未来最有前途的专业篇1
【关键词】专门用途英语；教材；学习者；策略
一、引言
教材是体现教育特色的知识载体和教学的基本工具，直接关系到高等教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术型人才。选择和编写合适的专门用途英语教材是课程顺利发展的必要保证。教材的合理选用是教学的重要环节，夏纪梅（2002）认为：“教材与教育思想、教学原则、教学方法、学习理论和实践有着直接的关联，是各种教学理念、路径、方法和手段的体现。”
专门用途英语教材的质量是影响专门用途英语教学的重要问题。大学英语教学大纲对专门用途英语教材的要求是：注意思想性、科学性、实用性和趣味性；处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范和时代气息的关系。一套成功的教材应该能够带动教学理念、教学模式、教学方法的变革。因此，高校英语教学内容的改革要从教材入手，如何选择和使用教材、编写教材、评价教材成为专门用途英语教学实践中不可或缺的部分。
二、国内专门用途英语教材现状及普遍存在的问题
2.1实用性不强
专门用途英语是基于学习者实际需求的一种教学理念，它与普通英语最大的不同之处在于，专门用途英语的学习对象是一群带着目的来学习英语的学生。专门用途英语的最大特色在于其应用。然而，目前许多高校的专门用途英语教学忽视了对学习者的需求分析，使用的专门用途英语教材内容陈旧过时、与时代脱节，未能及时反映新思想、新理论、新技术，而且多数教材不符合新规范、新标准，与高等技术应用型人才的培养目标不相适应，不能满足学习者目前学习与科研的需要。
专门用途英语中专业知识的加入是为了帮助学生提高语言在实际运用中的能力，然而部分教材开发者往往侧重考虑选文，对学习者的心理感受、发展阶段、接受能力等考虑不足。比如，有些专业英语教材的编写过分强调语言，其练习仍以语法、词汇和英汉互译等传统练习为主，忽视了专业领域内的语言运用，缺乏实用性，因此往往不能满足学习者的学习和工作的需要。
2.2未体现真实性
专门用途英语教材编写最重要的原则就是真实性。目前国内很多专门用途英语教材取自英文原版的专业材料，尽管其语料层面是真实可信的，但是由于缺乏对学习者需求和实际语言水平的调查，练习设计也没有将学习者视作真实的交际对象。因此，这类素材只能用作专业英语参考材料的一部分，却不能直接用作教材。
专门用途英语教材培养的语言能力应该是学习者在未来的学习和工作中所真实需要的，交际任务的真实性表现在日常活动中通过语言完成的交际活动。但是，国内很多专门用途英语教材并未充分提供贴近真实交际活动的任务，学生不能很好地通过完成交际任务深刻了解并掌握特定交际任务中的语言特点。正如夏纪梅（2004）指出的：“只有符合学习者真实交际需求，具备真实交际内容的材料，提供真实交际环境和交际任务的教材才是真正意义上的真实性教材。”
2.3形式单一
专门用途英语教材形式单一化，未能充分利用现代教育技术。立体化教材是高等教育教材的发展趋势，包括多媒体课件、电子教案、网络课程、考试系统和自测系统等。借助这种全新的整体，激发学习者兴趣，提高专门用途英语教学质量和效率，才能更好地服务于学习者专业需要。
教材结构单一、缺乏应有的组成部分是我国专门用途英语教材的现状。莫莉莉（2008）指出：“部分专门用途英语专业领域中，口头语篇占有相当的比重，但在教材中却未能体现。”虽然也有一小部分的专门用途英语教材内容涵盖了听、说等方面的练习，但是往往由于刻意为之，其难度超过学生所能接受的程度，反而无法达到预期效果。由此可见，专门用途英语教材的听、说、读、写各项能力应有所强调，不能偏废。
三、专门用途英语教材的改进对策
3.1遵循实用性原则
需求分析是提高教材实用性的前提。专门用途英语教材建设必须进行学生个人需求分析，即通过访谈、问卷等方法分析学生使用英语的目的、学生现有英语水平、学生需要从专业英语课程中得到什么等。从而为编者提供未来较长使用者的需求情况，进而有针对性地进行选材和设置任务。因此，教材内容应选择学习者感兴趣的材料，教材的任务设计要以学生为中心，根据学习者的兴趣、能力、学习目的制定相应的教材，才能受到学生的青睐。
此外，专门用途英语教材的编写还应该以语境为主要手段，在充分体现各专门用途英语课程特色的同时，利用语境的提示、解释、补充等功能帮助学习者理解文本，使教材达到实用的目的。莫莉莉（2008）指出：“利用生动真实的语境使教材与学生接近，与教师接近，使教材内容变成与学习者交流的工具；教材中的情景、场景、共有知识、生活实例以及学生的参与都成为理解与运用教材的必要因素。”因此，大量实例的选用必将有利于学生深刻理解并掌握书本知识和课堂上的相关知识，灵活运用，最终真正做到学以致用。
3.2遵循真实性原则
真实性是专门用途英语教材及其教学方法应遵从的一个最为重要的原则。在教学中，Dudley-evansandStJohn（1998）认为使用真实材料可以及时而准确地对学员在工作中遇到的难点和亟待解决的问题作出回应。所谓真实材料，指的是学员在工作岗位中正在使用的材料，如学员使用过的商业报告，录音演讲或被推荐的阅读文章等都有着正式出版的教材所没有的及时性和明确的目的性。
教材仅仅是材料具有真实性是不够的，只有符合学习者真实的心理、学习水平和交际功能的教材才是真正的具有真实性的教材。真实语料必须来自既定的目标情景、密切联系学生的专业、体现专门用途英语相关的社会信息。对符合学习者需求的教材，还应进一步分析其真实性的含量，确定其是否在目标方面迎合学习者真实的交际需求，选材方面具有真实的交际内容，在练习方面提供真实的交际环境和真实的交际任务。如果这些交际活动与学习者的学习动机、需求一致，学习者就能够实现在交际体验中学习语言知识和技能、提高交际能力的目的。因此，为了真正满足学习者未来交际的需求，教材不仅要提供真实的交际材料，还要提供真正的交际环境、目标和任务。
3.3遵循多样性原则
随着电脑技术和互联网技术的发展，专门用途英语教材也不只局限于纸质的教科书上了，而是包括了多种多样的教学材料，如光盘、图片、网络、专门用途英语课程网站等。专门用途英语教材的立体化不仅为教师提供了多种多样的课堂组织与评估方式，还更大地满足率不同学生的需求，最大限度地激发学生学习的潜力。
专门用途英语教材中，练习的内容重点应放在全面提高学习者的听、说、读、写、译等方面的综合技能上；练习的设计应该具有科学性，不能偏废，不能随意安排，只有这样才能完成专业英语教学的既定目标。
四、结语
总之，目前高校专门用途英语教材存在的问题较多，教材的编写任重而道远。它需要有一个完善的组织机构专门研究教学的特点和教材编写原则，从而加强专门用途英语教材的建设，提高教学效果，推动专门用途英语教学的发展。
【参考文献】
[1]Dudley-evans，t.&StJohn，m.DevelopmentsineSp：amulti-disciplinaryapproach[m].Cambridge：CambridgeUniversitypress，1998.
[2]廖莉芳，秦傲松.专业英语教学现状调查报告[J].外语界，2000（3）.
未来最有前途的专业篇2
本文通过对高职高专英语专业学生的问卷调查和深度访谈，来研究高职高专英语专业学生就业认知。得出了以下研究结论：1、当前英语专业就业难度变大，学生的期望值降低；2、学生认为未来就业中，最重要的能力是口语能力；3、学生缺乏社会实践能力，高职高专的英语专业学生的专业能力还不足；4、高职高专英语专业学生的选择变得实际；5、求职途径多元化，网络求职兴起。
【关键词】
关键词：高职高专；英语专业；就业；认知；调查研究
【abstract】
BasedontheenglishmajorsinHigherVocationalCollegeStudents'questionnairesanddepthinterviews，thepapertriestostudyemploymentcognitioninvestigationofenglishmajorsinhighervocationalcollege.itmakesthefollowingconclusions：1，theexpectationsofstudentsisreducedemploymentdifficulty；2，Studentsthinkthatthemostimportantistheabilityoforalenglishabilityinthefuturework；3，thestudentslackofsocialpracticeabilityandprofessionalabilityisinsufficient；4，Highervocationalcollegesenglishmajorstudentschoosetobecomereality；5，Jobseekingwaydiversified，andnetworkjobseekingisrising.
【Keywords】
highervocationalcolleges；englishmajor；employment；cognition；investigation
1研究背景
英语原本是最热门的就业专业之一，在几年前，英语专业的毕业生还是供不应求，但是最近几年来，英语专业同学的就业变得越来越困难。根据著名第三方调查机构麦可思的《2013年中国大学生就业报告》中称，英语专业成为中国最难就业的专业之一。现在，整个社会发展情况发生了很大的变化，英语已经成为一种工具，越来越多的人能够自如地应用。就业形势日益严峻的今天，找准自己的就业方向日益重要，学生生涯的终点是事业生涯的起点，我们的求学规划也应该和自己的职业生涯规划统一。特别是对于高职高专的英语专业的毕业生来讲，与本科英语专业学生相比，在文凭和英语能力上又有一定的差距，于是如何让高职高专的英语专业学生更好的定位，更好的设计自己的职业生涯规划，学校如何培养高职高专英语专业的学生，成了高职高专英语人才培养学生必须要认真研究的问题。本文就这个问题，进行了调查研究，来探讨高职高专的英语专业的就业问题。
2研究综述
由于早期英语专业的就业比较容易，没有出现太多困难，所以英语专业就业研究起步比较晚。最早的关于英语专业就业的研究出现在2005年，梁悦等对广东高职院校商务英语专业的就业问题进行了调查研究，指出了潜伏的就业问题。此后，相关研究开始逐步出现，但数量并不多。宋殿娇（2007）指出如果一味忽视市场对英语专业的承受能力，未来英语专业就业将变困难。温江霖（2007）提出了高职国际商务专业和英语应用专业的整合。进入2009年以后，英语专业的就业开始逐步变难，相关研究开始增多。李想（2009）探讨了商务英语专业的就业瓶颈，姜博洋（2010）提出可以通过二次创业来解决英语专业的就业难问题，周琦（2012）指出要提升英语专业学生的就业能力。现在，学者开始从各个角度来思考，解决英语专业学生的就业难的问题，也开始考虑英语人才的培养模式。吴树奇（2011）提出了高校英语专业的人才培养要适应新的就业形势，陈淑娟（2013）提出了英语专业就业指导分析。
总的来说，现在关于英语专业就业问题的研究已经逐步发展起来，但是研究数量还不多，特别是研究高职高专的英语专业的就业问题的研究还非常少。另外，很多研究都是理论研究，实证研究比较少。本文通过问卷调查和深度访谈，对高职高专的英语专业就业问题进行了较深入的分析，来补充相关研究，特别是高职高专的实证研究。
3研究方法
这次调查采用了随机抽样的问卷调查，在丽江师范高等专科学校、昆明冶金师范高等专科学校和临沧师范高等专科学校三个学校，昆明、丽江和临沧三个地区，对2011级和2012的英语类专业学生中进行了问卷调查。发放问卷300份，回收问卷284份，其中有效问卷282份，问卷调查的效果较好。在问卷调查的基础上，由3个学校的英语教师跟学生做了进一步的深入访谈，比较全面地了解了高职高专英语专业就业现状。
4调查基本情况分析
4.1对未来理想就业的信心调查
现在高职高专英语专业的学生对于未来的理想就业并不看好，非常有信心的只有7%，有信心的只有38%，加在一起一共也只有45%，还不到50%。在访谈中，很多学生都觉得现在就业形势不理想，去年被称为“史上最难就业季”，未来几年也不容乐观，使49%的学生选择了没有信心，还有6%的学生选择了非常没有信心。学生的信心反映的是现在的高职高专英语专业的就业现状，可以看到，半数以上的学生并不指望未来能理想就业。
4.2未来最重要的职业能力的选择调查
学生认为未来最重要的职业能力，非常明显，学生觉得未来最重要的是口语能力，高达73.81%的学生选了口语能力。访谈中，大多数高职高专的同学觉得，未来很有可能去企业就业，在大多数企业里，最有用的就是口语表达能力。还有16.52的学生选择了翻译能力，有部分学生希望未来就业方向是往翻译类的工作。值得注意的是，选择书写能力的只有3.61%，访谈中，学生觉得现在随着网络时代的发展，书写能力在职场中的作用越来越小。
4.3高职高专英语专业学生最缺乏的能力调查
高职高专英语专业学生最缺乏的能力的调查，可以看到，学生觉得最缺乏的是社会实践能力，有36.94%的学生选择了社会实践，在访谈中，很多同学都表示，现在找工作最缺的是实践。很多岗位都是要求有工作经验，这一块又是学生在读书期间无法有效完成的，这是英语专业人才培养中可以考虑的问题。另外，高职高专的英语专业的学生对自己的专业能力并不满足，32.26%的学生选择了专业能力不足，访谈中，发现很多英语专业的学生觉得自己的英语能力还是比较弱。由于高职高专的生源构成是未考上本科的学生和三校生，很多学生的英语基础比较弱，在专业学习中觉得很吃力，学习效果也还不够理想。其次是市场洞察力，有17.44%选了市场洞察力。很多学生表示，未来有自己创业的欲望，感觉自己这方面的能力不足。还有10.15%的同学选择了计算机，特别是来自贫困家庭的学生，计算机能力较弱。
4.4高职高专英语专业学生未来就业选择调查
从学生未来的就业选择上来看，多数同学选择了找工作。从图4可以看到，有73.90%的学生选择了找工作。有14.81%的同学选择了参加专升本考试，可以看到，在就业压力下，有不少学生选择了继续自我的提升。选择考公务员的学生比例只有5.03%，与我们估计的差距比较大。在访谈中，同学表示，虽然公务员是很好的选择，但是考中的比例太低，另外随着公务员改革，现在国家开始对三公消费等各种公务员的作风进行限制，公务员这个职业的吸引力也开始下降。还有4.85%的同学选择了创业，觉得去打工不如自己去做。不过访谈中发现，有明确创业目标和创业计划的同学非常少，大多数选择创业的同学还处于比较盲目的状态。
4.5高职高专英语专业的就业职位认知调查
我们对于英语专业学生适合哪类工作岗位的问题对高职高专英语专业的学生做了调查，可以从中看到学生希望的职业前景，调查的结果。可以看到，学生觉得最适合的是翻译，有26.94%的学生选了翻译工作。在访谈中发现，如果可以让学生自由选择，很大比例的学生愿意去做翻译工作，最主要的原因是学生觉得可以通过翻译工作不断的去锻炼自己的英语能力。其次是外资企业职业，有21.17%的学生选择了外资企业，理由是在外资企业能对自己有一个比较全面的锻炼，同时自己的专业也可以用上。排在第三的是对外导游，21.08%的学生选择了对外导游，由于调研是在云南进行，云南的旅游业发达，很多学生都愿意去旅游业发展。其次是文秘工作，选择的同学有12.57%，外交工作选择了8.15%。可以看到，从学生的就业期待来看，大多数学生都希望能够在将来的职场上用到自己的专业，并对自己的专业的锻炼有帮助。
4.6就业最重要的考虑因素调查
大学生就业时考虑的因素，可以看到，现在高职高专学生的就业心态已经比较成熟。学生选择就业考虑最重要因素的选择中，选择最多的是学习锻炼的机会，有34%的学生选了这一条。访谈中，很多学生表示，刚开始工作的时候，最重要的是能够在工作中学到东西。其次是收入，有28%的学生选择了收入。不少高职高专的学生是来自于贫困家庭，在读书期间还有贷款，由于有经济压力，还是有不少同学把收入放到就业考虑的首要因素。有22%的学生选择了工作地点，部分学生是家里希望孩子回到父母身边，还有一部分希望到大城市工作，这两类学生把工作地点作为就业的首要考虑因素。考虑是否是铁饭碗的比例并不高，8%的同学选了这项，可以看到，随着社会发展，把铁饭碗作为首要选择的同学比例在下降。值得注意的是，选择了是否是专业就业的学生只有6%，大多数学生并不在意是否是专业就业。随着就业难度加大，绝大多数学生表示，只要工作合适，并不在意专业就业的问题。
4.7工作起薪期望调查
从对高职高专英语专业学生的工作起薪期望调查来看，学生还是有比较实际的期望值。从图7可以看到，选择最多的是2000―2500，有69%的学生选择了这个区间。从现在企业招聘的条件和薪水来看，这个数值还是比较实际的。1500―2000区间选择的学生有12%，2500―3000之间的选择占11%。总体来说，还是以1500―3000的范围为主，符合市场基本情况。对起薪期望比较高的学生并不多，3000―3500的占了6%，3500以上的学生占了3%。很多学生表示，刚开始以先就业为主，在工作中慢慢锻炼自己，期望在有一定资历以后再获得比较高的薪水。从对工作起薪的期望调查来看，随着就业难度加大，随着社会、学校、家庭对学生的就业教育和学生的思想成熟，学生对于市场已经有了一个相对成熟的期望。
4.8求职途径调查
高职高专英语专业学生的求职途径，没有哪个选项占特别大的比例，相对比较平均。选择最多的是参加招聘会，占了25%，学校组织占了14%，学生最常见的求职模式还是参与这些招聘安排。有22%选择了朋友介绍，还有18%选择了家庭安排，可以看到，由于中国社会的特点，有很大比例的学生求职还是靠这些社会关系来完成的。值得特别关注的是，选择网络求职的同学占了21%。可以看到，随着网络时代的发展，越来越多的学生开始通过网络平台求职。在访谈中，学生表示，最常去的招聘网站是前程无忧、中华英才网和西部工作网等较大的求职平台。通过网络求职，能有更多的选择和更大的空间，越来越多的学生转向了网络求职。
5调查结论与建议
5.1当前英语专业就业难度变大，学生的期望值降低
现在高职高专英语专业的学生对于未来的理想就业并不看好，非常有信心的只有7%，有信心的只有38%，由于现在英语专业的就业已经变成了最难就业的专业之一，学生的期望值变低，选择也变得更为实际。
5.2学生认为未来就业中，最重要的能力是口语能力
73.81%的学生认为对未来最重要的能力是口语能力，但是，现在很多英语专业的教学模式，认识采用的是传统模式。主要课程是综合英语、阅读、写作等，听力课程、口语课程占的比重较低，地位也较低。从人才培养的角度考虑，应该加强听说课程的地位，增加听说课程的授课时间，培养对学生最有帮助的专业能力。
5.3学生缺乏社会实践能力，高职高专的英语专业学生的专业能力还不足
36.94%的学生选择了社会实践是最缺乏的能力，在英语专业教育中，由于英语学习占了大量时间，同时学校对学生社会实践重视程度不足，导致学生缺乏社会实践能力。另外，从图3也可以看到，32.26%的学生选择了专业能力不足，在高职高专的人才培养模式中，要加强社会实践和专业能力的培养，尤其是听说能力。
5.4高职高专英语专业学生的选择变得实际
34%的学生在就业时最注重的因素是学习锻炼的机会，而图7中可以看到学生期望的起薪为2000―2500的占了69%。可以看到，随着学生对社会就业状况的了解和现在多年的就业教育，高职高专英语专业学生的就业选择已经变得比较实际，这将非常有助于学生的就业和未来的成长。
5.5求职途径多元化，网络求职兴起
现在学生求职没有单一的主要依靠某种途径，而是已经有了多元化的途径，特别是网络求职正在迅速兴起。在就业教育中，可以帮助学生加强各种途径的认知和学习，让学生有更多的就业渠道，能够更好的就业。
【参考文献】
[1]梁悦，胡爱清，杨耀辉.广东高职院校商务英语专业就业跟踪调查分析---以广东农工商职业技术学院为例.广东农工商职业技术学院学报2005（09）
[2]宋殿娇.当前英语专业就业问题及对策研究.理论界.2007（12）
[3]温江霖.谈高职国际商务专业和英语应用专业的整合.安徽文学.2007（07）
[4]李想.商务英语专业大学生就业探讨.佳木斯教育学院学报.2009（04）
[5]姜博洋.“二次创业”解决英语专业学生的就业压力.2010（24）
[6]周琦.英语专业大学生自身就业能力提升问题初探.科教导刊.2012（04）
未来最有前途的专业篇3
【关键词】德育教师专业化要求途径
在全球化、信息化、价值多元化的新形势与新机遇下，一方面，我国中小学德育工作取得了新的进展，德育理论研究进一步深化，德育实践进一步科学化、丰富化。另一方面，某些传统德育现状已不能满足现实德育的需求，而日益凸显弊端，如当前我国中小学德育教师群体专业素养偏低，影响着中小学德育实践的顺利进行。中小学德育教师作为中小学道德教育实践工作的主体，其德育素养结构的不断完善和提高对于中小学思想道德教育工作实效的进一步提高，促进中小学生良好品德的养成具有重要的作用。
一、德育教师专业化的界定
德国教育家赫尔巴特认为：“不存在无教学的教育，这个概念，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学。”[1]在他看来，道德教育内在地统一于教育教学过程，两者相互结合、渗透，缺一不可。鉴于此，我们可以明确，所有的教育工作者都是德育工作者，各科教师在进行各自学科教学的过程中，其行为举止、思想观念、人格气质都会对学生思想品德的发展产生潜移默化的影响。虽然各科教师的日常教学、行为方式、态度对学生起间接的德育影响，但是由于其自身专业特性与现实教学任务等局限性使得他们难以全面、深入地挖掘教学与生活情景中的德育资源，对学生的品德心理、现状、需求进行全方位、及时的鉴定，开展丰富多样的德育活动，促进学生良好品德的形成与发展。这就要求各个学段都要有专门的德育教师或德育工作者，因此他们的德育专业素养应当大大高于一般教师即非专门德育工作者，这也就对中小学专门德育教师的专业化提出了要求。德育教师专业化，是指在学校从事学生思想道德教育工作的教师主体的专门化配置与专业发展，专门德育教师的专业化和非专门德育教师的专业化是教师德育专业化的两个方面。[2]这里笔者主要就专门德育教师的专业化的重要性及专业化途径进行探究。
直接的道德教学与间接的道德教育相结合、专门德育课程与各科教学渗透相结合是我国当前开展中小学品德教育的主要途径，而现实中大多数中小学德育课、品德课不是由语文、数学等科目任课教师兼代，就是放在校长身上，甚至有些地方学校因为单纯追求文化科目教学成绩而不开设德育课，以“两套课程表”来应付上级教育部门的检查，导致中小学德育边缘化。因此，我们不能撇开专门德育教师的专业化而谈中小学德育实效性的提高，中小学德育教师的专业化势在必行。
二、中小学德育教师专业化的现实需求
（一）教师专业化发展趋势对德育教师专业化的要求
西方在近代进行了一个道德同政治、法律、宗教的明显的分化过程，而我国受传统思想以及近代特殊的政治革命历史轨迹的影响，形成了带有德育政治化、泛化的本土特色，毫无德育教师专业化可言。一方面，德育教师专业化需求是在教师专业化的历史发展进程中逐渐被提到日程上的。国际劳工组织/联合国教科文组织于1966年在《关于教师地位的建议》中首次以官方文件的形式对教师专业化作了明确说明。[3]随后世界各国都根据各自国情提出并界定了适合自己国情的教师专业化规定。最近几年，我国对中小学各学科教师乃至学前教师专业化问题也给予了重视。另一方面，德育主体的分化将德育工作置于一个专门研究和探索的地位，人们对德育工作的重要性有了更加深刻的认识，但是同时又导致人们固执性地把德育工作的职责全部移加到专门德育课之上，而中小学并没有专门的德育教师。这就导致了中小学校出现这样的现象：德育课、思想品德课成为学校德育工作的全部。这种现状是急需改变的，唯一出路就是实现专门德育教师的专业化。
（二）社会转型期文化多元对德育教师专业化的要求
20世纪六七十年代的美国价值澄清理论盛行，其价值上表征的相对主义加上其本土传统上的个人主义导致了80年代大量青少年问题的出现。有学者认为，导致美国这一时期青少年道德问题的直接根源在于其对德育教师专业化的否定，“一些地区否定直接德育、废除专门德育课程及其教师，逻辑上彻底删除德育教师的专业化”。[4]当然，我们不是直接把当时美国的社会背景与青少年道德现状的教训拿来论述当前我国现实德育专业化的问题，而是基于我国现阶段社会转型期市场经济所带来的文化多元、价值多元背景。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》）指出：“一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，等消极腐败现象屡禁不止，等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。”[5]未成年人身处于一个各种思想文化冲突尖锐的社会环境之中，各种不健康或不适合他们年龄阶段的次文化、亚文化随时对他们的价值观的形成带来不利的影响，这就需要专门的德育教师深入开展思想品德教育，基于中小学生的现实品德现状，系统地进行社会主义核心价值观念教育，指导和帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
（三）德育途径的独特性对德育教师专业化的要求
当前，我国学校德育范式的人本化、生活化转向，要求中小学德育工作必须与学生的现实生活密切联系，更加关注学生的主体性，进而要求从事中小学生思想品德教育的教师要系统、全面地了解学生现实生活世界，了解他们的现实道德状况，针对他们的各种问题，采取适当有效的途径，组织广泛而深入的教育实践活动来引导与教育学生，帮助他们形成良好的德性与行为习惯。当然，这是忙于学科教学与学校其他事务的中小学教师所不能胜任的。同时，不可否认，在德育工作中，专门德育工作者与非专门德育工作者的主动参与和影响都缺一不可，但若是缺乏系统的协调与配合，而且每一位教师各自为战，向学生传输不一样乃至相悖的思想观念，甚至带有个人情绪化的观点，其危险性自不必多说了。因此，对专门思想品德课教师的专业化要求是必然的。
（四）当前青少年德育现状对德育教师专业化的要求
学校德育实效性是当前学校德育工作的重点与难点所在，中小学生思想道德教育是否扎实，关系到青少年个体未来一生的品德发展。当前，我国中小学生呈现出独特的90后文化特质：鲜明的个性，强烈的好奇心，同时又表现出情绪情感的不稳定性以及意志力方面的相对薄弱。传统单一、僵硬的灌输式德育途径与方法以及重复乏味而脱离他们生活实际的德育内容，不仅没有起到多少实际作用，反而引起他们的反感与排斥。改变现实中小学花力气但是德育效果差的局面，就需要专门的德育教师依赖自身过硬的德育专业素养，挖掘贴近中小学生生活实际的德育素材，设计适合他们年龄特点、具有吸引力的德育方式方法来开展德育实践活动。
三、中小学德育教师专业化的实现途径
（一）政府与地方方面
1.建立德育教师的专业培养培训制度
德育专业化最主要的是要提高德育专业师资的力量。在师范院校开设德育相关专业并加强德育的相关专业培训，同时，提供德育教师专业的就业保证，增加德育专业学习的吸引力，提高德育教师的社会地位与生存保障，夯实德育为先的育人理念，为社会培育、输出高质量的德育教育专业人才。
2.增加德育教师的入职考核制度
在当前中小学语文、数学、外语等教师入职考试中加入德育教师入职考试，提高德育专业的考核比重，在教师资格认定方面对德育教师提出相应的专业理论基础与专业技能要求。同时，要善于借鉴国外经验，如有研究者建议学习日本等国家在教师德育专业化方面进行教师资格证书制度的调整和教师教育安排的变革的经验[6]，做好优秀德育教师的培养与选拔任用。
3.加强地方学校德育教师的工作监督与评价
现实德育实践中仍有不少地方学校实行“两套课程表”，在许多小学，思想品德课要么设课而不上课，要么由其他教师或校长临时代课，德育实效性得不到最基本的保证。而在中学，虽然思想政治课成为正式的学习科目，对中学生也进行正规的学业考试，但完全是教师枯燥单调的理论灌输，学生死记硬背理论知识。改变这些现状的关键还是在于德育教师，因此，要改变中小学教育中“轻德重智”的现状，去除学校德育功利化以及边缘化的弊病，将学校德育工作落到实处，最重要的还是加强地方学校德育课程的开设与德育教师工作的监督与评价。
（二）学校方面
在德育教师专业化的实现与发展中，学校起着支撑、促进与保证的作用。首先，学校要尊重德育教师的专业地位与专业自。由于学校德育“说起来重要，做起来不要”的边缘化传统，带来学校对德育教师地位与重要性的轻视，成为德育教师专业化的现实阻力。因此，中小学应正确认识德育教师专业地位，重视德育教师在德育实践中的重要性。其次，德育对象以及德育途径的独特性意味着德育教师在开展学校思想道德教育时不仅需要其他各任课教师、班主任的密切配合与帮助，而且需要开展一定的德育实践活动以保证德育的科学性、系统性与全面性。因此，学校应为德育教师的德育教育活动的开展提供途径上的支持，并做好各教育部门、各教育机构、各任课教师的思想沟通工作，为德育教师提供物力以及人力上的辅助，以保障学校德育的顺利进行。
（三）教师自身
1.树立坚定的育人信念
信念是一个人前进与发展的不竭动力源泉，而坚定的德育信念能够帮助德育工作者树立以德育人的高尚理想，获得强大的精神动力，敢于肩负自身的社会职责，以身作则，以德育人。中共中央在《意见》中指出，未成年人是祖国未来的建设者与接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途与民族命运。中小学德育教师要认清我国当代社会的德育现状以及自身肩负的育人使命，树立牢固的育人信念，通过树立自身高尚的道德形象，伟大的人格力量，投身到学校德育的实践，以人为本，为社会培养具有高尚道德品质与良好道德修养的社会主义事业的建设者和接班人。
2.提升德育专业素养
中小学德育不同于一般学科的教学，现行《中小学德育纲要》明确了思想政治课、其他各科教学，共青团、少先队、劳动与社会实践、课外活动、校外教育等相互配合、相互补充的方式与途径，这也就对中小学德育教师的专业素养提出了要求。首先，德育教师不仅要有一般教师的专业知识与理论素养，而且要有精深的德育专业知识与理论，掌握中小学生德育原理、德育过程及其心理机制。其次，德育教师要有较高的德育技能，德育途径的独特性不仅要求德育教师能够根据中小学生的德育实际，采取活泼、灵活而又适合并易于他们接受的德育方式方法，同时要有较高的课外与校外活动的组织能力，在实践活动中，积极地创设德育情境，因势利导，系统、有序而高效地进行中小学生思想道德教育。再次，德育教师自身要有高尚的道德素养与人格魅力，树立以自身模范榜样育人的德育信念。
3.增强德育科研与创新能力
德育教师专业化的实现依赖于自身德育科研能力的发展。德育教师不仅需要严格遵守德育职业规范，按照《中小学德育纲要》的要求开展德育实践，同时德育活动的开展又依赖于每一个德育教师对现实社会德育现状的深刻洞察与研究，反思现实德育现状种种不足，以德育研究的开展为依托，提高自身的德育专业研究能力。同时，德育教师要在进行德育研究的基础上，提高德育创新能力，敢于开拓新的中小学德育领域、途径与方法，探究有效的德育模式，为自身的专业化发展提供持久的动力。
4.提高德育实践的能力
德育教师的专业化体现在一定的德育实践之中。德育教师要提高自身育人的自觉性，时刻以所肩负的育人使命督促自己投身于中小学德育实践，敢于尝试新的德育途径，将理论与实践相结合，在实践中反思，在反思中提升，通过德育实践提高自身的德育素养与德育能力，为自身德育专业化的发展创造机遇。
（作者单位：西华师范大学教育学院，四川南充，637002）
参考文献：
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未来最有前途的专业篇4
[关键词]铁路运输；进款资金；资金安全
[Doi]1013939/jcnkizgsc201720160
1铁路运输收入进款资金的概括
资金是企业资产的重要构成部分，是企业生存的根本，是企业资产中流动性最强的资产。铁路运输进款资金是铁路运输企业经营现金流的主要来源，是铁路运输企业在销售铁路运输产品经营业务中所实行的营业收入的总称。随着铁路改革的不断深入和精细管理水平的提高，企业收支规模越来越大，如何加强进款资金安全管理，堵塞漏洞，消除隐患，不仅是铁路企业管理的一条重要生命线，也是促进铁路发展的根本保证。
2分析铁路运输进款资金管理目前存在问题及原因
根据运输收入管理规程规定：铁路运输企业必须开立运输收入专户办理运输进款汇缴业务。站段进款资金必须逐级向上级收入管理部门上缴，站段收入专户的办理及账户网银的开通必须经铁路局批准后方能办理。
在2016年全路运输收入进款安全专项检查整治活动中，共发现站段在运输收入账户及汇缴管理、进款室管理、营业窗口进款安全管理、内部控制管理等方面存在较多问题。
第一，在账户管理及汇缴方面：内控失效，主要表现在银行预留印鉴未授权分开管理，汇缴运输进款的印鉴、支票由同一人掌握，签发空白汇款单，汇缴事项到银行后才填写。未严格执行运输收入进款动支的有关规定，未制定动支管理权限或又手续不规范、动支款未及时收回等问题。
第二，在进款室管理方面：部分进款室设置不符合进款安全管理要求，进款室或存放进款的房间普遍缺少报警、监控、防盗安全门等安全设施设备；进款室和进款室保险柜钥匙未落实交接制度、双人互控制度，部分车站进款室和保险柜钥匙只由进款员单人管理，内控问题比较突出；窗口备用金发出、调拨手续不全，备用金使用不规范、备用金存量过大、监管缺失等问题。
第三，在营业窗口资金管理方面：在营业车站窗口未按规定上缴大额进款，大额现金过夜情况比较普遍，检查中发现某车站自动售窗口未按规定时间取款，十多万元资金放自动售票卷保险柜过夜，存在资金安全隐患；营业车站未严格执行营业窗口抽屉钥匙、保险柜钥匙、密码交接、保管制度，存放进款资金的抽屉、保险柜钥匙随意摆放，部分营业窗口人员短时间离开，未将存放进款的抽屉上锁；部分车站在进行自动售票机进行加零、补零、取款、盘点作业时管理不规范，未落实双人作业制度。
第四，内部控制管理方面：存在未建立有效的约束机制，未按照不相容岗位分离的原则分开进款的收、存、缴工作和运输进款后台结账及收入账表的编制工作。部分车站存在一人身兼多职的工作，有售票窗兼退票窗；有窗口售票员兼后台收款结账；有收款兼后台报表；有售票、收款、结账、报表一个人全程负责。这些工作设置使得收入进款管理失去互控，存在巨额进款管理隐患。
存在上述问题产生的主要原因是：一是进款安全制度建设落后管理体制变化；二是缺少针对性的培训，导致一线业务人员特别是新开高铁线路年轻的收入管理人员财务知识、安全风险意识较为缺乏；三是多种支付手段的应用给收入专业管理带来挑战；四是进款安全设施设备配备不足影响资金安全。
3对铁路运输进款资金风险管理改进的建议
企业完善的资金管理机制是财务资源合理使用的前提和保证，资金管理是企业开展经营活动的后盾和支持，管理风险会对企业造成较大影响，资金管理意义重大，这直接体现在对于资金风险的防范。因此，企业资金管理中必须强化风险意识，落实执行执行，建立有效的预警机制，确保运输进款资金安全。
31强化进款日常安全管理
311完善运输进款资金管理机制、落实制度执行
加强制度建设，是确保运输进款资金安全的保障。指导车站合理设置岗位、落实岗位责任制和合理地设置工作流程，岗位设置和工作流程制定在符合制度、规范、依法合规的前提下，结合本单位实际情况，制定工作制度和考核制度，明确惩罚及激励政策。督导车站建立完善内控制度，监督检查制度落实，重点落实账户安全管理、进款安全管理、窗口和自动售安全管理，按要求规范建立使用台账、定期检查、签认等有效手段，做到发生事情有登记、有分析、有卡控。防止收入进款各环节发生舞弊现象、偷逃运输收入进款问题发生，进一步规范、完善进款资金安全制度。
312强化收入人员安全培训
加强企业资金管理人员培训是建立健全企业资金管理最直接有效的途径。提高人员素质和业务能力对于顺利开展各个环节的工作都十分重要。目前从事一线收入岗位工作的人员缺乏进款安全管理等业务知识、财务制度、内控制度的相关培训，风险管理意识淡薄，因此，将风险管理及内部控制理论纳入收入管理岗位培训内容，强化各级收入管理人员资金风险意识和业务素质，优化内部控制环境，学习和掌握规范的业务工作流程，提高收入管理工作的创新能力，以提高运输收入管理队伍的整体素质。同时要注重关键岗位人员的培训，挑选一些业务素质高的人员充实到比如后台结账、报表编制、poS机支付等关键岗位，保持收入队伍的相对稳定。
在加强业务培训的同时，也要加强职工的思想教育，树立责任意识和服务意识，倡导奉公守法，廉洁自律，努力建设一支政治坚定、业务过硬、坚持原则、作风扎实的收入队伍。切实提高执业道德水平，自觉遵守财经法规，严格各项规章制度，做遵章守纪的模范。
313完善安全设施设备配置
加强硬件投入，从源头控制进款安全，落实设施设备的配置是运输收入进款资金安全的基础。要保证进款资金安全：首先，需要一个安全存放资金的场所，所以一个设施齐备的进款室非常重要；其次，保险柜、验钞机及监控设备也必不可缺。
314专项和日常检查相结合
近几年来，铁路在运输收入监督检查方面不断地加大力度，也取得了一些成效，但违反运输收入纪律的问题依然存在，因此，除了继续加大监管的力度外，还要针对某些重点突出项目进行专项检查，并做到对车站、班组的监督检查要有痕迹。例如开展运输收入进款资金安全检查、开展客票退、废、改正确性专题检查等专项检查，通过监督检查基础工作，检查现场作业是否标准、作业流程是否规范，检查各项制度是否落实。发现问题及时采取防控措施，准确定位风险点和关键控制环节，增强安全防控的有效性和主动性。提高一线作业人员的风险意识，使其不断提高安全防控能力。
除了专项检查外，日常的监督检查也很重要。在日常的工作中，车站首先要建立监督检查制度。单位收入主管人员（中间站站长）必须定期或不定期地对银行单据及账表进行核对，每月不得少于2次。抽查要有记录，发现问题要及时处理。建立“三检复核”制度，客货营业窗口建立自检、互检、总检检查制度，发现问题及时进行处理，确保运输收入的完整。
32加强重点项目监控
资金管理意义重大，这直接体现在对于资金风险的防范。车站收入管理人员通过一些重要的指标数据和账表发现问题和查找题。
321重点监控的账表
“运输进款动态报告”（财收-8-3）、“车站银行流转额表”（财收-31）与“运输进款银行日记账”（财收-8-1）与银行对账单，这些账表是监控资金动态的基础账表，其数据都应与财收-8、资金解缴凭证、银行凭证及银行对账单等单据款额相符。在表与表之间、本表各栏目行次之间都从业务数据原理角度设置有诸多的勾稽控制核对关系函数，稍有违反记账规则即会报错。
车站银行流转额表（财收-31），反映了车站当月资金收、支状况的全过程，车站收入业务人员通过编制此表，能够把银行对账单（运输收入专户上运输进款）资金的存汇情况和财收八、财收八-3、银行日记账等相对应，发现有哪些资金我们银行未入账，哪些资金银行入账而车站未列账，清楚收入、支出的每笔账情况。
322重点指标的监控
强化收入管理部门审核监督职能，对运输收入专户的资金动向和结存余额变化的指标进行监控。资金汇缴在途天数，既车站已在“财收-8”上全部确认列账的运输收入进款，截至月末尚未汇出或已经汇出，但还停留在车站、银行或银行途中的资金在途，也称资金占用。压缩运输进款资金在途，是考核车站运输收入管理方面的一项重要指标。
在途天数计算公式：
当月在途天数=（月末银行存款余额+车站在途款+汇缴在途款）/（当月实存银行款/当月天数）
根据总公司《铁路运输企业运营资金缴拨和结算办法》（铁总财〔2016〕215号）规定：月末在途天数不得高于2天。也就是如果月末银行存款余额、车站在途款、汇缴在途款这三项数据过大就说明车站在进款资金管理方面存在问题，收入管理人员应及时查找问题出在哪个环节，及时监控资金安全，杜绝安全隐患。
323债权债务的监控
每月对本单位的债权债务情况进行核对、分析和清理，对逾期未及时收回的债权应分析原因，落实责任，并采取有效措施积极催讨，必要时应采取法律手段保护铁路的合法权益。
33用信息化手段加强日常的收入管理，全面推进收入信息系统的应用
要充分运用现代科学技术手段，达到合理配置各项资源，提高资金管理工作效率目的。目前铁总推广站段使用的收入信息系统就是将我们平时用手工填制、核对的工作实行计算机管理，其中从进款系统实现的业务内容来看，其实质是收入进款管理电算化工作前移到营业站窗口，收入进款系统的推广应用将有利于营业站收入进款基础管理工作。其主要实现三大管理业务：收支管理（财收八、财收八-3）、银行账管理（银行日记账、流转额表）、债权债务管理（债权债务登记簿）。因此，通过先进的科学技术加强源点信息采集控制，既保证信息质量，也为日常业务精细管理、有效监控资金安全提供现代化手段。
参考文献：
[1]胡建猛铁路运输收入管理风险与对策研究[J].经营者，2015（5）
未来最有前途的专业篇5
关键词：汉语国际教育内容依托英语专门用途英语
引言
汉语国际教育本科专业自1985年在国内四所高校首次设置以来，走过了20多年的发展历程，已由稚嫩的萌芽发展为受国家重视、社会关注的一门学科。汉语国际教育本科专业在新形势下如何凸显专业特色、优化课程结构、推进课程改革、强化实践教学，满足汉语国际推广事业对高素质人才的需求，已成为目前亟待思考和解决的问题。对外汉语作为一门年轻的学科，在近几年的发展中，英语课程针对性、实用性不强等问题逐渐显现。导致这些问题的主要原因在于英语课程设置不够合理和教学内容的实效性不强。为了更好地发展汉语国际教育事业，国际汉语教育的英语课程设置和教学内容必须进行改革。笔者根据调查和分析认为，汉语国际教育本科英语课程结构应进行优化，增设基于内容依托（CBi）和专门用途英语理论（eSp）指导下的专业英语运用于与实践课程。
1目前汉语国际教育本科英语课程设置存在的问题
世界范围的“汉语热”，对汉语师资从数量到质量的要求越来越高，但各高校汉语国际教育本科专业在课程的设置上却难以适应这种要求，尤其是英语课程设置表现出某种“随意性、缺乏针对性”。根据调查发现普遍的做法是选取高校英语专业部分主干必修或选修课程，如开设基础英语、高级英语、口语、翻译、写作、英美概况、英美文学等英语课程。
以昆明理工大学津桥学院外语系汉语国际教育专业为例，本专业自2007年成立以来，在培养方案中开设的英语课程有：大学英语综合（1-4）、英语语音、口语（1-4）、英汉翻译、跨文化交际等。我们对本专业4个年级的学生实施跟踪调查，结果显示，学生的听、说、读、写能力都得到了提高，各班级参加大学英语四级考试的过级率最高达50%。但随着专业的逐步发展，这种课程设置的弊端也逐渐显现。其次，在调查中，学生们普遍反映英语方面的不足影响了其汉语教学的效果。这些不足主要体现在三个方面：第一，在生活方面与外国人交流存在语言问题；第二，用英语向留学生介绍中国文化相关知识存在语言困难；第三，在阅读对外汉语专业的英文论文时存在理解困难。第四，在教学中因未储备相关的专业术语和表达，使用英语作为媒介语存在问题。第五，学生还反映，这样的课程设置需要他们在有限的时间内，用有限的精力学习近于中文和英语两个专业的专业主干课程，导致他们出现了英语水平不如英语专业学生，而中文专业知识不如中文专业学生的尴尬情况。
因上述英语课程设置和内容与本专业未来从事的职业联系不够密切，学生在有限的时间内学到的更多的只是语言知识和基本技能，很难有效地提升学习者在未来目标情景中，灵活自如地进行交流活动所需具备的专业外语水平。所以，汉语国际教育英语课程设置应当进行改革，应着重解决“教什么”、“如何教”、“如何达到教学的最佳效果”、“如何培养有效地沟通和交际能力”等四个方面的问题。
2专门用途英语（eSp）和以内容依托的英语（CBi）
2.1专门用途英语（eSp）的界定
专门用途英语（englishforSpecificpurposes，eSp）指与某种特定职业或学科相关的英语，如法律英语、医学英语等。国外从事eSp研究的知名学者Hutchinson和waters在其eSp著作englishforSpecificpurposes：aLearning-centeredapproach把eSp分成了学术英语（eap）和行业英语（eop），前者主要是学习学术技能，后者是为职业目的。Strevens最早阐述了eSp的四个主要特征：课程设置必须满足学习者的特定需求；内容与特定学科专业和职业相关；语言适合这些专业和职业的句法、词汇和语篇；与通用英语形成对照。同时他还提出了两个可变特点：eSp可以只限于某一种语言技能的培养，如阅读技能、口语交际技能等；可以根据任何一种教学法进行教学，如交际法等。
2.2以内容依托的英语（CBi）的界定
从广义上讲，CBi既包涵一定的哲学思想，语言与内容相互依存，密不可分，也是一个方法体系，语言与内容的结合可能带来教学效果和效率的提高，既是一门独立的课程通过某种程度的结合达到特定的教学目的，也作为语言教学领域的新概念，带来整个教育体制的变革。狭义的CBi仍属语言教学范畴，但是由于专业内容的引入，使得这种教学模式具有双重甚至多重功效。即传播语言知识，强化专业功能，改善学习策略等。
3汉语国际教育专业英语运用与实践课程构建
3.1增设以内容为依托的专门用途英语课程的必要性
汉语国际教育专业的培养目标是培养具有较深汉语言文化功底，熟练掌握英语，日后能在国内外从事汉语国际教学的后备教师，或从事对外文化交流工作的实用型专门人才。故汉语国际教育专业不能简单地等于“外语+汉语”，它是一门独立的学科，有自己的学科特性，即对外国人的汉语教学。由于教学对象是外国人，所以教师在教学过程中不可避免地需要使用外语，来解释一些汉语问题。可以说，英语是国际汉语教学中经常使用的一个重要工具。
为了提高汉语国际教育专业英语课程的实效性，实现应用型人才培养目标。基于内容为依托、专门用途理论指导下的，汉语国际教育专业英语运用与实践课程的增设势在必行。我们知道，一切教学活动最直接、最主要的目的是满足学习者的需求。要对学习者的目标需求进行分析（targetneedanalysis）。只有清楚地认识学习者未来将要面对的语言应用情景，才能准确有效地确立教学目标，并以此为依据组织开展教学工作。除了指导教学活动以外，目标需求分析还有助于激发学习者的学习动机（motivation）。学习动机在语言教育与学习中发挥着极为重要的作用。
3.2汉语国际教育专业英语运用与实践教材构想
津桥学院外语系汉语国际教育（原对外汉语专业）成立于2007年，根据本专业的性质和特点，及未来职业对学生英语水平的要求，本专业进行了大胆地改革与创新，在2011版培养方案中增设了《对外汉语专业英语运用与实践》课程。目前，在汉语国际教育开设专业英语这一举措，在全国尚属首创，且无现成的教材可使用。在汉语国际教育蓬勃发展的今天，教材的编写将弥补汉语国际教育专业英语教材这一空缺，为从事国际汉语教育的学生提供较好的专业英语储备，同时提升其专业英语素养，实现在专业范围内熟练使用英语进行交际的目标。
《汉语国际教育专业英语运用与实践》教材应在内容依托（CBi）和专门用途英语（eSp）理论指导下，以专业阅读和口头交际能力训练为主线，采用主题型（theme-related）编写思路，选材应广泛，内容涉及英汉两种语言与文化方面的知识，如，英汉语言的特点、汉英语言的称呼、汉英语言的成语和俗语、饮食与语言、忌讳与委婉、奇妙的数字、色彩词和动物词的文化内涵、体态语、地名的奥秘、比喻的民族差异、民俗与交际等。越来越多的研究表明，单纯的语言知识（knowledge）教学并不足以帮助学习者完成实际的语言任务，只有切实培养学习者的语言应用技能与策略，提高其语言应用能力（competence），才能最终改善其语言应用表现（performance）。本教材应融专业内容学习和语言技能训练于一体，帮助学生快捷积累国际汉语教育专业英语知识，迅速提高读和说两种专业英语综合应用能力和交际能力。
3.3汉语国际教育专业英语运用与实践课程教学方法构想
基于行为主义学习理论的教学方式，忽视了学习者个体的主观能动性，整个教学活动以教师的课堂讲授为中心，学习者则处于被动接收的地位。除此以外，教学方式过于强调语言输入的作用，忽视了输出训练对语言学习的重要意义。根据语言输出假说的相关理论，语言输出在语言习得过程中具有重要作用，有助于学习者更好地理解输入的内容，增强学习者语言应用的流利性，还能使学习者发现语言应用问题并进行改正。因此，有必要对传统的教学方法进行革新。
运用构建主义学习理论及认知语言学说的教学理念，构建学习者为中心的教学模式，并有意识地加强语言输出训练，真正提高学习者的语言应用能力。在教学实践中，我们可以尝试运用pBL（problem-basedlearning）和tBL（task-basedlearning）教学法。依靠内容依托教学在方法上的灵活性，通过问题驱动、输出驱动等调动学生主动学习，提高学生的语言技能，激发学生的语言学习兴趣，培养学生的自主性和创造性，最终提升思辨能力和综合素质。
4结语
本文就汉语国际教育专业英语课程设置存在的问题进行了解析，即英语课程虽占很大比例，但缺乏时效性和针对性，课程和内容改革势在必行。建立以内容为依托的专门用途英语教学理念，设置国际汉语教育专业英语运用与实践课程是解决问题的关键。同时，教材建设和课程教学方法的构建也应同步进行。毕竟，这只是国际汉语专业英语运用与实践课程、教材和教学方法的构想，其效果还有待在实践教学中进一步验证。
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未来最有前途的专业篇6
1 政策性住房中是否包括棚户区改造房?
答：按照制度规定，政策性住房应包括棚户区改造房。
2 若建没项目已经符合竣工条件，但尚未获得竣工验收文件，是否应该填报“房屋竣工面积”?
答：对于已经取得竣工备案表或四方验收单的建设项目，必须及时填报房屋竣工面积，不得漏抿若建设项目已经按照设计文件规定的内容全部完工，达到使用标准，符合竣工条件，但尚未获得竣工验收文件，也应该填报竣工面积。对于已经竣工入住的建设项目，即便尚未取得竣工备案表或四方验收单等竣工验收文件，也应按已经取得的相应临时性内部认定文件为依据填报竣工面积。
3，如果建筑业企业没有为职工缴纳的劳动保险费，如何填报《建筑业企业财务状况(C103表)》“劳动、失业保险费”指标?
答：如果建筑业企业没有为职工缴纳的劳动保险费，则以企业报告期向社会保障部门和保险公司为职工缴纳的“失业保险费”、“工伤保险”和“生育保险”填报“劳动、失业保险费”指标。
4 《建筑业企业生产情况(C102-1表)》中“期末从业人员”指标与《建筑业企业财务状况(C103表)》中“从业人员平均人数”指标的口径范围是否一致?
答：两个指标的口径范围一致，均包括总承包、专业承包企业人员和其使用的非独立核算的劳务工。《建筑业企业财务状况(c105表)》中“从业人员平均人数”指标解释中“劳务合同用工人员”指的是非独立核算包工队的劳务工，不能包括成建制的劳务分包企业的劳务工。劳务分包企业劳务工的平均人数应填报在《建筑业企业财务状况(C103表)》补充资料的“使用劳务分包企业劳务工的平均人数”中。
固定资产投资统计
1 在建项目没有“项目审批、核准、备案文号”或“施工许可证号”，如何填报《固定资产投资项目基本情况(201―6表)》?
答：对于上述项目，填报《固定资产投资项目基本情况(201―6表)》时，可以不填报“项目审批、核准、备案文号”或“施工许可证号”两个指标，表中其他指标正常填报。待项目取得相关批复文号时，再及时填报相关指标。
2 执行新的城乡划分标准后，如何填报《固定资产投资项目基本情况(201―6表)》中的“城乡分组”指标々
答：按照固定资产投资制度中“若干问题处理办法”中相应之规定执行。新的城乡划分标准是指国家统计局制定的《统计用区划代码和城乡划分代码编制规则》(国统字[2009]91号)。按照新的城乡划分标准，原来属于农村的区域调整为城镇后，区域内固定资产投资项目填报“城乡分组”指标时，注意对应调整。
3 《固定资产投资项目基本情况(201―6表)》中“控股情况”是否变化々
答：按照国家统计局制度最新规定，“控股情况”指标的目录有所变化，增加“9其他”。
4 填报《固定资产投资项目基本情况(201―6表)》时，工业园区统一建设的厂房，并未确定用途。或没有固定用途，应如何填报“项目所属行业代码”指标?
答：按照制度规定，未确定用途的或没有固定用途的，可划归“其他房地产业”(行业代码：7290)。
5 处于筹建阶段的建设项目如何报送?
答：凡成立了专门筹建机构(如项目指挥部、建设部)的项目，或指定专人、专门机构负责的项目，且其财务能够核算，可以作为筹建项目，上报固定资产投资统计报表。
对于其他项目(不论是否进行了土地、设备购置等前期投资)，未有专人或专门机构负责，一律不可按筹建项目报送，这些前期投资应在项目正式开工后再计入投资，以前年度完成的投资计入累计完戍投资中。
6 一些道路、桥梁等项目批文中的计划总投资不包括拆迁费用，这些项目的拆迁费用是否计入投资额?
答：此类项目的拆迁费用计入投资额，但必须由项目投资单位或具体实施单位(如政府委托的工程公司)报送，不得由政府部门代报。
拆迁工程发生的费用随投资项目填报，但尚未确定用途的或没有固定用途的单纯拆迁工程不填报固定资产投资报表。
7 由政府组织实施、农户参与的农业种植业、养殖基地、农村危房危窑改造、农村生态移民、设施农业建设等项目。如何填报投资统计报表?
答：分两种情况：(1)由政府出资统一组织，由专门机构承建，建设的成规模上述项目，作为农村非农户项目填报固定资产投资报表。(2)由政府补助，农户自己建设的上述项目，项目投资主体是农户，在农户抽样调查中已经统计，不再填报固定资产投资报表。
8 电信、交通、新农村建设等项目如何填报?
答：上述行业项目相对分散，填报投资统计报表应按两个原则：一是有统一的立项、设计文件，二是项目投资方是独立财务核算单位。项目个数按照设计文件确定。特别注意原则上政府部门不可作为项目填报单位。
未来最有前途的专业篇7
关键词：大专院校思想政治教育途径
大专院校以培养技术型、应用型素质人才为己任，为我国社会主义现代化事业提供源源不断的一线人才，为我国社会经济的稳定发展奠定了重要基础，进一步加快了我国社会主义改革进程。在新的时展背景之下，大专院校要不断探索并创新思想政治教育的新途径，这是我国人才强国战略的内在要求，重视对大专院校学生思想政治教育途径的研究与创新，是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措，对引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观具有重要的教育意义。但是在新的历史条件之下，大专院校思想政治教育面临一系列的挑战，并存在一定的问题，采取何种积极有效的新途径提升大专院校思想政治教育的质量，成为相关教育工作者亟待解决的重要课题。
一、大专院校思想政治教育面临的挑战
当前大专院校思想政治教育工作面临的挑战主要包括三方面的内容，分别是学生思想观念的变化、网络发展的新要求和教师重视程度不足的问题。第一，市场经济的发展在为我国经济注入新活力的同时，也在一定程度上导致拜金主义、攀比主义和享乐主义等负面思想的滋生，对大专院校学生的思想产生了极为不利的影响，导致部分学生轻视思想政治教育对其自身发展的重要作用。第二，现阶段，大专院校的思想政治教育以课堂教学为主要途径，难以迎合当前信息网络化的时展要求，导致思想政治教育的实效性和有效性不足，思想政治教育的受教育范围受到一定程度的限制。第三，部分教师对思想政治教育的重视程度不足，受传统教育体制的影响，部分教师重视思想政治教育的理论讲授，在实践探索方面有所欠缺，大专院校思想政治教育难以深入落实。
二、大专院校思想政治教育过程中存在的问题
（一）思想政治教育方法落后
大专院校在思想政治教育过程中存有教育方法落后的问题。就现阶段大专院校思想政治教育的总体情况而言，其发展形势不容乐观，教育成果水平不尽人意，大专院校思想政治教育具有职业性、应用性和实践性的综合特点，但是部分教育工作者在思想政治教育教育工作中并未对其给予高度的重视，尚未深刻认识到思想政治教育对学生身心发展的推动作用，受传统教育体制的影响，以灌输式、填鸭式为主要教学方法，难以充分提高学生的学习兴趣，实效性不强。
（二）思想政治教育载体单一
大专院校在思想政治教育过程中存有教育载体单一的问题。随着社会经济的快速发展和网络信息技术的普及更新，网络作为一种全新的教育途径尚未在大专院校思想政治教育工作中得到有效应用，就目前大专院校思想政治教育的开展情况来说，没有形成健全化、多元化的思想政治教育体系，教育工作者对学生的总体情况了解程度不足，单一化的教育载体难以充分提高学生对思想政治教育的认知。思想政治教育的具体内容落实强度较为薄弱。
（三）教育体制改革不健全
大专院校在思想政治教育过程中存在教育体制改革不健全的问题，进一步制约了思想政治教育的科学化发展。近年来，在教育大众化的政策扶持之下，各大专院校为扩大人才培养规模，提升自身的教育实力，逐步实现新生扩招，但是与之相对应的教育体制、管理模式并未随之革新，在一定程度上导致大专院校思想政治教育的成果水平差强人意，难以实现思想政治教育效果的最大化。同时，实践活动与教育内容存在脱节现象，大专院校学生的综合能力难以得到有效提升。
三、大专院校思想政治教育新途径的探析
（一）创新思想政治教育方法
大专院校要创新思想政治教育方法，为大专院校思想政治教育质量的提升提供重要的教育途径，为素质型人才的培养奠定重要的教学基础。教师要在以人为本教学理念指导的基础上，构建引导式和启发式的思想政治教育模式，针对大专院校思想政治教育过程中存在的问题，进行逐一解决，将思想政治教育与其他学科相联系，构筑完整的思想政治教育体系，在扎实巩固学生理论知识的基础上，提升学生的实践应用能力，探索提高大专院校思想政治教育工作的心途径。
（二）构建多元化思政教育平台
要构建多元化思想政治教育平台，为大专院校学生的思想政治教育工作提供更为广阔的教育空间，充分调动学生受教育的主动性和积极性，以便更好的提升自身的综合素质。大专院校要牢牢抓住信息化这一时展契机，不断迎合时展潮流，将网络与思想政治教育相结合。如在思想政治教育过程中，可以利用微博、微信、QQ等现代化移动终端，将思想政治教育内容寓于其中，保证大专院校思想政治教育的即时性，打破时间和空间的限制，加深思想政治教育发展的广度与深度。
（三）逐步完善大专院校教育体制
要逐步完善大专院校教育体制，为大专院校思想政治教育工作提供重要的组织管理体系，通过外部框架的科学化管理，提升思想政治教育的实效性。当前，大专院校要在扩大自身招生规模的基础上，建立健全大专院校管理模式，完善教育教学体系，实现大专院校在稳定发展的同时，提升自身的教育水平和效率。同时，在思想政治教育环节中，大专院校要通过资金投入、政策扶持、h境创设等方式，为思想政治教育注入新的活力，并引进先进的思想政治教育专业人才，从根本上实现思想政治教育效果的最大化。
四、结语
综上所述，在素质教育的改革发展形势之下，大专院校要以素质教育的根本理念及目标为基础，探索一条符合思想政治教育发展的全新途径，从教育方式、教学平台和教育体制三方面入手，深化管理体制，落实创新策略，为我国社会主义现代化建设提供全面发展的素质型人才。
参考文献：
[1]王玉香.谈增强高职院校学生思想政治教育主体性的基本途径[J].山东省青年管理干部学院学报，2015，（03）.
[2]张静.浅析大专院校高职思想政治教育的特性、困境及改进策略[J].才智，2015，（12）.
未来最有前途的专业篇8
一、要有创业意识
（1）关于创方向。市场领域巨大，创业方向可以从你的兴趣、所学的专业以及市场的供需变化出发；从可获得的利益，所需面对的风险出发。①你可以选择做一些小生意，这个方法最重要的是要清楚市场需求的变化。你必须亲自去市场上了解，看是否有一些产品为消费者所必须而被销售者所轻视，也许这将是你的机会。开个小店，专门去销售这种产品，只要你的产品质量好，价格合理，那么你的生意一定是可持续的。②尝试去搞一些新产品，这个方法最重要的是要有创新能力。针对一些产品，在用途方面，看它是否有其他用途，或许可以被其他产品所取代更便捷；在属性方面，你可以试着去改变它的颜色，气味，声音，味道和形状。也许换一种思路，可以给你带来启发。
（2）关于创业目标。首先为自己订立创业的长远目标，然后制定达到你最终目标的一系列具体目标，即在一定的时间内，要求自己完成一项任务。在给自己制定目标时，要量力而为，目标应当具有可行性，绝不是可望而不可即。最后，你要做的就是从今天开始，采取行动，在不断吸取知识的同时加以实践，用你的行动来完成自己的每一个目标。
（3）关于创业定位。①明确发展的方向，选择自己喜欢的事业。因为创业是一个艰难的过程，途中需要用你的热情来应对，才容易保持前进不息的状态。其次，选择你擅长的事业，你的精力和时间毕竟是有限的，所以一定要合理利用自己的资源，这样拼搏起来更容易些。②找准事业的起点。起点即一个合适的位置，这个位置一定要有利于你事业发展的因素。例如，这个地方未来的发展状况，要选择人口流量逐步增加的地方；这里的环境状况应良好以及其他有利因素。
二、要有创业能力
（1）不怕吃苦的精神，顽强坚韧的意志。人生的道路不可能一帆风顺，创业者的道路将会更加艰难，你需要亲身经历种种考验，不管遇到什么挫折，都要有输得起的决心。创业本就是个不断尝试挫折的探索，你应该勇于面对挫折，从挫折中吸取教训，从而得到启发。
（2）敢于去尝试，具备创新精神。有许多人在创业之前虽然做了充分的市场调查，但他们还是会失败，因为他们敌不过市场日益激烈的竞争。过去和现状确实重要，然而最重要的只有未来，因为没有人可以预测到未来顾客的需求。成功的企业家，有的认为守业比创业更困难，一个新产品的出现，会在市场上占据很大的领域，对他们的企业带来很大的威胁，这便是创新的力量。有一些企业在经济危机中面临破产，他们的领导者不是缺少经验、方法。相反，正是因为他们的经验，规限了他们沿着过去的模式走，堵塞了他们去创新的思维。所以说，没有人可以断定未来。走向未来，最好的途径就是从无知中起步，勇敢地走下去，去创造属于你的一番事业。
（3）有领导能力，有沟通能力。汤比得认为，创业是很深的学问，除了要观念清晰外，更要与其他人员配合，发挥最大的效率。如果你要员工甘心为你卖力，必须要与他们沟通，了解他们的需要，给予他们合理的报酬。从无知中开始的创业，你必须学会与顾客沟通。想了解顾客的需求，最好的办法，莫过于询问他们。
（4）有一定的知识技能，每一个成功的创业者都必须具备丰富的专业知识。创业者至少得学习财务管理、人力资源管理、质量管理、市场营销等相关知识，让自己具备智慧的头脑，方能在市场上立足。
三、创业者应具有的素质
（1）头脑冷静，遇事不冲动。每一个创业者都应该具备战略性的眼光，遇到事情多动脑筋、多思考，做出最正确的决断，切勿因小失大。
未来最有前途的专业篇9
引言
互联网的发展使旅游电子商务这一新型旅游模式逐渐崛起。据艺恩旅游咨询统计数据显示，2010年中国旅游电子商务产业规模达到390亿元，预计未来2年旅游电子商务市场的年增长率保持在30%以上，且旅游电子商务市场占整个旅游产业的比重正在上升。
在这个大数据的背景之下，网络、旅游、电子商务的结合是大势所趋。目前我国ota大体分为综合ota和垂直领域ota。ota如何在新型网站冲击在线旅游市场格局的严峻形势下找到属于自己的竞争力？本文以携程网和途牛网为例，讨论了我国ota所面临的机遇与挑战。
一、我国ota的生存现状及其特点
（一）综合ota--以携程网为例
携程网是中国在线旅行网站的先驱，早在2003年12月，携程网就在美国纳斯达克成功上市。作为中国首家在纳斯达克上市的旅游企业，它的成功上市对于中国旅游业产生了深远的影响。时至今日，携程网依旧占据了国内在线旅游预订的大半市场份额。携程网能够多年来持续在层出不穷的同类网站中一直领跑，其中一定有它的惊艳之处。首先，携程网成功整合了高科技产业与传统旅游业，向超过4000万会员提供集酒店预订、机票预订、度假产品预订、商旅管理、特惠商户及旅游资讯在内的全方位旅行信息服务。从消费者的角度而言，这种一站式服务使人们的出行更加高效便利。其次，携程网优质的售前、售中、售后服务为消费者带来人性化的浏览、购买、出行体验。另外，携程网先进的技术设备和经营理念同样是携程网的中流砥柱。
（二）垂直领域ota--以途牛网为例
随着游客们的个性化需求大幅提升，垂直领域ota因此诞生。途牛网专注精细化运营，更鲜明的游客定位，更明确的市场细分，使其在细分领域有较大的用户粘性。
途牛网重视量身定制，打造独特个性的专属旅游线路。途牛网将各种旅游线路进行分类整合，通过游客的访问量了解他们的兴趣点，再由旅游规划师对旅游目的地优势资源和游客出游数据进行综合剖析，设计和研发出各式各样的旅游产品。途牛网深知，独特的产品设计是垂直旅游电商的核心竞争力。在短短几年中，途牛网针对不同人群陆续推出了健康游、亲子游、家庭游、个性游等一系列产品。途牛网在线旅游的市场份额近10%仅次于携程。由此可见，途牛网紧跟时代脚步的创新力和市场竞争力不容小觑。
二、ota的劣势
（一）携程网
携程网作为我国经典的旅游网站，它的品牌影响力毋庸置疑。然而在个性化需求越来越高的今天，携程网的综合性，一体化已然失去了原有的市场的热度，这给携程网带来了严峻的挑战：1.相较于垂直ota，携程网很难实现消费者以个人心里愿望为基础的购买行为，这极有可能失去大份额追求个性化的年轻消费者的市场。2.网上的旅游信息鱼龙混杂，在线旅游网站的信息质量问题不容忽视。携程网曾经发生的卖虚假机票事件着实沉重削弱了消费者对携程网的忠诚度和信任度。因此，携程网的信息质量亟待审查和筛选，消费者需要的是一个安全有保障的出游。
（二）途牛网
作为旅游电商个性化道路的开拓者，虽然途牛网已经初步实现了消费者的个性化需求，但仍有不足：1.由于性化旅游产品成本较高，旅游电商为了节省成本，往往对旅游行程考虑不周全，导致消费者的个性化需求体验受到很大影响。2.消费者目前对品牌的认知度还停留在携程网、艺龙网等老牌旅游网站，途牛网这类的新兴网站知名度还不够高，这就大大降低了与其他ota旅游网站的竞争力。3.在产品的网络营销方面，途牛网忽视了对消费的人性化服务。途牛网在线客服人员缺乏，缺少了与消费者的互动，就无法充分了解消费者的个性化需求。途牛网的微博、微信、电子邮件等营销方式也缺乏灵活性，在无形中增加了旅游消费者的购买时间。
三、ota的未来发展
未来注定是一个多元化、细分化、个性化的智慧旅游时代。所以，ota应抓住自己的特点并与时代特性相结合，精炼出更有价值的策略来应对未来种种机遇和挑战。
携程网应发挥自身优势，通过优化增值服务和提高专业性来保持市场地位。1.携程网应该跟上时代脚步，及时开发出属于自己的旅游产品，加之其自身的品牌优势，赢得客户的青睐并不难。携程网的客户优势是其领先其他在线旅游网站的重要原因，也是携程网未来发展的目标所在。2.携程网必须注重信息的审查与监督，发现虚假信息及时删除，切实提升旅游网站自身的信息质量。将满足客户的需求作为自身的服务目标，就一定能在当前复杂的旅游电子商务网站竞争中保留携程的一席之地。
未来最有前途的专业篇10
【关键词】职业教育；就业服务；方法；途径
近年来，随着国家教育政策对职业学校的倾斜和用人市场对高素质技能型人才的急需，职业学校成为很多学生与家长继普通高中之后的又一热门选择。一批批原本选择进入普通高中的较高质量生源，最后选择了进入职业学校接受教育。2004年教育部曾颁文指出高职教育就是“以服务为宗旨，以就业为导向”。职业教育正是在这一思想的指导下，在普通高校毕业生就业普遍不理想的同时，走上了一条蓬勃发展之路。
毋庸置疑，学生就业率的高低直接关系到职业学校的进一步发展，因此如何构建职业学校先进的就业服务体系，提供有效的就业服务方法与途径，帮助学生努力学习专业知识，强化职业技能，提升职业素质，尽快进入职业角色，提高用人单位满意度，是每个职业学校所面临的切实问题。
1职业学校在探究就业服务方法和途径所面临的问题和机遇
目前我国的职业教育得到蓬勃发展，但是我们也应该看到，职业教育在发展的同时也面临着许多问题：
1）社会的传统观念造成公众对职校学生的认识出现偏差。人们往往认为职业教育是低端教育，用人单位在选择招聘员工时，在职校学生和高校学生选择上往往选择高校学生。
2）国家在职业教育的投入上与高校相比，严重不足，这造成学校教学和社会需求有一定脱节，学生所掌握的技能往往和技术的发展不同步，造成学生的能力与越人单位的期望有一定差距。
3）职业学校在学生就业方面投入很多精力，但其人培方案和办学模式未能紧跟社会发展，很多学校的人培方案和办学模式多年未变，把学生的就业服务只是看作帮学生找到工作而已。
4）职业学校在培养学生职业技能的同时，往往忽视学生职业意识的培养。同时没有根据学生文化素养相对薄弱的实际情况做到让学生“人尽其才”。
虽然存在以上问题，但社会对高素质技能型人才的需求依然庞大，这对职业学校来讲是一个机遇。职业学校只要调整思路，根据自身实际情况，打造一套适合自身的就业服务方法和途径，就能充分发挥其学生就业服务载体的作用，以此来面对激烈的就业竞争。
2职业学校就业服务方法、途径的探究
目前职业学校往往通过学生毕业前对学生职业意识的培养、就业信息、举办校园招聘会等方法和途径来促进学生就业。而构建完善有效的就业服务方法和途径其实是一个系统工程。系统论观点认为，把研究的对象看作是一个系统，分析其功能结构，研究系统、要素、环境三者的关系和规律，以优化系统的观点看问题[1]。因此，有效的就业服务方法与途径应该系统化、层次化、阶梯化的服务于学生入学后的各个阶段，并在学生毕业后继续跟踪与反馈，从学校、政府和行业三个方面拓展就业服务途径、改进就业服务方法，更好地为学生就业服务。
2.1学校层面
从学生的需求与长远发展来考虑，职业学校的就业指导应贯穿于学生入学后的所有阶段，应起到帮助学生努力学习，巩固专业知识，提升专业能力，通过增强学生的职业核心竞争力来提高学生的就业能力。因此，完善有效的就业服务方法与途径应摆脱单纯为毕业生进行就业指导，应渗透于学校的各项教学环节，把学校想培养怎样的学生与学生想成为怎样的人有机统一。
2.1.1构建完善的职业学校毕业生就业指导体系
1）深化职业教育教学改革，提升学生职业岗位能力。第一，依托区域经济及行业经济的发展态势，以市场需求为导向，通过对对市场需求的实际调查及未来人才需求预测，结合职校本身的办学条件进行专业设置。第二，职业学校要利用行业资源，聘请行业专家组建专业建设指导委员会，了解行业对专业培养的要求，并将这些要求体现在人才培养方案的制定及在课程标准的设置中。第三，在实际课堂教学中，以提升学生职业能力为培养目标，加大实践教学的比重，通过“老师讲―学生练―相互评”的三位一体教学，使职业能力的培养与职业岗位的需求贴合的更紧密，充分体现职业教育教学的特色。