是不错的。
三、结语
总之，儿童文学具有语言明快且形象生动的特点，具有儿童情趣，是小学语文教学中不可或缺的教学材料。学生大量接触儿童文学的文字材料，不仅可以汲取其中丰富的语言营养，有助于学生形成语感和对文字语法的掌握，而且可以形成良好的阅读习惯，为终身的语言发展打下坚实的基础。小学语文教师要充分利用儿童文学的趣味性特点，使学生对儿童文学保持新鲜感，养成良好的阅读习惯，同时在教学过程中搭建师生互动的各种平台，使学生轻松自在地进行阅读学习，最后保证儿童文学特制的评价标准，激发学生写作文的积极性，从而实现小学语文的高效教学目的。
小学语文教师论文范文第14篇
一、师爱教化
小学生作为小学语文教学的对象，他们都处在身心发展的关键阶段，每个人都需要得到关爱。而作为一名小学语文教师必须具有一种教育爱的情感，为每一位小学生服务，使他们生活、学习在一个充满感情的教学环境中。要做到真正师爱教化，教师应具备如下的情感:
（一）小学语文教师要具有亲和力。把那真诚的笑容挥洒到每一位小学生的心田是小学语文教师最最善意的爱。小学语文课程内容丰富多彩，要把那些死板的教材知识和枯燥的语言融入到他们的脑海深处，必须在教学过程中经常地循续诱导，鼓励他们克服困难，培养他们探索精神，在教学中要注意学生情感的变化，加强情感的协调，来促进学生学习、实践能力的提高，从而是他们感受到老师的关爱。冰心先生在1986曾说：“我说的既不是‘尊师’，也不是‘爱生’。我觉得‘师’与‘生’是互相尊重，互相亲近的朋友。”在课余时间老师要与小学生交朋友，带领他们参加一些有意义的活动，让他们接近老师，接受老师，从而喜欢老师。他们就会明白老师就是他们真正的朋友，那么老师和小学生的关系就会进一步拉近，教师的爱就会融入到学生们的心中。
（二）教师要培养学生们的自信心。“让每个孩子都有成功的体验，从而树立自信心，培养进取心，从小相信自己是强者，用坚忍不拔的意志去奋斗，努力实现自己的目标，满怀信心的迎接明天。”[2]作为语文教师，首先自己要有信心，那就是相信自己能够把自己的情感融入到教学中去，能够教好每一位学生。在教学的过程中要经常与学生，家长交谈，建立一种师生感情的桥梁，这样孩子们的信心有了，那么语文教学课堂与课外就不会有“笨学生”，“坏学生”的存在了。从而减轻了小学生的心理障碍。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。一旦他们的情感与老师的情感相碰撞，他们就会感受到语文学习的乐趣，更会从老师那里学到了一些人生的知识。
（三）教师要培养学生的创造性思维。小学生的思想是千差万别，丰富多彩。在小学语文教学中应该引导学生寻找新方法，新途径，鼓励他们的新思路，新观点。在掌握基础知识的同时，要培养他们的创新意识，换一种方式学习，从小例字中发现大的道理。老师要善于倾听他们对一种观点的不同认识，把教师的教学情感带到与他们共同探讨的环境中去，这样孩子们的思想通过老师的情爱引导，他们就会对知识的掌握更加全面。从而他们的思维也会更加的灵活，看待问题会更严谨。
（四）教师要有一种为学生服务的意识。教育就是服务，作为一名小学语文教师，其服务性就体现的更加重要。在学校的时候老师就相当于他们的父母，老师的一言一行都会影响到学生的健康发展。他们有责任，有义务去教育好每一位学生。把自己当成一名服务行业的带头人，全心全意的为学生服务，让他们生活在一个充满感情的环境中。公平、公正地对待每一位学生，不仅平常应尊重学生的人格、自尊心，而且在课堂上应鼓励他们积极参与。小学生的情感存在很大的直觉性和不稳定性，教师服务的好坏会在他们的心理留下不同的印象。因此教师要善待每一位学生，把自己的教学情感耕植在学生们的心灵深处。
二、小学语文情感教学法
“感人者莫先于情，教师要以情施教，以情动人，以情感人，除了以自己良好的教学心境感染学生外，还需要教师充分发掘和体验教学内容中蕴涵的情感因素。”小学生要学好语文必须要对语文有浓厚的感情，让他们明白学习语文是一种快乐，就像与小朋友一起作游戏一样，从中得到的欢乐而不是烦恼。小学语文蕴涵着丰富的情感因素，寻找学生的情感突破口，以情感去感化学生，使教学更具有吸引力和感染力。
（一）充分利用教材中的情感因素，以情导情。经过新修订的小学语文教材，其内容更具有人文性。小学语文教师在教学中要引导学生领悟教材中的感情世界，使他们感受到其中的真、善、美。老师应该抓住学生们的情感因素，带领他们去探讨字里行间跳动着的感情脉搏。这样呈现在学生面前的不是枯燥无味的拼音、汉字，而是栩栩如生，呼之欲出的有血有肉的感情世界了。要挖掘课文中蕴涵的思想感情，教师把精力集中在情感上，将一些比较抽象的语言符号生动化、趣味化，不仅可以激发学生的兴趣和热情，加强对知识的理解和记忆，而且可以提高学生对语文的情感。
（二）展示语文美，丰富语文情感。小学语文中的美，不仅表现在语文学科内容本身的语言美、意境美、哲理美上，而且表现在语文学科教学中对学生美好情感的激发，对美好生活的向往和对美好人生的追求上。小学生在在心理上都有一种爱美之心，通过把语文教材中所蕴涵的丰富知识展现到学生面前，使他们感受到语文本身就是一种美的事物，进而去接近他，爱他。小学生的思想丰富多彩，其中生活中的语文无处不在，就像是百花园中的一朵绮丽的奇葩，漫步其中可以达到令人神往的境界。然而这种语文的自然存在美，怎样才能够更好的印入小学生的脑海里呢？以此让他们运用到生活中去呢？那么教师就应该充分展现语文中的美，去吸引学生，让学生欣赏语文美，感受语文美，从而追求语文美。例如在小学四年级下册的一篇课文是《触摸春天》，课文中的主人公是一位盲女孩——安静，她虽然失明了，但是她渴望春天的到来，“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她是在触摸着人间的光明。多么美的一瞬间啊！其实在一些其他的课文中这样的美很多。语文是一个美的世界，教师在授课中就很容易的把学生的心灵情感调动起来，促进情感在教学中的运用。在教学中关注学生的情感，把教师的情感融入进去，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。实际教学中，教师还可以把情感教学法与启发性教学法、兴趣性教学法联系起来进行教学，从而使语文教学更加多元化、理性化。
小学语文教师论文范文第15篇
在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。
语言教学幼儿园阶段主要教学科目，通过语言教学开展，促进幼儿语言能力提升。然而，受到传统教学思想影响，幼儿园大班在进行语言教学时存在“小学化”问题，严重地影响了教学效果，也不利于幼儿语言能力有效提升。好动、爱玩大班幼儿突出特点，游戏教学正充分融合了幼儿这两大特点教学方式，通过游戏开展语言教学，可显着地提升教学效果。
小学语文教师论文范文第16篇
1、儿歌兴趣教学对小学语文教育的必要性和影响
儿歌是对低龄儿童语言启蒙的一个重要的语言表达方式。在很多方面，儿歌的针对性很强，比起用图片、动画来教学，儿歌在课堂上运用起来，会显得更加便利，是一个使小学语文教学变得更加重视小朋友的一个体现。虽然很多的学校还是在运用传统的教学方式，学生也能够学得下去，但是从长远的方面来考虑，开发小学生对学习的兴趣比让小学生死记硬背来得更加重要。儿歌兴趣教学从它的品种多元化和教学多方法来看，是小学语文教学值得重视的一个方式。现在已经有学校在尝试这样的教学方法并且也取得来一些成就，不论是现在还是将来，兴趣教学都会对小学语文教学产生重要影响，儿歌是一个开端，也使小学语文教学迈出了新的一步。
2、儿歌兴趣教学的随文教学
巧用儿歌，帮助学习
《语文课程标准》对于小学低年级的教学要求的是重在激发小学生对语文学习的兴趣，而大多数的学校都还是更注重学生对于认字写字的能力，往往就进行了消磨小学生耐力的枯燥语文字词教学，这会使学生处在一个被动接受的位置，影响他们的学习兴趣。儿歌虽然篇幅短小，字词用语都很简单，但是对于字词意的解释都不会让学生觉得生涩。一般来说，儿歌里都会有大量的韵文，这样做的目的不仅是为了读起来琅琅上口，对于小学生记忆来说也有很大的帮助，甚至很多时候能够在课堂上直接记住，在路上在家里都能随口背出来，达到了时时刻刻都在练习语文的目的。
在儿歌中体验语言之美
充满韵文的儿歌往往也充满了韵味，可以读出来，也可以唱出来，不只依靠老师讲述，学生们还能够跟着富有音乐性的儿歌一起欢歌跳舞，感受儿歌里带来的美好体验。儿歌可以摇头晃脑读，可以手舞足蹈读，还可以自编自演地展示出来。在儿歌教学中，调动音乐视频的辅助，学生在轻松的环境下学习，对儿歌的朗读背诵就不会像课文一样一板一眼，而是有升调有降调，充分调动学生对语言的积极性，很多儿歌小学生唱一唱就会了。
3、儿歌兴趣教学方法
模仿表演学儿歌
模仿是儿童的天性，对于低龄的儿童来说，对一个所见所闻进行模仿有时候就是一种乐趣，在教学中，儿歌往往配有相应的动画，这些动画对于小学生来说就是一个模仿的目标。鼓励和引导小学生去学习动画里的人物的读音和表情，甚至可以让学生进行分组表演，既能够增加他们对儿歌的理解还能够提高分组合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中创新，在快乐的表演中得到能力的提高。
结合故事，图文并茂
大多数的小学生都很喜欢家长给他们读一些童话故事，或者是看一些图文书，语文教学正是要抓住小学生的兴趣特点，来进行教学。儿歌中有时会穿插一些故事但是更多的时候，儿歌主要是说明一个道理。这就要求在语文教学中，老师要结合某个儿歌去编写或者去寻找一些与之配合的故事，在上课的时候进行儿歌之外的扩展。比如《插秧》这样的儿歌就要找一个与劳动相关的故事，结合故事，让学生产生更大的兴趣，在故事和儿歌的双重引导下，更全面理解劳动的魅力。
编写儿歌
就像小学语文考试经常会有“看图写话”这样一类的试题，在语文教学中使用儿歌兴趣教学的目的还是为了让学生们更好地学习语文，提高自身的能力。所以在儿歌教学中，对于儿歌学生也会有自己的思考，模仿儿歌跳舞唱歌，也能够模仿儿歌的形式去创编一些儿歌。在创编儿歌的过程中，学生会注重去感受、去发现世界，也会对儿歌进行一些简单思考。老师再对学生进行一些引导，比如：我们学习了农耕劳动的辛苦，那么哪位小朋友能告诉老师盖房子辛不辛苦、扫地辛不辛苦呢，让我们一起来编写一些这样的儿歌吧。小朋友们肯定会发散思维想出好多好多不同的职业、不同的“辛苦”，在创编儿歌里更深刻体会这一含义。
4总结
小学生是社会未来的希望，小学语文教学是他们打好良好基础的第一步。儿歌兴趣教学使小学生在快乐中学习，让小学生们刚开始对语文对语言的认识就是亲切的，虽然儿歌的过于简单会造成一些教学上的困扰，但是通过配套的辅助，儿歌兴趣教学会成为小学语文教学一个重要的教学方向。
小学语文教师论文范文第17篇
在社会变革背景下，教育领域也进行着不断的变革。社会主义市场经济的发展要求各个地区的人们加强对教育的重视，积极抓住机会，充分利用当地优势发展教育。农村地区在这种社会发展形势下，没有注重改革自身教学策略，导致自身的教育发展受到了制约。为了实现教育的公平发展，农村小学教育需要注重提升农村小学的教学质量。
一、影响农村小学教学质量的因素
1.优秀教师资源稀缺
受交通、经济发展条件的制约，很多小学教师由乡镇转移到城区进行教学，导致一大批乡村优秀教师的流失，导致农村小学教学教师资源缺乏，不利于提升农村小学教学质量。
2.农村地区的家庭教育不够
教育的有效进行需要学校、家庭和社会之间的充分配合，三方如果有一方和农村地区的教育发展脱节，就会直接影响农村地区教育质量的提高。在社会主义市场经济的快速发展下，农村地区的很多家长到外地打工，长期在外工作，无法关注自己孩子的学习和成长。
3.留守儿童数量多
农村地区中有很多学生的家长在外地工作，不能照顾自己的孩子就将自己的孩子托付给自己的父母、亲朋好友。这些孩子的成长从小缺乏家庭的温暖，在学习中很容易养成不好的学习习惯，比如迷恋网络、逃学旷课等不良学习习惯。
4.农村地区优秀学生的外流在社会经济的发展下，农村地区的家庭经济情况也得到了好转，家长对自己孩子接受教育的要求越来越高，在经济条件允许的情况下，农村地区的家长会将自己的孩子送到城市接受更好的教育。长此以往，导致农村地区的学校失去更多优质的学生，影响了农村地区教学质量。
5.农村地区学前教育存在问题
西藏地区经济发展落后，一些农村学校不具备开办幼儿园的条件，对于达到一定年龄的儿童，学校会将这些学生安排到一个班级中，对这些学生进行基本的教育。受师资力量的影响，很多幼儿学校不具有专职的教师，只是安排一名教师管理一个班级的全部学生。幼儿阶段学习教育的缺失对学生小学阶段的学习产生不良影响。
二、提升农村小学教育的策略
1.提高农村地区小学教师的整体素质
教师是教学工作开展的重要力量，其素质高低对教学效果会产生直接的影响。为此，提高农村地区小学教学质量需要提升农村小学教师的综合素质。在信息社会的不断发展下，一些农村小学形成了自己的多媒体网络教学系统，实现了信息化教学。信息化教学的实现对农村地区小学教师个人素质提出了更高的要求，需要农村小学教师不断充实自己。提升农村小学教师素质具体从以下几方面进行：第一，聘请校外的优秀教师到学校对农村教师进行培训，引导农村教师掌握更多的教育教学方法。第二，组织农村学校的教师到更先进的学校进行学习交流，并利用现代教育技术对农村教师进行培训。第三，完善农村教师的备课制度。对于农村青年教师要积极组织他们学习聆听优秀骨干教师的示范课，并做好相应的听课记录，通过学习交流提升自身教学素质。
2.加强对现代化教学手段的应用
良好教学效果的实现需要充分应用现代化的教学手段。随着社会经济的发展，西藏地区一些农村小学也安装了多媒体，弥补了传统黑板、粉笔教学的局限。为此，教师可以应用这些多媒体软件开展小学教学，实现教学的形象化、直观化。比如在进行语文新课的教学时，教师可以上网收集一些和讲授课程有关的图片以及历史背景，利用多媒体软件将这些文字、图片配以声音向学生展示，加深学生对语文课堂的热爱，提升语文教学效果。
3.形成完善的学校内部管理
学校内部管理制度对学校教学活动的开展也会产生不同的影响。西藏农村小学更需要强化自身的内部管理。农村小学要更进一步强化自身内部管理的原因是本身基础设施和师资力量发展薄弱，不完善的管理制度加剧了优质师生资源的流失，不利于教学工作的顺利开展。学校完善的内部管理需要改变传统的管理模式，在微观上实行年级负责制，在宏观上，学校各个年级要分组检查学校的教学管理工作，做到有针对性地实施教学管理。
4.加强校园环境建设
学校是进行文化知识传播的重要基地。为了提升农村小学教学质量还需要加强农村学校的自然环境和校园文化环境建设。在校园环境建设中要根据自身地理位置情况因地制宜地设计，彰显出西藏地区农村小学的特色。校园文化环境建设要和当地的风俗文化相结合，积极开展各项文化活动。综上所述，农村地区的教育发展受各种条件的限制发展较为缓慢，教学效果不理想。教育讲究公平，为此，需要着重改善农村地区教育，针对农村地区教育师资力量薄弱、教学方法和制度落后等情况，结合实际教学情况及时改进，从而提升农村地区教育质量。
小学语文教师论文范文第18篇
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会与场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
小学语文教师论文范文第19篇
摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确地指出“语文课程应培养学生们热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养及审美情趣，使他们逐渐形成优良的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的全面发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？笔者根据自己的教学经验谈一些看法。
关键词：小学语文；课堂气氛
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发出他们的学习兴趣，调动起学习的积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引领者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从这几方面着手：
１课堂教学开始时
上课开始，教师可以先带领着学生唱唱歌，背背诗词，这样，不仅可以让学生从课间的活动中进入到学习状态，活跃了课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如：问学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在非常短的时间内拉近师生之间的距离，为讲授新课作情感铺垫。
２以微笑的方式授课，塑造教师亲切和霭的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑必须是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生情感上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是习惯板着面孔，处处想着在学生中树立威信，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还会愿意和你交流问题吗？其实，教师的威信并不是建立在严厉的表情基础上的，而是应该来自于你的学问和修养。教师微笑着面对学生，其实是一种自信，更是一种认为自己的人格魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这短时间似乎会起到些许效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
３动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
４创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛特别沉闷，导致了教与学被分裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
５用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受到黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。
６要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教学方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
参考文献
［１］王洛倩．创设良好的英语氛围，提高学习兴趣［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１１，（０２）．
［２］颜移秧．职专思想政治课新课导入浅析［Ｊ］．新课程（教育学术），２０１１，（０６）．
［３］钱霞．注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣［Ｊ］．中国校外教育，２００９，（０５）．
小学语文教师论文范文第20篇
1.组织园内教师成立评审小组对论文进行打分，计分方法：去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均成绩作为教师最终得分。按分数排名前五名为一等奖（含并列），六至十五名为二等奖（含并列）。
2.评审小组：
组长：张梅叶
副组长：吴长英
组员：叶敬珍、石春梅、王茜仪、王小兰、肖云（组员有参赛论文的自己不打自己的分。）
摘要：近些年来，国家对教育的重视程度越来越高，而幼儿园所提供给幼儿的是启蒙教育，幼儿园教育对于幼儿的智力发育和性格养成等有着十分重要的作用。在幼儿园阶段，幼儿园教师对于幼儿有着非常重要的影响，他们的一言一行都将影响到幼儿，所以幼儿园必须要建设一支思想先进、业务熟练的教师队伍，这样才能够更好地对幼儿进行教育。要保持幼儿园教师的高素质和高政治思想水平，对其进行培训是非常有必要的，虽然丰富的工作经验可以使得幼儿园教师的能力和水平得到一定的提升，但是对幼儿园教师进行职后培训也是提高其综合素质的有效手段，所以幼儿园应该重视对教师的职后培训工作。因此本文就幼儿园教师职后培训的现状进行了一定分析，以期能够为幼儿园教师职后培训的发展提供一些参考。
关键词：幼儿园；教师；职后培训
小学语文教师论文范文第21篇
插图在教学过程中往往能穿插很多知识内容，它也能描绘更多文字所表述不清的信息。在当前的小学语文教材中，文字和插图平分秋色，这对于小学语文教学具有重要意义。在突出语文学科性质的基础上，还充分满足了小学生的心理和生理发展特征，能够激发学生想象力，培养学生思维能力，还有利于对学生进行情感方面教育。在教学中我们要重视发挥插图的重要作用，充分发挥其生动、形象的特征，将学生被动学习转变为主动求知，在轻松愉悦的学习环境中提高自身文化修养。
一、激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生各方面机能还很不成熟，这个阶段想要提高学生的学习成绩，就要吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，这样课堂学习氛围也会更加活跃有感染力。在小学语文教学过程中，教师要引导学生对插图进行细致观察，学生面对插图的过程中，脑海中会涌现出很多问题，在好奇心的驱使下，学生对教师的讲解会更加好奇。通过插图教学，能够有效培养学生想象力，学生在学习过程中会变被动学习为主动探究。在探究学习过程中，学生就会发现语文学科的内在魅力，对语文学习产生浓厚学习兴趣。
学习兴趣提高了，学生的积极性就会得到调动。在小学语文学习过程中，教师可以充分利用插图资源，利用插图设计课堂导入，在课堂的开始环节就抓住学生的思维，收到事半功倍的教学效果。例如，在小学语文课本中有《观潮》这篇文章，单纯的讲解文字，学生很难对潮水有形象记忆，在学习课文之前，教师就要引导学生仔细观察文本插图，在感性认识的基础上再进行理性学习，感知器官捕捉到的信息能够帮助学生更好地理解文本，同时激发学生求知欲望，在后期学习中注意力更加集中。
二、培养学生的思维能力
在小学语文教学中充分利用插图资源教学，将文字和插图结合起来，在教学过程中文字和图片相辅相成，相互促进。文字表述过程有很多是抽象、枯燥无味的。对小学生而言在理解上是有难度的，在教学理解过程中，如果能和插图进行有效配合，这样理解障碍就会迎刃而解。
三、培养学生的创新能力
在小学语文教学过程中，充分发挥插图优势，不仅可以激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，还可以培养学生创新能力。例如，在小学语文课本中有《蒲公英》这篇文章，针对这篇文章的教学手段，可以在讲解文本的过程中观察插图，在赏析插图的过程中升华文本内容。让学生在观察插图的基础上理解文本中的“花托”和“绒球”等词汇。
然后引导学生想象蒲公英的动态画面，当然，在教学中不仅要使用插图辅助，而且要准备多媒体教学，增强文本的动态美，满足学生的好奇心。最后，教师可以引导学生通过描写形状的词汇想象创新蒲公英各个阶段的状态。最后还要进行感情升华，在理解内容，观察插图之后，有感情地朗读课文。语文学科兼具工具性和人文性的特征，在教学过程中要培养学生创新能力，离不开对学生审美情趣的培养，通过插图的有效教学，让学生感受美、享受美，进而能够创造美。
审美能力培养不是教师能够教给学生的，需要在日常学习生活中不断渗透，对小学生而言，插图色彩鲜艳，形象生动，营造出和谐的学习氛围，对培养学生的审美能力具有重要的借鉴意义。
四、提高学生口语表达能力
在小学语文学习过程中，学生的口语交际能力是要逐步提高的，口语表达能力要在日常的学生生活中不断加以练习，语文教师可以利用文本插图加强学生口语能力的锻炼。例如，在教学过程中，教师可以让孩子们在观察文本插图的基础上复述课文内容，进而背诵文本。看图说话这样的练习不仅可以提高学生表达能力，而且对日后学生的写作能力提高有很大帮助。
例如，在学习《我叫神舟号》这篇文章时，文本中有关于人造卫星的插图，教师可以借助插图让学生掌握更多天文知识，教师课下可以查找关于天文知识的图片视频和文字，在课堂中带领学生研究知识。小学语文课本中的插图不仅可以提高学生的口语表达能力，对促进学生的阅读能力的发展也有很大帮助。在教学中，教师要引导学生研究课本中的插图，将插图的功能发挥出来，让语文阅读学习变得更加形象生动。课本中的插图是为语文学习服务的，教师一定要合理准确地使用。
五、结语
小学语文课本中插图教学是一种非常有效的教学手段。充分利用插图进行教学可以有效提高学生的语文素养和语文素质。所以，在增加学生知识储备的过程中，要合理巧妙使用课本中的插图，充分发挥插图的独有作用。
参考文献：
[1]吴琛。浅谈小学语文插图教学的有效利用[J]。赤子（上中旬），2015，06：152.
[2]刘增真。浅谈插图在小学语文教学中的作用[J]。学周刊，2015，28：50-51.
[3]左端银。谈谈小学语文插图教学的有效利用[J]。教育教学论坛，2012，20：146-147.
[4]张德松。浅谈“课文插图”在小学语文教学中的运用[J]。教育教学论坛，2012，S2：113-114.
最新范文
小学语文教师论文范文第22篇
摘要：
新课标下要求小学语文教学要融入生活化的内容，教师应该在教学中积极的构建生活化的模板，从小学生的生活环境出发，让学生在生活中学会观察，学会思考，在生活中更好地理解和感知语文知识，以此来提升学生的语文素质。因此，小学教师在进行语文教学的过程中，要着重注意培养学生在阅读中对生活的感悟，在生活中对阅读的思考。
关键词：
小学语文；阅读教学；生活化教学；
一、生活化教学内容的重要性
现今随着教育改革的不断推进，教学生活化模式逐渐被应用到教学中的各个学科中。而对于小学生而言，他们对周围的人和事都有着强烈的好奇，他们对这个世界上的很多事情都不懂，却又想要了解这个世界。由此，小学语文教师就可以利用小学生的这个特点在生活中积极地引导学生，把语文教学逐渐的融入到生活中，提升小学语文课堂的教学效益。教师需要在语文教学的过程中将语文知识与生活紧密的联系在一起，让学生对语文越来越感兴趣，让学生能够更加自主的学习语文，让学生在一个轻松愉快的环境中更好的学习语文知识。这样的语文教学生活化也能够使学生更好的体会生活，更好的融入到生活中，也能够为学生未来的发展提供很多的经验和思考，让学生更好的应对将来的发展问题。因此，在小学语文的学习中融入生活化是非常有必要的。
二、小学语文教学中生活化教学的措施
（一）从教材出发引导学生观察生活
小学语文教材是语文阅读的重要依据，在小学语文中是很关键的一部分，在语文中的作用越来越大。小学语文教材是语文阅读教学的有效平台。因此，在小学语文教学中教师一定要重视生活教学对语文教学的重要性，教师要在生活中注重利用对语文教学内容有用的素材，让学生能够在生活中更好的发现语文教材的内容。这样的教学方式可以使学生穿透语文文本去了解生活，去观察生活，去感受生活。
比如，《春天来了》这篇文章描述了春天到来的时候各种生命的活动，周围环境发生的众多的变化，由此来告诉人们春天到了。那么教师在讲解这节课的内容时，就可以在上课之前问同学们以下的问题：你们眼中的春天是什么样的呢？你们喜欢春天吗？你们认为春天来了可以做哪些事呢？教师通过这些问题的提问可以更好的调节班级内的上课氛围，让学生在一个愉快的班级内接受教师传授的教学知识。教师还可以让学生发挥想象力把自己眼中的春天用画笔描绘出来，这样能够让学生对春天充满更多的好奇。那么在以后的生活中学生就会更加的注重观察生活，由此就达到了在语文教学中融入生活化教学的目的。
（二）以教学情境为平台带领学生了解生活
在新课标中明确指出教师在教学过程中应该根据教材的内容创设一定的情境，这种情景教学的方式能够更好的将学生引领到语文内容学习中，让学生更好的理解语文内容，提升语文学习能力。因此，教师应该在备课的过程中，对教学情境进行精心的设计与巧妙的安排，帮助学生更好地理解语文教材内容。比如，在课文《葡萄沟》中，文章只是简单的介绍了葡萄沟的水果，葡萄沟的葡萄干的制作过程。但是这样的文章内容学生并不能很好的理解葡萄沟的水果美味的原因。
因此，教师就需要借助一定的情境帮助学生更好地理解葡萄沟的水果的美味的.原因。教师可以在课堂上举办一个水果知识问答赛。教师可以向众多的小果农们提出以下的一些问题：
第一，大家在种植果树时会选择什么样的地方进行果树的培育？选择这个地方的原因是什么？
第二，大家认为在雨天多的年份种出来的水果甜还是在晴天多的年份种出来的水果甜？
第三，如果开发商要来这个地方投资这里的水果，你应该怎样向他介绍这里的水果，开发商才会选择这里的水果？通过这些问题的提问可以让学生更好的理解文章中的葡萄沟的水果美味的原因，并且能够让学生的印象更加的深刻。
因此，通过课堂上的教学情境的创设，学生就会对更多地方的风土人情有所了解，这在一定程度上丰富了学生的知识，让学生的视野不局限在简单的课堂之中，而是透过教材了解到了更多地方的人文特征。因此，在语文教学中，教师只有将自己的目光放得更加的长远，才能更好的进行语文教学工作，提升语文教学的效益，推动语文教学发展。
在教育改革的背景下，在生活化教学的发展下，新课改对小学语文教师提出了更高的要求，相应的语文教师也将面对更多的教学难题。因此，就需要语文教师努力提高自身的能力，立足于生活实际中，在生活中发现语文，在语文教材中发现生活，从而提升自己的语文素养。这样也能够更好地对学生进行生活化的语文教学，让学生更好的体会生活，提升学习能力。
参考文献
[1]陈应.浅论小学语文教学中的生活化[J].教育之家,2017（11）：46.
[2]刘运佳.提高小学语文教学的生活化[J].教育时代,2017（5）：82.
小学语文教师论文范文第23篇
幼儿正处在大脑发育时期，对一切新事物都具有好奇心，但由于年龄幼小，耐力差，不适合长期坐在一处学习，根据这种特点，幼儿教师应当将游戏和教学联系起来，在游戏中学习。根据幼儿的天性，他们喜欢和同龄人交往，和同龄人一起游戏是他们最开心的事情。根据心理学规律，幼儿和同龄人在一起，可以培养他们的人际交流能力，使他们学会分享，学会忍让，学会关心，还能学会竞争，这样对于他们人格的形成有积极作用。目前，我国都是独生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺爱，这样的溺爱只会让孩子变得脆弱和自私，并且由于年龄不同，孩子在家和大人的交流沟通很有限，如果在幼儿园里，还像小学生一样按时上下课，就会使他们的感情得不到宣泄，久而久之，容易形成自闭、孤僻的性格，而通过幼儿园的游戏，可以让他们敞开心扉。
小学语文教师论文范文第24篇
最新小学语文教学论文精选
开放语文课堂，彰显学生个性
吕鸿鹏
（甘肃省泾川县罗汉洞乡吕家拉小学）
俗话说：“文以载道。”语文教学担负着传承祖国文化与民族精神的任务，在《义务教育语文课程标准》中有这样的要求：在小学语文教学中要积极构建开放式语文课堂。可是，由于受传统教学思想的影响，我们的课堂仍然存在“一言堂”现象，学生毫无生机与活力。作为一名一线教师，应该在教学过程中运用新颖的教学方法构建开放语文课堂，彰显学生个性。下面是我在小学语文教学中的几点尝试，仅与大家共勉。
一、树立开放教学理念
教师作为开放课堂的组织者，在课堂教学中扮演导演的角色，学生才是课堂的主人。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是积极更新教学理念，彻底打破教师“讲”、学生“听”的传统模式，重新摆正自己的位置、学生的位置，并积极践行素质教育要求，培养学生的学习主动性、自觉性和创造性。例如，在学习《雪地里的小画家》《小白兔和小灰兔》《要是你在野外迷了路》等课时，我根据学生的学习个性、学习兴趣和学习方法等，从他们的实际出发，解放学生身心，让学生走出教室，奔向广袤生活天地去体验、去感受。
二、采用开放教学方式
开放式教学是摆脱僵化、固定、权威教学方式的一种形式，就像教育家陶行知所说的那样：要解放学生的头脑、空间和时间，让他们得到充分的自由，从自由生活中受到真正教育。新课程理念强调教师不能用自己的经验代替学生的理解，教学中不能苛求课堂纪律严肃统一，而应创造条件激发学生的积极性和主动性，让学生主动参与课堂教学。因此，在学习人教版小学语文教材时，()我总是运用各种方法开放教学形式，让学生在探究中获取知识。例如，在学习《狐狸和乌鸦》时，采用了课本剧表演的形式；在学习《鲁滨孙漂流记》时，运用了多媒体播放形式；在学习《有的人》时，运用了辩论会的形式。开放教学形式是一种有计划、有组织的`活动形式，这种学模式不仅激发了学生的学习兴趣，还彰显了学生的个性。
总之，小学语文课堂教学需要精心构建开放式课堂，只有这样，学生才会走进“大语文”广阔天地，才会受到潜移默化的影响。因此，作为一名语文教师，应该积极学习新课改理念，不断地丰富自己，不断地充实自己，不断地完善自己。在工作中运用新颖的教学理念和灵活的教学方法构建开放式课堂，激发学生学习兴趣，彰显学生个性魅力。
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杨小龙。小学语文个性化教育的前瞻性思考.新课程学习，2009（02）。
江美玲。如何实施小学语文个性化阅读教学.中国科教创新导刊，2009（12）。
栾成勇。让学生的个性在小学语文课堂教学中得到充分的发展.江苏教育，2008（03）。
小学语文教师论文范文第25篇
摘要：
新课标下要求小学语文教学要融入生活化的内容，教师应该在教学中积极的构建生活化的模板，从小学生的生活环境出发，让学生在生活中学会观察，学会思考，在生活中更好地理解和感知语文知识，以此来提升学生的语文素质。因此，小学教师在进行语文教学的过程中，要着重注意培养学生在阅读中对生活的感悟，在生活中对阅读的思考。
关键词：
小学语文；阅读教学；生活化教学；
一、生活化教学内容的重要性
现今随着教育改革的不断推进，教学生活化模式逐渐被应用到教学中的各个学科中。而对于小学生而言，他们对周围的人和事都有着强烈的好奇，他们对这个世界上的很多事情都不懂，却又想要了解这个世界。由此，小学语文教师就可以利用小学生的这个特点在生活中积极地引导学生，把语文教学逐渐的融入到生活中，提升小学语文课堂的教学效益。教师需要在语文教学的过程中将语文知识与生活紧密的联系在一起，让学生对语文越来越感兴趣，让学生能够更加自主的学习语文，让学生在一个轻松愉快的环境中更好的学习语文知识。这样的语文教学生活化也能够使学生更好的体会生活，更好的融入到生活中，也能够为学生未来的发展提供很多的经验和思考，让学生更好的应对将来的发展问题。因此，在小学语文的学习中融入生活化是非常有必要的。
二、小学语文教学中生活化教学的措施
（一）从教材出发引导学生观察生活
小学语文教材是语文阅读的重要依据，在小学语文中是很关键的一部分，在语文中的作用越来越大。小学语文教材是语文阅读教学的有效平台。因此，在小学语文教学中教师一定要重视生活教学对语文教学的重要性，教师要在生活中注重利用对语文教学内容有用的素材，让学生能够在生活中更好的发现语文教材的内容。这样的教学方式可以使学生穿透语文文本去了解生活，去观察生活，去感受生活。
比如，《春天来了》这篇文章描述了春天到来的时候各种生命的活动，周围环境发生的众多的变化，由此来告诉人们春天到了。那么教师在讲解这节课的内容时，就可以在上课之前问同学们以下的问题：你们眼中的春天是什么样的呢？你们喜欢春天吗？你们认为春天来了可以做哪些事呢？教师通过这些问题的提问可以更好的调节班级内的上课氛围，让学生在一个愉快的班级内接受教师传授的教学知识。教师还可以让学生发挥想象力把自己眼中的春天用画笔描绘出来，这样能够让学生对春天充满更多的好奇。那么在以后的生活中学生就会更加的注重观察生活，由此就达到了在语文教学中融入生活化教学的目的。
（二）以教学情境为平台带领学生了解生活
在新课标中明确指出教师在教学过程中应该根据教材的内容创设一定的情境，这种情景教学的方式能够更好的将学生引领到语文内容学习中，让学生更好的理解语文内容，提升语文学习能力。因此，教师应该在备课的过程中，对教学情境进行精心的设计与巧妙的安排，帮助学生更好地理解语文教材内容。比如，在课文《葡萄沟》中，文章只是简单的介绍了葡萄沟的水果，葡萄沟的葡萄干的制作过程。但是这样的文章内容学生并不能很好的理解葡萄沟的水果美味的原因。
因此，教师就需要借助一定的情境帮助学生更好地理解葡萄沟的水果的美味的原因。教师可以在课堂上举办一个水果知识问答赛。教师可以向众多的小果农们提出以下的一些问题：
第一，大家在种植果树时会选择什么样的地方进行果树的培育？选择这个地方的原因是什么？
第二，大家认为在雨天多的年份种出来的水果甜还是在晴天多的年份种出来的水果甜？
第三，如果开发商要来这个地方投资这里的水果，你应该怎样向他介绍这里的水果，开发商才会选择这里的水果？通过这些问题的提问可以让学生更好的理解文章中的葡萄沟的水果美味的原因，并且能够让学生的印象更加的深刻。
因此，通过课堂上的教学情境的创设，学生就会对更多地方的风土人情有所了解，这在一定程度上丰富了学生的知识，让学生的视野不局限在简单的课堂之中，而是透过教材了解到了更多地方的人文特征。因此，在语文教学中，教师只有将自己的目光放得更加的长远，才能更好的进行语文教学工作，提升语文教学的效益，推动语文教学发展。
在教育改革的背景下，在生活化教学的发展下，新课改对小学语文教师提出了更高的要求，相应的语文教师也将面对更多的教学难题。因此，就需要语文教师努力提高自身的能力，立足于生活实际中，在生活中发现语文，在语文教材中发现生活，从而提升自己的语文素养。这样也能够更好地对学生进行生活化的语文教学，让学生更好的体会生活，提升学习能力。
参考文献
[1]陈应。浅论小学语文教学中的生活化[J]。教育之家，2017（11）：46.
[2]刘运佳。提高小学语文教学的生活化[J]。教育时代，2017（5）：82.
小学语文教师论文范文第26篇
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点与认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称与内容，以激发幼儿阅读的欲望与兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力与想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过半年的实践，我认为_帮我早读书_教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏与生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
小学语文教师论文范文第27篇
小学众多学科中，语文老师的课业负担是非常重的，我调查了几十位语文老师，每人每天平均最少上三节课，花费三小时，大部分老师还兼代别的课（社会、思品等）而批改作业最少时也得花两小时，再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，老师们都埋怨有判不完作业，连备课的时间都没有，好多老师都带着作业和教案回家完成。再调查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：田字本、注音本、大横格、读写笔记本、日记本、考试本、练习册、考试本、作文本等，别说学生抱怨作业多，光老师批改就得花费多少时间。这样看来，老师们的时间都花费在批改作业上，哪里还有时间去钻研教育教学，哪里还有时间去钻研语言文字之美，这是语文老师的悲哀呀。我试图去研究更为轻松新颖的作业。以下就是我几年来进行语文作业改革的一些心得。
一、语文作业要重质减量
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如化敌为友，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，全军覆没的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。
二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业
人和人的个**好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。
原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。
三、引导学生正确阅读，让学生走进书的世界
经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。但不是就放任自流，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。
我自己是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时，和哥哥抢金庸小说看。在这之后，我的作文水平有了飞跃，词汇量猛增，想象丰富，思路开阔，作文还在学校及教育处获奖，这也许就是课外书给我的最初启蒙。第一次知道了语言文字这么神奇，这么有魅力。所以，我一直深信，读有益的图书室对语文课堂教学的有益补充，在这个思路指引下，我经常指导学生阅读大量书籍，从一、二年级的童话，到三四年级的寓言、儿童故事，到五六年级我就慢慢引导他们读名著，看《读者》。我发现真的是受益匪浅，我班部分学生作文特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节特别生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。
四、作文题目要能触到学生敏感处
学生在遇到自己感兴趣的作文题目时，往往能有话可说，畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。我选定作文题目是一般都是通过与学生交流，了解到他们近期的思想动态而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，对立了，我就定作文题目为《瞧，这帮男（女）孩子》，让他们发表看法，写出对方的优缺点，边写边理性思考，既写出了真情实感，又加深同学间的相互了解，而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名时，打破了我们班零的突破时，再写《拔河比赛》，同学们便直抒情感，旁征博引，讲述团结的道理。在学完了《精彩极了和糟糕透了》〉一课时，同学们写完读后感，我觉得感想很真实，真有必要让家长一同感受，又布置了家长写读后感。家长在看完课文后均觉得是一篇很好的家教文章，再看学生的读后感对自己的平常的言行进行自检，不仅让家长学会了教育方法，还增进了两代人之间的交流。这种作业学生们还愿意多留一些。
五、依学生能力分层次留作业
老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。
针对这个问题，我每次留作业都分为两种：一种是a作业，为难度较大的，如写些心得感想或编排课本剧等。B作业则是掌握基础知识及加深印象的作业，如多读一遍课文，抄写一段优美段等。学生在适合自己的作业中各得其乐，不交作业的人慢慢就少了。
六、增加语文社会实践性作业
小学语文教师论文范文第28篇
1.游戏资源比较少
大班语言教学中利用游戏教学时，需要丰富游戏资源来支撑，但当前大部分幼儿园中游戏资源都比较少，教师自主开发意识也比较差，有限游戏资源使得语言教学中可采用游戏方式仅有几种，几次轮转使用之后，幼儿缺乏参与游戏兴趣，不利于教学顺利开展。
2.幼儿参与游戏时间有限
大班在利用游戏进行语言教学时，教学时间为20～25分钟，理论上来说，这其中大部分时间都应该归属于幼儿，但真实状况幼儿参与时间比较少。有幼儿园仅在游戏即将结束时才让幼儿参与进来；有直接在字、词讲解中穿插游戏，幼儿基本上无法参与，与游戏教学实质相背离。
3.过分强调游戏规则
大班幼儿年龄比较小，对规则理解能力有限，违背规则游戏现象经常发生。然而教师在进行游戏教学时，过分注重游戏规则强调，从而导致在短短游戏中出现教师多次维持规则行为，这不但影响了游戏连贯性，同时也会影响幼儿参与游戏兴趣。
小学语文教师论文范文第29篇
1.更新游戏教学理念
在游戏教学中，幼儿通过参与、体验，获得相应知识，这一种主体性体验，可提升幼儿感知效果。教师利用游戏进行语言教学过程中，首要便秉持正确游戏教学理念，教师应充分认识到，在游戏教学中，幼儿游戏主体，处于核心位置。设计游戏时，要兼备知识性和趣味性，而且要明确自身引导地位，进而在教学中有效地发挥引导作用，让幼儿在游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。
2.创造性地进行游戏设计
与其他科目教学相比，语言教学具备可渗透性特征，语言即人们生活交流重要工具，同时也教学正常开展重要支撑，任何一个科目教学中，都存在语言教学。大班教师在进行语言教学时，要利用各种可以利用机会实施语言渗透，提升语言教学效果。教师在设计语言教学游戏活动时，要坚持创造性理念，在游戏中增加语言因素，注重语言能力发展。在语言教学游戏中，角色游戏、表演游戏都可以被多次运用，而且不会让幼儿有重复感觉，而且在此过程中，还可以让幼儿锻炼语言能力。在进行《小狐狸画春天》教学时，教师就可以设计角色游戏，在课前，教师准备好头饰，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐狸，课上教学导入之后，教师请幼儿分别扮演小动物，表演他们迎接春天方式。在这个过程中，教师引导学生加上自己想象，并将自己想象描述给其他小朋友，在此过程中，幼儿积极主动地参与到游戏中，同时语言能力及想象力都得到了有效锻炼。
3.增加幼儿园游戏资源
网络中包含海量信息，教师通过关键词搜索，可以搜索出多种游戏方式。但游戏方式毕竟有限，教师要打开视野，以更为宽广思路开发游戏资源。在开发资源过程中，教师可以打破采用“现成游戏”方式，通过自创方式使得幼儿园游戏资源得到丰富。
4.游戏中充分尊重幼儿
教师在进行游戏教学过程中，除了将大部分时间留给幼儿之外，还需要在游戏中充分尊重幼儿，坚持幼儿在游戏中主体性原则。幼儿语言游戏教学中，存在不确定性比较大，因此教师不应该刻板地遵守游戏规则，而要给幼儿留有适当发挥空间，在合理范围内，尊重幼儿，实现在游戏中教学。对幼儿不遵守规则行为，教师应在合理时间来引导，避免反作用，促使幼儿理解规则，并自觉遵守规则。
幼儿园大班语言教学目在于培养幼儿良好语言能力，教学中，通过游戏教学运用，让幼儿在玩游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。在运用游戏教学过程中，教师要充分地尊重幼儿主体性，并合理地对幼儿进行引导，实现教学与游戏并重目标，显着地提升教学效果。
参考文献：
王凤霞.幼儿园大班教学游戏研究［J］.中国校外教育，2015（22）.
皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。我们人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言教育应该以言语活动为手段，以“一日生活”为途径。作为教师应利用一切积极因素和机会，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。经过多年的探索，我有以下几方面的感受。
利用多种途径帮助幼儿积累词汇：
首先，我把教新词和幼儿游戏及“一日生活”联系起来，让幼儿进一步掌握和理解新词。
游戏是有目的，有计划的活动，又是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是小班年龄阶段幼儿最喜欢的活动，也最容易接受。在传授“齐心协力”这一词的时候，我先给孩子们讲了一个“天鹅、龙虾和梭鱼”的故事，然后让孩子们自由结伴帮助阿姨搬桌子，在搬桌子的过程中闹出了很多笑话，也发生了一些争执，在而后的讨论中，孩子们得出了“一块儿干活得时候应该往一处使劲，这样才能把活干好”的道理，在讨论过程中我给孩子们讲解了“齐心协力”一词，幼儿有了自己的亲身体会，很快就理解了。以后，我在孩子们一起需要协作的活动中，比如在推拉轮胎、一起搬桌子、一起收拾积木等活动中高频率地使用这个新授的词汇，这样做的好处是孩子们知道了新词汇的各种使用方法，这样就会自然而然地习得新词并灵活地运用。再比如，我在新授“聪明伶俐”这一词时，我针对小班年龄幼儿喜欢小动物的特点，给每个小组取个好听的动物名字，每次排队时我就兴奋地说“聪明伶俐的小鸟组排队”，这样如果有六组的话，“聪明伶俐”一词就会在孩子们的头脑中闪现六次，这样孩子们的大脑语言词汇库中就会有这个词的痕迹，以后，每逢孩子们表现好或者有进步的时候，我就会说“你真是一个聪明伶俐的孩子。”这样，花了不到一个多星期的时间，我们班几乎每个孩子都已经会准确使用这个词语了。其实语言学习它是一个词语、句子信息量的不断积累过程，只有在孩子们的头脑中不断积累词的信息量，孩子在运用语言的时候爆发力才会很强。而我们在平时的语言教学中不乏传授了许多有用的词汇，可就是很少见孩子们去使用它们，孩子们的语言表达进步不快，原因就是在于我们学得多而巩固和复习得少得缘故。根据艾宾豪斯的“遗忘曲线”理论，我们在传授了一个新词汇或一个新句型后，在第一个星期应该每天都去使用它们，而后可逐步递减，这样做的结果是你不久就会发现孩子们的嘴巴里会说出许多好听的词语或句子，让人惊讶不已。孩子们其实都喜欢说话，从小时起，他们就常常一个人把学到的单词反复地说着玩，我就利用孩子的这种倾向，把这一阶段学过的新词或句子通过精选组成短文或编成一个小故事给孩子们反复说着玩，这样，孩子们会学得更为牢固。
其次：把新词教育和形象的动作、感官练习加以结合，幼儿就很容易掌握。
感觉和知觉是认识客观现实地第一步，它是一切知识的来源，幼儿通过亲自感知形象的动作，就能完成形象记忆、想象思维等一系列较复杂的心理过程，对客观事物做更进一步的认识。
我经常给孩子们观察各种物体，和孩子们一起讲讲它们的颜色，形状、材料、属性等等，例如：秋天是水果丰收的季节，我就给孩子们带来各种各样的水果，让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”“黄澄澄”“紫莹莹”“红彤彤”“绿油油”等词语。在大图书故事“小狐狸的球”中，我让孩子们先自己玩球，从中发现了球的多种玩法：可以拍球、顶球、踢球、抱球、滚球等，这时，我就让小朋友们一边讲，一边做相应的动作，有的小朋友做不出动作时，我就做一个动作来提示，启发孩子们讲下去，并让他们也做一做，这样，小朋友在观察大图书画面时，很快就能理解并讲出新词语了。通过教学实践，我深深地体会到让幼儿的多种感官参加感知，有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力。并且通过多种感官强化，可以使大脑神经联系广泛牢固，有助于深刻地记住词语。
点心后，一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢！于是我马上组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么？是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样子呢？于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个内容：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么？随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为孩子们上机操作的素材。由于孩子有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。而正因为有了这样的过渡，孩子在后面的电脑操作中不再感到困难与无从着手。经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在电脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好的发展与培养。
通过此次活动我感到教师为幼儿提供的想象素材必须符合幼儿的年龄特点与兴趣爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜有趣，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。
在整个活动中我与孩子一起沉浸在想象的天地中，在与他们一起交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。
小学语文教师论文范文第30篇
小学语文教学论文范例
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？
九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的`学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
小学语文教师论文范文第31篇
信息素养，是指一个具有信息素质的人能够认识到精确完整的信息，通过确定对信息要求，形成基于信息需求的问题，明确信息源，采取成功的检索方式，获取信息，评价信息，组织信息，运用信息，从而将新信息与原由的知识体系相融合，强化学生批判性思考问题和解决问题的能力。信息素养的培养，可以从以下几方面入手：
一、激活动机，引发兴趣，树立学生的信息意识。
信息意识指学生呢感使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。例如学习了《赵州桥》后，学生对桥的结构与力的关系领会不了，我就让学生回家查找资料，同学们丛刻外资料上查到了斜拉桥、吊桥、架桥等许许多多桥的知识，通过查找学生大体知道了桥的设计原理和成立的条件，各个成了小小的“桥梁行家”，有的还说长大要造一座桥呢？对于引力、拉力、承载力等，有了最初的想学的欲望，为以后学习集合学与物理学奠定了良好的信息基础和兴趣基础。学了书信以后，我给全班的同学发了信，并要求他们回信，全班同学为了和老师通信一下子掀起了写信的热潮，而书信的写法在写信的过程中也逐步掌握了。兴趣是最好的老师，只有对信息产生了兴趣，才能初步树立学生的信息意识。
二、强化训练，注重时间，培养获取信息的能力。
信息的获取能力是指确定信息源，并根据信息需求选择最佳信息源，查找信息资料，完成一定信息任务的能力。
在实际的教学中，教师应引导学生提出问题，进而引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料得以解决。这样就可以使学生的每一步活动有目的性，针对性和方向性。比如《黄山奇松》一课，可通过师生群议确定信息任务为：黄山松究竟有哪些奇特的姿态？除了文中介绍的几中奇松外，还有哪些奇松呢？迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，及至整个黄山的象征？为体明确了，我门可以引导学生明确：黄山松的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山松的诗词文章；迎客松为什么是黄山的象征，可以查找有关迎客松的生长位置、生长特点和相关图片介绍。信息来源有了，许解决技术问题，我门可通过电视、广播、报刊杂志、图片、图书查找，也可以利用网络搜索有关黄山奇松的知识。
三、引导积累，知道运用，培养分析信息的能力。
分析信息的能力指要求学生对收集的信息进行鉴别、筛选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有目的的整理出来。这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。把阅读中遇到的优美词句，学到的新知识、新信息、新方法以及望站地址灯油关信息，有选择有重点地摘抄，并知道学生对获得的信息资料进行排序、编码、建立索引等存储处理，使摘录的信息资料系统化、简明化、便于查阅。
四、合作交流，培养学生集成信息的能力。
信息的集成是指把来自多种信息源的信息组织起来，把组织好的信息展示和表达出来。这是检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中我培养学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。把学生集成的信息用各种途径发表出来，这样，不仅可以增进学生的交流、协作能力，还有利于展示自己的学习成果，培养他们的创造性。
实践证明，具备了一定的信息素养，学生就能够主动利用现代信息技术收集、积累、运用、处理信息，实现课本内容、课外知识与现代信息的有机融合，提高学习效率，将“实现学生好曾为学习的主人”的教学目标执行到底。
小学语文教师论文范文第32篇
摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念
一、小学语文写作教学中存在的问题
在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议
1、教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣
教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。我们都知道，兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的欲望，写作的教学目的也很难达到。学生一旦对写作产生了兴趣，写作便不是学生的一种负担，而是一种享受，那么写作教学只是来辅助学生写作的，教学的目的相应的也就很容易实现。那么，教师应当通过何种方式来激发学生写作的兴趣呢？首先，教师在教学中应与学生多进行沟通交流，并成为亦师亦友的好朋友，与学生相处融洽。教师要站在学生的立场思考，选择一种学生容易接受的方式进行交流，告诉他们该写什么、怎么写。教师应当尽可能给学生选择贴近生活的话题，让他们写自己熟悉的内容。教师在选定作文话题时一定要宽泛，给学生足够的空间，让学生围绕他们所熟悉的人或事进行写作，以激发他们对写作的欲望，把自己想表达的内容呈现出来。只有让学生体会成功的滋味，他们才有继续将写作进行下去的想法，并逐步将写作变成一种习惯。
2、立足生活，学会发现
作文是生活的写照，一切都来自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的点点滴滴。在教学生写作的过程中，教师要教学生学会观察身边的事物，在观察的过程中学会做人的道理，进而在作文中体现出来。让学生亲近自热、感受自然、认识自然，在自然中寻求写作的灵感，将自然作为写作素材。
3、教师要转变写作教学观念，创新教学模式
在教学过程中，教师要熟知每个学生的写作特点，根据学生的不同写作风格对学生进行写作指导。摒弃固化的教学模式，发展灵活多变的教学理念和方法，引导学生写出具有自己特色与风格的文章。
4、培养学生的想象能力，拓宽学生的思维方式
教师在写作教学中，要适当地设置一些教学问题，鼓励学生进行独立思考。培养其能力，组织丰富多彩的言语表达活动，例如成语接龙等。扩大学生的知识面，同时训练其想象力。
5、加强对小学生基础语文知识的教学
短暂的课程很难使这种复杂而漫长的语文基础知识教学产生很好的效果，因此，语文教师要采用适当的教学措施来加强语文知识的教学。激励学生认真观察生活中各种与语文有关的事物。同时，在阅读课外读物时，要注重知识的积累并将其适时地运用到写作中，从而增加文采与文学修养，提高学生写作的综合能力。综上所述，本文就小学语文写作中存在的问题与对策进行了研究。由于小学作文是小学语文中的重要组成部分，对学生的成长与发展有着重要的影响与作用，因此，语文教师应具有与时俱进的精神，通过不断学习、不断提高自身的教学能力来解决教学中存在的一些问题，使课堂教学更加高效，让学生在课堂中收获更多有用的知识。
小学语文教师论文范文第33篇
一、小学语文教学人性化的现实意义
强调当前小学阶段语文教育的人性化，既是适应学生身心特点和学习能力的需求，也是为社会培养出德、智、体、美全面发展的人才的要求。在社会就业形势加大和用人单位对人才个人素质的要求越来越高的情况下，学校教育作为人才培养的重要一环，对最终培养出来的人才起着重要的决定作用。反观当前我国的小学语文学科的教育教学工作，都不同程度的存在着方方面面的问题，这些问题有的是思想观念上的，有的是教学行为上的，归结为一点，就是忽略了对学生人生价值的塑造与提升，没有将他们内在的潜力发挥到最大。出于对小学负责的教育态度，笔者认为，人性化的教学理念和教学方式可以有效改善当前小学语文教学中出现的一些不良现象，同时也能维护学生的自尊，改善教师和学生之间的关系，加强学校和家庭在孩子学习方面的交流活动，为学生的学习和成长创造一个更加友好、和谐的环境。更为重要的是，人性化的教学方式还能培养学生正确的情感认知，从内在上激发他们的学习兴趣和对生活的热爱之情，能够起到情感教育的作用，起到知识教育所不具有的作用，是单纯的知识传授的一种补充形式。
二、小学语文教学人性化的实现过程
小学语文教学人性化目标的实现不仅仅是一句口号，一个目标，更是一个漫长的过程，在促进小学语文教学人性化的过程中，需要语文科任课教师能够关注学生的全面发展，从内在情感方面推动学生的学习取得更加良好的效果。
（一）教育过程要求教育人性化
小学语文教学活动由教师、课本、学生三个要素组成，这三个要素互相影响，构成一个流动的过程：教师通过课本，理性地给学生传播文化知识，讲析人生哲理，丰富学生的认知，拓展学生的视野，从而使学生获得知识，吸收身心健康成长的必需营养，帮助学生形成正确的人生观和价值观。学生学会知识又为教师的迅速成长起了不可估量的作用，而教师丰富的教学经验的形成，又可以更好地服务于学生。在这个双向互动的过程中，教师和学生可以起到相互促进、互为支撑的目的，这就要求人性化的教学理念始终贯穿其中。
（二）教育目标要求教育人性化
陶行知说过：“‘为学而学’不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地，尽自己最大的努力让学生明白自己讲解的内容，多从学生的立场出发来考虑语文课程的讲解内容及授课方式，这直接关系着语文课程教学人性化目标能否实现及实现的程度。在教书育人的道路上，我已经走过了十七年之久，在目前我所带的六年级班级中，有一名叫李力的学生引起了我的关注，他今年10岁，平时寡言寡语，不愿意与其他人接触，也没有什么兴趣爱好，对学习的认识不明确，行为不积极，刚开始的时候并不了解他的家庭情况，过了一段时间后，我从其他同事那里得知他是一名孤儿，为了帮助这个孩子走出过去经历的阴影，树立新的学习目标和生活目标，我决定不仅要做一位称职的语文老师，还要当好他的监护人，给他的生活带来更好的快乐，让他建立起正确的世界观、人生观和价值观，在以后的人生道路上成为一位成功的人、对社会有用的人。后来，我不仅及时帮助这位学生解决经济上的困难，也会帮助他打理生活。每周末都把他带到我家里给他换洗衣服，定期带他去理发和买衣服，在我的关心和照顾下，他的情绪和态度明显好转，不仅在学习上的表现越来越出色，跟同学和其他人的相处也愈来愈融洽。他马上要小学毕业了，我对他的未来充满了希望，在他今后的人生道路上，我还会一如既往的帮助他、启迪他，以老师和家长的双重身份监督他、照顾他、爱护他。
（三）学生的客观需要要求教育人性化
小学语文教育的人性化探讨还可以有很多角度，孔子说过：“有教无类。”因为受教育的对象千差万别，我们的教育方法也应该各不相同，但是，不管教育方法怎么改变，教育的观念要明确，小学语文教育，在人性化方面，尤其需要更多的探讨。语文知识的庞杂和小学生个体情况的不同都要求语文教师要善于观察学生的不同需求，多了解小学生的心理和他们的真实需求，在条件允许的情况下，先是帮助他们逐渐认识到学习语文知识的重要性，使他们充分了解语文知识的用处，接着对小学生学习语文知识和进行语文课堂教学的难点做一详细的了解，从而采取正确的、适合大多数学习接受状况的方式进行语文知识的传授。学好语文知识是每一个人一生的功课，也是每一位语文教师毕生潜心研究的课题。在教育学生方面，小学语文教师应教导小学生养成良好的学习习惯和树立端正的学习态度，并能联系自身的教育教学工作实际，改善学习方法，以“上好每一节课，教好每一个学生”为目的，探索出切合小学生实际的教学方法。在新课程改革实践中，不断更新教学理念，注重学生多方面能力培养。课堂上，创设情境，激发学生学习热情和内在动力，增强学生合作意识，使学生在自主探究中求知，在合作研究中求索，在教师的关爱与呵护中健康成长、快乐学习，教师的态度和行动对小学生起着很大的示范与带动作用，因此，在小学阶段的语文教学实践中，人性化教学目标的确立和人性化教学手段的执行对学生的影响是重要且深远的。
小学语文教师论文范文第34篇
（一）现今主题游戏教育的现状与重点
主题游戏的教育模式，自开始在幼儿园教育当中进行运用，便得到了较好的回馈，教师依据不同课程主题，可以选择相应的趣味游戏，让孩子在玩乐当中，学到更多知识，这是对于孩子来说最为有效的教育方式，但主题游戏的设置是与教师自身的课程意识息息相关的，教师对学生的学习与发展需求有所了解，能够合理的依据幼儿的兴趣进行游戏设置，才能使主题游戏教育发挥其真正的效果，但如果教师的游戏设计偏离了主体或失去了趣味性，便会适得其反，不但无法让学生兴致勃勃，也偏离了课程的本身主旨。
（二）优秀主题游戏教育的基准
主题游戏教育的应用逐渐广泛，但并不代表所有幼儿教师都能够对主题游戏教育进行合理的利用。而设计不合理的主题游戏教育，甚至会降低孩子的兴趣与热情度，所以教师需要深入了解，优秀的主题教育应当符合哪些基准，其一是教师对幼儿阶段学生的兴趣及需求要有所了解，这样才能够设计出更加具有趣味性的游戏及活动，让孩子深入其中。其二是尊重学生意愿，调节游戏内容，在教育当中，学生是永远不变的主体，所以教师需要充分尊重学生的个人意愿，对孩子不喜欢或不愿参与的游戏，要找出其不受欢迎的原因，并进行及时的调节。其三是游戏要有所创新，孩子对于已经了解而且参与过很多次的游戏，兴趣度会大幅降低，所以教师就需要充分利用自身的创新思维及课程意识，设计出更加具有趣味性的新游戏，让孩子每天都以趣满满的状态参与到课程活动中。
（三）主题游戏教育的最终目的
主题游戏教育是教育改革过程中，教育部门、教育机构及教师队伍，对幼儿时期学生的各方面特色进行充分分析之后，得出的高效幼儿教育模式，依据幼儿时期孩童的特点来看，其普遍具有爱模仿、爱动、思维图像化、好奇心强等特征，而利用这些特征，开发出能够创建教学情境，促进孩子想象，提升孩子兴趣度的教育方式，让孩子在玩乐中获得更多知识，便是主题游戏教育的最终目的，比如在大班课程中，教师可以开展“商店”主题的游戏，找出在“商店”中销售各种物品的小朋友，给予其相应数目的产品卡片及钱卡片，之后让其他扮演顾客的小朋友到商店中挑选自己喜欢的商品，让作为商家的小朋友，对自己的“商品”进行销售及推荐，并在“顾客”购买后，给其找出零钱。在这样的玩乐中，孩子不但能够体验到小店员与小顾客的角色扮演乐趣，也对经商小知识有了基本的了解，这样寓教于乐的课堂，不但孩子喜欢，教师教起来也更加顺利。
（四）主题游戏中的教师能力提升
主题游戏的教育模式，不但对于孩子来说是很好的教育方式，对于教师来说，也是拓展其教育思维，提升其课堂意识的有效途径。教师想要让学生爱学，首先就要提升自己对信息的洞察力与敏感度，比如教师发现许多孩子最近都十分喜欢的动画或玩具，便可以作为主题，来制定出符合孩子兴趣的游戏，这样会让孩子更加喜欢。其次，教师还要着重提升自身思维的清晰度，例如在环保主题之下，教师就应当找出促进孩子环保意识，帮助提升孩子环保理念的游戏，避免偏离主题。最后，教师还要对自身的把控能力进行提升，幼儿时期，学生的秩序意识并未建立，所以在游戏时，教师要对秩序进行掌控，避免游戏场面一片混乱的问题。只有提升了自己的能力，才能给孩子更好的课堂。
小学语文教师论文范文第35篇
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，因而通过游戏向幼儿进行环保教育幼儿最易接受。从而使幼儿在活动中自然而然地养成良好的行为习惯。
如：体育游戏《青蛙捉害虫》，通过让幼儿在四散追逐活动中，使他们懂得青蛙是益虫，能够保护庄稼，我们不能捕杀它们，更不能吃它们的肉。同样，_猫捉老鼠_的游戏使幼儿在初步懂得生物链的关系的基础上懂得不仅我们要爱护猫，而且还要劝说大人不要捕杀。从而养成幼儿关心动物、爱护动物的良好习惯。
又如：在健康活动的设计中，我们设计了剥瓜子和花生的活动，孩子们对这个活动可感兴趣啦。因为这个活动不仅满足了幼儿的食欲，还锻炼了幼儿手部小肌肉群，同时培养了幼儿爱劳动的习惯。但更为重要的是他们还懂得了瓜子壳和花生壳这样的垃圾我们可以把它们放在种植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，孩子们便很自然地养成不乱扔垃圾的习惯了。
小学语文教师论文范文第36篇
虽然当前我国的幼儿园教师职后培训工作引起了广大教育行政部门和幼儿园的重视[3]，并且也已经取得了一定的成效，但是就整体情况而言，在开展幼儿园教师职后培训的过程中，仍然存在着以下几个方面的问题。
（一）职业培训体系仍然不够完善
一般而言，在幼儿园教师正式开展工作之前，都会对其进行职前教育，但是对于新教师的职前教育往往都是以理论为主，并没有对其进行系统的入职培训，如果缺乏完善的职业培训体系[3]，就会使得教师在入职之后很难对工作加以适应。当前有许多针对幼儿园教师进行职前培训的机构，但是这些机构在其进行培训的工程中，都存在着一个问题，那就是都将培训的重点放在了理论学习和基本技能的训练上，而没有进行有效的实践，这样的培训方式会使得理论与实践不能够很好地结合在一起，所以当幼儿园教师正式开始工作以后，往往不能够很好地将自己所学的理论运用到实践当中。而且许多的幼儿园也缺乏系统的入职培训。许多幼儿园教师在参加工作之前，并没有经过幼儿园的入职培训，使得他们对于幼儿园的整体情况不是很了解，入职之后还需要花费一定的时间来对新的环境加以适应。同时在幼儿园教师开展工作的过程中，幼儿园对于教师的职后培训也没有引起足够的重视，所以就使得许多幼儿园教师在面临教学中的一些问题时束手无策，这些都给幼儿园教师工作的正常开展带来了极大的影响，使得他们不能够更好地开展工作。职业培训体系的不完善是当前幼儿园教师职后培训工作开展过程中一个较为突出的问题，所以要想使得幼儿园教师职后培训工作能够更加有效地得以开展，必须要先对幼儿园职业培训体系加以完善。
（二）培训缺乏目的性和计划性
许多幼儿园教师对于自身没有一个全面的认识，仅仅跟随大流参与各种形式的培训，并没有考虑到自己实际的需要[4]。而许多的培训机构以及幼儿园在对幼儿园教师进行职后培训的时候，往往也没有依据教师的实际需求情况来制定合理的计划，而多是参照其他的培训方式来机械地对教师进行培训，无论是对于培训机构还是幼儿园教师而言，这种没有目的、没有计划的培训都只是一种形式，幼儿园教师并不能够通过这样的职后培训取得实质性的进步，相反，还耽误了幼儿园教师工作的时间，浪费了他们的精力，所以必须要先制定好相应的培训计划，明确展开培训活动的目标，才能够使得幼儿园职后培训更加具有实效性，从而使得幼儿园教师的专业素质和职业能力都能够得到实质性的提高。
（三）过分地依赖于外部培训
当前主流的幼儿园教师职后培训形式都是外部培训，所以就使得许多的幼儿园和幼儿园教师都过分地依赖于外部培训，但是这些外部培训的形式往往过于繁多和复杂，而且许多的培训机构为了获得更多的经济利益，并没有切实注重幼儿园教师教学水平的提高，所以如果过分地依赖外部培训，而忽略了最有效的内部培训，也会使得幼儿园教师教学水平的提高受到一定的限制。当然，不过分地依赖于外部培训并不等同于不依靠外部培训，而是应该将外部培训与内部培训进行更好的结合[5]，从而使得二者能够相辅相成，更好的对教师的能力加以提升。
（四）培训缺乏必要的支持
幼儿园教师要想更好地进行职后培训，必须要得到幼儿园管理者以及各级教育主管部门的大力支持，但是由于当前我国的幼儿园教师较为缺乏，所以许多幼儿园教师的工作安排都相当紧凑，使得他们往往无暇顾及到职后培训，再加之幼儿园管理者为了维护幼儿园的正常教学秩序，使得幼儿园的日常工作能够得以正常开展，在时间上缺少必要的支持，许多幼儿园教师只能够利用休息时间来进行职后培训，使得幼儿园教师进行职后培训的积极性也不高，从而影响了幼儿园教师职后培训工作的开展[5]。
小学语文教师论文范文第37篇
工作认真，管理有效，善待学生，这是学校对我班主任工作的一个总结。几年来，我对学校布置的各项工作都能认真按时地完成，教育管理也有一定的成效
特别是在教育学生方面，我善于用赏识的眼光去看待学生，并注意以情动人。学生犯错误时，我常像魏书生那样让学生写“说明书”，而非“检讨书”，因而我也赢得了学校的肯定和同学的爱戴，并曾获得过县级“优秀班主任”称号。
以上是本人任现职以来思想、工作方面的总结，虽然取得了一定的工作成效，但我还要加倍努力，当然其中也许难免有些不足，我一定会在今后的工作中尽力克服，并不断地完善自我，努力使自己成为一名优秀的人民教师。
在教育的不断改革下，新课程标准对于语文教学提出了更高的要求，学生不仅要学到知识，更要在灵活有趣的环境中学到知识，所以童话故事教学方式是现今小学语文教学非常重要的方式之一，例如在学习苏教版一年级下册的课文《小松鼠找花生》时，教师就可以利用这个故事进行有趣的童话教学，首先在对童话故事进行教学时一定要让学生充分的阅读，只有让学生熟悉故事中的每一个情节，后续的教学工作才可以顺利的开展，针对小松鼠找花生这个故事，教师可以提前准备关于小松鼠的视频，让大家对小松鼠的一举一动更加了解，然后根据情节的发展配上不同的图片，吸引学生的注意力，在其中添加一些需要学习的句子和词语，就可以让学生进行同步学习，教师也可以让小学生进行角色扮演，以一种故事中的人来体会这个故事，让小学生真正的走进童话故事，才能体会故事背后的深意。
摘要：随着幼儿园规模的发展壮大，农村幼儿园的发展成为社会关注的热点问题，解决农村幼儿园发展中存在的问题成为现阶段农村幼儿园发展的重要内容。本文根据我国农村幼儿教育的发展现状提出了有关策略，希望对改善幼儿园的教学环境能够有所帮助。
关键词：农村；幼儿教育；对策
小学语文教师论文范文第38篇
自20世纪80年代以来，在小学体育课中，游戏逐渐成为体育教学的重要内容之一。在新一轮的基础教育课程改革中，小学体育课改为“体育与健康课”，体育教育淡化了测试的甄别和选拔功能，着重从学生角度出发，以“个人身体练习”为主要目标，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。在新课程中，体育游戏的位置就更为突出了。在体育课程改革实验的实践中，我深深体会到：体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。
首先，游戏能帮助少年儿童认识社会和认识自己。因为少年儿童在游戏中通过模仿各种社会角色可以学会处理人际关系，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，’共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。
其次，少年儿童通过体育游戏使自己的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统的肌肉得到必要的活动，从而有利于身体的生长发育；同时能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高身体基本活动能力和生活能力。据报道，以往由竞技体育“唱主角”的上海中小学体育课，如今已经悄悄“变脸”，引入了“滚铁圈”、“斗鸡”等各种弄堂游戏，而且把保龄球、高尔夫球一类休闲活动项目也列入了新体育课的备选内容。上海体育教师们发现，弄堂游戏走进体育课后，学生玩一次“滚铁圈”、“斗鸡”，出出汗、练练筋骨，运动量并不比投铅球或跑步少。 我认为，从竞技走向游戏，这已成为小学体育教育的趋势。
一、体育游戏的类型、特点
根据游戏的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型：
1、趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等，均属这一种类。 ，
2、情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。如“地道战”、“兔子与乌龟赛跑”、“深山探险”等游戏。
3、竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。例如：“迎面接力”、“夺球仗”等游戏，在激烈对抗中，引导学生努力去克服困难，勇敢拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。群众中广泛开展的踢毽子、跳绳、拔河也属于竞争型游戏。
4、教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。
5、益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如“建设儿童乐园”、“拼图接力”等等。
当然，严格说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下几个特点：
其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。
近年来全国各地举办各种类型的趣味运动会，比赛项目大都是体育游戏，如花色拔河、网上踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳等，都可以“移植”到体育课中。随着社会科学技术的新发展，如今不少公园、少年宫、俱乐部、儿童活动中心等文化娱乐场所，出现了各种电子游戏，如电动玩具、飞船、飞车、模拟器等，这无疑为学校体育游戏的发展提供了广阔的想象空间。
其二，体育游戏都具有虚构和假想成分。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，一般说来这些角色与个人在现实生活的角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演解放军、医生等角色。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。
其三，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的'角度来说，规则本身有一定的教育意义，可以教育儿童遵守纪律，履行应尽的职责，培养少年儿童对自己行为的责任感。．因此，教师要重视规则的教育作用。
二、体育游戏的教学方法
1、直观教学法．直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。
2、情境教学法 情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”(圆圈)，“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”(小垒球)。教师用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。
3、启发式教学法。在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：小朋友，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法?生：我知道，两人一起用头顶…可以两人用胸夹…用腰…(学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着…活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试)以上方法不是孤立进行的，需要互相结合，灵活运用。在游戏讲解时还要注意下面几个问题：
(1)、注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。
(2)、讲解游戏的顺序为“游戏的名称；场地布置；游戏者的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求；游戏的结果”。
(3)、为了让学生掌握游戏的过程和方法，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。
三、游戏的组织
游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教学。
小学语文教师论文范文第39篇
1.更新游戏教学理念
在游戏教学中，幼儿通过参与、体验，获得相应知识，这一种主体性体验，可提升幼儿感知效果。教师利用游戏进行语言教学过程中，首要便秉持正确游戏教学理念，教师应充分认识到，在游戏教学中，幼儿游戏主体，处于核心位置。设计游戏时，要兼备知识性和趣味性，而且要明确自身引导地位，进而在教学中有效地发挥引导作用，让幼儿在游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。
2.创造性地进行游戏设计
与其他科目教学相比，语言教学具备可渗透性特征，语言即人们生活交流重要工具，同时也教学正常开展重要支撑，任何一个科目教学中，都存在语言教学。大班教师在进行语言教学时，要利用各种可以利用机会实施语言渗透，提升语言教学效果。教师在设计语言教学游戏活动时，要坚持创造性理念，在游戏中增加语言因素，注重语言能力发展。在语言教学游戏中，角色游戏、表演游戏都可以被多次运用，而且不会让幼儿有重复感觉，而且在此过程中，还可以让幼儿锻炼语言能力。在进行《小狐狸画春天》教学时，教师就可以设计角色游戏，在课前，教师准备好头饰，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐狸，课上教学导入之后，教师请幼儿分别扮演小动物，表演他们迎接春天方式。在这个过程中，教师引导学生加上自己想象，并将自己想象描述给其他小朋友，在此过程中，幼儿积极主动地参与到游戏中，同时语言能力及想象力都得到了有效锻炼。
3.增加幼儿园游戏资源
4.游戏中充分尊重幼儿
教师在进行游戏教学过程中，除了将大部分时间留给幼儿之外，还需要在游戏中充分尊重幼儿，坚持幼儿在游戏中主体性原则。幼儿语言游戏教学中，存在不确定性比较大，因此教师不应该刻板地遵守游戏规则，而要给幼儿留有适当发挥空间，在合理范围内，尊重幼儿，实现在游戏中教学。对幼儿不遵守规则行为，教师应在合理时间来引导，避免反作用，促使幼儿理解规则，并自觉遵守规则。
幼儿园大班语言教学目在于培养幼儿良好语言能力，教学中，通过游戏教学运用，让幼儿在玩游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。在运用游戏教学过程中，教师要充分地尊重幼儿主体性，并合理地对幼儿进行引导，实现教学与游戏并重目标，显着地提升教学效果。
参考文献：
王凤霞.幼儿园大班教学游戏研究［J］.中国校外教育，2015（22）.
著名的教育家陶行知说过：_我们要解放小孩子的空间，让它们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……_。对于一个国家，对于全球人类，环保是一项艰巨而伟大的事业，而与之直接联系的却往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行为习惯，用_小行动保护大地球_来形容再恰当不过了。而这些_小行动_的习惯正要从娃娃做起。环境保护不仅关系到我们的生存和发展，它还是关系到我们下一代能否拥有真正的绿色家园，能否健康成长的重要因素。
我们生活在绿色的世界中，每天不断地与周围的花呀、草呀、树木接触，绿色给人类带来新鲜的空气，带来各种各样的好处，人们的生活离不开绿色的世界。然而，地球上绿色的树木正面临着被大量砍伐的危机，绿色的树木减少，将给人类、生态环境的平衡带来危害，为此，植树绿化、保护绿化环境已经刻不容缓，必须从娃娃抓起，从小树立爱护绿色环境、爱护树木的意识。
小学语文教师论文范文第40篇
小学语文教学论文
【摘要】
在应用多媒体技术辅助语文教学时，需要教师从实际出发，结合小学生的具体情况，及时调整教学策略，给小学生提供广阔的发展空间，避免过分应用多媒体，对小学生造成困扰。
【关键词】
小学语文教学；多媒体；新课程；小学生
多媒体作为一种新兴的教学技术，越来越受到广大师生的重视。小学语文教学应用多媒体具有得天独厚的优势，不仅可以丰富小学生的文学视野，强化小学生的语文素养，还可以开阔小学生的思维方式，形成创新意识。但是，一堂高效的多媒体语文课，必须要有明确的教学目标，要有清晰的教学流程，还要有多种启发策略，推动小学生的听、说、读、写能力全面发展。
一、利用多媒体引入新课，激发小学生的学习兴趣
充满童趣和吸引力的新课引入方式，对于小学生学习语文知识具有至关重要的作用。比如，讲小学语文《观潮》，我先与小学生进行互动：同学们，你们都谁去过海边？都谁看到过海水涨潮？请看过海水涨潮的同学说说那么一种什么样的景象？在听取了部分小学生的回答以后，我继续说：没去过海边，没看过海水涨潮的小学生也没有关系，今天老师就带领大家共同欣赏钱塘江大潮波澜壮阔的气势，此时利用多媒体播放钱塘江涨潮的视频。
小学生在观看视频时，不时发生惊叹声，由此可见钱塘江大潮不愧为“天下奇观”。在接下来的教学中，我告诉小学生刚才多媒体视频中的潮水景象，在课文中也有介绍，请小学生找出来。在小学生朗读了课文以后，我让小学生找出自己喜欢的语句，并于大家分享。这时有的小学生说“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，还有的小学生说“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。
二、构建多媒体教学情境，培养小学生的学习习惯
不同的教学情境具有不同的作用，我在实际教学中经常应用多媒体技术构建教学情境，一方面，让小学生在具体的情境中陶冶情操，培养语文素养。另一方面，也拓宽小学生的视野，培养小学生爱学习的好习惯。比如，讲小学语文《美丽的小兴安岭》，课文形象生动地向学生展示了一处人间仙境，便于小学生感受中华文化的悠久灿烂。我出示课件，展示小兴安岭的`四季美景，创设一种让小学生对美的追求和知识的渴望的情境，展开对课文的学习，增强学生对课文的兴趣。接下来，我带领小学生逐段的学习课文，并引导小学生交流学习感受，通过小组学习的方式，提高小学生的学习效率。为了锻炼小学生的口语能力，我还要求小学生用自己的语言赞美一下身边的公园或者学校。通过学习课文，要让小学生知道学习知道学习的重要性，要肩负起祖国建设的重任。
三、设计形式多样的练习，突出语文知识的重难点
在新课程背景下，小学语文教师应该秉承“以人文本”的教育理念，应用多媒体设计形式多样的练习内容，有效突出语文教学重难点，使小学生在练习时也可以兴趣盎然。比如，讲小学语文《忆江南》，我在讲解完课文以后，设计了多种课堂练习题型，以巩固小学生对课文的掌握，提升小学生的语文综合能力。我首先在多媒体课件中进行填空训练，如《忆江南》是唐代大诗人（）所写的词；“风景旧曾谙”一句中，“旧”指（），因为诗人年轻时游过杭州；“曾”的意思是（）；“谙”的意思是（）；“能不忆江南？”是（）问句。
然后，利用多媒体进行选择训练，如请选出哪首诗是白居易的？
a、《赋得古原草离别》
B、《登鹳雀楼》
C、《静夜思》；
从哪一句能看出诗人来过江南？
a、日出江花红胜火
B、风景旧曾谙
C、江南好。
这样的练习方式使小学生感到轻松，改变了传统文字练习题的枯燥乏味。
四、借助多媒体向课外延伸，使语文课真正活起来
小学语文教师要充分发挥多媒体的优势，善于借助多媒体向课外延伸，为小学生带来更加丰富的语文学习体验，使语文课堂真正“活”起来，增加课堂信息量，实现课内外教学资源的沟通，全面提高小学语文课堂教学效率。多媒体课件以其巨大的容量，更丰富的表现形式，更直观的感受得到小学生的青睐。比如，讲小学语文《北京的春节》，小学生知道老北京过春节的习俗比较丰富，北京人在腊八这一天要熬腊八粥，还要泡腊八蒜。过年时，家家吃饺子。孩子们要买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿，特别是男孩子们。除夕都要守岁，没有什么人睡觉。
男人们还要到亲戚家拜年，女人们在家待客，等等。我利用多媒体给小学生播放了老北京人过春节的视频，从视觉和听觉上促进小学生的理解和掌握。然后在教学完成后，我让小学生积极思考：我们家乡的春节与北京的春节有什么不同？我们家乡的春节有哪些习俗？通过这样的教学方式，发散了小学生的思维，使小学生学会了对比分析，这样既可以活跃课堂氛围，还有利于培养小学生的创新意识。
小学语文教师论文范文第41篇
摘要：
新课标下要求小学语文教学要融入生活化的内容，教师应该在教学中积极的构建生活化的模板，从小学生的生活环境出发，让学生在生活中学会观察，学会思考，在生活中更好地理解和感知语文知识，以此来提升学生的语文素质。因此，小学教师在进行语文教学的过程中，要着重注意培养学生在阅读中对生活的感悟，在生活中对阅读的思考。
关键词：
小学语文；阅读教学；生活化教学；
一、生活化教学内容的重要性
现今随着教育改革的不断推进，教学生活化模式逐渐被应用到教学中的各个学科中。而对于小学生而言，他们对周围的人和事都有着强烈的好奇，他们对这个世界上的很多事情都不懂，却又想要了解这个世界。由此，小学语文教师就可以利用小学生的这个特点在生活中积极地引导学生，把语文教学逐渐的融入到生活中，提升小学语文课堂的教学效益。教师需要在语文教学的过程中将语文知识与生活紧密的联系在一起，让学生对语文越来越感兴趣，让学生能够更加自主的学习语文，让学生在一个轻松愉快的环境中更好的学习语文知识。这样的语文教学生活化也能够使学生更好的体会生活，更好的融入到生活中，也能够为学生未来的发展提供很多的经验和思考，让学生更好的应对将来的发展问题。因此，在小学语文的学习中融入生活化是非常有必要的。
二、小学语文教学中生活化教学的措施
（一）从教材出发引导学生观察生活
小学语文教材是语文阅读的重要依据，在小学语文中是很关键的一部分，在语文中的作用越来越大。小学语文教材是语文阅读教学的有效平台。因此，在小学语文教学中教师一定要重视生活教学对语文教学的重要性，教师要在生活中注重利用对语文教学内容有用的素材，让学生能够在生活中更好的发现语文教材的内容。这样的教学方式可以使学生穿透语文文本去了解生活，去观察生活，去感受生活。
比如，《春天来了》这篇文章描述了春天到来的时候各种生命的活动，周围环境发生的众多的变化，由此来告诉人们春天到了。那么教师在讲解这节课的内容时，就可以在上课之前问同学们以下的问题：你们眼中的春天是什么样的呢？你们喜欢春天吗？你们认为春天来了可以做哪些事呢？教师通过这些问题的.提问可以更好的调节班级内的上课氛围，让学生在一个愉快的班级内接受教师传授的教学知识。教师还可以让学生发挥想象力把自己眼中的春天用画笔描绘出来，这样能够让学生对春天充满更多的好奇。那么在以后的生活中学生就会更加的注重观察生活，由此就达到了在语文教学中融入生活化教学的目的。
（二）以教学情境为平台带领学生了解生活
在新课标中明确指出教师在教学过程中应该根据教材的内容创设一定的情境，这种情景教学的方式能够更好的将学生引领到语文内容学习中，让学生更好的理解语文内容，提升语文学习能力。因此，教师应该在备课的过程中，对教学情境进行精心的设计与巧妙的安排，帮助学生更好地理解语文教材内容。比如，在课文《葡萄沟》中，文章只是简单的介绍了葡萄沟的水果，葡萄沟的葡萄干的制作过程。但是这样的文章内容学生并不能很好的理解葡萄沟的水果美味的原因。
因此，教师就需要借助一定的情境帮助学生更好地理解葡萄沟的水果的美味的原因。教师可以在课堂上举办一个水果知识问答赛。教师可以向众多的小果农们提出以下的一些问题：
第一，大家在种植果树时会选择什么样的地方进行果树的培育？选择这个地方的原因是什么？
第二，大家认为在雨天多的年份种出来的水果甜还是在晴天多的年份种出来的水果甜？
第三，如果开发商要来这个地方投资这里的水果，你应该怎样向他介绍这里的水果，开发商才会选择这里的水果？通过这些问题的提问可以让学生更好的理解文章中的葡萄沟的水果美味的原因，并且能够让学生的印象更加的深刻。
因此，通过课堂上的教学情境的创设，学生就会对更多地方的风土人情有所了解，这在一定程度上丰富了学生的知识，让学生的视野不局限在简单的课堂之中，而是透过教材了解到了更多地方的人文特征。因此，在语文教学中，教师只有将自己的目光放得更加的长远，才能更好的进行语文教学工作，提升语文教学的效益，推动语文教学发展。
在教育改革的背景下，在生活化教学的发展下，新课改对小学语文教师提出了更高的要求，相应的语文教师也将面对更多的教学难题。因此，就需要语文教师努力提高自身的能力，立足于生活实际中，在生活中发现语文，在语文教材中发现生活，从而提升自己的语文素养。这样也能够更好地对学生进行生活化的语文教学，让学生更好的体会生活，提升学习能力。
参考文献
[1]陈应.浅论小学语文教学中的生活化[J].教育之家,（11）：46.
[2]刘运佳.提高小学语文教学的生活化[J].教育时代,2017（5）：82.
小学语文教师论文范文第42篇
一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情
教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？
二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成
任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这正是对赏识作用的肯定。虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系
教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。我们可以想象：如果一个人整天板着脸，即使他的心地再善良，给人的第一印象也是难以沟通的。其实有很多教师为了在学生面前树立威严，经常板着面孔去授课，给学生的感觉是望而生畏，这样课上学生只是一味的听讲，不敢回答问题，生怕答错了受到教师的责备。这样的课堂与新课程改革的要求是背道而驰的，其教学效果是非常低下的，即使学生学到了一些新知识，也是被强制灌输进去的。学生整天在这种压抑的课堂气氛中学习，久而久之，不但对学习失去了兴趣，而且还会厌烦这位教师。可见，课堂上教师的情绪至关重要，教师激情的笑容是师生沟通心灵的纽带，是学生创新的动力，同时也是教师树立美好形象的法宝。
四、以游戏活动活跃课堂气氛
小学阶段的学生天真、活泼，而且贪玩，对游戏充满了浓厚的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”新课标也一直强调：要让学生在“玩”中学，在学中“玩”。因而，在教学中，我们要运用学生喜闻乐见的游戏来创设情境，组织学习活动，为活跃课堂氛围、调动学生学习的积极性创造条件。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不用再用说教去教育学生，使学生不再靠死记硬背来学习。游戏发挥了学生的主体参与能力，使学生在游戏过程中受到了启发，获得了亲身体验，从而寓教于乐，实现了教育的知识性和娱乐性的完美结合。教师在课堂创设游戏时要根据教学内容和学生的学习情况来选择，要用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中，我们常采用的游戏有以下几种：1.找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”若与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”2.逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，让学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了学生课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。3.猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
五、结语
总之，只有教师为学生创造了舒适优雅的学习环境，学生才能安心、舒心地学习。所以作为小学语文教师，要不断搜集学生喜闻乐见的教学资源，采用多种手段为学生创设良好的教学情境，使学生学得热心、学得开心。这样我们的语文课堂才会红杏出墙，彰显出青春活力。
小学语文教师论文范文第43篇
摘要：对于阅读文章来讲，朗读是其基础，教学中学生整齐、洪亮的读书声可以称之为校园中一道特殊的风景线。常言道：书读百遍，其义自现。朗读，就是应用标准的普通话，声音响亮、清晰的将教材中的文字语言转变成有声语言的行为。对于小学语文教学来讲，培养学生的朗读能力有着十分重要的作用。本文简要论述了提高小学语文朗读教学质量的方法，目的在于进一步提高教学质量，帮助学生完善自身发展。
关键词：小学语文；朗读；漫谈
1.确保学生朗读时间
对于语文教学来讲，其最重要的任务就是培养学生累计、理解、应用语言的本领。唯有使学生有充足的时间同课本沟通，从中获取信息，才可以增强学生对文字及语言的感悟能力、理解能力及应用能力。在进行语文教学时，老师应将朗读的时间交还给学生。当前，部分教师在进行语文教学活动时，留给学生进行朗读的时间还不足5分钟，同时对朗读能力的培养过程也仅是一带而过，没有细致讲解，从而导致在教学时，朗读成为了一个可有可无的过程。想要使学生真正掌握朗读的才能，教师在教学时就需要留存更多的时间交给学生，使学生可以_多读_、_充分读_。但是，这些时间从而何来呢？这就需要教师对课堂内容进行细致的规划与设计，缩短传统教学中枯燥讲解的时间，将节省的时间分配到朗读方面。消除传统教学中乏味的分析过程，使学生在朗读过程中学会自行体会，总结。教师应培养学生正确朗读的习惯，应用标准普通话，发音清晰、声音洪亮、断句整齐、咬字准确。尤其是让学生进行自学式朗读时，应使全班同学都能够读好、读完，切不能仅做表面工作，走过场，敷衍了事。另外，不仅应在课堂教学中关注学生的朗读教师，同时还可以通过多种多样的课外活动培养学生的朗读能力。
2.培养学生朗读爱好
常言道：兴趣是学生最好的老师。想要使学生从内心喜爱朗读、愿意朗读，就需要培养学生的朗读爱好，这也是教师开展朗读教学的基础。在教学过程中，教师应利用各种教学方法，结合小学生的好奇心、好胜心及好动等特点，调动学生对朗读的积极性，从而使学生自主进行朗读。教师可以通过以下方法激发学生的朗读兴趣。
为学生创建朗读的氛围。情绪具有浓厚的感染力，所以，教师可以通过渲染教学氛围，为学生创建朗读环境，激发学生对朗读的兴趣。一般来讲，创建朗读氛围的方法有很多，如：教师有感情的进行朗读师范、应用多媒体技术、播放背景音乐等。这样能够使学生在特殊的非为中，将课本中的情境与自身联系起来，进入朗读家境，体会作品中的文字美及意境美。例如：教师在讲解《鸟岛》一文时，就可以利用多媒体为学生播放一些图片、引导学生一边观赏西沙群岛的美丽，一边有感情的朗读课文，使学生在画面中感受阅读的欢乐。同时，还配以舒缓的音乐，使其同文章内容相吻合，激发学生的想象。通过画面加音乐的组合，再加之教师示范的朗读，引导，从而为学生创建出良好的阅读环境，调动学生的阅读积极性。
组织学生进行表演。依据小学生性格及年龄的特点看来，他们有着丰富的表演欲望，教师可以加以引导，使学生通过形象的表演更深入的理解课文内容，掌握语文知识。例如：教师在讲解《三袋麦子》一文时，就可以事先制作小猪、小牛、小猴等面具，选举学生带上面具进行表演，进而调动学生的朗读积极性，使学生自主参与到教学活动中。
3.指导学生朗读方法
总而言之，朗读有利于增强对课文内容的感悟、理解，从而培养学生的语感，增强学生口语表述才能。朗读才能的形成，朗读方法的应用与掌握，需要通过长时间的积累和时间，反复练习。因此，作为小学阶段的语文教师，在进行教学活动时，应有恒心、有耐心，利用科学、高效的教学方法提高学生的朗读水平，帮助学生完善自身成长。
参考文献
[1]燕敦军.小学语文朗读教学中的几点新探讨[J].阅读与鉴赏（上旬），20xx（12）
[2]汪涓.小学中高你啊弩机学生朗读能力退化现象的研究与分析[J].教育实践与研究（小学版），20xx（01）
[3]魏超.徜徉于有声有色的语文教学之中-谈情感朗读的训练指导[J].现代教育科学（小学教师），20xx（03）
小学语文教师论文范文第44篇
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会与场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的`感知内化，积累阅读经验。
小学语文教师论文范文第45篇
摘要：在小学二年级语文课堂教学中开展“互动式教学”，其意义重大，对小学生学习积极性的提高，小学语文课堂教学效果的提升等多方面有一定的促进作用。在小学二年级语文课堂教学之中互动式教学可从以下儿方面着手把握：让学生分戍小组实施合作互动法;让学生扮演不同的角色实施互动学习法;打造生活化的问题场景，推进互动教学等等途径。
关健词：小学二年级;语文课堂;互动教学
小学二年级的语文老师要想取得较好的课堂教学效果，笔者认为对学生主动学习的精神的培养尤为关键，将传统课堂上老师讲，学生听的呆板的教学形式进行改变，让学生做课堂上的主人，这对于学生学习能力的培养及其有利，既有助于培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，老师要把主要的任务放在课堂教学上，运用行之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。
一、在小学语文课堂中渗透互动式教学方法的作用
1.推进小学生学习热情的提高。处于小学生阶段的孩子年龄大概都是7岁到12岁之间，这一阶段孩子的特点就是好奇心强、好动，把以往的那种“填鸭式”的教学模式施加给孩子，这样不仅不会实现教学的效果，甚至会适得其反，学生在课堂上兴致不高，单单是老师灌输知识的工具，这样的课堂教学效果是可想而知的，此时互动式教学方法的合理引入可使得语文课堂上僵硬局面被打破，经过老师和学生的互动、学生和与学生之问的互动交流，使得学生的学习兴趣大大增加，引导学生自已去走进知识，了解知识。
例如，古诗内容在小学语文部分的学习是比较难的，怎样能够让学生懂得文言文古诗的内涵一直是老师深思的问题，如在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲析之中，就可以渗透互动教学方法，引导学生对以往的爬山场景进行回忆，之后把自己当时所见所闻和小伙伴分享一下，之后老师在与其展开互动交流，最后引出本节要讲授的内容“山行”。如此一来学生就会对所讲内容比较有兴趣，使其学习的热情被大大的激发。
2.推进教学效果的尽早实现。在小学语文教学之中实施互动教学模式意义重大，可使得学生更好的掌握基本生活知识，此外对于小学生的想象力和创造力的培养也有一定的促进作用，会帮助小学生朝着健康的方向发展，教学的高效性一直是小学语文课堂所要追求的方向。互动式教学方法的渗透可使得语文课堂教学效果得到有效的提高。例如，对《堰苗助长》、《守株待兔》两则寓言故事进行讲解的时候，老师合理的引入互动教学方法，鼓励学生走上讲台发挥其表演、独白的天赋，这样极大的促进了课堂教学效果的提高，使学生对语言背后的含义有所体会，才外还学会了融会贯通的本领，这样在以后使用成语方面更会得心应手。是以，互动式教学方法的使用主要优势就突出在强化教学效果上。
二、在小学二年级语文课堂之中如何更好的使用互动式教学方法
1.实施有效的探讨互动。课堂探讨互动是指师生就一开放性的话题展开互动，经过讨论对遇见的问题实施处理。经过学生自主的思考开放性的话题，可有助于学生的语言表达能力的提升，会帮助学生建立对问题总结概括的能力，这也是学生对于课文内容更好理解的一个过程。小学阶段的学生有一个通性就是喜动，学生对于那种轻松的学习环境比较向往，而讨论互动可使得学生之间建立良好的沟通交流，是学生与学生之间展开互动的一种过程。这和在课堂上老师单纯的传授学生知识效果要好很多，学生经过就一个问题实施探讨，其学习兴趣自然而然的就会被激发，这样学生就会主动的去学习。小学二年级的孩子思维比较多样化，对于问题的理解方式不是固定的，而学生之间就某一问题实施探讨之后，老师适时的给予一些解释，这样可很好的激发学生的思维创新能力。
2.可选用合适的提问互动模式。在课堂上老师和学生之间的沟通可以通过提问的方式来完成，在讲课的时候，老师可结合文章的内容向学生发问。例如在讲授《要是你在野外迷了路》这篇文章的时候，老师在课前可向学生发出这样的问题：“以前你们迷过路么，迷路的时候你们是怎么做的”，这样在提问的时候就突出了老师的主体性，这样小学生就会发动脑筋，说出自己以前的经历，这样就展示了学生的主体性，在这一问一答中就完成了此种互动继而老师引出本章节要讲授的内容，要是你在野外迷了路该怎么办呢，这样使得课堂的氛围得到活跃。与此用时，老师的发问，可指导学生对课文中的有关问题实施思考，在学习中主动的寻求答案，这样使得学习效果会更佳的理想。
3.可经过表演互动实现互动教学模式的效果。教学改革之后，新的课程标准对小学语文教学有了更高的要求，要求其更要具有多样性，是以，通过设置一定的情境，引导学生实施表演互动这已然成为小学二年级语文互动教学中一种重要的途径。表演互动主要是指通过老师在语文课堂上把文章中的故事情境再现，之后引导学生展开想象的翅膀，模拟文章中的情境，这个教学过程我们称之为表演互动。在学生表演的时候，会使得学生学习课文的情绪增加，创造一个好的学习环境，更会培养学生的团结在精神，让他们学会为了一个目标而共同努力。表演互动对于学生团队意识，合作精神的培养有一定的效果。
比方说，在对《让我们荡起双桨》这篇文章实施学习的时候，由于此文章属于一首歌，首先向学生介绍这首歌描述的场景，之后播放几遍音乐，引导学生对此首歌展现出来的画面实施联想，继而让学生实施探讨.并提供一些辅助的道具，让学生把想象的画面表演出来。在整个流程之中，学生对于唱歌和表演比较期盼，这样就会对这首歌所表现的场景进行深入的理解，把整首歌要表达的意思掌握好，这样学习情绪就会一下子上来，高涨的学习情绪有助于学生更好的认识情境，促进其对文章的理解。与此同时，在表演互动的时候，对学生的语言表达能力，情感的理解等方面都有一定的促进作用。
综上所述述，在小学语文教育之中融入互动式教学方法效果十分的显着，可推进小学生全面健康发展，提高学生学习的热情，此外对于学生学习能力的培养及其有利，既有助于培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，老师要把主要的任务故在课堂教学上，运用行之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。
参考文献：
[1]张萍.小学语文自主探究阅读教学模式初探20xx(6).
[2]巩春丽.浅析素质教育下的小学语文教学改革[J].当代教育论坛，教育科学，20xx(5)
小学语文教师论文范文第46篇
幼儿园可以通过加大对教学设备的资金投入，完善幼儿园的教学设备，完善培训机制，提高教师的教育教学水平，转变幼儿园教师的教学方法，促进幼儿健康发展等方式完善幼儿园的幼儿教育，为幼儿营造一个良好的发展环境。
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记与文字符号的兴趣；利用图书、绘画与其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读与书写的兴趣，培养前阅读与前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
小学语文教师论文范文第47篇
一、运用信息技术进行拼音教学
传统的拼音教学只是示范发音，学生观察模仿，反复练读，教起来费时费力，而运用信息技术后，学生普遍认为学习拼音有趣、有情、有意。如我在教学前鼻韵母、后鼻韵母时，利用多媒体课件自制“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的，接着适时、适度地加以解说，这样学生学习的兴趣更加浓厚，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，加深理解。这样，学生学起来有趣轻松，且省事省力。又如，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入计算机，并对其剪辑加工，再配以音响，采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜等形式），对学生进行拼音拼读训练，拼读正确后音响会发出鼓掌声，拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，达到了逐步掌握的目的。总之，在实际的教学过程中，我们可以运用信息技术设计不同的练习，让学生去学习自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性。
二、运用信息技术进行识字教学
识字本身是单调而枯燥的，低年级学生的自制力占劣势，再加上单调、枯燥的识字教学，在一定程度上影响了教学效果。而低年级以识字为主，随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占上风，遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。针对这一情况，教师往往习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学，希望通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的，或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字的效率，巩固记忆呢？我认为可以利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥、生涩的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出加减法、部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，还能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。如在教学“村、桃、过、跳”这几个字时，先出示：“村、桃、过、跳”这几个字，让学生观察这几个字有什么特点。学生说出村是由“木、寸”两字合在一起组成的，桃是由“木、兆”组成的。根据学生的这一发现，我演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程，有效加深了学生的认知，达到了突出重点的目的。又如合体字可以用不同的颜色对比显示，像树、叶、林、听等合体字，部首用红色标出，鲜明的色彩强烈地刺激着学生的感观，同时闪动偏旁，加强刺激，让学生感觉认识记忆汉字不再枯燥，反而每一次都有一种新鲜感，学习兴趣越来越浓，教学效果越来越好。
三、运用信息技术有效进行阅读教学
信息技术在阅读教学中，能充分发挥自身的特点，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如，五言古诗《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活，远离农业生产的一年级学生来说，根本无法理解田间劳动的艰苦，更不懂得粮食的来之不易。为了让学生认识到这些，并在今后珍惜粮食，我采用了投影教学，制作了一幅活动投影片：一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳，老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当我把这些投影展现在学生面前，教室里瞬间鸦雀无声。突然，有一个学生情不自禁地说：“这位老爷爷腰老那么动，多累啊！”接着，又出现了“还有看太阳多热，把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后，我要发明许多机器，为人们劳动”……当我出示一碗米饭并随老农的锄头动起来时，有些学生在小声议论：“以前我不爱吃馒头，曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过，以后我再也不扔了。”“对，以后我们一定要珍惜粮食，每一粒粮食可是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀！”结果一节课下来，我几乎没有太多的语言，学生就理解了诗意，并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。
四、结语
总之，信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，它为我们的教育教学带来了无限的生机和活力。作为语文教师，我们要利用好信息技术，发挥信息技术的优势，让它更好地为教学服务，推进教育教学的发展。
小学语文教师论文范文第48篇
_扎扎实实教语文_是我从教20年来的教学理念，我所理解的语文就是要充分地理解并运用祖国的语言文字。所以我在语文教学过程中特别重视积累。我认为积累应包括语言的积累、生活感受的积累。
一、重语言文化的积累
我常用_腹有诗书气自华_这句话督促学生。我认为语言积累是促进学生_气自华_的最有效的途径。重语言的积累就是要求教师重视读和背，重视课外阅读做读书笔记。
阅读和背诵是促进学生语言积累最有效的途径。所以我每教一篇课文之前，都要让学生做好预习，至少读3遍，给不认识的字查字典注音，在自己有感受的句子下注明自己喜欢的符号，并写上一两句自己的感受。课堂上我抓住重点词句分析感悟，结合人物的生活环境，当时的生活处境来体会人物的心情，把自己当作文中的主角来感受，进一步读出语气。例如，在教学《美丽的小路》一课时，当我课件出示鸭先生门前铺着花花绿绿的鹅卵石、两旁开满鲜花的小路时，_哇，好美呀！_许多学生情不自禁地叫了起来，接着我就让学生发自内心地来夸赞这条美丽的小路，再接下来我就让学生来读兔姑娘、鸭先生赞美小路的语言的句子；然后我再让学生来演一演兔姑娘，鸭先生；最后我让学生有感情地朗读，那就是水到渠成了。学生通过图画再现和有感情的朗读，轻而易举就背下这个自然段。紧接着我就采用比赛和激励机制鼓励学生背下了这个自然段。
课外阅读是积累语言的另一大途径。我特别喜欢让学生群文阅读。我每年都推荐学生购买与教材同步阅读的《快乐诵读》，每天要求阅读和背诵。例如，在教学人教版小语二年级上册第一单元关于写秋天的课文时，我每天就从《快乐诵读》中选择了一些写秋天的诗歌和短文来让学生阅读背诵并摘抄。每天上语文课之前就按学号来检查学生背诵的课外阅读的语段，并给学生发学分奖卡，当积累到一定学分时就可以兑换奖品，这样既提高了学生课外阅读的积极性，又拓宽了学生的视野，丰富了学生的词汇。在学校还没设计摘抄本的情况下，自己设计了适合不同年段的学生适用的摘抄本，每天坚持摘抄，摘抄完后还要读几遍。我还抓住学生课堂上生成的优美词句，板书在黑板左上方，建议学生利用休息时间摘抄下来。并奖励那些能恰当运用优美词句的学生。长此以往，学生就知道每天哪些是必做作业。
我还推崇海量阅读，并概括出群文阅读、正反阅读、话题阅读、亲子阅读、_自助餐_阅读等方法。在_爱心温暖人间_主题月，建议学生阅读《爱的教育》《心灵鸡汤》《窗边的小豆豆》等文章，指导他们写读后感，让他们学会关怀朋友和家人。在_向先贤学国学_主题月，我建议学生每天背诵一小段来自国学经典的名句。在_探索与发现_主题月，建议学生翻阅《昆虫记》《我的野生动物朋友》《科学家故事100个》等书，指导他们提出自己的疑问和设想……海量的阅读真正让学生得到了思想上的熏陶，并形成良好的语感。
就这样日复一日、年复一年，学生的语言积累就积淀下来了，就能达到出口成章的境界了！
二、重生活感受的积累
我在家长会上曾说过这样一句话：_人的一生只要坚持做好三件事——锻炼、读书、旅游，那他的人生就是幸福的。_书本知识固然重要，社会实践也不可忽视。如果学生满腹伦理道德，可在现实生活中却是另一副面孔，那我们的教育就是失败的。即使这些学生考试分数再高，也只不过是_高分低能_的代名词。所以我十分重视教材中的口语交际和综合学习这两大板块的教学。口语交际中设计的教学情节往往都是学生日常生活中遇到的一些事情，充分利用口语交际课程，它可以给学生思想上的正确的引导。例如，小学一年级有一篇口语交际内容如下：爸妈不在家，一个小朋友独自在家，不小心把花瓶打碎了，自己该怎么办？首先我让学生趴在课桌上静静思考自己遇到过类似事件没有，接着有学生说遇到过，并说明自己是怎么做的，我再让其他学生来说这个学生这样做对不对，接下来再让学生讨论你认为书上这个学生该怎么办。通过课堂正面引导，学生知道了今后在现实生活中遇到这种情况首先要诚实，其次就是做事要小心，不要毛毛躁躁的。我还常常给学生布置一些实践的家庭小作业。小学一年级的学生基本都不会扫地，所以我要求学生每周在家扫两次地，周末整理一次自己的房间；刚入队时学生不会系红领巾，我在学校当面指导以后，让学生回家自己每天系；每天让学生整理自己的书包；周末给父母做顿饭……学生从不会到会的过程中收获了很多，特别是他们从中感受到了父母的辛劳，进一步知道了应该关心父母、体贴父母、感恩父母。我还布置家长周末带上学生郊游的实践作业，让学生在郊游中体会到全家人在一起的和谐与亲情，并从中感受到大自然的美，并进一步体会到自己生活的幸福。寒暑假我给学生布置旅游的作业，并让学生坚持写游记，不论字数多少，篇幅长短，写进自己的收获与感悟。到达的景点都要拍照留念，回家后做成ppt,开学时与大家一起分享，让每个学生感受到自然的美，祖国大好河山的美，从而让学生学会爱生活，爱祖国，爱大自然。
这样做既重视了学生语言的积累，使学生的理解能力更全面、更深刻、更透彻；又重视了学生生活感受的积累，使学生的情感世界越来越丰富。学生的心里满满的都是温暖的阳光，学生的身体里充满着积极向上的力量，学生健全的人格得以健康的发展。